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PROGRAMA SALAS DE APOIO APRENDIZAGEM

ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA
ATIVIDADE 1
A casa
Era uma casa
Muito engraada
No tinha teto
No tinha nada
Ningum podia
Entrar nela no
Porque na casa
No tinha cho
Ningum podia
Dormir na rede
Porque na casa
No tinha parede
Ningum podia
Fazer pipi
Porque penico
No tinha ali
Mas era feita
Com muito esmero
Na Rua dos Bobos
Numero Zero
Vinicius de Moraes

O professor, aps selecionar no poema a casa as palavras casa e zero, ira

trabalhar o fonema /z/, atravs da percepo do aluno que as duas palavras so escritas
com letras distintas (s e z), porem tem o mesmo fonema. Aps essa reflexo propor a
montagem de um painel com duas colunas que tenham palavras recortadas de jornais e
revistas com a mesma grafia e fonema.
ATIVIDADE 2
A CIGARRA E A FORMIGA
Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se
preocupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada,
perguntou:
- Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O vero para se aproveitar! O
vero para se divertir!
- No, no, no! Ns, formigas, no temos tempo para diverso. preciso trabalhar
agora para guardar comida para o inverno.
Durante o vero, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque
e quando tinha fome, era s pegar uma folha e comer.
Um belo dia passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha.
A cigarra ento aconselhou:
- Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos, formiguinha,
vamos cantar! Vamos danar!
A formiguinha gostou da sugesto. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e

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ficou encantada. Resolveu viver tambm como sua amiga.
Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao v-la se divertindo,
olhou feio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa.
A rainha das formigas falou ento para a cigarra:
- Se no mudar de vida, no inverno voc h de se arrepender, cigarra! Vai passar
fome e frio.
A cigarra nem ligou, fez uma reverncia para rainha e comentou:
- Hum!! O inverno ainda est longe, querida!
Para a cigarra, o que importava era aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sem
pensar no amanh. Para que construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Pura
perda de tempo!
Certo dia o inverno chegou, e a cigarra comeou a tiritar de frio. Sentia seu corpo
gelado e no tinha o que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga.
Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.
Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa.
Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse cigarra:
- No mundo das formigas, todos trabalham e se voc quiser ficar conosco, cumpra
o seu dever: toque e cante para ns.
Para a cigarra e para as formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.
(Fonte: http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=9. Acesso em maio/2009)

1. Observe que as falas da formiga geralmente vm acompanhas de ponto de

exclamao. O que isso significa?
2. Releia o penltimo pargrafo do texto. Qual a funo dos dois pontos nesse trecho?
3. Observe as palavras a seguir, retiradas do texto: vez, que, e, sem, no. Essas palavras
possuem uma nica slaba. Copie outras palavras do texto que possuam apenas uma
slaba.
4. Observe como ocorre a separao silbica das palavras a seguir:
ESBARRANDO: ES-BAR-RAN-DO
CARREGAVA: CAR-RE-GA-VA
Quando temos RR, na separao silbica essas letras separam-se. Agora, separe
em slabas as palavras a seguir:
CIGARRA:_____________
ARREPENDER:_______________
O mesmo acontece quando temos SS. Observando isso, separe as palavras a
seguir:
ESSE:___________
PASSEANDO:________________
ATIVIDADE 3
ORTOGRAFIA APLICADA: sons do x
1.Leia em voz alta as seguintes palavras: xcaras, exigente, mximo, oxignio, extrato.
a) O que voc notou sobre o som do x?
b) Em qual das palavras acima o x tem som de ch?
c)Em qual delas o x tem som de ss?
d) Qual o som do x na palavra exigente?
e) Em qual das palavras o x tem som de cs?

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ATIVIDADE 4
Miados
O seu miado alvoroado,
Meu gato Marqus
Traz um alto recado
Muito almejado,
Mas danado de se alcanar.
No sei se malvado,
Se falso o seu miado,
s vezes to alterado,
Meu gato Marqus.
S sei que meu alvoroado
penetrar em sua alma,
meu felino cor de algodo,
Sempre dormindo
Nas almofadas de feltro
L no alapo.
Ser um miado de amor?
Ser de alegria ou dor?
Ser de saudade da amada?
Ser s maldade danada?
Tenho medo, muito medo
Do segredo guardado
No seu miado alternado
Que parece at bem calculado.
Porm seu miado
Algo de bom m faz,
Quando, s voltas e reviravoltas
Na relva acolchoada de verde
Voc se volta,
Ento s calma me traz.
Depois de ler um texto adaptado de
vocbulos com as slabas AL EL- IL-OL-UL.
A A L V O R O
A A L T O P P V
X T P A L M E J
A A L C A N A
M A L V A D O L
F A L S O T T
A A L T E R A D
A T D L M Q Q P
A A L M A T P
A T D S U V X O
A L M O F A D A
F E L T R O D L

Elias Jos, procure no caa-palavras os

A
O
A
D
D
P
O
L
S
T
A
N

D
L
D
O
D
S
X
V
A
L
V
O

O
T
O
A
A
L

A
P

O
O

C
A
L
C
U
L
A
D
O
B
N
Q

C
S
O
L
T
A
X
X
X
T
P
R

N
M
Q
S
C
A
L
G
O
D

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ATIVIDADE 5
Jogo: Morto Vivo (troca de letras)
Material: Tiras pequenas com palavras.
Preparao: Crianas dispostas em fileira. Cada criana recebe uma palavra referente a
alguma questo de ortografia (f/v, p/b, m/n, t/d). Neste exemplo usaremos as palavras
vaca e faca.
Como se joga: Cada criana l a sua palavra mas no conta para o colega. A professora
dar a seguinte voz de comando: Quem tem a palavra que se encaixa na frase ficar em
p (vivo).
A .................. da fazenda da minha v deu cria.
As crianas mostram as palavras que tem. Quem ficou em p com a palavra faca sai do
jogo e quem abaixou com a palavra vaca tambm.
O jogo segue com novas frases e palavras at que sobre um s jogador.
Obs1.: A cada nova frase a voz de comando poder ser mudada, passando a abaixar-se
(morto) a pessoa que est com a palavra adequada.
Obs2.: Esse jogo tem por finalidade trabalhar questes ortogrficas referente s trocas
entre consoantes surdas e sonoras. (f/v, t/d, p/b, m/n).
Aps a brincadeira podero ser feitos alguns questionamentos como:
1. Por que nos confundimos?
2. Quais so as letras que tm sons parecidos?
Falar sobre as vibraes ou no das cordas vocais.

ATIVIDADE 6
RESPONDA AS PERGUNTAS:
1- Uso para me enxugar (6 letras)
2- Se ganha em campeonatos esportivos (7 letras)
3- Reflete nossa imagem (7 letras)
4- Nos d o mel (6 letras)
5- Usamos para costurar (6 letras)
6- Cobre a casa (7 letras)
7- Assusta os pssaros na horta (10 letras)
8- Faz parte da rvore (5 letras)
9- Se faz com gua e sabo (5 letras)
10-Onde coloco a joelheira (6 letras)

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ATIVIDADE 7

7
ATIVIDADE 8
Leia com ateno o texto a seguir:
IRACEMA MEDROSA
-Iracema uma medrosa!...
-Iracema uma medrosa!...
-Iracema uma medrosa!...
A gente ficava em bando, voando sua volta e gritando sempre:
- Iracema uma medrosa!...
Seus olhinhos castanhos se enchiam d'gua.
- No faam assim _ murmurava.
A gente pousava na rama e comentava:
- Ora, Iracema, o que que tem? Vamos at l. A gente fica pendurado nos fios
eltricos e uma delcia. Balana-se que no se acaba mais. Pra l... pra c...
- No. No. Eu no vou. Tenho medo. Vocs nunca deviam ir. Nunca deviam sair da
floresta.
- Bobagens! Que que tem?
-Tem sim. E se vocs encontram um alapo?_ indagava Iracema nervosa._E se tem
uma gaiola?
- Gaiola?_ perguntei espantado. _Que isso? Mame nunca falou pra gente sobre
gaiola.
- porque vocs so crianas.
- Ento, Iracema, fale. Conte para a gente o que gaiola.
Iracema arrepiou-se e sua vozinha saiu trmula.
- Gaiola uma coisa horrvel. Uma coisa muito feia. Uma floresta de rvores fininhas,
amarradas por um cip chamado arame. Tem uma porta. Botam a gente l dentro, e
pronto. Nunca mais se sai de l.
- Ah! Isso no existe. Voc est imaginando coisas. Vamos balanar nos fios.
Ela torceu nervosamente as pontas das asas.
- Vocs me desculpem, mas eu no vou.
Dizendo isso, levantou voo e fugiu para o corao da mata que nesse momento era
quente e acolhedor. A gente ficou caoando dela aos berros.
- Iracema uma medrosa!... _Iracema uma medrosa!...
Como ficou longe aquele vozerio:
- Iracema uma medrosa.
Agora meus olhos se enchem d'gua e eu vejo a gaiola em volta do meu corpo moo.
Iracema tinha razo: A gaiola uma coisa horrvel! J no tenho vontade de me mover.
Nem sei mesmo se me acostumei em dar pulos de um poleiro para outro. Tudo to triste.
Triste. Triste.
- Rapaz, que tristeza essa?_ perguntava da outra gaiola, seu Pedro, um velho tisangue.
- Isso passa. No comeo sempre assim. Daqui a pouco voc comear a
cantar e cantando a vida fica bonita at dentro de uma gaiola.
- No. Eu nunca cantarei. Eu nunca cantarei.
E me lembrava de Iracema que jamais passaria por tudo que eu j passara. Iracema
teria ninhadas e ninhadas de filhotes e continuaria com medo, mas vivendo livre dentro da
mata.
Jos Mauro de Vasconcelos

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Sugestes de atividades para trabalho com a ortografia
*Aps a leitura e interpretao oral e escrita do texto foram desenvolvidas algumas
atividades de ortografia para trabalhar o uso da letra C e tendo em vista que muitos
alunos usam a cedilha em palavras como VO, AIDENTE, NASER.
* Reler trechos do texto nos quais aparecem palavras com a letra C e analisar
coletivamente Ao escrever certas palavras, as vezes temos dvidas quanto ao uso
adequado de determinadas letras, isso ocorre porque na lngua portuguesa h diferenas
entre a fala ( sons ) e a escrita (representao grfica dos sons).
Conhea uma letra de msica do cantor e compositor Luiz Gonzaga Jnior, o
Gonzaguinha. Leia e complete os espaos com c, ss, s ou s.
Sementes do amanh
Ontem, o menino
Que brincava me falou
Que hoje __emente do amanh
Para no ter medo
Que este tempo vai pa__ar
No se desespere, no
Nem pare de __onhar
Nunca se entregue
Na__a __empre com as manhs
Deixe a luz do __ol brilhar
No __u do __eu olhar
F na vida,
F no homem,
F no que vir
Ns podemos tudo
Ns podemos mais
Vamos l fazer o que __er!os sons apresentados por ela como em castanhos, Iracema
e crianas.
* Localizar no texto as palavras que tem o C com som de /s/.
*Questionar quando usamos a cedilha e perceber que ela colocada sob a letra C antes
de A, O, U, para indicar quando tem o som do fonema /s/.
* Junto com os alunos escrever palavras que eles conheam que possuem as seguintes
slabas. Quando houver dvidas consultar um dicionrio. As palavras podem ser
pesquisadas em jornais, livros e revistas.
CA

CU

CO

CE

CI

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* Ditado de palavras apresentadas no texto como:
Faam, delcia, vocs, crianas, alapo, cip, balanar, torceu, corao, caoando,
moo, comeo, comear, Iracema .
* Depois do ditado os alunos procuram as palavras no texto e sublinham-nas para
fazerem a correo. Em seguida, fazem o ditado para o professor escrever as palavras no
quadro e para que eles possam conferir a sua escrita. Caso preferir, o professor poder
fazer a conferncia dos acertos pedindo que o aluno atribua um ponto a cada palavra que
ele acertou. No final do ditado o prprio aluno conta quantos pontos fez, no com o
objetivo de competir com um colega, mas com o de ele mesmo avaliar sua escrita,
observando-a e analisando os avanos a cada ditado.
Obs. Para atribuir pontuao palavra, o aluno deve ler com ateno o que escreveu; a
falta disso, muitas vezes, justifica muitas dificuldades apresentadas na escrita.
Obs.: O professor, se preferir, poder fazer o ditado da frase onde est a palavra que
pretende analisar com os alunos.
ATIVIDADE 9
Cruzadinha com
1
A
L
I
A
N

N
C

2
A

C
A
R

O
B

3
C
A

U
L
A

VERTICAIS
1 Anel de casamento ou noivado.
2 Serve para adoar.
3 O irmo mais novo.
4 Veculo puxado por cavalos.
5 A cama do beb.
6 A semente do abacate.
HORIZONTAIS
A Usamos para limpar o nariz.
B Dar um abrao.
C Lugar onde se compra carne.
D Parte do corpo onde fica o crebro.
E Dados de uma residncia.
F Terceiro ms do ano.

G
5
B
E
R

6
C
A
R
O

4
C
A
R
R
O

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*Oralmente pedir para criarem frases com algumas das palavras da cruzadinha.
* Em seguida fazer a atividade por escrito.
ATIVIDADE 10
Leia o texto a seguir e responda as questes:
A chcara do Chico Bolacha
Na chcara do Chico Bolacha
o que se procura
nunca se acha.
Quando chove muito
O Chico brinca de barco,
porque a chcara vira charco.
Quando no chove nada,
Chico trabalha com a enxada
e logo se machuca
e fica de mo inchada.
Por isso, com o Chico Bolacha,
o que se procura
nunca se acha.
Dizem que a chcara do Chico
s tem mesmo chuchu
e um cachorrinho coxo
que se chama Caxamb.
Outras coisas, ningum procura,
porque no acha.
Coitado do Chico Bolacha.
(Ceclia Meireles. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990.)

1) No texto existem vrias palavras escritas com X e CH. Observe que apesar de
serem letras diferentes, na hora da leitura, elas possuem o mesmo som. Sendo
assim, escolha no texto trs palavras nas quais acontece essa mesma situao e
compete o quadro abaixo.
X

CH

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2) A letra maiscula utilizada para expressar nomes prprios ou no inicio de frases.
Retire do texto 3 situaes em que a letra maiscula foi empregada e explique porque ela
foi utilizada.
1-___________________________________________________________________
2-___________________________________________________________________
3-___________________________________________________________________
3) Leia as palavras retiradas do texto:
BARCO
CACHORRINHO
TRABALHA
POR
Agora escreva outras palavras grafadas com a letra R, separando-as conforme o
que se pede no quadro abaixo.
R no final da slaba

RR

R acompanhado
de uma
consoante

R no final da palavra

4) Releia as palavras retiradas do texto: quando, enxada, inchada e nunca. Observe

que todas as palavras so grafadas com N no final da slaba. Vamos realizar o
Jogo do Stop utilizando casos semelhantes.
FRUTA

CARRO

CIDADE

PESSOA

BRINQUEDO

ROUPA

5) CAXAMBU o nome do cachorrinho do Chico Bolacha. Diferentemente das

palavras do exerccio anterior, Caxambu est escrito com M ao invs de N.
Explique porque isso acontece e pesquise em jornais e revistas outras palavras
que acontece a mesma situao para que seja montado um mural em sala de aula.

ATIVIDADE 11
Ao escrever certas palavras, as vezes temos dvidas quanto ao uso adequado de
determinadas letras, isso ocorre porque na lngua portuguesa h diferenas entre a fala
( sons ) e a escrita (representao grfica dos sons).
Conhea uma letra de msica do cantor e compositor Luiz Gonzaga Jnior, o
Gonzaguinha. Leia e complete os espaos com c, ss, s ou s.

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Sementes do amanh
Ontem, o menino
Que brincava me falou
Que hoje __emente do amanh
Para no ter medo
Que este tempo vai pa__ar
No se desespere, no
Nem pare de __onhar
Nunca se entregue
Na__a __empre com as manhs
Deixe a luz do __ol brilhar
No __u do __eu olhar
F na vida,
F no homem,
F no que vir
Ns podemos tudo
Ns podemos mais
Vamos l fazer o que __er!
ATIVIDADE 12
Emprego do S e do Z
1- Leia o seguinte e-mail.
Marcelo,
Eu odeio essa MANIA de voc consertar meu Portugus. T bom, eu sei que escrevi que
meu sanduche estava gostoso com Z, mas precisava pegar tanto no meu p?????!!!!!
Dudu.
2- Pegaram no p do Dudu porque ele escreveu gostoso com z.
a) Por que foi possvel trocar a letra s pela z nessa palavra?
b) Que outras palavras escritas com s apresentam o mesmo som z ? Escreva cinco em
seu caderno.
A letra s entre vogais tem o mesmo som que a letra z.
3- Reescreva as frases a seguir substituindo cada ............ pela palavra indicada nos
parnteses, acrescida de oso ou osa, conforme o caso. Faa as adaptaes necessrias.
a) Mame muito.............. (carinho).
b) Dudu um menino muito............... (dengo).
c) Detesto pessoas ............... (mentira).
d) Marcelo muito ................ (cuidado).

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Os adjetivos terminados em oso / osa so escritos com s.
4- Ajude o Marcelo a responder mensagem do Dudu. Copie o e-mail substituindo as
palavras dos colchetes de acordo com a regra acima.
Dudu,
Voc um grande amigo, por isso pego no seu p. Eu sei que voc [gula] e que o
sanduche estava muito [gosto] e [apetite], mas no quero ser [veneno]. melhor
comear a escrever certo.
Do seu [fama] amigo!!!!!!!!!
Marcelo.
5- Copie as palavras a seguir no caderno e acrescente outras duas da mesma famlia de
cada uma delas.
Anlise casa cruz azar aviso pesquisa juiz azedo.
Escrevem-se com s ou com z as palavras derivadas de outras que j possuem a letra sou
z, respectivamente, em sua grafia.
6- Copie as palavras a seguir no caderno, completando-as adequadamente com s ou z.
a) lapi......eira
b) fal........rio

cicatri.....ar

co........inheiro

despre.......vel
anali.........ar

7- Pegue um dicionrio e certifique-se de que escreveu corretamente as palavras do item

anterior. Depois escreva mais duas palavras da mesma famlia de cada uma delas.
8- Recorte, de jornais e revistas, 15 (quinze) palavras escritas com s ou com z que
estejam de acordo com as regras aprendidas nesta aula. Cole-as em seu caderno e d
um ttulo a cada grupo.
ATIVIDADE 13
c) Leia.
ENSINO FUNDAMENTAL
NOME DO ALUNO

NMERO
1

ALINE BRAGA CARVALHO

BRUNO ALMEIDA LACERDA

CARLOS EDUARDO RAMOS

DANIELA YAMAMOTO SOARES

DENISE MELO

FBIO DE ANDRADE SILVA

GUSTAVO BORGES PETTINI

HAROLDO PEIXOTO

14
9

ISABEL LEME

10

ISABEL SANCHES

11

JANANA MILO RODRIGUES

12

JEFFERSON DOS REIS ANDRADE

13

JUVENAL DA CONCEIO FILHO

14

LAILA CAMPOS

15

MARCOS FERREIRA DA CUNHA

16

MARIA ELVIRA DUMONT

17

NDIA SANTOS

18

NATLIA ROMO

19

NAZAR FERREIRA LIMA

20

OTVIO MEIRELLES SOBRINHO

21

PATRCIA MARQUES

22

RENATA BRAGA ALVES

23

TATIANA MARIA MENDES

24

VIVIANE ARAJO

25

ZANAIDE AMARAL RODRIGUES

Agora responda:
a) De onde voc acha que foi retirada essa pgina?
b) Os nomes dos alunos foram organizados seguindo uma ordem. Voc sabe como se
chama essa ordem?
c) D alguns exemplos de utilizao da ordem alfabtica.
d) Responda oralmente: Por que as coisas so organizadas em ordem alfabtica?
1

ALINE

BRUNO

3
CARLOS

Responda:
Esses nomes comeam com a mesma letra?
O que foi considerado para escrever esses nomes em ordem alfabtica?
4

DANIELA

5
DENISE

Responda:
A primeira letra desses nomes igual. Que letra foi a considerada para escrev-los em
ordem alfabtica?
17

NDIA

18

NATLIA

19

NAZAR

15
Que letra foi considerada para escrever esses nomes em ordem alfabtica?
Nessa turma existem duas alunas com o mesmo nome. Veja.
9

ISABEL LEME

10

ISABEL SANCHES

Que critrio foi usado para escrever o nome dessas alunas na lista?
Qual o motivo de o nome Isabel Leme vir antes do nome Isabel Sanches?
Leia:

Responda:
O que torna a tirinha engraada?
Para que as pessoas consultam uma lista telefnica?

Leia:
Na lista telefnica, os nomes das pessoas esto organizados em ordem alfabtica
pelo ltimo sobrenome. Assim, se voc deseja o telefone de Miguel Pereira de Assis,
dever primeiro, procurar pelo sobrenome Assis e, depois pelo nome Miguel. Desta
forma, voc encontrar: Assis, Miguel Pereira de.
Como os nomes abaixo estariam registrados na lista telefnica? Escreva no caderno.
a) Paulo Roberto de Abreu Sodr
b) Gustavo de Lima Silva
c) Selma de Alcntara Machado
d) Pedro Henrique Salomo
e) Lcio de Goes Brando
f) Flvio Magalhes Salgado

Agora escreva esses nomes em ordem alfabtica.

Que tal montar uma agenda com os nomes, os telefones e as datas de aniversrio dos
colegas da classe? Assim vocs vo poder se comunicar para marcar um passeio, tirar
alguma dvida, cumprimentar o aniversariante ou mesmo bater papo.

16
ATIVIDADE 14
Encaminhamento Metodolgico
Leitura de algumas regras ortogrficas relacionadas ao uso do fonema /S/,
ampliao dos exemplos, de acordo com cada regra, atravs de pesquisas em revistas e
colagem na folha especfica.
Ortografia - Fonema /S/
Qual letra usar na hora de escrever o fonema /S/? O fonema(som) /S/ pode ser
representado na escrita por diversas letras ou grafemas.
Aps observar as regras gerais, recorte outros exemplos de revistas e cole-as abaixo
de cada item:
S - No incio das palavras e depois de consoantes.
Ex.: Saboroso, Seresta, penSativo, anSeio.
C - Antes de e ou i.
Ex.: Cidadania, Celeiro, Cincia, aCima, paCfico, paCiente, Cinema.
- Antes do a, o e u (jamais no comeo dos vocbulos, palavras).
Ex.: acar, aude, paoca, pea.
X - Antes do e e i (raramente), ou no final de slabas.
Ex.: Xito,trouXe, peiXe, proXimidade, teXto, eXplicao, eXperiente.
Z - no final de palavra.
Ex.: paZ, faZ, atriZ, motriZ, feliZ.
O fonema /S/ tambm pode ser representado graficamente pelos dgrafos:
SS - Entre vogais.
Ex.: paSSado, paSSeio, poSSvel, aSSar, paSSada, maSSa.
SC, S - sempre dentro da palavra, jamais em incio de vocbulo.
Ex.: naSCimento, creSCer, creSa, adoleSCente, piSCina.
XC -S usado em palavras iniciadas pela letra e.
Ex.: eXCelente, eXCesso, eXCeto, eXCipiente.
Escolha alguns dos exemplos que recortou e explique por que voc acredita que essas
palavras tm essa grafia.

17
ATIVIDADE 15
A letra x apresenta vrios sons, dependendo da palavra onde ela est. At parece
um camaleo.
Veja alguns exemplos:
X = S explicar / texto
X = Z exigiu
X = CH enxada
X = CS fixo
Pesquise, junto com um amigo, cinco palavras escritas com x que apresentam sons
diversos:
X=S
X=Z
X = CH
X =CS
X = SS

Agora leia as palavras com a ajuda da professora.

Pesquise o significado das palavras que voc no conhece ainda.
Escolha, com a ajuda da professora, quatro palavras da tabela para encontrar as palavras
cognatas, como foi feito com a palavra experimento:
-Experimento

experimentar,
experimental,
experimentei,
experimentou,
experimentamos, experimentados.
Leia com ateno e observe que todas as palavras encontradas da mesma famlia de
experimento so escritas com x. Agora faa voc com palavras da tabela.
ATIVIDADE 16
1. Complete as frases com as palavras abaixo:
faxina

- churrasco

Chumao - ch

- lixo

- caixote

caxumba - chaleira -

engraxate chuva

chcara
encharca

a) No domingo, iremos a um ______________ na ______________ .

b) Preciso fazer uma _____________ no __________________ .
c) Jogue o ______________ de algodo no _______________ .
d) A ______________ ferve gua para o _______________ .
e) O ______________ est com o___________________ .
f) A ____________ ________________ as roupas no varal.
2. Pesquise e escreva dez palavras com j e dez com g, em seguida, d o significado.
( Consulte o dicionrio)

18
ATIVIDADE 17
1- Que confuso! Veja tudo o que existe na casa de uma certa bruxa e leia:

Agora, escreva as palavras com x nos quadros adequados.

xa
xe
xi
xo
xu

19
2- Mais bruxaria! Caxuxa mexeu no caldeiro. Veja o que saiu, leia e pinte as palavras
escritas com x.

3 - Professor: se achar interessante, confeccione um fantoche de bruxa com os alunos.

Material:
a) canudo de papelo de um rolo de papel higinico;
b) palitos de dente;
c) retalhos, pedaos de papel colorido, restos de l, rendas, fitas, etc.;
d) tesoura, cola, canetas hidrogrficas. Modo de fazer:

Se achar interessante, faa teatro de fantoche com os alunos.

20
ATIVIDADE 18

********************************************************************************

21
ATIVIDADE 19
Ao verificar nas produes escritas dos alunos que os mesmos possuam dificuldades
ortogrficas no uso do r , foi proposta a atividade a seguir, com o objetivo de perceber
os diferentes empregos dessa letra.
1. Entreguei uma lista de palavras com os diferentes empregos do r, disse a eles
que aquelas palavras precisavam ser separadas em seis grupos e que os critrios
para a classificao delas, seriam determinados por eles.
prato, sogra, carta, rua, porta, certo, carinho, carrossel,
barata, corrida, ator, caro, marido, rato, rede, cantor,
lar, falar, carro, cachorro, cravo, brao, rob, morto.
2. A seguir, pedi que escrevessem em cada grupo o critrio que utilizaram para que
aquelas palavras ficassem juntas (regra).
3. Os alunos foram divididos em equipes (trs alunos) para que comparassem os
seus grupos de palavras com os demais e que fizessem as mudanas percebidas.
4. Ento, um aluno de cada equipe apresentou o resultado final e as regras a que
chegaram. Durante as apresentaes, questionei os resultados apresentados a fim de
que todos compreendessem as diferentes situaes do uso do r.
O resultado foi o seguinte:
R inicial

R fina

RR (entre
vogais)

R (entre uma R (entre uma R (entre duas

consoante e vogal e uma vogais)
uma vogal)
consoante)

Rato
Rede
Rob
Rua

Cantor
Lar
Ator
Falar

Carro
Carrossel
Cachorro
Corrida

Cravo
Prato
Brao
Sogra

Carta
Morto
Porta
Certo

Carinho
Barata
Caro
Marido

Em seguida, entreguei aos alunos o texto do Sirigaita, j trabalhado em sala, e pedi

que lessem em duplas, que encontrassem palavras que pudessem ser acrescentadas em
cada lista.
O SIRIGAITA
Era uma vez um jovem siri muito sensvel. Ele tinha uma grande vocao artstica. O
problema que no sabia onde aplicar os seus talentos. Tentou tudo: pintura, escultura
na areia e at mesmo escrever versinhos na beira-mar.
Infelizmente, suas garras desajeitadas no conseguiam segurar nem pincel, nem
caneta. Ento o siri resolveu experimentar a msica. Achou que poderia tocar qualquer
instrumento. Comeou pelo violo. Suas pinas enroscaram nas cordas. Tentou o piano.
No alcanou o teclado. Quando caiu do trombone teve uma ideia de gnio. Descobriu
que tinha nascido para tocar gaita. As duas patinhas seguravam o instrumento bem em
frente a sua boca.
O sucesso foi tamanho que ele at mudou de nome. Ficou sendo o Sirigaita. Virou um
grande concertista e j tocou em muitos pases do mundo, entre os quais a Sria e o
Sirianca. Ficou to famoso que acabou se casando com uma talentosa cantora lrica
chamada Siriema. Os dois formam um belo casal, que se apresenta em sensacionais
duetos. O siri com a gaita e a Siriema com o gog. Ambos bem afinados pela nota SI.

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No dia seguinte, entreguei aos alunos uma atividade de palavras cruzadas na qual
s poderiam utilizar palavras com o r nas diferentes situaes de uso. Corrigimos juntos,
tiramos dvidas sobre as regras. Ento, em folha a parte, com o caderno fechado, fiz um
ditado com as palavras estudadas e outras. Recolhi, corrigi, mostrei os erros a cada um,
individualmente, enquanto os demais realizavam leitura.
ATIVIDADE 20
Levar para sala de aula textos diversos (jornais, revistas, catlogos, etc.) para uma
leitura de reflexo ortogrfica, a fim de promover no aprendiz uma capacidade de olhar
para o interior das palavras, tomando sua forma escrita no s como veculo de
significado, mas como um objeto de conhecimento em si. A partir das leituras, realizar um
ditado musical, um bingo ortogrfico e a atividade ldica: Soletrando.
Ditado musical
Nesta primeira atividade o professor coloca uma msica para os alunos ouvirem
fazendo pausas diversas, de modo que os alunos escrevam a ltima palavra ouvida,
posteriormente so estimulados a discutir certas dificuldades ortogrficas. Os alunos
sabem que o ditado para sanar as dvidas e buscar as devidas regras de nossa lngua
materna, tendo em vista que uma lngua irregular e que precisamos ter ateno no
momento da escrita.
Bingo ortogrfico
Nesta segunda atividade a inteno desenvolver no aluno a percepo visual e a
escrita correta das palavras.
Os alunos, em grupos, devero recortar figuras coloridas de objetos variados de
revistas como, por exemplo, roupas, sapatos, culos, frutas, animais, etc. Colar essas
figuras em cartolina, formando trinta e seis fichas. Em uma caixa, papeizinhos dobrados
com os nomes das figuras.
Distribuir as figuras entre os participantes e sortear os papis com seus nomes. O
aluno que estiver com a figura deve apresent-la escrevendo a palavra no quadro e o
aluno que estiver com a escrita da palavra far a correo, marca ponto quem no errar a
escrita.
Soletrando
O professor faz sorteio da palavra e os alunos, individualmente, devem soletrar. Os
alunos que no obtiverem erros ortogrficos vencem a competio, sendo premiados com
brindes.
ATIVIDADE 21
BRINCANDO COM A LETRA
JUSTIFICATIVA:
Percebendo-se a dificuldade que o aluno tem para escrever , por falta de
empolgao, interesse, prtica e gosto pela leitura, o professor de Lngua Portuguesa
tem esgotado muitos meios como forma de despertar o interesse do educando por essas

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atividades em sua prtica pedaggica..
Acredita-se que possvel despertar o interesse no aluno pela escrita atravs de
brincadeiras iguais ao do Brincado com o P, postada na Internet. semelhana desta,
pode-se aplicar na ao pedaggica sugerindo alm da letra P, outras letras tais como:
F, H entre outras.
Segundo Paulo Freire ...ningum superior a ningum, muito menos em funo
dos saberes que cada um possui, pois no existe um saber melhor que o outro e sim
saberes diferentes.
OBJETIVO GERAL:
Estimular a prtica da leitura e da escrita.
OBJETIVO ESPECFICO
O aluno dever ser capaz de:
- Pesquisar as palavras de acordo com a letra sugerida.
- Anotar as palavras no caderno conforme a quantidade estipulada.
- List-las em colunas de acordo com a classe gramatical: substantivos, adjetivos, verbos
etc.
- Conhecer a estrutura textual: dissertao, narrao, descrio.
- Produzir um texto de acordo com a sua escolha de estrutura textual.
- Fazer a leitura oral em sala.
- Explorar o significados das palavras
- Lembrar que A escrita para ser lida.
- Refazer o texto quanta vezes forem necessrias para aprimor-lo.
- Usar apenas as conjunes, artigos, advrbio de negao, verbo (ser), preposies na
produo do texto.
METODOLOGIA:
Primeiramente o professor ler o texto BRINCANDO COM O P, para dar incentivo e
esclarecimento a cerca da proposta desejada. A partir das palavras encontradas e
listadas atravs da pesquisa, o aluno far sua produo textual com o tema livre bem
como a estrutura desejada.
O professor dever aproveitar todos os textos inclusive os pequenos e as histrias
de interesse do aluno.
MATERIAL DIDTICO:
O aluno dever ter acesso a vrios matrias de pesquisa, livros, revistas jornais,
caderno, lpis, borracha, caneta.
AVALIAO:
O professor avaliar por meio de produo de texto com leitura oral, onde todos os
alunos devero participar da escolha e apreciao dos melhores textos.
As produes escolhidas devero ser rescritas aps correo, fixadas no mural da
escola ou encaminhadas ao jornal da cidade.
P. P. P. PARTIDO DA PROMOO PESSOAL
Pedro Paulo Pimentel Pereira, piauiense, professor, primeiro pesquisador e
promotor em Polticas Pblicas do Piau, Pernambuco e Paraba, profissional partidrio
do PPP (Partido da Promoo Pessoal), pessoa puramente prestativa, preocupado em

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promoes pblicas, partiu de Petrpolis para Provncia do Porto - Portugal para
participar do Planejamento das Propostas Polticas Pedaggicas do Pontifcio Pio XXII, ao
perceber o programa das propostas puramente polticas e no pedaggicas, permitiu-lhe
parar, pensar nas possibilidades pertinentes pedagogia. Projetos de Parceria Pblica
Pedagogia um programa que passe de pessoas para pessoas e que possibilite
proposta participativa periodicamente na prtica pedaggica..
A palestra do parlamentar de Petrpolis provocou na Ptria Portuguesa, pouca
possibilidade nas parcerias do programa, pressupondo-se para os presentes que as
Propostas Polticas Pedaggicas passem pesquisadores, ps-graduados, para
posteriormente ao pblico.
Os profissionais pesquisadores em polticas pblicas possam perceber a poro
de paraplgicos que precisam participar dos Projetos Polticos Pedaggicos e Programas
Paraolmpicos. As pessoas no podem pagar o preo das perdas pblicas por
parlamentares no se permitirem participar de perto da pequena parcela que posta
prova, diz o Parlamentar Pimentel Pereira.Principalmente a princesa das piscinas
Patrcia Pastori Pardinho de Paranagu Paran, psiquiatra, paraplgica por pandemia,
tem o prazer dos primeiros passos na participao do programa do Promotor e Professor
Pedro Paulo Pimentel Pereira que prev para o prximo perodo, proteo aos
paraplgicos e premiaes nas participaes paraolmpcas.
Portanto, a populao precisa parabenizar o Presidente do pas, pois o projeto foi
primeiramente para o Planalto no papel e est pronto para pratica pedaggica.
Parceria da Petrobrs, PAC- Plataforma P52 (petrleo) e Pr-sal, com publicao no
POPULAR. No um projeto provisrio ou parado, mas um projeto pronto para produzir
as principais promoes pessoais, possibilitando proximidade e permanncia dessas
pessoas em sua ptria, seu pas, sem perder o ponto de partida, promoo e proteo
pessoal..
Professora Eloiza Helena de Paula Dario
ATIVIDADE 22
BINGO ORTOGRFICO do M antes de P e B e do N
Material: cartelas confeccionadas pelos alunos, seguindo as instrues dadas
pelas professoras.
Confeco das cartelas com 16 espaos em branco atravs da dobradura do
sulfite (dobra, marcando bem, sempre ao meio 4 vezes at obter 1 retngulo no tamanho
aproximado de 7,5cm x 5cm); desdobra e, com o auxlio da rgua, risca as marcas
deixadas pela dobradura, totalizando 16 retngulos.
1. Mostrar cada palavra em papel-carto para que todos as visualizem e as leiam
coletivamente.
2. O professor ir fazer a leitura das palavras (sem mostr-las) aleatoriamente e o aluno
dever registr-la na cartela no espao que ele mesmo tenha escolhido. Observar que o
aluno no poder escrever as palavras na sequncia a fim de que as cartelas no fiquem
iguais.
3. Depois de preenchidos os 16 espaos da cartela, comear o jogo. O professor ter as
palavras escritas em cartes pequenos os quais ir embaralhar e iniciar o jogo.

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4. Cada jogada se dar de uma maneira: horizontal, vertical, 4 cantos, em L, em U, em X,
cruzada, etc.
5. O aluno s ganhar o brinde surpresa se, alm de acertar a colocao das palavras na
cartela, que tambm esteja correta a ortografia.
SONMBULO DENTADURA ASSOMBRAO SEMPRE DENTRO TUMBA
DE REPENTE EMBORA ENFEITE EMBAIXO OMBRO PENTE POMBA
EMPADA TEMPERO IMPORTANTE

ATIVIDADE 23
Leia atentamente as piadas de malucos a seguir:
No hospcio telefonaram para o Corpo de Bombeiros e avisaram:
T pegando fogo no hospcio!
Rapidamente os bombeiros chegaram ao local:
Onde o fogo?
O doido respondeu:
Vocs vieram to rpido que nem deu tempo de botar fogo.
O que est fazendo, amigo?
Estou escrevendo uma carta para minha namorada. No me atrapalhe que logo
os funcionrios chegaro para peg-la.
Carta? Como assim, se voc nem sabe escrever!?
No faz mal, ela tambm no sabe ler!
1. Observe os verbos que esto grifados nos textos acima.
a) Qual deles tem o tempo verbal no passado?
b) Qual deles tem o tempo verbal no futuro?
c) Como cada um escrito? Eles terminam da mesma forma?
d) Que concluso voc chegou quanto escrita dos verbos no futuro e no passado?
2. Recorte de jornais ou revistas verbos que apresentem terminaes am ou o,
classificando-os no quadro abaixo:
PRESENTE

PASSADO

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ATIVIDADE 24
Atividades ortogrficas
1. Ditado de um trecho de textos j lidos na sala. A seguir os alunos trocam o caderno e
fazem a correo, observando o texto original.
2. O professor deve ditar palavras j visualizadas durante as leituras e que possam
oferecer dificuldades quanto ao emprego de ss, x , sc, e outros. Os alunos digitam e
corrigem, com ajuda do professor e de dicionrios, observando o texto original.
3. Pesquisa e cpias de palavras nas revistas que possam oferecer dificuldades
ortogrficas (uso do x, ss, sc , ).
4. Busca de textos na internet sobre os assuntos estudados. A seguir, fazer a leitura dos
mesmos e copiar algumas palavras que apresentam dificuldades ortogrficas.
6- Palavra cruzadas.
7- Jogos da internet (caa-palavras).
ATIVIDADE 25
Todo dia era dia de ndio
(Jorge Benjor)
Curumim, chama Cunhat
Que eu vou contar
Todo dia era dia de ndio
Curumim,Cunhat
Cunhat,Curumimno
Antes que o homem aqui chegasse
As Terras Brasileiras
Eram habitadas e amadas
Por mais de trs milhes de ndios
Proprietrios felizes da Terra Brasilis
Pois todo dia era dia de ndio
Mas agora eles s tem o dia 19 de
Abril

Amantes da natureza eles so incapazes com

certeza
de maltratar uma fmea ou de poluir o rio e o mar
Preservando o equilbrio ecolgico
Da terra, fauna e flora
Pois em sua glria de ndio
Era exemplo puro e perfeito
Prximo da harmonia da fraternidade e da alegria
Da alegria de viver!
Da alegria de viver!
E no entanto hoje
O seu canto triste
o lamento de uma raa que j foi muito feliz
Pois antigamente
Todo dia era dia de ndio.

1. Encontre no texto acima palavras com dgrafos CH, NH, LH, RR, SS.
2. Procure no dicionrio outras palavras que tenham dgrafos.
3. Crie frases com algumas dessas palavras.

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ATIVIDADE 26
Professor, aps o preenchimento das cruzadas, verifique com os alunos as dificuldades e
dvidas com relao grafia das palavras, estimule-os a levantar hipteses sobre suas
suposies.