PCNs - Parmetros Curriculares Nacionais

Atividades Epilingusticas sem sistematizao (sem regras) Atividades Metalingsticas com sistematizao Prtica de Leitura tem como finalidade a formao de leitores competentes e, consequentemente, a formao de escritores Lngua Portuguesa (Produo de Textos) Articulao de trs variveis: Ortografia: o ensino da ortografia a distino entre o que produtivo e o que reprodutivo o aluno, a lngua e o ensino Pontuao: pontuar no aprender um conjunto de regras a seguir e sim aprender um procedimento que incide diretamente sobre a textualidade. Um procedimento que s possvel aprender sob tutoria, isto , fazendo juntamente com quem sabe. Observar os usos caractersticos da pontuao nos diferentes gneros e suas razes (a grande quantidade de vrgulas/aposies nas notcias jornalsticas como instrumento para condensar o texto, por exemplo) Componente importante na construo da cidadania. Para compreender e transformar a realidade. Relacionar observaes do Matemtica mundo real com representaes (esquemas, grficos...). Processo de comunicao: falar e escrever sobre matemtica. A aprendizagem matemtica est Deve-se levar em conta a relevncia social. Recursos como jogos, livros, vdeos, calculadoras, computadores e outros ligada compreenso. materiais tem um papel importante no processo ensino aprendizagem; para a aquisio de conceitos, domnio de procedimentos e desenvolvimento de atitudes. O ensino da matemtica deve proporcionar no aluno, o esprito de investigao para resolver situaes problemas, validar estratgias e resultados, e avali-las criticamente. Fatos histricos as aes realizadas pelos homens e pelas coletividades que envolvem diferentes nveis da vida em sociedade: Histria criaes artsticas, ritos religiosos, tcnicas de produo, formas de desenho, atos de governantes, comportamentos de crianas Todas as temticas so ou mulheres, independncias polticas de povos. permeadas pelos contedos que O sujeito histrico pode ser entendido, por sua vez, como sendo os agentes de ao social, que se tornam significativos para se seguem, cuja estudos histricos escolhidos com fins didticos, sendo eles indivduos, grupos ou classes sociais. aprendizagem favorece a O conceito de tempo histrico pode estar limitado ao estudo do tempo cronolgico (calendrios e datas repercutindo em uma construo de noes histricas. compreenso dos acontecimentos como sendo pontuais, uma data, organizados em uma longa e infinita linha numrica. O trabalho do professor consiste em introduzir o aluno na leitura das diversas fontes de informao, para que adquira, pouco a pouco, autonomia intelectual. Geografia Na busca da abordagem relacional, a Geografia tem que trabalhar com diferentes noes espaciais e temporais, bem como com os fenmenos sociais, culturais e naturais que so caractersticos de cada paisagem, para permitir uma compreenso

A Geografia pode trabalhar com processual e dinmica de sua constituio. No ensino de Geografia as prticas envolvem procedimentos de problematizao, recortes temporais e espaciais observao, registro, descrio, documentao, representao e pesquisa dos fenmenos sociais, culturais ou naturais distintos dos da Histria, embora que compem a paisagem e o espao geogrfico, na busca e formulao de hipteses e explicaes das relaes. no possa construir interpretaes de uma paisagem sem buscar sua historicidade O conjunto de contedos est articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em trs eixos norteadores: a produo, Arte a fruio e a reflexo. Compreender e saber identificar A produo refere-se ao fazer artstico e ao conjunto de questes a ele relacionadas, no mbito do fazer do aluno e dos a arte como fato histrico e produtores sociais de arte. contextualizado nas diversas A fruio refere-se apreciao significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ao contempla a fruio da culturas... produo dos alunos e da produo histrico-social em sua diversidade. Artes Visuais, Msica, Teatro e A reflexo refere-se construo de conhecimento sobre o trabalho artstico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto Dana da histria e da multiplicidade das culturas humanas, com nfase na formao cultivada do cidado. Educao Fsica Aprender a movimentar-se implica planejar, experimentar, avaliar, optar entre alternativas, coordenar aes do corpo com objetos no tempo e no espao e interagir com outras pessoas. Automatismos e ateno: No ser humano, constata-se uma tendncia para a automatizao do controle na execuo de movimentos, desde os mais bsicos e simples at os mais sofisticados. Esse processo se constri a partir da quantidade e da qualidade do exerccio dos diversos esquemas motores e da ateno nessas execues Afetividade e estilo pessoal: Neste item pretende-se refletir de que forma os afetos, sentimentos e sensaes do aluno interagem com a aprendizagem das prticas da cultura corporal e, ao mesmo tempo, de que maneira a aprendizagem dessas prticas contribui para a construo de um estilo pessoal de atuao e relao interpessoal dentro desses contextos. Portadores de deficincias fsicas: Por desconhecimento, receio ou mesmo preconceito, a maioria dos portadores de deficincias fsicas foram (e so) excludos das aulas de Educao Fsica. A participao nessa aula pode trazer muitos benefcios a essas crianas, particularmente no que diz respeito ao desenvolvimento das Capacidades afetivas, de integrao e insero social /3. Organizao social das atividades e ateno diversidade/4. Diferenas entre meninos e meninas /5. Competio & competncia 6. Problematizao das regras 7. Conhecimentos prvios 8. Apreciao/crtica So procedimentos os modos de indagar, selecionar e elaborar o conhecimento. Implicam observar, comparar, registrar, analisar, sintetizar, interpretar e comunicar conhecimento. As atitudes em Cincias Naturais relacionam-se ao desenvolvimento de posturas e valores humanos, na relao entre o homem, o conhecimento e o ambiente. Sistematizao de conhecimentos... necessrio que o professor organize fechamentos ou sistematizaes de conhecimentos, parciais e gerais, para cada tema estudado por sua classe.

Cincias Naturais Problematizao / Busca de informaes em fontes variadas/ Observao Experimentao/ Pesquisa

Temas Transversais: tica, Meio Temas Transversais expe as inter-relaes entre os objetos de conhecimento, de forma que no possvel fazer um trabalho ambiente e Sade, Pluralidade pautado na transversalidade tomando-se uma perspectiva disciplinar rgida. Cultural e Orientao Sexual ETICA: Respeito mtuo /Justia/Dilogo/Solidariedade Na prtica pedaggica,

interdisciplinaridade e transversalidade alimentamse mutuamente, pois o tratamento das questes trazidas pelos

PLURALIDADE CULTURAL: busca contribuir para a construo da cidadania na sociedade pluritnica e pluricultural; valorizar as diversas culturas repudiar toda discriminao baseada em diferenas de raa/etnia, classe social, crena religiosa, sexo e outras caractersticas individuais ou sociais SADE: Compreender que a sade um direito de todos e uma dimenso essencial do crescimento e desenvolvimento do ser humano. Compreender que a condio de sade produzida nas relaes com o meio fsico, econmico e sociocultural, identificando fatores de risco sade pessoal e coletiva presentes no meio em que vivem. Adotar hbitos de auto-cuidado, respeitando as possibilidades e limites do prprio corpo. MEIO AMBIENTE Os contedos foram reunidos em trs blocos gerais: Os ciclos da natureza /Sociedade e meio ambiente/ Manejo e conservao ambiental. Perceber, em diversos fenmenos naturais, encadeamentos e relaes de causa-efeito que condicionam a vida no espao (geogrfico) e no tempo (histrico), utilizando essa percepo para posicionar-se criticamente diante das condies ambientais de seu meio. ORIENTAO SEXUAL: os contedos podem e devem ser flexveis, de forma a abranger as necessidades especficas de cada turma a cada momento. Buscou-se selecionar os contedos segundo os seguintes critrios: relevncia sociocultural, isto , contedos que correspondam s questes apresentadas pela sociedade no momento atual; considerao s dimenses biolgica, psquica e sociocultural da sexualidade, buscando contemplar uma viso ampla e no- reducionista das questes que envolvem a sexualidade e o seu desenvolvimento no mbito pessoal; possibilidade de conceber a sexualidade de forma saudvel, prazerosa e responsvel. Tais contedos foram elencados no apenas em seus aspectos conceituais, que garantem as informaes pertinentes, mas sobretudo, por seus aspectos procedimentais e atitudinais.