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Musicalização Através de História. Pan e Horfeu PDF
Musicalização Através de História. Pan e Horfeu PDF
CURITIBA
2007
CURITIBA
2007
ii
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS....................................................................................................iv
DESVENDANDO OS SEGREDOS DO SOM ...............................................................8
PARTE I: O ENCONTRO DE PAN E ORFEU ............................................................10
Tema 1 reconhecendo a flauta..............................................................................10
Tema 2 reconhecendo a partitura .........................................................................30
Tema 3 cantando: do folclore ao universal............................................................34
Tema 4 apreciando: histria e pesquisa ...............................................................38
A flauta e o pentagrama ...........................................................................................42
Quadro sntese.........................................................................................................49
PARTE II: PARTITURAS COMENTADAS E SITUAES DE APRENDIZAGEM ....50
Tema 5: Fera Pantera .............................................................................................50
Tema 6: Samba de uma nota s ..............................................................................56
Tema 7: Minha cano.............................................................................................61
Tema 8: Azul da cor do mar .....................................................................................69
Tema 9: Asa branca.................................................................................................73
Tema 10: Coletnea folclrica..................................................................................76
Tema 11: Meu Paran .............................................................................................81
Tema 12: preciso saber viver................................................................................85
Tema 13: Pr no dizer que no falei de flores........................................................89
Tema 14: Semente do amanh................................................................................93
Tema 15: Trenzinho do caipira.................................................................................97
Tema 16: Ode alegria .........................................................................................101
Tema 17: Pe a erva pr sapecar..........................................................................104
Tema 18: Hino do Paran ......................................................................................109
Tema 19: Bom natal...............................................................................................113
Tema 20: Solilquio ...............................................................................................117
Quem quem no repertrio ...................................................................................121
Ficha tcnica da gravao dos CDs.......................................................................123
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.........................................................................124
iii
LISTA DE FIGURAS
vii
significa que o exerccio ou a msica est gravada no CD, assim voc poder
comparar o som da sua flauta com o som que est ali gravado. A maioria das
msicas foi escolhida para serem tocadas e cantadas. E, alm disso, com o
recurso do play back voc ter um grupo de msicos acompanhando a sua
execuo, a qualquer hora e quantas vezes quiser. Esse material foi pensado
como recurso pedaggico para ser utilizado em sala de aula com o professor de
msica.
O contedo deste Caderno, alm das partituras nele contidas, inclui em
anexo trs CDs, com as msicas gravadas em estdio por quarteto de cordas,
violes, canto solo, coral, trompetes, bateria, teclado e flauta doce. O primeiro CD
contm narrativa sobre o encontro musical de Pan e Orfeu, de Walmir Marcelino
Teixeira. O segundo CD contm, alm de arranjos para os instrumentos citados, a
primeira voz canto e a flauta doce. O terceiro CD a base (play back), destinado
ao estudo individual ou coletivo dos alunos entre outras possibilidades artsticas
como apresentaes.
Nesse sentido, professor e alunos podem alternar o dilogo entre Pan e
Orfeu tornando o aprendizado da flauta doce momento descontrado e
participativo.
Alm das canes constantes no dilogo entre Pan e Orfeu selecionamos
outras canes para auxiliar no aprendizado da flauta e desenvolver o canto.
Essas canes compem srie de temas onde sero desenvolvidas vrias
atividades de apreciao e discriminao sonora, prticas vocais e instrumentais,
improvisaes e pesquisas dirigidas.
Caminhar se aprende caminhando, tocar se aprende tocando. Mos obra!
PAN:
ORFEU:
E eu me chamo Orfeu!
PAN:
ORFEU:
Pois ! Dizem que meu nome de origem grega. O povo grego tem uma
histria belssima, e uma das suas riquezas a mitologia. Um grande heri
da mitologia grega o Deus Orfeu, cantor da cidade de Trcia. Dizem que
ao som de sua lira e de seu canto os homens foram civilizados!
PAN:
Meu nome tambm vem da mitologia grega. Porm conheo duas verses.
A primeira que o Deus Pan ao caminhar pela floresta ouviu algo
maravilhoso que vinha de um bambu oco e seco. Com a fora do vento
ecoava um lindo som. Ento, Pan pegou o pedao de bambu e saiu
experimentando as possibilidades sonoras deste que originou o primeiro
instrumento musical que se tem notcia.
ORFEU:
PAN:
A segunda verso referente tambm ao Deus Pan. O mito conta que Pan
estava apaixonado por uma ninfa que foi transformada num canio quando
tentou fugir dele. Desse canio Pan fez a primeira flauta.
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
Mas claro! Sabe Orfeu, eu notei que quando explico a algum como se
toca a flauta para algum organizo meu pensamento e acabo descobrindo
coisas que antes eu no sabia?
10
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Ah! Agora voc foi mais claro! Eu tenho uma idia, a sala do grmio
estudantil est vazia e parece ser o local ideal para comearmos.
PAN:
ORFEU:
Poxa vida! Nem acredito que vou aprender como se toca a flauta!
PAN:
Pegue aqui uma das flautas que sempre trago comigo. um presente. O
que acha?
ORFEU:
Que flauta bonita! Olha o que t escrito aqui: - Flauta Doce Soprano
Germnica!
PAN:
ORFEU:
PAN:
simples! Observe que a flauta tem duas extremidades, sendo que uma
delas arredondada e a outra cncava. A parte cncava a que
colocamos nos nossos lbios.
ORFEU:
Assim?
PAN:
ORFEU:
Tudo bem!
PAN:
ORFEU:
Ah, sim!
PAN:
Que isso! Quanta fora! Voc sabia que este instrumento se chama flauta
doce?
Devemos
sopr-la
suavemente,
docemente.
Alm
disso,
ORFEU:
PAN:
nota,
vamos
cantar
um
PAN:
Figura 2 nota si
Muito bom! Voc faz jus ao seu nome, cantando to bem assim! Agora,
Orfeu voc deve substituir os versos da cano pronunciando a slaba DU.
ORFEU:
Assim?
sam - ba - le - l_es - t- do_en - te, -st- com_a - ca - be - a- que - bra - da
Du - du - du (...).
12
PAN:
Isso mesmo, Orfeu. Agora voc deve pegar a sua flauta, com o polegar da
mo esquerda tampando o orifcio da parte de trs da flauta e o indicador
tambm da mo esquerda tampando o orifcio da parte da frente.
PAN:
Le-l.
Figura 4 nota si
No Ritmo do Samba Lel com a slaba du
ORFEU:
Poxa, Pan! Que legal! Acabo de tocar minha primeira msica na flauta! E,
olha aqui os meus dedos, esto com a marca dos orifcios! Parece at um
carimbo!
PAN:
Isto comum acontecer! E veja como os crculos esto bem formados, isto
sinal que voc tampou os orifcios corretamente. Voc sabe qual o
nome desta nota que acabamos de tocar?
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
Muito bem. Voc acaba de falar o nome das notas musicais na forma
ascendente, e como seria na forma descendente?
ORFEU:
PAN:
Sendo assim voc saberia me dizer que nota teremos ao tampar o prximo
orifcio?
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Figura 5 nota l
PAN:
Figura 7 nota l
No ritmo do Samba Lel com a Slaba du
ORFEU:
PAN:
Muito bem! Voc est indo melhor do que eu imaginava. Vamos recapitular,
Orfeu. Primeiro vamos tocar com a nota si o ritmo do samba le-l e em
seguida passamos para a nota L, entendeu?
ORFEU:
14
Figura 8 nota si e l
No ritmo do samba Lel com a slaba du
PAN:
ORFEU:
PAN:
Isso mesmo, Orfeu, a nota sol. Com o dedo anelar (o dedo que se coloca
a aliana de casamento) tamparemos o prximo orifcio (o 3. de cima
para baixo). Lembre-se que para a nota si tampamos o orifcio de trs
mais o 1. da frente. Para a nota l, conservamos o polegar e o indicador
tampando os orifcios e utilizamos o dedo mdio para tampar o 2. orifcio.
Para fazermos soar a nota sol, tampamos o 3. orifcio e conservamos os
outros tambm tampados. Ufa! Vamos experimentar o som da nota sol?
Assopre suavemente uma nota longa, um longo sopro.
ORFEU:
Caramba, Pan!
Quase
fiquei
sem ar!
PAN:
Calma Orfeu!
Respire
fundo!
Relaxe! O ar
nosso
principal aliado para tocarmos a flauta. Devemos procurar ter sempre uma
reserva dele caso precisemos utiliz-lo. Vamos recapitular, no movimento
descendente, tocaremos a nota si no ritmo do samba le-l, depois a nota
l e por fim a nota sol, tudo bem?
15
ORFEU:
PAN:
Parabns, Orfeu! Sem rodeios, vamos para a prxima nota, sabe qual ,
Orfeu?
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
16
PAN:
ORFEU:
nem
fiquei
vermelho, pois
antes de tocar
respirei
fundo...
Figura 12 nota f
PAN:
Observe uma
coisa Orfeu. Voc se concentrou tanto no dedo indicador para fazer a nota
f, que acabou se descuidando de tampar os outros orifcios! Vamos
tentar de novo, mas agora procure sentir se todos os orifcios esto
tampados, OK?
ORFEU:
Ento, t!
PAN:
17
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
Isso mesmo! Para executarmos a nota mi, basta que tampemos o 5o.
orifcio com o dedo mdio da mo direita...
ORFEU:
Assim, Pan?
18
PAN:
Isso
mesmo,
Orfeu. Observe
que na medida
em que vamos
tampando
os
orifcios os sons
vo
ficando
Figura 15 nota mi
ORFEU:
Mais graves?
PAN:
, os sons ficam cada vez mais graves em relao primeira nota que
tocamos que foi a nota si. Precisamos tomar cuidado, pois se assoprarmos
meio forte poder sair outro som, diferente daquele que queremos que
saia. Portanto, quanto mais grave for o som mais suave devemos toc-lo.
ORFEU:
Assim, Pan?
PAN:
Vejo que voc muito atencioso, Orfeu. exatamente assim que a nota mi
deve soar. Vamos recapitular a escala descendente, comeando com a
nota si?
19
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Agora a nota R!
PAN:
PAN:
Toque
toda a seqncia
das
notas
no
ritmo do samba
le-l, um, dois,
trs e...
PAN:
ORFEU:
PAN:
Isso mesmo,
Orfeu.
Utilizaremos
o
dedo
minguinho
da
mo
direita
para
tamparmos
o 7o. orifcio
da parte da
Figura 20 nota d
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
pr j, Pan!
22
PAN:
Muito Bem, Orfeu! Voc conseguiu tocar todas as notas com um som muito
bonito! Vamos tocar estas sete notas no sentido ascendente?
23
PAN:
Muito bem Orfeu! Para tocarmos a nossa primeira msica do incio ao fim,
devemos aprender a posio de mais uma nota!
24
ORFEU:
Qual ?
PAN:
ORFEU:
Assim, Pan?
PAN:
Exatamente,
Orfeu. Desta
vez
ns
vamos
comear no
sentido
ascendente
at chegar
Figura 24 nota d4
Vamos l!
25
26
PAN:
ORFEU:
PAN:
isso mesmo, Orfeu. Esta msica foi utilizada numa pea teatral pelo
grupo Os Saltimbancos os personagens so animais que adoram
msica. Eles tocam e cantam, muito divertido...
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
Muito bem, Orfeu! E sabe mais uma coisa? Cada frase corresponde
realmente ao som que leva o seu nome!
ORFEU:
PAN:
Vou usar o mesmo exemplo que voc falou. Dorme a cidade soa sempre
com a nota d, assim como ns fizemos com o samba-le-l, tocando no
ritmo da msica a mesma nota.
ORFEU:
Voc est querendo me dizer que para tocar Resta um corao basta eu
tocar sempre a nota R?
PAN:
PAN:
Muito bem, Orfeu! Agora preciso ir! Mas antes, gostaria de deixar esta
partitura para voc estudar!
28
MINHA CANO
ORFEU:
Que legal Pan! Muito obrigado! Mas eu no sei ler as notas musicais!
29
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Tudo bem. Sabe, toquei a Minha Cano para minha famlia ouvir. Eles
gostaram tanto que at me aplaudiram!
PAN:
PAN:
Olhe, eu trouxe uma msica muito legal. Dizem que uma das mais belas
melodias j criada pelo homem. Porm, precisamos aprender a posio de
mais uma nota musical.
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Assim?
30
PAN:
ORFEU:
Ok!
Nota
longa, Pan?
PAN:
Sim, Orfeu.
ORFEU:
Que
interessante!
As
notas
agudas soam
muito
mais
fceis, no
Figura 29 nota r4
Pan?
PAN:
Certamente! Por isso devemos exercitar bastante as notas graves para que
elas acabem soando igualmente fcil!
PAN:
31
Ode Alegria
ORFEU:
PAN:
Claro que conheo esta msica! Meu pai gosta de ouvir este tipo de msica
l em casa!
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Realmente!
PAN:
ORFEU:
Vamos tocar mais uma vez, Pan? Voc tem um bom gosto para escolher
as msicas, hein? E por coincidncia eu as conhecia!
PAN:
Mais tarde, voc vai escolher uma msica para tocarmos na flauta,
combinado?
ORFEU:
Combinado!
PAN:
Ode Alegria
ORFEU:
Uau! (vibrou Orfeu) A primeira coisa que farei quando chegar em casa ser
mostrar para a minha famlia como eu sei tocar esta linda msica.
PAN:
ORFEU:
At amanh, Pan!
33
No dia seguinte, Pan trouxe mais uma nova pea musical! 32: 48
ORFEU:
PAN:
Hoje eu trouxe uma msica bem conhecida, uma cantiga folclrica. Ela se
chama Senhor capito!
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Sabe que aprender assim bem legal. Vamos tocar juntos Senhor
Capito?
PAN:
Vamos l!
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Qual?
PAN:
ORFEU:
Ah! Esta eu me lembro bem! A canoa virou, foi pro fundo do mar...
PAN:
Sabe Orfeu. sempre bom que a gente tambm cante as msicas que
queremos tocar. A nossa voz, dizem, o instrumento musical mais perfeito
que existe! Portanto, se cantarmos e tocarmos estaremos exercitando
duas formas de expresso musical. Uma ajuda a outra.
ORFEU:
PAN:
PAN:
ORFEU:
PAN:
Veja Orfeu. No resta dvida que a notao musical utilizada pelo Ocidente
auxilia na universalidade da expresso musical. Alis, a disseminao
35
PAN:
ORFEU:
Este assunto est muito interessante, Pan. Mas a gente poderia tocar um
pouco, no acha?
PAN:
A canoa virou
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Pan, me diga uma coisa. Por que so usadas cinco linhas para escrever
msica?
PAN:
identificada com a letra F no seu incio, significando que todo o ponto que
fosse ali desenhado seria a nota f. Pontos desenhados abaixo e acima
da linha eram facilmente reconhecidos. Mais tarde foram acrescentadas
outras linhas.
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Isto quer dizer, Pan, que se eu sei onde est a nota sol,
posso descobrir as outras notas?
PAN:
Exatamente Orfeu. Se a nota sol est na segunda linha a nota que vem
antes do sol f. F estar no primeiro espao. A nota que vem depois do
sol l. L estar desenhada no segundo espao. Depois de l vem a
nota si, que ser desenhada na 3a. linha, e assim por diante.
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
At amanh, Orfeu!
37
No dia seguinte... 42 27
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
Esses formatos de notas, muitos deles esto nas partituras das msicas
que ns aprendemos, no mesmo, Pan?
PAN:
ORFEU:
PAN:
Isto se deve mais uma vez criatividade do Monge Guido DArezzo. Para
ensinar a altura das notas musicais para seus alunos, Guido utilizou-se da
primeira estrofe do Hino a So Joo, cuja primeira slaba de cada verso
correspondia s suas respectivas alturas.
UT QUEANT LAXIS
RESONARE FIBRIS
Ressoar as maravilhas
MIRA GESTORUM
De teus feitos
FAMULI TUORUM
SOLVE POLLUTI
Apaga os erros
LABII REATUM
SANCTE JOANNES
So Joo.
Purificai bem aventurado Joo os nossos lbios polutos (manchados) para podermos cantar dignamente
as maravilhas que o Senhor realizou em Ti.
PAN:
ORFEU:
Esta ttica utilizada pelo Monge Guido com o hino a So Joo parece com
a que voc utilizou para eu aprender o nome e a posio das notas na
pauta com a msica Minha Cano!
PAN:
ORFEU:
Guido DArezzo utilizou um hino conhecido para que seus alunos fixassem
a altura das notas musicais. Voc utilizou uma msica muito legal para
que eu aprendesse as posies das notas na flauta bem como na pauta
musical.
PAN:
Muito bem, Orfeu! Hoje eu trouxe uma nova msica para aumentarmos o
nosso repertrio. Ela chama-se Peixe Vivo
39
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
PAN:
ORFEU:
pr j!
Sabe como continua esta histria? Orfeu aprendeu a tocar flauta muito bem e
ensinou a vrios amigos o que sabia. Tambm passou a cantar com maior segurana e
40
nunca mais se sentiu sozinho. Podia cantar melodias, tocar, aprender outros
instrumentos...
Agora voc tambm j sabe o que Orfeu aprendeu e pode tocar as prximas
msicas do repertrio sempre que quiser.
Aproveite o acompanhamento musical do CD.
Ainda h muito para aprender e praticar, cada dia um pouquinho mais!
V em frente e conhea as possibilidades que a msica oferece. Poder estudar
msica favorecer a sensibilizao dos sentidos e contribuir para uma educao integral
do ser humano, em seu processo permanente de desenvolvimento e humanizao.
Nenhuma vida segue igual depois da msica!!!
41
A flauta e o pentagrama
Vamos rever a posio da nota si na flauta doce? Observe que a Foto n 1 indica
que se deve tampar o primeiro orifcio com o dedo indicador da mo direita. No se
esquea de tampar o orifcio da parte de trs da flauta.
Figura 38 nota si
Conforme indica a Figura 38, experimente tocar uma nota longa. Em seguida toque
quatro notas curtas a primeira forte, a segunda fraca, a terceira meio forte e a quarta
fraca.
Nota l: observe a Foto 2 e veja como a posio da nota l na flauta. Mantenha o
dedo indicador e acrescente o dedo mdio da mo direita para tampar os dois orifcios. O
orifcio da parte de trs da flauta dever ser mantido tampado, quando for necessrio
destamp-lo haver indicao para isso. Vamos tocar a nota l? Som longo e quatro sons
curtos...
Figura 39 nota l
42
Nota sol: observe a posio da nota sol na Foto 3. Os trs primeiros orifcios devem
ser tampados utilizando-se os dedos indicador, mdio e anelar. Quando voc tocar a nota
sol longa experimente contar mentalmente at quatro, devagar.
Figura 41 nota f
Nota mi: a Foto 5 mostra a posio dos dedos para tocar a nota mi na flauta.
Devem-se tampar cinco orifcios com os dedos indicador, mdio e anelar da mo esquerda
e o dedo indicador e mdio da mo direta. Experimente tocar a nota mi suavemente.
Figura 42 nota mi
Figura 43 nota r
Figura 44 nota d
Figura 45 nota d 4
45
Figura 46 nota r4
46
Para ilustrar o exemplo acima utilizaremos parte do teclado do piano, como mostra
a Figura 48: a nota sol# est um semitom acima da nota sol.
No entanto, ela est um semitom abaixo da nota l. Sendo assim, a mesma nota
pode receber dois nomes diferentes. Sol sustenido, pois est um semitom acima da nota
sol. L bemol, pois est um semitom abaixo da nota l.
Sendo assim, podemos tocar doze sons de forma ascendente utilizando os sons
naturais e os sustenidos,
r
r#
mi
f#
sol
sol#
l#
si
d#
bem como tocar doze sons utilizando os sons naturais e os bemis de forma descendente:
r
rb
d
si
sib
l
lb
sol
solb
f
mi
mib
Observe que entre as notas mi f e si d no existem teclas pretas no piano.
Isto porque o intervalo entre essas notas de um semitom.
Nota mi 4: conforme observamos na Foto 11, para fazermos soar a nota mi 4 basta
manter a mesma posio da nota mi 3 destampando metade do orifcio de trs a flauta.
Figura 49 nota mi 4
Experimente tocar a nota mi4 com a nota longa (semibreve), contando at quatro
lentamente e depois quatro notas curtas (semnimas), acentuando o primeiro e o terceiro
tempos.
47
Nota f#: de acordo com a Foto 12 observamos que para tocar a nota f sustenido
devemos tampar todos os orifcios da flauta e levantar o dedo indicador da mo direita.
Figura 50 nota f #
Vamos tocar a nota f# seguindo a orientao da Figura 50. A semibreve deve soar
longa e as quatro semnimas devem soar curtas, sendo acentuadas a primeira e a terceira
notas.
Nota sib: para fazer a posio da nota sib devemos tampar o primeiro orifcio com o
dedo indicador da mo esquerda, manter destampado o segundo orifcio, tampar o terceiro
orifcio com o dedo anelar da mo esquerda e com o dedo indicador da mo direita tampar
o quarto orifcio, conforme mostra a Foto 13.
48
Quadro sntese
49
50
5.3 Canto
51
5.4 Ritmo
O terceiro exemplo rtmico sugere que voc bata palmas. Conforme a Figura 56 o
primeiro tempo do compasso uma pausa de um tempo (semnima). No segundo tempo
tem uma colcheia pontuada e uma semicolcheia. O terceiro tempo uma semnima e o
quarto tempo uma pausa de semicolcheia. Para executar esse ritmo lembre-se da primeira
frase da Fera Pantera utilizando somente trs slabas: Olha_o pa. Conte um tempo e
bata trs palmas, conte dois tempos e bata novamente Olha_o pa e assim
sucessivamente no ritmo de Fera Pantera. Preste ateno na regncia do professor e boa
execuo.
Atividade:
Com base nas notas musicais e pausas da Figura 57 crie um ritmo para a Msica
Fera Pantera e escreva-o na pauta abaixo:
52
= ________________________________________________________________
Figura 59 notao
Observe que a Figura 59 mostra que h quatro sugestes meldicas para serem
exercitadas.
5.6 Representao
A cano Fera Pantera sugere movimento. Enquanto voc faz a marcao rtmica
experimente alguns movimentos que a letra sugere (gingar, dar alguns passos para os
lados, balanar) e invente os seus prprios gestos.
. A fermata escrita
sobre a nota ou pausa. Quando sobre a pausa seu nome suspenso. O aumento do seu
valor depender do intrprete ou regente. Conforme podemos ver na Figura 63 h uma
tendncia entre os intrpretes de se manter a execuo da nota e a suspenso do som
por um tempo que corresponde metade do seu valor.
A Figura 63 nos mostra o ponto de diminuio escrito sob a nota musical. Neste
caso a nota deve ser diminuda da metade do seu valor. O ponto de diminuio se refere
maneira seca e curta de se executar o som staccato. Sendo assim, no se usa ponto de
diminuio para as pausas.
Atividade:
Escreva na pauta abaixo alguns trechos da msica Fera Pantera onde aparecem
ligaduras e pontos de aumento.
55
56
Pesquisa:
Prepare um relato sobre a Bossa Nova e os principais acontecimentos do Brasil
na dcada de 1959 que influenciaram a cultura brasileira. Lembre-se de escrever sobre os
autores desta cano (entre outros) e as suas principais contribuies para a msica
popular brasileira. Apresente para os seus colegas de turma o resumo da sua pesquisa.
6.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Samba de uma nota s, faixa n 13, CD 2).
Sobre o que fala a cano? Qual o estilo desta composio? O que a letra da
composio tem a ver com a sua estrutura musical? Como se inicia a msica? Quais so
os instrumentos utilizados para a sua gravao? Em relao ao canto: uma voz
masculina, feminina ou um grupo que est cantando. O canto unssono ou h
separao de vozes (contralto, soprano, baixo, tenor)?
6.3 Canto
6.4 Ritmo
57
Preste ateno na posio da nota si bemol para tocar a introduo da msica Samba
de uma nota s (lembre-se de tampar o orifcio de trs da flauta):
A Figura 66, nos mostra que a frase quanta gente existe por a que fala, fala e no
diz nada ou quase nada. J me utilizei de toda a escala e no final no deu em nada, no
sobrou nada. se inicia no compasso nmero 26.
58
Tanto a letra como a melodia do refro (Figura 67) no constam na partitura Samba
de uma nota s, abaixo. Podemos tocar a flauta nesse momento e deixar para algum
aluno fazer o solo cantando. As notas sugeridas para se tocar no refro esto abaixo da
pauta, conforme observamos do compasso 26 at o compasso 33. As notas so: f, sol
(e/ou d), sol, l e si (e/ou sol). A Figura 67 serve tambm para indicar o tempo certo de
tocar as notas durante a execuo do refro.
Voc deve cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
6.6 Representao
Para executar o Samba de uma nota s, voc deve observar quatro trechos
principais: o momento de tocar a nota sol (eis aqui este sambinha, feito de uma nota s...
at base uma s); o momento de tocar a nota d4 (esta outra conseqncia do que
acabo de dizer); o momento de voltar para a nota sol (como sou a conseqncia inevitvel
de vo c encerra com a nota d4); o quarto momento o trecho que diz: quanta gente
existe a...) quando voc tocar notas longas conforme a Figura 67. Preste ateno na
regncia do professor e boa execuo!
59
6.8 Improviso
Experimente escrever uma melodia na pauta abaixo para tocar durante a primeira
parte da cano Samba de uma nota s. Utilize as notas naturais (sol, l, si, d, r, mi e
f) e procure dar nfase nas notas sol e d. Utilize algumas pausas para poder respirar
entre uma frase e outra.
Veja o exemplo dos 4 primeiros compassos e utilize seus conhecimentos musicais
para criar suas frases. Depois de escrito na pauta, mostre para os seus colegas tocando
junto com o acompanhamento instrumental da gravao. Veja se algum colega quer tocar
o seu exerccio junto com voc.
.
60
61
Pesquisa:
Pesquise e escolha um disco ou outra obra de Chico Buarque. Traga esse material
para a sala de aula e ajude a organizar uma exposio sobre esse artista brasileiro.
Comente sobre o que a crtica artstica pensava sobre o trabalho de Chico a partir da
dcada de 1960 at os dias de hoje.
7.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Minha Cano, faixa n 10, CD 2).
Quanto mais voc ouvir msica atentamente, mais informaes voc poder utilizar
para entender a composio e a sua mensagem. Nesse sentido, aproveite esse momento
dedicado audio da Minha Cano para perceber detalhes rtmicos, harmnicos,
vocais e instrumentais que antes voc no havia se dado conta.
7.3 Canto
Lembre-se que a sua voz instrumento musical que necessita cuidado! Procure
no cantar tenso. Para evitar a tenso vocal acompanhe as propostas de exerccios
respiratrios do professor. Procure cantar com leveza e suavemente. Faa bom proveito
do ar controlando a respirao. Esses exerccios preparatrios e permanentes devero ser
observados, igualmente, para tocar a flauta.
7.4 Ritmo
62
MINHA CANO
Minha Cano
L. Enriquez
Am
Msica: L. Enriquez
la si do la
sol
mi sol
A+
la
fa
Em
si
sol
do#
la
do3 do do do do
Dor - me a ci - da - de
_
Figura 70 notao
re
mi mi mi mi mi fa fa
re re re re
fa fa fa
2.7 Onde se o
escreve ttulo da msica?
la la la ) la la si si direito; ( do4 do do do do do do do
( ) no centro; ( la no canto superiorsi si si ) no canto superior esquerdo. do
sin - ge - la - men - te
l na me - lo - di - a
do do do
do - ce a mu - si - ca
do - lo - ro- sa - men - te
2.10 De acordo com o que voc aprendeu sobre a notao musical, descreva o nome das
pausas e das notas musicais da introduo da Minha Cano:
14 Em
F
C
Dm
si si si si si
si - len -ci - o - sa
2 compasso: ___________________________________________________________
_
3 compasso: ___________________________________________________________
Dm
18 C
4 compasso: ___________________________________________________________
mi
mi mi mi
re
re re re
re re
do do do do do
5 compasso: ___________________________________________________________
rs - tia de luz on - de dor - me_o meu ir - mo.
mi - nha can - o
21 Am
Em
la
si do
la
sol
63
mi sol
A+
la
fa
si
sol
do#
la
Escreva o nome das notas musicais e a letra da Minha Cano de Chico Buarque
e Enriquez, exatamente embaixo da nota musical correspondente.
Figura 71 notao
Dm
18 C
compassos vinte e trs e vinte e quatro voc deve optar entre duas melodias, a superior ou
mi
re
mi mi mi
re re re
item - tia
instrumental).
a inferior. nha como seo a nota d# nors execuo de luz
mi - (veja can - toca
21 Am
re re do do do do do
on - de dor - me o meu ir - mo.
Em
la
si do
la
sol
mi sol
A+
la
fa
si
sol
do#
la
7.6 Representao
Depois de aprendida a cano por meio do canto e da flauta doce, organizar grupos
para propor uma organizao cnica do grupo simulando apresentao pblica. Qual o
posicionamento do grupo? Todos em p, um atrs do outro? Alguns sentados no cho,
outros sentados em cadeiras? D asas imaginao e proponha suas idias. Voc gosta
de desenhar? Ento desenhe como seria o cenrio para a apresentao da Minha
Cano, apresente para o professor e para os colegas da turma.
65
TTsTTTs
* T = tom; * s = semitom
Vamos utilizar o teclado do piano para observar estas distncias da escala de d
maior:
66
Figura 76 escala
Armadura de clave
Quando tocamos uma msica que utiliza a escala de r maior dizemos que a
msica est no tom de r maior. Para evitar que se escreva o sustenido todas as vezes
que aparecerem as notas f e d, usa-se a armadura de clave, no incio da pauta que
indica quais notas devem ser alteradas.
67
A Figura 79 mostra que a armadura de clave indica que a nota f e a nota d devem
ser alteradas meio tom acima. Sempre que aparecerem estas notas na msica elas devem
ser tocadas com o sustenido.
Bequadro
Figura 80 bequadro
68
69
8.3 Canto
O aquecimento vocal pode ser feito com as duas melodias da introduo de Azul da
Cor do Mar. Sob a regncia do professor escolha entre a melodia superior e a melodia
inferior e cante bem suave para aquecer as cordas vocais. Depois de aprendida a primeira
melodia cante a outra. Lembre-se de fazer os exerccios respiratrios para evitar a tenso
muscular.
Vamos cantar a msica inteira? Ento comece cantarolando bem suave junto com o
CD 2 instrumental e vocal. Depois de aprendido o canto, utilizar o CD 3 com a base (play
back).
8.4 Ritmo
70
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
8.6 Representao
disposies dos alunos. Enquanto o grupo um toca a melodia da flauta 1, o grupo dois
toca a melodia da flauta 2. O grupo 3 canta as duas primeiras estrofes, o grupo 4 canta as
duas ltimas estrofes. Todos os grupos podem tocar a introduo.
71
8.9 Polifonia
A Figura 84 mostra a execuo simultnea de mais de uma melodia. Os oito
compassos da introduo vo se repetir durante toda a msica. Quando ento a melodia
(do canto) vai se associar s outras duas. Esse pode ser considerado um exemplo de
Polifonia, ou seja, a execuo de vrias melodias ao mesmo tempo.
72
73
Pesquisa:
Atividade para ser desenvolvida em grupos.
Pesquise sobre as vrias tendncias musicais nordestinas. Estabelea relaes
entre a msica produzida no nordeste brasileiro e a sua influncia nas demais regies do
Brasil. Qual a importncia de Asa branca no contexto da msica popular brasileira? Quem
so os autores desta cano?
9.3 Canto
Oua a msica inteira uma vez. Depois de ter percebido o arranjo da composio,
pegue a sua partitura para acompanh-la cantarolando. Depois de aprendido o canto,
utilize o CD 3 base (play back) para cantar a msica inteira.
9.4 Ritmo
O estilo desta cano conhecida como baio. Preste ateno nas orientaes do
professor para o acompanhamento rtmico.
A Figura 86 mostra trs exemplos rtmicos que podem ser utilizados durante a
cano Asa branca.
9.6 Representao
9.8 Avaliao
Quando voc ouve a gravao: consegue reconhecer quais os instrumentos esto
tocando? Durante o canto voc percebe quando voz masculina, feminina, vozes mistas e
quando o canto unssono ou se h separao de vozes? Voc atende s solicitaes do
professor e realiza as atividades propostas e as entrega no prazo?
75
76
A atividade musical requer muita ateno: voc deve ouvir a si mesmo, ouvir os
colegas, e os demais instrumentos no momento do canto. Em alguns momentos guardar
silncio, em outros prestar ateno no movimento dos colegas e nas orientaes e gestos
do professor. Ouvir atentamente auxilia a afinao e a boa qualidade da expresso vocal.
10.4 Ritmo
__ _ _
_ _
__
__
_ _
__ _ _
_ _
__
__
_ _
Figura 91 notao
Figura 92 notao
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
78
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
79
10.6 Representao
Como voc e seus amigos podem organizar uma representao cnica desta
coletnea folclrica? Analise a letra das trs canes, invente movimentos e motivos
caractersticos e apresente a idia do grupo para a turma.
10.7 Execuo instrumental
10.8 Avaliao
80
81
Pesquisa:
Meu Paran uma composio de Lpis inspirada no Fandango Paranaense.
Pesquise com seus colegas sobre o Fandango como expresso cultural do Paran, suas
origens e a regio onde ele foi mais difundido. Qual a situao do Fandango nos dias de
hoje?
11.3 Canto
11.4 Ritmo
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta. As duas
primeiras notas constantes na Figura 97 (mi e r agudos) so as notas do contracanto
. Lembre-se que para se tocar a nota mi aguda basta fazer a posio do mi(3) e
destampar a metade do orifcio de trs da flauta. Veja na Figura 98 a posio na flauta para
tocar a nota F #.
11.6 Representao
A partir da pesquisa que o seu grupo fez a respeito do Fandango Paranaense, crie
seqncia de movimentos e disposio do grupo para serem apresentadas (durante a
execuo da cano Meu Paran) para os colegas da turma.
83
11.8 Avaliao
84
85
Pesquisa
Grupos com at cinco integrantes.
Faam uma pesquisa sobre a histria da escrita musical. Apresentem o resultado para a
turma e conversem sobre a importncia atribuda notao musical na histria da msica
ocidental.
12.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Erasmo Carlos e Roberto Carlos1 que ao longo de suas
carreiras compuseram muita msica juntos. A questo aqui tambm trazer uma
mensagem para todos os jovens.
Esta letra tambm merece ser lida antes que voc comece a tocar esta msica!
12.2 Vamos ouvir ativamente a cano? ( preciso saber viver, faixa n 4, CD 2).
12.3 Canto
Lembre-se que para cantar voc vai usar todo o seu corpo e no s a voz ou o
pescoo. Portanto, uma boa postura facilita a emisso sonora e a execuo instrumental.
Sendo assim, levante bem os braos, estique as pernas, d uma boa bocejada e se
prepare para cantar.
Preste ateno nas orientaes do professor: procure ouvir a gravao instrumental
e vocal e perceba as entradas dos instrumentos e vozes. Cantarole junto com a gravao.
Depois de aprendida a cano, cante com a gravao base (play back)CD3.
Cantor e compositor. Em 1948 comeou a aprender piano no conservatrio da cidade, Cachoeiro de Itapemirim, para logo em seguida
se apresentar na Rdio de Cachoeiro cantando boleros e msicas de Bob Nelson. Aos nove anos venceu um concurso de
calouros num programa de auditrio na ZYL9, Rdio Cachoeiro de Itapemirim. Em meados dos anos 1950 transferiu-se com a
famlia para o Rio de Janeiro, indo morar no subrbio de Lins de Vasconcelos. Nesse perodo comeou a se interessar por rock,
ouvindo Bill Halley, Elvis Presley e Little Richard. No final dos anos 50, por intermdio de Otvio Terceiro, entrou em contato com
a turma da Rua do Matoso, na Tijuca, passando a conhecer Erasmo Carlos, Tim Maia e Jorge Ben (hoje Jorge Benjor). Com eles
formaria o conjunto The Sputiniks, que posteriormente passaria a se chamar The Snakes. Com o grupo chegaria a se apresentar
no programa Clube do Rock, de Carlos Imperial.
86
12.4 Ritmo
Oua atentamente as variaes rtmicas que o baterista realiza para tocar a cano
preciso saber viver. Bata suavemente os dedos na perna com o intuito de incorporar a
pulsao.
A Figura 100 mostra trs sugestes de marcao rtmica para acompanhar esta
cano.
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
12.6 Representao
Ex.:
.
Figura 102 seqncia de figuras
Escolham quem vai ser o regente para dar as entradas de cada som e marcar a
pulsao. Estipulem quanto tempo dever durar cada som. Determinem se os sons vo
ser emitidos por todos ou se haver separao do grupo em naipes e/ou solistas. Os sons
vo ser graves ou agudos (altura)? Qual vai ser a fonte sonora? Vocs podem usar as
suas vozes ou outros materiais para caracterizar o timbre do som. Qual a intensidade de
cada som (forte, fortssimo, piano, suave)?
12.8 Avaliao
Como foi a sua participao nas aulas de msica? Descreva como voc considera
que est o seu desenvolvimento musical depois das aulas de msica.
88
89
13.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Pr no dizer que no falei de flores, faixa n 12,
CD 2).
13.3 Canto
Pra no dizer que no falei de flores se tornou alm de grande sucesso um hino contra o Ato Institucional nmero
cinco/AI5 e a ditadura militar. Na dcada de 1968, Geraldo Vandr partiu para o exlio no Chile e, depois, para a
Frana.
90
13.4 Ritmo
Observe que a Figura 104 mostra trs variaes rtmicas para serem exercitadas. A
primeira delas sugere que se utilizem dois dedos da mo direita para bater na palma da
mo esquerda. Para cada tempo bater os dedos na mo. Em cada compasso sero trs
batidas (1, 2, 3). Manter a pulsao durante a execuo da msica.
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
13.6 Representao
Atividade:
Dividem-se a turma em grupos. Todos ouvem atentamente a gravao da cano
Pra no dizer que no falei de flores. Cada grupo organiza uma proposta de disposio,
gestos e movimentos do grupo para: a hora da chegada ao local da apresentao; durante
a apresentao e a retirada do local. Um grupo apresenta para os demais alunos da
turma. Depois de todos apresentarem organizam-se o debate para a possvel utilizao
das idias expostas.
13.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc participou das atividades propostas pelo professor? O que
voc ainda no realizou? O que possvel dizer sobre o seu desenvolvimento musical?
92
93
14.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Semente do amanh, faixa n 14, CD 2).
14.3 Canto
Filho do compositor e cantor Luiz Gonzaga Jnior. Aprendeu a tocar violo com o padrinho Henrique Xavier. Aos 14 anos,
comps sua primeira msica, Lembranas da primavera, seguida, mais tarde por Festa e From US of Piau, todas
gravadas por seu pai, em 1967. Formou-se em Economia pela Faculdade de Cincias Cndido Mendes (RJ).
Cantor e compositor. Comeou a se interessar por msica em 1957, quando o rock comeou a penetrar no Brasil. Na Rua do
Matoso, conheceu Roberto Carlos, Jorge Ben e Tim Maia, que lhe ensinou os primeiros acordes de violo. Fundou com
eles o grupo amador The Sputiniks.
94
14.4 Ritmo
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
14.6 Representao
Como voc considera que o grupo deveria representar esta msica no palco?
Formule uma proposta de gestos e movimentos para serem feitos durante a execuo da
cano Semente do amanh e apresente para os demais colegas da turma.
95
14.8 Avaliao
Como est o seu desenvolvimento nas aulas de msica? O que voc pode dizer
sobre o seu desenvolvimento auditivo, rtmico e vocal? Voc consegue tocar as msicas j
trabalhadas sozinho e em grupo? O que pode ser melhorado?
96
97
Pesquisa:
Rena-se com os colegas do grupo para pesquisar sobre a obra de Heitor VillaLobos. Procure dados sobre o projeto de musicalizao coordenado por Villa-Lobos na
dcada de 1960. Por que Heitor Villa-Lobos conhecido nacional e internacionalmente?
15.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Trenzinho do caipira, faixa n 16, CD 2).
15.3 Canto
15.4 Ritmo
98
Observe a Figura 111 e solicite para o professor execut-los. Depois que voc
aprender a executar esses motivos rtmicos, exercite-os junto com a gravao
instrumental.
Crie com seu grupo uma representao com gestos e movimentos a partir da letra
da cano Trenzinho do caipira. Apresente o resultado para os outros colegas da turma.
Discutam sobre como poderiam ser utilizadas as diferentes idias na hora da
apresentao da msica.
99
15.8 Avaliao
Escreva numa folha de papel sulfite sobre a sua participao nas aulas de msica.
Mencione o que mais chamou a sua ateno ao trabalhar com o tema Trenzinho do
caipira. O que voc considera ter melhorado em relao ao seu desempenho e o dos
colegas? Quais so as suas principais dificuldades? O que precisa ser revisto? O que
voc gostaria de aprender alm do que est sendo trabalhado?
100
101
16.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Ode alegria, faixa n 11, CD 2).
16.3 Canto
Observe que esta a nica msica proposta para ser cantada em lngua
estrangeira neste caderno. Que lngua essa? Vamos experimentar cantar na lngua
original? Oua a pronncia na gravao instrumental/vocal. Cante suavemente imitando a
pronncia da interpretao gravada. Depois de aprendido o canto, experimente cantar
com os seus colegas utilizando a gravao base (play back).
16.4 Ritmo
Duas sugestes rtmicas esto registradas na Figura 114 para esta msica. A
primeira se refere a uma semnima no primeiro tempo de cada compasso, batendo palmas
em forma de concha para soar grave. A segunda sugesto um pouco mais aguda bater
palmas nos dois primeiros tempos de cada compasso.
Nasceu em Bonn, Alemanha em 16 de dezembro de 1770. Msico erudito, Beethoven considerado um dos
maiores e mais influentes compositores do Sculo XIX.
102
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Para tocar este movimento to conhecido desta sinfonia, basta treinar estas
passagens, pois a msica quase toda em notas seguidas, como numa escala:
16.6 Representao
16.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc est conseguindo cantar e tocar as msicas na flauta? Voc
reconhece os smbolos bsicos da notao musical? Voc realiza todos os trabalhos e
propostas sugeridas pelo professor?
103
104
Esta msica foi composta por Waltel Branco, pensando na erva-mate, um dos
produtos da nossa economia que desencadeou o processo de emancipao poltica do
Paran e originou a fortuna das principais famlias deste estado. Assim, fez viscondes e
bares ao criar a aristocracia da sociedade paranaense, como Visconde de Nacar e Baro
do Cerro Azul.
Uma das etapas do beneficiamento da erva-mate o sapeco. Mas... que isso? Para
sapecar a erva, preciso colocar as folhas numa fogueira feita no prprio lugar do corte.
Quanto mais rpido e uniforme for esta sapecada, mais qualidade vai ter no final do
processo a erva-mate! Esta primeira etapa seguida pela secagem (com fogo indireto) e
pelo cancheamento (triturao e peneiramento), para ento se levar a erva para os
engenhos.
17.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Pe a erva pr sapecar, faixa n 9, CD 2).
17.3 Canto
17.4 Ritmo
105
Semibreve = unidade
de
compasso = 1
Mnima = 1/2
Semnima =
unidade de tempo
= 1/4
106
Colcheia = 1/8
Semicolcheia = 1/16
4.3 De acordo com o que voc aprendeu sobre diviso proporcional dos valores positivos
(notas musicais) complete os compassos da Figura 120 com as notas que esto faltando:
1. trs notas
2. duas notas
3. quatro notas
4. duas notas
5. trs notas
2. pausa da mnima
Unidade de compasso
1
3. pausa da semnima
4. pausa da colcheia
5. pausa da semicolcheia
Unidade de tempo
1/2
1/4
1/8
1/16
4.5 De acordo com o que voc aprendeu sobre diviso proporcional dos valores negativos
(pausas musicais) complete os compassos da Figura 122 com as pausas que esto
faltando:
1. trs pausas
2. duas pausas
3. quatro pausas
4. duas pausas
5. trs pausas
17.6 Representao
Depois de aprendida a cano por meio do canto e da flauta doce, reunir grupos
para propor uma organizao cnica da turma simulando apresentao pblica. Qual o
posicionamento do grupo? Todos em p, um atrs do outro? Alguns sentados no cho,
outros sentados em cadeiras? D asas imaginao e proponha suas idias. Voc gosta
de desenhar? Ento desenhe como seria o cenrio para a apresentao da composio
Pe a erva pr sapecar, apresente para o professor e para os colegas da turma.
107
17.8 Avaliao
Avalie o trabalho que voc e seus colegas esto desenvolvendo nas aulas de
msica. Escreva sobre o seu desenvolvimento a respeito dos contedos e prticas
trabalhados. O que pode ser melhorado? Como voc pode contribuir para as aulas ficarem
ainda mais interessantes?
108
109
Pesquisa:
Prepare um relato sobre a Emancipao Poltica do Estado do Paran e os
principais acontecimentos do Brasil na dcada de 1853 que influenciaram o cenrio
histrico do Brasil. Lembre-se de escrever sobre os autores desta cano, quando ela foi
aprovada como hino oficial do estado e qual a sua importncia em virtude disso.
Apresente para os seus colegas de turma o resumo da sua pesquisa.
Observe que quanto mais voc ouvir msica atentamente, mais informaes voc
poder utilizar para entender a composio e a sua mensagem. Nesse sentido, aproveite
esse momento dedicado audio do Hino do Paran para perceber detalhes rtmicos,
harmnicos, vocais e instrumentais que antes voc no havia se dado conta.
18.3 Canto
I
O teu fulgor de mocidade,
Terra! Tem brilhos de alvorada
Rumores de felicidade!
Canes e flores pela estrada.
III
A glria... A glria... Santurio!
Que o povo aspire e que
idolatre-a
E brilhars com brilho vrio,
Estrela rtila da Ptria!
II
Outrora apenas panorama
De campos ermos e florestas
Vibra agora a tua fama
Pelos clarins das grandes festas!
Estribilho
IV
Pela vitria do mais forte,
Lutar! Lutar! Chegada a hora.
Para o Zenith! Eis o teu norte!
Terra! J vem rompendo a
aurora!
http://www.pr.gov.br/seec/hino_letra.shtml
110
18.4 Ritmo
18.6 Representao
Como deve ser a postura dos msicos durante a execuo de hinos oficiais?
Rena-se em grupos, organize uma pesquisa sobre cerimnias oficiais e apresente uma
proposta de posicionamento do grupo durante a execuo do Hino do Paran.
111
Observe que no estribilho voc tocar a nota si natural e na parte musical relativa
s estrofes a nota passa a ser o si bemol. Preste ateno nas orientaes do professor e
tente acompanhar a execuo do hino junto com os colegas da turma.
18.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc est conseguindo cantar e tocar as msicas na flauta? Voc
reconhece os smbolos bsicos da notao musical? Voc realiza todos os trabalhos e
propostas sugeridas pelo professor?
112
113
Esta msica foi escrita por Edison Borges de Abrantes. Assim como todas as outras
msicas trazem uma mensagem para refletirmos. Este compositor pensou em fazer uma
msica de natal com esta mesma inteno. Nesta poca do ano, ficamos mais emotivos e
queremos que todos sintam muita paz, alegria e amor. Um momento que intensifica as
nossas reflexes sobre um mundo melhor plantar sementes para o amanh, como vimos
em outra msica neste Caderno.
19.3 Canto
Oua a msica inteira uma vez. Depois de ter percebido o arranjo da composio,
pegue a sua partitura para acompanh-la cantarolando. Depois de aprendido o canto,
utilize o CD 3 base (play back) para cantar a msica inteira.
19.4 Ritmo
A Figura 127 mostra trs exemplos rtmicos que podem ser utilizados durante a
cano Bom natal.
Para aquecer antes de tocar esta msica que tal fazer a escala diatnica de D
maior?
Neste Natal voc j vai poder tocar para sua famlia e seus amigos esta msica de
Natal! Veja quantas pessoas conhecem a sua letra!
19.6 Representao
Como seria a apresentao dessa cano nas semanas que antecedem o natal?
Analise a letra da msica e junto com o seu grupo proponha uma representao cnica,
durante a execuo musical, visando apresentao pblica.
115
19.8 Avaliao
Quando voc ouve a gravao: consegue reconhecer quais os instrumentos esto
tocando? Durante o canto voc percebe quando soa voz masculina, feminina, vozes
mistas e quando o canto unssono ou se h separao de vozes? Voc atende s
solicitaes do professor e realiza as atividades propostas e as entrega no prazo?
116
117
Pgina 2
118
Esta msica foi composta por Waltel Branco a partir do termo Solilquio que
significa falar sozinho ou falar consigo mesmo. Parece comum as pessoas pensarem alto
como se diz, quando muitas idias surgem ou quando se est prestes a resolver algum
problema importante. Nesta msica Waltel pensou em dois momentos: um instrumental e
outro acrescentando sons vocais. O autor sugere que no primeiro momento as flautas
improvisem utilizando a escala de d maior. Os alunos podem soltar toda a criatividade e,
como quem fala consigo mesmo, utilizar qualquer ou todas as notas da escala para dizer
muitas coisas. Na segunda parte da msica pode-se utilizar a improvisao vocal.
A atividade musical requer muita ateno: voc deve ouvir a si mesmo, ouvir os
colegas, e os demais instrumentos no momento do canto. Em alguns momentos guardar
silncio, em outros prestar ateno no movimento dos colegas e nas orientaes e gestos
do professor. Ouvir atentamente os outros msicos auxilia a afinao e a boa qualidade da
expresso vocal.
20.3 Canto
Vamos cantar?
O aquecimento vocal pode ser feito com a Minha cano. Depois de aquecidas as
cordas vocais voc poder improvisar na segunda parte da msica Solilquio. Oua a
referncia vocal da gravao e tente imit-la. Depois de aprendidas as frases voc pode
se soltar e comear a improvisar...
20.4 Ritmo
Oua a gravao instrumental, perceba as variaes rtmicas empregadas pelo
baterista e tente imit-las batendo suavemente alguns dedos nas pernas.
119
Depois
de
realizada
esta
dinmica
experimente
executar
as
sugestes
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
20.6 Representao
Esta msica no tem letra, mas o tema dela sugestivo para iluminar a idia de
representar. Rena-se com os colegas do seu grupo e apresentem proposta de
representao cnica para ser aplicada durante apresentao da msica Solilquio.
Aprecie as propostas dos outros grupos e converse com os colegas sobre as idias
surgidas. Procurem chegar a consenso para que as idias surgidas possam ser utilizadas
pela turma como um todo.
Roberto Carlos: Cantor e compositor. Em 1948 comeou a aprender piano no conservatrio da cidade,
Cachoeiro de Itapemirim, para logo em seguida se apresentar na Rdio de Cachoeiro cantando boleros e
msicas de Bob Nelson. Aos nove anos venceu um concurso de calouros num programa de auditrio na
ZYL9, Rdio Cachoeiro de Itapemirim. Em meados dos anos 1950 transferiu-se com a famlia para o Rio de
Janeiro, indo morar no subrbio de Lins de Vasconcelos. Nesse perodo comeou a se interessar por rock,
ouvindo Bill Halley, Elvis Presley e Little Richard. No final dos anos 50, por intermdio de Otvio Terceiro,
entrou em contato com a turma da Rua do Matoso, na Tijuca, passando a conhecer Erasmo Carlos, Tim
Maia e Jorge Ben (hoje Jorge Benjor). Com eles formaria o conjunto The Sputiniks, que posteriormente
passaria a se chamar The Snakes. Com o grupo chegaria a se apresentar no programa Clube do Rock, de
Carlos Imperial.
Tim Maia: Iniciou sua carreira artstica aos 14 anos de idade, integrando, como baterista, o grupo Os
Tijucanos do Ritmo, com o qual atuou durante um ano. Em seguida, comeou a estudar violo e formou, em
1957, com Roberto e Erasmo Carlos, o grupo Os Sputniks. Em 1959, viajou para os Estados Unidos, onde
permaneceu durante quatro anos. Estudou ingls e integrou, como vocalista, o conjunto The Ideals. Em
1993 foi homenageado por Jorge Benjor na msica W Brasil. Teve vrias msicas regravadas por artistas
mais jovens, como Marisa Monte e os grupos Paralamas do Sucesso e Skank.
Villa Lobos: compositor, maestro e violoncelista. Filho de Raul Villa-Lobos, msico amador e autor de livros
didticos, e Nomia Umbelina Santos Monteiro. No ano da morte de seu pai, em 1899, escreveu, aos 12
anos, a canoneta Os sedutores. Aos 16 anos, morando ento com uma tia, comea a travar contato com
os chores (como se chamavam os msicos que tocavam choro). Tornou-se companheiro de Eduardo das
Neves, Ernesto Nazareth, Anacleto de Medeiros e Catulo da Paixo Cearense. O interesse pelo choro faria
com que desenvolvesse uma significativa parte de sua obra valorizando o violo. Em 1905, faz sua primeira
viagem ao Nordeste e recolhe canes folclricas. Em 1922, participa, no Teatro Municipal de So Paulo, da
Semana de Arte Moderna, ao lado dos modernistas Mrio e Oswald de Andrade.
Walmir Marcelino Teixeira: Instrumentista, arranjador e regente. Professor de Msica atuou no
Departamento de Incluso Educacional da Secretaria de Estado da Educao e est participando do
Programa de Desenvolvimento Educacional/PDE da Secretaria de Estado da Educao em convnio com a
Universidade Federal do Paran/UFPR. Foi regente do Coral Vozes da Educao da Secretaria de Estado
da Educao. Participou da coordenao que implantou o Festival de Arte da Rede Estudantil/FERA e
ministra a Oficina de Sensibilizao Musical desde o I FERA. especialista em Ecumenismo pela
Universidade de Genebra/World Council of Churches Sua, e especialista em Educao Especial/FAPI.
autor do livro Tcnicas para trompete segundo Charles Schlueter publicado em 1989 pela Editora Melian
de Curitiba. Desde 1992 atua como professor da Rede Pblica de Ensino do Estado do Paran.
Waltel Branco: Violonista, compositor e arranjador. De famlia de msicos, iniciou sua formao musical em
Curitiba, aos doze anos estudando violo com o maestro Bento Mossurunga. Anos mais tarde estudou canto
gregoriano no Seminrio dos Beneditinos, no Paran. Na dcada de 1950, mudou-se para os Estados
Unidos, apresentando-se com grandes nomes do jazz. Dentre as inmeras composies de Waltel Branco
destaca-se o arranjo para a msica tema do filme A Pantera Cor-de-Rosa. O paranaense Waltel foi
arranjador das msicas interpretadas por Joo Gilberto. Trabalhou ao longo de dcadas na Rede Globo de
Televiso onde comps inmeros temas para novelas e minissries bem como atuou nas funes de diretor
musical, compositor, instrumentista e arranjador.
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Funo
Projeto
Pr-produo
Produo
Arranjos e
Direo Artstica
Msicos
Nome
Instrumento
Teclado
Percusso
Percusso e voz
Baixo
Bateria
Violino
Violino
Viola
Violoncelo
Flauta doce soprano
Flauta (transversal) e flauta doce
soprano
Flauta doce; Trompete e Flugelhorn;
Violo, 1, 3, 4; e teclado (programao)
Voz
Voz
Voz
Voz
Voz
Voz / Voz Orfeu e trilha sonora / violo
Voz
Voz
Walmir M Teixeira
Waltel Branco
Isabela Samways
Virgnia de Campos Pimentel
Vivian Lanius
Cirlei Donin
Norma Ceci
Andra Bernardini
Luis Fernando Barbosa
Milena Rafaely Aparecida da
Silveira
Guilherme Lindner
Acordeon
Cludio Ribeiro
Voz / Pan
Edio/partituras Maria Ceclia Krause e Walmir Marcelino Teixeira
Estdio
Estrela da Manh, Curitiba/Paran
Mixagem
Joo Iensen
Tcnico
Jnior
Tcnico
Farley
Tabela 1: ficha tcnica da gravao dos CDs
Msicas do Repertrio:
Fera Pantera
Coletnea Folclrica
Meu Paran
Pe a erva pra sapecar
Samba de uma nota s
Minha cano
Azul da cor do mar
Asa branca
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
WISNIK, Jos Miguel. (1989) Uma outra histria das msicas. So Paulo: Companhia
das Letras : Crculo do Livro.
CARPEAUX, Otto Maria. (198?) Uma nova histria da msica. Rio de Janeiro:
Tecnoprint.
BUAUB, Magida. (1960) Histria da educao musical. Rio de Janeiro: Organizao
Simes.
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Espao Musical.
ROSA, Nereide Schilaro Santa. (1999) Flauta doce: mtodo de ensino para crianas.
So Paulo: Schipione.
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http://www.pr.gov.br/seec/hino_letra.shtml. Acessado em maio de 2007
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125
CD3 Msica
instrumental base.
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