P29 - Novas Tecnologias

C Ca ad de er rn no o d de e P Pr ro ov va as s
N NO OV VA AS S T TE EC CN NO OL LO OG GI IA AS S D DA A I IN NF FO OR RM MA A O O E E
C CO OM MU UN NI IC CA A O O A AP PL LI IC CA AD DA AS S A A E ED DU UC CA A O O

Edital N. 36/2011 REITORIA/IFRN 29 de janeiro de 2012

INSTRUES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA
Use apenas caneta esferogrfica azul ou preta.
Escreva o seu nome completo e o nmero do seu documento de identificao no espao indicado nesta capa.
A prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as questes do
Caderno de Provas e preencher as Folhas de Respostas.
O Caderno de Provas somente poder ser levado depois de transcorridas 2 (duas) horas do incio da
aplicao da prova.
Confira, com mxima ateno, o Caderno de Provas, observando o nmero de questes contidas e se h
defeito(s) de encadernao e/ou de impresso que dificultem a leitura.
A quantidade de questes e respectivas pontuaes desta prova esto apresentadas a seguir:

Tipo de questo
Total de
questes
Pontuao por
questo
Total de
pontuao
Discursiva 02 questes 15 pontos 30 pontos
Mltipla escolha 25 questes 2,8 pontos 70 pontos

Para cada questo de mltipla escolha, h apenas uma resposta correta.
Confira, com mxima ateno, se os dados (nome do candidato, inscrio, nmero do documento de
identidade, matria/disciplina e opo de campus) constantes nas Folhas de Respostas esto corretos.
Em havendo falhas nas Folhas de Respostas, comunique imediatamente ao fiscal de sala.
As Folhas de Respostas no podero ser dobradas, amassadas ou danificadas. Em hiptese alguma, sero
substitudas.
Assine as Folhas de Respostas no espao apropriado.
Transfira as respostas para as Folhas de Respostas somente quando no mais pretender fazer
modificaes.
No ultrapasse o limite dos crculos na Folha de Respostas das Questes de Mltipla Escolha.
As questes discursivas devero ser respondidas unicamente no espao destinado para cada resposta nas
Folhas de Respostas das Questes Discursivas. Respostas redigidas fora do espao reservado sero
desconsideradas.
Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal.

NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:

CONCURSO PBLICO GRUPO MAGISTRIO
EDITAL N. 36/2011-REITORIA/IFRN

IFRN Concurso Pblico Grupo Magistrio Novas Tecnologias da Informao e Comunicao Aplicadas a Educao
1
QUESTES DISCURSIVAS

ESTAS QUESTES DEVERO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTES
DISCURSIVAS.

Questo 1

Catapan afirma que A Educao a Distncia uma modalidade educacional que exige elementos
fundamentais semelhantes queles relacionados com a educao presencial: a) um plano de imanncia a
concepo pedaggica; b) um plano de ao a relao entre os atores; c) um plano de gesto as
condies exigidas.
(CATAPAN. Araci H. Educao a Distncia: Mediao Pedaggica Diferenciada,
apresentado na 22 ICDE World Conference on Distance Education, no Rio de Janeiro, em 2006)
Comente essa afirmativa, explicitando, para cada um dos planos, tanto as semelhanas entre a educao
presencial e a EAD, como as peculiaridades da EAD.


IFRN Concurso Pblico Grupo Magistrio Novas Tecnologias da Informao e Comunicao Aplicadas a Educao 2
Questo 2

As profundas transformaes sociais decorrentes do avano das tecnologias da informao e da
comunicao trouxeram srias implicaes para os sistemas educacionais em todo mundo, exigindo destes
um redimensionamento estrutural visando atender s novas e crescentes demandas por formao. Pode-se
dizer que, na expectativa de atender a tais demandas, foram institudas duas estratgias que,
combinadamente, objetivam adaptar a educao s mudanas de contexto em que ela se desenvolve. So
estratgias para mobilizar:

uma educao contnua ao longo da vida para todos, suportada por uma institucionalizao em
redes; e
a educao a distncia e a aprendizagem distribuda.

Discorra sobre essas mudanas e situe as duas estratgias, apresentando argumentos que justifiquem seu
carter de complementariedade.


3
QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA

AS RESPOSTAS DESTAS QUESTES DEVERO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS
DAS QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA.

01. Observe atentamente a charge e, em seguida, assinale a opo que melhor se relaciona com a situao
apresentada por ela.

A) As TIC so muitas vezes usadas para reforar crenas existentes sobre ambientes de ensino em
que ensinar explicar e aprender escutar.
B) A contribuio mais significativa das tecnologias da informao e da comunicao a capacidade
para intervir como mediadoras nos processos de aprendizagem.
C) As escolas planejam a utilizao dos recursos tecnolgicos como um investimento na capacidade
dos alunos de adquirir sua prpria educao.
D) A utilizao das TIC na escola resultado de decises colegiadas que respondam, de forma
satisfatria, s iniciativas dos professores.

02. Segundo a Portaria 4.059, de 10 de dezembro de 2004, que regulamenta a oferta de carga horria a
distncia em cursos e disciplinas presenciais, as instituies de ensino superior podero
A) ofertar, no mnimo, 20% da carga horria de cada disciplina de um curso utilizando metodologias
prprias da educao a distncia, desde que previstas em seu projeto pedaggico.
B) introduzir a oferta de 20% de disciplinas integrantes do currculo que utilizem modalidade
semipresencial para complementao de aprendizagem ou de recuperao de estudos.
C) introduzir, na organizao pedaggica e didtica de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta
de disciplinas integrantes do currculo que utilizem modalidade semipresencial.
D) ofertar atividades complementares de ensino, reforo e recuperao, por meio das TIC para os
cidados que, por motivo de sade, estejam impedidos de acompanhar o ensino presencial.

Disponvel em:
http://lapegeouemgfrutal.blogspot.com/2011/06/educaca
o-novas-tecnologias-seminario.html

03. Sobre o exerccio da tutoria no processo de mediao pedaggica a distncia, leia as proposies
abaixo e, em seguida, assinale a opo correta.
I
No cenrio da Educao a Distncia, o papel do tutor restringe-se aos limites conceituais
impostos na sua nomenclatura, j que ele, em sua misso precpua, apenas um motivador
dos estudos.
II
A diferena entre o docente e o tutor institucional, o que leva a consequncias pedaggicas
importantes, pois as intervenes do tutor, na educao a distncia, so demarcadas em um
quadro institucional diferente.
III
Cabe ao tutor promover recompensas positivas aos seus aprendizes, tal como nos modelos
de educao baseados na meritocracia, incentivando o esprito competitivo e dinmico dos
estudantes.
IV
Um processo de mediao pedaggica eficaz em EaD depende, entre outros aspectos, da
capacidade articuladora do professor tutor dos meios tecnolgicos numa perspectiva criativa
e instigadora.

A) Apenas as afirmativas II e IV esto corretas.
B) Apenas as afirmativas I e III esto corretas.
C) Apenas a afirmativas I e II esto corretas.
D) Apenas as afirmativas III e IV so corretas.

04. Otto Peters, em recente publicao, destaca os modelos mais adotados no ensino superior a distncia,
mostrando tendncias que mesclam padres presenciais ao potencial do uso das tecnologias da
informao e da comunicao, que privilegiam o desenvolvimento do autoaprendizado e algumas que
se situam mais prximas das experincias das universidades abertas virtuais.

(GOUVEIA, Guaracira. Educao a distncia na formao de professores: visibilidades,
potencialidades e limites. Rio de Janeiro: Vieira & Lent, 2006. p. 64)

Leia atentamente as descries dos modelos que seguem e, em seguida, marque a opo que
identifica, respectivamente, os modelos apresentados.
I
Modelo que se desenvolveu nos anos de 1970-1980 e preconizava o uso regular do rdio e
da televiso integrados ao material impresso.
II
Modelo que se pauta na avaliao das condies de possibilidade econmica e social e na
possibilidade de combinar ambientes de EaD e presenciais.
III
Modelo mais antigo que ainda empregado por ser simples e barato: o material impresso e
durante 150 anos esse modelo desenvolveu um nmero de abordagens tpicas para EaD.
IV
Modelo de EaD que tambm utilizava o rdio e a televiso como mdia de ensino,
pincipalmente para palestras de eminentes professores.

A) Hbrido Baseado em rede Educao por correspondncia Multimdia
B) Multimdia - Hbrido - Educao por correspondncia - EaD em grupo
C) Educao por correspondncia Ead em Grupo Hbrido Baseado em rede
D) Preparao para exames EaD em grupo Baseado em rede Hbrido


5
05. Segundo Belloni, o objetivo da educao para as mdias (media education, ducation aux mdias,
educacin em los medios) a formao do usurio ativo, crtico e criativo de todas as tecnologias de
informao e comunicao
(BELLONI, Maria Luza. O que mdia-educao. Campinas, SP: Autores Associados, 2009, p. 12).
Assinale a opo que apresenta a noo de mdia-educao coerente com essa afirmativa de Belloni.

A) Mdia-educao abrange a integrao das TIC ao processo educacional como instrumento do
processo ensino e aprendizagem com o objetivo de alfabetizar digitalmente o aluno para o uso do
computador em situaes educativas.
B) Mdia-educao a instrumentalizao dos alunos no ambiente escolar para que eles utilizem as
mdias de forma artstica e criativa com o objetivo de proporcionar o desenvolvimento da percepo
humanstica do mundo.
C) Mdia-educao o uso das mdias como objeto de estudo em sala de aula, o que supe a incluso
de contedos relativos s novas tecnologias de informao e comunicao como disciplina no
currculo escolar.
D) Mdia-educao abrange estudar, aprender e ensinar a histria, a criao, a utilizao e a avaliao
das mdias como artes prticas e tcnicas, bem como discutir o lugar que ocupam na sociedade e o
modo de percepo que elas engendram.

06. As transformaes decorrentes do avano das TIC tm cada vez mais exigido a formao de um
professor com capacidades de mediar o processo de descoberta, assimilao e construo de novos
conhecimentos. Esse professor seria o que inmeros autores classificam como mediador. Sobre
mediao pedaggica, leia os postulados dados e, em seguida, assinale a opo correta.
I
Uma prtica, verdadeiramente mediadora, depende fundamentalmente dos meios
tecnolgicos, sem os quais se torna invivel o processo de interao.
II
A mediao a caracterstica da interao especialmente na experincia de aprendizagem e
na transmisso cultural.
III
A mediao pedaggica no possvel em situaes em que o professor utiliza tcnicas
didtico-pedaggicas tradicionais.
IV
O uso das TIC no garante a qualificao da prtica docente mediadora, podendo at
mesmo ser um obstculo a essa realizao.

A) Apenas as afirmativas II e IV esto corretas.
B) Apenas as afirmativas II e III esto corretas.
C) Apenas as afirmativas I e III esto corretas.
D) Apenas as afirmativas III e IV esto corretas.

07. Nas ltimas dcadas do sculo XX e incio do sculo XXI, o mundo vem assistindo a um vertiginoso
avano das tecnologias da informao e da comunicao com srias implicaes para as sociedades.
Dentre essas implicaes, podemos assinalar a

A) perda de importncia dos setores econmicos ligados ao lazer, aos servios e comunicao.
B) consolidao dos modos de produo fundados no paradigma organizacional taylorista-fordista.
C) alterao da estrutura de interesses, do carter dos smbolos e da natureza da comunidade.
D) diminuio da fadiga, principalmente para o grupo de trabalhadores do chamado trabalho imaterial.


08. Considere as duas informaes a seguir para responder a esta questo.

INFORMAO 1
Valadares e Graa (1998) classificam a avaliao segundo suas funes, conforme resumido a
seguir:
Avaliao Prvia utilizada para determinar onde cada estudante deve ser integrado ao iniciar
uma nova fase de sua aprendizagem.
Avaliao de Diagnstico utilizada para diagnosticar dificuldades de aprendizagem do
estudante durante o processo.
Avaliao Formativa utilizada para avaliar o progresso do estudante no processo
aprendizagem.
Avaliao Formadora utilizada para ajudar o aluno a aprender a aprender.
Avaliao Somativa utilizada para mensurar o progresso do estudante ao final de uma fase
de sua aprendizagem.

(VALADARES, Jorge; GRAA, Margarida. Avaliando para melhorar a aprendizagem.
Lisboa: Editora Pltano Edies Tcnicas, 1998.)

INFORMAO 2
As TIC aplicadas educao permitem que as interaes e a participao dos estudantes nos
espaos colaborativos dos ambientes virtuais de aprendizagem e em sala da aula, nas formas oral
ou escrita, sejam registradas e/ou gravadas.

Leia os itens a seguir e assinale a opo correta.

I
Os registros e/ou gravaes favorecem a avaliao prvia, pois permitem que sejam
aplicados questionrios em que se pode avaliar o nvel de conhecimento inicial do aluno.
II
Os registros e/ou gravaes das interaes favorecem a avaliao formativa, pois possibilita
que o atendimento seja mais individualizado.
III
Os registros e/ou gravaes favorecem a avaliao formadora, pois o atendimento ao
estudante pode se dar de forma mais individualizada e pontual.
IV
Os registros e/ou gravaes favorecem a avaliao somativa, pois o registro quantitativo das
interaes e participaes do estudante possibilita uma anlise qualitativa mais acurada das
atividades realizadas pelo discente.

A) Esto corretas I, II, III e IV.
B) Esto corretas apenas I, II e III.
C) Esto corretas apenas I, III e IV.
D) Esto corretas apenas II e IV.

09. Assinale a opo que apresenta o conceito de material interativo multimdia.
A) Software informtico desenhado para ser aplicado em contextos especficos de ensino e
aprendizagem, levando-se em considerao os objetivos pedaggicos e as concepes sobre
aprendizagem.
B) Pgina cujo acesso no linear, por meio de links, e que se caracteriza pela possibilidade
intersemitica de integrar linguagem verbal e no verbal e pela acessibilidade ilimitada a outros
espaos.
C) Recurso virtual que pode ser usado e reutilizado com o intuito exclusivo de apoiar e favorecer a
aprendizagem, por meio de atividade interativa, na forma de animao e simulao, com aspecto
ldico.
D) Material em suporte informtico que se caracteriza por permitir tanto o enlace de forma interativa
das diversas informaes que contm como a apresentao dessas informaes em cdigos
simblicos.

7
10. Sancho e Hernndez (2006) citam vrios trabalhos (Escudero, 1991; Zammit, 1992; Fabry & Higos,
1997; Richardson, 2000; Burbules & Cullister, 2001; Cuban, 2001; Pelgrum, 2001; Zhao et al., 2002)
que analisam as prticas de uso de computadores em aula e a incorporao das TIC aos processos
educacionais, cujas concluses apresentam fatores que parecem incidir no sucesso ou fracasso dessas
prticas.
(SANCHO, Juana Mara; HERNNDEZ, Fernando. Tecnologias para transformar a educao.
Porto Alegre, RS : Artmed, 2008.)

Analise os itens a seguir e assinale a opo que indica os fatores mais citados entre esses estudiosos.
I
a existncia de um projeto institucional que impulsione e avalize a inovao educativa
utilizando as TIC.
II
a existncia de instrumentos de avaliao quantitativa em relao instituio, ao curso e
aprendizagem dos estudantes.
III
a existncia de condies e de cultura organizacional nas escolas que apoie e impulsione o
uso das TIC nos processos pedaggicos.
IV
a formao de professores e sua predisposio em relao ao uso das TIC no processo
educativo.

A) Apenas II, III e IV esto corretas.
B) Apenas I, III e IV esto corretas.
C) Apenas I, II e III esto corretas.
D) Apenas II e IV esto corretas.

11. A palavra tecnologia usada a todo momento por pessoas das mais diversas qualificaes e com
propsitos divergentes. Sua importncia na compreenso dos problemas da realidade atual agiganta-
se, em razo justamente do largo e indiscriminado emprego, que a torna ao mesmo tempo uma noo
essencial e confusa.
(VIEIRA PINTO, lvaro. O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005, p. 219.)

Sobre alguns significados existentes do termo tecnologia, leia as proposies dadas e, em seguida,
assinale a opo correta.
I
A tecnologia aparece como a teoria, a cincia, o estudo, a discusso da tcnica, abrangida
nesta ltima uma noo de artes, as habilidades do fazer, as profisses e,
generalizadamente, os modos de produzir alguma coisa.
II
A tecnologia equivale, pura e simplesmente, tcnica. Indiscutivelmente constitui esse o
sentido mais frequente e popular da palavra.
III
Tecnologia diz respeito ao conjunto de todas as tcnicas de que dispe uma determinada
sociedade em qualquer fase de seu desenvolvimento.
IV O termo tecnologia usado tambm condensadamente como a ideologia da tcnica.

A) As afirmativas I, II, III e IV esto corretas.
B) Apenas as alternativas I e IV esto corretas.
C) Apenas as afirmativas I, II e III esto corretas.
D) Apenas as afirmativas II, III e IV esto corretas.


12. Os recursos tcnicos de comunicao tm protagonizado um avano espetacular. Os meios de
aprendizagem baseados em material impresso, laboratrio, udio, vdeo ou informtica e a emisso das
mensagens educativas em suas distintas variantes (correio, telefone, rdio, televiso, telefax,
videoconferncia, internet, etc.) eliminam ou reduzem substancialmente os obstculos de carter
geogrfico, econmico, profissional, familiar ou similares, para que o estudante possa ascender aos
nveis escolares mais altos.
(GARCIA ARETIO, Lorenzo. Bases Conceptuales. In Garcia Aretio. La Educacin a Distancia.
De la teora a la prctica. Barcelona: Ariel, 2001. Colecin Ariel Educacin.)

Sobre a utilizao desses meios tcnicos na Educao a Distncia, correto afirmar que

A) o uso integrado de recursos bsicos e complementares substitui totalmente o professor e/ou tutor,
uma vez que os instrumentos virtuais assumem os papis que seriam deles.
B) assim como no ensino presencial, os meios tcnicos na EaD podem ser substitudos totalmente
pela atuao de professores sem prejuzos para o processo de aprendizagem.
C) o uso integrado de recursos bsicos e complementares considerado como caracterstica prpria,
que tem impulsionado o recente crescimento dessa modalidade de ensino.
D) a eficcia de um programa ou curso de EaD depende exclusivamente da capacidade de estudo
autnomo do aluno, o que no diz respeito escolha e ao uso dos meios tcnicos.

13. Robert McClintock (2000) estipulou sete axiomas para o uso das TIC no processo educativo, partir dos
quais Sanches (2008) prope alguns questionamentos para se analisar a introduo das TIC no ensino.
(MCCLINTOCK, Robert. Prcticas pedaggicas emergentes. Cuadernos de Pedagoga.
v.290, 2000, p.74-76, e SANCHO, Juana Mara; HERNNDEZ, Fernando. Tecnologias
para transformar a educao. Porto Alegre, RS: Artmed, 2008, p. 15-41.)
No quadro a seguir, apresentam-se trs desses axiomas e duas perguntas relacionadas a cada um
deles. Relacione a primeira coluna com a segunda e, em seguida, assinale a opo que apresenta a
sequncia correta.

Axiomas Questes
1

Questionamento do senso
pedaggico comum.
A
Costumamos convidar outros colegas, pais de
alunos, pessoas da comunidade educativa ou
pessoas especializadas para participar das aulas ou
atuar como consultores?
B
Utilizamos as TIC para solicitar a participao de
pessoas externas s atividades de ensino?
2

Ampliao do conceito de
interao docente.
C
Que papel acreditamos que crianas e adolescentes
podem ter na hora de dirigir sua prpria
aprendizagem?
D
Que tipo de formao necessitam os professores
para garantir a utilizao das TIC orientada
melhoria do ensino?
3
Utilizao dos novos meios nos
processos de ensino e
aprendizagem.
E
At que ponto e em que sentido o currculo favorece
a utilizao das TIC?
F
Onde acontecem as experincias mais duradouras
de aprendizagem de nossos estudantes e que papel
tm as TIC nesse processo?

A) 1A 3B 2C 1D 3E 2F.
B) 2A 2B 1C 3D 3E 1F.
C) 3A 2B 1C 3D 1E 2F.
D) 3A 2B 2C 1D 1E 3F.


9
14. Os meios de ensino ou materiais didticos so um dos eixos vertebrais de grande parte das aes de
ensino e aprendizagem desenvolvidas em qualquer dos nveis e modalidades de educao. Desde o
perodo da educao infantil at o ensino universitrio, na educao a distncia, na educao no
formal... em definitivo, em qualquer atividade formativa, sempre existe algum tipo de meio impresso,
audiovisual ou informtico de referncia e apoio para os docentes e alunos.
(MOREIRA, Manoel Area. Los medios y las tecnologas en la educacin. Madrid: Pirmide, 2004. p. 73.)
Com base na reflexo acima, podemos concluir que
A) a relevncia dos meios nos processos de ensino est condicionada mais pelos contedos
apresentados e menos pelo contexto da situao educativa.
B) os meios so meros depositrios de informao e sua importncia depende dos usos que os
sujeitos fizerem no processo de ensino e aprendizagem.
C) os meios de ensino no diferem de outros meios de comunicao social, uma vez que estes podem
se converter em meio de ensino.
D) em qualquer meio material de ensino deve existir algum tipo de sistema de smbolo ou referente que
represente algo diferente de si mesmo.

15. Mesmo que os recursos no estejam fisicamente instalados nos espaos escolares, a mdia
audiovisual invade a sala de aula. A linguagem produzida pela integrao entre imagens, movimentos e
sons atrai e toma conta das geraes mais jovens [...]. Criar espaos para a identificao e o dilogo
entre essas formas de linguagem e permitir que os alunos se expressem de diferentes maneiras
favorecem o desenvolvimento da conscincia crtica sobre a influncia da mdia [...].
(ALMEIDA. M.E.B. Integrao de tecnologias educao: novas formas de expresso do pensamento, produo escrita
e leitura. In Formao de educadores a distncia e Integrao de mdias. So Paulo: Avercamp, 2007, p.161.)
Com base nessa premissa, julgue verdadeiro ou falso as afirmativas seguintes e, depois, assinale a
opo correta.

( )
necessrio que o professor crie oportunidades para que os alunos articulem os conceitos a
serem estudados com temas que possam ser aprofundados em informaes oriundas das
mdias audiovisuais, a fim de que os estudantes desenvolvam representaes diversas que
entrelacem forma e contedo nos significados que eles (re)elaboram.
( )
O fundamental para o trabalho com a integrao das mdias investir em infraestrutura
tecnolgica para que o professor familiarize-se com essas mdias e possa incorpor-las sua
prtica educativa de forma a desenvolver nos alunos a percepo crtica dos significados
implcitos que se pretende impor por meio dessas mdias.
( )
O fundamental para o uso das mdia audiovisuais em sala de aula superar a concepo de
mera distribuio de informaes de um centro emissor para receptores passivos e
considerar todos os envolvidos como sujeitos ativos de um processo de aprendizagem,
comunicao e interao multidirecional.
( )
necessrio que o professor compreenda as caractersticas constitutivas, bem como as
potencialidades e as limitaes das mdias audiovisuais em relao s formas de interao e
construo de significados para que possa incorpor-las ao processo educativo de forma
significativa para os estudantes.

A) V V F F.
B) V F V V.
C) F F V V.
D) F V F F.


16. Assim como o conceito de tecnologia evoluiu de acordo com a concepo de mundo de cada poca, no
Sculo XX, surgiram vrias correntes de estudo sobre o assunto que acabaram por definir maneiras
diferentes de conceber a tecnologia. Essas vises comumente so chamadas de teorias sobre a
tecnologia. Leia cada uma das definies abaixo e, em seguida, assinale a opo correta.
I
As tecnologias so ferramentas que tm o objetivo de servir aos fins dos que delas fazem
uso. a viso da tecnologia como objeto e corresponde ao senso comum.
II
A tecnologia no um simples meio, mas transformou-se em um ambiente e em uma forma
de vida: este o seu impacto.
III
A tecnologia seria um campo de luta social ou talvez uma metfora, melhor seria dizer em um
parlamento das coisas no qual formas alternativas so debatidas e discutidas.
IV
No h como separar tecnologia de sociedade, pois o processo de criao e produo ,
sobretudo, social e os sujeitos sociais responsveis por esse processo e pelo uso das
tecnologias criadas a partir dele esto em permanente processo de negociao com elas e
da resultam os modelos sociais especficos de cada sociedade.

As assertivas acima descrevem, respectivamente, as teorias
A) instrumental, substantiva, crtica e construtivista.
B) construtivista, crtica, instrumental e substantiva.
C) crtica, construtivista, substantiva e instrumental.
D) substantiva, instrumental, construtivista e crtica.

17. Na aprendizagem por meios eletrnicos, que mediada por tecnologias, importante entender como
os diversos tipos de tecnologias disponveis podem atender a necessidades educacionais variadas. E
para alcanar esse entendimento, imprescindvel saber que h certo consenso em agrupar
tecnologias de informao e comunicao em categorias e fatores.
(FILATRO, Andrea. Design instrucional na prtica. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. p. 16.)

No quadro abaixo, voc dispe de um conjunto de termos na coluna 1 e de seus significados dispostos
de maneira aleatria na coluna 2.

Categorias e Fatores Significado
1 Categoria distributiva A
Pressupe um aluno mais ativo que aprende, no
entanto, de forma isolada, do tipo um-para-um.
2 Compartilhamento B
Pressupe uma situao em que universidades e
outras instituies de ensino disponibilizam on-line,
gratuitamente, seu material didtico.
3 Cdigo livre C
Pressupe a participao de vrios alunos que
interagem entre si, do tipo muitos-para-muitos.
4 Categoria interativa D
Pressupe a disponibilizao de um repositrio de
informao socializando-as por meio de upload,
download etc.
5 Contedo aberto E
Pressupe uma filosofia de acoplar e desacoplar
ferramentas produzidas por fornecedores
configuradas em diferentes contextos de uso.
6 Categoria colaborativa F
Pressupe um aluno passivo diante de um ensino
mais diretivo, do tipo um-para-muitos.

Relacione as categorias e fatores da primeira coluna com seu significado na segunda coluna e, em
seguida, marque a opo que apresenta a sequncia correta.

A) 3A 5B 4C 2D 1E 6F.
B) 3A 2B 5C 6D 1E 3F.
C) 4A 5B 6C 2D 3E 1F.
D) 5A 6B 3C 4D 2E 1F.


11
18. Na EaD, desde muito tempo, trabalha-se com a ideia de formao de equipes multidisciplinares para a
estruturao e ofertas de cursos. Uma das funes que ganhou maior importncia foi a do designer
instrucional, termo que enfrenta algumas resistncias ao ponto de alguns tericos preferirem chamar de
projetista pedaggico. Comumente o profissional encarregado de atuar nessa parte em um curso a
distncia tem a responsabilidade de
A) analisar a produo final dos materiais organizados somente para cursos on-line, no que diz
respeito s possveis falhas na configurao de design grfico que de alguma forma possam
dificultar a leitura pelo aluno usurio.
B) projetar solues para problemas educacionais especficos em situaes de aprendizagem por
meios eletrnicos ou por outros meios, em nveis diferenciados, restringindo-se s iniciativas
educacionais intencionais.
C) avaliar especificamente o nvel de coerncia entre os objetivos de aprendizagem, a apresentao
dos contedos e a estrutura das atividades de fixao, principalmente no que diz respeito clareza
dos enunciados e dos comandos.
D) revisar o material didtico impresso no estgio em que ele finalizado na busca de identificar
possveis erros no processo de formatao grfica, tais como erros de digitao, deslocamentos de
textos ou imagens, entre outros.

19. Um bom material didtico para EaD utilizando mdias eletrnicas deve ser concebido considerando,
sobretudo, alguns princpios que, segundo Filatro (2010, p.74), diz respeito apresentao da
informao e leva em conta aspectos no verbais, como imagens, vdeos, animaes, sons de fundo e
verbais, incluindo as palavras escritas e faladas. Levar em conta esses princpios no momento de
produo do material significa estabelecer parmetros didticos coerentes com os objetivos de
aprendizagem que se quer alcanar.
(FILATRO, Andrea. Design instrucional na prtica. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.)

No quadro abaixo, apresentam-se alguns desses princpios. Relacione o princpio da primeira coluna
sua definio na segunda coluna e, em seguida, assinale a opo que apresenta a sequncia correta.

Princpios Significados
1 Multimdia A
Alunos aprendem mais e melhor quando textos imagens
ou sons no relevantes ao assunto so excludos.
2 Proximidade espacial B
Alunos aprendem mais e melhor quando a conversa
instrucional estabelecida com eles prxima e em estilo
conversacional.
3 Coerncia C
Alunos aprendem mais e melhor quando so apresentados
apenas animaes ou grficos com locuo, em vez de
animao, textos escritos e locuo.
4 Modalidade D
Alunos aprendem mais e melhor quando grficos ou
animaes so apresentados a ele acompanhados por
udio, em vez de texto escrito.
5 Redundncia E
Alunos aprendem mais e melhor quando textos (escritos e
falados) e imagens (ilustraes estticas, desenhos,
mapas e fotos) so combinados.
6 Personalizao F
Alunos aprendem mais e melhor quando textos e grficos
so apresentados de modo integrado e posicionados
prximos.

A) 1A 4B 5C 3D 2E 6F.
B) 3A 6B 5C 4D 1E 2F.
C) 4A 6B 1C 2D 5E 3F.
D) 5A 3B 6C 1D 2E 4F.


20. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), por meio da Diretoria
de Avaliao da Educao Superior (DAES), coordenou, no ano de 2010 e 2011, a reviso dos
instrumentos de avaliao utilizados no Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes),
instituindo o Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao presencial e a distncia, em dezembro
de 2011.

Julgue V ou F para as afirmativas apresentadas em relao a alguns de seus indicadores e, em
seguida, assinale a opo que apresenta a opo correta.
( )
O indicador Atividades de Tutoria, contempla a avaliao de tutoria obrigatria para cursos a
distncia e presenciais que ofertam at 20% da carga horria total do curso na modalidade a
distncia, conforme Portaria 4.059/2004.
( )
O indicador Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no processo ensino-
aprendizagem, constante da dimenso Organizao Didtico-Pedaggica, utilizado apenas
para os cursos a distncia.
( )
O indicador Material Didtico Institucional no se aplica a cursos presenciais, embora seja
obrigatrio para cursos a distncia e para cursos que ofertam at 20% da carga horria total
do curso na modalidade a distncia, conforme Portaria 4.059/ 2004.
( )
O indicador Regime de Trabalho do (a) Coordenador (a) do Curso no se aplica aos cursos a
distncia mas obrigatrio para aos cursos presenciais.
( )
O indicador Experincia do Corpo de Tutores em Educao a Distncia no se aplica aos
cursos presenciais e obrigatrio para os cursos a distncia e os presenciais que ofertam
at 20% da carga horria total do curso na modalidade a distncia, conforme Portaria 4.059/
2004.

A) V V F F V.
B) F F V V F.
C) V F F V V.
D) F V V F F.

As questes 21 e 22 esto baseadas na Lei n 9.394/1996 (LDB), atualizada pela Lei n 11.741/2008,
que redimensiona os dispositivos referentes educao profissional.

21. De acordo com o Art. 39 da LDB, a educao profissional e tecnolgica abrange os cursos de

A) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; educao profissional
tecnolgica de graduao e ps-graduao.
B) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; formao inicial e
continuada ou qualificao profissional.
C) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao;
formao bsica para o trabalho.
D) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao e
ps-graduao; formao inicial e continuada ou qualificao profissional.


13

22. A partir do que estabelece a Lei n 9.394/1996, analise as afirmativas a seguir.

I
A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada, segundo essa Lei, ser
desenvolvida nas formas integrada e concomitante.
II
A educao de jovens e adultos dever ser oferecida, preferencialmente, articulada
educao profissional.
III
As instituies de educao profissional e tecnolgica oferecero cursos regulares e cursos
especiais, abertos comunidade.
IV
Na educao profissional tcnica de nvel mdio, a preparao geral para o trabalho e,
facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios
estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em
educao profissional.
V
A educao profissional tcnica de nvel mdio, por ter total autonomia pedaggica,
prescinde de organizar cursos seguindo as orientaes contidas nas diretrizes curriculares
nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao.

Das afirmativas acima, esto corretas, apenas

A) I, II, III e IV.
B) II, III, IV e V.
C) I e V.
D) II e IV.

23. Um dos pressupostos norteadores do currculo para a educao de jovens e adultos integrada
educao profissional tcnica de nvel mdio a formao integral do educando. Esse pressuposto
refere-se

A) formao que integra, no currculo, o trabalho que o aluno jovem ou adulto j exercia na prtica,
mas que no tinha habilitao para tal, oferecendo-lhe melhores oportunidades de emprego e
renda.
B) formao de cidados-profissionais comprometidos com a sustentabilidade local e com o esprito
competitivo, o que lhe permite ocupar as melhores vagas no mercado de trabalho e alavancar,
sustentavelmente, a economia local.
C) formao que contempla uma educao bsica slida, em vnculo estreito com a formao
profissional, com vistas a formar cidados-profissionais capazes de compreender e atuar no mundo
do trabalho de forma crtica, tica e competente.
D) formao que integra diferentes habilitaes profissionais, permitindo que o aluno ocupe diversas
funes no mundo do trabalho, o que aumenta suas possibilidades de emprego e oportuniza ao
jovem ou adulto inserir-se mais adequadamente na sociedade.


24. O Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade
de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA), como poltica pblica, tem procurado contribuir para a
incluso de jovens e adultos na sociedade. O decreto n 5.840/2006 estabelece, como um dos objetivos
do PROEJA, elevar o nvel de escolaridade dos trabalhadores.

A esse respeito, julgue os itens que seguem como verdadeiros (V) ou falsos (F):
( )
O PROEJA tem como um dos seus fundamentos poltico-pedaggicos o trabalho como
princpio educativo.
( )
A pesquisa como fundamento da formao do sujeito constitui-se em um dos princpios do
PROEJA, caracterizada como modo de produzir conhecimentos e contribuir para a
compreenso da realidade.
( )
As instituies de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA sero responsveis
pela estruturao dos cursos oferecidos e o MEC responsvel pela expedio de certificados
e diplomas.
( )
Na educao profissional tcnica de nvel mdio, o PROEJA poder ser desenvolvido nas
formas integrada, concomitante e subsequente.

A opo que indica a sequncia correta
A) F, V, V, F.
B) V, V, F, F.
C) V, F, V, F.
D) V, F, V, V.

25. O processo de aprendizagem explicado de diferentes formas, a depender da perspectiva terica
adotada, nos campos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da Aprendizagem.

Analise as afirmativas a seguir, julgando-as se verdadeiras (V) ou se falsas (F).

( )
Para a perspectiva comportamentalista, a aprendizagem ocorre por processos de
condicionamento do comportamento. Nesse processo, nos casos de aprendizagem por
condicionamento operante, os reforadores so importantes para modelar o comportamento
dos indivduos.
( )
Na perspectiva gentico-cognitivista piagetiana, a internalizao fundamental para o
processo de aprendizagem, pois por meio da internalizao que as pessoas fazem sua
autorregulao sempre que se deparam com um conflito cognitivo.
( )
Na perspectiva sociocultural, o processo de aprendizagem impulsiona o processo de
desenvolvimento humano, considerando que nas relaes com o outro que as pessoas vo
se apropriando das significaes que so socialmente construdas.
( )
As perspectivas construtivistas reconhecem como importantes as relaes que so
estabelecidas entre o aluno, o professor, o colega e os contedos.
( )
Para a abordagem inatista, a aprendizagem e o ambiente externo tm um papel determinante
no desenvolvimento dos indivduos, tendo em vista que so inatos os atributos genticos e
biolgicos necessrios para que o meio externo determine como sero constitudos os
indivduos.

A opo que corresponde sequncia correta

A) V, F, V, V, F.
B) F, V, F, V, V.
C) V, V, V, F, F.
D) V, F, F, V, V.

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