Documento Orientador da Atividade do Professor Atividade Fsica e Desportiva

Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular 2012/2013

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Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular no 1Ciclo
- Atividade Fsica e Desportiva
2012-2013
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1. COMPETNCIAS A DESENVOLVER ........................................................... 3
2. REAS DE INTERVENO .......................................................................... 5
3. ATIVIDADES E COMPETNCIAS A DESENVOLVER ................................. 9
3.1. JOGAR JNIOR ..................................................................................................... 9
3.2. JOGAR ................................................................................................................... 11
4. MOMENTOS DE FESTA .............................................................................. 18
5. AVALIAO PSICOPEDAGGICA ........................................................... 20


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1. Competncias a Desenvolver

O contributo da educao psicomotora constitui um elemento fundamental para o
desenvolvimento da inteligncia, da afectividade e da personalidade da criana, uma
vez que no s lhe permite ganhar conscincia do seu corpo e do mundo que a
circunda, como tambm lhe providencia o espao para os seus primeiros contactos
sociais dentro de um grupo, que auxiliam o desenvolvimento da sua espontaneidade,
criatividade e responsabilidade (Dominguez, et al., 1999).
Por outro lado, o desenvolvimento fsico da criana atinge estdios qualitativos que
precedem o desenvolvimento cognitivo e social. Assim, a atividade fsica educativa
oferece aos alunos experincias concretas, necessrias s abstraces e operaes
cognitivas inscritas nos Programas de outras reas, preparando os alunos para a sua
abordagem ou aplicao. Estas evidncias justificam a importncia crucial desta rea
Curricular no 1 Ciclo, como componente inalienvel da Educao.
As atividades ldicas e pr-desportivas assumem assim importncia fundamental
como veculo de desenvolvimento da criana, entendido num processo integral e
harmonioso. Resumidamente, podemos considerar trs grandes domnios do
desenvolvimento: o cognitivo, o scio afetivo e o psicomotor:
Domnio Capacidades a desenvolver


Psicomotor
- coordenao motora global;
- execuo de elementos e gestos tcnicos e tcticos especficos a cada modalidade;
- resistncia geral;
- flexibilidade e agilidade;
- ritmo;
- controlo da orientao espacial;
- velocidade de reaco simples e complexa de execuo de aces motoras bsicas e
de deslocamento;
- equilbrio dinmico em situaes de voo, de acelerao e de apoio instvel e/ou
limitado;
- auto-estima;
- auto-confiana;
- motivao intrnseca.

Scio-afetivo
- respeito pelo prximo;
- cooperao;
- responsabilidade;
- cordialidade e auto-controlo;

Cognitivo
- Interpretao correcta dos exerccios realizados;
- Compreenso, aplicao e cumprimento de regras;
- Realizao de forma correcta das componentes crticas de cada exerccio;
- Expresso oral com correco de alguns elementos da actividade;
- Utilizao destas aprendizagens noutras reas curriculares;

Quadro I: Identificao de algumas capacidades a desenvolver nos domnios
psicomotor, scio-afetivo e cognitivo.
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Porque a criana uma totalidade, personalidade complexa que se desenvolve de
forma integrada, global, a interveno do monitor processa-se de forma sistemtica,
interagindo em qualquer dos domnios. A riqueza de estmulos e vivncias
diversificadas, devem reforar todas as dimenses possveis dos trs domnios de
aprendizagem, potenciando-se umas s outras (Matos, 2000).
Orientada neste sentido, a interveno do monitor deve desenvolver-se de forma
estruturada, procurando em cada momento o desenvolvimento de capacidades
concretas, que assegurem no final do processo a aquisio de um conjunto de
competncias fundamentais.
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2. reas de Interveno

Com a preocupao de conjugar o corpo, o movimento e o jogo, so fundamentais
duas reas a desenvolver durante o ano escolar. Assim, ao programa J OGAR
J UNIOR (atividades fsicas), pode ser entendido como o conjunto de atividades
diferenciadas e com nveis diferentes de execuo, produzidas pela interligao da
estrutura locomotora com a perceptivo cintica, das quais resulta dispndio
suplementar de energia, e sistematizadas no sentido de ampliar as experincias e
possibilidades de realizao do aluno. Para alm da variedade de atividades corporais,
realizadas com o objetivo de melhorar a condio fsica, promover a sade e o bem-
estar, proporcionar equilbrio psicolgico e ocupar os tempos livres, estas tambm
abrangem a atividade desportiva.
O seu ensino tem como objetivo a aquisio de hbitos saudveis que podem ser
entendidos como:
Meio: cada uma das atividades oferece possibilidades da criana adquirir
novas competncias;
Fim: cada atividade uma matria de ensino, que deve ser considerada e
aprendida na sua especificidade.
Nveis de Prtica:
Para todos, prticas de exerccios de reduzidas exigncias tcnicas e
materiais;
Integradas no processo de formao desportiva.

Assim, no 1/2 ano, as crianas devem realizar mltiplas situaes, preferencialmente
ldicas, que lhes permitam um aumento do seu repertrio motor e uma melhoria geral
da sua motricidade.
Em relao ao programa J OGAR (atividades desportivas) constituem-se como uma
parte da actividade fsica e, para alm da realizao do exerccio fsico, decorrem em
ambiente competitivo, regendo-se por normas e regras especficas e universais com
um maior grau de exigncia. Fundamentam-se na perspectiva do confronto com um
elemento definido: a distncia, o tempo, o adversrio, ou contra si prprio.
Em conformidade, a escola, mesmo no 3/4 ano, no deve negligenciar a realidade
desportiva. O desporto, na atualidade, constitui um fenmeno social incontornvel. A
atrao que os dolos desportivos exercem sobre as crianas deve constituir uma
referncia e um fator de motivao que as mobilize para a prtica desportiva.
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A atividade ldica fundamental para a criana. Para ela, tudo pretexto para jogar,
servindo simultaneamente, para testar as suas capacidades. Como o trabalho a
atividade do adulto, o jogo a actividade da criana.
A partir dos 7 anos, comea a aparecer nos jogos as relaes e os contatos com o
outro. Numerosos jogos so uma excelente ocasio para uma verdadeira
aprendizagem social: conhece-se, aceitam-se os outros e compreende-se porque se
devem respeitar as regras. Entretanto, a regra que define a cooperao e oposio
comea a ser rigorosamente cumprida pela criana.
Assim, o jogo quando devidamente aplicado, possui um contedo educativo, que
permite o desenvolvimento de certas dimenses da personalidade da criana:
Dimenso Motora: factores perceptivos; Factores de execuo e coordenao
motora;
Dimenso Cognitiva: Capacidades de observao, anlise, interpretao e
adequao das solues;
Dimenso Relacional: Relacionamento afectivo; Descoberta do outro;
Aprendizagem social.

No mbito das reas de interveno atrs referidas, o quadro seguinte indica as reas
e as matrias consideradas fundamentais para o correcto desenvolvimento das
crianas nestas idades, por ano de escolaridade.

Quadro II: reas de interveno da Atividade Fsica e Desportiva




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Jogar Junior: Leccionar ao longo do ano as 4 actividades previstas. Cada bloco vai ter 15
sesses.
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3. Atividades e Competncias a Desenvolver

Os quadros seguintes indicam os objetivos, as atividades e as estratgias de
interveno a aplicar em cada uma das matrias, nas turmas do 1/2 ano:
3.1. JOGAR JNIOR

Atividades de Deslocamentos e Equilbrio
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Elevar o nvel funcional das
capacidades condicionais e
coordenativas;
2.Cooperar com os companheiros
nos exerccios, bem como os
princpios de cordialidade e respeito
na relao com os colegas e o
professor;
3.Ajustar o equilbrio s aces
motoras bsicas de deslocamento,
no solo e em aparelhos;
1.Percursos, jogos e estafetas, com a
integrao de vrias habilidades (rastejar,
rolar, cair, saltar, subir e descer, fazer
rolamento, transpor);
2.Percursos, jogos e estafetas com a
utilizao de vrios aparelhos: Banco
sueco; patins; arcos; cordas; colches;
mesa;
1. Abordagens ldicas,
articulando as aces
individuais e de grupo tomando
medidas especiais de
segurana.
Competncias 1 Ano
1.Rastejar em todas as direces;
2.Rolar sobre si prprio em posies diferentes;
3.Saltar sobre obstculos de alturas e comprimento variados;
4.Saltar e subir para um plano superior;
5.Cair voluntariamente, no colcho e no solo, rolando para amortecer a queda;
6. Fazer cambalhota frente, num plano inclinado;
Competncias 2 Ano
1.Transpor obstculos sucessivos, em corrida;
2.Saltar de um plano superior, com receo em p e equilibrada;
3.Realizar saltos de coelho no solo, com amplitudes variadas;
4.Fazer rolamento frente;
5.Fazer rolamento retaguarda;
6.Saltar em comprimento, aps curta corrida de balano e chamada a um p com receo a ps juntos;
7.Saltar em altura para tocar num objeto suspenso, aps curta corrida de balano, com receo equilibrada;

J ogos Tradicionais
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Praticar jogos infantis cumprindo as
suas regras, selecionando e
realizando com intencionalidade e
oportunidade as aes
caractersticas desses jogos;
2.Conhecer as tradies e o
patrimnio cultural da comunidade
rural e da urbana e praticar os jogos.
1.Toca e foge, roda do leno, cabra cega,
gato e o rato, barra do leno, salto ao eixo,
jogo da macaca, jogo das cadeiras, trao
corda, jogo da malha, jogo dos cntaros,
jogo do aro, leninho da botica, corrida de
sacas, jogo das latas;

1.A dimenso do espao de
jogo e o nvel de desempenho
deve determinar o nmero de
jogadores por grupo/equipa;
2.Jogos caractersticos da
respetiva regio e, numa
perspetiva interdisciplinar,
suscitar a recolha de jogos das
geraes anteriores.
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Competncias
1.Coopera, colabora com os companheiros nos jogos, compreendendo e aplicando as regras no sentido de atingir o (s)
objectivo (s) do jogo;
2.Identifica o jogo, conhece o seu objetivo utilizando com critrio diversas aes bsicas;


Atividades de Percia e Manipulao
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Elevar o nvel funcional das
capacidades condicionais e
coordenativas;
2.Cooperar com os companheiros
nos exerccios, bem como os
princpios de cordialidade e respeito
na relao com os colegas e o
professor;
3.Realizar aes motoras bsicas
variadas, manipulando diferentes
tipos de objetos;
1.Atividades que englobam habilidades
como o lanar, receber, rodar o arco,
toques de sustentao, driblar, rolar,
pontapear, impulsionar, saltar,
2.Atividades de manipulao com bola,
raquete, arcos, corda, etc.
1.Partir progressivamente do
domnio dos objetos em
situaes individual e a pares.
Competncias 1 Ano
1.Controlar a bola em vrias partes do corpo por aes motoras bsicas (rolar, lanar, receber, etc)
2.Lanar uma bola em preciso a um alvo fixo;
3.Receber a bola com as duas mos, parado e em deslocamento;
4.Rodar o arco no solo, saltando para dentro dele antes que finalize a sua rotao;
5.Driblar com cada uma das mos, em deslocamento, controlando a bola para manter a direo desejada;
6.Passar a bola a um companheiro com as duas mos, consoante a sua posio e ou deslocamento;
7.Pontapear uma bola em preciso a um alvo fixo;
Competncias 2 Ano
1.Lanar uma bola em preciso a um alvo mvel;
2.Impulsionar uma bola em diferentes orientaes, numa direo determinada;
3.Fazer toques de sustentao, a alturas variadas, com e sem ressalto no cho, parado e em deslocamento;
4.Saltar corda no lugar e em progresso, com coordenao global e fluidez de movimentos;
5.Lanar o arco na vertical e receb-lo, com as duas mos; Passar por dentro do arco e rolar no cho, sem o derrubar;
6.Driblar alto e baixo, em deslocamento, sem perder o controlo da bola;
7. Pontapear uma bola em preciso e um alvo mvel;

Atividades de Iniciao aos J ogos Pr-Desportivos
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Adquirir competncias
fundamentais para potenciar a
aprendizagem dos jogos desportivos
coletivos;
2.Comprender a dialtica de
oposio e cooperao;
3.Tratar os colegas de equipa e
adversrios com igual cordialidade e
respeito;
1.Formas simplificadas de jogos Pr-
Desportivos, em espaos reduzidos,
nmero de jogadores de equipa; nmero
de alvos, objetivo por jogo, n de regras;
(baixa complexidade);
Exemplos de jogos: o stop, assalto ao
castelo, rabia, jogo dos passes, bola ao
capito, o relgio, bola ao poste, futebol
humano, jogo do mata, quantas balizas,
bola dentro do crculo e a casa da bola.

1.Adequar o nmero de
elementos de cada equipa para
facilitar a compreenso do jogo
e permitir mais oportunidades
de prtica;
2. Contedos mais direcionados
para as turmas de 2 ano

Competncias 2 Ano
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1.Coopera, colabora com os companheiros nos jogos, compreendendo e aplicando as regras no sentido de atingir o(s)
objetivo(s) do jogo;
2.Conhece o objetivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aes motoras e as suas principais
regras;
3.Utiliza habilidades bsicas, tais como posies de equilbrio; deslocamentos em corrida com fintas e mudanas de
direo e de velocidade ajustando-as ao objetivo do jogo;
4. Se tem bola, passa com segurana a um companheiro que se encontra liberto;
5. Desmarca-se para receber a bola, criando linhas de passe;
6. Tenta interceptar a bola, quando se encontra nessa funo.
7.Utilizar habilidades bsicas assim como o receber, o lanar e o pontapear ajustando-as ao objetivo do jogo;

3.2. JOGAR
Os quadros seguintes indicam os objetivos, as atividades e as estratgias de
interveno a aplicar em cada uma das matrias, nas turmas do 3/4 ano:

J ogos Pr-Desportivos (Modalidades Coletivas)
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Adquirir competncias
fundamentais para potenciar a
aprendizagem dos jogos desportivos
coletivos;
2.Realizar aes motoras, ajustando-
as s aes tcnico-tcticas
fundamentais da respetiva
modalidade;
3.Cooperar com os companheiros
para o alcance do objetivo dos Jogos
Pr-Desportivos, desempenhando
com oportunidade e correo as
aes solicitadas.
4.Tratar os colegas de equipa e
adversrios com igual cordialidade e
respeito;
5.Aplicar a capacidade criativa numa
perspetiva interdisciplinar.

1.Abordar a modalidade atravs de jogos
pr-desportivos aumentando-lhe a
complexidade;
Exemplo de jogos o assalto ao castelo,
rabia, jogo dos passes, bola ao capito, o
relgio, bola ao poste, futebol humano,
jogo do mata, quantas balizas, bola dentro
do crculo e a casa da bola.
2.Situaes de exerccio / Jogo.
1.Explicar globalmente o jogo,
focando o objetivo e
apresentado progressivamente
as regras que o caracterizam;
2.Adequar o nmero de
elementos de cada equipa para
facilitar a compreenso do jogo
e permitir mais oportunidades
de prtica;
3.Trocar frequentemente as
funes de cada um, para evitar
a especializao precoce;
4.Divulgar e sensibilizar as
crianas para a participao no
Programa JOGAR +.
Competncias 3 Ano
1.Coopera, colabora com os companheiros nos jogos, compreendendo o objetivo do jogo, o modo de execuo das
principais aes tcnico-tticas, assim como aplica as regras no sentido de atingir o (s) objetivo (s) do jogo;
2.Utiliza habilidades motoras fundamentais para o sucesso no jogo, tais como:
a) passe;
b) Receo;
c) Conduo;
d) Drible/Finta/ Mudana de direo;
e) Remate,;
f) Lanamento;
g) Desmarcao;
h) Desarme/ Interceo.

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Abordagem s Modalidades
(Basquetebol/Voleibol/Andebol/Futebol/Tnis/Rugby)
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Apresentar e identificar as
caractersticas principais das
modalidades coletivas;
2.Realizar habilidades bsicas,
ajustando-as s aes tcnico-tticas
fundamentais da respetiva modalidade;
3.Tratar os colegas de equipa e
adversrios com igual cordialidade e
respeito;
4.Adoptar comportamentos/atitudes
adequadas quando se tem a bola e
quando no est na posse da mesma;
1.Abordar a modalidade atravs de
instrumentos prprios com a realizao
de exerccios especficos cada uma
delas.
2.Formas simplificadas de jogo, em
espaos reduzidas e com um menor
nmero de jogadores de equipa;
3.Situaes de exerccio / Jogo.
1.Explicar globalmente o jogo,
focando o objetivo e
apresentado progressivamente
as regras que o caracterizam;
2.Adequar o nmero de
elementos de cada equipa para
facilitar a compreenso do jogo
e permitir mais oportunidades
de prtica;
3.Divulgar e sensibilizar as
crianas para a participao no
Programa JOGAR +.


Competncias 4 Ano (Basquetebol, Andebol e Futebol)
1.Em situao 1x1 com bola realiza com critrio as seguintes aes:
-conduo;
-lanamento/remate;
-drible/finta;
2.Em situao 1x1 sem bola realiza com critrio as seguintes aes:
-desarme;
-conteno;
3.Logo que ganhe a posse de bola adopta um comportamento ofensivo com o intuito de finalizar;
4.Logo que perde a posse de bola adopta um comportamento defensivo com o intuito de impedir a finalizao;
Competncias 3 e 4 Ano (Voleibol)
1.Em situaes 1x1 realiza com critrio as seguintes aes:
-servio;
-passe;
-manchete;
2. Realiza com critrio s aes do ponto 1 em situao 2x2;
3. Em situao 2x2 jogar com os companheiros efetuando passe e manchete, para manter a bola no ar, com n limitado
de toques sucessivos de cada lado;
Competncias 4 Ano (Tnis)
1.Desenvolver a manipulao de bola, com e sem raquete;
2.Adquirir a noo da pega da raquete e posio base;
3.Em situao 1x1 realiza com critrio as seguintes aes:
-servio;
-batimento de direita;
-batimento de esquerda;
4. Realiza com critrio s aes do ponto 1 em situao 2x2;
Competncias 4 Ano (Jogo do Bitoque:Rugby)
1. Receber a bola controlando-a e enquadrar-se ofensivamente, optando, conforme a sua leitura da situao de jogo
por:
a) progredir para finalizar (ensaio), utilizando, se necessrio, fintas e mudanas de direo;
b) passar a um companheiro em posio favorvel;
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2. Passar a bola a um companheiro ou deix-la cair na vertical, quando tocado pelo opositor ("bitoque");
3. Criar linhas de passe para receber a bola, deslocando-se ao lado ou atrs do companheiro com bola;
4. Quando a sua equipa no tem bola, deslocar-se para intercetar o passe ou tocar com as duas mos ("bitoque") nas
coxas ou cintura do adversrio obrigando-o a passar ou largar a bola;




Ginstica
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Conhecer e executar as principais
habilidades gmnicas.
1.Enrolamentos, posies de equilbrio,
deslocamentos e elementos de ligao
(saltos e voltas);
2.Manipulao de materiais especficos
(bolas, arcos e cordas).
1. Utilizar formas ldicas e
percursos simplificados.
Competncias 3 Ano
1. Saltar corda em corrida e no local (a ps juntos e p coxinho), com coordenao e fluidez de movimentos;
2. Saltar ao eixo por cima de um companheiro aps corrida de balano e chamada a ps juntos, passando com os
membros inferiores bem afastados e chegando ao solo em equilbrio;
3.Executar a cambalhota frente num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em extenso;
4.Executar a cambalhota retaguarda com repulso dos braos na parte final, terminando com as pernas afastadas e
em extenso;
5.Executar a roda, com apoio alternado das mos, passando as pernas o mais alto possvel, com receo equilibrada.
6.Executar o pino de cabea aproximando-se da vertical, beneficiando da ajuda do professor/companheiro ou de apoio
no espaldar;
7.Combinar posies de equilbrio esttico, com marcha lateral, para trs e para a frente e meias voltas;
8.Executar posies de flexibilidade variadas (ponte, avio, bandeira)
9.Combinar as habilidades anteriores, realizando-as em sequncias adequadas;

Competncias 4 Ano
1. Saltar corda, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar;
2.Rodar o arco volta do corpo, mantendo o movimento por ondulaes do corpo;
3.Executar a cambalhota frente num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em extenso;
4.Executar a cambalhota retaguarda com repulso dos braos na parte final, terminando com as pernas afastadas e
em extenso;
5.Executar a roda, com apoio alternado das mos, passando as pernas o mais alto possvel, com receo equilibrada.
6.Executar o pino de cabea aproximando-se da vertical, beneficiando da ajuda do professor/companheiro ou de apoio
no espaldar;
7.Combinar posies de equilbrio esttico, com marcha lateral, para trs e para a frente e meias voltas;
8.Executar posies de flexibilidade variadas (ponte, avio, bandeira)
9.Combinar as habilidades anteriores, realizando-as em sequncias adequadas;







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Atletismo
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno

Realizar saltos, corridas e
lanamentos, segundo padres
simplificados, e cumprindo
corretamente as exigncias
elementares tcnicas e
regulamentares.

1.Salto em comprimento, salto em altura,
lanamento do peso;

1.Abordagens ldicas,
articulando as aes individuais
e de grupo;

Competncias 3 e 4 Ano
1.Saltar em Comprimento aps corrida de balano e chamada a um p numa zona, com queda na caixa de saltos ou
colcho fixo (receo a dois ps);
2. Saltar em Altura aps corrida de balano e chamada a um p, passando o elstico com salto de "tesoura", com
receo equilibrada.
3. Lanar a bola (tipo tnis) em distncia, aps curta corrida de balano e ter "armado" o brao, em extenso,
retaguarda;




Natao
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Adaptao ao meio aqutico;
2. Iniciar a abordagem a 2 estilos
crol e costas nas crianas mais
desenvolvidas, com a adaptao ao
meio assimilado.
1.Jogos ldicos e de interao que
concorram para os objetivos delineados;
Percursos aquticos, situaes de
equilbrio com mudanas de direo e
posio.
2. Utilizar material de apoio, (pranchas;
pullboys; esparguetes) que auxiliem o
professor no desenvolvimento das
atividades.
1. Abordagens ldicas,
articulando as aes individuais e
de grupo tomando medidas
especiais de segurana.
Competncias AMA
1.Coordenar a inspirao e a expirao em diversas situaes simples, evoluindo para posies propulsivas;
2. Flutuar em equilbrio, em diferentes posies partindo de apoio de ps e mos para a flutuao vertical e horizontal;
3. Deslocar-se em flutuao, coordenando as aes propulsivas com a respirao em diferentes planos de gua e
eixos corporais, explorando a resistncia da gua.
Competncias Crol
1.Consegue utilizar alternadamente os MS, com uma ligeira rotao do tronco;
2.Consegue realizar o batimento dos ps pouco profundo;
3.Nadar um percurso no estilo crol, com amplitude de movimentos e continuidade das aes motoras, cumprindo as
seguintes exigncias tcnicas:
-utilizao alternada dos MS, com uma ligeira rotao do tronco;
-realiza os batimentos dos ps pouco profundos;
Competncias Costas
1.Consegue utilizar alternadamente os MS, com uma ligeira rotao do corpo sobre o eixo longitudinal, no s ao nvel
dos ombros mas tambm da cintura plvica;
2.Consegue manter a cabea um pouco fletida e elevada na gua, com o queixo para o peito;
3.Consegue realizar o batimento dos ps pouco profundo;
4.Nadar um percurso no estilo costas, com amplitude de movimentos e continuidade das aes motoras, mantendo a
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cabea no prolongamento do corpo evitando a imerso exagerada da bacia, cumprindo as seguintes exigncias
tcnicas:
-utiliza alternadamente os MS, com uma ligeira rotao do corpo sobre o eixo longitudinal, no s ao nvel dos ombros
mas tambm da cintura plvica;
-manter a cabea um pouco fletida e elevada na gua, com o queixo para o peito;
- realiza os batimentos dos ps pouco profundos;

Patinagem
Finalidades Atividades Estratgias de
Interveno
1.Melhorar o equilbrio e contactar a
modalidade;
2.Tomar contacto com os patins sem
perigo de queda descontrolada;
3.Compreender o ACTO MOTOR
PATINAR
1.Exerccios de equilbrio esttico e/ou
dinmico sem patins (pode ser
desenvolvido nas fases de
aquecimento/mobilizao funcional em
todas as aulas, ou ainda por no existirem
patins para todos os alunos);
2.Compreender o deslize dos patins;
3.Relacionar a posio corporal com o
desequilbrio.
4.Marchar com ajuda do professor tentando
evitar o deslizar atrs e procurando faz-lo
para a frente, respeitando a posio base.
(Ajuda professor coloca-se por trs, com
um p atrs dos patins do aluno evitando
o deslize atrs).
1. Abordagens ldicas,
articulando as aes individuais
e de grupo tomando medidas
especiais de segurana.
Competncias 3 e 4 Ano
1.Executa com critrio as seguintes aes:
-Receo;
-Patinar para a frente;
-Deslizar para a frente num apoio;
-Deslizar para trs;
-Realiza oitos;
-Curvar com os ps paralelos;
-Travar em T;
2.Realiza um percurso em patins, com equilbrio e fluidez de movimentos combinando as habilidades do ponto 1.

Distribuio dos Contedos pelos Anos de Escolaridade
No 1 e 2 anos os contedos so de carcter obrigatrio.
COMPETENCIAS 1 ANO
(obrigatrias)
DESLOCAMENTO E EQUILIBRIO
PERICIA E MANIPULAO
JOGOS TRADICIONAIS

COMPETENCIAS 2 ANO (obrigatrias)
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DESLOCAMENTO E EQUILIBRIO
PERICIA E MANIPULAO
JOGOS TRADICIONAIS
ACTIVIDADES DE INICIAO AOS JOGOS
PRE-DESPORTIVOS

No 3 Ano os Jogos Pr-desportivos, Ginstica, Voleibol e Atletismo so
contedos obrigatrios. A Patinagem um contedo facultativo.
COMPETENCIAS 3 ANO
(obrigatrias)
COMPETENCIAS 3 ANO (FACULTATIVA)
JOGOS PRE-DESPORTIVOS
PATINAGEM
GINSTICA

VOLEIBOL


ATLETISMO


No 4 Ano a Abordagem s modalidades coletivas (Basquetebol, Andebol e
Voleibol) e a Ginstica so de carter obrigatrio. Os contedos opcionais so
Futebol, Tnis e Rugby.

COMPETENCIAS 4 ANO (obrigatrias) COMPETENCIAS 4 ANO (OPCIONAIS)
ABORDAGEM AS MODALIDADES
COLECTIVAS
TNIS; RUGBY
GINSTICA PATINAGEM
ATLETISMO
NATAO




Todos os 4 Anos que tem o bloco de Natao os professores tero que
lecionar as modalidades coletivas (Basquetebol, Andebol e Voleibol) assim
como Ginstica.
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As turmas do 4 Ano que no tem o bloco de Natao, os professores tero
que lecionar obrigatoriamente os seguintes contedos:
1. Abordagem s Modalidades Coletivas (Basquetebol; Andebol; Futebol e
Voleibol);
2. Ginstica;
3. Atletismo


Relativamente ao bloco da Patinagem este tambm passa a ser facultativo.
Neste ponto, existe uma norma importante a ter em conta. Nenhuma turma
pode chegar ao final do ciclo sem terem experimentado a patinagem. Ou seja,
quando um professor receber a turma (4 ano) sabe se essa turma j abordou
a patinagem (ver competncias). Se isto acontecer o professor pode ou no
optar por lecionar o bloco de patinagem.
No caso de a turma no ter tido o bloco de patinagem, o professor tem que
ministrar este bloco (se as condies da escola o permitir).



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4. Momentos de Festa

Como do conhecimento geral, as atividades de enriquecimento curricular, tm como
objetivo enriquecer o reportrio das crianas, em diversas reas.
Ns defendemos, que estes momentos devem ser direcionados para aquilo que as
crianas gostam mais de fazer, e no ser mais uma aula com toda a sua carga de
complexidade e formalismo.

Neste sentido e de complemento s atividades regulares de atividade fsica, que so
desenvolvidas nas Escolas, no prximo ano iremos organizar momentos de Festa,
com o objetivo de dinamizar iniciativas intra e inter escolas, agrupamentos, onde
possamos em redor do Desporto promover atividades de enorme convvio e interao
entre todos os intervenientes escolares (Pais, Alunos, Professoras, etc.).

Assim, solicitamos aos professores de cada uma das Escolas, que realizem numa
primeira fase, o diagnstico da Escola, com o objetivo de aferir que tipo de convvios e
atividades podem ser desenvolvidas.

Estes momentos de Festa, devem coincidir com datas que sejam apropriadas para a
sua realizao, devendo ser a exceo e no regra.


Gostaramos de realizar no mnimo um momento de festa em cada um dos Perodos.













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Competncias da Coordenao
das AEC-AFD
Competncias do Professor de
cada escola Escola
Competncias da Escola
Disponibilizar todo o material
necessrio para a realizao da
iniciativa;
Dar a conhecer as iniciativas
previstas aos agrupamentos e aos
Coordenadores das restantes reas de
AEC;
Apoiar na organizao e
dinamizao das atividades;
Enquadramento dos horrios com as
atividades propostas.
Todas as questes logsticas
(transporte, alimentao, etc)
Diagnosticar junto da Escola e
dos Alunos, que tipas de atividades
podem ser realizadas (em
articulao com os outros colegas
das AECs e professor Titular;;
Divulgar na Comunidade Escolar
as Atividades que vo ser
realizadas;
Construir todos os materiais de
Divulgao das iniciativas;
Recolher todas as inscries;
Organizar e dinamizar a iniciativa
(calendrio competitivo, material
necessrio, etc.);
Realizar um relatrio do evento
(aspectos positivos/negativos).
Apoiar na divulgao/realizao
das diversas atividades;
Disponibilizar os espaos para o
desenrolar das mesmas;
Incluir este tipo de atividades no
projeto curricular de turma;
Divulgar todas as iniciativas por
toda a comunidade escolar;
Flexibilizao dos horrios
aquando da realizao das
atividades.




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5. Avaliao Psicopedaggica

A avaliao sempre uma questo alvo de preocupao no contexto educativo.
De acordo com Castejn (1999), entende-se por avaliao um processo que integra a
observao de um determinado meio de acordo com parmetros delineados
previamente, objetivando no final a elaborao de uma valorao com base nos dados
recolhidos.
Nesta definio, extremamente importante destacar o termo valorao. Ainda que
seja possvel atravs dos instrumentos de medida alcanar um grau elevado de
objetividade na recolha da informao, a avaliao em contexto educativo difcil de
se assumir somente neste registo (Castejn, 1999). Ela um processo mais amplo
que, para alm de integrar a medio, pressupe tambm a formulao de um juzo de
valor sobre algo ou algum (Contreras, 1990 citado por Castejn, 1999), pelo que aqui
se introduz alguma subjetividade. Neste sentido, importante reconhecer que a
avaliao sempre uma aproximao ao real.
A avaliao extremamente importante no processo de ensino-aprendizagem,
devendo esta ser parte integrante do planeamento da atividade do monitor. Na medida
em que lhe permite averiguar a validade e a adequao ao contexto em questo de
uma metodologia de trabalho, em ordem a aumentar a qualidade do seu ensino.
Atravs da avaliao o professor recebe, pela recolha de informao a diversos nveis,
um feedback acerca do desenvolvimento das aprendizagens dos seus alunos, que lhe
possibilita traar a evoluo dos mesmos e, caso necessrio, reformular o processo de
ensino.
A avaliao suscetvel de ser (deve ser!) desenvolvida em diversos momentos no
decorrer da atividade. O seu conhecimento atempado por parte do corpo docente um
instrumento de extrema utilidade para a avaliao formal e representa uma
importncia acrescida do papel do professor no contexto educativo.
A avaliao global ao funcionamento das Atividades de Enriquecimento Curricular
um processo complexo, que cruza informaes de forma transversal, implicando
contributos dos alunos, docentes, auditores, pais e outros intervenientes. Aos
professores compete a responsabilidade de avaliar os alunos segundo um quadro de
competncias psicopedaggicas em trs momentos: antes dos finais do 1, 2 e do
3 perodo.
Para alm da avaliao realizada aos alunos, tambm da responsabilidade dos
professores das atividades entregarem no final do ano letivo o registo das
competncias adquiridas pelos alunos e entregar esse registo coordenao do
programa.
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Na construo / elaborao do planeamento anual o professor da Atividade deve ter
em conta os gostos e vivncias dos alunos. Aps as fichas individuais dos alunos
estarem preenchidas, tendo como base o resultado destas, os professores elaboram o
planeamento anual. Este deve ser facultado aos professores titulares assim como ser
entregue coordenao na 1 semana de Outubro.