RASCUNHO

Universidade Estadual do Piau

PROCESSO SELETIVO SEDUC/PI - 2012

PROVA ESCRITA OBJETIVA CARGO: PROFESSOR CLASSE SL (HISTRIA) DATA: 20/01/2013 HORRIO: 9h s 12h (horrio do Piau) LEIA AS INSTRUES:
1. Voc deve receber do fiscal o material abaixo: a) Este caderno com 40 questes objetivas sem falha ou repetio. b) Um CARTO-RESPOSTA destinado s respostas objetivas da prova. Verifique se este material est completo e se seus dados pessoais conferem com aqueles constantes do CARTO-RESPOSTA. Aps a conferncia, voc dever assinar seu nome completo, no espao prprio do CARTO-RESPOSTA utilizando caneta esferogrfica com tinta de cor azul ou preta. Escreva o seu nome nos espaos indicados na capa deste CADERNO DE QUESTES, observando as condies para tal (assinatura e letra de forma), bem como o preenchimento do campo reservado informao de seu nmero de inscrio. No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas de sua opo, deve ser feita com o preenchimento de todo o espao do campo reservado para tal fim. Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no dobrar, amassar ou manchar, pois este personalizado e em hiptese alguma poder ser substitudo. Para cada uma das questes so apresentadas cinco alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); somente uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc deve assinalar apenas uma alternativa para cada questo: a marcao em mais de uma alternativa anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta; tambm sero nulas as marcaes rasuradas. As questes so identificadas pelo nmero que fica esquerda de seu enunciado. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem a prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir a este respeito. Reserve os 30(trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no CADERNO DE QUESTES no sero levados em conta. Quando terminar sua Prova, antes de sair da sala, assine a LISTA DE FREQUNCIA, entregue ao Fiscal o CADERNO DE QUESTES e o CARTORESPOSTA, que devero conter sua assinatura e impresso digital O TEMPO DE DURAO PARA ESTA PROVA DE 3h (TRS HORAS). Por motivos de segurana, voc somente poder ausentar-se da sala de prova aps decorridas 1h 30m (uma hora e trinta minutos) do incio de sua prova. O rascunho ao lado no tem validade definitiva como marcao do CartoResposta, destina-se apenas conferncia do gabarito por parte do candidato.

01
FOLHA DE ANOTAO DO GABARITO - ATENO: Esta parte somente dever ser destacada pelo fiscal da sala, aps o trmino da prova.

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N DE INSCRIO

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Assinatura

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Nome do Candidato (letra de forma)

NCLEO DE CONCURSOS E PROMOO DE EVENTOS NUCEPE

DE

INSCRIO

LNGUA PORTUGUESA
TEXTO PARA AS QUESTES DE 01 A 10. A Lngua Portuguesa na excelncia profissional

(...) 01 As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem alm do que est resumido na Internet, nas

02 apostilas dos cursos ou nos resumos feitos pelos professores. Todos esses recursos tm sua validade 03 diante do objetivo imediato de aprovao em algum concurso, mas no so suficientes para dar ao 04 futuro profissional, o embasamento seguro que lhe permita argumentar com solidez e expressar-se 05 de maneira clara e persuasiva, necessrios em todo e qualquer ramo que o profissional venha a atuar. 06 Tudo isso s se adquire com leitura, a prova disso que mesmo aqueles profissionais bem 07 informados pela mdia visual (em especial a televiso), se no tiverem em si o hbito da leitura, 08 tero sua capacidade de comunicao fragilizada. 09 O mercado de trabalho, atualmente, vem exigindo uma srie de novas capacitaes dos

10 profissionais: postura tica, criatividade, habilidade em trabalhar em grupos, pensamento autnomo 11 e uma liderana natural no lidar com os outros. Falar bem em pblico e escrever com clareza so 12 requisitos tidos como prioritrios. (...)
(Revista Vida e Educao. Sesso Conversando sobre educao. Marco Aurlio Patrcio Ribeiro. Ano 3, n 7, jan.-fev.06, p. 24)

01. O texto ressalta a) o significativo papel da Internet para a formao do leitor. b) a importncia da leitura para a aquisio e desenvolvimento da competncia expressiva das pessoas. c) que somente a leitura pode fazer com que se tenha um pensamento autnomo. d) que os resumos feitos por professores so uma das fontes mais importantes de aquisio de competncias leitoras. e) que o hbito de leitura elimina por completo as fragilidades no que se refere capacidade comunicativa. 02. A palavra s (l. 06) confere mensagem uma ideia de a) incluso. b) excluso. c) expanso. d) restrio. e) elucidao.

03. A palavra hoje (l. 01) denota, textualmente, o mesmo que a) alm (l. 01). b) quase (l. 01). c) s (l. 06). d) novas (l. 09). e) atualmente (l. 09). 04. No texto, a expresso Tudo isso (l. 06) a) poderia ser retirada sem prejuzo para os sentidos do texto. b) poderia ser substituda por apenas Tudo sem prejuzo para os aspectos textuais. c) recupera ideias expressas em trechos apresentados anteriormente. d) no recupera informaes anteriores. e) confunde o leitor porque no esclarece a quem se refere. 05. Sem alterao de sentido para as ideias do texto, a palavra requisitos (l. 12) pode ser substituda por a) critrios. b) experincias. c) tcnicas. d) hbitos. e) recursos. Trecho para as questes 06 e 07. ... se no tiverem em si o hbito da leitura, tero sua capacidade de comunicao fragilizada. (l. 07-08).

06. Nesse trecho, se, em vez da palavra se usarmos a palavra caso, teremos, a) ...caso no tiverem em si o hbito leitura, tinham sua capacidade comunicao fragilizada. b) ... caso no tivessem em si o hbito leitura, tm sua capacidade comunicao fragilizada.. c) ... caso no tenham em si o hbito leitura, tinham sua capacidade comunicao fragilizada. d) ... caso no tiverem em si o hbito leitura, teriam sua capacidade comunicao fragilizada.. e) ... caso no tenham em si o hbito leitura, tero sua capacidade comunicao fragilizada.. da de da de da de da de da de

07. A palavra se estabelece entre as oraes desse perodo uma relao sinttico-

semntica de a) dvida. b) condio. c) concesso. d) causa. e) consequncia. 08. Na estrutura: As pessoas, hoje, pouco ou quase nada leem alm do que est resumido na Internet,..., (l. 01), a relao sinttica que se verifica entre As pessoas e leem a mesma que existe entre a) lhe e permita (l. 04). b) qualquer ramo e venha (l. 05). c) prova disso (l. 06) e tiverem (l. 07). d) adquire e leitura (l. 06). e) O mercado de trabalho e vem exigindo (l. 09).

09. No plural, acrescenta-se palavra srie o mesmo elemento que, tambm, no plural se acrescenta palavra a) qualquer. b) aprovao. c) postura. d) visual. e) televiso. 10. Do ponto de vista morfolgico, a palavra esses (l. 02), tem a mesma classificao de a) mas (l. 03). b) com (l.06). c) bem (l. 06). d) aqueles (l. 06). e) de (l. 09).

DIDTICA GERAL E LEGISLAO EDUCACIONAL 11. Em relao aos contedos curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB (Lei 9.394/96) prev a) uma base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada; b) a obrigatoriedade do estudo da histria e da cultura afro- brasileira e indgena; c) a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres do cidado; d) exigncia de qualificao profissional; e) promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais. correto o que se afirma, APENAS, em a) b) c) d) e) I, III, IV e V. I, II e III. I, II, III e V. II, IV, e V. III, IV e V.

12. A LDB, (Lei 9.394/96), introduziu uma mudana no conceito de avaliao, seus procedimentos e solues para atendimento dos alunos do Ensino Fundamental. Essa lei indica uma avaliao a) somativa, com recuperao prevista ao final do ano; b) semestral, com recuperao final de cada semestre; c) seletiva, com formao de turma de alunos com dificuldades a serem trabalhadas; d) contnua, com estudos de recuperao paralela ao perodo letivo; e) mensal, prevendo segunda chamada de prova para alunos com mdia abaixo previsto.

13. O Ensino Fundamental com durao de 9 anos, (Diretrizes Curriculares Nacionais), abrange a populao na faixa etria dos a) b) c) d) e) 5 aos 13 anos de idade. 6 aos 14 anos de idade. 6 aos 15 anos de idade. 7 aos 14 anos de idade. 7 aos 15 anos de idade.

15. Sobre o pensamento pedaggico crtico no Brasil, assinale F para as afirmativas falsas e V para as verdadeiras: ( ) Paulo Freire concebeu a pedagogia libertadora, publicada primeiramente fora do Brasil, a partir da contraposio educao bancria. ( ) Demerval Saviani figura entre os educadores progressistas por defender que a escola deve trabalhar, basicamente, com o senso comum dos estudantes. ( ) No sculo XX, a partir dos anos 80, a defesa de que a escola pode contribuir para a construo de uma sociedade democrtica ganha prestgio acadmico. ( ) A pedagogia histrico-crtica e a pedagogia libertadora vo alm das teorias reprodutivistas por conceber a educao de modo dialtico. ( ) Nos anos 70 do sculo XX, a defesa de uma concepo emancipatria de educao ganha proeminncia nas instituies de ensino superior. Marque a sequncia correta. a) b) c) d) e) V, V, F, V, V. F, F, V, V, F. V, F, V, V, F. V, V, V, F, F. F, F, V , F, V.

14. Os Parmetros Curriculares Nacionais inovaram propondo temas transversais, que precisam ser abordados de forma integrada aos contedos das disciplinas habituais. Relacione os contedos abordados em cada temtica e associe a segunda coluna de acordo com a primeira: 1. tica ( ) diz respeito s reflexes sobre condutas.

2. Meio ambiente ( ) essa rede entrelaa de modo intenso e envolve conjunto de seres vivos e elementos fsicos. 3 Sade ( ) visa propiciar aos jovens a possibilidade do exerccio de sua sexualidade de forma responsvel e prazerosa. ( ) reflete a maneira como as pessoas vivem, numa interao dinmica entre potencialidades individuais e condies de vida. ( ) para viver democraticamente em uma sociedade plural, preciso respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem.

4. Pluralidade Cultural

5.Orientao sexual

A sequncia numrica correta da segunda coluna, de cima para baixo, a) b) c) d) e) 1 2 5 3 4. 4 2 3 1 5. 1 4 2 5 3. 3 5 2 1 4. 1 2 3 4 5.

16. A avaliao da aprendizagem escolar um elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, a avaliao tanto serve para avaliar a aprendizagem dos alunos quanto o ensino desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva emancipatria, que parte dos princpios da autoavaliao e da formao, podemos afirmar que a) os alunos tambm devem participar dos critrios que serviro de base para a avaliao de sua aprendizagem. b) os professores devem utilizar a avaliao como um mecanismo de seleo para o processo de ensino. c) alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critrios que possam classificar as aprendizagens corretas. d) os alunos tambm devem registrar o processo de avaliao que servir para disciplinar o espao da sala de aula. e) alunos e professores devem participar do processo de avaliao para criar mecanismos seletivos e classificatrios. 17. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, a base nacional comum dos currculos deste nvel de ensino dever contemplar as quatro reas do conhecimento, com tratamento metodolgico que evidencie a) compreenso de conhecimentos e estratgias. b) o impacto das tecnologias contemporneas de comunicao. c) a problematizao e o prontagonismo diante de situaes novas. d) a interdisciplinaridade e a contextualizao. e) a aplicao de mtodos e procedimentos cientficos.

18. O projeto poltico pedaggico diz respeito organizao do trabalho pedaggico em dois nveis: a organizao da escola e a organizao da sala de aula. Nesta perspectiva, Projeto Poltico Pedaggico a) uma ferramenta fundamental para o poder pblico controlar as propostas pedaggicas de cada unidade escolar. b) uma proposta que objetiva o gerenciamento da programao escolar e das atividades pedaggicas do ano letivo. c) um instrumento jurdico que articula no interior da escola o processo de autonomia institucional. d) o plano global da instituio no qual o planejamento participativo define o tipo de ao educativa a se realizar. e) um importante documento do sistema de ensino capaz de promover nas instituies escolares atividades didticas uniformizadas. 19. A famlia tem sua participao, na escola, bastante restrita. Ela poderia atuar mais ampla e efetivamente, de forma crtica, se ocupasse outros espaos como a) colaborao com manuteno do prdio e festas escolares. b) co-gesto pela participao em conselhos de escola e na elaborao do projeto poltico pedaggico da escola. c) anuncia s orientaes dadas pelos especialistas da escola para a educao adequada dos seus filhos. d) participao nas reunies de pais promovidas pela escola para acompanhar os progressos de seu filho nos estudos. e) ajuda nas lies de casa e reforo com atividades mais incisivas diante da indisciplina de seus filhos na escola.

20. Uma escola que tem compromisso com o processo de desenvolvimento de seus alunos e a permanncia deles na instituio toma a avaliao de aprendizagem com a funo de a) promover o aluno de acordo com o desenvolvimento intelectual e atitudinal. b) diagnosticar e proporcionar o avano da aquisio de conhecimento. c) classificar conforme a capacidade cognitiva apresentada pelo aluno. d) medir o desempenho para possibilitar a continuidade dos estudos. e) averiguar o desempenho mental, social e afetivo do aluno.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS 21. A partir de problemticas amplas, nos Parmentos Curriculares Nacionais PCNs para a rea de Histria, optou-se por organizar seus contedos em eixos temticos e desdobr-los em subtemas, orientando estudos interdisciplinares e a construo de relaes entre acontecimentos e contextos histricos no tempo. Desta forma, o trabalho com eixos temticos no esgota verticalmente os subtemas que podem ser trabalhados. Referente ao Terceiro Ciclo do Ensino Fundamental na rea de Histria, podemos corretamente afirmar que os PCNs sugerem ser trabalhados pela rea o Eixo Temtico: a) Histria das representaes e das relaes de poder. b) Histria da cidadania e cultura no mundo contemporneo. c) Histria local e do cotidiano. d) Histria das organizaes populacionais. e) Histria das relaes sociais, da cultura e do trabalho.

22. A sexualidade feminina era motivo de adorao por parte do homem. [...] O Neoltico, poca em que fundamenta todas as sociedades modernas, foi o momento da ocorrncia da mudana de valores. A mulher, a partir da, lentamente veio perdendo seus direitos, seu lugar (BARROS, Maria Nazareth Alvim. As deusas, as bruxas e a igreja. 2001 p. 13). Verifica-se no fragmento acima a discusso acerca da passagem das sociedades matriarcais para patriarcais em um momento histrico definido. Com referncia passagem do matriarcalismo ao patriarcalismo podemos afirmar que ela se relaciona a) domesticao de animais de montaria que puderam servir ao uso militar, estimulando o crescimento de sociedades militarizadas, que eram exclusivamente patriarcais. b) descoberta pelo masculino de seu papel na fecundao e a viglia sobre o feminino como forma de garantia da descendncia. c) ao controle do fogo e o desenvolvimento da agricultura hidrulica nos vales dos grandes rios. d) ao desenvolvimento da metalurgia, que exigia uma maior fora fsica para sua produo. e) ao surgimento das cidades e, por consequncia, das sociedades mercantis.

23. A expresso Mare nostrum, atribuda aos romanos, evoca o controle europeu sobre o mar Mediterrneo est relacionada com a vitria sobre Cartago. Entre os efeitos provocados pelas Guerras Pnicas, podemos destacar corretamente a) o desaparecimento de segmentos mdios da sociedade, absorvidos pelos grandes empreendimentos do Estado romano. b) o surgimento de uma sociedade utilitarista, sem luxos ou ostentaes, sempre preparada para o enfrentamento. o desaparecimento progressivo do pequeno lavrador, resultado do estabelecimento do sistema de cultivo em reas conquistadas e introduo do trigo.

c)

d) o fortalecimento do trabalho serviu, motivado pela grande mortandade do conflito. e) a maior oferta de terras, propiciada pela distribuio das reas conquistadas. 24. Durante o perodo da Histria conhecido como Idade Mdia, na Europa, e em meio a uma sociedade fragmentada, a Igreja Catlica garantia no s a unidade religiosa, mas tambm a poltica e a cultural. A respeito do poder da Igreja Crist durante a Idade Mdia, podemos afirmar corretamente. a) Sustentava-se principalmente com o comrcio de produtos de luxo, entre estes as relquias dos santos. b) Foi a grande defensora do fortalecimento e centralizao das monarquias, baseadas em seu entendimento sobre o Direito Divino. c) Apesar de condenar o cidado comum, estimulou a usura entre seus membros como forma de promover a caridade. d) Foi a principal combatente das estruturas sociais e econmicas feudais, defendendo a igualdade de todos perante Deus e os homens. e) Alm de seu poderio econmico, no campo das ideias, detinha a legitimidade do saber.

25. Os sentidos eram ento fundamentalmente diversos dos nossos. No incio da poca Moderna, a audio tinha importncia maior do que a viso, o que parece prprio de uma sociedade iletrada e muito dependente da transmisso oral de conhecimento (SOUZA, Laura de Melo e. A feitiaria na Europa Moderna. 1987, p. 07). Em uma sociedade como a retratada no fragmento citado, possvel afirmarmos que essa circunstncia resultou a) na busca da razo enquanto nica forma de explicao da realidade, harmonizando os dogmas cristos e os cultos pagos. b) em sociedades que apenas o religioso era entendido como valor, nada mais sendo possvel de ser tolerado. c) na descrena da felicidade como possvel na vida terrena, defendendo-se que somente no plano espiritual ela seria alcanada. d) em sociedades em que a descrena no fazia parte do universo mental, onde o real e o maravilhoso conviviam juntos. e) no entendimento de que apenas a prova visual plausvel de ser aceita enquanto realidade. 26. A Revoluo Comercial, dos sculos XVI a XVIII, adotou em suas ltimas fases um conjunto de doutrinas e normas que ficaram conhecidas por Mercantilismo. Mesmo assumindo a forma de preceitos econmicos, seus efeitos em grande parte constituram-se em polticos ao fortalecerem a figura do Estado. Dentre as caractersticas que se destacam do Mercantilismo, podemos apontar corretamente a) o liberalismo econmico. b) o exclusivismo comercial estatal. c) a defesa do metalismo. d) a crtica ao centralismo monrquico. e) a restrio s exportaes.

27. O modelo de explorao econmica portuguesa implantado na Amrica Portuguesa comeou a entrar em colapso em meados do sculo XVII. Entre os fatores que colaboraram para essa crise, podemos apontar corretamente a) a tentativa frustrada de modernizao da produo colonial, que resultou em dvidas que os produtores no tiveram como arcar. b) a mudana do eixo econmico da Colnia do Norte para o Sul, o que encareceu os custos da produo. c) a reduo no mundo das demandas por gneros produzidos pelo Brasil. d) a incapacidade da Inglaterra em realizar o transporte da produo brasileira, o que levou runa os pequenos produtores da Colnia. e) a concorrncia com a produo das Antilhas, resultado da expulso dos holandeses. 28. O Iluminismo, movimento profundamente perturbador para as sociedades Ocidentais, no poderia deixar de fazer sentir seus efeitos sobre os costumes sociais, inclusive no que se refere ao aparato jurdico-penal dos Estados. Em relao s mudanas nos procedimentos e cdigos penais dos Estados influenciados pelo Iluminismo, podemos afirmar a) passou-se a condenar a teoria corrente de que as penas deveriam ser as mais duras possveis, como forma de servir de exemplo para os criminosos potenciais. b) os Estados passaram a adotar a pena capital como forma de evitar despesas com prises. c) houve a adoo da Lei de Talio em todos os Estados ilustrados, como forma de garantir a equidade das penas. d) nos pases catlicos, os Mandamentos e dogmas passaram a nortear as penas, onde se assistiu a um aumento do prestgio do clero. e) no campo penal, no se assistiu a nenhuma mudana significativa, uma vez que a influncia do Iluminismo restringiu-se ao campo da poltica.

29. Referente colonizao portuguesa nas Amricas, deve ser observado que mesmo regies marginais da empresa colonial, a exemplo das reas de criatrio, no escaparam aos mecanismos de controle promovidos pela Coroa. No que se refere ao Piau, este apresentou muitas peculiaridades em seu processo de colonizao. A esse respeito podemos afirmar que a) para a rpida ocupao do territrio, a aliana entre sesmeiros e posseiros foi de vital importncia, aliana que se manteve viva at a Repblica. b) seu processo colonizador iniciou-se no litoral e se estendeu em direo ao serto, o que permitiu a rpida ocupao da regio. c) constituiu-se economicamente por meio da pecuria intensiva, alinhada com a prtica escravocrata de pastoril. d) bandeirantes e jesutas foram figuras importantes no processo de ocupao e de colonizao do territrio piauiense. e) apesar de constituir-se como capitania j no sculo XVIII, apenas no sculo XIX, como Provncia, o Piau conquistou autonomia administrativa.

30. Introjetar um relgio moral no corao de cada trabalhador foi a primeira vitria da sociedade burguesa, e a fbrica apareceu desde logo como uma realidade estarrecedora onde esse tempo til encontrou o seu ambiente natural, sem que qualquer modificao tecnolgica tivesse sido necessria (DECCA, Edgar de. O nascimento das fbricas. 1991, p. 10). Com referncia ao fragmento em destaque e ao processo de industrializao europeia nos sculos XVIII e XIX, podemos afirmar corretamente que a) mesmo inseridos nas fbricas, os trabalhadores resistiam nova temporalidade, pois viam como algo negativo e mesmo como pecado o trabalho fabril.

b) as pessoas recebiam com alegria a oportunidade de trabalhar nas fbricas, pois, mesmo considerando ser rduo, o trabalho sempre foi visto como uma virtude para o europeu. c) entre os desafios instalao das fbricas estava a necessidade de criar, no imaginrio coletivo, a noo de que o trabalho nas fbricas era libertador e moralmente positivo. d) a noo de tempo til foi impraticvel na Europa, acostumada ao tempo natural ou cclico, o que resultou na adaptao das fbricas aos costumes. e) foi necessrio um forte aporte tecnolgico para que os trabalhadores pudessem inserir-se no novo modelo produtivo industrial.

31. A independncia da Amrica espanhola est relacionada s transformaes que ocorreram no sculo XVIII na Europa e que levaram runa o Absolutismo. Por outro lado, deve-se destacar a tenso nas colnias espanholas entre s elites nascidas na Europa e s nascidas na Amrica. Entre os elementos de tenso entre as elites locais e a Metrpole, podemos destacar corretamente a) os privilgios concedidos aos chapetones em detrimento aos criollos. b) o apoio dado pela Espanha reivindicaes da elite criolla. s

32. Em fins de 1838, tem incio a Balaiada no Maranho [...]. Promoveram-na os camponeses, especialmente os homens de cor que nada tinham. Votavam profundo rancor ao proprietrio rico, ou quele a quem era confiada a cousa pblica. (NUNES, Odilon. Pesquisa para Histria do Piau. Vol. III: A Balaiada. Rio de Janeiro: Artenova, 1975). A respeito da Balaiada (1838-1842), podemos afirmar corretamente que a) apesar da derrota, os balaios conseguiram uma importante conquista por meio da aprovao da Lei dos Prefeitos, que permitiu o voto direto para as cmaras das vilas e cidades das provncias do Maranho e Piau.

c) a insistncia criolla em negar a cultura da Metrpole. d) a expulso dos criollos dos territrios da coroa espanhola. e) a perseguio aos cristos na Amrica espanhola.

b) apesar de sua repercusso e forte participao popular, o movimento foi duramente reprimido, sem conseguir alterar as estruturas sociais locais. c) como todas as rebelies nativistas, possuam como principal bandeira de luta a busca por maior autonomia para as provncias. d) mesmo como uma manifestao em essncia popular, o movimento recebeu apoio das elites locais, unidas aos balaios pelo desejo comum de uma maior centralizao poltica no pas. e) o movimento balaio encontrou em Lus Alves de Lima e Silva, mais tarde Baro e Duque de Caxias, o interlocutor com o governo regencial, o que permitiu um acordo para a rendio dos lderes do movimento, que tiveram algumas reinvindicaes atendidas.

33. Entrementes, as conspiraes corriam soltas. Na verdade, a monarquia se achava cada vez mais isolada. Por um lado, desde 1874 existia um abismo poltico entre a Igreja e o Estado. [...] Por outro, os proprietrios do Vale do Paraba haviam se bandeado para o lado dos republicanos (SCHWARCZ, Lilia Moritz. As barbas do Imperador: S. Pedro II, um monarca nos trpicos. 2004, p. 456-7). Com referncia ao fragmento acima e ao processo de desagregao do Segundo Reinado no Brasil, podemos afirmar corretamente que este se relacionou a) tentativa do Imperador em dar uma estrutura federativa ao pas, mesmo sob um governo monrquico. b) ao fracasso da poltica industrialista de D. Pedro II, que trouxe elevados dbitos Coroa, minimizados com o aumento de impostos. c) ao colapso da produo cafeeira, que no encontrava compradores para seus excedentes nos mercados internacionais. d) ao apoio do Imperador ao pensamento liberal, motivado por sua condio de maom. e) perda pela Coroa do apoio das elites agrrias, aps a abolio da escravido.

34. A histria do imigrante talvez seja um dos melhores relatos do choque entre o pblico e o privado, sobretudo se voltarmos nosso foco para os grandes movimentos populacionais ocorridos entre 1830 e 1930, que caracterizaram a Europa expulsora, de um lado, e a Amrica vida por povoadores, de outro (ALVIM, Zuleika. Imigrantes: a vida provada dos pobres do campo. In: NOVAIS, Fernando. Histria da vida privada no Brasil. Vol.: III. 2004, p.216). O fragmento acima sinaliza que o movimento migratrio do sculo XIX e incio do sculo XX representam movimento articulado entre Europa e Amrica. No caso europeu, podemos afirmar que isso esta relacionado a) expanso do industrialismo europeu que passou a buscar novas fronteiras nas Amricas, por meio de filiais. b) acomodao poltica das novas naes centralizadas, que passaram a expulsar aqueles contrrios aos Estados recm criados. c) severa perseguio na Europa das minorias catlicas, que encontraram refgio nas Amricas. d) liberao de um excedente de mo-deobra que a industrializao tardia de pases como Itlia e Alemanha no tinham como absorver. e) ao desejo de algumas naes europeias em possurem representaes de seus pases nas Amricas.

35. O coronel significou neste projeto o irracional e, por isso, percebido como um fenmeno surpreendente. No entanto, antes de se constituir num entrave, o coronelismo foi pea fundamental numa das etapas da luta da burguesia pela submisso da Nao (JANOTTI, Maria de Lourdes Monaco. O Coronelismo: uma poltica de compromisso. 1992, p.85). Tomando por referncia o fragmento acima e os estudos sobre a participao poltica dos coronis na Repblica brasileira, podemos entender o fenmeno do coronelismo como a) militarizao da Repblica, onde os diversos cargos polticos passaram a ser ocupados apenas por militares de carreira, estimulando as oligarquias locais a procurarem ingressar nas Foras Armadas. b) reao dos Estados nordestinos contra a hegemonia de Rio de Janeiro, So Paulo e Minas Gerais no parlamento e a tentativa de defenderem uma melhor distribuio de recursos para a regio. c) clientelismo poltico em que lderes locais controlavam o eleitorado, por seu poder econmico, ampliando seu prestgio e sustentando o poder das oligarquias estaduais e, de forma indireta, federais. d) o desejo de integrar-se s foras militares, considerando ser uma alternativa de emprego que abria boas perspectivas polticas, visto estarem os militares frente da Repblica. e) exclusivo na regio nordeste, consistiu na tentativa de superar as dificuldades provocadas pelas estiagens sem o apoio do Estado, que se mostrou incapaz de atender s necessidades da regio.

36. As limitaes na infraestrutura de Teresina ficaram mais evidentes no final do sculo XIX e incio do XX, quando reformas ousadas buscaram dar novas feies a algumas cidades (CASATELO BRANCO, Pedro Vilarinho. Desejos, tramas e impasses de modernizao: Teresina 1900-1930. In: Scientia et spes. 2002, p.299). O texto citado aborda o estudo de uma poca em que Teresina e outras cidades do Estado experimentaram um acelerado processo de urbanizao e modificao de seus espaos. Referente a este perodo e, considerando as transformaes do quadro produtivo do Piau de ento, podemos afirmar que este processo modernizador esteve relacionado a) chegada de grandes aportes de recursos federais, para que fossem estimulados os setores produtivos do Estado. b) ao extrativismo vegetal, por meio da explorao da cera de carnaba e borracha da manioba. c) a um incipiente industrialismo, resultante da chegada da fiao em Teresina. d) redescoberta da pecuria, com a elevao do preo da carne e derivados nos mercados do sul. e) ao fortalecimento, na capital e em Parnaba, de setores prestadores de servios. 37. A Primeira e Segunda Guerras Mundiais podem ser entendidas como captulos de um mesmo evento que tiveram entre seus motivadores a) as disputas territoriais na Faixa de Gaza, que puseram em conflito tambm os aliados europeus de judeus e palestinos. b) a quebra da produo industrial americana, que trouxe srios problemas de demanda nos mercados europeus. c) as disputas de interesses econmicos entre Estados imperialistas europeus, que ganharam a dimenso poltico-militar. d) a super demanda por produtos industrializados, resultando em uma crise econmica provocada pela incapacidade das naes europeias em atenderem os mercados consumidores. e) as disputas religiosas entre catlicos e judeus, agravadas pela severa crise na produo agrcola europeia.

38. A centralizao estendeu-se tambm ao campo econmico. O governo Vargas no abandonou e nem podia abandonar o setor cafeeiro (FAUTO, Boris. Histria do Brasil. 2003, p. 333). A criao do Conselho Nacional do Caf CNC, e posteriormente sua substituio pelo Departamento Nacional do Caf DNF, na dcada de 1930, sinalizam para importncia do setor cafeeiro para os planos de Getlio Vargas. A respeito da poltica econmica adotada por Vargas com relao ao caf, podemos afirmar corretamente que a) sua interveno deu-se de forma muito tmida, devido ao pequeno retorno propiciado pela venda do caf e porque Vargas prendia sua ateno no fortalecimento do setor industrial do pas. b) com uma poltica agressiva de investimentos, Vargas passou a financiar a fundo perdido novas lavouras, o que, com o aumento da produo, permitiu o reequilbrio do setor. c) estimulado pelo alto preo alcanado pelo caf em mercados internacionais, Vargas iniciou uma poltica de sobretaxa ao produto como forma de ampliar os ganhos do governo e reinvesti-los no setor industrial. d) o governo adotou uma posio protecionista em relao ao produto, comprando seus excedentes, mantendo seus preos elevados artificialmente, mas isso rapidamente demonstrou ser uma poltica insustentvel. e) Vargas enxergou uma excelente oportunidade de ganho financeiro para o Estado e passou a monopolizar a produo de caf, o que permitiu o equilbrio das contas de seu governo.

39. Analise as afirmaes abaixo acerca do perodo da histria do Brasil situado entre 1946 e 1964. O governo do general Eurico Gaspar Dutra d incio na histria recente do pas ao perodo conhecido como Ditadura Civil-Militar. II. No segundo Governo Vargas teve destaque a poltica desenvolvimentista, por meio de seu Plano de Metas, o que trouxe srios prejuzos aos setores rurais. III. Representou um perodo em que as oligarquias paulistas e mineiras revezavam-se no poder, o que fez o perodo ser conhecido como Repblica do Caf-com-Leite. IV. Constituiu-se em um momento da histria do pas em que o Estado procurou manter as massas sob seu controle por meio de polticos carismticos, afastando-se do modelo tradicional de democracia. Assinale a alternativa correta. a) b) c) d) e) I, II, III e IV so verdadeiras. I, II e IV so verdadeiras. II e III so verdadeiras. Apenas I verdadeira. Apenas IV verdadeira. I.

40. No mundo Ps Segunda Guerra, assistiu-se expanso do Bloco Socialista, sob liderana da Unio Sovitica. Acerca dos efeitos provocados por essa expanso, podemos afirmar corretamente que a) apesar da grande aceitao na Europa, os ideais socialistas no tiveram penetrao na Amrica Latina, devido ao desinteresse das associaes de trabalhadores em torno do socialismo. b) a Unio Sovitica ampliou sua influncia por meio de acordos de cooperao, sem contudo ampliar seus territrios. c) a China, ltimo pas a se integrar ao Bloco socialista na dcada de 1970, representa hoje o ltimo pas socialista do globo. d) a adeso da Ilha de Cuba ao Bloco Socialista resultou em forte atrito entre Unio Sovitica e Estados Unidos. e) somente com o apoio Sovitico a Alemanha conseguiu a unificao de seus territrios e estabelecer uma repblica que permitiu o sucesso de uma poltica de reconstruo nacional.