GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação

WORKSHOP DIDÁDITCAS INOVADORAS E EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA
Prof. Otávio Grossi, Ms

Belo Horizonte – MG Março de 2013

Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. } Prof.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Anjos da Guarda. (otaviogrossi@me. Leci Brandão Professores Protetores das crianças do meu país Eu queria.. Filósofo. Mestre em psicologia. Por isso aceite e respeite o meu professor! Batam palmas pra ele } Batam palmas pra ele } Batam palmas pra ele } Que ele merece.com – 31 9926-6425) 2 . nem cor. não há idade. Otavio Grossi.Ms. Bussises coach. gostaria De um discurso bem mais feliz Porque tudo é educação É matéria de todo o tempo Ensinem a quem sabe de tudo} A entregar o conhecimento } Na sala de aula É que se forma um cidadão Na sala de aula É que se muda uma nação Na sala de aula.

Otavio Grossi. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. (otaviogrossi@me. 2 LA TORRE. ou expedição militar. Gestão. stratégion. 1 O conteúdo dos textos da apostila é de inteira responsabilidade do docente. ou estratagema. Escritor de artigos. Atualmente. "exército". (otaviogrossi@me. Membro da ABPP-MG. Mestre em psicologia. stráutema. "liderança" ou "comando" tendo significado inicialmente "a arte do general") e designava o comandante militar. marca as previsões e dimensiona reações. Capítulo 7 . Educador empresarial. Docente para pós-graduação em sociologia. de sentido consensual e único.Ms. São Paulo: Madras Editora Ltda. ou exército em campanha. dentre outras. Escola empreendedora. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. S. e ago.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação DIDÁTICAS INOVADORAS E EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA 1 1. ardil de guerra. Bussises coach. Prof. Filósofo. Filósofo. na maior parte das vezes. À primeira vista parece tratar-se de um conceito estabilizado. o conceito de estratégia é uma das palavras mais utilizadas na vida empresarial e encontra-se abundantemente na literatura da especialidade. processos de inovação e criatividade. palestrante e consultor de processos e pessoas em empresas familiares. que norteei ações. com foco na questão do trabalho e empreendedorismo. Uma visão.com – 31 9926-6425) 3 . Consultor externo do Sistema Fecomércio Minas. & BARRIOS. ou tenda do general. SESC e SENAC. Conceitos básicos de Formulação. psicanálise e empreendedorismo.Estratégias Didáticas Inovadoras e Criativas – Conceitualização e modalidade. Apreensões. que aponta direções. stratiá.Ms. ou próprio do general chefe. Definição de indicadores e metas. o habito. entende-se ser escusada a sua definição. A conceituação da palavra estratégia e trazem suas várias modalidades nos aponta diversas nuances. Planejamento. stratégema. como strategicós.com – 31 9926-6425) 2. 2002. Francis Bacon Pensar os caminhos didáticos inovadores para a atuação do especialista significa pensar caminhos possíveis de forma planejada. O. Alinhamento Estratégico. Bussises coach. à época de democracia ateniense. Curso de formação para educadores. a globalização. o efeito da mudança. Sintese do currículo: Prof. de tal modo que. INFORMAÇÕES TECNICAS Ementa: Fundamentos da didática. La Torre & Barrios (2002) 2 dizem das estratégias de ensino utilizadas por professores como táticas para mudanças e transformações através da atuação pedagógica estruturada. O idioma grego apresenta diversas variações. DA ESTRATEGIA A REALIZAÇÃO O tempo é o maior inovador. Otavio Grossi. Mestre em psicologia pela PUC Minas. Uso exclusivo para fins didáticos desde que citados fonte e autores. A palavra vem do grego antigo stratègós (de stratos. Gestão para Resultados em educação.

execução (process) ou resultado (output). Filósofo. difuso e certa dose de idealismo e decisão política. Para que haja mudanças de atitude faz-se necessário criar situações de comunicação informal. Neste sentido. Essas fases têm seus pontos em comum quando baseiam-se em uma teoria de mudança como plano (imput). características das mudanças de êxito. desde logo. investigativa.com – 31 9926-6425) 4 .GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Contudo. Se para uma leitura apressada esse facto não traz transtornos. Resumidamente no âmbito educativo as estratégias são combinações e organizações sequenciadas para a ação pedagógica que incluem atividades conscientes. as estratégias educacionais têm caráter aberto. a capacitação e a melhoria sociocognitiva. pode ser visto como ações organizadas e/ou encaminhadas para facilitar a ação formativa. a interrogação didática. lógicos e psicológicos). a utilização didática do erro e etc. perceber que não existe qualquer uniformidade. No âmbito educacional as estratégias são adequações usadas como caminhos para mudar pessoas. Prof. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. instituições e sociedade.Ms. natureza da mudança. (otaviogrossi@me. Uma estratégia pode ser ampla e definida. As estratégias representam o percurso ou o procedimento com vistas a superar obstáculos pressupondo teorias e técnicas que considera todos os fatores (sociais. um pouco de atenção ao sentido em que a palavra é usada permite. o ensino criativo. podendo o mesmo termo referir se a situações muito diversas. fatos que contribuem para sua difusão. Bussises coach. Segundo o autor as estratégicas que podem ser divididas em fases ou momentos como: mudança de valor. o processo inovador. Por outro ângulo. Mestre em psicologia. como exemplo temos a reflexão critica. a metacognição. mas o dialogo anima. para o estudante destas matérias e mesmo para os gestores têm por função definir ou redefinir estratégias e implantá-las nas organizações. cada situação do problema requer um tratamento estratégico específico. a definição rigorosa do conceito que têm de levar a cabo é o primeiro passo para o êxito dos seus esforços. sendo usados para desenvolver habilidades e aptidões recorrendo a pratica. analise do fracasso (partindo da avaliação dos resultados). previsíveis e planejadas através de métodos e materiais escolhidos para se alcançar certos objetivos que precisam ser adaptadas à realidade contextual e analisado a eficácia dos resultados. e. mas não existe uma única estratégia para um determinado problema. pois a excessiva teoria cansa. com caráter informativo e organizacional dos conteúdos. Otavio Grossi. o debate ou discussão dirigida.

metodologias indiretas. na atualidade o olhar tem se voltado para o processo de execução o “como” realizar a mudança. entre outras. Diante disto faz-se necessário a averiguação de êxitos e fracassos. As estratégias criativas apresentam características como: natureza flexível e adaptativa. desenvolvimento de capacidades e habilidades cognitivas. hierarquização. Conforme o exposto é possível destacar outras visões da estratégia: coercitiva (baseada no poder. o “enfoque estratégico” para que a integração aconteça tanto no campo procedimental como no teórico. sendo assim. interação entre discente-docente. incitação à indagação e ao autodidatismo. É importante lembrar que um plano prévio é extremamente útil para se esboçar as estratégias necessárias para a transferência de conhecimento visando à mudança. Mas.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Segundo os autores. o plano em si não traz o desenvolvimento exato dessa mudança. Bussises coach. Prof. “o enfoque estratégico realça elementos contextuais. interesse nos processos e nos resultados. para que ela aconteça de fato o importante é a centralidade na condução e mobilização da mudança. cabendo aqui. Filósofo. não respeitando a liberdade e a motivação).Ms. para que se perceba como estão acontecendo às mudanças nas escolas e nas pessoas que se constata como objetivos e com a eficácia dos procedimentos.com – 31 9926-6425) 5 . das variantes do desenvolvimento e das condições das alterações. diante desta perspectiva a estratégia é um procedimento organizador e sequenciador da ação para se atingir o crescimento seja ele pessoal ou institucional e sua eficácia é considerada a partir dos fatores que a favorecem e que a limitam. neste sentido o que se vê é à saída da “teoria da mudança” e a entrada na “teoria para a mudança”. imaginação e criação. A escola é vista como sendo a principal unidade de mudança e formação. onde a pesquisa científica o meio de aplicação de conhecimentos e de comprovação dos resultados da pratica). mas também o “para quê”. normativo reeducativo (voltado para a resolução de problemas e mudanças de atitudes e valores) e empírico-racional (que se apoia na racionalidade e na prática. combinação de materiais e ideias. onde o “como” é importante. que vem acompanhada de recompensas ou castigos. Otavio Grossi. biográficos e metodológicos que são condicionantes para o desenvolvimento de um plano”. Mestre em psicologia. sem se esquecer das intenções e dos processos. (otaviogrossi@me. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. processuais. O olhar se volta para a valorização dos resultados.

o que trará mudanças significativas para seus alunos e para instituição onde atua. Diante desta aventura empreendedora em que se tornou a vida em sociedade apresentam-se. o acontecimento e o acaso. Segundo Ehrenberg (2010) o consumo maciço de medicamentos psicotrópicos sob o peso dessa pressão psíquica inédita. Otavio Grossi. o especialista poderá apresentar-se enquanto catalizador chave para a mudança no cenário educativo quando congrega saberes e promove uma visão sistêmica sobre a educação e os desdobramentos desta ação na comunidade e na vida de cada estudante. mudando. a realidade profissional e educativa. os efeitos psicológicos. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. Conforme La Torre & Barrios (2002) é extremamente útil para pessoas que estão em processo de formação pedagógica e/ou continuada com o objetivo de se capacitar e aperfeiçoar sua atuação docente. fazendo Prof. assim. As formas de disseminação desta cultura do empreendedorismo apresentam-se de forma sutil reforçando a importância da figura do gestor. Percebe-se um esvaziamento no sentido. com o discurso o poder exclui. Bussises coach. tornando mais complexa a ação dos grupos de trabalho nas empresas e outras organizações abrindo espaço para formas de controle. e uma depressão nervosa apoderar-se de uma boa parte de empresários e estudantes.com – 31 9926-6425) 6 . (otaviogrossi@me. pressiona e constrange e em outra dimensão domina o conhecimento. assim. Foucault analisou “o poder” através das estratégias coercitivas. A desilusão com o mundo nunca ficou tão presente em nossas relações como nestes tempos. com isso estará garantindo a eficácia e a eficiência dos métodos e estratégias aplicados durante sua ação pedagógica elucidada pelo especialista. agora. especialista e empreendedor. Os efeitos desta cultura do empreendedorismo neoliberal atingem a subjetividade dos envolvidos. acompanham a pacificação aparente da sociedade. Para ele o poder era uma relação de forças repressoras. no propósito do fazer e na realização final. produtoras de efeitos práticos e subjetivos.Ms.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação A tarefa primordial do professor é fazer com que o aluno se envolva e se comprometa em sua própria aprendizagem. Não causa espanto ver a obrigação de ganhar vir acompanhada de uma crise de identidade ainda maior. Apesar do cenário atual. pensar de forma estratégica e didática o que os leva a entender a teoria para aplicá-la a sua prática pedagógica. . Mestre em psicologia. Filósofo. bem como um fundamentalismo identitário. Assumindo um papel estratégico.

ausência de comunicação e individualismos. considerado o pai do empreendedorismo. Sociologia.) aciona e mantém em marcha o motor capitalista. 3.Ms. no surgimento de novos mercados e em novas formas de organização para a empresa capitalista de forma perversa. o indivíduo que transferia recursos econômicos de um setor de produtividade mais baixa para um setor de produtividade mais elevada e de maior rendimento. implica na divulgação e aprofundamento de práticas voltadas à criação de novos bens de consumo. Mestre em psicologia. Estamos de frente de um conceito amplo. por Say (1767-1832).. Say foi um admirador de Adam Smith. o fortalecimento de tal cultura empreendedora. Prof. com muita facilidade de perder a definição e. Psicologia e Filosofia. (otaviogrossi@me. apresentava-se como um manifesto e uma afirmação: o empreendedor perturba e desorganiza. de não perceber seus fundamentos ideológicos. bloqueios. intrigas. novos mercados e sobrepondo-se aos antigos métodos menos eficientes e mais caros. A Escola Empreendedora. e propagou suas ideias e políticas. Filósofo. onde o termo personifica aquele que promove a transferência de recursos econômicos de um setor de baixa produtividade para um de maior rendimento. Educação. até o conceito de Schumpeter (1959) onde o empreendedor “é o agente do processo de destruição criativa. 47). p. criando novos produtos. portanto.) e criando uma nova. Bussises coach.com – 31 9926-6425) 7 .. identificava como empreendedor.. O EMPREENDEDORISMO: FALACIA ECONOMICA OU EDUCAÇÃO Empreendedorismo não é mais um conceito apenas econômico. O termo entrepreneur adotado. é comumente empregado em estudos de Administração de Empresas.” (SCHUMPETER. Entretanto. para a época. pior. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. excludente e individualista fortalecida por uma escola empreendedora.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação com que surjam sintomas dos mais diversos. em 1800. Segundo Drucker (1985). com focos diversos. nasceu no âmbito da economia. Ele traduziu para o francês A Riqueza das Nações (1776). a expansão do uso foi acompanhada de pouca definição técnica do conceito. brigas. desde o conceito de empreendedor elaborado pelo economista francês Jean Batist Say. na adoção de novos métodos de produção. tais como. 1985. de fato.. revolucionando sempre a estrutura econômica. Segundo Drucker (1987). (. veremos que. no início do século XIX. (. inibição afetiva. Otavio Grossi. Sua definição.

Ms. Ele convive com riscos e incertezas envolvidas nas decisões. neste sentido. Mestre em psicologia. esse sujeito econômico do capitalismo. inovar. (otaviogrossi@me. Contudo. A teoria do equilíbrio não incorpora a descontinuidade. esbarram inevitavelmente na dimensão institucional. ou seja. a sua contribuição pessoal para o pensamento econômico.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Entretanto. como alguém que toma a iniciativa de reunir recursos de forma inovadora ou para reorganizar recursos de maneira a gerar uma organização relativamente independente. porque. Na cultura do empreendedorismo marcadamente neoliberal. Bussises coach. para criticar a teoria econômica neoclássica e mostrar que este modelo não é capaz de incorporar a análise da dinâmica e do desenvolvimento econômico. comportamental ou técnica decorre uma resistência à ação do empreendedor. o empreendedor busca a mudança e a percebe como uma oportunidade. provoca mutação nos valores e não restringe seu agir apenas à instituições econômicas. empreender é. Otavio Grossi. Visto assim é preciso compor uma postura crítica para interpretar a falácia ideológica que vai além desse jogo de oposição que envolve o indivíduo. Filósofo. amplamente divulgada. a crença ou Prof. o conceito de empreendedor. reage a ela como a um incômodo. senão aquela de caráter pioneiro e transformador. sobretudo. Desta inovação promovida pelo empreendedor seja estrutural. inventar novos produtos ou processos. muda. Qualquer indivíduo que tenha à frente uma decisão a tomar pode aprender e se comportar de forma empreendedora. seu espírito empreendedor não é uma característica de personalidade. Todos os conceitos consideram o empreendedor. para este autor. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. a educação formal tem como foco o sucesso dos negócios. Schumpeter (1985) faz uso da categoria empreendedor. transforma com sua ação. O empresário pioneiro inova e lidera um processo de mudança que extrapola os domínios de seu negócio e da sua própria esfera de atuação. As dificuldades. Ele cria algo novo. O tipo de empreendedor de Schumpeter (1985) guarda uma grande distância dos empreendedores retratados na literatura em administração. é independente da economia clássica.com – 31 9926-6425) 8 . seu fazer empreendedor materializado em uma empresa geradora de oportunidades e o desenvolvimento de habilidades de realização. não só para ampliar as propostas. Segundo Drucker (1985). de entrepreneurship. E aqui não se trata de qualquer tipo de inovação. mas também para ampliar a capacidade de aproveitar oportunidades e gerar conhecimentos para então transformálos em bens sociais.

p.. pelos meios mais rápidos. (DURKHEIM. Ela cria no homem um ser novo. quanto ao tema socialização. Eis aí a obra da educação. Durkheim (1978) define educação como uma. certo número de estados físicos. porque só se adquire conhecimento na medida em que esse promova significado real ao contexto vivenciado pelo aprendiz. De maneira geral.Ms. 42). A aposta na inovação coloca a dimensão cognitiva como uma das principais características do empreendedor: ele é um agente econômico. 1978.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação comportamento instituído pela coletividade. ela agregue ao ser egoísta e associal. 1978. como que diante de uma tabula rasa. como veremos com Paulo Freire.] a sociedade se encontra. Sob este ponto de vista a educação. reclamados pela sociedade política no seu conjunto. p. tem como paradigma maior Émile Durkheim (1978) e. É preciso que.com – 31 9926-6425) 9 . Este aprimoramento exige aprendizado contínuo. numa socialização metódica das novas gerações.] ação exercida. Em A educação – sua natureza e função. pois. segundo Weber (2004).. enquanto ensino formal deveria ser essencialmente para a inovação. o empreendedor apresentado por Schumpeter (1985) utiliza todas as características em momentos distintos e se tornará cada vez mais capacitado no uso delas. uma natureza capaz de vida moral e social. 41).[. particularmente. sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social: tem por objetivo suscitar e desenvolver. UMA PEGAGOIA POSSIVEL Os estudos clássicos da sociologia da educação abordam dois espaços de socialização tradicionais: a família e a escola. [. (DURKHEIM. A educação consiste. pelas gerações adultas. se destine. (otaviogrossi@me. mais recentemente.. 4. Bussises coach. a cada nova geração.. segundo Durkheim (1972). e pelo meio especial a que a criança. Filósofo. sobre a qual é preciso construir quase tudo de novo. Prof. que acaba de nascer. na medida em que busque se aprimorar em tais características. A maioria dos trabalhos desta área. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. ou como organizações. Otavio Grossi. (1999). Segundo o autor. na criança. Mestre em psicologia. poder e dominação. significativo e contextualizado. enquanto prática da liberdade. Peter Berger e Thomas Luckmann (1983). intelectuais e morais.

Estas aproximações entre as ações da sociedade e do indivíduo intermediadas pela educação reforçam a importância. O empresário pioneiro inova e lidera um processo de mudança que extrapola os domínios de seu negócio e da sua própria esfera de atuação. sobretudo inovar. ensinando-nos o sacrifício. da disciplina interna ou externa. 45).GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Na verdade. No que tange a educação empreendedora e suas contribuições.Ms. sociedade e a construção cognitiva. é instituído pela sociedade. os instintos. Otavio Grossi. a subordinação dos nossos fins individuais a outros mais elevados. o homem não é humano senão porque vive em sociedade. empreender é. ser a aquisição de aprendizagens úteis. Bussises coach. E. a educação familiar e escolar estariam longe de ter apenas um valor instrumental. como elementos Prof. ambos concebidos como duas faces de uma mesma realidade.com – 31 9926-6425) 10 . E aqui não se trata de qualquer tipo de inovação. existiria uma total correspondência entre ator e sistema social. Filósofo. (DURKHEIM. a participação ativa do indivíduo nas instâncias socializadoras. porque para Schumpeter (1985). e darlhes lei.. a privação. como vimos. o tipo de empreendedor schumpeteriano guarda uma grande distância do modelo de empreendedor atualmente retratado na literatura em administração.. Torna-se importante neste momento. à luz da teoria crítica de Paulo Freire (1996). senão aquela de caráter pioneiro e transformador. Mais do que isso. Segundo Dubet (1996) uma educação normativa e moral deveria assentar a unidade entre indivíduo e sociedade. portanto.] É a sociedade que nos lança fora de nós mesmos. Nesse sentido. uma influência total na personalidade dos indivíduos no processo de interiorização das regras de comportamento moral e social. p. ou seja. [. Elas exercem. de uma análise crítica sobre um modelo educacional que não se renda a um discurso ideológico neoliberal que opera inversões na prática pedagógica estimulando o individualismo e a competitividade. Segundo essa leitura. principalmente. mesmo considerando a amplitude das questões relacionadas entre indivíduo. Todo o sistema de representação que mantém em nós a ideia e o sentimento da lei. 1978. sobretudo. conferindo a ele maior autonomia e liberdade reflexiva. que nos ensina a dominar as paixões. o sucesso desse processo educacional seria caracterizado pela construção de um ser social totalmente identificado com os valores societários. que nos obriga a considerar outros interesses que não os nossos. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. Mestre em psicologia. abordar. (otaviogrossi@me.

ensina a problematizá-los em um contexto histórico real que apresenta alternativas emancipatórias para o projeto de transformação da sociedade. questionar e escolher um universo de relações. ou seja. ao mesmo tempo. mas construindo sua própria identidade e intervindo no melhoramento de suas condições enquanto cidadão e buscando o direito de construir uma cidadania igualitária e justa. mas com o mundo. (otaviogrossi@me. o dever de brigar por nossas ideias e. assim. um dos seus primeiros ensaios. Os caminhos da libertação só estabelecem sujeitos livres e a prática da liberdade só pode se concretizar numa pedagogia em que o oprimido tenha condições de descobrir-se e conquistar-se como sujeito de sua própria destinação histórica.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação de aproximação e de construção conjunta de um modelo de educação que se propõe efetivamente empreendedora. Certamente. além de incorporar os elementos de análise dessas teorias ao seu cotidiano. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. Bussises coach. A educação na visão de Freire (1996) deve realizar-se como prática da liberdade. É a partir deste cenário de contribuições de Freire (1996) que podemos aproximar esse indivíduo produto de um currículo de educação empreendedora daquele concebido por Freire (1996) como tendo capacidade de dialogar. não apenas vivendo. Ainda que se deva chamar a atenção para o fato de que o pensamento foi-se gerando desde os anos finais da década de 40 e durante toda a década dos 50. A melhor forma de ensinar é defender com seriedade. bem como os valores que constituem esse universo diferente dos demais.com – 31 9926-6425) 11 . A "Educação como prática da liberdade". Estará ensinando. estimulando e respeitando. é relevante observar que o ser humano nesta educação. Freire (1996) acreditava em uma educação preocupada com a formação do indivíduo crítico. Otavio Grossi. ao mesmo tempo. não se pode compreender nem submeter à crítica sem vinculá-lo ao contexto brasileiro dos anos 1960-1964. Freire (1996) achava que o problema central do Prof. constata-se que a Pedagogia de Freire. o pensamento de Paulo Freire (1921-1997) surge como produto das condições histórico-sociais em que vivia o Brasil e o Chile na década dos 60. é um sujeito que não deve somente estar no mundo. segundo o autor.Ms. segundo Porto (1999) que ao estudar os objetos presentes na teoria crítica ou na teoria pós-critica do currículo. criativo e participante na sociedade. apaixonadamente uma posição. Filósofo. Mestre em psicologia. lugares onde realizou sua prática educativa mais relevante. Cabe destacar ainda. o respeito mútuo. Nestes termos. o direito ao discurso contrário. fazer parte dele.

Ms. de romper. E.com – 31 9926-6425) 12 . é necessário revelar aos alunos a capacidade de analisar. "Não há docência sem discência. Introduz a pedagogia da autonomia explicando suas razões para analisar a prática pedagógica do professor em relação à autonomia de ser e de saber do educando. O pensador crítico enfatiza a necessidade de respeito ao conhecimento que o aluno traz para a escola. Segundo o autor o professor não é superior. Quem ensina aprende ao ensinar. e seus sujeitos.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação homem não era o simples alfabetizar. são mais eficientes. assim como aprendizagem não é algo apenas de aluno. p. 14). incluindo a leitura. 1996. de optar. não se reduzem à condição de objeto. 1519). detentor de uma cultura própria. (otaviogrossi@me. apesar das diferenças que os conotam. Bussises coach. capaz de fazer história e a partir da crença em si mesmo é capaz de dominar os instrumentos de ação à sua disposição. ressalta que esta relação é uma experiência Prof. 1996. de classe É por esta ética inseparável da prática educativa. e poderíamos ler.. Em sua análise Freire (1996) menciona o que considera fundamental para a prática docente. de comparar. porque domina conhecimentos que o educando ainda não domina. Freire (1996) comprovou que os métodos em que os alunos e professores aprendem juntos. um do outro. mas é como o aluno.. melhor ou mais inteligente.. não importa se trabalhamos com crianças. da ética que condena o cinismo (. de gênero.. Otavio Grossi. Define essa postura como ética e defende a ideia de que o educador deve buscar essa ética." (FREIRE. p. visto ser ele um sujeito social e histórico. jovens ou com adultos. Além disso.. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. Mestre em psicologia.) ética universal do ser humano. mas fazer com que o homem assumisse sua dignidade enquanto homem. para um ensino efetivamente empreendedor. Filósofo. Ao contrário da concepção tradicional de escola. 1996.) que condena a exploração da força de trabalho (. a qual chama de.) a ética de que falo é a que se sente afrontada na manifestação discriminatória de raça. Por parte do docente. 25). (. de avaliar. p. (FREIRE. participante do mesmo processo da construção da aprendizagem. e quem aprende ensina ao aprender. desta forma. que devemos lutar.. e da compreensão de que "formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas. as duas se explicam." (FREIRE. de decidir. que se apoia em métodos centrados na autoridade do professor. A concepção de uma educação para a autonomia deixa claro que o ensino não depende exclusivamente do professor.

para Freire (1996). ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando. Os homens se educam juntos..GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação alegre por natureza.. buscar e compreender criticamente só ocorrerá se o professor souber pensar. “Ninguém educa ninguém. conhecer o mundo “ (. De acordo com Freire (1996) o educador não pode colocar-se na posição de detentor de todo o saber. 1996. reconhecendo que o aluno tem uma experiência de vida e por isso também é portador de um saber. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. 31). 23). E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura. p. seu meio social. há sempre possibilidades de interferir na realidade a fim de modificá-la. enquanto inovador. como seres históricos. 72). Ensinar. Filósofo. Mestre em psicologia. Ninguém se educa sozinho. O respeito à autonomia e à dignidade de cada pessoa será um princípio Prof.” (FREIRE. 32). Afirma que "não há ensino sem pesquisa nem pesquisa sem ensino. mas faz parte do processo da busca. p. 1996 p. 1996." (FREIRE. Se o docente faz isso. “A alegria não chega apenas no encontro do achado. fora da boniteza e da alegria. Outro ponto importante da obra de Freire (1996) é o diálogo que se estabelece em uma relação horizontal e não vertical entre as pessoas em relação. sem relações de autoridade. não ingênua. (otaviogrossi@me. Para Freire (1996). que busca o saber e o assimila de uma forma crítica. Apesar de saber que o ser humano é um ser condicionado. com questionamentos. Esse pesquisar. 1996.” (FREIRE.com – 31 9926-6425) 13 . É relevante notar ainda a importância dada ao rigor metodológico e intelectual que o educador deve desenvolver em si próprio. requer aceitar os riscos do desafio do novo. sujeito curioso. é a capacidade de intervindo no mundo. na transformação do mundo. ou seja.” (FREIRE. sua cidade. saber pensar é duvidar de suas próprias certezas.Ms. e orienta seus educandos a seguirem também essa linha metodológica de estudar e entender o mundo. relacionando os conhecimentos adquiridos com a realidade de sua vida. terá facilidade de desenvolver em seus alunos o mesmo espírito.) Ensinar. p. como pesquisador. Bussises coach. mas deve colocar-se na posição humilde de quem sabe que não sabe tudo. aprender e pesquisar lidam com dois momentos: o em que se aprende o conhecimento já existente e o em que se trabalha a produção do conhecimento ainda não existente. Acima de tudo. O professor que pensa certo deixa transparecer aos educandos que uma das bonitezas de nossa maneira de estar no mundo e com o mundo. Otavio Grossi. questionar suas verdades. É ter certeza de que faz parte de um processo inacabado.

a sua sintaxe e a sua prosódia. o seu gosto estético. a sua inquietude. não só exercitar a capacidade de imaginar as mudanças e de criar projetos em concordância com esses propósitos. mas. em um modelo efetivo de educação empreendedora dever-se-á construir um ambiente no qual os estudantes possam. Bussises coach.) O professor que desrespeita a curiosidade do educando. transgride os princípios fundamentalmente éticos de nossa existência. "É preciso. gostar do trabalho e do educando. A Pedagogia Crítica recusa a tese de que o conhecimento e a escola são neutros e que. para buscas." (FREIRE. Esta educação será a marca necessária dos sujeitos Prof. que o minimiza. p. portanto.Ms. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. A escola é um processo político. portanto. indispensável mesmo. de estar respeitosamente presente à experiência formadora do educando. que se proporcionem momentos para experiências. debater e ser aberto para compreender o querer de seus alunos. os professores devem ter uma atitude neutra. Filósofo. é preciso querer bem. p. Parece-me que é precisamente no campo das competências transversais de transformação que encontramos caminhos de avanço na proposta da educação empreendedora. Mestre em psicologia. que o professor se ache repousado no saber de que a pedra fundamental é a curiosidade do ser humano. o professor que ironiza o aluno. 59). Faz-se necessário. A abordagem do empreendedorismo social retoma princípios da autonomia e da economia solidária. (otaviogrossi@me. (. mas também porque é produzida e situada em um complexo de relações políticas e sociais das quais não pode se omitir. a sua linguagem. artífices do conhecimento. 96). mais precisamente. não apenas porque contém uma mensagem política ou trata de tópicos políticos. que se furta ao dever de ensinar..GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação ético e não um favor que podemos ou não conceder aos estudantes. sobretudo pôr em prática as suas propostas adequadas ao real em sintonia com uma necessária formação ética e social capaz de questionar o modelo socioeconômico vigente a partir de uma releitura dos atuais princípios educacionais valorizados a partir do olhar do solidário enquanto uma competência transversal..com – 31 9926-6425) 14 . Para tanto. 1996. Portanto. a fazer de suas aulas momentos de liberdade para falar. (FREIRE. Otavio Grossi. que manda que "ele se ponha em seu lugar" ao mais tênue sinal de sua rebeldia legítima. 1996. tanto quanto o professor que se exime do cumprimento de seu dever de propor limites à liberdade do aluno. O professor precisa estar disposto a ouvir. É importante que educadores e estudantes sejam curiosos. a dialogar.

com – 31 9926-6425) 15 . em que se pratica algo próximo à autogestão. impessoal e não individualizável. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. de gestão ou de mercados todas vitais ao processo de metamorfose antes evocado. Segundo Santos (1989) o mundo moderno. Talvez o exercício da inovação diante de desafios incessantes seja um dos principais trunfos dos empreendedores sociais em uma economia solidária. Otavio Grossi.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação autônomos tanto em processos socioeducativos quanto na atuação em soluções e arranjos econômicos autossustentáveis. entre empreendimentos econômicos e empreendimentos sustentáveis a partir do social. Outra coisa é a promoção do empreendedorismo social. Mestre em psicologia. Não como simples ação reativa. O que vemos são ações voltadas a busca por inovação. cada vez que as dificuldades superam os recursos ao alcance da mão e apelam ao despojamento e à inventividade reeditando e resgatando o modelo schumpeteriano. ao preço da renúncia da liberdade e da formação imperceptível de múltiplas dependências cotidianas. que supera a divisão capital e trabalho. ao impelir os indivíduos a cercaremse do conforto oferecido pela tecnologia. é o modelo da super-exploração. a partir do qual se constituem e se consolidam os experimentos associativos.Ms. (otaviogrossi@me. esmerou-se em formar preferências adaptativas. Filósofo. Todas essas experiências apontam para a compreensão. segundo Portela (2008) de que a inovação como um ato de criatividade deve ser conferida em diferentes esferas. Uma cultura do empreendedor social. ditada pela força das circunstâncias. seja de ideias. Uma coisa é a empresa capitalista usar o discurso do empreendedorismo para os trabalhadores produzirem mais e darem mais lucros a ela. de organização. mas como exercício de um saber tácito adquirido ao longo do tempo. Bussises coach. A lógica de condução para uma educação empreendedora marcadamente social e solidária parece apontar para a importância de um novo equilíbrio entre adaptação e autonomia. através do apoio dado aos empreendedores sociais nos diferentes estágios de desenvolvimento de suas ideias e ao investimento realizado em pessoas quando voltadas ao desenvolvimento social. O caminho parece estar na formação e disseminação de uma cultura coletiva. ************** Prof.