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Professor
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada 01
1a Srie | 1 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Fsica
Ensino Mdio
Habilidades Associadas
1. Reconhecer a importncia da Fsica Aristotlica e sua influncia exercida sobre o pensamento
ocidental, desde o seu surgimento at a publicao dos trabalhos de Isaac Newton;
2. Saber comparar as ideias do Universo geoesttico de Aristteles-Ptolomeu e heliosttico de
Coprnico-Galileu-Kepler;
3. Compreender a relatividade do movimento.
Apresentao
Caro Tutor,
Neste caderno voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Fsica da 1 Srie do Ensino
Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades com a
turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de
conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta
uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da disciplina e independncia
indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre os modelos geocntricos e
heliocntricos. Na primeira parte deste caderno, voc vai identificar os modelos geocntricos de
Aristteles e Ptolomeu. Na segunda parte o modelo copernicano. E por fim, vamos entender a
controvrsia cientfica ocorrida pela passagem de um modelo para outro.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relaes
diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal eletrnico Conexo
Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas s
habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e atividades respectivas. Leia o
texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades so referentes a trs tempos
de aulas. Para reforar a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre
o assunto.
Sumrio
Introduo ................................................................................................... 03
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Referncias ................................................................................................
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Objetivos Gerais
Orientaes
Pedaggicas do CM
Orientao Didtico-Pedaggica
Caro aluno, provavelmente voc j deve ter percebido que todos os dias que o
Sol se pe por volta das 18h, em um local que chamamos de oeste. E na extremidade
oposta, que chamamos de leste, o local que o Sol nasce por volta das 6h.
Durante este perodo, se voc acompanhar o movimento do Sol durante o dia
perceber que ele segue um caminho no cu que se parece com uma circunferncia.
ORIGEM DA CINCIA:
Os primeiros filsofos gregos tiraram grande parte das suas constataes sobre
a natureza de fontes de informao transmitida de culturas mais antigas, como a
astronomia da Babilnia e a geometria do Egito. O mrito dos gregos foi submet-los a
uma anlise racional exaustiva alm de adicionar novos conhecimentos, e, entre estes
conhecimentos, a Astronomia tinha uma posio de destaque.
A aparncia inconstante do cu era algo que cativava a mente e a imaginao
do homem primitivo. O lento e majestoso movimento do cu durante a noite,
conduzindo as estrelas de um lado a outro do horizonte era, e ainda , extraordinrio.
As prprias estrelas moviam-se como um todo atravs do cu, e sua configurao,
como podiam ser reconhecidas, permanecia a mesma, noite aps noite, ms aps ms,
ano aps ano. Este fato foi primordial para as primeiras medies de tempo e a
elaborao de calendrios, fundamental para a agricultura primitiva.
O cu, entretanto, no apresentava somente regularidades. De tempos em
tempos algumas estrelas errantes apareciam no cu e se comportavam de forma
totalmente desconexa da harmonia presente no cu. A estas estrelas os gregos deram
o nome de planetas. Seu comportamento, aparentemente irregular, deve ter sido
fonte de admirao para o astrnomo pr-histrico, e seus movimentos atuaram como
um forte elemento motivador para a pesquisa cientfica.
Entre os frutos destas primeiras pesquisas cientficas esto os primeiros
modelos cosmolgicos, que buscavam explicar o incio e a evoluo do universo, assim
como o movimento dos astros celestes. Destes modelos, se destaca o modelo
proposto por Aristteles de Estagira.
Aristteles foi um dos maiores filsofos da Antiguidade, suas contribuies se
estendem em vrios campos do conhecimento humano e suas ideias foram
fundamentais no desenvolvimento histrico do Ocidente.
Qual , porm, a natureza dos corpos celestes? Como vimos a gua, a terra, o
ar e o fogo transformam-se uns nos outros, o que constatamos pelas alteraes que os
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corpos naturais sofrem (um animal, por exemplo, nasce, cresce e morre). Ora, as
estrelas e os planetas, segundo Aristteles, no surgem, nem crescem, nem
desaparecem; a nica mudana que sofrem o deslocamento no espao. Assim, para
Aristteles, no seria possvel explicar a natureza dos astros recorrendo aos quatro
elementos bsicos.
Aristteles ento postula a existncia de um novo elemento, o ter, o quinto
elemento que no existe na Terra. Ele constitui a quinta camada material, que envolve
as quatro outras camadas que constituem nosso mundo e nossa atmosfera (as
camadas de terra, gua, ar e fogo) e est presente em todo o espao, formando o Sol,
a Lua, os planetas e as estrelas.
Portanto Aristteles enxergava duas regies bastante distintas, a regio
terrestre seria a sublunar, regio imperfeita, sujeita a mudanas e variaes. J a
regio celeste, que comearia na Lua, seria a regio supralunar, seria a regio da
perfeio, do divino. E seria por causa desta distino entre o mundo celeste e o
mundo terrestre que os astros celestes mover-se-iam em rbitas circulares, pois o
crculo seria a representao da perfeio geomtrica.
O MOVIMENTO NATURAL:
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a terra, porm tem seu lugar natural no centro, e por essa razo que os objetos
caem. Eles se dirigem ao seu lugar natural, que embaixo. Para Aristteles, uma pedra
cai porque ela sendo feita principalmente do elemento terra, possui uma tendncia
natural que a leva para baixo, seu lugar natural.
O movimento natural para cima tambm realizado pelo elemento que mais
leve, em compensao, o que for mais pesado ter o movimento natural para baixo. O
ar mais leve que a gua; assim, o ar tem um movimento similar ao do fogo, enquanto
a gua, que mais pesada, tem um movimento semelhante ao da terra; sua volta,
est a gua; o ar est acima da terra e da gua e, enfim, acima do ar, est o ltimo
elemento atmosfrico, o fogo. Essa ordem no rgida, pois partes da terra (os nossos
continentes), emergem por entre a gua, assim como o fogo, ocorre tambm na terra
e o ar transita por todos. A despeito desta flexibilidade, algo fixo a saber: o fogo e o
ar sobem naturalmente, enquanto a terra e a gua caem naturalmente.
Para Aristteles o movimento eterno, algo se move por si mesmo ou
movido por alguma coisa, no primeiro caso temos o movimento natural e no segundo
o movimento forado, pois no a prpria coisa que se move, mas ela movida por
uma outra. Seguindo ento tal raciocnio, para Aristteles, o repouso seria o estado
natural dos objetos, pois os nicos corpos que se moveriam perpetuamente seriam os
corpos celestes, todos os outros se moveriam espontaneamente at chegarem ao seu
lugar natural, chegando l ficariam em repouso at serem forados a se mover. Um
corpo se move porque algo move este corpo, na linguagem atual da cincia este algo
seria interpretado como uma fora, no instante em que a fora parasse de atuar nos
corpos o movimento cessaria.
A partir destas duas teses, Aristteles elabora o seu modelo astronmico. Os
astros celestes so esferas e movem-se em crculos, isto porque a esfera e o crculo so
figuras geomtricas perfeitas, sendo assim tambm o cosmo aristotlico, perfeito,
imutvel. Em total oposio ao mundo celeste, onde prevalece a mudana, a
corrupo. Desta forma, o mundo celeste e o mundo terrestre no podem ser feitos da
mesma matria, no mundo terrestre estariam presentes os quatro elementos, cujos
movimentos naturais so linhas retas. J o mundo celeste seria constitudo por um
elemento especial, o ter, que dotaria os corpos dos quais eles so constitudos, de um
movimento circular.
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Atividades Comentadas
Para Aristteles, toda a matria da Terra seria composta por uma combinao de at
quatro elementos primordiais, estes elementos seriam o fogo, a gua, a terra e o ar.
J a matria dos astros celestes seria uma matria completamente diferente, o ter.
Assim: o Sol, a Lua, as estrelas, os outros planetas e at o espao, seriam feitos nica
e exclusivamente de ter.
2) Aristteles sugeriu que o Universo fosse dividido em duas regies distintas, a regio
sublunar e a regio supralunar. Na concepo de Aristteles, quais seriam as
diferenas entre o mundo terrestre e o mundo celeste que o levaram a propor esta
diviso?
O mundo terrestre ou sublunar seria uma regio de imperfeies, onde seria sujeita
a mudanas e variaes. O mundo celeste ou supralunar comearia na Lua, seria um
mundo eterno, perfeito.
Ele explicava que j que a pedra composta de terra, ela tende a ir em direo ao
seu lugar natural, por isso ela cai em direo ao solo. J a fumaa composta de ar,
ento tende a subir, juntando ao elemento ar presente na atmosfera.
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JOHANNES KEPLER:
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Segundo Kepler no era por acaso que s existiam seis planetas. Nos intervalos
(cinco) entre as rbitas dos planetas sempre se poderia representar um slido regular.
A rbita da Terra a medida de todas as coisas; circunscreva-se em
torno dela um dodecaedro e o crculo que contm este ser o de Marte;
circunscreva-se em torno do crculo de Marte, um tetraedro e o crculo
contendo este ser o de Jpiter; circunscreva-se em torno do crculo de Jpiter
um cubo e o crculo contendo este ser o de Saturno. Agora, inscreva-se
dentro da rbita da Terra, um icosaedro e o crculo contido nele ser o de
Vnus; inscreva-se dentro da rbita de Vnus, um octaedro e o crculo contido
nele ser o de Mercrio. E desta forma obtemos a razo para o nmero de
planetas.
Mas por mais clculos que fizesse, os slidos platnicos e as rbitas planetrias
no concordavam completamente. Kepler acreditou ento que as observaes que
possua deviam estar erradas.
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Segunda Lei de Kepler (Lei das reas): O planeta percorre reas iguais
em tempos iguais;
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Atividades Comentadas
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Entre as razes culturais que podem ser citadas para se considerar o Sol no centro,
temos:
- O Sol o astro mais brilhante do cu (ou que parece mais brilhante para ns).
- O Sol o nico astro do Sistema Solar que emite luz prpria.
- O Sol o maior astro do Sistema Solar.
- O Sol a fonte de luz e calor que mantm a vida e, portanto, mais razovel
acreditar que ele esteja no centro;
- O modelo do Sistema Solar fica mais simples e harmonioso com o Sol no centro.
NO devem ser consideradas como certas as respostas que envolvem teorias que
so posteriores a Coprnico, como o Sol est no centro porque ele que atrai os
planetas ou o Sol est no centro porque o que diz a Primeira Lei de Kepler. O
que a questo quer que o aluno levante argumentos diversos que possam ter
levado Coprnico a postular essa nova arrumao dos astros e portanto, no faz
sentido dar como respostas teorias que foram criadas a partir do trabalho de
Coprnico.
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No meio de todos encontra-se o Sol. Ora quem haveria de colocar neste templo,
belo entre os mais belos, um tal luzeiro em qualquer outro lugar melhor do que
aquele donde ele pode alumiar todas as coisas ao mesmo tempo? Na verdade, no
sem razo, foi ele chamado o farol do mundo por uns e por outros a sua mente,
chegando alguns a chamar-lhe o seu Governador. Hermes Trismegisto apelidou-o de
Deus visvel e Sfocles em Electra, o vigia universal. Realmente o Sol est como que
sentado num trono real, governando a sua famlia de astros, que giram volta dele.
Ao contrrio do que talvez se possa pensar, o modelo de Coprnico estava baseado
nas mesmas observaes celestes que o sistema de Ptolomeu. Tudo o que Coprnico
fez foi reorganizar os antigos dados, de um modo que lhe parecia melhor. A
preferncia pelo novo modelo era fortemente motivada pela ideia de que o sistema
ficaria mais simples e mais harmnico, o que era verdade (apesar do modelo de
Coprnico tambm usar as mesmas ferramentas geomtricas de Ptolomeu, os
epiciclos, equantes e etc), mas existem muitas formas de fazer um sistema parecer
mais simples; o fato de Coprnico ter escolhido esta forma e no outra, para isso diz
muito sobre suas inclinaes filosficas e religiosas como evidenciado no
pargrafo acima.
3) Tendo em vista as Leis de Kepler sobre os movimento dos planetas, pode-se afirmar
que:
(A) A velocidade de um planeta, em sua rbita, aumenta medida que ele se afasta do
sol.
(B) O perodo de revoluo de um planeta tanto maior quanto maior for sua distncia
do sol.
(C) O perodo de revoluo de um planeta tanto menor quanto maior for sua massa.
(D) O perodo de rotao de um planeta, em torno de seu eixo, tanto maior quanto
maior for seu o perodo de revoluo.
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em sua infinita sabedoria, Deus sabia, quando ditou as Escrituras, que para fazer-se
entender tinha de usar a linguagem comum, a nica que o homem comum entende.
A Astronomia copernicana e as observaes telescpicas de Galileu passam a
enfrentar a acusao de que as hipteses de Coprnico eram contrrias a passagens
das Sagradas Escrituras. Isto colocava tudo o que se afirmava, sob suspeita de heresia,
arrastando
Galileu
para
uma
polmica
teolgico-cosmolgica
acerca
da
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Atividades Comentadas
1) Galileu Galilei (1564-1642), bastante lembrado pelo uso astronmico das lentes,
que ampliava imagens e com isso via coisas nos cus que ningum observava a olho
nu, como as manchas solares, as montanhas da Lua, as fases de Vnus, quatro dos
satlites de Jpiter, os anis de Saturno e as estrelas da Via Lctea.
a) O livro em que Galileu publicou suas descobertas com o telescpio, chamado
Sidereus Nuncius (A Mensagem das Estrelas), foi publicado em maro de 1610, ano
seguinte s observaes. Calcule quantas voltas completas a Terra realizou em torno
do Sol, desde aquele ano:
O perodo de revoluo ou translao da Terra em torno do Sol corresponde, de
forma muito prxima, a um ano de nosso calendrio. Assim, o aluno pode
simplesmente subtrair as datas: 2013 1610 = 403. Portanto, desde a publicao do
Sidereus Nuncius, a Terra deu 403 voltas completas em torno do Sol.
As observaes de Galileu usando sua luneta no foram imediatamente aceitas.
Existiam, de fato, bons motivos para questionar os resultados e as interpretaes de
suas observaes. No era to fcil acreditar no que Galileu dizia ver, mesmo que voc
estivesse observando com um instrumento de ampliao. Galileu precisou convencer
as pessoas de sua poca de que as observaes com o novo instrumento eram
confiveis, e melhores que as observaes a olho nu.
b) Galileu observou com sua rstica luneta, o planeta Jpiter e teve uma surpresa.
Qual a nica alternativa que descreve a observao de Galileu?
(a) Observou naves voando em Jpiter.
(b) Observou quatro pontos brilhantes alinhados com o planeta, mudando de posio
a cada noite.
(c) Observou que Jpiter era composto de gases de diferentes cores.
(d) Observou anis mais finos que os de Saturno.
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Avaliao
Saerjinho: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Participao: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Avaliao Comentada
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2) (OBA-2009) Uma observao importante de Galileu com sua luneta foi a das fases
de Vnus. O modelo geocntrico de Ptolomeu e o modelo heliocntrico de Coprnico
faziam previses diferentes dessas fases, conforme pode ser visto nas figuras abaixo,
esquerda e direita.
Repare que, na primeira figura, Vnus no orbita diretamente a Terra, num
crculo, mas o faz num ponto que orbita a Terra. Esses crculos dentro de crculos eram
usados para deixar o modelo matematicamente mais preciso. Na verdade, o modelo
de Coprnico tambm usava esses sub-crculos (epiciclos), mas no os indicamos aqui
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(voc pode reparar se quiser que isso no mudaria as fases vistas no modelo de
Coprnico):
Fonte: http://www.oba.org.br/
Galileu observou a existncia de quatro fases em Vnus. Explique como tal fato
contribua a favor do sistema heliocntrico: (Mdia)
A questo envolve visualizao espacial da situao explicada nos desenhos. Os
desenhos da prova j contm as marcaes das faces iluminadas. Observe que, no
sistema geocntrico, algum na Terra s v Venus em fase nova, ou em fases
minguantes ou crescentes mas nunca mais que metade da face iluminada. Por
outro lado, no sistema heliocntrico apresentado, algum na Terra pode distinguir
claramente quatro fases: Venus cheia, em quarto crescente, novo e em quarto
minguante.
3) Uma das grandes dificuldades para a aceitao do modelo heliocntrico estava em
admitir que a Terra se movia. E as objees a ideia do movimento da Terra eram bem
fundamentadas, nossa observao cotidiana e a maioria dos experimentos mecnicos
realizados na Terra sustentavam a ideia de que a Terra estava parada. Aceitar que a
Terra se movia demandou uma nova concepo sobre movimento que foi apresentada
por Galileu atravs do Princpio da Relatividade do Movimento. Procure explicar, em
pelo menos cinco linhas, como este princpio explicaria o movimento da Terra e a
nossa no percepo deste movimento: (Mdia)
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http://www.cienciamao.usp.br/dados/pru/_mecanica.apostila.pdf
a) Se Jpiter gasta 1 ano para percorrer o arco AB, qual ser o tempo gasto por ele
para percorrer cada um dos arcos CD, EF e GH? (fcil)
O exerccio afirma que as reas sombreadas so iguais, isso significa que o tempo
que o planeta leva para os arcos de suas respectivas reas igual. Como ele leva 1
ano para percorrer o arco AB, ele tambm leva 1 ano para percorrer cada um dos
outros arcos.
b) Sejam V1, V2, V3 e V4, as velocidades de Jpiter em cada uma das posies
mostradas na figura. Coloque essas velocidades em ordem crescentes de seus valores:
(fcil)
A velocidade dos planetas depende de sua posio relativa ao Sol, quanto mais
prximo do Sol o planeta estiver, maior ser sua velocidade. E como a distncia a
mesma nas posies 2 e 4 a resposta : V3 < V2 = V4 < V1.
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Pesquisa
Caro aluno, voc estudou nestas trs aulas a passagem do modelo geocntrico
para o modelo heliocntrico, uma das controvrsias cientficas mais importantes da
nossa histria, e embora as discusses tenham envolvido aspectos filosficos,
religiosos entre outros, no seu cerne, ela foi uma discusso entre dois modelos
cientficos. Uma controvrsia entre o modelo aristotlico e o modelo copernicano. O
interessante nesta controvrsia que so quase vinte sculos de diferena o tempo
que separa um modelo do outro, o que nos leva a duas perguntas cruciais: Como a
Fsica aristotlica, ou de forma mais abrangente, a cincia grega, se difundiu pelo
mundo?
E porque a Igreja Catlica, uma instituio conhecida por criticar e renegar
aquilo que ela no considera cristo, usaria um modelo cientfico que teve origem em
uma sociedade pag, uma sociedade que cultuava deuses diferentes?
Estas so as perguntas que voc dever buscar responder por meio de uma
pesquisa bibliogrfica, para lhe auxiliar foram selecionados alguns tpicos que esto
relacionados com as perguntas acima:
O imprio alexandrino;
O perodo helenstico;
A difuso da cincia grega no Imprio Romano;
A cristianizao das teses aristotlicas feitas por So Toms de Aquino.
Caro professor aplicador, a pesquisa dever ser passada para casa e os alunos
devero formar grupos de no mximo 4 alunos para entregar em uma aula futura.
Um bom momento para passar a pesquisa aps a aula 1 e se possvel receb-la
antes da aula 3.
A pesquisa foi planejada para quatro alunos, voc pode sugerir aos alunos
que cada um fique responsvel por um dos tpicos sugeridos.
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Referncias
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Prof. Rafael de Oliveira Pessoa de Araujo
Prof. Ricardo de Oliveira Freitas
Prof.. Saionara Moreira Alves das Chagas
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