A VIDA COMO ELA

ESCOLA ESTADUAL DONA MARIA DE LOURDES

Tema Minha vida como ela

Movimentos e articulaes em defesa de um projeto educativo adequado s caractersticas do meio rural vm se desenvolvendo desde a dcada de 1930, no contexto dos debates sobre a universalizao da escola pblica. No entanto, foi a partir da Primeira Conferencia Nacional por uma Educao Bsica do Campo, realizada em Luzinia (GO), em 1998, que esse movimento incorporou o conceito de Educao do Campo. Esse encontro defendeu o direito dos povos do campo s polticas pblicas de educao com respeito s especificidades, em contraposio s polticas compensatrias da educao rural. A Educao do Campo, defendida pela Conferncia, tratou da luta popular pela ampliao do acesso, permanncia e direito escola pblica de qualidade no campo as pessoas tm o direito de estudar no lugar onde vivem (dos agricultores, extrativistas, ribeirinhos, caiaras, quilombolas, pescadores, seringueiros etc.), incorporando distintos processos educativos no seu Projeto Poltico Pedaggico. Essa concepo de Educao do Campo foi incorporada ao documento das Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo, oriundas dos debates acumulados historicamente pelos movimentos sociais, pelas universidades, pelo governo e pelas ONG, entre outros grupos organizados que formaram a Articulao Nacional por uma Educao do Campo. Nas Diretrizes, a identidade das escolas do campo definida:

(...) pela sua vinculao s questes inerentes sua realidade, ancorando-se na temporalidade e saberes prprios dos estudantes, na memria coletiva que sinaliza futuros, na rede de cincia e tecnologia disponvel na sociedade e nos movimentos sociais em defesa de projetos que associem as solues exigidas por essas questes qualidade social da vida coletiva no pas. (art. 2, pargrafo nico CNE/CEB, 2002).

Na II Conferncia Nacional por uma Educao do Campo, ocorrida em agosto de 2004, em Luzinia/GO definiu-se a ampliao de novos campos de luta para a Educao do Campo, sinalizando a consolidao de um projeto histrico de educao, conduzido e organizado pelos sujeitos sociais do campo. Recolocou-se o campo e a educao na agenda poltica do pas, impulsionada pela luta pela democratizao do acesso a terra e educao escolar, como direito de todos e dever do Estado. Com isso, firma-se uma nova agenda poltica definida na Carta de Luzinia:

Defesa de um projeto de sociedade justa, democrtica e igualitria; que contemple um projeto de desenvolvimento sustentvel do campo, que se contraponha ao latifndio e ao agronegcio.

Defesa de uma educao que ajude a fortalecer um projeto popular de agricultura, que valorize e transforme a agricultura familiar/camponesa e se integre na construo social de um outro projeto de desenvolvimento sustentvel de campo e de pas.

Defesa de uma educao para superar a oposio entre campo e cidade e a viso predominante de que o moderno e mais avanado sempre o urbano, e que o progresso de um pas se mede pela diminuio da sua populao rural.

Defesa da mudana da forma arbitrria atual de classificao da populao e dos municpios como urbanos ou rurais. Essa classificao transmite uma falsa viso do significado da populao do campo em nosso pas, e tem servido como justificativa para a ausncia de polticas pblicas destinadas a ela.

Defesa do campo como um lugar de vida, cultura, produo, moradia, educao, lazer, cuidado com o conjunto da natureza, e de novas relaes solidrias que respeitem as especificidades sociais, tnicas, culturais e ambientais dos seus sujeitos.

Defesa de polticas pblicas de educao articuladas ao conjunto de polticas que visem garantia do conjunto dos direitos sociais e humanos do povo brasileiro que vive no e do campo. Polticas que efetivem o direito educao para todos e todas e que este direito seja dever do Estado.

Construo de uma poltica especifica para a formao dos profissionais da Educao do Campo.

Ainda na II Conferncia, a Educao do Campo foi tratada como uma questo nacional que necessita de polticas pblicas a fim de elevar a escolarizao dos povos do campo, a partir do dilogo entre os movimentos e as organizaes sociais e sindicais, e as esferas federal, estadual e municipal.

Signatrio da II Conferncia o Ministrio da Educao criou, em 2004, a CoordenaoGeral de Educao do Campo com a responsabilidade de elaborar e conduzir uma Poltica Nacional de Educao do Campo; institucionalizou o GPT Grupo Permanente de Trabalho da Educao do Campo e incentivou a criao de Comits/Fruns e Coordenaes Municipais e Estaduais de Educao do Campo.

Entre 2004 e 2005 foram realizados 25 Seminrios Estaduais de Educao do Campo incentivados e apoiados pela SECAD/MEC. O principal objetivo foi a divulgao das Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo. Participaram desse momento histrico representantes dos sistemas municipais e estaduais, do MEC e de universidades.

Ao final de cada Seminrio foram firmados compromissos por meio das Cartas dos Estados, entre esses, a indicao da criao de Comits de Educao do Campo e de Coordenaes de Educao do Campo nas Secretarias Estaduais de Educao.

Um dos principais objetivos dos Comits discutir a realidade (os problemas, as solues, as experincias e as especificidades) e propor alternativas para a educao do campo pautada nas Diretrizes Operacionais para Educao Bsica nas Escolas do Campo.

CONCEPO E FUNDAMENTOS DA EDUCAO DO CAMPO

A concepo de uma educao a partir do campo e no campo foi formulada em um contexto de problematizao de conceitos e idias at ento arraigados na sociedade brasileira, como tem sido o de educao rural. A concepo de Educao do Campo, em substituio

Educao Rural, entende campo e cidade enquanto duas partes de uma nica sociedade, que dependem uma da outra e no podem ser tratadas de forma desigual.

A concepo de educao que historicamente pautou as iniciativas educacionais para o meio rural fundamenta-se, principalmente, na categorizao urbano/rural, na qual o espao rural definido, de acordo com critrios do IBGE, pela sua localizao geogrfica e a baixa densidade populacional; por um projeto de desenvolvimento centrado nas atividades urbano-industriais, segundo o qual o campo tenderia ao desaparecimento, no sendo pertinente, portanto, o investimento em polticas estruturantes nesse espao; pela concepo de rural enquanto espao tipicamente de atividades agrcolas, priorizando o latifndio.

Desse projeto social, resulta um modelo educacional pautado na oferta de educao mnima, restrita s primeiras sries do Ensino Fundamental; escolas em condies precrias; educadores com pouca formao e baixos salrios, incorporao de conceitos urbanos que desconsideram a realidade e a vida camponesa, que alimentam a competitividade, o individualismo e desprezam as diferenas.

Por sua vez, a Educao do Campo compreendida ao mesmo tempo como conceito em movimento, enquanto unidade poltico-epistemolgica, que se estrutura e ganha contedo no contexto histrico, que se forma e se firma no conjunto das lutas de movimentos sociais camponeses; que se manifesta e transforma nas relaes sociais, reivindicando e abrindo espao para a efetivao do direito educao, dentro e fora do Estado.

Nessa perspectiva, a Educao do Campo se diferencia da educao rural, pois construda por e para os diferentes sujeitos, territrios, praticas sociais e identidades culturais que compem a diversidade do campo. Ela se apresenta como uma garantia de ampliao das possibilidades de homens e mulheres camponeses criarem e recriarem as condies de existncia no campo. Portanto, a educao uma estratgia importante para a transformao da realidade dos homens e das mulheres do campo, em todas as suas dimenses.

O campo, compreendido a partir do conceito de territorialidade, o lugar marcado pela diversidade econmica, cultural e tnico-racial. espao emancipatrio quando associado construo da democracia e de solidariedade de lutas pelo direito a terra, educao, sade,

organizao da produo e pela preservao da vida. Mais do que um permetro no-urbano, o campo possibilita a relao dos seres humanos com sua prpria produo, com os resultados de seu trabalho, com a natureza de onde tira o seu sustento. Se comprometida com a diversidade do trabalho e sua cultura, a educao ter tambm especificidades que precisam ser incorporadas nos projetos poltico-pedaggicos. Entendemos, no entanto, que o campo e a cidade so dois plos de um continuam, duas partes de um todo, que no podem se isolar, mas, antes de tudo, articulam-se, completam-se e se alimentam mutuamente.

A Educao do Campo, ento, se afirma na defesa de um pas soberano e independente, vinculado construo de um projeto de desenvolvimento, no qual a educao uma das dimenses necessrias para a transformao da sociedade, que se ope ao modelo de educao rural vigente. Nessa perspectiva, a escola torna-se um espao de anlise crtica para que se levantem as bases para a elaborao de uma outra proposta de educao e de desenvolvimento. Nesse sentido, busca-se desenvolver uma proposta de educao voltada para as necessidades das populaes do campo e para a garantia de escolarizao de qualidade, tornando-se o centro aglutinador e divulgador da cultura da comunidade e da humanidade.

PROBLEMTICA Num pas onde a educao escolar obrigatria percebe-se que alunos oriundos da zona rural se veem com srios problemas como de: locao, de horrios de sada e retorno ao lar, estradas vicinais de difcil acesso e rodovias mal conservadas, entre outros. (...) as distncias so quilomtricas, faa chuva ou faa sol, pondo em risco a integridade fsica e emocional dos alunos e funcionrios, alm do cansao por ter que acordar muito cedo para chegar escola depois de horas de caminhada. Por Jussara de Barros, Graduada em Pedagogia Equipe Brasil Escola Com a implantao do Ensino Inovador na Escola - o aluno passa um tempo maior na unidade escolar. A escola ainda se adequado a esse novo processo de educao, no se adaptou para oferecer uma primeira refeio para esse grupo que vem do campo sem almoo, pois alguns deles saem muito cedo para chegar a tempo de assistir as primeiras aulas.

HIPTESE Porque os alunos da Escola vm da zona rural? Existe urbana? Porque existe servio terceirizado de locao para o transporte desses alunos? escola nos assentamentos? Se existe escola nos assentamentos, porque esto frequentando a escola de ensino mdio da zona

JUSTIFICATIVA

A educao um direito garantido a todos pela Constituio Federal, cujo objetivo oferecer o conhecimento cientfico voltado para a qualidade de vida e o bem estar social, pois no processo do ensino aprendizagem o A atual Constituio Federal de 1988 representou um marco significativo no encaminhamento dos problemas relativos educao brasileira, posto que estabeleceu diretrizes, princpios e normas que destacam a importncia que o tema merece. Reconheceu a educao como um direito social e fundamental, possibilitando o desenvolvimento de aes por todos aqueles responsveis pela sua concretizao, ou seja, o Estado, famlia, sociedade e a escola (educadores) (FERREIRA, 2008, p. 37) cidado() ser inserido no mercado de trabalho.

OBJETIVO GERAL

Apesar da obrigatoriedade da Lei sobre o ensino no Brasil,

percebe-se que a qualidade de vida e o bem estar social so quesitos procurados pela maioria das famlias brasileiras, que matriculam seus filhos nas escolas visando para os mesmo um futuro promissor, j que no pas estudo e trabalho esto entrelaados na caminhada para o mercado de trabalho. As famlias da zona rural no fogem deste contexto.

OBJETIVOS ESPECFICOS trabalho;

Reconhecer o ensino como processo formador para o Identificar qualidade de vida e bem estar social; Conhecer a realidade dos alunos da zona rural; Analisar a poltica do transporte escolar; Promover a incluso alimentar diferenciada.

PBLICO ALVO

So alunos do perodo vespertino, do 1 ao 3 anos do ensino mdio, oriundos da Zona Rural.

METODOLOGIA A interdisciplinaridade entre geografia, historia e sociologia; Pesquisa de campo; Entrevistas; Questionrios; Coletas de imagens; Relatrios.

AVALIAO A avaliao ser realizada no decorrer do projeto, levando em considerao a participao dos alunos nas atividades propostas tanto individual como coletiva

CRONOGRAMA
ATIVIDADES 2 Entrevistas 3 Questionrios 4 Coletas dos dados 5 Relatrios 6 Reviso do texto 7 Trmino / PERODOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 Pesquisa de Campo

REFERNCIAS