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PROJETO DE ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM Guia de Organização Curricular Conteúdos Básicos Aceleração II – 1º
PROJETO DE ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Guia de Organização Curricular
Conteúdos Básicos
Aceleração II – 1º e 2º Períodos
Ensino Fundamental
6º ao 9º ano
SECRETARIADE ESTADO DE
EDUCAÇÃO DE
MINAS GERAIS - 2009

1 – Apresentação

SUMÁRIO

2 – Abordagem Curricular por área de conhecimento no Projeto

3 – As áreas de conhecimento e os conteúdos curriculares

básicos do projeto:

3.1 – Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e

Educação Física

3.2 – Ciências da Natureza e Matemática: Matemática e Ciências

3.3 – Ciências Humanas: Geografia, História e Ensino Religioso

4 – Conclusão

5 – Bibliografia

6 – Anexos

PROJETO ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM ACELERAR PARA VENCER – PAV

GUIA DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

1 – Apresentação

Dando continuidade às ações do Projeto de Aceleração da Aprendizagem – Acelerar para Vencer - PAV 2009, agora ampliado para toda a rede estadual de ensino, a SEE/MG apresenta o Guia de Organização Curricular, com o objetivo de oferecer aos professores dos anos finais do Ensino Fundamental que atuam neste projeto um suporte para auxiliá-los em sua tarefa cotidiana na sala de aula. Este Guia explicita os conteúdos básicos que os alunos devem aprender no período de escolaridade do projeto e configura-se como uma proposta flexível a ser enriquecida com o indispensável saber do professor.

Este Guia de Organização Curricular está dividido por área de conhecimento e período de escolaridade e sintetiza as habilidades e competências indispensáveis de serem construídas pelos alunos para conclusão do Ensino Fundamental e continuidade de seus estudos, considerando os anos de distorção idade/ano de escolaridade e a necessidade de acelerar a aprendizagem para recuperar o tempo perdido.

O tratamento por áreas e por conteúdos define o corpo dos conhecimentos e o objeto da aprendizagem, possibilitando aos alunos a construção de representações sobre o que estudam e permitindo aos professores se situarem dentro de um conjunto definido de conteúdos básicos a ser aprendido pelos alunos. Este conjunto de conteúdos poderá ser complementado pelo professor com outros saberes, a partir da realidade de aprendizagem dos alunos.

Em sua operacionalização, devem-se propiciar oportunidades de integração entre as disciplinas, relacionando o conhecimento de modo significativo e contextualizado, tendo-se em vista a adequação às peculiaridades de cada disciplina, considerando-se tanto as características sociais, culturais e econômicas, como também a formação de valores e atitudes.

A iniciativa de organizar um Guia de Organização Curricular para o professor da Aceleração II tem como objetivo superar algumas dificuldades detectadas nas avaliações ao longo do primeiro ano de implantação do Projeto. Retrata o interesse desta Secretaria em desenvolver uma educação que busque sanar as lacunas da aprendizagem e melhorar o desempenho dos alunos que apresentam distorção idade/ano de escolaridade. Lembramos, por fim, que este não é um documento fechado, já que deverá ser complementado e enriquecido com a experiência dos educadores responsáveis pela implementação das ações em sala de aula.

Agradecemos a valiosa contribuição dos professores e especialistas que analisaram a versão preliminar deste Guia e apresentaram sugestões para seu aperfeiçoamento.

Belo Horizonte, 2009

2 - A abordagem curricular por área de conhecimento

Na operacionalização da Proposta Curricular, as unidades de ensino do PAV, anos finais do Ensino Fundamental, devem considerar o que sinalizam os Conteúdos Básicos Comuns- CBC e o material didático-pedagógico específico do Projeto.

As áreas propostas são as definidas pela legislação vigente. Cada área, com seus conceitos, procedimentos, aplicações e soluções de problemas concretos, viabiliza as próprias concepções epistemológicas e socioculturais.

A flexibilidade da Lei nº 9394/96-LDBEN, face à organização curricular é, pois, tanto momento de

igualdade de oportunidades, de condições, de formação comum, quanto de pluralidade de concepções, de diversidade de situações e de diferenças específicas.

A organização por áreas, especificamente no PAV, implica em fortalecimento do projeto pedagógico e

exige a atuação compartilhada da coordenação pedagógica e dos professores, aumentando a comunicação e o sentido de responsabilidade pelo trabalho pedagógico coletivo. A redução do número de professores em atuação nas turmas do Projeto facilita a aprendizagem e a relação afetiva Professor/Aluno. Portanto, estabelecer as sínteses necessárias, a partir dos diferentes conteúdos, mediados pelo mesmo professor, além de possibilitar ao aluno uma aplicabilidade mais profunda e mais ampla das aprendizagens desenvolvidas, propicia um contato maior entre professor e aluno, fomentando o fortalecimento da relação afetiva, tão importante num projeto dessa natureza.

Integração entre as disciplinas

A integração entre as disciplinas e as áreas deve ser efetivada com o desenvolvimento de atividades mais

globalizadas, envolvendo várias habilidades comuns e conectando conceitos e contextos, que deverão estar presentes no planejamento do professor. Na definição das áreas do currículo do Projeto, a partir da Matriz Curricular proposta pela Secretaria de Estado da Educação, ressalta-se a importância de se considerar a relação indissociável entre conhecimentos, linguagem e afetos para que a integração se efetive.

- Linguagens e Códigos - Levando-se em consideração que o conhecimento é traduzido por sistemas significativos de expressão, a área de Linguagem pode trabalhar com o aprofundamento dos conhecimentos de Língua Portuguesa, de Arte, Língua Inglesa e de Educação Física.

- Ciências da Natureza e Matemática - Referem-se às noções e conceitos essenciais sobre fenômenos,

processos, sistemas e operações, que contribuem para a constituição de saberes, conhecimentos, valores

e práticas sociais indispensáveis ao exercício de uma vida de cidadania plena. Os Conceitos Matemáticos

e os Experimentais de Ciências, articulados com Arte e Educação Física, despertam o interesse para a pesquisa e o aprendizado, possibilitando ao professor e ao aluno o estabelecimento de um processo dialógico e uma melhor compreensão a respeito da construção do conhecimento científico.

- Ciências Humanas - Dizem respeito a valores fundamentais ao interesse social, a direitos e deveres dos cidadãos, envolvendo respeito ao bem comum e à ordem democrática, como fundamentos da sociedade. Podem - se integrar nesta área os estudos de Geografia, História e os que objetivam a formação de atitudes, cidadania, ética nas relações humanas, como Ensino Religioso.

Organizar o estudo por área de conhecimento, numa proposta interdisciplinar, com caráter transversal, significa reunir conteúdos que compartilham os mesmos objetivos, bem como facilitar a comunicação e o desenvolvimento de uma prática integradora e crítica.

Esta prática abre horizontes de compreensão ao aluno que necessita acelerar seus estudos, possibilitando seu trânsito pelos conteúdos científicos de forma ativa.

3 - As áreas de conhecimento e os conteúdos curriculares básicos do projeto:

3.1 Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física

3.1.1 Objetivos Gerais do Ensino da Língua Portuguesa

Reconhecer, a partir da modalidade informal, que há uma valorização social da modalidade culta da língua, isto é, aquela empregada nas situações formais de comunicação, e se utilizar dela conforme a necessidade.

Conhecer e valorizar as diferentes variedades da Língua Portuguesa.

Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento adequado e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração artística e mesmo nas interações com pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio de outras variedades lingüísticas.

Desenvolver habilidade de leitura e produção de textos orais e escritos, em função das necessidades da vida social.

Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos e considerar as diferentes condições de produção do discurso.

Desenvolver capacidade de estabelecer relações entre os diversos textos: aspectos históricos, sociais, políticos, econômicos, culturais.

Utilizar-se, com propriedade, das convenções ortográficas, dos recursos de construção, de coerência e de coesão da língua portuguesa.

Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento.

Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos.

3.1.2 Objetivos Gerais do Ensino de Arte

Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.

Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes visuais, Audiovisuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.

Edificar uma relação de autoconfiança coma produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.

Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no

entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos patrões artísticos e estéticos.

Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível.

Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista.

Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livro, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.

3.1.3 Objetivos Gerais do Ensino de Educação Física

Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.

Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.

Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo- as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais.

Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva

Reconhecer condições de trabalho que comprometem os processos de crescimento e desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições de vida dignas.

Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.

3.1.4 Objetivos Gerais do Ensino da Língua Inglesa

Reconhecer a importância da Língua Inglesa para o desenvolvimento sócio- cognitivo- cultural do aluno.

Propiciar meios de o aluno interagir em sociedade, tanto em contextos presenciais de uso real do idioma, quanto em situações virtuais em uso da internet, por meio da produção de textos orais e escritos e da compreensão de textos produzidos por outrem.

CONTEÚDOS CURRICULARES BÁSICOS

PROJETO ACELERAR PARA VENCER - PAV

Aceleração II - 1º Período (6º E 7º ANOS ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

Módulos Temáticos

 

Conteúdos Básicos

   

Objetivos

 

1.

1.1

1.1

Leitura e compreensão de

Identificar informações explícitas e implícitas relevantes para a compreensão de textos.

Leitura

textos de diversos gêneros.

 

1.2 Trabalho com os diferentes gêneros textuais, explorando sua forma gráfica, o suporte, o contexto de circulação, entre outros aspectos.

Reconhecer os diferentes gêneros textuais que circulam na sociedade, a partir de aspectos como forma gráfica, função, suporte, público alvo.

 

1.2

1.3

Seleção de procedimentos

Reconhecer a unidade temática em textos de diversos gêneros textuais.

 
 

de

leitura

em

função

dos

diferentes

objetivos

e

 

interesses

do

leitor

e

das

Utilizar informações oferecidas por verbete de dicionário na compreensão de texto.

 

características

do

gênero

e

suporte.

 

1.4 Emprego de estratégias não lineares, antes e durante o processamento de leitura, como:

 

Reconhecer e usar estratégias de organização na compreensão de textos.

Saber selecionar textos segundo interesse e necessidade.

 

explicitar expectativas quanto à forma e ao conteúdo do texto em

-

Ler, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade, selecionando procedimentos de leitura, desenvolvendo capacidade de construir expectativas, confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura, construindo o sentido do texto, estabelecendo a progressão temática.

função

das

características do gênero, do suporte, do autor etc.,

 

-

formular hipóteses,

 

validar ou reformular as hipóteses levantadas,

-

 

- construir sínteses,

 

Ler

textos

que

ampliem

o

universo

de

expectativas,

- inferir sentido de

 

apoiando-se em marcas formais

 

do

próprio

texto

ou

em

 

palavras a partir do contexto,

 

orientações

oferecidas

pelo

professor.

consultar outras fontes em busca de informação.

-

 

Trocar impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da crítica, tanto a partir do próprio texto como de sua prática enquanto leitor.

1.5 Articulação

 

entre

   

conhecimentos prévios e informações textuais autorizadas pelo texto, para dar conta de ambigüidades, ironias e expressões figuradas, opiniões e valores implícitos, bem como intenções do autor.

Compreender a leitura em suas diferentes dimensões: o dever, a necessidade e o prazer de ler.

Aderir

ou

recusar

posições

ideológicas

reconhecidas

nos

textos lidos.

 
   

Adequar

a

linguagem

ao

2.1

Planejamento prévio da

momento da fala, ao interlocutor,

fala

em

função

da

à

situação

e

à intenção

intencionalidade

do

comunicativa.

 

2.

locutor,

das

Planejar a fala pública usando a linguagem em função das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos.

Oralidade

características

do

receptor,

da

situação

e

dos objetivos.

2.2

Ajuste da fala em função dos interlocutores.

 

3.

3.1

Produção

de

textos

de

textos

Redigir

 

de

diferentes

Produção de Textos

vários

considerando:

gêneros,

gêneros:

-

as

naturezas:

considerando suas condições de produção; finalidade,

-

narrativa,

descritiva,

especificidade de gênero, suporte

argumentativa, informativa, injuntiva,

 

e

interlocutor,

- considerando a situação comunicativa (produtor e destinatário, tempo e espaço da produção, grau de intimidade entre os interlocutores),

-

as

condições

de

produção:

finalidade,

especificidade

do

gênero,

lugares

preferenciais

de

 

circulação, interlocutor,

-

estruturando-os de maneira a

 

garantir: a relevância das partes, a

 

-

de

utilização

procedimentos

continuidade temática, a explicitação de informações contextuais, a explicitação de relações entre expressões mediante recursos lingüísticos que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário.

diferenciados

para

a

elaboração

de

texto:

estabelecimento

de

tema,

levantamento

de

idéias

e

dados,

planejamento, rascunho,

revisão (com intervenção

Realizar escolhas vocabulares e sintáticas ajustando-as ao propósito do texto.

do

professor),

versão

final,

- mecanismos discursivos

de

utilização

Utilizar marcas de segmentação em função do gênero textual:

   

título e subtítulo, paragrafação, periodização, pontuação.

de coerência e coesão textuais, conforme o gênero e os propósitos do texto,

- utilização das marcas

Ater-se ao tema proposto.

Revelar domínio da ortografia.

Obedecer às regras - padrão de concordância nominal e verbal.

de

segmentação,

em

função

textual: título subtítulo,paragrafação, periodização,pontuação, outros sinais gráficos.

projeto

do

e

Utilizar estratégicas diferenciadas para a elaboração dos textos:

estabelecimento do tema, levantamento de idéias, planejamento, rascunho, revisão e versão final, em função dos objetivos estabelecidos, da intenção comunicativa e do leitor a que se destina.

 

4.1 Classe de Palavras

 

Identificar/classificar e empregar, em textos próprios, idéias coerentes, utilizando os elementos morfológicos.

4.2 Sujeito e Predicado

Identificar e usar sintagmas verbais e nominais, conforme a necessidade comunicativa.

4.

 

Conhecimentos

4.3 Concordância nominal e verbal – casos mais gerais para recuperação da referência e manutenção da coesão

Reconhecer e usar mecanismos de concordância verbal e nominal objetivando recuperação da referência e manutenção da coesão;

Reconhecer e usar mecanismo de flexão verbal produtiva e autonomamente.

Linguísticos

4.4 Flexão verbal

no

 

português padrão e não - padrão

Usar a norma padrão de flexão verbal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER - PAV

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

Módulos

   

Temáticos

Conteúdos Básicos

Objetivos

1.

1.1 Leitura e compreensão de textos de diversos gêneros.

Identificar informações explícitas e implícitas relevantes para a compreensão de textos.

Leitura

1.2 Trabalho com os diferentes gêneros textuais, explorando sua forma gráfica, o suporte, o contexto de circulação, entre outros aspectos.

Reconhecer os diferentes gêneros textuais que circulam na sociedade, a partir de aspectos como forma gráfica, função, suporte, público alvo.

Reconhecer a unidade temática em textos de diversos gêneros textuais.

1.3 Seleção de procedimentos de leitura em função dos diferentes objetivos e interesses do leitor e das características do gênero e suporte.

1.4 Emprego de estratégias não lineares, antes e durante o processamento de leitura, como:

Utilizar informações oferecidas por verbete de dicionário na compreensão de texto.

- explicitar expectativas quanto a forma e ao conteúdo do texto em função das características do gênero, do suporte, do autor etc.,

Reconhecer e usar estratégias de organização na compreensão de textos.

-

formular hipóteses,

Saber selecionar textos segundo interesse e necessidade.

validar ou reformular as hipóteses levantadas,

-

Ler, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade, selecionando procedimentos de leitura, desenvolvendo capacidade de construir expectativas, confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura, construindo o sentido do texto, estabelecendo a progressão temática.

Ler textos que ampliem o universo de expectativas, apoiando-se em marcas formais do próprio texto ou em orientações oferecidas pelo professor.

- construir sínteses,

inferir sentido de palavras a partir do contexto,

-

consultar outras fontes em busca de informação.

-

1.5 Articulação entre conhecimentos prévios e informações textuais autorizadas pelo texto, para dar conta de ambigüidades, ironias e expressões figuradas, opiniões e valores implícitos, bem como intenções do autor.

Trocar impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando diante da crítica, tanto a partir do próprio texto como de sua prática enquanto leitor.

   

Compreender a leitura em suas diferentes dimensões: o dever, a necessidade e o prazer de ler.

Aderir ou recusar posições ideológicas reconhecidas nos textos lidos.

   

a

Adequar

linguagem

 

ao

momento

da

fala,

ao

2.1 Planejamento

prévio

da

fala

em

interlocutor,

à

situação

e

à

função da intencionalidade

do

intenção comunicativa.

 

2.

locutor, das características

do

 

Oralidade

receptor, da situação e dos objetivos.

Planejar a fala pública usando a linguagem em função das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos.

2.2 Ajuste

da

fala

em

função

dos

interlocutores.

 

3.

   

textos

Redigir

de

diferentes

Produção de

3.1 Produção

de

textos

de

vários

gêneros:

textos

gêneros, considerando:

 

-

considerando suas condições

-

as

naturezas:

narrativa,

de produção; finalidade, especificidade de do gênero, suporte e interlocutor,

descritiva,

argumentativa,

informativa, injuntiva,

 

-

as condições de produção:

-

considerando a situação

finalidade, especificidade do gênero, lugares preferenciais de circulação, interlocutor,

comunicativa (produtor e destinatário, tempo e espaço da produção, grau de intimidade entre os interlocutores),

- a utilização de procedimentos diferenciados para a elaboração de texto: estabelecimento de tema, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunho, revisão (com intervenção do professor), versão final,

-

a utilização de mecanismos

-

estruturando-os de maneira a

garantir a relevância das partes,

a

continuidade temática, à

explicitação de informações contextuais, a explicitação de relações entre expressões, mediante o emprego de recursos lingüísticos que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário.

Realizar escolhas vocabulares e

discursivos de coerência e coesão textuais, conforme o gênero e os propósitos do texto,

-

a utilização das marcas de

 

segmentação, em função do projeto textual: título e subtítulo, paragrafação, periodização, pontuação, outros sinais gráficos.

sintáticas ajustando-as ao propósito do texto.

Utilizar marcas de segmentação em função do gênero textual:

título e subtítulo, paragrafação, periodização, pontuação.

   

Ater-se ao tema proposto.

 

Revelar domínio da ortografia.

Obedecer às regras - padrão de concordância nominal e verbal.

Utilizar estratégicas diferenciadas para a elaboração dos textos: estabelecimento do tema, levantamento de idéias,

planejamento, rascunho, revisão

e

versão final.

Analisar e revisar o próprio texto em função dos objetivos estabelecidos, da intenção comunicativa e do leitor a que se destina.

   

Identificar/classificar e usar, em

textos

próprios, idéias

4.1 Classe de Palavras

 

coerentes,

utilizando

os

 

elementos morfológicos.

4.2 Sintaxe da Oração e do Período

 

Empregar, objetivando a coesão

 

e

a coerência, os elementos da

4.3 Flexão verbal do português padrão e

oração e do discurso, em períodos simples e compostos, na elaboração dos textos próprios .

4.

não-padrão:

 

Reconhecer e usar mecanismo de flexão verbal, produtiva e autonomamente.

Conhecimentos

- Sistema de flexão verbal

 

Linguísticos

- Concordância verbal e coesão

Usar a norma padrão da flexão verbal em situações

 

comunicativas

e

gêneros

textuais que a exijam.

 

4.4 Flexão nominal:

 

Reconhecer e usar mecanismo de flexão nominal produtiva e autonomamente.

-

Concordância nominal e coesão

 

4.5 Uso

de

Pronomes

Pessoais

no

Usar a norma padrão de flexão nominal em situações comunicativas e gêneros textuais que a exijam.

Português Padrão e não Padrão.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER - PAV

Aceleração II – 1º Período (6º E 7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: ARTE

Módulos

 

Conteúdos Básicos

   

Objetivos

Temáticos

   

1.

1.1 Contribuição da Arte no Desenvolvimento Intelectual de Nossas Vidas

Apresentar situações em que se convida o leitor a perceber beleza no que parece sem importância.

Sentido em

Estudar Arte

 

Alertar o leitor para as maneiras como

a

arte pode mostrar o mundo ( sonho

e

imaginação).

1.2 A Arte no Cotidiano

 

Identificar as múltiplas formas de representação do corpo na arte.

 

Perceber a produção artística como reflexo do cotidiano das pessoas em várias épocas e regiões.

 

2.1

Introdução

às

Artes

Conhecer as características fundamentais das artes audiovisuais.

Audiovisuais

 

2.

 

Possibilitar o desenvolvimento da

Artes Visuais e Audiovisuais

capacidade de leitura de obras visuais

e

audiovisuais e de percepção da

2.2

Forma

Introdução

à

Teoria

da

ironia, da dualidade de sentimento e de imagem.

   

Possibilitar a expressão crítica diante de uma obra.

Identificar os elementos estruturais e de composição das obras de artes visuais e audiovisuais.

3.

Estudo da História da Dança

 

Entender que as relações entre a dança das diferentes épocas históricas não se dão somente por

Dança

 

linearidade, mas pela herança cultural

e

pelo contexto atual.

 

Contextualizar e valorizar a cultura local.

 

A Música em seus aspectos Históricos, Sociais e Étnicos

Conhecer as relações sócio-culturais da música ao longo da história e suas diferentes manifestações.

4.

Ser capaz de identificar diferentes modalidades e funções da música. (religiosa, profana, tradicional, contemporânea, ambiental, regional, folclórica, dentre outras).

Valorizar as diferentes manifestações musicais de diferentes povos e etnias.

Música

5.

Estudo da abrangência do Teatro e sua História

Entender que as relações entre o teatro em diferentes épocas históricas não se dão somente por linearidade, mas pela herança cultural e pelo contexto atual.

Teatro

PROJETO ACELERAR PARA VENCER - PAV

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: ARTE

Módulos

 

Conteúdos Básicos

   

Objetivos

 

Temáticos

   
 

1.1

Relação

entre

a

Arte

e

o

Compreender como a arte (o cinema, a literatura, entre outras linguagens) influi e expressa nossas expectativas associadas aos vínculos afetivos , à repulsa à guerra e a toda forma de violência, à ânsia pela paz.

1.

Amor, a Arte e a Violência, a Arte e a Paz

Amor e Valores

1.2 Manifestação de Valores através da Arte

Identificar que os atributos de valoração são variáveis de acordo com contexto.

Manifestação de valores através de linguagens artística.

2.

Análise e crítica de Obras de Artes Visuais produzidas em Minas Gerais

Estabelecer relações entre análise formal, contextualização, pensamento artístico e identidade cultural.

Artes Visuais

Identificar as características das obras de artes visuais produzidas em Minas Gerais.

 

3.1

Apreciação

e

Análise

 

de

Estabelecer relações entre dança, sua contextualização, pensamento artístico e identidade cultural.

3.

Dança

 

Dança

 

Identificar as características das obras de dança produzidas em Minas Gerais.

3.2 O Corpo no Espaço da Obra.

Criar e realizar coreografias através de movimentos corporais expressivos.

   

Ser capaz de produzir sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e/ou não convencionais, construídos com elementos da natureza e diferentes materiais ou materiais reciclados.

4.

Produção de sons e construção de Fontes Sonoras diversas

Música

 

Saber identificar sons em diferentes fontes sonoras, (sopro, cordas, percutido, eletrônicos) observando altura, intensidade, timbre e durações.

 

5.1 Espaços Cênicos, Gestos e Movimentos Corporais

Identificar

e

explorar

espaços

cênicos

na

escola

e

na

5.

 

comunidade.

 

Teatro

Conhecer

as

possibilidades

gestuais

e

de

movimento

do

 

próprio

corpo

em

diferentes

espaços.

5.2

Análise

e

Crítica

 

de

Criar,

construir

e

interpretar

Espetáculos Cênicos

 

personagens

 

em

diferentes

 

espaços cênicos.

 

Apreciar criticamente espetáculos

teatrais ao vivo, em vídeo, DVD ou TV.
teatrais ao vivo, em vídeo, DVD ou TV.

teatrais ao vivo, em vídeo, DVD ou TV.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV

Aceleração II – 1º Período (6º E 7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA

Módulos Temáticos

Conteúdos Básicos

Objetivos

1.

Esportes

1.1 História dos Esportes

1.2 Elementos Técnicos Básicos

Conhecer a história de cada modalidade trabalhada.

Identificar, executar e aplicar os elementos técnicos básicos de cada modalidade.

1.3 Táticas

das

Esportivas

Modalidades

Conhecer as táticas de cada modalidade.

1.4 Regras

Conhecer os objetivos das regras de cada modalidade;

Modificar as regras de acordo com a necessidade do grupo, material disponível e espaço.

1.5 Riscos e Benefícios do Esporte

Conhecer os benefícios e riscos de cada modalidade.

1.6 A Inclusão no Esporte

Compreender o esporte na perspectiva de inclusão;

Compreender o esporte como espaço de respeito às diferenças.

1.7 e

Hidratação

práticas

vestuários

nas

Conhecer os efeitos da hidratação no organismo nas práticas esportivas;

Compreender os benefícios do uso do vestuário adequado na prática esportiva.

   

(Re)Construir

jogos

e

2.1

(Re)Construção

de

jogos

e

brincadeiras;

 

brincadeiras

 

(Re)Criar

materiais

para

 

vivência

de

jogos

e

brincadeiras.

 

2.

2.2

Origem e história da Capoeira e

 

Jogos e

Elementos básicos da Capoeira

Conhecer a origem e a história da capoeira.

Brincadeiras

 

Compreender a importância das brincadeiras na vida;

 

2.3 O brincar na vida do sujeito

 

Conhecer a origem dos jogos e brincadeiras;

 

Vivenciar jogos e brincadeiras de cada tema.

 

3.1 Origem e história da Ginástica

 

Conhecer a história dos temas estudados.

3.2 Características da Ginástica

 

Conhecer

características

de

 

cada modalidade.

 

3.

3.3 Ginásticas como promotoras de

Compreender os benefícios do

Ginástica

saúde, lazer e qualidade de vida

 

exercício físico na promoção da saúde.

 

Conhecer os riscos da atividade física mal orientada na adolescência.

 

4.1 Elementos construtivos da dança: forma, espaço, tempo

Vivenciar

e

identificar

os

elementos

construtivos

da

 

dança.

 

Vivenciar

movimentos

em

diferentes ritmos.

Conhecer as possibilidades do corpo na dança: impulsionar, dobrar, contrair, flexionar,

4.2

O

corpo

na

dança

e

nos

movimentos expressivos.

4.

 

elevar, alongar, relaxar entre outras.

Dança e

Reconhecer as possibilidades corporais.

Expressões

   

Corporais

4.3 Criação e improvisação

 

Vivenciar

processos

de

 

improvisação.

 
     

Reconhecer e vivenciar

a

4.4 A

danças brasileiras.

diversidade

cultural

das

pluralidade das manifestações culturais das danças brasileiras.

4.5

Danças e relações de gênero

 

Identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos.

 

Compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA

Módulos Temáticos

 

Conteúdos Básicos

Objetivos

 

1.1

Táticas das Modalidades

Conhecer as táticas de cada modalidade.

Esportivas.

Aplicar táticas em situação de jogo.

1.2 Regras

Aplicar regras em situações de jogo.

1.3 Risco e Benefícios do Esporte

Conhecer os benefícios e riscos de cada modalidade em situação problema.

1.4 A inclusão no Esporte

Compreender o Esporte na perspectiva de inclusão;

1.

Compreender o Esporte como Espaço de respeito às diferenças.

Esportes

 

Conhecer os efeitos da hidratação no organismo nas práticas esportivas.

1.5 Hidratação e vestuário nas

Compreender os benefícios do uso do vestuário adequado na prática esportiva.

práticas;

 

Identificar o esporte como meio de superação de limitações dos sujeitos

Reconhecer o potencial do

1.6

Importância do Esporte no

esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democráticos (solidariedade,

desenvolvimento de atitudes e valores ético-democráticos

respeito,

autonomia,

confiança, liderança)

Adotar atitudes éticas em qualquer situação de prática esportiva.

   

materiais

(Re)Criar

para

vivência

de

jogos

e

2.1

(Re)Construção

de

jogos

e

brincadeiras.

 

brincadeiras

   

2.2

Origem e história da capoeira

 

Diferenciar a Capoeira Angola da Capoeira Regional.

2.

Elementos básicos da capoeira

Jogos e Brincadeiras

2.3

O brincar na vida do sujeito

 

Diferenciar e vivenciar jogos e brincadeiras de cada tema;

 

Identificar

os

jogos

e

 

brincadeiras

da

comunidade

local.

2.4

Origem e história da capoeira

 

Conhecer origem e história da capoeira.

 

Identificar

e

vivenciar

os

elementos

básicos

da

2.5

Elementos Básicos da Capoeira

capoeira.

   

Conhecer

a

história

dos

3.1

Origem e história da ginástica

 

temas estudados.

3.

 

Conhecer

características

de

3.2

Característica da ginástica;

 

cada modalidade.

Ginástica

   
 

Compreender os benefícios do exercício físico na promoção da saúde.

 

3.3

Ginásticas como promotoras de

saúde, lazer e qualidade de vida

 
 

Conhecer dos riscos da atividade física mal orientada na adolescência.

   

Vivenciar

e

identificar

os

4.1

Elementos construtivos da dança:

elementos

construtivos

da

forma, espaço, tempo

 

dança.

 

Vivenciar

movimentos

em

4.

diferentes ritmos.

 

4.2

O

corpo

nas

dança

e

nos

Conhecer as possibilidades dos corpos na dança:

impulsionar, dobrar, contrair, flexionar, elevar, alongar, relaxar, entre outras.

Dança e

Expressões

movimentos expressivos

 

Corporais

 

Reconhecer possibilidades corporais.

as

4.3

Criação e improvisação

 

Vivenciar

processos

de

 

improvisação.

 

4.4

A diversidade cultural da dança

Reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais das danças brasileiras.

brasileiras

4.5 Danças e relações de Gênero

Identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos;

Compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA

Módulos Temáticos

 

Conteúdos Básicos

Objetivos

 
 

1.1

Identificação do tema, estabelecendo

 

relação entre gênero e recursos lingüísticos de: perfil, folder, biografias, instruções, letras de música, notícias,

Compreender as condições de produção de texto escrito

artigos, receitas culinárias, convites, cartaz, guia turístico, fábulas, anuncio publicitário, conto, crônica etc.

de

gêneros

textuais

diferentes.

1.2

Assunto geral de cada parágrafo e

 

articulações entre eles. Identificação e

Localizar informações específicas nos textos escritos de gênero textuais diferentes.

1.

localização de: gênero textual, características lexicais e sintáticas.

Escrita / Leitura

1.3

Relações entre termos, expressões e

Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto.

Inferir o significado de palavras e expressões de uso cotidiano em diferentes textos.

idéias que tenham o mesmo referente, de

modo a construir os elos coesivos (Lexicais

gramaticais) em gêneros textuais diferentes.

e

1.4

Significado de palavras e expressões

de

língua inglesa, em uso cotidiano, em

textos de diversos gêneros e suportes que circulam na sociedade.

2.

Escrita

2.1

Produção textual, contexto e circulação

Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de planejar, revisar, produzir e editar.

do texto escrito de vários gêneros.

2.2

Ordenação de parágrafos, de modo a

 

reconstruir seqüência dos textos originais.

2.3

Produção/ identificação de articulações

textuais na seqüência de eventos em

gêneros diversos.

Avaliar

e/ou

redigir

textos

2.4

Identificações e/ou produção de

com

seqüências:

narrativa,

articulações textuais de enumeração de passos ou estágios em gêneros diversos.

descritiva, injuntiva.

 

2.5

Utilizações de aspectos gramaticais na

 

construção de efeitos de sentido em textos de diferentes gêneros.

2.6 Compreensões das condições de produção do texto oral de vários gêneros.

Identificar a função sócia- comunicativa e o gênero textual.

2.7

Identificação: nomes dos falantes

envolvidos, números de telefone, percentagens, temperaturas, condições do tempo etc.

Interagir por meio da língua

estrangeira

para:

3.1 Uso de funções sócio-comunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral.

cumprimentar, apresentar- se, despedir-se, elogiar, convidar, recusar, aceitar convites, pedidos de esclarecimento, licença para

entrar e sair da sala, pedido

Interação por meio da língua estrangeira para atender a porta. Pedidos de informação de direção, expressar condolência, atender ao telefone, expressar satisfação, dar os parabéns, expressar dor, medo etc.

de desculpas agradecimentos empréstimos de matérias etc.

e

 

Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no

processo

de

3.2

Relações entre Oralidade e Escrita.

recepção/produção de texto oral e escrito.

 

Fazer uso adequado do presente perfeito no

processo

de

recepção/produção do texto oral e escrito.

Fazer uso adequado do passado simples e passado contínuo no processo de

 

4.1

Funções sócio-comunicativas dos

Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam e estabelecer.

marcadores do discurso de diferentes gêneros.

4.

4.2

Funções sócio-comunicativas dos

Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

Conhecimento

Léxico-sistêmico

modais no processo de recepção/produção oral e escrito.

Fazer uso adequado das preposições/produção do texto oral e escrito.

Fazer uso adequado "WH- Word - works".

4.3 Ordem das palavras.

Fazer uso adequado da ordem das palavras no

processo

de

recepção/produção do texto oral e escrito.

3.2 Ciências da Natureza e Matemática: Matemática e Ciências

3.2.1 Objetivos Gerais do Ensino da Matemática

Analisar, interpretar e descrever situações que envolvam conceitos matemáticos, tornando-se capaz de raciocinar a partir de informações textuais dadas.

Apresentar, demonstrar e conviver com as várias formas de linguagem matemática.

Usar a simbologia matemática com variáveis e equações, usar a analogia como ferramenta de trabalho, reconhecendo métodos já utilizados e adaptando-os para resolução de novos problemas.

Fazer uso do método de tentativa e erro, elaborando novas estratégias de solução a partir da análise crítica dos erros.

Compartilhar e discutir observações e estratégias de outros estudantes, adquirindo assim experiência e novas perspectivas para abordar um problema.

Sentir-se seguro da própria capacidade e construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a auto-estima e a perseverança na busca de soluções.

Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares.

Desenvolver maturidade e independência para lidar com os conceitos matemáticos.

3.2.2 Objetivos Gerais do Ensino de Ciências

Analisar e interpretar fatos e fenômenos físicos e biológicos, formulando hipóteses e estabelecendo relações.

Desenvolver visão global do mundo físico e biológico, seu funcionamento e aplicação desses conhecimentos na vida prática.

Priorizar o enfoque evolutivo e relacionar a estrutura à função.

Desenvolver a capacidade de interpretar e elaborar textos, gráficos e tabelas, de resolver problemas, de analisar experimentos e de aplicar os conhecimentos adquiridos

CONTEÚDOS CURRICULARES BÁSICOS

PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV

Aceleração II – 1º Período (6º E 7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: MATEMÁTICA

Módulos

Conteúdos Básicos

 

Objetivos

 

Temáticos

 
 

1.1 Números Naturais

Identificar as características do sistema posicional de numeração decimal.

Construir o significado e operar com os números naturais: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir, calcular potências e raízes.

Resolver situações-problema envolvendo operações básicas dando ênfase às situações do cotidiano.

1.2 Números Racionais

Compreender o significado de fração.

 

Aplicar o conceito de equivalência de frações em várias situações.

Identificar, interpretar e utilizar diferentes representações dos números racionais.

1.

Vincular essas representações ao cotidiano e aos contextos matemáticos.

Números e

Operações

Selecionar e utilizar cálculos de números racionais na forma fracionária.

Compreender a descrição de casos possíveis envolvidos nos problemas de contagem.

1.3 Porcentagem

Perceber a idéia de proporcionalidade contida em problemas cotidianos.

Ler e interpretar os números racionais na forma fracionária, decimal ou percentual.

Resolver problemas que envolvem operações com frações.

Ampliar

o

conhecimento

sobre

porcentagens.

Compreender o conceito e o cálculo de índice ou taxa percentual.

1.4 Habilidades e

Desenvolver algumas habilidades de raciocínio (organização, atenção concentração).

e

Explorar as possibilidades de quantificar alguns tipos de incertezas.

Raciocínio

Ampliar e construir novos significados para os números a partir de sua utilização no cotidiano.

1.5

Números Inteiros

Possibilitar a resolução de situações- problema, relacionadas a operações com números inteiros.

 

Ampliar e construir os significados da adição, subtração e multiplicação.

 

2.1

Medidas de

Identificar, interpretar e utilizar diferentes representações dos números racionais.

2.

Capacidade

 

Vincular essas representações ao cotidiano e aos contextos matemáticos.

Grandezas e

 

Medidas

2.2

Medidas de Tempo

Resolver problemas envolvendo relações entre horas, minutos e segundos.

 

3.1

Figuras Geométricas

Observar formas de alguns objetos que nos cercam.

Sólidas

 

Relacionar as formas desses objetos com as figuras geométricas.

3.

 

Reconhecer e diferenciar sólidos e figuras planas.

3.2

Figuras

Geométricas

Espaço e Forma

Planas

Reconhecer as principais figuras

 

geométricas

planas(

triângulo

e

quadriláteros)

Resolver problemas que envolvam o perímetro de figuras planas.

 

Distinguir circunferência e círculo.

 

3.3

Figuras

Geométricas

Descrever suas características.

Sólidas e Planas

Estabelecer relações entre circunferência e círculo.

Compreender a noção de ângulo associada a giros e mudanças de direção.

Localização e interpretação de pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas.

Fazer estimativas de volume e capacidades.

4.

4.1

Tabelas e Gráficos

Construir conhecimentos referentes à leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos de barra.

Tratamento de

 

Leitura e interpretação de informações apresentadas em gráficos de setores.

Informação

Ler as informações numéricas escritas, usando algarismos e palavras.

Interpretá-las em gráficos de linha que aparecem em jornais, livros e revistas.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: MATEMÁTICA

Módulos

Conteúdos Básicos

 

Objetivos

 

Temáticos

 
   

Interpretar conceito de porcentagem.

 

Explicitar

e

fazer

alguns

cálculos

envolvendo porcentagem.

 

Construção e ampliação de fórmulas para calcular índices decimais e percentuais.

1.1 Porcentagem

Resolver problemas que envolvem porcentagem, por meio de estratégias variadas.

Resolver situações-problema que envolvam os conceitos de matemática comercial.

1.

 

Desenvolver o raciocínio combinatório.

 

1.2 Probabilidade

e

Analisar

resolver

problemas

de

Números e

contagem.

Operações

 

Reconhecer a potenciação como uma nova operação.

1.3 Potenciação

Observar a potenciação no sistema posicional decimal (base 10) e no sistema posicional binário ( base 2)

 

Reconhecer a interdependência entre razão e proporção.

Resolver problemas que envolvam proporções.

1.4 Comparações de

Estabelecer relações entre objetos reais e suas representações envolvendo escala.

Grandezas

Compreender que a raiz quadrada de

número envolve uma expoente 2.

potência de

1.5 Números Irracionais

Ampliar o conceito

de

número,

introduzindo os números irracionais.

 

1.6 Expressão Numérica

Calcular o valor de uma expressão numérica, utilizando como recurso a memória de uma calculadora.

1.7 Noções de Matemática

Compreender os termos da matemática financeira.

Financeira

Compreender as regras de regime de capitalização sob juros simples.

 

2.1 Expressões Algébricas

Usar

uma

variável

e

uma

linguagem

algébrica matemática.

2.

2.2 Equações

Utilizar

as

equações

para

resolver

problemas.

Álgebra

 

Identificar

o

uso

da

álgebra

na

generalização

de

padrões

aritméticos

geométricos.

 

2.3 Cálculo Algébrico

Efetuar operações de adição e subtração de monômios.

Efetuar

operações

de

multiplicação

e

divisão de monômios.

 
   

Calcular a superfície de áreas freqüentes no cotidiano de muitos profissionais.

3.1 Áreas

Resolver problemas que envolvam cálculo de volume ou capacidades de blocos retangulares, expressos em unidade de medida de volume ou em unidades de medidas de capacidades: litros ou mililitros.

Fazer estimativas de áreas.

 

3.

Resolver problemas que envolvam a área de figuras planas: triângulo, quadrado, retângulo, paralelogramo, trapézio., disco ou figuras compostas por algumas dessas.

Espaço e Forma

3.2 Teoremas de Pitágoras

Resolver problemas envolvendo triângulos-retângulos, através do Teorema de Pitágoras.

3.3 Mosáicos Geométricos

Descobrir relações matemáticas em objeto, animais, flores, que formam o seu entorno.

3.4 Retângulos de Ouro

Examinar a criação grega dos retângulos de ouro ( retângulos áureos)

3.5 Figuras Simétricas

Reconhecer em que uma figura é simétrica à outra, em relação a uma reta.

3.6 Ampliação e Redução

de Figuras

Construir

procedimento

para

ampliar

e

reduzir figuras.

 
 

Construir

o

conceito

de

semelhança

a

3.7 Idéia de Semelhança

partir

da

ampliação

e

da

redução

de

figuras planas.

 

3.8 Áreas

Calcular a área de superfícies planas por decomposição ou composição em figuras de áreas conhecidas.

3.9 Teorema de Tales

Aplicar o teorema de Tales na resolução de situações-problema.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV

Aceleração II – 1º Período (6º E 7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

Módulos Temáticos

 

Conteúdos Básicos

Objetivos

 
 

1.1

Formação da Terra: o interior da

Compreender

que

a

superfície

da

Terra, a composição da Crosta Terrestre, tipos de Rocha, as placas da Litosfera e sua movimentação.

terra

sofre

constantes

1.

transformações;

A Estrutura da Terra

Compreender que o interior do planeta é formado por diferentes tipos de matéria e estados físicos.

 

Identificar as rochas e o solo como principais componentes da crosta terrestre.

 

2.1

Solo e Vida

Identificar alguns tipos de solo,sua composição e características específicas.

 

Relacionar os componentes do solo

com a sua importância para a manutenção da vida na Terra.

 

2.

Identificar os fatores bióticos e abióticos que interferem no desgaste do solo.

2.2

Desgaste do Solo

Conhecendo o Solo

 

Identificar ações humanas que

contribuem para a degradação do solo

 

2.3

Conservação do Solo

Conhecer técnicas de conservação do solo.

 

Relacionar o uso sustentável do solo com o equilíbrio ambiental.

 

3.1

A Água nos Seres Vivos e na Terra

Reconhecer a importância da água para os seres vivos

 
 

Reconhecer as mudanças de estado físico da água em situações reais.

3.2

Os Estados Físicos da Água

Conhecer o ciclo da água no ambiente.

 

3.

 

Descrever etapas de tratamento da água.

A Água na Terra

3.3

O Ciclo da Água

Relacionar doenças de veiculação hídrica ao descuido com o

 

saneamento ambiental e à ausência de tratamento de esgotos.

 

3.4

Tratamento e Qualidade da Água

Avaliar a importância da preservação da água e de seu tratamento para a saúde humana.

3.5

Água e saúde

4.

 

Reconhecer a importância da água, do alimento, da temperatura e da luz nos ambientes.

Variedade de

Vida nos Ecossistemas

Ecossistemas

Conhecer biodiversidade dos ecossistemas brasileiros: florestas e matas, cerrado e caatinga.

 

5.1

As Populações

Compreender o conceito de população.

5.2

As Relações Ecológicas

 

Conhecer os tipos de relações que

 

existem entre os seres vivos: Cadeias

5.3

Ação Humana nos Ecossistemas

e

Teias alimentares.

 
 

Reconhecer que o ser humano faz parte do ambiente e que suas ações interferem nele.

5.

 

A Interação entre os Seres vivos

Interpretar informações de diferentes fontes sob transformações nos ambientes provocadas pela ação humana que promovem desequilíbrio ambiental. Ex: Extinção de espécies.

Compreender a dinâmica dos

5.4

Formação

e

Renovação

dos

Ecossistemas

 
 

ecossistemas

 

Identificar as ações humanas para a conservação ambiental.

 

6.1 A Organização dos Seres Vivos

Reconhecer as características comuns de todos os seres vivos

6.

 

Reconhecer a célula é como unidade básica dos seres vivos.

A Organização e a Origem dos Seres Vivos

 

6.2 A Célula e os Seres Vivos

 

Identificar as estruturas fundamentais das células.

 

Identificar semelhanças e diferenças entre as células bacterianas, vegetais

 

e

animais.

 

7.1 Classificação de Seres Vivos

 

Reconhecer classificação de seres vivos como construção humana para compreender melhor o mundo.

Compreender os modos adotados pela ciência para agrupar os seres vivos.

 

Compreender

a

nomenclatura

científica

7.2 Os Vírus.

 

utilizada para a classificação de seres vivos.

7.

 

Caracterizar de modo geral os cinco reinos - Monera, Protista, Fungi, Plantae, Animalia – segundo a organização celular, o modo de nutrição, modo de obtenção de oxigênio, modo de reprodução e sustentação do corpo.

Diversidade da Vida

Compreender porque os vírus não estão incluídos em nenhum dos cinco reinos.

7.3 Os Grandes Reinos

 

Reconhecer alguns padrões adaptativos de grandes grupos de animais por meio de exemplares, com ênfase nas relações entre as estruturas adaptativas e suas funções nos modos de vida do animal em seu ambiente.

 

Associar a importância dos

microrganismos

à

saúde

humana

e

à

manutenção da vida no planeta.

 

Relacionar as doenças causadas por seres vivos aos humanos com deficiências de saneamento básico e ao descuido com a higiene pessoal.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV

Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

Módulos

   

Temáticos

 

Conteúdos Básicos

Objetivos

 
   

Identificar a célula,

diferentes

1.

tecidos animais respectivas funções.

e

suas

O Ser Humano:

Compreender a organização do corpo humano como um sistema integrado.

Estrutura Corporal.

Os Tecidos do Corpo Humano

mecanismos

Analisar

de

integração

de

sistemas

em

situações cotidianas

 
   

Conhecer o processo digestivo e a importância da passagem de nutrientes e água do tubo digestório para os capilares sanguíneos.

2.

A Nutrição: o Sistema Digestório

Identificar os nutrientes envolvidos no processo digestório.

 

Sistema Digestório

Reconhecer a importância e a função de cada nutriente.

Reconhecer a importância de uma dieta adequada para o organismo.

 

Conhecer algumas doenças do sistema digestivo e medidas de prevenção.

 

3.1 Sistema Cardiovascular

Conhecer

o

sistema

cardiovascular.

 

Conhecer

a

composição

do

3.

 

3.2 Sangue e seus Componentes

sangue.

Sistema Circulatório e Cardiovascular

Reconhecer a importância de soros e vacinas.

Conhecer algumas doenças do sistema cardiovascular e do sistema linfático, bem como as medidas preventivas.

3.3 A Circulação

 

3.4

A Saúde do Sistema Cardiovascular

e do Sistema Linfático

   

Conhecer

a

organização

do

sistema respiratório.

 

Reconhecer

a

importância

do

sistema

respiratório

para

o

 

A Respiração: o Sistema Respiratório

funcionamento

do

corpo

4.1

humano.

 

Identificar

as

doenças

4.

respiratórias comuns veiculadas

Sistema Respiratório

pelo ar bem preventivas.

como

medidas

e

 

Conhecer

a

organização

do

Excretor

sistema urinário.

 

Reconhecer

a

importância

do

sistema

urinário

para

o

4.2

A Excreção: o Sistema Urinário

funcionamento

do

corpo

 

humano.

Identificar algumas doenças do sistema urinário, formas de tratamento e prevenção.

 
 

5.1

O Sistema Nervoso

Conhecer a organização do sistema nervoso e suas funções.

5.

5.2

O Sistema Endócrino

Conhecer a organização do sistema endócrino.

 

Sistema Nervoso e Endócrino

5.3

Distúrbios Neurológicos e Hormonais

Conhecer alguns distúrbios que podem afetar os sistemas nervoso e endócrino, bem como cuidados de prevenção e formas de tratamento.

 

Identificar as drogas que

interferem

no

funcionamento

sistema nervoso.

 

5.3

Drogas

Reconhecer os danos causados ao corpo humano e ao convívio social pelo uso de drogas.

 

Identificar as formas de tratamento e prevenção para o uso de drogas.

Valorizar hábitos de saúde.

 
 

6.1

O Sistema Esquelético

Conhecer o sistema esquelético e suas funções.

6.

 

Conhecer o sistema muscular e suas funções.

Sistema Locomotor

6.2 O Sistema Muscular

6.3

Lesões Ósseas e Musculares

Conhecer algumas doenças que podem afetar os ossos e músculos, bem como as medidas preventivas.

 

7.1

Características