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adolescNcia e autonomia, o desenvolvimento psicolgico e a relao com os pais manuela fleming

ttulo: adolescncia e autonomia o desenvolvimento psicolgico e a relao com os pais autor: manuela fleming (d 1993, manuela fleming e edies afrontamento edio: edies afrontamento / rua costa cabral, 859 / porto / tel. 529271 coleco: biblioteca das cincias do homem/psicologia, psiquiatria, psicanlise/l3 nq de edio: 458 isbn: 972-36-0304-7 depsito legal: 65458/93 impresso e acabamento: rainho e neves, lda. / santa maria da feira 2? edio: dezembro de 1997 manuela fleming adolescNcia e autonomia o desenvolvimento psicolgico e a relao com os pais 22 edio edies afrontamento para os meus filhos, pedro e joo sumRio prefCio, por carlos amaral dias .............................................................................. 11 prefCio, por eurico figueiredo ................................................................................. 13 preMbulo .................................................................................. ............................... 15 introduo autonomia: a questo crucial do desenvolvimento adolescente ..................................... 19 parte 1 a adolescNcia e o processo de autonomia capitulo primeiro mecanismos e contradies da socializao ................................................................ 31 capitulo segundo teorias sobre a adolescncia .................................................................................. ...... 41 1. perspectiva psicanaltica e psicodinmica .................................................... 41 2. perspectiva interaccional .............................................................................. 59 3. perspectiva social-cognitiva ........................................................................ 77 4. perspectiva etolgica e sociolgica ............................................................. 95

capitulo terceiro a autonomia adolescente e a famlia ........................................................................... 99 1 . a influncia da cultura ....................................... ........................................... 101 2. famlia e classe social .................................................................................. . 103 3. as atitudes dos pais .................................................................................. ..... 107 4. conflitos entre pais e adolescentes ............................................................... 113 5. interaces familiares .................................................................................. . 123 6. a sada de casa dos jovens adultos ............................................................... 125 7. a idade e o sexo do adolescente ................................................................... 134 capitulo quarto como os adolescentes percepcionam as atitudes dos pais ........................................ 143 1. a importncia das percepes das atitudes dos pais para o desenvolvimento psicolgico da criana e do adolescente ............................................ 145 2. as percepes das atitudes dos pais e a relao pais-filhos .......................... 152 parte 11 os verdes anos em portugal: processo de autonomia, transformaes nos adolescentes e vNculo aos pais capitulo primeiro autonomia e atitudes parentais: apresentao duma investigao .......................... 159 1. os objectivos da investigao ....................................................................... 161 2. hipteses .................................................................................. ........ ............. 163 3. estratgia da investigao e metodologia .................................................... 165 capitulo segundo do desejo de mudar capacidade de ser grande: resultados da investigao e concluses .................................................................................. .................................. 171 1 . o significado da autonomia para o adolescente.... ........................................ 173 2. do desejo de autonomia ao comportamento autnomo ................................ 177 3. desobedincia e submisso aos pais ............................................................. 201 4. os sinais de mudana

.................................................................................. .. 209 5. as dimenses da autonomia comportamental ................................... ........... 216 6. autonomia, ligao afectiva aos pais e prticas educativas ........ ................. 221 parte 111 adolescNcia, autonomia e relao familiar: contribuies para a psicologia da adolescNcia capitulo primeiro processo de autonomia e desenvolvimento psicolgico, no rapaz e na rapariga .................................................................................. ................................ 235 capitulo segundo para um modelo de compreenso da adolescncia .................................................... 249 bibliografia .................................................................................. ........................... 255 anexos .................................................................................. ....................................... 271 prefCio o presente livro de manuela fleming constitui obra de raro mrito no panorama cientfico e psicolgico nacional. tendo como pano de fundo o processo adolescencial, e como suporte uma impecvel e rigorosa investigao emprica, a obra que tenho a honra de prefaciar levanta questes clnicas, preventivas e profilcticas cruciais em relao ao seu objecto de estudo. vrios so os mritos do trabalho agora dado a pblico, para alm dos j referidos: uma notvel reviso bibliogrfica, aonde com grande originalidade, se

casam os modelos sistmico e psicodinmico. - um questionamento fundamentado do que realmente o processo adolescencial, aonde os saberes mais tradicionais e dados como aceites na literatura cientfica so submetidos a uma crtica lcida e rigorosa. - uma recolocao outra, no plano epistmico, da questo das autonomias comportamentais no adolescente. o livro adolescncia e autonomia tem por base a dissertao de doutoramento em psicologia mdica que a professora manuela fleming apresentou no instituto de cincias biomdicas abel salazar da universidade do porto. na altura tive ocasio de salientar a invulgar qualidade do trabalho e a sua extrema importncia para o enquadramento de novas investigaes. as questes ento discutidas, e que pertinentemente so aqui colocadas, 12 adolescncia e autonomia

obrigam o leitor a repensar o lugar da famlia, do jovem e do grupo de iguais nessa por vezes dolorosa e rdua tarefa de crescer.

as dimenses do relacionar intrafamiliar, a partir das percepes das atitudes parentais pelo adolescente, so julgadas a partir do seu valor comportamental, ou seja pela incidncia que tm ou no nos processos autonmicos juvenis. e a que, por exemplo, as dimenses de amor ou hostilidade, de algum modo ainda mitificadas pelo fundo ideolgico aonde excessivamente so plantadas pelo discurso pblico (e para o pblico), nos aparecem como dinmicas, isto vinculadas s vicissitudes singulares do sujeito em mudana. a ainda que as ressonncias etolgicas da obra de manuela fleming nos remetem para a unidade primordial imanente espcie, aonde o biolgico sustm a fantasia e aonde a fantasia emerge como consequncia epigentica; a turbulncia espiralada aonde o jovem exprime as suas vicissitudes autonmicas, no abandona finalmente o potencial biolgico, sem que a estas pr-concepes no tenham de corresponder os modelos parentais, no caminho da consolidao dos objectos internos, recriados na infncia. a nfase posta por manuela fleming no processo autonmico, verdadeira mudana catastrfica desenvolvimental, um desafio aos nossos tradicionais modelos de pensar. alis esta a riqueza da obra. inteligente e elegante, pertinente e subvertora, nela se notam as invulgares capacidades da sua autora e a rara preparao que neste nvel possui. psicloga, conhecedora afinada das intervenes familiares, psicoterapeuta e detentora de uma slida formao psicanaltica, a professora manuela fleming permite-nos com este livro ir mais alm na compreenso de um perodo etrio aonde se joga o futuro do homem singular e social. o leitor ter com certeza, chegado ao fim do livro, com um sentimento que nos foi comum: o de sabermos mais alguma coisa, mas tambm alguma coisa mais sobre ns mesmos. carlos amaral dias prefCio o livro para o qual a professora manuela fleming teve a amabilidade de nos solicitar um prefcio, adolescncia e autonomia, verso de dissertao do doutoramento, um trabalho a todos os ttulos notvel. a realizao mais importante na rea, que durante a dcada de oitenta a autora trabalhou com determinao e inteligncia, alicerada numa vasta cultura em psicologia do desenvolvimento e numa slida experincia clnica na psicoterapia do adolescente e na terapia familiar. o estudo da adolescncia e famlia foi durante a dcada de oitenta o mais importante domnio de investigao do departamento de cincias do comportamento do instituto de cincias biomdicas de abel salazar, universidade do porto. o estado de deteriorao em que se encontra a universidade pblica, a dificuldade

que tivemos em criar servios clnicos autnomos, o desinteresse vigente pela investigao nas cincias humanas no permitiu que prossegussemos com projectos onde confluam disponibilidades de vulto com os professores amaral dias, celeste malpique, jlio machado vaz e obviamente manuela fleming. numa poca em que tudo se perde e nada se transforma fica, todavia, como marco mais significativo da dcada que passou e de que s podemos ter saudades, o magnfico livro da autoria da professora manuela fleming. 14 adolescncia e autonomia

honra lhe seja feita por no ter desistido de investigar e lutar por melhores dias numa universidade em degradao quando ns prprios desertamos para outras reas de interveno procurando a propiciar as mudanas indispensveis para a sociedade portuguesa. eurico figueiredo preMBulo escrever um livro sobre a adolescncia revelou-se-nos um desafio a que no podamos deixar de responder. porque a literatura de sntese escassa e urge a laboriosa tarefa da sistematizao dos conhecimentos produzidos, porque ele se inscreve num j longo percurso pessoal de interesse pela adolescncia, quer como investigadora quer como psicoterapeuta de adolescentes. vimos chegado agora o tempo do laborioso mas fascinante trabalho da escrita, escrita feita neste caso num jeito muito feminino de corte e costura j que o essencial do trabalho consiste agora em resumir, aligeirar, seleccionar, reescrever a dissertao de doutoramento e outros trabalhos que sendo de natureza acadmica tm muitas vezes e infelizmente aquele travo maudo da linguagem conceptual, em cdigo incmodo para o leitor comum. escolhemos como vertex a partir do qual lanar o nosso olhar e interrogao sobre a adolescncia o vertex da autonomia, temtica apaixonante e de grande pertinncia cientfica. com efeito, apesar da notvel variabilidade intercultural do comportamento adolescente (mead, 1970) e da larga disparidade que existe na conceptualizao da adolescncia, as vrias abordagens convergem num ponto comum: a autonomia, ou noutros termos, a separao de pais e adolescentes, a tarefa desenvolvimental mais importante da adolescncia. interessa portanto que, quer como estudiosos da adolescncia, quer como pais ou educadores em geral, nos debrucemos sobre ela. 16 adolescncia e autonomia

pretendemos com esta obra tratar cientificamente um processo que reconhecemos de importncia bsica para a compreenso da transio adolescente: o processo de individuao e separao entre pais e adolescentes. com efeito, e isto parece-nos importante diz-lo, desde j, concebemos o processo de autonomizao adolescente como um processo em estreita interdependncia com a individuao e como tal integrado num processo que se

inicia na infncia precoce. concebemos o processo de individuao como um desenvolvimento universal, como um princpio organizador fundamental do crescimento humano. a individuao processa-se ao longo do ciclo de vida do ser humano, conhecendo no entanto perodos de maior intensidade. um desses perodos a adolescncia, quando o ser humano sente a necessidade de se tornar capaz de viver com maior autonomia. nesta fase do ciclo de vida a necessidade de se separar psicologicamente dos pais intensifica-se, assim como, noutras fases, essa necessidade poder ser sentida face_ a outras figuras significativas. por outras palavras e servindo-nos do pensamento fecundo do psicanalista joo dos santos, a adolescncia introduz um novo equilbrio nos conflitos que resultam de primitivos processos de vinculao, identificao, separao e reaproximao dos pais. o percurso evolutivo permite compreender melhor como pais e filhos persistem ligados pela necessidade de manter e de superar a ligao (cit. in figueiredo, 1985a, p. 10). se a individuao um processo intrapsquico ele pode no entanto ser inferido a partir das manifestaes desenvolvimentais observveis, tal como maliler e seus colaboradores fizeram para estudar o processo de separao e individuao nos primeiros trs anos de vida. o trabalho de investigao cientfica que temos vindo a realizar ao longo dos ltimos anos numa grande amostra de adolescentes portugueses permitiu-nos estudar algumas dessas manifestaes desenvolvimentais, que designmos por comportamentos de autonomia. entre outras questes, estudmos a relao entre o processo de autonomia e as atitudes dos pais em duas dimenses do parenting: o afecto e as prticas educativas, duas vertentes basilares do processo de separao e de individuao. os resultados encontrados e as concluses a que chegmos nesse trabalho prembulo 17

faro tambm objecto desta obra e tero lugar destacado. eles fundamentam o modelo de compreenso da adolescncia que proponho a finalizar o livro. tivemos como preocupao, quer na concepo deste livro quer na discusso dos resultados da nossa investigao, conseguir no s uma compreenso das questes em estudo como tambm integrar tanto quanto possvel a dimenso individual com a dimenso familiar/parental. partimos da assuno bsica de que os quadros de referncia primordiais para a compreenso da autonomia adolescente so o individual e o familiar: por um lado os esforos do adolescente para se individuar e autonomizar, por outro lado, mas de forma interdependente, o sistema familiar enquanto quadro social e emocional atravs do qual e em relao ao qual a individuao e a separao ocorre e decorre. queremos deixar claro que embora o nosso trabalho de investigao no tenha abarcado, empiricamente falando, o contexto social e mais especificamente o quadro de referncia dos amigos e pares de idade, ele estar presente, ao longo desta obra, na nossa reflexo. com efeito, concebemos as relaes de amizade como peas fundamentais na matriz relacional onde operam os mecanismos de vinculao e de separao. a perspectiva em que nos situamos a de que as relaes com os pais e as relaes

com os pares e amigos tm dinmicas especficas no se substituindo, e contribuindo ambas para o desenvolvimento adolescente. nosso desejo que os leitores encontrem neste livro no s material abundante para estudo e reflexo, como ainda uma referncia til para o seu trabalho, quer como estudante, quer como pai, quer como profissional. terminado o livro ele nasce para uma outra realidade... espero que conquiste a sua prpria autonomia e se constitua em desafio para novas produes. no esqueo os adolescentes que to generosamente se dispuseram a colaborar no trabalho de investigao, as escolas preparatrias e secundrias do concelho de matosinhos e todas as pessoas que me ajudaram a torn-lo possvel... manuela fleming introduo . . crucial

autonomia: questO

4te do desenvolvimento adolescen 1. as crianas e os adolescentes tornaram-se progressivamente, no decorrer dos sculos xix e xx, objecto de uma solicitude e de uma ateno apaixonada, no seio da famlia e fora dela: na arte, na literatura, na cincia... segundo aris (1980), a partir do sculo viii, a afectividade retirou-se das praias em que vagabundeava, acumulou-se na lagoa familiar criando assim um meio fechado de alta densidade sentimental (op. cit., p. 226). por outro lado, a adolescncia, antes etapa transitria curta e palco de rituais iniciticos facilitadores da separao da famlia de origem e da aquisio rpida do novo status de adulto, transformou-se, nas sociedades industrializadas do ocidente, numa fase longa do ciclo de vida. aps um longo perodo de imaturidade, dependncia e proteco, o filho do homem, conhece, num curto perodo de tempo, um surto rpido de crescimento - a puberdade - que pelas mudanas biolgicas, fisiolgicas, cognitivas e outras, o prepara finalmente para a autonomia. no entanto, uma longa moratria o aguarda antes do reconhecimento do seu status de adulto. prolongada a permanncia no seio da famlia, o processo de transio da dependncia para a autonomia transforma-se no s numa etapa longa do ciclo da vida como numa etapa de alta densidade sentimental e densa conflitualidade psicolgica especfica, adiando a separao fsica dos pais a sada de casa. a transio de um estado de dependncia e vulnerabilidade para um outro de autogoverno, um padro comum a todas as culturas, mas as caracters22 adolescncia e autonomia

ticas e vicissitudes da transio esto na dependncia de um grande nmero de

factores de ordem individual, familiar e social. nas civilizaes ocidentais contemporneas, que elegeram como um valor essencial a independncia do indivduo, o seu direito a uma identidade pessoal, livre e autnoma, a separao dos jovens das suas famlias de origem culturalmente encorajada. porm, e contraditoriamente, se a separao encorajada, a disjuno entre a capacidade procriativa e a capacidade scioeconmica tem-se acentuado; por outro lado, espera-se tambm que permaneam fortes laos familiares e obrigaes mtuas entre pais e filhos ao longo de toda a vida. estes e outros factores condicionam o evolutivo adolescente e reforam o carcter paradoxal que o processo adolescente j contm: o adolescente, que at a foi amplamente gratificado pelas experincias vividas com os seus pais, aparece com um desejo contraditrio de se separar dos seus pais desejados. o paradoxo gera tenso e mudana: os dois plos entre os quais a mudana ocorre so as gratificaes e as limitaes da dependncia infantil e as gratificaes que a autonomia proporciona. o principal cenrio onde a mudana ocorre o cenrio familiar, envolvendo pas e filhos numa teia complexa onde a problemtica psicolgica de ambas as partes, porque ambas a protagonizam, se sobrepe e se emaranha. 2. este paradoxo requer clarificao e uma nova rea de estudo, que vai merecer a ateno das diversas cincias. a observao e a investigao sistemtica da adolescncia na psicologia e cincias afins inicia-se com stanley hall (1904). desde ento, a produo cientfica nesta rea cresceu e alargou-se a muitas perspectivas e o leque de observaes, estudos empricos, teorias explicativas actualmente vasto, discrepante, polmico e at contraditrio, mas sempre rico em novas produes. 3. duma forma mais directa ou indirecta, explcita ou implcita, a autonomia, porque ligada ao processo de individuao e de separao e formao da identidade, encontra-se no mago da reflexo sobre a adolescncia, introduo - autonomia: a questo crucial do desenvolvimento adolescente 23

e a investigao sobre a autonomia tem-se revelado contnua e sistemtica ao longo dos anos (steinberg, 1987). porm e curiosamente o corpus de investigao permanece largamente aterico e nocumulativo (hili & holmbeck, 1986). uma das razes apontadas prende-se com o problema da definio e operacionalizao do conceito de autonomia. outra das razes prende-se com o facto de existirem diferentes conceptualizaes tericas dos mesmos aspectos, tomando difcil derivar hipteses claras e consistentes, pelo que as conceptualizaes predominantes no se tm mostrado muito produtivas e teis (hill & holmbeck, 1986, steinberg & silverberg, 1986). actualmente, verifica-se uni interesse acrescido pelos estudos sobre a autonomia e as questes relativas autonomia e vinculao (attachrnent) so consideradas centrais para a compreenso da adolescncia, quer na perspectiva individual quer interaccional. com efeito, segundo afirmam sabatelli & mazor (1985), os conceitos de individuao e de diferenciao s o objecto dum interesse crescente nos ltimos anos na literatura sobre o desenvolvimento individual e sobre o sistema familiar

(op. cit., p. 619). os estudos nesta rea integram-se, segundo a leitura que fazemos da bibliografia disponvel, numa linha de investigao que se inicia com mcdill (1930, in dimock, 1937) sobre a emancipao e depois com murphey et al. (1963), que estudam a questo da autonomia e da proximidade aos pais. esta linha de investigao nunca foi abandonada, no entanto, na maior parte dos casos, essas questes - a questo da autonomia e a questo da vinculao aos pais - foram tratadas separadamente, procurando-se encontrar efeitos, relaes de cada uma delas com aspectos individuais, familiares, sociais e outros. muitas vezes tambm a investigao emprica decorreu alheada da teoria no se enriquecendo dialecticamente. um exemplo ilustrativo desta situao formulado por hill & holmbeck (1986) do seguinte modo: a principal questo desenvolvimental posta por blos e por outros autores nunca foi estudada, isto , se sim ou no as transformaes nos vnculos aos pais conduzem a mudana intra-individual na autonomia (op. cit., p. 182), 24 adolescncia e autonomia

estes autores, marcos de referncia obrigatrios nesta rea de investigao, actualmente em incremento nos e.u.a., afirmam concretamente o seguinte: os estudos das inter-relaes entre a vinculao e a autonomia adolescente traro contribuies especialmente significativas para o nosso conhecimento na medida em que eles incidem simultaneamente sobre as transformaes na vinculao e sobre as mudanas nos processos de auto-regulao dentro e fora do contexto familiar (op. cit., p. 181). 4. dentro dessa grande rea de investigao e de preocupao terica que situamos o nosso trabalho. o estudo que iremos apresentar na parte 11 do livro debrua-se sobre uma dimenso da autonomia adolescente, a autonomia comportamental, e procura contribuir para o aprofundamento do conhecimento, quer dos aspectos evolutivos, quer da inter-relao que prevemos existir entre a autonomia comportamental e a relao pais-adolescentes. no nosso trabalho, ns decidimos estudar a autonomia comportamental, conceito que fomos buscar a douvan & adelson (1966), que a definem como a capacidade de fazer tarefas por si prprio, de tomar decises evidenciando um sentido de autoorientao. a nossa opo prende-se com alguns considerandos: - douvan & adelson (1966) trouxeram para o campo da adolescncia uma discusso terica sobre a natureza multidimensional da autonomia e diferenciaram trs tipos de autonomia: emocional, comportamental e de valores. a primeira refere-se ao abandono dos laos infantis aos pais, a autonomia comportamental refere-se, como dissemos, ao comportamento e deciso autnomos, e a autonomia de valores referese capacidade de manejar com uma viso prpria, sendo os valores aceites somente aps srias consideraes de alternativas. - ora, apesar da autonomia comportamental ter sido identificada como uma dimenso basilar, to importante como a autonomia emocional e a autonomia de valores e de douvan & adelson (1966) terem afirmado que as actividades comportamentais dos adolescentes so marcos altamente salientes da

introduo - autonomia: a questo crucial do desenvolvimento adolescente transio da infncia para a adultcia, a autonomia comportamental no tem merecido tanta ateno por parte dos investigadores como as duas ltimas. curiosamente, apesar de ser uma assuno comummente aceite pelos adultos que existem diferenciais significativos na quantidade e qualidade de autonomia comportamental esperada e desejada durante a adolescncia, esses comportamentos raramente foram examinados empiricamente.

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por outro lado, a importncia de estudar este aspecto da autonomia tem vindo a ser afirmada ultimamente por alguns autores de orientao interaccional, que afirmam que lhe deve ser dada uma alta prioridade na investigao, e por autores de orientao psicodinmica. destes, hill & holmbeck (1986) e steinberg (1987) em artigos de balano, apontam no s para a necessidade de proceder a estudos sobre a ligao/vinculao e sobre a autonomia/independncia, mas tambm a estudos sobre os aspectos comportamentais da relao entre pais e filhos que se desenrolam no dia-a-dia (steinberg, 1987, p. 193). nesta linha alis, da interface comportamental entre filhos adolescentes e pais, que se desenvolve actualmente, nos e.u.a., a investigao de vrias equipas sobre a adolescncia, cujos investigadores seniores so montemayor, hili, hauser, grotevam, yotmiss, entre outros. por estas razes, e de acordo ainda com steinberg (1985), para quem os realinhamentos normativos da adolescncia so cognitivos, afectivos e comportamentais, pensamos ser necessrio trazer para esta rea a dimenso da autonomia menos conhecida: a dimenso da autonomia comportamental, tal como ela percepcionado no dia-a-dia, na relao com os pais e com os pares. com efeito, o envolvimento em certas actividades tende a ser mais visvel do que outros indicadores mais subtis da relao e o reportrio comportamental que acompanha o evolutivo adolescente, embora nem sempre explicitado, tem lugar proeminente em todos os paradigmas tericos que se constituram em tomo da autonomia adolescente. 5. algumas problemticas, que apresentaremos na parte 1, se confrontam actualmente nesta rea da psicologia do desenvolvimento e nesses contextos que basicamente o problema da autonomia tem sido discutido. 26 resumidamente, e para situarmos @penas que: segundo o paradigma de orientao que a autonomizao no se traduza por segundo o paradigma de orientao mais adolescncia e autonomia algumas linhas de fora, desde j diramos etolgico-analtico de bowlby, prev-se uma quebra de laos afectivos aos pais emprica, a

predio que a autonomizao se faa num quadro de relaes calorosas e no-conflituais com os pais. pela nossa parte, o nosso trabalho como investigadora constitui-se como uma tentativa de responder ao desafio lanado por hill & holmbeck (1986), que o formularam nestes termos: estudos sobre a mudana so aquilo que precisamos e nos

dois lados: o do vnculo e o da autonomia (op. cit., p. 182).

parte i a adolescNCia e o processo de autonomia introduo comearemos, nesta parte 1, por situar a problemtica da adolescncia no contexto scio-histrico das sociedades ocidentais e tentaremos equacionar algumas contradies na socializao da autonomia, durante o perodo adolescente. nos captulos seguintes discutiremos as perspectivas mais representativas, a partir das quais tem sido teorizada e investigada a adolescncia: a perspectiva psicanaltica e psicodinmica, a perspectiva interaccional, a perspectiva socialcognitiva, e outras perspectivas, nomeadamente a etolgica e a sociolgica. no final da parte 1, abordaremos especificamente a questo da autonomia do adolescente no contexto das relaes com os pais e das interaces familiares, alargando a problemtica aos jovens adultos. neste captulo procederemos a uma extensa reviso da literatura e daremos conta das mais importantes e actualizadas concluses a que os estudos de investigao emprica tm conduzido. capitulo primeiro mecanismos e contradies da socializao entendemos a autonomia como uma tarefa desenvolvimental iniciada desde cedo na infncia do homem e conhecendo a partir da perodos de intenso crescimento. um desses perodos a adolescncia (do latim adolescere que significa crescer) e para dentro desse perodo do ciclo vital que iremos dirigir a nossa reflexo. a passagem de um estado simbitico com a me na infncia precoce (mahler, 1968) para um estado de diferenciao e de autonomia pode ser considerada uma invariante no crescimento humano; porm, as condies em que essa passagem se processa conhece uma grande variabilidade consoante os diversos contextos em que decorre. nenhuma sociedade pode funcionar efectivamente, ou perdurar, se cada um dos seus membros no funcionar competentemente por si mesmo, se no contribuir com a sua parte pessoal para a sobrevivncia. por outras palavras, todas as sociedades esperam que os seus membros adultos sejam auto-suficientes em determinado grau e esperam que os seus membros jovens se tomem mais autnomos (ou mais auto-suficientes) durante o perodo do seu maior crescimento, desenvolvimento e socializao. todas as sociedades esperam portanto que um certo grau de autonomia e de responsabilidade social seja atingido aps a adolescncia dos seus membros. a quantidade e qualidade de autonomia requerida difere, de acordo com as

expectativas relativas aos esteritipos dos papis sexuais e de acordo ainda com o sistema de valores de cada sociedade. as sociedades industrializadas ocidentais, quadrante em que nos englo34 adolescncia e autonomia

bamos como pas e como realidade cultural, erigiram como um dos seus valores centrais a liberdade individual, a possibilidade de atingir um estatuto de indivduo autnomo, capaz de decidir sobre a sua prpria vida. a terapeuta vivian rakoff (1978) afirma mesmo que at muito recentemente a individuao, a independncia, e o direito de dar prossecuo a uma identidade pessoal tm sido percebidas como expresses do maior bem-estar social. esta tem sido a ideologia essencial do sculo vinte (op. cit., p. 119). no entanto, as sociedades ocidentais diferem na forma como preparam as suas crianas e adolescentes para a autonomia e, dentro de cada sociedade, os valores erigidos pelas diferentes classes sociais moldam diferentes expectativas relativas autonomia do adolescente. a arte de criar... a arte de criar e transformar em homem ou mulher o beb humano no contudo fcil. a antroploga ruth benedict (1938) afirma mesmo que a natureza disps a situao dramaticamente: num lado, o novo recm-nascido, fisiologicamente vulnervel, incapaz de singrar por si prprio ou de participar por sua prpria iniciativa na vida do grupo, no outro lado, o homem ou a mulher adultos (op. cit., p. 161). acresce ainda que a nossa cultura enfatizou, muito mais do que outras, os contrastes entre a criana e o adulto (criana assexuada /adulto apreciado pela sua virilidade; criana protegida dos aspectos feios da vida/ adulto enfrentando-os sem poder claudicar; criana obedece/adulto comanda), o que a leva a considerar a existncia de trs grandes padres de descontinuidade entre os papis de adulto e de criana: estatuto responsvel - estatuto no-responsvel; domnio - submisso; papis sexuais contrastantes. na sua opinio, estes trs padres de descontinuidade nos papis esperados enquanto criana e mais tarde enquanto adulto (pai ou me), seriam em grande parte responsveis pelo stress e pela natureza tumultuosa (storn? and stress) da adolescncia nas culturas ocidentais. mecanismos e contradies da socializao 35

um outro padro de descontinuidade que as sociedades industrializadas ocidentais conhecem actualmente , segundo a antroploga margaret mead (1970), o padro prfigurativo: o fosso intergeracional criado pela impossibilidade da transmisso da herana cultural (transmisso do saber e da experincia dos pais para os filhos) devido acelerada mutao social (inovao tecnolgica, novos recursos postos disposio dos adolescentes no conhecidos na adolescncia dos pais, etc.), o que coloca os adolescentes perante novos desafios situacionais, transformando-os mais em criadores de cultura do que em herdeiros da cultura dos progenitores. o conflito de geraes... no entanto, esta viso no partilhada por alguns historiadores que mimmizam a importncia do fosso intergeracional e trazem uma outra perspectiva que nos

parece interessante contrastar com a anterior. segundo gillis, um historiador que tratou a questo da juventude e da histria na perspectiva da tradio e da mudana nas sociedades europeias: os membros jovens de uma classe particular experienciam o mundo diferentemente da forma como os membros mais velhos o experienciam, mas ambos partilham uma herana comum. a noo popular de fosso geracional ignora esta totalidade e deve ser usada s com grande precauo. existem, certo, diferentes geraes [... 1 mas existe tambm uma enorme continuidade dentro duma classe, gnero, ou grupo tnico que liga as geraes numa viso e em comportamentos comuns [ ... ]. os jovens so tanto executores como herdeiros da tradio. cada gerao redefine as suas tradies de modo a dar resposta s suas necessidades particulares (gillis, 1981, cit. in youniss & smollar, 1985, p. 173). tambm determinados mecanismos sociais podem afectar de modo contraditrio o desenvolvimento da autonomia durante a adolescncia. fasick (1984), um socilogo canadiano, d-nos um exemplo de como, na sociedade norte-americana do vigsimo sculo, dois mecanismos sociais 36 adolescncia e autonomia

afectam de modo contraditrio o desenvolvimento da autonomia adolescente: o sistema escolar e a economia de mercado em larga-escala. a contradio situa-se, segundo o autor, no facto que a primeira contribui para o fomento e institucionalizao da dependncia no adolescente, o segundo pressiona para a capacidade dum funcionamento autnomo e competitivo. a contradio entre a presso do mecanismo econmico que pe muito peso na autonomia do jovem adulto e o sistema escolar que fomenta a dependncia infantil representa para o autor um padro de descontinuidade no condicionamento cultural de que fala benedict (1938). a cultura juvenil seria ento na sua perspectiva, e de acordo com outros autores (parsons, 1950, burlingame, 1970, cit. in fasick, 1984), uma inveno social do sculo xx, que serve para tornar difuso o stress provocado pelas contradies dos mecanismos sociais: a presso provinda da dependncia em que colocado o adolescente, cuja estrutura de vida, quer na escola quer na famlia, uma extenso da infncia e da sua necessidade de atingir um sentido de autonomia. segundo o autor, a integrao do adolescente na cultura dos pares representa um difcil mas primeiro maior passo em direco a uma vida autnoma, e o comportamento a rea fundamental que mediatiza a autonomia: a arena dentro da qual os adolescentes afirmam a sua autonomia e realizam um estilo de vida distinto no reino do comportamento no todo o comportamento, mas as actividades no essenciais orientadas para os tempos livres que consubstanciam a sua vida social com os pares (op. cit., p. 150). o compromisso com a cultura juvenil permite ainda na opinio do autor, deixar intactos compromissos maiores com os valores bsicos partilhados pelos pais e pela comunidade. o paradoxo...

uma outra situao paradoxal, relativamente posio da sociedade americana perante a autonomia adolescente, identificada pelos investigadores americanos hill e holinbeck. mecanismos e contradies do socializao 37

o paradoxo est, segundo os autores referidos, em que se continua a associar adolescncia com luta-pela-autonomia ao mesmo tempo que se tem perante ela uma enorme atitude de proteco, ou ainda uma atitude que visa retardar a chegada adultcia: a presso sobre os jovens para adiar a transio para a adultcia enorme apesar de ser evidente que eles atingem a maturidade fsica mais cedo do que no passado (handlin et al., 1971, cit. in hill & holmbech, 1986, p. 147). o trabalho, as experincias educacionais, raramente oferecem oportunidades para o desempenho de papis sociais regulados pelos prprios adolescentes ou para o desempenho duma conduta autnoma j que, se por um lado, lhes dada maior liberdade, por outro lado, pais e professores controlam largamente o seu dia-a-dia passado quase emfull-time na escola. segundo os autores ainda, esta situao teria levado alguns analistas do sistema escolar de nvel secundrio nos e.u.a., a criticar a passividade do papel de estudante e a recomendar reformas destinadas a promover a autonomia. ns prprios, em trabalho anterior (fleming, 1983), sublinhmos que a disjuno entre a capacidade procriativa do jovem (maturidade biolgica mais cedo atingida do que no passado) e a sua capacidade scio-econmica (acesso casa e ao emprego retardados) se tem vindo a acentuar, encorajando-se por um lado a separao do jovem da famlia de origem e retardando-a por outro lado, j que dum modo geral o jovem permanece hoje at mais tarde no seio da famlia, situao que parece ser comum tanto nos jovens europeus como norte-americanos. com efeito, o socilogo francs chamboredon (s/d)(@) identificou alguns ndices do prolongamento do perodo de coexistncia entre as geraes: a permanncia duradoura nos estatutos pr-matrimoniais e pr-parentais (casamento retardado e acesso retardado paternidade), afirmando que tudo se passa como se houvesse um atraso ou uma transferncia do momento do establishment (op. cit., p. 16). (1) comunicao apresentada no colquio nacional sobre a ps-Adolescncia, grenoble, abril-maio, 1983. 38 adolescncia e autonomia

com maiores ou menores contradies, num contexto mais ou menos descontnuo entre geraes, a socializao dos adolescentes sem dvida um factor importante na forma como adultos e adolescentes lidam com os problemas da autonomia. o desejo de autonomia... generalizado, contudo, o desejo que cada sociedade tem que os seus membros adolescentes se tomem indivduos autnomos das suas famlias de origem e venham a integrar a comunidade adulta e a partilhar os seus valores bsicos: que assegurem, em suma, a reproduo biolgica da espcie e a

reproduo cultural da sociedade. mas ser que o desejo de autonomia partilhado pelos prprios adolescentes? a investigao prvia responde afirmativamente questo formulada: a autonomia aparece como um valor fundamental na vida dos adolescentes (konopka, 1983, meyer, 1988), como uma das questes mais importantes e aliciantes associadas expectativa da entrada na adolescncia (williamson, 1985), como um dos aspectos mais interessantes da idade (benaches, 1981). ns prprios, em colaborao com outros autores (figueiredo et al., 1983) em trabalho de investigao prvio, pudemos verificar empiricamente a presena do desejo de autonomia, em adolescentes portugueses, no perodo peripubertrio: colocados perante o dilema entre a autonomia e a dependncia da famlia, 48.0% dos rapazes e 46.8% de raparigas de 12-13 anos optam j pela autonomia e essa proporo sobe de forma significativa com o aumento da idade. no contexto das cincias mais empenhadas no estudo do desenvolvimento do ser humano, tambm a questo da autonomia merece um lugar proeminente. tericos de diferentes orientaes so unmines em considerar a autonomia como uma questo central para a compreenso da segunda dcada da vida, seja a autonomia entendida como constructo crucial, estdio ou tarefa desenvolvimental. mecanismos e contradies da socializao 39

greenberger (1984), autora de importantes obras sobre a adolescncia, afirma concretamente - e a sua afirmao sumamente ilustrativa do interesse posto pelas teorias psicolgicas no tema da autonomia - que: 0 funcionamento competente do indivduo como uma entidade separada ou independente um ponto focal de todas as teorias psicolgicas do desenvolvimento, [... 1 o tema major nas teorias da personalidade que os indivduos se desenvolvam a partir duma posio de total vulnerabilidade e dependncia face a outros para uma subsequente condio de competncia e autonomia (op. cit., p. 4). a ilusO da desvinculao... no queremos no entanto terminar este captulo, de carcter mais sociolgico, sem referirmos o pensamento de rakoff (1978), que alerta para os perigos duma tnica excessiva posta pela cultura no culto do ser individual criando, na sua opinio, a iluso da desvinculao. aps ilustrar a iluso da desvinculao atravs de alguns casos clnicos, rakoff comenta: atravs do processo histrico de evoluo democrtica, foi-nos dado, e numa escala sem precedentes, o direito de sermos indivduos e independentes, um grande privilgio, mas ele contm um grande perigo. o perigo que podemos facilmente perceber erroneamente o self? como totalmente independente (op. cit., p. 129). somos, pela nossa parte, muito sensveis importncia que assume no evolutivo humano a relao humana, a necessria interaco permanente entre o self e o outro, ou ainda o self-no-outro e, neste sentido, partilhamos o sentir de rakoff ao criticar uma excessiva valorizao cultural da independncia como meta individual a atingir, porque talvez no tenhamos suficientemente percebido na natureza da identidade individual a extenso do quanto o self est sempre contido nos outros (op. cit., p. 129).

sublinhmos que a transio dum estado de dependncia e vulnerabilidade para um outro de maior autogoverno, um padro comum a todas as 40 adolescncia e autonomia

culturas. afirmmos tambm que as prticas educativas usadas para preparar o estado adulto variam com as caractersticas do meio social e que os dispositivos sociais postos disposio do adolescente, contraditrios ou paradoxais, afectam o decurso da transio. introduzida a questo da importncia do contexto scio-histrico, iremos a partir de agora centrar-nos na sistematizao da informao cientfica disponvel na rea de estudo em que nos situamos, tentando apreender as diferentes conceptualizaes, teorizaes e experimentaes que a questo tem merecido por parte da grande comunidade cientfica, tambm ela trabalhando em contextos e condies sciohistricas diferentes. capTulo segundo teorias sobre a adolescNcia 1. perspectiva psicanalTica e psicodinMica 1.1. as contribuies de s. freud, anna freud, p. bios e outros autores de orientao psicanaltica foi freud quem, quanto a ns, primeiro destacou a importncia primordial da separao- individuao adolescente ao equacionar, no incio do sculo, os fundamentos bsicos da psicologia do desenvolvimento adolescente. freud v na separao adolescente-progenitores, uma tarefa dolorosa mas essencial ao desenvolvimento do homem e da sociedade: 0 desligar do indivduo da autoridade dos pais uma das mais necessrias, mas tambm uma das mais penosas realizaes do desenvolvimento. inteiramente necessrio que se realize, e devemos supor que todo o ser humano normal consegue, em certa medida, consumar essa separao. com efeito, o progresso da sociedade depende, em geral, da oposio das duas geraes (freud, 1909, p. 237). subordina a aquisio do estatuto de adulto, em termos maturacionais, realizao da tarefa da separao interna dos objectos primitivos, acentuando os aspectos pulsionais e mudanas envolvidas pela ocorrncia da puberdade. freud afirma que na puberdade, quando o instinto sexual faz as suas primeiras exigncias, o antigo objecto familiar incestuoso retomado de novo e car44 adolescncia e autonomia

regado de libido [... 1. a partir da, o indivduo humano tem que dedicar-se grande tarefa de se separar dos seus pais, e, at que esta tarefa no esteja cumprida, ele no deixa de ser criana e no pode tornar-se membro da comunidade social. para o rapaz a tarefa consiste em separar os seus desejos libidinais da me empregando-os na escolha de um objecto de amor exterior (freud, 1917, p. 336). o processo adolescente desde logo definido por freud no duplo registo, um reflectindo o outro, em que ocorre: no registo da realidade externa, contemporneo e contextual, expresso na forma dum conflito de geraes e no

registo da realidade interna, no abandono das ligaes aos primeiros objectos de amor e investimento em novos objectos heterossexuais extrafamiliares. um motivo poderoso para o adolescente se separar dos pais seria pois, na perspectiva freudiana, a ressurgncia da problemtica edipiana. defender-se da ligao edipiana implica o repdio inconsciente dos pais e, por essa via, dos outros adultos apanhados no papel de pais substitutos. o exerccio da autoridade adulta encontra inevitavelmente a uma rea de conflitualidade a que o adolescente responde idiossincraticamente. o registo externo, modelado pelas circunstncias histricas, cruza-se com o registo interno dum passado e presente internalizado, ou seja, representado e interpretado pelo prprio indivduo. anna freud (1958), que enfatiza as mudanas quantitativas e qualitativas das pulses instintivas e as defesas do ego enquanto determinantes da separao, afirma que a libido do pbere est na altura de se desligar dos seus pais e de catexizar novos objectos. o luto pelos objectos do passado inevitvel (op. cit., p. 262). a teorizao do processo de separao interno da libido dos primeiros objectos de amor retomada pelos autores de orientao analtica em termos de perda de objecto e processo de luto, permitindo este novas identificaes e novos investimentos em objectos exteriores famlia. loewald (1962) fala de trabalho de luto enquanto processo de abandono gradual do objecto perdido mas envolvendo tambm processos de internalizao de elementos da relao com o objecto a ser abandonado e adquirindo da o significado de emancipao. max sugar (1968) descreve o luto normal adolescente em trs fases: teorias sobre a adolescncia 45 separao -protesto na adolescncia inicial, desorganizao, caracterizada de tumulto, rebelio, vazio e depresso, na adolescncia mdia e a fase de reorganizao caracterizada por uma acalmia, na adolescncia tardia. a importncia do luto dos imagos parentais e a escolha do objecto heterossexual reforada por dias cordeiro (1979) que v nessas tarefas dois organizadores do psiquismo adolescente, o segundo no podendo ocorrer satisfatoriamente sem a realizao do primeiro. amaral dias & nunes vicente (1984) aprofundam o conceito, afirmando que o luto adolescente pelo abandono do passado opera atravs de lutos parciais obrigatrios: luto pela fonte de segurana, luto renovado do objecto edipiano, luto pelo ideal do eu, luto pela bissexualidade e luto pelo grupo. a escolha de novos objectos de amor exteriores famlia, pressupondo j a capacidade egica de funcionar autonomamente dos pais, estaria portanto na estreita dependncia do trabalho intrapsquico dos vrios lutos. retomando a questo da autonomia adolescente, poderamos ento concluir que, segundo a concepo psicanaltica clssica, um motivo poderoso para o adolescente

se tomar autnomo seria a ressurgncia da problemtica pr-edipiana e edipiana. o adolescente torna-se autnomo porque, repudiando o lao incestuoso (edipiano) aos pais, como meio para evitar a regresso a fixaes edipianas e pr-edipianas, abandona tambm todos os laos egicos aos pais (josselyn, 1952, balser, 1966, in josselson, 1980). esta conceptualizao, na estreita dependncia do paradigma dinmico ou pulsional de freud, tende a preconizar a existncia, na fase adolescente, dum ego fraco perante um sistema pulsional forte, a existncia duma turbulncia (turmoil) emocional forte, necessria, desejvel e sinnima de normalidade (a. freud, 1958) e postula a existncia de relaes conflituosas e pouco calorosas entre pais e filhos. com a obra de peter blos assiste-se a um alargamento e modificao das conceptualizaes psicanalticas dominantes. ao sugerir que durante a adolescncia tem lugar um segundo processo de separaoindividuao, blos reintroduz a sistemtica de maffier na compreenso da autonomia adolescente pondo a tnica na importncia das relaes de objecto. 46 adolescncia e autonomia

blos (1962), que inicialmente tinha descrito as fases da adolescncia, enfatizando a sua heterogeneidade em termos de posies e movimentos das pulses e do ego, confere, mais tarde, ao segundo processo de individuao, o estatuto particular de motor ou estruturador de todo o processo adolescente: para l destes aspectos tpicos das fases adolescentes reconhecemos um componente na reestruturao psquica que puxa como um fio condutor, atravs de todo o trabalho da adolescncia. este inexorvel componente manifesta-se com igual pertincia tanto na pr-adolescncia como na adolescncia tardia. conceptualizado aqui enquanto segundo processo de individuao da adolescncia ffilos, 1967, p. 62). blos (1967) acentua a perda das dependncias familiares, de natureza emocional e afectiva, e pe o nfase na mudana das relaes objectais aos pais. postula como objectivos desenvolvimentais desta segunda individuao a aquisio dum sentimento de self autnomo e com limites bem determinados: 0 que na infncia a ruptura da membrana simbitica para se tomar uma criana individuada (mahler, 1963) toma-se na adolescncia a perda das dependncias familiares, o abandono dos laos objectais infantis (op. cit., p. 163). as mudanas no self (introsado na infncia com o self parental) e nas representaes objectais opera-se numa linha de continuidade relacional, contribuindo para estas mudanas os aspectos infantis e contemporneos da relao: 0 afecto acompanhando a perda de objecto tem sido ligado ao estado de luto e trabalho de luto. permanece normalmente uma continuidade na relao com o pai actual depois do abandono do carcter infantil da relao. o trabalho da individuao adolescente est relacionado com ambos estes aspectos infantis e contemporneos (op. cit., p. 182), e a propsito da possvel confuso entre as representaes dos objectos parentais afirma: esta confuso agravada quando os pais participam nas posies mutativas do adolescente e se revelam incapazes de manter o seu lugar de adulto fixo perante uma criana em maturao

(op. cit., p. 182). referindo-se ainda ao esforo que o adolescente faz para se separar das dependncias infantis, identifica modalidades de separao que podem inviabilizar a separao interna, referindo, como ilustrao disso, os adolesteorias sobre a adolescncia 47 centes que ao forar uma distncia fsica, geogrfica, moral e ideativa da famlia ou do local da sua infncia, tentam evitar uma separao interna. no que diz respeito s mudanas estruturais que permitem o desalojar dos objectos infantis internos, blos introduz o conceito de perda do eu parental, o qual funcionaria at adolescncia, como auxiliar do eu infantil. esta perda implicaria o pr a descoberto duma estrutura egica mais ou menos intacta ou defeituosa, consoante as condies em que ocorreu o primeiro processo de separao-individuao. o fracasso do processo de individuao na adolescncia deveria ser portanto atribudo, pelo menos em parte, a uma organizao defeituosa do eu, precocemente alicerada. esta perspectiva tem sido apoiada por numerosos autores, que numa linha de investigao psicopatolgica e desenvolvimental tm compreendido os quadros clnicos adolescentes luz das vicissitudes da separao infantil 1?. ainda no que diz respeito s mudanas estruturais, assume particular importncia a tarefa da desidealizao dos pais da infncia, considerada por blos como a parte mais difcil da separao adolescente. na adolescncia tardia e na ps -adolescncia, a emergncia de qualidades integrativas associadas ao self permite um processo adaptativo - uma reviso das primeiras identificaes rejeitadas, provisrias e aceites. o ego ideal, formao psquica do final da adolescncia e herdeira do complexo de dipo negativo, toma conta da funo reguladora do superego. a plasticidade e fluidez do desenvolvimento tpico da adolescncia diminui: a psicologia da adolescncia deve ento ser vista como um sistema energtico que tende para alcanar cada vez mais altos nveis de diferenciao at que se estabilize a si prprio num padro (blos, 1962, p. 158). nesta perspectiva, poderamos dizer que a autonomia conceptualizada enquanto processo gradual de auto-regulao cada vez menos na dependncia da esfera externa parental, conduzindo a padres de comportamento regulados agora essencialmente por uma instncia propulsora: o ego ideal, onde se conglomeram as partes do s mais identificadas s partes boas dos os trabalhos desses autores foram por ns revistos e encontram-se em artigo: fleming, m. (1983). a separao adolescente-progenitores. anlise psicolgica, 4 (111), 521-542. 48 adolescncia e autonomia

objectos internos parentais, e permitindo ao adolescente projectar-se e projectar o seu prprio futuro com confiana. as posies de ruthellen josselson (1977 a, b; 1980), apoiadas em material clnico (psicanlise de adolescentes) e observaes empricas na adolescncia, aprofundam a conceptualizao de peter blos e constituem um ponto de reflexo importante para

a compreenso da autonomia adolescente. com efeito, para josselson (1980), o conceito de individuao central para a compreenso do desenvolvimento do ego, permite ligar a adolescncia a um processo contnuo de desenvolvimento e permite ainda articular entre si outros processos centrais dizendo respeito ao ego adolescente: a autonomia e a formao de identidade. a articulao operar-se-ia, segundo a autora, do seguinte modo: a autonomia o outro lado da individuao. medida que a individuao se processa, a autonomia cresce. isso depende se se olha para aquilo de que o adolescente se afasta (individuando-se) ou para aquilo de que ele se aproxima (ganhando autonomia) os aspectos do sujeito que se tomaram individuados e autnomos devem ser incorporados na identidade. ento, h uma sequncia interdependente entre individuao / autonomia / formao de identidade (op. cit., p. 191). de acordo com esta perspectiva, seria possvel estudar o processo de individuao adolescente atravs do estudo dos comportamentos de autonomia, tal como maffier et al. (1975) fez para o perodo infantil, j que a individuao primariamente um processo intrapsquico que apesar disso afectado pela e expresso na realidade (op. cit., p. 193). josselson encontra alis um paralelo entre as dinmicas de individuao infantil e adolescente: a adolescncia precoce apresenta muitas das caractersticas da subfase dos ensaios (practicing) na sua ausncia de ambivalncia face aos pais, a adolescncia mdia com a subfase da reaproximao (rapprochment) no seu desejo ambivalente de se ligar e de repudiar o apoio egico parental, traduzindo-se numa ambivalncia sobre a autonomia. encontramos assim uma conceptualizao da autonomia alicerada em dois plos, o da distncia e o da reaproximao aos pais: tal como acontece com a criana, a individuao do adolescente envolve ao mesmo tempo teorias sobre a adolescncia 49 alguma distncia face aos pais e esforos compensatrios para reestabelecer a ligao (op. cit., p. 195). nesta conceptualizao, o crescimento da autonomia do ego processa-se atravs de acrscimos graduais de competncia, mas preservando as relaes com os pais a cada momento. assim sendo, se os laos objectais edpicos podem ser abandonados, tal como foi conceptualizado por blos, eles no so cortados. para concluir e tentando sintetizar o pensamento de josselson sobre a autonomia adolescente diramos que, de acordo com aquela psicanalista e investigadora: - a autonomia, a individuao e a formao de identidade so fenmenos intimamente ligados e interdependentes: a individuao envolve a separao psicolgica da realidade pais e dos pais introjectados; o processo de

individuao decorre ao longo da vida e envolve mudanas no grau de autonomia vs. ligao (connectedeness); durante a adolescncia subsiste a necessidade de ligao aos pais tal como subsiste a ambivalncia sobre a autonomia; a essncia destes processos refere-se conscincia progressiva da necessidade de reorganizar o mundo interno de acordo com as mudanas desenvolvimentais. 1.2. a contribuio de erikson autonomia, individuao e formao de identidade so, como vimos, fenmenos ligados entre si, influenciando-se mutuamente e, segundo pensamos, constituem os ingredientes psicolgicos principais da separao pais-adolescentes. a formao de identidade facilitada por uma maior autonomia, a qual por sua vez tanto maior quanto mais o processo da individuao estiver avanado. nesta linha de reflexo importa introduzir aqui os aspectos da obra de erikson, referncia clssica fundamental quando se aborda o conceito de identidade na adolescncia. 50 adolescncia e autonomia

se, como vimos, a individuao um processo que se inicia na infncia precoce tambm de acordo com erikson (1968), a formao de identidade no um produto exclusivo da experincia adolescente, mas uma consequncia desenvolvimental duma multitude de experincias do passado e do presente que se organizam num todo coerente. de acordo com a teoria psicossocial do desenvolvimento de erikson (1950, 1968), a personalidade desenvolver-se-ia segundo uma sequncia de estdios, cada um deles caracterizando-se por uma crise ou um conflito dominante. da resoluo do conflito resultaria a possibilidade de avanar, com maior ou menor maturidade, para as tarefas desenvolvimentais do estdio seguinte. na perspectiva de erikson, o conflito dominante na adolescncia seria entre a formao de identidade vs. difuso de identidade. os produtos das crises prvias so integrados num todo coerente, num sentimento de ser distinto e diferenciado dos pais. o processo de formao de identidade inclui, nesta perspectiva, a integrao das identificaes infantis precoces com outros aspectos psicolgicos e psicossociais, e a aquisio da identidade do ego liquida a necessidade desenvolvimental de novas identificaes. o indivduo ingressa no entanto em novas crises desenvolvimentais (intimidade, generatividade) ao longo do ciclo de vida. segundo erikson, esta procura de identidade fora o adolescente a rejeitar e a revoltar-se contra os seus pais e aqui o seu pensamento vai ao encontro das conceptualizaes de alguns autores que revimos anteriormente. a funo desta rejeio libertar o adolescente das identificaes infantis aos pais e do controlo e da autoridade parentais, tendo aqui lugar importante os contextos psicossociais envolventes: pares, escola, outras instituies. infere-se portanto do seu pensamento que a formao da identidade s possvel com movimentos concomitantes de separao psicolgica interna e de distncia fsica face aos pais, traduzidos em comportamentos de autonomia ou em experimentao. atravs dos comportamentos de autonomia o adolescente ensaia papis e adquire capacidades: ele deve ser capaz de se

comprometer com uma ocupao e com uma ideologia e desenvolver a capacidade da intimidade. marcia (1968) que desenvolveu o trabalho de erikson, propondo uma tipologia dos estatutos de identidade, afirma ser necessrio, do teorias sobre a adolescncia 51 ponto de vista desenvolvimental, que o adolescente experiencie um perodo de crise, caracterizado por um questionamento, por uma tomada de deciso activa, uma experimentao em vrios contextos sociais, antes dos compromissos de que fala erikson, sob pena de no atingir um estatuto de achiever ficando preso s identificaes e expectativas parentais. trata-se portanto dum trabalho de integrao das identificaes infantis maternas e paternas, mas integradas agora numa nova configurao de objectos internos e externos onde os pares so figuras proeminentes e cuja articulao ganha nova compreensibilidade luz da conceptualizao de amaral dias (1988) e que abordaremos a seguir. vimos portanto o lugar de destaque que a experimentao (de papis, capacidades, decises, envolvimentos afectivos) assume na obra de erikson e seguidores, para os quais a identidade consequncia das experincias psicossociais ao longo da vida e no seu melhor um processo de crescente diferenciao (erikson, 1968, p. 23). neste contexto, poder-se- postular ento que os comportamentos de autonomia de explorao e experimentao ao longo da adolescncia configuram os quatro estatutos de identidade definidos por marcia: difuso, forcluso, moratria e aquisio conceptualizados como pontos de um continuum que vai da menor para a maior maturidade. existe actualmente um imenso corpus terico e emprico consistente acerca das questes relacionadas com a formao e os estatutos de identidade, cuja reviso no cabe fazer aqui. gostaramos apenas de sublinhar que alguns destes trabalhos tm questionado a assuno de que a tarefa desenvolvimental de aquisio de identidade esteja terminada no final da adolescncia (donovan, 1975) e que muitos destes trabalhos tm posto em evidncia a extrema importncia das percepes das atitudes parentais para as vissicitudes da formao da identidade. 1.3. a contribuio de bowlby a incluso das teorias de bowlby parece-nos de grande interesse, dada a riqueza que o modelo maturacional contm para a compreenso de mecanismos to importantes como a vinculao e a separao. 52 adolescncia e autonomia

embora no tendo trabalhado directamente com a problemtica adolescente, tanto bowlby como ainsworth afirmaram que as teorias da vinculao so to pertinentes na infncia como em qualquer outra poca da vida e a prpria ainsworth manifestou o desejo de alargar a sua prpria investigao a outras pocas da vida: 0 que eu mais quero fazer explorar as componentes da vinculao das vrias relaes ao longo do ciclo de vida (ainsworth, 1985, p. 29).

com efeito, as teorias da vinculao so compatveis com um grande nmero de observaes e posies tericas (psicodinmicas, biolgicas, sociolgicas) e constituem um modelo explicativo geral sobre o comportamento e sobre o desenvolvimento. nesta perspectiva, parece-nos ser til e necessrio trazer para o campo da adolescncia uma reflexo sobre os comportamentos de autonomia, indubitavelmente ligados vinculao, luz desta perspectiva. pensamos alis, que o modelo etolgico-evolucionista de bowlby constitui um paradigma terico fundamental para a compreenso em simultneo da problemtica da vinculao e da autonomia e, como tal, ele um suporte terico bsico para a nossa prpria investigao. de acordo com bowlby, a partir das tendncias instintivas do beb para a vinculao me (ou figura fornecedora de cuidados), que se exprimem atravs de comportamentos de vinculao (suco, abrao, sorriso, tendncia para agarrar-se), desenvolve-se um sistema interactivo entre o beb e a me ou a figura substituta. neste sistema interactivo tem particular importncia o papel do feed-back ambiental como parte dum sistema de controlo que medeia o comportamento de vinculao. tecendo consideraes genricas relativamente adolescncia, bowlby refere-se ao desenvolvimento das ligaes de vinculao nestes termos: durante a adolescncia, a vinculao da criana aos pais cresce mais fracamente. outros adultos podem vir a assumir importncia maior ou igual dos pais e a atraco sexual pelos pares de idade entra em jogo [ ... ]. num extremo, h os adolescentes que rompem com os pais; no outro extremo h os que permanecem intensamente vinculados e so incapazes ou recusam dirigir o seu comportamento de vinculao para outros; entre estes dois teorias sobre a adolescncia 53 extremos, encontra-se a grande maioria dos adolescentes cuja vinculao aos pais permanece poderosa, mas em que as ligaes a outros tm tambm muita importncia [... 1. para a maior parte dos indivduos a ligao aos pais continua ao longo da vida adulta e afecta o comportamento de inmeras maneiras. apelidar o comportamento de vinculao na idade adulta de regressivo no ver o papel vital que ele desempenha na vida do homem desde o bero at sepultura (bowlby, 1969, p. 282 da trad. francesa). no h portanto, nesta perspectiva, desvinculao aos pais durante a adolescncia, mas sim crescimento da vinculao, embora de forma menos intensa do que na infncia, podendo esses laos alargar-se a outras figuras. lytton (1980) contribui para esta reflexo ao defender a vantagem de distinguir conceptualmente o comportamento de vinculao e a vinculao em si mesma, sendo esta o lao, o sentimento de se estar ligado a uma pessoa e que inspira o comportamento. o vnculo persiste ao longo de toda a vida, mas exprime-se comportamentalmente de formas diferentes. relativamente adolescncia, lytton

acentua os aspectos comportamentais de afastamento fsico, de passar mais tempo fora de casa, fora da relao de grande proximidade com os pais, como ndices do vnculo e no como comportamentos desvinculadores e na sua opinio aparentemente, e s aparentemente, um processo de desvinculao sucede vinculao (op. cit. p. 285). steinberg (1983) descreveu o modelo de bowlby em cinco proposies que nos parecem duma grande clareza descritiva e de que nos iremos servir para a nossa prpria reflexo: 1. um indivduo deve ter um modelo funcional interno do seu meio

ambiente e este modelo-do-mundo interno desenvolve-se ao longo do tempo e tem aspectos afectivos e cognitivos. 2. o indivduo em desenvolvimento precisa de manter a proximidade com os seus pais (e esta necessidade particularmente duradoura na infncia). 3. o comportamento correspondente atravs do qual os pais respondem a esta necessidade um comportamento de cuidados (care-taking behaviour). 54 adolescncia e autonomia 4. a criana em desenvolvimento precisa tambm de explorar o meio ambiente, o que requer o afastamento das figuras parentais. o balanceamento entre o comportamento de aproximao e de afastamento dos parceiros muda medida que a criana cresce. 5. estes quatro componentes do modelo: elaborao dum modelo-do-mundo interno; comportamento de vinculao procura-de-proximidade (psab); comportamento de dar-cuidados (cb); comportamento exploratrio (e) arranjam-se entre si num sistema de controlo dinmico. este arranjo operacional entre os componentes muda ao longo da vida e a sua evoluo foi esquematizada e figurada por steinberg (1983) da seguinte forma: legenda: s = auto-estima, autoconfiana; e = comportamento exploratrio; cb = comportamento de dar-cuidados; psab = comportamento de vinculao procura-de-proximidade. teorias sobre a adolescncia 55 de acordo com este modelo, na adolescncia, o reportrio de comportamentos exploratrios (e) aumenta e diversifica-se enormemente, mas num sistema de interaco com as figuras parentais: o adolescente mantm um comportamento de procura-de-proximidade com os pais (psab) e espera receber deles um comportamento de cuidados (c13). desta interaco resulta uma maior capacidade de desenvolver comportamentos de explorao, os quais por sua vez accionam em feed-back o sistema interactivo pais-adolescentes. a experincia do meio ambiente (e) e de laos vinculativos fortes aos

pais contribui para a elaborao do modelo interno do mundo (s). nesta elaborao interna cabem as conceptualizaes psicanalticas anteriores, que na nossa perspectiva no contradizem, mas complementam, o modelo de bowlby. nesta perspectiva e de acordo com o paradigma etolgico de bowlby a(s) figura(s) de vinculao servem ento de base segura a partir da qual se parte para uma explorao activa do meio ambiente, num balanceamento gradual maturativo entre proximidade e afastamento aos pais e da qualidade dos vnculos primitivos e actuais depender a maior ou menor capacidade de autonomizao. atravs deste modelo possvel explicar no s a persistncia dos laos familiares aos pais, mas tambm e em simultneo a sua transformao, pressupondo concomitantes transformaes e rearranjos quer dos objectos internos quer das relaes que esses mesmos objectos internos tecem entre si. neste contexto, a vinculao (se no for excessiva, como acentua bowlby) entendida como um lao afectivo persistente que promove os comportamentos de autonomia no adolescente e no como um lao que promove a dependncia. bowlby (1973) sugere que a autoconfiana e consequentemente a autonomia no tanto contar consigo prprio como por vezes os estereotipos culturais sugerem ou certas conceptualizaes da autonomia tm veiculado, mas contar com o apoio dos outros para a partir da construir a sua prpria autonomia. na sua opinio, uma autoconfiana bem fundada no s compatvel com a capacidade para contar com os outros, mas cresce com ela e complementar dela (op. cit., p. 359). 56 adolescncia e autonomia

este modelo de compreenso da autonomia adolescente aproxima-se das mais recentes conceptualizaes psicanalticas que acentuam a importncia das vivncias emocionais com os pares e outros adultos significativos, continentes (no sentido de bion) auxiliares do processo de separao- individuao, permitindo em simultneo a manuteno de fortes laos vinculativos aos pais e a autonomia, onde os pais funcionam como porto de abrigo seguro, caldeadores da auto-estima e da autoconfiana do adolescente. assim, o adolescente confrontado com o desafio da mudana interna e externa (mudanas corporais, de papis, de relaes perdidas e ganhas; novas ideias e conceitos; novos ambientes e situaes vivenciais) conta no s com o seu mundo interno, povoado (ou no) de bons objectos propiciadores de confiana bsica e de segurana, mas tambm com as relaes actuais com os seus pais, pares, amigos e adultos significativos. 1.4. a contribuio de psicanalistas portugueses amaral dias trouxe recentemente para o campo da teoria psicanaltica sobre a adolescncia um contributo original, de inspirao nas obras de bion e de meltzer, que aprofunda e enriquece a reflexo. na sua perspectiva, o adolescente faz um ataque ao continente parental, recusa o espao envolvente porque saturados que esto, os objectos e espaos parentais ameaam agora o jovem na sua autonomia e nsia de liberdade (amaral dias, 1988, p. 207). o luto interno e externo dos pais (mantidos at a como auxiliares da criana), a rejeio activa dos objectos parentais (blos), , na perspectiva do autor, uma consequncia das ansiedades claustrofbicas vividas pelo adolescente. a

crise de identidade (erikson) compreendida, neste contexto, na transio do continente parental para o continente grupal, sendo este ltimo espao privilegiado agora para a projeco das ansiedades arcaicas reactivadas. o conflito de geraes jogar-se-ia ento dentro do grupo de pares, onde o adolescente pode ensaiar o contacto com as partes idealizadas e persecutrias de si (pais idealizados e pais persecutrios) contidas por identificao projectiva, em outros iguais a si. teorias sobre a adolescncia 57 se o grupo de pares permitir novos arranjos de objectos e novos jogos identificatrios, responde no s ameaa de perca de identidade e concomitantes ansiedades agorofbicas, como tambm cria condies para o estabelecimento duma identidade. se no permitir, porque continente rgido ou porque apenas contentor de partes idealizadas e projector de partes persecutrias, toma-se um grupo que fomenta a idealizao omnipotente (de que o grupo de toxicmanos ilustrativo), mas no a possibilidade de crescer, de querer ser diferente sendo embora igual a si mesmo. assim, e seguindo o pensamento de amaral dias, se o primeiro luto, pelos selfs parentais auxiliares, anuncia a autonomizao da famlia, o ltimo luto, pelo grupo, anuncia o homem individual, capaz de estar s e de estar com outros: com os pais, outros grupos ou adultos significativos, em novas ligaes e novos desafios desenvolvimentais... retornado a si, o adolescente terminal deve trazer consigo uma famlia interna, inteira e unida, onde antes existiam objectos ameaadores, exigindo o preo do resgate pela raiva ou pelo desejo (amaral dias, 1988, p. 209). uma outra leitura do conflito de geraes faz eurico figueiredo (1985a) que v o conflito pais-adolescentes como inevitvel e obrigatoriamente estruturante do devir humano (op. cit., p. 198). o autor, que desenvolve em simultneo uma reflexo sobre a autonomia adolescente, alicera e fundamenta a sua tese sobre a invarincia do conflito de geraes nos resultados duma pesquisa sobre a dramaturgia clssica e literatura contempornea. na tragdia, tal como na fico mais actual sobre os amores contrariados, o impasse entre geraes centrar-se-ia essencialmente em tomo de conflitos agressivos entre membros do mesmo sexo e ligaes erticas entre membros do sexo oposto. verifica ainda, a partir da anlise do material literrio, que o desejo de autonomia encontra um eco conflitual nos pais, mais intenso e dramtico nas dades mais atravessadas pelo conflito edipiano. a capacidade destrutiva dos impasses no evoluir normal do conflito de geraes e o medo que eles provocam nas sociedades humanas encontrar-se-iam pedaggica, catrtica e esconjuratoriamente presentes na dramaturgia da tragdia grega, depositria de conflitos universais. 58 adolescncia e autonomia

retomando alguns aspectos da sua perspectiva mais directamente relacionados com a separao adolescente, diramos que o autor situa o conflito no cerne da relao pais ~adolescentes, definindo-o como uma rea de tenso entre geraes e articulando-o por um lado problemtica da idealizao/ /desidealizao dos pais

e por outro lado problemtica do narcisismo ou do amor prprio. na sua perspectiva, o adolescente, na procura de maior autonomia emocional face aos pais, depara com uma situao nova e conflitualizante da relao: a decepo que lhe provoca o progenitor real quando comparado este objecto ao objecto parental interiorizado e idealizado durante a infncia. este progenitor real e decepcionante funcionaria como uma dupla ameaa para o adolescente: a ameaa de renncia precoce a projectos ideais e apreciados pelo adolescente e a ameaa de depresso provocada pelo luto interno de aspiraes que o adolescente teme no poder realizar. o ataque adolescente contra aquilo que nos pais o decepciona seria portanto inevitvel, despoletando por sua vez nos pais um ataque contra a origem da decepo destes, situada nos filhos. o conflito de geraes estaria ento no cerne duma dupla luta pelo amor prprio, travada quer pelos pais quer pelos filhos adolescentes, os primeiros para no perderem o que foi capitalizado ao longo da vida, os segundos para atimentarem o amor prprio rudemente abalado pela desidealizao dos pais. nesta perspectiva, em trabalhos de investigao em que participmos como co-autora (figueiredo et al., 1983, 1985b), postulmos que, sendo o movimento de separao psicolgica da famlia de origem um movimento universal e presente em todas as pocas histricas, ele se deveria traduzir em aquisies psicolgicas tambm elas universais. postulmos ainda que essas aquisies se fariam conflitualmente e com repercusses intra e interpsquicas. os resultados da investigao demonstraram a natureza evolutiva de trs conflitos: autonomia vs. dependncia, desautorizao vs. submisso e desidealizao vs. idealizao, com predominncia do primeiro plo em todos eles, medida que se transita para o estado adulto. a resoluo do conflito estaria ainda sob a influncia da capacidade dos teorias sobre a adolescncia 59 pais assumirem as perdas narcsicas decorrentes da perda de amor, autoridade e idealizao, forma como vivenciam a assuno nos filhos duma maior autonomia. a decepo mtua, quer nos pais quer nos filhos, bem como os conflitos externos da decorrentes estruturariam assim o conflito de geraes na sua forma intrafamiliar. pela nossa parte temos vindo a desenvolver teoricamente e a dar comprovao emprica tese da importncia fundamental que, na nossa perspectiva, o desejo de autonomia desempenha no processo adolescente como movimento de progresso, mais do que os aspectos defensivos e regressivos da adolescncia realados pela literatura. desenvolveremos posteriormente a nossa prpria contribuio, ao apresentarmos as concluses a que tem conduzido o nosso trabalho de investigao nesta rea. 2. perspectiva interaccional 2.1. primeiras abordagens as perspectivas de orientao psicanaltica, cujas principais contribuies passmos em revista, enfatizam primordialmente os aspectos intra-individuais da

individuao na sua relao com factores internos e externos, mas no explicam a natureza do impingement mtuo que ocorre entre o adolescente e o seu meio. no presente subcaptulo iremos passar em revista as principais contribuies que directa ou indirectamente abordam a autonomia adolescente e questes com ela relacionada, sob a perspectiva da interaco pais-adolescente, derivada das teorias sistmicas sobre a famlia. esta perspectiva, em contraste com as anteriores, enfatiza primordialmente os processos interactivos ou transacionais dentro de famlia, inter e intrageracionais, ligados ao processo de autonomizao adolescente, 60 adolescncia e autonomia

as teorias sistmicas, desenvolvidas a partir dos anos 40, permitem pela primeira vez conceptualizar a famlia enquanto um sistema mantido atravs de processos de feed-back, e esta nova conceptualizao introduz uma nova dimenso na explicao dos comportamentos humanos. as contribuies vindas desta rea aprofundam e permitem uma compreenso complementar aos processos adolescentes, os quais, pelas mudanas biolgicas, psicolgicas e sociais que acarretam, envolvem profundamente todo o sistema familiar. a dimenso familiar ainda mais crucial quando se trata de analisar o processo de autonomia adolescente, envolvendo a separao entre adolescente e pais, eminentemente relacionada com o contexto familiar, como temos vindo a constatar. alis a autonomia adolescente tem merecido um lugar de destaque na literatura sistmica, conceptualizada embora sob diversas designaes: separao, autonomia, emancipao, individuao ou ainda diferenciao e abordada sob mltiplas perspectivas. do ponto de vista clnico, as terapias derivadas dos modelos sistmicos so, de um modo geral, particularmente indicadas nas situaes em que existe uma falha na emergncia do adolescente duma relao de dependncia simbitica com um dos pais (problemas de separao) e em que cada membro da famlia projecta qualidades ou sentimentos em um outro (bruggen & davis, 1977, p. 435). em 1965, boszormenyi-nagy e framo, tentando construir uma ponte entre o intrapsquico e os conceitos sistmicos, publicam uma obra pioneira: intensive family therapy, onde afirmam que a separao dos filhos da famlia nuclear um dos objectivos mais importantes a atingir no que se refere sua sade [e a] expresso duma fase crucial do desenvolvimento da famlia (op. cit., p. 105 da trad. francesa). os autores expem nessa obra uma teoria das relaes, que no pretende dispensar as teorias freudianas, mas alargar o campo de abordagem aos fenmenos supraindividuais, transacionais. descrevem o processo relacional atravs duma sucesso de cinco fases, s quais corresponderiam experincias intrapsquicas especficas, ao longo das quais a integrao das percepes e das atitudes relacionais internas e externas aumenta: a fase embrionria, a

fase de afiliao ou simbitica, a fase de individuao, a fase de separao e teorias sobre a adolescncia 61 a fase de reinvestimento. a fase de separao , seguindo sempre os autores, um processo extremamente complexo e a sua realizao requer que os objectivos das fases anteriores tenham sido atingidos: s aps o estabelecimento e a interiorizao de relaes ntimas, confiantes e recprocas com os membros da famlia que os adolescentes podero separar-se dos laos familiares e substitu-los por ligaes extrafamiliares. foras familiares variadas e complexas podem obstaculizar a separao dum membro, mesmo numa famlia 11 normal" (op. cit., p. 106 da trad. francesa), afirmam nagy e framo. 2.2. a contribuio de stierlin o estudo dessas foras familiares que vai estar no centro das atenes de alguns investigadores e clnicos. desses trabalhos, merece-nos particular destaque a obra de helm stierlin, psicanalista e terapeuta familiar, que trouxe para a problemtica dos processos de individuao na famlia, e mais especificamente para o processo de separao adolescente-progenitores, contributos tericos e clnicos importantes. a separao entendida, na perspectiva intergeracional, enquanto movimento em direco a uma relativa individuao mtua, e o seu estudo exige urna abordagem dialctica que permita pr a descoberto as foras e padres (propriedades sistmicas) da relao que moldam o seu curso e reciprocamente afectam a contribuio das partes que se separam. a contribuio activa dos pais para o processo vai ser evidenciada num trabalho (stierlin et al., 197 1) onde se sublinha a importncia das percepes parentais sobre a separao, as quais seriam determinantes sobre todas as outras: as percepes e expectativas sobre a capacidade de separao dos filhos so conceptualizadas enquanto factores, podendo em determinadas condies induzir ou inibir a separao: as percepes de confiana nas capacidades do adolescente de crescer e tornar-se autnomo fomentariam a separao, a ausncia dessa percepo inibiria a separao; as percepes parentais teriam tanto menor influncia quanto maior o grau de diferenciao e maturidade do eu adolescente (stierlin et al., 197 1). a influncia da crise de integridade dos pais, tal como foi descrita por 62 adolescncia e autonomia

erikson, nos problemas de separao e formao de identidade em adolescentes do sexo masculino perturbados foi tambm constatada, tendo o sucesso do tratamento desses adolescentes sido atribudo capacidade dos pais, e especialmente do pai, de elaborarem a depresso e a crise de integridade (stierlin et al., 1972). mas a contribuio terica mais vasta de stierlin deve-se construo de um modelo conceptual sobre a separao adolescente-progenitor, que sintetiza as sequncias transaccionais do processo, bem como os seus padres de interaco recproca. este modelo, teria sido sugerido por hegel nos seus

escritos sobre 0 senhor e o escravo, onde se descreve o paradigma duma relao didica entre seres desiguais e em que mudanas de posio podem ocorrer como resultado da mudana sbita e dramtica da composio psicolgica da relao. para stierlin, tal conceito dialctico das transaces humanas introduz uma perspectiva que alarga a viso psicanaltica tradicional das relaes de objecto. stierlin (1974) define a separao como uma espiral em expanso gradual de mtua diferenciao e individuao ocorrendo em nveis emocionais, cognitivos e morais (op. cit., p. 3) e conduzindo a uma relativa independncia para ambas as partes. a partir do estudo das foras que interagem no seio do sistema familiar, o autor conceptualiza dois modelos de separao: o modelo centrpeto e o modelo centrfugo, que corresponderiam s vicissitudes extremas do processo. o modelo centrpeto seria altamente captativo, gratificante dos comportamentos regressivos, indiferenciador e provocando no adolescente sentimentos de culpa face separao, incapacidade e dependncia. o modelo centrfugo seria rejeitante, mistificador da realidade exterior apresentada como fonte de gratificao e segurana, provocando no adolescente a tendncia para estabelecer relaes precoces com o exterior. os dois modelos tericos descrevem dinmicas familiares, que, sem serem necessariamente patognicas (depende da altura em que se manifestam, da forma como se combinam), podem agir negativamente na recproca individuao e estar associados a certas formas de patologia, particularmente esquizofrenia no modelo centrpeto, e certas formas de sociopatia no modelo centrfugo. teorias sobre a adolescncia 63 a estes dois modelos corresponderiam diferentes conflitos de separao (stierlin & ravenscroft, 1972) ou modos transaccionais de separao (stierlin, 1974): o acorrentamento (binding), em famlias de tipo centrpeto e que corresponderia a uma forma de encadeamento afectivo, cognitivo ou moral entre adolescentes e pais; a expulso (expelling), em famlias de tipo centrfugo, que corresponderia ao abandono e/ou rejeio contnua do adolescente e a delegao (delegating), em famlias onde agiriam foras centrfugas e centrpetas e que corresponderia a delegar no adolescente misses que serviriam as instncias psquicas conscientes e inconscientes dos pais e em que a autonomia permitida ou encorajada consoante a misso que se espera que ele realize. estes modos transaccionais implicam diferentes potenciais de crescimento e portanto diferentes vicissitudes no processo de autonomizao adolescente. quando prevalecem os conflitos de acorrentamento, pais e adolescentes no podem separar-se adequadamente: o adolescente pode permanecer ligado quer por uma excessiva gratificao regressiva quer por mistificao quer ainda por laos duma lealdade arcaica. uma das possveis solues do conflito a expulso dramtica, e quando isto acontece a dor pode ser grande, mas pressagia um crescimento posterior. as oportunidades de crescimento falham se os conflitos so evitados ou abordados levando ao retraimento progressivo do adolescente e ao abandono da sua luta pela autonomia. quando prevalecem os conflitos de delegao, a capacidade de perceber as misses que lhe so incubidas que permitir ao adolescente mudar a balana do poder psicolgico e reclamar o seu lugar no mundo dos pares, mesmo que

os pais, explorando a sua lealdade, usem mais massivamente manobras de acorrentamento, intensificando-se a luta, geralmente bem sucedida, pela autonomia. quando prevalecem os conflitos de expulso, a facilidade com que o adolescente pode contrair relaes extrafamiliares no pressagia necessariamente uma autonomia conseguida, porquanto as experincias de intimidade com os seus pas falharam e o adolescente revela-se incompetente para estabelecer relaes profundas, estveis e consistentes. stierlin (1974) estuda ainda os comportamentos de fuga na adolescncia 64 adolescncia e autonomia

enquanto modo de separao patolgica, e correlaciona diferentes tipos de fuga com os modos transaccionais prevalentes na famlia. uma outra problemtica, essencial compreenso do processo e estudada pelos autores, a chamada crise da meia-idade, altura em que normalmente ocorre a adolescncia nos filhos. stierlin (1974) sistematiza os modos de resoluo dos conflitos entre casais, e descreve a tendncia que os pais tm para replicar junto dos seus filhos os modos como eles prprios se ligaram s suas famlias de origem. a importncia dos conflitos no resolvidos, relacionados com a autonomia e dependncia dos pais face s suas famlias de origem, tem sido sublinhada por vrios autores enquanto factor decisivo nas perturbaes border- (2) line e narcsicas em adolescentes a assuno bsica presente nesses trabalhos a de que a separao envolve as geraes presentes e tambm as do passado numa cadeia de ligaes e separaes que apenas a perspectiva intergeracional permite compreender. 2.3. a contribuio de zinner & shapiro ainda sobre as vicissitudes da separao pais-adolescentes, merecem particular destaque os trabalhos de shapiro e colaboradores que tm utilizado os conceitos derivados das teorias de bion (1961) sobre os pequenos grupos e tambm os conceitos de identificao projectiva, parentificao e lealdade. correndo embora o risco de simplificao excessiva, no nos alongaremos na descrio do conceito de identificao projectiva, conceito demasiado complexo para que a sua abordagem em profundidade possa ser feita (3) aqui @2) trabalhos que tivemos ocasio de rever e se encontram publicados em: fleming (1983). a separao adolescente-progenitores. anlise psicolgica, 4,111, 521542. (3) a esse propsito, remetemos para amaral dias (1988), para uma psicanlise da relao, porto, ed. afrontamento. teorias sobre a adolescncia 65 a identificao projectiva , no dizer de zirmer & shapiro (1972), um modo de percepo e de comportamento nas famlias com adolescentes, e consoante o recurso mais ou menos macio a esse mecanismo, ele pode indicar qualidades

empticas salutares entre os membros da famlia ou reflectir atribuies encadeadas, nas quais o filho permanece cativo da economia defensiva parental (op. cit., p. 526). segundo ainda os autores, os pais podem usar a identificao projectiva para negar uma parte da sua prpria vida instintiva ou ainda para manter a auto-estima, transformando o filho adolescente numa extenso narcsica do self parental (maternal ou paternal). a forma como zinner & shapiro (1972) compreendem a importncia da identificao projectiva na relao pais-adolescentes recorre a uma compreenso do passado dos prprios pais: a natureza do material projectado [... 1 contm elementos altamente conflituosos duma relao de objecto com os pais da sua prpria famlia de origem. nestas situaes a projeco por parte dos pais de elementos das suas prprias relaes previamente internalizadas serve no somente uma funo defensiva, mas tambm a funo de restaurar: a de trazer de volta vida, atravs dos descendentes, os seus prprios objectos perdidos, bons e maus (op. cit., p. 526). o conceito de parentificao expande-se a partir do anterior. no mecanismo de parentificao, o filho colocado num lugar de progenitor fica preso da necessidade de dependncia e de gratificao infantil sentidas por um ou ambos os pais. esta tentativa de reviver uma relao passada numa relao presente com o filho adolescente reflecte dificuldades do processo de separao dos pais da sua famlia de origem: independentemente de, na realidade, os seus pais terem ou no gratificado as suas necessidades (de dependncia), os seus objectos introjectados so sentidos como maus, privadores e no prestadores de cuidados. estes sentimentos infantis podem ser transferidos e reprojectados no parceiro marital ou no filho (spark, 1968 cit. in peppitone, 1980, p. 63). quanto ao conceito de lealdade, um conceito-chave na teoria intergeracional desenvolvida por nagy & spark, ele descreve as fibras fortes mas invisveis que mantm juntas as peas complexas das relaes comporta66 adolescncia e autonomia

mentais nas famlias (cit. in peppitone, 1980, p. 63), em que o afecto posto na relao secundarizado face lealdade. o medo da perda de objecto (zinner & shapiro, 1972), o ganho do poder e controlo sobre os pais, mesmo a expensas do sacrifcio da sua autonomia, so alguns dos factores apontados como motivaes no adolescente, tomando a dinmica relacional recproca e mutuamente gratificante. a chave para uma separao bem sucedida no adolescente seria a capacidade de romper com as velhas e invisveis lealdades, a renncia ao sacrifcio da liberdade pessoal, pese embora os ganhos secundrios das perdas e lutos sempre adiados. por outras palavras, e parafraseando nagy & spark, a liberdade ou a potencialidade para novos envolvimentos (compromisso amoroso, casamento, paternidade) tem de ser confrontada com as velhas obrigaes que puxam para os laos simbiticos duradouros (cit. in peppitone, 1980, p. 67).

o medo primitivo da perda de objecto, reactivado na adolescncia, foi tambm reflectido por williams (1973), terapeuta familiar, que advoga o recurso terapia familiar como fon-ria de resolver perturbaes no adolescente relacionadas com os vnculos de dependncia versus independncia. williams (1973) chama a ateno para o facto de que o adolescente na sua luta pela realizao da autonomia no seio da famlia, muitas vezes ameaa, dentro dele e nos seus pais, medos muitos primitivos de perda de objecto e da separao a partir de envolvimentos simbiticos. os movimentos de autonomia podero mesmo ser sentidos como uma rejeio da famlia, provocando por sua vez, movimentos de hostilidade nos pais para com o filho. uma forma de tentar resolver os seus problemas intrapsquicos e os da sua famlia, postos pelos laos de dependncia e independncia, aparece actualmente em muitos adolescentes na forma duma sada de casa precoce. no entanto, e stierlin debruouse longamente sobre estas questes, estas sadas de casa, com a criao imediata de fortes laos de dependncia a um grupo de pares, uma pseudo-autonomia. de acordo com williams (1973) tais ligaes de dependncia aos pares - sem o desenvolvimento de mutualidade e de intimidade significativas - pode resultar num grupo de adolesteorias sobre a adolescncia 67 centes que se apoiam mutuamente como rfos numa tempestade, brincando meramente ao jogo da maturidade (op. cit., p. 326). se alguns conseguem atingir a maturidade com sucesso outros fracassam e permanecem dependentes e sem possibilidade de transformar os laos que os ligam famlia, simbolizados nas novas ligaes aos pares. tambm bowen (1966, 1978) trouxe contributos importantes para a compreenso deste tipo de dificuldades ao introduzir o conceito de corte emocional (emotional cut-off). o conceito descreve a maneira como certos adolescentes lidam com os mecanismos de fuso no resolvidos e descreve modalidades de corte emocional, tais como o evitamento de contactos com grande carga afectiva com a famlia ou a distncia fsica, tentativas falhadas de conseguir a autonomia. 2.4. outras contribuies os fenmenos da regulao da distncia entre os membros da famlia tm tambm merecido a ateno dos investigadores. ajustar a distncia psicossocial medida que as fases de desenvolvimento so negociadas ou que a composio do agregado familiar se altera so tarefas nem sempre fceis. medos simultneos de separao e intimidade numa dade podem, na perspectiva de byng-hall & campbell (1981), ser estabilizados por uma terceira pessoa (ou grupo de pessoas) sintomtica, que agir os seus sintomas ou no, consoante os medos de separao ou de intimidade se manifestem. pensamos existir j, nesta rea das teorias sistmicas e terapias familiares, uma vasta gama de conhecimentos, luz dos quais a compreenso do processo de separao adolescentes-progenitores se aprofunda e enriquece, mas que pela sua extenso no oportuno explanar aqui.

recolocando as manifestaes emocionais num contexto epistemolgico novo com implicaes dinmicas especficas, comportamentos que antes se fixavam numa significao psicodinmica individual ganham novas significaes quando vistos na sua implicao sistmica familiar. muito sinteticamente, diramos que, na perspectiva sistmica, quer a 68 adolescncia e autonomia

entrada na adolescncia quer a sada de casa de um dos membros da famlia sempre um factor de desequilbrio da homeostase familiar. o adolescente est empenhado em tomar-se autnomo e, preparando a sua sada de casa, muda a quantidade e a qualidade das suas relaes com o sistema extrafamiliar, toma-se sexualmente activo e pode vir a ser ele prprio pai ou me. a famlia entra necessariamente em transio: as funes homeostticas e de mudana do sistema familiar so mobilizadas no sentido da procura da manuteno do equilbrio anterior ou procura dum novo equilbrio, custa de negociaes ,explcitas e implcitas entre pais e filhos. por outras palavras e como diz minuchin (197 1), quando a criana entra na adolescncia e tem de se adaptar quer sua famlia quer ao cada vez mais importante grupo de pares, ela exerce presso para uma maior autonomia. se a famlia quiser continuar como uma unidade saudvel e encorajadora do crescimento, deve evoluir do estado de famlia duma criana para uma famlia de um adolescente (op. cit. p. 91). a partir da, a famlia tem de interagir no s com um membro mais competente como tambm com um sistema forte e por vezes competitivo: o grupo de pares, com as suas regras e valores prprios acerca de questes como o sexo, droga, moda, estilos de vida, etc. as questes dizendo respeito autonomia e ao controlo tm de ser renegociadas a todos os nveis, afirmam minuchin & fischman (1981). uma outra fonte de presso dentro do sistema familiar, contempornea muitas vezes com os rearranjos provocados pela autonomizao do filho adolescente, constituda por acontecimentos relacionados com os av s: os pais do adolescente em crescimento tm ainda de negociar uma reentrada na vida dos seus prprios pais, em fase de declnio ou viuvez. e quando a fase da separao fsica ou da sada de casa do adolescente se aproxima, essa mudana ressoa em todos os membros da famlia. o sucesso ou fracasso da sada de casa do adolescente est inextricavelmente ligado reorganizao da famlia, quer ao nvel dos rearranjos hierrquicos quer dos novos canais de comunicao. se o filho que sai de casa desempenhava uma funo importante na homeostase familiar - veculo de comunicao entre os pais, filho parenteorias sobre a adolescncia 69 tificado, funo de pra-raios - a famlia vai ter srias dificuldades em reorganizar-se. por vezes os pais ameaam separar-se ou divorciar-se.

uma das formas de o jovem estabilizar a famlia desenvolver sintomas ou fracassar na autonomizao, de modo a que os pais continuem ou voltem a ocupar-se dele e a comunicar entre si. a instalao dum comportamento sintomtico ou desviante no adolescente tardio assume, nesta perspectiva, o significado de uma funo necessria manuteno da unidade familiar, ou ainda a funo do fracasso permitir que os pais continuem a comunicar atravs e acerca do jovem, mantendo a mesma organizao (haley, 1980, p. 31). outras vezes o filho, a seguir que catapultado para o lugar ocupado pelo anterior: a tendncia a recriar estruturas j existentes, passando um novo membro para o padro previamente estabelecido, grande. quando isso acontece, pode representar uma falha na adaptao exigida mudana familiar (minuchin & fischman, 1981, p. 26). estas algumas das significaes que podem assumir as dificuldades de separao e o fracasso na autonomizao do adolescente. o trabalho de braverman (1981), baseado num conjunto de terapias de casal de pais de adolescentes, ilustrativo do reflexo que pode ter no sistema familiar a autonomia do filho adolescente, quando este visto pelos pais como uma extenso narcsica e depositrio das suas projeces. a sua separao psicolgica, que neste estudo decorria de um processo psicoteraputico individual, sentida sobretudo pelo par como uma perda a evitar, resultou no aparecimento de graves conflitos no casal at a inexistentes, fracassada que foi a tentativa de catapultar outro filho, ou a esposa, para o papel que desempenhava o filho em processo de separao. 2.5. a investigao clnica e emprica centremo-nos agora nas contribuies de ndole mais emprica que a perspectiva interaccional tem trazido para as questes relacionadas com autonomia. 70 adolescncia e autonomia

na perspectiva interaccional, o processo de autonomizao envolve necessariamente as dimenses do conflito e do poder. o adolescente deseja assumir uma maior responsabilidade pelos seus actos e a mudana da responsabilizao dos pais para o adolescente envolve necessariamente mudanas significativas nas estruturas de poder e de autoridade na famlia. este processo nem sempre decorre harmoniosamente: a mudana de papis, a obteno de um estatuto mais igualitrio, de uma relao mais simtrica em termos de deciso e de responsabilidade, envolve o conflito, a desobedincia s regras, o desafio autoridade parental. estas questes tm merecido a ateno dos investigadores, que, a partir do quadro conceptual sistmico e utilizando adequada metodologia de observao e medida das interaces familiares, tm trazido importante evidncia emprica para a rea. as investigaes que se debruaram sobre o conflito na interaco pais-adolescente utilizaram diversas medidas: acordo, desacordo, interrupes, discursos em

simultneo, e no seu conjunto os resultados destas investigaes indicam que as famlias normais, por oposio s famlias disfuncionais, evidenciam maior acordo entre os seus membros, comportamentos de cooperao e maior capacidade de funcionar em tarefas de grupo. nas famlias normais uma grande quantidade de conflitos no as incapacita de realizarem tarefas de grupo, o mesmo no acontecendo em famlias disfuncionais (cf. revises da literatura de riskin & faunce, 1972, doane, 1978, rodick & henggeler, 1982). as investigaes que se debruaram sobre os padres de domnio utilizaram tambm elas diversas medidas: interrupes com sucesso, tempo de tomada da palavra, desempenho na escolha, durao da afirmao, mas os resultados destes possvel perceber disfuncionais, se (riskin & faunce, 1982). estudos revelaram-se bastante inconsistentes. apesar disso, uma tendncia para que nas famlias normais, por oposio s verifique um menor exerccio do poder por parte do adolescente 1972) doane, 1978; rodick & henggeler,

embora alguns dos trabalhos revistos no se debrucem directamente sobre a autonomia adolescente, os autores das revises de literatura sugerem teorias sobre a adolescncia 71 que as famlias normais respondem emergncia da adolescncia duma forma mais adaptativa do que as famlias disfuncionais, o que, por inferncia, nos permite postular menores dificuldades no processo de autonomizao do adolescente nas primeiras. alguns trabalhos merecem que nos debrucemos um pouco mais sobre eles. ferreira (1963) estuda a capacidade de tomada de deciso, uma dimenso importante da autonomia, atravs da observao da interaco familiar em torno duma tarefa, em famlias normais e patolgicas com um filho na adolescncia inicial. o estudo revela que, nas famlias com um adolescente perturbado, a tomada-de-deciso entre os membros catica e a participao do adolescente na tarefa progressivamente menor. no mesmo sentido vo os resultados dos estudos de alexander (1973, in hili, 1980) que compara a tomada-de-deciso em famlias com e sem problemas de delinquncia num filho adolescente entre 13 e 16 anos. o autor conclui que os seus resultados demonstram a existncia, nas famlias normais e adaptativas, de mecanismos de apoio recproco, que mantm a integridade do sistema. ou, ainda, como sugere um outro estudo com o mesmo figurino dos anteriores (hetherington et al. 1971, in hill & holinbeck, 1986): os membros de famlias sem delinquncia podem discordar inicialmente, mas so suficientemente flexveis para mudar as suas posies num modo mutualmente mais aceitvel (cit. in hill & holinbeck, 1986, p. 162). a evidncia duma capacidade de adaptao e de mudana por parte do sistema familiar funcional, durante a adolescncia de um dos seus membros, encontra tambm confirmao num outro estudo interaccional (jacob, 1974, in hili, 1980). o autor verifica que as relaes interpessoais no seio da famlia se transformam ao longo da idade. o estudo compara padres de interaco familiar em famlias com rapazes de 11 e de 16 anos e pertencendo a

estratos scio-econmicos baixo e mdio. os resultados indicam que os rapazes de 16 anos ocupam uma posio de maior influncia e menor conflito na interaco com os pais do que os de 11 anos. a estrutura de influncia progride de pai = me -> filho para uma estrutura pai > me ---> < filho nas fam72 adolescncia e autonomia

lias de classe mdia e para uma estrutura mais instvel pai = me = filho nas famlias de mais baixo estatuto social. o ganho de influncia do filho de 16 anos far-se-ia a expensas do decrscimo da influncia da me nas famlias de classe mdia e a expensas da influncia do pai nas famlias de mais baixo estatuto. estes resultados viriam a obter confirmao no estudo de observao das interaces familiares, realizado por steinberg (1981), e a que faremos referncia em captulo posterior (cap. 3.5.). 2.6. o problema da mudana individual e familiar os estudos que acabmos de referir e outros que iremos referir posteriormente (cap. m.) sobre as transformaes das interaces familiares pem em evidncia mudanas no sistema familiar, provavelmente na procura dum novo equilbrio mais consentneo com as mudanas ocorridas nos seus membros. neste contexto, as mudanas cognitivas no adolescente, e que iremos desenvolver no captulo seguinte, revelam-se de particular importncia, j que permitem mudanas substanciais na conceptualizao adolescente das suas relaes familiares, passadas e presentes. noutras famlias porm, a investigao clnica tem identificado padres de interaco que so particularmente estveis, e quando envolvem o adolescente podem ser inibidoras das mudanas sistmicas necessrias para que a sua autonomia progrida. stierlin descreveu, como vimos, algumas dessas interaces. referimo-nos agora aos conceitos de fuso e triangulao, dois conceitos inter-relacionados, indicadores do nvel de diferenciao do sistema familiar (bowen, 1978) e que descrevem interaces inibidoras da mudana. a fuso refere-se tendncia para dois membros da famlia se misturarem um no outro de maneira tal que os limites entre indivduos so esbatidos (karpel, 1976), e a triangulao refere-se a uma relao estvel intergeracional, em que na maior parte das vezes um dos progenitores est aliado ao filho adolescente e coligado contra o outro progenitor. teorias sobre a adolescncia 73 nestas formas de interaco, o adolescente pode vir a ver o seu esforo para a individuao altamente inviabilizado, j que a desempenha funes necessrias para a manuteno do sistema familiar, e a sua individuao pode pr em risco a homeostase familiar. terapeutas familiares tm posto em evidncia algumas funes mais frequentemente

desempenhadas pelo adolescente triangulado: (1) a de bode-expiatrio, para o qual so canalizadas tenses e conflitos familiares e que pode conduzir a uma identidade negativa no adolescente (minuchin, 1974); (2) a de parceiro numa coligao de um dos progenitores contra o outro e aqui o risco do sacrifcio da sua prpria individuao ao servio da regulao emocional do subsistema parental (bowen, 1978); e ainda (3) a de terceiro elemento, coligado ora com um progenitor ora com outro, correndo o risco duma identidade difusa e de ser acusado de deslealdade em caso de opo por um dos progenitores (minuchin, 1974). as situaes descritas e postas em evidncia pela investigao clnica tm em comum o facto de que nessas famlias a aliana parental fraca ou at inexistente. ora, uma fraca e inconsistente aliana entre os pais tem sido mais frequentemente encontrada em famlias com perturbaes. segundo a reviso de doane (1978) existe forte evidncia quanto ao facto de que as famlias perturbadas so marcadas pela preponderncia de coligaes pais-filho e uma correspondente coligao parental fraca, bem como por uma relao marital conflituosa (op. cit. p. 372). podemos afirmar que a importncia do poder txico destas interaces est suficientemente ilustrada clinicamente e encontra-se tambm comprovada empiricamente por alguns, infelizmente no muitos, estudos realizados nesta rea. alguns autores tm preconizado uma abordagem integrada das duas perspectivas desenvolvimentais, a individual e a sistmica familiar (peppitone, cooper & grotevant, sabatelli & mazor) como forma de chegar a uma compreenso mais aprofundada do processo de individuao. nesta linha de preocupao realamos o trabalho de conceptualizao de sabatelli & mazor (1985) em tomo dos conceitos de individuao e de dife74 adolescncia e autonomia

renciao , em defesa duma integrao das perspectivas tericas: sistmica familiar e desenvolvimental individual. a sua reflexo centrada em torno da formao de identidade na adolescncia no entanto pertinente para a anlise das questes dizendo respeito autonomia, intimamente ligada aos processos de individuao e diferenciao. para esta anlise os autores partem do princpio bsico de que as duas perspectivas devem ser consideradas como interdependentes porque o processo de individuao envolve os dois quadros de referncia, o individual e o familiar, sem os quais no seria possvel a sua compreenso. a perspectiva desenvolvimental individual conceptualiza a separao a partir da famlia tal como ela vivida no mundo real e no mundo interno, mas a teia de relaes na qual o indivduo interage e muda s pode ser esclarecida pela perspectiva sistmica familiar. os autores argumentam a necessidade duma conexo interdisciplinar, ao mesmo tempo que advogam tambm a necessidade duma distino conceptual mais rigorosa entre o conceitos de individuao e de diferenciao, ambos usados das

mais diversas maneiras por autores tanto duma orientao como da outra. sabatelli & mazor (1985) propem que a individuao seja entendida como um processo atravs do qual o indivduo procura renegociar a sua dependncia psicolgica face aos outros [o que] envolve uma mudana fenomenolgica reflectindo a forma como unia pessoa se v na relao com os outros [... ] e o grau at onde evolui reflecte-se no grau at onde uma pessoa est emocionalmente fusionada com a famlia (op. cit., p. 622). quanto ao conceito de diferenciao os autores propem que ele seja definido como uma propriedade do sistema que se refere aos modos atravs dos quais as distncias psicolgicas so mantidas e as adaptaes sistmicas feitas (op. cit., p. 622). decorre desta conceptualizao que a forma como a individuao se processa em cada membro da famlia est sob a dependncia do nvel de diferenciao do sistema familiar e que este ser tanto maior ou menor quanto o esforo individual posto na renegociao. os autores desenvolvem ainda uma crtica s teorias de erikson e teorias sobre a adolescncia 75 josselson sobre a formao de identidade. na sua opinio, erikson ignora a natureza das relaes pais-adolescentes, tratando todas as famlias como uma constante, e josselson, embora enfatizando a necessidade da renegociao com a dade parental, ignora o papel da interaco familiar na determinao da forma como a individuao no adolescente se processa. em suma, a individuao processarse-ia independentemente das caractersticas ou qualidades do sistema de relaes pais-filho. ora, segundo afirmam os autores, a investigao emprica tem posto claramente em evidncia a existncia de factores familiares mediando a formao de identidade. esta mesma crtica seria extensvel s questes dizendo respeito autonomia, onde a investigao emprica tem posto em evidncia, como vimos, a existncia de factores familiares mediando as tentativas do adolescente para se autonomizar. em contraste, afirmam os autores, a orientao sistmica sobre a individuao teria as duas perspectivas em ateno: a desenvolvimental individual e a familiar. sabatelli & mazor (1985), tomando por base os trabalhos de tericos sistmicos, tais como mccullough e meyer, afirmam que: a perspectiva desenvolvimental na literatura sistmica familiar enfatiza os esforos individuais na individuao e construo duma identidade emocional separada durante a adolescncia como um prrequisito para o desenvolvimento da capacidade para a intimidade e para o estabelecimento duma nova famlia (op. cit., p. 628). esses esforos estariam - de acordo com a investigao produzida - na dependncia do grau de diferenciao do sistema familiar, a caracterstica do sistema mais crucial para a individuao e responsvel pelos nveis de coeso e adaptabilidade do sistema. e falar de individuao falar de autonomia, j que o processo de individuao tem um impacto no grau de autonomia e na separao psicolgica dentro da relao pais-filho, a qual por seu turno fornece feed-back ao sistema, reforando por a o

nvel sistmico de diferenciao (op. cit., p. 628). nesta perspectiva, o processo de autonomia nos adolescentes estaria facilitado num sistema familiar bem diferenciado, por oposio ao sistema 76 adolescncia e autonomia

pobremente diferenciado, onde a mudana imposta pela acomodao s necessidades adolescentes se veria mais dificultada. a famlia pobremente diferenciada, dizem os autores, cria stress no indivduo porque os esforos para conseguir uma maior autonomia psicolgica, necessrios durante a adolescncia a caminho da adultcia, so bloqueados pelo sistema (op. cit., p. 629). o emaranhamento (quer fsico, quer emocional) cada vez maior na famlia ou uma ruptura sbita so nesta perspectiva, indicadores de dificuldades na separao, significando que a capacidade de sair de casa no necessariamente um indicador de individuao, j que o adolescente pode continuar psicologicamente ligado famlia por um alto grau de emocionalidade reactiva de colorao rancorosa. esta questo prende-se alis com o que atrs ficou dito, a propsito da lealdade e do corte emocional. a autonomizao do adolescente estaria portanto seriamente comprometida num sistema pobremente diferenciado. referindo-se obra de boszormenyi-nagy e spark, os autores sugerem que o adolescente em processo de separao mantido em linha atravs de processos de feed-back que anulam os desvios aos padres interaccionais existentes, por exemplo fazendo sentir ao adolescente que ele est em dvida ou a ser desleal para com os seus pais. por outras palavras, e citando ainda sabatelli & mazor (1985), embora superfcie parea que o fracasso no desenvolvimento e na maturao toma o adolescente desleal para com as aspiraes da sua famlia, a verdade que cada passo conduzindo a uma verdadeira emancipao, individuao ou separao tende a tocar na questo altamente emocional que todas as mes denegam mas desejam permanecerem simbioticamente todos juntos na famlia de origem (op. cit., p. 629). a individuao do adolescente, entravada nas famlias pobremente diferenciadas, pode no entanto vir a desenrolar-se em fases posteriores, acelerada at pela entrada na adolescncia de um outro membro da famlia ou pelo acumular de tenses que foram o sistema a mudana para novas formas de homeostase familiar. sabatelli & mazor (1985) terminam a sua reflexo afirmando que a relateorias sobre a adolescncia 77 o recproca e interdependente que josselson afirmou existir entre individuao, autonomia e identidade est incompleta se no se tiver em conta a relao de diferenciao-individuao. 3. perspectiva social-cognitiva 3.1. o raciocnio social-cognitivo do adolescente a contribuio dos aspectos cognitivos, quer para processos de vinculao quer de

individuao, encontra-se devidamente estabelecida na literatura sobre a infncia. no cabe portanto aqui fazer-lhe referncia exaustiva. a problemtica mais relevante para o processo de separao-individuao, e de crescente complexidade cognitiva, a das relaes de objecto e da permanncia de objecto, sendo a aquisio da capacidade de perceber a me como uma entidade separada a maior e mais necessria tarefa dos primeiros trs anos de vida; da sua realizao com maior ou menor sucesso depende o prosseguimento mais ou menos harmonioso e saudvel do desenvolvimento psicolgico da criana. segundo maliler et al. (1975), a partir de um estado cognitivo-afectivo primitivo, sem conscincia da diferenciao self/outros, vai desenvolver-se uma das organizaes maiores da vida intrapsquica e do comportamento, centrada sobre a separao e sobre a individuao (op. cit., p. 16 da traduo francesa). e se os processos de vinculao e de individuao pressupem o desenvolvimento de capacidades cognitivas, tambm a transio do estado de criana dependente e vinculada para a realidade de adulto autnomo pressupe uma profunda mudana cognitiva. embora os conhecimentos sobre o desenvolvimento adolescente no encontrem o mesmo grau de profundidade daqueles que j existem sobre o desenvolvimento infantil, pareceu-nos importante juntar nossa reflexo as 78 adolescncia e autonomia

teorias que, no campo da perspectiva social-cognitiva, trazem contributos importantes para a compreenso da autonomia adolescente. sabemos pela teoria dos estdios de desenvolvimento cognitivo de piaget que durante a adolescncia os indivduos desenvolvem uma nova forma de pensamento e de raciocnio, e atingem o estdio das operaes formais, caracterizado por um pensamento abstracto, complexo e flexvel. a mudana qualitativa do pensamento operacional-concreto para o pensamento operacional-formal, em resultado da equilibrao, gradual e o nvel de maturidade atingido em todas as reas de funcionamento no necessariamente idntico (a competncia social do adolescente pode ser inferior competncia acadmica, por exemplo). sabemos, em suma, que - graas ao crescimento das estruturas cognitivas, em complexidade e nvel de abstraco - o pensamento do adolescente se caracteriza pelas capacidades de pensar atravs de hipteses, de pensar diferentes possibilidades e alternativas, de pensar acerca dos prprios pensamentos, de pensar segundo as perspectivas de outros, de pensar o passado, o presente, e antecipar o futuro. trs aspectos da transio do pensamento concreto para o pensamento formal so particularmente importantes para o desenvolvimento psicossocial do adolescente: (1) os adolescentes tornam-se mais capazes de considerar uma variedade de circunstncias e de acontecimentos que podem ocorrer, e ento so capazes de reconhecer as discrepncias entre o real e o possvel; (2) os adolescentes inferem cada vez mais as caractersticas pessoais, motivaes e outras causas que esto por detrs dos comportamentos e acontecimentos sociais; e (3) os adolescentes desenvolvem uma conscincia de que diferentes indivduos, incluindo eles prprios, formam diferentes perspectivas no mesmo conjunto de

circunstncias (sprinthall & collins, 1984, p. 170). estas mudanas cognitivas capacitam o adolescente a poder imaginar futuros papis sociais, a equacionar possibilidades e escolhas, a atingir um raciocnio socialcognitivo. as caractersticas do pensamento e raciocnio formal-abstracto estendem-se ao pensamento do adolescente sobre o seu meio social, ao mundo das diferentes relaes, perspectivas e pontos de vista. e se, como refere elkind (1967), no incio do processo adolescente a auditeorias sobre a adolescncia 79 ncia imaginria e construda pela prpria fantasia, medida que o adolescente cresce a audincia toma-se cada vez mais real, mais social, e susceptvel de ser pensada e integrada. neste contexto, a emergncia do desejo de novos comportamentos de autonomia coloca o adolescente numa situao complexa: sair noite, por exemplo, simultaneamente um desafio s regras familiares, possibilidade de encontro com os pares, experimentar-se num novo papel social, roubar tempo aos estudos... obrigando-o a um raciocnio complexo sobre as mltiplas perspectivas que deve contemplar na tomada de deciso. alguns tericos de orientao cognitivista e social -cognitivista tm vindo a discutir mais especificamente a autonomia, ou conceitos afins, no contexto de modelos hierrquicos do desenvolvimento social-cognitivo. referimo-nos ao modelo de selman sobre a compreenso interpessoal, ao modelo de loevinger sobre o desenvolvimento do ego e ao modelo de kohlberg sobre o desenvolvimento moral. a nfase subjacente a estas conceptualizaes reside nos conceitos de tomada mltipla de perspectiva e de raciocnio social inferencial. antes porm de abordarmos esses autores, parece-nos importante referir brevemente o pensamento de piaget sobre a autonomia e a perspectiva crtica em que se colocou perante alguns tericos cognitivistas, que, na opinio de piaget, dotaram o conceito de autonomia de demasiado individualismo e egosmo (youniss & smollar, 1985). 3.2. as perspectivas de piaget, seiman, loevinger e kohlberg piaget discute o problema da autonomia no contexto do desenvolvimento moral da criana. a articulao desta rea de desenvolvimento com a autonomia volitiva formulada por berzonsky (1981) nos seguintes termos: 0 ponto capital duma moralidade avanada o processo de tomada de deciso - realizar a autonomia volitiva (op. cit., p. 410). sucintamente, a teoria de piaget consiste em considerar duas fases no desenvolvimento moral: numa primeira fase a criana desenvolve um raciocnio moral heternomo e a partir dos 8 anos a criana comea a desenvolver 80 adolescncia e autonomia

um raciocnio moral autnomo. esta mudana coincidiria alis com a emergncia do pensamento operacional-concreto.

a criana inicialmente v as normas como concretas e absolutas e capitula perante as regras dos pais e dos adultos. mas, na segunda fase, que se inicia desde a infncia, a criana comeou a poder internalizar essas normas e a lidar com as questes morais de outra forma: controlando as suas atitudes a partir de dentro, mais do que de estmulos exteriores. os valores comeam a poder ser relativizados e a noo de responsabilidade pessoal acentua-se. mas o aspecto que nos interessa aqui realar o carcter interaccional do conceito da moralidade autnoma. piaget afirma que s atravs da relao e da interaco com os pares de idade, os amigos, que o indivduo consegue atingir um grau superior de internalizao das regras e normas sociais. por sua vez a capacidade cognitiva de admitir vrias hipteses, de lidar com valores antagnicos e considerar vrias perspectivas e alternativas que lhe permitir na adolescncia um nvel superior de autonomia: gerir a sua prpria vida de acordo com as suas prprias ideias e princpios. na sua opinio, a pessoa autnoma toma as suas posies na base de normas de reciprocidade e da discusso objectiva... e sabe como submeter-se s [normas] de forma a fazer-se compreender (piaget [19321, 1965, p. 95). no pensamento de piaget a autonomia co-constri-se numa base de cooperao e de interdependncia e o contexto relacional assume particular importncia para o crescimento cognitivo. esta perspectiva relacional sobre a autonomia foi retomada, na presente dcada, por investigadores americanos de que youniss, grotevant e cooper so referncias importantes. o primeiro tem conduzido estudos sobre as modalidades de comunicao na relao do adolescente com os pais e os amigos, e o seu impacto no processo de autonomizao e os segundos sobre a relao entre a individuao, a formao de identidade e a capacidade de assumir papis. tendo por suporte as ideias de piaget e elknd, selman desenvolveu uma teoria sobre o desenvolvimento da tomada-de-perspectiva social (social perspectivetaking) e um modelo sequencial de estdios sobre o desenvolvimento da compreenso interpessoal das relaes sociais. teorias sobre a adolescncia 81 a relao , na concepo de selman, uma forma particular de interaco entre duas pessoas, pressupondo a capacidade cognitiva de fazer raciocnios sobre o self e sobre a outra pessoa envolvida na relao. este raciocnio complexo s possvel num nvel de pensamento operacional-formal. as mudanas na compreenso de si prprio e dos outros so duma importncia muito significativa no desenvolvimento do adolescente e selman identificou duas vias primordiais atravs das quais ela ocorre: (1) no reconhecimento de que os outros tm perspectivas diferentes da sua, e (2) na compreenso das formas atravs das quais essas diferentes perspectivas podem afectar o comportamento de uma pessoa sobre a outra (selman, 1980, in sprinthall & collins, 1984, p. 171).

o modelo da compreenso interpessoal elaborado por selman compreende cinco nveis de progressiva complexidade, na capacidade de tomada de perspectiva: nvel nvel nvel nvel nvel o: 1: 2: 3: 4: perspectiva egocntrica (0 - 6 anos) perspectiva subjectiva (5 - 9 anos) auto-reflexo ou perspectiva recproca (7-12 anos) perspectiva mtua (10 - 15 anos) perspectiva societal-simblica (12 anos-idade adulta)

so estes dois ltimos nveis que nos interessam particularmente para a compreenso das mudanas scio-cognitivas envolvidas na autonomizao do adolescente. ao nvel societal selman faz corresponder um nvel de arnizade interdependente autnoma (autonomous interdependent friendship) que pressupe j um nvel de mutualidade na relao e um nvel societal-simblico, ou seja, a capacidade de perceber uma ordem societal de nvel superior (legal, moral, espiritual). o adolescente adquire pela primeira vez na sua vida a competncia para reconhecer objectivamente o carcter interaccional das suas relaes (o nvel de mutualidade): percebe a perspectiva do outro e reconhece o efeito do comportamento mtuo. pode assim conceber as necessidades mtuas de autonomia nos parceiros e chegar ao nvel de interdependncia autnoma: o reconhecimento da necessidade da ligao, do lao emocional de suporte, mas tam82 adolescncia e autonomia

bm o reconhecimento da necessidade da liberdade do outro para se envolver em mltiplas relaes (necessidade de autonomia). a elaborao de selman, tendo por suporte a sua prpria investigao e a informao prvia que recolheu sobre a matria, leva-o a concluir que: medida que as crianas crescem tm concepes de amizade que se apoiam duma forma cada vez maior na compreenso da interdependncia psicolgica entre pessoas (as pessoas precisam uma das outras), que vm as relaes como sistemticas e coerentes (os amigos ligam-se ao longo do tempo) e que implicam uma compreenso da profundidade e complexidade dos pensamentos, dos sentimentos e da personalidade dos indivduos (um amigo ajuda-nos a perceber que tipo de pessoa somos ns) (1981, cit. in hill & holtribeck, 1986, p. 172). o desenvolvimento das capacidades cognitivas do adolescente e a sua repercusso na compreenso cada vez mais crtica e elaborada das relaes sociais e afectivas que o envolvem constitui sem dvida um importante factor de mudana nas relaes e interaces familiares. selman aplicou o seu modelo de compreenso interpessoal s relaes entre pais e filhos e identifica cinco nveis de compreenso, cujo desenvolvimento acompanha em paralelo os nveis de compreenso descritos atrs. quadro 1 nveis de concepo das relaes pais-filhos de selman nvel relao pais-filhos

o 1 2 3 4

pais como chefes pais como fornecedores de cuidados e de ajuda aos filhos pais como conselheiros guias e satisfazendo as necessidades pais e filhos mostram tolerncia e respeito mtuo as relaes pais-filhos mudam medida que as circunstncias,

as capacidades e as necessidades de cada um muda reproduzido de sprinthall & collins (1984), adolescent psychology, addison-wesley publ, p. 224 teorias sobre a adolescncia 83 neste modelo, descrito no quadro 1, a concepo de relao evolui de um primeiro estdio infantil de compreenso egotista (selman utiliza a metfora parent as boss, satisfazendo as necessidades imediatas do filho) para nveis mais elaborados de compreenso, que emergem na adolescncia. mais precisamente, selman descreve na adolescncia um estdio de compreenso baseado na tolerncia e no respeito (nvel 3), possvel a partir das novas capacidades cognitivas que tomam o adolescente capaz de conceber o carcter mutual da relao, e a seguir um estdio de compreenso mais complexo da relao: o reconhecimento das relaes familiares enquanto sistema, susceptvel de adaptao s mudanas individuais de cada membro. no nvel 3, a compreenso envolve a conscincia de necessidades especficas nos pais e nos filhos e nveis desiguais de autoridade e poder na famlia. esta compreenso tem naturalmente consequncias importantes para a forma como pais e adolescentes lidam com os conflitos, com a desobedincia ou com a submisso em tomo das regras e normas parentais, que a mudana comportamental ao nvel da autonomia no adolescente necessariamente desafia. neste contexto, a reflexo de selman parece-nos de grande acuidade quando afirma que: um bom entendimento no pressupe um acordo absoluto mas sim o respeito pela posio dos outros. a exigncia de obedincia por parte dos pais est ligada sua necessidade de respeito, uma vez que constituem a fonte de autoridade no sistema familiar. os conflitos entre a necessidade de obedincia aos pais e a necessidade de autonomia e independncia so articulados no nvel 3 (selman, 1980 in sprinthall & collins, 1984, p. 224). selman conceptualiza a autonomia adolescente numa perspectiva de articulao e de transformao das relaes familiares, argumentando na base das competncias do pensar-em-perspectiva, que emergem na adolescncia. num nvel mais elevado de concepo da relao pais-filhos (nvel 4), a compreenso subjacente claramente sistmica (as relaes familiares mudam conforme as circunstncias) e a autonomia concebida num contexto de negociao entre pais e filhos. loevinger desenvolve o pensamento de erickson sobre o conceito de 84 adolescncia e autonomia identidade - um sentido emocional sobre o self, uma percepo de bem-estar e de

coerncia entre o passado, o presente e o futuro -, e procura compreender como que esse sentido, essa percepo sobre o self se desenvolve. postula que a estrutura cognitiva conseguida sobre os pensamentos acerca do self um aspecto fundamental para a realizao da identidade e sugere uma sequncia de estdios no desenvolvimento do ego. esta sequncia ilustra, na sua concepo, o processo de emergncia da identidade medida que o raciocnio social se torna mais abstracto e flexvel. a cada estdio corresponde um estilo interpessoal que passamos a descrever, adoptando a sua prpria descrio (loevinger, 1976, p. 24-25): quadro 2 estdios de desenvolvimento do ego e relaes interpessoais de loevinger estDios pr-social simbitico impulsivo autoproteco conformista conscincia-conformismo conscincia individualismo * autonomia integrao cDIGo 3 3/4 4 4/5 estilo interpessoal autista simbitico receptor, dependente, explorador conflituoso, manipulador, explorador pertena, agradabilidade superficial self vigilante relativamente ao grupo, protector intensivo, responsvel, mtuo, preocupao com a comunicao ad: dependncia percebida como um problema emocional, separada da dependncia fsica ou financeira ad: respeito pela autonomia, interdependncia ad: apreciador da individualidade ad~ dc: 1-%evinger (1976). ego development, san francisco, jossey-bass, inc., pp. 24-25. h* h#~ adicional descrio do estdio anterior. teorias sobre a adolescncia 85 ainda segundo a investigao de loevinger (1976), os estdios predominantes durante a adolescncia precoce (12-15 anos) seriam os estdios 2, 3 e 4, durante a adolescncia mdia (15-18 anos) os estdios 3, 4 e 5 e durante a adolescncia tardia (18-21 anos) os estdios 4, 5 e 6. a evoluo far-se-ia de acordo com uma cada vez maior diferenciao do self face s normas sociais, progredindo na capacidade duma cada vez maior conscincia de si e dos outros, passando do respeito (estdio individualista) estima da individualidade (estdio integrado).

de acordo com este modelo, os adolescentes que atingem o sexto estdio de desenvolvimento do ego so vistos como autnomos. o que se entende ento por autnomo, nesta perspectiva? loevinger descreve o estdio autnomo da seguinte forma: 0 controlo do impulso no constitui mais um problema neste estdio tardio de maturidade. o procedimento moral caracterstico lidar com o conflito interno, deveres conflituais, necessidades conflituais, conflito entre necessidades e deveres, etc. as relaes interpessoais permanecem intensas, envolvem a consciencializao da inevitabilidade da interdependncia mtua e da necessidade de autonomia. enquanto uma me tipicamente consciente (estdio pr-autnomo) se sente obrigada a proteger o filho dos erros que este possa cometer, uma me tipicamente autnoma reconhece que o filho necessita de aprender custa dos seus prprios erros. (1966, cit. in hill & hoimbeck, 1986, p. 171). o adolescente autnomo tem capacidade de integrar e de lidar com necessidades internas conflituosas e de ser tolerante porque respeita as necessidades de autonomia nos outros e tem com eles uma relao de interdependncia. a autonomia seria ento esta capacidade de crescer com conflitos internos, resolv-los e tolerar a ambiguidade numa relao interpessoal de interdependncia e respeito pelas necessidades dos outros. segundo loevinger, esta autonomia no portanto s interna, mas uma autonomia social-cognitiva, na medida em que o adolescente reconhece e separa as suas necessidades das necessidades dos outros. pode assim ter um raciocnio social na medida em que reconhece o outro como um ser distinto com o qual interage, tendo essa perspectiva em considerao. a tarefa adaptativa s exigncias do meio social toma-se possvel. 86 adolescncia e autonomia

o modelo que kohlberg props para o desenvolvimento moral inclui tambm, tal como o modelo de loevinger, um estdio dizendo respeito autonomia. kohlberg (1979) retoma a conceptualizao de piaget e estuda o desenvolvimento moral ao longo do perodo adolescente, estabelecendo um modelo hierrquico constitudo por trs nveis de desenvolvimento moral: prconvencional, convencional e ps-convencional. o modelo concebe ainda uma sequncia invariante de estdios integrados nos trs nveis mencionados, de progressiva complexidade em termos de raciocnio cognitivo. cada nvel descreve a forma como o indivduo raciocina e processa as questes que dizem respeito aos valores e moral. o nvel pr-convencional tem sido identificado como predominante no perodo da infncia, e os nveis convencional e ps-convencional como predominantes na adolescncia, mas um mesmo sujeito pode funcionar simultaneamente em dois nveis conforme o tipo de questo com que se defronta. o nvel que nos interessa abordar aqui o nvel ps-convencional ou de princpios. neste nvel, kohlberg identificou dois estdios distintos: no primeiro, o indivduo j capaz de reconhecer a natureza arbitrria dos valores, no segundo estdio o indivduo age de acordo com a sua conscincia, segundo os princpios adoptados, independentemente da sua integrao nos

valores socialmente aprovados. segundo berzonsky (1981), o raciocnio moral psconvencional verdadeiramente uma moralidade autnoma na medida em que o que se considera mais so os princpios subjacentes s regras (op cit., p. 380); esta capacidade de concordncia ou, pelo contrrio, de inconformidade com as regras sociais, que permite ao indivduo uma posio crtica e construtiva. quer o modelo de loevinger sobre o desenvolvimento do self, quer o modelo de kohlberg, remetem, na nossa opinio, para um processo gradual de diferenciao do self, diferenciao conseguida na permanente interaco com os pares, os pais e outros adultos significativos. apesar da notvel teorizao sobre o desenvolvimento social-cognitivo na adolescncia, surpreendentemente pouca investigao emprica existe, tendoteorias sobre a adolescncia 87 -se o interesse da maior parte dos investigadores desenvolvimentalistas virado para a infncia. dispomos no entanto de alguma informao dizendo respeito s duas questes que tm interessado particularmente os investigadores: a epidemiologia e a socializao da autonomia social-cognitiva. 3.3. epidemiologia da autonomia social-cognitiva a questo que nos interessa saber qual a proporo de adolescentes que atingem os nveis que esto relacionados com a autonomia, tal como conceptualizada na ptica social-cognitiva. surpreendentemente, constatamos que a informao disponvel escassa, mas convergente: todos os autores citados assinalam que a proporo de adolescentes que atingem esses nveis baixa. baseando-nos na informao compilada em trabalhos de reviso (hill & holmbeck, 1986), sabemos que os estudos epidemiolgicos conduzidos por loevinger (loevinger & wesseler, 1970, loevinger et al. 1970, loevinger, 1985, in hill & holmbeck, 1986), referem que apenas uma fraco de cerca de 10% atingem o estdio autnomo, embora um outro trabalho (hauser et al., 1984 in hill & holmbeck, 1986), com adolescentes de 14.6 anos de idade mdia e pertencendo a classes scio-econmicas alta e mdia-alta, tenha encontrado uma fraco mais elevada. a situao idntica relativamente ao nvel terminal do modelo hierrquico de kohlberg: vrios estudos mostram que poucos adolescentes atingem o nvel de raciocnio moral na base de princpios (estdio 5), e quanto aos estdios de desenvolvimento da compreenso interpessoal de selman, os resultados referem que apenas 12% de adolescentes atingem o nvel de amizade interdependente autnoma. os autores da reviso que temos vindo a citar comentam estes resultados, afirmando que mais importante do que saber se o indivduo atingiu ou no um estdio elevado de raciocnio autnomo saber que processos scio-cognitivos antecedem a autonomia cognitiva e de que forma a socializao (parental, social) influi nesse desenvolvimento.

sobre esta ltima questo que nos iremos debruar. 88 3.4. a socializao da autonomia cognitiva vimos anteriormente que, na perspectiva de piaget, a natureza da relao paisfilhos na infncia inerentemente hierrquica na medida em que a criana acredita que as regras so externas e para cumprir. s mais tarde e na interaco com os pares de idade que a criana desenvolve o sentimento de que pode alter-las, criar as suas prprias regras tendo por base uma compreenso da interaco. a relao pais-filhos, do ponto de vista da socializao, seria pois, inicialmente, predominantemente unilateral (moralidade heternoma), assente numa estrutura de autoridade claramente assimtrica em termos de reciprocidade. graas emergncia de um conjunto de novas capacidades cognitivas, o adolescente pode pela primeira vez pensar a realidade pais, pensar a relao com os pais e pensar-se a si prprio nessa relao, quer no passado quer no presente. esta capacidade de estar simultaneamente dentro e fora, imerso na famlia e v-Ia distncia, cuja dimenso intrapsquica foi descrita em profundidade pelas teorias psicanalticas, coloca a famlia e o adolescente numa nova situao. foroso ento admitir que a socializao parental tenha um impacto diferente no adolescente e que as mudanas ocorridas no adolescente tenham, tambm elas, um impacto nas estruturas de socializao vindas da infncia. esta questo tem sido abordada por investigadores na rea das teorias sciocognitivas, numa preocupao de articulao com outras perspectivas, nomeadamente a perspectiva psicodinmica e a perspectiva interaccional sistmica. dessas contribuies iremos destacar aquelas que, do nosso ponto de vista, mais esclarecimento trazem, directa ou indirectamente, questo da autonomia adolescente. uma contribuio terica interessante para essa questo a de coser (1975, in hill & hohnbeck, 1986) sobre a relao dos papis sociais e a autonomia individual. na sua essncia, a teoria de coser consiste em afirmar que, quanto maior for o leque de papis sociais que o indivduo tem de assumir e quanto mais complexa for a articulao desses papis, maior a probabilidade do indivduo desenvolver a sua autonomia e se tomar um adulto autnomo. teorias sobre a adolescncia 89 uma questo que se coloca a da relao entre a autonomia e o conflito entre pais e pares, ao nvel das novas expectativas de cada um destes sistemas de socializao. segundo coser, um nvel moderado de conflito entre as normas e as expectativas de pais e pares ser um factor de desenvolvimento de autonomia no adolescente. o adolescente, ao confrontar-se com diferentes perspectivas, ter de desenvolver no s diferentes papis sociais como ainda a sua prpria perspectiva. adolescncia e autonomia

esta viso encontra algum suporte emprico no trabalho de emerich et al. (1971, in hili, 1980), cujos resultados indicam que s a partir da adolescncia inicial que o indivduo capaz de conceber dois meios sociais distintos, nos pais e nos pares, e de diferenciar o seu sistema de normas e que, na medida em que os diferencia, que os pode integrar. um outro tpico em que a teoria de coser pode ser aplicada com vantagens para a sua elucidao a questo da relao entre a autonomia e uma prtica educativa parental, assente na explicao das normas. tivemos ocasio de rever alguns estudos que concluem que as explicaes dadas pelos pais sobre a regras e normas familiares esto correlacionadas positivamente com os sentimentos e os comportamentos de autonomia (cf. a rubrica: as atitudes dos pais, cap. 3.3.). a maior ocorrncia de prticas educativas assentes nas explicaes parentais, nas famlias mais diferenciadas do ponto de vista scio-econmico, dever-se-ia ao facto de nessas famlias os pais lidarem com um mais vasto leque de papis sociais, e portanto - e esse o principal contributo de coser - esses pais seriam adultos mais autnomos. por outras palavras, o facto dos pais lidarem com uma rede complexa de papis sociais d-lhes a capacidade de uma maior tolerncia em aceitar perspectivas diferentes, maior flexibilidade e maior capacidade de negociar as regras e normas com os filhos adolescentes. debrucemo-nos agora sobre as contribuies empricas ao problema que equacionmos atrs. merecem particular destaque o trabalho de algumas equipas de investigadores que, embora em linhas distintas, abordam, entre outros, o problema da interaco entre a autonomia e as relaes familiares e que tm como principais referncias: youniss, hauser, grotevant e cooper. 90 adolescncia e autonomia

yotiniss e colaboradores tm desenvolvido, desde 1970, uma ampla investigao sobre as relaes do adolescente (dos 12 aos 19 anos) com o pai, a me e os amigos, e o seu impacto em algumas reas do desenvolvimento adolescente, nomeadamente a emancipao e a autonomia. para isso, os investigadores estudaram os seguintes aspectos: interaces tpicas e agradveis, comunicao, conflitos, obrigaes percepcionais, o self na relao e recorrem basicamente s percepes do adolescente das interaces e s concepes do seu self nessas interaces. tentaremos sintetizar aqui os seus resultados (youniss & smollar, 1985) mais directamente relacionados com as percepes parentais e a autonomia, problemtica em que a nossa prpria investigao se insere. (1) percepes da relao pais - filha: o pai percepcionado pela filha adolescente como uma figura autoritria que orienta e define padres de comportamento. a relao pai-filha descrita como distante, pouco conflituosa, mas desprovida de contedo emocional, intimidade, compreenso e aceitao. a me tambm percepcionada em termos de autoridade embora a relao me-filha

seja menos distante e mais complexa. a rapariga adolescente respeita e confia na me, sentindo-se livre para confiar mas tambm para desobedecer, o que permite um espao de conversao e de intimidade, apesar da qualidade da comunicao nem sempre ser a ideal. a vertente de autoridade implcita na relao me-filha atenuada por momentos de proximidade relacional. (2) percepes da relao pais - filho: o pai e a me so percepcionados pelo filho adolescente como objectos de respeito, a quem se deve obedecer obrigatoriamente. a relao com o pai essencialmente unilateral e distante embora exista um espao para a realizao de actividades em conjunto e discusso de problemas prticos e objectivos. a relao com a me mais forte e directa o que permite a partilha de confidncias e uma maior proximidade relacional. a posio de autoridade e teorias sobre a adolescncia 91 disciplina temperada com compreenso e saber ouvir, possibilitando a comunicao nos dois sentidos. (3) percepes da relao adolescente - amigos: a relao de amizade percepcionada pelo adolescente como uma relao de suporte. um espao relacional que se caracteriza pela partilha de actividades, cooperao e ajuda mtua, compreenso recproca, aceitao e respeito pelas posies e opinies diferentes. a relao adolescente-amigos possibilita um contexto em que o adolescente se experincia como ser individuado e separado dos pais, contribuindo deste modo para o desenvolvimento psicolgico e formao da identidade. (4) emancipao e autonomia: o conceito de emancipao refere-se tradicionalmente ao insight que o adolescente consegue ter sobre a sua dependncia ao lao parenta] no passado. desse insight progressivo resultariam ganhos no atenuar dos laos em relao aos pais. ora, youniss e smollar argumentam que os resultados dos seus estudos no sugerem que a emancipao seja consequncia duma compreenso interna atenuadora do lao emocional at porque a relao parental conserva a sua fora; afirmam ento que uma descrio mais apropriada a que considera que a relao transformada e no rompida, em que os adolescentes continuam a responder autoridade parental ao mesmo tempo que se sentem mais livres dela (op. cit., p. 160). quanto ao conceito de autonomia os autores propem uma reviso do conceito, que tradicionalmente no seio das teorias cognitivas se refere capacidade do adolescente contar mais com o seu auto-raciocnio do que com a aprovao parental. contrariando esta concepo, os autores argumentam, tendo por base os resultados dos seus trabalhos, que, mesmo depois da emancipao ter comeado, os adolescentes continuam a procurar o apoio dos seus pais para as suas ideias e que, mais do que um raciocnio autnomo, o que tpico na adolescncia uma co-construo cooperativa com os amigos e

pares de idade. concluem que: os resultados sugerem que as teorias prvias sobre a autonomia exageraram a independncia a expensas do reconheci92 adolescncia e autonomia

mento da importncia da construo social e da sua base relacional (op. cit., p. 161). os resultados dos estudos de yotiniss e smollar do claramente suporte emprico s formulaes de piaget e aos autores de orientao social-cognitiva que revimos, questionando uma formulao mais puramente cognitivista. nesta ltima formulao, o conceito de autonomia refere-se utilizao pelo adolescente do raciocnio auto-reflexivo na conceptualizao da realidade, e de si prprio dentro dela. os trabalhos de investigao de hauser e colaboradores contribuem para a literatura na rea das transformaes na relao familiar durante a adolescncia. a varivel perodo pubertrio interligada com outras variveis tais como idade, sexo, estatuto psiquitrico e nvel de desenvolvimento do ego, na tentativa de se avaliar o seu impacto na interaco entre pais e filhos adolescentes. em 1984, hauser et al., com base na perspectiva terica de stierlin dos constrangimentos parentais, constatam que o desenvolvimento do ego do adolescente est positivamente relacionado com a maior parte dos comportamentos de mutualidade (aceitao, empatia, explicao), e negativamente relacionado com a maior parte dos comportamentos de constrangimento (desvalorizar, julgar). por outro lado, verifica-se que os adolescentes que sabem apresentar e defender o ponto de vista prprio, contribuindo deste modo com novas formas para a conversao familiar, tm tendncia a apresentar nveis superiores de desenvolvimento do ego. os padres de interaco familiar esto pois relacionados com o nvel de desenvolvimento do ego do adolescente e, consequentemente, com o prprio desenvolvimento da autonomia, tal como ela definida pelo modelo scio-cognitivo. em 1985, hauser et al., partindo de um estudo longitudinal com amostras clnicas (grupo psiquitrico hospitalizado) e no-clnicas (estudantes), constatam que o perodo pubertrio surge como um momento de conflito em que se observa um aumento de comportamentos constrangedores (julgar, desvalorizar) entre pais e filhos; h uma confrontao viva indispensvel ao prprio processo de autonomizao, e os padres de interaco com os pais tomam-se mais estruturados. o sexo uma varivel que encontra um impacto importeorias sobre a adolescncia 93 tante em vrias situaes. em reas tais como as relaes de amizade, namoro, actividades extrafamiliares e escolha ocupacional, a rapariga adolescente necessita de aumentar os comportamentos conflituosos com os pais para um nvel elevado (comparativamente ao rapaz), de modo a combater a fora dos esteritipos sexuais. num trabalho de 1987, hauser et al. encontram diferenas ao nvel do

sexo nos padres familiares de comunicao verbal. a anlise do discurso revela que os rapazes e as raparigas falam mais com o pai do que com a me; o discurso apresenta caractersticas cognitivas e afectivas e centra-se na resoluo de problemas. este vis em relao ao pai relaciona-se com o facto de apresentar uma orientao mais cognitiva no seu discurso, enquanto a me , por vezes, mais constrangedora. no entanto, deve-se sempre ter presente qual o contexto e a natureza da tarefa subjacente. grotevant & cooper colocam a nfase da sua investigao na anlise das relaes entre os padres de interaco familiares e o processo de formao da identidade e aquisio de competncias de desempenho de papis. o desenvolvimento encarado numa perspectiva de continuidade e no de ruptura; o processo de formao da identidade, e consequentemente a autonomia, emerge no contexto da redefinio mtua e progressiva da relao pais-adolescentes. os dados da investigao convergem para a constatao de que a ligao e a individualidade na interaco familiar esto relacionadas com a formao da identidade na adolescncia tardia e com o aparecimento de ndices de autonomia no adolescente. num trabalho de 1982, os autores verificam que enquanto para os rapazes apenas as variveis da interaco pai-filho so preditivas da explorao da identidade, para as raparigas, variveis das duas dades desempenham um papel preditivo (grotevant & cooper, in hill e holmbeck, 1986). num estudo posterior (1983), constatam que um grau moderado de ligao aos pais relaciona-se positivamente com o processo de formao da identidade, enquanto que nveis elevados ou demasiados baixos de aceitao e abertura parental podem inibir os comportamentos de explorao do adolescente. os adolescentes com nveis altos de explorao da identidade parecem percepcionar positivamente o envolvimento com a famlia, participam activamente 94 adolescncia e autonomia

nessa interaco e reconhecem que os outros so diferentes, mas que podem funcionar como suporte. concluem que, na interaco pais-adolescentes, a dimenso individualidade facilita o desenvolvimento do self adolescente como distinto e nico, e a dimenso ligao fornece a segurana e a auto-estima que permitem ao adolescente comportamentos de explorao. partindo de uma amostra noclnica de estudantes universitrios, grotevant e cooper (1982) encontram que o desenvolvimento da identidade e o desempenho de papis parecem ser facilitados por um sistema familiar individuador, em que os membros apresentam as seguintes caractersticas de interaco: responsabilidade na expresso do seu ponto de vista (auto-assero); respeito pelos sentimentos, ideias e pensamentos dos outros (permeabilidade) e responsividade e abertura s ideias dos outros (mutualidade). a formao da identidade um processo multidimensional que abrange diferentes reas, incluindo a escolha ocupacional, as relaes interpessoais, os papis sexuais, as ideias polticas e religiosas. grotevant e cooper orientam os seus trabalhos mais especificamente para a identidade ocupacional (1982) e para as relaes de amizade e namoro (1987). constatam a existncia de padres de interaco familiares distintos, associados com a identidade relacional do adolescente. as raparigas com nveis elevados de explorao ao nvel das relaes de amizade e namoro exprimem um maior afastamento da interaco familiar; pelo contrrio, nos rapazes, a explorao e a

interaco familiar pressupem a dimenso ligao; a relao pai-rapaz, naquilo que implica de tolerncia e encorajamento, preditiva em relao aos comportamentos de explorao no namoro. estas diferenas de sexo esto intimamente ligadas s expectativas sociais atribudas ao rapaz e rapariga relativamente s tarefas desenvolvimentais. provavelmente, a necessidade de separao dos pais que a rapariga adolescente sente nos seus comportamentos de explorao reflecte um esforo na tentativa de ultrapassar as restries que lhe so impostas em domnios tais como as relaes de amizade, tempos livres e desenvolvimento da carreira (grotevant cooper, in press, in cooper & grotevant, 1987). teorias sobre a adolescncia 95 4. perspectivas etolGICa e sociolGICa abordaremos neste captulo as contribuies de alguns autores que, sob o ngulo das perspectivas etolgica e sociolgica, se debruaram sobre a questo da autonomia adolescente. a investigao sobre a separao adolescente -progenitores, na rea da etologia humana, embora incipiente, parece-nos promissora, porque, com a sua perspectiva pancultural e funcional, estaria em posio de elaborar uma descrio da adolescncia humana normal. o renovado interesse pela teoria da evoluo tem-se concretizado em algumas reas da psicologia e nomeadamente em estudos de campo de base etolgica, em primatas no humanos. so exemplo disso o estudo do processo de disperso processo atravs do qual o animal sai do local onde nasceu para outro local -, que tem sido objecto de recentes pesquisas na cincias naturais (bekoff, 1977; kleiman & brady, 1978), bem como o estudo da adolescncia nos chimpanzs (goodall & hamburg, 1975). weisfeld (1979), no se debruando em particular sobre o processo de separao, mas adoptando uma perspectiva etolgica sobre a adolescncia humana, afirma a existncia duma analogia entre esta e a de muitas outras espcies. na base de uma anlise evolucionista, weisfld aponta como desenvolvimentos bsicos da adolescncia: a maturao reprodutiva e a aquisio da independncia face aos pais. o autor tenta demonstrar que as mudanas universais da adolescncia so de base biolgica e mais compreensveis em termos de funes: atravs da anlise etolgica comeamos a perceber no s o que acontece na adolescncia, mas tambm porque que, e como, estas mudanas ocorrem (op. cit., pg. 52). weisfeld & berger (1983) apontam como estratgia de investigao bsica a identificao de comportamentos de base biolgica ou evolutiva e a descoberta das suas funes evolutivas. nessa linha, propem uma primeira abordagem etolgica das funes evolutivas dos seguintes aspectos da ado96 adolescncia e autonomia

lescncia: surto de crescimento puberal, caractersticas sexuais secundrias,

maior agressividade nos rapazes, frico entre adolescentes e adultos, solidariedade entre grupos do mesmo sexo, interesse pelas crianas, especialmente nas raparigas. os autores apontam para a necessidade de estudos interculturais, hormonais e comparativos: sem tal investigao, a natureza da adolescncia humana permanecer obscura (op. cit., pg. 13 1). criticam ainda as teorias da aprendizagem, cognitivas e psicanalticas porque insuficientes para explicar todos os aspectos envolvidos no desenvolvimento e sugerem uma abordagem terica geral, atravs da identificao das caractersticas universais da adolescncia e o seu enquadramento num sistema explicativo de maior amplitude. neste mbito, a obra de michael bloorn (1980), adolescent-parental separation, propondo um quadro de referncia de base etolgica, mas abarcando outras perspectivas, merece a nossa ateno. o autor desenvolve nessa obra os seguintes tpicos: (1) a correlao estreita existente entre o processo de separao na adolescncia e os processos de perda e luto descritos por outros autores (freud, bowlby, parkes, edelson), estabelecendo a diferena principal na opo ou desejo de separao que se verifica na adolescncia; (2) a importncia do desenvolvimento cognitivo fazendo depender a identificao adequada da aptido cognitiva; (3) o processo de separao nos pais, enquanto perda duma parte da identidade parental e da orientao geradora (generative orientation), descrita por erickson. sugere como quadro de referncia global a teoria ciberntica dos comportamentos de vinculao (control theory of attachment behavior) de bowlby (1965). prope uma nova avaliao do conceito de identificao e a elaborao dum mapa etolgico que associe factos antes no associados: os processos de separao, identificao, desenvolvimento moral infantil e os objectivos de vida (life goals), apresenta, por fim, o sndrome borderline como a resposta patolgica separao e discute teraputicas. o autor descreve ainda, e essa uma parte substancial da sua obra, o processo de separao adolescente-progenitores em estdios, segundo a sequncia: controlo do impulso para permanecer ligado; realizao cognitiva da teorias sobre a adolescncia 97 separao; resposta afectiva separao; identificao; atenuao da relao pais-filho; e nova identidade e novas relaes com os pais. identifica tambm as variveis que, na sua perspectiva, afectam o processo: aptido individual para a independncia; influncias cognitivas, incluindo a permanncia do objecto e os modos de adaptao assimilao-acomodao; natureza da relao pais-filho; experincias de separao do passado, dos pais e do adolescente; influncias culturais no processo de separao. bloorn avana a hiptese do carcter inato do processo de separao e reavalia o conceito de identificao. na sua perspectiva, e situando-se na linha de pensamento de bowlby (1973), o mecanismo de identificao estaria ligado ao processo de separao, enquanto motivao primria para a identificao, e no, como na perspectiva de freud, problemtica edipiana, enquanto identificao ao

agressor. segundo a perspectiva de bloom, os mecanismos de motivao internas so dirigidos para desencorajar a separao. se esta ocorre, os mecanismos, nos ltimos estdios da separao, so dirigidos para tomar o indivduo mais apto a sobreviver sem a relao perdida. para o adolescente isto implicaria a capacidade de conseguir por si prprio, quer fsica quer psicologicamente, o que era previamente providenciado pela pessoa que perdeu, por outras palavras, a capacidade de se identificar aos pais. a identificao seria portanto, primariamente motivada, mais pelo processo de separao, do que pelo complexo de dipo. da que o autor sublinhe a importncia dada por todas as correntes de psicologia ao processo de identificao: a propenso dos adolescentes para internalizar as qualidades dos adultos medida que se separam uma caracterstica comum encontrada, quer nas culturas de caadores e agricultores quer nas culturas de chimpanzs. este facto confere um suporte adicional ao carcter inato do processo. toma-se tambm evidente que nas culturas que promovem o processo de identificao atravs do desenvolvimento da criana encontra-se muito menos stress do que nas culturas que no o promovem. na cultura americana contempornea, por exemplo, os rapazes raramente vem os pais em aco no trabalho. as normas culturais inibem de facto esta observao e certamente no existem rituais que promovam a identificao adolescente (op. cit., p. 49). 98 adolescncia e autonomia

sabemos que a abordagem etolgica est na base de contribuies importantes para a psicologia do desenvolvimento, sobretudo na infncia, de que a teoria da vinculao de bowlby uma demonstrao notvel. neste sentido, pensamos que o constructo terico desenvolvido por bowlby (1969), aplicando princpios etolgicos ao estudo do comportamento humano, pode revelar-se til investigao da separao adolescente-progenitores. no mbito da sociologia da famlia, encontramos um nmero restrito de referncias a estudos sobre a adolescncia. segundo grelley (1983), o adolescente parece estar ausente para no dizer excludo da sociologia da famlia (op. cit., p. 105) e os estudos que existem abordam o adolescente, no no interior da sua famlia, mas na maioria dos casos em ruptura com ela ou j na posio, por sua vez, de jovem chefe de famlia. os estudos que revimos, abordando o tema da contraco familiar aquando da sada dum membro adolescente, descrevem esse perodo como no conflituoso, em virtude do carcter gradual do acontecimento e da manuteno dos laos familiares, na forma de visitas e de ajudas mtuas (13lood, 1972). num estudo feito a famlias urbanas da classe mdia, j sem os filhos em casa, deutscher (1968) verifica que as famlias na sua maioria sentem esse perodo como to bom, ou melhor em alguns casos, do que o que antecedeu a partida dos filhos. a pesquisa do grau de satisfao conjugal em diferentes fases do ciclo de vida da famlia indicou um maior grau de satisfao em famlias j sem os filhos em casa do que em famlias com filhos de mais de

18 anos ainda em casa (13lood & wolfe, 1960). no podendo ser generalizados, estes dados parecem reforar a ideia da separao como perodo natural do ciclo de vida, encorajado pela cultura, e conduzindo, se no encontrar vicissitudes, a uma satisfao mtua, nos pais e no adolescente. capTUlo terceiro a autonomia adolescente e a famLIa 1. a influNcia da cultura o adolescente faz a transio dum estado de dependncia para um estado de maior autonomia, entendida esta enquanto um grau mais elevado de autogoverno. esta transio sofre naturalmente a influncia do tipo de socializao que ocorre no contexto mais largo do meio social e no contexto mais especfico da famlia. a extenso, em quantidade e qualidade, de autonomia est associada, entre outros factores, s normas, valores e expectativas culturais, bem como ao tipo de socializao, de prticas educativas, que de alguma forma exprimem a cultura. a variabilidade intercultural dos valores associados ao conceito de autonomia na adolescncia foi comprovada empiricamente em estudos especficos e estudos de orientao familiar. de acordo com a reviso de poole et al. (1986) constata-se, por exemplo, que: (1) as sociedades com mais altos nveis de desenvolvimento econmico, como os e.u.a., valorizam mais a individualidade e a autonomia, do que outras menos desenvolvidas, (2) os adolescentes americanos apresentam maior capacidade de autodeciso do que os adolescentes hindus, mais guiados pelas decises parentais e (3) as estruturas familiares anglo-americanas atribuem um alto valor ao desenvolvimento da autonomia nos filhos. num estudo conduzido por keith et al. (1969 in poole et al., 1982), em adolescentes dos e.u.a. e das filipinas, verifica-se que embora no se tenham encontrado diferenas entre o grupo rural e o grupo urbano nas filipinas, 53 102 adolescncia e autonomia

itens (em 75) diferenciam claramente os adolescentes das duas culturas, evidenciando uma direco comum em relao a uma expectativa mais precoce de realizao de comportamentos de autonomia nos adolescentes americanos. tambm poole et al. (1982), ao comparar 3 amostras de adolescentes, nos e.u.a., na ndia e na austrlia, ao nvel das suas percepes sobre a sua prpria autonomia e ao nvel do controlo exercido pelos membros da famlia nos

seus comportamentos e planos, encontra grande variabilidade intercultural: os adolescentes americanos, comparativamente aos outros, apresentam uma percepo mais elevada de autonomia e uma maior influncia sobre as decises familiares. o estudo permite ainda identificar diferenas intra e interculturais nas atitudes, materna e paterna, relativamente autonomia. o estudo replicado, comparando adolescentes na austrlia e em singapura (poole et al., 1986) e a influncia do factor cultural de novo posta em evidncia: os adolescentes australianos tem uma percepo de maior autonomia e vivenciam um grau mais baixo de coeso familiar. os autores concluem pela importncia do factor cultural principalmente na emergncia da autonomia adolescente e na manuteno da coeso familiar. tambm karidel & lesser (1972), num importante estudo intercultural conduzido em duas sociedades industrializadas ocidentais, nos e.u.a. e na dinamarca, trazem suporte tese da variabilidade intercultural. os autores examinam, numa amostra emparelhada de 2118 adolescentes americanos e dinamarqueses, os sentimentos subjectivos de autonomia em alguns aspectos de interaco familiar. relativamente ao factor cultural (controlado que foi o factor scio-econmico) os resultados indicam que os adolescentes dinamarqueses relatam mais sentimentos subjectivos de autonomia do que os adolescentes americanos. o estudo permitiu correlacionar estes resultados com padres de interaco familiar diferentes numa e noutra cultura, a que faremos referncia posteriormente. estes resultados evidenciam a importncia da cultura na transio para a autonomia: ela modela as expectativas sociais, no s quanto idade de emergncia dos comportamentos de autonomia como tambm quantidade e qualidade de autonomia conseguida. a autonomia adolescente e a famlia 2. famLia e classe social se, por um lado, constatamos que as diferentes normas e valores culturais produzem alteraes na forma como as famlias e os adolescentes em geral lidam com as questes da transio adolescente para o estatuto de adulto, por outro lado, essas normas, dentro dum mesmo contexto cultural, nem sempre so explcitas nem uniformes. nas sociedades industriais ocidentais, onde as mudanas sociais so rpidas e onde so por vezes os prprios adolescentes os definidores da cultura (mead, 1970), a indefinio quanto ao estatuto de autonomia adolescente permanece e encontra expresso na variabilidade intercultural dos deveres e direitos deste grupo etrio. argumenta-se mesmo que a ambivalncia quanto aos direitos dos adolescentes decorre em parte da incerteza sobre se os adolescentes podem ser considerados pessoas autnomas ou no. as dvidas sobre a autonomia adolescente radicam no problema da competncia ou incompetncia dos adolescentes em tomar decises. na opinio de melton (1983), por exemplo, a competncia do adolescente em tomar decises foi largamente comprovada pela 103

investigao psicolgica e o seu reconhecimento como pessoa autnoma, plenamente capaz de tomar decises quanto s questes privadas (tratamentos mdicos, contracepo, aborto, etc.), traria grandes benefcios psicolgicos e sociais. de admitir que a indefinio das normas sociais, juntamente com outros factores, alguns deles equacionados no cap. 1, contribuam para transformar a socializao da transio do estado de dependncia para um estatuto de pessoa adulta numa questo altamente dependente das prticas educativas e das interaces familiares. algumas famlias, numa mesma sociedade, concedem um grande grau de autonomia aos seus filhos adolescentes, outras, pelo contrrio, reforam os padres de controlo. uma das questes que, nesta rea, tem interessado os investigadores conhecer a relao que existe entre a autonomia concedida ao adolescente e 104 adolescncia e autonomia

a classe social de pertena. vrios estudos foram conduzidos nesse sentido: encontrar as correlaes entre o estatuto scio-econmico dos pais e o grau de autonomia nos seus filhos adolescentes. psaffias (1957) estuda a influncia da varivel classe social em adolescentes do sexo masculino, de origem tnica diferente (italiana, judia e outras etnias) vivendo nos e.u.a., e correlaciona a classe social dos pais com a percepo da quantidade de autonomia que os adolescentes sentem ter em quatro dimenses: permissividade nas actividades fora de casa, considerao pelo julgamento dos pais, actividades com implicaes no estatuto e permissividade nas actividades relacionadas com a idade. psattias verifica que controlando a classe social, no se encontram diferenas devidas emia, o que o leva a concluir terem os grupos tnicos sido assimilados cultura americana. a primeira constatao que nos ocorre realar que os adolescentes no percepcionam a autonomia como uma simples libertao da influncia parental, mas os seus sentimentos face autonomia reflectem uma preocupao pelo julgamento que os pais fazem das suas opinies. quanto influncia da classe social, os resultados indicam que as classes sociais mais baixas do mais autonomia aos filhos nas actividades fora de casa e actividades relacionadas com a idade, e que as classes sociais mais elevadas tm mais em conta as opinies dos seus filhos nas decises. as famlias so equivalentes no que diz respeito s actividades que afectam a reputao ou o estatuto dos seus filhos. psathas verifica ainda que, nas classes mdias, a expectativa quanto emergncia dos comportamentos de autonomia se situa mais cedo no tempo do que nas outras classes. para psattias, os resultados do seu estudo esto de acordo com trabalhos anteriores, segundo os quais os pais das classes mdias se preocupam mais em favorecer a independncia dos filhos, mas so menos permissivas que os das classes baixas.

a vida nas famlias de classe baixa, segundo erickson (1947, in psattias, 1957) organizada de forma menos rgida, pelo que menos exigncias so feitas criana. ento, os padres menos rgidos nas classes baixas levam a maior independncia devido no a um treino positivo para a independncia, a autonomia adolescente e a famlia 105

mas a um maior abrandamento do controlo parental, verificando-se maior permissividade quer nas actividades exteriores quer nas que se relacionam com a idade. o nvel mais baixo de independncia dado pelas famlias de classe mdia nestas mesmas dimenses pode reflectir, segundo psathas, uma atitude deliberada para socializar a ansiedade, isto , a manuteno de superviso pode servir para tornar o jovem consciente da importncia de um comportamento adequado em relao s normas sociais. o facto de as famlias de classe mdia concederem maior participao na tomada de decises interpretado pelo autor como uma forma de os pais estabelecerem regras de conduta e avaliarem o grau de aceitao destas normas nos filhos. tratar-se- ento de treino para a independncia, mas tambm no ser alheio o facto de as discusses familiares servirem a funo de induzir maior conformidade s normas parentais. as concluses de psathas vo no sentido das de nye e kohn e os seus resultados contrariam os primeiros resultados encontrados nesta rea por dimock (1937), que no encontrou nenhuma correlao entre a classe social e o estatuto de emancipao do adolescente. nye (1951, in psathas, 1957) considera que o ajustamento pais-adolescente melhor nos nveis scio-econmicos elevados, onde os adolescentes obtm scores mais elevados no sentimento de serem amados e de terem a confiana dos pais. kohn (1977 in hili, 1980) estudou as relaes entre a participao parental no mundo do trabalho e o comportamento face aos filhos, concluindo que: (1) as classes trabalhadoras, comparativamente s classes mdias, valorizam mais, nos filhos, a sua conformidade autoridade (obedincia) do que o autocontrolo e (2) os filhos so punidos, mais pelas consequncias daquilo que fazem, do que pelas intenes. segundo a reviso da bibliografia, feita por hill (1980), encontram-se regularmente na literatura resultados consistentes com a formulao de kohn sobre as variaes entre o parenting e a classe social. tambm fasick (1984), baseando-se na literatura americana existente sobre esta questo, constri um quadro sntese onde pe em correlao a 106 adolescncia e autonomia classe social, a quantidade de autonomia comportamental e a importncia da cultura juvenil, que passamos a apresentar: classe social

estrato superior estrato mdio estrato inferior quantidade de autonomia comportamental pouca. actividades rigorosamente supervisadas. no ensino privado. socializao para funes de leadership. limitada. usualmente no ensino oficial. actividades supervisadas, mas muito mais liberdade. considervel. frequente abandono escolar para trabalho com responsabilidade. importncia da cultura juvenil pouco importante. actividades ldicas cooptadas pela socializao pr-adulto. importante. fornece contedo cultural s relaes com pares, orientadas para a autonomia. pouco importante. autonomia lata. adaptado de: fasick (1984). parents, peers, youth culture and autonomy in adolescence, adolescence, 19(73), 143-157. o autor conclui que o controlo e a influncia parental tendem a variar directamente com os recursos scio-econmicos que os pais dispem para ajudar os seus filhos a conseguirem um estatuto social, e que a autonomia comportamental concedida tende a estar inversamente relacionada com o posicionamento dos pais na hierarquia social. quanto importncia da cultura juvenil na socializao do adolescente, os estudos indicam que a tendncia vai no sentido duma relao curvilinear: a importncia menor nos graus extremos da hierarquia social, ou seja, nas classes mais elevadas e nas classes menos elevadas. nas classes sociais mdias, onde o controlo e a influncia parental no so nem muito fortes nem muito fracos, a cultura juvenil tem mais tendncia a florescer e a cooptar os adolescentes. a autonomia adolescente e a famlia 107

os resultados dos trabalhos revistos dizem-nos que os padres familiares diferem quanto ao incio no tempo do training para a autonomia, quanto quantidade de autonomia concedida, mas tambm que dentro da mesma famlia o padro familiar difere em funo do tipo de autonomia: por exemplo, no estudo de psathas, algumas famlias restringem a autonomia nas actividades fora de casa, mas promovem a autonomia na tomada de deciso, na expresso de ideias, opinies e juzos dentro de casa e noutras famlias encontra-se o padro inverso. qual o impacto de cada um desses padres no desenvolvimento psicossocial do adolescente?

hill (1980) responde a esta questo afirmando que as teorias sobre o desenvolvimento adolescente defendem como mais desejveis para o desenvolvimento da autonomia as atitudes parentais mais orientadas para o desenvolvimento do autocontrolo do que para a conformidade autoridade externa. o efeito da classe social de pertena da famlia na forma como esta lida com as questes da autonomia durante a adolescncia dos seus filhos encontra-se demonstrada. no entanto, muitas formas de educar as crianas transcendem as circunstncias sociais e econmicas das famlias. nos anos mais recentes identificaram-se algumas diferenas importantes entre as famlias na socializao dos seus filhos (sprinthall & collins, 1984, p. 216) e no efeito desses diferentes tipos de socializao - reflectidos em distintas prticas educativas, formas de exerccio da autoridade, e outros aspectos de comportamento parental - sobre a autonomia que iremos centrar-nos agora. 3. as atitudes dos pais apesar da notvel variabilidade intercultural do comportamento adolescente (mead, 1970) e da larga disparidade que existe na conceptualizao da 108 adolescncia e autonomia

adolescncia, as vrias abordagens convergem num ponto comum: a autonomia, ou noutros termos, a separao de pais e adolescentes, a tarefa desenvolvimental mais importante da adolescncia. porm, nenhum modelo explicativo sobre a relao entre a autonomia e os cuidados parentais se imps de maneira determinante. embora a maior parte da investigao emprica nessa rea, realizada essencialmente nos e.u.a., tenha discutido os resultados encontrados luz das teorias psicanalticas, raramente derivou directamente as suas hipteses a partir dessas mesmas teorias. os primeiros trabalhos datam dos anos 30 (dimock, 1937, sherman, 1946), mas o maior volume de investigaes surgiria a partir dos anos 60, impulsionadas pelos trabalhos de observao directa de famlias, realizados por baumrind. de acordo com os resultados das diversas investigaes de baumrind (1966, 1967, 1968) constata-se que a maior ou menor autonomia no adolescente est associada a dimenses do comportamento parental. dimenses essas que viriam a revelar-se, em investigaes produzidas tambm por essa altura (schaefer, 1965, becker, 1964), serem dimenses relativamente independentes e reflectindo o essencial do comportamento parental: a dimenso do afecto - amor vs. hostilidade - e a dimenso das prticas educativas autonomia vs. controlo. so tambm essas as dimenses das atitudes parentais que decidimos estudar no nosso trabalho de investigao j que so, reconhecidamente, as

dimenses que melhor explicam a variabilidade dos comportamentos dos pais. no essencial, baunirind verifica que a autonomia na adolescncia fomentada por atitudes parentais que conjuguem em simultneo a definio clara de limites e regras para o comportamento e uma relao calorosa e de aceitao. esta mesma concluso vem a ser confirmada por outros trabalhos, utilizando metodologias e conceptualizaes diferentes, e trabalhando com outras variveis do comportamento parental, embora, de acordo com a opinio de enright et al. (1980), ainda pouca investigao se tenha produzido sobre os a autonomia adolescente e a famlia 109

efeitos dos cuidados parentais na autonomia adolescente. iremos rever aqui alguns desses trabalhos. as implicaes das diferenas parentais no seu relacionamento com os filhos durante a adolescncia foram profundamente estudadas por elder (1963). a sua investigao forneceu uma descrio prototpica dos estilos parentais, ou nveis de poder, e os seus efeitos concomitantes na autonomia adolescente. o autor analisou a relao entre o grau de legitimao do poder parental, dado pela frequncia das explicaes das normas, e trs aspectos no adolescente: a autonomia (definida pela capacidade de tomar decises e pelo sentimento de autoconfiana nos objectivos pessoais e nos padres de comportamento), o desejo de se parecer aos pais e a obedincia s regras parentais. fez esta anlise em trs nveis de poder parental, caracterizados por trs tipos de interaco entre pais e adolescentes: autocrtico, democrtico e permissivo. trabalhando com uma grande amostra de 7680 estudantes norte-americanos, representativa dum universo de 19.200 estudantes do 7.9 ao 12.9 ano de escolaridade, elder concluiu que a autonomia mais tpica nos adolescentes cujos pais so simultaneamente permissivos ou democrticos e do frequentemente explicaes como forma de legitimao do seu poder. os adolescentes que raramente recebem explicaes encontram-se menos aptos a exibir comportamentos autnomos. entre os pais que explicam as suas decises, os de estilo democrtico so os que mais favorecem a autonomia dos filhos. outra concluso de elder que os adolescentes so mais conformes aos pais como modelos, nas famlias de estilo democrtico. no mesmo sentido vo os resultados dum importante estudo, realizado nos e.u.a. e de mbito nacional (considerado hoje referncia fundamental nos estudos sobre a autonomia adolescente), levado a cabo por douvan & adelson (1966). esta pesquisa foi realizada numa amostra estratificada de estudantes americanos, representativa da populao estudantil geral e abarcou 3050 adolescentes, de idades compreendidas entre os 11 e os 19 anos. os resultados indicam que um estilo democrtico de controlo parental se associa a maior autonomia no adolescente; pelo contrrio, pais autocrticos 110 adolescncia e autonomia

ou muito permissivos tem com grande frequncia filhos com baixa autoconfiana e dependentes ou revoltados.

a autonomia est mais presente em adolescentes cujos pais permitem e encorajam os filhos a separarem-se gradualmente da famlia. segundo os autores, os jovens mais autnomos representam os pais como preocupados e orientadores, mas no como severos. eles participam na definio das regras que os governam e so capazes de se ver, nas histrias projectivas, a discordar dos pais. os dependentes e revoltosos dizem que a coisa mais importante que os pais esperam a obedincia e raramente admitem discordar dos pais. os resultados de douvan e adelson vo tambm em apoio das teses defendidas por elder (1963) quanto importncia da fundamentao do poder exercido pelos pais. com efeito, douvan & gold (1966) comentam que as diferenas entre os sistemas de controlo, autoritrio ou democrtico, podem ser concebidas enquanto diferenas na natureza dos sinais cognitivos fornecidos pelos pais aos filhos: os pais democrticos, mais do que os autoritrios, apelam ao pensamento, compreenso das regras e podem exercer um controlo mais consistente em caso de desvio s regras estabelecidas. na verdade, a inconsistncia das regras e dos modos de as controlar encontra-se com mais frequncia nas famlias de adolescentes no autnomos e imaturos (bowerrnan & elder 1962, peck & havighurst 1960, in douvan & gold, 1966). estas questes so tanto mais importantes quanto se sabe empiricamente que os padres parentais continuam a desempenhar um papel determinante na orientao do comportamento adolescente: no estudo que temos vindo a referir, as raparigas em geral e os rapazes de 16 anos ainda indicam os padres parentais como os que mais pesam na tomada de deciso. nesta linha de investigao importa realar o trabalho de enright et al. (1980) que aprofundam a investigao conduzida por elder (1963). os autores criticam a ausncia de perspectiva desenvolvimental em elder, na medida em que no estuda os efeitos diferenciais ligados fase de desenvolvimento do adolescente. enright et al. conduzem o seu estudo sobre a autonomia e sobre a identidade adolescente em duas amostras de adolescentes em fases de desena autonomia adolescente e a famlia volvimento distintas, que designam por adolescncia inicial (12-13 anos) e por adolescncia tardia (16-17 anos). os resultados encontrados pelos autores, se por um lado demonstram uma forte correlao entre os estilos parentais e o nvel de identidade alcanados encontram uma correlao menos ntida entre a autonomia e os estilos parentais, quer no incio quer na fase final da adolescncia. no entanto, enright et al. concluem que a autonomia beneficia com um estilo parental permissivo e afirmam que os seus resultados apoiam a investigao prvia de elder (1963). o efeito principal ligado variabilidade da autonomia proveio, neste estudo, da varivel sexo, o que levou os autores a concluir que a autonomia parece ser mais influenciada pela socializao dos papis sexuais do que pelo nvel de poder parental (op. cit., p. 544). na mesma direco vo os resultados dum estudo longitudinal realizado durante 40 111

anos por allaman et al. (1972, in sprinthall & collins, 1984) que demonstram a correlao existente entre um estilo autoritrio de parenting durante a infncia e um comportamento no autnomo na adolescncia e adultcia. os autores estudam num mesmo grupo de sujeitos - durante a primeira infncia, aos 18 anos e aos 26 anos - a relao entre os padres de cuidados parentais e a autonomia revelada na adolescncia e na adultcia. concluem que os sujeitos cujos pais foram exigentes e simultaneamente rejeitantes, frios e repressivos, eram, na adolescncia e na idade de jovens adultos, indivduos no-autnomos e ansiosos procurando permanentemente a aprovao dos outros. estes adolescentes vindos de famlias de tipo autoritrio tinham tendncia para pensar que tinham pouco ou nenhum controlo sobre aquilo que lhes acontecia. partindo dum quadro de referncia terica mais especfico do que os anteriores as teorias de bowlby -, murphey et al. (1963) desenvolvem uma interessante pesquisa sobre a relao entre a capacidade de realizar comportamentos autnomos e a interaco familiar, em adolescentes tardios, em fase de ingresso na universidade. segundo murphey et al., os pais de jovens com resultados mais elevados, tanto em autonomia como em proximidade, tinham como principais caracte112 adolescncia e autonomia

rsticas: no eram completamente centrados no filho, mes com carreiras profissionais satisfatrias, pais e mes com grande clareza na rea dos valores e modelos, dando muito valor autonomia e comportando-se de forma congruente com estes valores. h nestas famlias uma definio clara de fronteiras entre pais e filhos. os pais/mes preocupam-se com que o filho internalize alguns dos seus valores, mas deixam-no livre para pedir ajuda apenas quando julgar necessrio. nestas famlias, a diminuio do controlo parental gradual. os pais tendem a ter valores mais estveis e consistentes, e so capazes de os comunicar aos filhos. na vida diria, demonstram congruncia entre as suas crenas e aces tomando-se modelos para os filhos. inversamente, os pais do adolescente com baixa autonomia e proximidade reflectiam dificuldades em comunicar e reconhecer as necessidades e interesses dos seus filhos. este trabalho permitiu ainda verificar que os adolescentes autnomos e prximos eram aqueles que melhor lidavam com os problemas postos pela separao fsica (sada de casa e ingresso no college). o estudo da relao entre o estilo de controlo parental e a autonomia, bem como o estudo da relao entre a autonomia subjectiva no adolescente e a qualidade do afecto percepcionado na interaco com os pais so questes centrais na investigao de larga-escala, conduzida por karidel & lesser (1969, 1972). os resultados encontrados do consistncia investigao prvia no que diz respeito influncia do estilo de controlo parental: os adolescentes dinamarqueses, provenientes de famlias predominantemente democrticas - em contraste com as famlias americanas que, comparativamente, os autores dizem ter um estilo mais autoritrio -, apresentam scores mais elevados de autonomia. porm o tipo de afecto, a qualidade de aceitao entre pais e

filhos aparece claramente neste estudo como a varivel crucial, comum aos dois tipos de estilos parentais. quer nas famlias dinamarquesas quer nas americanas, os autores concluem que o sentimento no adolescente de ter alcanado autonomia est associado com interaces positivas com os pais: (1) a percentagem de adolescentes que discute os seus problemas com os seus pais aumenta de 19% para a autonomia adolescente e a famlia 48% quando se passa dos 14 para os 19 anos; (2) os que referem sentimentos subjectivos de autonomia mais vezes tambm referem que se sentem mais prximos dos seus pais, que gostam de fazer coisas com eles, que consideram os seus conselhos e que querem ser como eles; (3) os que referem sentimentos subjectivos de autonomia vm os seus pais como fora de moda menos frequentemente. referem tambm menos frequentemente no s terem conflitos na relao com os pais como tambm serem as relaes mais difceis agora do que na infncia. os autores concluem que a autonomia subjectiva nos adolescentes se associa com relaes prximas e calorosas com os pais, numa atmosfera de aceitao da influncia parental. a importncia dos factores parentais, quer na dimenso do controlo quer na dimenso do afecto, para o desenvolvimento da autonomia durante a adolescncia parece no merecer contestao. martin (1975), em artigo de reviso, fazia a sntese das concluses afirmando que a evidncia mais convincente nesta altura a de que o comportamento independente est associado com um padro de interaco pais-filho em que os pais solicitam um comportamento apropriado idade, fazem cumprir as regras firme e consistentemente, encorajam, escutam e so ocasionalmente influenciados pela comunicao vinda dos filhos e fornecem uma quantidade generosa de afecto e aprovao (op. cit., p. 508). o autor lamenta contudo que os trabalhos de investigao publicados at a altura no permitam ainda avaliar a contribuio relativa de cada uma destas caractersticas. 4. conflitos entre pais e adolescentes os resultados do trabalho de karidel & lesser, em conjunto com o de outros importantes trabalhos realizados nas dcadas de 60 e 70, visando no directamente o estudo da autonomia mas a relao pais-adolescentes em 114 adolescncia e autonomia 113

geral, e abordando-a portanto indirectamente, esto no centro duma controvrsia sobre o carcter mais ou menos conflituoso do processo de autonomia: - a autonomia adolescente processa-se predominantemente num contexto de ruptura e de conflito com os pais ou num contexto de transformao e de harmonia?

a questo terica, tal como a colocam os investigadores, , grosso~modo, a seguinte: as teorias psicanalticas sobre a adolescncia argumentam que o conflito, a rebelio, a ambivalncia e a desidealizao caracterizam a adolescncia normal e so necessrias para atingir a autonomia; nesta perspectiva, os sinais de autonomia devero estar correlacionados mais com uma orientao neutra ou negativa para com os pais (desvinculao ou rebelio) do que com uma orientao positiva. esta questo esteve presente na discusso dos resultados dos mais importantes estudos realizados corri grandes amostras de adolescentes, nos e.u.a., tais como the adolescent experience (douvan & adelson, 1966) the psychological world of the teenager (offer, 1969), youth in two worlds (kandel & lesser, 1972), que temos vindo a referir. em 1966, douvan & gold (1966) escreviam que tradicionalmente, a questo da autonomia na adolescncia tem sido concebida como uma luta: pai contra filho numa contestao pelo domnio, filho contra me numa mais branda mas mais difcil e envolvente luta pela auto-definio e integridade, lidando o filho com a partida de casa somente por meio da rebelio, mascarada ou fortemente representada, muda ou estridente (op. cit., p. 485). ora, os resultados da investigao levada a cabo por douvan & adelson (1966) contrariam esta viso. os autores afirmam no ter encontrado adolescentes clamando por liberdade ou tentando desprender-se, nem mostrando uma resistncia rebelde autoridade. de acordo com os resultados, os autores concluem que a maioria dos adolescentes tentam conseguir a sua autonomia gradual e apropriadamente e numa relao de respeito e considerao pelos pais. resultados idnticos so encontrados por offer (1969) num primeiro estudo efectuado em 306 rapazes e depois por offer & offer (1975). este ltimo trabalho consistiu num estudo longitudinal que contrastou as relaes a autonomia adolescente e a famlia de adolescentes do sexo masculino com os pais, durante dois perodos: os anos da adolescncia propriamente dita, passados no nvel educacional secundrio, e a adolescncia tardia, j no nvel superior. neste estudo os autores referem que encontraram apenas 21% de adolescentes do nvel secundrio tendo experienciado um crescimento tumultuoso, caracterizado por interaces paisfilho tumultuosas e tensas (stormy and stressful ), mas apresentando fortes laos familiares. segundo os autores a maioria dos sujeitos descrevem os seus pais como dignos de confiana e as suas mes como compreensivas (op. cit., p. 27). hill (1985), tomando por base a literatura, peremptrio nas suas concluses: os estudos empricos major disponveis (bandura & walters, 1959; douvan & adelson, 1966; karidel & lesser, 1972; montemayor, 1983; rutter et al. 1976) e as revises major da totalidade do corpo de investigao (coleman, 1978; hili, 1980; montemayor, 1983) levam a concluir que o perodo problemtico apenas para uma minoria de adolescentes e suas famlias nas sociedades industrializadas (op. cit., p. 234). hill v nestas concluses um importante desafio colocado aos investigadores j que 115

tornam mticas as vises sobre o carcter tumultuoso do processo adolescente e pedem um aprofundamento de investigao. a controvrsia reside portanto, sinteticamente, entre as designadas viso clssica e viso emprica, tidas como campos de perspectiva antagnica sobre a natureza das relaes entre pais -adolescentes. coleman (1978) sistematiza as principais divergncias entre os dois campos de viso. segundo o autor, a viso clssica, tambm conhecida pela tese do storm and stress, insere-se na linha de s. hall e mais tarde das teorias psicanalticas, e, a partir duma base terica e clnica, tende a perspectivar a adolescncia como um perodo de tumulto e tenso, caractersticas inerentes ao prprio processo de desenvolvimento. a viso clssica, segundo a leitura dos investigadores que a tm contestado, descreve as relaes entre pais-adolescentes como inevitvel e fundamentalmente tensas e conflituosas, num contexto de ruptura e desvinculao. a viso emprica por seu lado, com base nos resultados de estudos em larga escala (e defendidos pelos autores dos trabalhos referidos por hili, 116 adolescncia e autonomia

1985), embora no negando que a adolescncia um tempo de mudanas maior em todas as reas de funcionamento, tende a perspectivar a adolescncia como um perodo calmo, harmonioso e caracterizado por relaes entre pais e adolescentes predominantemente calorosas e pacficas. montemayor, autor de importantes revises sobre a natureza das relaes paisadolescentes (montemayor, 1986), afirmou recentemente que depois de 60 anos de investigao os empiricistas foram incapazes de documentar a existncia de angstia (distress) universal nas amostras de famlias no-clnicas com adolescentes (montemayor, 1986, p. 15). porm, nem todos os autores partilham a opinio de que se tratem de vises antagnicas ou contraditrias. a crtica tecida em torno da controvrsia entre a viso clssica e a emprica tem contribudo, na nossa perspectiva, para esclarecer pontos de vista, e constitui-se como um desafio para o aprofundamento do conhecimento sobre a adolescncia. por essa razo, pensamos ter interesse referir aqui as crticas que consideramos mais pertinentes e construtivas. coleman (1978), por exemplo, que no contesta a natureza contraditria das duas teses, argumenta que a viso emprica no s subestimou o vivido interno das experincias emocionais do adolescente, como tambm no explica como que os adolescentes lidam com as adaptaes major exigidas, em consequncia das mudanas fsicas, sociais e emocionais. pensa, no entanto, ser possvel reconciliar os dois pontos de vista, que nos seus extremos so irrealistas. a sua contribuio consistiu em propor, na base dos resultados empricos que encontrou, o que designou por teoria focal da adolescncia. trata-se de uma outra conceptualizao do desenvolvimento adolescente que tenta resolver as contradies das anteriores vises. segundo coleman: em diferentes idades,

padres particulares de relacionamento e.@io em t'()co, no sentido em que se tomam mais proeminentes, mas nenhum destes padres especfico a uma idade apenas. assim, medida que os padres se sobrepem, questes diferentes entram em foco em diferentes tempos, mas s porque uma questo no o problema mais proeminente duma idade no quer dizer que ele no possa ser crtico para alguns indivduos (op. cit., p. 632). a autonomia adolescente e a famlia 117

resulta desta conceptualizao que o stress derivado da necessidade de adaptaes especficas a novos modos de comportamento raramente se concentra numa idade s, o que daria razo chamada teoria clssica da inevitabilidade do tumulto e stress e permitiria explicar tambm o carcter relativamente calmo e harmonioso defendido pela viso emprica. coleman sugere portanto que um processo de adaptao se espraia ao longo de todo o perodo adolescente, permitindo uma reorganizao constante das relaes entre pais e adolescentes. tambm para josselson (1980), o que pareceu ser um enigmtico cisma entre duas vises sobre a adolescncia parece pelo contrrio tratar-se de dois aspectos complementares de um processo (op. cit., p. 195). berzonsky (1981), por seu turno, afirma que a controvrsia sobre o stoi-m-andstress tem sido uma questo major na psicologia adolescente, pelo menos nos ltimos oitenta anos (op. cit., p. 124) e sugere que foi enfatizada a questo errada. na sua opinio, a questo que deveria ser colocada a seguinte: quais so os factores e acontecimentos que contribuem para o stress e para as crises durante a adolescncia e porque que uns adolescentes so capazes de lidar melhor com os seus acontecimentos do que outros? (op. cit., p. 124). nesta mesma linha de crtica e de preocupao se insere a reflexo abalizada de montemayor (1986), j que autor de importantes trabalhos de reviso e de numerosos trabalhos de investigao na rea da conflitualidade adolescente. o autor afirmou recentemente que tempo de abandonar o debate acerca da natureza fundamental das relaes pais-adolescentes. muito claro que as relaes so usualmente harmoniosas em algumas famlias e discordantes e conflitijosas noutras. a questo importante e a nica com resposta emprica : que factores contribuem para a variao na harmonia pais-adolescentes? (montemayor, 1986, p. 16). a crtica mais fundamentada, e que fazemos nossa, vem de hill (1985, hill & holmbech, 1986) que pela pertincia das questes que tem vindo a colocar, tocando aspectos profundamente relacionados com a autonomia adolescente, merece a nossa ateno e o nosso acordo, 118 adolescncia e autonomia

um dos aspectos que preocupa os autores que a contestao da universalidade do storm-and-stress possa mascarar e fazer esquecer as potencialidades das teorias psicanalticas e psicodinmicas - as nicas teorias compreensivas - fundamentais

para o levantamento das questes mais processuais e desenvolvimentais envolvidas no estudo da autonomia e da vinculao adolescentes. ora a contestao da hiptese do storm-and-stress tem-se baseado fundamentalmente nas concluses dos trabalhos de investigao sobre os conflitos, e essa investigao merece algumas crticas. na opinio de hill & holinbeck (1986): (1) a investigao tem-se baseado quase s nos relatos dos membros da famlia sem averiguar os sistemas de encobrimento, mais ou menos consciente, dos conflitos ao investigador, (2) os conflitos so classificados de mundanos, subvalorizados, e esta avaliao questionvel, (3) os estudos existentes no foram concebidos para testar a teoria psicanaltica directamente (nem nenhuma teoria em muitos casos), e a existncia ou no de conflito no sinnimo de relaes prximas ou no, (4) a investigao emprica no diz como que os conflitos esto implicados na relatada relao entre os sentimentos positivos para com os pais e os sentimentos de autonomia pessoal, (5) os estudos existentes, embora dando informao sobre os sentimentos para com os pais, no do informao sobre a desvinculao (detachment) tal como ela definida pela teoria psicanaltica, (6) embora quase todos os trabalhos utilizem o conceito de conflito, pouca ateno tem sido dada por parte dos investigadores definio de conflito, o que poder estar na base duma subavaliao. tambm aqui, neste ltimo tpico, montemayor (1986) chama a ateno para o facto de que o conflito uma medida imperfeita do stress e lamenta que pouca ateno tenha sido dada distino entre conflito positivo e negativo. na sua opinio o conflito pais -adolescentes deve ser visto num contexto desenvolvimental, embora pouca investigao exista sobre os padres desenvolvimentais do conflito (montemayor 1986, p. 18). pelo nosso lado pensamos ser de grande importncia toda a crtica formulada. realamos, no entanto, a questo do desajuste entre a conceptualizao e operacionalizao emprica dos tpicos estudados e a conceptualizao a autonomia adolescente e a famlia 119

terica derivada das teorias psicanalticas desses mesmos tpicos, desajuste que, na nossa opinio, falseia o debate entre investigadores. estamos portanto de acordo com as crticas formuladas por hill & holinbeck e tambm com a posio de montemayor quando questiona a existncia duma natureza fundamental das relaes pais -adolescente e coloca o foco da ateno mais na compreenso dos factores ou variveis processuais intervenientes no desenvolvimento adolescente do que na natureza conflitual ou aconflitual das relaes pais -adolescentes. no sentido de apreender a evidncia emprica produzida sobre a questo do conflito, procedemos consulta e anlise da literatura disponvel nessa rea. trataremos aqui apenas alguns trabalhos mais directamente relacionadas com a questo da autonomia. montemayor, em colaborao com brownlec (1987), desenvolveu recentemente um estudo sobre o envolvimento e satisfao de adolescentes com os seus pais, procurando encontrar diferenas nos estilos interaccionais materno e paterno e diferenas

devidas a fases distintas de desenvolvimento (adolescncia inicial: 12-13 anos, e adolescncia mdia: 16 anos). os resultados indicam que o envolvimento dos adolescentes com os pais (dado pelo tempo passado com eles) diminui medida que a idade avana. os autores verificam tambm que, dum modo geral, os adolescentes passam a maior parte do seu tempo, ou trabalhando ou em tempos livres, afastados dos seus pais, estando o grau de satisfao no tempo passado com os pais associado ao tipo de actividade: trabalhar com os pais o que d mais satisfao, mas o tempo de lazer sem os pais tambm o que d mais satisfao; dum modo geral, o trabalho com o pai d mais satisfao do que com a me. embora estes resultados no digam directamente respeito questo da autonomia, no entanto de realar a importncia que assumem na vida do adolescente os dois contextos distintos: o familiar e o extrafamiliar, no como contextos antagnicos, mas provavelmente como bases de suporte necessrias para o desenvolvimento da autonomia, quer no inicio quer no final da adolescncia. tambm hill em colaborao com holtribeck (1987) realizou recentemente um estudo sobre o desacordo relativamente s regras estabelecidas em 120 adolescncia e autonomia

famlias com adolescentes de 12-13 anos, enquadrando-o na linha de trabalhos produzidos anteriormente sobre a autonomia (douvan & adelson, 1966; karidel & lesser, 1972). o estudo conduziu aos seguintes resultados: (1) no se encontram diferenas entre os sexos, quer nos pais quer nos filhos, relativamente quantidade de desacordo; (2) o desacordo maior nas questes do dia-a-dia familiar do que nas questes dizendo respeito aos pares de idade; (3) o desacordo acerca das regras est correlacionado negativamente com a percepo adolescente da aceitao parental, mas apenas na dade pai-filha. hakim-larson & hobart (1987) concebem um estudo sobre a relao entre a comunicao - uma das variveis processuais identificadas por monternayor (1986) entre me e filha e a autonomia adolescente. os autores pretendem examinar como que a regulao maternal e a luta pela autonomia se reflectem na comunicao didica e se os padres de comunicao entre me e filha so diferentes em distintos perodos do desenvolvimento da autonomia adolescente (na adolescncia inicial: 13-15 anos e na adolescncia final: 17-18 anos), numa tarefa que consistiu em discutir a resoluo de conflitos sugeridos por duas pequenas histrias. os resultados da investigao mostraram que as diferenas encontradas na comunicao didica na adolescncia inicial e na adolescncia final entre me e filha eram consistentes com as tarefas desenvolvimentais especficas me (consistindo a tarefa em regular) e filha (consistindo a tarefa em lutar pela autonomia). os resultados demonstraram que, medida que a filha consegue ganhos na capacidade de realizao da autonomia, ocorre um balanceamento maior na comunicao da dade me-filha, mas que, apesar do ganho em certas dimenses de

autonomia emocional face aos pais, as adolescentes continuam a se.- influenciadas pelo controlo regulador das suas mes mesmo na adolescncia final, estes resultados so consistentes com os de outras investigaes, que referiremos posteriorinente, levadas a cabo por hill et al. ( 1985), hau ser et al, (1984), grotevant & cooper (1985), tambm elas focando na c0mlmic@t_ o entre pais e adolescentes e pondo em evidncia transformaes na interaco medida que o processo de autonomia adolescente se desenvolve. a autonomia adolescente e a famlia 121 tambm silverberg & steinberg (1987), na continuidade de trabalhos anteriores sobre as transformaes ocorridas na famlia durante a adolescncia - que iremos abordar em seguida -, conduziram muito recentemente unia investigao centrada na relao entre o bem-estar nos pais, o grau de conflito na interaco pais-filhos e o nvel de autonomia emocional em adolescentes dos 10 aos 15 anos. o estudo conduziu aos seguintes resultados: (1) a experincia parental das questes dizendo respeito sua identidade (mid-lift identity) est positivamente relacionada com o nvel de autonomia emocional relatado pelo filho- ~do~mesmosexo; (2) o bem-estar das mes, mas no dos pais, est negativamente relacionado com a intensidade do conflito pais-adolescentes, (3) o estatuto scio-econmico modera a relao entre o bem-estar parental e as relaes pais-filhos. os resultados relativos autonomia emocional merecem-nos ateno particular. este estudo demonstra que os adolescentes com um grau mais avanado de desidealizao dos pais, maior libertao das dependncias infantis e com um mais elevado sentido dum ser individuado so tambm aqueles em cujos pais se encontra um grau mais elevado de sentimentos de reapreo e de auto-reavalio nas suas vidas. os resultados sugerem ainda que o desenvolvimento da autonomia emocional vivida de modo particularmente difcil pelos pais de rapazes, porque anunciadora duma partida eminente. o que estaria em consonncia com os dados da investigao relativa sada de casa (home leaving) e que iremos tratar posteriormente. os autores afirmam ainda que os seus resultados apoiam a perspectiva psicanaltica sobre o desenvolvimento parental, que preconiza que os pais podem considerar melhor as suas prprias opes de vida quando sentem os seus filhos mais autnomos e capazes de autogoverno. os autores, cujas hipteses se fundamentam nas teorias psicanalticas de blos (1979) e de benedek (1959. in silverberg & steinberg, 1987), sobre o desenvolvimento parenta], discutem os seus resultados no contexto da controvrsia entre as chamadas viso clssica e a viso emprica e afirmam que o,,, seus resultados confirmam as hipteses da viso psicanaltica sobre a natureza st@)i,ni-atid-sl-e,ys rias relaes entre pais e adolescentes. no seu 122 aciolescncia e autonomia

entender o facto de as mes serem adversamente afectadas pelo conflito com os filhos ou filhas d suporte hiptese do stress e sugere que o conflito (contrariamente ao que acontece com a autonomia emocional nos filhos) parece afectar as mes mais directamente (silverberg & steinberg, 1987, p. 309). estes resultados estariam alis em consonncia com os de small (1985, in silverberg & steinberg, 1987), ao verificar que o nvel de vinculao emocional dos pais aos filhos est positivamente relacionado com a ocorrncia de conflito nas dades, e que os pais cujos filhos relatam quantidades maiores de conflito tambm relatam nveis mais elevados de stress. ao estudar separadamente as dades: me-filho e me-filha e pai-filho, pai-filha, os autores identificam ainda diferenas significativas: na dade me-filha as mes apresentam, mais do que na dade me-filho, nveis mais elevados de insatisfao, de baixa auto-estima e de sintomas psicolgicos. os autores sugerem que as mes tm relaes mais ntimas com as filhas do que com os filhos, o que visto luz dos resultados de small, explicaria o maior stress encontrado nessas mes. segundo silverberg & steinberg (1987) os resultados do seu estudo sugerem que as mes, mais do que os pais, sofrem os efeitos prejudiciais do conflito com o adolescente, sendo uma das razes provveis o maior investimento psicolgico na famlia e no papel de parenting exercido pela me. os resultados deste trabalho sugerem-nos tambm que os conflitos rotulados de mundanos, ou sem importncia, por outros autores, parecem no o ser assim tanto, sugerindo que justamente em questes do dia-a-dia, como o estilo de roupa, tempos livres, horas de entrada e ocupao, que a maior parte da interaco entre pais e adolescentes se processa. os trabalhos revistos at aqui, na sua grande maioria realizados nos e.u.a., dizem fundamentalmente respeito a estudos efectuados com amostras de adolescentes estudantes, frequentando o nvel da high school, (escolas secundrias, no nosso sistema de ensino) e utilizam fundamentalmente uma metodologia de investigao por questionrio ou entrevista. outros estudos, mais centrados na adolescncia inicial, tm sido realizados utilizando uma metodologia baseada na observao das interaces a autonomia adolescente e a famlia 123

familiares e focalizadas no estudo do impacto do desenvolvimento adolescente nas relaes familiares, pondo em evidncia transformaes nos adolescentes mas tambm nos pais. desses trabalhos que nos iremos ocupar seguidamente. 5. interaces familiares os estudos realizados nesta rea, embora incorporando noes e metodologias do

campo das teorias sistmicas sobre a famlia, no se reclamam desse quadro de referncia e discute-ii os resultados predominantemente luz da perspectiva psicodinmica. embora o foco no seja o estudo da autonomia, resolvemos inclu-los no nosso trabalho porque pem em evidncia transformaes ocorridas no sistema familiar, e apoiam a noo de que a autonomia se desenvolve num meio social em mutao e no apenas um fenmeno intrapsquico. muito sucintamente, que nos dizem esses estudos? num estudo longitudinal conduzido com famlias de adolescentes do sexo masculino em diferentes estatutos: antes, durante e aps o perodo puberal, steinberg (1981), na base de metodologia usando uma tarefa de interaco familiar estruturada, verifica que a mudana no estatuto puberal est relacionada significativamente com mudanas nos comportamentos familiares. o autor identifica mudanas comportamentais nas dades me-filho e pai-filho, medida que o adolescente progride no estatuto puberal, com uma intensificao dos conflitos com a me no apex da puberdade e um ganho progressivo de influncia do filho a expensas da influncia materna, mas no paterna. por outras palavras, verificou-se uma mudana na hierarquia familiar que passa duma estrutura de maior influncia de ambos os pais sobre o filho (pai, me > filho), no incio do perodo puberal, para uma influncia maior do pai sobre o filho e deste sobre a me (pai > filho > me), no final do perodo puberal. 124 adolescncia e autonomia

os padres de interaco familiar no incio do perodo puberal, so mais rgidos, mas tornam-se progressivamente mais flexveis medida que o rapaz se aproxima do estatuto do adulto. os resultados indicam, segundo o autor, que as transformaes nas relaes entre pai, e filho pbere esto ligadas s mudanas ocorridas na sua aparncia fsica. steinberg discute os seus resultados luz da perspectiva etolgica: os padres de relao observados reflectem comportamentos sociais de vrias espcies (assertividade dos machos face s fmeas. deferncia por parte das fmeas para com os machos adultos, mas no os jovens, assertividade por parte dos machos mais velhos face aos mais novos e deferncia por parte dos mais novos face aos mais velhos). mas, fundamentalmente, steinberg (1981) afirma que os seus resultados trazem confirmao s teorias psicanalticas fretidianas. segundo o autor o conflito entre o rapaz adolescente e a me e a assertividade attendant por parte do pai podem ser vistas como reflexo da reviviscncia do conflito edipiano (op. cit., p. 839). mas sero estes mesmos padres de interaco familiar comuns s famlias com adolescentes do sexo feminino? a investigao de hill et al. (1985), embora encontre tambm modificaes rias interaces familiares relacionadas corri o estatuto puberal, encontra no entanto diferenas ligadas ao sexo do pbere.

hill et al (1985) conduzem uma investigao, que se pretende urna rplica do estudo anterior, mas incluindo agora tambm raparigas de 12-13 anos. utilizando contudo unia metodologia diferente: um questionrio de auto- _relato nos filhos e rios pai@ e aplicado numa amostra em corte transversal. este estudo conduz a resultados multo semelhantes aos j encontrados por steiriberi, ( 198 1 ) nos rapazes, irias a resultados algo diferentes nas raparigas. nas raparigas, a variao entre o estatuto da menarca (antes. durante e aps) e as interaces familiares aponta para relaes curvilineares na dade me-t'jlha: o padro de interaco altera-se durante a menarca, mas volta a estabilizar-se aps, a meia:-ca, no padro que predominara antes. esta tendncia altera-se rio entanto quando a menarca ocorre antes, do devido tempo: nestes casos as alteraes na dade me-filha no so temporrias a autonomia adolescente e a famlia mas persistem ao longo do tempo. nestes casos em que os efeitos persistem verifica~se menor participao da filha nas actividades familiares, menor influncia parental e menor aceitao. dum modo geral, os autores encontram que as mes so percepcionadas como menos aceitantes pelas filhas num estatuto de ps-menarca do que pelas filhas num estatuto pr-menarca, e a famlia vista como sendo mais controladora. as filhas relatam com mais frequncia serem nicrios influenciadas pelos seus pais, e procuram menos a sua orientao alguns meses aps a menarca do que antes. os autores concluem, dando de algum modo suporte tese das relaes de stoi-mand-stress entre pais e adolescentes, que existe certamente uni perodo de stress e de tenso pouco depois da menarca na relao me-filha. e se a nossa especulao correcta, tal stress e tenso podem persistir nas famlias com raparigas precocemente maduras (hill et al. 1985, p. 315). os resultados encontrados esto em consonncia com os resultados da investigao de cantara (1983, in hill & holmbeck, 1986), realizado com adolescentes do sexo feminino, na adolescncia inicial (12-13 anos) e utilizando metodologia de observao das interaces familiares. o autor encontra, tambm ele, perturbaes temporrias na relao com os pais no apex do crescimento puberal podendo o conflito com os pais (e sobretudo com a me) persistir nas raparigas precocemente maduras. os resultados destes trabalhos conduzidos na adolescncia inicial conjuntamente com outros trabalhos de observao das interaces familiares, no quadro conceptual fornecido pelas teorias interaccionais abordadas no 125

cap. 2.2.), pem em evidncia a ocorrncia de transformaes nas relaes familiares medida que o adolescente cresce e se aproxima da aparncia fsica e do estatuto de adulto.

6. a saDA de casa dos jovens adultos mas se a emergncia da puberdade assinala o incio dum perodo de grandes mudanas, quer no adolescente quer no contexto familiar, a emergncia 126 adolescncia e autonomia

da sua sada de casa, na fase final da adolescncia, assinala ela tambm um perodo com problemtica especfica, envolvendo pais e filhos em novas tarefas desenvolvimentais necessrias para a concretizao da autonomia. a investigao sobre a sada de casa na adolescncia final, questo que nos tem interessado particularmente e sobre a qual temos trabalhado, tem-se desenvolvido sobretudo nos e.u.a. a partir da dcada de 60, comea a surgir numerosa literatura vinda das clinic college, toda ela salientando os problemas da separao e as crises de identidade que a sada de casa e entrada na universidade propicia. apesar de representar uma forma natural de separao, em contraste com a separao induzida por dificuldades emocionais ou familiares, a frequncia de manifestaes sintomticas verificadas durante o v2 ano no college, quer nos adolescentes quer na unidade familiar, identifica este perodo como altamente gerador de stress (wedge, 1958, blaine et al. 1961, dewees et al. 1961, fotintam, 1961, lchikawa, 1961; sanford, 1962 in fleming, 1983). benedek (1954) sugere que os pais repetem com os filhos, de diferentes maneiras, degraus do seu prprio desenvolvimento e que em algumas circunstncias conseguem a resoluo de conflitos a posteriori. em consonncia com benedek, elson (1964) verifica que na altura da separao, por ocasio da ida para o college, alguns pais comeam a reexaminar os seus compromissos, quer na relao conjugal quer com os filhos. podem ainda uma luta pela sua independncia, como competidores u contemporneos dos seus filhos, no em fantasia, mas agindo sobre os seus prprios problemas no resolvidos. nestes casos, as tarefas do adolescente tornamse mais difceis dado que ele deixa de poder ter a iniciativa da separao, e, em vez disso, os seus pais se esto a separar dele. elson compara dois grupos de estudantes, apresentando como sintomas comuns a depresso, baixa de rendimento escolar, reduo de actividades sociais ou s uperactiv idade. num dos grupos verificou-se a existncia, em todos os casos, de dificuldades conjugais nos pais dos adolescentes, tendo estes o papel de depositrios de queixas e de intrpretes recprocos de necessidades e desejos dos pais. a sada do filho teria provocado a confrontao directa do casal e a ruptura. este grupo apresentou, em relao a outro onde a autonomia adolescente e a famlia 127

no existiam dificuldades conjugais nos pais, um muito maior grau de sentimentos de raiva e culpa como reaco interrupo abrupta da sua dependncia aos pais. o outro grupo, em que havia uma renncia voluntria aos laos de dependncia, apresentou apenas uma forte componente de dor. o stress em eco que certos pais

vivenciam, quando os seus filhos saem para o college, pode precipitar um abandono parental antes que o adolescente esteja preparado. elson prope um tratamento que vise restaurar a iniciativa adolescente para continuar a tarefa de separao emocional, ajudando-o a ultrapassar a depresso reactiva. dum modo geral, a investigao clnica produzida a partir dos organismos de sade para universitrios indica que muitos dos problemas que trazem os estudantes a estes organismos so manifestaes sintomticas da luta pela separao e individuao na adolescncia tardia (elson, 1964). a investigao realizada com amostras no-clnicas traz no entanto uma compreenso mais virada para a dinmica familiar. a importncia do factor parental na qualidade da separao, bem como a mudana na qualidade dos vnculos adolescentes -progenitores aquando da sada de casa, evidenciada pela investigao emprica realizada por murphey et al. (1963), cujos resultados j apresentmos atrs. na mesma linha de orientao, largamente inspirada nas teorias de bowlby, vai a investigao de hotch (1979) que estuda em adolescentes tardios a relao entre diferentes estilos de percepo da sada de casa e graus de auto- s ufici nca (seu-sufficiency) e de proximidade (relatedness). o autor constata que graus moderados de proximidade aos pais tendem a estar associados a um estilo activo (agent style), definido como uma percepo de sada em que o adolescente um elemento activo na separao, por oposio a um estile, passivo (patient style). de um modo geral, os tericos e investigadores esto de acordo em considerar que a separao da famlia uma das experincias mais universais da adolescncia (douvan & adelson, 1966), que a sada de casa constitui uma transio evolutiva importante na fase final da adolescncia e incio do estatuto de adulto (murphey et al. 1963, sulivan & sulivan, 1980), transio mobilizando grande envolvimento emocional e dificuldades de separao, 128 adolescncia e autonomia

quer nos pais quer nos filhos (margolis, 198 1, wechter, 1983; fleming, 1986; giami et al., 1987) e uma tarefa de cuja melhor ou pior resoluo resultam efeitos decisivos para as tarefas desenvolvimentais posteriores (margolis, 198 1; anderson & fleming, 1986; hoffman, 1984). contrariando a ideia predominante, oriunda sobretudo da investigao clnica, que tende a ver a sada de casa como um acontecimento trazendo sobretudo efeitos negativos (conflito, stress), quer para os pais quer para os filhos, sullivan & sullivan (1980) afirmam, pelo contrrio, que a separao fsica deve ser um acto positivo de autonomia permitindo que filhos e pais exibam duma forma mais livre o afecto e a comunicao, sem medo de inibirem a luta pela autonomia (op. cit., p. 94). sullivan & sullivan referem que a autonomia adolescente envolve uma tarefa extremamente paradoxal que a de aumentar a independncia dos pais, mantendo em simultneo o afecto e a comunicao com eles, paradoxo igualmente vivido pelos pais, mas por ambos desejado. os resultados da sua

investigao trazem grande confirmao aos seus pontos de vista. comparando dois grupos de rapazes, de 17 e 18 anos, um ingressando pela primeira vez no college, outro no, os autores verificam que o primeiro grupo exibiu um aumento no afecto, comunicao, satisfao e independncia na relao com os seus pais. tambm encontraram um aumento na afeio das mes e da dependncia em alguns pais, face ao filho. os autores afirmam que a separao imposta pelo ingresso na universidade facilita o crescimento do rapaz em direco ao objectivo desenvolvimental de se tornar funcionalmente independente dos seus pais, reforando simultaneamente os laos emocionais a eles. no mesmo sentido vo os resultados de keny (1986) que encontrou uma associao positiva entre o relacionamento harmonioso com os pais e o bem-estar psicolgico na adolescncia tardia, e entre sentimentos de proximidade aos pais e a competncia social em contexto universitrio. tambm pipp et al. (1985), partindo das teorias que os adolescentes constroem sobre o desenvolvimento das suas relaes com os seus pais, encontram, numa amostra de universitrios corri idade mdia de 19 anos, residindo fora de casa, sentimentos de grande proximidade aos pais (comparveis aos a autonomia adolescente e a famlia nveis infantis) a par com um sentimento, mais forte do que no passado, de responsabilidade, domnio e autonomia. os resultados sugerem, na opinio dos autores, que o processo de individuao est ainda em movimento por volta dos 19 anos e concluem que o processo crescente de autonomizao e responsabilizao ocorre num contexto de relao entre pai e filho, enlaada e talvez protegida por um forte lao afectivo de amor (op. cit., p. 1001). hofman. (1984) props, a partir fundamentalmente das teorias psicanalticas sobre a separao-individuao (mahler, blos), uma conceptualizao das diferentes dimenses da separao psicolgica adolescente e desenvolveu um instrumento de auto-relato destinado sua avaliao. os resultados da investigao de hoffman, realizada numa amostra constituda por adolescentes universitrios entre os 18 e os 22 anos, 62% dos quais caloiros, revelam que: (1) uma maior independncia conflitual est relacionada com um melhor ajustamento pessoal e sobretudo nas relaes amorosas e (2) uma maior independncia emocional est relacionada com melhor ajustamento escolar. correlao negativa entre a sua interpretao, atitudes podem reflectir uma reaco conflitual. contrariamente ao esperado, o autor encontra uma independncia de atitudes e o ajustamento pessoal. na extremamente diferentes entre o adolescente e os pais de rebelio ou uma ausncia de independncia 129

na mesma linha de preocupao - conceptualizar e medir o constructo de separao psicolgica - vo os trabalhos de moore e de hotch.

o primeiro trabalho destes autores (moore & hotch, 1981) representa uma tentativa de obter dados normativos sobre a sada de casa adolescente. a sada de casa no conceptualizada a partir dos paradigmas tericos existentes, mas a partir das prprias conceptualizaes adolescentes. ou seja, os autores equacionam as perguntas: (1) como que os adolescentes tardios definem a sada de casa ou a separao da famlia e (2) qual para eles o significado subjectivo destas definies? para isso, moore & hotch (1981) estudam as percepes sobre a sada de casa, numa amostra de adolescentes de ambos os sexos, de 18 anos de idade, atravs de entrevista semiestruturada. o seu trabalho conduziu identificao 130 adolescncia e autonomia

de oito categorias definidoras do constructo sada de casa: controlo pessoal, independncia econmica, residncia separada, separao fsica, afiliao escolar, dissociao, separao emocional e graduao. os autores verificaram que as categorias separao emocional e controlo pessoal so duas configuraes indicadoras de sada de casa associadas respectivamente a uma separao pais-adolescentes relativamente perturbada e no-perturbada. em trabalho posterior, moore & hotch (1983) investigam a importncia relativa atribuda pelos adolescentes a cada uma destas oito categorias. os autores verificam que, numa amostra de universitrios entre os 18 e os 21 anos, vivendo fora de casa, o grau de importncia atribuda decresce, segundo esta ordenao: controlo pessoal, independncia econmica, graduao, residncia separada, separao fsica, afiliao escolar, dissociao e separao emocional. a categoria controlo pessoal - definida pelos itens: tornar as suas prprias decises, menor controlo parental, fazer as coisas por si prprio, sentir-se suficientemente maduro - aparece portanto, na percepo adolescente, como a dimenso mais importante associada sada de casa. a dimenso separao emocional - definida pelos itens: sentir-se como uma visita em casa, sentir que j no pertence mais casa, no se sentir ligado famlia - aparece como a dimenso menos importante. curiosamente os autores no encontram neste estudo diferenas significativas entre os sexos, embora considerem que uma varivel muito importante, mediando a percepo da sada de casa. moore (1987), aps ter identificado as dimenses do constructo separao pais-adolescentes, a partir das conceptualizaes adolescentes, verifica que a forma como os adolescentes tardios realizam a separao fsica est associada com o seu bem-estar psicolgico e com a maneira como percepcionam a relao com os seus pais. as dimenses independncia econmica, residncia separada, controlo pessoal e vinculao emocional revelaram ser, em trabalho realizado por anderson & fleming (1986), variveis com alto poder preditivo, quer da identidade do ego quer do ajustamento universidade. o estudo, conduzido numa amostra de universitrios cuja mdia de idades era de 20.7 anos, ps em evidncia uma forte associao entre as variveis

a autonomia adolescente e a famlia

131

em estudo: tanto uma forte identidade do ego como um melhor ajustamento psicossocial no adolescente estavam relacionados com percepes adolescentes de maior controlo sobre as suas vidas, independncia econmica e residencial e sentimentos positivos de vinculao emocional aos pais. estes resultados apoiam os resultados empricos prvios de moore & hotch (1981, 1982, 1983) que sugerem que as estratgias de sada de casa acima tratadas esto positivamente associadas com uma separao dos pais bem sucedida. o facto de serem as dimenses controlo pessoal e residncia separada que contribuem para uma maior proporo de varincia, mais do que a vinculao emocional, sugere que se por um lado importante a manuteno de laos positivos aos pais (sullivan & sullivan, 1980), a separao fsica e o controlo pessoal sobre as suas prprias vidas um importante factor de contrapeso na balana autonomia-vinculao. campbell et al. (1984) avaliam a utilidade preditora das dimenses individualidade (individuality) e ligao (connectedness) na diferenciao dos quatro estatutos de identidade preconizados por marcia. os autores utilizam como medidas da ligao as percepes de afeio e de comunicao com os pais, e, como medidas da individualidade, as percepes de autonomia. os resultados encontrados trazem confirmao s teses defendidas por cooper e por grotevant, segundo as quais um balanceamento entre a ligao familiar e o encorajamento individualidade so necessrios e facilitam uma saudvel formao da identidade no adolescente. nesta mesma rea conceptual - o modelo de individuao construdo por cooper e grotevant - se alicera a investigao de white et al. (1985, in hill & holinbeck, 1986), que conduzem um estudo longitudinal sobre a individuao e a vinculao, em grupos de jovens adultos, solteiros e casados, de 22, 24 e 26 anos. os autores descrevem trs nveis hierrquicos de maturidade nas relaes, principal foco da sua investigao: nvel 1 - focado nele prprio (selffocused), nvel 2 - focado-no-papel (rolefocused) e nvel 3 - individuadoligado (individuaded-connected). no nvel 3, que nos interessa mais particularmente, incluem-se os indivduos que so altamente individuados, 132 adolescncia e autonomia

mas que tambm so capazes de se ligar a outros muito prximos em laos mtuos, recprocos e ntimos (white et ai. 1985, cit. in hill & holmbeck, 1986, p. 168). os resultados preliminares indicam que poucos indivduos, entre os 22 e os 26 anos, se encontram neste terceiro nvel de maturidade. as relaes mantidas pelas raparigas situam-se a nveis mais elevados do que as relaes dos rapazes, e os scores de maturidade na relao com a me so mais altos do que com o pai.

de algum modo, estes resultados esto em consonncia com os de loevinger e de kohlberg, na rea das teorias scio-cognitivas, que abordmos no cap. 2.3. a incluso nesta investigao de jovens adultos, casados, inovadora, dado que a tendncia geral trabalhar com amostras de adolescentes tardios, solteiros, e de certo modo numa situao privilegiada - a de estudantes universitrios -, o que por si s no permite grandes generalizaes a outras camadas da populao. a sada de casa tambm, nos trabalhos revistos, motivada pelo ingresso na universidade, o que cria circunstncias especiais de anlise: o adolescente sai, mas regra geral, mantm-se num estatuto de dependncia econmica face aos pais e no constitui ainda famlia prpria. as sadas de casa por outros motivos e noutras circunstncias sociais no tm merecido a ateno dos investigadores. exceptuam-se os trabalhos de lefebre & morval (1983) e de giami et al. (1987) que realizaram investigaes com adolescentes canadianos e franceses respectivamente. lefebre & morval (1983) analisam em dez famlias o perodo de sada de um membro adolescente motivado pelo casamento. os resultados sugerem que o casamento um excelente rito de passagem, na delineao da separao entre pais e adolescentes, verificando-se uma desvinculao progressiva nos casos de coabitao. os autores sugerem ainda que os rituais escolhidos para a cerimnia so bons indicadores de alteraes do sistema familiar. giami et al. (1987) analisam um outro tipo de circunstncia: jovens entre os 18 e os 23 anos, sem filhos, vivendo em residncia separada dos pais, casados ou no. os autores constatam que a partida do domiclio familiar, longe de signia autonomia adolescente e a famlia 133

ficar uma ruptura entre geraes, marcada pelo deslocamento das transaces que reactivam os processos de comunicao (op. cit., p. 854), quer ao nvel do afecto quer ao nvel do comportamento. os autores pem em evidncia os movimentos de vaie-vem, movimentos de separao e de ligao, perodos de permanncia em casa e outros fora de casa, sugerindo um processo de separao por ensaio e erro. a maior parte da investigao emprica revista aborda a problemtica da sada de casa num contexto de contemporaneidade: o adolescente encontra-se na fase de sada ou j saiu de casa. no conhecemos trabalhos que estudem a forma como o adolescente antecipa ou fantasia a sada. interessados, ns prprios, pela investigao nesta rea e deparando com a inexistncia de trabalhos que abordem a dimenso mais interna da representao imaginria da sada de casa, realizmos dois trabalhos de investigao sobre esse tema. o primeiro trabalho (fleming, 1986) foi realizado numa amostra constituda por estudantes do ensino secundrio, dos 18 aos 23 anos. o segundo trabalho (fleming, 1988), numa amostra de universitrios, dos 18 aos 25 anos. a partir da anlise de contedo das histrias contadas pelos sujeitos, acerca de um personagem imaginrio que saa de casa, elabormos e tratmos as seguintes categorias de resposta: (1) o

contexto relacional e motivacional da sada, (2) a atribuio do sucesso ou fracasso aps a sada e (3) a vivncia afectiva da situao. a anlise comparativa dos resultados encontrados nas duas investigaes conduziu aos seguintes resultados: prevalecem, nos dois trabalhos, aqueles que concebem a sada num contexto de alta conflitualidade com os pais, embora seja superior a percentagem de sujeitos universitrios capazes de imaginar a sada num contexto relacional sem conflitos. por outro lado, enquanto que 64% do total da amostra do primeiro trabalho imaginaram uma sada por rejeio do meio familiar, a maior parte dos jovens universitrios imaginam j uma sada cuja motivao principal se prende exclusivamente com questes relacionadas com a afirmao de autonomia. tomados em conjunto, os resultados revelam tambm uma grande dife134 adolescncia e autonomia

rena quanto ao modo como os jovens das duas amostras fantasiam o futuro aps a sada de casa: a maioria dos jovens universitrios antev um sucesso total para o heri das suas histrias, ao passo que a maioria dos jovens e do ensino secundrio fantasiam um futuro negro ou adoptam uma posio de grande reserva, acentuando as dificuldades. tal corno o estudo anterior, esto igualmente representados nas respostas dos jovens universitrios os factores de sucesso/insucesso de ordem externa (emprego, formao) e os de ordem interna (personalidade, esforo, persistncia, preparao para a vida). os resultados atrs descritos para a terceira e ltima categoria de anlise diferem, uma vez mais, dos encontrados para a amostra dos estudantes do ensino secundrio: enquanto que a predominavam os afectos negativos, a maior parte dos protagonistas das histrias dos estudantes universitrios associam a sada a um envolvimento afectivo positivo. tornou-se-nos evidente, de acordo com os resultados das duas investigaes, que a maioria dos jovens concebem a sada num contexto de alta conflitualidade com os pais, como se lhes fosse difcil represent-la num ambiente no-conflituoso, que os obrigaria a assumirem-se como os principais agentes dessa separao. subjacente a esta dificuldade estaro sobretudo dificuldades ao nvel do processo de desidealizao dos progenitores, necessariamente doloroso devido persistncia, durante a adolescncia tardia, de fortes vnculos e dependncias afectivas aos pais. o segundo trabalho (fleming, 1988), que incorporou a amostra dos pais, contemplou ainda a anlise das expectativas do pai e da me quanto capacidade de autonomizao dos seus filhos. os resultados apontaram claramente para a prevalncia de expectativas positivas quanto capacidade de os filhos se autonomizarem com sucesso e para a manuteno de fortes laos afectivos entre pais e filhos.

7. a idade e o sexo do adolescente os trabalhos revistos e comentados at aqui pem em evidncia a variabilidade da autonomia adolescente, e todos eles identificam factores ou varia autonomia adolescente e a famlia veis, principalmente de ndole cultural e familiar, que dum modo ou de outro contribuem e explicam essa variabilidade. duas outras explicar as conseguida. perspectiva variveis, o sexo e a idade, revelam tambm elas contribuir para diferenas entre adolescentes, na quantidade e tipo de autonomia no entanto, so poucos os trabalhos que adoptaram claramente uma desenvolvimental, tendo-se a investigao centrado, na 135

maior parte dos casos, na procura de correlaes entre a autonomia e outras variveis, negligenciando os aspectos diferenciais ligados ao sexo e idade. a evidncia emprica mais consistente, provinda da investigao prvia existente, diz respeito idade. passamos a apresentar os estudos que, utilizando quer amostras em cortetransversal quer longitudinal, conduziram a resultados consistentes e que permitem evidenciar o carcter desenvolvimental da autonomia. a maior parte desses estudos puseram ainda em evidncia diferenas entre rapazes e raparigas, mas a evidncia emprica neste tpico mais controversa. o estudo de douvan & adelson (1966), j por ns numerosas vezes referido, ps em evidncia que a autonomia comportamental sobe rapidamente durante a adolescncia. os resultados revelaram que os adolescentes entre os 11 e os 18 anos exercem uma autonomia cada vez maior na escolha dos amigos e duma ocupao, na gesto do seu prprio dinheiro e em actividades fora de casa, com os amigos. j no que diz respeito autonomia emocional, os resultados no mostram uma mudana to ntida: os adolescentes, e mais particularmente as raparigas, no abandonam os laos emocionais aos pais com a facilidade com que mudam de companheiros (douvan & gold, 1966, p. 486). na opinio dos autores, os adolescentes lutam primeiro pela autonomia comportamental e deixam esperar os problemas mais crticos da desvinculao. no que diz respeito ainda s diferenas entre sexos, douvan & adelson (1966) discutem os seus resultados no contexto da autonomia moral, e concluem que os rapazes, mas no as raparigas, desenvolvem progressivamente os seus julgamentos na base de princpios autodefinidos. 136 adolescncia e autonomia

greenberger (1984) realiza importantes estudos de avaliao da maturidade psicossocial, um em 1972 e outro em 1982, incluindo medidas de autonomia e de integrao social, em grandes amostras de adolescentes, entre os 11 e os 17 anos. quer num estudo (longitudinal) quer no outro (em corte-transversal) os resultados so consistentes: verifica-se um aumento ntido nos scores de autonomia quando se passa dos 11 para os 17 anos, sendo a

subida ntida e gradual. no mesmo sentido vo os resultados de cooper & peterson (1984, in silverberg & steinberg, 1987), que indicam que medida que o adolescente transita para a adultcia envolve-se em cada vez mais actividades orientadas para os pares e outros adultos, toma-se cada vez mais como-um-adulto em postura e aparncia, deseja e exibe cada vez mais autonomia. ns prprios, em colaborao com outros investigadores (figueiredo et al., 1983, 1985b), desenvolvemos uma investigao destinada a analisar, do ponto de vista desenvolvimental, alguns conflitos em tomo da autonomia adolescente: desejo de autonomia vs. desejo de dependncia, obedincia vs. desobedincia aos pais, idealizao vs. desidealizao dos pais. o primeiro estudo (figueiredo et al., 1983), foi realizado numa amostra de 1118 adolescentes, frequentando estabelecimentos de ensino preparatrio e secundrio do porto, entre os 10 e os 19 anos, e o segundo estudo (figueiredo et al., 1985b), realizado 2 anos mais tarde e utilizando a mesma metodologia, foi realizado numa amostra de adolescentes entre os 12 e os 23 anos, estudantes, residentes no concelho de matosinhos. os resultados do primeiro estudo indicaram que: (1) o desejo de autonomia sobe em ambos os sexos, em sintonia com o aumento de idade, no se encontrando diferenas estatisticamente significativas entre os sexos; (2) a obedincia tem tendncia para diminuir com o aumento da idade em ambos os sexos, com diferenas significativas entre os sexos, no sentido de uma mais importante diminuio no sexo feminino a partir dos 14 anos; (3) a preferncia pelo progenitor do mesmo sexo tem tendncia para diminuir com o aumento da idade, sendo essa preferncia mantida at mais tarde (16-17 anos) pelas raparigas. conclumos na altura que o desejo de autonomia na adolescncia aparece como profundo e precoce, antecedendo cronologicamente o processo de a autonomia adolescente e a famlia diminuio da tendncia para obedecer e idealizar o progenitor do mesmo sexo. como diferena entre os dois sexos temos o facto de no sexo masculino este aspecto ter um carcter progressivo, a desidealizao precedendo a capacidade de desobedecer, enquanto que no sexo feminino a ordem de precedncia se inverte e o processo tem um aspecto mais brusco (op. cit., p. 5 1). o segundo estudo (figueiredo et al., 1985b), constitudo como uma rplica do primeiro, foi realizado na amostra e em simultneo com o trabalho de investigao que apresentaremos na parte 11 do livro. este estudo utiliza como instrumento de medida do desejo de autonomia e da desobedincia trs histrias ou dilemas ilustrativos dos conflitos. os resultados encontrados mostram que: (1) o desejo de autonomia predomina em todos os grupos etrios, prevalecendo de maneira altamente significativa a partir dos 14 anos, vindo a exprimir-se em 100% das respostas do grupo etrio de 22/23 anos; (2) o desejo de desobedincia exprime-se maioritariamente a partir dos 16 137

anos ultrapassando ligeiramente os 80% no grupo etrio dos 22/23 anos; (3) a preferncia por ideais extrafamiliares aparece ainda mais tardiamente - aos 18/19 anos nos rapazes e 22/23 anos nas raparigas. a desobedincia no tem, de acordo com a literatura disponvel, merecido tratamento emprico substancial. talcott parsons refere, a propsito das diferenas entre sexos, que as raparigas so mais dceis, mais capazes de se conformar com as expectativas dos adultos, enquanto que os rapazes so mais recalcitrantes disciplina e desafiam mais a autoridade e as expectativas adultas (1942, cit. in peppitone, 1980, p. 147). a investigao realizada por celeste malpique (1984), em meio piscatrio (afurada), leva-a a constatar diferenas nos esteretipos e expectativas culturais relativamente educao a dar aos rapazes e s raparigas. de acordo com malpique a maior parte das mes entrevistadas pensa que a educao dos rapazes deve ser diferente das meninas: os rapazes com mais liberdade, as meninas devem obedecer a outra disciplina, ficar mais presas, aprenderem a ser mulheres na prtica as meninas so mais vigiadas (op. cit., p. 154). segundo pelipitone, (1980) os resultados da pouca investigao emprica 138 adolescncia e autonomia

que existe sobre este tpico tendem a confirmar as posies de parsons, ao porem em evidncia uma tendncia para a obedincia mais significativa nas raparigas do que nos rapazes. smith (1985), num estudo sobre a influncia de pais e pares na autonomia comportamental, constata um aumento ntido desta, dos 13 para os 16 anos, com uma diminuio da influncia parental, o que, na opinio do autor, deve ser entendido mais como uma tentativa de estabelecer a sua prpria independncia do que um movimento em direco influncia dos amigos (op. cit., p. 15 1). o autor revela-se surpreendido por ter encontrado resultados idnticos nos dois sexos, resultados opostos sua antecipao, baseada na assuno, veiculada pela literatura, duma maior rebeldia e independncia nos rapazes do que nas raparigas. a investigao de peppitone (1980) permite concluir tambm pelo carcter desenvolvimental da autonomia adolescente. os resultados apontam para uma diminuio da dependncia e um aumento gradual na afiliao aos pares, entre os 12-13 anos e os 17-18 anos. mas, contrariamente ao esperado, no se encontram diferenas significativas neste estudo entre rapazes e raparigas, tal corno no estudo atrs referido. seguindo uma adolescentes adolescncia percepcionam outra metodologia - as teorias construdas pelos prprios sobre a evoluo da sua relao com os pais desde a infncia at tardia - pipp et al. (1985) verificam que os adolescentes se como indivduos cada vez mais autnomos face aos pas, desde a

infncia at a adolescncia. na percepo dos adolescentes, o salto desenvolvimental maior situa-se entre os 6-10 e os 11-15 anos, perodos de maiores aquisies. curioso tambm verificar que, na opinio do adolescente, os pais teriam uma percepo duma evoluo menos acentuada (flutuaes menos drsticas) da autonomia dos filhos. segundo os autores, tambm nessa fase (entre os 6-10 e os 11-15) de maiores aquisies ao nvel da autonomia que os adolescentes descrevem uma descida ntida na percepo de amor, quer nos pais quer neles prprios face aos pais. a autonomia adolescente e a fama 139

quanto autonomia emocional, os resultados da investigao de greenberger (1975, in greenberger, 1984), confirmam as primeiras formulaes de douvan & adelson (1966). greenberger constata, num estudo realizado em 1975, que as aquisies ao nvel da autonomia emocional s o menos acentuadas do que ao nvel da autonomia comportamental. a investigao conduzida em mais de 2000 adolescentes, no 11.9 ano de escolaridade (idade modal 17 anos), leva-a a concluir que a maioria dos adolescentes se sente ainda muito prximo dos seus pais e que as raparigas tem graus significativamente mais elevados de emaranhamento nas relaes familiares do que os rapazes. a autora no entanto prudente na avaliao dos seus resultados admitindo que o envolvi~ mento e a proximidade aos pais no implica necessariamente falta de autonomia emocional. a investigao recente de steinberg & silverberg (1986), concebida com o objectivo de estudar a inter-relao entre trs aspectos da autonomia, a autonomia emocional, a susceptibilidade presso do grupo e sentimentos subjectivos de autoconfiana ou autogovemo, e de estudar a variao de cada um destes aspectos em funo do sexo e da idade, numa grande amostra de adolescentes entre os 10 e os 16 anos, toma mais clara a questo do desenvolvimento da autonomia emocional e traz evidncia emprica importante para esta rea. os resultados deste estudo indicam que a autonomia emocional sobe em funo do aumento de idade. no perodo etrio estudado, os adolescentes tornam-se emocionalmente mais autnomos dos pais: formam de si prprios um sentimento de sel mais individuado, abandonam algumas das suas dependncias infantis e adoptam imagens menos idealizadas dos seus pais. contudo, para a maioria dos adolescentes, este desenvolvimento acompanha-se por uma crescente susceptibilidade influncia dos pares de idade. no que diz respeito autoconfiana, os resultados indicam tambm aqui um aumento medida que a idade cresce, embora com alguma flutuao. no que diz respeito s diferenas entre sexos os autores encontram resultados inesperados. verificam que as raparigas so mais autnomas do que os rapazes em todos os aspectos da autonomia estudados: as raparigas exibem uma maior 140 adolescncia e autonomia

autonomia emocional, so mais resistentes presso do grupo e descrevem-se como

mais autoconfiantes. estes resultados, em conjunto com os anteriores, questionam a evidncia emprica predominante relativamente s diferenas entre sexos. com efeito, quer no domnio da sociologia quer da psicologia, os rapazes so descritos como mais autnomos do que as raparigas (gallatin, 1978). a informao emprica existente indica no s que a maioria dos indivduos, independentemente da sua classe social, se adapta durante a adolesc ncia aos esteretipos de papel sexual adequados, como ainda atribui como caractersticas ou papis adequados ao homem ser activo e independente e mulher ser passiva e dependente (gallatin, 1978). de facto, o que verificamos a inexistncia de investigao emprica que analise na rea especfica da autonomia adolescente, e nas suas diferentes dimenses, as diferenas entre sexos. esta questo prende-se com o problema mais global da quase inexistncia de estudos contemplando as raparigas, largamente ignoradas pela literatura (adelson, 1985; smith, 1985), e quando so referidas de forma a reforar acriticamente as imagens estereotipadas das mulheres (smith, 1985). de acordo com poole et al. (1986) a investigao dizendo respeito ao crescimento da autonomia durante a transio adolescente para a adultcia nem sempre orientou as diferenas entre adolescentes na base do gnero (op. cit., p. 314). os resultados da sua prpria investigao, conduzida com adolescentes da austrlia e singapura, a que j fizemos referncia na rubrica a influncia da cultura, sugerem-lhe que o funcionamento da famlia percepcionado diferentemente num sexo e noutro, embora o factor sexo seja mais fraco do que o impacto da cultura. na investigao de enright et al. (1980), tambm j por ns referida na rubrica a atitude dos pais, concebida para analisar a influncia parental no desenvolvimento da autonomia, os autores verificam que a varivel mais crucial mediando o desenvolvimento da autonomia na adolescncia o gnero (op. cit., p. 543). os seus resultados indicam que os rapazes tm a autonomia adolescente e a famlia 141

scores mais elevados de autonomia do que as raparigas, o que os autores interpretam luz da socializao dos papis sexuais, encorajadora da autonomia nos rapazes e da passividade e dependncia nas raparigas. compreende-se portanto que a predio de steinberg & silverberg (1986) no fosse no sentido dos resultados por eles encontrados. a interpretao que fazem os autores curiosa: por um lado, sugerem que as no es acerca das diferenas entre sexos na autonomia vlidas h 25 anos atrs, no se revelam mais adequadas e precisam de ser revistas, por outro lado, sugerem que os rapazes exibem maior autonomia comportamental, precisamente porque tm mais dificuldade em estabelecer a autonomia no seu sentido genuno. pela nossa parte, pensamos que uma conceptualizao mais rigorosa do conceito de autonomia poderia esclarecer as diferenas encontradas entre investigaes; saber exactamente que dimenso da autonomia se est a medir tornaria possvel uma

confrontao de resultados e de elaborao de hipteses explicativas mais fundamentadas. estamos, de um modo geral, de acordo com adelson (1985) quando afirma ser necessrio, na rea da adolescncia, incrementar a investigao baseada na diferena entre sexos. na sua opinio, as mulheres tm estado profundamente subrepresentadas e, por vezes, no representadas, nos estudos com adolescentes - como alis temos vindo a verificar ao longo deste trabalho de reviso da literatura - o que constitui sem dvida uma possvel fonte de erro na psicologia da adolescncia. capTulo quarto como os adolescentes percepcionam as atitudes dos pais 1. a importNcia das percepes das atitudes dos pais para o desenvolvimento psicolGico da crianA e do adolescente as interaces no seio da famlia so factores reconhecidamente muito influentes no desenvolvimento psicolgico da criana e do adolescente e existe hoje uma enorme evidncia emprica dessa mesma influncia. a orientao da investigao desenvolvimental nessa rea, seguiu basicamente duas linhas: (a) o estudo da relao entre o comportamento da criana e o comportamento parental observados e (b) o estudo das percepes infantis e adolescentes das atitudes e comportamentos parentais. numa e noutra orientao, o investigador encontra dificuldades metodolgicas e segundo martin (1975), que as equacionou, todos os mtodos tm dificuldades inerentes. o comportamento parental real em si mesmo inacessvel e obviamente todas as metodologias de observao (directa ou indirecta) introduzem bias nos dados recolhidos (lytton, 1980). das estratgias de investigao vlidas para o estudo do efeito das atitudes parentais no desenvolvimento da autonomia adolescente, ns optmos por estudar, na investigao emprica que temos desenvolvido no campo da adolescncia, as percepes das atitudes parentais (pap), opo que fundamentaremos a seguir. 146 1.1. porqu Estudaras percepes o estudo das percepes das atitudes parentais (pap) tem recebido por parte dos investigadores interessados na problemtica da relao pais-filhos um lugar proeminente, desde os finais do sculo passado. segundo recolha efectuada por stodgili, e citada na reviso feita por um grande estudioso desta matria, earl s. schaefer (1965), existia j em 1937 grande volume de estudos sobre as pap, produzidos sobretudo entre 1894 e 1936, tendo dado origem a uma numerosa lista de mtodos (tipo inventrios) utilizados na medida das percepes. corri efeito, cedo os investigadores se deram conta da importncia deste constructo, pela sua validade e utilidade quer terica quer prtica, revelando ser uni excelente indicador para o estudo das relaes paisfilhos e suas implicaes na psicologia do desenvolvimento, psicopatologia, ajustamento social e outras. porque recorremos no nosso trabalho percepo (necessariamente subjectiva) que os filhos tm do comportamento dos pais, para o estudo da sua influncia na autonomia? adolescncia e autonomia

porque, para alm das numerosas dificuldades metodolgicas que coloca a observao directa dos comportamentos, segundo as concluses de numerosos autores, a que faremos referncia, as pap podem ser mais importantes para os adolescentes do que o comportamento dos pais em si. num trabalho publicado sobre a relao entre as pap e a estrutura do ego em pradolescentes, ausubel et al. (1954) afirmam que embora o comportamento dos pais seja um acontecimento objectivo do mundo real, afecta o desenvolvimento do ego da criana apenas na extenso e na forma em que percebido por ela (op. cit., p. 173). a isto ausubel et al. (1954) acrescentam uma razo metodolgica. que parece razovel supor que as percepes das crianas do comportamento e atitude dos pais podem ser medidas com mais validade do que estes fenmenos em si (op. cit., p. 173). assim, de acordo com este autor e tambm com schaefer (1965), o modo como as crianas e os adolescentes percebem o comportamento dos seus pais mais importante para o desenvolvimento da sua personalidade do que o como os aciolescentes percepcionam as attudes dos pois 147

contedo do estmulo a que se refere, isto , o comportamento dos pais propriamente dito. argumenta ainda, de modo convincente, que os aspectos crticos das tcnicas usadas na medida das prticas educativas podem ser melhor indexados atravs da interpretao adolescente do comportamento parental do que por outros meios. siegelman (1965), em artigo publicado nessa mesma data e referindo-se a numerosos trabalhos publicados entre 1954 e 1961, afirma que a importncia terica da percepo que o filho tem dos seus pais para a compreenso do desenvolvimento da sua personalidade foi largamente reconhecida (op. cit., p. 163). estas afirrnaes tm sido largamente confirmadas e alargadas a formulaes mais globais sobre a psicologia do desenvolvimento humano. assim e de acordo com kagan et al. (1978, cit. in lytton, 1980, p. 292) mais importante para um desenvolvimento psicolgico saudvel a maneira como a criana se percebe amada e valorizada em qualquer momento particular da sua vida, do que o afecto real prodigalizado pelos pais. naturalmente e ainda segundo os mesmos autores, a criana no falseia esses sentimentos e existir uma alta correlao entre o sentimento de ser amado e o afecto parental dado. esta questo levanta o problema mais global da congruncia ou discrepncia entre as percepes dos filhos e dos pais. a leitura que fizemos dos trabalhos publicados nesta rea leva~nos a concluir que (1) as diferenas entre pais e filhos quanto s respectivas percepes reflectem mais diferenas na intensidade da atitude do que na sua direco (jaworoska, 1981, mchenry et al., 1981; brook et al., 1980; lerner & kriapp, 1975) e que (2) a congruncia perceptiva entre pais e filhos maior quando se refere aos aspectos negativos, quer na dimenso do afecto quer do controlo (brook et al., 1980).

a abordagem das prticas educativas atravs do estudo das pap assume portanto que os comportamentos parentais so mediados pelo significado que o adolescente lhes confere (schludermann & schludermann, 1983; litovsky & dusck, 1985) e que, dum modo geral, existe congruncia nas percepes dos filhos e dos pais. 148 adolescnca e autonomia

interessados no estudo das dimenses mais significativas do comportamento parental e no estudo do seu efeito sobre a autonomia adolescente, optmos, com base na fundamentao explanada, pelo estudo das percepes adolescentes, ou seja, pelo estudo das atitudes parentais tais como elas so interpretadas pelo adolescente. algumas questes de natureza terica e metodolgica merecem no entanto a nossa ateno. 1.2. algumas questes tericas e metodolgicas a existncia de uma vasta literatura cientfica sobre as pap (ausubel et al. 1954; kagan, 1956, hoffman et al. 1960, glideweli, 1961, cit. in siegelman, 1965), bem como de inventrios para coligir as percepes (anderson, 1940, ausubel et al., 1954, bronfenbrermer, 1961, brown et al., 1947, cooper & bleir, 1959, elias, 1952, hayard, 1935, itkin, 1952, mackinnon, 1938, morrow & wilson, 1 961, myers, 1935, stagner & drought, 1935, scott, 1941, swanson, 1950, cit. in schaefer, 1965), a incluso de escalas sobre as pap em inventrios de personalidade (bell, 1934, berdie & layton, 1957, rogers, 1931, thorpe et al., 1939, cit. in schaffer, 1965) e o grande incremento que a investigao nesta rea tem conhecido at a actualidade, constituiem sem dvida, uma prova do interesse e validade desse constructo para o estudo da infncia e adolescncia, quer na perspectiva individual quer na perspectiva da relao familiar. no entanto, o grande nmero de trabalhos produzidos at aos anos 60 no foi acompanhado por um desenvolvimento rigoroso do modelo terico e dos instrumentos de medida. a proliferao de inventrios, muitos deles usados unicamente uma vez pelo investigador que os criou e sem o aprofundamento construtivo dos estudos anteriores, acabou por ter um efeito negativo, atrasando o processo de apuramento conceptual destes instrumentos. nas ltimas duas dcadas comeou ento a registar-se um movimento de tentativa de apuramento das medidas usadas para avaliar as percepes que os filhos tm do comportamento parental. como os adolescentes percepconam as atitudes dos pais 149 nessa linha de orientao, merece particular destaque o trabalho de sistematizao e de elaborao dos conhecimentos prvios feito por schaefer (1959, 1961, cit. in schaefer, 1965), que se constitui ainda hoje como uma referncia bsica. tendo por base a informao prvia, uma metodologia de recolha de dados provenientes da observao directa da interaco pais-filhos e os resultados das anlises factoriais dos dados recolhidos, schaefer concebe um

modelo circunflexo do comportamento parental. segundo becker (1964), especialista nesta matria, o modelo de schaefer foi desenvolvido para sumarizar um conjunto de estudos que sugerem que a maior parte dos conceitos desenvolvidos nas duas dcadas passadas para descrever os tipos de pais podem ser reduzidos a uma combinao de dois conceitos dimensionais essenciais (op. cit., p. 173). este modelo organiza os estilos educativos em funo da sua posio em tomo de duas dimenses ortogonais, que schaefer designou por autonomia vs. controlo e amor vs. hostilidade, ilustrado na figura seguinte: autonomia desvinculao indiferena o negligncia hostilidade exigncia agressiva autoritarismo democracia a cooperao amor excesso de indulgncia proteco indulgente sobreproteco controlo 150 adolescncia e autonomia

este modelo bidimensional merece um grande consenso por parte dos especialistas da rea. com efeito, os trabalhos realizados pelo prprio schaefer e por outros autores a partir de diferentes dados e utilizando diferentes metodologias de tratamento dos dados (anlises factoriais, anlise de clusters, anlise conceptual das variveis usadas na investigao) encontram resultados idnticos (schaefer, 1959, 1961, zuckerman et al. 1958, roe, 1957, slater, 1962, cit. in schaefer, 1965). grande parte da variabilidade dos comportamentos parentais explicada por estes quatro factores, embora a terminologia usada para os designar e os ndices comportamentais que os traduzem possam diferir ligeiramente de autor para autor. alguns autores propuserani a introduo de alteraes ao modelo de schaefer. o

caso, por exemplo, de becker (1964) que prope a substituio da dimenso autonomia vs. controlo por duas dimenses: restrio vs. permissividade (restrictiveness vs. permissiveness) e envolvimento ansioso vs. distanciao calma (anxious-emotional involvement vs. calm-detachment), ou de baumrind que prope duas dimenses ortogonais, respondingness vs. demandingness, mas o seu modelo remete para quatro grandes estilos educativos que no diferem muito dos contemplados pelo modelo de schaefer. o modelo circunflexo de schaefer permanece no entanto o mais consensual, e o inventrio que construiu na base do seu modelo, para medir as percepes das atitudes parentais - o crpbi (children's report of parent beliavior inventory) - permanece um dos instrumentos mais utilizados pelos investigadores. mais precisamente, podemos dizer que, actualmente, os instrumentos mais utilizados pelos investigadores interessados em medir as pap so o parent beliavior inventory (schaefer, 1965) o parent-child interaction rating scale (heilbrun, 1964) e o cornell parent beliavior description (bronfenbrenner, 1961 in devereux et al., 1969). estes instrumentos, utilizados em mltiplas pesquisas com diferentes finalidades, foram recentemente avaliados por ellis et al. (1976), que procederam a um estudo conjunto destes trs instrumentos no sentido de verificar como os adolescentes percepcionam os atitudes dos pas 151

a sua validade, fidelidade, consistncia interna das escalas e a medida das interrelaes existentes entre os trs instrumentos. os autores concluram no s pela validade destes instrumentos, dadas as altas correlaes encontradas, como ainda pelas vantagens oferecidas pelo inventrio de schaefer. ns prprios utilizmos uma verso encurtada deste instrumento, na nossa investigao, conforme iremos referir no cap. li, parte 11. dum modo geral podemos verificar que a dimenso amor vs. hostilidade remete para a qualidade afectiva da relao com os pais e tem subjacente conceitos que vo da aceitao, proteco, calor afectivo, frieza emocional, rejeio total ou parcial. j a dimenso autonomia vs. controlo remete para as prticas educativas e tem subjacente conceitos de autoritarismo, induo, punio. conceitos complexos, de operacionalizao difcil e nem sempre univoca. numa e noutra dimenso a variao da intensidade da atitude parental tem implicaes diferentes sobre o desenvolvimento da criana ou do adolescente. na dimenso do afecto, uma intensidade excessiva pode, por exemplo, no permitir o desenvolvimento duma identidade separada, necessria ao desenvolvimento das capacidades do filho (mahler, 1968, baumrind, 1968). na dimenso do controlo ter por certo grande impacto a forma como as regras ou as normas so prodigalizadas: impostas, negociadas, dando (ou no dando) explicaes sobre o seu fundamento. de admitir ainda que as atitudes parentais sofram modificaes consoante o nvel de desenvolvimento dos filhos, do seu sexo, das suas caractersticas de

personalidade, da classe social, entre outros factores. todos estes factores contribuem para complexificar a relao pais-filhos pelo que qualquer modelo ou qualquer tipologia sempre redutor face enorme variabilidade e complexidade das atitudes parentais. o isolamento das suas dimenses principais e o estudo do seu efeito sobre o desenvolvimento tm no entanto contribudo enormemente para o esclarecimento e aprofundamento da problemtica das relaes pais-filhos, objecto de estudo onde a nossa prpria investigao se insere e para o qual pretende trazer con152 adolescncia e autonomia

tributos, no que diz respeito ao aspecto especfico do desenvolvimento da autonomia no adolescente. vasta no entanto a investigao emprica que se, tem debruado sobre o estudo das pap na dinmica relacional pais-adolescentes. a fim de fundamentarmos o que acabamos de referir apresentamos a seguir apenas alguns trabalhos que ilustram a diversidade de campos de investigao tendo por base as pap. 2. as percepes das atitudes dos pais e a relao pais-filhos uma das questes que tem interessado os investigadores a da variabilidade das percepes das atitudes dos pais em funo da cultura. ferreira & thomas (1984), por exemplo, quiseram comparar a natureza do comportamento de apoio e de controlo dos pais em dois contextos culturais diferentes. para isso, administraram um questionrio a 194 jovens americanos de 15-19 anos e a 199 brasileiros da mesma idade. os resultados obtidos produziram uma estrutura factorial semelhante em oito dimenses do comportamento parental: coero, apoio, autonomia, companheirismo, induo, retirada do afecto, afecto fsico e tentativas inconsistentes de controlo. os rapazes adolescentes apontam mais coero e companheirismo nos pais do que nas mes. os adolescentes de classe mdia percebem menos apoio afectivo e mais controlo inconsistente e encorajamento autonomia por parte dos pais do que das mes. no que diz respeito aos efeitos resultantes dos diferentes contextos culturais, os pais brasileiros, em comparao com os americanos, so vistos como mais indutivos, menos coercivos e dando mais autonomia. o pai brasileiro visto como mais consistente nas suas tentativas de controlo e menos companheiro do que o pai americano. noutro estudo, que tambm teve em ateno o contexto cultural, compararam-se as percepes dos adolescentes dos papis desempenhados pelos pais, na austrlia, inglaterra, estados unidos da amrica e sucia (goldman como os adolescentes percepcionam os atitudes dos pas 153

& goldrnan, 1983). trabalhando com sujeitos entre 5 e 15 anos, os autores verificaram que os resultados obtidos em qualquer um dos quatro pases traduziam o j tradicional enviezamento sexual. a me era vista por todos os sujeitos como mais preocupada com os deveres domsticos e o cuidar dos filhos e tendo ocupaes de baixo estatuto. o pai era antes visto como dando-se bem em casa numa situao

de lazer, ocupando funes de estatuto elevado e desempenhando papis de autoridade e de liderana na famlia. rohner & pettengill (1985), por seu lado, analisaram a relao entre a percepo da aceitao-rejeio e o controlo parental em adolescentes corcanos. os resultados obtidos indicaram que as raparigas percebem a figura paterna como permitindo ligeiramente menos autonomia que os rapazes. em todos os outros aspectos no se registaram quaisquer diferenas entre rapazes e raparigas. resultado interessante que, medida que a percepo de controlo parental aumenta, aumenta tambm a percepo de amor parental, o que verdade tanto para as mes como para os pais. isto rigorosamente o contrrio do que se regista em sociedades ocidentais onde, medida que aumenta a percepo de controlo parental, as crianas percebem maior hostilidade parental ou mesmo rejeio. segundo os autores, o facto de se passar o contrrio na coreia tem a ver com a valorizao quer da famlia quer da obedincia sua autoridade. ainda na mesma linha, os resultados de rolmer & pettengill indicam que, na coreia, pais percebidos como mais severos so tambm percebidos como menos negligentes e indiferentes que os pais mais permissivos. j nas mes, um controlo muito severo tambm visto como ligeiramente agressivo, hostil e rejeitante. a questo do controlo parental foi tambm estudada por kelly & goodwin (1983), nos e.u.a., que investigaram a relao entre a forma percebida do controlo parental e a aceitao/rejeio por parte dos adolescentes e trs formas do referido controlo: - autocrtico: pais que raramente deixam os adolescentes expressarem os seus pontos de vista sobre assuntos que tm a ver com o seu prprio comportamento; 154 adolescncia e autonomia

democrtico: adolescentes encorajados a participar na discusso de assuntos relevantes para o seu comportamento, embora a deciso tomada seja claramente aprovada pelos pais; permissivo: os adolescentes tm mais influncia na tomada de decises que tem a ver com eles ou com os pais. as respostas ao questionrio indicam que 83% dos sujeitos percebiam os seus pais como democrticos, 11 % como autocrticos e 6% como permissivos. como os autores previam, os sujeitos educados em lares democrticos tendem a reagir mais positivamente ao poder parental que os restantes. mesmo nos sujeitos em lares democrticos, foi detectada uma revolta encoberta contra o poder parental, que se manifestou na afirmao do direito de escolher os prprios amigos e encontros. as percepes tambm nos podem dizer alguma coisa sobre a estrutura do ego da criana, em particular sobre os nveis de aspirao e tolerncia frustrao. segundo ausubel et al. (1954), as raparigas percebem-se como

mais aceites e intrinsecamente mais valorizadas pelos pais o que, em sua opinio, tem a ver com o facto de as raparigas conseguirem o seu estatuto na base de relaes de dependncia pessoal com outros, que as aceitam e valorizam, independentemente das suas competncias (o que no acontece com os rapazes). ausubel pe a hiptese de as auto-percepes de rejeio e a valorizao extrnseca (em contraste com as de aceitao e valorizao intrnseca) estarem relacionadas com um autoconceito concebido de forma mais omnipotente, nveis mais altos de aspirao do ego e tolerncia frustrao, maior independncia ideativa dos pais e nveis menos avanados de maturidade da personalidade. no entanto, a hiptese apenas foi confirmada para os sujeitos que se percebiam extrinsecamente valorizados pelos pais, mas no para os que se percebiam rejeitados. refira-se que tambm o facto dos adolescentes viverem em famlias intactas ou separadas influencia as suas percepes. de facto, parisli & wigle (1985) registam que os sujeitos de famlias intactas tendem a avaliar-se a si prprios e aos pais mais positivamente do que os sujeitos de famlias como os adolescentes percepcionam as atitudes dos pais 155

divorciadas. por seu lado, ambert & saucier (1983) registam que os adolescentes percebem os pais separados ou divorciados mais negativamente que os pais vivos ou ainda casados. quanto s mes, ainda segundo estes autores, as percepes diferem pouco em funo do estatuto marital: percepo menos favorvel das mes vivas, seguidas das mes separadas, e mais favorvel das que vivem em famlias intactas. a percepo do comportamento parental um bom indicador do ajustamento das crianas e dos adolescentes: do rendimentos escolar, dos distrbios psiquitricos e sociais. segundo schaefer (1965), que refere uma vasta reviso da literatura at ento publicada, o modo como as crianas relatam o comportamento parental est significativamente relacionado com outros elementos da relao pais-filhos. segundo um estudo de hower & edwards (1979), as transaces parentais mais permissivas, com aceitao elevada e baixo controlo, parecem mais correlacionadas com o desenvolvimento do carcter moral. no entanto, os dois autores notam que o controlo pode ser um facilitador do carcter moral nas crianas pequenas, tomandose contraproducente nos adolescentes mais velhos. wolk & brandon (1977) trabalharam com adolescentes com comportamentos de fuga e verificaram que esses adolescentes, comparativamente a outros que nunca fugiram de casa, vem os seus pais como menos apoiantes e mais punitivos. os resultados obtidos pelos autores vo no sentido de outros trabalhos, que afirmam que os adolescentes com problemas comportamentais tendem a ter pais extremamente rejeitantes, punitivos e negligentes. tambm schaefer (1965) utilizou o seu questionrio em dois grupos de adolescentes: delinquentes e no delinquentes. de acordo com os resultados obtidos, o grupo dos delinquentes descreve, tanto a me como o pai, como

tendo valores muito altos em autonomia extrema e falta de disciplina. o mesmo grupo descreve a me como dando mais afecto e o pai como dando menos afecto que o grupo dos adolescentes normais. o grupo dos no-delinquentes d do pai e da me uma pontuao mais alta que o grupo de delin156 adolescncia e autonomia

quentes quanto s medidas relacionadas com o controlo parental, excepto no controlo atravs da culpa, onde acontece o contrrio. ainda segundo schaefer (1965), os sujeitos delinquentes descrevem de forma muito diferente os modelos de comportamento da me e do pai, o que tambm acontece no grupo dos jovens normais, mas com diferenas menos vincadas. para verificar as diferenas de tratamento entre pais e mes em ambos os grupos, schaefer recorreu a correlaes tetracricas que forneceram pistas interessantes. assim, o grupo normal percebe um comportamento muito similar entre o pai e a me. no grupo delinquente, as correlaes so ainda positivas, mas mais baixas, o que indica que os pais destes jovens podem ter uma poltica menos unificada e coordenada no seu comportamento para com os filhos, ou enfatizam as suas diferenas nas prticas educativas. trabalhando com raparigas de 19-20 anos, estudantes, heilbrun (1960) considerou dois grupos: ajustadas e no ajustadas. a comparao dos dois grupos mostrou uma tendncia para uma maior percepo do controlo maternal nas raparigas menos ajustadas, que tambm percebem as suas mes como mais hostis e rejeitantes. pelo que acabamos de ver, apesar da percepo do controlo parental ser um elemento diferenciador entre adolescentes considerados normais e outros com problemas de ajustamento, no ficou esclarecida a direco em que influencia o comportamento dos adolescentes. ou seja, no possvel dizer que mais controlo provoca mais desajustamento nem o contrrio, porque o factor controlo no surge isolado, antes aparece a interagir com o sexo, a idade e outros factores de dinmica familiar na determinao do ajustamento e, assim, actua em direces diferentes consoante as situaes. j mais claro que os adolescentes com problemas comportamentais percebem as suas famlias como menos apoiantes e menos interessadas no bem-estar de todos os membros (fox et al., 1983). as percepes do comportamento parental tambm servem para diferenciar os sujeitos normais dos que apresentam distrbios psiquitricos. e neste caso bem mais ntido que uma percepo elevada de controlo parental est associada presena de distrbios. parte ii os verdes anos em portugal: processo de autonomia, transformaes nos adolescentes e vNCulo aos pais a adolescncia a idade do contnuo morrer e renascer para outro, 11 do contnuo experimentar as fronteiras do possvel, apresentando-nos, assim, rpidos enamoramentos, um incessante unir e separar, num suceder, de revelaes e de

desiluses. fra~o aueroni capitulo primeiro autonomia e atitudes parentais: apresentao duma investigao 1. os objectivos da investigao apresentmos j, na introduo, as principais linhas de orientao do trabalho de investigao que temos vindo a desenvolver na rea da adolescncia. por diversas vezes tambm fizemos referncia aos resultados de alguns trabalhos, j publicados, que realizmos s e em colaborao. o estudo que aqui apresentamos insere-se portanto numa linha de continuidade de pesquisa e num contexto que, tendo em conta a reviso da literatura, procura trazer novos conhecimentos para o campo. a anlise crtica do corpus terico e emprico que fizemos permitiu-nos identificar as variveis que mais impacto parecem ter sobre o processo de autonomizao adolescente e identificar as questes que, do ponto de vista terico, merecem ser aprofundadas, bem como as questes deixadas em aberto pela investigao clnica e emprica prvia, sobre a problemtica da autonomia adolescente. a partir desta anlise, concebemos um plano de investigao que respondesse s questes equacionadas e que contivesse novas hipteses. inspirmo-nos fundamentalmente nas teorias psicanalticas sobre a adolescncia e, de entre estas, mais especificamente nas teorias etolgico- analticas de bowlby. pensamos que o modelo de bowlby constitui um paradigma terico fundamental para a compreenso, em simultneo, da problemtica da vinculao 162 adolescncia e autonomia e da autonomia e, como tal, ele constitui o suporte terico bsico da nossa investigao. explicitado que foi o objecto do nosso estudo, a autonomia comportamental na adolescncia, relembramos os objectivos: compreender a variabilidade da autonomia comportamental nos adolescentes portugueses, atravs do estudo dos comportamentos nela implicados (os indicadores) e do estudo das relaes entre a autonomia e o sexo, a idade e as percepes que os adolescentes tm das atitudes dos pais, nas dimenses do afecto e das prticas educativas, estas so portanto as variveis que seleccionmos e que, na nossa hiptese geral de trabalho, contm potencialidades explicativas da variabilidade da autonomia comportamental adolescente: o sexo, a idade e as percepes das atitudes parentais. relativamente a estas ltimas, foram estudadas as dimenses reconhecidas como mais representativas do parenting: o amor, a hostilidade, a autonomia e o controlo. a abordagem do objecto de estudo fez-se, numa primeira fase, atravs do estudo de alguns aspectos da autonomia comportamental: - o desejo;

- a capacidade de se autonomizar; - a desobedincia e submisso aos pais. um outro aspecto contemplado na nossa investigao diz respeito emergncia etria (idade de incio) dos comportamentos, de autonomia. o estudo desta varivel permitiu um outro tipo de recorte e trouxe evidncia para uma rea que, a nosso conhecimento, estava por explorar. na fase ulterior da investigao centrmos a nossa anlise num dos aspectos atrs referidos, a capacidade de realizao da autonomia comportamental, que remete para a competncia efectiva do adolescente para agir determinados comportamentos, e estudmos a sua relao com as variveis seleccionadas: o sexo, a idade e as percepes das atitudes parentais. estamos agora em condies de explicitar mais concretamente as hipteses de trabalho que pretendemos testar e que organizavam os objectivos do nosso trabalho. autonomia e atitudes parentais 2. hipTESes partimos da hiptese geral que consiste em afirmar a existncia duma correlao entre dois fenmenos: a autonomia comportamental adolescente e o tipo (em quantidade e qualidade) de relao pais-adolescentes, quer no plano da ligao afectiva quer no plano das prticas educativas, e que essa correlao varia em funo do sexo e tambm da idade do adolescente. questo de partida: que relao existe entre a autonomia comportamental do adolescente e a sua percepo das atitudes parentais?, o trabalho de explorao e reflexo pessoal, que se lhe seguiu, conduziu elaborao progressiva das hipteses de investigao. as hipteses avanadas so as seguintes: a. hipteses relativas Autonomia comportamental rapazes e raparigas diferem na forma como lidam com o processo 163

de autonomia comportamental durante a adolescncia, e de prever a existncia de diferenas entre sexos em determinados comportamentos de autonomia. - quer o desejo de realizar comportamentos de autonomia, quer a capacidade efectiva de os realizar, manifestam-se em cada vez maior nmero de adolescentes medida que a idade avana e de prever a existncia de propores cada vez maiores de adolescentes, quer rapazes quer raparigas, manifestando o desejo de exercer a autonomia comportamental e com capacidade de a realizar. - a capacidade para realizar os comportamentos de autonomia envolve o desafio ao controlo parental e de prever a existncia de propores cada vez maiores de adolescentes que no se submetem e desobedecem aos pais, medida que a idade avana. - de prever ainda que os comportamentos de autonomia assumam importncia diferente consoante a idade e o sexo do adolescente, pelo que se espera encontrar diferenas na idade de incio dos comportamentos de autonomia.

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adolescncia e autonomia

a realizao da autonomia comportamental envolve necessariamente as figuras parentais, pelo que de prever a existncia de padres diferentes de submisso e de desobedincia s figuras materna e paterna, e diferentes ainda consoante o sexo e a idade do adolescente. antecipamos um envolvimento mais frequente da figura materna, comparativamente figura paterna. b. hipteses relativas relao entre a autonomia comportamental, as percepes das atitudes parentais, o sexo e a idade a competncia demonstrada pelo adolescente para levar a cabo o processo de autonomia est sob o efeito de numerosos factores. na nossa previso, o sexo do adolescente, a sua idade e as suas percepes das atitudes dos pais, estas ltimas reflectindo a qualidade de relaes pais -adolescentes, contribuem para a variabilidade da autonomia comportamental. assim sendo: antecipamos que cada uma destas variveis tem poder preditivo

sobre a maior ou menor capacidade de realizao da autonomia comportamental. antecipamos que o tipo de relao existente entre a capacidade de realizao de autonomia comportamental e as percepes das atitudes parentais ser diferente consoante a fase desenvolvimental do adolescente, sendo sobretudo de prever alteraes no eixo do afecto (amor e hostilidade). - antecipamos que a capacidade de realizao da autonomia comportamental est relacionada com a qualidade e a intensidade das percepes adolescentes das atitudes parentais. mais especificamente, prevemos que: a) a capacidade de realizao de autonomia ser tanto maior quanto maior for a percepo de autonomia e quanto menor for a percepo de controlo, tanto na fase inicial como na fase terminal da adolescncia. autonomia e atitudes parentais h) a capacidade de realizao de autonomia est associada de forma 165

positiva percepo de amor, e de forma negativa percepo de hostilidade. no entanto, prevemos que um score muito elevado na percepo de amor poder ter um efeito inibidor sobre a autonomia comportamental, enquanto a percepo de hostilidade andar sempre (seja qual for o valor da intensidade da percepo) associada a uma menor capacidade de levar a cabo a autonomia comportamental. 3. estratGia da investigao e metodologia quatro tipos de estratgias podem ser seguidas na investigao sobre o desenvolvimento humano: as estratgias transversais, as longitudinais, as sequenciais e as biogrficas (lutte, 1988). optmos na nossa investigao por um estudo transversal, o mais frequentemente usado pelos investigadores neste tipo de trabalho. na estratgia transversal examinam-se os adolescentes divididos por grupos de idade e

reconstri-se o desenvolvimento a partir das medias de cada grupo (op. cit., p. 58). esta estratgia tem, relativamente s outras, a vantagem de ser mais econmica, de conseguir uma grande quantidade de informao num curto espao de tempo e de permitir a formao de grupos homogneos. a tcnica de recolha dos dados seguida foi o questionrio. a amostra representativa dum grande universo populacional de adolescentes, relativamente aos quais os resultados so vlidos. 3.1. a amostra partimos de uma amostra estabelecida a partir do universo total de estudantes do ensino oficial, com mais de 12 anos de idade e frequentando as oito 166 adolescncia e autonomia

escolas do ciclo preparatrio e secundrio do concelho de matosinhos (7.264 sujeitos). a amostra, representativa desse universo, constituda por 994 sujeitos de idades compreendidas entre 12 e 19 anos, sendo 5 1 % do sexo masculino e 49% do sexo feminino, e esta representao de rapazes e raparigas sensivelmente a mesma em todas as idades consideradas. a mdia de idades de 13.8 anos e o intervalo de confiana a 95% de [13.739, 13.9751. a quase totalidade (98%) dos adolescentes residem com os seus pais naturais (ou com pelo menos um deles), os seus pais so na sua grande maioria (96%) casados ou vivem juntos e em apenas 4% dos casos o adolescente perdeu um dos pais. trata-se de uma amostra representando um largo espectro scio-econmico indo a ocupao dos pais de um nvel no-diferenciado at um nvel altamente diferenciado, o mesmo se passando relativamente ao grau de instruo que abrange desde os nveis menos qualificados (analfabetismo) at aos nveis mais elevados (curso superior universitrio). 3.2. instrumentos de medida 3.2.1. a medida da autonomia comportamental o instrumento de medida utilizado foi o questionrio de autonomia comportamental (fleming, 1988), construdo e validado por ns prprios no decurso do trabalho (includo em anexo). a pesquisa bibliogrfica revelou que as dificuldades metodolgicas do estudo emprico da autonomia permanecem e que no existem instrumentos de medida bem estabelecidos. a maior parte dos instrumentos, construdos pelos prprios autores e concebidos para os objectivos precisos da sua investigao, raramente foram retomados e submetidos a estudos de avaliao das suas capacidades psico~ mtricas.

autonomia e atitudes parentais

167

constatmos tambm a inexistncia de instrumentos especialmente concebidos para a medida da autonomia comportamental. neste contexto, optmos pela construo do nosso prprio instrumento de explorao e medida da autonomia comportamental. o questionrio de autonomia comportamental (q.a.c.) foi concebido para avaliar a incidncia das respostas dos adolescentes, num conjunto de comportamentos de autonomia, em vrias dimenses da autonomia comportamental: o desejo de realizar, a capacidade de realizar e a desobedincia aos pais envolvida na realizao dos comportamentos de autonomia. o adolescente, posto perante vrias alternativas de resposta, escolhe a que melhor se lhe aplica. optmos, no por derivar os itens a partir dos modelos tericos prvios, mas partir das prprias representaes adolescentes sobre @. ---mia comportamental (cf. captulo 2. l, parte 11). este procedimento foi utilizado por kurtines (1978), moore & hotch (1981) e recentemente @i/ada tambm por moore (1987). (s

aps a realizao de uma anlise factorial (cf. cap. 2.5., parte 11) foi possvel chegar a uma medida de autonomia, que designmos por capacidade de realizao da autonomia (cra), traduzida num score. 3.2.2. a medida das percepes das atitudes parentais 3.2.4 1. descrio do instrumento o instrumento de medida utilizada no nosso estudo para avaliar as percepes adolescentes das atitudes parentais foi o youth perception inventory (ypi) de fred streit, uma verso revista do children's report of parent behavior inventory (crpbi) de earl s. schaefer. dado no existir uma verso portuguesa do yri (nem de qualquer outro instrumento de medida dos comportamentos parentais), validada para a nossa populao, procedemos sua validao atravs de um estudo de anlise factorial. os resultados desse estudo encontram-se descritos, muito sumariamente, a seguir. 168 adolescncia e autonomia

esse estudo teve por objectivo reencontrar a estrutura factorial proposta por schaefer (1965) e streit (1978) e verificar a validade interna do instrumento (habilidade, homogeneidade dos itens, etc.). aps esse estudo, procedeu-se transformao das respostas aos itens das subescalas isoladas pela factorizao, em scores de percepes para cada sujeito. a verso encurtada do crpbi - o yp1 - foi utilizada no nosso trabalho porque este instrumento, pelas caractersticas que revelou possuir em numerosos trabalhos de investigao, pareceu-nos ser o mais apropriado para a verificao das nossas hipteses. tivemos tambm em conta o facto de que a sua aplicao anterior, numa populao de adolescentes portugueses, conduziu a resultados consistentes (alarco, 1986).

o instrumento permitiu-nos medir as percepes adolescentes de quatro dimenses do comportamento dos pais: o amor, a hostilidade, a autonomia e o controlo. a dimenso de amor vs. hostilidade, tambm referida por schaefer pela designao de aceitao vs. rejeio, reflecte percepes de pais afectuosos, que valorizam e do um suporte emocional, vs. percepes de pais negligentes, rejeitantes e abandnicos. a dimenso da autonomia vs. controlo reflecte percepes de pais que permitem que o filho tenha um desenvolvimento diferenciado dos pais vs. percepes de pais usando de restries e limites ao seu comportamento. aps vrios estudos em amostras distintas com o objectivo de testar a validade do poder discriminativo das escalas, streit (1978) chegou a uma verso revista do crpbi, composta por 104 itens e numa verso nica dirigida percepo conjunta e diferenciada da figura parental. o autor demonstra que o uso da verso encurtada, face ao uso do inventrio original mais longo, no resulta em perda de fiabilidade e de validade (streit, 1978). embora streit e alarco tenham aplicado o yp1 com os itens agrupados nas respectivas escalas, ns optmos, na nossa investigao, por uma aplicao do yp1 com os itens no agrupados, para evitar o efeito de halo, necessariamente enviesador das respostas e portanto dos resultados. autonomia e atitudes parentais 169 3.2.2.2. estrutura factorial do inventrio de percepes adolescentes e sua validade interna os factores extrados, aps os estudos que realizmos de anlise factorial em componentes principais, organizam os itens em tomo das quatro dimenses molares referidas por streit: amor, hostilidade, controlo e autonomia. as quatro escalas factorialmente definidas a partir da matriz dos nossos dados medem as dimenses de parenting: amor (factor 1), hostilidade (factor 2), controlo (factor 3) e autonomia (factor 4) e compem-se de 30 itens a primeira, a segunda de 17 itens, a terceira de 10 itens e a quarta de 6 itens (apresentado em anexo). as escalas contm a totalidade dos conceitos de schaefer (26 conceitos) excepo de um, o conceito de proteco. assim, encontramos nas nossas escalas os 25 conceitos: escalas amor hostilidade controlo

autonomia conceitos encorajamento da sociabilidade (its 13 a 16), encorajamento do pensamento autnomo (it 17), tratamento igualitrio (its 22, 24), avaliao positiva (its 25 a 28), partilha (its 29 a 32), expresso do afecto (its 33 e 36), suporte emocional (its 37 a 40), estmulo intelectual (its 41 a 52), ateno centrada no filho (its 45 a 48) e possessividade (its 49, 52) intromisso (it 58), controlo rgido (it 73) punio (its 77 a 80), irritabilidade (it 90), rejeio (its 93 a 96), negligncia (its 98 a 100), abandono (its 101 a 104) supresso da agresso (it 64), controlo pela culpa (its 66, 67), directividade parental (it 71), punio (it 78), censura permanente (its 82, 84), avaliao negativa (its 85, 87), irritabilidade (it 89) autonomia extrema (its 1, 4), autonomia frouxa (it 7), autonomia moderada (its 10 a 12) nota: o enunciado dos itens encontra-se descrito em anexo. 170 adolescncia e autonomia

uma vez definidas as escalas, procedemos em seguida ao estudo da validade interna do inventrio, a fim de verificar a sua consistncia interna. a validade das escalas foi testada atravs de dois procedimentos: (a) a correlao item-teste e (b) o coeficiente alfa de cronbach. (a) o procedimento da correlao item-teste: verificmos, atravs do valor e direco da correlao encontrada, a validade interna das escalas. com efeito, os scores dos itens apresentavam correlaes positivas elevadas e significativas (p < .01) com os scores totais das escalas que o integram e correlaes negativas, baixas e significativas com os scores totais das escalas representativas das dimenses de parenting que no modelo de schaeter se lhe opem (amor ope-se a hostilidade, controlo a autonomia). (b) o procedimento do coeficiente alpha de cronbach, um dos mais importantes do ponto de vista psicomtrico, permitindo medir a fiabilidade da escala que se pretende validar, conduziu aos seguintes valores: @ (amor) .93, (hostilidade) = .79, @ (controlo) = .65 e @ (autonomia) = .5 3. conforme podemos constatar, o valor dos coeficientes obtidos bastante elevado pelo que podemos concluir tratarem-se de escalas com grande habilidade. dispomos agora de uma medida de percepo das atitudes parentais permitindo medir quatro dimenses de parenting. 3.3. procedimento aplicou-se um questionrio annimo, autopreenchido, em setting escolar. o questionrio constitudo pelos instrumentos de medida e por uma parte destinada a recolher dados sobre o sujeito e sobre a sua famlia (e.s.e., grau de instruo,

etc.). capitulo segundo do desejo de mudar capacidade de ser grande: resultados da investigao e conclusES 1. o significado da autonomia para o adolescente comemos a nossa pesquisa pelo estudo do significado que tem para o adolescente o conceito de autonomia, numa pequena amostra. quisemos portanto saber o que , para o adolescente, ser autnomo e ter autonomia. a partir deste primeiro estudo, e tal como j referimos, construmos um instrumento de medida da autonomia comportamental que nos permitiu aprofundar e prosseguir a investigao num universo populacional mais alargado de adolescentes e descrito no captulo anterior. - metodologia a metodologia seguida neste estudo prvio foi a de proceder a uma anlise de contedo (bardin, 1977, ghiglione et al., 1980) a partir de um teste de associao de palavras, s palavras indutoras: autonomia, ter autonomia, ser autnomo, j no ser criana, em diferentes grupos de sujeitos adolescentes (n*= 40), recobrindo as mesmas idades que as idades da amostra da investigao posterior, mas frequentando outros estabelecimentos de ensino. 174 -resultados a anlise de contedo realizada a partir do material recolhido permitiu~ -nos objectivar o significado que tem para o adolescente a autonomia. ser autnomo, anda no imaginrio adolescente, associado ao conceito de ter autonomia e exprime-se atravs da manifestao de um conjunto de comportamentos, designados pelos adolescentes como comportamentos de autonomia. so os seguintes os comportamentos de autonomia que e o nosso estudo apurou e que definem o conceito de autonomia adolescente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. decorar a parte da casa onde durmo como quiser. usar a roupa e o penteado que gosto. gastar o meu prprio dinheiro como quiser. sair noite. sair sem dizer onde vou. sair e entrar s horas que quero. passar fins-de-semana fora de casa (com amigos, por exemplo). passar frias sem a companhia de familiares. namorar. adolescncia e autonomia

10.

resolver os meus prprios assuntos ou problemas sem a interferncia

dos pais. 11. seguir as minhas prprias ideias (religiosas, polticas, reas de estudo). - conclusES toma-se manifesto que os adolescentes concebem a autonomia como um conceito recobrindo um leque variado de comportamentos distintos. constatamos, com interesse, a convergncia entre as conceptualizaes adolescentes de autonomia comportamental e o tratamento que a questo tem merecido na literatura. do desejo de mudar capacidade de ser grande 175

verificamos com efeito que grande parte dos itens reflectem dimenses comportamentais estudadas tambm por outros autores e operacionalizadas atravs de itens prximos dos nossos (nomeadamente: murpliey et al., 1963, psathas, 1957, poole et al., 1986, smith, 1985, coulbaut, 1981, moore & hotch, 1981, hofiman, 1984, moore, 1987, cujos trabalhos revimos no cap. 3, parte 1). apesar da influncia do factor cultural e scio-histrico, parece existir consonncia na forma como adolescentes de diferentes nacionalidades concebem a sua autonomia, embora uma anlise atenta dos itens permita tambm identificar aspectos especficos. a valorizao do penteado, da decorao da parte da casa onde o adolescente dorme, do namoro, enquanto sinais ou atributos de autonomia, so exemplo disso. tambm as sadas de casa so aspectos que aparecem valorizados pelos nossos adolescentes. por outro lado verificamos tambm uma grande convergncia entre as conceptualizaes provindas dos autores de orientao psicanaltica e os nossos prprios resultados. muito claramente, e como vimos, eles salientam a importncia dos aspectos narcsicos envolvidos na separao, a importncia da separao fsica e dos comportamentos exploratrios (actividades fora ou dentro de casa, mas fora do controlo parental) em direco aos pares ou outras figuras extrafamiliares, a importncia do estabelecimento de relaes heterossexuais, integrando-os num conjunto coerente. ora os nossos resultados reflectem as dimenses atrs referidas: os itens 1 (decorar) e 2 (roupa) apontam mais explicitamente para a dimenso narcsica, (na nossa opinio, a dimenso narcsica est igualmente presente em todos os outros itens), os itens relativos s sadas (itens 4, 5, 6, 7, 8) apontam para uma dimenso comportamental exploratria em actividades relacionais fora de casa e fora do controlo familiar, com ensaios de separao fsica, mais (itens 7 e 8) ou menos (itens 4, 5, 6) prolongada, o item 9 (namorar) contm a dimenso da autonomia emocional, com a procura de ligaes heterossexuais extrafamiliares, os itens 10 e 11 remetem claramente para uma dimenso mais cognitiva, reflectindo aquisies estruturais de suporte a todas as outras esferas de comportamento autnomo. 176 adolescncia e autonomia

alguns destes itens tm merecido tratamento mais aprofundado na literatura sobre a adolescncia, nomeadamente o namoro, e roupa, este ltimo tratado em rubricas como: atitudes face as vesturio, aparncia fsica, imagem corporal. , no entanto, de sublinhar que a literatura tem realado mais o uso de roupa; ora, no nosso estudo, a referncia ao penteado ocupou um lugar identicamente importante, chamando a ateno para um aspecto que rosembaum (1979, cit. in lutte, 1988) diz representar simbolicamente o corpo, a sexualidade. a relao entre esses comportamentos e a autonomia encontra algum eco na literatura. salgueiro (1987) v, por exemplo, na importncia do vesturio uma segunda pele, uma luta pela posse do prprio corpo at a considerado propriedade do objecto primrio maternal, implicando tambm sempre uma relao com o outro, que se aprecia como objecto esttico. place (1975) afirma, por seu lado, que a experincia do namoro desempenha um papel major na passagem da adolescente para a adultcia: a experincia do namoro torna-as capazes de se estabelecerem como indivduos mais autnomos aos olhos dos pais e ajuda-as a estabelecer padres de comportamento na relao com o sexo oposto (op. cit., p. 157). no entanto, apesar da importncia que a literatura tem dado a estes comportamentos, verificamos que eles no foram tratados globalmente como fazendo parte dum mesmo constructo: a autonomia comportamental. pela nossa parte, pensamos que cada um dos comportamentos, embora englobadas num mesmo constructo, merecem ser distinguidos. por isso, decidimos proceder ao seu estudo, primeiro enquanto variveis separadas, e depois agrupadas numa escala, a fim de melhor captar a sua incidncia nos adolescentes e a sua importncia relativa, para os rapazes e para as raparigas, e nas diferentes fases da sua evoluo. disporemos ento duma cartografia mais fina que nos permitir ler os caminhos e os contornos da passagem da infncia para a adultcia, de que a autonomia comportamental um dos muitos indicadores, e que os resultados dos captulos seguintes consubstanciam. do deseja de mudar capacidade de ser grande toda a investigao descrita nos prximos captulos foi realizada na amostra e de acordo com a metodologia descrita no captulo anterior (cap. 1.3., parte ii). convidamos o leitor a acompanhar-nos nesta viagem de explorao descoberta da adolescncia... 2. do desejo de autonomia ao comportamento autNOMo introduo o estudo que vamos apresentar neste captulo constitui-se como a resposta a um conjunto de questes que quisemos investigar sobre a autonomia adolescente. 177

quisemos saber: que autonomia desejam os adolescentes? que comportamentos de autonomia levam a cabo? quantos precisam de desobedecer aos pais para o conseguir? que transformao se d ao longo da transio dos 12 para os 19 anos, e neste processo evolutivo o que distingue os rapazes das raparigas? as categorias do desejo e da desobedincia pouco ou nada tm interessado os investigadores da rea, mais interessados no estudo das dimenses ligadas ao desempenho. ns pensamos, pelo contrrio, que necessrio trazer para o campo dos estudos sobre a adolescncia as dimenses do desejo e da desobedincia, categorias de grande riqueza conceptual. o seu estudo tem, alis, merecido a nossa ateno em trabalhos que realizmos previamente (figueiredo et al., 1983, fleming, 1986). o desejo remete para aspectos de dinmica interna mais prximos da pulso, a desobedincia para aspectos conflituais em tomo da autoridade parental. a importncia destes dois conceitos encontra-se alis amplamente evidenciada nas teorias psicanalticas sobre o desenvolvimento infantil, bem como na mitologia, nos contos e na literatura... 178 adolescncia e autonomia a este propsito cito apenas, a ttulo de exemplo, os investigadores youniss & smollar (1985) que concluram a propsito das relaes entre pais e adolescentes: as relaes com os pais so descritas como relaes de autoridade [... 1 ambos os pais so descritos como objecto de respeito e como pessoas a quem o filho obrigado a mostrar o seu respeito (op. cit., p. 70), usando os pais a sua posio de autoridade quando entram em conflito ou desacordo com o comportamento dos filhos. - metodologia estabelecemos como objectivos deste estudo: (a) a obteno de dados normativos descritivos relativamente incidncia do desejo de autonomia, da realizao de comportamentos de autonomia e da desobedincia aos pais na realizao dos comportamentos de autonomia. (h) a anlise dos efeitos ligados ao sexo e idade do adolescente. partimos da matriz de dados recolhidos atravs do questionrio de autonomia comportamental (q.a.c.), fleming (1988), includo em anexo. a metodologia seguida no estudo das variveis desejo, realizao e desobedincia consistiu em definir, a partir das 11 categorias de resposta do qac, duas amostras contrastantes: amostra controlo e amostra experimental, em funo da varivel que pretendamos estudar. no tratamento dos dados procedeu-se inicialmente ao estudo das distribuies frequenciais pelas duas amostras constitudas e depois ao estudo das diferenas estatisticamente significativas entre as duas amostras, tomando como variveis independentes o sexo e a idade. esta orientao comum ao estudo do desejo, da realizao e da desobedincia.

no estudo dos efeitos ligados ao sexo e idade procedeu-se s anlises estatsticas apropriadas. efectuaram-se testes de diferenas entre propores: o teste de qui-quadrado e o teste de tendncia linear (t.t.l.) (test for do desejo de mudar capacidade de ser grande 179 linear trend), este ltimo utilizado tambm para a anlise das diferenas entre idades, dado tratar-se de uma varivel ordenada. -resultados porque pensamos no interessar ao leitor uma leitura de todas as anlises estatsticas realizadas (4), decidimos apresentar aqui apenas uma sntese dos resultados globais. passaremos imediatamente a seguir s concluses e sua discusso. recordamos que as variveis em estudo - que designmos por comportamentos de autonomia - so as seguintes (referidas no texto sob a forma de abreviatura e/ou item): comportamentos de autonomia decorar a parte da casa onde durmo como quiser usar a roupa e o penteado que gosto gastar o meu prprio dinheiro como quiser sair noite sair sem dizer onde vou sair e entrar s horas que quero passar fins-de-semana fora de casa (com amigos, por exemplo) passar frias sem a companhia dos familiares namorar abreviatura decorar usar roupa dinheiro sair noite sair onde sair horas fins semana frias namorar item n.? (4) a descrio em pormenor das anlises e quadros de resultados pode ser consultada em: fleming, m. (1989) autonomia comportamental na adolescncia e percepes das atitudes parentais, dissertao de doutoramento, 1c13as, universidade do porto.

adolescncia e autonomia comportamentos de autonomia resolver os meus prprios assuntos ou problemas sem a interferncia dos pais seguir as minhas prprias ideias (religiosas, polticas, reas de estudo) abreviatura item n.2 resolver assuntos seguir ideias 10 11 estudo 1: o desejo de autonomia a partir da anlise das tabelas de resultados verificmos que (fig. 1): fig. 1 - desejo de autonomia 100 80 60 40 20 o itens legenda: 2 11 3 1 10 6 4 5 7 8 9 = desejo 1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias todos os comportamentos de autonomia so amplamente desejados pelos adolescentes. em cada um deles, mais de 63% dos adolescentes responderam afirmativamente. os comportamentos usar a roupa e o penteado que gosto e seguir as minhas prprias ideias so os mais desejados (85,8% e 83,8% dos adolescentes, desejam realizar esses comportamentos) correspondendo, poderamos dizer, a um desejo comum a quase todos os adolescentes. do desejo de mudar capacidade de ser grande

181 mas como se manifesta o desejo de autonomia nas diferentes idades? a autonomia igualmente desejada por rapazes e raparigas? fig. 2 - desejo de autonomia itens 2 3 4 5 6 7 8 9

- o - 12-13 anos legenda:

- + - 18-19 anos

1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias a anlise dos aspectos diferenciais relativamente ao sexo e idade no desejo de realizar comportamentos de autonomia conduziu aos seguintes resultados (fig. 2 e figs. 7, e 8): o desejo de autonomia encontra-se presente na maioria dos adolescentes desde os 12 anos. com efeito verificamos que a proporo dos adolescentes que desejam aceder aos comportamentos de autonomia, face aos que no desejam, muito elevada e percentualmente maioritria em todos os grupos etrios considerados e em todos os comportamentos estudados. as raparigas, mais do que os rapazes, manifestam o desejo de usar a roupa e o penteado que gostam e o nmero de raparigas que desejam passar fins-desemana e frias fora do contexto familiar aumenta progressivamente com a idade. 182 adolescncia e autonomia os rapazes, mais do que as raparigas, manifestam o desejo de poder

sair sem o controlo parental e o nmero de rapazes que o deseja, bem como namorar e vestir-se sua maneira, aumenta progressivamente com a idade. - o aspecto diferencial mais marcante parece pois andar associado, nos rapazes, ao desejo de ter comportamentos de sada (itens 4, 5, 6) e nas raparigas ao desejo duma aparncia fsica a seu gosto. estudo 2: a realizao da autonomia o estudo anterior forneceu-nos dados sobre uma dimenso interna: o desejo de concretizar a autonomia comportamental. verificmos que em quase todos os adolescentes existe o desejo de realizar os comportamentos de autonomia e que todos eles so, em percentagens muito elevadas, desejados. mas ser que esse desejo encontra expresso comportamental? e em que itens e com que peso percentual? em que itens a capacidade de realizao comportamental mais se aproxima ou mais se afasta do desejo?

a anlise das tabelas de resultados indica-nos o seguinte (fig. 3): fig. 3 - realizao de autonomia 100 legenda: o 2 11 10 1 3 9 8 7 4 5 6 m realiza 1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias do desejo de mudar capacidade de ser grande 183 dum modo geral, e como seria de esperar, a expresso comportamental fica aqum do desejo. os resultados mostram-nos que se em alguns aspectos o desejo se encontra realizado na possibilidade de se comportar autonomamente, em outros aspectos so poucos os adolescentes que o conseguem. com efeito, verificamos que: mais de metade dos adolescentes apresentam capacidade de realizao da autonomia ao nvel da gesto do seu prprio estilo (roupa, penteado, decorao) e manifestam um sentimento subjectivo de terem autonomia face aos pais (seguir ideias, resolver problemas). - menos de metade dos adolescentes apresentam capacidade de realizao da autonomia nos comportamentos de sada. passemos agora aos resultados a que nos conduziu o estudo das diferenas ligadas ao sexo e idade em cada um dos comportamentos. fig. 4 - realizao de autonomia legenda: 1 2 -0 1 3 1 4 5 6 1 7 8 9 . 10 itens 11 itens

- 12-13 anos

- + - 18-19 anos

1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias 184 adolescncia e autonomia

conforme se pode verificar (fig. 4 e figs. 7 e 8), a autonomia comportamental sobe nitidamente com o aumento da idade, j que as propores tendem a atingir os 100% em alguns comportamentos.

no final da adolescncia, quase todos os adolescentes (mais de 80%)

dizem j ter adquirido a capacidade de escolher o seu prprio estilo (do a imagem corporal que querem dar: roupa e penteado) e a capacidade interna de orientar a sua prpria vida (resolver os seus prprios problemas e seguir as suas ideias), podendo considerar-se estes como comportamentos comuns e tpicos do final da adolescncia. - mas tambm, no final da adolescncia, mais de 50% dos adolescentes dizem ainda no ter conseguido adquirir a capacidade de: sair sem dizer aos pais onde vo, sair e entrar s horas que querem, passar fins-desemana fora de casa - apesar de serem itens amplamente desejados, como vimos atrs - o que parece indicar serem estes os comportamentos que permanecem at mais tarde sob o controlo parental. - no entanto, apesar da grande variabilidade, todas as propores aumentam medida que se transita dos 12 para os 19 anos, significando que cada vez maior o nmero de adolescentes que apresentam comportamentos de autonomia, chegando as propores a atingir quase 100% em alguns itens. mas sero estes padres de mudana idnticos nos dois sexos? a resposta claramente negativa. se ao nvel do desejo latente rapazes e raparigas comungam dum mesmo desejo de autonomia (com pequenas diferenas), j ao nvel da sua realizao manifesta, dada pelo comportamento, as diferenas so ntidas (figs. 7, e 8). - os rapazes, significativamente mais do que as raparigas, tm comportamentos de sada quotidiana (itens 4, 5 e 6) e temporria (itens 7 e 8) e de namoro (item 9), e as raparigas apresentam, significativamente mais do que os rapazes, comportamentos de uso de roupa e decorao . do desejo de mudar capacidade de ser grande 185 como esperado, a mudana comportamental ntida nos dois sexos,

quando se transita dos 12 para os 19 anos: cada vez maior o nmero de adolescentes que concretiza os itens de autonomia, verificando-se que o perodo de grande aquisio de capacidades comportamentais se situa entre os 12-13 e os 16-17 anos. em sntese, verificamos que, enquanto ao nvel do desejo, os grupos etrios extremos so relativamente homogneos, no apresentando diferenas notrias (nem entre idades, nem entre sexos). j ao nvel da capacidade de realizar a autonomia comportamental, no s o grupo etrio dos 18-19 anos se distingue claramente do dos 12-13 anos, como as diferenas entre sexos so ntidas. estudo 3: a desobediNcia na autonomia passar do desejo de ter autonomia de comportamentos capacidade de os

realizar envolve seguramente, pelo menos em alguns comportamentos, a capacidade de desobedecer aos pais. fig. 5 - desobedincia 60 50 40 30 20 itens 2 11 1 10 9 3 4

desobedece 5 8 6

legenda: 1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias 186 adolescncia e autonomia

neste estudo e no do captulo seguinte (cap. 2.3.) consideramos o grupo dos que desobedecem constitudo pelos adolescentes que tm comportamentos de autonomia mesmo sabendo que da resultam problemas ou conflitos com os pais e o grupo dos que se submetem constitudo pelos adolescentes que no tm esses comportamentos porque os pais no os deixam. que resultados fomos encontrar? a anlise das tabelas de resultados (fig. 5) indicou-nos o seguinte: em todos os itens o padro predominante o da submisso. com efeito, apenas no item usar roupa o nmero de sujeitos que desobedece sensivelmente igual ao que se submete. a proporo dos que desobedecem maior nos itens de dimenso mais directamente ligada imagem corporal (usar roupa e decorar) e tomada de decises (seguir ideias e resolver assuntos) e menor nos itens relacionados com as sadas de casa implicando mais a dimenso relacional e do controlo parental. passemos agora, tal como nos estudos anteriores, ao estudo dos aspectos diferenciais entre as duas amostras, relativamente ao sexo e idade. como se apresenta a desobedincia no incio e no final do perodo adolescente? pela anlise da figura 6 constatamos que se verifica uma tendncia ntida para o aumento da desobedincia ao longo da idade.

vejamos agora se o padro de mudana encontrado em funo da idade se verifica nos dois sexos. encontrmos padres bem diferenciados: enquanto que no rapaz os comportamentos implicando a desobedincia aos pais so cada vez em maior nmero quando se passa dos 12 para os 19 anos e em todos os itens estudados, na rapariga, os comportamentos de desobedincia apenas se manifestam em propores cada vez maiores com a idade, em certos aspectos como, por exemplo, nos itens gastar dinheiro e namorar. do desejo de mudar capacidade de ser grande 187 legenda: itens 1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias sabendo ns que, ao nvel do desejo, as propores so muito elevadas e prximas em valor e que, ao nvel da realizao, os valores das propores so baixos e apresentam uma grande variabilidade, de admitir que um dos factores explicativos se encontre na maior ou menor capacidade dos adolescentes desobedecerem aos pais. terminados os estudos parcelares, impe-se uma leitura e unia compreenso conjunta dos resultados obtidos. na discusso que vamos fazer procuraremos uma compreenso global, entendidos os itens como expresses comportamentais, ou indicadores, dum conceito maior - a autonomia comportamental - e nunca perdendo de vista os aspectos diferenciais ligados ao sexo e idade. adolescncia e autonomia + x m + x m .o = w x w q ? iz@ z @@ +m y .,--7 -0 +* i . c.@

do desejo de mudar capacidade de ser grande 190 -conclusES 1. a transio adolescente, a autonomia e a relao familiar 1. os nossos resultados comprovam que os comportamentos estudados so indicadores vlidos da autonomia comportamental, j que, como os resultados indicam, o seu desempenho desejado pela maioria dos adolescentes (mais de 80% em alguns itens). de admitir, portanto, que estejamos perante um conjunto de comportamentos que assumem uma grande importncia na vivncia quotidiana do adolescente, em torno dos quais, presumimos, se configuram interaces familiares de ampla densidade comunicacional e afectiva, com impacto mutativo quer nos filhos quer nos pais. de admitir tambm que estejamos perante o que chamboredon (s/d) designa por atributos da maturidade , ou seja, os atributos que caracterizam determinada idade na diversidade do seu acesso progressivo maturidade. na opinio do autor, os atributos remetem para autonomias parciais e localizadas, atravs dos quais o adolescente faz a ruptura com a famlia de origem em vez de se negociar com uma passagem ritualizada de um estatuto claramente definido para outro (op. cit., p. 27). identificmos algumas dessas autonomias parciais e localizadas. no estamos, todavia, totalmente de acordo com o autor, j que, na nossa perspectiva, os comportamentos de autonomia so equivalentes actuais dos ritos de passagem, com valor simblico to ou mais importante que os de antigamente, em tomo dos quais, adolescentes e pais podero negociar, com reajustamentos mtuos, o acesso maturidade adulta daqueles. 2. os nossos resultados confirmam as hipteses delineadas e sustentam a evidncia terica, clnica e emprica que tem colocado a autonomia como uma questo importante, seno central, na transio adolescente. com efeito, demonstrmos que o desejo de conseguir a autonomia comportamental se manifesta na grande maioria dos adolescentes e desde o do desejo de mudar capacidade 191 de de ser grande adolescncia e autonomia

perodo peripubertrio, mantendo-se em cada vez maior nmero de adolescentes medida que se caminha para a adolescncia terminal. a passagem do desejo de autonomia ao comportamento autnomo um processo de aquisio gradual de novos comportamentos, conseguido, para a maior parte dos adolescentes, custa da desobedincia aos pais (ver como as curvas de realizao e de desobedincia quase se sobrepem nos itens 4 a 9, figs. 7 e 8), ligada no s a factores de ordem familiar (os pais concedem maior ou menor autonomia conforme se trate de um comportamento ou de outro) como a factores de ordem pessoal (outras aquisies desenvolvimentais). poderamos dizer que o encorajamento scio-cultural para a autonomia e o

progressivo desenvolvimento dos recursos do adolescente (competncias cognitivas, fsicas, psicossociais e outras) se combinam para propulsionar o adolescente para o exerccio efectivo da autonomia comportamental. 3. se, na fase inicial e intermdia da adolescncia, a subida da capacidade de realizao da autonomia se deve custa da subida da capacidade de desobedecer aos pais (conforme se pode constatar pela observao das figs. 7 e 8), verifica-se que, a partir dos 16-17 anos, se assiste a uma tendncia para uma descida na curva da desobedincia, mais notria no sexo feminino, ou a uma estabilizao das propores de desobedincia, apontando provavelmente para uma capacidade de realizar a autonomia num contexto de menor conflitualidade com os pais. de admitir que esta fase corresponda ao que selman designou por nvel 3 de concepo da relao pais-filhos e que se caracterizaria por uma tolerncia e respeito mtuos. alis neste nvel que selman situa a articulao dos conflitos entre a necessidade de obedecer e de desobedecer (cf. cap. 2.3., parte 1). diramos ento que, desde o incio do processo adolescente, o conflito sobre autonomia inevitvel, obrigando pais e filhos a um processo de transformao da relao e a um processo de maturao interna, com as concomitantes mudanas psquicas. dessa transformao resultam ganhos maturativos em ambos: a possibilidade, nos pais, de capitular perante a desobedincia, a desautorizao e a outorgao do poder, permitindo-lhes fazer novas adapta192 adolescncia e autonomia

es emergncia da separao fsica futura, e, nos filhos, a possibilidade de aquisies internas no sentido da individuao e da formao de identidade. medida que o indivduo internaliza, atravs de mecanismos de introjeco e de identificao, o que externo, constri simultaneamente a sua autonomia com ganhos maturativos importantes ao nvel do desenvolvimento das instncias egicas e super-egicas. as internalizaes que serviram para promover a autonomia durante a infncia servem agora para estorvar o desenvolvimento progressivo na adolescncia. neste contexto, a desobedincia aos pais, em subida progressiva na fase inicial da adolescncia em todos os itens e em alguns itens mantendo-se em progresso ainda aos 19 anos (ex: namorar, gastar o seu prprio dinheiro), adquire um sentido e um valor maturativo, porque, na nossa perspectiva, permite ao adolescente ganhar distncia e criar diferena face aos pais, isto , promove a transformao dos laos objectais infantis. 4. os resultados obtidos, tal como os poder, s analisar atravs das curvas de evoluo do desejo e da realizao ao longo da idade (figs. 7 e 8), mostram um padro comum em todos os itens: um notrio desfasamento entre o desejo e a realizao nas idades iniciais (12-13 anos), desfasamento que se vai esbatendo ao longo da idade: as propores tm tendncia a aproximar-se e a sobrepr-se mesmo, em alguns itens, nas idades mais avanadas (18-19 anos). este padro de desenvolvimento, sensivelmente idntico nos dois sexos, sugere-nos uma interpretao que vai na linha de pensamento da psicanalista e investigadora ruthellen josselson.

na perspectiva de josselson (1980) a adolescncia precoce mantm muito das caractersticas da subfase de experimentao (practicing) e a adolescncia mdia da subfase de reaproximao (rapprochement), a primeira caracterizando-se pela inexistncia de ambivalncia, a segunda pela presena de desejos ambivalentes de repudiar e de contar com o suporte egico parental. josselson observa que: de certa forma, a adolescncia precoce um segundo estgio de omnipotncia - uma pessoa desta idade sabe que pode fazer tudo, o self completamente bom (op. cit., p. 194). do desejo de mudar capacidade de ser grande 193

a leitura que fazemos dos nossos resultados vem em apoio desta perspectiva. com efeito, o desejo de adquirir autonomia manifesta-se em 70-80% dos adolescentes em todos os itens, j aos 12-13 anos, o que, particularizando, quer dizer que mais de 70% dos adolescentes de ambos os sexos, com 12-13 anos, exprimem, por exemplo, o desejo de sair e entrar em casa sem qualquer controlo parental (sem dizer onde vai e a que horas chega). encontramos assim um sentimento precoce de autonomia, expressa na forma dum desejo de agir comportamentos, como se no tivesse pais ou entraves sua liberdade pessoal. provvel que o adolescente procure organizar precocemente um sentimento de individualidade, de diferena, desejando ser tratado como uma pessoa separada, e as sadas quotidianas do ambiente familiar, a separao fsica por curtos perodos de tempo, lhe proporcionem um envolvimento com os pares e sejam plataformas de suporte para um conjunto embrionrio de self-representaes de independncia. tambm este sentimento de autonomia (expresso na forma de um desejo) que lhe permite sentir-se a salvo das necessidades regressivas da infncia. quando mais tarde, na subfase que josselson aparenta reaproximao, o adolescente j adquiriu a capacidade de funcionar fora da esfera parental, ele experimenta um desejo crescente de restaurar a harmonia e utiliza a famlia como uma base de apoio segura onde ele pode sempre regressar. curiosamente, embora a tendncia geral seja para um aumento da proporo dos que desejam, verificamos que, nos itens das sadas quotidianas, as propores dos sujeitos de 18-19 anos so inferiores s dos de 12-13 anos (fig. 7 e 8). de notar que steinberg & silverberg (1986) encontram por esta altura uma diminuio das atitudes e comportamentos orientados para os pares e diz que se trata dum perodo de viragem no desenvolvimento da autonomia: os jovens comeariam a integrar a autonomia emocional face aos pais com uma autonomia comportamental menos orientada para os pares. interessante tambm constatar que a quase totalidade dos adolescentes, quer os rapazes quer as raparigas, e tanto aos 12-13 como aos 18-19 anos, desejam ter comportamentos de sada de casa, sem o controlo parental. curiosamente constatamos tambm que o exerccio real desses comportamentos apenas conseguido por uma fraco pequena de rapazes (entre 9 e 17%) e extremamente 194 adolescncia e autonomia

pequena de raparigas (entre 2 e im), sendo o padro comum a submisso aos pais.

estes dados sugerem-nos que o adolescente tenta alargar os laos verticais de pura filiao (aos familiares) a outros laos, estes horizontais, de afiliao (aos pares e grupos de pertena), dando-se a liberdade de escolher outro ou outros sistemas de pertena com os seus rituais prprios (linguagem, atitudes, vesturio). por outro lado, o afastamento do crculo familiar abre a possibilidade de relaes afectivas extrafamiliares com o desenlace na escolha dum parceiro amoroso e sexual, escolha que no foi determinada (em princpio) pelas famlias. provvel que estas tentativas de afiliao sejam sentidas pelos progenitores como ameaas filiao, contendo o risco maior da perda ou ainda da traio (e vividas reciprocamente pelo adolescente com ambivalncia), o que explicaria, nos pais, a tendncia para a interdio e nos filhos a tendncia para a submisso. 5. duas teses fundamentais tm predominado no posicionamento dos investigadores sobre o desenvolvimento adolescente: aquela que descrevemos anteriormente sob a designao de tese do turmoil, e aquela que v o processo como essencialmente gradual, harmonioso e a-conflitual. no confronto entre estas duas vises, supostamente antagnicas, alguns autores tm defendido a sua articulao mais do que o seu antagonismo. os nossos resultados vo em apoio desta ltima concepo: mostram-nos claramente a necessidade da desobedincia aos pais, e portanto da inevitabilidade do conflito (dum modo geral, as curvas apresentam um apex aos 16-17 anos), mas a transio parece-nos processar-se num contexto de mudana gradual, atravs de acrscimos graduais de competncia. estes dados sugerem-nos a existncia de mecanismos de regulao da relao paisfilhos, capazes de lidar com o stress provocado pela mudana. por outro lado, se lcito pensar que as mudanas biolgicas e cognitivas so num certo sentido dramticas, as mudanas ocorrem to gradualmente, que no requerem adaptaes sbitas nem no lar, nem ao espelho. estamos em do desejo de mudar capacidade de ser grande 195

crer que a maioria dos adolescentes lida com as maiores mudanas da transio sem tumulto nem turbulncia, porque num timing que se estende por um longo perodo de anos, permitindo a adaptao e o funcionamento de mecanismos de regulao no sistema familiar e porque existe, de parte a parte, um esforo compensatrio para reestabelecer a ligao, medida que o processo de separao e de individuao progride. 6. quanto s mudanas relacionais entre pais e filhos que ocorrem durante a adolescncia, vimos que duas concepes tm predominado na literatura cientfica sobre o assunto: a que argumenta que a tarefa adolescente tornar-se independente da influncia parental e a que sustenta que para a maioria dos adolescentes, a qualidade da relao permanece substancialmente contnua desde a infncia e ao longo da adolescncia. no essa a leitura que globalmente fazemos dos nossos resultados. na nossa perspectiva, eles apoiam uma terceira conceptualizao que consiste em afirmar que a relao pais-adolescente se transforma ao longo da transio adolescente, medida que ela renegociada pelos pais e pelos filhos.

o estudo das percepes adolescentes da relao com os seus pais (que apresentaremos no cap. 2.6. desta parte 11), permitir elucidar as questes agora equacionadas e confirmar ou infirmar a interpretao que os nossos resultados por ora nos sugerem. 11. rapazes e raparigas, na transio adolescente numa anlise puramente quantitativa, sem termos em linha de conta, a especificidade de cada comportamento, os nossos resultados indicam-nos que os rapazes desejam mais a autonomia e so mais autnomos do que as raparigas, porque se verifica uma associao estatisticamente significativa entre as variveis desejo e realizao e o sexo masculino em maior nmero de comportamentos. nesta perspectiva, os nossos resultados apoiam a evidncia emprica que tem mostrado serem os adolescentes do sexo masculino mais autnomos do 196 adolescncia e autonomia

que as raparigas, e para a qual se tem encontrado uma explicao cultural: a socializao nas sociedades ocidentais tende a fomentar a actividade e a independncia nos rapazes e a passividade e a dependncia nas raparigas (cf. a reviso de gallatin, 1978). porm, a anlise item a item, quer dos aspectos da autonomia onde no se encontram diferenas quer dos aspectos diferenciais, leva-nos a um aprofundamento da reflexo. 1. aspectos comuns curioso verificar que nos itens resolver os seus prprios problemas ou assuntos sem a interferncia dos pais e seguir as suas prprias ideias (religiosas, polticas, etc.), remetendo para um aspecto fundamental da autonomia: a confiana nas decises e ideias pessoais, no encontramos diferenas estatisticamente significativas entre rapazes e raparigas nem no desejo nem na realizao nem na desobedincia. ora, este aspecto da autonomia tem merecido grande ateno por parte dos investigadores (elder, 1963, greenberger, 1984) e tem-lhe sido dado um lugar de destaque porque se considera que este tipo de autonomia requer um conjunto bem estabelecido de valores pessoais e fortemente internalizados. a pessoa independente distinguir-se-ia alis da dependente, na opinio de gallatin (1978), por ter a capacidade de decidir e julgar as situaes por si mesma. estes dados questionam claramente a concluso anterior, derivada duma anlise mais global, que tenderia a aceitar que os rapazes so mais autnomos do que as raparigas. se encontramos essa evidncia nos itens de orientao mais externa, j na dimenso mais internalizada da autonomia a concluso que se impe a de que ambos os sexos a desejam e concretizam em idnticas propores. neste sentido, os nossos resultados vo em apoio dos resultados de steinberg & silverberg (1986), que encontram maior proporo de raparigas (do que de rapazes) exibindo autonomia emocional, autoconfiana e resistncia presso do grupo. do desejo de mudar capacidade de ser grande 197

2. aspectos diferenciais tanto no desejo, como na realizao, como ainda na desobedincia, so os itens relativos s sadas quotidianas e temporrias de casa que aparecem neste estudo como a configurao associada ao sexo masculino. j, por sua vez, so os itens relativos imagem corporal e imagem do espao prprio no habitat familiar que aparecem associados ao sexo feminino. estes resultados sugerem-nos dois nveis de interpretao: num primeiro nvel, sublinhamos a importncia da socializao no

desenvolvimento dos padres de autonomia: nos itens de maior orientao para as actividades fora de casa que encontramos diferenas consistentes entre os dois sexos. neste sentido, os nossos resultados confirmam os resultados de trabalhos efectuados noutros contextos culturais: eles apoiam a evidncia emprica que tem encontrado no sexo feminino uma maior preocupao pela aparncia fsica e estilo de vesturio (ef. reviso de gallatin, 1978) e uma maior competncia na realizao de actividades extrafamiliares de carcter social no sexo masculino, se incluirmos nesta rubrica os nossos itens relativos as sadas quotidianas e temporrias de casa. num segundo nvel de interpretao, questionamos a influncia da socializao como explicao nica para as diferenas encontradas, e perguntamo-nos porque que, ao nvel do desejo, encontramos de novo a configurao: a aparncia fsica associada ao sexo feminino e o desejo de sadas de casa ao sexo masculino. provvel que estas duas configuraes estejam relacionadas com uma forma diferenciada de lidar com os conflitos ligados separao da famlia? com efeito, a investigao de cooper & grotevant (1987) revelou diferenas nos padres de interaco familiar relacionados justamente com a 198 adolescncia e autonomia

questo da autonomia: nas raparigas, o desenvolvimento psicossocial saudvel requer um esforo mais concertado para estabelecer a autonomia, nos rapazes, um esforo para manter maior ligao famlia. ora, de acordo com alishio & schilling (1984), o desenvolvimento do relacionamento nos rapazes faz-se primordialmente atravs da realizao (achievement) e da autonomia (autonomy) e nas raparigas atravs da intimidade (intimacy) e do vnculo (attachment). tambm gilligan (1982, in alishio & schilling, 1984), num estudo levado a cabo com raparigas, mostrou que elas se viam predominantemente como ligadas (connected), ou seja, pondo maior nfase nos cuidados fsicos e emocionais a prestar aos outros, por oposio a pessoa separada (separate person), que operaria num sistema de maior reciprocidade sem ter em considerao os sentimentos dos outros.

as raparigas, mais do que os rapazes, aspiram a inter-relaes e laos afectivos fortes na famlia (medennott et al., 1983, josselson et al., 1977b). tambm a reflexo terica, de inspirao psicanaltica, levada a cabo por notman et al. (1986), leva-os a considerar uma linha de desenvolvimento feminina separada, desde o nascimento at a adultcia. segundo os autores, o desenvolvimento da feminilidade primria (primary feminity), que se origina nas vinculaes maternas precoces, amadurece na adultcia na forma de self-em-relao (self-inrelation), numa interdependncia mtua e no desejo de ligao (connectedness). franz & white (1985), numa reanlise da obra de erikson, conclui que erikson enfatiza o desenvolvimento duma personalidade individuada, e socialmente ligada a expensas da personalidade vinculada, ligada interpessoalmente e de orientao para os cuidados (care oriented) (op. cit., p. 254), referindo-se a primeira forrnulao ao rapaz e a segunda rapariga. estas diversas contribuies apontam, em sntese, para uma maior orientao nas raparigas para o vnculo e para a inter-relao e nos rapazes para a ligao social e contribuem para o esclarecimento da questo posta pelo trabalho de cooper & grotevant (1987) que comemos por referir. vistos nesta perspectiva, diramos que os nossos resultados, embora insuficientes para concluir nesta matria, vo tendencialmente nessa direco. do desejo de mudar capacidade de ser grande 199

com efeito, os nossos resultados apontam para um comportamento exploratrio (no sentido de bowlby) mais activo no espao social nos rapazes do que nas raparigas, trabalhando os rapazes mais activamente para se separarem e para substiturem as experincias familiares por experincias sociais. 111. sMBolos de autonomia ao longo da idade os resultados relativos ao desejo de realizar comportamentos de autonomia (ver figs. 7 e 8) sugerem-nos o seguinte: - os itens de autonomia assumem um valor de smbolo de autonomia em determinada idade, perdem esse valor em idades posteriores e outros itens surgem com esse significado, funcionando =o precursores de novas mudanas comportamentais. com efeito, e explicitando melhor a nossa ideia, verifica-se que em alguns itens a dimenso do desejo no sofre oscilaes ao longo da idade, mantendo-se as propores dos que desejam, elevadas mas estveis (decorar e usar roupa em ambos os sexos e sair horas e sair onde nas raparigas). estes resultados sugerem-nos que estes itens so smbolos importantes ao longo de todo o processo adolescente. noutros itens porm, a incidncia do desejo gradua-se ao longo da idade: verificamos que nos rapazes, aos 12-13 anos, h uma elevada proporo dos que desejam as sadas quotidianas sem o controlo parental, a seguir o desejo vem a manifestar-se nos itens sair noite e fins-de-semana e aos 16-17 anos so os itens namorar, frias e resolver problemas que esto em ntida progresso. poderamos ento concluir que: nos rapazes, o desejo passa inicialmente por uma

vontade de fugir ao controlo parental no espao extrafamiliar, provavelmente associado ao desejo de estabelecer novas relaes de convivncia, passa na adolescncia intermdia por um desejo de alargar e diferenciar os espaos familiar e social e na adolescncia final por um desejo de 200 adolescncia e autonomia

separao fsica dos pais com estadias fora de casa; nas raparigas, o desejo passa inicialmente pelo ganho de uma autonomia interna, esse desejo alarga-se na adolescncia intermdia necessidade de conquistar espaos de relao extrafamiliares, com sadas quotidianas e temporrias e possibilidade de namorar e no trmino da adolescncia o desejo de separao fsica (frias) que est em ascenso. itens com valor simblico de autonomia ao longo de todo o processo adolescente, em ambos os sexos, so os itens seguir ideias e gastar o seu prprio dinheiro. o primeiro, precursor do estabelecimento de uma identidade pessoal e social, o segundo, smbolo de poder, prestgio e elemento de troca essencial nas sociedades ocidentais contemporneas. dum modo geral podemos dizer que a sequncia dos itens em ascenso quanto ao seu valor de autonomia faz-se segundo um padro que vai da dimenso mais narcsica dimenso mais interpessoal e relacional. o interesse cada vez maior pelos comportamentos de sada, comportamentos exploratrios num contexto social, tm uma funo adaptativa e visa na nossa interpretao providenciar experincias egicas partilhadas com os pares, novos continentes (no sentido de bion) para a relao e propiciadores de novas identificaes. simultaneamente, o adolescente experincia um sentimento de ser distinto e cada vez mais responsvel pelo que faz (item 10) e pelo que (item 11), no querendo mais depositar a responsabilidade naqueles sob cuja influncia e tutela sempre viveu e de quem espera o suporte afectivo. muito recentemente, chamboredon (s/d), a quem fomos buscar o conceito de atributos de maturidade afirmou ser necessrio, nos estudos sobre a adolescncia, no s inventariar os diversos atributos de maturidade como ainda estudar para cada um o seu calendrio de acesso j que, na sua opinio, existem atributos que perdem o seu valor de escanso, ou seja, perdem o seu valor de smbolo de maturidade, banalizam-se e deslizam para o fundo de uma escala de idades (op. cit., p. 19). se o nosso trabalho no esclarece os aspectos diferenciais que o cursus modal toma dentro de cada classe social, ele delineia, identifica o padro, sugere a direco do calendrio de acesso maturidade adulta. do desejo de mudar capacidade de ser grande 3. desobediNcia e submissO aos pais -introduo a investigao sistemtica sobre a famlia tem merecido, como vimos, um lugar de destaque no estudo da adolescncia e ela volta de novo a ser um plo fundamental 201

de interesse dos investigadores (steinberg, 1987). esse interesse inicialmente centrado na figura parental compsita (os pais) voltase agora cada vez mais para a anlise diferenciada do pai e da me e das relaes entre as vrias dades, tendo em conta as diferenas entre sexos: as diferenas entre rapazes e raparigas, as diferenas entre mes e pais e as diferenas entre rapazes e raparigas na sua interaco com as mes vs. pais. steinberg (1987), comentando os resultados dum encontro recente entre investigadores, pergunta-se mesmo se as relaes pais-adolescente no deveriam ser caracterizadas como quatro relaes muito diferentes (op. cit., p. 194). nos estudos anteriores ns procedemos anlise das dimenses do desejo, da realizao e da desobedincia relativamente aos pais, sem diferenciar o sexo dos progenitores. no entanto, a importncia destas questes levou-nos a introduzir na nossa investigao as variveis ambos os pais, me, pai na dimenso da desobedincia vs. submisso. pretendemos assim aprofundar o estudo anterior sobre a desobedincia vs. submisso, introduzindo novas interrogaes: a quem desobedece mais e a quem se submete mais o adolescente?

aos pais, percepcionados como uma figura conjunta, ou a uma das figuras parentais, percepcionada como separada? e neste caso, me ou ao pai? quais as diferenas entre idades e entre rapazes e raparigas nos padres de desobedincia vs. submisso relativamente s figuras materna e paterna? 202 adolescncia e autonomia - metodologia com o objectivo de responder s questes levantadas, procedemos a estudos, tendo por base a matriz de dados fornecidos pelo questionrio de autonomia comportamental (q.a.c.). no estudo sobre a desobedincia partimos da anlise das distribuies dos sujeitos em funo das figuras parentais com quem tm problemas, com ambos ou com a me ou com o pai, na categoria de resposta: fao, mas tenho problemas. no estudo sobre a submisso, partimos da categoria de resposta: no fao porque no me deixam. no tratamento dos dados efectumos o teste de qui-quadrado ou o teste de fisher para o clculo das diferenas significativas entre sexos e o teste de qui-quadrado e teste de tendncia linear para o estudo das diferenas significativas entre idades. -resultados

1. envolvimento das figuras parentais na desobedincia fig. 9 - desobedincia s figuras parentais legenda: itens 1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias do desejo de mudar capacidade de ser grande 203 a anlise dos resultados (fig. 9), conduziu-nos s seguintes concluses: os adolescentes tm mais problemas com os pais, como uma figura

conjunta, a seguir com a me e por fim com o pai. esta evidncia apenas contrariada no item roupa onde a proporo da desobedincia me ultrapassa a proporo a ambos os pais. - sempre que os pais so identificados pelo adolescente enquanto figuras separadas: (a) a me que aparece mais referida como parceira na desobedincia em todos os itens, excepo do item namorar onde o pai aparece to representado como a me, (b) a me, muito mais do que o pai, que aparece envolvida na desobedincia relativamente aos itens: decorar, dinheiro e sair onde. 2. envolvimento das figuras parentais na submisso fig. 10 -submisso s figuras parentais 100 60 legenda: itens 1 2 3 4 5 6 7 pai 8 9 10 11

- * - ambos

- + - me

1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias 204 adolescncia e autonomia

a partir da anlise das distribuies encontradas e representadas graficamente na figura 10, verificamos o seguinte: os adolescentes submetem-se mais aos pais, vistos como uma figura

conjunta, a seguir me e por fim ao pai, e este padro idntico em

todos os itens. sempre que os pais so identificados pelo adolescente enquanto figuras distintas me que o adolescente se submete mais. constatamos portanto, tal como no estudo anterior, a prevalncia da figura materna enquanto figura mais vezes envolvida do que a figura paterna. 3. as diferenas entre rapazes e raparigas e entre idades 3. 1. a desobedincia me relativamente s diferenas entre idades, a anlise das tabelas dos resultados obtidos conduziu-nos ao seguinte: nos rapazes: a tendncia para a ocorrncia de conflitos associados desobedincia me em cada vez maior nmero de adolescentes, medida que a idade aumenta e em quase todos os comportamentos de autonomia. apenas nos comportamentos dizendo respeito s sadas temporrias (itens 7 e 8) e tomada de deciso (itens 10 e 11) a proporo de rapazes se mantm constante ao longo da idade. j no que diz respeito aos outros comportamentos, a proporo de rapazes com problemas com a me cada vez maior e portanto mxima aos 18-19 anos. estes ltimos comportamentos aparecem portanto, no nosso estudo, como plos aglutinadores de conflito ligado desobedincia na relao me-rapaz ao longo do processo adolescente. do desejo de mudar capacidade de ser grande 205

nas raparigas: os resultados dos testes efectuados indicam-nos que, de um modo geral, a proporo de raparigas que tem problemas com a me se mantm constante ao longo da idade em quase todos os comportamentos de autonomia. a excepo ocorre porm, nos comportamentos relacionados com o vesturio (roupa- x 23= 8.145, p = .043*) e com a gesto do dinheiro pessoal (dinheiro: x21 = 8.345, p = .003**) onde a tendncia para a ocorrncia de um mximo de conflitos aos 14-15 anos relativamente ao vesturio e para um aumento gradual com a idade na gesto do dinheiro. estes comportamentos aparecem portanto como plos aglutinadores de maior conflitualidade na relao me-rapariga. 3.2. a desobedincia ao pai relativamente s diferenas entre idades, a anlise das tabelas dos resultados obtidos conduziu-nos ao seguinte: nos rapazes: os resultados indicam-nos que cada vez maior o nmero de rapazes apresentando comportamentos de desobedincia ao pai no item sair noite (x 21 = 7.006, p = .008*) e no item seguir as minhas prprias ideias (x 21 = 4.267, p = .03 8 *) medida que a idade sobe. o pico de desobedincia ao pai mximo aos 14-15 anos no item resolver os meus pr prios problemas (x 21 =

6.000, p = .014*) e mximo aos 16-17 anos no item sair sem dizer onde vou (x 2 =7.369, p =.021*).

nas raparigas: os resultados obtidos indicam-nos que a proporo de raparigas apresentando comportamentos de desobedincia ao pai se mantm constante ao longo da idade, excepo do item namorar (x 21 = 4.468, p = . 034*), onde a proporo de raparigas com conflitos com o pai aumenta progressivamente com a idade. assim, pela anlise dos resultados no seu conjunto, podemos concluir que: 206 adolescncia e autonomia

(1) a figura materna encontra-se envolvida na conflitualidade associada desobedincia/submisso em percentagem superior figura paterna em quase todos os comportamentos de autonomia. (2) a figura materna, mais do que a figura paterna, introduz diferenas entre rapazes e raparigas na conflitual idade. (3) a tendncia para que se verifique uma incidncia cada vez maior de comportamentos de desobedincia na relao me-rapaz medida que o adolescente transita do incio para o final da adolescncia, enquanto que na relao me-rapariga a incidncia se mantm mais ou menos a mesma no incio e no final da adolescncia. (4) a tendncia para que se verifique um aumento na incidncia nos comportamentos de desobedincia na relao pai-rapaz medida que a idade sobe, mas apenas em alguns comportamentos, mantendo-se dum modo geral a proporo de desobedientes constante dos 12 para os 19 anos, enquanto que na relao pai-rapariga a incidncia apenas sobe no comportamento de namoro. - conclusoes os nossos resultados confirmam a nossa hiptese de trabalho e demonstram claramente a existncia de diferenas no envolvimento das figuras materna e paterna na regulao dos problemas ligados autonomia, durante a adolescncia. a figura parental compsita - ambos os pais - apareceu no nosso estudo, como a figura mais vezes referida pelos adolescentes, como a entidade reguladora dos conflitos ligados desobedincia e submisso. porm, nas outras situaes em que, na percepo adolescente, os pais aparecem como figuras separadas, a me aparece, e tal como tnhamos previsto, inequivocamente mais envolvida na regulao dos conflitos e portanto mais envolvida nas questes ligadas ao poder ou autoridade. os nossos resultados sugerem-nos que nessas situaes, a me, mais do que o pai, aparece como a figura disciplinadora, mas provavelmente tambm do desejo de mudar capacidade de ser grande 207

como a figura que est em contacto permanente com os comportamentos quotidianos do adolescente.

a ocorrncia de maior nmero de situaes de desobedincia e de submisso me sugere-nos que os adolescentes interagem mais com ela, a quem provavelmente tambm exprimem mais os seus sentimentos, desejos e ideias, colocando-a num papel activo, regulador e orientador dos comportamentos, figura de autoridade, mas tambm de suporte. neste sentido, os nossos resultados vo ao encontro dos resultados de outros trabalhos por ns recenseados, que tm demonstrado que a me est mais envolvida psicologicamente com a famlia e com questes relativas casa (steinberg, 1987), na comunicao com os filhos (noller & bagi, 1985), d mais conselhos e orientao, recebendo tambm mais auto-revelao e partilhando mais atitudes com os adolescentes (hunter, 1985, norreil, 1984, yotiniss & smollar, 1985). porm, os autores destes trabalhos no estudaram a figura compsita, colocando partida o adolescente perante a escolha entre a me e o pai. curiosamente, a investigao de hauser et al. (1987) revelou que os adolescentes falam mais com o pai do que com a me, sendo esta mais constrangedora e o pai mais orientado para a resoluo de problemas. a nossa investigao no fornece dados quanto comunicao estabelecida com os pais, pelo que apenas podemos concluir que me, mais do que ao pai, que os adolescentes se submetem e desobedecem. na negociao dos papis familiares, que pensamos existir durante a adolescncia, o adolescente procura ganhar mais autonomia e portanto maior autoridade e responsabilidade sobre o seu prprio comportamento, no sentido duma transformao dum sistema de autoridade unilateral para uma maior reciprocidade. os nossos resultados sugerem-nos que essa transformao se desenrolar mais atravs dos pais, mas quando o adolescente os percepciona como figuras separadas, o processo de transformao envolve mais a me. se, como dizem silverberg & steinberg (1987), as mes so mais afectadas psicologicamente pelo conflito podemos especular que, nessas situaes, a me viver com maior stress o processo de autonomia comportamental nos filhos adolescentes. 208 adolescncia e autonomia

luz dos resultados dos trabalhos de steinberg (1981) e de hill et al. (1985), sobre as transformaes ocorridas nas famlias, pudemos tambm especular que o ganho de influncia do adolescente, nestas famlias, se faz mais a expensas da influncia materna do que paterna, mantendo-se a autoridade paterna at mais tarde intocada. os nossos resultados indicam ainda que as figuras materna e paterna polarizam em torno de si reas de conflitualidade distintas quando se trata do adolescente do sexo masculino ou feminino. a me polariza no par heterlogo (me-rapaz) a conflitualidade associada aos comportamentos de namoro, estilo pessoal, gesto de dinheiro e sadas de casa e no par homlogo (me-rapariga) a conflitualidade associada gesto do dinheiro e ao vesturio. o pai polariza no par heterlogo (pai-rapariga) a conflitualidade associada ao

comportamento de namoro e no par homlogo (pai-rapaz) a conflitualidade associada s sadas de casa e tomada de deciso. se por um lado, e vistos os itens globalmente, a incidncia de comportamentos de desobedincia mxima no final da adolescncia, o perodo dos 14-15 anos aparece como um perodo critico, situando-se a o pico da incidncia em alguns comportamentos de autonomia. a desobedincia no comportamento de namoro aparece neste estudo como polarizada em direco ao progenitor do sexo oposto sugerindo o envolvimento da problemtica edipiana, que obviamente no tratamos no mbito deste trabalho. globalmente, no so mais adolescentes superior nas as raparigas no desobedecem me mais do que os rapazes, mas tambm submissas, contrariando estes resultados os encontrados com americanos, onde se encontrou uma proporo de desobedincia me raparigas (youniss & smollar, 1985) e

tambm os encontrados com adolescentes franceses, onde se encontrou maior submisso por parte das raparigas (bianka zazzo, 1966). interferem aqui, sem dvida, factores culturais que no temos condies de aferir. provvel, tal como tnhamos salientado, que na nossa cultura os papis familiares atribudos me e ao pai, tal como o valor simblico dos comportamentos, adquiram aspectos especficos, que apenas uma investido desejo de mudar capacidade de ser grande 209

gao transcultural permitiria pr em evidncia. no entanto de frisar que os nossos resultados esto bastante em consonncia com os de celeste malpique (1984, 1986) que confirmam, na comunidade que estudou (afurada), a importncia da me, enquanto figura de autoridade. atravs das entrevistas s mes: tornou-se evidente o poder que elas tinham sobre os filhos, e a segurana com que aceitavam a tarefa da educao (malpique, 1986, p. 68), afirma concretamente a autora. provvel tambm que a predominncia da figura materna esteja associada ao facto que 44% das mes da nossa amostra so domsticas, ficando em casa, enquanto que 94% dos pais esto empregados, trabalhando portanto fora de casa. 4. os sinais de mudanA -introduo iremos agora explorar os dados de um outro aspecto relacionado com a autonomia comportamental: o estudo da idade de aparecimento dos comportamentos de autonomia, tal como esse acontecimento percepcionado e recordado pelo adolescente. ao perguntar ao adolescente em que idade pensa ter comeado a agir determinado comportamento ns pretendemos, por um lado, chegar a um timing evolutivo do surgimento dos comportamentos de autonomia, e, por outro lado, testar as diferenas nesse timing entre rapazes e

raparigas. por outras palavras, pretendemos estudar a percepo interna do incio da mudana comportamental independentemente da capacidade real de a concretizar e estudar a maior ou menor precocidade comportamental dum sexo relativamente ao outro. trata-se como bvio dum estudo em retrospectiva, baseado na memria (mais ou menos recente consoante a sua idade actual) que o adolescente retm sobre o seu prprio evolutivo comportamental. segundo pipp et al. (1985), que utilizaram este procedimento para estudar 210 adolescncia e autonomia

o desenvolvimento da relao dos adolescentes com os seus pais desde a infncia, o mtodo retrospectivo usado como um index das concepes actuais do adolescente sobre a sua histria desenvolvimental. a assuno subjacente a esta metodologia que as reconstrues cognitivo-afectivas so parte da adaptao no presente e no necessariamente representaes exactas do passado, o que no retira validade aos dados assim recolhidos. que expectativa ter relativamente aos resultados? a antecipao que fazemos que a maior parte dos comportamentos estudados ter o seu comeo na adolescncia inicial, no perodo peripubertrio. este perodo referido pela literatura como de grande crescimento e os perodos de grande crescimento so acompanhados de maior mudana comportamental. quanto ao efeito ligado ao sexo, a informao de que dispomos no aponta numa mesma direco: por um lado sabe-se que o processo maturativo mais precoce nas raparigas (douvan & gold, 1966; hurlock, 1979), por outro lado, a investigao sobre a influncia dos factores scio-culturais na autonomia indica que as expectativas sociais vo no sentido de estimular mais forte e precocemente os comportamentos de autonomia nos rapazes do que nas raparigas (bursik et al., 1985). - metodologia os dados foram recolhidos atravs do questionrio de autonomia comportamental q.a.c. -, (fleming, 1988). as anlises estatsticas realizadas consistiram em calcular a idade mdia de aparecimento etrio. de cada comportamento (ou seja, a mdia das idades em que os adolescentes dizem ter comeado a ter cada um dos comportamentos de autonomia), desvio padro, moda e mediana. o clculo das diferenas estatisticamente significativas entre as mdias de idade de inicio para cada sexo foi efectuado atravs do teste t de student. do desejo de mudar capacidade de ser grande 211 - resultados a anlise dos resultados (fig. 11) indica-nos que a emergncia dos comportamentos de autonomia se situa num intervalo compreendido entre as

idades de 10 e 14 anos. em cinco dos 11 comportamentos estudados, (itens 3, 7, 8, 9 e 10) os valores da moda e da mediana situam-se aos 12 anos, apontando para uma probabilidade grande de ocorrncia de transformaes comportamentais nesta idade. o incio da mudana comportamental, dado pela aquisio de novos comportamentos (e porventura o-abandono de comportamentos da infncia) ocorre portanto, confirmando a nossa hiptese, na fase inicial do processo adolescencial, no perodo peripubertrio estendendo-se at aos 13-14 anos. mas ser assim para ambos os sexos? ou existiro padres de incio diferentes para os rapazes e para as raparigas? a anlise dos resultados permite-nos verificar que, dum modo geral, no se verificam diferenas estatisticamente significativas nas idades mdias de inicio do comportamento entre rapazes e raparigas. mas nos itens roupa e namorar a diferena ntida entre sexos: so ig. 11 - idade mdia de incio dos comportamentos de autonom 16 14 - 12 10 8 6 4 2 o 1 2 11 103 7 - idade mdia legenda itens 1 - decorar 2 - roupa 3 - dinheiro 4 - s. noite 5 - s. onde 6 - s. horas 7 - f. semana 8 - frias 9 - namorar 10 - resolver 11 - ideias 212 adolescncia e autonomia 9 8 5 4 6 anos

os rapazes que, comparativamente s raparigas, dizem ter tido mais cedo estes comportamentos. no entanto interessante verificar como se distribuem as percentagens de rapazes e raparigas (figs. 2 a 12) em funo da sua percepo de incio de cada um dos

comportamentos. a anlise das figuras, para alm de ilustrar graficamente as diferenas nas propores entre rapazes e raparigas nos itens usar a roupa e o penteado que gosto e namorar, os nicos itens em que se verificam diferenas estatisticamente significativas entre sexos, permite-nos constatar que: a emergncia de grande parte dos comportamentos de autonomia

situa-se j em elevada proporo (cerca de 30%) no perodo da transio da latncia para a adolescncia, pelo que aos 12 anos j cerca de 80% dos adolescentes apresentam esses comportamentos. na fase final do perodo estudado, mais concretamente entre os 17 e os 19 anos, a quase no se verifica a emergncia dos comportamentos em anlise, apontando para uma fase de consolidao da autonomia comportamental (e porventura da emergncia de outros comportamentos no contemplados pelo qac). o maior desfasamento entre as propores de rapazes e raparigas verifica-se no item namorar, apontando claramente para uma emergncia mais tardia desse comportamento nas raparigas. o menor desfasamento entre as propores de rapazes e raparigas verifica-se nos itens resolver problemas e seguir ideias, dando suporte aos resultados anteriores, que os identificaram como itens muito homogneos relativamente ao sexo, no desejo, realizao e desobedincia. - conclusEs estes resultados sugerem que, apesar da influncia do factor cultural que, como vimos atravs da literatura, mais facilitador da expresso dos comportamentos de autonomia nos rapazes do que nas raparigas -, a emergncia do desejo de mudar capacidade de ser grande desses comportamentos no evolutivo adolescente segue padres idnticos nos dois sexos. nos comportamentos roupa e namoro a emergncia d-se contudo mais tardiamente nas raparigas do que nos rapazes. segundo bursik et al. (1985), as raparigas, muito mais do que os rapazes, so expostas a expectativas inconsistentes no que diz respeito ao desenvolvimento da sua responsabilidade pessoal. ser este um factor explicativo para as diferenas encontradas? os resultados por ns j encontrados no decorrer deste trabalho indicam-nos que, na adolescncia inicial e sobretudo aos 14-15 anos (cf. fig. 7, cap. 2.2., parte 11), a proporo de raparigas que tem de desobedecer aos pais para poder usar roupa (50% aos 12-13 anos e 75% aos 14-15 anos) maior do que a proporo de rapazes (35% aos 12-13 anos e 58% aos 14-15 anos). ser a percepo da abertura duma rea de conflito familiar um obstculo emergncia desses comportamentos nas raparigas? quanto ao namorar, de admitir que os rapazes valorizem mais do que as raparigas a afirmao desse comportamento desde a entrada na adolescncia reforo da auto-estima, afirmao da identidade sexual? - enquanto que as raparigas tenham tendncia a escond-lo. o facto de os rapazes normalmente 213

andarem com raparigas mais novas do que eles refora a ideia duma maior necessidade, nos rapazes, de exibir este comportamento. embora no se verifique uma grande diferena entre as idades mdias de incio dos comportamentos, no permitindo portanto grandes interpretaes quanto ao significado do timing de emergncia dos comportamentos, encontramos a seguinte sequncia temporal: os adolescentes iniciam o processo de autonomia comportamental pela dimenso mais relacionada com a auto-imagem (mudanas ao nvel do prprio), seguida pela dimenso mais cognitiva (tomar decises, assumir responsabilidades), passando em seguida dimenso mais exploratria (incio das relaes heterossexuais, sadas temporrias do espao relacional familiar) e por fim dimenso mais prxima do estatuto de adulto (as sadas de casa sem o controlo parental). entendemos o modelo sequencial sugerido pelos nossos resultados, mais como uma base de trabalho a ser explorada e eventualmente confirmada em investigao posterior destinada a esse fim, do que como um modelo definitivo. 214 adolescncia e autonomia a confrontao dos nossos resultados com os modelos tericos descritivos das diferentes etapas da separao adolescente -progenitor, propostos por alguns autores (josselson, bloorn, peppitone), permite verificar alguma consistncia entre os resultados obtidos e os modelos elaborados. no nos parece porm sensato avanar muito nesta discusso que nos afastaria dos objectivos modestos que nos propusemos com este estudo exploratrio. fig. 12 -decorar fig. 13 -roupa w.1wilin 1(@-1 1 idade incio 0-11 12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 is 19

idade incio fig. 14 -dinheiro fig. 15 -sair noite idade incio fig. 16 - sair onde fig. 17 -sair horas idade incio 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 idade incio

do desejo de mudar capacidade de ser grande 215 fig. 18 - fins de semana fig. 19 - frias 5 o l.e 6-9 10-11 12 15 16 17 idade incio fig. 20 - namorar idade incio fig. 22 - ideias .i.w. @9 10-11 12 idade incio fig. 21 - resolver lciu.l .111111m. 19 @9 ](@ 11 13 14 15 16 17 13 18 14 19 15 16 17 18 19 6-9 10-11 12 idade incio 13 14

13 14 15 16 17 ir 19 idade incio 216 5. as dimensES da autonomia comportamental procedemos nos captulos anteriores ao estudo de vrios aspectos respeitantes aos itens definidores da autonomia comportamental. cabe agora proceder ao estudo e interpretao da forma como os itens esto agrupados, ou seja, verificar as estruturas de resposta, testar as dimenses envolvidas no conceito adolescente de autonomia comportamental. pretendemos tambm chegar possibilidade de construir um score, uma medida de capacidade de realizar comportamentos de autonomia, susceptvel de ser correlacionada posteriormente com a medida da percepo das atitudes parentais, adolescncia e autonomia

pelo que se impunha verificar a estrutura dimensional subjacente ao conjunto dos 11 itens. com esta dupla finalidade procedemos ento a um estudo de anlise factorial em componentes principais, na matriz de respostas dos sujeitos que realizaram pelo menos um comportamento de autonomia. - estrutura factorial do questionRio de autonomia a anlise factorial em componentes principais, cuja descrio no nos parece oportuno trazer para aqui, conduziu-nos obteno de uma escala composta por 9 itens (foram afastados dois itens: usar roupa e dinheiro). a consistncia interna da escala, determinada pelo coeficiente alpha de cronbach, de o.74. os resultados da anlise factorial e a consistncia interna da escala confirmam, por esta via, a validade dos itens usados para a construo do pool inicial de itens definidores do conceito de autonomia comportamental. a anlise factorial em componentes principais com rotao varimax permitiu extrair 3 subescalas, saturando os itens que compem cada uma delas a mais de o.50 em mdulo, apenas nesse factor. o factor 1 explica 37.4%, o factor 11 12.4% e o factor 111 10.1% da varincia total, e no seu conjunto os trs factores explicam 59.9% da varincia total. do desejo de mudar capacidade de ser grande 217

os itens que definem cada factor, tal como foram isolados pela anlise factorial e a sua consistncia interna dada pelo coeficiente aiplia de cronbach, so os seguintes: factor 1: sair noite, sair sem dizer onde vou, sair e entrar

s horas que quero; x = .7 1). factor 11: namorar, resolver os meus prprios assuntos ou problemas sem interferncia dos pais, seguir as minhas prprias ideias (religiosas, polticas, reas de estudo, ete.); (a = .57) factor iii: decorar a parte da casa onde durmo como quiser, passar fins-de-semana fora de casa (com amigos, por exemplo), passar frias sem a companhia de familiares; (a = .45). como sabido, as medidas de consistncia interna no so indicadores apropriados da flabilidade (reliability) quando as escalas so compostas por um nmero to baixo de itens. no entanto, o facto de duas das trs subescalas apresentarem um valor de aiplia excedendo .50 encorajante. - correlaesinterfactores procedemos em seguida anlise das correlaes interfactores a fim de verificar o grau de independncia e o sentido da correlao na amostra geral e nos dois sexos. prevamos a existncia de uma correlao positiva moderada interfactores e os resultados da anlise de correlaes efectuada: spearman cocificients correlation (cf. quadro 2), confirmaram a nossa previso. com efeito, encontram-se correlaes positivas moderadas e altamente

significativas entre os 3 factores e em ambos os sexos, ou seja, quanto maior for a capacidade de realizao de autonomia numa dimenso, maior ser tambm a capacidade de realizao noutra dimenso. assim, por exemplo, 218 adolescncia e autonomia quanto mais o adolescente se sente capaz de decidir e optar autonomamente, maior autonomia consegue nas sadas e na separao fsica face aos pais. quadro 2 correlaes interfactores factor 1 factor 11 factor 111 factor 11 geral s.m. s.f. factor 111 geral .36** s.m. s.f. mas ser que esta correlao interfactores idntica nos dois sexos to forte na adolescncia inicial como na adolescncia terminal? a anlise de correlaes efectuada permitiu-nos verificar que o valor da correlao entre o factor 1 e os factores 11 e 111 tende a subir com a idade e que o valor da correlao entre os factores 11 e 111 sensivelmente o mesmo nos trs grupos etrios. - interpretao da estrutura factorial os resultados apontam para uma associao entre os comportamentos de sada quotidiana de casa, uma associao entre os comportamentos de sada temporria de casa (pressupondo uma separao fsica prolongada dos pais) e uma dimenso mais complexa que associa no mesmo factor o estabelecimento de uma relao afectiva extrafamiliar e o sentimento de ser capaz de se autogovernar (fazer e decidir coisas por si prprio). do desejo de mudar capacidade de ser grande 219

que significao atribuir a cada uma das subescalas isoladas? a nossa interpretao conduz-nos designao de trs reas de funcionamento autnomo que, embora correlacionadas, tm a sua especificidade: designamos o factor 1 por actividade exploratria.

os itens que saturam neste factor enfatizam a capacidade do adolescente gerir as suas actividades (no seu tempo e no seu espao) fora do controlo familiar. remetem-nos para uma dimenso da autonomia comportamental que designamos por comportamentos exploratrios, no sentido de bowlby, j que o adolescente, embora tendo comportamentos de afastamento (as sadas de casa), se mantm numa relao de proximidade aos pais. designamos o factor 11 por autogoverno.

os itens que saturam neste factor enfatizam a capacidade de gerir a sua prpria vida, em direco a um estatuto de adulto, e remetem para uma dimenso mais interna: a capacidade de decidir e de se responsabilizar pelos seus prprios actos, iniciador da assuno dum projecto pessoal diferenciado. a saturao do item namorar neste factor denuncia a associao entre, por um lado, a capacidade de se envolver numa relao afectiva extrafamiliar e por outro lado, a aquisio das capacidades internas de decidir e de se responsabilizar. designamos o factor 111 por espao prprio. os itens que saturam neste factor enfatizam a capacidade de diferenciar o espao familiar do espao prprio (decorar a parte da casa que o adolescente tem de prprio) e a capacidade de funcionar num espao diferenciado totalmente fora da esfera familiar. neste factor saturam os itens que, na nossa perspectiva, constituem um grau superior nos comportamentos exploratrios, apontando para uma necessidade desenvolvimental de maior afastamento da esfera familiar e maior investimento na esfera privada e na esfera social (pares de idade, amigos, etc.). 220 - conclusEs os resultados mostram que os adolescentes constroem o significado do conceito de autonomia comportamental em componentes distintos. com efeito, os factores actividade exploratria, autogoverno e espao prprio so prximos, no sentido em que exprimem reas de funcionamento idnticas a factores encontrados por hotch e por moore, estes trabalhando, tal como ns, a partir das conceptualizaes adolescentes - e tambm por hoffmann, este construindo os seus itens a partir dos modelos de maffier e de blos. os nossos resultados, apesar da inevitvel interferncia de factores culturais, apoiam a investigao realizada por youniss & smollar (1985) que, como j referimos, encontram como sinais comportamentais mais claros da individuao os contactos limitados com os pais e a posse de vida privada. com efeito, os nossos resultados vo claramente em apoio do pensamento daqueles investigadores, quando afirmam que: 0 tempo passado fora dos pais seguramente um aspecto comum da vida dos adolescentes contemporneos (op. cit., p. 77). os resultados do trabalho de yotiniss & smollar (1985) demonstram que o tempo passado fora de casa apenas fraca e secundariamente monitorizado pelos pais, atravs de instrues antecipatrias ou comentrios a posteriori e adolescncia e autonomia

que a maior parte das actividades do adolescente fora de casa no so partilhadas ou discutidas com os pais e acontecem sem o seu conhecimento. sair sem o controlo parental do espao e do tempo a investir , na nossa perspectiva, criar um espao e um tempo para pensar, para formar e tomar decises sem o envolvimento parental directo. pensamos que os comportamentos de sada traduzem metaforicamente a ponte entre a realidade familiar e a realidade social, protagonizada esta preferencialmente pelos amigos e pelo grupo de pares. neste contexto relacional que a auto-explorao ocorre: pensa-se, discute-se, partilha-se, co-constri-se a realidade e a experincia (no sentido de piaget) com os amigos, tece-se e consolida-se o processo de separao- individuao. os nossos resultados indicam ainda que a correlao entre os factores do desejo de mudar capacidade de ser grande 221

actividade exploratria e autogoverno se toma mais forte na adolescncia terminal, indicando claramente uma potenciao mtua: os progressos na dimenso mais externa traduzem-se em progressos na dimenso mais interna e vice-versa, pondo em evidncia as capacidades integrativas do ego em direco a um funcionamento cada vez mais auto-regulador e portanto mais autnomo. 6. autonomia, ligao afectiva aos pais e prTicas educativas -introduo pretendemos com este ltimo estudo esclarecer a relao que existe entre a autonomia do adolescente e a forma como ele se sente amado ou hostilizado pelos pais e ainda a relao entre a autonomia e o maior ou menor controlo que os pais exercem sobre o seu comportamento. pretendemos ainda saber se a relao encontrada diferente consoante a idade do adolescente e ainda se idntica nos rapazes e nas raparigas. vamos portanto verificar a contribuio de um conjunto de variveis: as pap (percepes das atitudes parentais), a idade e o sexo, para a variabilidade da autonomia comportamental, bem como elucidar a relao existente entre a autonomia comportamental e as pap, ou seja, o efeito que diferentes graus de pap tm sobre a capacidade de realizao da autonomia (c.r.a). - metodologia como medida de autonomia comportamental ns iremos considerar a c.r.a., ou seja o score obtido atravs da soma dos scores parciais das dimenses da autonomia comportamental (cf. captulo anterior). nesta medida, 222 adolescncia e autonomia

quanto maior for o valor do score, maior ser a capacidade do adolescente para realizar a autonomia comportamental.

como medida das pap ns iremos utilizar, os scores de cada uma das quatro dimenses em estudo: a pap de autonomia (paraut), a pap de controlo (parcont), a pap de amor (paramor) e a pap de hostilidade (parhost), obtidos atravs dos dados fornecidos pelo instrumento de medida j descrito (o youth perception lnventory, cf. captulo 1.3., parte 11). tambm aqui, quanto maior for o valor do score maior ser a intensidade de percepo nessa dimenso. procedemos neste estudo a dois tipos de anlise estatstica: 1 . a anlise de regresso mltipla (a.r.m.) no sentido de verificar a contribuio: (1) do conjunto das variveis pap (paraut, parcont, paramor e parhost) (2) da varivel idade e (3) da varivel sexo para a variabilidade da cra. 2. a anlise de varincia multifactorial (a.v.m.), tomando como variveis a idade, o sexo e as pap, no sentido de verificar o efeito que diferentes graus de intensidade de pap tm sobre a cra. dada a grande quantidade de anlises e de resultados a que conduziram estes estudos, restringiremos a sua apresentao aos considerados indispensveis. procederemos no final a uma discusso global dos resultados. - resultados 1. resultados da anlise de regresso mltipla a primeira anlise realizada consistiu em fazer regressar os scores de cra nos scores de pap em ordem a verificar qual ou quais das quatro do desejo de mudar capacidade de ser grande dimenses trazem uma contribuio estatisticamente significativa para a variabilidade dos scores de cra e com que percentagem contribuem para essa variabilidade. os resultados (r 2 = .148, f = 42.8 (4, 989 g. l), p < .001) indicaram-nos que os scores de pap explicam s por si 14.8% (r 2 = .148) da variabilidade total da cra, sendo os coeficientes de regresso para as paraut, paramor e pap.host significativamente diferentes de zero (p < .00 1). em seguida, inclumos a varivel idade (como varivel contnua) no sentido de verificar o efeito produzido por esta varivel na quantidade de variabilidade explicada. os resultados da anlise (r 2 = .261 f = 69.615, (5,987 g.l.), p < .001) mostram que, ao juntarmos a varivel idade, o valor de r 2 sobe de .148 para .26 1, o que significa que o modelo, incluindo agora a idade, explica j 26. 1 % da variabilidade total da cra. a varivel idade explica s por si 11.3%, aparecendo portanto claramente como a varivel crucial para explicar a variabilidade da cra. 223

finalmente, inclumos a varivel sexo, (que sendo uma varivel categrica, entrou como dummy variable) no sentido de verificar, tal como no passo anterior, o efeito desta varivel no modelo preditor. os resultados (r 2 =.296 f = 68.996, (6,986 g.l.), p < .00 1) indicaram-nos que, ao juntarmos a varivel sexo, o valor de r 2 sobe de .261, obtido na anlise anterior, para o valor de .296, significando que o modelo, incluindo agora o total das variveis, explica 29.6% da variabilidade total da cra, sendo 3% atribuvel varivel sexo. na base destes resultados e confirmado o efeito da varivel sexo, decidimos proceder a uma a.r.m. em cada um dos sexos, no sentido de testar o modelo preditivo das pap e idade em cada um deles. nos quadros 3 e 4 apresentam os resultados encontrados. a sua anlise permite-nos concluir que: - as pap produzem, tal como prevramos, um efeito sobre a cra no adolescente, explicando s por si 19.4% da variabilidade total da cra nos rapazes e 12.6% nas raparigas. 224 quadro 3 regresso da cra na idade e nas pap, no sexo masculino variveis coeficiente de regresso padronizado t p idade .426 10.453 .000*** pap.aut .246 6.170 .000*** pap.amor -028 -636 adolescncia e autonomia

.524 n.s. pap.cont -054 -1.317 .188 n.s. pap.host -058 -1.392 .164 n.s. r2 =.339 f = 51.197, (5, 499 g.l.), p< .00 1 quadro 4 regresso da cra na idade e nas pap, no sexo feminino variveis coeficiente de regresso padronizado t p idade .345 7.877 .000*** pap.aut .150 3.477 .000*** pap.amor -107 -2.136 .033* pap.cont

-.088 -1.939 .0531 n.s. pap.host -.092 -1.861 .0633 n.s. ri =.226 f = 28.145, (5, 482 g.l.), p< .001 tanto nos rapazes como nas raparigas, as variveis com mais impacto no modelo preditor da cra so a idade - a varivel crucial - e a percepo de autonomia (pap. aut). do desejo de mudar capacidade de ser grande 225

enquanto que nos rapazes essas so as variveis que mais efeito produzem sobre a sua cra, nas raparigas so igualmente importantes, embora o seu efeito seja menor, as percepes de amor (pap. amor) e de controlo (par cont). quanto direco do efeito produzido, verifica-se que a cra tanto maior (1) quanto mais elevada for a idade, (2) quanto mais elevada for a percepo adolescente de ter pais encorajadores de autonomia e (3) quanto menos elevada for a sua percepo de terem pais dando muito suporte afectivo ou ento de terem pais hostis. embora o modelo linear agora testado, atravs da a.r.m., no satisfaa muito, uma vez que permite explicar apenas 29.6% da variabilidade total da cra (elevando-se este valor para 33.9% nos rapazes), de prever que um modelo no linear se ajuste melhor ao tipo de relao que a cra tece com as variveis estudadas. 2. resultados da anlise de varincia multifactorial passemos agora 2.@ etapa, ou seja: ao estudo do efeito que tm diferentes graus de intensidade de percepo adolescente das atitudes dos pais sobre a sua capacidade de realizar a autonomia comportamental. por outras palavras, pretendemos responder questo: em que medida a cra no adolescente est dependente da intensidade das percepes adolescentes do afecto e do controlo exercido pelos pais? no sentido de criar grupos com nveis ou graus de intensidade de percepo diferentes, procedemos ao clculo dos quartis a partir da distribuio dos scores das pap. crimos assim 4 nveis (correspondendo aos 4 quartis) dentro de cada pap, que se graduam numa escala de 1 a 4, correspondendo o nvel 1 ao nvel de intensidade de percepo mais baixo e o nvel iv ao nvel de intensidade de percepo mais elevada.

comemos por testar o efeito da varivel idade. as anlises realizadas nos trs grupos etrios definidos (adolescncia inicial = 12/13 anos, ado226 adolescncia e autonomia

lescncia mdia = 14/16 anos e adolescncia final = 17/19 anos) levou-nos a concluir que o factor idade introduz alteraes significativas apenas no efeito entre a pap. amor e a cra, pelo que procedemos a anlises separadas no estudo desta dimenso. no sentido de simplificar a apresentao dos resultados a que conduziram as numerosas anlises de varincia multifactorial realizadas, apresentaremos os resultados sob a forma de grficos (figs. 23 a 29). realizmos tambm testes de homogeneidade de nveis, cujos resultados no apresentamos aqui, mas que apoiam a nossa anlise. a anlise de varincia multifactorial (a.v.m.) tendo como v.1). a cra e como factores o sexo e as pap, nos quatro nveis de intensidade de percepo considerados, conduziu s seguintes concluses: a cra varia de forma altamente significativa com o factor sexo,

sendo a cra mais elevada nos rapazes do que nas raparigas, em todos os grupos etrios considerados. tal como prevramos nas nossas hipteses de investigao, o grau de percepo de pap nas quatro dimenses estudadas tem um efeito diferenciado sobre a capacidade de realizao de autonomia comportamental do adolescente (cf. fig. 23 a 26). o efeito produzido ainda diferente num sexo e no outro, menor na adolescncia mdia, e na percepo de amor a direco do efeito varia em funo da fase desenvolvimental em que o adolescente se encontra (cf. figs. 27, 28 e 29) as tendncias de variao encontradas entre as pap e a cra so as seguintes: * a cra aumenta quando aumenta tambm a intensidade de percepo de pais encorajadores de autonomia, tanto na adolescncia inicial como na adolescncia mdia e final (cf. fig. 23). * a cra diminui quando o adolescente tem uma percepo muito elevada de pais exercendo controlo sobre o seu comportamento, e isto sobretudo evidente na adolescncia mdia e final (cf. fig. 24). do desejo de mudar capacidade de ser grande 227 a cra diminui quando o adolescente tem uma percepo muito elevada de pais dando muito amor, e este efeito sobretudo verificvel nas raparigas e na adolescncia inicial e mdia, mas tende a inverter-se quando se caminha para a adolescncia final. com efeito, verifica-se que na adolescncia final, quer nos rapazes quer

nas raparigas, a cra aumenta quando o adolescente tem uma percepo mais elevada de pais dando amor. este mesmo efeito j encontrado na adolescncia mdia, nos rapazes (cf. figs. 27, 28, 29). a cra diminui quando o adolescente tem uma percepo muito elevada de ter pais hostis (cf. fig. 26). fig. 23 - scores mdios de c.r.a. em funo dos nveis de intensidade (n.i.) da pap aut para a amostra total cra 200 legenda: - 1 - rapazes - + - raparigas

nveis de intensidade pap aut fig. 24 - scores mdios de c.r.a. em funo dos nveis de intensidade (n.i.) da pap cont para a amostra total cra 80 60 40 20 o legenda: rapazes - + - raparigas

nveis de itensidade pap cont 228 adolescncia e autonomia fig. 25 - scores mdios de c.r.a. em funo dos nveis de intensidade (n.i.) da pap amor para a amostra total cra legenda: - * - rapazes - + - raparigas

nveis de itensidade pap amor fig. 26 - scores mdios de c.r.a. em funo dos nveis de intensidade (n.i.) da pap host para a amostra total cra legenda: - * - rapazes - + - raparigas

nveis de itensidade pap host fig. 27 - scores mdios de c.r.a. em funo dos nveis de intensidade (n.i.) da pap amor, no grupo etrio 12-13 anos cra 60 40 20 o legenda: - 1 - rapazes - + - raparigas

nveis de itensidade pap amor do desejo de mudar capacidade de ser grande 229 fig. 28 - scores mdios de c.r.a. em funo dos nveis de intensidade (n.i.) da pap amor, no grupo etrio 14-16 anos cra 200 150, 100 . legenda: rapazes - + - raparigas

nveis de itensidade pap amor

fig. 29 - scores mdios de cr.a. em funo dos nveis de intensidade (n.i.) da pap amor, no grupo etrio 17-19 anos 250 200 150 100 50 o cra legenda: - 1 - rapazes - + - raparigas

nveis de itensidade pap amor - conclusES pudemos afirmar que, de um modo geral, as nossas hipteses obtiveram confirmao, o que traz consistncia emprica ao modelo terico que as fundamenta. conclui-se que existe uma relao significativa entre o processo de autonomia e as atitudes dos pais tal como elas so percepcionadas pelo adolescente. confirma-se o poder preditivo das percepes das atitudes parentais, do 230 adolescncia e autonomia

sexo e da idade sobre a capacidade de realizao da autonomia comportamental. confirmou-se ainda o efeito diferencial do sexo no padro de relao entre a capacidade de realizao da autonomia e as percepes das atitudes parentais, o efeito diferencial da idade na percepo de amor e o efeito diferencial do nvel de intensidade das percepes das atitudes parentais sobre a capacidade de realizao da autonomia. o sentido da variao encontrado entre a capacidade de realizao da autonomia e as percepes de autonomia, de controlo e de hostilidade confirmou tambm as nossas previses. j na previso relativa Percepo de amor a nossa hiptese apenas foi parcialmente confirmada. tnhamos previsto a existncia duma correlao positiva entre a capacidade de realizao da autonomia e a percepo de amor. os nossos resultados dizem-nos que essa correlao positiva, mas apenas em determinadas fases do desenvolvimento: nos rapazes, a partir dos 14 anos e nas raparigas a partir dos 17 anos. no seu livro, fondements et etapes de la recherche scientifique en psychologie, michele robert (1988) afirma que as hipteses de investigao devem

possuir as seguintes qualidades: serem operacionais, rigorosas, teoricamente fecundas e verificveis. a verificabilidade das hipteses, dada pela sua confirmao ou infirmao, testemunha j da sua operacionalidade, rigor e fecundidade. a confirmao da quase totalidade das nossas hipteses, leva-nos a concluir tratarem-se de hipteses teoricamente fecundas; a infirmao de outras, estimulanos reflexo e reelaborao dos dados prvios, e ao desejo de prosseguir e aprofundar o conhecimento sobre a adolescncia. passemos agora discusso das concluses tiradas deste estudo: os resultados agora obtidos alargam e aprofundam a evidncia emprica prvia, j que trazem uma contribuio importante para a compreenso de aspectos especficos da autonomia, a autonomia comportamental, rea em que, como vimos, a investigao escassa. aprofundam ainda porque a literatura prvia no esclareceu, como vimos e como realou martin na impordo desejo de mudar capacidade de ser grande 231

tante reviso da literatura que produziu em 1975, o quanto, ou seja, qual a contribuio de cada uma destas variveis para explicar a variabilidade da capacidade de realizao da autonomia comportamental, em suma, qual o poder preditivo de cada uma destas variveis. os nossos resultados trazem ainda conhecimento para a rea, porque pem em evidncia que o efeito das atitudes parentais sobre o desenvolvimento no homogneo, mas produz efeitos diferentes consoante o perodo desenvolvimental em que o adolescente se encontra, ou seja, consoante as tarefas desenvolvimentais que leva a cabo e os conflitos internos e externos com que lida. os resultados a que conduziu o nosso estudo indicam-nos que das variveis estudadas - a idade, o sexo, as percepes de amor (paramor), de hostilidade (pap.host), de autonomia (paraut) e de controlo (parcont) - a idade aparece como a varivel crucial (j que s por si contribui com 11.3% para a variabilidade total da capacidade (?e realizao da autonomia), o que, por um lado, fundamenta o carcter desenvolvimental da autonomia, e por outro lado justifica a sua incluso como varivel pertinente nos modelos explicativos. o sexo aparece tambm, no nosso estudo, como uma varivel importante, j que contribui, por si s, com 3% para a variabilidade da capacidade de realizao da autonomia. os resultados sugerem-nos que cada um dos sexos lida com questes maturativas e relacionais diferentes e encontra vicissitudes desenvolvimentais especficas, no exerccio da autonomia comportamental. a importncia de estudar a varivel sexo encontra-se portanto confirmada e valida a nossa opo em tom-la como uma varivel independente em todos os estudos efectuados. os nossos resultados vm em apoio dos autores que recentemente tm chamado a ateno para a importncia de introduzir a varivel sexo nos

modelos explicativos, a qual tem sido, como dissemos, ignorada ou tratada apenas como varivel parasita na investigao fundamental. vem ainda em apoio dos autores que tm defendido a tese de linhas desenvolvimentais diferentes num sexo e no outro, opondo-se assim ideia de uma psicologia do desenvolvimento comum aos dois sexos. 232 adolescncia e autonomia

os resultados indicam-nos que as percepes das atitudes parentais produzem efeito sobre o processo de autonomia adolescente, j que, por si s, explicam 19.3% da variabilidade da capacidade de realizao da autonomia nos rapazes e 12.4% nas raparigas. indicam-nos ainda que a percepo de autonomia dada pelos pais a que mais impacto tem sobre a autonomia comportamental conseguida, colocando esta dimenso do parenting como a dimenso fulcral para o desenvolvimento da autonomia comportamental. curioso, contudo, verificar que, de entre o conjunto dos preditores significativos, aparece imediatamente a seguir, e com igual peso, as percepes ligadas dimenso do afecto: as percepes de amor e de hostilidade. estes resultados demonstram a importncia do vnculo afectivo para a compreenso da autonomia,

parte iii adolescNcia, autonomia e relao amiliar: contribuiOes,:i a psicologia da adolescN>cia sbia, fut@cona i, ffi@@n- te corno os mod@,ks'didw .ticos despojados de enfeite, passa na rua a adolescente cheirando a leite. caminha soberana e enftica como as ave?s egpcias disfarando no andar a lava que referve. vai orgulhosa por transportar no peito duas cristas reptcias, e do resto, que pressente, mas ainda no sabe ao certo para que serve. antNio gedeO capTulo primeiro processo de autonomia e desenvolvimento psicolGico, questo de partida: que relao existe entre a autonomia comportamental dos adolescentes e as atitudes dos seus pais, tal como elas so percepcionadas pelos adolescentes? outras questes se vieram juntar, enriquecendo a ideia inicial, que nos motivou para a longa investigao, que resumimos e apresentmos na parte 11 deste livro. a progressiva explorao da literatura cientfica sobre a problemtica, a nossa prpria observao, a confrontao constante da teoria, dos resultados prvios e dos nossos prprios resultados transformaram- se num exerccio laborioso, mas

gratificante: as perguntas encontraram respostas, se bem que as respostas tenham sempre um carcter no-definitivo e levantem, de novo, novas perguntas. obviamente, as concluses so vlidas para o universo de que a amostra representativa, pelo que no podemos generalizar. cabe no entanto relembrar que se trata de um universo de 7264 adolescentes estudantes, portugueses, dos 12 aos 19 anos, e residindo numa comunidade - o concelho de matosinhos - muito diversificada do ponto de vista scio-econmico, recobrindo a actividade piscatria, agrcola e industrial. a natureza predominantemente correlacional dos nossos estudos, desaconselha, obviamente tambm, as interpretaes causais. estudos posteriores, que recolham no s as percepes adolescentes como tambm auto-relatos dos pais e ainda os padres de interaco pais-adolescentes, entre outros, permitiro esclarecer a direccionalidade da causalidade, como ainda uma compreenso mais aprofundada dos perfis emergentes. 238 adolescncia e autonomia

a par e passo fomos procedendo discusso em pormenor das concluses a que conduziram cada um dos trabalhos apresentados nos captulos anteriores. resta-nos um derradeiro esforo de conceptualizao e sntese sob a forma de concluses gerais: 1. a autonomia comportamental , na representao adolescente, uma noo conceptual que encontra a sua expresso num conjunto de comportamentos. assim, ser autnomo poder: decorar a parte da casa onde durmo como quiser usar a roupa e o penteado que gosto gastar o meu prprio dinheiro como quiser sair noite sair sem dizer onde vou sair e entrar s horas que quero passar fins-de-semana fora de casa (com amigos, por exemplo) passar frias sem a companhia de familiares namorar resolver os meus prprios assuntos ou problemas sem a interferncia

dos pais - seguir as minhas prprias ideias (religiosas, polticas, reas de estudo, etc.). esta conceptualizao alarga o conhecimento sobre a dimenso da autonomia comportamental; ela coerente com algumas conceptualizaes prvias, tendo por suporte os modelos tericos mais conotados com as teorias psicodinmicas. ela reflecte dimenses comportamentais encontradas em outros trabalhos de investigao, realizados sobretudo na europa e nos estados unidos da amrica, verificando-se uma consonncia na forma como adolescentes de diferentes culturas concebem a sua autonomia. 2. decorar a parte da casa onde durmo como quiser remete para a apropriao de um espao personalizado no espao familiar, para a afirmaprocesso de autonomia e desenvolvimento psicolgico 239

o de uma diferena, sinalizada atravs de posters e outros objectos conotados com valores culturais juvenis. usar a roupa e o penteado que gosto remete para a apropriao do corpo - at a propriedade do objecto primrio maternal - corpo sexuado que se quer atraente e desejado. gastar o meu prprio dinheiro como quiser remete para a apropriao de um valor instrumental (poder, prestgio, estatuto, moeda de troca para outras actividades) at a sob controlo parental. as sadas de casa quotidianas e por perodos curtos denunciam o desejo de novos espaos de relao fora do controlo espacial e temporal dos pais, comportamentos exploratrios de ida e retomo ao espao de proteco familiar. namorar reflecte o desejo de novos objectos de amor, da assuno de uma nova forma de relao com o outro, fora do espao de afectividade familiar. resolver os meus prprios assuntos ou problemas sem a interferncia dos pais, seguir as minhas prprias ideias (religiosas, polticas, reas de estudo, etc.) remetem para a conquista de um espao mental para pensar e decidir, assumindo a responsabilidade do agir autnomo. 3. todos estes comportamentos, indicadores da autonomia comportamental, so largamente desejados pelos adolescentes, e desde os 12 anos, pelo que admitimos tratarem-se de atributos de maturidade, cuja aquisio reflecte e conduz a nveis de maior autonomia. 4. quer o desejo de realizar comportamentos de autonomia quer a competncia para os realizar quer, ainda, a capacidade de desobedecer aos pais, mediao entre o desejo e a realizao, manifestam-se em cada vez maior nmero de adolescentes medida que a idade sobe. o padro linear, na maior parte dos comportamentos, apontando para uma mudana progressiva, atravs de acrscimos graduais de competncia. 5. a capacidade de realizar comportamentos de autonomia fica naturalmente aqum do desejo, mesmo na adolescncia terminal, sobretudo nos 240 adolescncia e autonomia

comportamentos quotidianos de sada de casa, pelo que, de admitir serem estes os comportamentos que ficam at mais tarde sob o controlo parental. 6. a desobedincia tem tendncia a atenuar-se na adolescncia terminal, apontando para uma progressiva capacidade de regular os conflitos com os pais nas questes que dizem respeito autonomia. 7. usar a roupa e o penteado que gosto e seguir as minhas prprias ideias so os comportamentos desejados e realizados por maior nmero de adolescentes e tambm aqueles onde maior nmero de adolescentes desobedecem aos pais. 8. relativamente s diferenas entre rapazes e raparigas, se, por um lado, em

ambos se verifica um progressivo exerccio da autonomia comportamental, a proporo de rapazes ultrapassa largamente a proporo de raparigas, sobretudo nos comportamentos de sada de casa, mas o mesmo no se verifica relativamente aos aspectos da tomada de deciso (resolver assuntos e seguir as suas prprias ideias). 9. rapazes e raparigas no se diferenciam, nem ao nvel do desejo nem da realizao nem da desobedincia, no aspecto da tomada de deciso. 10. o que introduz a diferena entre rapazes e raparigas, no desejo e na realizao, so os aspectos da autonomia comportamental conotados, por um lado, com os comportamentos exploratrios fora de casa (superior nos rapazes) e, por outro lado, com a imagem corporal (superior nas raparigas). 11. de um modo geral, a sequncia dos comportamentos que vo aparecendo como proporcionalmente mais desejados, e portanto adquirindo valor simblico de atributo de maturidade, faz-se segundo um padro que vai da dimenso mais centrada na imagem corporal para a dimenso mais interpessoal e relacional, mostrando a direco do calendrio de acesso maturidade adulta. processo de autonomia e desenvolvimento psicolgico 241

12. so os pais, percebidos como figura compsita, a quem os adolescentes desobedecem e se submetem mais. porm, sempre que os pais so percepcionados enquanto figuras distintas, me que os adolescentes desobedecem mais e tambm a quem se submetem mais. ou seja, a figura materna encontra-se envolvida na desobedincia e na submisso, em percentagem superior figura paterna, em quase todos os comportamentos. 13. a tendncia para que se verifique uma incidncia cada vez maior de desobedincia em todos os comportamentos no par me-rapaz, e apenas em alguns comportamentos no par pai-rapaz, medida que a idade deste sobe. 14. a tendncia para que se verifique uma incidncia constante de desobedincia em quase todos os comportamentos no par me-rapariga e uma incidncia cada vez maior de desobedincia, mas apenas no comportamento de namoro, no par pai-rapariga, medida que a idade desta sobe. 15. a emergncia de alguns comportamentos de autonomia situa-se j, em elevada proporo, no perodo da latncia. 16. a idade mdia de incio dos comportamentos de autonomia, tal como ela dada pela percepo adolescente, estende-se num intervalo que se situa entre os 10 e os 13 anos, sendo os comportamentos quotidianos de sada de casa os que mais tarde emergem. 17. a emergncia dos comportamentos de autonomia segue padres idnticos nos dois sexos. apenas nos comportamentos de uso de roupa e de namoro a idade mdia de inicio significativamente mais baixa nos rapazes. 18. a sequncia temporal de aparecimento dos comportamentos segue um padro que parte da dimenso mais relacionada com a imagem corporal para a dimenso mais relacionada com a tomada de deciso, passando em

seguida para a dimenso mais exploratria do espao de sociabilidade extrafamiliar, atravs das sadas de casa sem a companhia de familiares. 242 adolescncia e autonomia

19. a conceptualizao adolescente da autonomia comportamental organiza-se segundo uma estrutura composta por trs componentes principais e que designmos por: actividade exploratria, autogovemo e espao prprio. estas dimenses da autonomia comportamental no so independentes, mas correlacionam-se entre si positivamente e para valores moderados de correlao. 20. as percepes que os adolescentes tm das atitudes dos seus pais produzem efeito sobre a sua maior ou menor capacidade de realizar autonomia comportamental. a percepo de que os pais encorajam a sua autonomia a que mais correlao positiva tem sobre a referida capacidade. a seguir, em importncia, vem a percepo de amor: os adolescentes que sentem que existe amor na relao dos pais para com ele so tambm aqueles que manifestam maior capacidade de autonomia. 21. a capacidade de realizao da autonomia comportamental do adolescente varia em funo do grau de intensidade da percepo das atitudes parentais, nas quatro dimenses estudadas. o efeito ainda diferente em funo do sexo, e na percepo de amor a direco do efeito varia em funo da idade do adolescente. 22. as tendncias de variao encontradas entre a capacidade de realizao da autonomia comportamental e as percepes das atitudes dos pais, tendo em conta o sexo e a idade do adolescente, so as seguintes: a capacidade de realizao da autonomia comportamental tanto

maior quanto maior for a intensidade de percepo de pais encorajadores de autonomia, e esta tendncia verifica-se do incio ao trmino da adolescncia, tanto nos rapazes como nas raparigas - a capacidade de realizao da autonomia comportamental diminui quando o adolescente tem uma percepo elevada do controlo exercido pelos pais, e esta tendncia verifica-se sobretudo na adolescncia mdia e terminal. processo de autonomia e desenvolvimento psicolgico a capacidade de realizao da autonomia comportamental diminui 243

quando o adolescente tem uma percepo do amor dado pelos pais como um amor muito grande. esta tendncia verifica-se sobretudo nas raparigas na adolescncia inicial e mdia, mas este efeito tende a inverter-se quando se caminha para a adolescncia terminal: com efeito, verifica-se que em ambos os sexos, na adolescncia terminal, a referida capacidade aumenta quando o adolescente tem a percepo de que o amor dado pelos pais grande. - a capacidade de realizao da autonomia comportamental diminui quando o adolescente tem uma percepo de hostilidade muita elevada por parte dos pais em relao a ele, e esta associao verifica-se em todas as idades, e tanto no rapaz como na rapariga. resta-nos realar os aspectos inovadores que esta investigao traz para o campo

do conhecimento sobre a adolescncia e realar aquilo em que nos parece que o processo de autonomia dos adolescentes portugueses se diferencia de outros, tendo em conta a informao disponvel e que apresentmos atrs. a literatura existente, baseada nos dados da investigao realizada no estrangeiro, tem posto em evidncia, como vimos, uma correlao positiva entre autonomia adolescente e atitudes parentais encorajadoras da autonomia e da separao (murphey et al., 1963; douvan & adelson, 1966; stierlin et al., 1974; berzonsky, 1981) e uma correlao negativa entre a autonomia adolescente e o exerccio dum controlo autoritrio por parte dos pais (elder, 1963; bautrirind, 1968; douvan & adelson, 1966; enright et al., 1980; berzonsky, 198 1, karidel & lesser, 1972 ). ora, ns constatamos no nosso trabalho - e aqui os nossos resultados trazem nova evidncia investigao prvia - que nveis moderados de controlo por parte dos pais, pressupondo a existncia de regras e de limites ao comportamento dos filhos, bem como uma percepo muito elevada de controlo na adolescncia inicial, no se traduzem numa menor capacidade de ser autnomo. as concluses do nosso trabalho sugerem portanto que as condies que 244 adolescncia e autonomia

mais favorecem o desenvolvimento da autonomia comportamental nos adolescentes portugueses so as que se verificam numa atmosfera familiar de encorajamento contnuo da autonomia, do incio ao final da adolescncia e numa atmosfera de controlo parental baixo ou moderado, sobretudo na adolescncia mdia e terminal. de admitir que, quanto mais os pais so percepcionados pelos adolescentes como figuras promovendo a autonomia, mais funcionem como modelos identificatrios vlidos, e sejam eles prprios adultos autnomos, valorizando e reconhecendo nos filhos a necessidade de se autonomizarem. pensamos que o encorajamento da autonomia, por parte dos pais, proporciona e estimula os movimentos exploratrios, a experimentao, o confronto com situaes de frustrao ou de insucesso, estimulando tambm a gratificao e satisfao conseguida pela realizao de tarefas sem ajuda parental, com o reforo consequente da auto-estima do adolescente. os nossos resultados sugerem ainda que as prticas educativas parentais mudam em funo da idade do adolescente, e aqui os nossos resultados so inovadores, no sentido em que no apontam para uma nica tendncia, vlida do incio ao final da adolescncia, mas para tendncias diferentes consoante a fase adolescencial. assim, o comportamento parental alm de proactivo seria tambm reactivo ao comportamento dos filhos, estimulando por um lado o desenvolvimento e respondendo adaptativamente s mudanas ocorridas no adolescente, neste caso a sua progressiva capacidade de realizar comportamentos de autonomia. estes aspectos sugerem a existncia dum nvel de reciprocidade cada vez mais slido na relao entre pais e adolescentes e o abandono progressivo duma relao marcada pela autoridade unilateral. estas mudanas sugerem ainda progressivas aquisies scio-cognitivas do adolescente, nomeadamente as ligadas compreenso das relaes interpessoais, ao desenvolvimento moral e ao desenvolvimento egico no adolescente. sugerem, por outro lado tambm, as transformaes ocorridas no sistema familiar, nomeadamente nos mecanismos reguladores do poder e da autoridade entre geraes.

verificmos que na adolescncia inicial e em ambos os sexos os adolesprocesso de autonomia e desenvolvimento psicolgico 245

centes com uma percepo muito elevada de amor por parte dos pais so tambm os adolescentes apresentando menor capacidade de realizar comportamentos de autonomia. porm, e a constatao desta crena muito interessante, os adolescentes mais velhos (os rapazes a partir dos 14 anos e as raparigas a partir dos 17 anos) com uma percepo muito elevada de amor so tambm aqueles que obtm scores mais elevados na autonomia comportamental. at data, alguns autores tm afirmado que a autonomia maior se o suporte afectivo dado pelos pais for grande. este padro tem sido apresentado como vlido para toda a adolescncia, considerada esta, supomos, como um todo homogneo, como um processo influenciado sempre no mesmo sentido pelas atitudes parentais, desde o incio ao final da adolescncia. os nossos, resultados questionam esta assuno e apontam no sentido de que o efeito das atitudes parentais na dimenso do amor diferente consoante a fase desenvolvimental adolescente. as teorias psicanalticas tm afirmado a importncia do investimento afectivo por parte do adolescente em figuras extrafamiliares, do abandono dos laos infantis aos pais, do ataque ao continente parental, da desidealizao das figuras parentais. nesta perspectiva, os nossos resultados sugerem-nos que um envolvimento afectivo por parte dos pais, sentido pelo adolescente como muito intenso, pode, no incio do processo adolescente, dificultar as tarefas desenvolvimentais da autonomia e enredar o adolescente em gratificaes infantis excessivas. alguns autores de orientao sistmica tm tambm posto em evidncia a importncia da qualidade e quantidade das interaces familiares no desenrolar do processo adolescente. stierlin, concretamente, descreveu modelos de interaco familiar que vo do encadeamento (binding) expulso (expelling) e ps em evidncia as vicissitudes do desenvolvimento da autonomia ligadas ao excessivo encadeamento afectivo de pais e filhos entre si. interessante verificar que se um excesso de amor obstaculiza a autonomia comportamental no incio do processo adolescente, j nas fases subsequentes o mesmo no se verifica. estes resultados sugerem-nos que, no 246 adolescncia e autonomia

perodo inicial da adolescncia (um perodo de grandes transformaes biolgicas e psicolgicas), quando o adolescente se v confrontado com a necessidade de afirmar uma identidade separada, uma implicao afectiva excessiva por parte do pais (ou sentida como tal) pode ser vivida como intrusiva. assim, o distanciamento dos progenitores (e mais particularmente da me, figura mais envolvida) face s experincias emocionais do filho fica comprometido, no criando condies favorveis para a auto-observao e para a auto-experimentao do adolescente. este efeito, de acordo com os nossos resultados, mais significativo nas raparigas, o que vai ao encontro da evidncia emprica prvia, que tem afirmado

que uma implicao afectiva excessiva por parte da me favorece a hiper-socializao feminina, o conformismo e a dependncia. provvel que o adolescente mdio e terminal se sinta menos ameaado pela fora dos laos afectivos aos pais, constituindo-se estes basicamente como fonte de auto-estima e reforo para o narcisismo adolescente e como unia base afectiva segura, a partir da qual o adolescente pode desenvolver movimentos exploratrios, mas onde pode tambm regressar sempre que disso sentir necessidade. a relao encontrada entre a capacidade de realizao de autonomia comportamental e a intensidade de hostilidade parental percepcionada, em todos os perodos etrios estudados - os adolescentes que percepcionam os pais como muito hostis so tambm aqueles que apresentam menor capacidade de realizar a autonomia comportamental -, d consistncia a este modelo explicativo. a autonomizao adolescente pressupe, de acordo com amaral dias (1988), a capacidade de atacar o sistema familiar real e fantasmado (sendo os efeitos perceptveis atravs das remodelaes operadas nas instncias intrapsquicas e nas relaes interpessoais ocorridas ao longo do processo adolescente). este ataque maturativo pode no entanto ser ressentido (a literatura confirma-o) como uma agresso, uma ameaa ao equilbrio pessoal e familiar, podendo provocar nos pais atitudes ambivalentes de aceitao e rejeio. processo de autonomia e desenvolvimento psicolgica 247

se os pais so sentidos como fortemente hostis, provocando no adolescente o sentimento de ser rejeitado, este no encontrar condies favorveis para desencadear activamente o processo de afirmao da sua identidade, sob pena de maior rejeio. por outras palavras, o vnculo onde predomina constitui um vnculo seguro, qualidade que se desenvolvimento da autonomia desde a infncia acordo com os nossos resultados, continuar a a adolescncia. uma percepo de hostilidade no revelou ser essencial para o precoce (ainsworth, 1985) e que, de ser uma qualidade essencial durante

a presena deste factor poder contribuir para o estabelecimento de laos de maior dependncia e conformismo aos pais, atitudes de rebelio ou ainda o adoecer, quadros provveis que a nossa investigao, s por si, no pode confirmar. a interpretao que, globalmente, fazemos dos nossos resultados que a percepo de ter com os pais uma relao de aceitao da individualidade e de afecto positivo fornece o contexto emocional seguro e os fundamentos psicolgicos essenciais para o prosseguimento do processo de separao-individuao durante a adolescncia. contexto essencial tambm para o incio dos comportamentos exploratrios (no sentido de bowlby) e auto-orientados, constitutivos da autonomia comportamental. inversamente, um grau pobre de envolvimento afectivo, reflectido atravs da percepo adolescente de ter pais hostis ou rejeitantes, no criar os fundamentos psicolgicos nem a base segura a partir das quais se podem levar a

cabo as tarefas da autonomia. no entanto, o contexto educativo e emocional, que no nosso estudo aparece como o mais favorvel ao desenvolvimento das capacidades de autonomia, no idntico no perodo inicial e terminal da adolescncia. na adolescncia inicial, um grau muito elevado de envolvimento afectivo aos pais pode criar condies para uma interaco familiar de tipo encadeamento (no sentido de stierlin) e no permitir que o adolescente leve a cabo as tarefas desenvolvimentais da autonomia. na adolescncia terminal, um grau muito elevado de envolvimento afectivo aos pais acompanha-se duma maior capacidade de realizar autonomia 248 adolescncia e autonomia

comportamental, e um grau muito elevado de percepo do controlo parental que no criar condies favorveis ao seu desenvolvimento. como concluso de sntese poderamos dizer que, se o processo de autonomia pressupe o ataque autoridade parental, ele no envolve uma ruptura ou o ataque ao vnculo emocional aos pais. pelo contrrio, para se separar preciso que o adolescente se sinta ligado aos pais atravs de um vnculo seguro, o que comprova o rigor da conceptualizao de bowlby. pensamos portanto que de todo o interesse trazer para o campo da adolescncia as teorias do vnculo, de raiz etolgica e psicanaltica, teorias que na nossa opinio se encontram em grande sintonia conceptual. por ltimo, gostaramos que o nosso trabalho de investigao, retrato possvel de um grande universo de adolescentes portugueses, se constitua como uma base e um estmulo para futuras investigaes e que ele contribua para o desenvolvimento e fundamentao das intervenes na adolescncia, sejam elas de carcter preventivo, clnico, pedaggico, cultural ou outras. capTUlo segundo para um modelo de compreensO da adolescNcia a reflexo que temos vindo a fazer sobre a psicologia da adolescncia, apoiada quer nos resultados da investigao emprica que acabmos de apresentar e no resultado de outros trabalhos que temos vindo a realizar ao longo da dcada de oitenta, quer na experincia clnica adquirida com a psicanlise de adolescentes, consubstancia-se num conjunto de proposies cuja articulao propomos como uma contribuio para um modelo etolgico-analtico de compreenso do processo de desenvolvimento adolescente: 1. a autonomia, tarefa desenvolvimental central do perodo adolescente, na representao adolescente um conceito relacional, envolvendo mudanas nas relaes e nas representaes de si prprio e do outro. 2. a autonomia uma aquisio a conquistar, dizendo respeito apropriao do corpo e conquista de um espao mental para pensar e para se relacionar fora da famlia, passando o grupo de pares a ser to ou mais preponderante que o grupo familiar

3. o desejo de autonomia, enquanto aspecto do processo psicolgico de separaoindividuao, manifesta-se vigorosamente e encontra-se presente j no perodo peripuberal. o desejo de encontrar novos objectos de investimento e de novos alvos para o sistema pulsional fora da famlia mantm-se presente, do incio ao final da adolescncia, conferindo ao processo adolescente um carcter eminentemente progressivo, o que contraria a perspectiva 252 adolescncia e autonomia

clssica que conceptualiza a adolescncia mais como uma defesa contra o movimento regressivo do que como um movimento progressivo, 4. o desejo de autonomia antecede cronologicamente a capacidade de desobedecer aos pais e, tal como o concebemos, funciona como a motivao bsica para a mudana e o motor para a separao psicolgica dos pais. 5. no processo de consolidao da identidade, processo caminhando a par e passo com o processo de autonomia, a rapariga adolescente recorre mais imagem corporal e casa como organizadores da sua feminilidade, enquanto o rapaz adolescente recorre mais apropriao de um espao fora de casa como organizador da sua identidade masculina. 6. a passagem do desejo de autonomia para a capacidade de se autonomizar conseguida custa do desafio autoridade parental, custa da desobedincia aos pais, pressupondo este conflito importantes remodelaes nas instncias super-egicas, ideais e normativas, e importantes rearranjos nas interaces pais-filhos. 7. comparativamente ao pai, a me a figura mais envolvida nos conflitos em torno da autonomia do adolescente, sendo a figura sobre a qual recai a regulao dos comportamentos, excepto no comportamento de namoro onde o par mais envolvido o par heterossexual (rapariga-pai, rapaz-me), evocando a persistncia da problemtica edipiana. 8. medida que os adolescentes conseguem ganhos na sua autonomizao, os pais vo sendo sentidos como figuras dando cada vez menos amor, apontando para uma percepo cada vez mais realista ou menos idealizada dos pais. se este aspecto do processo denuncia o luto pela infncia, o luto pelos objectos do passado, o desejo de autonomia revela o desejo de se chegar, pelo desenvolvimento, a objectos novos e enriquecidos. ele denuncia o desejo de conhecimento do diferente, no prprio e no outro. ele opera na teia dos trs vnculos definidos por bion - l (amor), h (dio), e para um modelo de compreenso cio adolescncia 253

k (conhecimento) -, permitindo a ultrapassagem do impasse gerado pelo amor e pelo dio s figuras parentais e est ao servio do vnculo do conhecimento (k). 9. mas se o processo de autonomia pressupe o ataque autoridade parental e uma certa rebelio, ele no envolve uma ruptura ou o ataque ao vnculo emocional aos pais. pelo contrrio. para se separar psicologicamente preciso que o adolescente se sinta ligado aos pais atravs de um vnculo

seguro, no sentido em que bowlby o define. 10. a capacidade de se autonomizar est na estreita dependncia, no s da capacidade dos pais tolerarem ou encorajarem a separao psicolgica dos filhos, estimulando comportamentos exploratrios fora do crculo familiar, mas tambm na dependncia da qualidade emocional do vnculo que liga pais e filhos adolescentes. a percepo interna de uma relao onde predomina o amor dos e para com os pais um patrimnio valioso, garantia de proteco contra o sofrimento provocado pela mudana catastrfica que se opera na adolescncia, reactivadora de fortes sentimentos de amor e dio que presidiram s primeiras relaes infantis. 11. se a emoo bsica for o amor, o adolescente progride na sua capacidade de se individuar e de se separar. se a emoo bsica for a hostilidade, o adolescente no encontra a base segura (no sentido de bowlby) a partir da qual inicia o processo de separao e pode fracassar nessa tarefa que freud definiu corno a mais necessria mas tambm a mais penosa realizao do desenvolvimento humano. no encontra tambm modelos identificatrios suficientemente vlidos a partir dos quais edificar o ideal do ego. 12. se a consolidao de um vnculo seguro s figuras que fornecem os cuidados se revelou ser uma qualidade essencial para o desenvolvimento da autonomia desde a infncia precoce (bowlby, ainsworth, maliler), ele continua a ser uma qualidade essencial no desenvolvimento psicolgico do adolescente. os pais, agora tal como na infncia, permanecem figuras de grande 254 adolescncia e autonomia

importncia, j que o trabalho psicolgico da individuao adolescente est relacionado quer com os aspectos infantis quer com os aspectos contemporneos da relao com os pais. 13. a existncia de um vnculo seguro aos pais - dado por uma percepo, por parte do adolescente, de ter uma relao com os pais em que predomina o amor e a aceitao e no a hostilidade e a rejeio - revela-se fundamental, j que o adolescente tem de tomar agora a iniciativa de se individuar, rejeitar activamente os objectos parentais, continentes saturados (no sentido de bion), incapazes agora de desempenhar cabalmente a sua funo de receber, conter e modificar as identificaes projectivas e as emoes intensas dos adolescentes. 14. concebemos o desenvolvimento psicolgico do adolescente segundo um modelo em dupla espiral, composto por duas linhas de desenvolvimento - a da separao-individuao e a da vinculao - separadas, mas em estreita interligao, que adquire configuraes diferentes consoante a fase inicial, mdia ou final do perodo adolescente e consoante ainda o sexo do adolescente. este modelo no aceita a perspectiva duma psicologia da adolescncia concebida como um todo homogneo, sugere antes vrias teorias que respeitem a especificidade das tarefas desenvolvimentais das diferentes fases. 15. a espiral em dupla hlice cria o paradoxo gerador da mudana: para se poder separar e individualizar, como um indivduo portador de identidade prpria, o adolescente precisa de se sentir ligado aos pais atravs de um vnculo seguro. no estando seguro dos laos que o unem aos pais, e temendo uma perda de amor pelo facto de desejar separar-se deles, o adolescente pode retrair-se na marcha para a

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1 .quem te ajuda a dar festas para os teus amigos (it 13) 2. quem gosta de estar com os teus amigos em casa (it 14) 3. quem que os teus amigos admiram (it 16) 4. quem quer ouvir as tuas ideias (it 17) 5. quem fala contigo sobre coisas ntimas (it 22) 6. quem quer saber como realmente te sentes (it 24) 7. quem diz bem de ti (it 25) 8. quem fala nas coisas bem feitas que tu fazes (it 26) 9. quem diz que tens bom feitio (it 27) 10. quem fica feliz por te ver quando chegas da escola (it 28) li. quem gosta de discutir assuntos contigo (it 29) 12. quem gosta de sair contigo (it 30) 13. quem gosta de fazer coisas contigo (it 3 1) 14. quem passa um tempo agradvel contigo em casa (it 32) 15. quem te fala com uma voz carinhosa e amiga (it 33) 16. quem te sorri com frequncia (it 34) 17. quem te acarinhava e beijava ao deitar quando eras pequeno (it 35) 18. quem diz que gosta de ti (it 36) 19. quem te faz sentir melhor depois de falar contigo sobre os teus problemas (it 37) 20. quem sabe como te sentes quando ests triste (it 38) 21. quem te anima quando ests triste (it 39) 22. quem te faz sentir melhor quando ests com medo (it 40) 23. quem gosta de falar contigo sobre assuntos do dia-a-dia (it 4 1) 272 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. quem quem quem quem quem quem quem adolescncia e autonomia te incentiva a ler (it 43) te diz onde poders encontrar aquilo que queres saber (it 44) gosta mais de ficar contigo em casa do que sair (it 45) te faz sentir importante (it 47) te d carinho e ateno (it 48) quer que passes bastante tempo na sua companhia (it 49) te d muita ateno em casa (it 52)

controlo 1 . 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. quem quem quem quem quem quem quem quem quem quem te est sempre a dizer como deves comportar-te (it 64) te diz quanto sacrificou por ti (it 66) te diz tudo o que fez por ti (it 67) deseja dizer-te o que deves fazer (it 7 1) te castiga quando no fazes o que se espera que faas (it 78) insiste para que acabes o teu trabalho (it 82) no te deixa em paz at fazeres o que te mandam (it 84) pensa que devias ter melhores resultados na escola (it 85) se queixa do que tu fazes (it 37) fica zangado contigo se no ajudas em casa (it 89)

hostilidade 1 . 2. 3. 4. 5. 6. 7. quem quem quem quem quem quem quem no liga quando fazes qualquer coisa errada (it 6) pergunta aos outros o que fizeste fora de casa (it 58) muito severo contigo (it 73) te castiga severamente (it 77) te castiga pela mais pequena coisa (it 79) arranja as coisas de maneira que andes sempre aflito (it 80) se zanga quando fazes perguntas (it 90) s. quem reage como se estivesses

a mais (it 93) 9. quem te faz sentir que no te ama (it 94) 10. quem parece satisfeito por se afastar de ti (it 96) 11. quem parece no saber aquilo que precisas ou queres (it 98) 12. quem se esquece de te ajudar quando precisas (it 991) 13. quem no quer fazer coisas contigo ot 100) 14. quem no conversa muito contigo gt 101) 15. quem passa muito pouco tempo contigo (it 102) 16. quem no quer falar muito contigo (ii 103) 17. quem no d muita importncia a se s bom na escola ou em casa (it 104)

f: c 2 @ll o 5 l@ cd 61 1 @ 3 c@. 274 adolescncia e autonomia comportamentos idade em que comecei a fazer 1. decorar a parte de casa onde durmo como quiser 2. usar a roupa e o penteado que gosto 3. gastar o meu prprio dinheiro como quiser 4. sair noite 5. sair sem dizer onde vou 6. sair e entrar s horas que quero 7. passar fins-de-semana fora de casa (com amigos, por exemplo) s. passar frias sem a companhia de familiares 9. namorar 10. resolver os meus prprios assuntos ou problemas sem interferncia dos pais anos

anos anos anos anos anos 11. seguir as minhas prprias ideias (religiosas, polticas, reas de estudo, etc.) anos anos anos anos anos este livro faz uma anlise do estado actual do conhecimento cientfico sobre a adolescncia, oferecendo uma reviso das teorias psicolgicas mais representativas e dos trabalhos de investigao produzidos, oriundos de diferentes posies tericas. apresenta uma aprofundada investigao realizada com adolescentes portugueses, na qual se apreende o percurso evolutivo dos rapazes e das raparigas, na dupla vertente: mudanas no comportamento e interferncia das prticas educativas e dos laos afectivos aos pais no processo de autonomia. o livro prope, finalmente, um novo modelo psico16gico de compreenso da adolescncia que tem em conta uma dupla espiral em evoluo: a do vnculo aos pais e o do separa o e autonomia, as questes cruciais deste perodo etrio. a nfase posta por manuela fleming no processo autonrnco, verdadeira mudana catastrfica desenvolvimental, um desafio aos nossos tradicionais modelos de pensar. alis esta a riqueza da obra. inteligente e elegante, pertinente e subvertora, nela se notam as invulgares capacidades da sua autora e a rara preparao que neste nvel possui. carlos amaral dias adolescc-ncia e autonomia a realizao mais importante na rea, que durante a dcada de oitenta a autora trabalhou com determinao e inteligncia, alicerada numa vasta cultura em psicologia do desenvolvimento e numa slida experincia clnica em psicoterapia do adolescente e terapia familiar. eurico figueiredo