ConCurso PbliCo

002. Prova objetiva

orientador PedaggiCo
Voc recebeu sua folha de respostas, este caderno
contendo 60 questes objetivas e o seu caderno de
redao, contendo um tema a ser desenvolvido.
Confra seu nome e nmero de inscrio impressos na
capa dos cadernos.
Leia cuidadosamente as questes e escolha a resposta
que voc considera correta.
Responda a todas as questes.
Marque, na folha intermediria de respostas, localizada
no verso desta pgina, a letra correspondente
alternativa que voc escolheu.
Transcreva para a folha de respostas, com caneta de
tinta azul ou preta, todas as respostas anotadas na
folha intermediria de respostas.
A durao das provas objetiva e de redao de
4 horas e 30 minutos.
A sada do candidato da sala ser permitida aps
transcorrida a metade do tempo de durao das provas.
Ao sair, voc entregar ao fscal o caderno de redao,
a folha de respostas e este caderno, podendo destacar
esta capa para futura conferncia com o gabarito a ser
divulgado.
aguarde a ordem do fisCal Para abrir este Caderno de questes.
29.01.2012 | tarde
Folha intermediria de resPostas
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PMSO1101/002-OrientadorPedaggico-tarde
CONHECIMENTOS TERICO-PEDAGGICOS
01. Considerando-se que a aprendizagem progride mediante
sucessivas reorganizaes do conhecimento, o problema da
distribuio do tempo no uma questo quantitativa, trata-se
de produzir uma mudana qualitativa na utilizao do tempo
didtico. Segundo Lerner, para concretizar essa mudana,
necessrio
I. romper apenas com a correspondncia linear entre par-
celas de conhecimento e parcelas de tempo;
II. aplicar diferentes modalidades organizativas ao longo do
ano como projetos, atividades habituais, sequncias de
situaes e atividades independentes;
III. manejar com flexibilidade a durao das situaes did-
ticas;
IV. tornar possvel a retomada dos prprios contedos em
diferentes oportunidades e perspectivas diversas.
So verdadeiras as afirmaes contidas em
(A) I, II, III e IV.
(B) I e III, apenas.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) III e IV, apenas.
02. Segundo Lerner, os problemas didticos, tais como a dificul-
dade de os alunos corrigirem os textos que escrevem, ou
mesmo, de se definir em que condies a sistematizao do
conhecimento ortogrfico um meio efetivo para melhorar a
ortografia, podem ser abordados e resolvidos considerando a
(A) pesquisa psicolgica.
(B) investigao didtica.
(C) pesquisa lingustica.
(D) realizao de estudos diagnsticos.
(E) aplicao de recursos materiais.
03. Guenther afirma que professor precisa ser preparado para o
reconhecimento e identificao de talentos em sala de aula,
pois deve conhecer profundamente todos os alunos sem foca-
lizar ateno em problemas, deficincias e dificuldades. Esse
reconhecimento necessrio para o desenvolvimento de um
programa de
(A) atividades programadas pelo professor em sala de aula.
(B) propostas desenvolvidas sob a responsabilidade do pro-
fessor.
(C) atividades desenvolvidas por psiclogos e fonoaudilo-
gos.
(D) orientao dada s famlias quanto ao trabalho e s ati-
vidades com as crianas.
(E) iniciativa de natureza complementar e suplementar ao
trabalho regular da escola.
04. Crianas precoces geralmente comeam a ler na educao
infantil, mesmo quando recebem pouca instruo. Para
Guenther, num mundo impresso, onde vrios estmulos
e situaes envolvendo leitura esto embutidos na vida co-
tidiana, natural que a criana aprenda a ler sem auxlio da
professora. Nesse sentido, recomendvel que
(A) a escola introduza tambm a escrita junto com a leitura.
(B) a escola no permita que a criana leia, pois no ter a
maturidade muscular prpria para a leitura.
(C) os professores a estimulem com exerccios de fixao.
(D) a criana leia todo o tempo que desejar e em todas as
situaes que aparecerem.
(E) a criana escreva o que consegue ler.
05. Do ponto de vista construtivista, segundo Ferreiro, essencial
estabelecer os antecessores (pr-requisitos) de qualquer
conhecimento em um momento qualquer de seu desenvolvi-
mento. Contudo, a identificao desses antecessores
(A) serve para classificar as crianas como aptos e no
aptos, maduros e no maduros.
(B) favorece o conhecimento dos que esto prontos para
serem alfabetizados.
(C) significa a no incorporao ao currculo escolar.
(D) sugere ao professor estratgias de leitura como teste de
prontido.
(E) serve para classificar as crianas e identificar os talentosos.
06. A sala de aula o local propcio para ocorrer, de fato, a de-
mocratizao do ensino. na sala de aula e por intermdio
da competncia docente que o educador escolar vai fazer a
mediao competente entre o educando e os contedos curri-
culares. Segundo Fusari, o conceito de competncia docente
apresenta os seguintes aspectos:
I. domnio competente e crtico do contedo a ser ensinado
e clareza dos objetivos a serem atingidos;
II. viso articulada do funcionamento da Escola, como um
todo;
III. percepo ntida das complexas relaes entre educao
escolar e sociedade;
IV. competncia inata do educador no trabalho com crianas
e domnio dos meios de comunicao.
So verdadeiras as afirmativas contidas em
(A) I, II e III, apenas.
(B) III e IV, apenas.
(C) I e IV, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II, III e IV.
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07. Segundo Fusari, a organizao da grade curricular uma das
atividades que deve ser desenvolvida pela equipe escolar,
considerando como essencial para a sua elaborao
(A) o cuidado com a seleo das disciplinas que compem
o currculo da escola.
(B) o posicionamento da escola em relao sua proposta
pedaggica.
(C) a preocupao com o preenchimento dos formulrios
relativos s aulas das diferentes sries.
(D) a escolha de profissionais, especialistas de currculo, para
seleo da proposta disciplinar da Escola.
(E) a escolha de tcnicas e recursos mais atualizados de
comunicao.
08. Para Freire, a leitura da palavra no apenas precedida pela
leitura do mundo, mas por uma certa forma de escrev-lo
ou de reescrev-lo, quer dizer, de transform-lo por meio
de nossa prtica consciente. Para o autor, esse movimento
dinmico um dos aspectos centrais
(A) da mediao do professor.
(B) da interveno do orientador pedaggico.
(C) do processo de alfabetizao.
(D) do momento em que ocorre a aprendizagem.
(E) da forma de conscientizar o aluno e sua famlia.
09. Segundo Paro, se queremos uma escola transformadora,
precisamos transformar a escola que temos a, precisamos
que haja apropriao das camadas trabalhadoras pela escola.
nesse sentido que precisam ser transformados o sistema de
autoridade e a forma de gesto no interior da escola. Assim,
segundo o autor, conferir autonomia para a escola significa
(A) conceder poder e condies concretas para que ela alcan-
ce objetivos educacionais articulados com os interesses
das camadas trabalhadoras.
(B) garantir um diretor competente para a escola onde ele
autoridade mxima, aquele que decide a maioria das
questes.
(C) um engajamento da equipe escolar em prol do desenvol-
vimento dos alunos talentosos.
(D) ter um diretor competente que determine e distribua as
tarefas para os diferentes setores.
(E) conferir poder APM e ao Grmio Estudantil para que
alcancem seus objetivos.
10. Na produo material de sua existncia, na construo de sua
histria, o homem produz conhecimentos, tcnicas, valores,
comportamentos, atitudes, tudo o que configura o saber
historicamente produzido. Para que a humanidade no tenha
que reinventar tudo a cada nova gerao, preciso que o sa-
ber esteja permanentemente sendo passado para as geraes
subsequentes. Segundo Paro, essa mediao realizada pela
educao, entendida como a apropriao do saber historica-
mente produzido mediante
(A) a preparao para o vestibular.
(B) o preparo para atender aos interesses da empresa, para o
exerccio da profisso.
(C) um processo bem sistematizado e complexo, contem-
plando todos os contedos factuais.
(D) a centralizao da educao, disponibilizando os melho-
res recursos tecnolgicos.
(E) o processo pedaggico dialgico, no dominador.
11. Para Hoffmann, o acompanhamento do processo de constru-
o do conhecimento implica favorecer o desenvolvimento
do aluno, orient-lo nas tarefas, oferecer-lhe novas leituras
ou explicaes, sugerir-lhe investigaes, proporcionar-lhe
vivncias enriquecedoras e favorecedoras sua ampliao
do saber. Nesse sentido, para a autora, cabe ao professor
(A) acompanhar todas as tarefas e aes do aluno para dizer-
-lhe que est ou no apto em determinada matria.
(B) responsabilizar-se pelo aprimoramento do aluno, pelo
seu ir alm.
(C) ter uma relao puramente emocional e afetiva com o
aluno.
(D) sistematizar os erros dos alunos para que eles os superem.
(E) observar e registrar continuamente o que o aluno capaz
de demonstrar.
12. Para Dowbor, o grande desafio da educao o de mobilizar
as suas foras para reconstruir uma convergncia entre o
potencial tecnolgico e os interesses humanos. O mundo
da educao no Brasil uma fora que, juntando alunos
e professores, representa cerca de 40 milhes de pessoas.
A partir dessa constatao, afirma o autor que o novo peso
do conhecimento no planeta e o da educao nos processos
de reproduo social
(A) representam uma ameaa para a civilizao humana.
(B) favorecem uma elite poltica e social.
(C) contribuem para a desigualdade social.
(D) podem constituir uma poderosa alavanca de humanizao
social.
(E) fortalecem as classes menos favorecidas para superar a
elite educacional.
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13. A presso por um nvel mais elevado de conhecimento atinge
todos os setores: agricultura, indstria, bancos, sade e a
prpria educao. Para Dowbor, a educao
(A) fundamental para que possamos aprender e reaprender em
todas as fases da nossa vida e necessita ser reorganizada
em funo de cada novo universo.
(B) uma passagem pelos bancos escolares, na preparao
para a vida profissional.
(C) o conhecimento historicamente acumulado pela huma-
nidade, que o aluno precisa aprender totalmente.
(D) a especializao do ser humano na sua rea de conheci-
mento, para a sua carreira.
(E) um currculo adequado e bsico para atender a todos os
alunos.
14. Alarco considera a escola como uma comunidade na qual
participam vrios atores sociais que nela desempenham papis
ativos e diversificados. Para a autora, uma escola reflexiva
uma comunidade de aprendizagem, um local onde se produz
conhecimento sobre educao. Assim, o papel do professor
reflexivo baseia-se
I. na postura profissional, atuando de forma inteligente e
flexvel;
II. em uma atuao incerta e imprevista, respeitando a
diversidade;
III. na conscincia da capacidade de pensamento e reflexo;
IV. na mera reproduo de ideias e prticas que lhe so
exteriores.
correto apenas o que se afirma em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) III.
(E) III e IV.
15. Na concepo vygotskiana (in Aquino), coerente com os
pressupostos do materialismo dialtico, organismo e meio
determinam-se mutuamente, portanto, o biolgico e o social
no esto dissociados, pois exercem influncia recproca.
Nesse sentido, na relao dialtica com o mundo que o
sujeito se constitui e se desenvolve de tal modo que
(A) o ser humano uma somatria dos fatores inatos e dos
fatores adquiridos.
(B) ocorre a justaposio entre os fatores inatos e os fatores
adquiridos.
(C) os fatores inatos so suficientes para produzir o indivduo
humano no seu meio social.
(D) o ser humano no s um produto do seu contexto social,
mas tambm um agente ativo na criao desse contexto.
(E) o desenvolvimento do sujeito um processo previsvel,
universal, linear e gradual.
16. Dois orientadores, recm-admitidos em uma escola, fazem
um diagnstico da instituio e identificam a necessidade
de fortalecer o vnculo na escola, pois observaram srios
problemas entre os alunos, como as brigas, a competio, o
desrespeito e o bullying, alm do tdio. Segundo Beaudoin,
promover os vnculos entre os alunos e o professor traz vrias
vantagens. Dentre elas, pode-se citar:
I. capacita os alunos a tentarem dar o melhor de si mesmos;
II. constri a autoestima e permite a eles fazerem tentativas
e cometerem erros;
III. proporciona uma sala de aula segura, na qual as crianas
podem ser espontneas;
IV. estimula um clima de satisfao com a escola, torna o
trabalho significativo e aumenta o desempenho;
V. inspira os alunos, que passam a se enxergarem como
adultos.
Os itens que contm as afirmaes corretas so
(A) I, II e III, apenas.
(B) I, II, III, IV e V.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) II, III e V, apenas.
(E) III, IV e V, apenas.
17. A pedagogia empreendedora no cria a necessidade de espe-
cialistas para a sua insero no sistema regular de ensino; essa
insero pode ocorrer por meio da preparao de docentes
que j participam da rede formal implantada. Assim, o papel
do professor, segundo Dolabela,
(A) preparar um ambiente favorvel para o aluno construir
seu prprio saber empreendedor.
(B) transmitir os conhecimentos aos alunos para que se tor-
nem empreendedores.
(C) sistematizar estratgias para que o aluno se desenvolva
enquanto empreendedor.
(D) preparar um ambiente com modelos bem esquematizados
para facilitar no aluno o empreendedorismo.
(E) propor os problemas para que o aluno resolva, seguindo
as informaes que passou.
18. A reversibilidade das operaes mentais pode ser simples-
mente postulada pela lgica, sem maiores compromissos com
as afirmaes de cunho epistemolgico e psicolgico. Com
Piaget (in La Taile), ela adquire uma explicao causal que
visa esclarecer porque caracterstica sempre presente no
pensamento adulto. Acerca da reversibilidade das operaes,
correto afirmar que se trata
(A) da qualidade inata do sujeito.
(B) da aprendizagem dos cdigos lingusticos.
(C) de uma construo ativa do sujeito.
(D) da prova da acomodao do sujeito.
(E) da ontognese que se repete na filognese.
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19. Segundo Morin, o sculo XX foi o da aliana entre duas
barbries: a primeira traz guerras, massacres, fanatismo, e a
segunda vem do mago da racionalizao, que ignora o indi-
vduo. Para ultrapassar essa era de barbrie, Morin confere
educao a responsabilidade de desenvolver a conscincia
I. antropolgica;
II. ecolgica;
III. cvica terrena;
IV. espiritual;
V. naturalista.
Est correto o contido em
(A) I, II, III e IV, apenas.
(B) III e IV, apenas.
(C) I, III e V, apenas.
(D) II, III, IV e V, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.
20. A administrao da educao constitui-se num conjunto de
diferentes medidas e construes que objetivam alargar o
conceito de escola. O contexto das transformaes que se
operam no mundo do trabalho e das relaes sociais, na era
da globalizao e na chamada sociedade do conhecimento,
atravessa tambm uma fase de profunda transformao que
interfere na escola. Segundo Ferreira, os pressupostos funda-
mentais para o desenvolvimento da cidadania na escola so a
(A) sua proposta curricular e a formao dos colaboradores.
(B) participao por engajamento dos colaboradores e a
centralizao das decises.
(C) colaborao dos parceiros e a descentralizao das ver-
bas.
(D) gesto democrtica, a construo coletiva do projeto
poltico-pedaggico e a autonomia da escola.
(E) autonomia da escola, a gesto poltica e a proposta cur-
ricular.
21. Freire afirma que [...] No posso escapar apreciao dos
alunos. E a maneira como eles me percebem tem importncia
capital para o meu desempenho. Da, ento, que uma das
minhas preocupaes centrais deve ser a de procurar a apro-
ximao cada vez maior entre o que digo e o que fao, entre
o que pareo ser e o que realmente estou sendo.
A concepo correspondente ao que defende Freire no frag-
mento do texto
(A) uma prtica reacionria, elitista.
(B) valorizar a instruo programada e o ritmo do aluno.
(C) apoiar a metacognio.
(D) valorizar a educao da leitura neutra do aluno.
(E) a opo democrtica e progressista.
22. Na sociedade urbana e industrializada, a escola tem uma
funo social, na medida em que compartilha com as fam-
lias a educao das crianas; uma funo poltica, no que
diz respeito contribuio para a formao de cidados; e
uma funo pedaggica, pois o local privilegiado para a
transmisso-construo de um conjunto de conhecimentos
relevantes e formas de operar intelectualmente, segundo
padres desse contexto social e cultural. Nessa perspectiva,
segundo Rego (in Aquino), cabe ao educador a tarefa de
(A) proporcionar uma sistematizao dos contedos factuais
e atitudinais.
(B) fazer a mediao entre a criana e o conhecimento acu-
mulado em uma cultura.
(C) sistematizar as regras da gramtica de morfologia e de
sintaxe.
(D) oferecer um ensino propedutico e profundo de literatura
e lnguas.
(E) fazer a autoavaliao da criana e a matriz de critrios.
23. Considere as escolas apresentadas:
Escola A: O currculo desenvolvido pelas disciplinas muito
bem estruturadas, com uma tecnologia bem avanada e plu-
ralidade dos meios de comunicao.
Escola B: O currculo desenvolvido em projetos de trabalho
nos eixos social, ambiental, poltico, tico, com integrao
entre disciplinas, e os recursos de informtica esto a servio
da pesquisa empreendida pelos alunos.
Escola C: H uma restrio clara entre as disciplinas, com
horrios bem definidos para as atividades, e os recursos
tecnolgicos do suporte transmisso de conhecimentos.
Segundo Gadotti, as anlises fazem uma relao coerente com
as categorias da literatura pedaggica e prestam-se melhor
para entender as perspectivas atuais da educao do futuro.
Nesse sentido, correto afirmar que
(A) as escolas A e C adotam uma concepo de currculo
fundamentada no multiculturalismo.
(B) na escola C, a delimitao entre as disciplinas demonstra
que o currculo reflexo da pluralidade cultural contem-
pornea.
(C) na escola A, os meios de comunicao usados demons-
tram uma viso de currculo calcada na teoria ps-crtica.
(D) a escola B adota uma concepo de currculo calcada na
transdisciplinaridade.
(E) nas escolas A e C, os recursos tecnolgicos so utilizados
para a formao.
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24. Piaget (in La Taile) afirma que O homem normal no social
da mesma maneira aos seis meses ou aos vinte anos de ida-
de e, por conseguinte, sua individualidade no pode ser da
mesma qualidade nesses dois diferentes nveis. Para melhor
compreender tal afirmao, Piaget define o adulto social
tendo como critrio a qualidade da troca intelectual entre
dois indivduos, A e B. correto afirmar que o grau timo
de socializao se d quando essa troca atinge
(A) a interao.
(B) a acomodao.
(C) o equilbrio.
(D) o desequilbrio.
(E) a assimilao.
25. Libneo afirma que A organizao e a gesto da escola, ao
mesmo tempo em que se pem a servio dos objetivos edu-
cacionais e das prticas formativas dos alunos, so meios
imprescindveis para atingir esses objetivos. Nesse sentido,
os objetivos expressam projetos sociais e culturais da socie-
dade e da comunidade, de acordo com os interesses em jogo,
e concretizam-se no currculo da escola e em especial no
projeto pedaggico que
I. inclui a proposta curricular;
II. serve para tornar a aprendizagem dos alunos mais eficaz;
III. um documento que expressa as intenes, os objetivos;
IV. expressa as aspiraes de um processo de escolarizao.
correto o que se afirma em
(A) I e II, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(C) I, II, III e IV.
(D) I, III e IV, apenas.
(E) II e IV, apenas.
26. Segundo Macedo, o professor de ontem muito diferente
do professor de hoje quanto s exigncias que lhe eram e so
feitas. Atualmente, espera-se que o professor ensine segundo
a lgica da incluso, o que implica
(A) que as competncias de ensinar devem ser dissociadas
das competncias do aprender.
(B) a necessidade de aprimorar as tcnicas de ensino.
(C) a necessidade de fortalecer a leitura e a escrita.
(D) garantir que cada professor desenvolva integralmente o
contedo estabelecido.
(E) que ensinar e aprender so indissociveis.
27. A leitura desenvolvida pelo professor em sala de aula de
particular importncia na primeira etapa da escolaridade,
quando as crianas ainda no leem eficazmente por si mesmas.
Entretanto, segundo Lerner, operar como leitor
(A) uma condio necessria, mas no suficiente, para
ensinar a ler.
(B) significa o professor fazer as escolhas pelo aluno.
(C) proporciona o aprendizado da leitura crtica pelo aluno.
(D) assumir como nico responsvel pela leitura do aluno.
(E) limita o aluno na escolha de seus prprios livros.
28. A educao do futuro exige um esforo transdisciplinar que
seja capaz de rejuntar cincias e humanidades e romper com a
oposio entre natureza e cultura. Segundo Morin, a educao
conduziria tomada de conhecimento e, por conseguinte,
tomada de conscincia da condio comum a todos os huma-
nos e da muito rica e necessria diversidade dos indivduos,
dos povos, das culturas. Nesse sentido, afirma o autor que
I. uma das vocaes essenciais da educao do futuro ser
o exame e o estudo da complexidade humana;
II. a cultura acumula em si o que conservado, transmitido,
aprendido e comporta normas e princpios de aquisio;
III. o conceito de homem tem duplo princpio; um princpio
biofsico e um psicosscio-cultural, um remetendo ao
outro;
IV. todo desenvolvimento verdadeiramente humano significa
o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais,
das participaes comunitrias e do sentimento de per-
tencer espcie humana.
A alternativa que contm as afirmaes corretas :
(A) I, II e III, apenas.
(B) I e III, apenas.
(C) I, II, III e IV.
(D) II e IV, apenas.
(E) II, III e IV, apenas.
29. Segundo Perrenoud, em nossa cultura o realizar projetos
uma maneira de ser que parece se impor a todos, mesmo
queles que no tm recursos ou vocao para isso. Formar
um projeto considerar-se como um ator que tem domnio
sobre o mundo, que se reconhece como um forte, que possui
direitos e competncias para modificar o curso das coisas. Para
o autor, o desafio da educao escolar proporcionar a todos
(A) critrios bem definidos para elaborao do projeto pes-
soal do aluno.
(B) meios para conceber e fazer projetos, sem fazer disso um
pr-requisito.
(C) estmulos para que o indivduo adquira uma profisso
como projeto de vida.
(D) competncia de constiturem-se em atores coletivos.
(E) meios para que o indivduo construa sua liberdade
pessoal.
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30. Segundo Rios, o desafio maior para os educadores criar as
possibilidades para o atendimento das necessidades concretas
dos educandos, no interior da instituio em que desenvolvem
a sua prtica, mediante a definio dos contedos, de sua
articulao com os demais elementos curriculares, no sentido
de uma real socializao do saber historicamente acumulado.
Assim, no no relevo do contedo ou da forma que est o
cerne da questo, no se pode desvincular contedo e meto-
dologia na escola, o importante que o aluno
(A) aprenda o que o professor ensina.
(B) sistematize sua vivncia.
(C) memorize as regras gramaticais.
(D) aprenda a aprender.
(E) aprenda a norma culta.
31. Rios defende a ideia de que o ensino competente um ensino
de boa qualidade. Justifica a necessidade de se adjetivar a
qualidade e demonstrar que, ao explorar a expresso boa
qualidade, est considerando a conexo estreita entre as
dimenses
(A) humana, poltica, tica e tcnica.
(B) dialgica, humana, tica e poltica.
(C) metodolgicas, afetivas, cognitivas e estticas.
(D) cognitivas, afetivas, psicolgicas e motoras.
(E) tcnica, poltica, tica e esttica.
32. A Escola Cidade do Aprender apresentava altos ndices de
reprovao. Na avaliao dos professores, as prticas pedag-
gicas eram individualizadas e no havia articulao interna.
A orientadora Jnia no concordava com essas prticas,
considerava que os resultados no deveriam constituir uma
preleo corretiva dos erros cometidos, mas uma reflexo
coletiva, a ser devolvida ao aluno para que ele, com o pro-
fessor, retornasse ao processo de aprendizagem.
Na perspectiva dessa concepo, necessita-se de alguns passos
para a avaliao que, segundo Romo, compreendem a
I. identificao do que vai ser avaliado;
II. constituio, negociao e estabelecimento de padres;
III. construo dos instrumentos de medida e da avaliao;
IV. anlise dos resultados e tomada de deciso.
As afirmaes corretas so
(A) I, II e IV, apenas.
(B) I, II, III e IV.
(C) I e IV, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) II, III e IV, apenas.
33. A habilidade que Jofre demonstrava para combater os pro-
blemas no aumentava com os elogios, mas com os significa-
dos que ele atribua s situaes e com a experincia que tinha
com aquelas pessoas que realmente gostavam dele. Assim,
quando a orientadora se aproximou dele bem no incio do
recreio e disse: Voc um menino to bom, Jofre, sei que
voc consegue ser to legal, o significado que atribuiu a essa
declarao, segundo Beaudoin, foi:
(A) ela est tentando me manipular.
(B) ela gosta de mim.
(C) no sei por que ela est dizendo isso.
(D) j esto pegando no meu p.
(E) sempre sou eu o culpado.
34. O diretor de uma escola contratou um consultor, especialista
na redao de regimentos e projetos pedaggicos, para a ela-
borao do projeto de sua escola. A escolha desse profissional
foi justificada, segundo ele, pelo conhecimento terico que
possui, o que traria uma consistente fundamentao ao projeto.
Analisando as condies de elaborao desse projeto e os pos-
sveis resultados que dele possam advir, correto afirmar que
(A) a legislao probe a elaborao de documentos da escola
por assessores sem vnculos profissionais com a escola.
(B) a redao do projeto uma atividade de cunho burocrtico
que s adquire sentido quando sai do papel para a prtica.
(C) a iniciativa contradiz a gesto democrtica, a autonomia
institucional, a participao dos profissionais da escola
e dos membros da comunidade.
(D) a elaborao do projeto pedaggico por especialista
uma ao bem coerente com a gesto democrtica.
(E) o projeto pedaggico deve ser construdo a partir de uma
base comum nacional, onde esto previstas as diretrizes
gerais de uma educao para todos.
35. O ofcio de professor pode ser definido como resultado da
articulao de trs grandes dimenses: uma da especialidade,
dos contedos especficos em foco; outra de cunho didtico-
-metodolgico, dos procedimentos relativos composio
de tais contedos; e outra de natureza tica, que se refere aos
valores de expanso humana e democratizao social intrn-
secos ao conhecimento e ao prprio ato de conhecer. Segundo
Aquino, atreladas a essa premissa fundamental, as seguintes
regras ticas podem imbuir o trabalho docente:
I. a fidelidade ao contrato pedaggico e deste ao projeto da
escola;
II. a compreenso do aluno- problema;
III. a desidealizao do perfil discente e o investimento nos
recursos humanos concretos;
IV. a potencializao do binmio competncia /prazer como
um tipo de dever cotidiano.
A alternativa que contm as afirmaes corretas :
(A) I, II e IV, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
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36. A aprendizagem uma construo pessoal que as crianas
realizam graas ajuda que recebem de outras pessoas. Para
Zabala, essa construo, por meio da qual podem atribuir
significado a um determinado objeto de ensino, implica
I. a contribuio por parte da pessoa que aprende;
II. o interesse e a disponibilidade para aprender;
III. os conhecimentos prvios e as experincias do indivduo
que aprende;
IV. a cultura e as relaes com o saber, estabelecidas pelo
aprendiz.
Est correto o contido em
(A) I, II e III, apenas.
(B) II e IV, apenas.
(C) I, III e IV, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II, III e IV.
37. Segundo Gadotti, educar para a cidadania planetria implica
muito mais do que uma filosofia educacional, do que o
enunciado de seus princpios. A educao para a cidadania
planetria implica
I. a transmisso da cultura de uma gerao para outra;
II. uma reviso dos nossos currculos;
III. uma reorientao de nossa viso de mundo;
IV. a educao como espao de insero do indivduo em
uma comunidade local e global ao mesmo tempo.
A alternativa que contm as afirmaes corretas :
(A) I, II e III, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) I, II, III e IV.
(D) II e III, apenas.
(E) II, III e IV, apenas.
38. Segundo Sacristn: Na escolaridade obrigatria, o currculo
costuma refletir um projeto educativo globalizador, que agru-
pa diversas facetas da cultura, do desenvolvimento pessoal
e social, das necessidades vitais dos indivduos para seu
desempenho em sociedade, aptides e habilidades considera-
das fundamentais. Nesse sentido, o tratamento do currculo
nos primeiros nveis da escolaridade deve ter um carter
totalizador, enquanto um projeto educativo complexo. Na
escolaridade obrigatria, o currculo, para Sacristn, tende a
recolher de forma explcita
(A) o carter propedutico que sua funo na escola.
(B) os tradicionais contedos acadmicos desenvolvidos na
escola.
(C) a funo socializadora total que tem a educao.
(D) uma realidade objetiva que inviabiliza intervenes.
(E) os contedos como condio lgica do ensino.
39. O currculo, para Sacristn, algo elaborado sob determinados
cdigos pedaggicos. parte da prpria ideia de currculo
que este seja um projeto educativo, ou seja,
(A) a expresso da harmonia de valores dominantes inerentes
ao processo educativo.
(B) uma seleo cultural moldada e organizada de acordo
com ideias, princpios e finalidades pedaggicas.
(C) um fenmeno escolar que se desdobra em uma prtica
pedaggica expressa por determinaes do contexto
escolar.
(D) uma seleo das tcnicas de elaborao de instrumentos
quantitativos, precisos e fidedignos.
(E) uma seleo de estratgias pedaggicas centradas na
homogeneidade, que desconsidera as relaes entre as
diversas reas do conhecimento.
40. Ao construirmos o projeto-poltico-pedaggico de nossas
escolas, planejamos o que temos inteno de fazer, de rea-
lizar. A sua implementao uma das condies para que
se afirme a identidade da escola como espao necessrio
construo do conhecimento e da cidadania. O currculo
parte integrante desse processo e deve contemplar a formao
de identidade cultural. Nessa perspectiva, conforme Veiga,
o currculo dever
(A) ser neutro, no passar ideologia.
(B) valorizar o enfoque prescritivo e autorreferenciado do
conhecimento.
(C) estabelecer pautas de conduta, visando classificao
de identidades.
(D) ser historicamente situado e culturalmente determinado.
(E) organizar contedos, disciplinas, mtodos e objetivos.
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PMSO1101/002-OrientadorPedaggico-tarde
41. A professora Maira j identificou as sequncias de contedo
que ir trabalhar, agora precisa relacion-las com o conheci-
mento que tem sobre os processos subjacentes aprendizagem
dos diferentes contedos, segundo sua tipologia. Voc pode
ajud-la a estabelecer que condies de ensino devem obser-
var as sequncias que se encontram representadas no quadro
a seguir, para cada um dos diferentes tipos de contedo.
1) Ensinar as atividades bsi-
cas para as sequncias de
contedo factuais.
2) Ensinar conceitos e prin-
cpios.
3) Ensinar contedos proce-
dimentais.
4) Ensinar contedos atitudi-
nais.
a) Exerccio de repetio,
estratgias que reforcem a
repetio.
b) Atividades devem partir
de situaes significativas
e funcionais.
c) Atividades que apresentem
os modelos de desenvol-
vimento do contedo de
aprendizagem.
d) As atividades de ensino
tm que abarcar, junto com
os campos cognitivos, os
afetivos e condutuais.
A alternativa que contm a correta associao :
(A) 1,d, apenas.
(B) 2,a, apenas.
(C) 3,b, apenas.
(D) 4,b, apenas.
(E) 3,a, apenas.
42. A orientadora Cssia teve a oportunidade de conhecer as
diferentes tendncias, teorias educacionais que do suporte
organizao do trabalho da escola e prtica educativa. Com
isso, percebeu a necessidade de se contrapor fragmentao,
rotina, ao autoritarismo e centralizao do poder. Ela acredita
no instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada
cidadania que a construo do projeto poltico-pedaggico
que, conforme Veiga, tem como princpios norteadores:
(A) autonomia, qualidade democrtica, valorizao do ma-
gistrio, cooperao, solidariedade.
(B) descentralizao administrativa, autonomia, democracia,
valorizao, cooperao.
(C) igualdade, fraternidade, liberdade, democracia, valori-
zao.
(D) subjetividade, centralizao, liberdade, igualdade, poder.
(E) igualdade, qualidade, gesto democrtica, liberdade,
valorizao do magistrio.
LEGISLAO
43. Conforme o prescrito no artigo 5. da Constituio Federal,
assinale a alternativa correta.
(A) livre a expresso da atividade intelectual, artstica
e cientfica, e dependendo de censura ou licena, a de
comunicao.
(B) inviolvel a liberdade de conscincia e de crena, sen-
do assegurado o livre exerccio dos cultos religiosos e
garantida, na forma da lei, a proteo aos locais de culto
e a suas liturgias.
(C) Todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em
locais abertos ao pblico, dependendo de autorizao,
podendo frustrar outra reunio anteriormente convoca-
da para o mesmo local, aps aviso prvio autoridade
competente.
(D) A prtica do racismo constitui crime inafianvel e pres-
critvel em vinte anos, sujeito pena de deteno, nos
termos da lei.
(E) Aos autores pertence o direito exclusivo de utilizao,
publicao ou reproduo de suas obras, intransmissvel
aos herdeiros a qualquer tempo.
44. Conforme a Constituio Federal, ao servidor pblico da
administrao direta, autrquica e fundacional, no exerccio de
mandato eletivo, aplica-se, entre outras, a seguinte disposio:
(A) tratando-se de mandato eletivo federal, estadual ou dis-
trital, ficar afastado de seu cargo, emprego ou funo.
(B) investido no mandato de Prefeito, poder ser afastado do
cargo, emprego ou funo, sendo-lhe obrigatrio optar
pela remunerao.
(C) investido no mandato de Vereador, havendo compatibi-
lidade de horrios, perceber as vantagens de seu cargo,
emprego ou funo, com prejuzo da remunerao do
cargo eletivo.
(D) em qualquer caso que exija o afastamento para o exerc-
cio de mandato eletivo, o tempo de servio ser contado
para todos os efeitos legais, inclusive para promoo por
merecimento.
(E) para efeito de benefcio previdencirio, no caso de afas-
tamento, os valores no sero determinados como se no
exerccio estivesse.
45. Conforme previsto na Constituio Federal, no que diz res-
peito Educao, correto afirmar que
(A) o dever do Estado com a educao ser efetivado median-
te a garantia de atendimento educacional especializado
aos portadores de deficincia, obrigatoriamente na rede
regular de ensino.
(B) o acesso ao ensino obrigatrio e pblico direito privado
e objetivo.
(C) o no oferecimento do ensino obrigatrio pelo Poder P-
blico, ou sua oferta irregular, no implicar em apurao
de responsabilidades das autoridades competentes.
(D) a educao bsica pblica ter como fonte adicional de
financiamento a contribuio social do salrio-educao,
recolhida pelas empresas na forma da lei.
(E) os recursos pblicos no podero ser dirigidos a escolas
comunitrias, confessionais ou filantrpicas.
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PMSO1101/002-OrientadorPedaggico-tarde
46. De acordo com o disposto na Lei n. 9.394/96, que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional, analise as seguintes
afirmativas:
I. O ensino ser ministrado, dentre outros, no princpio do
pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas.
II. O dever do Estado com educao escolar pblica ser
efetivado, dentre outras, mediante a garantia de univer-
salizao do ensino mdio gratuito.
III. Compete aos Estados e aos Municpios, em regime de
colaborao, e com a assistncia da Unio, zelar, junto aos
pais ou responsveis, pela frequncia da criana escola.
IV. Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensi-
no, o Poder Pblico criar formas alternativas de acesso
aos diferentes nveis de ensino, independentemente da
escolaridade anterior.
Esto corretas as afirmativas
(A) I e II, apenas.
(B) I e III, apenas.
(C) I, II e III, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
47. Sobre a Organizao da Educao Nacional estabelecida na
Lei n. 9.394/96, correto afirmar que
(A) os Estados incumbir-se-o de baixar normas gerais sobre
cursos de graduao e ps-graduao.
(B) ao Distrito Federal aplicar-se-o as competncias refe-
rentes Unio.
(C) os Municpios incumbir-se-o de exercer ao redistri-
butiva em relao s suas escolas.
(D) os Municpios no podero optar por se integrar ao sis-
tema estadual de ensino ou compor com ele um sistema
nico de educao bsica.
(E) no Distrito Federal, as instituies de educao infantil,
criadas e mantidas pela iniciativa privada, no integram
seu sistema de ensino.
48. Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
com relao Educao Bsica, correto afirmar que
(A) esse nvel escolar poder organizar-se em sries anuais,
perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de
perodos de estudos, grupos no seriais, com base na
idade, na competncia e em outros critrios, ou forma
diversa de organizao, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o recomendar.
(B) facultativo o estudo da histria e cultura afro-brasileira
e indgena, nos estabelecimentos de ensino fundamental
e mdio, pblicos e privados.
(C) a avaliao, na educao infantil, far-se- mediante acom-
panhamento e registro de seu desenvolvimento, com o
objetivo de promoo e acesso ao nvel fundamental.
(D) obrigatrio aos sistemas de ensino pblico e privado
desdobrar o ensino fundamental em ciclos, para o desen-
volvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em
vista a aquisio de conhecimentos e habilidades.
(E) finalidade do ensino mdio a compreenso dos funda-
mentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,
dissociando a teoria da prtica, no ensino de cada disciplina.
49. Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente, entende-se
por trabalho educativo a atividade
(A) que no possui qualquer espcie de remunerao.
(B) realizada em convnio com as instituies de ensino.
(C) laboral em que as exigncias pedaggicas relativas ao
desenvolvimento pessoal e social do educando prevale-
cem sobre o aspecto produtivo.
(D) desenvolvida pelo adolescente, desde que contratado
como aprendiz, com aspecto produtivo.
(E) desenvolvida pelo adolescente, desde que contratado
como estagirio e com remunerao fixa.
50. O Conselho Tutelar, encarregado pela sociedade de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criana e do adolescente, con-
forme definido na Lei n. 8.069/90, rgo
(A) permanente, vinculado e no jurisdicional.
(B) permanente, autnomo e no jurisdicional.
(C) permanente, autnomo e jurisdicional.
(D) eventual, autnomo e jurisdicional.
(E) eventual, vinculado e no jurisdicional.
51. Em relao s medidas socioeducativas estabelecidas no
Estatuto da Criana e do Adolescente, assinale a alternativa
correta.
(A) A advertncia consistir em admoestao verbal, no
necessitando ser reduzida a termo e assinada pelos res-
ponsveis.
(B) A prestao de servios comunitrios consiste na reali-
zao de tarefas gratuitas de interesse geral, por perodo
igual ou superior a sete meses, junto a entidades assis-
tenciais, com jornada mnima de dez horas semanais, de
modo a no prejudicar a frequncia escola.
(C) A liberdade assistida ser fixada pelo prazo mximo de
seis meses, no podendo ser prorrogada, revogada ou
substituda por outra medida.
(D) O regime de semiliberdade pode ser determinado desde
o incio, ou como forma de transio para o meio aberto,
possibilitada a realizao de atividades externas, inde-
pendentemente de autorizao judicial.
(E) A internao constitui medida privativa de liberdade,
sujeita aos princpios de brevidade, excepcionalidade e
respeito condio peculiar de pessoa em desenvolvi-
mento, no sendo permitida a realizao de atividades
externas.
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PMSO1101/002-OrientadorPedaggico-tarde
52. Sobre a evoluo funcional, estabelecida na Lei Municipal
de Sorocaba n. 4.599/94, com as alteraes pela Lei Muni-
cipal de Sorocaba, n. 8.119/07, assinale a alternativa correta.
(A) A evoluo funcional para os ocupantes de cargo ser
garantida a todos os integrantes do quadro do magistrio
e dar-se- por promoo, a partir da data da posse.
(B) A promoo de uma referncia para outra do mesmo
nvel ser requerida pelo ocupante do cargo de docente
ou suporte pedaggico, toda vez que atingir, no mximo,
100 (cem) pontos.
(C) As eventuais punies por problemas disciplinares im-
plicaro em reduo de pontos obtidos desde a ltima
movimentao ou do enquadramento, at a data de sua
ocorrncia, na proporo de reduo de 30 (trinta) pontos
para a advertncia escrita.
(D) As eventuais punies por problemas disciplinares im-
plicaro em reduo de pontos obtidos desde a ltima
movimentao ou do enquadramento, at a data de sua
ocorrncia, na proporo de reduo de 100 (cem) pontos
obtidos por avaliao de desempenho para a suspenso.
(E) A progresso de um nvel para outro da mesma classe,
para os ocupantes dos cargos de docentes e suporte pe-
daggico, ser processada mediante a apresentao, pelo
servidor, das habilitaes especficas ou ttulos.
53. Conforme o disposto na Lei Municipal de Sorocaba
n. 4.599/94, com alteraes pela Lei Municipal de Sorocaba
n. 8.119/07, atribuio do Orientador Pedaggico, dentre
outras,
(A) propiciar condies para a participao de todos os
elementos da instituio em torno de seus objetivos
educacionais.
(B) assistir o Diretor de Escola, exercendo as atribuies que
lhe forem delegadas, conforme disposies do Regimento
Escolar.
(C) garantir a observncia das normas de gesto democrtica
do ensino pblico na educao bsica.
(D) participar da elaborao de programas e projetos em nvel
de Secretaria da Educao.
(E) incrementar a mais estreita colaborao entre pais, mes-
tres e comunidade.
54. Considerando o que dispe a Resoluo CNE/CEB n. 5/2009,
analise as seguintes afirmativas:
I. dever do Estado garantir a oferta de Educao Infantil
pblica, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleo.
II. obrigatria a matrcula na Educao Infantil de crianas
que completam 3 ou 4 anos at o dia 31 de janeiro do ano
em que ocorrer a matrcula.
III. A frequncia na Educao Infantil no pr-requisito para
a matrcula no Ensino Fundamental.
IV. considerada Educao Infantil em tempo parcial, a jor-
nada de, no mnimo, sete horas dirias, compreendendo
o tempo total que a criana permanece na instituio.
Est correto apenas o contido em
(A) I.
(B) I e II.
(C) I e III.
(D) III e IV.
(E) II, III e IV.
55. Com base no que dispe a Resoluo CNE/CEB n. 7/2010,
os sistemas de ensino e as escolas adotaro, como norteado-
res das polticas educativas e das aes pedaggicas, dentre
outros, o seguinte princpio:
(A) tico da reduo da pobreza e das desigualdades sociais.
(B) tico da construo de identidades plurais e solidrias.
(C) Poltico de justia, solidariedade, liberdade e autonomia.
(D) Poltico da busca da equidade no acesso educao,
sade, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefcios.
(E) Esttico de reconhecimento dos direitos e deveres de
cidadania, de respeito ao bem comum e preservao
do regime democrtico e dos recursos ambientais.
56. Conf or me or i e nt a o c ont i da na Re s ol u o
CNE/CEB n. 3/2010, quanto durao dos cursos presenciais
de Educao de Jovens e Adultos, mantm-se a formulao
do Parecer CNE/CEB n. 29/2006, acrescentando o total de
horas a serem cumpridas, independentemente da forma de
organizao curricular:
(A) para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a durao
mxima de 800 (oitocentas) horas.
(B) para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a durao
deve ficar a critrio dos sistemas de ensino.
(C) para os anos finais do Ensino Fundamental, a durao
mxima de 1 200 (mil e duzentas) horas.
(D) para o Ensino Mdio, a durao deve ficar a critrio de
cada sistema de ensino, com, no mnimo, 1 800 (mil e
oitocentas) horas.
(E) para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
integrada com o Ensino Mdio, a durao de 1 400 (mil
e quatrocentas) horas destinadas educao geral.
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57. No tocante Deliberao CME n. 02/99, da Prefeitura Mu-
nicipal de Sorocaba, assinale a alternativa correta.
(A) A classificao ser realizada em qualquer srie ou
equivalente, inclusive na primeira srie do Ensino Fun-
damental.
(B) Na classificao sem a escolarizao anterior, no
obrigatrio incluir, na prova, uma redao em lngua
portuguesa.
(C) Na classificao sem a escolarizao anterior, neces-
sria uma avaliao do grau de desenvolvimento do
candidato para cursar a srie pretendida, por comisso
de dois docentes e o Diretor da Escola.
(D) A reclassificao de alunos do ensino fundamental e
mdio ocorrer a partir de proposta apresentada pelos
professores do aluno, com base nos resultados de ava-
liao classificatria.
(E) A reclassificao define a srie adequada ao prosse-
guimento dos estudos do aluno, tendo como uma das
referncias, a avaliao de competncias nas matrias
da base nacional comum do Currculo.
58. Conforme a Deliberao CME n. 01/2001, que dispe sobre
pedidos de reconsiderao e recursos referentes aos resulta-
dos finais de avaliao de alunos do Ensino Fundamental e
Mdio, regular e supletivo, do Sistema Municipal de Ensino
de Sorocaba, assinale a alternativa correta.
(A) A avaliao feita pela escola levar em conta o desem-
penho do aluno em cada componente curricular cursado
durante o ano ou perodo letivo, considerada a avaliao
em seu carter classificatrio e formativo.
(B) Competir ao pai ou responsvel, ou ao aluno, se maior,
requerer reconsiderao junto ao docente, ou recorrer
junto ao Diretor de Escola.
(C) O calendrio escolar fixar as datas de divulgao dos
resultados finais, bem como as datas para pedido de
reconsiderao, que devero ocorrer no ano ou perodo
letivo.
(D) O perodo para pedido de reconsiderao dever ser de
10 (dez) dias teis, a partir da divulgao dos resultados
finais.
(E) A escola ter at o quinto dia subsequente interposio
do pedido de reconsiderao ou recurso para comunicar a
deciso ao aluno ou ao seu responsvel, mediante termo
de cincia.
59. O Parecer CME n. 04/2010 estabelece o Programa Escola
em Tempo Integral Oficina do Saber, e, para tanto, esse
documento prev que a matriz curricular deve se desenvolver
em quatro grandes eixos, dentre eles:
(A) linguagem, lgica e leitura, em 08 horas/aulas semanais.
(B) linguagem e leitura, em 10 horas/aulas semanais.
(C) percepes artsticas e estticas, em 06 horas/aulas
semanais.
(D) corporeidade e movimento, em 04 horas/aulas semanais.
(E) desenvolvimento social, em 08 horas/aulas semanais.
60. Em relao ao que dispe a Deliberao CME n. 02/2008 e
Indicao CME n. 02/2008, analise as seguintes afirmativas:
I. A filosofia de incluso e respeito dignidade humana
deve conduzir o atendimento da educao na modalidade
especial, cujo objetivo garantir a matrcula, permanncia
e sucesso na educao escolar regular, dos alunos porta-
dores de necessidades educacionais especiais.
II. A superdotao um tipo de necessidade educacional
especial, em que se observa a presena de notvel desem-
penho e elevada potencialidade em aspectos, isolados ou
combinados, dentre outros, o talento especial para artes e
a capacidade psicomotora.
III. A educao inclusiva reconhece e respeita a diversidade,
garantindo a todos o direito educao, ao acesso em
todos os nveis de ensino, obrigatoriamente acolhidos em
classes especiais de escolas prprias.
Est correto apenas o que se afirma em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
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