Pressupostos didticos diludos no Ratio

Studiorum formao do homem universal,

humanista e cristo
Foco nos instrumentos e regras
metodolgicas, compreendendo o estudo
privado, individual. O mestre prescrevia o
mtodo de estudo, a matria e o horrio
nfase no mtodo expositivo, nas lies
orais, no exerccio da repetio,

nfase aos mtodos, s formas, compreendendo:

verificao do estudo, correo, repetio,
explicao, interrogao, ditado.
Pelo professor: estmulo ao desafio, a competio
(considerada instrumento didtico da aula)
Disputa: recurso metodolgico, uma espcie de
defesa de tese
Didtica = metodologia de ensino

DIDTICA: Conjunto de regras e normas

prescritivas visando a orientao tcnica do
ensino e do estudo

Alicerce de uma tradio didtica centrada

no mtodo e em regras de bem conduzir a
aula e o estudo ao desvinculada da
realidade brasileira

Viso essencialista de homem:

Homem: no criao divina, mas aliada
noo de natureza humana, essencialmente
racional
Os homens so essencialmente iguais
porque dotados da mesma natureza,
cabendo escola difundir conhecimentos
indistintamente a fim de transform-los
cidados

Princpios da psicologia de base mais

filosfica do que cientfica

nfase no humanstico de cultura geral,

centrada no professor que transmite a
todos os alunos, indistintamente

Verdade universal e enciclopdica

Relao pedaggica que se desenvolve de

forma hierarquizada e verticalista

Essa vertente inspirou a criao da escola

pblica, laica, universal e gratuita

A escola cumpre o papel de reproduzir a

realidade social e perpetuar a discriminao
social e a dominao

HERBART: precursor da Pedagogia

Tradicional
Preparao
Apresentao
Comparao
Assimilao
Generalizao
Aplicao

Didtica: conjunto de regras visando

disciplinar o ensino.

Separao teoria e prtica

Ensino como forma de doutrinao

Anos 20 do sc. XX: valorizao quantitativa da

educao (combate ao analfabetismo e difuso
do ensino)
Surgimento de novos grupos sociais e discusso
sobre a qualidade do ensino
Idias pedaggicas tradicionais so
suplantadas pela verso moderna
1924 Criao da ABE
1934 Incluso da Didtica em cursos de
formao de professores

ANOS 30: Revoluo de 30

Modificao do modelo scio-econmico
Idia de instalar uma nova forma de Estado
no pas em oposio ao sistema oligrquico
1930: criao do Ministrio da Educao e
Sade pblica
1932: Manifesto dos Pioneiros da Escola
Nova
Lema: `reconstruo social da escola na
sociedade urbana e industrial`

EDUCAO: instrumento de ao poltica

contra a ordem vigente, como meio de
recomposio do poder poltico
1934: origem da Didtica nos cursos de
formao de professores a nvel superior
(Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da
Universidade de SP)
A qualificao do magistrio era colocada
como ponto angular para a renovao do
ensino

1937-1945: Estado Novo

Debates educacionais so paralisados
Educao: papel de contribuir para a
sedimentao do poder e difuso da
ideologia
1942: Reforma Capanema nfase na
educao moral e cvica, distino entre
trabalho intelectual e trabalho manual

Dc. 30 40 do sc. XX: perodo marcado pelo

equilbrio entre as concepes humanista tradicional
(catlicos) e humanista moderno (pioneiros)
Concepo humanista tradicional:
A educao centra-se no adulto (no educador), no
intelecto, no conhecimento

Concepo humanista moderna:

Baseia-se na viso de homem centrada na existncia,
na vida, na atividade, na criana (educando). Seguir
o ritmo vital que determinado pelas diferenas
existenciais nos indivduos, predominaodo os
aspectos psicolgicos sobre o lgico

MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL

(inspirao norte-americana):
Prope um novo tipo de homem
Defesa por princpios democrticos
Valorizao da criana necessidades
especficas devem ser respeitadas
Concepo de Didtica: facilitadora da
aprendizagem
Preconiza a soluo de problemas, a
iniciativa e autonomia do sujeito

Os processos de transmisso-recepo dos

conhecimentos so substitudos pelo
processo de elaborao pessoal

Saber: centrado no sujeito cognoscente e

no mais no objeto do conhecimento

A valorizao do ambiente escolar e

harmonia na sala de aula uma forma de
vivncia democrtica

CRTICAS AO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO

BRASIL:

O Escolanovismo preconiza a soluo de

problemas educacionais numa perspectiva
interna da escola, sem considerar a realidade
brasileira nos seus aspectos polticos, econ. e
social
O problema educacional passa a ser uma
questo escolar e tcnica
A nfase recai no ensinar bem, mesmo a uma
minoria
A escola transfere a preocupao dos objetivos
e contedos para os mtodos e da quantidade
para a qualidade

A Escola Nova no crtica e nem

revolucionria mas se reveste de
uma importncia social quando
recoloca em causa os modelos
sociais tradicionais e reafirma o
valor, a dignidade e os direitos do ser
humano (VEIGA, 2008, p. 51)

A DIDTICA: sofre influncia do Escolanovismo

que acentua o carter prtico-tcnico do
processo ensino-aprendizagem

DIDTICA: conjunto de idias e mtodos

privilegiando a dimenso tcnica do processo
de ensino, fundamentada nos pressupostos
psicolgicos ou pedaggicos experimentais
Teoria e prtica so justapostas
O enfoque da Didtica privilegia a dimenso
instrumental, ignorando o contexto polticosocial

A Didtica Escolanovista: tem uma base

psicolgica, centrada nos fundamentos da
Psicologia Evolutiva e da Psicologia da
Aprendizagem
Os princpios da atividade, individualizao
e liberdade constituem o trip de toda
proposta didtica
Idia de aprender fazendo e aprender a
aprender

 Ensino:

representativamente
concebido como processo de
pesquisa:
Determinao do problema
Levantamento de dados
Formulao de hiptese
Experimentao, envolvendo alunos
e professores,
Configurao ou rejeio de
hipteses

Didtica: sofre inspirao do liberalismo e

pragmatismo
Predominncia dos processos
metodolgicos em detrimento da prpria
aquisio de conhecimento
A Didtica se volta para as variveis do
processo de ensino sem considerar o
contexto poltico-social
O enfoque tecnicista passa a ser difundido
pelos rgos oficiais

EDUCAO: passa a ser acentuada como

aspecto de racionalidade e exercer um
papel fundamental no processo de
desenvolvimento econmico
Crise da Pedagogia Nova no Brasil
Articulao da tendncia tecnicista,
assumida pelo grupo militar e tecnocrata
nfase recai na racionalizao do processo
de ensino e sua fragmentao

PRESSUPOSTO BSICO DA TENDNCIA

TECNICISTA:
Neutralidade cientfica
Inspirada nos princpios da racionalidade,
eficincia e produtividade
Busca pela objetivao do trabalho
pedaggico
Na escola instala-se a diviso do trabalho
sob a justificativa da produtividade
Parcelamento e fragmentao do processo
Distanciamento entre quem planeja e quem
executa

Estrutura na teoria da aprendizagem

behaviorista: orientada por objetivos
instrucionais pr-definidos e tecnicamente
elaborados

Base na teoria da comunicao: idia de

aperfeioar o processo de transmisso da
mensagem instrucional, a fim de atingir os
objetivos definidos apriore

Teoria do sistema: visa a racionalizao do

processo de ensino-aprendizagem, a fim de
obter mudanas comportamentais no
indivduo, atravs de um planejamento
instrucional composto por elementos de
entrada, de processamento, de sada e de
realimentao

Concepo Analtica da Filosofia da

Educao: no plano dos pressupostos da
objetividade, racionalidade e neutralidade,
princpios da cientificidade

O professor um tcnico, organizador das

condies de transmisso do contedo e
administrador dos meios sofisticados de ensino
O aluno receptor da informao e no participa
da elaborao da proposta
Relao docente e discente estritamente tcnica
A metodologia instrumental
A Didtica centra-se na organizao racional do
processo de ensino, no planejamento formal, na
elaborao de materiais instrucionais, nos livros
didticos descartveis,

Didtica: descrio e especificao

comportamental e operacional dos objetivos
Centra-se:
na anlise das condies ambientais
na avaliao somativa
no controle dos processos e na
mecanizao do processo de ensino
supervalorizao dos meios sofisticados

Proliferao de modelos sistemticos

Treinamento de habilidades atravs do
micro-ensino
Estudo e anlise de metodologias como
ensino programado
Aprendizagem para o domnio
Modelos de ensino
Tele-cursos
Educao, escola e ensino: concebidos
como investimento

O ensino das disciplinas: reduzido sua dimenso

tcnica, reafirmando a neutralidade cientfica
Preocupao com os meios, desvinculando-os dos
fins a que servem e do contexto em que foram
produzidos
O processo passa a definir o que professores e
alunos devem fazer e como faro
O ensino considera o saber de um modo
fragmentado, compartimentalizado, dissociado do
contexto
O ensino se baseia na disciplina, racionalizado e
mecanicista
O processo de ensino centralizado por elementos
de entrada, processo, sada e feedback
Acentua-se o formalismo didtico

Influncia da concepo Dialtica da

Filosofia da Educao:
Pedagogia Paulo Freire
Viso de homem como sntese de mltiplas
escolhas
Explicitao dos problemas educacionais a
partir do contexto histrico em que esto
inseridos
Realidade dinmica
Educao como atividade humana
assentada na interao social

Valorizao do pedaggico sem deixar de

lado suas vinculaes com os fatores sciopolticos
A escola parte integrante da totalidade
social, instncia difusora de conhecimento e
reelaborao de saberes pelos professores e
alunos
Os mtodos de ensino devem partir de uma
relao direta com a experincia discente
em confronto com o saber elaborado

Aluno ser concreto situado historicamente

Relao pedaggica calcada na autonomia
e reciprocidade
Valorizao do papel docente mediao do
processo
Proposta pedaggica aponta a superao da
diviso do saber
Didtica: funo de clarificar o papel
poltico da educao e escola e mais
especificamente do ensino

 EM

BUSCA DE UMA DIDTICA

CRTICA

Didtica: para alm dos mtodos e das

tcnicas de ensino:
Busca em associar escola-sociedade
Teoria e prtica,
Alternativas que superem a relao
dicotmica entre pedagogia e poltica
Prima a articulao entre ensino e
sociedade