Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Ensino de Português

2º ANO/2024

Cadeira: Análise e Produção Textual I

Tema: Problemas da Escrita no Ensino Secundário

Nome do estudante: Nada Nordino Guilima

Tutor:

D Nhatuve
 Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Ensino de Português

2º ANO/2024

Cadeira: Análise e Produção Textual I

Problemas da Escrita no Ensino Secundário

Nome do estudante: Nada Nordino Guilima

Tutor:

D Nhatuve
Índice
1.INTRODUÇÃO............................................................................................................................4

1.2. Objectivos.................................................................................................................................4

1.2.1. Geral......................................................................................................................................4

1.2.2. Específicos.............................................................................................................................4

1.3. Metodologia..............................................................................................................................5

2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA....................................................................................................6

2.1.Resultados obtidos no grupo de estudantes do ensino secundário da escola secundária de

chokwe.............................................................................................................................................6

2.2. Principais problemas que os estudantes revelam......................................................................7

2.3. As causas das dificuldades na escrita dos estudantes do ensino secundário............................7

2.4. Estratégias de melhorias...........................................................................................................7

3. Considerações Finais;..................................................................................................................8

4.Bibliografia...................................................................................................................................9
1.INTRODUÇÃO
O presente trabalho visa fazer uma análise sobre Problemas da Escrita no Ensino Secundário, o
trabalho terá como caso de estudo um grupo de estudante da Escola secundaria de Chokwe.
Diante disso importa salientar que o Problema da Escrita no Ensino Secundário não e algo do
outro mundo mas si e um problema que abrangem quase muitos estudantes, seja do ensino
secundário bem como no ensino superior mas para este trabalho terá como foco no estudantes do
ensino secundário.

A escrita tem um espaço importante e privilegiado na escola, como também na vida quotidiana
dos cidadãos de qualquer nação do mundo moderno. É importante preparar os alunos para que
sejam futuros leitores e escritores competentes porque o mundo actual exige isso.

1.2. Objectivos

1.2.1. Geral
 Analisar os Problemas da Escrita no Ensino Secundário: caso de estudo um grupo de
estudantes da escola secundaria de Chokwe

1.2.2. Específicos
 Identificar um grupo de estudantes do ensino secundário.
 Identificar os principais problemas que os estudantes revelam.
 Verificar e Discutir as causas das dificuldades dos estudantes do ensino secundário.
 Propor estratégias de melhorias.
1.3. Metodologia
Para a elaboração do presente artigo cientifico recorreu-se a metodologia bibliográfica que
consistiu numa pesquisa de artigo e outras fontes disponíveis para a concretização do tema em
causa. Este método facilita ao pesquisador na medida em que somos levados e colocado em
contacto directo com aquilo que pretendemos fazer estudo.
2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Para CagliarI (2009), nos elucida que as escrinhas surgem de uma forma autónoma na Suméria,
na década de 3300 antes do nascimento de Cristo e no Egipto surgem por volta de 3300 antes do
nascimento de Cristo por ultimo surgem na China, por volta da década de 1500 antes do
nascimento de Cristo.

Dai que no século XXI, foi possível constatar um movimento forte na produção de ortografias
(alfabetos) que hoje em dia reflete a realidade das línguas africanas.

Segundo Cagliari (2009), defende que, escrever correctamente uma palavra significa escrever
uma palavra com as letras e ela atribuídas pela tradição ou por leis específicas.

Segundo VIEIRA, (2005) afirma que aprender a língua é aprender como significar e para poder
significar é mesmo dizer poder fazer alguma coisa com a nossa linguagem. Ainda salienta que as
palavras que utilizamos para falar ou escrevermos as formas gramaticais e as estruturas do texto
são que realizações do potencial significativo.

Segundo Smith (1999), sustenta que não devemos esperar que as crianças aprendam a ler ao
mesmo tempo ou ao mesmo ritmo com o mesmo material, pós devemos ter em mente que as
crianças também são indivíduos.

2.1. Resultados obtidos no grupo de estudantes do ensino secundário da escola secundária de

chokwe
O presente trabalho foi realizado na turma 7 da 12ª classe concretamente na escola secundaria de
Chokwe que serviu como laboratório de pesquisa e análises dos resultados aqui tivemos através
da recolha de cadernos de alguns estudantes para analise, foi possível detectar algumas
dificuldades ortográficas como a troca de (s) por (c) e (c) por (s), (m)por (n), (s)por (ss), (s) por
(ç) e acentuação incorreta. Nesse contexto foi possível determinar que esses estudantes precisam
de certos exercícios pratico diversificadas que trabalhem a ortografia dentro e fora da sala de
aula.
O material que foi utilizado para encontrar as dificuldades de escrita no grupo de estudantes da
quela escola foi aplicação de um ditado interativo de 10 frases, de seguida foi aplicado um
questionário, onde os estudantes deviam dizer quais são as palavras que tiveram mais
dificuldades e dizer o por que.

2.2. Principais problemas que os estudantes revelam

Os principais problemas apresentados por aquele grupo de estudantes em causa foram:

 Influencia dos próprios professores na hora do ditado dos apontamentos sempre existe
interferência no pronunciamento das palavras fazendo com que o estudante fique
equivocado.
 Outro estudante afirmou que a falta de pratica de leitura será uma das causas que faz com
que eles tenham dificuldades na escrita.
 A falta do acompanhamento por parte dos próprios professores faz com que eles fiquem
convencido que tudo que ta escrito esteja certo sem se importar com o erro ortográfico.

2.3. As causas das dificuldades na escrita dos estudantes do ensino secundário.

Muitos estudantes apresentam dificuldades por que o som de algumas letras como o caso de (s,
z, x e ch) tem alguma semelhança no pronunciamento e disseram ainda que a maioria dos
estudantes não prestam atenção nas regras e quando chega a hora de copiar no quadro ou no livro
copiam de forma errada.

Foi observado nas respostas obtidos nos ditados interativos dos estudantes que todos eles
cometeram erros ortográficos relacionado à escrita a não acentuação correta de algumas palavras.
Perante essa dificuldade é necessário que os professores trabalhem na ortografia dentro do
cotidiano para que o ensino e a aprendizagem tenha um impacto significativa.

As respostas daquele grupo de estudantes foram de extrema importância para a obtenção de uma
visão daquilo que são as dificuldades de aprendizagem na escrita na ótica dos estudantes e
sabermos o que tem sido feito pelos professores para eliminar essas dificuldades.

2.4. Estratégias de melhorias

Para melhorar as dificuldades desses estudantes, sera necessário que os professores ou
educadores trabalhem com a escrita e deve ser processual e contínua e de existir algumas regras
que essas regras devem ser desenvolvidas constantemente de modo que haja uma boa
aprendizagem na escrita.

3. Considerações Finais;
Feito a elaboração do presente trabalho foi chegou-se a conclusão que a escrita é muito vasto
material que vem sido trato como um tema, conclui-se também que muitas pesquisas tem sendo
feitas e bons trabalho são assunto estão sendo feitos, seja campo, como da sociolinguística e da
psicolinguística que tem demonstrado o o tema não será esgotado, porque sempre aparecerão
novas propostas com o mesmo interesse e objectivo de sempre ser o melhor caminho no processo
da alfabetização.
4.Bibliografia
CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. 5° edição; SP: Scipione, 1992.

SMITH, F. Compreendendo a leitura: uma analise. Psicolinguística da leitura e do

aprender a ler. TRAJ. Daise Batista. Porto Alegre: Artes Medicam 1991.

VIEIRA, I. L. Escrita, para que te quero? Ed. Demócrito Rocha. Fortaleza, 2005.