Caderno de Questoes 2002

UNICAMP
2002
vestibular nacional
Caderno
de Questes
A Unicamp
comenta
suas provas
capa questes 24.09.10, 16:25 1
Alex Antonelli
Angela Borges Martins
Antonio Carlos Bannwart
Antonio Carlos do Patrocnio
Carlos Roberto Galvo Sobrinho
Cludio Henrique de Moraes Batalha
Cristiane Duarte Daltro Santos
Cristina Meneguello
Edgar Salvadori De Decca
Fbio Rigatto de Souza Andrade
Fosca Pedini Pereira Leite
Francisco de Assis M Gomes Neto
Iara Leme Russo
Iara Lis Franco Schiavinatto C. Souza
Iara Maria Silva de Luca
Jos de Alencar Simoni
Klara Maria Schenkel
Leandro Russovski Tessler
Luiz Marco Brescansin
Marco Aurlio Pinotti Catalo
Marcos Cesar Ferreira
Maria Elisa Quissak Pereira
Maria Tereza Duarte Paes Luchiari
Maria Viviane do Amaral Veras C. Pinto
Matthieu Tubino
Patrcia Aparecida de Aquino
Peter Alexander Bleinroth Schulz
Regina Clia Bega dos Santos
Ricardo Abid Castilho
Rodolfo Ilari
Shirlei Maria Recco Pimentel
Srio Possenti
Terezinha de Jesus Machado Maher
Vera Nisaka Solferini
Colaboradores
Comisso de Vestibulares
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Baro Geraldo - Campinas - SP
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Universidade Estadual
de Campinas
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Assuntos Comunitrios
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Reitor
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Pr-Reitoria de Graduao
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Pr-Reitoria de Desenvolvimento
Universitrio
Jurandir Fernandes
Chefe de Gabinete
Ruy Albuquerque
Pr-Reitoria de Pesquisa
Ivan Emlio Chambouleyron
Coordenadoria Executiva
do Vestibular
Maria Bernadete Abaurre
Pag 02 24.09.10, 14:15 2
Novamente trazemos a vocs, com a satisfao de sempre, este quinto Caderno de Ques-
tes: a Unicamp comenta suas provas. Mantemos, nesta publicao, a mesma estrutura dos
Cadernos anteriores. Aqui podem ser encontradas as expectativas e os comentrios das bancas
elaboradoras sobre os temas de redao e sobre as questes das vrias disciplinas do Concurso
Vestibular Unicamp 2001. A expectativa de todos ns, que trabalhamos ao longo de todo o
ano na Comisso Permanente para os Vestibulares desta Universidade, de que este material
possa ser tomado como importante referncia para a compreenso dos objetivos das provas
e dos critrios empregados em sua correo. Enfatizamos, mais uma vez, que a leitura atenta
desta publicao deve ser parte da preparao dos candidatos, pois pode garantir um bom
desempenho no nosso exame. Quanto aos professores, esperamos que, a partir dos subsdios
que aqui oferecemos, possam realizar um trabalho produtivo junto aos seus alunos que esto
em fase de preparao para o Vestibular Unicamp 2002.
O eixo temtico da prova da primeira fase do Vestibular
2001 foi Um paradoxo da modernidade: eliminao de frontei-
ras, criao de fronteiras. Tema de indiscutvel atualidade neste
incio de milnio, foi proposto pela banca de forma a permitir
que os candidatos tivessem a oportunidade de reetir sobre essa
questo ao elaborarem suas redaes e ao responderem a vrias
das questes da prova.
Da mesma forma como no Vestibular Unicamp 1999 (cuja
primeira fase teve como tema Brasil 500 Anos) e como no Vesti-
bular Unicamp 2000 (cuja primeira fase teve como tema gua),
as bancas elaboradoras tiveram por objetivo, na prova da pri-
meira fase do Vestibular Unicamp 2001, mostrar a possibilidade
de trabalho com temas transversais, respondendo assim s expec-
tativas e recomendaes enfatizadas nos Parmetros Curriculares
elaborados e divulgados pelo MEC para os vrios ciclos de esco-
larizao. Acreditamos prestar, assim, nossa contribuio para
a discusso a respeito das possveis formas de implementao
de um trabalho que, nas salas de aula, integre efetivamente
os contedos das vrias disciplinas. Anal, essa a maneira de
atribuir signicado efetivo s atividades realizadas na escola.
Embora reconheamos que o momento de preparao para um exame vestibular (sobre-
tudo para um exame inteiramente discursivo como o da Unicamp) bastante tenso tanto
para os candidatos, como para seus professores e seus familiares , gostaramos de lembrar
que essa tenso tem origem, em grande parte, em uma insegurana a respeito das provas.
A partir de que critrios so elaboradas as provas das vrias disciplinas? O que se pretende
exatamente avaliar com as questes? Quais as respostas esperadas? Como sero corrigidas e
pontuadas as respostas dos candidatos? no sentido de fornecer respostas para essas
indagaes, contribuindo assim para uma preparao mais tranqila dos candidatos,
que a COMVEST elabora e divulga anualmente este material. Acreditamos que dever
da Universidade fazer o que estiver ao seu alcance para ajudar os candidatos a supe-
rarem a tenso associada ao exame vestibular. Esta publicao deve ser entendida,
portanto, como um passo nessa direo, por permitir que se estabelea um canal atravs
do qual podem dialogar as bancas, os candidatos e seus professores.
Repetimos, aqui, o que j armamos em anos anteriores: nosso desejo que o
interesse pela leitura deste Caderno de Questes no se restrinja apenas aos alunos que
prestaro o Vestibular Unicamp 2002 e a seus professores. As provas discursivas do nosso
Vestibular se tm constitudo, ao longo dos ltimos catorze anos, em importante espao
de interao com os docentes de todas as sries do Ensino Mdio, j que os temas e as
questes de todas as provas deixam explcitos os pontos de vista dos docentes da Universidade
relativos maneira como entendem que devem ser ensinados e trabalhados os contedos do
ncleo comum obrigatrio desse nvel escolar. Nossa prova de redao exemplo disso. Essa
prova, dados os seus objetivos e a maneira como so elaborados os temas, reete uma concep-
o de trabalho com leitura e produo de textos que, se bem entendida, pode inuenciar
positiva e produtivamente o trabalho com a linguagem escrita na escola, contribuindo assim,
efetivamente, para a formao de leitores crticos e cidados participantes, capazes de expressar
de forma clara e coerente suas opinies sobre temas polmicos e atuais.
Finalmente, vale lembrar que os comentrios e anlises constantes deste nosso quinto
Caderno de Questes salientam aquilo que, em ltima anlise, um dos principais objetivos das
provas do Vestibular da Unicamp: avaliar no s o que os alunos de fato aprenderam ao longo
do Ensino Mdio, mas sobretudo se so capazes de fazer uso dos conhecimentos adquiridos
ao longo de sua formao para resolver as situaes-problema apresentadas nas questes das
nossas provas. Esperamos, assim, que a leitura atenta desta publicao leve concluso de que
a eccia do processo de ensino e aprendizagem dos contedos de quaisquer disciplinas est,
em grande parte, na denio clara da relevncia de tais conhecimentos para a formao dos
nossos estudantes.
Prof Dr Maria Bernadete Marques Abaurre
Coordenadora Executiva
Comisso Permanente para os Vestibulares e Programas Educacionais - Unicamp
Coordenao Executiva
Maria Bernadete M. Abaurre
Coordenao Adjunta
Ernesto Ruppert Filho
Coordenao Acadmica
Eugnia M. Reginato Charnet
Coordenao de Pesquisa
Mara F. Lazzaretti Bittencourt
Coordenao de Logstica
Ary O. Chiacchio
Coordenao de Comunicao Social
Carmo Gallo Netto
Caderno de Questes
Uma publicao da Coordenao
Executiva dos Vestibulares
da Unicamp
Projeto
Coordenao Acadmica
Coordenao de projeto
Eugnia Maria Reginato Charnet
Apoio grco
Carmo Gallo Netto
Projeto grco
Grafos Editorao e Comunicao
Fotos
Antoninho Perri
Coordenadoria
Executiva dos
Vestibulares e
Programas
Educacionais
Caro estudante, caro professor:
Pag 03-04 24.09.10, 14:40 3
O Caderno de Questes: a Unicamp comenta suas
provas, preparado pela Coordenao Acadmica, apre-
senta informaes que podem servir como orientao
para sua preparao para o exame Vestibular da Uni-
camp. Voc encontrar neste caderno as provas de 1a
e 2a fases do Vestibular 2001, alm de informaes
sobre o desempenho dos candidatos em cada uma delas.
Comeando pela Redao, esto aqui reproduzidos os trs temas da prova
de 2001, acompanhados de comentrios sobre a abordagem que poderia
ter sido feita pelos candidatos e de exemplos de redaes que atenderam
ou no s tarefas que foram solicitadas. Incluem-se tambm algumas
redaes anuladas, com a justicativa de sua anulao. Vale lembrar aos
candidatos, mais uma vez, que uma redao anulada quando no atende
minimamente s tarefas solicitadas, conforme explicitado no Manual do
Candidato. A correo das redaes feita por corretores que passaram
por um longo treinamento e rigorosa seleo. Cada redao corrigida
por dois avaliadores independentes e, se a diferena entre as duas notas
for de no mximo 20% do valor total da nota da redao, a mdia entre
estas notas atribuda como nota nal do candidato; havendo divergncia
superior a este valor, a redao recebe uma terceira correo; persistindo a
divergncia, pode-se chegar at a uma quinta correo, feita ento pelo
Presidente de Banca. Neste caso, esta nota a nota nal do candidato.
Uma redao anulada somente com a concordncia de trs avaliadores
independentes.
As questes doze da primeira fase e as que compem as provas
da segunda fase so apresentadas com os comentrios das Bancas Elabo-
radoras a respeito do seu objetivo e da expectativa de resposta para cada
uma delas. Apresentam-se tambm, para cada questo, exemplos de duas
respostas cujos desempenhos foram considerados abaixo e acima da mdia,
respectivamente.
Finalmente, na ltima parte do Caderno de Questes, divulgamos
dados relativos ao desempenho dos candidatos nas diferentes reas. As
tabelas 1 e 2 contm informaes sobre a redao; a tabela 3, sobre as
questes da primeira fase; a tabela 4 apresenta um resumo do desempenho
na prova da primeira fase.
O desempenho em cada uma das questes das provas da segunda
fase pode ser vericado nas tabelas de 5 a 12. Finalmente, na tabela 13,
encontram-se as informaes sobre o desempenho relativo a cada curso
no interior dos grupos distintos. Observe que as notas de cada uma das
questes esto na escala [0 5] e as notas da redao, bem como das provas
completas, na escala [0 100].
Profa. Dra. Eugnia Maria Reginato Charnet
Coordenadora Acadmica
Comisso Permanente para os Vestibulares
e Programas Educacionais - Unicamp
Uma explicao
necessria
1 Fase
Redao.......................................................... 6
Questes ....................................................... 34
2 Fase
Lngua Portuguesa e Literaturas
de Lngua Portuguesa.................................. 54
Biologia......................................................... 71
Qumica......................................................... 85
Histria ....................................................... 105
Fsica............................................................ 124
Geograa.................................................... 143
Matemtica ................................................ 160
Lngua estrangeira..................................... 176
Desempenho dos candidatos .................... 189
ndice
Provas de Aptido e de Francs
Os interessados nas Provas de Aptido e de Francs
devem solicit-las Comisso de Vestibulares, que
as enviar pelo correio.
Pag 03-04 24.09.10, 14:40 4
Redao
1 Fase
Redao
1 Fase
Paginas de aberturas 24.09.10, 15:51 2

Redao 1 fase

6

A prova

O Vestibular Unicamp vem, h 14 anos, elaborando provas dissertativas tanto para a primeira quanto
para a segunda fase. A primeira fase constituda de um conjunto de doze questes e de trs propostas de
Redao, dentre as quais o candidato deve optar por uma.
A manuteno desse modelo se deve ao importante papel que a Unicamp atribui escrita. A expresso
escrita no considerada apenas como um teste para avaliar a correo gramatical, mas tambm como um
espao em que o candidato demonstra sua capacidade de refletir por escrito sobre um determinado tema.
, em grande parte, avaliando a reflexo que os candidatos fazem a partir de um conjunto de textos
fornecidos como parte do enunciado da prova a coletnea que a Unicamp seleciona para seus cursos
alunos que demonstram ser capazes de analisar criticamente os dados disponveis na proposta e de rela-
cion-los de maneira coerente na produo de seu prprio texto. Quanto maior a capacidade de ler critica-
mente os fragmentos da coletnea, de relacionar os fragmentos entre si e de elaborar hipteses sobre o
tema proposto, maior ser, portanto, a chance de o candidato conseguir uma boa nota na Redao.
Como voc v, a coletnea tem um papel fundamental na Prova de Redao do Vestibular Unicamp e,
por isso, convm lembrar os principais objetivos com que ela selecionada. O primeiro o de fornecer ao
candidato um conjunto de informaes que o ajudem na elaborao do texto. Ao fornecer uma coletnea,
a Unicamp deixa claro que no pretende surpreender ningum, pedindo que escreva sobre um tema total-
mente desconhecido e que no espera que voc fique imaginando qual seria um desenvolvimento origi-
nal que ningum teria tentado ainda sobre o assunto, mas sim que leia os fragmentos e, atravs de um
texto coerente, demonstre sua capacidade de analisar e relacionar sua maneira os fragmentos da cole-
tnea. Se voc tiver conhecimento de algum outro dado, externo coletnea, pertinente para corroborar
alguma hiptese ou exemplificar alguma informao do seu texto, claro que pode e deve us-lo.
O segundo objetivo da coletnea o de delimitar o tema. A partir da leitura de uma proposta, sem a
considerao da coletnea, podem-se imaginar vrios desenvolvimentos pertinentes. Depois da leitura da
coletnea, no entanto, alguns dos desenvolvimentos imaginados so obrigatoriamente descartados e
outros continuam possveis, e um desses que voc deve escolher. Alm de descartar alguns desenvolvi-
mentos, essa delimitao auxilia na compreenso do prprio tema. Se, ao ler o tema, voc no entender
exatamente o que est sendo pedido, no se desespere! Leia com ateno a coletnea e esta, certamente,
esclarecer pelo menos parte de suas dvidas. Voc no s perceber que h mais de um desenvolvimento
possvel para o tema, como entender ao reler o tema o que, exatamente, se espera que voc faa.
O terceiro objetivo o de avaliar as diferentes capacidades de leitura dos candidatos; alguns fragmen-
tos do margem a leituras mais superficiais, mais ingnuas, outros a leituras mais profundas, mais crticas;
alguns fragmentos relacionam-se entre si de maneira a sustentar uma determinada argumentao, ou a
sugerir um determinado desenvolvimento narrativo, ou uma determinada construo de personagem, por
exemplo; outros apresentam posies contraditrias, e a partir da seleo e uso dos fragmentos da cole-
tnea que se distinguem candidatos com diferentes nveis de leitura.
Por isso insistimos em dizer que o objetivo do Vestibular Unicamp no o de surpreender ningum.
Suas provas procuram fornecer o mximo de pistas para que voc se sinta vontade para desenvolver as
tarefas solicitadas, demonstrando, acima de tudo, que um bom leitor.
ainda com o intuito de que voc se sinta o mais vontade possvel para desenvolver suas tarefas que a
Unicamp elabora, todos os anos, trs diferentes propostas para a Redao que proporcionam ao candidato a
possibilidade de redigir seja um texto dissertativo, seja um texto narrativo, seja um texto persuasivo-argu-
mentativo. Essa uma forma de permitir que voc tenha a liberdade de demonstrar suas habilidades atravs
da proposta para a qual se sinta mais habilitado, seja pelo tema solicitado, seja pelo tipo de texto.
Se voc ainda tiver alguma dvida a respeito da filosofia do Vestibular Unicamp, ou especificamente
sobre as provas de Redao j aplicadas no passado, pode recorrer a alguns materiais impressos publica-
dos por iniciativa do rgo que reponde pelo Vestibular Unicamp:

Vestibular Unicamp, Redao

, 1993;

Vestibular Unicamp, Questes Comentadas do

Vestibular

94;

Vestibular
Unicamp, Questes Comentadas do Vestibular

95; Editora Globo, S/A;

Caderno de Questes

, 97, 98, 99 e 2000.
Temos, tambm, um

site

em que voc pode encontrar, alm da verso eletrnica de algumas das publi-
caes acima, as respostas a algumas dvidas de candidatos: www.convest.unicamp.br
Abaixo seguem comentrios sobre os temas e sobre algumas redaes do Vestibular-2001. A partir
deles, voc poder perceber como as redaes dos vestibulandos so avaliadas, sobretudo no que se
refere aos critrios Tema, Coletnea e Tipo de texto.

1

1. Voc j deve conhecer os aspectos considerados para a atribuio de notas em cada um dos seis critrios de avaliao utilizados.
Esses critrios lembre-se so descritos pormenorizadamente no Manual do Candidato

Tema A

Um dos temas dominantes de nossa poca o fim das fronteiras cientficas, geogrficas, econmicas, de
comunicao. Foram ultrapassados at mesmo os limites da fico cientfica nas pesquisas sobre genoma e
sobre a estrutura do universo e da matria. No campo das comunicaes, as novidades so dirias. Para
muitos, vivemos sob o signo da globalizao. Para outros, as conquistas da humanidade no so comuns a
todas as pessoas. Paradoxalmente, continuam persistindo, e at se aprofundando, as lutas por identidades
(culturais, de gnero, de etnia, etc.).

Redacao - Fase 1 Page 6 Friday, September 24, 2010 1:48 PM

Redao 1 fase

7

Tomando como referncia a coletnea abaixo, escreva uma dissertao sobre o tema:

1. Brbaro

, adj. e s. Do gr.

brbaros

, estrangeiro, no grego

[...]; relativo a estrangeiros, a brbaros;
semelhante linguagem, aos costumes dos brbaros; brbaro, incorrecto (

em referncia a erros contra o
bom uso do idioma grego

)

;

grosseiro, no civilizado, cruel; pelo lat.

barbaru-

brbaro, estrangeiro (=
latino para os Gregos); brbaro, estrangeiro (todos os povos, excepo dos Gregos e Romanos); brbaro,
inculto, selvagem; brbaro, incorrecto (

falando da linguagem

). Pela comparao com o snscrito

barba-
rah

, gago, esloveno

brbrati, brbljatati

, srvio

brboljiti,

patinhar, chafurdar, lituano

birbti

, zumbir,

barbozius

, zumbidor, verifica-se estarmos na presena de onomatopeias, das quais podemos aproximar
o latim

balbus

(cf. Boisacq, 144-145), donde em portugus

balbo

e

bobo

(q.v.s.v.

balbuciar

); [...] (Jos Pedro
Machado

, Dicionrio Etimolgico da Lngua Portuguesa

, 2

a.

ed., Lisboa, Confluncia, 1967.)

2.

Assim, acreditei por muito tempo que esta aldeia, onde no nasci, fosse o mundo inteiro. Agora que
conheci realmente o mundo e sei que ele feito de muitas pequenas aldeias, no sei se estava to enga-
nado assim quando era menino. Anda-se por mar e por terra da mesma forma que os rapazes do meu
tempo iam s festas nas aldeias vizinhas, e danavam, bebiam, brigavam e voltavam para casa arrebenta-
dos. [...] necessrio ter-se uma aldeia, nem que seja apenas pelo prazer de abandon-la. Uma aldeia sig-
nifica no estar sozinho, saber que nas pessoas, nas plantas, na terra h alguma coisa de ns, que, mesmo
quando se no est presente, continua nossa espera. Mas difcil ficar sossegado. [...] Essas coisas s so
compreendidas com o tempo, com a experincia. Ser possvel que, aos quarenta anos e com o tanto de
mundo que conheci, no saiba ainda o que minha aldeia? (Cesare Pavese,

A lua e as fogueiras

, So Paulo,
Crculo do Livro, p. 10 -11.)

3.

O movimento do qual eu participo no est vinculado ideologicamente a nada. Nossas aes no so
especialmente dirigidas contra os Estados Unidos, mas contra as multinacionais. Entre elas, as que produ-
zem organismos geneticamente modificados, os transgnicos. So empresas americanas, mas tambm
europias. Para ns, elas so todas iguais. A forma como a agricultura geneticamente modificada tem sido
imposta aos pases europeus no nos deixa outra alternativa seno reagir. [...] O McDonalds o smbolo
da uniformizao da comida e da cultura americana no mundo. (Jos Bov, lder campons francs, em
entrevista

ISTO

, 30/08/2000, p. 10 -11.)
4. Por que me matais?
Como! No habitais do outro lado da gua? Meu amigo, se morsseis deste lado, eu seria um assas-
sino, seria injusto matar-vos desta maneira; mas, desde que residis do outro lado, sou um bravo, e isso
justo. (Pascal,

Pensamentos

, 293, So Paulo, Abril Cultural, Col. Os Pensadores.)

5.

Cem anos passados, aquele destino trgico, que confrontou algozes e vtimas no maior crime da nacio-
nalidade perpetrado, parece ter-se alastrado, como maldio, para todo o territrio do pas. O incndio
de Canudos espalhou-se por todo o campo e cidades. O vento levou as cinzas para muito longe, fora de
qualquer controle. O grande desencontro de tempos d-se hoje, simultaneamente, em muitos espaos.
Essa a grande herana dos modernos. As muitas figuras em que se multiplicam e dispersam os condenados
de Canudos, em plena era de globalizao, continuam a vagar sem nomes, sem terra, sem histria: so
quase 60 milhes de pobres, prias e miserveis esquecidos do Brasil (que este gigante que dorme,
enquanto seus filhos os mais novos e os mais antigos agonizam nas ruas e estradas?). (F. Foot Hard-
man, Tria de Taipa, Canudos e os Irracionais.

In

Morte e Progresso: a Cultura Brasileira como apaga-
mento de rastros

, So Paulo, Unesp, 1998, p. 132.)

6.

O

apartheid

brasileiro pode ir a juzo, imaginem. A associao nacional dos

shoppings

deve ir justia a
fim de impedir pobres de perturbar seu comrcio. Na origem da demanda judicial estaria o passeio de 130
pobres pelo

shopping

Rio Sul, organizado por uma tal Frente de Luta Popular. Talvez seja ilegal a perturba-
o do comrcio. Na tradio brasileira das famlias proprietrias, pobres nas proximidades sempre pertur-
bam. Como dizem os economistas, h um

case

a. O

apartheid

no tribunal!

(Vincius Torres Freire, Crioulos
no limite,

Folha de S. Paulo

, 27/08/2000, p. A 2.)

7.

Se os senhores fossem todos alienistas e eu lhes apresentasse um caso, provavelmente o diagnstico
que os senhores me dariam do paciente seria a loucura. Eu no concordaria, pois enquanto esse homem
puder explicar-se e eu sentir que podemos manter um contato, afirmarei que ele no est louco. Estar
louco uma concepo extremamente relativa. Em nossa sociedade, por exemplo, quando um negro se
comporta de determinada maneira, comum dizer-se: Ora, ele no passa de um negro, mas se um
branco agir da mesma forma, bem possvel dizerem que ele louco, pois um branco no pode agir
daquela forma. Pode-se dizer que um homem diferente, comporta-se de maneira fora do comum, tem
idias engraadas, e se por acaso ele vivesse numa cidadezinha da Frana ou da Sua, diriam: um fulano
original, um dos habitantes mais originais desse lugar. Mas se trouxermos o tal homem para a Rua Har-
ley, ele ser considerado doido varrido. Se determinado indivduo pintor, todo mundo tende a consider-
lo um homem cheio de originalidades, mas coloque-se o mesmo homem como caixa de um banco e as coi-
sas comearo a acontecer... (C. G. Jung, As conferncias de Tavistock. In

Fundamentos de psicologia
analtica

, Petrpolis, Vozes, 1972, p. 56.)
Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras.


Redao 1 fase

8

8.

Pergunta: O

e-mail

aproxima as pessoas?
Resposta: Isso iluso. Marcel Proust escreveu 21 volumes de cartas. Voc as l e percebe que ele as
escrevia para manter as pessoas distncia. Ele no queria se aproximar. Com o

e-mail

acontece a mesma
coisa. Acho at que ele potencializa esse aspecto. Essa histria de comunidade global, com todo mundo
falando com todo mundo, lixo ideolgico. Em vez de o sujeito estar num bar, conversando com seus ami-
gos, ele passa horas no computador, mandando mensagens eletrnicas para pessoas que, em muitos
casos, nem conhece. Essa uma forma de solido. No houve aproximao. (Walnice Nogueira Galvo,
entrevista a Elio Gaspari,

Folha de S. Paulo

, 27/08/2000, p. A 15.)

Comentrios

No Tema A-2001 foi proposto que os candidatos tratassem da questo:

Um paradoxo da modernidade:
eliminao de fronteiras, criao de fronteiras

.

Como se pode ler no enunciado que precede a apresentao
do tema propriamente dito, a eliminao de fronteiras pode ser associada globalizao, que muitos consi-
deram estar vivendo. Fazendo referncia globalizao, a Unicamp trouxe para sua prova um dos assun-
tos mais atuais e debatidos ultimamente na

mdia

e tambm nas escolas. um perigo, no entanto, considerar
que o tema A se reduz Globalizao. Apenas alguns desenvolvimentos dentre os tantos possveis e ligados
globalizao so adequados ao tema

Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de
fronteiras

; so aqueles que levantam aspectos positivos da globalizao, mostrando que, de um outro
ponto de vista, esses mesmos aspectos so negativos. Eis aqui o

paradoxo

exigncia do tema A-2001.
A seqncia

eliminao de fronteiras, criao de fronteiras

indica que o candidato dever tratar de um
paradoxo: algumas caractersticas da modernidade ao mesmo tempo em que eliminam fronteiras, criam
novas fronteiras. Os outros enunciados que introduzem o tema

(

Para outros, as conquistas da humani-
dade no so comuns a todas as pessoas. Paradoxalmente, continuam persistindo, e at se aprofundando,
as lutas por identidades culturais, de gnero, de etnia, etc.)

trazem pistas para o candidato refletir sobre
o

paradoxo

em questo. contrabalanando as duas faces a positiva e a negativa de um mesmo aspecto
da

modernidade

, que se pode desenvolver o tema proposto.
Voc pode perceber, ento, que tanto uma redao sobre Globalizao que s levasse em considera-
o seus aspectos positivos quanto uma que levasse em conta apenas seus aspectos negativos eram, igual-
mente, inadequadas: no cumpriam a tarefa solicitada.
Vejamos, a partir de agora, como alguns candidatos lidaram com o Tema A-2001.

Exemplo
de redao


Redao 1 fase

9

Exemplo
de redao
Comentrios

O eixo do texto acima a desigualdade social: a

fronteira entre ricos e pobres

decorrente da

realidade
em que inegvel o benefcio do progresso que s d possibilidade de participao aos mais privilegiados e
poderosos economicamente, reforando cada vez mais as fronteiras entre ricos e pobres.

Inegavelmente, o autor do texto acima compreendeu a necessidade de lidar com um paradoxo da
modernidade. Isso foi feito. O candidato cumpriu a tarefa solicitada, portanto. Seu texto, no entanto, no
vai alm da mdia porque faltou desenvolver algumas noes trazidas para o texto, assim como tambm
faltou elaborar melhor a relao entre algumas dessas noes.
Observe o 4

o

pargrafo. Esse pargrafo menciona um paradoxo que valeria uma discusso um pouco
mais aprofundada; por que

deve haver limites na transmisso de informaes atravs da Internet

? Como o
candidato fez questo de assinalar, estava apenas

citando

um paradoxo da modernidade; ns, leitores, gos-
taramos, no entanto, de ver esse paradoxo mais desenvolvido ou, pelo menos, mais relacionado ao res-
tante do texto.
Quando o candidato iniciou o 5

o

pargrafo, ainda era esperada uma continuao da discusso anterior,
mas o que ele fez foi apenas introduzir um elemento da coletnea por sinal, de leitura bem fcil , e a
relao estabelecida com o pargrafo quarto deixou a desejar, j que a nica ligao acaba sendo a Inter-
net. Assim, embora tenha revelado entendimento de proposta, o texto recebeu nota mdia, no mais do
que isso.

Exemplo
de redao
anulada


Redao 1 fase

10

Exemplo
de redao
anulada
Comentrios

Como voc v, o autor do texto acima acabou redefinindo a tarefa. A partir de uma leitura provavel-
mente apressada da coletnea, achou que poderia tratar, apenas, dos transgnicos. Sem refletir melhor
sobre o tema, o candidato desfiou informaes que so correntes no debate sobre a utilizao ou no de
transgnicos, o que o fez escapar da proposta.
Os transgnicos que esto na coletnea poderiam ser usados, mas com uma condio: no perder de
vista a proposta temtica:

Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras

.

Exemplo
de redao
anulada


Redao 1 fase

11

Exemplo
de redao
anulada
Comentrios

Provavelmente a idia de abordar a questo da guerra entre judeus e palestinos foi sugerida pela lei-
tura do fragmento 4, segundo o qual justo matar o inimigo... Novamente, porm, estamos diante de um
equvoco. Este candidato redefiniu completamente o tema; a questo do paradoxo da modernidade no
aparece no seu texto.
Perceba que a coletnea est presente na prova para ser articulada ao tema. No basta escolher um
fragmento e interpret-lo para ter a garantia de que, assim, voc estar desenvolvendo o tema da redao.
Uma boa leitura da coletnea deve levar em considerao sua relao com o tema proposto!

Exemplo
de redao


Redao 1 fase

12

Exemplo
de redao
Comentrios

Este candidato, destacando um exemplo atual do que tem acontecido com a globalizao da economia, carac-
teriza o que ele chama de

discurso da eliminao de fronteiras

como sendo

oportunista

, na medida em que favo-
rece somente os pases ricos. Quando se observam, no entanto, as fronteiras sociais e os exemplos apontados so
o controle de migrao, os ricos fechados em condomnios e em shoppings a concluso no poderia ser outra:

Um
mundo sem fronteiras e continuar sendo uma grande hipocrisia enquanto existirem as barreiras sociais

.
Perceba que este candidato optou por destacar aspectos econmicos da globalizao e apenas mencionou a Inter-
net e a tecnologia gentica como parte da caracterizao do paradoxo da modernidade, j que os avanos tecnol-
gicos e a Internet reforam o discurso da eliminao de fronteiras, mas principalmente na anlise da lucratividade
dos grandes investidores em prejuzo dos pases emergentes que o paradoxo se evidencia:

Qualquer avano de
fronteiras maravilhoso do mundo de hoje vai ser maravilhoso apenas para alguns (poucos), e possivelmente, a
exemplo do que tem acontecido no mbito econmico, desastroso para os outros, muitos

.
Resta dizer que o desempenho deste candidato est bem acima da mdia!


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Exemplo
de redao


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Comentrios

Quando o candidato afirma, logo no 1 pargrafo, que pode ser precipitado considerar que

pouco
sobrou dos nossos irmos da caverna

, deixa um indcio da avaliao que pretende fazer da modernidade.
O turbilho tecnolgico e todas as conquistas da era da modernidade so confrontados com a realidade
social vigente. O candidato aponta a desigualdade como uma das contradies da modernidade, afirmando
que, embora barreiras geogrficas tenham sido rompidas,

2/3 da populao vivem abaixo da linha da mis-
ria

. Para o candidato, tais avanos, especificamente os da engenharia gentica e do projeto genoma, esto
sendo utilizados pelos jornais e televises, numa espcie de

poltica do po e circo

. Trata-se de uma
forma de embriagar a populao que nem sequer reflete a respeito dos miserveis a quem no chegam
os frutos da modernidade. Tais informaes foram desenvolvidas pelo candidato a partir da leitura que cer-
tamente fez dos fragmentos 5 e 8 da coletnea e da introduo ao tema.
Ao dizer que os miserveis so considerados

brbaros

(fragmento 1), a idia inicial passa a ser retomada
pelo candidato:

A tendncia natural de busca da proximidade entre os povos continua sendo mera falcia
ideolgica, estamos caminhando para um isolamento preocupante

. Na verdade, sua tese que o homem
pouco mudou, desde o tempo em que se isolava nas cavernas. Hoje, apesar de todos os avanos tecnolgi-
cos, permanece a tendncia ao fechamento, ao isolamento, pois os poucos que se beneficiam do desenvol-
vimento no so capazes de perceber tal contradio, e quanto mais se dedicam aos mecanismos que
trazem a iluso de quebrar barreiras, mais se escondem num mundo virtual e se isolam.
Voc poderia se perguntar: este texto cumpre a tarefa? Sim, e de uma forma bastante acima da mdia,
na medida em que sua avaliao da modernidade reflete o grande paradoxo em que vivemos. Para este
candidato, o progresso e/ou os avanos tecnolgicos, assim como a eliminao de fronteiras geogrficas
no foram capazes de mudar os nossos

costumes pr-histricos de isolamento

.

Tema B

Vejamos, agora, o Tema B-2001 e quais foram as exigncias especficas deste tema.

Ser ou no ser, eis a questo.
Se correr o bicho pega, se ficar o bicho come.

Situaes-limite so uma constante, tendo sido retomadas tanto pela literatura como pela sabedoria popular.

Comentrios

Neste tema, esperava-se que o candidato produzisse uma narrativa

obrigatoriamente

em primeira pes-
soa, na qual construsse um narrador que, tambm

obrigatoriamente

, no poderia ser o protagonista da
ao. Essas exigncias, como voc pode observar, so aquelas que aparecem em negrito na primeira linha
da caixa em que o tema apresentado. A partir dessas exigncias iniciais o candidato deveria inferir a
necessidade de construir duas personagens distintas: o narrador (que se exprime obrigatoriamente em 1
pessoa) e o protagonista da ao.
Alm disso, o candidato deveria seguir o roteiro descrito nos trs itens:
uma situao problemtica, de cuja soluo depende algo muito importante;
uma tentativa de soluo do problema, pela escolha de um dos caminhos possveis, todos arriscados:
ultrapassar ou no ultrapassar uma fronteira;
uma soluo para o problema, mesmo que origine uma nova situao problemtica.
Ou seja, o candidato teve liberdade para construir o cenrio, para caracterizar o narrador e a(s) outra(s)
personagens e mesmo para desenvolver o enredo; porm, no poderia desconsiderar, na construo desse
enredo, os aspectos acima.
A esta altura voc poderia estar pensando que nos esquecemos de tratar das trs linhas que antecedem
a caixa que apresenta o tema. Ou ento, que elas no tm tanta importncia. Muito pelo contrrio. Essas
linhas constituem a coletnea do Tema B-2001: a partir da considerao de uma situao-limite e de
uma reflexo sobre o sentido das frases

Ser ou no ser, eis a questo e Se correr o bicho pega, se ficar o
bicho come

que o candidato conseguiria pistas no s para o desenvolvimento do enredo, como para a
caracterizao da personagem protagonista.
Pensando nisso, escreva uma narrativa em primeira pessoa, na qual o narrador no seja o protago-
nista da ao. Considere os aspectos abaixo, que constituiro um roteiro para sua narrativa, a qual
pode corresponder a diferentes situaes, como um drama familiar, uma questo de ordem psicol-
gica, uma aventura, etc.:
uma situao problemtica, de cuja soluo depende algo muito importante;
uma tentativa de soluo do problema, pela escolha de um dos caminhos possveis, todos
arriscados: ultrapassar ou no ultrapassar uma fronteira;
uma soluo para o problema, mesmo que origine uma nova situao problemtica


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Comentrios

Certamente, ela deve estar vivendo um grande conflito, afinal, trata-se de uma situao-limite; situa-
es desse tipo costumam provocar alguma alterao no comportamento das pessoas e isso pode indicar ao
candidato caminhos para criar sua personagem.
Observe que nas duas frases, tanto a de Shakespeare quanto o dito popular, est presente uma alterna-
tiva:

ou

, na primeira e

Se..., se

, na segunda. Um leitor atento perceberia que no se tratava apenas de colo-
car o seu protagonista face a face com um grande problema. Esperava-se que o protagonista ponderasse
sobre os caminhos alternativos a serem tomados e que percebesse que nenhuma das decises seria
tranqila. (Esse aspecto reforado pelo segundo item do tema).
Vejamos como os candidatos lidaram com a proposta do Tema B-2001:

Exemplo
de redao


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Exemplo
de redao
Comentrios

Comecemos por conferir se o autor do texto acima considerou os aspectos dos itens do tema. O primeiro foi
considerado: a personagem protagonista perde sua identidade, todos seus familiares e conhecidos ignoram sua
existncia; essa a situao problemtica, de cuja soluo depende algo muito importante

:

necessria uma
soluo para que esse homem possa voltar a viver sua vida. E o segundo? Qual foi

a tentativa de solucionar o

pro-
blema? Depois de no ter sido reconhecido pela primeira vez, em sua casa e pelos vizinhos, ele foi, bem cedo, ao
trabalho. L, tambm no o conheciam, o que o levou a

ligar

em prantos

para me

mas a

mulher no tinha
filhos.

Restava, ento, uma soluo: o suicdio. Deciso pouco tranqila; o tempo que o protagonista fica sobre a
ponte, tentando entender sua tragdia, ou nela acreditar, pensando que

no teria o mnimo privilgio de uma
lpide com seu nome

, mostra no s a tentativa de solucionar o problema, como demonstra que o candidato con-
siderou aspectos importantes para o desenvolvimento do tema: a personagem vive, realmente, um conflito que a
leva a uma mudana de comportamento: ntido o desespero vivido por esse

infeliz

, que

age com violncia con-
tra a mulher... passa a noite acordado, perdido, com medo, sem ter para onde ir e, com sua ltima ficha, liga em
prantos para a me.

O terceiro item, uma soluo para o problema existencial, tambm foi considerado: bastava que aparecesse
um outro homem que o reconhecesse, que seus problemas cessariam. E Deus pe esse homem na ponte do nosso
amigo

.

Relendo essa narrativa, podemos perceber que o candidato considerou a primeira das frases, literalmente, no
seu texto. Isso, no o fez perder pontos; seu texto , sem dvidas, bastante superior mdia. O uso literal de uma
das frases, no entanto, no era necessrio.
A seguir veremos duas outras narrativas bastante acima da mdia e, tambm, bastante diferentes da anterior:


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Exemplo
de redao


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Exemplo
de redao

Comentrios

Interessante o narrador deste texto. Ele, por conhecer bem demais sua mulher, capaz de descrever seus
sentimentos todos. Mesmo sem que ela fale praticamente nada, ele vasculha seus pensamentos e os traz
a ns, leitores. Neles esto cumpridas todas as exigncias do tema:
Alberta cogita de ajudar o pobre rapaz e fica em dvida: ajuda-o, dando-se o direito de quebrar um
pedao de sua casca para que sua essncia aparea com o risco de se envergonhar perante a famlia e a soci-
edade, ou no o ajuda, mantendo intacta sua casca e, mais uma vez, deixando de ser? Preserva sua casca ou
se humaniza?

Uma lgrima que escapou de seus olhos agora tristes

...

era o anncio do seu fracasso, da sua
deciso... ela no faria nada.

Essa deciso tem conseqncias: Alberta continua vivendo apenas de aparncias,
e seu marido, que tanto a conhece, acrescenta coleo mais um motivo para v-la da maneira to negativa.
Este texto tambm traz, literalmente, uma frase da coletnea do Tema B:

Ser ou no ser

. Alm disso,
ntida a influncia que o candidato trouxe da leitura do Tema A:

As fronteiras eram claras para ela.

Nenhuma
dessas aluses era exigida ou necessria. Elas no impediram, por outro lado, que a nota do texto fosse muito
boa. Esse candidato demonstra domnio muito superior ao da mdia dos recursos prprios de um texto narra-
tivo. Alm da personagem Alberta, extremamente bem construda, do interessante papel do narrador e do
trabalho com as cores no cenrio e no olhar da protagonista, extraordinrio o trabalho com os contrastes
entre o sujo e o limpo que permeia todo o texto.
Alguns dos nossos leitores podem estar se preocupando, achando que a tarefa est acima de suas possibi-
lidades, j que no conseguem sequer se imaginar produzindo textos como os dois acima. No necessria
tal preocupao, muito menos o desespero. Os dois textos acima esto muito acima da mdia. Na verdade, o
fato de alguns candidatos conseguirem produzir textos como esses numa situao de concurso, com todas as
dificuldades que essa situao comporta, chega a causar surpresas.
Com o intuito de salv-lo de um possvel trauma, apresentamos, abaixo, um outro texto, tambm conside-
rado acima da mdia, cuja elaborao no parece to impossvel. Seu autor, assim como os dos textos acima,
elaborou com muito cuidado seu projeto de texto de forma a dar uma funo a cada elemento exigido.

Exemplo
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Exemplo
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Exemplo
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Comentrios

Repare que o trabalho com o tempo da narrativa acima est muito bem feito: um narrador, j adulto,
narra a triste histria da me, centrando-se em um dia especfico do passado, quando ele ainda era criana.
Alm disso, o candidato demonstrou domnio do tipo de texto narrativo ao construir o dilema da me, sem
a necessidade de ficar repetindo fao isso ou aquilo? ou

cumpro o papel de filha, ou o de me?

Essa
construo pode ser percebida no trecho:

Enquanto os olhos de mame vidravam o infinito, guiados pelos
sentimentos de perda, sua cabea sempre presente vasculhava os armrios procura de comida

e, principal-
mente, atravs da srie de frases desconexas:

Comprar o arroz, Messias... Minha me mora longe e no tem
leo... Sem ter com quem deixar as crianas... Ai, meu Deus!

No h dvida de que todas as exigncias da proposta foram cumpridas: h o dilema; e as duas sadas
possveis j que no havia dinheiro eram, definitivamente, pouco tranqilas. O narrador, hoje, acredita
que teria sido melhor se a me tivesse optado pela outra sada; o preo pago por ela provavelmente no
teria sido to alto. Porm a deciso tomada plenamente compreensvel por conta da caracterizao da
personagem extremamente preocupada com seu papel de me.
O dilema da personagem est bem caracterizado; seus mpetos de desespero e, posteriormente, sua
resignao amarga demonstram que o candidato lidou muito bem com a coletnea. Cabe ressaltar, tam-
bm, que bastante eficaz o fato de o candidato levantar a possibilidade de que a me pea dinheiro
emprestado. importante que a me pense nisso numa situao to crtica, pois assim se impede que o lei-
tor o faa por si e sinta falta desse desdobramento no texto

Talvez pedir algum dinheiro emprestado
fosse uma soluo. E ter que contar com um marido bbado para pagar mais uma dvida... No parecia to
boa idia aps cinco minutos.

Exemplo
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Exemplo
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Comentrios

O texto acima um exemplo de texto que cumpre a tarefa pedida e fica na mdia: a narradora a
amiga de Helena, tambm personagem, j que est narrando em primeira pessoa conforme exigncia da
prova v e narra o conflito da protagonista, seu sofrimento, sua mudana de comportamento:

Helena
andava ento, sempre a chorar pelos cantos, calada, agressiva, passou a me evitar ... os olhos midos azuis
agora to cinzentos.

A narradora no sabe o que est acontecendo com a amiga. Por no saber, no pe na fala de Helena
frases como: me atiro ou no deste edifcio? A forma como a mudana de comportamento da persona-
gem trabalhada e os meses em que ela continuava sofrendo so suficientes para que o leitor perceba o
dilema, a dvida da protagonista.


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Comentrios

Faltou, no entanto, tratar das opes de Helena. Por que eram, todas, arriscadas? Podemos supor que
seu dilema era contar tudo para a me, ou fugir, ou se matar. Por que no contou? Talvez porque achasse
que sua me seria feliz mesmo sendo Jorge quem era... ou porque a me no merecia ter conhecimento de
algo to terrvel, j que j havia passado por outro trauma amoroso... ou ainda porque sua me viria a ter
alguma espcie de ressentimento em relao a ela, Helena...
As hipteses acima, porm, no esto no texto. E podemos fazer mais uma: por que ela no pensou em
fugir? Talvez porque sua vida no tivesse sentido sem a presena da me...
A dvida que resta : por que o candidato no lidou com tais hipteses? Ele poderia ter construdo um
narrador que conhecesse as dvidas de Helena ou um narrador que analisasse tais hipteses ele prprio,
depois de a amiga j estar morta. A narradora, como conhecia tanto a amiga, poderia ter lidado com esses
questionamentos, a fim de que o leitor no precisasse cogitar respostas para todos eles, sozinho. Se algu-
mas dessas hipteses fossem trabalhadas no texto, provavelmente, sua nota teria sido acima da mdia.

Exemplo
de redao
anulada
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Exemplo
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anulada
Comentrios
No texto acima, nos deparamos com uma personagem que vive um problema: o desemprego; esta, no
entanto, foi a nica exigncia cumprida pelo candidato. As outras foram ignoradas:
A primeira exigncia, que a narrativa estivesse em primeira pessoa, foi esquecida. Isso j seria sufi-
ciente para que o texto fosse anulado, j que o descumprimento do foco narrativo exigido acarreta
anulao.
Alm de ter usado o foco narrativo em terceira pessoa, o candidato desconsidera tanto as duas frases
que introduzem a proposta, quanto o segundo item dos aspectos do tema: o protagonista deste texto
precisava saber que estaria se arriscando ao aceitar um trabalho to fcil (pelo menos, deveria descon-
fiar disso), a ponto de hesitar: aceito ou no esse trabalho?. Conforme est no prprio texto, depois
de feita a proposta Paulo aceitou logo. Depois, tambm no houve nenhuma dvida por parte da perso-
nagem e na hora marcada l estava Paulo. Por no cumprir as exigncias da proposta, o texto acima foi
anulado, tanto em Tema, quanto em Coletnea e em Tipo de Texto.
Tema C
Quando a imaginao do mundo se depara com uma tragdia humana to dolorosa quanto a de Elin, o
menino refugiado de 6 anos que sobreviveu a um naufrgio apenas para afundar no atoleiro poltico da
Miami cubano-americana, ela instintivamente procura penetrar nos coraes e mentes de cada um dos
personagens do drama. Qualquer pai ou me capaz de imaginar o que o pai de Elin, Juan Miguel Gonz-
lez, vem sofrendo, na cidade natal de Elin, Crdenas a dor de perder seu filho primognito; logo depois,
a alegria de saber de sua sobrevivncia milagrosa, com Elin boiando at perto da Flrida numa cmara de
borracha.
Suponha que voc seja ou o juiz que decidiu pela volta do menino Elin a Cuba, ou um
parente de Elin que lutou por sua permanncia nos Estados Unidos, ou o pai de Elin, que lutou
por sua volta a casa. Colocando-se no lugar de uma dessas pessoas, e considerando os pontos de
vista expressos no texto abaixo, escreva uma carta a Elin, mas para ser lida por ele quinze anos
depois desses acontecimentos, tentando convenc-lo de que a posio que voc assumiu foi a
melhor possvel.
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A seguir, o abalo de ouvir da boca de um bando de parentes com os quais no tem relao alguma e de
pessoas que lhe so totalmente estranhas a notcia de que estavam decididos a colocar-se entre ele e seu
filho. Talvez tambm sejamos capazes de compreender um pouco do que se passa na cabea de Elin,
virada do avesso. Trata-se, afinal de contas, de um garoto que viu sua me mergulhar no oceano escuro e
morrer. Durante um tempo muito longo depois disso, seu pai no esteve a seu lado.
Assim, se Elin agora se agarra s mos daqueles que tm estado a seu lado em Miami, se os segura forte,
como se segurou cmara de borracha, para salvar sua vida, quem pode culp-lo por isso? Se ergueu uma
espcie de felicidade provisria sua volta, em seu novo quintal na Flrida, devemos compreender que
um mecanismo de sobrevivncia psicolgica, e no um substituto permanente de seu amor ao pai. [...]
Elin Gonzlez virou uma bola de futebol poltica, e acredite na palavra de algum que sabe o que isso
a primeira conseqncia de virar uma bola de futebol que voc deixa de ser visto como ser humano
que vive e sente. Uma bola um objeto inanimado, feita para ser chutada de um lado a outro. Assim, voc
se transforma naquilo que Elin se tornou, na boca da maioria das pessoas que discutem o que fazer dele:
til, mas, em essncia, uma coisa, apenas.
Voc se transforma em prova da mania de litgio de que sofrem os Estados Unidos, ou do orgulho e poder
poltico de uma comunidade imigrante poderosa em nvel local. Voc vira palco de uma batalha entre a von-
tade da turba e o estado de direito, entre o anticomunismo fantico e o antiimperalismo terceiro-mundista.
Voc descrito e redescrito, transformado em slogan e falsificado at quase deixar de existir, para os com-
batentes que se enfrentam aos gritos. Transforma-se numa espcie de mito, um recipiente vazio no qual o
mundo pode derramar seus preconceitos, seu dio, seu veneno.
Tudo o que foi dito at agora mais ou menos compreensvel. O difcil imaginar o que se passa na
cabea dos parentes de Elin em Miami. A famlia consangnea desse pobre menino optou por colocar
suas consideraes ideolgicas de linha dura frente da necessidade bvia e urgente que Elin tem de seu
pai. Para a maioria de ns, que estamos de fora, a escolha parece ser desnaturada, repreensvel.[...]
Quando os parentes de Miami do a entender que Elin sofrer lavagem cerebral se voltar para casa,
isso apenas nos faz pensar que eles so ainda mais bitolados do que os idelogos que condenam. (Salman
Rushdie, Elin Gonzlez se transformou numa bola de futebol poltica, Folha de S. Paulo, 07/04/2000, p.
A 3, com pequenas adaptaes.)
ATENO: AO ASSINAR A CARTA, USE INICIAIS APENAS, DE FORMA A NO SE IDENTIFICAR.
Comentrios
No Tema C-2001, o candidato deveria escrever uma carta para Elin o garoto cubano, que sobreviveu
a um naufrgio, no qual perdeu sua me, durante uma tentativa de fuga de Cuba para os Estados Unidos.
Ao escolher essa carta, o candidato teria de assumir a postura de um dos trs seguintes remetentes: o juiz
que decidiu pela volta do garoto a Cuba; um parente que lutou por sua permanncia nos EUA; ou o pai de
Elin, que lutou por seu retorno a Cuba (foi amplamante noticiado pela mdia que, depois que o menino foi
socorrido em Miami, uma disputa se instaurou sobre a quem caberia sua guarda, reclamada tanto pelo pai,
que ficara em territrio cubano, como por parentes exilados nos EUA). A tarefa proposta pelo tema C do
Vestibular Unicamp 2001 possibilitou, portanto, que os candidatos escolhessem uma dentre trs posturas
completamente distintas frente ao caso do garoto Elin. Havia ainda a exigncia de que a carta seria escrita
para ser lida depois de 15 anos, quando Elin tivesse 21 anos e fosse capaz de entender as razes pelas
quais cada uma das pessoas representadas lutou em 2000. O candidato deveria, portanto, argumentar no
sentido de justificar a posio tomada pelo remetente escolhido. Perceba que, na tentativa de convencer
seu interlocutor futuro de que seu comportamento fora o mais acertado, o autor da carta deveria saber
refutar as eventuais objees que pudessem ser levantadas e defender seu ponto de vista.
Em vestibulares anteriores, o tema C dava a possibilidade de escolher o destinatrio da carta: no Vesti-
bular 2000, por exemplo, o candidato deveria escolher um congressista para quem dirigiria sua carta. Em
2001, a carta somente poderia ser escrita para Elin: portanto, quem escreveu para Fidel Castro, para o pai
de Elin ou para qualquer outro destinatrio teve sua redao anulada em Tema, como no caso da seguinte
redao, em que quem escreve Elin, dirigindo-se a seu pai:
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Exemplo
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Comentrios
A obrigatoriedade de escolher um remetente da carta foi uma novidade neste ano; supostamente o
candidato selecionaria dentre os trs remetentes possveis aquele com quem se identificasse mais e
sobre quem tivesse mais informaes, pois assim teria mais condies de defender a postura por ele
assumida frente ao caso Elin. Aquele candidato que no se representou como um dos trs remetentes
propostos tambm teve sua redao anulada em Tema. o caso da carta a seguir, cujo remetente um
jovem brasileiro.
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Exemplo
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Comentrios
Um elemento fundamental neste tema C foi a exigncia da caraterizao de uma mscara, isto , a
utilizao de um remetente construdo cuja caracterizao deveria auxiliar o desenvolvimento argumen-
tativo do texto. Sendo assim, da escolha de uma das trs perspectivas, inconciliveis, dependeria o uso que
o candidato deveria fazer do texto da coletnea, demonstrando sua capacidade de persuadir e de incorpo-
rar criticamente os diferentes modos de encarar a situao. As razes, pblicas e privadas, que alimentavam
as convices dos principais atores envolvidos no caso Elin (o pai cubano do menino; seus parentes, dissi-
dentes anti-castristas radicados em Miami; a justia americana) so de ordem muito diversa, traduzindo
inclusive concepes de mundo antagnicas, posies ideolgicas em confronto, concepo e valorizao
diversa das liberdades individuais, das desigualdades sociais, dos direitos e necessidades humanas, tanto psi-
colgicas quanto materiais.
Nesse sentido, considerar o contexto poltico-econmico do caso era fundamental para ponderar e
argumentar em favor da opo escolhida. Se o candidato escolhesse a figura do pai, deveria defender, de
alguma forma, a posio do regime castrista, alm de combater o estilo de vida levado em Miami (consu-
mista, capitalista etc.). Se o remetente escolhido fosse um parente radicado em Miami, o candidato deve-
ria mostrar os benefcios inerentes ao sistema poltico vigente nos EUA, que tende a possibilitar maior
liberdade, mais bens e/ou facilidades e comodidades etc. e argumentar contra o texto de Rushdie, que se
posiciona contra o comportamento dos parentes de Miami. J o juiz poderia expressar certa neutralidade
diante do caso, ponderando os prs e contras e invocando o argumento de que a responsabilidade pela
educao dos filhos, pela lei americana, cabe aos pais, at decidir pela volta do menino a Cuba.
Vejamos como os candidatos responderam a esta tarefa:
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Exemplo
de redao
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Exemplo
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Comentrios
O candidato inicia seu texto fazendo as devidas contextualizaes: quem escreve o pai, e seu filho
dever ler a presente carta quando estiver mais velho e for capaz de entender a posio assumida por ele.
Sua justificativa fundamenta-se na constatao de que muitos cubanos, assim como mexicanos e porto-
riquenhos, sofrem marginalizao e discriminao, mesmo porque vivem, na maioria dos casos, clandestina-
mente, e acabam servindo de mo-de-obra barata para servios aos quais os americanos no se sujeitam.
Para reforar seu argumento, o candidato contextualiza historicamente o embargo norte-americano
sobre Cuba, caracterizando-o como a causa das privaes a que so submetidos os cubanos e de sua conse-
qente fuga para a Flrida. Juan Miguel Gonzlez caracterizado pelo candidato como algum que tem
conscincia dos fatos que ocorrem: sabe os motivos que levam fuga de cubanos, mas no deixa de afirmar
que eles passam a viver uma vida mais complicada nos EUA.
Tambm a aproximao de Cuba antiga URSS, inserindo-a na Guerra Fria, evocada pelo candidato a
fim de mostrar a Elin que as disparidades entre Cuba e EUA tm profundas razes poltico-econmicas:
trata-se de uma disputa entre anticomunistas e antiimperialistas, que voltou tona por ocasio da disputa
pela guarda do menino. Articulando essas informaes, o candidato mostra que l a coletnea de maneira
crtica.
A posio do pai tambm a de algum que foi e continua sendo favorvel Revoluo Castrista. Tal
caracterizao contribui para o desenvolvimento do tema, na medida em que fundamenta a posio assu-
mida, e muito coerente com o contexto dos acontecimentos: Juan Miguel Gonzlez no quis fugir com a
esposa e o filho para a Flrida. Afora os motivos particulares que, diga-se de passagem, no so relevan-
tes para o projeto de texto deste candidato e, sabiamente, no foram mencionados , os ideais nacionalis-
tas do pai de Elin podem muito bem ter sido os principais motivadores para sua permanncia em Cuba,
alm de corroborarem o seu desejo pela guarda do filho. Obviamente Juan Miguel Gonzlez ama seu filho
o candidato marca isso com a expresso com amor ao final da carta e quer o melhor para ele, o que sig-
nifica, segundo sua ideologia, que o filho deveria morar em Cuba. Vejamos como o candidato faz isso: j no
segundo pargrafo, o pai justifica-se: ...a Revoluo Cubana no nasceu comunista, mas sim nacionalista.
Em seguida, no terceiro pargrafo, diz: No pude aceitar v-lo (...) vestido como um tpico americano,
usando um bon de um time de basquete local, reafirmando para o mundo a inutilidade da revoluo. Pior
do que sofrer privaes materiais ser vtima do domnio cultural norte-americano e acreditar que ter
mais importante do que ser. E finaliza demonstrando esperana de que um dia seu filho lute pelos ideais de
Che Guevara.
Por tudo isso, esta redao obteve uma pontuao muito acima da mdia dos candidatos...
A seguir, h duas outras redaes, cujo desempenho tambm est acima da mdia; so exemplos de
como as diferentes posturas assumidas frente ao caso Elin foram desenvolvidas pelos candidatos.
Exemplo
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Exemplo
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Comentrios
Perceba que a argumentao desenvolvida pela tia de algum que j tinha passado pelo drama de
fugir de Cuba e, apesar de viver com dificuldades nos EUA, ainda acha melhor a qualidade de vida nesse
pas, especialmente porque tem amargas recordaes de sua precria vida em Cuba, antes de migrar para a
Flrida e v vrias vantagens em morar naquele momento num pas livre. Muitas das informaes utilizadas
pelo candidato no constam na coletnea, mas so extremamente pertinentes, especialmente porque
defendem a posio da tia com objetividade, e refutam os argumentos de Rushdie de maneira bastante
verossmil. A tia caracterizada como algum que pondera sobre a realidade cubana: no segundo par-
grafo, ela menciona os benefcios do regime de Fidel Castro, contrapondo-os, porm, pobreza generali-
zada no pas, para, em seguida, apresentar o que, para ela, bem como para a me de Elin, uma realidade
melhor: a oportunidade de quebrar as barreiras sociais e vencer na vida.
Exemplo
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Exemplo
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Comentrios
A argumentao do juiz baseia-se no fato de que, juridicamente, a guarda de uma criana de respon-
sabilidade de seus pais, exceto nos casos de impossibilidade destes. Portanto, Elin deveria ficar com seu
pai. Alm disso, o juiz caracterizado nesta redao algum que conhece o contexto conturbado das rela-
es diplomticas entre Cuba e EUA veja como ele retrata isso nos pargrafos terceiro e quarto e, apesar
de ser norte-americano
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, preferiu julgar com imparcialidade o caso e determinar a volta do garoto a Cuba,
onde moram os supostos inimigos vermelhos do remetente.
Sobre este texto, um ltimo comentrio: o candidato entendeu a ligao existente entre o tema C e o
motivo mais geral dos limites, comum aos trs temas do Vestibular 2001. Isso fica claro no seguinte trecho:
... era uma barreira social e racial que dividia o mar entre a Flrida e sua ilha. Voc, Elin, encontrava-se
neste cenrio. Seu bote de borracha ultrapassou tal limite e me colocou em um dilema: escolhi voc.
A redao a seguir um exemplo de desenvolvimento mediano. O candidato soube responder tarefa,
porm no foi alm da nota mdia em Tema e Coletnea, porque no aprofundou as vrias questes que
dizem respeito ao caso Elin. Vejamos:
2. A desateno do candidato que colocou Rio de Janeiro como sendo a cidade de origem do juiz no prejudicou sua pontuao.
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de redao
Comentrios
Trata-se de um texto sem problemas, devidamente contextualizado no tempo e na histria de Elin. O
candidato demonstra que leu a prova, que entendeu a tarefa j que a cumpre corretamente. O que faltou a
este texto foi justamente explorar e desenvolver algumas questes. No quarto pargrafo, por exemplo,
quando o candidato aponta o embargo econmico sofrido por Cuba e o fato de que os EUA so a maior
potncia mundial, no aprofunda como isso influenciou a posio do pai de Elin. A concluso do pai nin-
gum poderia te dar mais amor, alm de tentar fazer o melhor para que voc vivesse muito bem do que eu
no foi bem fundamentada, nem foi devidamente relacionada com a questo do embargo econmico ou
com o imperialismo americano. E o restante do texto fundamentalmente constitudo por reformulaes
dos dados presentes na coletnea. Essas reformulaes so corretas, mas apenas corretas. No h nelas
nenhum acrscimo ou indcio de leitura crtica, que poderiam garantir uma nota melhor.
Questes
1 Fase
Questes
1 Fase

Questes 1 fase

34

A prova

O conjunto das doze questes gerais que constituem, juntamente com a redao, a prova da 1a fase do
Vestibular Unicamp tm como objetivo avaliar se os candidatos possuem as habilidades indispensveis
para cursar o ensino superior. Esta prova tem carter interdisciplinar e atravs de temas gerais e atuais
procura selecionar os candidatos que possuam o perfil de aluno desejado para esta Universidade. Alm de
verificar se h domnio de conceitos bsicos das disciplinas do ncleo comum do Ensino Mdio Matem-
tica, Fsica, Qumica, Biologia, Histria e Geografia, procura-se com estas questes verificar se o candidato
sabe ler, compreender, interpretar e relacionar os dados que lhe so apresentados nas diferentes lingua-
gens e se consegue redigir sua resposta com clareza e coerncia.
No vestibular 2001, o tema central da primeira fase foi

Um paradoxo da modernidade: eliminao de
fronteiras, criao de fronteiras

e pelo menos uma das questes de cada disciplina foi elaborada em torno
deste tema.
As duas primeiras questes da prova foram de Histria. A primeira questo teve por objetivo verificar
como os candidatos lidavam com o exerccio de extrapolao de conhecimentos em situaes de fronteira
e centrou-se na Histria Moderna: Renascimento e Revolues Cientficas. Para responder a esta questo o
candidato valia-se de seus conhecimentos de Histria e Fsica. A segunda questo, dentro de Histria do
Brasil Colnia, pretendia que o candidato relacionasse passado e presente na discusso do preconceito
racial, exigindo que o mesmo demonstrasse capacidade de julgamento crtico de fatos do cotidiano, base-
ando-se em conhecimentos histricos.
As questes de Geografia foram elaboradas de modo a permitir que os candidatos conjugassem inter-
pretaes, conhecimentos gerais trabalhados no ensino mdio e conhecimentos especficos da cincia
geogrfica. As duas questes davam possibilidades aos candidatos de elaborar suas respostas a partir da
interpretao das figuras apresentadas. Alm disso, cada questo trazia uma proposta de reflexo crtica
especfica: na questo 3, a importncia do conceito de fronteira como diviso territorial e como discrimina-
o social; na questo 4, a representao discriminatria entre pases ricos e pobres expressa na regionali-
zao econmica do espao mundial.
As duas questes de Fsica tiveram como objetivo comum avaliar a capacidade do candidato para mani-
pular equaes elementares. Alm disso, a questo 5 de energia cintica exigia leitura de grficos e
lgebra elementar. A outra questo de Fsica nmero 6 contextualizava um problema fsico de Eletrici-
dade e Resistividade e exigia que o candidato se posicionasse criticamente.
As questes de Qumica foram as de nmeros 7 e 8 e caracterizaram-se por fornecerem, alm dos
dados numricos, todas as informaes conceituais necessrias sua resoluo. As duas questes que
procuravam avaliar principalmente a capacidade de resoluo de problemas exigiam uma leitura cuida-
dosa e, evidentemente, a compreenso dos enunciados. Eram de soluo muito simples e no demanda-
vam muito tempo. Na primeira questo 7 , o objetivo foi o de avaliar a capacidade de interpretar e
utilizar um modelo proposto para obter resultados quantitativos. J a questo 8 teve como objetivo ava-
liar a capacidade do candidato para extrair resultados apresentados na forma de grficos e correlacion-
los com aqueles apresentados no texto.
As questes de Biologia enfatizaram alguns aspectos da teoria evolutiva, que considerada como uma
teoria unificadora da Biologia e pode ser explorada de diversos pontos de vista. O seu entendimento tem
sido fundamental para a interpretao dos fenmenos biolgicos, alm de ter importantes desdobramen-
tos em discusses de temas atuais como o impacto dos organismos transgnicos, as tcnicas de clonagem
e as polticas de conservao ambiental. A questo 9 abordava a Teoria da Evoluo, evidncias da evolu-
o biolgica e fatores evolutivos, verificava a compreenso do papel da mutao como fator evolutivo e a
maneira como um processo evolutivo estudado. A questo 10 verificava domnio de conhecimentos bsi-
cos de gentica e Biologia Molecular, utilizando um assunto atual, importante e rotineiramente divulgado
na imprensa devido polmica que o tema suscita junto sociedade.
As duas ltimas questes foram de Matemtica. As questes de Matemtica da primeira fase tm apre-
sentado problemas simples e pretendem avaliar a capacidade de compreenso de textos em problemas
associados ao cotidiano do candidato, bem como a habilidade para executar operaes matemticas ele-
mentares e interpretar dados e resultados. O candidato deve demonstrar o domnio de diversas formas de
representao, tais como tabelas, figuras, grficos e equaes. O uso de unidades apropriadas, a seleo
de informaes e a apresentao de concluses claras so tambm aspectos importantes na avaliao de
Matemtica dessa fase.
Veja a seguir todas as questes da primeira fase, com suas respectivas respostas esperadas e pontua-
es, exemplos de resoluo e comentrios feitos pelas bancas. Note que so apresentadas as respostas
esperadas. Outras respostas que no as apresentadas podem receber pontuao integral ou parcial. Por
motivo de falta de espao no possvel apresentar sempre todas as possibilidades. Cumpre, ainda, obser-
var que o nvel de exigncia das respostas est relacionado ao nvel dos candidatos egressos do ensino
mdio. Os exemplos apresentados de algumas respostas dadas por candidatos foram selecionados de
forma que uma das respostas exemplifica um desempenho acima da mdia e a outra, desempenho abaixo
da mdia. Os comentrios so feitos de modo a mostrar o que a questo pretendia avaliar, seu grau de
dificuldade e o desempenho mdio nela alcanado pelos candidatos.

Questoes -Fase 1 Page 34 Friday, September 24, 2010 1:43 PM

Questes 1 fase

35

Questo 1

Em 1566, Coprnico anunciava, em sua obra

Sobre as revolues das rbitas celestes:

[...] no primeiro livro descrevo todas as posies dos astros, assim como os movimentos que atribuo
Terra, a fim de que este livro narre a constituio geral do Universo.
a) Em que a obra de Coprnico significou uma revoluo na forma como se via o mundo, comparada da
Idade Mdia?
b) Como o telescpio, inventado por Galileu em 1610, ajudava confirmar as teses de Coprnico?
c) Relacione o estudo da astronomia com as grandes navegaes desse perodo.

Resposta
esperada

Com a preocupao, comum a todas s disciplinas na 1a. Fase, de colocar em debate o tema das Frontei-
ras, esta questo problematizava as fronteiras do pensamento humano remetendo ao deslocamento que
levou a conceber o espao celeste e o lugar da Terra diferentemente do que se colocava antes, e a deslocar
fisicamente as fronteiras do mundo, ao formular o sistema solar. Nesse duplo movimento, a pergunta tema-
tizava uma mudana importante para o nascimento da cincia moderna, e enfocava juntamente seu carter
terico-conceitual e a introduo e uso do telescpio, relacionando duas descobertas e dois gnios das
cincias, Coprnico e Galileu, - como so freqentemente chamados. Esta articulao se estabelecia por
seus contextos assemelhados, pela preocupao comum e pela necessidade de se comprovar uma dada afir-
mao/hiptese no campo do saber cientfico inaugurado na era moderna.
Assim formulada a pergunta apresentava uma interface com a Fsica e muitos candidatos valeram-se
visivelmente de seus conhecimentos nessa rea. Tal procedimento no desmerece o Vestibular UNICAMP,
muito pelo contrrio, pois interessa perceber quando e de que maneira o candidato consegue relacionar
conhecimentos de diversas reas de forma coerente e pertinente. Isto mostra sua versatilidade, capacidade
de generalizao sem comprometer a especificidade de cada saber.
a) O candidato deveria assinalar o alcance da mudana na compreenso a propsito do lugar ocupado
pela Terra no universo. Se ela era o seu centro na Idade Mdia, com Coprnico, descobre-se o sistema
solar e o movimento da Terra em torno do Sol. Numa verso mais elaborada, o candidato percebia uma
mudana no s cronolgica, mas tambm nas concepes de saber, flagrando a passagem da conce-
po Geocntrica para a concepo Heliocntrica, ou do Teocentrismo para o Antropocentrismo. Se
porventura, o candidato apenas definisse cada um desses conceitos, sem marcar as diferenas e a passa-
gem de um para outro, ele no atingiria os 2 pontos deste item.

(2 pontos)

b) Bastava dizer que o telescpio comprovava a teoria de Coprnico, pois permitia que se estudassem os
cus com mais visibilidade, preciso e clareza. Ou podia-se ainda acrescentar que o telescpio compro-
vava o movimento da terra ao redor do sol, o que comprovava tambm a existncia de um sistema solar.
Numa formulao mais simples, o candidato podia dizer que, com ele, se descobria o sistema solar.
Assim, a preocupao em

b

residia em relacionar uma descoberta conceitual e sua evidncia emprica,
proporcionada por um instrumento cientfico recm inventado. Esta relao entre Coprnico e Galileu
no poderia ser dispensada, dado que garantia a coerncia interna da pergunta.
Os itens

b

e

c

partiam da citao de Coprnico transcrita no enunciado da questo e reconfiguravam sua
hiptese na esfera da experincia cientfica e social. Por outro lado, percebia-se como tal hiptese se
erigiu em verdade cientfica universal, comprovvel em qualquer parte da Terra.

( 1 ponto)

c) A pontuao dependia somente do volume de informaes coerentes e pertinentes. Observe-se que
esse item apresenta as circunavegaes como um desdobramento das teses de Coprnico: atravs das
circunavegaes, as teses de Coprnico ganharam uma repercusso social muito grande e foram defini-
tivamente incorporadas experincia humana. Nesse sentido, a resposta esperada poderia ir em vrias
direes, sempre balizadas pela relao positiva entre esfericidade da Terra e as circunavegaes. Por
exemplo, o candidato poderia dizer que tal tese de Coprnico facilitava as circunavegaes, impulsio-
nando-as, ao contrariar a verso de que os mares terminavam numa queda dgua; ou que os navega-
dores, orientando-se pelas estrelas, descobriam outros continentes; ou que foram surgindo novos
instrumentos de observao como o astrolbio e o sextante, que ajudaram a aperfeioar o clculo das
latitudes e das rotas martimas; etc.. Em outras palavras, o candidato poderia arrolar informaes de
vrios matizes, sobre os temores da poca, invenes, instrumentos criados, mas no deveria perder de
vista a relao entre a afirmao de Coprnico e os itens

b

e

c

.

(2 pontos)

Exemplo
acima da
mdia


Questes 1 fase

36

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Esta questo abordava contedos de histria moderna e tinha como um dos temas as grandes navega-
es. O objetivo era fazer com que o candidato trabalhasse na fronteira entre histria e cincia. Para res-
ponder ao item (a), o candidato deveria mobilizar os seus conhecimentos sobre as descobertas cientficas no
perodo moderno, tema bastante enfatizado nos livros didticos. Ao afirmar que as teses de Coprnico
(heliocentrismo) transformaram a viso de mundo predominante na Idade Mdia (geocentrismo), o enunci-
ado dava uma orientao para a resposta. O item (b) tinha por objetivo fazer com que o candidato refle-
tisse sobre a importncia da observao ou experimentao em cincia, ou seja, sobre o mtodo cientfico.
O telescpio ajudou a confirmar as teses de Coprnico, porque permitiu que se verificassem sua concluses,
atravs da observao direta dos astros. Em (c), ao comentar a relao entre o estudo da astronomia e as
grandes navegaes, um tema tambm clssico no ensino mdio, o candidato era levado a refletir sobre o
papel da cincia no decorrer dos processos histricos.
No geral, a questo foi bem respondida. Contudo, chamou ateno o grande nmero de equvocos no
item (a). Muitos candidatos parecem no ter entendido o que se perguntava, pois respondiam revoluo
ou revolues das rbitas celestes, o que era uma resposta absurda. A compreenso do enunciado das
questes fundamental para a resoluo da prova de Histria.

Questo 2

Uma jogadora de vlei do Brasil nas olimpadas de Sidney fez esta declarao imprensa Agora vamos
pegar as cubanas, aquelas negras, e vamos ganhar delas. (O Estado de So Paulo, 27/09/2000). Ainda
segundo o jornal: A coordenadora do Programa dos Direitos Humanos do instituto da Mulher Negra clas-
sifica as palavras da atacante como preconceituosas e alerta as autoridades para erradicarem esse tipo de
comportamento, combatendo o racismo.
a) Compare os processos de colonizao ocorridos em Cuba e no Brasil, apontando suas semelhanas.
b) Qual a atividade econmica predominante em Cuba e no Nordeste brasileiro durante a colonizao e
suas relaes com o comrcio internacional?
c) Qual a condio dos negros no Brasil depois do fim da escravido?

Resposta
esperada

Esta pergunta trabalhava uma notcia de jornal que teve ampla circulao, por se referir a um evento
miditico, turstico e esportivo importante de 2000: as Olimpadas de Sidney; a notcia ganhou destaque
pois chamava a ateno para o preconceito racial e social de uma jovem jogadora brasileira. Na mesma edi-
o havia uma fala contrastante que alertava para o preconceito racial e para a necessidade de debel-lo a
partir de um programa de defesa dos direitos humanos femininos.


Questes 1 fase

37

Resposta
esperada

A esse respeito a banca de Histria cobrou dos candidatos um exerccio de leitura que superava a notcia
em si, forava a reconhecer o preconceito enunciado e, por ser relevante, exigia que o candidato nomeasse
as semelhanas e no as pretensas diversidades entre Cuba e o Brasil. De fato, o candidato no poderia
repetir o enunciado citado e, ao explicar as condies histricas de Cuba e do Brasil da Amrica Espanhola
e Portuguesa no perodo colonial, percebia, por si, o equvoco da jogadora. Aqui, o saber histrico des-
mascara o preconceito que faz parecer distintos os dois pases que guardam tantas semelhanas traumti-
cas entre si advindas do processo de colonizao, da escravido, da implantao e implementao de uma
sociedade de classes.
a) Em

a

pediam-se somente informaes corretas, sendo a pontuao garantida pelo seu volume. O candi-
dato precisaria referir-se ao uso da escravido para manter a congruncia com o enunciado da questo
acerca do preconceito racial. Destaca-se como caracterstica formadora da colonizao o sistema de
plantation ou de grandes propriedades, por tratar-se de colnias de explorao, submetidas ao
monoplio comercial metropolitano ou ao mercantilismo, e que se baseavam no trabalho escravo.

(2 pontos)

b) O item

b

dava destaque atividade econmica que definiu a configurao colonial no Brasil e em Cuba.
Assim, seria preciso mencionar o plantio da cana de acar em grandes propriedades territoriais e suas
implicaes no comrcio internacional: a produo do acar e do rum nos engenhos abastecia os mer-
cados consumidores europeus enquanto se intensificava o trfico de escravos africanos, que funcio-
nava, sobretudo com a cana de acar de Cuba, na forma de comrcio triangular entre frica, Europa e
Amrica.

(2 pontos)

c) O item c retorna ao Brasil, de onde partira o enunciado da questo, indicando a existncia de precon-
ceito socialmente conformado mesmo depois da Abolio, j que os negros ficam excludos do mercado
de trabalho e so colocados numa situao de pobreza e marginalizao social. Dessa maneira, o item
fecha a lgica da pergunta, apontando a continuidade do preconceito racial dentro da sociedade brasi-
leira na declarao de uma jogadora de vlei num evento internacional, cuja a finalidade, consistia em
tese em estreitar elos de cooperao e amizade.

(1 ponto)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Questes 1 fase

38

Comentrios

Nesta questo de contedo e esprito multi-cultural procurou-se trabalhar com as semelhanas e desse-
melhanas entre Cuba e o Brasil, utilizando uma frase polmica de uma jogadora de vlei do Brasil referida
s esportistas cubanas. Nosso objetivo era, evidentemente, aproximar Cuba do Brasil, atravs da anlise de
seus processos histricos, e mostrar a impropriedade do preconceito racial na avaliao de outras culturas e
pases. Por se tratar de uma questo de primeira fase de vestibular, espervamos sinalizar para novas possi-
bilidades de estudo da histria referentes a problemas que envolvem alteridade e cidadania isto , o res-
peito por outros povos e culturas com os quais temos, inclusive, passado histrico comum. De acordo com
nossa avaliao, houve uma boa compreenso do enunciado da questo e os candidatos puderam tambm
perceber a questo das fronteiras, tema da primeira fase, sob uma perspectiva culturalista.

Questo 3

Fronteira no apenas a diviso jurdica e administrativa entre dois territrios, mas tambm delimitao
do lugar de cada um na sociedade. A fotografia abaixo, de 1870, mostra um proprietrio de terras e cinco
outros homens, negros e mulatos.

Fonte: Milito Augusto de Azevedo, 1870.

a) Quais so as evidncias, no registro fotogrfico, da fronteira existente entre o proprietrio de terras e
os outros homens?
b) Quais so as relaes de trabalho dominantes nesse perodo no Brasil?
c) Caracterize uma regio brasileira representativa dessas relaes de trabalho.

Resposta
esperada

a) O proprietrio de terras, branco, est na frente, na posio de autoridade e domnio. Os outros se
encontram atrs. O primeiro esquerda do senhor mulato, est bem vestido. Ao contrrio dos outros,
deixou o cabelo meio liso crescer, penteou-o, fez uma risca no lado esquerdo, como o seu senhor. Mas
no pode usar sapatos, privilgio e marca distintiva dos livres e libertos. Todos os outros homens esto
mal vestidos e descalos.

(2 pontos)

b) Relaes de trabalho escravocrata.

(2 pontos)

c) A Zona da Mata Nordestina ou o Vale do Paraba, entre So Paulo e Rio de Janeiro, caracterizados pela
economia agro-exportadora com base no plantation grande propriedade monocultora.

(2 pontos)

Comentrios

Esta questo, relativamente fcil, apresentou algumas dificuldades nas respostas, principalmente nos
itens

b

e

c

. No item a os candidatos facilmente atingiam os dois pontos. No item

b

muitos candidatos con-
fundiram o trabalho escravo com trabalho assalariado, e mesmo o trabalho escravo com a relao do
senhor feudal e seus servos respostas que foram desconsideradas. No item

c

muitos candidatos apenas
apontaram uma regio (sudeste ou nordeste), sem chegar caracterizao regional (geogrfica e/ou eco-
nmica) solicitada.

Exemplo
acima da
mdia

Nesta resposta o candidato vai alm da expectativa da banca. No item

a

ele apresenta vrias evidncias
da fronteira social existente entre o proprietrio de terras e os outros homens. No item

b

, alm da relao
escravocrata resposta que j atingiria a pontuao, o candidato situa historicamente a passagem do tra-
balho escravo para o trabalho assalariado. No item

c

, o candidato indica a regio sudeste, o produto agr-
cola cultivado (o caf), e a forma de produo, o latifndio.


Questes 1 fase

39

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Apesar da possibilidade de associar a interpretao da foto e do texto, a resposta ao item

a

foge completa-
mente do contedo esperado. No item

b

o candidato apresenta um dado correto a passagem do tra-
balho escravo para o trabalho assalariado -, mas no trata das relaes de trabalho dominantes,
apresentadas na foto. No item

c

o candidato menciona uma regio, mas no a caracteriza.

Questo 4

O mapa abaixo representa uma proposta de diviso econmica do espao mundial.
a) Caracterize os dois blocos de pases de acordo com a diviso proposta.
b) Qualquer proposta de diviso tem suas deficincias e limitaes. O mundo demasiado complexo para
ser simplesmente dividido, em termos econmicos, entre Norte e Sul. Escolha um pas da Europa ou da
sia que tenha caractersticas diferentes das do bloco em que est colocado e justifique sua opo.

Resposta
esperada

a) Os pases do

norte

so considerados desenvolvidos. Apresentam uma economia industrializada e carac-
terizam-se pelo grande desenvolvimento tecnolgico e um forte mercado interno segmentado, mas
de elevado poder de consumo. Os pases do

sul

so considerados subdesenvolvidos. A diversidade de
tipos componentes deste ltimo bloco muito grande: de pases altamente industrializados com
grande concentrao de renda a pases eminentemente agrcolas com grande parte da populao prati-
cando uma economia de subsistncia e apresentando uma superficial diviso do trabalho. Os pases do
sul so bastante dependentes, tecnolgica e financeiramente, dos pases do norte.

(3 pontos)
Sul
Norte


Questes 1 fase

40

Resposta
esperada

b) Vrios pases podem sustentar a crtica. Membros do ex-bloco socialista como a Romnia apresentam
caractersticas que os aproximam mais do bloco do sul do que do norte, como por exemplo o atraso tec-
nolgico e o nvel de vida da maior parte da populao. A China, por outro lado, classificada como pas
do sul, apresenta altssimo nvel industrial e tecnolgico e seu regime poltico no permite posiciona-
mento nesta classificao.

(2 pontos)

Comentrios

Embora esta questo trate de um contedo muito trabalhado no ensino mdio, a elaborao das res-
postas apresentou uma certa dificuldade. Inicialmente, esta dificuldade apareceu na interpretao do
mapa: muitos candidatos localizaram o Japo no bloco dos pases do sul, o que desencadeou uma srie de
erros na resposta do item

b

. Alm da localizao incorreta de um pas em relao aos blocos, alguns candi-
datos tambm justificaram incorretamente a sua escolha, por exemplo: escolheram a China como exemplo
de pas com caractersticas diferentes das do seu bloco, e apresentaram as caractersticas da pobreza na
China.

Exemplo
acima da
mdia

Enquanto muitos candidatos se limitaram a contrapor pases desenvolvidos e subdesenvolvidos, ou
norte/rico e sul/pobre, esta resposta apresenta algumas caractersticas dos pases dos dois blocos, e trata da
relao de dependncia a colocada. No item

b

a escolha e a justificativa so coerentes entre si e relevantes
para a pergunta proposta.

Exemplo
abaixo da
mdia

No item a o candidato apenas indica a diferenciao principal entre os dois blocos, mas no aponta as
caractersticas sociais e/ou econmicas dos pases a inseridos. No item

b

, o candidato incorre no erro apon-
tado acima: localiza erradamente o pas em relao aos dois blocos, e isso acaba comprometendo a sua
escolha e a caracterizao desejada.

Questo 5

O

Projeto Auger

(pronuncia-se

og

) uma iniciativa cientfica internacional, com importante participao
de pesquisadores brasileiros, que tem como objetivo aumentar nosso conhecimento sobre os raios
csmicos. Raios csmicos so partculas subatmicas que, vindas de todas as direes e provavelmente at
dos confins do universo, bombardeiam constantemente a Terra. O grfico abaixo mostra o fluxo (nmero
de partculas por m

2

por segundo) que atinge a superfcie terrestre em funo da energia da partcula,
expressa em eV (1 eV = 1,6 x 10

-19

J). Considere a rea da superfcie terrestre 5,0 x 10

14

m

2

.


Questes 1 fase

41

a) Quantas partculas com energia de 10

16

eV atingem a Terra ao longo de um dia?
b) O raio csmico mais energtico j detectado atingiu a Terra em 1991. Sua energia era 3,0 x 10

20

eV.
Compare essa energia com a energia cintica de uma bola de tnis de massa 0,060 kg num saque a
144 km/h.

Resposta
esperada

a) Fluxo = 10

-7

Nmero de partculas/dia = Nmero de partculas m

-2

s

-1

x

rea

x

intervalo de tempo
Nmero de partculas/dia = 10

-7

x

5,0 x 10

14

x

60 x 60 x 24 = 4,3 x 10

12

partculas por dia.

(2 pontos)

b)
O raio csmico mais energtico tinha uma energia igual da bolinha de tnis aps um saque.

(3 pontos)

Comentrios

Questo simples que explora um assunto que estava tendo uma razovel cobertura pela imprensa em
2000. No fundo ela buscou testar as habilidades de leitura de grficos dos candidatos e dar a eles uma idia
da ordem de grandeza da energia desses surpreendentes objetos que so os raios csmicos.

Exemplo
acima da
mdia
Energia (eV)
F
l
u
x
o

(
p
a
r
t
c
u
l
a
s

m
-
2
s
-
1
)
10
-5
10
-7
10
-9
10
-11
10
-13
10
-15
10
15
10
16
10
17
10
18
10
19
10
20
v
144
3 6 ,
---------- 40
m
s
----- = =
E
c
1
2
--- mv
2 1
2
--- 0,060 40
2
48J = = =
E
raio
3 0 , 10
20
1 6 , 10
19
48J = =


Questes 1 fase

42

Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 6

O tamanho dos componentes eletrnicos vem diminuindo de forma impressionante. Hoje podemos imagi-
nar componentes formados por apenas alguns tomos. Seria esta a ltima fronteira? A imagem a seguir
mostra dois pedaos microscpicos de ouro (manchas escuras) conectados por um fio formado somente
por trs tomos de ouro. Esta imagem, obtida recentemente em um microscpio eletrnico por pesquisa-
dores do Laboratrio Nacional de Luz Sncrotron, localizado em Campinas, demonstra que possvel atin-
gir essa fronteira.

.

a) Calcule a resistncia

R

desse fio microscpico, considerando-o como um cilindro com trs dimetros
atmicos de comprimento. Lembre-se que, na Fsica tradicional, a resistncia de um cilindro dada por
, onde

a resistividade,

L

o comprimento do cilindro e

A

a rea da sua seco transversal.
Considere a resistividade do ouro

= 1,6 x 10

-8

m, o raio de um tomo de ouro 2,0 x 10

-10

m e apro-
xime

3,2.
b) Quando se aplica uma diferena de potencial de 0,1V nas extremidades desse fio microscpico, mede-
se uma corrente de 8,0 x 10

6

A. Determine o valor experimental da resistncia do fio. A discrepncia
entre esse valor e aquele determinado anteriormente deve-se ao fato de que as leis da Fsica do mundo
macroscpico precisam ser modificadas para descrever corretamente objetos de dimenso atmica.

Resposta
esperada

a) A = 12,8 x 10

-20

m

2

L = 12 x 10

-10

m
R = 150

ou

(3 pontos)

b) V = RI

(2 pontos)
R
L
A
----
=
R 2
L
A
---- 1 6 10
8 3 2 2 0 10
10
,
3 2x 2 0 10
10
, ( )
2
,
-------------------------------------------------------- 150 = , = =
R
V
I
----
0 1 ,
8 0 10
6
,
---------------------------
1 2 10
4
12k = , = = =


Questes 1 fase

43

Comentrios

Essa questo mostrou de uma forma dramtica que na fronteira do muito pequeno a fsica desenvol-
vida a partir de nossa experincia quotidiana no fornece uma descrio satisfatria do universo. No
entanto, o candidato no precisava conhecer nada de teorias sofisticadas para resolver corretamente o pro-
blema proposto.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 7
As fronteiras entre real e imaginrio vo se tornando cada vez mais sutis medida que melhoramos nosso
conhecimento e desenvolvemos nossa capacidade de abstrao. tomos e molculas: sem enxerg-los
podemos imagin-los. Qual ser o tamanho dos tomos e das molculas? Quantos tomos ou molculas h
numa certa quantidade de matria? Parece que essas perguntas s podem ser respondidas com o uso de
aparelhos sofisticados. Porm, um experimento simples pode nos dar respostas adequadas a essas ques-
tes. Numa bandeja com gua espalha-se sobre a superfcie um p muito fino que fica boiando. A seguir,
no centro da bandeja adiciona-se 1,6 10
5
cm
3
de um cido orgnico (densidade = 0,9 g/cm
3
), insolvel
em gua. Com a adio do cido, forma-se imediatamente um crculo de 200 cm
2
de rea, constitudo por
uma nica camada de molculas de cido, arranjadas lado a lado, conforme esquematiza a figura abaixo.
Imagine que nessa camada cada molcula do cido est de tal modo organizada que ocupa o espao deli-
mitado por um cubo. Considere esses dados para resolver as questes a seguir.
a) Qual o volume ocupado por uma molcula de cido, em cm
3
?
b) Qual o nmero de molculas contidas em 282 g do cido?
Adio
de cido
Questes 1 fase
44
Resposta
esperada
a) 1,6 10
5
/ 2 10
2
= 8 10
-8
cm } vol = ( 810
-8
)
3
= 512 10
-24
cm
3

(2 pontos)
b) d = m/v } m = 1,6 10
-5
0,9 = 1,44 10
-5
g Obs. Exigir unidade
1,6 10
-5
/ 512 10
-24
= 0,31 10
17
molculas
1,44 10
-5
g0,3110
17
molculas
282 x
x = 6,2 10
23
molculas
(3 pontos)
Comentrios
Esta questo examinava a capacidade de abstrao associada a conhecimentos relativamente simples.
Ao adicionar uma certo volume de cido orgnico sobre a gua abre-se um circulo de uma dada rea for-
mado por uma nica camada de molculas. Examinava-se a capacidade do candidato de entender que o
volume do cido orgnico se mantm e que, portanto, a espessura da camada corresponde aresta do cubo
ocupado por cada molcula do cido. A partir da os clculos solicitados so muito simples.
O desempenho foi muito baixo por se tratar de uma questo no convencional. Note-se, porm, que a
soluo bastante simples. A crtica aventada por alguns de que se tratava mais de uma questo de mate-
mtica no procede. Esta critica equivale a outra, que poderia ser feita, de que se trata de uma questo de
portugus por exigir o conhecimento deste idioma. A matemtica uma ferramenta importantssima em
qualquer rea do conhecimento cientfico. No se pode prescindir da mesma. Tambm, o conhecimento
exigido de matemtica muito simples. Por outro lado os candidatos no tropearam no conhecimento de
matemtica mas sim, na dificuldade de visualizar o problema proposto.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questes 1 fase
45
Questo 8
Entre o doping e o desempenho do atleta, quais so os limites? Um certo -bloqueador, usado no trata-
mento de asma, uma das substncias proibidas pelo Comit Olmpico Internacional (COI), j que provoca
um aumento de massa muscular e diminuio de gordura. A concentrao dessa substncia no organismo
pode ser monitorada atravs da anlise de amostras de urina coletadas ao longo do tempo de uma inves-
tigao. O grfico mostra a quantidade do -bloqueador contida em amostras da urina de um indivduo,
coletadas periodicamente durante 90 horas aps a ingesto da substncia. Este comportamento vlido
tambm para alm das 90 horas. Na escala de quantidade, o valor 100 deve ser entendido como sendo a
quantidade observada num tempo inicial considerado arbitrariamente zero.
a) Depois de quanto tempo a quantidade eliminada corresponder a do valor inicial, ou seja, duas
meias vidas de residncia da substncia no organismo?
b) Suponha que o doping para esta substncia seja considerado positivo para valores acima de 1,0 x 10
-6
g/mL de urina (1 micrograma por mililitro) no momento da competio. Numa amostra coletada 120
horas aps a competio, foram encontrados 15 microgramas de -bloqueador em 150 mL de urina
de um atleta. Se o teste fosse realizado em amostra coletada logo aps a competio, o resultado seria
positivo ou negativo? Justifique.
Resposta
esperada
a) Pelo grfico pode-se verificar que aps 60 horas a quantidade cai para 1/4 da inicial (100 / 4 =25)
Obs. Foram tambm consideradas as respostas entre 55 e 65 horas
(2 pontos)
b) 15 /150 = 0,1 micrograma / mL
120 /30 = 4 meias vidas 0,1 2
4
= 1,6 micrograma / mL, portanto o dopping seria considerado
positivo.
O candidato poderia, tambm, ter feito uma escala do mximo permitido em funo do tempo.
(3 pontos)
Trata-se de uma questo que trabalha com o conceito de meia-vida. Isto comum em radioatividade
embora se aplique a qualquer sistema que mude ao longo do tempo. Acreditamos que o uso deste conceito
fora do mbito da radioatividade tenha aumentado a dificuldade, embora no item a, de certo modo, se
defina o conceito de meia-vida. Alguns candidatos assumiram que o organismo elimina 1/4 do valor inicial
no tempo correspondente metade da meia-vida. Embora isto esteja numericamente correto, no corres-
ponde ao enunciado da questo que diz: ... a quantidade eliminada corresponder a 1/4 do valor inicial,
ou seja, duas meias vidas de residncia da substncia no organismo? Mesmo assim, o candidato que assim
entendeu diferente daquele que no respondeu ou respondeu cometendo erro mais grave e, portanto,
foi-lhe atribuda pontuao.
Nesta questo ocorreu um equvoco da banca que foi notado pelo mdico cardiologista, Dr. Jos
Abraho Chaud de Ribeiro Preto, So Paulo. Embora o equvoco em nada tenha afetado a resoluo, em
termos de informao, deve ser corrigido e, para isso, anexamos, logo abaixo, a correspondncia trocada
entre a banca de Qumica da COMVEST e o Dr. Jos Abraho Chaud.
Prezados Senhores,
Sou cardiologista e estranhei, na questo 8 (Qumica) 1 Fase 2001, a descrio de uma substncia B-
bloqueadora para o tratamento de asma e com efeito doping.
Habitualmente as drogas prescritas para o tratamento de asma so B-AGONISTAS e no B-BLOQUEADORAS.
Tempo em horas
Q
u
a
n
t
i
d
a
d
e
80 60 40 20 0
0
20
40
60
80
100
Questes 1 fase
46
Comentrios
Essa diferena em nada prejudicaria a resoluo das questes mas, por curiosidade cientfica, peo a
gentileza de informarem-me se o equvoco ocorreu (no texto da questo); se no ocorreu, por favor, escla-
ream-me o nome da substncia investigada pelo COI.
De resto, parabns pela prova que, no meu entendimento, visa selecionar um aluno-cidado.
Dr. Jos Abraho Chaud
CRM 43218
Ribeiro Preto
Ao Dr. Jos Abraho Chaud
Prezado senhor,
Agradecemos a sua correspondncia de 27 de novembro p.p.
De fato, h um equvoco no enunciado da questo de Qumica (questo 8) da primeira fase do Vestibu-
lar da UNICAMP. Porm, como o Sr. mesmo observa, esse equvoco em nada afetou a resoluo do pro-
blema. Cumpre-nos no entanto, ainda, em face da sua solicitao, prestar maiores esclarecimentos.
A Banca de Qumica, para elaborar as questes, faz pesquisa em revistas e em livros especializados,
inclusive estrangeiros. No caso, a inspirao para a questo surgiu da leitura do texto constante das pgi-
nas 302 e 303 do Anabolic Steroids in Sport and Exercise, Charles E. Yesalis,ScD (Editor), Human Kinetics
Publishers.
Neste texto (pg 302), encontra-se:Clenbuterol, a B
2
-receptor agonist commonly used to treat
asthma... Na transcrio, porm, por um lapso de leitura, o agonist se transformou em antagonist,
que foi traduzido como bloqueador. Quando esta questo foi selecionada, dentre outras, para compor a
nossa prova da primeira fase, a Banca no atentou para este aspecto uma vez que o mesmo no compunha
o cerne da pergunta e, infelizmente, o equvoco permaneceu.
Agradecemos muito a sua oportuna observao e gostaramos de solicitar a sua permisso para repro-
duzir esta troca de mensagens na prxima edio do Caderno de Questes do Vestibular, a sair no pr-
ximo ano, fazendo inclusive citao ao seu nome.
No aguardo, subscrevemo-nos.
Atenciosamente,
Banca de Qumica do Vestibular UNICAMP 2001.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questes 1 fase
47
Questo 9
Desde 1995 alguns estados norte-americanos esto excluindo o ensino da teoria de evoluo biolgica dos
seus currculos escolares alegando, entre outras razes, que ningum estava presente quando a vida sur-
giu na Terra. Alguns cientistas defendem a teoria da evoluo argumentando que, se necessrio ver
para crer, ento no poderemos acreditar na existncia dos tomos, pois estes tambm no podem ser
vistos. (Adaptado da ISTO, 25/08/1999.)
a) Apresente trs evidncias que apiam a teoria da evoluo biolgica.
b) A mutao gnica considerada um dos principais fatores evolutivos. Por qu?
Resposta
esperada
a) testemunhos fsseis; anatomia e embriologia comparada: semelhanas anatmicas e embrionrias,
homologias, rgos vestigiais; evidncias moleculares (semelhanas entre molculas de DNA e seme-
lhanas entre molculas de protenas; universalidade do cdigo gentico); desenvolvimento de resistn-
cia a inseticidas e antibiticos.
(3 pontos)
b) Porque por meio de mutaes que surgem novos alelos de um gene; ou: Porque as mutaes introdu-
zem variabilidade gentica.
( 2 pontos)
Comentrios
Esta questo fornece elementos para que o candidato, luz de seus conhecimentos sobre a evoluo
biolgica, reflita a respeito de assunto que tem causado polmica. Foi uma questo difcil para a maioria
dos candidatos. O exemplo acima da mdia mostra uma resposta bastante sucinta mas completa. J o exem-
plo abaixo da mdia demonstra como a redao do candidato pode deixar clara a falta de conhecimento
sobre o assunto. Um erro bastante freqente foi considerar o homem como um descendente direto do
macaco.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 10
Existem mecanismos que normalmente impedem a troca de genes entre espcies distintas. Nos ltimos
anos, porm, as fronteiras entre as espcies vm sendo rompidas com a criao de organismos transgni-
cos. A introduo de soja e de outras plantas transgnicas tem gerado muita polmica, pois, apesar de
seus inmeros benefcios, no h ainda como avaliar os riscos que os organismos transgnicos apresen-
tam.
a) Cite dois mecanismos que impedem a troca de genes entre espcies distintas.
b) Defina um organismo transgnico.
c) Indique um benefcio decorrente da utilizao de organismos transgnicos e um possvel risco para o
ambiente ou para a sade humana.
Questes 1 fase
48
Resposta
esperada
a) Isolamento geogrfico; isolamento reprodutivo: isolamento de habitat, sazonal ou estacional; isola-
mento etolgico ou mecnico; mortalidade gamtica; mortalidade do zigoto; inviabilidade do hbrido;
esterilidade do hbrido; deteriorao da gerao F2 ( = degenerao do hbrido).
(2 pontos)
b) Organismo produzido pela engenharia (manipulao) gentica que contm genes de outra (ou outras)
espcies.
(1 ponto)

c) Benefcios:
aumento da produo agrcola;
melhorar o valor nutritivo do alimento;
produo de remdios;
produo de hormnios.
produo de plantas resistentes a herbicida;
produo de plantas resistentes a pragas e doenas;
Possveis riscos:
transferncia do gene introduzido para uma planta daninha ou silvestre, ou outros organismos, como
microorganismos do solo;
alergias alimentares, devido a ingesto de novas protenas ou novos compostos que se formam nos ali-
mentos geneticamente modificados;
morte de polinizadores;
aumento da resistncia de microorganismos causadores de doenas;
aumento ou potencializao dos efeitos de substncias txicas naturalmente presentes nas plantas
manipuladas;
diminuio da quantidade de algumas substncias benficas;
destruio de bactrias benignas da flora intestinal;
aumento de resduos de determinado agrotxico nos alimentos e nas guas de abastecimento, devido
ao uso em quantidade maior dessas substncias em plantas resistentes;
aumento da resistncia bacteriana a antibiticos pelo uso de genes marcadores que conferem essa
caracterstica na tcnica de obteno de transgnicos e que podem ser transferidos s bactrias que
infectam o ser humano e outros animais.
( 2 pontos)
Comentrios
O objetivo desta questo foi avaliar o conhecimento dos candidatos sobre as conseqncias da mani-
pulao gentica, um assunto atual e polmico. No foi uma questo fcil; de um modo geral houve dificul-
dade em definir organismos transgnicos, apesar do assunto estar sendo constantemente divulgado nos
meios de comunicao. O exemplo abaixo da mdia mostra uma resposta freqente em que o candidato
confunde os conceitos de clone e organismo transgnico.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questes 1 fase
49
Questo 11
A tabela abaixo fornece as reas, em hectares, ocupadas com transgnicos em alguns pases do mundo,
nos anos de 1997 e 1998:
Fonte: O Estado de S. Paulo, 18/07/1999.
Considerando apenas o que consta nessa tabela, pergunta-se:
a) Qual era a rea total, em hectares, ocupada com transgnicos em 1997?
b) Qual foi o crescimento, em porcentagem, da rea total ocupada com transgnicos de 1997 para 1998?
Resposta
esperada
a) A tabela mostra, na coluna correspondente a 1997, as reas ocupadas com transgnicos naquele ano.
Como devemos considerar apenas o que consta na tabela, para obter a rea total ocupada basta somar
os nmeros que representam as diversas reas naquela coluna. essencial observar que 2,0 10
5
= 0,2
10
6
, de modo que todas as medidas sejam escritas usando-se a mesma potncia de 10, a saber, 10
6

Temos ento:
8,1 10
6
+ 1,4 10
6
+ 1,3 10
6
+ 0,2 10
6
= (8,1 + 1,4 + 1,3 + 0,2) 10
6
= 11 10
6
Resposta: A rea total ocupada com transgnicos em 1997 era de 11.10
6
hectares, ou seja, 11 milhes de
hectares.
(2 pontos)
b) Para calcular a porcentagem de crescimento da rea total ocupada com transgnicos de 1997 para 1998,
devemos calcular a rea total ocupada com transgnicos em 1998:
20,5 10
6
+ 4,3 10
6
+ 2,8 10
6
+ 0,34 10
6
= (20,5 + 4,3 + 2,8 + 0,34) 10
6
= 27,94 10
6
.
Temos, ento, que, de 1997 para 1998, a rea total cresceu de 11.106 para 27,94.106. Dividindo-se
27,94 10
6
por 11 10
6
, obtm-se 2,54 como a taxa de variao da rea em questo e, ento, conclui-se
que o crescimento foi de 154%.
Resposta: O crescimento da rea total ocupada com transgnicos, de 1997 para 1998, foi de 154%.
(3 pontos)
Comentrios
Esta questo procurou avaliar os candidatos nas seguintes habilidades bsicas: uso de tabelas, opera-
es elementares, notao cientfica e porcentagem. Alguns candidatos esqueceram-se de converter os
dados para a mesma potncia de 10 e seja por dificuldade de compreenso do texto, seja por no domina-
rem o conceito de porcentagem, apresentaram respostas como 254% ou 2,54%. Entretanto, a maior parte
dos candidatos foi bem sucedida nessa questo.
Exemplo
acima da
mdia
PAS 1997 1998
Estados Unidos
8,1 x 10
6
20,5 x 10
6
Argentina
1,4 x 10
6
4,3 x 10
6
Canad
1,3 x 10
6
2,8 x 10
6
Outros pases
2,0 x 10
5
3,4 x 10
5
Questes 1 fase
50
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 12
Um terreno tem a forma de um trapzio retngulo ABCD, conforme mostra a figura, e as seguintes dimen-
ses: , , .
a) Se cada metro quadrado desse terreno vale R$50,00, qual o valor total do terreno?
b) Divida o trapzio ABCD em quatro partes de mesma rea, por meio de trs segmentos paralelos ao
lado BC. Faa uma figura para ilustrar sua resposta, indicando nela as dimenses das divises no lado.
a) Para calcular a rea do terreno, seja DX o segmento paralelo ao segmento CB [conforme figura abaixo]:
Ento, a rea do trapzio ABCD a soma da rea do triangulo AXD com a rea do retngulo XBCD, ou
seja:
Sendo a rea do trapzio, portanto, igual a 480m
2
e cada metro quadrado valendo R$50,00, chegamos
ao valor do terreno: 480 50,00 = 24.000,00.
Resposta: O valor do terreno R$24.000,00.
(2 pontos)
AB 25m =
A B
C D
BC 24m = CD 15m =
D 15 C
B 15 A X
24
A
10 24
2
-----------------
15 24 120 360 480 = + = + =
Questes 1 fase
51
Resposta
esperada
b) Como a rea do triangulo AXD de 120m
2
e o terreno, cuja rea total de 480m
2
, deve ser dividido em
4 partes de mesma rea, conclumos que o triangulo AXD uma dessas partes. Para completar, basta
ento dividir o retngulo XBCD em 3 retngulos de mesma rea, a saber 120m
2
cada uma ou seja, divi-
dir o segmento XB em 3 segmentos de mesmo comprimento. Como , cada um dos 3 segmentos ter 5m
de comprimento.
Resposta: A melhor maneira de apresentar esta resposta por meio da figura seguinte:
(3 pontos)
Comentrios
Esta questo envolveu apenas noes bsicas da geometria plana e no apresentou qualquer dificul-
dade para a maioria dos candidatos. A questo atendeu bem aos objetivos da primeira fase. Observamos,
entretanto, que muitos candidatos insistem no uso de frmulas para o clculo de reas e, por isso, cometem
erros que seriam evitados se usassem a tcnica da decomposio em figuras mais simples - que fundamen-
tal em geometria.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
D E
B A 10 5 5
24
2
Fase
2
Fase
Lngua Portuguesa
e Literaturas de
Lngua Portuguesa
Lngua Portuguesa
e Literaturas de
Lngua Portuguesa

Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa

54

A prova

Desde que a Unicamp decidiu criar seu prprio vestibular, a elaborao da prova de lngua portuguesa
vem obedecendo aos mesmos pressupostos, ou seja, busca-se analisar a capacidade do candidato de com-
preender e interpretar fatos de linguagem, formular solues e at mesmo criar novos saberes a partir de um
trabalho de observao e comentrio sobre como a lngua funciona. Trocando em midos, esta , como diz o
nome, uma prova de

lngua

, e no apenas de gramtica. Neste sentido, o interesse no avaliar se o candi-
dato aprendeu ou decorou direitinho toda a nomenclatura da gramtica normativa ou se sua ortografia
impecvel. Aqui, o olhar do corretor estar direcionado para avaliar em que medida o candidato consegue
realizar tarefas propostas a partir de situaes a que todo falante de lngua portuguesa est sujeito. Tal pre-
ocupao vem da valorizao do candidato como pessoa inserida numa comunidade lingstica na qual se
vivem problemas reais.
Desta forma, para compreender adequadamente o que se prope na prova de lngua portuguesa do Ves-
tibular Unicamp, relevante atentar para o fato de que ela tem sido tambm uma

prova de leitura

: todas as
perguntas tm sido a respeito de textos breves, extrados, em geral, do cotidiano de leituras dos usurios de
portugus (tiras de jornal, anncios, anedotas, etc.), e s responde bem quem for capaz de l-los e interpret-
los corretamente. A esta altura, voc j deve ter percebido que no cabem aqui pegadinhas , perguntas
capciosas ou cabeludas e que esta , de certo modo, uma prova aberta . No entanto, tambm no se
espera que o candidato invente a partir da leitura, mas sim que seja fiel inteno dos textos: ler atenta-
mente, escrever de maneira clara, concisa e relevante, responder ao que foi perguntado e evitar divagaes
continua sendo a melhor receita para um bom desempenho.
Se voc quiser entender melhor a maneira como tudo o que foi dito funciona na prtica, talvez seja inte-
ressante, alm de analisar as questes do Vestibular 2001 comentadas nesta publicao, verificar as questes
dos vestibulares mais antigos, que tambm esto disponveis em formato eletrnico no site www.con-
vest.unicamp.br. Para todas as questes da prova de lngua portuguesa do Vestibular 2001, fornecemos
neste caderno as respostas esperadas, um comentrio a partir das expectativas da banca elaboradora, um
exemplo de resposta abaixo da mdia e um exemplo de resposta acima da mdia. A comparao entre as res-
postas dos candidatos e as respostas esperadas permitir que voc descubra os problemas da resposta ruim e
confirme a relativa liberdade com que se pode responder adequadamente s questes da prova.

Questo 1

Na coluna "De zero a dez", de Rubem Tavares, publicada na revista

Business Travell

, 34, no primeiro
semestre de 2000, p.13, encontram-se, entre outras, as seguintes notas, parcialmente adaptadas:
"Para os lunticos que insistem em soltar bales de grande porte, causando incndios e srios riscos
segurana dos vos: segundo o Controle de Trfego Areo, em 1998 foram registradas 99 ocorrncias em
Guarulhos. Em todo o ano passado foram registradas 33 ocorrncias e, neste ano, s no perodo de janeiro
a abril, j foram 31. As autoridades deveriam enquadrar os responsveis por crime inafianvel e trancafi-
los em presdios por longos anos."
"No seria o caso de a Prefeitura pagar por cada nova pichao feita na cidade? claro que sim. Se todos
entrassem com uma ao simultaneamente, com certeza o prefeito encontraria novas atribuies para a
Guarda Municipal. Vide sugesto na nota anterior que tambm poderia ser aplicada nestes casos. "
a) Qual a concluso implcita na seqncia "neste ano, s no perodo de janeiro a abril, j foram 31",
que se encontra na primeira nota?
b) Explicite a sugesto dada no final da segunda nota.

Resposta
esperada

a) Que em 2000 haver mais ocorrncias do que em 1999.

(2 pontos)

b) Que as pichaes sejam enquadradas como crimes inafianveis e que os pichadores sejam trancafiados
em presdios por longos anos.

(3 pontos)

Comentrios

A pergunta apresenta ao candidato um tipo de texto que vem se tornando comum em nossos peridicos,
que consiste em reunir numa mesma seo um conjunto de pequenas "notas". Para entender correta-
mente a primeira "nota", o leitor precisaria perceber que ela se refere no exatamente ao fato de que os
bales representam um risco potencial para a aviao, pois podem provocar acidentes, mas ao fato, bem
mais concreto, de que esse tipo de acidente est aumentando. Como evidncia desse aumento o autor da
nota fornece o nmero de ocorrncias registradas no aeroporto de Guarulhos, em 1999, e nos primeiros
quatro meses de 2000 e, a partir desses nmeros, convida o leitor a fazer uma espcie de projeo para
todo o ano de 2000. O leitor que o acompanha nesse raciocnio chega naturalmente concluso de que o
nmero de acidentes provocados por bales "deve crescer" em 2000. Por isso, as respostas em que se dizia

Em 2000 haver mais ocorrncias do que em 1999

foram consideradas melhores que as respostas em
que se previa, mais vagamente, que em 2000 as ocorrncias seriam numerosas.

Portugues-fase 2 Page 54 Friday, September 24, 2010 1:52 PM

55


Comentrios

Normalmente, as pequenas matrias das "notas" de jornal so redigidas como textos independentes, mas
s vezes h entre duas ou mais notas de uma mesma edio algumas referncias cruzadas. o caso aqui. A
segunda orienta explicitamente no sentido de se aplicar aos "pichadores" a "lei" formulada na primeira
nota para as pessoas que soltam bales. Essa "lei" estabelecia que soltar bales deveria ser qualificado
como crime inafianvel a ser punido com longas penas de recluso. Tratava-se portanto, de efetuar um
pequeno clculo e inferir que, na opinio do autor, as pichaes deviam ser consideradas crimes inafian-
veis, sujeitos a longos perodos de recluso. Na correo, as respostas que formularam explicitamente
essa concluso foram consideradas superiores s que falavam em "fazer com os pichadores o mesmo que
com os balonistas".

Exemplo
abaixo da
mdia
Exemplo
acima da
mdia

Questo 2

Quando o treinador Leo foi escolhido para dirigir a seleo brasileira de futebol, o jornal Correio Popular
publicou um texto com muitas imprecises, do qual consta a seguinte passagem:
"Durante sua carreira de goleiro, iniciada no Comercial de Ribeiro Preto, sua terra natal, Leo, de 51 anos,
sempre imps seu estilo ao mesmo tempo arredio e disciplinado. Por outro lado, costumava ficar horas
aprimorando seus defeitos aps os treinos. Ao chegar seleo brasileira em 1970, quando fez parte do
grupo que conquistou o tricampeonato mundial, Leo no dava um passo em falso. Cada atitude e cada
declarao eram pensadas com um racionalismo tpico de sua famlia, j que seus outros dois irmos,
Edmlson, 53 anos, e dson, 58, so mdicos." (Correio Popular, Campinas, 20/10/2000.)
a) O que aconteceria com Leo se ele, efetivamente, ficasse "aprimorando seus defeitos"? Reescreva o
trecho de maneira a eliminar o equvoco.
b) A expresso "por outro lado", no incio do segundo perodo, contribui para tornar o trecho incoerente.
Por qu?
c) Por que o emprego da palavra "racionalismo" inadequado nessa passagem?

Resposta
esperada

a) Ele no se tornaria um atleta / goleiro de destaque; OU: teria sido um mau atleta / goleiro

(2 pontos)



56

Resposta
esperada

b) Porque sua funo normal introduzir um argumento (sentido, fato) contrrio ao anterior, o que no
ocorre neste texto, j que treinar no se ope a ser disciplinado (ou arredio).

(1 ponto)

c) Porque o texto leva a concluir, a partir do fato de que algum fez um curso superior, que quem tem
curso superior racionalista, ou seja, adepto de uma filosofia ou doutrina (provavelmente, o texto con-
funde racional com racionalista).

(2 pontos)

Comentrios

O verbo "aprimorar", contm a idia de "primor" (isto , "excelncia", "superioridade"), e significa basi-
camente "aperfeioar", "tornar superior". Tal como foi escrito, o texto do jornal significava que Leo se
empenhava em tornar mais srios ou mais graves seus defeitos, quando, de fato, trabalhava para corrigi-
los. Se Leo aplicasse ao p da letra o que diz a notcia, seus defeitos teriam ficado enormes, ou seja, ele
teria se tornado um pssimo goleiro.
A expresso "por outro lado" um articulador discursivo parecido com o "mas", e serve para articular
dois segmentos textuais que levam a concluses que se contrapem (compare: "Ele no tem nenhuma
experincia no ramo; por outro lado, tem um currculo de estudos impressionante, e est bem relacionado
na poltica e no setor bancrio: pode ser um fracasso, mas tambm pode vir a ter sucesso nesse cargo"). O
uso feito na reportagem sobre o goleiro Leo problemtico porque leva o leitor a procurar no texto ou
a tentar construir uma contraposio que no existe, criando uma dificuldade de leitura.
prprio de uma atitude racional controlar os impulsos e evitar que os sentimentos interfiram nas deci-
ses. Algumas pessoas tm esse temperamento e, provavelmente, foi sempre essa a forma de agir do
goleiro Leo, quando chamado a dar declaraes. Mas nem toda pessoa que age racionalmente raciona-
lista: o racionalismo uma opo filosfica que consiste em orientar a atividade do filsofo de acordo
com as possibilidades e os limites que ele atribui razo humana. pouco provvel que o jornalista esti-
vesse interessado nas opes filosficas dos irmos de Emerson Leo. E tem mais: ningum se torna auto-
maticamente racionalista (ou racional) pelo fato de abraar a profisso de mdico ou por ter sido
aprovado num curso superior...

Exemplo
abaixo da
mdia
Exemplo
acima da
mdia


57


Questo 3

A breve tira abaixo fornece um bom exemplo de como o contexto pode afetar a interpretao e at
mesmo a anlise gramatical de uma seqncia lingstica.

Fonte: O Estado de S. Paulo, 24/09/2000

a) Supondo que a fala da moa fosse lida fora do contexto dessa tira, como voc a entenderia?
Se a fala da moa fosse considerada uma continuao da fala do rapaz, poderia ser entendida como uma
nica palavra, de derivao no prevista na lngua portuguesa. Que palavra seria e o que significaria?
b) As duas leituras possveis para a fala da moa no esto em contradio; ao contrrio, reforam-se.
O que significar essa fala, se fizermos simultaneamente as duas leituras?

Resposta
esperada

a) Os homens so mentirosos.

(1 ponto)

b) "Homemente"; ' moda dos homens, do jeito dos homens'.

(2 pontos)

c) Que prprio / tpico / natural dos homens mentir.

(2 pontos)

Comentrios

Fazendo um jogo de palavras, podemos dizer que, nesta tira o humor... tira partido, de maneira parti-
cularmente feliz, de um fato lingstico simples: a "homonmia" da forma

mente

que ora o sufixo for-
mador dos advrbios de modo, ora a terceira pessoa do singular do presente do indicativo do verbo
mentir. A primeira anlise a que se impe para a compreenso adequada da declarao de amor do
rapaz:

perdidamente

,

loucamente

, etc. so outras tantas maneiras de qualificar o amor que ele diz sen-
tir pela moa. A segunda a que aplicaramos mais naturalmente frase "homem-mente" se ela fosse
pronunciada fora de contexto. Mas nesta tira h uma forte sugesto para ler a resposta da moa,
"homem + mente" como continuao da fala do moo. Superando a dificuldade gramatical criada pelo
fato de que "homem" no um adjetivo em forma feminina, chegamos ento a um advrbio inespe-
rado: "homemmente" ou "homemente", isto , " maneira dos homens". Nem por isso o outro sentido
possvel apagado: ele permanece, do que resulta a sugesto de que as declaraes de amor dos
homens so geralmente mentirosas, ou pior, que prprio da natureza dos homens mentir quando se
trata de amor. Reagindo declarao de amor com sua frase de duplo sentido, Radical Chic mostra duas
coisas: que no caiu na conversa do rapaz; que sabe "desmascarar" a conversa dele usando o mesmo
recurso lingstico da formao dos advrbios.



58

Exemplo
abaixo da
mdia
Exemplo
acima da
mdia

Questo 4

O texto abaixo foi publicado na seo "Cartas do leitor" da Folha de S. Paulo de 30/08/2000. Referida a um
crime que teve repercusso na imprensa escrita e falada, esta carta d uma notvel demonstrao de
machismo e desprezo pelas mulheres.
"A recente morte violenta de uma jornalista choca a todos porque, nesse fato, o assassino foge ao perfil
comum de tais tipos, mas certas situaes que levam a isso esto a, nos crculos milionrios, meios artsti-
cos, esportivos e de poder. Tudo porque o homem no aprende. H milnios, gosta de passar aos demais
uma imagem de eterna juventude e virilidade, posando com fmeas muito mais jovens. Fingem acreditar
que elas esto a por am-los. So poucas vezes atradas pelo seu intelecto, e muitas pela fama, poder e
dinheiro. A durabilidade de tais ligaes, no geral, termina quando tal fmea atinge seu objetivo. Pior
ainda, quando essa fmea mostra tambm intelecto e capacidade de sobrevivncia sem seu protetor.
Duro, triste, real." (Larcio Zanini, Gara, SP)
a) O texto usa, em relao s mulheres, um termo fortemente conotado, e lhes atribui um comporta-
mento que as desqualifica. Transcreva uma frase em que o termo ocorre, associado descrio de com-
portamentos que desqualificariam as mulheres. Sublinhe o termo em questo na sua frase.
b) Quais os traos de carter das mulheres em relao aos quais os homens deveriam se precaver,
segundo o autor dessa carta?
c) A quem se refere o autor da carta, na frase "o homem no aprende"?

Resposta
esperada

a) ...quando tal fmea atinge seu objetivo.

(1 ponto)

b) Fingidas (fingem amor), aproveitadoras, no confiveis.

(2 pontos)

c) Aos indivduos do sexo masculino.

(2 pontos)

Comentrios

No era difcil identificar a palavra que o autor da carta aplica s mulheres com o intuito de desqualific-
las: , evidentemente, a palavra fmea, que, no trecho transcrito, ocorre trs vezes. Das trs ocorrncias, o
candidato teria que apontar a segunda, que contribui para formar a frase ("... quando tal fmea atinge o
seu objetivo") em que se sugere que as mulheres que se ligam a homens mais velhos e bem sucedidos o
fazem com segundas intenes.
A crer na carta, os desvios de carter das mulheres so muitos. Ao dizer que elas se ligam a homens mais
velhos fingindo que os amam, ou que os admiram por suas qualidades intelectuais, quando so de fato
atradas pela fama, pelo poder e pelo dinheiro, o texto aponta alguns desses desvios: elas seriam interes-
seiras, fingidas, aproveitadoras... Ao acrescentar que descartam o companheiro depois de atingir seus
objetivos, o texto aponta outros vcios: frieza, clculo, ingratido, falta de escrpulos...
A carta do leitor de Gara no pessimista apenas no que diz respeito s mulheres, mas tambm no que
diz respeito aos homens, que, em sua relao com as mulheres, estariam sempre propensos a ser engana-
dos. Para chegar resposta correta da terceira pergunta, o candidato precisaria entender que a carta fala
em termos gerais dos indivduos dos dois sexos: nesse contexto, a afirmao de que "o homem no
aprende" trata dos homens, isto , das pessoas do sexo masculino, em oposio s mulheres; no est em
jogo o gnero humano como um todo (cp. "o homem o animal que melhor se adaptou aos diferentes

habitats

do planeta") nem um homem especfico (por exemplo, o jornalista Pimenta Neves).


59


Exemplo
abaixo da
mdia
Exemplo
acima da
mdia

Questo 5

STF d vitria ao governo no julgamento do artigo 20

Pela diferena de um voto, o governo saiu vitorioso ontem no julgamento do pedido de liminar contra o
artigo 20 da Lei de Responsabilidade Fiscal. Uma retificao no voto do ministro Marco Aurlio de Mello
garantiu a deciso do STF, que confirmou a constitucionalidade do artigo que estabelece os limites de gas-
tos com pessoal para os trs poderes. A reviso promovida pelo ministro Marco Aurlio favoreceu o
governo, que corria o risco de ficar impedido de aplicar cortes de despesas com folha de pagamento pre-
vistas na lei, especialmente em relao aos Poderes Legislativo e Judicirio no mbito dos Estados e Muni-
cpios. Existem ainda no STF outras cinco aes propostas pela oposio contra dispositivos da Lei de
Responsabilidade Fiscal. (O Estado de S. Paulo, 12/10/2000.)

(nota: o ttulo de "ministro" dado aos juzes do Supremo Tribunal Federal)
a) No texto acima, ocorrem vrios termos de jargo tcnico que remetem a diversas fases do andamento
de um processo no judicirio. Transcreva pelo menos trs.
b) O que os termos "retificao" e "reviso" informam sobre a participao do juiz Marco Aurlio de
Mello no julgamento da questo?
c) Do que trata o artigo 20 da lei de Responsabilidade Fiscal? Responda, com base no texto.

Resposta
esperada

a)

Julgamento, pedido de liminar, voto, deciso, reviso

.

(1 ponto)

b) Que o juiz votou antes de uma forma e depois de outra, contrria anterior

.

(2 pontos)

c) Autoriza o governo federal (o Executivo) a cortar despesas com folha de pagamento nos trs poderes,
inclusive no mbito dos Estados e Municpios .

(2 pontos)

Comentrios

Relato do desfecho de uma ao que correu na mais alta instncia do Poder Judicirio, a notcia se vale
at certo ponto da linguagem tcnica prpria dos tribunais. Entre os termos tcnicos assim utilizados,
podemos distinguir aqueles que tm circulao apenas no contexto jurdico, e so capazes por si ss de
evocar esse contexto ("liminar" um deles) e aqueles que, em contexto jurdico tm um sentido diferente
do que apresentam em outros contextos ou na linguagem corrente ("voto" um desses termos - na lin-
guagem corrente, evocaria as eleies). A pergunta a) pedia que o candidato identificasse alguns desses
termos; as respostas que apontavam pelo menos uma palavra que ocorre apenas em textos jurdicos
foram consideradas melhores.
Para o entendimento adequado do texto, era fundamental perceber que o ministro Marco Aurlio de
Mello "voltou atrs" de sua deciso anterior, e que isso fez reverter uma situao em que a tese do
governo havia perdido por um voto de diferena. Por essa razo, respostas como "o juiz aperfeioou /
melhorou / corrigiu o seu voto" foram consideradas menos adequadas do que as respostas que deixavam
clara a mudana de posio do ministro.



60

Comentrios

O texto jornalstico no transcreve literalmente o artigo 20 da Lei de Responsabilidade Fiscal. Mas afirma
que sem ele o Governo Federal "ficaria impedido de aplicar cortes de despesas com folhas de pagamento,
especialmente em relao aos Poderes Legislativo e Judicirio, no mbito dos Estados e Municpios".
Caberia ao candidato recuperar a informao implcita nessa passagem, de que a lei em questo autoriza
o governo federal a cortar despesas com folha de pagamento nos trs poderes (mas especialmente no
Legislativo e no Judicirio) no mbito dos Estados e Municpios.

Exemplo
abaixo da
mdia
Exemplo
acima da
mdia

Questo 6

Veja e leia a tira abaixo, publicada no Caderno Imveis, da Folha de S. Paulo de 06/08/2000:
a) Para apreender o humor dessa tira, o leitor deve compartilhar com o autor de uma opinio, no neces-
sariamente correta, sobre caractersticas associadas arquitetura. Que caractersticas so essas?
b) A tira leva concluso de que Pequeno Castor um sonhador. D dois sentidos de "sonhador" e expli-
que como cada um deles pode se relacionar com a escolha profissional anunciada por Pequeno Castor.


61


Resposta
esperada

a) Inventividade, criatividade, ousadia, novidade, anti-convencionalismo

(2 pontos)

b) "Sonhador" pode significar 'utpico' ou 'desligado' / ' irrealista'. A tira mostra que ou Pequeno Castor
utpico (porque imagina mudar a arquitetura absolutamente convencional de sua aldeia) ou desli-
gado / irrealista (porque nunca arranjar trabalho como arquiteto numa tribo cujas moradias so abso-
lutamente iguais a cultura no favorece a inventividade)

(3 pontos)

Comentrios

Nas tiras, as imagens fazem mais do que simplesmente enfeitar a pgina ou servir de comentrio ao texto.
s vezes, a simples identificao das personagens pode evocar um contexto ideolgico que resulta essen-
cial para a compreenso do todo; outras vezes, a presena do desenho resulta em contrapor as falas s
mais variadas situaes, com um grau de contextualizao que seria dificilmente alcanado num texto
exclusivamente verbal. A tira que foi proposta para anlise pe em cena os dois ndios norte-americanos
Pequeno Castor e Grande Alce, e tem por pano de fundo a aldeia indgena, constituda por tendas rigoro-
samente iguais. O dilogo dos dois culmina quando Pequeno Castor anuncia ao adulto sua deciso de
dedicar-se arquitetura. A questo que surge do choque entre a fala e a imagem bvia: "que necessi-
dade h de arquitetos numa cultura onde todas as construes so rudimentares e rigorosamente idnti-
cas?"; e a deciso anunciada por Pequeno Castor soa ainda mais surpreendente se o leitor, endossando
uma opinio corrente, associa arquitetura com criatividade, grandes construes de alvenaria, projetos
complexos. Essa interpretao, que era provavelmente a esperada pelo autor da tira, faz de Pequeno Cas-
tor um indivduo avoado, alienado, "fora do mundo".
Seria tambm possvel uma segunda interpretao, pela qual Pequeno Castor procura a arquitetura por-
que se julga capaz de mudar (subverter, revolucionar) a maneira como o seu povo cria os espaos em que
se abriga. Ele no ento um alienado, mas sim um revolucionrio. Querer mudar o mundo , afinal, uma
caracterstica que se atribui aos adolescentes. A segunda pergunta desta questo convidava o candidato a
perceber que as duas interpretaes em que Pequeno Alce , respectivamente, um alienado ou um revo-
lucionrio, embora aparentemente contraditrias, podem dar sentido tira, e tm algo em comum, a
ponto de poderem ser resumidas por uma mesma palavra, "sonhador".

Exemplo
abaixo da
mdia
Exemplo
acima da
mdia



62

A prova

Mais do que a verificao do eventual conhecimento enciclopdico que o candidato tenha reunido
sobre o corpo de autores e obras estudados nos ensinos fundamental e mdio, a prova de literatura valo-
riza a experincia de leitura, singular e nica, do texto literrio. O embate direto entre leitor e texto no
pode ser substitudo por qualquer subterfgio (resumos, esquemas explicativos, adaptaes das obras
para outros meios, como o cinema ou a televiso), sob pena de empobrecer substancialmente o processo
de compreenso.
A avaliao se d de duas formas: a primeira procura aferir se o candidato, confrontado com uma obra
de fico dada, estabelece relaes pertinentes entre seus elementos construtivos fundamentais (modos
de narrao, ao, personagens, organizao episdica etc.); a segunda procura avaliar seu primeiro con-
tato com um texto mais breve, um poema, tentando verificar se ele tem experincia de leitura suficientes
para perceber significaes latentes, sugeridas ou aludidas, mas no explicitadas no texto, mostrando-se
capaz de ligar as partes ao todo.

Questo 7

Leia agora as seguintes estrofes, que se encontram em passagens diversas de A farsa de Ins Pereira de
Gil Vicente:
(nota: folo, no caso, significa "bravo", "fogoso")
a) A fala de Ins ocorre no momento em que aceita casar-se com Pero Marques, aps o malogrado matri-
mnio com o escudeiro. H um trecho nessa fala que se relaciona literalmente com o final da pea. Que
trecho esse? Qual o pormenor da cena final da pea que ele est antecipando?
b) A fala de Pero, dirigida a Ins, revela uma atitude contrria a uma caracterstica atribuda ao seu pri-
meiro marido. Qual essa caracterstica ?
c) Considerando o desfecho dos dois casamentos de Ins, explique por que essa pea de Gil Vicente pode
ser considerada uma stira moral.

Resposta
esperada

a) Esperava-se que o candidato identificasse o trecho "asno que leve quero / e no cavalo folo", relacio-
nando-o ao fato de que, ao final da pea, Ins, a pretexto de no ter de molhar-se na travessia de um
riacho, sobe s costas de seu marido. Note-se que, para a obteno do total de pontos neste item, no
bastava relacionar os versos citados ao adgio popular, j que se pedia um trecho concreto da pea que
repetisse literalmente o que j se antecipara na fala de Ins.

(2 pontos)

b) Trata-se da truculncia do escudeiro, manifestada por inmeras atitudes, tais como proibi-la de cantar
ou trancafi-la em casa.

(1 ponto)

c) No que concerne aos dois casamentos de Ins, o autor demonstra que ambos so alheios a quaisquer
sentimentos mais nobres como o amor e o respeito mtuo. Ins, no primeiro caso, casa-se por seu inte-
resse em ascender socialmente, isto , de superar a sua classe de origem, passando a pertencer a um
segmento que sua me reconhece ser superior. No segundo casamento, Ins vinga-se do autoritarismo
do primeiro marido e da humilhao que este lhe infligira; casa-se "pr-forma" com um tipo simplrio
(Pero Marques) que lhe faz todas as vontades, inclusive tolerando o adultrio. Nota-se assim que Gil
Vicente critica a dissociao entre casamento e amor, j que em ambas as ocasies Ins Pereira casa-se
por interesse (asceno social, conforto, acomodao).

(2 pontos)
Ins:
Andar! Pero Marques seja!
Quero tomar por esposo
quem se tenha por ditoso
de cada vez que me veja.
Por usar de siso mero,
asno que leve quero,
e no cavalo folo;
antes lebre que leo,
antes lavrador que Nero.
Pero:
I onde quiserdes ir
vinde quando quiserdes vir,
estai quando quiserdes estar.
Com que podeis vs folgar
que eu no deva consentir?


63


Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia

Questo 8

Considere o seguinte trecho de

A Sibila

, romance de Agustina Bessa-Lus:

"Mas Quina amava o mundo, as suas manifestaes de poder, de grandeza e superficiais ouropis; amava,
se no a multido, os que venciam, o espalhafato e a exterioridade. Admirava todas as coisas bafejadas
pelo xito; invejava tudo quanto lhe parecia culminncia de situaes, de felicidade - moda, classe, saber.
Isto condenou-a. Esse apego apaixonado ao momentneo manteve-a sempre ao nvel do efmero. Criou
asas, sem jamais poder voar. Havia nela uma admirvel capacidade de entusiasmo que podia arrast-la ao
sobre-humano. Mas o instinto prtico pesava-lhe como chumbo no corao, e ela subordinava aos interes-
ses a chama que Prometeu furtou e cujo valor ela nunca compreendeu."

(nota: Prometeu, mito da Antigidade grega, conhecido por haver tentado tirar dos deuses a posse do
fogo)
a) O trecho fala da personagem central do romance, Quina. Segundo o narrador, sua personalidade sus-
tentava-se sobre uma contradio entre dois plos reconhecveis nesse trecho. Como voc resumiria
essa contradio?
b) Nesse trecho, observa-se uma clara inteno de anlise de carter por parte do narrador em relao a
Quina. Pode-se dizer que h uma relao entre essa preocupao de anlise e o fato de a crtica haver
considerado essa obra um romance sem intriga. Por qu?

Resposta
esperada

a) Os plos sobre os quais se sustenta a contradio que caracteriza a personalidade de Quina e que esto
manifestos no texto so: de um lado, uma certa propenso para coisas ou poderes impalpveis (aquilo
que est fora do alcance humano), o que est indicado naquela capacidade premonitria, num tipo de
sabedoria prpria dos deuses (caractersticas da Sibila); de outro, o esprito pragmtico, materialista e
mundano, presente no seu gosto pelos bens materiais, na admirao pelos vencedores, no seu jeito para
os negcios. Em sntese, os dois plos so o instinto prtico e a vocao para o sobre-humano.

(2 pontos)



64

Resposta
esperada

b) De fato, o trecho revela uma atitude muito insistente no romance todo: a atitude da anlise, da
introspeco, que d muito mais nfase ao que as personagens pensam e sentem do que ao que elas
fazem ou deixam de fazer. Nesse sentido, pode-se dizer que h uma relao entre essa atitude e o fato
de essa obra ser considerado pela crtica um romance sem intriga, visto que no chega a haver nele uma
questo central, um problema nuclear a ser resolvido e a partir de onde se entrelacem os acontecimen-
tos de que o romance trata.

(3 pontos)

Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia

Questo 9

O poema abaixo de Carlos de Oliveira, reconhecidamente um dos maiores escritores portugueses conte-
mporneos. Como fica patente pelo ttulo e por certos recursos de linguagem do texto, trata-se de um
poema em forma de carta, que imita o estilo infantil.
(nota: brincar aos presos no segredo quer dizer "brincar de presos no segredo"; e presos no segredo, por
sua vez, uma expresso que significa tambm "presos incomunicveis")
CARTA DA INFNCIA
Amigo Luar:
Estou fechado no quarto escuro
e tenho chorado muito.
Quando choro l fora
ainda posso ver as lgrimas carem na
palma das minhas mos e brincar com
elas ao orvalho nas flores pela manh.
Mas aqui tudo por demais escuro
e eu nem sequer tenho duas estrelas nos
meus olhos.
Lembro-me das noites em que me fazem
deitar to cedo e te oio bater, chamar e
bater, na fresta da minha janela.
Pelo muito que te tenho perdido enquanto
durmo
Vem agora,
no bico dos ps
para que eles no te sintam l dentro,
brincar comigo aos presos no segredo
quando se abre a porta de ferro e a luz diz:
Bons dias, amigo.


65


a) O remetente e o destinatrio dessa "Carta da infncia" encontram-se em espaos diferentes e opostos.
Como voc interpreta essa oposio espacial e quais dos cinco sentidos humanos a traduzem?
b) A partir da oposio entre aqui e l fora, que outras oposies se estabelecem no poema?
c) Como os versos finais do poema sugerem uma resoluo para tais oposies?

Resposta
esperada

a) A contraposio entre o aqui e o l fora, que j se enuncia nos primeiros versos do poema,
expressa a separao de dois mundos: o interior, de aprisionamento, simbolizado pelo quarto escuro, e
o exterior, livre, alegre, expresso por elementos da natureza, como o luar, o orvalho e as flores. O sen-
tido mais ativado nessa contraposio a viso, j que basicamente o poema ope o escuro (do quarto)
ao claro (da manh e da prpria lua), mas a ele se pode acrescentar a audio (rudo X silncio).

(2 pontos)

b) Em vrios momentos do poema, a oposio dentro e fora ampliada por outras oposies, tais como:
claro / escuro; liberdade / recluso; alegria / tristeza; companhia / solido.

(1 ponto)

c) Na brincadeira de presos no segredo, o luar ocupa o papel daquele que vem soltar o preso; o liberta-
dor. No fundo, o elemento da natureza, leve e luminoso, que entra para libertar o sujeito de sua escu-
rido. Assim, os versos finais sugerem a dissoluo da oposio bsica, com a penetrao da luz (de
fora, l) na escurido (de dentro, aqui).

(2 pontos)

Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia

Questo 10

O burocrata lrico que protagoniza o romance

O amanuense Belmiro

, de Ciro dos Anjos, avesso a com-
portamentos extremados, espontneos ou instintivos, caracterstica que aparece registrada em suas
anotaes. Uma das raras excees ocorre no episdio da noite de Carnaval, descrito no captulo 7, "A
donzela Arabela".
a) Resumidamente, o que acontece a Belmiro nessa noite?
b) Como esses acontecimentos alteram o balano entre presente e passado em suas "notas" ou "aponta-
mentos" pessoais?



66

Resposta
esperada

a) A expectativa era a de que o candidato esboasse sinteticamente o episdio mencionado, fundamental
na estrutura do romance. Belmiro sai rua e acaba arrastado por um cordo de folies. Aos poucos, vai
deixando-se contaminar pelo esprito da festa, estimulado por lana-perfume e bebida, at misturar-se
multido. Descobrindo-se num baile de clube, encanta-se com uma moa que o toma fugazmente
pela mo, em quem v a projeo da namorada ideal, mito construdo na infncia e cristalizado na
figura da "donzela Arabela". O encontro termina quando Belmiro, sob o efeito dos excessos, desaba no
salo, sendo carregado a um sof em que dorme at a manh seguinte.

(2 pontos)

b) A questo remete a um aspecto central do narrador em primeira pessoa do romance: sua vocao liter-
ria. O candidato deveria assinalar que o encontro perturba Belmiro a tal ponto que as memrias, associ-
adas ao passado feliz, acabam perdendo interesse e mudam para a preocupao de descobrir quem era
a moa entrevista no baile e para os planos de aproximao. A partir deste ponto, o projeto do livro,
originalmente pensado como memrias, torna-se cada vez mais um dirio ntimo, predominantemente
voltado para o presente

.

(3 pontos)

Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia

Questo 11

Em

Ubirajara

, tal como em

Iracema

e em

O Guarani

, Jos de Alencar prope uma interpretao de Brasil
em que o ndio exerce um papel central.
a) Que sentido tm as sucessivas mudanas de nome do protagonista no romance?
b) Qual o papel das notas explicativas nesse romance? Do que elas tratam em sua maior parte?
c) Como o romance e suas notas tratam o ritual antropofgico, no empenho de construir uma viso do
perodo pr-cabralino?

Resposta
esperada

a) Esperava-se do candidato que notasse a possibilidade de reconstituio da estrutura do enredo de

Ubi-
rajara

a partir das seguidas renomeaes a que a personagem central submetida. O protagonista
recebe os nomes de Jaguar, Ubirajara e Jurandir. A primeira mudana de nome correspondendo pas-
sagem da personagem de jovem caador (Jaguar, o que submete o Jaguar) a guerreiro araguaia adulto
(Ubirajara, o senhor da lana). O nome Jurandir assumido temporariamente em respeito ao rito de
hospitalidade tocantim, tribo que Ubirajara visita incgnito, em busca da amada Araci. Ao revelar sua
identidade aos tocantins, o heri volta a ser chamado Ubirajara.

(1 ponto)


67


Resposta
esperada

b) Quanto ao contedo, as notas trazem observaes etnolgicas, comentrios lingsticos e polmicas his-
tricas conduzidas pelo autor. O tratamento de temas to centrais ao indianismo de Alencar equipara,
em importncia, as notas ao prprio enredo, no empenho da reconstruo da imagem do bom selva-
gem pr-cabralino. A incorporao formal das notas tem a ver com o projeto do autor e com a estrutura
do livro. Elas no so mero apndice, mas parte essencial compreenso do romance; esta valorizao
das notas uma das particularidades formais de Ubirajara.

(2 pontos)

c) Em

Ubirajara

, a obra de vrios cronistas e historiadores objeto de leitura crtica e disputa polmica no
que diz respeito ao lugar simblico dos ndios no processo de construo de uma identidade nacional.
Alencar faz um uso interessado destas fontes, desfazendo mitos (o da amoralidade e selvageria autcto-
nes), para levantar outros (o do ndio de comportamento cavaleiresco, talhado nos moldes do bom sel-
vagem de Rousseau). No caso da antropofagia, o candidato deveria realar o empenho do autor em
compreend-la e legitim-la no contexto de uma cultura diversa.

(2 pontos)

Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia

Questo 12

Considere o poema abaixo:
INVENTRIO

Povoam o escritrio
vrios utenslios
uns bastante sbrios
outros indiscretos
Por exemplo: a mesa
sbria. Rumina
todos os papis
no oco das gavetas



68

O que a mesa expele
para a superfcie
simples dejeto
livre de mistrio
O arquivo tambm
mvel discreto
e diz muito pouco
de interesse humano
A caneta, o lpis
o papel, o cesto
so s instrumentos
sem vontade prpria
Dois os indiscretos:
minhas duas mos -
lcera no estmago
da repartio
Aparentemente
peas quase iguais
s demais: os mesmos
modos funcionais
Contudo preciso
v-las em sua marca:
no rastro dos dedos
no selo do gesto
Ali onde transgridem
a tica da classe
que probe os objetos
de serem pessoais
Onde desconhecem
o acordo em vigor
que as coisas transforma
em armas submissas
No pactuam - hostis
minhas duas mos
acidulam o ar
da repartio

(Francisco Alvim, Amostra Grtis. In:

Poesias Reunidas

(1968-1988). So Paulo, Duas Cidades, 1988.)
a) De qual critrio se serve o poeta para classificar as diferenas entre os "vrios utenslios" que "povoam
o escritrio"? Por que essa classificao destoa tanto da nossa percepo habitual?
b) Como aparece a presena humana em meio ao ambiente da repartio?

Resposta
esperada

a) Esperava-se que o candidato observasse que o poeta separa os "utenslios do escritrio" em duas clas-
ses: a dos sbrios e a dos indiscretos, ou seja, que o critrio de classificao empregado moral,
segundo diferentes traos de conduta. Quanto estranheza da classificao, o candidato deveria notar
que estes atributos morais, tipicamente humanos, foram conferidos tanto s mos rebeldes ("dois os
indiscretos: minhas duas mos"), s quais se aplicariam com maior propriedade, apesar de sua autono-
mizao do resto do corpo, quanto, metaforicamente, aos objetos inanimados distribudos pelo escrit-
rio ("a mesa sbria"; "o arquivo...diz muito pouco de interesse humano").

(2 pontos)

b) A presena propriamente humana est representada nas duas mos rebeldes, que encarnam um gesto
de resistncia impessoalidade fria e mecnica que caracteriza o comportamento burocrtico padro,
no poema, transferido aos objetos; metaforicamente, tambm os objetos encarnam a presena
humana, na sua verso mais alienada e submissa.

(3 pontos)


69


Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia

Biologia
Biologia

Biologia

71

A prova

A prova de Biologia do Vestibular Unicamp procura avaliar o conhecimento, a compreenso e a aplica-
o dos conceitos bsicos do ensino mdio, abrangendo amplamente o contedo programtico. Visa tam-
bm a verificar a capacidade de estabelecer relaes entre os diferentes fenmenos biolgicos,
reconhecendo a unidade dentro da diversidade. Assim, tm sido solicitadas explicaes para fenmenos
observados no cotidiano do candidato, interpretao e anlise de informaes apresentadas em grficos,
figuras, tabelas, experimentos e interrelao de conhecimentos dentro dos diferentes campos da Biologia
e com outras reas. So utilizadas tambm informaes veiculadas pelos meios de comunicao valori-
zando o candidato que procura se manter informado e que faz uma leitura crtica com base nos conheci-
mentos de Biologia adquiridos no ensino mdio.

Questo 13

FAA DO LIXO UM ADUBO: Folhas mortas, casca de frutas, restos de alimentos quando queimados libe-
ram gases poluentes. [...] Use este material para fazer um fertilizante natural. Consiga um lato, perfure-o
nas laterais e v intercalando este lixo mido com camadas finas de terra. Coloque em local arejado e
mantenha sempre mido, mas no demais. Em poucos meses, o material ficar uniforme, escuro, com
cheiro de boa terra. Est pronto o adubo orgnico.

(informao na Internet: www.meioambiente.org.br/
conversa.htm;

Jornal Urtiga

, Associao Ituana de Proteo Ambiental, Itu.)
a) Que processo transforma o lixo em adubo? Explique em que consiste esse processo, indicando os orga-
nismos envolvidos.
b) Cite dois produtos desse processo presentes no fertilizante, que so utilizados como fonte de macronu-
trientes pelas plantas.

Resposta
esperada

a) Decomposio.
Transformao da matria orgnica morta em compostos inorgnicos simples, por fungos e bactrias.

(4 pontos)

b) NH

2

; NO

-
3

; PO

-
3

; SO

4

; Ca

++

; Mg

++

; K

+

(ou: nitritos, nitratos; fosfato; amnia; carbonato; sulfato de
magnsio, nitrato de clcio).

(1 ponto)

Comentrios

O objetivo da questo foi o de avaliar o conhecimento sobre o processo decomposio, utilizando como
exemplo uma prtica popularmente conhecida como compostagem. Embora esta questo tenha apresen-
tando baixa porcentagem de provas em branco, no foi fcil para os candidatos, pois a mdia foi uma das
mais baixas. A maioria dos candidatos obteve notas 1 e 2 atribudas ao item

a

pela identificao do pro-
cesso e dos organismos envolvidos. O item

b

, apresentou maior grau de dificuldade devido ao desconheci-
mento dos produtos da decomposio.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Biologia - Fase 1 Page 71 Friday, September 24, 2010 1:54 PM

Biologia

72

Questo 14

Cincia ajuda natao a evoluir

. Com esse ttulo, uma reportagem do jornal

O Estado de S. Paulo

sobre os
jogos olmpicos (18/09/00) informa que: Os tcnicos brasileiros cobiam a estrutura dos australianos: a
comisso mdica tem 6 fisioterapeutas, nenhum atleta deixa a piscina sem levar um furo na orelha para o
teste do lactato e a Olimpada virou um laboratrio para estudos biomecnicos tudo o que filmado
embaixo da gua vira anlise de movimento.
a) O teste utilizado avalia a quantidade de cido lctico nos atletas aps um perodo de exerccios. Por
que se forma o cido lctico aps exerccio intenso?
b) O movimento a principal funo do msculo estriado esqueltico. Explique o mecanismo de contra-
o da fibra muscular estriada.

Resposta
esperada

a) Porque o O

2

que chega ao msculo no suficiente para completar o processo de respirao; ocorre
ento a fermentao ltica que tem como produto o cido ltico.

(2 pontos)

b) Sob estmulo nervoso, ocorre a contrao muscular, isto , o deslizamento dos filamentos de actina
sobre os de miosina encurtando os sarcmeros da fibra muscular.

(3 pontos)

Comentrios

O objetivo da questo foi avaliar conhecimentos sobre mecanismos fisiolgicos bsicos relacionados ao
exerccio fsico, usando como exemplo prticas utilizadas em recentes competies olmpicas. A questo
apresentou um grau de dificuldade elevado, tendo sido, juntamente com a de nmero 16, a mais difcil da
prova. Notou-se que os candidatos tinham dificuldade para explicar o processo de encurtamento das fibras
musculares.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 15

A pele o maior rgo do corpo humano, revestindo toda sua superfcie e protegendo-o contra as radia-
es solares, particularmente os raios ultravioletas.
a) Por que as pessoas de pele clara que se expem muito ao sol tm maior probabilidade de desenvolver
cncer de pele?
b) Cite um efeito benfico imediato da exposio ao sol.
c) Indique os tecidos que compem a pele e suas respectivas origens embriolgicas.


Biologia

73

Resposta
esperada

a) Porque nas pessoas de pele clara a quantidade de melanina que protege contra os raios ultra-violetas
menor do que nas pessoas de pele escura.

(1 ponto)

b) Os raios ultravioletas do sol permitem a transformao na epiderme da pr-vitamina D em vitamina D.

(1 ponto)

c) Tecido epitelial (ou epiderme) - origem ectodrmica
Tecido conjuntivo (ou derme) - origem mesodrmica

(3 pontos)

Comentrios

Esta questo procurou avaliar o conhecimento dos candidatos a respeito da organizao estrutural, fun-
o e origem embriolgica da pele, chamando a ateno para os efeitos das radiaes solares. A questo
teve um grau de dificuldade mdio. De modo geral, os candidatos mostraram ter boa noo sobre o efeito
protetor da melanina e sobre a produo de vitamina D. Os erros mais freqentes foram a incluso da

hipo-
derme

como fazendo parte da pele e a confuso quanto origem embriolgica dos tecidos.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 16

Os animais podem ou no apresentar simetria. Considere os seguintes animais: planria, esponja, medusa
(gua-viva), minhoca, coral e besouro.
a) Quais deles apresentam simetria radial? E quais apresentam simetria bilateral?
b) Caracterize esses dois tipos de simetria.
c) Por que a simetria radial da estrela-do-mar considerada secundria?

Resposta
esperada

a) Radial: gua-viva e coral.
Bilateral: planria, minhoca e besouro.

(2 pontos)

b) Simetria radial: vrios planos passando por um mesmo eixo dividem o animal em metades iguais.
Simetria bilateral: apenas um plano divide o animal em metades iguais.

(2 pontos)

c) Porque a larva tem simetria bilateral.

(1 ponto)


Biologia

74

Comentrios

Esta questo aborda aspecto bsico da estrutura dos animais, a simetria, que mencionado quando
cada filo animal caracterizado. Apesar de usar exemplos de animais conhecidos cujas formas so facil-
mente lembradas e de solicitar respostas curtas e objetivas, foi a questo mais difcil da prova de Biologia,
com a mdia mais baixa, juntamente com a de nmero 14. O item

c

apresentou o maior nmero de respos-
tas em branco e erradas, como mostrado inclusive no exemplo de resposta acima da mdia.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 17

A vida animal originou-se nos oceanos primitivos. A partir dos ancestrais marinhos, alguns grupos invadi-
ram a gua doce enquanto outros se deslocaram para a terra.
a) Cite duas adaptaes importantes para a ocupao do ambiente terrestre.
b) D exemplo de um filo de invertebrado que apresente espcies tanto aquticas quanto terrestres.
c) A partir de ancestrais terrestres, alguns mamferos ocuparam o ambiente marinho. Cite duas caracters-
ticas morfolgicas e/ou fisiolgicas que permitiram a sua adaptao a esse ambiente.


Biologia

75

Resposta
esperada

a) Tegumento impermeabilizado; excreo de uria ou cido rico; fecundao interna; independncia da
gua para reproduo; ovo com casca; respirao area; desenvolvimento de patas.

(quaisquer duas: 2 pontos)

b) Moluscos, Artrpodes, Aneldeos, Nematdeos, Platielmintos.

(qualquer um: 1 ponto)

c) Forma do corpo alongada; camada de gordura espessa (ou panculo adiposo espesso); adaptao das
pernas em nadadeiras (ou reduo das pernas); revestimento gorduroso externo; capacidade pulmonar
aumentada; posio da narina; ....).

(quaisquer dois: 2 pontos)

Comentrios

A questo avaliou conhecimentos bsicos de zoologia e fisiologia relacionados com a ocupao dos
ambientes terrestres e marinhos. A maioria dos candidatos respondeu satisfatoriamente questo, que
apresentou um dos menores ndices de provas em branco e a maior mdia em todas as reas. A maior
parte dos erros ocorreu nos itens

b

e

c,

com confuso entre filos e afirmaes do tipo

baleia com brn-
quias

,

baleias excretam amnia

, entre outras.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 18

Um menino sofreu um ferimento no p quando estava brincando na terra. O mdico foi informado de que
a criana no tinha recebido muitas das vacinas obrigatrias.
a) Nessa situao, que doena a criana estaria com maior risco de contrair? Explique por qu.
b) Qual seria o procedimento mais seguro para evitar que, nesse caso, a criana viesse a desenvolver tal
doena? Qual dos grficos abaixo corresponde a esse procedimento? Justifique.
c) A que procedimento corresponde o outro grfico? Justifique.


Biologia

76

Resposta
esperada

a) Ttano. O Clostridium tetani (ou: bactria; bacilo; esporos; a forma de resistncia) causador da doena
encontra-se na terra sob a forma de esporos; a pele lesada por um ferimento oferece condies favor-
veis ao desenvolvimento desses esporos.

(2 pontos)

b) Ministrar criana soro antitetnico.
O grfico A. Porque, com o soro, os anticorpos so introduzidos prontos no organismo, elevando-se seu
nvel logo aps a aplicao.

(2 pontos)

c) Vacinao. Porque neste caso o organismo vai produzir gradualmente os anticorpos.

(1 ponto)

Comentrios

Esta questo aborda assuntos importantes da rea de Sade, que fazem parte do cotidiano das pessoas.
Apresentou grau de dificuldade mdio. Atualmente as informaes apresentadas na forma de grficos no
so mais uma grande dificuldade para os candidatos; ainda assim muitas respostas eram meras repeties
de conceitos memorizados, desvinculados da anlise dos grficos que constavam do enunciado.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
N
v
e
l

d
e

a
n
t
i
c
o
r
p
o
s
Tempo
A
N
v
e
l

d
e

a
n
t
i
c
o
r
p
o
s
Tempo
B


Biologia

77

Questo 19

Escreve James W. Wells em

Trs mil milhas atravs do Brasil

: A aparncia desta vegetao lembra um
pomar de frutas mirrado na Inglaterra; as rvores ficam bem distantes uma das outras, ananicadas no
tamanho, extremamente retorcidas tanto de troncos quanto de galhos, e a casca de muitas variedades
lembra muito a cortia; a folhagem geralmente seca, dura, spera e quebradia; as rvores resistem
igualmente ao calor, frio, seca ou chuva [...].
a) A que tipo de formao vegetal brasileira o texto se refere?
b) Qual a principal causa do aspecto ananicado das rvores?
c) Qual a principal causa do aspecto da casca?
d) Cite outra caracterstica importante das plantas dessa formao vegetal que no esteja descrita no
texto. A que se deve essa caracterstica?

Resposta
esperada

a) Cerrado.

(1 ponto)

b) Falta de nutrientes. (ou: excesso de acidez do solo).

(1 ponto)

c) uma adaptao ao fogo.( ou: para evitar a perda dgua)

.
(1 ponto)

d) Razes profundas, para atingir o lenol fretico; ou: xilopdio, para resistncia ao fogo; ou: cutcula
espessa para proteger contra perda de gua.

(2 pontos)

Comentrios

O objetivo desta questo foi avaliar a capacidade de reconhecer uma das principais formaes vegetais
do Brasil atravs da descrio de vrias das suas caractersticas exclusivas, relatadas no texto escrito por um
naturalista. A questo apresentou uma dificuldade alta. O erro mais freqente foi identificar a formao
como caatinga no item

a

o que induzia a respostas erradas nos demais itens.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Biologia

78

Questo 20

O projeto Flora Fanerogmica do Estado de So Paulo, financiado pela FAPESP (Fundao de Amparo
Pesquisa do Estado de So Paulo), envolveu diversas instituies de pesquisa e ensino. O levantamento
realizado no Estado comprovou a existncia de cerca de oito mil espcies de fanergamas.
a) Cite duas caractersticas exclusivas das fanergamas.
b) As fanergamas englobam dois grupos taxonomicamente distintos, sendo que um deles muito fre-
qente no Estado e o outro representado por um nmero muito pequeno de espcies nativas. Qual dos
grupos pouco representado?
c) Que outro grupo de plantas vasculares no foi includo nesse levantamento?

Resposta
esperada

a) Presena de sementes; presena de frutos; presena de flor ou estrutura de reproduo visvel; indepen-
dncia da gua para a fecundao; ocorrncia de tubos polnicos.


b) Gimnospermas.

(1 ponto)

c) Pteridfitas.

(1 ponto)

Comentrios

Esta questo visava medir o conhecimento dos candidatos em relao aos trs grupos de plantas vascu-
lares, fazendo-se para isto referncia a um projeto de pesquisa efetivamente realizado no Estado de So
Paulo. A questo pode ser considerada fcil pois apresentou uma das maiores mdias, com 1/3 dos candida-
tos obtendo nota 5, entretanto ocorreu tambm um nmero alto de notas zero e provas em branco. Foi
ainda a questo que mais discriminou os candidatos.
Muitas das respostas apresentadas mostraram que, apesar de muitos candidatos conhecerem os termos
fanergama, angiosperma, gimnosperma e pteridfita e saberem que estes se referem s plantas vascu-
lares, eles desconhecem as caractersticas de cada grupo vegetal. Conseqentemente, o nome dos grupos
era mencionado aleatoriamente nas respostas.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Biologia

79

Questo 21

Analise a seguinte figura de cromossomos:
a) Que fenmeno celular est sendo mostrado na figura?
b) Em que tipo de diviso celular ocorre esse fenmeno? Por qu?
c) Qual a importncia desse fenmeno para os seres vivos?

Resposta
esperada

a) Crossing-over ou permuta (ou quiasma).

(1 ponto)

b) Meiose. Porque s na meiose ocorre pareamento de cromossomos homlogos.

(2 pontos)

c) Possibilidade de aumento de variabilidade gentica.

(2 pontos)

Comentrios

Nesta questo procurou-se associar o conhecimento de um evento importante e caracterstico da mei-
ose, mostrado em uma figura, com a compreenso de sua conseqncia gentica. Embora este assunto seja
muito explorado no ensino mdio, esta questo apresentou um grau apenas mdio de facilidade, provavel-
mente devido dificuldade de interpretao de uma fotografia e no de um esquema. Apesar disso, ape-
nas 2,6% dos candidatos deixaram a questo em branco. A identificao incorreta da figura levava ao erro
de todos os itens veja o exemplo de nota abaixo da mdia. Com muita freqncia, os candidatos identifi-
cavam a figura apenas como cromossomos condensados ou espiralizados, sem perceber a presena de qui-
asmas. Isso talvez explique a alta porcentagem de zeros, cerca de 20% das notas.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Biologia

80

Questo 22

Ao estudar a distribuio de uma espcie de planta da famlia dos girassis em altitudes crescentes na
costa oeste dos Estados Unidos, pesquisadores observaram que essas plantas apresentavam um gradiente
decrescente de tamanho. Sementes dessas plantas foram coletadas nas vrias altitudes e plantadas em
uma mesma regio localizada ao nvel do mar. Aps um determinado tempo de crescimento, as plantas
resultantes foram medidas e os dados obtidos no experimento so mostrados no grfico A.
a) Explique o resultado obtido, expresso no grfico A.
b) Se o resultado do experimento tivesse sido o representado no grfico B, qual seria a interpretao?

Resposta
esperada

a) As diferenas de tamanho das plantas so genticas, no ambientais.

(3 pontos)

b) As plantas tm a mesma constituio gentica e as diferenas de tamanho que elas apresentam no
ambiente natural so devidas influncia do meio.

(2 pontos)

Comentrios

Esta questo envolvia a interpretao dos resultados de um experimento, mostrados em grficos. Foi
uma questo de dificuldade mdia. As respostas evidenciaram novamente que a leitura e interpretao de
grficos tem sido cada vez menos problemtica para os candidatos. Uma resposta muito comum foi a lei-
tura simples dos grficos, porm sem a interpretao do experimento (compare os exemplos de respostas
acima e abaixo da mdia).

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
T
a
m
a
n
h
o

d
a
s

P
l
a
n
t
a
s
Altitude de origem das sementes
A
T
a
m
a
n
h
o

d
a
s

P
l
a
n
t
a
s
Altitude de origem das sementes
B


Biologia

81

Questo 23

A determinao do sexo em peixes segue o sistema XY, como no ser humano. Um alelo de um lcus do cro-
mossomo Y do peixe

Lebistes

determina a ocorrncia de manchas na nadadeira dorsal. Um peixe macho
com manchas na nadadeira foi cruzado com uma fmea sem manchas.
a) Quais so os fentipos de F1 e de F2 desse cruzamento?
b) Como seria o resultado em F1 e F2, se o alelo fosse dominante e estivesse no cromossomo X do macho?
Demonstre, atravs de um cruzamento.

Resposta
esperada

a)
Tanto em F1 como em F2, machos com manchas e fmeas sem manchas

(2 pontos)

b)
F1: fmeas com manchas e machos sem manchas
F2: 1/4 de fmeas com manchas; 1/4 de fmeas sem manchas;
1/ 4 de machos com manchas; e 1/4 de machos sem manchas.

(3 pontos)

Comentrios

Esta questo utilizou um problema clssico de gentica para verificar o conhecimento dos candidatos
quanto a conceitos bsicos importantes como: dominncia e recessividade; alelo; herana de genes ligados
aos cromossomos sexuais; e mecanismo de determinao sexual. Esta questo apresentou um bom ndice de
discriminao e de facilidade, com a segunda maior mdia geral da prova. Muitos candidatos erraram por
desconhecer o que gerao F1 e F2 ou por no entender como o sistema XY de determinao do sexo.
Sem esse conhecimento, no era possvel resolver essa questo. Dificultou a correo desta questo o fato
de os candidatos utilizarem diferentes representaes dos alelos e dos cromossomos sexuais (veja exemplos
de respostas), algumas inadequadas e que levavam ao erro.
X Y
M
X XX
F
1
X X X Y
M
X Y
M
X X X
F
2
X X X Y
M
X
M
Y

X X X
F
1
X
M
X X Y
X
M
X

X X Y
F
2
X X X
M
Y X Y X
M
Y


Biologia

82

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 24

At h algum tempo, considerava-se que fungos e bactrias pertenciam ao reino vegetal. Com o reconhe-
cimento das diferenas entre eucariotos e procariotos, as bactrias foram separadas, mas os fungos per-
maneceram includos no reino vegetal. Mais recentemente, porm, tornou-se claro que os organismos
agrupados como fungos definitivamente no so plantas.
a) Apresente uma caracterstica comum a bactrias e fungos que permitiu consider-los como plantas.
b) Apresente uma caracterstica das bactrias que demonstra serem elas pertencentes a outro reino. Qual
esse reino?
c) Cite duas caractersticas das plantas que no so encontradas nos fungos.

Resposta
esperada

a) Ambos produzem esporos; presena de parede celular.

(qualquer um: 1 ponto)

b) - ausncia de membrana nuclear; ou, procariotos

;

ou

ausncia de ncleo individualizado;
- um nico cromossomo circular ou ausncia de organelas citoplasmticas.

Reino: Monera.

(qualquer caracterstica: 1 ponto; reino: 1 ponto)

c) Presena de clorofila (ou: cloroplastos; fotossntese; auttrofos); celulose na parede celular; corpo
parenquimatoso ou tecidos organizados; armazenamento de amido em plantas e de glicognio em fun-
gos.



Biologia

83

Comentrios

O objetivo foi verificar a capacidade de distinguir os reinos aos quais so atribudos os seres vivos, mos-
trando semelhanas e diferenas entre eles. A questo foi bem respondida, sendo que cerca de metade dos
candidatos obteve nota superior a 3. Houve muita confuso com o significado dos termos eucarioto e pro-
carioto, auttrofo e hetertrofo, assim como entre os reinos Monera e Protista. Algumas respostas apresen-
tavam as caractersticas especficas de sub-grupos dentro dos reinos com se fossem caractersticas gerais. Os
termos

membrana esqueltica

e

membrana celulsica

, inadequados e em desuso, apareceram com freqn-
cia nas respostas como sinnimo de

parede celular

, termo atual e mais correto.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Qumica
Qumica

Qumica

85

A prova

Ao longo dos anos, principalmente dos ltimos, a Banca de Qumica tem observado, ao analisar o
desempenho dos candidatos, que muitos ainda consideram este ramo do conhecimento como um bicho-
papo. O que se pode depreender de alguns resultados que muitos estudantes no se do ao trabalho,
em alguns casos, de ler certas questes porque acham que no so capazes de respond-las. Quando as
lem o fazem mal, sem a devida ateno.
Esse comportamento tem prejudicado, na avaliao desta Banca, alguns candidatos que, se se empe-
nhassem mais na resoluo das questes propostas na prova, melhor resultado obteriam.
Pensando nesta situao, a Banca de Qumica resolveu ento elaborar uma prova que se aproximasse
mais do candidato, tentando fazer com que o mesmo se identificasse com o texto, provocando assim, o
seu interesse pela leitura. Pensou-se que, desta forma, poder-se-ia encoraj-lo a responder perguntas que,
de outro modo, ele sequer leria.
A narrativa ficcional foi a forma escolhida. O roteiro tentou estimular o candidato a ler a prova
inteira, mesmo que este tenha, a priori, a inteno de no resolver nenhuma questo. Imaginou-se que, ao
envolver-se na narrativa, se encorajasse e respondesse. Quem sabe at, poderia encontrar, no meio do
texto, certas pistas, propositadamente ali colocadas, que o incentivassem a tentar a soluo.
Foi ainda desejo da Banca de Qumica que esta forma de prova pudesse contribuir para diminuir o
estresse dos candidatos, fazendo com que eles pudessem se sentir mais vontade, o que tambm, se refle-
tiria no seu desempenho.
Abaixo, colocamos duas correspondncias recebidas logo aps o vestibular:

Candidato:
Gostaria de parabeniz-los pelo mtodo original com o qual trataram a prova de Qumica da segunda
fase. Porm foi esquecido um detalhe na questo 1, item a. Neste item necessrio a utilizao do nmero
de Avogadro para a resoluo, nmero o qual no fornecido entre os dados da prova. Apesar de ser um
nmero muito conhecido de seu arredondamento no influenciar no resultado da questo, acho que os
candidatos tinham o direito de receber esta informao.
Muito obrigado pela ateno e parabns pelo trabalho.
Prezado Candidato,
Agradecemos a sua mensagem de 16 de janeiro de 2001. Manifestaes como a sua so muito impor-
tantes pois representam um valioso estmulo para a difcil tarefa que procuramos cumprir com responsabi-
lidade e carinho.
No que se refere questo 1, a constante de Avogadro no foi esquecida. A omisso desta informao
foi intencional. Consideramos que saber que 1 mol corresponde 6 x 10

23

partculas um conhecimento
fundamental em Qumica. Informar que 1 mol de uma substncia contm 6 x 10

23

tomos ou molculas
equivale a informar que 1 quilograma corresponde a 1000 gramas.
Note que na questo 4 no se fornece a correlao entre a escala absoluta e a Celsius de temperatura e
voc no reclamou. porque voc j incorporou este conhecimento como fundamental.
Agradecemos mais uma vez a sua manifestao.
Atenciosamente,
A Banca de Qumica
P.S.: Sugerimos que entre na web-pgina da Comvest (http://www.convest.unicamp.br/) e leia a nota
da Banca de Qumica, ali publicada aps a aplicao da prova no dia 15/01.
Candidata:
Boa Tarde,
Estou aqui apenas para registrar meu imenso descontentamento em relao a prova de qumica da
segunda fase do vestibular 2001. Obviamente foi impossvel resolver a todas as questes tanto pela com-
plexidade e extenso.
Prova extremamente bem elaborada exigindo do aluno conhecimentos muito especficos. Alm disso,
conversei com inmeros colegas e todos, sem exceo reclamaram da presena da historinha de Nan e
Chu. Alm de perdermos um tempo precioso lendo o dilogo, este era repleto de frases que no momento
da prova fizeram-me sentir a candidata mais burra da sala (expresses como - Ah, essa questo fcil,
quero ver outra mais difcil...)
Certamente no fui a nica a reclamar da prova.

QUIMICA - FASE 2 Page 85 Friday, September 24, 2010 1:56 PM

Qumica

86

A prova

Sinceramente espero que vocs considerem minhas palavras e reformulem o tipo de prova para o ves-
tibular 2002. Veja que no reclamo da complexidade da prova, e sim, principalmente da historinha que
nela estava contida e sua ironia. Acredito que no tenha sido inteno da banca despertar esse tipo de
pensamento nos alunos. Porm, peo-lhes que tomem mais cuidado.
Muito grata.
Prezada Candidata,
Agradecemos muito o seu e-mail de 21 de janeiro de 2001.
A sua manifestao nos d a oportunidade de esclarecer melhor o trabalho desenvolvido pela Banca de
Qumica da Comvest. Inicialmente, sugerimos que voc entre na pgina da Convest (http://www.con-
vest.unicamp.br/) e leia a nota de esclarecimento da Banca de Qumica, publicada logo aps a aplicao da
prova no dia 15 de janeiro de 2001.
Quando elaboram a prova de Qumica, os professores que participam do trabalho levam em conta, em
primeiro lugar, que os milhares de candidatos que prestam o vestibular so pessoas que merecem, indivi-
dualmente, todo o carinho, considerao e respeito. O ideal seria examinar cada um pessoalmente, num
processo iterativo, banca-candidato, para avaliar todo o potencial do estudante. Isto, porm no factvel.
Assim, analisando-se as provas aplicadas ao longo dos anos e tambm o desempenho dos candidatos,
tem-se procurado aperfeioar a prova.
Neste ano, pelos motivos divulgados na nota publicada na web-pgina da Comvest, resolveu-se aplicar
a prova na forma de historinha, como voc diz. A idia fundamental de um formato como este estimu-
lar o candidato a ler a prova toda, pois notou-se, ao longo do tempo, que muitos candidatos no fazem
isso, prejudicando-se.
Este era o estmulo pretendido e no o de fazer com que o candidato entrasse na historinha a
ponto de se identificar como um terceiro personagem.
A historinha simula apenas um inocente dilogo entre dois namorados. O fato de uma questo ser
fcil para os personagens restrito histria, no tendo relao com os candidatos reais. Admite-se que os
personagens Nan e Chu sejam bons em Qumica e, numa narrativa como esta, no poderia ser diferente.
A sua reclamao sobre o texto no procedente pois o tempo necessrio para a leitura e interpreta-
o faz parte da prova e levado em conta. Se o texto fosse mais curto, certamente as questes seriam
mais complexas. Note que, por exemplo, as perguntas 1a, 5a, 8b, 8c e 9b, dentre outras, demandam res-
postas muito rpidas. Tambm, em toda a prova, no h clculos difceis, o que foi intencional.
Devemos reforar que a leitura e a interpretao do texto, do qual devem ser extradas as informaes
pertinentes, so partes importantssimas da prova. Na natureza, as coisas e os fenmenos no so
acompanhados de papeletas que fornecem os dados indispensveis ao seu entendimento. absoluta-
mente necessrio realizar um processo de busca para encontrar a soluo. Assim, quando algo nos inqui-
eta em relao ao Universo que nos cerca, lanamos questes e procuramos pela observao, pela
experimentao e pelo raciocnio, extrair as informaes essenciais que nos possibilitam o entendimento.
deste modo que o conhecimento humano tem progredido.
Alm do acima exposto, devemos lembrar que uma prova de vestibular no igual a uma prova apli-
cada na escola. Enquanto esta tem por objetivo verificar se o aluno pode ou no ser aprovado, aquela
deve selecionar os candidatos mais aptos. No se trata, portanto, de aprovar ou reprovar, mas sim de sele-
cionar. Em face disso, no se espera que a prova seja fcil ou difcil para todos os candidatos. Em qualquer
das duas possibilidades seria perdida a caracterstica de seleo. Numa prova de vestibular espera-se obter
uma gradao de notas que permita selecionar os candidatos. Isto est sendo observado ao longo da pre-
sente correo do Vestibular Unicamp 2001, o que mostra que os objetivos principais foram atingidos.
Pelo que voc escreve, parece que se considera incapaz de obter sucesso neste vestibular. Esperamos
que esta seja apenas uma impresso e que voc consiga a vaga que almeja. Porm, se tal no ocorrer,
sugerimos que estude atentamente os Cadernos de Questes do Vestibular da Unicamp, principalmente o
que ser publicado no corrente ano. Rena um grupo seleto de colegas e discutam as questes de Qumica
e as resolues apresentadas, alm de examinarem atentamente os comentrios gerais.
Agradecemos mais uma vez a sua manifestao, que foi devidamente analisada, assim como outras
manifestaes que, ao contrrio da sua, elogiaram o estilo adotado este ano.
Atenciosamente,
A Banca de Qumica
Esta prova uma homenagem s professoras e aos professores que, ao ensinar Qumica, procuram mos-
trar a seus alunos que esse saber uma das facetas do conhecimento humano, o que o torna mais belo
e importante! Embora esta prova se apresente como uma narrativa ficcional, os itens em negrito a, b e,
quando houver, c, das questes 1, 2, 3 ... 12 devem ser todos respondidos no local apropriado do
caderno de respostas.


Qumica

87

Constante dos gases, R = 0,0820 atm L K

1

mol

1

. Volume molar dos gases a 25

o

C = 24 litros.
Vestibular, tempo de tenses, de alegrias, de surpresas... Nan e Chu formam um casal de namorados.
Eles esto prestando o Vestibular da Unicamp 2001. J passaram pela primeira fase e agora se preparam
para a etapa seguinte. Hoje resolveram rever a matria de Qumica. Arrumaram o material sobre a mesa da
sala e iniciaram o estudo:
Ser que estamos preparados para esta prova? pergunta Nan.
Acho que sim! responde Chu. O fato de j sabermos que Qumica no se resume regra de trs e
decorao de frmulas nos d uma certa tranqilidade.
Em grande parte graas nossa professora observa Nan.
Bem, vamos ao estudo!

Questo 1

Voc se lembra daquela questo da primeira fase, sobre a camada de cido orgnico que formava um cr-
culo sobre a gua? diz Chu.
Se lembro! responde Nan. Ns a resolvemos com certa facilidade pois conseguimos visualizar a
camada de molculas, usando a imaginao. E se a banca resolvesse continuar com esse tema na segunda
fase? sugere Chu.
Ser? pergunta Nan.
Bem, j que estamos estudando, vamos imaginar perguntas e depois respond-las.
Por exemplo, na experincia relatada, formava-se uma nica camada do cido orgnico sobre a gua.
Hoje sabemos que se trata do cido olico, que tem uma dupla ligao na cadeia
(CH

3

(CH

2

)

7

CH=CH(CH

2

)

7

CO

2

H , ou simplesmente RCO

2

H ).

a) Na experincia foram usados 1,4

10

-5

g de cido, que correspondem a aproximadamente
3

10

16

molculas. Se essa quantidade de cido reagisse completamente com iodo, quantos
gramas de iodo seriam gastos?

Esta tranqila vibra Chu! Basta saber como o iodo reage com a molcula do cido olico e fazer
um clculo muito simples. Vamos ver uma outra questo que no envolva clculo!

b) Como ocorre a interao das molculas do cido olico com as da gua, nas superfcie deste
lquido?

Ser que pode cair alguma questo assim?

No sei! Mas no custa imaginar um pouco. Assim estamos exercitando o raciocnio e a memria. Sonhar
tambm bom diz Nan.

Resposta
esperada

a) 3

X

10

16

molculas de cido

3

X

10

16

molculas de

2

ou 6

X

10

16

tomos de

Massa Molar do

2

= 254 g mol

-1

254 6 x 10

23

molculas
x 3 x 10

16

molculas
Ou
Massa Molar do

= 127g/mol

(3 pontos)
x
254 3 10
16

6 10
23
------------------------------------- 1 27 10
5
g , = =
x
127 6 10
16

6 10
23
------------------------------------- 1 27 10
5
g , = =


Qumica

88

Resposta
esperada

b) O

S

radicais carboxila do cido olico formam:

Pontes de hidrognio

com as molculas da gua.
Ou
Os hidrognios da carboxila interagem com o oxignio da gua.
Ou
Os oxignios da carboxila interagem com os hidrognios da gua.
Ou

(2 pontos)

Comentrios

O desempenho dos candidatos nesta questo foi abaixo do esperado. Note-se que o total de notas zero
mais respostas em branco corresponde 50,1 %, o que surpreendente para uma questo de dificuldade
mdia. Apesar do baixo desempenho, no entanto, um nmero relativamente pequeno de candidatos dei-
xou de tentar alguma resposta.
Esta questo pode ser considerada relativamente simples. O item

a

trata de um problema de estequio-
metria enquanto que o item

b

se refere interao das molculas de um cido graxo com as molculas de
gua na superfcie deste lquido. Esperava-se que o item

b

, pelo menos, fosse bem respondido pela maioria
dos candidatos por se tratar de assunto diretamente ligado questo 7 da primeira fase do Vestibular UNI-
CAMP 2001, ou seja, a explicao de como se forma a camada do cido orgnico sobre a superfcie da gua.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
R R
O
OH
...
O
H
H
ou
R C
O
OH
...
H
O
H


Qumica

89

Questo 2

Por falar em sonho, li numa revista que alguns cientistas esto sugerindo que a oleamida (C

18

H

35

NO),
uma amida derivada do cido olico, uma das substncias responsveis pelo sono. Somente o ismero cis
apresenta esta atividade.

a) Qual a representao qumica da funo amida?
b) Qual a frmula estrutural do ismero da oleamida que, segundo esses cientistas, apresenta
atividade relacionada ao sono?

H indcios de que, quando a oleamida atinge uma dada concentrao no organismo, o sono aparece. Ao
longo do sono, essa substncia hidrolisada a cido olico, o que faz diminuir gradativamente a sua
concentrao, levando a pessoa a despertar observa Nan.
Puxa! Que interessante! diz Chu.

c) Escreva a equao que representa a reao de hidrlise da oleamida.
Resposta
esperada

a)

(1 ponto)

b)

(2 pontos)

c)

(2 pontos)

A equao dever estar completa.

Comentrios

Aqui tambm aparece um desempenho fraco, considerando-se o total de notas zero e respostas em
branco. O nmero de respostas deixadas em branco, no entanto, pode ser considerado pequeno.
O item

a

desta questo pede apenas que seja representada a funo amida. Como se pode ver pelo
desempenho, esta no foi uma pergunta bvia. O item

b

, que indaga sobre a isomeria cis-trans, pode ser
respondida com o auxlio do enunciado do item

a

desta questo e com o enunciado da primeira questo.
Mesmo assim a dificuldade para os candidatos foi grande. Nota-se, pelo desempenho obtido, que correla-
cionar informaes no um procedimento bvio para a maioria dos estudantes.
C
O
NH
2
C
O
N
R C
O
N R
R
C
O
N
H H
C
O
N
R C
O
N
R
C
O
NH
2
C
H H
C
CH
3
(CH
2
)
7
(CH
2
)
7
CH
3
(CH
2
)
7
CH = CH (CH
2
)
7

C
O
NH
2
+ H
2
O = CH
3
(CH
2
)
7
CH = CH (CH
2
)
7
C
O
OH
+ NH
3


Qumica

90

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 3

Vamos mudar um pouco de assunto. Lembra-se daquele experimento feito em classe pela professora? Ele
muito bom para exercitarmos um pouco de estequiometria diz Nan. Temos a as reaes de magn-
sio metlico e de alumnio metlico com cido clordrico. As quantidades em moles dos slidos so iguais.
Olhe aqui! O alumnio est do lado A e o magnsio do lado B. Agitam-se as garrafas para virar os recipien-
tes contendo cido de modo a iniciar as reaes.
a

) Escreva a equao que representa a reao entre o alumnio e o cido.
b) Aps a reao ter-se completado, os nveis das colunas I e II do lquido no tubo em forma de
U iro se alterar? Explique.

Aps resolver as questes, Chu abriu um livro onde estava descrito outro experimento

.
A B
Conexes flexveis
Al em tiras
Soluo de
cido
Tubo com
gua
colorida
Mg em tiras
Soluo
de cido
I II


Qumica

91

Resposta
esperada

a)

(2 pontos)

b)

(3 pontos)

A reao do cido com o alumnio produz mais hidrognio do que a com magnsio. A presso no frasco
A ser maior do que no B, donde o nvel I diminuir (abaixar) e o nvel II aumentar (subir)

Observao:

Se o candidato assumir que o cido o reagente limitante, em quantidades iguais nos dois frascos, a
produo de H

2

ser a mesma nos dois casos e os nveis I e II no alteraro.
A resposta deve explicar o que acontece com os dois nveis (I e II)
Deve haver a comparao entre as reaes do alumnio e do magnsio com os cidos.

Comentrios

Apesar da simplicidade desta questo no se esperava um desempenho muito bom, e a expectativa se
confirmou. Contudo, o baixo nmero de resposta em branco foi uma surpresa.
Esta uma questo que examina conhecimentos sobre reaes qumicas, sobre estequiometria e sobre
gases, associados todos num experimento. Provavelmente esta associao que aumentou a dificuldade.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Al + 3H
+
= Al
3+
+ H
2
3
2
---
2Al + 6H
+
= 2Al
3+
+ 3H
2
Al + 3HCl = AlCl
3
+ H
2
3
2
---
ou
ou
etc.
Mg + 2H
+
= Mg
2+
+ H
2


Qumica

92

Questo 4

Aqui temos uma experincia muito interessante: num frasco de 380 mL e massa 100,00 g foram colocados
cerca de 5 g de uma substncia lquida. O frasco foi fechado com uma tampa com um orifcio muito
pequeno. A seguir, foi levado a uma estufa regulada em 107

o

C, temperatura esta acima do ponto de
ebulio da substncia adicionada. Assim que no se percebeu mais lquido no interior do frasco, este foi
retirado da estufa e deixado resfriar at a temperatura ambiente. Formou-se um pouco de lquido no
fundo. Pesou-se o sistema e observou-se a massa de 101,85 g.

a) Qual a quantidade do lquido, em mol, que sobrou no frasco?
b) Qual a massa molar da substncia do experimento?

Esta moleza fala Nan.
J que fcil, responda mais esta provoca Chu.

c) A molcula da substncia do experimento constituda por apenas 1 tomo de carbono e
mais 4 tomos iguais. Escreva a sua frmula estrutural e o seu nome e explicite como proce-
deu para descobri-la.

Voc pensa que muito esperto mas eu vou conseguir! diz Nan, numa exploso, e prope a pergunta
seguinte.

Resposta
esperada

a)
V = 380 mL

0,380 litros t = 107 C

T = 380 K

(1 ponto)

b)

(1 ponto)

c)
154 12 = 142
142 4 = 35,5 g (massa molar do cloro atmico)
O clculo do 35,5 g deve aparecer para que o item

c

seja vlido.

(3 pontos)

Comentrios

Esta questo pode ser considerada a mais difcil da prova. Assim, o baixo desempenho no foi uma sur-
presa. Certamente, s os candidatos mais bem preparados conseguiram resolv-la.
O baixo desempenho observado deixa claro, mais uma vez, que a maioria dos estudantes tm dificul-
dade em estabelecer correlaes. O item

a

da questo est relacionado com a equao geral dos gases,
assunto visto com detalhes no ensino do grau mdio. Com certeza a dificuldade encontrada est relacio-
nada com problemas de leitura e interpretao de um texto. O item

b

continuao do

a

e o

c

a con-
cluso. Esperava-se que, pelo menos, o item

a

fosse resolvido por grande parte dos candidatos o que no
ocorreu. Certamente se o enunciado fosse:

calcule o nmero de moles de um gs que ocupa o volume de
380 mL na temperatura de 107

o

C e presso de uma atmosfera

; um nmero muito maior de candidatos
teria resolvido o problema.
PV
RT
------- n =
n
1 0 380 ,
0 082 380 ,
-------------------------------- = 0 012 mol , =
0 012 mol 1,85 ,
1 mol x
x
1 85 ,
0 012 ,
----------------
154 g = =
C
C
Cl
Cl
Cl tetracloreto de carbono
Qumica
93
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 5
Num dia em que voc faltou aula, a professora explicou que o HCl gasoso muitssimo solvel em
gua. A seguir, montou um experimento para ilustrar essa propriedade do HCl(g) e pediu para algum dar
incio experincia. Na aparelhagem mostrada, o HCl(g) e a gua no esto inicialmente em contato. Um
colega foi frente e executou o primeiro passo do procedimento.
a) O que foi que o colega fez no equipamento para dar incio ao experimento?
b) A seguir, o que foi observado no experimento?
HCl (g)
Presso inicial do
gs = 1 atm
Torneira
gua contendo
tornassol azul
Qumica
94
Resposta
esperada
a) Abriu a torneira.
(1 ponto)
b) Quando a torneira aberta, o HCl(g) se dissolve na gua o que provoca abaixamento de presso no
frasco fazendo com que a gua suba pelo tubo.
A soluo muda de cor com a presena do HCl.
(4 pontos)
Comentrios
O desempenho nesta questo foi o melhor da prova. A soma de nota zero mais resposta em branco
ficou em apenas 1,7 %. A nota preponderante 3. Note-se, em primeiro lugar, que esta questo apresenta
uma figura. Alm disso a leitura muito simples, apenas uma narrativa com o item a solicitando uma res-
posta de procedimento. O item b j exige um conhecimento maior e foi menos respondido o que refletiu
no baixo ndice de notas 5.
interessante destacar que muitos candidatos ao resolverem esta questo referiam-se ao papel de tor-
nassol, enquanto que a questo se refere ao tornassol. Fica claro que os estudantes confundem o indicador
cido-base, no caso o tornassol, com o seu suporte (papel) no qual comumente aplicado.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 6
Vamos considerar duas buretas lado a lado. Numa se coloca gua e na outra n-hexano, mas no digo
qual qual. Pego agora um basto de plstico e atrito-o com uma flanela. Abro as torneiras das duas bure-
tas, deixando escorrer os lquidos que formam fios at carem nos frascos coletores. Aproximo o basto
de plstico e o posiciono no espao entre os dois fios, bem prximo dos mesmos.
a) A partir da observao do experimento, como se pode saber qual das duas buretas contm n-
hexano? Por qu? Explique fazendo um desenho.
Hi! Esta questo me entortou! Deixe-me pensar um pouco... Ah! J sei!... Pergunte mais! diz Nan.
b) Se em lugar de gua e de n-hexano fossem usados trans-1,2-dicloroeteno e cis-1,2-dicloroe-
teno, o que se observaria ao repetir o experimento?
Nan responde prontamente; afinal a danada craque em Qumica. Veja s o experimento e as perguntas
que ela prope a Chu:
Qumica
95
Resposta
esperada
a) As molculas de gua so polares e as do n-hexano so apolares. Assim, a aproximao do basto carre-
gado eletricamente influenciar apenas o fio de gua desviando-o.
(2 pontos)
b) As molculas do cis-1,2-dicloroeteno apresentam polaridade e as do trans-1,2-dicloroeteno no. Assim,
o fio do cis-1,2-dicloroeteno ser atrado pelo basto carregado e o trans-1,2-dicloroeteno no.
(3 pontos)
Comentrios
Nesta questo, os candidatos apresentaram um desempenho prximo ao esperado, no que se refere
mdia. No entanto, o total de zeros e brancos est acima da expectativa.
Esta questo contempla conhecimentos de molculas orgnicas, de polaridade de molculas e de Fsica.
Novamente a necessidade de associar conhecimentos deve ter sido a principal dificuldade encontrada.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Qumica
96
Questo 7
Veja experimento e as perguntas que Nan prope a Chu:
Quando em soluo aquosa, o ction amnio, NH
4
+
, dependendo do pH, pode originar cheiro de amnia,
em intensidades diferentes. Imagine trs tubos de ensaio, numerados de 1 a 3, contendo, cada um, por-
es iguais de uma mesma soluo de NH
4
Cl. Adiciona-se, no tubo 1 uma dada quantidade de NaCH
3
COO e
agita-se para que se dissolva totalmente. No tubo 2, coloca-se a mesma quantidade em moles de Na
2
CO
3
e
tambm se agita at a dissoluo. Da mesma forma se procede no tubo 3, com a adio de NaHCO
3
. A
hidrlise dos nions considerados pode ser representada pela seguinte equao:
X
n
(aq) + H
2
O(aq) = HX
(n-1)
(aq) + OH
(aq)
Os valores das constantes das bases K
b
para acetato, carbonato e bicarbonato so, na seqncia: 5,6 10
10
,
5,6 10
4
e 2,4 10
8
. A constante K
b
da amnia 1,8 10
5
.
a) Escreva a equao que representa a liberao de amnia a partir de uma soluo aquosa que
contm ons amnio.
b) Em qual dos tubos de ensaio se percebe cheiro mais forte de amnia? Justifique.
c) O pH da soluo de cloreto de amnio maior, menor ou igual a 7,0? Justifique usando equa-
es qumicas.
Nan, voc est querendo me estourar mas no vai conseguir. Lembro-me muito bem das explicaes
da nossa professora esclarecendo sobre equilbrio em soluo aquosa fala Chu
Resposta
esperada
a)
NH
4
+
+ H
2
O = NH
3
(g) + H
3
O
+
Ou
NH
4
+
+ OH
= NH
3
(g) + H
2
O
(1 ponto)
b)
A base mais forte o carbonato, pois apresenta a maior constante K
b
CO
3
2
+ H
2
O = HCO
3

+ OH
Havendo maior formao de OH
haver maior desprendimento de NH

3
(g) no tubo 2.
Ou
A maior Kb a do carbonato portanto o meio ser mais bsico e, portanto, haver maior desprendi-
mento de NH
3
(g).
(2 pontos)
c)
O pH ser menor do que 7 pois ocorre a hidrlise do on amnio.
NH
4
+
+ H
2
O + NH
3
+ H
3
O
+

Ou
NH
4
+
+ H
2
O = NH
4
OH + H
+
Ou
O NH
4
Cl formado pela reao de uma base fraca e de um cido forte, portanto o pH ser menor do
que 7.
Ou
NH
4
Cl + H
2
O = NH
4
OH + HCl
O HCl cido forte e a NH
4
OH base fraca, portanto o pH ser menor do que 7.
(2 pontos)
Qumica
97
Comentrios
A dificuldade desta questo era considerada, pela banca, como uma das maiores da prova. Em termos
da nota mdia, a previso se confirmou. No entanto, a soma de notas zero e respostas em branco muito
inferior da questo 4 que pode ser considerada, em termos do conhecimento exigido, mais fcil. A expli-
cao para o melhor desempenho na questo 7, em comparao com a 4 , mais uma vez, o contexto do
enunciado. Na questo 7 a apresentao mais tradicional o que favorece o desempenho do candidato
treinado.
Observao: embora a banca tenha considerado corretas as duas ltimas justificativas para o tem b (respos-
tas esperadas), ambas as frases no so plenamente satisfatrias.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 8
Estou com fome reclama Chu. Vou fritar um ovo.
Ao ver Chu pegar uma frigideira, Nan diz: Esta no! Pegue a outra que no precisa usar leo. Se quiser
usar um pouco para dar um gostinho, tudo bem, mas nesta frigideira o ovo no gruda. Essa histria come-
ou em 1938, quando um pesquisador de uma grande empresa qumica estava estudando o uso de gases
para refrigerao. Ao pegar um cilindro contendo o gs tetrafluoreteno, verificou que o manmetro indi-
cava que o mesmo estava vazio. No entanto, o peso do cilindro dizia que o gs continuava l. Abriu toda
a vlvula e nada de gs. O sujeito poderia ter dito: Que droga!, descartando o cilindro. Resolveu, con-
tudo, abrir o cilindro e verificou que continha um p cuja massa correspondia do gs que havia sido colo-
cado l dentro.
Qumica
98
a) Como se chama esse tipo de reao que aconteceu com o gs dentro do cilindro? Escreva a
equao qumica que representa essa reao.
b) Cite uma propriedade da substncia formada no cilindro que permite o seu uso em frigideiras.
c) Se os tomos de flor do tetrafluoreteno fossem substitudos por tomos de hidrognio e
essa nova substncia reagisse semelhantemente considerada no item a, que composto
seria formado? Escreva apenas o nome.
Chu ps o ovo entre duas fatias de po e, comendo-o, escreveu as respostas calmamente, comentando:
Puxa, um acaso ocorrido em 1938 influenciou at este meu lanche. Que legal! Agora a minha vez de per-
guntar diz, de repente.
Resposta
esperada
a) Polimerizao
(1 ponto)
b) Termo-estabilidade (resistncia ao calor)
Anti-aderncia
Obs. Basta apenas uma propriedade.
(2 pontos)
c) Polietileno
(2 pontos)
Comentrios
Esta questo pode ser considerada quase de conhecimentos gerais. As respostas so muito curtas e o
nvel do conhecimento exigido se enquadra no cotidiano. No item b, inclusive, a resposta est, de certo
modo, embutida no enunciado. Assim, o baixo desempenho surpreendente, evidenciando, mais uma vez,
que os estudantes no esto sendo preparados para correlacionar o que aprendem com o meio em que
vivem.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
C C
F F
n
F F
C C
F F
F F
n
Qumica
99
Questo 9
Ali na geladeira h um pacote de lingias. Voc sabia que elas contm nitrito de sdio, uma substncia
txica? Bastam 4 gramas para matar uma pessoa; alm disso conhecido carcingeno. Esse sal adicio-
nado em pequenas quantidades para evitar a proliferao da bactria Clostridium botulinum, que produz
uma toxina muito poderosa: 2 x 10
6
mg da mesma so fatais para uma pessoa, veja s que perigo! Bem,
vamos deixar agora os clculos de lado. Pelo que est aqui no livro, uma das maneiras de identificar a pre-
sena do nion nitrito adicionar, numa soluo, ons ferro II e um pouco de cido. Nessa reao forma-se
NO, alm de ferro III e gua.
a) Escreva as semi-reaes de xido-reduo que se referem reao descrita, que ocorre em
soluo aquosa.
E mais complementa Chu. O monxido de nitrognio (NO) formado combina-se com ferro II, que
deve estar em excesso, para formar uma espcie marrom escuro. Isto identifica o nitrito. Considere que a
composio dessa espcie obedece relao 1:1 e apresenta carga bipositiva.
b) Escreva a frmula molecular dessa espcie.
Que moleza! Est pensando o qu? Pergunta a que vou lhe fazer agora! vibra Nan. Vamos falar um
pouco de respirao
Resposta
esperada
a) Fe
2+
= Fe
3+
+ e
NO
2
+ 2H
+
+ e
= NO + H
2
O
(3 pontos)
b) Fe(NO)
2+
Ou
FeNO
2+
NOFe
2+
(2 pontos)
Comentrios
O item a desta questo solicita que sejam escritas as semi-reaes de xido-reduo referentes reao
descrita no texto. O item b pede a frmula molecular de uma espcie qumica descrita em palavras no
texto. A questo, de certo modo, est respondida no enunciado. Mesmo assim o desempenho foi baixo. A
nota mxima foi obtida por um nmero muito pequeno de candidatos.
Exemplo
acima da
mdia
Qumica
100
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 10
Respirao? pergunta Chu. Mas estamos estudando Qumica ou Biologia?
Pois , mas os tomos e as molculas no sabem disso, e as reaes qumicas continuam ocorrendo em
todos os seres vivos emenda Nan, continuando: No corpo humano, por exemplo, o CO
2
dos tecidos vai
para o sangue e o O
2
do sangue vai para os tecidos. Quando o sangue alcana os pulmes, d-se a troca
inversa. O sangue contm, tambm, substncias que impedem a variao do pH, o que seria fatal ao indiv-
duo. Mesmo assim, pode ser observada pequena diferena de pH (da ordem de 0,04) entre o sangue arte-
rial e o venoso.
a) Utilizando equaes qumicas explique onde se pode esperar que o pH seja um pouco mais
baixo: no sangue arterial ou no venoso?
Puxa! Nessa voc me pegou. Mas vou resolver diz Chu.
Nan, porm, logo continua: Quando em repouso, liberamos nos pulmes, por minuto, cerca de 200 mL
de dixido de carbono oriundo do metabolismo, medida esta feita a temperatura ambiente (25
o
C). Voc
est comendo po que podemos considerar, numa simplificao, como sendo apenas um polmero de gli-
cose (C
6
H
12
O
6
). A massa dessa fatia de aproximadamente 18 gramas.
b) Seguindo esse raciocnio e admitindo, ainda, que a fatia se transforme em CO
2
e gua, sendo
o dixido de carbono eliminado totalmente pela respirao, quantos minutos sero necess-
rios para que ela seja queimada no organismo?
Resposta
esperada
a) O dixido de carbono em soluo aquosa reage com gua segundo a equao
CO
2
+ H
2
O = HCO
3
+ H
ou
CO
2
+ H
2
O = CO
3
2

+ 2H
+
deixando o meio cido. O pH ser mais baixo no sangue venoso pois neste o CO
2
est presente em
maior quantidade.
Se aparecer H
2
CO
3
fornecendo H
2
O + CO
2

(2 pontos)
b) C
6
H
12
O
6
+ 6O
2
= 6CO
2
+ 6H
2
O

MM da glicose = 180 g mol
-1
180g 6 x 24 litros de CO
2
18 x
0,200 litros 1 minuto
14,4 x
(3 pontos)
x
6 24 18
180
----------------------------- 14 4 litros , = =
x
1 14 4 ,
0 200 ,
---------------------- 72 litros = =
Qumica
101
Comentrios
Esta uma questo que mostra claramente a interdisciplinaridade entre Qumica e Biologia. O item a
exige o conhecimento de que o CO
2,
dissolvido em gua, reage formando H
+
, o que abaixa o pH. Este um
assunto bastante visto na escola o que implica numa questo de dificuldade mdia. O item b uma vari-
ante de uma questo tradicional sobre a reao da glicose com O
2,
associada conhecimentos de gases e
clculo de massa molar. A expectativa era de dificuldade mdia para difcil, o que se confirmou.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 11
Agora sou eu que vou me deliciar com um chocolate diz Nan. E continua: Voc sabia que uma barra
de chocolate contm 7% de protenas, 59% de carboidratos e 27% de lipdios e que a energia de combus-
to das protenas e dos carboidratos de 17 kJ/g e dos lipdios 38 kJ/g aproximadamente?
a) Se essa barra de chocolate tem 50 g, quanto de energia ela me fornecer?
b) Se considerarmos o calor especfico do corpo humano como 4,5 J g
1
K
1
, qual ser a varia-
o de temperatura do meu corpo se toda esta energia for utilizada para o aquecimento? O
meu peso, isto , a minha massa, 60 kg. Admita que no haja dissipao do calor para o
ambiente.
Nan, afinal estamos estudando Qumica ou Fsica? protesta Chu.
Nan responde: Tanto faz. O conhecimento no tem fronteiras delimitadas. Quem as faz so as conven-
es humanas!
Resposta
esperada
a) 0,07 x 17 x 50 = 59,5 kJ protena
0,59 x 17 x 50 = 501,5 kJ carboidrato
0,27 x 38 x 50 = 513,0 kJ lipdio
1074,0 kJ
(2 pontos)
b) Q = m.c.t (ou H ou E)
= 4 C ou 4 K
(3 pontos)
t
1074 0 10
3
,
60 10
3
4 5 ,
--------------------------------------
= 3 98C , =
Qumica
102
Comentrios
Trata-se de um problema muito tradicional de termoqumica. Comumente, em provas do vestibular os
candidatos obtm desempenho baixo neste tipo de questo. Admitiu-se que a dificuldade seria mdia. Sur-
preendentemente a soma das notas zero e respostas em branco foi a segunda mais baixa da prova, acima
apenas da questo 5. Tambm houve muita nota 5. Supe-se que, por se tratar de um enunciado mais con-
vencional, quando comparado prova como um todo, os candidatos se concentraram mais nesta questo.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 12
Ser ento que poderia cair alguma questo ligada a Ecologia na prova de Qumica? sugere Chu.
uma boa! responde Nan. Veja aqui nesta notcia de jornal: Uma indstria foi autuada pelas autori-
dades por poluir um rio com efluentes contendo ons Pb2+. O chumbo provoca no ser humano graves efei-
tos toxicolgicos. Acho que uma boa pergunta estaria relacionada ao possvel tratamento desses efluentes
para retirar o chumbo. Ele poderia ser precipitado na forma de um sal muito pouco solvel e, a seguir,
separado por filtrao ou decantao.
a) Considerando apenas a constante de solubilidade dos compostos a seguir, escreva a frmula
do nion mais indicado para a precipitao do Pb
2+
. Justifique.
Dados: sulfato de chumbo, Ks = 2 10
8
; carbonato de chumbo, Ks = 2 10
13
; sulfeto de
chumbo, Ks = 4 10
28
.
b) Se num certo efluente aquoso h 1 10
3
mol/L de Pb
2+
e se a ele for adicionada a quantidade
estequiomtrica do nion que voc escolheu no item a, qual a concentrao final de ons
Pb
2+
que sobra neste efluente? Admita que no ocorra diluio significativa do efluente.
Puxa, acho que por hoje chega. Ser que conseguimos prever alguma questo da prova de Qumica?
diz Chu.
Sei no! responde Nan. De qualquer forma acho que estamos bem preparados!
Qumica
103
Resposta
esperada
a) S
2-
O sulfeto de chumbo o composto menos solvel dentre os relacionados.
Prestar ateno: a constante de solubilidade, Ks, do composto e no do nion.
(2 pontos)
b)
x
2
= 4 x 10
-28
x = 2 x 10
-14
mol/L
(3 pontos)
Comentrios
Esta questo, apesar de apresentar soluo simples, foi considerada difcil pela banca. O total de zeros e
respostas em branco ficou dentro do esperado. O mesmo pode ser dito do pequeno ndice de nota 5. Comu-
mente os candidatos tm dificuldade em lidar com produto de solubilidade apesar da relativa simplicidade
do assunto. Pode-se dizer que esta questo do tipo tradicional e que a contextualizao no alterou
muito este carter o que, de certo modo, evitou que a dificuldade aumentasse muito.
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
4 10
28
Pb
2+
[ ] S
2-
[ ] =
Pb
2+
[ ] S
2-
[ ] x =
Histria
Histria

Histria

105

A prova

A prova de histria da segunda fase procurou dar oportunidade para o tratamento inovador de temas
histricos atravs do uso de diferentes documentos. A prova comea com uma questo sobre os gladiado-
res na roma antiga e sugere a sua compreenso a partir da memria do candidato sobre o filme O Gladia-
dor de Ridley Scott, sucesso nos cinemas durante o ano de 2000. Alm desta tentativa de se buscar na
memria dos candidatos as imagens flmicas, a prova apresentou tambm uma questo sobre a

Inquisio

Catlica, onde foi utilizado um quadro de poca, como documento histrico para ser interpretado. H,
alm destas possibilidades de utilizao de novos documentos, questes que procuraram estabelecer com-
paraes histricas entre o passado e o presente, como o caso da questo sobre a participao dos sans-
culotes da revoluo francesa. Outras questes exigiram dos candidatos a capacidade de utilizar conceitos
adequados para a explicao histrica, como por exemplo, a questo sobre o carter internacional do dia
do trabalho e a manipulao ideolgica desta data pelos poderes estatais na histria do sculo XX. Outra
questo exigia do candidato uma capacidade de compreenso do que um perodo histrico e, como tra-
dicional nas provas da Unicamp, o candidato tinha todas as informaes necessrias para formular o seu
conceito, a partir do enunicado da questo. Nesse sentido, julgamos que a prova de histria da segunda
fase preencheu os requisitos de inovao na avaliao dos contedos histricos, bem como sinalizou para
o ensino do primeiro e segundo graus as novas abordagens interdisciplinares dos temas histricos, dando
nfase aos estudos econmicos, sociolgicos e antropolgicos para a compreenso da histria humana.

Questo 13

Acerca do fascnio exercido pelos espetculos de sangue na arena, muitos romanos afirmavam que eles
inspiravam um nobre desprezo pela morte. Mas possvel interpretar esses espetculos como um ritual
que reafirmava o poder e a autoridade do estado romano. Os gladiadores, por exemplo, eram indivduos
sem direitos, marginalizados ou condenados por subverso da ordem pblica. Ao execut-los em pblico,
o povo romano reunido celebrava a sua superioridade e o seu direito de dominar. (adaptado de J. A. Shel-
ton,

As the

Romans Did

, Oxford, 1998, p. 350).
a) De que maneira esse texto interpreta a popularidade dos espetculos de sangue na Roma antiga?
b) Por que, segundo o texto, o sacrifcio de um gladiador perante o pblico reforava as relaes de domi-
nao na sociedade romana?
c) Explique por que os cristos foram perseguidos em nome da ordem pblica romana?

Resposta
esperada

Gladiadores so em geral protagonistas de filmes hollywoodianos pouco trabalhados no contedo his-
trico. Este tema veio baila devido ao sucesso do filme de Ridley Scott

O Gladiador

, pois enfocava a vio-
lncia e seu uso poltico na Roma Antiga. Ademais, o tema permitia repor em outro registro o repetido e
gasto mote do Po e Circo problematizando a arena, este sujeito social que encena o poder e sua populari-
dade. Considerava-se que a eficcia deste espetculo baseava-se na morte pblica, permitida at desejada
por muitos que assistiam.
a) O item a pedia que o candidato destacasse do texto, com suas prprias palavras ou citando-o, as razes
da popularidade desses espetculos de sangue na Roma antiga. Bastava mencionar que o ritual reafir-
mava o poder e a autoridade do Estado romano e celebrava a superioridade do povo romano e o seu
direito de dominar. Isto demonstrava o entendimento do enunciado, no to simples e direto, e a com-
preenso de que se discutia o espetculo dentro da ordem do poder estabelecido.

(1 ponto)

b) Em b, a pontuao dependia da quantidade de informaes coerentes e pertinentes ao tema, sendo
que o candidato era obrigado a distanciar-se de uma cena vista muitas vezes em filmes, gibis e desenhos
animados, para perceber relaes de dominao que vergavam corpos e definiam vidas. Na verso mais
prosaica e conhecida, bastava mencionar que tal sacrifcio atendia poltica de Po e Circo. Uma res-
posta mais elaborada trabalharia as diferenas entre os gladiadores em rixa no centro da arena, sujeitos
sem direitos, estrangeiros, escravos ou marginais, em contraposio assistncia, formada por cidados
romanos. Ou, ainda, esclareceria que o pblico representava a coletividade dos cidados que detm
controle sobre a vida e morte do gladiador. Nesse item, exigia-se, em suma, que o candidato abstrasse
do visto em cena para interpretar a relao de poder indicada mas no explcita no enunciado da ques-
to.

(2 pontos)

c)Ainda considerando o espetculo de sangue e as relaes de poder imbricadas, o item c trabalhava a
presena dos cristos na arena, tema de produes Hollywoodianas como

O Manto Sagrado

. Se tal espe-
tculo representava uma relao de dominao, cabe perguntar qual o perigo posto pelos cristos e
quais as razes de sua perseguio, pois a grande maioria dos estudantes e professores de Histria
sabem que os cristos foram os herdeiros culturais de Roma entre fins da Antigidade e incio da Idade
Mdia.

Historia - fase2 Page 105 Friday, September 24, 2010 1:58 PM

Histria

106

Resposta
esperada

Para responder satisfatoriamente, seria preciso explicar que os cristos incomodavam a ordem romana
ao seguirem um lder, um rei, que no era o Imperador, tambm dotado de uma aura sacra, e/ou por-
que no participavam dos rituais religiosos e cvicos de Roma e, portanto, pretendiam formar uma soci-
edade parte, distinta do Imprio Romano, algo impensvel para tal ordem, pois o Imprio Romano
encarnava o todo da esfera pblica e poltica. Tambm seria possvel falar que os cristos recusavam-se
a reconhecer a autoridade imperial em todas as esferas, principalmente a religiosa. No limite e numa
interpretao mais conceitual, dir-se-ia que o monotesmo contradizia o sistema de poder do Imprio
Romano, lembrando inclusive que o cristianismo pregava a fraternidade enquanto uma virtude a ser
praticada em vida, o que no combinava com o sistema de conquistas do Imprio Romano.

(2 pontos)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Aproveitando a popularidade do filme

Gladiador

, que foi premiado recentemente com um Oscar da
Academia de Cinema de Hollywood, esta questo tratava dos espetculos na arena durante a Antigidade
romana e exigia que o candidato refletisse sobre as relaes entre cultura e poltica e entre poltica e reli-
gio no Imprio Romano. A questo exigia que o candidato executasse exerccios de complexidade cres-
cente, de forma a obter sua pontuao de acordo com o grau de sofisticao da resposta. Esse
procedimento favorecia o candidato, pois lhe dava a oportunidade de obter pontos mesmo sem dominar
completamente o tema (uma vantagem em se tratando de contedos de Histria Antiga, que so freqen-
temente pouco trabalhados no ensino mdio) e, ao mesmo tempo, permitiu discriminar os candidatos mais
preparados. Assim, em

a

o candidato executava um exerccio simples de leitura de texto. Uma vez que se
perguntava a opinio do autor, bastava que o candidato parafraseasse ou copiasse parte do enunciado.
A leitura do enunciado para responder ao item

a

ajudava o candidato a organizar a resposta do item

b

que
exigia interpretao do texto. O candidato obtinha pontos ao destacar a superioridade do Estado romano
(ou dos cidados/do povo romano) em relao aos no-cidados ou marginalizados-superioridade essa que
se concretizava no sacrifcio de gladiadores na arena. A resposta tambm podia ser retirada inteiramente
do enunciado. O candidato que caracterizasse sobre os espetculos da arena como ocasies que evidencia-
vam e reforavam o poder do imperador ou do Estado romano (durante o Imprio) tambm obtinha pontos.
O item

c

perguntava sobre cristianismo antigo. Para responder, o candidato deveria ter noo das
imbricaes entre poder e religio na Antigidade romana. O enunciado poderia ajudar, mas a resposta
adequada exigia conhecimento do tema. O item foi o menos respondido, o que parece demonstrar no s
o desconhecimento do tema, mas tambm a dificuldade dos candidatos de situarem o cristianismo no con-
texto histrico da Antigidade. Chamou a ateno um grande nmero de respostas que remetiam a pero-
dos histricos equivocados, especialmente Idade Mdia e Moderna.
De todo modo, no geral, a questo foi muito bem respondida, com baixo ndice de brancos (0,9%) e
zeros (1,8%), o que indica pelo menos uma certa familiaridade com o assunto. Ainda que a nota mxima
tenha sido rara, o desempenho foi adequado, mostrando que a questo soube selecionar os candidatos
mais preparados.


Histria

107

Questo 14

No ano de 1070, os habitantes da cidade de Mans revoltaram-se contra o duque da Normandia. O bispo
fugiu e relatou: Fizeram ento uma associao a que chamam comuna. Uniram-se por um juramento e
foraram os senhores dos campos circundantes a jurar fidelidade comuna. Cheios de audcia, comearam
a cometer inmeros crimes. At queimaram os castelos da regio durante a semana Santa.
(Adaptado de J. Le Goff,

A civilizao do Ocidente Medieval

. Lisboa. Estampa, 1984, v. 2, p. 57.)
a) Qual o conflito social que est representado nesse texto?
b) Relacione este conflito ao renascimento das cidades a partir do sculo XII.
c) Por que a Igreja costumava se opor associao das comunas?

Resposta
esperada

a) Tematizava-se nesta questo o aparecimento das comunas e dos burgueses e sua franca rivalidade com a
Igreja, uma disputa por poder e prestgio dentro da coletividade, em que estava em jogo a definio
identitria dos burgueses. Nesse sentido, o item

a

pedia que se nomeassem os sujeitos sociais em cena.
A rixa colocava em campos opostos os burgueses/comuna/cidados e os senhores, que podiam ser eclesi-
sticos. Outra oposio relevante entre campo e cidade, dado que a comuna indica a cidade. Nesta
pergunta o item

a

identificava os sujeitos da ao histrica tematizada nos itens subsequentes.

(2 pontos)

b) Em

b

, a resposta relacionava as comunas e o renascimento das cidades nos sculo XII, contrapondo-se
tendncia comum dos livros didticos e da aula de Histria que consiste em tratar das cidades no
comeo do Renascimento, sem explicar ou nuanar essa experincia to forte do sculo XII. Na questo,
o tema das cidades aparecia ligado Idade Mdia, desfazendo o mito da sua ausncia completa nesse
momento. Da, a dificuldade. Aqui, pontuava-se que o conflito entre burgueses e senhores reduziu ou
eliminou o domnio dos senhores sobre os habitantes das cidades; resultou na conquista da autonomia
poltica para a cidade/comuna, inclusive subordinando os senhores, e fortaleceu os laos de solidarie-
dade entre os burgueses/cidados no interior da cidade, rompendo com a dominao feudal.

(2 pontos)

c) Em

c

, retomava-se o tema proposto com a citao do relato do bispo sobre a revolta de Mans, pois apre-
sentava-se a Igreja, uma das partes envolvidas no embate, cmplice dos senhores feudais. Ora, a
comuna implicava na reduo dos privilgios da Igreja, ameaava o seu controle sobre a cidade, devido
emergncia de uma nova fonte de autoridade na sociedade e, alm disso, estimulava laos de solidari-
edade fora da Igreja, entre os prprios membros da comuna e seus simpatizantes e agregados, etc..
No todo, a questo trabalhava a emergncia de um novo sujeito social e sua conformao identitria
por meio de lutas contra outros sujeitos (senhores feudais eclesisticos ou no). O conflito estimula os
laos destes diferentes grupos, dando-lhes significado e vivncia.

(1 ponto)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Histria

108

Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Esta questo tratava da cidade medieval e avaliava a capacidade de o candidato estabelecer relaes
entre dois fenmenos histricos: o renascimento urbano e movimento comunal na Idade Mdia. Quem
tivesse conhecimento das comunas na Idade Mdia respondia facilmente questo, mas mesmo o candi-
dato menos preparado podia chegar pontuao mxima. A chave da resposta estava embutida no pr-
prio enunciado: o texto situava o conflito no tempo (sculo XI), indicava que a comuna era uma associao
de habitantes da cidade e que estes habitantes haviam se rebelado contra os nobres, senhores de terra
(revoltaram-se contra o duque ... foraram os senhores dos campos ...) e contra a Igreja (o bispo fugiu).
Tratava-se, portanto, de um conflito entre os habitantes das cidades que se uniram em oposio aos senho-
res e Igreja, ou seja, um conflito entre cidade e campo. Ora, o candidato que no soubesse o que eram as
comunas, mas que tivesse uma noo mnima do processo de renascimento urbano na Idade Mdia, tema
clssico e bastante trabalhado nos livros didticos, facilmente associava os habitantes da cidade aos burgue-
ses ou aos cidados que, na busca de autonomia para a cidade ou burgo, se associaram e se rebelaram con-
tra o domnio arbitrrio dos senhores. No item (a), a resposta no podia ser outra que burgueses (ou
cidados) vs. senhores ou Igreja (nobres, aristocratas, senhores feudais, clero etc.). No item (c), bastava indi-
car que estas associaes ameaavam o poder ou o controle da Igreja como sugeria claramente o enunciado
(fuga do bispo, atitude violenta dos cidados, etc.).
O desempenho dos candidatos nesta questo foi pobre, com alto ndice de brancos (11%) e zeros (39%).
At certo ponto, esse desempenho nos surpreendeu. Embora o movimento comunal na Idade Mdia tenha
sido importante para o renascimento urbano e figure nos livros didticos, ele pouco trabalhado. Em rela-
o cidade na Idade Mdia, a nfase continua sendo colocada sobre temas e questes de cunho econ-
mico, o que explica em parte o grande nmero de notas baixas. Mas o desempenho fraco tambm se deve
ao despreparo dos candidatos. Um erro comum foi mencionar camponeses ou hereges ou protestan-
tes no item (a), o que parece refletir no s a desateno ao texto e ao contexto do enunciado, mas tam-
bm um aprendizado fundamentado em esquemas de memorizao de contedos (falou em cidade na
Idade Mdia? Resposta: contar a estria do campons que foge para o burgo, a se instala, o burgo cresce,
etc. contra a Igreja? Resposta: herege ou protestante). Muitos candidatos se confundiram com o termo
comuna, muitas respostas em (a) citavam os comunistas; mas, como vimos, o candidato que conhecesse o
tema cidade medieval no precisava saber o que era comuna. No item (b), muitos candidatos narravam, de
forma equivocada, como os burgos se formaram, sem prestar muita ateno ao que estava sendo solicitado,
o que remete, mais uma vez, ao mesmo procedimento de memorizao. Esta foi uma boa questo para
avaliar como o ensino mdio e fundamental trabalha contedos de histria medieval.

Questo 15

Observe a figura abaixo de Pedro Berruguete, do final do sculo XV, retratando um auto-de-f.

Fonte

: Francisco Bethencourt,

Histria das Inquisies

, Lisboa, Crculo de Leitores, 1994


Histria

109

a) Identifique, na imagem, os personagens que participam de uma cerimnia pblica da Inquisio.
b) Explique por que as aes da Inquisio se davam por meio de cerimnias pblicas.
c) Caracterize a atuao da Inquisio no Brasil colonial.

Resposta
esperada

Ao leitor atento no escapa que esta pergunta recolocava em discusso um tema da Questo 13, a ence-
nao do poder, agora eclesistico, e o uso da violncia num espetculo pblico (como tem sido de praxe
nos ltimos anos, escolheu-se um documento pictrico no caso) para evidenciar um tema histrico. Ao exi-
gir uma interpretao histrica, considerou-se o quanto nossa existncia social contempornea permeada
por imagens de diversas procedncias.
a) Em

a

, a identificao correta de 2 personagens correspondia nota 2. Tais personagens apareciam de
forma difusa e repetida, devendo ser nomeada a mesma figura e seu correlato uma nica vez: inquisi-
dor, clero, oficiais do Estado, populao/povo/comunidade, rus, carrascos.

(2 pontos)

b) Em

b

, o candidato deveria dizer resumidamente o significado daquela cerimnia. Numa primeira inter-
pretao, trata-se de uma demonstrao de poder por parte da Igreja, e sua tentativa de inibir as here-
sias. Analisando a imagem com maior acuidade, identifica-se uma cerimnia dedicada ao castigo
exemplar e punio dos condenados. Entre uma compreenso ou outra, a pontuao variava de 1 a 2,
indicando que a funo da cena pblica poderia ser resumida em termos das relaes entre Inquisio,
fiis e infiis.

(2 pontos)

c) Saindo desta cerimnia que ritualiza a violncia, pedia-se que o candidato caracterizasse a atuao desta
mesma instncia de poder vinculada ao estado metropolitano, a Inquisio, na Amrica Portuguesa.
Vrias informaes de teores diversos poderiam ser usadas (e recebiam pontuao correspondente ao
seu volume) desde que coerentes e pertinentes ao enunciado. A resposta poderia contemplar os perse-
guidos preferenciais da Inquisio, hereges como os ndios e negros, ou indivduos acusados de sodo-
mia, idolatria ou bruxaria, ou ainda cristos-novos acusados de judaizar e bruxos. Valia falar das
Visitaes do Santo Ofcio no Brasil colonial ou das visitas de Bispos s vilas para realizar devassas. Tam-
bm contava pontos falar dos procedimentos usados pelos Comissrios da Inquisio ao processar e
prender os acusados delatados pelos Familiares espalhados pela Colnia ou explorar as relaes entre a
Inquisio e a Coroa. Ressalta-se que o recorte poderia variar desde um procedimento interno da Inqui-
sio, sua ordenao burocrtica at seus vnculos com a Coroa. Esta versatilidade da pergunta interessa
banca, porque demarca os contedos de saber especfico do candidato e a maneira pela qual os hie-
rarquiza ao responder a uma pergunta que obriga a transio de um contedo a outro; abrindo um
leque de fatos e instituies que vo da Inquisio Coroa, de um lado do Atlntico ao outro. A per-
gunta exige uma interpretao histrica coerente e pertinente dentro do que se chama Histria Inte-
grada.

(1 ponto)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Histria

110

Comentrios

Esta questo tinha como tema a Inquisio. Valendo-se do quadro de Pedro Berruguete que representa
um auto-de-f no sculo XV, o item

a

avaliava a capacidade do candidato de ler e interpretar imagens. A
pergunta era fcil e abordava contedos bastante trabalhados no ensino mdio. Na realidade, para res-
ponder ao item

a

, o candidato no precisava da imagem, bastando que utilizasse sua prpria bagagem de
conhecimentos. Porm, a imagem facilitava, pois continha todos os elementos da resposta. O candidato
que observasse o quadro com ateno facilmente responderia ao primeiro item. Embora poucos tenham
conseguido a pontuao mxima nos itens

a

e

b

, em geral os candidatos no apresentaram dificuldades.
Um erro comum em

a

foi descrever os participantes da cerimnia sem identificar a categoria social ou religi-
osa a que pertenciam (por exemplo, homem nu preso ao tronco, duas crianas) ou ainda personificar
os participantes (Pedro I, Joana dArc, etc.).
Foi o item

c

, sobre a Inquisio no Brasil colonial, que concentrou a maior parte dos erros nesta questo.
Chamou a ateno o grande nmero de respostas vagas e genricas como atuao nula, ausente, etc.
ou ainda a confuso entre a Inquisio e a Companhia de Jesus. Embora a questo tenha sido muito res-
pondida, esses problemas parecem refletir desconhecimento do assunto.
Apesar dos problemas apontados, o desempenho dos candidatos nessa questo foi bom em geral, com
mais de 50% das notas acima de 3,5%

Questo 16

Em sua obra

Os sans-culottes de Paris

, o historiador Albert Soboul escreveu: Os cidados de aparncia
pobre e que em outros tempos no se atreveriam a apresentar-se em lugares reservados a pessoas elegan-
tes passeavam agora nos mesmos locais que os ricos, de cabea erguida"
(Citado por E. Hobsbawm. A Era das revolues. So Paulo. Paz e Terra, 1976, p. 231).
Nota.

Sans-culottes

significa sem culotes, sem-calas
a) Caracterize o movimento dos

sans-culottes

na Revoluo Francesa.
b) Compare o movimento dos

sans-culottes

com o movimento dos

sem-terra

no Brasil.

Resposta
esperada

Essa pergunta relacionava duas experincias histricas que consistem entrada em cena de uma persona-
gem social caracterizada com os

sans/sem-algo

e constituda por indivduos antes proscritos da arena pol-
tica. Eles a se inserem, por meios que no dispensam o uso da fora e da violncia, e reivindicam sua
cidadania. Exigia nessa questo uma leitura que respeitasse as especificidades histricas, mas que fosse
capaz de perceber semelhanas e aproximaes entre tais sujeitos e suas formas de luta, sem no entanto
torn-los equivalentes ou iguais. Primeiro, pedia-se uma caracterizao dos

sans-culottes

na Revoluo
Francesa e depois uma comparao histrica que marcaria diferenas e semelhanas, pautada sobretudo
pela designao composta (

sans/sem-coisa) e pelo tempo

(passado/presente).
a) A caracterizao solicitada em

a

precisaria considerar que os

sans-culottes,

do ponto de vista social, per-
tenciam ao 3o. Estado, e eram trabalhadores urbanos pobres. Precisaria assinalar tambm sua composi-
o poltica, suas alianas e incompatibilidades no decorrer da Revoluo Francesa, e sua posio dentro
do Antigo Regime. Nesse recorte poltico, valia explicar seu perfil ideolgico, voltado para uma atuao
radical, igualitria, violenta, idealista, marcada por certa orientao iluminista. Por fim, tambm se consi-
derava a exposio correta da definio de

sans-culottes

como aquele que porta calas compridas e no as

culottes

, um tipo de cala curta que s chagava ao joelho, que, no Antigo regime, era prpria dos nobres.

(3 pontos)

b) Em

b

, trabalhava-se o contraponto entre

sans-culottes

e os

sem-terra,

enfocando que ambos so margi-
nalizados excludos da ordem social, poltica e econmica que, em seus respectivos tempos histricos,
lutam por participao poltica e igualdade social. Deve-se dizer que os sans-culottes inauguram um
tipo de luta ou presena de um sujeito social que ainda vigora em nossa contemporaneidade. A experi-
ncia dos

sans-culottes

abriu as comportas para os

sem-terra

. Nos dois casos a luta por igualdade e
direito constitucional. Os sem-terra buscam a reforma agrria, com uma forte presena no campo,
enquanto os

sans-culottes

marcaram presena no espao urbano. Entre os aliados importantes dos sem-
terra est a Igreja, que, por sua vez, no patrocinou, antes repudiou muitas vezes, os

sans-culottes.

(2 pontos)

Exemplo
acima da
mdia


Histria

111

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Essa questo exigia do candidato um exerccio de histria comparativa sobre movimentos sociais situa-
dos em perodos e contextos histricos distintos, mas que tinham em comum a luta por direitos e o carter
popular -- ou seja, trata-se de movimentos cujos protagonistas so, majoritariamente, trabalhadores
pobres. O candidato facilmente respondia o item

a

a partir da sua bagagem de conhecimentos e das infor-
maes contidas no enunciado. O tema Revoluo Francesa clssico e bem conhecido. A atuao dos

sans-culottes

bastante trabalhada no ensino mdio e nos livros didticos. A chave para a resposta do item

b

era diferenciar a natureza das reivindicaes destes dois movimentos e a oposio rural (sem-terra) versus
urbano (

sans-culottes

).
Entretanto, a questo foi considerada difcil pela banca de correo. Essa dificuldade se confirma no
desempenho dos candidatos: no alto ndice de brancos (5,3%) e zeros (9,4%) e no baixo ndice de notas 4 e
5 (respectivamente, 4,6% e 0,6%). A dificuldade no item

a

foi caracterizar os sans-culottes, o que tambm
nos surpreendeu. Em

b

, os candidatos raramente alcanaram a pontuao mxima pois confundiram as rei-
vindicaes dos sem-terra com as dos revolucionrios franceses e tomaram o movimento dos

sans-culottes

por um movimento de camponeses.

Questo 17

A partir da dcada de 1790, a alta dos preos mundiais do acar aps a revoluo escrava de So Domin-
gos (hoje, Haiti) e a derrocada da economia de exportao dessa ilha somaram-se queda dos preos dos
africanos, provocando uma rpida expanso do ccar no Oeste velho de So Paulo: isto , no quadril-
tero compreendido entre os povoados de Sorocaba, Piracicaba, Mogi-Guau e Jundia.
Robert Slenes, Senhores e subalternos no Oeste Paulista. In Fernando A. Novaes & Lus Felipe de Alencas-
tro, Histria da Vida Privada, v. 2, So Paulo: Cia das Letras, 1997, p. 239.)
a) O que foi a revoluo de So Domingos?
b) De que modo essa revoluo repercutiu na Amrica escravista do ponto de vista da economia dos
senhores?
c) Como essa revoluo contribuiu para a luta dos escravos na Amrica?

Resposta
esperada

A partir de um episdio em So Domingos, ocorrido durante a Revoluo Francesa e sob seus auspcios,
indicam-se suas repercusses em toda Amrica, desde o Oeste velho de So Paulo at Barbados ou a Gui-
ana Francesa, passando pelos crivos, (re)leituras e (re) apropriaes de senhores e escravos. Portanto, era de
fundamental importncia identificar e dotar de significado histrico o fato citado por Robert Slenes, a revo-
luo de So Domingos, sabendo-se de seu carter singular e sua ressonncia. De certa maneira, esta per-
gunta, est em simultaneidade histrica com a anterior, que trata da Revoluo Francesa e seus

sans-
culottes.


Histria

112

Resposta
esperada

a) Em

a

, um volume suficiente de informaes levava a 2 pontos. Podia-se traar um perfil geral da revolu-
o de So Domingos, quem participou, suas lideranas e decorrncias ou ainda narr-la em seus epis-
dios. Em suma, importava dizer que foi uma revoluo liderada por escravos/negros, fundamentada nos
princpios da Revoluo Francesa, que instalou um governo republicano negro nas Antilhas, obtendo a
independncia da Frana e a abolio da escravatura por meio de uma revolta violenta.

(2 pontos)

b) Em b), a resposta trabalhava a economia dos senhores e, em

c

, a importncia da Revoluo de So
Domingos para as lutas escravas no resto da Amrica. Assim,

b

tratava do aumento da produo au-
careira em outras reas da Amrica Latina, como o Oeste Paulista, devido queda de produo au-
careira em So Domingos. Em parte pelo temor suscitado, houve uma queda no preo dos escravos no
mercado internacional e um aumento do preo do acar no mercado mundial, tornando esse ramo de
negcios mais lucrativo para os senhores paulistas, por exemplo.

(2 pontos)

c) O item

c

, pedia que se explicitasse a relao desta revolta com as outras lutas escravas na Amrica. Para
responder, bastaria dizer que tal revolta ensejou a luta, intensificando-a e demonstrando, pela primeira
vez e cabalmente, que uma revolta escrava poderia levar abolio da escravido, afetando todos os
escravos. A Revoluo de So Domingos animou revoltas no Brasil (caso dos mals na Bahia), em
Cuba, Barbados, Guiana Francesa, etc.

(1 ponto)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Em uma questo que procurava relacionar a histria do Brasil com os processos de luta contra a escravi-
do nas Amricas e com os impactos destas lutas na economia dos senhores de escravos, o candidato encon-
trava boa parte da sua resposta no enunciado proposto.


Histria

113

Comentrios

A questo foi elaborada de forma afirmativa, de modo que o candidato j poderia assumir em sua res-
posta que a Revoluo de So Domingos produziu efeitos na economia dos senhores e tambm teve impor-
tncia na luta anti-escravista (Vejam-se, por exemplo, os itens a), b) e c) da questo). Evidentemente, por
no se tratar de um assunto muito abordado nos livros didticos a questo procurou sinalizar uma direo
para os estudos da histria das lutas anti-escravistas nas Amricas, oferecendo em seu enunciado boa parte
da resposta.
O desempenho dos candidatos nesta questo demonstrou, mais uma vez que a leitura que eles fazem
pouco atenta, pois muitos no aproveitaram as informaes contidas no enunciado. Ainda assim, a mdia
da questo no foi baixa, tendo mais de 40% dos candidatos atingido uma pontuao entre 3 e 5. Verifi-
cou-se que o melhor desempenho foi dos candidatos que souberam ler com ateno o enunciado, pois pra-
ticamente nele estava contida quase toda a resposta. 10% dos candidatos no souberam encaminhar
nenhum tipo de resposta e 16% deles tiveram notas entre 4 e 5.

Questo 18

"A Amaznia selvagem sempre teve o dom de impressionar a civilizao distante. Desde os primeiros tem-
pos da Colnia, as mais imponentes expedies e solenes visitas pastorais rumavam de preferncia s suas
plagas desconhecidas. Para l os mais venerveis bispos, os mais garbosos capites-generais, os mais lci-
dos cientistas."

(Euclides da Cunha,

Margem da Histria

, So Paulo, Cultrix, 1975, p.32.)
a) Explique como ocorreu a ocupao da Amaznia desde o perodo colonial at o sculo XIX.
b) Caracterize a principal atividade econmica da Amaznia, entre o final do sculo XIX e as primeiras
dcadas do sculo XX, mencionando as razes de sua importncia internacional.

Resposta
esperada

Partindo de uma citao de Euclides da Cunha, esta questo objetivava levar o candidato a trabalhar
com a ocupao da Amaznia em dois momentos distintos, a ocupao at o sculo XIX, e o ciclo da borra-
cha entre o final do sculo XIX e incio do sculo XX.
a) No item

a

o candidato deveria abordar o processo de ocupao que durou at o sculo XIX, relacionado
catequizao e aprisionamento dos ndios, busca de metais preciosos e de drogas do serto e criao
de novas vilas, dentro da poltica pombalina do sculo XVIII. O enunciado adiantava vrias informaes,
aludindo ocupao da Amaznia por meio das bandeiras ( capites-generais) e por meio das mis-
ses religiosas ( bispos) e presena dos viajantes cientistas.

(3 pontos)

b) J no que se refere principal atividade econmica da Amaznia entre o fim do sculo XIX e incio do
sculo XX, tema avaliado pelo item b), a questo referia-se extrao do ltex para a obteno da bor-
racha. O candidato deveria necessariamente apontar a importncia internacional da borracha que, com
a descoberta do processo de galvanizao, tornou-se uma matria-prima industrial para a indstria
automobilstica, por exemplo. A explorao econmica da extrao da borracha propiciou, alm de um
fluxo migratrio de trabalhadores procedentes do Nordeste, um rpido processo de urbanizao da
capital Manaus.

(2 pontos)

Exemplo
acima da
mdia


Histria

114

Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

O desempenho dos candidatos nesta questo foi surpreendente. Imaginvamos que a Amaznia fosse
um assunto relativamente bem estudado no segundo grau. Entretanto, no foi isto que constatamos nas
respostas dos candidatos. A grande maioria tem uma viso distorcida e de senso comum, sem nenhum
embasamento histrico. Muitos ficaram no eterno jargo de que interesses internacionais querem nos tirar
a Amaznia, etc. A questo pretendia avaliar o conhecimento dos candidatos sobre o processo de ocupao
e colonizao regional e destacar a importncia da Amaznia para a economia internacional com o uso da
borracha pela indstria automobilstica, em desenvolvimento no incio do sculo XX. Com isso procurava-se,
justamente, ultrapassar o senso comum. Mas a grande maioria das respostas ficou aqum das expectativas,
o que demonstra a pouca ateno dada pelos livros didticos histria daquela regio do Brasil. Somente
32% dos candidatos tiveram nota entre 3 e 5 nesta questo, sendo que mais de 35% ficaram com notas
entre 0 e 1.

Questo 19

Em seu texto sobre o engenheiro Louis Vauthier, que atuou junto Repartio de Obras Pblicas de Per-
nambuco, de 1840 a 1846, Gilberto Freyre escreveu:

Vauthier enfrentou, com as suas idias de reforma administrativa e de inovao tcnica, a rotina dos
governos, a preguia do funcionalismo pblico, o mandonismo dos polticos, os abusos e ganncias dos
proprietrios brasileiros de terra e escravos. O engenheiro francs da Escola Politcnica de Paris, que em
1840 ps to entusiasticamente sua energia moa a servio de uma das mais velhas provncias do Brasil,
representou, antes de tudo, a tcnica, a cincia, a cultura da Europa industrial, carbonfera.

(Adaptado de Gilberto Freyre,

Um Engenheiro Francs no Brasil

, Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1940, p.206
e 212.)
a) Ao recorrer aos servios de tcnicos, artistas e cientistas estrangeiros, quais os objetivos do Imprio
brasileiro?
b) Cite dois outros exemplos de participao estrangeira em atividades artsticas e cientficas no Brasil do
sculo XIX.
c) De acordo com o texto, compare a economia da Europa representada por Vauthier com a do Brasil
Imperial.

Resposta
esperada

Esta questo voltava-se para um tema no muito estudado e, a partir da atuao do engenheiro Vau-
thier estudado por Gilbert Freyre, abordava a importante participao de artistas e cientistas estrangeiros
dentro das propostas de modernizao e de progresso tcnico concebidas pelo Imprio brasileiro no sculo
XIX.
a) Na parte a, era importante destacar que a cpia ou importao de padres europeus era entendida
como um esforo civilizatrio, ligado a importantes reformas administrativas, inovaes tcnicas e urba-
nizao.

(2 pontos)

b) Dentre os muitos exemplos que podem ser mencionados na parte b da questo destacam-se a Misso
Francesa, as expedies de Spix e Martius e do baro de Langsdorff, a pintura de Debret e a participa-
o estrangeira nos debates envolvendo o positivismo, o evolucionismo, o liberalismo e, nas artes, o
simbolismo e o parnasianismo.

(1 ponto)

c) A ltima parte da questo, pedia que, seguindo o texto, fossem indicados os contrastes observados por
Vauthier. Nesse item, no eram pedidas generalidades nem que o candidato se ativesse a apenas um
dos lados da comparao, mas sim que observasse contrastes como industrial versus agrrio, trabalho
assalariado versus escravo e produo manufatureira versus produtos primrios.

(2 pontos)


Histria

115

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Esta questo pretendia sinalizar uma nova direo para o ensino da histria do perodo do imprio no
Brasil, em relao ao qual continuam predominando os temas relacionados ao processo de formao e
consolidao do Estado Nacional. Contrariando essas tendncias quisemos indicar a possibilidade de estu-
dar a histria do Imprio no Brasil sob o ngulo das aspiraes scio-culturais da modernidade. Por se tratar
de um tema ainda pouco explorado no ensino do segundo grau, tivemos o cuidado de oferecer uma ques-
to em que as respostas dos itens a) e c) poderiam ser deduzidas do prprio enunciado. Por isso mesmo, o
enunciado generaliza a atitude do Imprio brasileiro frente modernidade e ope de modo completo as
economias da Europa e do Brasil. Este modo mais esquemtico de formular o enunciado teve o intuito de
chamar a ateno para a questo da modernidade no ensino da histria do Brasil do sculo 19. Mais uma
vez, constatamos que os candidatos no souberam ler com ateno o enunciado da questo, pois a leitura
atenta por si s permitiria elaborar as respostas dos itens

a

e

c

. Observamos que 45% dos candidatos tive-
ram notas entre 2 e 3, indicando, portanto, que a leitura atenta do enunciado propiciou o encaminha-
mento de respostas acertadas. Tambm sintomtico que 22% dos candidatos no tenham conseguido
nenhum ponto nesta questo.

Questo 20

Os 450 anos compreendidos entre a chegada de Vasco da Gama, em 1498, e a retirada das foras britnicas
da ndia, em 1947, constituem um verdadeiro perodo histrico.

(Adaptado de K. M. Pannikar,

A domina-
o Ocidental na sia

, So Paulo, Paz e Terra, 1977, p.19.)
a) Explique o que representou para europeus e indianos a chegada de Vasco da Gama ndia em 1498.
b) Caracterize o processo de descolonizao da ndia, que culminou com a retirada dos ingleses em 1947.
c) Defina, a partir do enunciado acima, o que um perodo histrico.

Resposta
esperada

Ao apresentar esta questo da colonizao e descolonizao da ndia, o candidato obrigado a lidar
com um amplo processo histrico, que se desenrola ao longo do tempo. A questo culmina, na parte

c

com uma indagao sobre o conceito, de perodo histrico. Esse conceito, porm derivava do racioc-
nio utilizado pelo candidato ao responder as partes

a

e

b

.
a) Na parte

a

o candidato deveria indicar o que significou a chegada de Vasco da Gama ndia em 1498
para os dois lados envolvidos, ou seja, deveria mostrar que para os europeus isso significou a abertura
de mercados, de comrcio e a possibilidade de obter riquezas. Alm disso, poderia mencionar que para
os europeus esse fato significava uma nova fonte de matria-prima, o fim do monoplio italiano ou
ainda a possibilidade de lucros com o estabelecimento de uma nova rota. J para os indianos, a chegada
de Vasco da Gama marcava o incio da dominao ocidental na ndia e de sua explorao, levando ao
imperialismo, submisso e subordinao.


Histria

116

Resposta
esperada

Ao caracterizar o que o fato significara para a ndia, o candidato no obteria nenhum ponto se mencio-
nasse vagamente idias como influncia, presena, interferncia, insuficientes para caracterizar
um processo de colonizao. Os candidatos que afirmaram erroneamente que naquele momento se
estabeleceu a escravido na ndia receberam zero nessa parte da questo. Alm disso, muitos candi-
datos responderam ao item

a

da questo de forma descuidada, sem indicar se falavam da Europa ou da
ndia, tornando sua resposta dbia ou confusa.

(2 pontos)

b) A parte

b

lidava com o processo de descolonizao e era vital para o candidato expor idias como paci-
fismo, resistncia passiva e no-violenta, desobedincia civil, desobedincia s ordens dos ingleses,
ausncia de guerra. Nesse sentido, apenas mencionar o nome de Gandhi no era suficiente era preciso
lig-lo a pelo menos uma das idias acima. O candidato que dava toda sua nfase questo da violncia
indicava no conhecer as caractersticas prprias do processo de descolonizao indiana.

(2 pontos)

c) A idia central da parte

c

, que visava a uma extrapolao a partir da questo, era perceber perodo his-
trico como uma unidade compreendida entre duas datas (e todas as variantes dessa definio) - algo
estruturado que apresenta caractersticas e/ou elementos semelhantes, comuns, constantes. Erraram os
candidatos que procuraram definir perodo histrico como um sistema ou forma de governo, ou os que
falaram vagamente de coisas e acontecimentos.

(1 ponto)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Questo de contedo relativamente conhecido, mas que apresentava uma novidade: ao invs de relaci-
onar a expanso martima portuguesa ao Brasil, procurou explorar o mesmo problema da dominao colo-
nial no contexto do oriente e da ndia. Alm disso, espervamos perceber nas respostas alguma noo de
periodizao histrica, uma dimenso qual se faz uma referncia quase explcita no enunciado. tradio
na prova de histria da Unicamp, fazer questes abrangentes para abrir o leque de respostas para os candi-
datos. Assim, os itens

a

e

c

indicavam possibilidades inovadoras de se estudar histria, enquanto no item

b

,
voltado para um contedo especfico, cobrava-se uma resposta objetiva sobre descolonizao. Nos itens

a

e

c

, portanto, espervamos encontrar as maiores dificuldades de resposta. Observando o desempenho dos
candidatos constatamos que houve uma distribuio razovel das notas, sendo que mais de 30% tiveram
notas entre 3 e 5. A maior dificuldade encontrada pelos candidatos foi na definio de perodo histrico
(item

c

)


Histria

117

Questo 21

Em julho de 1889, um congresso socialista internacional, reunido em Paris, decide que:

Ser organizada uma grande manifestao internacional com data fixa, de modo que, em todos os pases e
em todas as cidades, ao mesmo tempo, no mesmo dia marcado, os trabalhadores intimem os poderes
pblicos a reduzir a jornada de trabalho a oito horas. Adota-se a data de 1 de maio para a manifestao

.
(Adaptado de Michelle Perrot,

Os excludos da histria

, So Paulo, Paz e Terra, 1988, p.129.)
a) Quais as condies de trabalho na indstria em fins do sculo XIX?
b) Explique o porqu do carter internacional da manifestao operria.
c) De que maneira o Estado Novo no Brasil alterou o significado dessa data?

Resposta
esperada

Esta questo , ao eleger a celebrao do 1

o
. de Maio, procurou levar o candidato a perceber como a cri-
ao de uma data especfica resultou de um processo histrico relacionado s condies do trabalho indus-
trial que tem carter internacional. Alm disso, levava a perceber como uma data especfica pode ser
interpretada e reinterpretada de forma a assumir novos significados.
a) A parte a, retomava um contedo bastante estudado, as condies precrias em que se encontravam os
trabalhadores em fins do sculo XIX, incluindo as longas jornadas de trabalho, a explorao do trabalho
infantil e feminino, a insalubridade do local de trabalho e os baixos salrios.
(1 ponto)
b) A parte b, pedia que se explicasse o carter internacional da data de 1
o
. de Maio que se refere, eviden-
temente, situao vivida pelos trabalhadores independente de onde esto. Nesse item, era impor-
tante observar a semelhana das condies do trabalho industrial em vrios pases e o carter
internacional do capitalismo, da revoluo industrial e do prprio operariado. Era importante tambm
que o candidato identificasse o carter socialista da manifestao operria e, mais ainda, que estava em
jogo a questo da luta de classes. Muitos candidatos falharam completamente em perceber esses pon-
tos e obtiveram zero ao estabelecerem relaes historicamente inaceitveis para essa questo, com o
Iluminismo, a Revoluo Francesa ou mesmo o estabelecimento dos Tigres Asiticos (!).
(3 pontos)
c) Por fim, a parte c indicava como o Estado Novo alterou o significado da data de 1
o
. de Maio, realizando
uma inverso no sentido da data, transformando aquilo que era um protesto em festividade. Errava o
candidato que mencionasse que a comemorao era uma conseqncia de direitos conquistados, pois
era vital perceber que houve um uso intencional da data para a propaganda poltica do Estado Novo,
que esvaziou seu significado original de luta.
(1 ponto)
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Histria
118
Comentrios
A resposta ao item a da questo j vinha indicada no prprio texto utilizado no enunciado. Tambm no
caso do item b o prprio enunciado permitia supor que o carter internacional da manifestao tivesse liga-
o com a existncia de condies de trabalho similares em vrias partes do mundo, ao mesmo tempo que
o carter socialista do congresso tambm ajudava a compreender o carter internacional pelo prprio
internacionalismo dessa doutrina. Em outras palavras, no era necessrio um conhecimento de contedo
especfico para responder aos itens a e b. Em contrapartida, houve grande dificuldade na resposta ao item
c, que exigia capacidade de interpretao e de extrapolao. Houve sobretudo dificuldade em responder
em que sentido o Estado Novo inverteu o significado da data, transformando seu significado original de
luta de classes em conciliao de classes e glorificao do Estado. Em parte, esse resultado pode ser atri-
budo persistncia no senso comum de uma viso positiva do legado varguista.
A relativa facilidade dos primeiros dois itens explica o percentual baixo de provas deixadas em branco
(1,3%) e de zeros (1,0%). A imensa maioria conseguiu responder ao item a e pelo menos parcialmente ao
item b, o que pode ser verificado pela distribuio de notas nessa questo: 1 (26,8%), 1,5 (14,9%), 2
(35,9%), 2,5 (9,5%), 3 (6,4%), 3,5 (0,9%), 4 (1,4%). Em outras palavras, 95,8% dos candidatos obtiveram
notas entre 1 e 4. Evidenciando as dificuldades encontradas em responder ao item c, que valia somente um
ponto, apenas 0,3% obtiveram a nota 5.
Questo 22
O ato mais importante do Estado Novo foi a construo de uma usina siderrgica em Volta Redonda, no
Estado do Rio de Janeiro. Em fevereiro de 1938, Vargas declarou que a indstria do ao era uma necessi-
dade urgente. Embora o Estado Novo levasse quase dois anos e meio para decidir-se por uma frmula
apropriada indstria siderrgica, o projeto parecia bem concebido. (Adaptado de Warren Dean, A
industrializao de So Paulo, Difel, 1971, p.230-231.)
a) Qual o contexto internacional que propiciou a construo da indstria siderrgica no Brasil?
b) Qual foi a poltica internacional adotada pelo governo Vargas para a criao da usina de Volta
Redonda?
c) Qual seria a crtica do modelo econmico neoliberal poltica econmica de Vargas?
Resposta
esperada
Esta questo procurava levar o candidato a observar o contexto em que a criao da siderrgica de
Volta Redonda se deu, e a considerar o que esse fato revela sobre a poltica econmica e internacional do
governo Vargas.
a) Na parte a era necessrio notar que a construo da siderrgica se deu no perodo da consolidao do
nazismo e do fascismo na Europa, e do incio da Segunda Guerra Mundial em 1939.
(1 ponto)
b) Na parte b, o candidato deveria perceber que o governo Vargas tirara proveito da polarizao poltica
internacional para negociar a instalao da siderurgia no Brasil. De incio, os contatos se deram com a
Alemanha de Hitler (empresa Krupp, em 1938), mas presses diplomticas e ofertas de financiamento
por parte dos EUA alteraram esses planos.
(2 pontos)
c) Na parte c, o candidato deveria comentar o modelo econmico estabelecido por Vargas luz do pensa-
mento neoliberal, que o viu como excessivamente centralizador, nacionalista e protecionista.
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Histria
119
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
Os itens a e b dessa questo exigiam conhecimento de contedo especfico, ainda que na resposta ao
item a bastasse descrever o contexto internacional que propiciou a construo da indstria siderrgica no
Brasil, o que vinha indicado j no texto que abria a questo. Apesar disso, no faltaram respostas como:
Revoluo Industrial, Primeira Guerra Mundial e Crise de 1929, o que indica desateno na leitura do enun-
ciado e desconhecimento da cronologia. No caso do item b seria preciso recorrer a um conhecimento espe-
cfico: o Estado Novo foi ambguo em sua poltica internacional, negociando com os dois lados durante a
Segunda Guerra Mundial, a fim de obter o mximo de vantagens. J o item c requeria apenas um conheci-
mento genrico sobre as polticas adotadas por Vargas e sobre o carter do neo-liberalismo mas mesmo
assim provocou respostas inesperadas (por exemplo que Vargas abriu o pas para o capital estrangeiro ou
que era um neo-liberal).
Essas dificuldades fizeram-se sentir no percentual acima da mdia de questes deixadas em branco
(4,3%), um nmero bastante elevado de notas zero (19,8%) e um nmero bastante reduzido de notas 5
(0,5%).
Comentrios adicionais:
Tambm nesta questo o desempenho dos candidatos foi abaixo da expectativa. Em pleno momento de
debate sobre a desestatizao da economia brasileira, verifica-se que o ensino do segundo grau no pe
em perspectiva histrica o debate atual. No admissvel que o ensino do segundo grau deixe de lado a his-
tria da participao do Estado na industrializao. Esta questo era de fundo conteudstico, isto , exigia
do candidato o conhecimento do contexto histrico que propiciou a criao da indstria siderrgica, mas
ao mesmo tempo esperava do candidato um esforo de extrapolao. A partir de sua resposta, esperva-
mos que o candidato fosse capaz de explicar por que o pensamento neo-liberal seria contrrio poltica
adotada por Getlio Vargas para criao da indstria siderrgica. Evidentemente, a leitura atenta do enun-
ciado permitia o encaminhamento da resposta, a referncia a medidas de estatizao da economia brasi-
leira explicita no enunciado. Esta questo nos oferece elementos para se pensar no quanto a histria
ensinada de maneira estanque no segundo grau, sem que se estabeleam relaes entre presente e passado.
Questo 23
Com o fim da Guerra Hispano-Americana, a condio da retirada militar americana de Cuba foi a aprova-
o da Emenda Platt, uma emenda Constituio cubana que determinou as relaes cubano-americanas
de 1901 a 1934.
a) Qual era o contedo da Emenda Platt?
b) Qual era a poltica norte-americana para a Amrica Latina que estava evidenciada na Emenda Platt?
c) Como a Revoluo Cubana de 1959 contestou a poltica norte-americana do ps-guerra para a Amrica
Latina?
Resposta
esperada
Essa questo referia-se inicialmente Emenda Platt, o direito de interveno dos Estados Unidos pre-
visto em uma emenda Constituio cubana. Embora a questo parecesse muito direta, tratando de um
contedo especfico, ela veio reforar o fato de que a prova de histria da Unicamp lida com contedos
conhecidos e, principalmente, com processos histricos. Muitos candidatos no perceberam que o essencial
no era conhecer com preciso o que foi a Emenda Platt, mas sim utilizar seus conhecimentos relativos
relao USA-Cuba e atuao dos EUA na Amrica Latina.
Histria
120
Resposta
esperada
a) Para responder ao item a, bastava o candidato perceber que, se a emenda era uma condio norte-ame-
ricana para a retirada da ilha de Cuba, ela deveria, necessariamente, dar algum poder de interveno
aos Estados Unidos. O mesmo valia para o item b.
(1 ponto)
b) Bastava deduzir a resposta dos contedos tradicionais que atestam uma poltica expansionista e agres-
siva dos Estados Unidos na Amrica Latina, a partir da presidncia de McKinley (1896-1901) e de seu
sucessor Theodor Roosevelt (1901-1908), mentor da bastante estudada poltica do Big Stick (1904).
(2 pontos)
c) A revoluo cubana, tambm um contedo bastante conhecido, pode ser entendida como uma reao
pela autonomia e independncia poltica de Cuba que, at a dcada de cinqenta, permanecia sob con-
trole americano. Num primeiro momento, a revoluo teve um carter nacionalista de independncia
mas, em seguida, optou pela via comunista para se afastar definitivamente da poltica e da influncia
americana.
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
Os primeiros dois itens dessa questo eram de contedo, j o item c poderia ser respondido com o
conhecimento genrico presente, por exemplo, na mdia sobre as relaes entre Cuba e os EUA e sobre
a natureza do regime cubano. Apesar de presente nos livros didticos, a histria da Amrica no sculo XX,
no parece ser suficientemente explorada nos cursos secundrios.
Histria
121
Comentrios
Alm de demonstrar um desconhecimento considervel sobre o contedo da emenda (exigido no item
a), boa parte dos candidatos confundiu nas respostas ao item b polticas norte-americanas de para a Am-
rica Latina que foram aplicadas em diferentes perodos e com diferentes objetivos. Nesse item ficou evi-
dente que muitos candidatos eram incapazes de distinguir as polticas especficas de busca de hegemonia
poltico-militar, do papel econmico preponderante dos EUA na Amrica Latina.
No entanto, os resultados alcanados nessa questo foram at certo ponto paradoxais, pois houve um
nmero bastante elevado de respostas em branco (15,4%) e de respostas que obtiveram zero pontos
(13,1%), mas ao mesmo tempo o percentual de candidatos que obtiveram nota cinco, respondendo correta-
mente a todos os itens da questo, foi tambm relativamente elevado, 1,8%.
Questo 24
Em uma entrevista revista Veja (agosto de 2000), o socilogo Ary Dillon Soares fez as seguintes declara-
es sobre pobreza e criminalidade:
A relao entre pobreza e crime no automtica. Se assim fosse, Teresina, a capital mais pobre do pas,
seria infinitamente mais violenta que So Paulo, a mais rica.
A criminalidade decorrente de uma soma de fatores, em que se inclui a desigualdade social, mas tambm
a disseminao das drogas, o trfico de armas, a desagregao familiar, o nvel educacional baixssimo e a
divinizao do consumo.
Tambm est provado que quanto mais educado, menos violento e menos vitimado o cidado.
a) A partir do texto acima, identifique um argumento contrrio ao estabelecimento de uma relao
automtica entre crime e pobreza.
b) De que modo as transformaes econmicas e sociais ocorridas no Brasil a partir da dcada de 60 expli-
cam os quatro fatores sublinhados no texto?
Resposta
esperada
Esta questo tratava de um tema bastante atual: a violncia em nossa sociedade, entendida como con-
seqncia de um longo e complexo processo que se intensifica no Brasil a partir da dcada de 1960. O texto
escolhido, por um raciocnio que utiliza a lgica do absurdo, desmonta a relao sempre feita entre crime e
pobreza.
a) No item a, o candidato poderia recuperar um dos argumentos do autor contra tal relao, como por
exemplo, o argumento de que, se a relao fosse imediata e automtica, a capital mais pobre do pas
seria necessariamente a mais violenta.
(1 ponto)
b) Na parte b, o candidato deveria apresentar uma viso das transformaes econmicas e sociais ocorridas
a partir dos anos 1960, acompanhadas de um aumento das desigualdades e da concentrao de renda.
A intensificao do uso de drogas nos centros urbanos e a expanso do problema do trfico so proble-
mas que atingem jovens de todas as classes, como vtimas ou criminosos. O candidato poderia observar
que o desenvolvimento econmico se relaciona crise da famlia tradicional, especialmente no que diz
respeito aos valores e expectativas e no modo de criao dos filhos; alm disso, o crescimento da socie-
dade de consumo e o crescente desejo de ostentao de bens representativos de status social geram
frustrao naqueles que no tem acesso a esses bens. Por fim, a deteriorao do ensino fundamental gra-
tuito e a excluso das classes desfavorecidas do sistema educacional apenas intensificam esses processos.
(4 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Histria
122
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
A resposta ao item a dependia em grande parte da capacidade de estabelecer uma relao plausvel
entre os quatro fatores apontados no texto como contribuindo para a violncia e as transformaes econ-
micas e sociais ocorridas no Brasil a partir da dcada de 60. Nas respostas ao item b pode-se verificar que
uma parte significativa dos candidatos no tinha a menor idia do que aconteceu no Brasil nos anos 60, o
que deveria ser um fator de preocupao de todos os educadores. Em muitos casos, verificou-se que os can-
didatos tm razovel dificuldade em compreender a cronologia e distinguir momentos histricos, situando
na resposta o governo JK, a poltica de 50 anos em 5 e a implantao da indstria automobilstica como
fazendo parte da dcada de 60.
A resposta ao item a dessa questo exigia apenas uma leitura atenta do enunciado, j que bastava
reproduzir o paralelo a presente entre os casos de So Paulo e de Teresina. Graas a esse item, cuja res-
posta correta valia 1 ponto, como era de se esperar, houve um nmero elevado de candidatos que obtive-
ram pelo menos nota 1 (28,9%). Entretanto, a despeito da facilidade de obter pontos no item a, houve um
nmero relativamente elevado de respostas em branco (2,6%) e um nmero muito elevado de zeros
(12,7%). Para chegar a esse ltimo resultado na questo, o candidato teria que deixar de perceber que o
prprio texto questionava a relao automtica entre pobreza e violncia.
Fsica
Fsica

Fsica

124

A prova

As questes de Fsica do Vestibular Unicamp versam sobre assuntos variados do programa (que cons-
tam do Manual do Candidato). Elas so formuladas de modo a explorar as ligaes entre situaes reais
(preferencialmente ligadas vida cotidiana do candidato) e conceitos bsicos da Cincia Fsica, muitas
vezes percebidos como um conjunto desconexo de equaes abstratas e frmulas inacessveis. Pelo contr-
rio, o sucesso de um candidato no tipo de prova apresentado depende diretamente da sua capacidade de
interpretar uma situao proposta e trat-la com um repertrio de conhecimento compatvel com um estu-
dante egresso do ensino mdio. A banca elaboradora apresenta inmeras propostas de questes e as sele-
ciona tendo em vista o equilbrio entre as questes fceis e difceis, os diversos itens do programa e a
pertinncia do fenmeno fsico na vida cotidiana do candidato. Aps a seleo, as questes passam por
um trabalho de aprimoramento na descrio dos dados correspondentes situao ou ao fenmeno fsico
e na clareza do que perguntado. Formuladas as questes, elas so submetidas a um professor

revisor.

Para ele, as questes so inteiramente novas e desconhecidas. Sua crtica a elas se far em termos de cla-
reza dos enunciados, do tempo para se resolv-las, da perfeio de linguagem, da adequao ao pro-
grama, etc. Um bom trabalho de reviso s vezes obriga a banca a reformular questes e mesmo a
substitu-las. A poltica da Comvest, que as bancas de Fsica vm seguindo reiteradamente, de no man-
ter bancos de questes. Alm disso, no utilizamos questes de livros ou de qualquer compilao de pro-
blemas. Portanto, se alguma questo se parece com a de algum livro ou compilao porque o nmero de
questes possveis numa matria como a de Fsica finito e, coincidncias no so impossveis.

Ateno:

Escreva a resoluo COMPLETA de cada questo no espao reservado para a mesma.
No basta escrever apenas o resultado final: necessrio mostrar os clculos ou o raciocnio utilizado.
Utilize g = 10 m/s

2

sempre que necessrio na resoluo dos problemas.

Questo 1

Uma atrao que est se tornando muito popular nos parques de diverso consiste em uma plataforma
que despenca, a partir do repouso, em queda livre de uma altura de 75 m. Quando a plataforma se encon-
tra 30 m acima do solo, ela passa a ser freada por uma fora constante e atinge o repouso quando chega
ao solo.
a) Qual o valor absoluto da acelerao da plataforma durante a queda livre?
b) Qual a velocidade da plataforma quando o freio acionado?
c) Qual o valor da acelerao necessria para imobilizar a plataforma?

Resposta
esperada

a) |a| = |g| 10m/s

2

(1 ponto)

b)
v = 30 m/s

(2 pontos)

c)
0 = 900 + 2ax30
a = 15 m/s

2

(2 pontos)

Comentrios

Os tens

b

e

c

podem ser resolvidos usando:
V = V

0

+ at
bem como por conservao de energia.
v
2
v
0
2
2g h h ( ) + 0 2x10x 75 30 ( ) + 900 = = =
v
2
v = 0
2
2ah +
S S
0
V
0
t
at
2
2
-------- + + =

FISICA Page 124 Friday, September 24, 2010 2:00 PM

Fsica

125

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 2

As mquinas a vapor, que foram importantssimas na Revoluo Industrial, costumavam ter um enge-
nhoso regulador da sua velocidade de rotao, como mostrado esquematicamente na figura abaixo. As
duas massas afastavam-se do eixo devido ao movimento angular e acionavam um dispositivo regulador
da entrada de vapor, controlando assim a velocidade de rotao, sempre que o ngulo

atingia 30. Consi-
dere hastes de massa desprezvel e comprimento L = 0,2 m, com massas

m

= 0,18 kg em suas pontas,
d = 0,1 m e aproxime

1,8. 3
m m
articulao
eixo de rotao
d
L


Fsica

126

a)

Faa um diagrama indicando as foras que atuam sobre uma das massas

m

.

b)

Calcule a velocidade angular

para a qual

= 30.

Resposta
esperada

a)

(2 pontos)

b)

(3 pontos)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
T cos
T sen
mg
T
mg
T cos
T
T sen
mg
F
y
0 T cos mg = =
F
c
m
2
r =
Tsen m
2
d Lsen + ( ) =
tg30
m
2
d L 2 + ( )
mg
--------------------------------------
=
g tg30
d L 2 +
------------------------
10x1,8
3x0,2
------------------- 30rad/s 5 5rad/s , = = = =


Fsica

127

Que altura possvel atingir em um salto com vara? Essa pergunta retorna sempre que ocorre um grande
evento esportivo como os jogos olmpicos do ano passado em Sydney. No salto com vara, um atleta con-
verte sua energia cintica obtida na corrida em energia potencial elstica (flexo da vara), que por sua vez
se converte em energia potencial gravitacional. Imagine um atleta com massa de 80 kg que atinge uma
velocidade horizontal de 10 m/s no instante em que a vara comea a ser flexionada para o salto.
a) Qual a mxima variao possvel da altura do centro de massa do atleta, supondo que, ao transpor a
barra, sua velocidade praticamente nula?
b) Considerando que o atleta inicia o salto em p e ultrapassa a barra com o corpo na horizontal, deve-
mos somar a altura do centro de massa do atleta altura obtida no item anterior para obtermos o
limite de altura de um salto. Faa uma estimativa desse limite para um atleta de 2,0 m de altura.
c) Um atleta com os mesmos 2,0 m de altura e massa de 60 kg poderia saltar mais alto? Justifique sua res-
posta.

Resposta
esperada

a)

a variao da altura mxima quando:

( 2 pontos)

b) como

(2 pontos)

c) O resultado independe da massa

(1 ponto)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
1
2
---
mv
0
2
mgh
1
2
---
mv
2
+ =
v 0 h
v
0
2
2g
-------
100
20
---------- 5 0m , = = =
h
cm
1 2m , h 5 0 1 2 6 2m , , + , =


Fsica

128

Questo 4

Milnios de evoluo dotaram a espcie humana de uma estrutura dentria capaz de mastigar alimentos
de forma eficiente. Os dentes da frente (incisivos) tm como funo principal cortar, enquanto os de trs
(molares) so especializados em triturar. Cada tipo de dente exerce sua funo aplicando distintas
presses sobre os alimentos. Considere o desenho abaixo, que representa esquematicamente a estrutura
maxilar. A fora mxima exercida pelo msculo masseter em uma mordida de 1800 N.
a) Determine as foras mximas exercidas pelos dentes incisivos ao cortar os alimentos e pelos molares
ao triturar os alimentos.
b) Estime a rea dos dentes molares e incisivos e calcule a presso aplicada sobre os alimentos. Considere
planos os dentes, conforme indicado na figura.

Resposta
esperada

a)

(3 pontos)

b)

(2 pontos)

Comentrios

Questes de Fsica que exigem uma estimativa so comuns no Vestibular Nacional da Unicamp. Elas
induzem o candidato a refletir sobre a realidade fsica do mundo que o cerca.
12 cm
9 cm
2 cm
Msculo
masseter
Molares
Incisivos
T
0
0 F 2 F
molar
9 0 F
molar
2 F
9
----------
3600
9
-------------
400N = = = = =
T
0
0 F 2 F
incisivo
12 0 F
incisivo
2 F
12
----------
3600
12
-------------
300N = = = = =
rea do molar 1 cm
2
rea do incisivo 0 2 cm ,
2
P
molar
F
molar
1x10
4
------------------ 4 0x10
6
N/m
2
, = =
P
incisivo
F
incisivo
0 2x10
4
,
------------------------ 15x10
6
N/m
2
= =


Fsica

129

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia

Questo 5

Recentemente, a imprensa noticiou que um pra-quedista pretende superar a velocidade do som (340 m/s)
durante a queda livre, antes da abertura do pra-quedas. Para tanto, ele dever saltar de um balo a uma
grande altitude. A velocidade limite (mxima) de queda livre dada por m/s, onde

a
densidade do ar em kg/m

3

e essa velocidade atingida em menos de 5 km de queda. Resolva os itens

a

e

b

, utilizando os dados da tabela abaixo:
V
max
80
-------m/s =
Altitude
Densidade (kg/m
3
)
10000 0,36
15000 0,25
20000 0,09
25000 0,04
30000 0,02
Fsica
130
a) Qual o intervalo que contm a altitude mnima, a partir da qual o pra-quedista dever saltar para
que a velocidade do som seja ultrapassada durante a queda livre?
b) O volume do balo em altitude de 10.000 m
3
e sua massa total 200 kg. Qual a mxima altitude que
ele pode atingir?
Resposta
esperada
a)
h
min
= 23 . 10
3
m (aproximadamente) + 5000 m = 28.000 m
= 0,055
(3 pontos)
b)
h
max
= 30.000 m
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
V
max
80
-------
m/s =
80
2
340
2
------------
64
1156
-------------
0 055 , = = =
m
V
-----
200
10000
----------------
0 02 , = = =
Fsica
131
Questo 6
Acredita-se que a extino dos dinossauros tenha sido causada por uma nuvem de p levantada pela coli-
so de um asteride com a Terra. Esta nuvem de p teria bloqueado a ao do Sol. Estima-se que a energia
liberada pelo impacto do asteride tenha sido de 10
8
megatons, equivalente a 10
23
J. Considere a massa do
asteride m = 8,0x10
15
kg e a massa da Terra M = 6,0x10
24
kg.
a) Determine a velocidade do asteride imediatamente antes da coliso.
b) Determine a velocidade de recuo da Terra imediatamente aps a coliso, supondo que o asteride
tenha ficado encravado nela.
Resposta
esperada
E = 10
8
megatons = 10
23
J
M = 6,0 x 10
24
kg ; m = 8,0 x 10
15
kg
Conservao de energia total:
Conservao do momento linear:
a)
(3 pontos)
b)
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
1
2
------mv
asteride
2 1
2
------ m M + ( )V
recuo
2
= 10
23
J +
V
recuo
m
m M +
-----------------v
asteride
=
1
2
------
mv
asteride
2 1
2
------
m
m M +
-----------------

mv
asteride
2
=
E
liberada m desprezvel
1
2
------
mv
asteride
2
+ 10
23
J =
v
2
2x10
23
8x10
15
------------------ 0 25x10
8
, = = v 5000m/s =
V
recuo
m
m M +
-----------------v
asteride
=
m
M
-----v
asteride
8 x10
15
x 5000
6 x10
24
----------------------------------------
20x10
6
3
--------------------- 6 7x10
6
m/s V
recuo
0 , = = =
Fsica
132
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 7
Alm de suas contribuies fundamentais Fsica, Galileu considerado tambm o pai da Resistncia dos
Materiais, cincia muito usada em engenharia, que estuda o comportamento de materiais sob esforo.
Galileu props empiricamente que uma viga cilndrica de dimetro d e comprimento (vo livre) L, apoiada
nas extremidades, como na figura abaixo, rompe-se ao ser submetida a uma fora vertical F, aplicada em
seu centro, dada por onde a tenso de ruptura caracterstica do material do qual a viga
feita. Seja o peso especfico (peso por unidade de volume) do material da viga.
a) Quais so as unidades de no Sistema Internacional de Unidades?
b) Encontre a expresso para o peso total da viga em termos de , d e L.
c) Suponha que uma viga de dimetro d
1
se rompa sob a ao do prprio peso para um comprimento
maior que L
1
. Qual deve ser o dimetro mnimo de uma viga feita do mesmo material com compri-
mento 2L
1
para que ela no se rompa pela ao de seu prprio peso?
Resposta
esperada
a) Unidades de no SI: ou
(1 ponto)
b) Volume da viga cilndrica: ,
(2 pontos)
F
d
3
L
------
=
L/2
F
d
L
[ ]
F [ ] L [ ]
d
3
[ ]
----------------
N m
m
3
--------------
N
m
2
------- = = =
kg
m s
2
--------------
V
d
2
4
----------L =
mg
V
--------- P V

4
------- d
2
L = = =
Fsica
133
Resposta
esperada
c)
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 8
Com a instalao do gasoduto Brasil-Bolvia, a quota de participao do gs natural na gerao de energia
eltrica no Brasil ser significativamente ampliada. Ao se queimar 1,0 kg de gs natural obtm-se 5,0 x 10
7
J de calor, parte do qual pode ser convertido em trabalho em uma usina termoeltrica. Considere uma
usina queimando 7200 quilogramas de gs natural por hora, a uma temperatura de 1227
o
C. O calor no
aproveitado na produo de trabalho cedido para um rio de vazo 5000 l/s, cujas guas esto inicial-
mente a 27
o
C. A maior eficincia terica da converso de calor em trabalho dada
por , sendo T
min
e T
max
as temperaturas absolutas das fontes quente e fria respectivamente,
ambas expressas em Kelvin. Considere o calor especfico da gua .
P
1

d
1
3
L
1
------

4
------- d
1
2
L
1
d
1
L
1
2
4
------------ = = =
L 2L
1
d
min
2L
1
( )
2
4
----------------------- 4d
1
= = =
1
T
min
T
max
------------
=
C 4000
J
kg C
0
---------------
=
Fsica
134
a) Determine a potncia gerada por uma usina cuja eficincia metade da mxima terica.
b) Determine o aumento de temperatura da gua do rio ao passar pela usina.
Resposta
esperada
1 kg de gs: 5,0 x 10
7
J
m = 7200 kg (1 hora)
T
max
= 1227 C = 1500 K
T
min
= 27 C = 300 K
a) Mxima eficincia terica:
OU 40 MW
(3 pontos)
b) Calor cedido ao rio: ; Vazo do rio:
(2 pontos)
Comentrios
Devido a um erro de reviso, as definies de fontes quente e fria esto invertidas no enunciado. A res-
posta acima corrige este lapso, que no prejudicou a resoluo da questo durante a prova. Vide os exem-
plos abaixo.
Exemplo
acima da
mdia
max
1
T
min
T
max
------------ 1
27 273 +
1227 273 +
----------------------------- 0 8 , = = =
P

max
2
------------
7200 5 10
7

3600
-------------------------------------- 0 4 10
8
, 4 10
7
W = = =
Q
t
------
0 6 10
8
, 6 10
7
W = =
m
t
------
5000kg/s =
Q mcT
Q
t
------
m
t
------
c T
f
T
i
( ) T
f
T
i

6 10
7
5000 4000
---------------------------------
3C = = = =
Fsica
135
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 9
Podemos medir a velocidade v do som no ar de uma maneira relativamente simples. Um diapaso que
vibra na freqncia f de 440 Hz mantido junto extremidade aberta de um recipiente cilndrico contendo
gua at um certo nvel. O nvel da coluna de gua no recipiente pode ser controlado atravs de um sis-
tema de tubos. Em determinadas condies de temperatura e presso, observa-se um mximo na intensi-
dade do som quando a coluna de ar acima da coluna de gua mede 0,6 m. O efeito se repete pela primeira
vez quando a altura da coluna de ar atinge 1,0 m. Considere esses resultados e lembre-se que v = f onde
o comprimento de onda.
a) Determine a velocidade do som no ar nas condies da medida.
b) Determine o comprimento de onda do som produzido pelo diapaso.
c) Desenhe esquematicamente o modo de vibrao que ocorre quando a coluna de ar mede 0,6 m.
Resposta
esperada
a) h
1
= 0,6 m ; h
2
= 1,0 m ; f = 440 Hz
; com n = 0, 1, 2,...
(1 ponto)
b)
(2 pontos)
n
4L
2n 1 +
-----------------
f
n
v 2n 1 + ( )
4L
-------------------------
= =
440
v 2n 1 + ( )
4 h
1
-------------------------
v 2 n 1 + ( ) 1 + ( )
4 h
2
----------------------------------------
v
440 2 4 ,
2n 1 +
-------------------------
440 4 0 ,
2 n 1 + ( ) 1 +
-------------------------------
n 1 = = = = =
v
440 2 4 ,
3
-------------------------
352 m/s = =
4L
3
------
4 0 6 ,
3
------------------- 0 8m , = = =
Fsica
136
Resposta
esperada
c) Um n na superfcie da gua, um n de 40 cm acima da superfcie da gua e um anti-n (ventre) na
abertura do tubo.
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 10
A freqncia de operao dos microcomputadores vem aumentando continuamente. A grande dificuldade
atual para aumentar ainda mais essa freqncia est na retirada do calor gerado pelo funcionamento do
processador. O grfico a seguir representa a ddp e a corrente em um dispositivo do circuito de um micro-
computador, em funo do tempo.
h
1

=

0
,
6

m
Fsica
137
a) Qual a freqncia de operao do dispositivo?
b) Faa um grfico esquemtico da potncia dissipada nesse dispositivo em funo do tempo.
c) Qual o valor da potncia mdia dissipada no dispositivo durante um perodo?
Resposta
esperada
a) Dos grficos s;
(1 ponto)
b) P = Vi
(2 pontos)
c) Potncia Mdia
(2 pontos)
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
1.0
0.5
0.0
d
d
p

(
V
)
C
o
r
r
e
n
t
e

(
1
0
1
2

A
)
Tempo (10
9
S)
0 1 2 3 4 5 6 7 8
T 4 10
9
= f
1
T
---------
1
4
---------
10
9
Hz 0 25 10
9
Hz , = = =
1 2 3 4 5 6 7 8
2
1
0
P (10
12
W)
t (10
9
s)
P
rea em T
T
----------------------------
2
1
2
--------- 1 10
9
( ) 2 10
12
( )
4 10
9
------------------------------------------------------------------------------------------- 0 5 10
12
W , = = =
Fsica
138
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 11
Um tipo de sinalizao utilizado em estradas e avenidas o chamado olho-de-gato, o qual consiste na justa-
posio de vrios prismas retos feitos de plstico, que refletem a luz incidente dos faris dos automveis.
O
G
C
A
B
Fsica
139
a) Reproduza no caderno de respostas o prisma ABC indicado na figura acima, e desenhe a trajetria de
um raio de luz que incide perpendicularmente sobre a face OG e sofre reflexes totais nas superfcies
AC e BC.
b) Determine o mnimo valor do ndice de refrao do plstico, acima do qual o prisma funciona como um
refletor perfeito (toda a luz que incide perpendicularmente superfcie OG refletida). Considere o
prisma no ar, onde o ndice de refrao vale 1,0.
Resposta
esperada
a)
(2 pontos)
b)
n
p
sen(i) = n
ar
sen(r) Lei de Snell
(3 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
O
G
B
A
C
C A
i
n
p
n
ar
n
p
sen(i) 1 =
n
p
2 =
Fsica
140
Exemplo
abaixo da
mdia
Questo 12
Nas impressoras a jato de tinta, os caracteres so feitos a partir de minsculas gotas de tinta que so
arremessadas contra a folha de papel. O ponto no qual as gotas atingem o papel determinado eletros-
taticamente. As gotas so inicialmente formadas, e depois carregadas eletricamente. Em seguida, elas
so lanadas com velocidade constante v em uma regio onde existe um campo eltrico uniforme entre
duas pequenas placas metlicas. O campo deflete as gotas conforme a figura abaixo. O controle da tra-
jetria feito escolhendo-se convenientemente a carga de cada gota. Considere uma gota tpica com
massa m = 1,0 x 10
10
kg, carga eltrica q = -2,0 x 10
13
C, velocidade horizontal v = 6,0 m/s atravessando
uma regio de comprimento L = 8,0 x 10
3
m onde h um campo eltrico E = 1,5 x 10
6
N/C.
a) Determine a razo F
E
/F
P
entre os mdulos da fora eltrica e da fora peso que atuam sobre a gota de
tinta.
b) Calcule a componente vertical da velocidade da gota aps atravessar a regio com campo eltrico.
Resposta
esperada
a) F
P
= mg
F
E
= qE
(2 pontos)
Gerador
de gotas
Carregador
Papel
Placas defletoras
m
m, q
v
L
F
E
F
P
-----
qE
mg
---------
2 10
13
1 5 10
6
,
1 10
10
10
------------------------------------------------------ 3 10
2
= = =
Fsica
141
Resposta
esperada
b)
(3 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
v
y
0 at + =
a
qE
m
------- t ;
L
v
x
----- =
v
y
qE
m
-------
L
v
x
--------
2 10
13
1 5 10
6
, 8 10
3

1 10
10
6
---------------------------------------------------------------------------------- 4 0 m/s , = =
Geograa
Geograa

Geografia

143

A prova

Esta prova procurou avaliar os conhecimentos dos candidatos referentes aos contedos bsicos da
Geografia do ensino mdio, sem perder de vista que a Geografia permite chegar a uma compreenso do
mundo contemporneo e dos processos relacionados s formas de apropriao do espao geogrfico pelas
diferentes sociedades. O espao geogrfico e o territrio so fundamentais na forma de organizao e
desenvolvimento das diferentes sociedades. As caractersticas especficas de cada lugar dependem de
como a sociedade interage com o territrio e este por sua vez contribui para a vida em sociedade a partir
de sua configurao. Assim, esta prova procurou verificar o conhecimento desses processos que intera-
gindo com o espao geogrfico, produzem os lugares habitados pelas diferentes coletividades humanas,
tanto em nvel mundial como em relao ao Brasil. As atividades agrcolas, o comrcio internacional, a
chamada globalizao econmica, a diversidade mundial no acesso e uso da Internet, os conflitos poltico-
religiosos, a geopoltica, a biodiversidade relacionada ao desenvolvimento e uso da biotecnologia, a din-
mica da natureza, os problemas relacionados preservao dos recursos naturais e o crescimento urbano
foram alguns dos assuntos tratados nesta prova.

Questo 13

Os versos abaixo so da cano Sobradinho, composta por S & Guarabira nos anos 70. Leia-os atenta-
mente para responder prxima questo:

O homem chega, j desfaz a natureza
Tira gente pe represa, diz que tudo vai mudar [...]
Vai ter barragem no salto do Sobradinho
o povo vai-se embora com medo de se afogar,
o serto vai virar mar, d no corao
o medo que algum dia o mar tambm vire serto

a) A que bacia hidrogrfica brasileira referem-se os versos dessa cano?
b) Aps a construo da barragem de Sobradinho, quais foram as atividades agrcolas implementadas nas
suas proximidades?
c) Qual foi o movimento sociopoltico ocorrido no final do sculo XIX, no interior da Bahia, a que os ver-
sos fazem aluso quando dizem

o serto vai virar mar

[...]?

Resposta
esperada

a) Os versos referem-se barragem de Sobradinho, situada na bacia do Rio So Francisco.

(1 ponto)

b) Nas reas prximas represa predomina a fruticultura irrigada, caracterizada principalmente pela uva
tipo Itlia, manga e maracuj. A produo agrcola quase totalmente exportada para os pases euro-
peus, representando importantes divisas para a balana comercial brasileira.

(3 pontos)

c) Os versos citados referem-se s palavras de Antnio Conselheiro, lder da Revolta de Canudos, ocorrida
no serto da Bahia. (A revolta foi duramente combatida pelo governo militar da primeira repblica,
pois segundo as autoridades da poca, fazia a apologia da monarquia.)

(1 ponto)

Comentrios

A questo apresentou relativa facilidade, uma vez que contemplou informaes presentes muitas vezes
na mdia e associou contedos histricos a dados disponveis em poesia musicada. A maioria dos candidatos
respondeu corretamente principalmente nos itens

a

e

c

.

Exemplo acima
da mdia

O candidato respondeu a questo corretamente em todos os itens. No item

a

, nomeou de maneira exata
e objetiva a bacia hidrogrfica esperada. No tem

b

, apontou com exemplos completos, as atividades agrco-
las predominantes na rea, destacando inclusive o destino de sua produo (foram poucos os candidatos
que apresentaram essa informao). A resposta dada ao item c se caracteriza pela mesma objetividade.

GEOGRAFIA - FASE 2 Page 143 Friday, September 24, 2010 2:04 PM

Geografia

144

Exemplo abaixo
da mdia

O exemplo demonstra que o candidato, seguindo a tendncia da maioria, respondeu corretamente ao
item a, citando a bacia do rio So Francisco. No entanto, no item

b

, citou tipos de agricultura comuns a mui-
tas outras reas do pas, mas que no so as mais importantes em termos econmicos, dentre as que se
desenvolveram prximo barragem do Sobradinho. No item c, o candidato por desconhecer a resposta
exata, procurou caracterizar uma situao comum aos processos de construo de barragens, o que no se
constitui no fato histrico mais relevante ocorrido naquela regio no final do sculo XIX.

Questo 14

Leia atentamente o texto a seguir e analise o mapa apresentado.
Desde meados dos anos 60, o Oriente Mdio tem sido palco de inmeras guerras e dezenas de atentados,
resultantes das lutas pela delimitao de territrios israelenses e palestinos. As recentes reunies de
cpula em Camp David (EUA) tm gerado alguns avanos nas negociaes entre esses povos.
a) Que territrio est sendo utilizado atualmente como sede provisria da Autoridade Palestina?
b) Com base no mapa, responda como est distribudo o espao religioso na rea urbana de Jerusalm

Resposta
esperada

a) O territrio provisrio da Autoridade Palestina localiza-se na Faixa de Gaza.

( 1 ponto)

b) Na cidade antiga de Jerusalm convivem as 3 grandes religies monotestas: cristianismo, judasmo e
islamismo. Para cada uma destas religies, h um local sagrado:
1 - Monte do Templo ( muulmanos)
2 - Igreja do Santo Sepulcro (cristos)
3 - Muro das Lamentaes ( judeus)

( 4 pontos )

Comentrios

Embora relacionada a um problema geopoltico de grande importncia atual e extensamente divul-
gado pelos meios de comunicao, esta questo foi considerada uma das mais difceis. A dificuldade maior
foi a anlise do mapa e a identificao dos trs locais como cones religiosos associados com reas em que
predominaram as respectivas religies na cidade antiga de Jerusalm.
Cidade Antiga
Jerusalem
1Monte do Templo
2Igreja do Santo Sepulcro
3Muro das Lamentaes
Escala
0 200m
2
3
1


Geografia

145

Exemplo acima
da mdia

A resposta apresentada pelo candidato contm os elementos necessrios exigidos pela questo. No item

a

, a resposta objetiva e est correta.. No item

b

, o candidato mostra desenvoltura na redao e associa
corretamente os cones religiosos s religies correspondentes, apresentando inclusive dados histricos
relevantes

.

Exemplo acima
da mdia

Outra boa resposta, diferente da anterior no que se refere ao item

b

.

Aqui, o candidato alm de asso-
ciar corretamente os cones do mapa s respectivas religies, informa tambm sobre a distribuio espacial
desses smbolos na cidade, utilizando como referncia alguns pontos cardeais.

Exemplo abaixo
da mdia

Aqui, o candidato cometeu erros que o impossibilitaram de atingir a mdia necessria. No item

a

, apre-
senta como resposta a Cisjordnia, incorreta. Este erro foi um dos mais freqentes em toda a prova, pois
muitos candidatos confundiram a regio da Cisjordnia, situada no centro de Israel, com a Faixa de Gaza,
definida politicamente no litoral desse pas. No tem

b

, o candidato equivocou-se quando atribuiu o Muro
das Lamentaes aos muulmanos e o Monte do Templo aos judeus.


Geografia

146

Questo 15

As reas desrticas constituem importantes ecossistemas terrestres. A costa oeste da Amrica do Sul e a
costa sudoeste da frica apresentam desertos que tm em comum o fato de possurem climas relaciona-
dos s caractersticas das correntes martimas dos litorais situados nas proximidades. Com referncia s
idias expostas, responda:
a) Quais so os desertos a que se refere o texto ?
b) Como as correntes martimas contribuem para a ocorrncia de baixa pluviosidade nesses desertos?

Resposta
esperada

a) Na costa oeste da Amrica do Sul, est situado o Deserto de Atacama. Na costa sudoeste da frica
encontra-se o Deserto da Nambia ou Kalaari.

(2 pontos)

b) As correntes martimas de Humboldt, no Oceano Pacfico e de Benguela, no Atlntico, tm em comum o
fato de possurem baixas temperaturas, portanto so correntes frias. Ao atingirem os litorais situados
nas proximidades daqueles desertos, provocam um rebaixamento da temperatura das massas de ar mi-
das que esto sobre o oceano, fazendo com que as chuvas se concentrem no mar. Estas massas j resfri-
adas dirigem-se aos continentes com baixssimo teor de umidade, provocando apenas grandes
nevoeiros sobre os desertos.

(3 pontos)

Comentrios

Esta questo exigiu do candidato conhecimentos dos biomas terrestres ao nvel global, relacionando a
origem de importantes desertos dinmica de oceanos e aos climas regionais.

Exemplo acima
da mdia

Neste exemplo de resposta, no item

a,

o candidato associou corretamente o nome dos desertos aos res-
pectivos continentes. Este item apresentou facilidade para a elaborao das respostas dos candidatos. No
item

b,

o candidato tambm respondeu corretamente, associando as caractersticas trmicas das correntes
martimas s massas de ar e relacionando-as baixa precipitao que origina tais desertos.

Exemplo abaixo
da mdia

O candidato respondeu incorretamente nos dois itens da questo. No item

a

citou duas regies situadas
nos continentes mencionados na questo, mas a primeira no corresponde especificamente a um deserto
(Patagnia) e a outra no se situa na poro sudoeste da frica (deserto do Saara). No item

b,

o candidato
confunde correntes martimas com massas de ar, ao caracteriz-las como

pouco midas e quentes

. Tam-
bm no responde claramente, por que a precipitao diminui nos desertos mencionados na questo.


Geografia

147

Questo 16

As migraes populacionais sempre exerceram um importante papel na organizao do espao brasileiro,
como ocorreu nas dcadas de 70 e 80, quando agricultores do sul do pas deixaram pequenas propriedades
em busca de novas fronteiras agrcolas para o plantio de gros, principalmente no Mato Grosso do Sul.
Como conseqncia da ocupao dessa regio do pas, o cerrado sofreu intensa devastao, a ponto de
atualmente estar em vias de extino.
a) Quais foram os principais fatores responsveis pela migrao desses pequenos agricultores?
b) Identifique a unidade de relevo em que se instalaram esses pequenos agricultores e aponte uma carac-
terstica dessa unidade que tenha favorecido a expanso agrcola.
c) Analise as conseqncias do tipo de agricultura a desenvolvido na dinmica das guas do Pantanal
Matogrossense.

Resposta
esperada

a) A necessidade de capital para a modernizao da atividade agrcola e a falta de subsdio ao pequeno
agricultor do Sul decorrente de uma poltica agrcola que no favorece a pequena produo, levam ao
endividamento o agricultor que se defronta com a poltica de juros altos, e com as dificuldades da
colheita e da comercializao dos produtos. Este processo corresponde ao processo mais geral de
concentrao na estrutura fundiria. Os grandes proprietrios se beneficiam, comprando barato a
pequena propriedade, ou simplesmente ficando com ela em troca da dvida. O incentivo governamental
dado regio Centro-Oeste (Prodecer e Polocentro) tambm estimulou esta migrao.

(1 ponto)

b) A unidade de relevo regional onde se instalaram os agricultores gachos, principalmente no MS, o
Planalto Central do Brasil e uma das principais caractersticas deste tipo de planalto so as baixas declivi-
dades, com grandes superfcies planas ou suavemente onduladas, que favorecem a agricultura mecani-
zada.

(2 pontos)

c) A expanso agrcola ocorrida no centro-oeste brasileiro caracterizou-se pela substituio do cerrado por
monoculturas de soja, trigo e arroz. Como conseqncia, iniciou-se um processo erosivo nas altas bacias
dos rios Taquari e Coxim, formadoras do Pantanal Matogrossense ocasionando intensa retirada de
solo. A eroso dessas reas provocou um forte assoreamento dos rios, responsvel pela diminuio da
profundidade dos canais fluviais e pelo aumento na carga de sedimentos transportados por estes rios, o
que resultou na elevao do nvel das enchentes no Pantanal.

(2 pontos)

Comentrios

Tratava-se de uma questo relativamente mais difcil que as demais. Exigiu dos candidatos um conheci-
mento geogrfico integrado da regio centro-oeste do pas, tanto no nvel geopoltico como fsico-geogr-
fico, uma vez que associava as migraes e a geografia rural ao relevo e hidrografia dessa parte do pas.

Exemplo acima
da mdia

A resposta apresentada pelo candidato est correta nos trs itens da questo. No item

a

mencionavam-
se dois fatores importantes que provocaram o deslocamento dos agricultores do sul, ou seja, a expanso
dos latifndios e os incentivos governamentais para a ocupao do centro-oeste. No item

b,

o candidato
cita o Planalto Central e indica a baixa inclinao do relevo como fator que facilitou a expanso agrcola. O
item

c

traz, na resposta, os impactos que tm comprometido o ecossistema do pantanal, como por exemplo
a eroso das reas agrcolas e o assoreamento dos principais rios da plancie pantaneira.


Geografia

148

Exemplo abaixo
da mdia

O candidato confunde conceitos de relevo e no apresenta exemplos de impacto caractersticos das
reas agrcolas do centro-oeste. No item

a,

o candidato no apresenta de forma objetiva os fatores respon-
sveis pela migrao, citando razes genricas e incorretas como resposta. Quanto ao item

b,

o candidato
confunde (como a grande maioria dos vestibulandos) o Planalto Central com a Plancie do Pantanal, utili-
zando como caracterstica que teria favorecido a expanso agrcola a existncia de solos frteis de plancie,
o que tambm no est correto. No item

c,

a resposta foge totalmente ao enunciado da questo.

Questo 17

Jon Erickson, em

Nosso planeta est morrendo a extino das espcies e a biodiversidade

, afirma que a
biodiversidade constitui hoje um enorme potencial para que a biotecnologia desenvolva novas espcies
alimentcias e industriais, mais resistentes s pragas, doenas e adversidades ambientais. Ainda segundo o
autor, a

biotecnologia dever se tornar em futuro prximo uma das grandes bases dos processos produti-
vos.
a) Explique por que a biodiversidade constitui um potencial para o desenvolvimento da biotecnologia.
b) Por que o desenvolvimento da biotecnologia faz parte das novas estratgias de poder geopoltico dos
Estados nacionais?

Resposta
esperada

a) Sendo a biotecnologia baseada na manipulao de material gentico diferenciado, possui uma grande
fonte de recursos em reas onde abundante a diversidade de espcies.

(2 pontos)

b) Tal como ocorreu nos anos 40 e 50 com a pesquisa nuclear, hoje a pesquisa em biotecnologia aplicvel
a finalidades industriais e militares. Fala-se em guerra biolgica e armas biolgicas, baseados em fun-
gos, vrus, bactrias, etc. O DNA recombinante, por exemplo, j constitui opo militar para alguns Esta-
dos. Alm disso, a biotecnologia pode alterar a necessidade atual por solos agricultveis, causando
grande transformao no mercado mundial de commodities agrcolas.

(3 pontos)

Comentrios

Os candidatos de maneira geral no apresentaram grande dificuldade em responder ao item

a

defi-
nindo biodiversidade como diversidade de espcies e destacando a sua importncia como fonte de recursos
para o desenvolvimento da biotecnologia. No item

b

da questo, os candidatos tiveram maior dificuldade
em atingir os objetivos, pois os exemplos de aplicao dos avanos da biotecnologia no foram relaciona-
dos com as dependncias poltico-econmicas e cientfico-tecnolgicas criadas a partir dos Estados Naes
que detm esta tecnologia sobre outros, no mundo contemporneo.

Exemplo acima
da mdia

Neste exemplo, no item

a

, o candidato destaca a importncia da biodiversidade para o desenvolvimento
da biotecnologia e (item

b)

utiliza vrios exemplos para justificar o domnio da biotecnologia como sendo
parte das novas estratgias de poder entre as naes.


Geografia

149

Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia

Nesta resposta o candidato apresenta um exemplo da biotecnologia relacionado produo de alimen-
tos e possibilidade de eliminao da fome atravs da maior produtividade agrcola. Com este raciocnio, o
candidato compromete a compreenso das relaes de dependncia criadas a partir da biotecnologia no
mundo contemporneo, no atingindo os objetivos propostos na questo.

Questo 18

Apenas quando voc tiver cortado a ltima rvore, pescado o ltimo peixe e poludo o ltimo rio, vai
descobrir que no pode comer dinheiro. (Fala de um ancio americano citada em Vandana Shiva,

Ecode-
senvolvimento

, 1989.)
Esse texto permite-nos refletir sobre a necessidade de reviso do atual modelo de desenvolvimento eco-
nmico, mesmo considerando as solues tcnicas que j foram encontradas na tentativa de superar os
problemas advindos do esgotamento dos recursos naturais. Com base nessas consideraes, responda:
a) Por que o desenvolvimento econmico capitalista est em contradio com a concepo de preserva-
o dos recursos naturais?
b) Qual a diferena entre conservao e preservao dos ecossistemas naturais?

Resposta
esperada

a) O atual modelo de desenvolvimento econmico, centrado na produo, no lucro e na competitividade
entre as empresas, conduz a uma utilizao indiscriminada dos recursos naturais e produo de um
crescente volume de resduos inorgnicos. O consumismo, o desperdcio e demanda por energia, carac-
terstico das sociedades modernas (embora de maneira desigual entre os pases, e internamente em
cada territrio nacional) , completam o quadro de antagonismo entre desenvolvimento capitalista e
preservao de recursos naturais.

(3 pontos)

b) Conservao: o uso racional de recursos naturais, realizado de maneira no predatria, de maneira a
conservar o ecossistema sadio para futuras geraes.
Preservao: a manuteno dos ecossistemas tais como esto, sem extrao de recursos.

(2 pontos)


Geografia

150

Comentrios

No item

a

desta questo, os candidatos no apresentaram grandes dificuldades em identificar as carac-
tersticas do modelo de desenvolvimento econmico capitalista e relacion-las com o possvel esgotamento
dos Recursos Naturais, e com a crescente problemtica ambiental. No item

b

a maioria dos candidatos con-
fundiu os conceitos de Conservao e Preservao no atingindo os objetivos propostos.

Exemplo acima
da mdia

Nesta resposta o candidato relaciona corretamente a sociedade de consumo com o aumento da explora-
o dos recursos naturais e a conseqente degradao ambiental.

Exemplo abaixo
da mdia

Aqui o candidato no demonstra a lgica do sistema capitalista, restringindo sua anlise destruio da
natureza atravs da obteno de lucro sem explicitar as relaes de produo e consumo. Neste exemplo
tambm pode ser observado o tipo de resposta que no define os conceitos de conservao e preservao.

Questo 19

Considere os dados apresentados nos grficos a seguir. O grfico I apresenta a evoluo mundial do
nmero de computadores conectados Internet no perodo de 1981 a 2000. O grfico II apresenta a estima-
tiva, para o ms de janeiro de 2000, do nmero

per capita

de computadores conectados Internet, relativo
a oito pases.
Crescimento Anual do Nmero de Computadores conectados Internet
no Mundo
80.000.000
70.000.000
60.000.000
50.000.000
40.000.000
30.000.000
20.000.000
10.000.000
C
o
m
p
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t
a
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5
1
9
9
7
1
9
9
9
ANO
0
Estimativa do Nmero de Computadores Conectados Internet por
100.000 habitantes em janeiro de 2000 (fonte: http://www.isc.org/ e
http://www.xist.org/)
4000
3500
3000
2500
2000
1500
3760
500
1000
0
G
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B
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P
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Q
u
n
i
a
2140
2110
740
260
30
3 2
Grfico I Grfico II


Geografia

151

a) Aponte os fatores responsveis pelo comportamento da curva apresentada no Grfico I.
b) Relacione o crescimento de computadores conectados Internet no mundo com as informaes conti-
das no Grfico II.
c) Analise os casos do Brasil e dos EUA em relao aos demais pases apresentados no Grfico II.

Resposta
esperada

a) O Grfico I mostra que, nos ltimos 20 anos, o nmero de computadores conectados Internet em todo
o mundo tem crescido em progresso geomtrica principalmente aps 1990 quando ocorrem o baratea-
mento dos componentes digitais dos microcomputadores e a popularizao da informtica relacionada
aos avanos no uso da telefonia, alm das novas exigncias colocadas pelo processo de globalizao,
que cria novas necessidades ligadas ao uso da informao.

(2 pontos)

b) Este acelerado crescimento extremamente mal distribudo entre os pases, pois concentrou-se nos pa-
ses desenvolvidos do hemisfrio Norte. Os pases do terceiro mundo apresentam uma taxa per capita
irrisria de computadores ligados Internet, se comparados aos pases do 1 mundo. Alguns pases do
primeiro mundo tem maior ndice de acesso

per capita

rede mundial de computadores, como o caso
de Inglaterra, Japo e Alemanha.

(1 ponto)

c) Os EUA, devido sua populao elevada e s disparidades econmicas regionais, situam-se em uma
posio intermediria com relao aos valores

per capita

. Os nmeros mostram tambm que, quando
comparado a outros pases do chamado Terceiro Mundo e mesmo do Primeiro, o Brasil possui uma posi-
o destacada em relao taxa per capita de microcomputadores ligados Internet. Essa posio sin-
gular do Brasil tambm se relaciona ao tamanho de sua populao e concentrao de renda, o que
permite que uma classe mdia se destaque, desfrutando dos avanos das telecomunicaes e da infor-
mtica.

(2 pontos)

Comentrios

A questo visava medir a capacidade do candidato para interpretar grficos, relacionando o fenmeno
da informatizao seletiva da sociedade s desigualdades territoriais em escala mundial. A questo apre-
sentou um grau mdio de dificuldade e baixssimo ndice de discriminao. Os candidatos, de maneira
geral, ativeram-se mais s conseqncias e desdobramentos sociais da informatizao do que s causas, o
que gerou dificuldades para a correo e obrigou a reformular a grade. Impe-se, portanto, uma maior
objetividade com relao quilo que se solicita ao candidato na interpretao de grficos desta natureza.

Exemplo acima
da mdia

O candidato ateve-se s causas que explicam o comportamento do grfico I, e no s conseqncias, ao
contrrio do que ocorreu com a maioria. Apesar de no analisar explicitamente o caso do Brasil no tem

c

,
cumpre plenamente com o esperado para o caso dos Estados Unidos.


Geografia

152

Exemplo abaixo
da mdia

O candidato no foi capaz de agrupar os dados e relacion-los s regies geoeconmicas do mundo,
reduzindo o conjunto de fatores que poderiam explicar por que a informatizao da sociedade aconteceu
de forma seletiva ao termo genrico do desenvolvimento.

Questo 20

O jornal

O Estado de S. Paulo

, em matria de 01/09/2000, noticiou que o Plano Colmbia plano de com-
bate ao narcotrfico ter suas aes intensificadas a partir de janeiro. Segundo declaraes de um gover-
nante sul-americano, essa ao militar com a ajuda financeira do governo dos Estados Unidos pode
provocar a vietnamizao da regio setentrional da Amrica do Sul. Com relao ao exposto:
a) Cite argumentos histricos, polticos e geogrficos que justifiquem a utilizao do termo vietnamiza-
o para a Colmbia.
b) Quais as aes estratgicas que o governo brasileiro anunciou para evitar o transbordamento do con-
flito para o seu territrio?

Resposta
esperada

a) A Guerra do Vietn ocorreu num contexto de bipolarizao do mundo, opondo pases capitalistas e pa-
ses socialistas, nos anos 60, a partir da interveno dos EUA. A longa durao do conflito ocorreu em
funo das fortes razes ideolgicas que sustentaram as estratgias de guerrilha num ambiente natural
marcado pelo floresta tropical, provocando grandes desgastes nas foras norte-americanas, que acaba-
ram retirando-se em meio a enormes presses da populao dos Estados Unidos. A Colmbia situa-se
em latitudes prximas s do Vietnam e apresenta cobertura vegetal e regime pluviomtrico seme-
lhante. A guerrilha de esquerda, controlando parte do territrio, outro fator que conduz compara-
o dessas situaes.

(3 pontos)

b) Como o Brasil faz fronteira com a Colmbia e o governo teme que o territrio brasileiro sirva de refgio
a guerrilheiros e traficantes, as tropas do exrcito brasileiro j esto sendo deslocadas para a rea e h
uma retomada do projeto SIVAM (desdobramento do Calha Norte) visando a uma maior presena brasi-
leira na rea.

(2 pontos)

Comentrios

Objetivou-se avaliar o grau de conhecimento do candidato sobre a geopoltica da Amaznia e sobre as
polticas intervencionistas dos Estados Unidos no sudeste asitico e na Amrica Latina, correlacionando con-
textos histricos e aspectos fsico-geogrficos da Guerra do Vietn e do Plano Colmbia.
A questo apresentou um grau de dificuldade mdio e ndice de discriminao regular. A grade utili-
zada para correo foi bastante eficiente.

Exemplo acima
da mdia

O candidato demonstra conhecimento histrico relativo interveno norte-americana no Vietn e
consegue estabelecer a relao com a Colmbia a partir de dois aspectos: a guerrilha e a cobertura vegetal.
O tem

b

foi tratado a contento, j que, alm do deslocamento de tropas brasileiras para a fronteira com a
Colmbia, a referncia ao Projeto Calha Norte atende s expectativas de resposta, mesmo que o SIVAM no
tenha sido mencionado.


Geografia

153

Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia

O candidato foi incapaz de levantar argumentos polticos e geogrficos pertinentes para a comparao
entre a guerra do Vietn e o Plano Colmbia, revelando desconhecimento de fatos histricos. O tem

b

, por
outro lado, revela conhecimentos de fatos veiculados pela mdia.

Questo 21

Quando se tornou independente da Inglaterra, em 1960, a Nigria formou uma federao de trs grandes
estados. Mas os governos que se sucederam dividiram o pas (hoje so 36 estados) ao tentar consolidar o
poder central. Hoje, discute-se o retorno ao regime federativo. (

Time

, 24/02/2000.)
a) Quais so as caractersticas de um regime federativo?
b) Analise as possibilidades de funcionamento desse regime poltico em um pas com tanta rivalidade
tnica como o caso da Nigria.

Resposta
esperada

a) O regime federativo consiste na pluralidade de centros de poder distribudos pelo territrio. O governo
federal tem jurisdio sobre todo o territrio nacional nas atividades poltica, econmica, militar e
diplomtica e representa o pas no mbito internacional. Cada unidade da federao, por sua vez, pos-
sui autonomia (fiscal, administrativa, tributria, oramentaria etc.), sujeita soberania federal.

(3 pontos)

b) O regime federalista em um pas, como a Nigria, de grande rivalidade tnica pode fomentar o separa-
tismo, levando a conflitos violentos. Por outro lado, visando a manuteno da integridade do pas tam-
bm pode ser a soluo territorial para os conflitos existentes, considerando a autonomia que cada
unidade de uma federao possui.

(2 pontos)

Comentrios

Questo bastante objetiva, visando verificar o conhecimento do candidato sobre as diferenas entre
regime unitrio e regime federativo e as conseqncias sociais, polticas e territoriais da implantao deste
ltimo num pas de grande rivalidade tnica. A dificuldade da implementao da grade ocorreu pelo fato
de que a resposta errada no item

a

implicava na anulao da resposta no item

b

, o que provocou uma
grande quantidade de notas zero (43,3%). Apesar disso, a questo teve alto ndice de discriminao relati-
vamente s demais.


Geografia

154

Exemplo acima
da mdia

O candidato aponta a pluralidade de centros de poder no territrio como caracterstica fundamental do
regime federativo, estabelecendo a hierarquia entre o poder federal e o das unidades federadas. Apesar de
subverter um pouco a grade para o item

b

, a resposta contempla os dois lados do problema: a possibilidade
de convvio pacfico e o risco de aprofundar a crise poltico-territorial advinda da rivalidade tnica.

Exemplo abaixo
da mdia

A resposta revela a incapacidade do candidato de distinguir o regime unitrio do regime federativo
como modelo de poltica territorial, anulando qualquer possibilidade de um bom desempenho no item

b

.

Questo 22

Para enfrentar o chamado protecionismo internacional, o governo brasileiro vem defendendo a idia de
uma maior aproximao entre os pases do Mercosul e os do Pacto Andino.
a) Como se pode entender que, num mundo dito globalizado, esse protecionismo permanea?
b) Quais so os principais produtos de exportao brasileiros afetados por esse protecionismo?
c) Quais os motivos para a restrio entrada desses produtos no mercado exterior?

Resposta
esperada

a e c ) Tal como ocorreu com o liberalismo do sculo XIX, a prtica do neoliberalismo (ao contrrio de sua
ideologia) no se d sem um certo tipo de protecionismo. Esta contradio do mundo globalizado se
traduz em polticas alfandegrias e de controle de qualidade, de condies de trabalho, proteo
ambiental, inspeo sanitria etc. dos pases do norte sobre os do sul, ou seja dos pases mais pode-
rosos sobre os demais.
Isto ocorre para impedir a concorrncia e proteger a indstria/interesses nacionais daqueles pases,
atendendo a fortes presses corporativistas internss.

( 4 pontos )

b) Produtos agrcolas e industrializados como laranja, carnes, sapatos, avies.

(1 ponto)


Geografia

155

Comentrios

Esta questo trata de um tema contemporneo e relevante e ao mesmo tempo aponta para aspectos
contraditrios relacionados ao desenvolvimento scio-econmico atual: em um mundo globalizado,
quando se apregoam as vantagens da desregulamentao econmica para a abertura comercial, tornando
as economias mais competitivas, livres do chamado protecionismo, produtos importantes na pauta de
exportaes de alguns pases so barrados, sob a alegao de que recebem subsdios considerados ilegais
no mercado internacional ou so produzidos de forma mais barata atravs da super-explorao da fora-
de-trabalho ou uso de trabalho infantil, ou ainda devido ao no cumprimento de exigncias sanitrias. Em
geral, so produtos que fariam a concorrncia dos produtos nacionais nos pases que estabelecem as bar-
reiras alfandegrias.
A banca elaboradora tinha conscincia da dificuldade desta questo, mas esperava um bom desempe-
nho dos candidatos pois ela trata de um problema bastante evidenciado pela mdia e que tem afetado de
forma importante a agricultura e a indstria no Brasil. Esse bom desempenho no se confirmou.
A maior dificuldade foi interpretar o texto, estabelecendo a contradio entre a prtica do protecio-
nismo e o discurso do liberalismo (itens

a

e

c

). O item

b

, mais informativo, foi respondido de forma satisfa-
tria, com relativa facilidade.

Exemplo acima
da mdia

Nas respostas apresentadas aos itens

a

e

b

o candidato demonstrou ter atingido o objetivo da questo,
quando estabeleceu que

o protecionismo permanece para proteger a produo(...) interna

e quando apon-
tou a contradio existente nos discursos de um

mundo globalizado.

No item

c

mostra acertadamente que
por trs das alegaes de que os

produtos importados no obedecem s exigncias fitosanitrias

est, na
verdade, a questo concorrencial.

Exemplo abaixo
da mdia

No item

a, esta resposta no atinge os objetivos da questo. A forma de respond-la muito genrica,
relacionando o problema questo de poder, sem especificar o tipo de poder (se poltico, ou econmico,
por exemplo). Alm do que, no se trata tanto de uma questo pura e simplesmente de poder (embora
haja forte relao), mas de disputa por mercados. Obviamente os pases mais poderosos poltica e economi-
camente possuem vantagens que no querem perder.
Quanto ao item b, embora haja restries qualidade do caf brasileiro no mercado internacional,
tanto o caf como a soja no so os melhores exemplos para o problema apresentado.
Observao
Os candidatos poderiam responder conjuntamente os itens a e c, que so complementares.
Geografia
156
Questo 23
Recentemente o shopping center Rio-Sul o primeiro a ser construdo na cidade do Rio de Janeiro
foi invadido por um grupo de 130 pessoas formado por sem-teto, favelados, estudantes e punks. Os
manifestantes, com esta invaso pacfica, inauguraram uma forma nova de protesto. (Adaptado de
Folha de S. Paulo, 05/08/2000.)
a) Relacione essa manifestao ao exerccio da cidadania e s formas de organizao espacial das
cidades contemporneas.
b) Alm do shopping center, cite outro exemplo de segregao scioespacial no meio urbano. Justifi-
que sua resposta.
Resposta
esperada
a) Na organizao espacial das cidades contemporneas tende se a segregar os mais pobres. Ou seja,
a segregao espacial acompanha a segregao social. Pode ser realizada de forma direta ou indi-
reta, erguendo-se barreiras visveis ou no, delimitando-se territrios, impedindo-se o acesso aos
grupos socialmente excludos. Selecionam-se espaos privilegiados para a localizao das habita-
es e das atividades consideradas mais sofisticadas. Os Shopping-centers templos do consumo
so locais emblemticos relacionados aos apelos da sociedade de consumo. Localizam-se nas reas
mais valorizadas para atender a uma demanda das classes mais abastadas. Na implantao desses
enclaves, um dos mais elementares direitos dos cidados desrespeitado o de ir e vir sem cons-
trangimentos principalmente por serem espaos pblicos. Por ali circulam pessoas de alto e
mdio poder aquisitivo, e a aparncia exigida pela sociedade de consumo, que funciona como pas-
saporte para o livre-acesso. Assim, os direitos constitucionais do cidado so substitudos pela
capacidade do poder aquisitivo para o consumo. Este fato fica evidente quando cruzamos a distri-
buio dos grupos sociais e o zoneamento da infra-estrutura urbana nos territrios da cidade.
A invaso ocorrida significa um protesto organizao espacial segregacionista. Reafirma os
anseios dos mais pobres por cidadania ideologicamente confundida com consumismo. O protesto
contra o uso privilegiado do espao pblico, uma vez que nos bairros de origem dos pobres h
todo tipo de carncia de infraestrutura, sendo-lhes negado o acesso s condies mnimas de vida
urbana que fundamentam o exerccio da cidadania.
( 3 pontos )
b) - A organizao de moradias em condomnios fechados: bairros residenciais de classes mais abasta-
das que proliferam pelas grandes cidades brasileiras e so verdadeiras fortificaes contra o
mundo exterior (considerado inseguro). Representa a auto-segregao de grupos privilegiados
economicamente, sob a alegao de segurana e qualidade de vida.
- As reas privadas de lazer: com o abandono do espao pblico pelo Estado e pelos grupos mais
privilegiados, reas de lazer privadas passaram a representar a opo de restritos grupos sociais
com alto poder aquisitivo (privatizao de praias, ilhas, margens de represas, e mesmo praas
pblicas cercadas, com acesso controlado).
( 2 pontos )
Comentrios
Esta questo tinha por objetivo avaliar a capacidade do candidato de identificar a segregao
scio-espacial no espao urbano alm de analisar as formas e possibilidades de resistncia a ela.
No s pela grande repercusso que o fato relatado obteve da mdia, mas tambm por se tratar de
problema que, de uma forma ou de outra, est presente no cotidiano da maioria das pessoas, espe-
rava-se melhor desempenho por parte dos candidatos.
Entretanto, para o item a, a maioria das respostas ficaram em um nvel de generalidade muito
grande, no chegando ao mago do problema: a existncia de barreiras visveis ou invisveis, delimi-
tando territrios, isto a segregao socioespacial, lembrando que esta expresso constava do enun-
ciado perguntado no item b. A maior parte dos candidatos conseguiu relacionar o problema s
questes de cidadania relacionadas ao direito de ir e vir.
No item b, foram encontradas com muita freqncia respostas que confundiram os possveis exem-
plos de segregao socioespacial com a segregao econmica pura e simplesmente: escolas privadas
inacessveis, clubes, cinemas, teatros, restaurantes...
Exemplo acima
da mdia
Nesta resposta o candidato relaciona a manifestao ao exerccio da cidadania e ao direito de ir e
vir. Localiza a segregao socioespacial na organizao do espao das cidades, onde restam as favelas
como possibilidade de moradia para os mais pobres.
O item b corretamente respondido relacionando os condomnios fechados s fortalezas para a
proteo face ao mundo desigual.
Geografia
157
Exemplo acima
da mdia
Exemplo abaixo
da mdia
O item a respondido incorretamente, demonstrando total incompreenso em relao ao texto lido e
ao que foi perguntado: o candidato salienta a unio entre diferentes classes sociais nesta manifestao.
No item b, o mesmo equvoco leva o candidato a exemplificar com os parques pblicos, como locais
onde as diferentes classes passeiam.
Questo 24
Observe o grfico apresentado a seguir e responda:
Fonte: Anurio Estatstico do Brasil, 1994.
a) Quando a populao brasileira passa a ser predominantemente urbana?
b) Quais so os principais fatores socioeconmicos responsveis por essa transformao?
Evoluo da Proporo (%) da Populao
Urbana em Relao Populao Total do
Brasil entre 1872 a 1991
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1
8
7
2
1
8
9
0
1
9
0
0
1
9
2
0
1
9
4
0
1
9
5
0
1
9
6
0
1
9
7
0
1
9
8
0
1
9
9
0
ano
85
%
Geografia
158
Resposta
esperada
a) A partir da segunda metade / final da dcada de 1950 / da dcada de 60.
(1 ponto)
b) Fatores:
- crescimento do mercado de trabalho nas cidade: industrializao, crescimento do setor tercirio
- Modernizao da atividade agrcola (mecanizao, liberando mo-de-obra)
- concentrao fundiria
- melhoria das condies de vida
(4 pontos)
Comentrios
Esta foi a questo mais fcil da prova. A simples leitura do grfico j permitia que o candidato atingisse
1 ponto no item a, aceitando-se, de modo bastante flexvel, a identificao do fenmeno a partir da
segunda metade da dcada de 50, momento em que a curva do crescimento urbano comea realmente a
alavancar.
No item b, para a avaliao dos principais fatores scio-econmicos responsveis pela transformao
observada, a banca corretora tomou o cuidado de no pontuar duas vezes o mesmo fator de atrao para a
cidade. Por exemplo, quando o candidato referia-se melhor oferta de empregos nas cidades j obtinha 1
ponto, entretanto se, alm disso, mencionava maior oferta de empregos na indstria e/ou no setor de ser-
vios, no obtinha o segundo ou terceiro ponto, j que estava referindo-se ao mesmo fenmeno: mercado
de trabalho.
Exemplo acima
da mdia
Esta pode ser considerada uma resposta correta, pois atinge os objetivos propostos, com uma redao
simples e sinttica, porm apresentando todos os elementos necessrios para ser avaliada como completa.
Exemplo abaixo
da mdia
Embora o item a possa ser considerado correto, no item b o nvel de generalidade muito grande e o
candidato equivoca-se ao relacionar o crescimento da populao urbana a um desejo hipottico de se que-
rer morar na cidade com mais conforto embora se continue a trabalhar no campo. obvio que, mesmo se
isto fosse verdadeiro, seria insuficiente para justificar o processo de urbanizao da populao.
Matemtica
Matemtica

Matemtica

160

A prova

As questes da segunda fase da prova de matemtica procuram avaliar o domnio dos contedos
usualmente presentes no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. As primeiras questes envolvem ape-
nas as noes bsicas de matemtica, alm da capacidade de leitura e raciocnio; as questes intermedi-
rias enfocam, normalmente, os contedos de quinta a oitava sries e as ltimas dizem respeito ao Ensino
Mdio. Em quase todas as questes, mesmo nas mais complexas, um dos itens uma pergunta simples
cujo objetivo levar o candidato at o final da prova. Alm disso, uma mesma questo envolve, na mai-
oria dos casos, diversos tpicos do contedo programtico.

Questo 1

Trs planos de telefonia celular so apresentados na tabela abaixo:
a) Qual o plano mais vantajoso para algum que utilize 25 minutos por ms?
b) A partir de quantos minutos de uso mensal o plano A mais vantajoso que os outros dois?

Resposta
esperada

a) O custo de um plano telefnico dividido em duas partes. H um custo fixo, f, e outro adicional, d,
que depende do tempo de utilizao em minutos, aqui chamado de t. O custo mensal total dado
por c = f + d.t. Devemos considerar apenas o caso em que t = 25.
Para o plano A temos f = R$35,00 e d = R$0,50, de modo que o custo total 35,00 + 0,50

25 =
R$47,50. No plano B, f = R$20,00 e d = R$0,80. Assim, obtemos um custo total de 20,00 + 0,80

25 =
R$40,00. J no plano C, no h custo fixo e d = R$1,20, de modo que c

= 1,20

25 = R$30,00.

Resposta: O plano C mais vantajoso.
(3 pontos)

b) Para que o plano A seja mais vantajoso que os demais, preciso que c

A

< c

B

e tambm que c

A

< c

C

.
Observamos que c

A

< c

B

se 35,00 + 0,50t < 20,00 + 0.80t. Isso equivale a exigir que 15,00 < 0,30t, ou seja,
que t >
Da mesma forma, a condio c

A

< c

C

equivalente a 35,00 + 0,50t < 1,20t. Essa inequao pode ser rees-
crita na forma 35,00 < 0,70t. Da conclumos que t >

Resposta: A partir de 50 minutos, o plano A mais vantajoso que os outros dois.
(2 pontos)

Exemplo
acima da
mdia
Plano
Custo fixo
mensal
Custo adicional
por minuto
A R$ 35,00 R$ 0,50
B R$ 20,00 R$ 0,80
C 0 R$ 1,20
15 00 ,
0 30 ,
----------------
1500
30
------------- 50. = =
35 00 ,
0 70 ,
----------------
3500
70
------------- 50. = =

Matematica - Fase 2 Page 160 Friday, September 24, 2010 2:06 PM

Matemtica

161

Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Esta questo simples aborda os conceitos de funo linear e de desigualdades. No item

a

, o candidato
precisava apenas formular o custo de cada plano como uma funo linear de t (o tempo de utilizao) e,
ento, calcular o valor dessa funo para t = 25 minutos. Para responder o item

b

, o candidato deveria ser
capaz de manipular desigualdades com o fim de isolar a varivel t. Em seguida, era preciso analisar a inter-
seo dos intervalos de t que satisfazem duas desigualdades. O traado dos grficos das trs funes custo
tambm poderia ser utilizado na obteno da resposta do item

b

.

Questo 2

Um fio de 48cm de comprimento cortado em duas partes, para formar dois quadrados, de modo que a
rea de um deles seja quatro vezes a rea do outro.
a) Qual deve ser o comprimento de cada uma das partes do fio?
b) Qual ser a rea de cada um dos quadrados formados?

Resposta
esperada

a) Sejam x e (48 x) os comprimentos das duas partes. Para que a rea de um dos quadrados seja quatro
vezes a rea do outro, o seu permetro, x, deve ser igual a duas vezes o permetro do outro, 48 x.
Assim, x = 2(48 x), ou seja, 3x = 96, donde x = 32.

Resposta: O comprimento de uma das partes do fio deve ser igual a 32cm e a outra parte deve ter
16cm.
(3 pontos)

b) Se o comprimento do fio 32cm, o lado de um dos quadrados mede 8cm e, portanto, sua rea ser de
8 x 8 = 64cm

2

. Analogamente, o lado do outro quadrado ser de 4cm e, portanto, sua rea de 4 x 4 =
16cm2.

Resposta: A rea do quadrado maior ser de 64cm

2

e a do quadrado menor ser de 16cm

2

.
(2 pontos)

Exemplo
acima da
mdia


Matemtica

162

Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Questo simples envolvendo conhecimentos bsicos de geometria, como permetro, rea do quadrado e
a relao entre eles. Foi resolvida corretamente pela maioria dos candidatos.

Questo 3

A figura abaixo a planificao de uma caixa sem tampa:
a) Encontre o valor de x, em centmetros, de modo que a capacidade dessa caixa seja de 50 litros.
b) Se o material utilizado custa R$ 10,00 por metro quadrado, qual o custo de uma dessas caixas de 50
litros considerando-se apenas o custo da folha retangular plana?

Resposta
esperada

a) Sendo as medidas da caixa 2x, x e x/5, o seu volume ser V = 2 x x x / 5 = 2x

3

/ 5.
Para uma capacidade de 50 litros, ou seja, 50dm

3

, temos e, portanto, x = 5dm = 50cm.

Resposta: x = 50 centmetros.
(3 pontos)

b) Sendo as dimenses da folha 2 x + 2x / 5 = 120cm e x + 2x / 5 = 70cm, sua rea ser de 120 x 70 =
8.400cm

2

= 0,84 m

2

. Como cada metro quadrado custa R$10,00, o custo da caixa ser de 0,84 x 10 = 8,40.

Resposta: O custo de uma das caixas, considerando-se apenas a folha retangular utilizada, R$8,40.
(2 pontos)
X/5 2X
X
X/5


Matemtica

163

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Questo elementar que exige apenas o conhecimento de converso de unidades, rea de um retngulo
e o volume de um paraleleppedo.

Questo 4

O teorema fundamental da aritmtica garante que todo nmero natural

n

> 1 pode ser escrito como um
produto de nmeros primos. Alm disso, se n = p

1
t1

p

2
t2

... p

r
tr

, onde p

1

, p

2

, ... p

r

so nmeros primos distin-
tos, ento o nmero de divisores positivos de

n

d(n) = (t

1

+ 1) (t

2

+ 1)...(t

r

+ 1).
a) Calcule

d

(168), isto , o nmero de divisores positivos de 168.
b) Encontre o menor nmero natural que tem exatamente 15 divisores positivos.

Resposta
esperada

a) A fatorao de 168 como um produto de primos 168 = 2

3

3 7. Ento, segundo a frmula do enunci-
ado, temos.
d(168) = (3 + 1) (1+1) (1+1) = 4 2 2 = 16.

Resposta: d(168) = 16.
(2 pontos)

b) O nmero 15 admite duas decomposies como um produto de nmeros naturais: 15 = 1 15 e 15 =
3 5. Portanto, o menor nmero natural n com 15 divisores ter a forma n = p

14

ou n = p

2

q

4

, onde p e
q so primos distintos. Tomando os menores nmeros primos, que so 2 e 3, obteremos n = 2

14

= 16384,
ou n = 2

2

3

4

= 324, ou n = 2

4

3

2

= 144. O menor destes nmeros n = 2

4

3

2

.

Resposta: n = 144.
(3 pontos)


Matemtica

164

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

O objetivo desta questo foi avaliar o conhecimento de conceitos bsicos da aritmtica elementar, tais
como nmeros primos e divisores de um nmero.

Questo 5

Considere trs circunferncias em um plano, todas com o mesmo raio

r

= 2cm e cada uma delas com centro
em um vrtice de um tringulo eqiltero cujo lado mede 6cm. Seja C a curva fechada de comprimento
mnimo que tangencia externamente as trs circunferncias.
a) Calcule a rea da parte do tringulo que est fora das trs circunferncias.
b) Calcule o comprimento da curva C.

Resposta
esperada
120
120
120
h


Matemtica

165

Resposta
esperada

a) As circunferncias esto ilustradas na figura acima. A rea do tringulo que est fora das circunfern-
cias aparece destacada. Para determin-la, preciso descobrir a altura, h, a partir do comprimento do
lado do tringulo, l, que vale 6 cm. Assim, observando que, para o tringulo retngulo de altura h e
hipotenusa igual a l, temos l

2

= h

2

+ (1/2)

2

, chega-se a h

2

= 36 - 9 = 27, donde . Desta
forma, a rea do tringulo igual a A

T

= l h / 2 = .
A soma das regies que so, ao mesmo tempo, internas ao tringulo e a cada uma das circunferncias
corresponde a um semicrculo de raio 2, cuja rea dada por A

SC

=

r

2

/ 2 =

2

2

/ 2 = 2

. A rea pedida
a diferena entre A

T

e A

SC

.

Resposta: A rea igual a 9

2

cm

2

.
(4 pontos)

b) A curva fechada de comprimento mnimo que tangencia externamente as trs circunferncias tambm
mostrada na figura acima. O comprimento desta curva igual soma dos lados do tringulo aos trs
segmentos de circunferncia. Como cada segmento est relacionado a um ngulo de 120

, a soma dos
trs fornece uma circunferncia. Assim, o comprimento da curva dado pela soma do permetro de um
tringulo de lado igual a 6 ao comprimento de uma circunferncia de raio 2.

Resposta: C = 3 6 + 2

2 = 18 + 4

cm.
(1 ponto)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
h 27 3 3 = =
6 3 3 / 2 9 3 =
3


Matemtica

166

Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Esta questo tem por objetivo avaliar os conhecimentos de geometria plana do candidato. Para res-
pond-la, preciso traar um esboo da figura e dominar desde frmulas simples de geometria, como as
que so usadas no clculo da rea de um tringulo e de um setor circular e do comprimento de um arco de
circunferncia, at conceitos mais sutis, como a noo de reta tangente a uma circunferncia. Muitos alu-
nos usaram, desnecessariamente, aproximaes para os valores de e

. Um erro muito comum no item

a

foi o uso da frmula do comprimento da circunferncia, C = 2

r, em lugar da frmula da rea do crculo,
A =

r

2

.
A proposta original para essa questo mencionava uma correia girando em torno de 3 roldanas de
mesmo raio, com centros nos vrtices de um tringulo eqiltero. Para evitar dificuldades de interpretao,
por exemplo com a espessura da correia, a Banca optou pelo enunciado apresentado. Esperava-se que a
expresso curva fechada de comprimento mnimo que tangencia externamente as 3 circunferncias des-
crevesse a situao original, sem maiores dificuldades. Entretanto, como o enunciado da questo acabou
gerando dvidas, para no prejudicar os candidatos que entenderam de forma diferente da esperada pela
Banca, foram consideradas satisfatrias outras interpretaes. Assim, foram aceitas diversas solues dessa
questo ou at mesmo a indicao de que no existe a tal curva de comprimento mnimo. Anexamos as res-
postas de 3 candidatos, uma das quais corresponde exatamente ao que era esperado pela Banca ao passo
que as outras duas apresentaram dificuldades de interpretao da proposta.

Questo 6

Uma empresa deve enlatar uma mistura de amendoim, castanha de caju e castanha-do-par. Sabe-se que o
quilo de amendoim custa R$5,00, o quilo da castanha de caju, R$20,00 e o quilo de castanha-do-par,
R$16,00. Cada lata deve conter meio quilo da mistura e o custo total dos ingredientes de cada lata deve ser
de R$5,75. Alm disso, a quantidade de castanha de caju em cada lata deve ser igual a um tero da soma
das outras duas.
a) Escreva o sistema linear que representa a situao descrita acima.
b) Resolva o referido sistema, determinando as quantidades, em gramas, de cada ingrediente por lata

Resposta
esperada

a) Sejam

x

,

y

e

z

as quantidades [em quilos] de amendoim, castanha de caju e castanha-do-par, respecti-
vamente. Temos, ento, o seguinte sistema linear:

(3 pontos)
3
x y z + + 0 5 , =
5x 20y 16z 5 75 , = + +
y x z + ( )/3 =


Matemtica

167

Resposta
esperada

b) Substituindo o valor de y da terceira equao na primeira e na segunda, obtm-se o seguinte sistema
linear de duas equaes:
Resolvendo este sistema linear, obtm-se x = 0,25 e z = 0,125. Em seguida, encontra-se o valor y = 0,125
substituindo os valores de x e z na terceira equao mostrada no item

a

.

Resposta: 250g de amendoim, 125g de castanha de caju e 125g de castanha-do-par.
(2 pontos)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Um dos objetivos dessa questo a modelagem matemtica de uma situao do cotidiano. A transcri-
o em linguagem matemtica representada por um sistema de equaes lineares cuja soluo no
envolve nenhuma dificuldade.

Questo 7

O sistema de numerao na base 10 utiliza, normalmente, os dgitos de 0 a 9 para representar os nmeros
naturais, sendo que o zero no aceito como o primeiro algarismo da esquerda. Pergunta-se:
a) Quantos so os nmeros naturais de cinco algarismos formados por cinco dgitos diferentes?
b) Escolhendo-se ao acaso um desses nmeros do item a, qual a probabilidade de que seus cinco algaris-
mos estejam em ordem crescente?
4x 4z 1 5 , = +
35x 68z + 17 25 , =


Matemtica

168

Resposta
esperada

a) Como o dgito zero no deve ser usado como primeiro algarismo de um nmero natural, temos 9 possi-
bilidades para o primeiro algarismo, 9 possibilidades para o segundo, 8 possibilidades para o terceiro,
7 para o quarto e 6 para o quinto. Pelo princpio multiplicativo, podemos ento formar 99876 =
27216.

Resposta: Podem ser formados 27.216 nmeros naturais com 5 algarismos diferentes.
(2 pontos)

b) Como os dgitos devem aparecer em ordem crescente, o zero no pode aparecer. Com os demais 9 dgi-
tos, para formar nmeros de 5 algarismos com os dgitos de cada um em ordem crescente, temos tantos
desses nmeros quantas so as escolhas de 5 dgitos distintos entre os 9 possveis, ou seja
. A probabilidade de obter um desses nmeros em uma escolha ao acaso entre os
27.216 do item

a

, portanto, igual a .

Resposta: A probabilidade pedida de 1 / 216.
(3 pontos)

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios

Esta questo exige alguma habilidade para contagem de agrupamentos, formao de nmeros e o con-
ceito de probabilidade.

Questo 8

Considere, no plano xy, as retas y = 1, y = 2x 5 e x 2y + 5 = 0.
a) Quais so as coordenadas dos vrtices do tringulo ABC formado por essas retas?
b) Qual a rea do tringulo ABC

?
9 8 7 6 5
5!
---------------------------------- 126 =
126
27.216
------------------
1
216
---------- =
Matemtica
169
Resposta
esperada
a) Seja A o ponto de interseo das retas y = 1 e y = 2x 5. Ento, as coordenadas (x,y) de A satisfazem o
sistema
Resolvendo-se o sistema, teremos 1 = 2x 5 e 2x = 6, x = 3. Como y = 1, o ponto A tem coordenadas
A(3,1). Analogamente, se B o ponto de interseo das retas y = 1 e x 2y + 5 = 0, teremos B(-3,1). Se C
a interseo de y = 2x 5 e x 2y + 5 = 0, ento C(5,5).
Resposta: As coordenadas dos pontos so as seguintes: A(3, 1), B(-3, 1), C(5,5).
(3 pontos)
b) O lado AB do triangulo ABC paralelo ao eixo x, e mede 6 unidades. A altura pelo vrtice C mede 4 uni-
dades. Logo a rea do triangulo ABC 6 4 / 2 = 12.
O clculo da rea do triangulo ABC pode ser feito tambm com o uso de determinante.
Resposta: A rea do triangulo ABC 12 u.a.
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
A questo procura relacionar alguns conhecimentos bsicos de lgebra e de geometria tais como equa-
o de reta no plano, resoluo de sistemas e rea de tringulo.
Questo 9
As populaes de duas cidades, A e B, so dadas em milhares de habitantes pelas funes A(t) = log
8
(1 +
t)
6
e B(t) = Log
2
(4t + 4), onde a varivel t representa o tempo em anos.
y 1 =
y 2x 5 =
B
C
A
Matemtica
170
a) Qual a populao de cada uma das cidades nos instantes t = 1 e t = 7 ?
b) Aps certo instante t, a populao de uma dessas cidades sempre maior que a da outra. Determine o
valor mnimo desse instante t e especifique a cidade cuja populao maior a partir desse instante.
Resposta
esperada
a) Esse tem pode ser respondido utilizando-se apenas trs regras de logartimos:
log
b
a = (log
c
a) / (log
c
b);
log(a
b
) = b log(a); e
log
a
a = 1.
Assim, para calcular A(1), fazemos A(1) = log
8
2
6
= 6 (1/3) log
2
2 = 2.
Da mesma forma, A(7) = log
8
8
6
= 6 log
8
8 = 6.
Para B(1), fazemos B(1) = log
2
(4 1 + 4) = log
2
2
3
= 3.
Finalmente, obtemos, B(7) = log
2
(4 7 + 4) = log
2
2
5
= 5.
Resposta: A(1) = 2.000 habitantes, A(7) = 6.000 habitantes, B(1) = 3.000 habitantes e B(7) = 5.000 habi-
tantes.
(3 pontos)
b) A figura acima, ainda que no exigida no enunciado, mostra a curva de crescimento das duas popula-
es. Nela se observa que a populao da cidade A ser sempre maior que a de B a partir de um deter-
minado instante t, o que tambm poderia ser deduzido pela anlise dos valores obtidos no item a.
Para descobrir este instante, preciso comparar as curvas das populaes, o que exige que trabalhemos
com uma mesma base para as duas funes A(t) e B(t). Convertendo a expresso de A(t) para a base 2,
obtemos:
A(t) = log
8
(1 + 7)
6
= 6 (1/3) log
2
(1 + t) = 2log
2
(1 + t).
A funo B(t) tambm pode ser ligeiramente simplificada usando a regra do logaritmo do produto,
como exposto abaixo:
B(t) = log
2
[4(1 = t)] = log
2
4 + log
2
(1 + t) = 2 + log
2
(1 + t).
O instante que desejamos descobrir o ponto de interseo das duas curvas. Assim, fazendo A(t) = B(t),
temos 2log
2
(1 + t) = 2 + log
2
(1 + t), ou seja, log
2
(1 + t) = 2, o que implica que 1 + t = 4. Logo t = 3.
Resposta: t = 3 anos e A(t) > B(t) para todo t > 3 anos.
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
0
1
2
3
4
5
6
-1 0 1 2 3 4 5 6 7
B(t)
A(t)
A(t) e B(t)
t
Matemtica
171
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
Esta uma questo sobre logaritmos e suas propriedades. Deseja-se que o candidato seja capaz de
manipular equaes e de comparar os grficos de funes logartmicas com bases e expoentes diferentes.
Ao traarmos o grfico de funes logartmicas com a mesma base, observamos que cresce mais rpido
aquela que tem maior expoente, assim como, para funes com mesmo expoente, cresce mais rpido
aquela que possui a menor base. Alm disso, deve-se observar que a aplicao do logaritmo ao termo (t-1)
corresponde, graficamente, a uma translao horizontal da funo log(t). De forma semelhante, o grfico
da funo log
2
(4t) equivalente ao da funo log
2
(t), se deslocado para cima em duas unidades.
Muitos candidatos esqueceram de indicar as unidades no item a.
Questo 10
Considere a equao trigonomtrica sen
2
- 2 cos
2
+ sen2 = 0.
a) Mostre que no so solues dessa equao os valores de para os quais cos = 0.
b) Encontre todos os valores de cos que so solues da equao.
Resposta
esperada
a) cos = 0 implica sen = 1. Com base nessa afirmao, e substituindo sen (2) = 2 sen cos na equao
original, obtm-se:
sen
2
2cos
2
+ sen cos = 1 2 0 + 1 0 = 1 0.
Resposta: Observa-se que os valores de para os quais cos = 0 no so solues da equao dada.
(1 ponto)
b) Supondo cos 0 e dividindo a equao por cos
2
, obtm-se:
tan
2
+ tan 2 = 0.
Fazendo x = tan, chegamos equao x
2
+ x 2 = 0, cujas razes so x = 1 e x = 2. Como
, temos cos = + e tambm cos = +
Resposta: Os valores de cos que so solues da equao dada so + , + .
(4 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
1
2
---
1
1 tan
2
+
--------------------------------
1
1 x
2
+
---------------------- = = cos 2 2 5 5
2
2
-------
5
5
-------
Matemtica
172
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
Esta uma questo que permite avaliar bem o aluno com relao ao contedo de trigonometria. A
maioria dos candidatos s resolveu o item a da questo. Na resoluo da parte b houve um certo equilbrio
entre dividir a equao por cos
2
, obtendo tan
2
+ tan 2 = 0, e a resoluo do trinmio do segundo grau
em cos ou sen.
Questo 11
Considere o polinmio p(x) = x
3
2x
2
+ 5x + 26.
a) Verifique se o nmero complexo 2 + 3i raiz desse polinmio.
b) Prove que p(x) > 0 para todo nmero real x > 2.
Resposta
esperada
a) Basta substituir o nmero complexo 2+3i na expresso do polinmio para se obter:
p(2 + 3i) = (2 + 3i)
3
2(2 + 3i)
2
+ 5(2 + 3i) + 26 = 0.
Resposta: Como p(2+3i) = 0 , o nmero complexo 2+3i raiz do polinmio p(x).
(1 ponto)
b) Temos p(2) = 0. Assim, p(x) divisvel por (x + 2) e p(x) = (x
2
4x + 13).(x + 2). Como q(x) = x
2
4x + 13
no tem raiz real e o coeficiente de x
2
positivo, segue-se que q(x) > 0 para todo x real. Para x > 2,
temos x + 2 > 0 e, portanto, p(x) = q(x)(x + 2) > 0.
Resposta: Para todo x > 2, p(x) > 0.
(4 pontos)
Matemtica
173
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
Esta questo exige familiaridade com as operaes elementares com nmeros complexos, o conceito de
raiz, fatorao e anlise do sinal de um polinmio.
Questo 12
A base de uma pirmide um tringulo eqiltero de lado L = 6cm e arestas laterais das faces A = 4cm.
a) Calcule a altura da pirmide.
b) Qual o raio da esfera circunscrita pirmide?
Resposta
esperada
B
4
D
M
h
C
P
6
A
B
h
P
O
r
A
Matemtica
174
Resposta
esperada
a) Na primeira figura acima, seja M o ponto mdio do lado CD. Ento, para a altura AM do triangulo eqi-
ltero ACD com lado 6, temos = 6
2
3
2
= 27, donde = . Se P o p da perpendicular do
vrtice B para a base, ento P pertence a AM. Observamos que P o centro do triangulo eqiltero pois
= = e as projees ortogonais destes segmentos tambm so iguais. Assim, BP a altura da
pirmide. Ento, = (2/3) = . O triangulo APM retngulo, ento h
2
= =
= 16 122 = 4. Logo, h = 2.
Resposta: A altura h mede 2 unidades.
(3 pontos)
b) Seja O o centro da esfera. Na segunda figura, temos = = r. Observe que o centro O pertence
reta BP. Ento, (r h)
2
+ (2 )
2
= r
2
. Resolvendo esta equao, obtm-se r = 4.
Resposta: O raio r da esfera mede 4 unidades.
(2 pontos)
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
Esta questo rotineira na geometria no espao. Alm de uso apropriado do teorema de Pitgoras,
uma viso espacial indispensvel para sua resoluo.
AM
2
AM 3 3
AB CB DB
AP 3 3 2 3 BP
2
AB
2
AP
2
OA OB
3
Lngua
Estrangeira
Lngua
Estrangeira

Ingls

176

A prova

A prova de Lngua Estrangeira Ingls do Vestibular Unicamp 2.000 foi elaborada para avaliar o
desempenho na leitura em lngua estrangeira por parte dos candidatos. A prova no avaliava a capaci-
dade de produo em lngua inglesa, nem tinha como objetivo testar conhecimentos gramaticais (a no ser
quando esses conhecimentos eram tematizados, como no caso especfico da questo 13).
Os sete textos selecionados para compor a prova so, em sua maioria, curtos e revelam temas de
complexidade e origem diversas. So eles: uma

charge

, dois textos de vulgarizao cientfica - um da
revista

New Scientist

e outro da

Popular Science -

, um poema, duas cartas de leitores para a revista

Time

,
um trecho extrado de um romance e um pequeno anncio publicitrio.
Examinamos abaixo as questes elaboradas e as respostas esperadas. Para cada questo, selecionamos
e comentamos exemplos significativos do desempenho dos candidatos. Lembramos que as notas atribu-
das a cada questo variam de zero a cinco.

Questo 13

No dilogo apresentado no quadrinho abaixo, o que a me quer salientar para a criana e o que a criana
entende?

Ilustrao de Sophie Grillet in P.M. Lightbown e N. Spada,

How languages are learned

. Oxford, Oxford University Press, 1999, p.16.

Resposta
esperada

A me quer salientar que a criana havia falado errado, uma vez que a forma correta do verbo

to put

,
no passado,

put

e no

putted

, como a criana havia dito. O menino, por sua vez, entende que a me est
mudando os fatos, dizendo que ela, a me, e no ele, o menino, havia colocado os pratos na mesa.

Comentrios

Considerando que o reconhecimento de

to put

como um verbo irregular a chave para a compreenso
da

charge

e que esse verbo introduzido no currculo escolar ainda no ensino mdio, esperava-se um alto
ndice de acertos. Essa expectativa foi amplamente confirmada: a questo foi a segunda mais fcil da prova.
Para obter a nota 5, o candidato deveria indicar pontualmente a correo do erro do menino, feita pela
me: ele poderia faz-lo mencionando a regra da conjugao verbal em ingls, explicitando que o verbo
irregular e/ou utilizando exemplos que permitissem inferir que o candidato conhecia a regra.
O baixo desempenho de alguns candidatos deveu-se, mais freqentemente, ao fato de haverem inter-
pretado a fala da me como uma correo do tempo (presente/passado

eu pus

/

eu ponho

) e no da
forma verbal utilizada pelo garoto. Vale ressaltar que a necessidade de passar do discurso direto para o
indireto para explicar o que a me queria salientar revelou-se a maior dificuldade na redao da res-
posta, gerando equvocos, ambigidades e mesmo contradies.

Exemplo
acima da
mdia

Ingles - Fase 2 Page 176 Friday, September 24, 2010 2:08 PM

Ingls

177

Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos

A resposta acima, exemplo de nota zero, foi selecionada porque rene os dois tipos de erros mais
comuns. Na primeira parte da resposta, o candidato no entende a natureza da correo feita pela me
(muitos candidatos entenderam que a correo dizia respeito ao agente da ao quem havia posto a
mesa) e, na segunda parte, verifica-se o entendimento equivocado da palavra

plate

(uma observao mais
atenta da ilustrao teria evitado esse tipo de erro).

Leia o texto abaixo e responda s questes 14 e 15

New Scientist,

31/10/98

Questo 14

Considerando as razes apresentadas pelos pesquisadores, qual

the surprising truth about womens
hearts

?

Resposta
esperada

A verdade surpreendente sobre o corao das mulheres que, embora tendam a sofrer menos ataques
cardacos do que os homens, por ocasio do primeiro ataque, tm 70% a mais de chance de morrer do que
os homens na mesma situao.

Comentrios

Para receber nota 5, era imprescindvel que o candidato indicasse com clareza o que o texto descreve
como um fato surpreendente a respeito do corao das mulheres. Embora a resposta pudesse ser facil-
mente encontrada logo no primeiro pargrafo do texto, a questo 14 no foi considerada to fcil quanto
a primeira. Uma vez que a questo pedia que fossem levadas em considerao as razes apresentadas pelos
pesquisadores, uma parte considervel dos candidatos entendeu que deveria enumerar exaustivamente os
dados contidos no texto, mas deixou de indicar qual desses achados era, de fato, a causa da surpresa.

Exemplo
acima da
mdia


Ingls

178

Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos

O candidato recebeu nota 3 no primeiro exemplo acima porque no considerou a estrutura concessiva
do enunciado

While women are less likely to suffer

... (Embora as mulheres tendam a sofrer...), fundamental
para o estabelecimento do elemento surpresa.
No segundo caso, o candidato, alm de fundamentar sua resposta em dados presentes no texto mas no
pertinentes questo, fez uma leitura equivocada desses mesmos dados.

Questo 15

Por que, segundo Graham McGregor, as mulheres tendem a sofrer seus primeiros ataques cardacos em
idade mais avanada que os homens?

Resposta
esperada

As mulheres tendem a sofrer seus primeiros ataques cardacos em idade mais avanada que os homens
porque, at a menopausa, elas tm algum tipo de proteo hormonal contra doenas cardacas.

Comentrios

A questo 15 foi a mais fcil da prova: mais da metade dos candidatos obteve nota 5. Responder por
que as mulheres tendem a sofrer seus primeiros ataques cardacos em idade mais avanada que os homens
no devia ser uma tarefa muito difcil dada a fcil localizao da resposta no texto (para a qual contribua a
indicao do nome do pesquisador) e tambm a presena de vrios cognatos (

heart attack, hormonal pro-
tection, menopause

). Entretanto, cerca de 15% dos candidatos obteve nota zero devido ao desconheci-
mento do significado de

until

- um item lexical com alta freqncia de uso. Esse desconhecimento os levou
a afirmar que a proteo hormonal ocorria depois da menopausa ou durante a mesma.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos

No primeiro exemplo (nota 3), o candidato, embora afirme que as mulheres possuem uma proteo
hormonal que as protege contra ataques cardacos, no faz referncia menopausa, justamente o fator
que explica sua tendncia a sofrer ataques cardacos em idade mais avanada que os homens.
A nota zero, dada segunda resposta, exemplifica o desconhecimento do significado de

until

.


Ingls

179

Poema originalmente publicado em

Not only that

(The Elizabeth Press, 1967) e reproduzido em M.L.Greene (ed.)

Another Eye

. Illinois,
Scott, Foresman and Company, 1971, p. 121.

Questo 16

Como o poema de Carroll Arnett

justifica que

Your problem is not my problem

?

Resposta
esperada

O ttulo do poema Next, junto com os versos, sugere uma resposta burocrtica: Bom, seu (esse) pro-
blema no meu, seu

....

e introduz a justificativa atravs de uma negao irnica, dizendo: No que
eu no queira ajudar (como o leitor poderia pensar)... somente porque

quero que voc tenha algo que
seja, de fato, apenas seu.

Comentrios

O trabalho de leitura do poema, embora parea relativamente fcil se considerarmos que envolve pala-
vras e construes simples (

problem

/ palava que tem um cognato em portugus;

of

course

/ uma expresso
de uso bastante comum...; verbos como

see

,

help

,

want

), revelou-se difcil, porque o candidato precisava
reconhecer que o poema ironiza a burocracia (evocada pelo ttulo Next) e o tipo de tratamento que ela
costuma dar aos problemas.
Esta foi a questo mais difcil da prova, embora no tenha sido a responsvel pelo maior ndice de nota
zero. Cerca de 35% dos candidatos se limitou a traduzir

Your problem is not my problem

, resposta a que foi
atribuda a nota 1.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Ingls

180

Comentrios
dos exemplos

A grande maioria das respostas apresentadas pelos candidatos obteve nota 1 - pelo motivo j exposto
ou nota 3, o que determinou a escolha do primeiro exemplo acima. Essa resposta, alm de ignorar o
aspecto irnico do poema, traduz, mas no interpreta, a expresso

something of our own.

A maior parte das notas zero deveu-se a tradues equivocadas de itens lexicais, provocando respostas
absurdas como a que foi transcrita acima ( na qual o candidato tomou

of

course

por

horse

).

As cartas abaixo foram escritas por leitores de um artigo publicado na revista

Time

em 04/09/2000. Leia-as
e responda s questes 17 e 18.

Questo 17

a) Considerando o teor das cartas, qual era o tema discutido no artigo em questo?
b) Com base em que hiptese Silvina Beatriz Codina constri seu argumento?

Resposta
esperada

O tema discutido no artigo eram os alimentos geneticamente modificados (item

a

= 1 ponto). Ela cons-
tri seu argumento com base na hiptese de que os alimentos transgnicos podem ajudar a resolver o pro-
blema da fome no mundo. (item

b

= 4 pontos)

Comentrios

Para responder primeira parte da questo 17 item

a

era suficiente que o candidato lesse as primei-
ras linhas da carta da leitora Silvina. Esse fator, aliado ampla divulgao do tema nos meios de comunica-
o, garantiu um baixssimo nmero de notas zero para a questo como num todo. Mais de 80% por cento
dos candidatos obteve pelo menos um ponto nessa questo. Para responder ao item

b

, no entanto, o candi-
dato deveria ser capaz de identificar a hiptese em que se baseiam os argumentos da leitora (introduzida
pela conjuno

if

), uma tarefa mais complexa, que exigia de fato um trabalho de leitura.

Exemplo
acima da
mdia


Ingls

181

Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos

A primeira resposta (nota 4), apesar de conter algumas tradues equivocadas (

protesters

como pro-
testantes;

costumes

como

costumes), bem elaborada, apresentando claramente a hiptese solicitada.
Na segunda resposta (nota 1 item

a

), por outro lado, percebe-se que o candidato a partir da traduo
de alguns itens lexicais facilmente identificveis por sua semelhana com o portugus (

genetical

,

education

,

public

,

opportunity

), montou um texto, que no responde pergunta.

Questo 18

As duas cartas assumem posies diferentes sobre o assunto em pauta. Qual a posio de Edward Robb?

Resposta
esperada

Para Edward Robb, a questo crucial para resolver o problema da fome no Terceiro Mundo no a pro-
duo de alimentos transgnicos e, sim, o planejamento familiar.

Comentrios

Para responder questo 18 e obter a nota mxima, o candidato deveria estabelecer uma relao entre
a fome no Terceiro Mundo e o planejamento familiar. Enquanto a leitora da primeira carta reconhece van-
tagens na produo de alimentos geneticamente modificados, para Edward Robb, o cerne do problema o
crescimento populacional desgovernado (sem controle) e a verdadeira soluo seria o planejamento fami-
liar. O enunciado da questo, vale lembrar, j levava os candidatos que o leram atentamente a atribuir a
Robb uma posio contrria de Silvina. Tal fato contribuiu para que, no cmputo geral, a questo 18 fosse
considerada de dificuldade mdia.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Ingls

182

Comentrios
dos exemplos

Uma significativa porcentagem (cerca de 30%) dos candidatos identificou a questo crucial apontada
por Robb (a necessidade do planejamento familiar), mas no a relacionou com o Terceiro Mundo, obtendo
assim (caso do primeiro exemplo acima) a nota 4.
Na segunda resposta selecionada, o candidato identificou o problema do alto crescimento populacional
como responsvel pela fome mundial, mas apontou como soluo os alimentos geneticamente modifica-
dos. Nesse caso, Robb estaria assumindo uma posio semelhante de Silvina.

O texto Some Like it Hot foi extrado da revista

Popular Science

(abril de 1998). Leia-o e responda s
questes

19

e

20

.

Questo 19

De acordo com o texto, por que os tailandeses gostam mais de comidas condimentadas do que os suecos?

Resposta
esperada

Os condimentos oferecem algum tipo de proteo contra bactrias que deterioram/estragam os alimen-
tos. Este tipo de bactria prolifera em climas quentes. E os tailandeses moram em um pas mais quente do
que o dos suecos.

Comentrios

O enunciado da questo 19 retoma a pergunta que d incio ao primeiro pargrafo do texto. pri-
meira vista, trata-se de uma questo bastante fcil, uma vez que um mnimo de proficincia na lngua
estrangeira (

wh-questions: why?

), permitiria ao candidato localizar a resposta (

Its because...

) ainda no pri-
meiro pargrafo. A maior dificuldade para a compreenso da informao solicitada deveu-se ao desconhe-
cimento do adjetivo composto

food-spoilage

e do verbo

to thrive

. Entretanto, a tarefa de atribuio de
significado a esses itens foi facilitada pelo contexto em que aparecem a palavra

bacteria

e o sintagma
nominal

hot climate

. Para expressar a idia de deteriorao dos alimentos foram aceitos termos como:

degenerao

,

envenenamento

,

intoxicao

, etc... Essa questo foi considerada de dificuldade mdia.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia


Ingls

183

Comentrios
dos exemplos

A primeira resposta apresentada acima preenche os requisitos necessrios para a obteo da nota 5.
No segundo caso, porque interpreta

food-spoilage

como o nome prprio de um tipo de bactria (tpica
de climas quentes), o candidato deixa de mencionar a ao deteriorante da mesma. Alm disso, no inclui
na resposta o fato de que a Tailndia um pas mais quente do que a Sucia. A nota obtida pelo candidato
foi 2.

Questo 20

Segundo Sherman, a ingesto de alimentos condimentados, em regies de clima quente, oferecia duas
vantagens aos nossos ancestrais. Que vantagens eram essas?

Resposta
esperada

As vantagens oferecidas eram duas: por um lado, nossos ancestrais tinham uma vida mais longa e, por
outro, tinham mais filhos.

Comentrios

A resposta para a questo 20 encontrava-se no terceiro pargrafo do texto. A palavra-chave para auxi-
liar o leitor a localizar a resposta era

ancestors

(cognata de ancestrais). Quase 50% dos candidatos foram
capazes de identificar a primeira vantagem, viver mais ou ter uma vida mais longa (

to live longer

),
conseguindo, assim, obter pelo menos 2 pontos na questo. A identificao da segunda vantagem (3 pon-
tos) ofereceu mais dificuldades, uma vez que dependia da atribuio de um significado para

offspring

.
Para tanto, foram aceitos diferentes termos ou parfrases (herdeiros, descendentes, procriavam
mais...). Considerando as notas obtidas pelo conjunto dos candidatos, a questo foi considerada de dificul-
dade mdia.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos

No caso da segunda resposta selecionada, o candidato obteve 2 pontos por ter apresentado correta-
mente apenas a primeira vantagem.

Leia, abaixo, um trecho do livro

East of Eden

de John Steinbeck e responda s questes 21 e 22, sobre a
personagem Cathy.


Ingls

184

Questo 21

A que estratgias Cathy recorria para no ser desmascarada?

Resposta
esperada

Cathy no esquecia suas mentiras; ficava prxima da verdade; intercalava mentiras com verdades e con-
tava verdades como se fossem mentiras.

Comentrios

Esperava-se que as estratgias utilizadas pela personagem de Steinbeck para no ser desmascarada fos-
sem facilmente identificveis pelos candidatos. Entretanto, cerca de 40% dos candidatos identificaram ape-
nas a primeira (no esquecia as mentiras que contava), e deixaram de mencionar as demais ou
cometeram enganos ao tentar enunci-las. A questo foi considerada difcil, com cerca de 10% de respos-
tas em branco. A anlise das respostas fornecidas revela que muitos candidatos no conseguiram atribuir
um significado pertinente para o termo

interlard

(mesclar, intercalar, alternar...) ou para

as

though

(como
se), enquanto vrios traduziram

close

(

She stayed close enough to the truth

) como fechada (Ela ficava
fechada com a verdade).

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos

As notas nos exemplos acima, receberam a seguinte pontuao: primeira estraggia Cathy no
esquecia suas mentiras foram atribudos 2 pontos. Cada uma das demais estratgias recebeu um ponto.

Questo 22

Por que as estratgias utilizadas por Cathy eram eficientes?

Resposta
esperada

As estratgias de Cathy eram eficientes porque ela nunca se distanciava muito da verdade. Porque
Cathy ora mentia, ora falava a verdade, e tambm porque dizia verdades como se estivesse mentindo, algu-
mas vezes era acusada injustamente. Quando isso acontecia, as pessoas passavam a ficar temerosas de con-
front-la, pois poderiam estar, mais uma vez, acusando-a de estar mentindo quando ela, de fato, estava
falando a verdade. Com isso, Cathy ganhava, temporariamente, alguma credibilidade, o que lhe permitia
continuar mentindo impunemente.

Comentrios

A questo 22 demandava do candidato uma leitura mais sofisticada do texto, uma vez que exigia uma
explicao da astcia da personagem. Para obter a nota mxima, era imprescindvel que o candidato fizesse
referncia s estratgias utilizadas pela garota, o que era por sua vez necessrio para introduzir a questo
do tempo ganho e da credibilidade que permite futuras mentiras. Essa questo foi considerada difcil e
apresentou um alto ndice de notas zero. importante atentar para o fato de que a dificuldade percebida
no residiu, necessariamente, na complexidade do lxico empregado no trecho do texto que contm a res-
posta esperada h, nele, apenas dois termos incomuns (

interlard

e

backlog

) e muitos candidatos consegui-
ram inferir corretamente seus significados do contexto. A grande maioria deles, no entanto, teve muita
dificuldade em explicitar com clareza a complexa linha argumentativa do autor, pois tal tarefa pressupe a
existncia de um leitor maduro.


Ingls

185

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos

A segunda resposta recebeu nota 2 porque o candidato, ao falar da estratgia utilizada por Cathy no
foi claro a propsito do que a personagem teria a ganhar com suas artimanhas.

Para responder s questes 23 e 24, leia o texto abaixo:
New Scientist, 19/02/2000


Ingls

186

Questo 23

Qual a novidade anunciada no artigo?

Resposta
esperada

A novidade um tipo de tatuagem indolor produzida por bronzeamento (pelo sol) (por marcas provo-
cadas pela luz solar)

Comentrios

A resposta questo 23 foi grandemente facilitada pela ilustrao, que apoiou o leitor na identificao
da novidade divulgada pelo texto. Entretanto, chamamos a ateno para o fato de que a confiana exclu-
siva na figura do Batman deitado ao sol deu lugar a muitos absurdos, que tornavam evidentes que o can-
didato havia deixado o texto completamente de lado. Para obter nota 5, o candidato precisava deixar claro
que a tatuagem era indolor (

Forget about the pain of a real tattoo..

.), ou seja, tomar como referncia ape-
nas a figura no garantia a resposta esperada.

Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos

A primeira resposta selecionada acima atesta que o leitor foi capaz de identificar a novidade, embora
no mencione a vantagem da inveno japonesa. A referncia aos

raios solares que queimam

no foi consi-
derada um elemento de contradio (se levarmos em conta a

dor

provocada por queimaduras), uma vez
que, no contexto,

queimam

pode ser lido como

bronzeiam

.
No segundo exemplo de resposta, o candidato entende que a novidade a prpria tatuagem e elabora
sua resposta com base exclusivamente na ilustrao.

Questo 24
Quais so as duas formas sugeridas para se obter a novidade em questo?
Resposta
esperada
possvel obter a tatuagem atravs de
a) Roupas de banho com moldes de desenhos recortados no tecido e
b) Adesivos colocados sobre a pele
Comentrios
Essa foi a segunda questo mais difcil da prova, resultando em cerca de 30% de respostas com nota
zero. Assim como na questo anterior, a ilustrao serviu de apoio para o leitor; entretanto, como o candi-
dato precisava mencionar as duas formas de bronzeamento para obter a nota 5, a figura ajudou apenas a
apontar uma das formas (recortar na roupa a figura a ser tatuada pelo sol). Essa possibilidade, em espe-
cial, deu margem a muitas respostas absurdas. De acordo com vrios candidatos, a tatuagem solar anunci-
ada poderia, por exemplo, ser obtida ... na loja Velcro...; ...na Internet... uma inferncia indevida
feita a partir do item lexical window -; ....pelo telefone EP 962 155...; ... num lugar frio... could place
-; ...na janela da fbrica...; ... na Barry Fox.... importante ainda ressaltar que uma parte significativa
dos candidatos revelou muita dificuldade ao tentar descrever com clareza (em portugus) as duas formas
de obter a referida tatuagem (mesmo quando demonstravam um bom conhecimento da lngua inglesa)
Ingls
187
Exemplo
acima da
mdia
Exemplo
abaixo da
mdia
Comentrios
dos exemplos
A primeira resposta aponta corretamente as duas formas de obter a tatuagem solar. A resposta que
recebeu nota zero, no segundo exemplo, apenas nonsense.
Desempenho
dos Candidatos
Desempenho
dos Candidatos

189

Desempenho dos Candidatos

Tabela 1 Totais e Porcentagens de Provas e Anulaes por Tema de Redao Segundo as reas
Tabela 2 Mdia e Desvio-Padro (D.P.) da Prova de Redao por Tema e rea Fase I (Escala: [0100])
Tabela 3 Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Questes da Fase I Por rea (Escala: [05])
rea
TEMA
Total (rea)
A B C Branco
N
(1)
(%)
Anul.
(%)
N
(1)
(%)
Anul.
(%)
N
(1)
(%)
Anul.
(%)
N
(1)
(%)
Anul.
(%)
N
(1)
(%)
Anul.
(%)
Exatas
12.912
71,47
191
1,06
1.805
9,99
426
2,36
3.160
17,49
104
0,58
190
1,05
190
1,05
18.067
100,00
911
5,04
Humanas
3.869
69,05
51
0,91
599
10,69
120
2,14
1.088
19,42
30
0,54
47
0,84
47
0,84
5.603
100,00
248
4,43
Artes
782
61,62
22
1,73
284
22,38
49
3,86
220
17,34
10
0,79
19
1,50
19
1,50
1.269
100,00
100
7,88
Biolgicas
13.726
72,81
180
0,95
1.660
8,80
385
2,04
3.347
17,75
118
0,63
120
0,64
120
0,64
18.853
100,00
803
4,26
Total
(Tema)
31.289
71,45
444
1,01
4.312
9,85
980
2,24
7.815
17,85
262
0,60
376
0,86
376
0,86
43.792
100,00
2.062
4,71
N
(1)
= nmero de candidatos presentes.
rea
(N)
(1)
TEMA
A B C
N
(1)
Mdia D.P.
N
(1)
Mdia D.P.
N
(1)
Mdia D.P.
Exatas (18.067) 12.912 44,20 13,27 1.805 34,13 21,97 3.160 43,13 14,00
Humanas (5.603) 3.869 48,07 13,30 599 39,43 23,77 1.088 46,27 13,90
Artes (1.269) 782 43,33 15,17 248 36,57 22,33 220 41,97 14,80
Biolgicas (18.853) 13.726 47,13 13,57 1.660 36,20 23,03 3.347 44,63 14,47
Total (43.792) 31.289 45,93 13,57 4.312 35,80 22,73 7.815 44,17 14,27
N
(1)
rea
Exatas
N
(1)
= 18.067
Humanas
N
(1)
= 5.603
Artes
N
(1)
= 1.269
Biolgicas
N
(1)
= 18.853
Geral
N
(1)
= 43.792
Questes Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
01 (His) 1,82 1,37 1,72 1,35 1,63 1,34 1,89 1,40 1,84 1,38
02 (His) 2,81 1,69 2,86 1,68 2,38 1,73 2,97 1,68 2,87 1,69
03 (Geo) 2,44 1,29 2,52 1,29 2,27 1,26 2,59 1,32 2,51 1,31
04 (Geo) 1,93 1,12 1,88 1,19 1,50 1,03 2,03 1,22 1,95 1,18
05 (Fs) 2,19 1,88 1,35 1,64 0,90 1,32 2,32 1,89 2,10 1,88
06 (Fs) 2,16 1,90 1,22 1,62 0,84 1,33 2,22 1,89 2,03 1,89
07 (Qu) 0,53 1,25 0,19 0,69 0,12 0,54 0,53 1,19 0,48 1,15
08 (Qu) 1,46 1,67 0,92 1,35 0,70 1,16 1,67 1,77 1,46 1,69
09 (Bio) 0,97 1,17 0,86 1,09 0,67 0,98 1,40 1,40 1,13 1,28
10 (Bio) 1,49 1,26 1,33 1,21 1,03 1,12 1,93 1,45 1,64 1,36
11 (Mat) 2,58 1,93 1,78 1,90 1,44 1,76 2,39 1,93 2,36 1,94
12 (Mat) 3,07 2,06 2,17 2,11 1,83 2,04 2,88 2,07 2,84 2,10
N
(1)

desempenho Page 189 Friday, September 24, 2010 2:23 PM


190

Tabela 4 Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Provas da Fase I Por rea (Escala: [0100])
Tabela 5
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II
Prova de Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa Por rea (Escala: [05])
Tabela 6
Prova de Cincias Biolgicas Por rea (Escala: [05])
Prova
Exatas
N
(1)
= 18.067
Humanas
N
(1)
= 5.603
Artes
N
(1)
= 1.269
Biolgicas
N
(1)
= 18.853
Geral
N
(1)
= 43.792
Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
Redao 42,54 15,38 46,39 15,66 41,12 17,59 45,43 15,51 44,24 15,63
Questes 39,09 19,21 31,32 18,08 25,52 15,70 41,39 21,13 38,69 20,22
Fase I 40,20 15,93 38,41 15,03 32,58 15,36 42,91 16,81 40,92 16,33
N
(1)
rea
Exatas
N
(1)
= 6.498
Humanas
N
(1)
= 1.929
Artes
N
(1)
= 380
Biolgicas
N
(1)
= 3.047
Geral
N
(1)
= 11.854
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
01 3,24 1,52 3,37 1,47 3,25 1,43 3,48 1,44 3,32 1,49
02 3,07 0,95 3,13 0,87 2,88 0,91 3,17 0,86 3,10 0,92
03 3,00 1,20 3,10 1,14 3,09 1,21 3,16 1,13 3,06 1,18
04 2,70 1,16 2,87 1,11 2,76 1,16 2,94 1,11 2,79 1,15
05 2,60 1,14 2,61 1,13 2,50 1,15 2,58 1,12 2,59 1,13
06 1,91 1,15 1,95 1,15 1,73 1,12 2,02 1,19 1,94 1,16
07 2,01 1,16 2,25 1,14 1,91 1,17 2,46 1,07 2,16 1,15
08 0,67 0,92 0,85 0,96 0,72 0,91 0,92 1,02 0,77 0,96
09 1,84 1,07 2,02 1,08 1,91 1,07 2,05 1,07 1,93 1,08
10 0,75 1,07 0,97 1,16 0,66 1,03 1,16 1,21 0,89 1,14
11 1,04 0,91 1,17 0,91 0,86 0,83 1,33 0,95 1,13 0,93
12 2,00 1,07 2,25 1,04 2,22 1,02 2,26 1,09 2,11 1,07
N
(1)
rea
Exatas
N
(1)
= 6.498
Humanas
N
(1)
= 1.929
Artes
N
(1)
= 380
Biolgicas
N
(1)
= 3.047
Geral
N
(1)
= 11.854
13 1,86 1,13 1,53 1,01 1,42 0,96 2,43 1,22 1,94 1,17
14 1,55 1,26 1,20 1,15 1,04 1,08 2,42 1,34 1,70 1,33
15 1,94 1,18 1,83 1,09 1,84 1,10 2,54 1,22 2,07 1,20
16 1,62 0,98 1,45 0,90 1,29 0,86 2,07 1,02 1,70 1,00
17 2,91 1,31 2,65 1,31 2,51 1,28 3,64 1,06 3,04 1,30
18 2,25 1,33 2,04 1,32 1,72 1,18 3,00 1,29 2,39 1,37
19 1,79 1,36 1,74 1,39 1,48 1,25 2,48 1,51 1,95 1,44
20 2,45 2,10 2,12 2,09 1,56 1,93 3,89 1,69 2,74 2,12
21 2,32 1,73 2,01 1,67 1,72 1,61 3,21 1,65 2,48 1,76
22 2,38 1,52 2,15 1,41 1,92 1,36 2,74 1,53 2,42 1,51
23 2,70 1,99 2,25 1,96 1,99 1,94 3,61 1,70 2,84 1,97
24 2,13 1,23 1,94 1,19 1,73 1,18 2,85 1,21 2,27 1,27
N
(1)


191


Tabela 7
Prova de Qumica Por rea (Escala: [05])
Tabela 8
Prova de Histria Por rea (Escala: [05])
Tabela 9
Prova de Fsica Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas
N
(1)
= 6.469
Humanas
N
(1)
= 1.916
Artes
N
(1)
= 378
Biolgicas
N
(1)
= 3.036
Geral
N
(1)
= 11.799
01 1,13 1,43 0,53 1,02 0,28 0,69 1,64 1,60 1,14 1,45
02 1,45 1,70 0,59 1,05 0,39 0,80 2,19 1,85 1,47 1,72
03 1,63 1,93 0,70 1,36 0,34 1,02 2,18 2,01 1,58 1,92
04 0,55 1,39 0,11 0,61 0,08 0,51 0,56 1,40 0,47 1,29
05 2,29 0,94 2,07 0,96 1,95 0,95 2,48 0,85 2,29 0,93
06 1,36 1,75 0,53 1,16 0,37 1,01 1,67 1,84 1,27 1,72
07 0,78 1,16 0,26 0,63 0,16 0,45 1,18 1,41 0,78 1,19
08 1,03 1,36 0,56 0,81 0,43 0,63 1,48 1,64 1,05 1,39
09 0,57 1,02 0,17 0,53 0,13 0,46 0,84 1,20 0,56 1,02
10 1,46 1,73 0,53 1,12 0,27 0,81 2,24 1,92 1,47 1,77
11 2,94 1,85 1,86 1,76 1,49 1,66 3,13 1,79 2,77 1,88
12 0,64 0,98 0,30 0,63 0,20 0,43 1,01 1,27 0,67 1,04
N
(1)
= nmero de candidatos presentes
rea
Exatas
N
(1)
= 6.469
Humanas
N
(1)
= 1.916
Artes
N
(1)
= 378
Biolgicas
N
(1)
= 3.036
Geral
N
(1)
= 11.799
13 2,24 0,99 2,70 0,94 2,48 0,95 2,48 0,95 2,39 0,98
14 0,73 0,94 0,90 0,98 0,71 0,86 0,91 1,02 0,80 0,97
15 3,16 1,03 3,54 0,76 3,38 0,94 3,46 0,87 3,31 0,96
16 1,62 1,16 1,98 1,19 1,72 1,21 1,98 1,27 1,77 1,21
17 2,18 1,29 2,64 1,22 1,89 1,25 2,50 1,27 2,33 1,29
18 1,86 1,3 2,20 1,34 1,60 1,20 2,29 1,33 2,02 1,32
19 1,43 1,15 1,79 1,15 1,29 1,07 1,70 1,17 1,55 1,16
20 1,81 1,37 2,24 1,41 1,65 1,26 2,21 1,43 1,98 1,41
21 1,66 0,74 1,97 0,79 1,68 0,72 1,85 0,75 1,76 0,76
22 1,32 1,15 1,78 1,23 1,01 1,05 1,71 1,27 1,48 1,21
23 1,44 1,35 2,00 1,42 1,02 1,21 2,01 1,50 1,67 1,43
24 1,47 1,14 1,86 1,24 1,49 1,19 1,76 1,21 1,61 1,19
N
(1)
rea
Exatas
N
(1)
= 6.424
Humanas
N
(1)
= 1.895
Artes
N
(1)
= 375
Biolgicas
N
(1)
= 3.015
Geral
N
(1)
= 11.709
01 3,59 1,79 2,57 1,97 1,90 1,87 3,70 1,69 3,40 1,86
02 1,44 1,59 0,71 1,07 0,50 0,87 1,86 1,62 1,40 1,56
03 3,42 1,96 2,26 2,08 1,61 1,95 3,60 1,78 3,22 2,01
04 2,03 1,85 1,03 1,52 0,66 1,29 2,01 1,80 1,82 1,82
05 2,50 1,34 1,85 1,41 1,43 1,43 2,52 1,29 2,36 1,37
06 2,95 1,92 1,75 1,81 1,22 1,55 3,12 1,84 2,74 1,94
07 1,59 1,45 0,73 1,04 0,47 0,94 1,50 1,41 1,39 1,41
08 2,04 1,76 0,97 1,34 0,56 1,11 2,18 1,73 1,86 1,74
09 0,76 1,45 0,21 0,77 0,26 0,88 0,80 1,47 0,66 1,37
10 1,03 1,30 0,32 0,78 0,25 0,72 0,89 1,21 0,85 1,22
11 1,85 1,84 0,84 1,36 0,55 0,99 2,12 1,91 1,71 1,83
12 1,40 1,69 0,46 0,98 0,26 0,73 1,47 1,63 1,23 1,60
N
(1)



192

Tabela 10
Prova de Fsica Por rea (Escala: [05])
Tabela 11
Prova de Matemtica Por rea (Escala: [05])
Tabela 12
Prova de Ingls Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas
N
(1)
= 6.424
Humanas
N
(1)
= 1.895
Artes
N
(1)
= 375
Biolgicas
N
(1)
= 3.015
Geral
N
(1)
= 11.709
13 1,77 1,12 1,99 1,11 1,56 1,11 2,19 1,14 1,91 1,14
14 0,83 1,14 1,18 1,32 0,80 1,19 1,03 1,23 0,94 1,20
15 1,38 1,36 1,41 1,40 0,97 1,10 1,79 1,47 1,48 1,40
16 1,04 1,07 1,15 1,15 0,88 1,01 1,32 1,20 1,12 1,12
17 1,10 0,91 1,30 0,94 0,97 0,87 1,47 1,05 1,22 0,97
18 1,61 1,02 1,82 1,03 1,39 0,99 1,76 1,06 1,68 1,04
19 2,01 0,81 2,16 0,77 1,96 0,82 2,15 0,76 2,07 0,79
20 1,78 0,94 2,08 0,93 1,56 0,94 2,04 0,92 1,89 0,94
21 1,00 1,19 1,33 1,27 1,00 1,30 1,33 1,27 1,14 1,24
22 1,88 0,92 2,14 0,87 1,60 0,90 2,09 0,83 1,97 0,90
23 0,75 0,86 1,02 0,93 0,67 0,79 0,92 0,90 0,84 0,89
24 2,64 0,88 2,81 0,84 2,57 0,76 2,93 0,81 2,74 0,86
N
(1)
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Geral
N
(1)
= 11.681
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02 3,64 1,86 2,88 2,10 2,33 2,14 3,64 1,83 3,48 1,93
03 2,02 1,80 1,22 1,59 0,91 1,40 2,07 1,78 1,87 1,78
04 1,60 1,45 0,83 1,22 0,44 0,92 1,59 1,44 1,44 1,44
05 2,36 1,74 1,46 1,67 1,07 1,55 2,36 1,72 2,17 1,76
06 2,61 1,81 1,77 1,65 1,29 1,45 2,67 1,77 2,45 1,81
07 1,43 0,99 1,14 0,96 0,90 0,96 1,56 0,89 1,40 0,97
08 2,76 2,14 1,74 2,04 0,96 1,56 2,63 2,13 2,50 2,16
09 2,75 1,56 2,00 1,48 1,38 1,44 2,84 1,44 2,61 1,56
10 0,69 1,09 0,34 0,73 0,13 0,37 0,69 1,06 0,62 1,03
11 0,88 1,05 0,48 0,78 0,23 0,57 0,87 1,00 0,79 1,00
12 1,39 1,55 0,68 1,19 0,45 1,01 1,41 1,54 1,25 1,51
N
(1)
rea
Exatas
N
(1)
= 6.375
Humanas
N
(1)
= 1.870
Artes
N
(1)
= 369
Biolgicas
N
(1)
= 2.999
Geral
N
(1)
= 11.613
13 3,01 1,98 2,99 2,01 3,17 1,97 3,37 1,90 3,10 1,97
14 2,73 1,83 2,88 1,83 2,80 1,86 3,26 1,69 2,89 1,81
15 3,76 1,89 3,89 1,85 3,72 1,95 4,21 1,62 3,90 1,83
16 1,60 1,43 1,73 1,47 1,66 1,43 1,81 1,44 1,68 1,44
17 2,83 1,93 2,99 1,93 2,87 1,93 3,23 1,88 2,96 1,92
18 2,58 1,78 2,71 1,80 2,49 1,81 2,96 1,71 2,70 1,78
19 2,49 1,59 2,59 1,60 2,48 1,61 2,83 1,55 2,59 1,59
20 2,39 1,55 2,30 1,46 2,30 1,40 2,66 1,54 2,44 1,53
21 1,82 1,64 1,91 1,68 1,91 1,69 2,13 1,65 1,92 1,66
22 1,19 1,45 1,30 1,46 1,28 1,45 1,48 1,49 1,29 1,47
23 3,02 1,72 3,06 1,70 3,09 1,77 3,36 1,64 3,12 1,71
24 1,50 1,81 1,49 1,83 1,54 1,84 1,83 1,95 1,59 1,86
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n
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.

Caderno de respostas
NOME
ORDEM INSCRIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
LUGAR NA SALA
ASSINATURA DO CANDIDATO
PROVA
SEQ. LOTE
1 Verifique se o seu nome e nmero de inscrio esto corretos.
2 A prova deve ser feita com caneta azul ou preta.
3 A resoluo de cada questo deve ser apresentada no espao
correspondente a cada questo.
4 O rascunho poder ser feito no espao indicado e no ser
considerado na correo.
PROVA
EMPC
QUIMIC
Instrues
Questes
UNICAMP 2002
vestibular nacional
QUEST O 2:
1
2
QUEST O 1:
1
2
R
A
S
C
U
N
H
O
ATEN O: Os rascunhos n o ser o considerados para
efeito de corre o, em hip tese alguma.
1 Verique se o seu nome e nmero de
inscrio esto corretos.
2 A prova deve ser feita com caneta azul
ou preta.
3 A resoluo de cada questo deve
ser apresentada no espao
correspondente a cada questo.
4 O rascunho poder ser feito no espao indicado e
no ser considerado na correo.
MODELO
Pag 195 24.09.10, 14:21 195

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