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DA UNIVERSIDADE ABERTA
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Elaborado por:
Alda Pereira
Antnio Quintas Mendes
Lina Morgado
Lcia Amante
Jos Bidarra
Carlos Reis
Reitor
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Nota Prvia
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1. INTRODUO
2. AS LINHAS DE FORA DA EDUCAO A DISTNCIA
NA UNIVERSIDADE ABERTA
3. APLICAO DO MODELO PEDAGGICO
AO 1 CICLO DE ESTUDOS SUPERIORES
2.1. Aprendizagem centrada no estudadnte
2.2. O primado da flexiblidade
2.3. O primado da interaco
2.4. O princpio da incluso digital
3.1. Os elementos pedaggicos no 1 ciclo de estudos
3.2. A classe virtual
3.3. Organizao
3.3.1. Equipa docente
3.3.2. Ambientao online
3.3.3. Equipa de curso
3.3.4. Planeamento
3.3.5. O Patrono
3.3.6. Recursos de aprendizagem
4. APLICAO DO MODELO PEDAGGICO
AO 2 CICLO DE ESTUDOS SUPERIORES
4.1. Os elementos pedaggicos no 2 ciclo de estudos
4.2. Classe virtual
4.3. Classe mista
4.4. Organizao
4.4.1. Aspectos organizativos gerais
4.4.2. Aspectos organizativos especficos da classe mista
5. APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA
5.1. Programas de extenso cultural
5.2. Programas de formao contnua
6. DESENVOLVIMENTO DO MODELO
Bibliografia
Anexo I - Documentos relativos ao 1 Ciclo de Estudos
Anexo II - Documentos relativos ao 2 Ciclo de Estudos
1. INTRODUO
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informao que o estudante recolhe e processa, enfatiza a aquisio e o desenvolvimento de competncias. Se a primeira destas condies j est, de certo modo, implcita nos modelos industriais de ensino a distncia, a segunda d um novo sentido ao
prprio ensino a distncia reconfigurando-o, j no no ensino, mas na educao a distncia. Esta, ultrapassando os mtodos e as tarefas instrucionais, requer a adopo
de posturas pedaggicas que comprometam o estudante a ser um participante activo, a desenvolver competncias metacognitivas (aprender a aprender), a adoptar atitudes construtivas perante a sua capacidade de auto-realizao com vista aprendizagem ao longo da vida, a tornar-se cada vez mais autnomo e capaz de interagir de
modo responsvel em contextos grupais.
Sendo estas as circunstncias bsicas que justificam a urgncia de um novo
modelo pedaggico para a Universidade Aberta, este traduz-se num modelo plural de
ensino a distncia, assente num conjunto de princpios pedaggicos fundadores e
consubstanciado em variantes didcticas especficas de acordo com a diversidade de
cursos existentes, ou a criar, dentro da misso educativa da Universidade.
Importa precisar que, sendo um modelo em ruptura com os modelos industriais e
configurando, por conseguinte, uma alterao radical nos mtodos pedaggicos usados at ao presente, o modelo aqui apresentado explicita, tambm, as adaptaes
que, do ponto de vista funcional, se torna imperioso adoptar. Assim, para cada variante, so explicitados os elementos que a definem, a modalidade de classe virtual e os
aspectos organizativos necessrios sua aplicao dentro do horizonte expectvel
da melhoria da qualidade da educao ministrada.
Com base nas linhas de fora adoptadas, este modelo operacionalizado segundo trs variantes didcticas, aplicveis a realidades distintas:
1. uma variante, inteiramente virtual, destinado aos cursos de 1 ciclo;
2. uma variante dedicada a cursos de 2 ciclo, com duas modalidades de classe:
a) classe virtual.
b) classe mista.
3. uma variante para cursos de curta durao.
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No centro do modelo apresentado situa-se o estudante, enquanto indivduo activo, construtor do seu conhecimento, empenhando-se e comprometendo-se com o
seu processo de aprendizagem e integrado numa comunidade de aprendizagem.
Dentro deste pressuposto, as diversas situaes de ensino so delineadas em
funo do estudante e de um percurso de aprendizagem que dever conduzir aquisio e ao desenvolvimento de competncias transversais, necessrias vivncia na
Sociedade do Conhecimento, bem como aquisio de competncias especficas
dentro da rea de saber escolhida pelo estudante. Neste sentido, o planeamento das
actividades de ensino e aprendizagem afasta-se do modelo baseado apenas em
objectivos instrucionais para se assumir como uma planificao rigorosa, dentro de
cada unidade curricular, em funo do esperado desenvolvimento de competncias.
Para isso, a aprendizagem realiza-se quer com recurso aprendizagem independente, conforme a matriz original do ensino a distncia, quer atravs do dilogo e da
interaco entre pares, com base em estratgias de aprendizagem cooperativa e
colaborativa. A aprendizagem independente realizada de forma autnoma pelo
estudante, com base em actividades, materiais, bibliografia e orientaes disponibilizadas pelo professor. A segunda abordagem, colaborativa, releva da aprendizagem
que emerge do trabalho desenvolvido em conjunto, partilhando experincias e pers-
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1 Dentro das medidas de facilitao do prprio acesso s tecnologias, a Universidade poder, em colaborao com as organizaes estudantis que representam os seus estudantes, estudar a viabilidade de protocolos com empresas fornecedoras de hardware para possibilitar a aquisio a baixo custo de computadores
pessoais por parte dos seus estudantes. Alm desta medida, poder-se- estudar a viabilidade da criao de
espaos pessoais para os estudantes, no portal da Universidade, inclusive com a afectao de um endereo
electrnico personalizado (webmail).
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A aplicao do modelo ao 1 Ciclo de Estudos Superiores pressupe uma variante didctica baseada na concepo e organizao prvia, por parte do professor, de
um percurso formativo de ensino e aprendizagem, atravs da adopo de um conjunto de elementos caracterizadores. Estes elementos so estruturantes para a organizao de classes virtuais integrando um mximo de estudantes que, mesmo numa
primeira fase, no dever ultrapassar 50.
Assim, a variante do modelo aplicvel ao 1 ciclo de estudos assume-se numa primeira fase como uma vertente mais didctica e mais dependente da orientao do
professor, cabendo ao estudante empenhar-se nas actividades propostas pelo professor e responsabilizar-se pela sua aprendizagem numa lgica auto-dirigida. Deste
ponto de vista, esta variante preconiza programas de ensino estruturados. Tal no
significa que, numa segunda fase, esta variante no possa adquirir um cunho mais
colaborativo e mais construtivista, em face da possibilidade de organizar classes virtuais com menor nmero de estudantes. Esta situao poder ser adoptada desde j
pelos professores, se assim o entenderem, nos casos de classes virtuais com poucos
estudantes inscritos.
Em qualquer das situaes, o professor responsvel pela programao da unidade curricular, cabendo-lhe a seleco dos recursos a disponibilizar ou a indicar aos
estudantes, a escolha das estratgias de ensino a usar, a elaborao e a gesto das
actividades a realizar pelos estudantes e a definio e publicitao das orientaes e
critrios relativos avaliao das aprendizagens.
Para cada unidade curricular, o professor delineia um percurso de aprendizagem, que dever dar origem a um calendrio de actividades que se desenrola
durante o semestre. Deste modo, o estudante poder planear o seu envolvimento
nas diversas disciplinas, fazendo uma gesto efectiva do seu tempo de estudo e
aprendizagem.
O professor orienta a aprendizagem independente do estudante, facilita a criao
activa de significados, organizando grupos de estudo e trabalho, calendariza e organiza
momentos especficos de feedback, incentiva a tomada de decises do estudante sobre
o modo de avaliao, apoia as interaces entre os estudantes e promove oportunidades de reflexo partilhada, para o que estabelece previamente um Plano de Tutoria.
A avaliao, nesta variante, repousa numa componente de avaliao contnua,
que dever ser delineada com recurso utilizao das tecnologias de informao e
comunicao, de modo virtual, podendo ser complementada com uma parte presencial. Esta poder assumir a forma de uma prova escrita ou a apresentao de um projecto, uma mostra de trabalhos, entre outras, em algumas unidades curriculares.
Do ponto de vista da estruturao, a variante didctica do modelo pedaggico
para o 1 Ciclo consubstancia-se volta de trs elementos fundamentais. So esses
elementos que permitem, ao professor, organizar e estruturar o percurso de aprendizagem na respectiva unidade curricular e, ao estudante, conhecer o seu papel e as
suas responsabilidades: o Plano da Unidade Curricular (PUC), o Plano de Actividades Formativas e o Carto de Aprendizagem.
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ver e so acompanhadas de indicaes para que o estudante proceda sua auto-avaliao depois de as ter realizado. Deste modo, o estudante monitoriza a sua aprendizagem, confrontando o seu desempenho com o previsto pelo professor.
No se trata, contudo, de actividades delineadas com o objectivo de treinar respostas para exames, mas antes actividades que exijam que o estudante possa identificar pontos fortes e fracos nas suas aprendizagens, discuti-los inicialmente no mbito de debates com os seus pares e, mais tarde, se necessrio, com o professor. Sem
prejuzo da especificidade de matrias curriculares que impliquem a adopo de uma
tipologia de trabalho determinada, as actividades a propor aos estudantes podero
assumir uma grande variedade de formatos, designadamente a resoluo de problemas, a preparao de mapas conceptuais, a elaborao de um relatrio, de um
comentrio ou resumo, entre outros, alm da realizao de testes objectivos, com
correco automtica.
c) O Carto de Aprendizagem
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e-flio A
(crdito mximo
2 valores)
Na prtica, o estudante acumula e-valores medida que elabora e apresenta eflios (Fig. 1), a que se soma a valorizao que o estudante obtiver no p-flio. O carto
de aprendizagem ser assim preenchido de acordo com o investimento do estudante
ao longo do seu processo de aprendizagem. Note-se que o p-flio poder ser realizado em qualquer ponto do percurso de aprendizagem e no necessariamente no final.
Caber ao professor de cada unidade curricular definir a valorizao de cada e-
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flio, definir a sua natureza e conceber o p-flio de modo a que este possa complementar as avaliaes realizadas electronicamente. Assim, a classificao final da unidade curricular traduzir o somatrio das classificaes obtidas nos e-flios e no p-flio.
Se um estudante, num dado ano, no obtiver a classificao final necessria para
ser considerado aprovado, admite-se a possibilidade de que lhe seja creditado parte
do crdito acumulado de modo a fazer transitar o carto de aprendizagem aquando
de nova inscrio na mesma unidade curricular. Nessas condies, caber ao professor ajuizar de quais as competncias que considera j evidenciadas, devendo o estudante realizar os restantes e-flios ou o p-flio previstos no ano subsequente
PROFESSOR
PUC
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ESTUDANTE
Figura 2_ Um exemplo possvel de visibilidade do professor no percurso semestral
PUC > Plano da Unidade Curricular
> Actividades Formativas
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em grupos com o seu espao prprio de trabalho. O recurso criao de fruns possibilitar que os estudantes se encontrem e discutam as suas leituras, que troquem ideias
sobre as actividades formativas entretanto colocadas online pelo professor e possam
pr em comum resultados de pesquisas realizadas individualmente. Estes espaos,
constituindo locais de aprendizagens entre pares, sero moderados pelos prprios estudantes, devendo o professor incentiv-los nesse sentido. Deste modo, o professor criar
um sentido de autonomia, de iniciativa e de criatividade nos estudantes, ao mesmo
tempo que estes criaro laos de pertena a uma comunidade de aprendizagem.
PUC
Linha do tempo
PROFESSOR
F
ESTUDANTE
Figura 3_Um exemplo possvel do percurso do estudante num semestre
PUC > Plano da Unidade Curricular
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da discusso, bem como aspectos que os prprios estudantes considerem mais difceis.
Prev-se que os espaos para esclarecimento de dvidas sejam temporizados.
Tendo em vista permitir a flexibilidade de acesso a todos os estudantes, ser desejvel que a sua durao no seja inferior a uma semana. Deste modo, o professor poder organizar melhor a discusso, atingindo o maior nmero possvel de estudantes.
Em paralelo, e tendo como objectivo providenciar zonas de interaco sncrona
entre os prprios estudantes, o professor poder disponibilizar uma zona de comunicao sncrona (chat), que ser usada pelos estudantes quando o entenderem. Este
espao, onde so possveis curtas trocas de impresses e acertos quanto a distribuio de tarefas entre os prprios estudantes, ser gerido por estes com total autonomia. Este espao poder tambm facilitar o conhecimento mtuo entre os estudantes e a partilha de outros interesses para alm dos acadmicos. As trocas de impresses em regime sncrono, necessitando de ser previstas e calendarizadas pelos prprios estudantes, podero constituir-se como elementos de socializao e potenciar
o desenvolvimento de comunidade virtuais, pela emergncia do sentimento de
encontro imediato, um pouco semelhana do telefone.
Contudo, para efeitos de estudo e de trabalho, o modelo aqui proposto privilegia,
conforme os princpios enunciados, a assincronia, no s pela flexibilidade que propicia ao estudante, como tambm pela possibilidade de uma interaco mais rica e
mais reflectida e onde todos tm as mesmas hipteses de terem voz 3. Com efeito,
nas discusses assncronas, os estudantes tm possibilidade de analisar com cuidado as outras intervenes, fazer uma pesquisa autnoma para complementar um
ponto de vista interessante e partilh-la com os colegas, aprofundando a discusso e
o estudo, ao contrrio da comunicao em tempo real, com tendncia para limitar o
aprofundamento do dilogo pela rapidez que induz.
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3.3. Organizao
3.3.1. Equipa Docente
A equipa docente abrange todos os docentes que leccionam unidades curriculares no curso. Nos casos em que o nmero de estudantes em cada unidade curricular
ultrapassa o nmero mximo de estudantes por turma virtual, fixado numa primeira
fase do modelo em 50, criado o nmero de turmas necessrio ao enquadramento
virtual dos estudantes.
Com o objectivo de garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem nesses
3 Esta assuno no invalida a adopo pontual de ferramentas sncronas que eventualmente se possam
desenvolver para reas especficas de estudo, a exemplo das lnguas estrangeiras.
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Dada a importncia da familiarizao dos estudantes com os dispositivos tecnolgicos afectos ao ambiente virtual onde iro ter lugar as actividades de ensino e de
aprendizagem e a importncia da ambientao aos modos especficos de comunicao e comportamento online, organizado imediatamente antes do incio do ano lectivo um mdulo de ambientao online, que dever ser frequentado por todos os estudantes inscritos pela primeira vez no curso. Este mdulo ser organizado em turmas
virtuais, com um mximo de 50 estudantes e ser realizado completamente online.
O referido mdulo tem a durao de, pelo menos, 2 semanas e ser orientado por
monitores, a recrutar de entre os estudantes que frequentam ou j frequentaram
cursos de ps-graduao em regime online na Universidade Aberta. Estes monitores
so supervisionados directamente pelo coordenador do curso.
Durante este mdulo ser criado um contexto para interaces de natureza mais
informal, comum a um ano de um dado curso caf ou frum social (exemplo: caf do
1 ano do curso X). A este frum ter acesso toda a comunidade de professores e
estudantes do ano, com o objectivo de criar relaes de natureza scio-afectiva e proporcionar um espao de manifestao da presena social, suporte da interaco e
comunicao de natureza cognitiva e acadmica, mais especfico da classe virtual.
O mdulo de ambientao online de natureza prtica, com uma orientao centrada no saber-fazer. No final deste mdulo o estudante dever ter:
> adquirido competncias no uso dos recursos tecnolgicos disponveis
no ambiente online (saber-fazer);
> adquirido confiana e competncias de socializao online (formal
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Com o objectivo de articular o processo de planeamento das actividades de ensino, para cada curso do 1 Ciclo constituda um Equipa de Curso, com base no coordenador, coadjuvado por vice-coordenadores se necessrio, pelos professores responsveis pelas unidades curriculares do curso, por um elemento com funes de
secretariado permanente do curso e por um elemento designado pela Unidade de
Multimdia e Telemtica Educativas (UMTE).
Esta equipa dever reunir, no todo ou em parte, sob a convocatria do coordenador do curso, sempre que este o entenda necessrio, tendo em vista, nomeadamente, o processo de i) planeamento dos materiais necessrios s diversas unidades
curriculares (fase de pr-curso), ii) acompanhamento do curso, iii) anlise do funcionamento e/ou avaliao do curso.
Funes do coordenador
Ao coordenador compete:
a) superintender e gerir as actividades de planeamento do pr-curso, durante
o curso e ps-curso;
b) presidir aos jris de acreditao de competncias e superintender todo
o processo cientfico e pedaggico correspondente;
c) calendarizar, orientar e coordenar a realizao dos mdulos de ambientao
online;
d) orientar a organizao e actualizao do dossier de curso; este dossier deve
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As competncias do coordenador podero ser em parte delegadas no vice-coordenador, no caso da existncia deste.
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3.3.4. Planeamento
Nos sistemas de educao a distncia a planificao do ensino efectuada muito
antes dos cursos serem iniciados.
O ciclo de preparao, planeamento e desenvolvimento de um curso ou de uma
unidade curricular inicia-se muito antes dos estudantes darem incio sua frequncia. Neste contexto, definem-se trs ciclos de vida de um curso ou de uma unidade
curricular: i) o ciclo pr-curso que envolve toda a sua organizao e preparao e que
dever ser iniciada, no mnimo, com um semestre de avano; ii) o ciclo do curso ou unidade curricular, correspondendo neste modelo ao semestre; ii) o ciclo ps-curso ou
ps-unidade curricular.
Cabe ao coordenador de curso organizar todo o processo e acompanhar o seu
desenvolvimento. O coordenador o elemento responsvel por desencadear os processos de gesto pedaggica e de articular toda a equipa envolvida: docentes das
vrias unidades curriculares, tutores, monitores do mdulo de ambientao, construo de materiais (representante da UMTE).
EQUIPA DE CURSO
M
PAT
Coordenador
Patronos
Prof
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Monitor do
mdulo de
ambientao
Prof
Prof
Prof
Prof
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O patrono uma figura criada para apoiar e dar suporte de natureza no-acadmica ao estudante da Universidade. Procura re-interpretar no s as estruturas e sistemas tradicionais de suporte e apoio ao estudante, existentes em instituies de
ensino a distncia, como tambm a funo de aconselhamento e orientao no-acadmica existente em algumas instituies. Integrando-se numa abordagem centrada
no estudante, a criao desta figura reafirma, tambm, o compromisso da prpria instituio em apoiar de modo personalizado e descentralizado o percurso do estudante
e o seu bem-estar, atravs de uma rede de patronos. Estes so estudantes que j frequentaram a instituio e, portanto, com uma histria vivida no interior da universidade, com conhecimento das suas caractersticas, funcionamento, regras, da sua cultura institucional. Os benefcios, para o estudante, de estar em contacto com uma figura que j foi ela prpria estudante, com uma experincia acumulada na prpria instituio, constituem uma parte do percurso de aprendizagem proposto pela instituio.
As suas funes e responsabilidades assumem um carcter de mediao entre o
estudante, individual, e a Universidade. Por um lado, o patrono contribui para o estabelecimento e construo de uma ligao do estudante instituio, aconselhando
este sobre o seu funcionamento, as suas regras e regulamentos, explicitando expectativas e proporcionando vias de contacto. Por outro, colabora na identificao de dificuldades que o estudante enfrenta e na procura de solues por parte da Universidade.
Para alm destes aspectos, a funo do patrono traduz-se numa faceta de orientao e aconselhamento mais centrada na rea afectiva e social, constituindo um elemento de apoio personalizado ao desenvolvimento do projecto pessoal de aprendizagem do estudante. Deste ponto de vista, a existncia da figura do patrono configura
uma oportunidade para o estabelecimento de relaes afectivas privilegiadas, informais, baseadas no respeito mtuo e uma forma de apoiar o estudante na sua adaptao
virtualidade e metodologia de educao a distncia, definida pelo modelo pedaggico, de o incentivar a ser um estudante activo, motivado, capaz de superar dificuldades
que possam obstacularizar a aprendizagem. Constitui-se assim uma rede de suporte ao
estudante baseada na interaco entre pares, ou seja, uma comunidade.
Organizada a rede de Patronos, cada um destes ficar ligado a uma turma virtual,
acompanhando o percurso desses estudantes ao longo de um ano lectivo ou, se exequvel, durante o percurso acadmico dos estudantes desse grupo.
3.3.5. O Patrono
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dente, complementados por documentos vdeo e udio, enquadrando-se num modelo pedaggico de ensino a distncia centrado na interaco do estudante com o contedo, no contexto do modelo aqui preconizado considera-se necessrio proceder a
uma alterao do papel atribudo ao manual. Com efeito, actualmente possvel, e
desejvel, a diversificao dos recursos fornecidos, ou indicados ao estudante para
trabalho, em cada unidade curricular.
Por um lado, porque face evoluo das estratgias de aprendizagem a distncia,
alargando o campo da aprendizagem independente aprendizagem colaborativa,
no se torna necessria a existncia de manuais especialmente vocacionados para
uma dada metodologia. Por outro, porque, sendo cada vez maior a quantidade de
recursos existentes, nomeadamente na Web, mais do que fornecer informao condensada numa nica obra, importa cada vez mais orientar o estudante no sentido de
ser capaz de realizar e tirar partido de pesquisas bibliogrficas.
Neste contexto, advoga-se a produo de obras de referncia, editadas em lngua
portuguesa, que possam servir de recurso quer a estudantes da Universidade Aberta,
quer a estudantes de outras universidades, quer, ainda, a outros pblicos, ultrapassando, a tradio de manuais auto-instrucionais. Essas obras podero ser totalmente
originais ou, se necessrio, adaptadas e traduzidas de edies de referncia escritas
em outras lnguas. Tambm o recurso a materiais disponveis livremente na Web ou
sob as Creative Communs Licences deve ser adoptado de modo a diversificar os
recursos disponibilizados aos estudantes.
Alm de obras editadas em papel, considera-se como vantajosa a construo de
e-books, disponibilizados e comercializados online, bem como a disponibilizao de
materiais multimdia, a exemplo de objectos de aprendizagem, recorrendo s tecnologias e linguagens de programao actualmente usadas em plataformas de elearning, a exemplo de XML, PHP, ASP, Ajax, Javascript, flash (SWF, FLV), udio (WAV,
MP3, VolP), 3D (VRML). de salientar, ainda, o desenvolvimento constante neste
campo de novas tecnologias, pelo que a prpria aplicao do modelo dever, a curto
prazo, criar outras modalidades, nomeadamente com o desenvolvimento de tecnologias emergentes com a Web 2.0 e tendo em ateno a possibilidade de compatibilizao e integrao em sistemas mveis.
Neste mbito, a Universidade Aberta deve criar uma mediateca virtual, de acesso
livre por parte dos estudantes, e a partir da qual estes possam ser direccionados para
pesquisas em outros repositrios de materiais e de objectos de aprendizagem.
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So frequentemente apontados como pontos fracos da comunicao mediatizada por computador a limitada interaco humana por ausncia de contacto social e
as limitaes em determinados domnios do saber que exigem a visualizao de processos, o contacto fsico ou a manipulao directa de elementos do real. Por outro
lado, comummente aceite como grande vantagem da comunicao mediada por
computador o facto de possibilitar o acesso formao a populaes geograficamente dispersas, bem como a flexibilidade temporal permitida a populaes que, sem
esta flexibilidade, dificilmente poderiam comprometer-se em processos de aprendizagem demasiado rgidos para serem compatveis com horrios de trabalho, horrios
familiares, etc.
O primeiro tipo de desvantagens tem sido largamente desmentido, quer pela prtica, quer pela investigao emprica; a comunicao mediada por computador apresenta uma colorao scio-emocional muito forte, em muitos aspectos no inferior
comunicao face-a-face e deve ser hoje concebida mais como uma comunicao
entre humanos, mediada por computador, do que como uma comunicao humanomquina. As comunidades online de aprendizagem, energizadas pelos benefcios da
comunicao em rede e alimentadas por princpios de aprendizagem colaborativa,
so beneficirias de fortes componentes scio-afectivas, cognitivas e motivacionais
da Web, sendo hoje pouco razovel justificar a necessidade de um ensino misto em
funo de uma suposta pobreza relacional dos cursos online. J as dificuldades em
promover a distncia a aquisio de determinadas competncias em domnios que
exigiriam um contacto fsico real, ou com pessoas ou com instrumentao e procedimentos, tem gerado inovaes no domnio das Simulaes, dos Laboratrios Virtuais
e dos Laboratrios de Controle Remoto, que so de todo o interesse para a Educao
a Distncia. Todavia, estas inovaes requerem ainda grandes investimentos e, nalgumas situaes, como o caso no domnio de algumas actividades artsticas, a existncia de sesses presenciais ou a utilizao do sistema de videoconferncia pode ser
ainda uma necessidade para complementar a educao online.
Tendo em conta estas distintas realidades e sem prejuzo de futura evoluo com
a generalizao de novas tecnologias especficas para os casos referidos, a aplicao
do modelo ao 2 ciclo integra duas modalidades de classes: a classe virtual, totalmente online, e a classe mista, com base na virtualidade complementada por sesses de natureza sncrona, nomeadamente presencial.
Esta variante do modelo aplicvel ao 2 ciclo dever estender-se a eventuais cursos de 3 Ciclo, a criar na Universidade Aberta, embora com um nmero menor de
estudantes por turma. Para este ciclo, eventuais turmas a formar deveriam admitir,
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A aplicao do modelo ao 2 ciclo de estudos tem em conta que este ciclo tem
uma natureza distinta, j que, tratando-se de um percurso ps-graduado, o estudante j desenvolveu alguma autonomia e j possui algumas competncias essenciais.
Tambm de salientar que, no seu percurso de formao, o estudante dever desenvolver um trabalho com caractersticas inovadoras num regime de grande autonomia.
Neste contexto, a variante didctica do modelo para este ciclo repousa num elemento estruturante, o Contrato de Aprendizagem. Este instrumento tem o papel
de mediador entre as exigncias impostas pela situao acadmica, prpria deste
ciclo de estudos, e os interesses e necessidades do estudante. Com efeito, nesse instrumento define-se o nvel de estruturao necessria a uma situao de aprendizagem organizada em contexto grupal, mas, ao mesmo tempo, ele comporta um grau
de flexibilidade ajustvel em funo dos estudantes, do seu ritmo e das suas necessidades num momento concreto.
O Contrato de Aprendizagem o documento norteador e central em cada unidade curricular e elaborado pelo respectivo professor, estabelecendo-se como um
marco comunicacional entre professor, por um lado, e estudante individual, por
outro, e socialmente contextualizado pelo grupo.
O professor, no mbito da sua unidade curricular, constri um percurso de trabalho a realizar pelos estudantes, com base em recursos disponibilizados ou bibliografia indicada, organiza e delimita zonas temporais de interaco diversificada, intragrupo geral (turma), intra-pequenos grupos de estudantes ou entre estudantes e
professor.
Este percurso de trabalho organizado e orientado com base em actividades
previstas previamente e que podero revestir diversas formas: resoluo de problemas, leituras orientadas por questes norteadoras, discusses temticas com base
em tpicos previamente definidos, anlise e estudos de caso, simulaes, realizao
autnoma de pesquisas com recurso a fontes de informao que complementam a
bibliografia sugerida, elaborao de documentos e de artigos, entre outras.
O Contrato de Aprendizagem disponibilizado ao estudante no incio de cada
unidade curricular e dever ser objecto de negociao entre professor e estudantes,
permitindo alguns ajustes em funo de necessidades ou questes pertinentes
sugeridas por estes. Findo este processo de ajuste, o contrato torna-se um mapa de
navegao, quer para os estudantes quer para o professor, embora possa dentro de
Uma das modalidades de organizao dos cursos de 2 ciclo repousa na formao de turmas completamente virtuais. Tal significa que todas as actividades so realizadas online, com recurso a dispositivos de comunicao que possam integrar diversos recursos comunicacionais, a exemplo das actuais plataformas de elearning (learning management system). Todavia, o recurso a estas plataformas dever incentivar
e usar de forma crescente as tecnologias prprias da Web 2.0, desde j com especial
relevo para blogs, wikis, e-porteflios, agregador de notcias e outros sistemas de
software social que incentivam a partilha do conhecimento (personal learning environments).
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alguma flexibilidade sofrer pequenas alteraes, em funo de pequenos imprevistos nos percursos pessoais dos estudantes.
Para a elaborao do Contrato de Aprendizagem, cada unidade curricular dever
ser dividida numa sequncia de unidades de trabalho. Em cada uma destas dever
clarificar-se os seus objectivos, as competncias a adquirir ou desenvolver, a sequncia de actividades previstas com vista a atingi-las, a metodologia a usar, os tempos de
realizao e os recursos de aprendizagem necessrios. Deste modo, o estudante
poder, logo no incio da unidade curricular, organizar o seu trabalho, definir prioridades e estabelecer um horrio pessoal de estudo e de trabalho.
Neste ciclo de estudos, qualquer modalidade de turma a adoptar implica a obrigatoriedade da avaliao contnua, realizada no decurso do processo de aprendizagem, podendo ser complementada por um trabalho final, onde o estudante dever
demonstrar globalmente a aquisio das competncias dentro de cada unidade curricular. Preconiza-se que a avaliao contnua, a realizar ao longo das actividades lectivas, deva ter um peso no inferior a 60% da avaliao final.
Acrescente-se, ainda, que para todos os novos estudantes admitidos a programas
de 2 ciclo sem experincia prvia de frequncia de um curso de 1 ciclo da Universidade, ser organizado um mdulo de ambientao online, com as caractersticas j enunciadas para o 1 Ciclo. Este mdulo da responsabilidade do coordenador do curso.
Tendo em conta que este ciclo de estudos, organizando-se volta de um conjunto de unidades curriculares com pendor de aprofundamento e de especializao,
impe a elaborao de um trabalho de investigao que exige orientao personalizada por parte de um professor, o nmero mximo de estudantes a integrar em cada
edio do curso no deve ultrapassar 25, sendo desejvel at que se situe em 20.
Dado os elevados nveis de interaco esperados nesta variante, aconselhvel que o
nmero de unidades curriculares por semestre no ultrapasse quatro.
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variante do 2 ciclo tem como pressuposto base que a maioria das actividades de
ensino e aprendizagem se organiza de modo virtual, podendo haver lugar a sesses presenciais at um mximo de 25% das horas de contacto. Admitindo que,
em mdia, para um percurso curricular anual, as horas de contacto se situam
volta de 200, as sesses presenciais podero ser organizadas, no quadro das disponibilidades dos espaos fsicos da Universidade, at um mximo de 50
horas/ano.
Estas sesses podero ser organizadas de forma distribuda, cabendo uma
fraco delas a cada uma das unidades curriculares ou podero ser concentradas
num nico perodo temporal determinado (Cf. 4.4.2). Confirmada a necessidade
de sesses presenciais, a presena dos estudantes nestas considerada obrigatria, pelo que a natureza das mesmas deve ser cuidadosamente ponderada, com
finalidades especficas que devero ser explicitadas nos respectivos Contratos de
Aprendizagem.
Partindo da premissa j enunciada, para o 2 ciclo de Estudos, reala-se a
obrigatoriedade de avaliao contnua, podendo ser complementada por um trabalho final. No caso da classe mista poder-se- prever a existncia de instrumentos de avaliao final de natureza presencial, como a discusso face a face de trabalhos previamente elaborados. de salientar que a eventual adopo desta
modalidade dever ser considerada no cmputo das horas presenciais do curso.
4.4. Organizao
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Dada a natureza do 2 Ciclo de Estudos, torna-se necessrio definir um sistema de coordenao mais centralizado, visando um acompanhamento mais
personalizado dos estudantes. Este acompanhamento ser realizado quer durante o 1 ano, quer durante o 2ano, e da responsabilidade do coordenador do
curso, professor da Universidade.
O coordenador poder ser coadjuvado por um vice-coordenador, nos casos em
que se entenda necessrio, podendo aquele delegar neste algumas tarefas de
coordenao. Tendo em vista o acompanhamento dos estudantes no que se refere a questes logsticas, o departamento responsvel pelo curso designar um
elemento do secretariado do departamento que trabalhar em estreita colaborao com o coordenador do curso.
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34
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
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4 Esta variante no abrange possveis programas de contedo aberto (open content) preparados com metodologias tpicas da aprendizagem independente, disponibilizados de modo gratuito, acessveis a qualquer
pblico sem necessidade de certificao.
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
A educao e a formao deixaram de ser um somatrio de formao ou preparao inicial para o mundo do trabalho e de formao acrescida na empresa, ou para a
empresa, para se tornarem parte integrante dos contextos de vida pessoal e profissional do indivduo do sculo XXI. A actual mobilidade no sector do emprego, o rpido
desgaste de qualificaes adquiridas, o acelerado desenvolvimento das tecnologias,
a que se vem acrescentar o aumento da esperana mdia de vida, impem cada vez
mais a procura e a oferta de programas educativos diversificados e, entre estes, cursos rpidos de formao centrada em competncias ou, to s, de programas cujo
pendor se centra na fruio cultural.
Se, por um lado, a necessidade de reconverso profissional exige ofertas mais
estruturadas e mais longas, a formao curta, flexvel, centrada em pequenos programas, viabiliza a oportunidade de em qualquer momento um indivduo procurar
aumentar ou desenvolver os seus conhecimentos, medida das suas necessidades
ou interesses, sem exigir um grande investimento temporal.
A primeira situao indicada, da reconverso profissional, enquadra-se na oferta
de cursos que se podem considerar de 1 ou at de 2 ciclo, j existentes ou a criar na
Universidade, e aos quais se dirigem as variantes do modelo pedaggico j explicitadas. A segunda, relativa a programas curtos de formao que implicam certificao,
impe uma variante do modelo mais simples, dentro das linhas de fora assumidas 4.
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38
Estes programas tm como objectivo central o aprofundamento de temas especficos ou a aquisio de uma competncia particular.
Esta modalidade pressupe um curso delineado sob a forma de seminrio, com
base em discusses tematizadas, preparadas com questes orientadoras da discusso e suportadas pela explorao de bibliografia indicada. Do ponto de vista pedaggico, o curso desenrola-se como um espao de discusso e partilha entre os participantes, promovendo a (re)construo conjunta do conhecimento, com base numa atitude facilitadora e moderadora do professor. Prev-se, assim, que possam desenvolver-se como espaos de aprendizagem com elevados nveis de interaco entre os
participantes e entre estes e o docente.
Por conseguinte, cada um destes cursos dever dirigir-se a turmas virtuais com
um mximo de 25 participantes, sob a responsabilidade de um docente.
Do ponto de vista organizativo, podero realizar-se com base nas actuais ferramentas de comunicao assncrona (fruns) ou em ferramentas tpicas de software social.
Apesar da natureza aberta destes programas, a sua concepo e desenvolvimento dever seguir uma metodologia prpria, baseada nos elementos que a seguir se
explicitam:
> incluso de um curto perodo de tempo, no incio do curso, dedicado
ambientao online, nomeadamente tendo em conta a socializao virtual e
o domnio das ferramentas de colaborao previstas.
> elaborao da Agenda do Curso, especificando os temas a abordar, a
>
>
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
39
Tal como na modalidade anterior, o programa deve incluir, num momento inicial
do curso, um mdulo dedicado ambientao online. Os participantes que obtiverem
aproveitamento no curso tero um certificado, atestando o domnio das competncias objecto de desenvolvimento.
6. DESENVOLVIMENTO DO MODELO
40
disfuncionamento pontual. Este apoio, por sua vez, poder tambm ser facilitado com
a criao no portal da Universidade de um bloco de perguntas-e-respostas (Frequently Asked Questions, FAQ), que iria sendo periodicamente actualizado. Estas solues
so tanto mais importantes quanto os estudantes da Universidade, sendo adultos
com vida profissional prpria, realizam, frequentemente, as suas actividades de
aprendizagem em perodos nocturnos ou de fim-de-semana.
Para alm da melhoria da infra-estrutura, considera-se que seria oportuno a criao de instrumentos digitais (baseados na Web), a integrar no ambiente virtual a usar,
traduzindo formulrios interactivos para a elaborao de Planos de Unidade Curricular, de Contratos de Aprendizagem, de Planos de Tutoria, de Guias de Curso e outros
documentos/instrumentos de trabalho, de modo a auxiliar o planeamento das actividades de aprendizagem por parte dos professores.
Por outro lado, considera-se prioritrio que o modelo, nas suas diversas variantes
didcticas, possa ser enriquecido atravs da pesquisa e produo de materiais especficos para a aprendizagem em algumas reas cientficas, com relevo para a investigao aplicada no domnio da aprendizagem das lnguas, da investigao sobre laboratrios virtuais, sobre a aplicao de tecnologias emergentes do movimento de cdigo
aberto (open source) e sobre a procura e testagem de solues de portabilidade.
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Weiss, R. (2000). Humanizing the Online Classroom". In R. Weiss, D. Knowlton et al. (Eds.), Principles of Effective Teaching in the Online Classroom, pp. 47-53. San Francisco: Jossey-Bass.
Weller, M. (2002). Delivering learning on the Net. London: Kogan Page.
Weller, M. (2004). Models of Learge- Scale of Elearning, JALN, 8 (4).
Wheeler, S. & Birtle, J. (1995). A Handbook for Personal Tutors. Buckingham: The Society for Research into Higher Education, Open University Press.
Wiley, D. A. (2000a). Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. In D. A. Wiley (Ed.), The Instructional Use of Learning Objects: Online Version.
[http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc].
Wiley, D. A. (2000b). Learning object design and sequencing theory. Tese de Doutoramento (no publicada).
Brigham Young University, Provo, UT.
Xalabarder, R. (2005). Copyright y derecho de autor: convergencia internacional en un mundo digital? Presentacin. In Copyright y derecho de autor: convergencia internacional en un mundo digital? . Revista de Internet, Derecho y Poltica, 1. [http://www.uoc.edu/idp/1/dt/esp/xalabarder02.pdf].
Xalabarder, R. (2006). Las licencias Creative Commons:una alternativa al copyright?, UOC Papers: Revista
sobre la sociedad del conocimiento, 2.
48
ANEXOS
1_ Formato do Plano
da Unidade Curricular
2_ Formato do Plano
de Tutoria
3_ Mapa de Pr-curso
4_ Formato de Guia de Curso
ANEXO
DOCUMENTOS
RELATIVOS AO 1 CICLO
DE ESTUDOS
ANEXO I
DOCUMENTOS RELATIVOS
AO 1 CICLO DE ESTUDOS
Formato do Plano
da Unidade Curricular
Competncias a Desenvolver
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Roteiro de Contedos
55
Tema 2
2.1
2.2
2.3
Tema 3
3.1
3.2
3.3
Metodologia de Trabalho
[ Devero constar indicaes gerais sobre a metodologia de trabalho a adoptar, tendo
em conta o Guia de Curso, e a especificidade da Unidade Curricular em causa, nomeadamente:
> Nmero de Foruns de Alunos previstos para a Unidade Curricular;
> Informaes sobre a organizao e objectivos desses Foruns;
> Foruns Alunos-Professor: durao e objectivos;
> Indicaes sobre a natureza e objectivos do Plano de Actividades Formativas
proposto para a Unidade Curricular].
56
[Neste ponto devero ser dadas indicaes sobre a bibliografia e/ou outros recursos
de aprendizagem, a utilizar. Dever igualmente ser indicada a forma de acesso a estes
recursos; se sero fornecidos pelo docente no espao virtual, se tero de ser adquiridos, se esto disponveis na web, etc.]
Bibliografia Obrigatria
Outros Recursos
Avaliao
Avaliao contnua - Carto de Aprendizagem (CAP)
Nesta Unidade Curricular adoptado o regime de avaliao contnua, no mbito do
qual cada estudante dispe de um Carto de Aprendizagem.
Este carto de aprendizagem, especfico desta unidade curricular, constituiu um instrumento personalizado a que apenas o prprio estudante tem acesso.
Este regime de avaliao concretiza-se na realizao de ... (a preencher 2 ou 3) e-flios
e de um p-flio.
O e-flio um pequeno documento digital, submetido ao professor, por via electrnica. O p-flio constitui uma prova complementar realizada presencialmente pelo estudante.
As classificaes obtidas, quer nos e-flios, quer no p-flio so, ao longo do semestre,
creditadas pelo professor no Carto de Aprendizagem do estudante.
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Este Calendrio apresenta a previso da distribuio temporal das vrias Temticas/Contedos e respectivas orientaes de trabalho, de modo a que possa planear,
organizar e desenvolver o seu estudo. Aqui encontra a indicao sobre quando dever
entregar os e-flios, as datas em que tm lugar os Foruns "Professor-Alunos", a realizao do p-flio, entre outros aspectos importantes para o seu percurso de aprendizagem. Esta informao complementada por orientaes que dever consultar
com regularidade na sua Sala de Aula Virtual.
[Apresenta-se aqui o exemplo de um possvel Calendrio e Plano de Trabalho. A coluna O que se espera do Estudante tem como objectivo fornecer todas as orientaes especficas que o docente entenda como pertinentes para orientar o estudo e
o trabalho dos seus alunos no desenvolvimento das temticas propostas. O exemplo
apresentado a ttulo meramente indicativo].
57
MS 1
58
[Outubro ou Maro]
1 Semana
[..... a ........]
2 Semana
[..... a ........]
3 Semana
[..... a ........]
4 Semana
[..... a ........]
MS 2
[Novembro ou Abril]
1 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
2 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
3 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
4 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
1 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
2 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
3 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
4 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
MS 4
[Janeiro ou Junho]
1 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
2 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
3 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
4 Semana
[..... a ........]
[...]
[...]
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
[Dezembro ou Maio]
MS 3
59
ANEXO I
DOCUMENTOS RELATIVOS
AO 1 CICLO DE ESTUDOS
Formato do
Plano de Tutoria
UNIDADE CURRICULAR:__________
CDIGO: ___________________________
PLANO DE TUTORIA
A) O SEU PAPEL COMO TUTOR DURANTE A UNIDADE
CURRICULAR
[A desenvolver pelo professor responsvel]
1) Motivar os estudantes
2) Esclarecer dvidas
2) Moderar os fruns de dvidas
3) Avaliar e classificar os e-flios, p-flios e eventuais exames
3) Disponibilizao do Tema 1
OBJECTIVO: Garantir a todos os estudantes o acesso ao Tema 1
DATA: X de Outubro
TAREFAS DO TUTOR: Abrir o tpico 1. Colocar uma mensagem no PLACARD DE
NOTCIAS sobre esta abertura.
4) Colocar online o primeiro documento do Plano de Actividades Formativas [PAF]
OBJECTIVO: Garantir a todos os estudantes actividades que permitam trabalhar os
contedos e as competncias desejadas e a sua auto-avaliao.
DATA: x de Outubro
TAREFAS DO TUTOR: Colocar online, o documento Tema 1- Plano de Actividades
Formativas. Mensagem do tutor, no espao PLACARD DE NOTCIAS, sobre a colocao das actividades formativas e a informao que possibilita a respectiva auto-avaliao.
5)
6)
()
62
SEMANA 2
X a Y Out
X a Y Out
ACTIVIDADE
Incio
do Semestre.
Incio das
actividades de
aprendizagem
Actividades
Formativas 1
SEMANA 3
X a Y Out
Frum
Moderado pelos
Estudantes (...)
Disponibilizao da auto-correco
das Actividades Formativas 1.(...)
SEMANA 4
X de Out a
Y de Nov
Frum
Moderado pelos
Estudantes (...)
SEMANA 5
X a Y Nov
Frum
Moderado
pelo Tutor
e- flio A
SEMANA 6
X a Y Nov
A preencher
com o n
de semanas
do semestre(.)
(.)
(.)
SEMANA 1
DATA
DE INCIO
E FIM
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
SEMANA
63
ANEXO I
DOCUMENTOS RELATIVOS
AO 1 CICLO DE ESTUDOS
Mapa de Pr-curso
MS 6
Proposta de materiais
de aprendizagem. Quando
os materiais a desenvolver
envolvem a UMTE, o seu
planeamento e desenvolvimento
ser efectuado com o membro da
equipa de curso que articula e
coordena com o respectivo servio.
Desencadear o processo
de seleco dos Tutores.
Professor
Tutor
Monitor
Patrono
Reunio do
coordenador
com os Tutores.
Reunio do
coordenador
com os Monitores
do Mdulo
de Ambientao
e incio da sua
preparao.
Definio
da bolsa
de Patronos
deste Curso
e desenvolvimento
de contactos
Desencadeado
o processo
de formao
dos tutores.
Continuao do
desenvolvimento
do Plano
da Unidade
Curricular (PUC),
e o Plano
de Tutoria
da unidade.
Incio da concepo
pedaggica das
unidades curriculares
na plataforma pelos
professores
e articulao
com os tutores.
Incio do
desenvolvimento
do Plano de Tutoria
pelos professores
responsveis pela
unidade curricular.
Reunio dos
Tutores com
o Coordenador.
Incio da formao
dos Tutores.
Reunio
do Coordenador
com os Monitores
do Mdulo
de Ambientao
e incio da sua
preparao.
Equipa
de Curso
MS 4
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Coordenador
MS 5
65
MS 3
Atribuio
dos Patronos.
Equipa
de Curso
Reunio da Equipa
de Curso.
Incio do
Semestre.
Professor
No caso
dos contedos
que foram
desenvolvidos
na UMTE devero
ser testados
e integrados
na plataforma
pelos professores
das respectivas
Unidades
Curriculares.
Reunio dos
Professores com
a Coordenao.
As Unidades
Curriculares
devero estar
todas finalizadas
e concretizadas
na plataforma
embora no vsiveis
para os estudantes.
Incio do
Semestre.
Continuao
da concepo
pedaggica
das unidades
curriculares na
plataforma pelos
Professores
e articulao com
os Tutores.
Desenvolvimento
do Plano
de Tutoria.
MS 0
Incio do
Semestre.
Reunio com
os Patronos.
66
O mdulo de
ambientao
dever estar
finalizado sob
a orientao
do Coordenador.
MS 1
Incio do Mdulo
de Ambientao
Online para todos
os estudantes.
Coordenador
MS 2
Cada professor
coordena
os Tutores
da unidade
curricular
apresentando
o Plano de Tutoria
da Unidade
Curricular
e trabalhando
em equipa
aspectos
da docncia.
Tutor
Trabalho com
o Professor
da Unidade
Curricular sobre
o Plano deTutoria
trabalhando em
equipa aspectos
da docncia.
Monitor
O mdulo de
ambientao
dever estar
finalizado sob
a orientao
do Coordenador.
Patrono
Atribuio
de Turmas
aos Patronos.
Reunio com
a Coordenao
do Curso.
Incio do
Semestre.
Incio do Mdulo
de Ambientao
Online para todos
os estudantes
inscritos no curso.
Incio do
Semestre.
ANEXO I
DOCUMENTOS RELATIVOS
AO 1 CICLO DE ESTUDOS
Formato
de Guia de Curso
LICENCIATURA EM
1. INTRODUO
Bem vindo Universidade Aberta! Participar no curso seleccionado ser um processo activo, onde a aprendizagem foi planeada de modo a procurar garantir o seu
sucesso.
Este Guia constitui o seu kit informativo que lhe permite saber o que fazer,
como fazer e, quando fazer, enquanto estudante online, inscrito nesta licenciatura.
Por isso, leia-o com ateno. O objectivo deste Guia dar-lhe informao importante
sobre os objectivos e prticas do curso__________________ da Universidade Aberta.
2. A ORGANIZAO DO CURSO
A licenciatura em______ poder ser realizada combinando a aprovao do Major
em ______com a aprovao dos Minores______(descrio das combinaes possveis para a obteno da licenciatura).
3. OS DESTINATRIOS
A licenciatura em _____________destina-se a _____________________________
4. OS PR-REQUISITOS
Alm das condies de acesso acima referenciadas, so pr-requisitos fundamentais para admisso licenciatura em
68
5. CANDIDATURAS
[descrio do modo de acesso]
O calendrio de candidaturas1, inscries e matrculas2 o seguinte
1 INFORMAES E CANDIDATURAS
Tel.
Fax:/ e-mail:
2 INSCRIES E MATRCULAS
Ncleo de Informaes
Rua da Imprensa Nacional, n. 102
1250-127 Lisboa
Tel. 21 3916588/6568/6579/
808200215/808216523 Fax 21 3970841
6. AS COMPETNCIAS A ADQUIRIR
Espera-se que no final do percurso de formao, enquanto estudante, tenha
adquirido e desenvolvido as seguintes competncias:
7. AS PROPINAS
[Incluir informaes disponveis sobre propinas]
8. O DIPLOMA DO CURSO
O grau de licenciado em ______ certificado por ______ (diploma) e pressupe a
frequncia e aprovao das unidades curriculares que constituem o Major______ e
______, perfazendo um total de 180 crditos ECTS.
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
9. PLANO DE ESTUDOS
69
MAJOR EM....
[a adaptar consoante os percursos e combinaes; eventualmente substituir por
outras tabelas organizativas.]
UNIDADE CURRICULAR
ANO/SEMESTRE
TEMPO DE
TRABALHO TOTAL
(HORAS)
ECTS
MINOR EM....
[a adaptar consoante os percursos e combinaes; eventualmente substituir por
outras tabelas organizativas.]
UNIDADE CURRICULAR
70
ANO/SEMESTRE
TEMPO DE
TRABALHO TOTAL
(HORAS)
ECTS
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
A licenciatura de .. segue um modelo pedaggico prprio, especificamente concebido para o ensino virtual na Universidade Aberta.
Este modelo tem os seguintes princpios:
>Ensino centrado no estudante, o que significa que o estudante activo e responsvel pela construo do conhecimento;
>Ensino baseado na flexibilidade de acesso aprendizagem (contedos e actividades de aprendizagem) de forma flexvel, sem imperativos temporais ou de
deslocao de acordo com a disponibilidade do estudante. Este princpio concretiza-se na primazia da comunicao assncrona o que permite a no-coincidncia de espao e no-coincidncia de tempo, j que a comunicao e a interaco se processa medida que conveniente para o estudante, possibilitando-lhe tempo para ler, processar a informao, reflectir e, ento, dialogar ou
interagir (responder).
> Ensino baseado na interaco diversificada quer entre estudante-professor,
estudante-estudante, quer ainda entre o estudante e os recursos de aprendizagem sendo socialmente contextualizada.
Com base nestes princpios encontrar quatro elementos vitais no seu processo
de aprendizagem:
71
72
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
73
74
O seu processo de aprendizagem ser apoiado por uma equipa docente constituda pelos professores responsveis pelas unidades curriculares do curso.
Prof. X
Prof. X
17. O PATRONO
Neste curso, para alm dos docentes, a sua classe virtual estar ligada a um
Patrono. Este um ex-estudante da Universidade cuja funo apoi-lo em questes
de natureza no-curricular. Sendo um estudante que j frequentou a instituio e,
portanto, com uma histria vivida no interior da universidade, possui grande conhecimento das suas caractersticas, funcionamento, regras e da sua cultura institucional
podendo aconselh-lo sobre o seu funcionamento, as suas regras e regulamentos,
explicitando expectativas e proporcionando vias de contacto.
Mas o Patrono tambm uma pessoa que j viveu a experincia de ser estudante
virtual e, que compreender a sua perspectiva ajudando-o a integrar-se neste sistema de ensino a distncia virtual.
UNIDADE CURRICULAR B
75
Universidade Aberta
Departamento de
R. da Escola Politcnica, 147
1269-001 Lisboa Portugal
Coordenador do Curso
E-mail:
Secretariado do Curso
Tel:
E-mail:
Informaes e Candidaturas
Tel:
E-mail:
Internet:
Inscries e Matrculas
Ncleo de Informaes
R. da Imprensa Nacional, n 102
1250-127 Lisboa
Tel: 21 3916588/6568/6579/
808200215/808216523
Fax: 21 3970841
E-mail: infosac@univ-ab.pt
Internet: http://www.univ-ab.pt
76
1_ Formato de Contrato
de Aprendizagem Classe virtual
2_ Formato de Contrato
de Aprendizagem Classe mista
3_ Formato de Guia
de Curso Classe virtual
4_ Formato de Guia
de Curso Classe mista
ANEXO
DOCUMENTOS
RELATIVOS AO 2 CICLO
DE ESTUDOS
ANEXO II
DOCUMENTOS RELATIVOS
AO 2 CICLO DE ESTUDOS
Formato de Contrato
de Aprendizagem Classe virtual
INTRODUO
O Contrato de Aprendizagem um instrumento especfico do Modelo Pedaggico
da Universidade Aberta para todos os cursos de 2 ciclo de estudos, quer na modalidade de classe virtual ou classe mista.
O Contrato de Aprendizagem um instrumento que o acompanhar ao longo do
semestre e funciona como "mapa do curso", quer par si enquanto estudante, quer para
os professores, explicitando as responsabilidades e deveres de ambos. Este Contrato
de Aprendizagem descreve o percurso de aprendizagem que lhe proposto no contexto da sua classe virtual (ou da classe mista). tambm um guia sobre os contedos, a
estrutura do curso, das actividades propostas, a metodologia de trabalho a desenvolver e a avaliao. Assim, dever ser um elemento de consulta permanente.
I. EXPECTATIVAS E OBJECTIVOS
O que se espera de si na unidade curricular de.....?
[Explicitao das expectativas que o(s) docentes tem para a unidade curricular e para
a actuao do estudante. Para alm das expectativas devero ser apresentados os
objectivos da unidade curricular].
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
81
V. RECURSOS DE APRENDIZAGEM
82
Os Recursos de Aprendizagem so entendidos como todo o material bibliogrfico obrigatrio de suporte aprendizagem existentes online ou offline
(textos, artigos, livros, e-books, objectos de aprendizagem, web-sites, videos,
podecasts, blogues, wikis, cd-roms, dvds, etc., podendo assumir formatos vrios
(texto, multimdia, web.2).
[Deve ser indicado neste item do Contrato de Aprendizagem toda a bibliografia
que ser utilizada ao longo da unidade curricular. Dever ser indicada com clareza
aquela que fornecida online pelo docente e aquela que foi indicada, previamente ao
incio do semestre, para ser adquirida no mercado pelo estudante (toda a bibliografia
a adquirir dever ser fornecida ao coordenador para constar no Guia de Curso.
Note-se que o estudante pode estar em zonas geogrficas muito diversas e necessitar de tempo para proceder sua aquisio.
No caso do recurso a sites na Web tambm devero ser indicados neste Contrato
de Aprendizagem os seus endereos;
Para aprofundamento posterior so indicados, se o professor assim o entender,
Recursos de Aprendizagem Complementares].
LISTA DE RECURSOS DE APRENDIZAGEM
Actividades
Actividade 1
Decorre entre
dia x e dia y
Competncia a desenvolver
Recursos
Avaliao
A discusso ser avaliada com base nos critrios definidos neste Contrato para a avaliao das Discusses no ponto x.
EXEMPLO DE FORMATO B
Temtica: x
Actividade 1 : Mtodos de Activao da Aprendizagem
Decorre entre dia x e dia y
Objectivos:
Analisar diferentes mtodos de activao; Discutir a aco do formador, etc....
Descrio:
1 ) Explorao livre e anlise dos vrios mtodos de activao apresentados na
bibliografia);
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Descrio
83
VIII. A AVALIAO
84
[A avaliao das aprendizagens dever ser explicitada e descrita em detalhe referindo os critrios de avaliao por actividade proposta (por exemplo, o n de discusses que sero avaliadas, a sua ponderao, e os critrios de classificao.
Exemplo:
1) Participao nas 3 Discusses (Discusso 1: Temtica X______ ; Discusso
2______ temtica Y) com pelo menos x participaes;
2) Realizao de um Trabalho Final que implica: Elaborao de um relatrio de
acordo com a varivel de ensino a distncia seleccionada - x, y, z, w
3) Etc______
CRITRIOS DE CLASSIFICAO
a) Participao nas discusses : 40% (8 valores)
b) Trabalho Final : (60%) (12 valores)
CRITRIOS DE AVALIAO
I) Avaliao da Participao nas Discusses
Explicitao dos critrios de avaliao das discusses...
I I) Critrios de Avaliao do Trabalho Final
Exemplo: O trabalho final dever incidir sobre a anlise de______ O trabalho ter
um mximo de 10 pginas de texto escrito (permitem-se ou no outro tipo de formatos).
Temtica
Actividade
O que se
espera de si
Bibliografia
Avaliao
Semana
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Ms
85
ANEXO II
DOCUMENTOS RELATIVOS
AO 2 CICLO DE ESTUDOS
Formato de Contrato
de Aprendizagem Classe mista
INTRODUO
O Contrato de Aprendizagem um instrumento especfico do Modelo Pedaggico
da Universidade Aberta para todos os cursos de 2 ciclo de estudos na modalidade de
classe mista.
O Contrato de Aprendizagem um instrumento que o acompanhar ao longo do
semestre e funciona como "mapa do curso", quer para si enquanto estudante, quer
para os professores, explicitando as responsabilidades e deveres de ambos. Este
Contrato de Aprendizagem descreve o percurso de aprendizagem que lhe proposto
no contexto da sua classe mista. tambm um guia sobre os contedos, a estrutura
do curso, das actividades propostas, a metodologia de trabalho a desenvolver e a avaliao. Assim, dever ser um elemento de consulta permanente.
I. EXPECTATIVAS E OBJECTIVOS
O que se espera de si na unidade curricular de______?
[Explicitao das expectativas que o(s) docentes tem para a unidade curricular e
para a actuao do estudante. Para alm das expectativas devero ser apresentados
os objectivos da unidade curricular].
[Apresentao das competncias que a unidade curricular pretende que o estudante adquira e desenvolva].
87
V. RECURSOS DE APRENDIZAGEM
88
Actividades
Actividade 1
Decorre entre
dia x e dia y
Argumentar de forma sustentada sobre diferentes mtodos
de activao da aprendizagem; Reflectir sobre a aco do formador, etc
Recursos
Avaliao
Competncia a desenvolver
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Temtica
89
EXEMPLO DE FORMATO B
Temtica: x
Actividade 1 : Mtodos de Activao da Aprendizagem
Decorre entre dia x e dia y
Objectivos: Analisar diferentes mtodos de activao; Discutir a aco do formador, etc....
Descrio:
1 ) Explorao livre e anlise dos vrios mtodos de activao apresentados na
bibliografia);
Discusso entre dia 27 e 30 de Junho
2 ) Discusso neste Frum orientada para a seguinte questo: Porque que
importante que o formador ao desenhar/conceber o plano pedaggico de um curso,
tenha uma conscincia clara do que vai trabalhar e defina os seguintes parmetros ao
detalhe: Participao do Estudante, Organizao Online, Calendrio e Papel do Formador para qualquer actividade.
Recursos de Aprendizagem: Glossrio sobre Mtodos de Activao
Avaliao: A discusso ser avaliada com base nos critrios definidos para a avaliao das Discusses que se especificam a seguir: (...)
Temtica: Z
Actividade 2 ______ Decorre entre dia x e dia y
Objectivos:
Descrio:
Recursos de Aprendizagem:
Avaliao:
90
VIII. A AVALIAO
[A avaliao das aprendizagens dever ser explicitada e descrita em detalhe referindo os critrios de avaliao por actividade proposta (por exemplo, o n de discusses que sero avaliadas, a sua ponderao, e os critrios de classificao.
Exemplo:
1) Participao nas 3 Discusses (Discusso 1: Temtica X.....; Discusso 2...temtica Y...) com pelo menos x participaes;
2) Realizao de um Trabalho Final que implica: Elaborao de um relatrio de
acordo com a varivel de ensino a distncia seleccionada - x, y, z, w...
3) Etc........].
CRITRIOS DE CLASSIFICAO
a) Participao nas discusses : 40% (8 valores)
b) Trabalho Final : (60%) (12 valores
CRITRIOS DE AVALIAO
I) Avaliao da Participao nas Discusses
Explicitao dos critrios de avaliao das discusses...
I I) Critrios de Avaliao do Trabalho Final
Exemplo : O trabalho final dever incidir sobre a anlise de ...... O trabalho ter um
mximo de 10 pginas de texto escrito (permitem-se ou no outro tipo de formatos).
Para a sua avaliao sero considerados os seguintes critrios:
>clarifica e delimita o mbito da anlise efectuada;
>revela domnio dos conceitos trabalhados na disciplina e aplica-os no trabalho;
>demonstra capacidade de problematizar, reflectir e elaborar ideias com base
nos conceitos e temticas abordados].
Set
Set
Set
Out
Out
Out
Out
Semana
Temtica
Actividade
O que se
espera de si
Bibliografia
Avaliao
MODELO PEDAGGICO VIRTUAL
DA UNIVERSIDADE ABERTA
Ms
Nov
Nov
Dez
Dez
Jan
Jan
Jan
Nov
91
ANEXO II
DOCUMENTOS RELATIVOS
AO 2 CICLO DE ESTUDOS
Formato de Guia
de Curso Classe virtual
CURSO DE MESTRADO EM
1. INTRODUO
Bem vindo ao curso de Mestrado em _____! Participar neste curso ser um processo activo, onde a aprendizagem individual e colaborativa foi planeada de modo
interdependente.
Este Guia constitui o seu "kit informativo" que lhe permite saber o que fazer,
como fazer e, quando fazer, enquanto estudante online deste curso. Por isso, leia-o
com ateno. O objectivo deste Guia dar-lhe informao importante sobre os objectivos e prticas do curso de mestrado em______da Universidade Aberta.
5. OS PR-REQUISITOS
Alm das condies de acesso acima referenciadas, so pr-requisitos fundamentais para admisso ao curso de mestrado:
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
4. OS DESTINATRIOS
93
6. CANDIDATURAS
Para formalizar a sua candidatura, dever______ .
Os candidatos sero ento seriados com base em______(...)
O calendrio de candidaturas 1, inscries e matrculas 2 o seguinte:
Candidaturas
Apreciao de candidaturas pelo jri
Resposta aos candidatos
Reclamaes
Matrculas e inscries
nicio do curso
7. AS PROPINAS
94
8. O DIPLOMA DO CURSO
O grau de Mestre em ______, especialidade ______, certificado por uma carta
magistral e pressupe a frequncia e aprovao da totalidade das unidades curriculares que constituem o curso, a elaborao de uma dissertao original, especialmente
escrita para o efeito, sua discusso, defesa e aprovao em provas pblicas.
1 INFORMAES E CANDIDATURAS
Tel.
Fax:/ e-mail:
2 INSCRIES E MATRCULAS
Ncleo de Informaes
Rua da Imprensa Nacional, n. 102
1250-127 Lisboa
Tel. 21 3916588/6568/6579/
808200215/808216523 Fax 21 3970841
9. ORGANIZAO DO CURSO
O mestrado em ______ um curso de 2 ciclo conducente a um diploma de
______
O curso de mestrado divide-se numa primeira parte curricular correspondente ao
Curso de______ e, numa segunda parte, dedicada preparao, realizao e apresentao e defesa de uma dissertao.
A componente curricular do curso de mestrado em ______desenvolve-se em X
semestres, correspondendo cada um a______crditos ECTS, o que implica, no total, a
creditao de______ unidades de crdito ECTS.
A primeira parte do mestrado desenvolve-se durante X semestres sequenciais
em regime de ensino a distncia, sendo totalmente online. Cada semestre composto por______unidades curriculares, o que totaliza X unidades curriculares.
Cada semestre desenvolve-se durante um perodo de 20 semanas, estando 5
semanas dedicadas a actividades de avaliao final. No so consideradas para os
efeitos desta contagem as duas semanas tradicionalmente reservadas a frias do
Natal e a semana reservada a frias da Pscoa.
> 1 SEMESTRE - de______ a______
> 2 SEMESTRE - de______ a ______
1 semestre
Unidade
Curricular A
X ECTS
Unidade
Curricular B
X ECTS
Unidade
Curricular C
X ECTS
Unidade
Curricular D
X ECTS
>
Unidade
Curricular F
X ECTS
Unidade
Curricular G
X ECTS
>
Diploma de Estudos Ps-Graduados em (...)
>
2 Ano
Elaborao da dissertao
X ECTS
>
Diploma de Mestrado em (...)
Unidade
Curricular H
X ECTS
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Unidade
Curricular E
X ECTS
2 semestre
95
96
A parte curricular do mestrado e as unidades curriculares que a integram funcionam em regime a distncia, sendo completamente virtual, com recurso a uma plataforma de e-learning [e de outras ferramentas Web - caso se verifique, referir].
O primeiro semestre antecipado por um mdulo inicial totalmente virtual Ambientao Online- com a durao de X semanas, com o objectivo de o(a) ambientar ao contexto virtual e s ferramentas de elearning e permitir-lhe a aquisio de
competncias de comunicao online e de competncias sociais necessrias construo de uma comunidade de aprendizagem virtual. Os ex-alunos da Universidade
Aberta que j tenham frequentado outros cursos podero ser isentados da frequncia deste mdulo.
Este mdulo de ambientao online decorre entre dia______e dia______. Serlhe-o enviadas pelo coordenador de curso as indicaes sobre o acesso.
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
97
98
a) coordenando e dinamizando um espao virtual dedicado ao acompanhamento pedaggico dos estudantes inscritos ao longo do curso (Espao X) ;
b) organizando e dinamizando um mdulo de ambientao online, para os estudantes admitidos no curso e que no tenham frequentado anteriormente
qualquer curso na Universidade Aberta;
c) organizando e dinamizando um espao de Socializao Virtual ( Espao Caf)
com funes de local informal de encontro de estudantes e professores do curso;
d) coordenando a organizao das diferentes unidades curriculares que compem o curso e o seu funcionamento geral;
e) efectuando a articulao da actuao pedaggica de toda a equipa docente
do curso;
f) apoiando os estudantes na seleco de temticas conducentes investigao
para a dissertao;
Endereo electrnico dos Coordenadores
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
O seu processo de aprendizagem ser apoiado por uma equipa docente constituda pelos professores responsveis pelas unidades curriculares do curso. Apresenta-se
a seguir uma breve (3/4 linhas) nota curricular de cada docente:
Prof. X
99
Semestre
Tempo de trabalho
total (horas)
ECTS
Unidade Curricular
100
UNIDADE CURRICULAR B
UNIDADE CURRICULAR C
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Universidade Aberta
Departamento de
R. da Escola Politcnica, 147
1269-001 Lisboa Portugal
Coordenador do Curso
E-mail:
Secretariado do Curso
Tel:
E-mail:
Informaes e Candidaturas
Tel:
E-mail:
Internet:
Inscries e Matrculas
Ncleo de Informaes
R. da Imprensa Nacional, n 102
1250-127 Lisboa
Tel: 21 3916588/6568/6579/
808200215/808216523
Fax: 21 3970841
E-mail: infosac@univ-ab.pt
Internet: http://www.univ-ab.pt
101
ANEXO II
DOCUMENTOS RELATIVOS
AO 2 CICLO DE ESTUDOS
Formato de Guia
de Curso Classe mista
CURSO DE MESTRADO EM
1. INTRODUO
Bem vindo ao curso de Mestrado em _____! Participar neste curso ser um processo activo, onde a aprendizagem individual e colaborativa foi planeada de modo
interdependente.
Este Guia constitui o seu "kit informativo" que lhe permite saber o que fazer,
como fazer e, quando fazer, enquanto estudante online deste curso. Por isso, leia-o
com ateno. O objectivo deste Guia dar-lhe informao importante sobre os objectivos e prticas do curso de mestrado em_____da Universidade Aberta.
4. OS DESTINATRIOS
O curso de Mestrado em_____destina-se a_______________(...)
5. OS PR-REQUISITOS
Alm das condies de acesso acima referenciadas, so pr-requisitos fundamentais para admisso ao curso de mestrado:
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
103
6. CANDIDATURAS
Para formalizar a sua candidatura, dever _____ . Os candidatos sero ento
seriados com base em_____
O calendrio de candidaturas1 , inscries e matrculas2 o seguinte:
Candidaturas
Apreciao de candidaturas pelo jri
Resposta aos candidatos
Reclamaes
Matrculas e inscries
nicio do curso
7. AS PROPINAS
104
8. O DIPLOMA DO CURSO
O grau de Mestre em ______ , especialidade ______ , certificado por uma carta
magistral e pressupe a frequncia e aprovao da totalidade das unidades curriculares que constituem o curso, a elaborao de uma dissertao original, especialmente
escrita para o efeito, sua discusso, defesa e aprovao em provas pblicas.
1 INFORMAES E CANDIDATURAS
Tel.
Fax:/ e-mail:
2 INSCRIES E MATRCULAS
Ncleo de Informaes
Rua da Imprensa Nacional, n. 102
1250-127 Lisboa
Tel. 21 3916588/6568/6579/
808200215/808216523 Fax 21 3970841
9. ORGANIZAO DO CURSO
O Mestrado em______ um curso de 2 ciclo conducente a um diploma de
_______________ .
O curso de Mestrado divide-se numa primeira parte curricular correspondente ao
Curso de______ e, numa segunda parte, dedicada preparao, realizao e apresentao e defesa de uma dissertao.
A componente curricular do curso de Mestrado em ______ desenvolve-se em X
semestres, correspondendo cada um a ______ crditos ECTS, o que implica, no total,
a creditao de______ unidades de crdito ECTS.
A primeira parte do Mestrado desenvolve-se durante X semestres sequenciais
em regime de ensino a distncia, sendo totalmente online. Cada semestre composto por______ unidades curriculares, o que totaliza X unidades curriculares.
Cada semestre desenvolve-se durante um perodo de 20 semanas, estando 5
semanas dedicadas a actividades de avaliao final. No so consideradas para os
efeitos desta contagem as duas semanas tradicionalmente reservadas a frias do
Natal e a semana reservada a frias da Pscoa.
> 1 SEMESTRE - de______ a ______
> 2 SEMESTRE - de______ a ______
1 semestre
Unidade
Curricular A
X ECTS
Unidade
Curricular B
X ECTS
Unidade
Curricular C
X ECTS
Unidade
Curricular D
X ECTS
>
Unidade
Curricular F
X ECTS
Unidade
Curricular G
X ECTS
>
Diploma de Estudos Ps-Graduados em (...)
>
2 Ano
Elaborao da dissertao
X ECTS
>
Diploma de Mestrado em (...)
Unidade
Curricular H
X ECTS
@
PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Unidade
Curricular E
X ECTS
2 semestre
105
Terminada a parte curricular com aprovao, o estudante iniciar o 2 ano para preparao, elaborao, apresentao e defesa da dissertao, trabalho de projecto ou relatrio de estgio sob a orientao de um doutor ou especialista, professor do mestrado.
No prazo mximo de 30 dias aps a afixao da ultima pauta de avaliao das unidades curriculares que integram a parte curricular, o estudante dever entregar no
secretariado do mestrado o plano de dissertao, a indicao do orientador e uma
carta de aceitao deste que ser apreciada pela coordenao do mestrado. A segunda parte dever decorrer no ano lectivo imediatamente a seguir.
O curso equivale a________ECTS correspondendo_____ECTS parte curricular
e _____ECTS preparao, realizao e apresentao da dissertao.
Horrio e local
Unidade curricular X
106
23.11.2008
10:30 | 13:00
Coimbra (R. X, sala)
Unidade curricular Y
Unidade curricular Z
Unidade curricular K
Unidade curricular W
ou
Classe mista com sesses
distribudas
Horrio e local
De 26.11.2007 a 30.11.2007
Das yh s xh
Lisboa (R. X, sala)
O primeiro semestre antecipado por um mdulo inicial totalmente virtual Ambientao Online- com a durao de X semanas, com o objectivo de o(a) ambientar ao contexto virtual e s ferramentas de e-learning e permitir-lhe a aquisio de
competncias de comunicao online e de competncias sociais necessrias cons-
A CLASSE MISTA_ O estudante integrar uma turma virtual onde tm acesso os professores do curso e os restantes estudantes, complementada por um nmero x de
sesses presenciais. As actividades de aprendizagem ocorrem maioritariamente
neste espao virtual e so realizadas online, com recurso a dispositivos de comunicao diversos. Deve ser entendido como um espao multi-funcional que agrega
uma srie de recursos, distribudos por diversos espaos de trabalho colectivos e
onde se processa a interaco entre professor-estudante e estudante-estudante.
A comunicao essencialmente assncrona e por isso, baseada na escrita. As
sesses presenciais neste curso so [concentradas ou distribudas] no semestre.
O CONTRATO DE APRENDIZAGEM_ O Professor de cada unidade curricular ir
propor turma, um Contrato de Aprendizagem. Neste contrato est definido um
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
O curso de Mestrado em________possui um modelo pedaggico prprio, especificamente concebido para o ensino virtual na Universidade Aberta.
Este modelo tem os seguintes princpios:
>Ensino centrado no estudante, o que significa que o estudante activo e responsvel pela construo do conhecimento;
>Ensino baseado na flexibilidade de acesso aprendizagem (contedos, actividades de aprendizagem, grupo de aprendizagem) de forma flexvel, sem imperativos temporais ou de deslocao, de acordo com a disponibilidade do estudante. Este princpio concretiza-se na primazia da comunicao assncrona o
que permite a no-coincidncia de espao e no-coincidncia de tempo j que a
comunicao e a interaco se processa medida que conveniente para o
estudante, possibilitando-lhe tempo para ler, processar a informao, reflectir
e, ento, dialogar ou interagir (responder).
>Ensino baseado na interaco diversificada quer entre estudante-professor,
estudante-estudante, quer ainda entre o estudante e os recursos de aprendizagem sendo socialmente contextualizada.
Com base nestes princpios encontrar dois elementos vitais no seu processo de
aprendizagem:
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
a) coordenando e dinamizando um espao virtual dedicado ao acompanhamento pedaggico dos estudantes inscritos ao longo do curso (Espao X) ;
b) organizando e dinamizando um mdulo de ambientao online, para os estudantes admitidos no curso e que no tenham frequentado anteriormente
qualquer curso na Universidade Aberta;
c) organizando e dinamizando um espao de Socializao Virtual ( Espao Caf)
com funes de local informal de encontro de estudantes e professores do curso;
d) coordenando a organizao das diferentes unidades curriculares que compem o curso e o seu funcionamento geral;
e) efectuando a articulao da actuao pedaggica de toda a equipa docente do
curso;
f) apoiando os estudantes na seleco de temticas conducentes investigao
para a dissertao;
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110
ECTS
UNIDADE CURRICULAR B
UNIDADE CURRICULAR C
Semestre
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PARA UMA UNIVERSIDADE DO FUTURO
Unidade Curricular
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