GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação

WORKSHOP DIDÁDITCAS INOVADORAS E EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA
Prof. Otávio Grossi, Ms

Belo Horizonte – MG Março de 2013

GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Anjos da Guarda.com – 31 9926-6425) 2 . Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. nem cor.. não há idade. } Prof. (otaviogrossi@me. Leci Brandão Professores Protetores das crianças do meu país Eu queria. gostaria De um discurso bem mais feliz Porque tudo é educação É matéria de todo o tempo Ensinem a quem sabe de tudo} A entregar o conhecimento } Na sala de aula É que se forma um cidadão Na sala de aula É que se muda uma nação Na sala de aula.Ms. Bussises coach. Por isso aceite e respeite o meu professor! Batam palmas pra ele } Batam palmas pra ele } Batam palmas pra ele } Que ele merece. Otavio Grossi. Mestre em psicologia. Filósofo.

e ago. Sintese do currículo: Prof. O. ardil de guerra. Alinhamento Estratégico. Bussises coach. que norteei ações. stratiá. palestrante e consultor de processos e pessoas em empresas familiares. Educador empresarial.Ms. Docente para pós-graduação em sociologia. o conceito de estratégia é uma das palavras mais utilizadas na vida empresarial e encontra-se abundantemente na literatura da especialidade. Escola empreendedora. São Paulo: Madras Editora Ltda. Gestão. A palavra vem do grego antigo stratègós (de stratos. marca as previsões e dimensiona reações. Planejamento. DA ESTRATEGIA A REALIZAÇÃO O tempo é o maior inovador. psicanálise e empreendedorismo. INFORMAÇÕES TECNICAS Ementa: Fundamentos da didática. A conceituação da palavra estratégia e trazem suas várias modalidades nos aponta diversas nuances. o habito. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. à época de democracia ateniense. Francis Bacon Pensar os caminhos didáticos inovadores para a atuação do especialista significa pensar caminhos possíveis de forma planejada. dentre outras. Conceitos básicos de Formulação. Curso de formação para educadores. Bussises coach. S. stratégema. (otaviogrossi@me. SESC e SENAC. "exército". stratégion. "liderança" ou "comando" tendo significado inicialmente "a arte do general") e designava o comandante militar. entende-se ser escusada a sua definição. Uma visão. 2 LA TORRE. Apreensões.Ms. À primeira vista parece tratar-se de um conceito estabilizado. que aponta direções. ou exército em campanha. Mestre em psicologia. Membro da ABPP-MG. O idioma grego apresenta diversas variações. a globalização. & BARRIOS.com – 31 9926-6425) 2. Filósofo. com foco na questão do trabalho e empreendedorismo. 2002. Filósofo. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia.com – 31 9926-6425) 3 . Prof. Otavio Grossi. o efeito da mudança. Uso exclusivo para fins didáticos desde que citados fonte e autores.Estratégias Didáticas Inovadoras e Criativas – Conceitualização e modalidade. de sentido consensual e único. de tal modo que. Atualmente. 1 O conteúdo dos textos da apostila é de inteira responsabilidade do docente. Definição de indicadores e metas. stráutema. Otavio Grossi. ou próprio do general chefe.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação DIDÁTICAS INOVADORAS E EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA 1 1. Escritor de artigos. processos de inovação e criatividade. na maior parte das vezes. ou estratagema. ou tenda do general. La Torre & Barrios (2002) 2 dizem das estratégias de ensino utilizadas por professores como táticas para mudanças e transformações através da atuação pedagógica estruturada. como strategicós. Gestão para Resultados em educação. Mestre em psicologia pela PUC Minas. ou expedição militar. (otaviogrossi@me. Consultor externo do Sistema Fecomércio Minas. Capítulo 7 .

investigativa. as estratégias educacionais têm caráter aberto. mas o dialogo anima. a definição rigorosa do conceito que têm de levar a cabo é o primeiro passo para o êxito dos seus esforços. características das mudanças de êxito.com – 31 9926-6425) 4 . fatos que contribuem para sua difusão. Se para uma leitura apressada esse facto não traz transtornos. o debate ou discussão dirigida. (otaviogrossi@me. perceber que não existe qualquer uniformidade. execução (process) ou resultado (output). sendo usados para desenvolver habilidades e aptidões recorrendo a pratica. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. lógicos e psicológicos). podendo o mesmo termo referir se a situações muito diversas. o processo inovador. Por outro ângulo. No âmbito educacional as estratégias são adequações usadas como caminhos para mudar pessoas. desde logo. a interrogação didática. Bussises coach. natureza da mudança. Uma estratégia pode ser ampla e definida. como exemplo temos a reflexão critica. para o estudante destas matérias e mesmo para os gestores têm por função definir ou redefinir estratégias e implantá-las nas organizações. a metacognição. com caráter informativo e organizacional dos conteúdos. Filósofo. Mestre em psicologia. a capacitação e a melhoria sociocognitiva. pode ser visto como ações organizadas e/ou encaminhadas para facilitar a ação formativa. pois a excessiva teoria cansa. analise do fracasso (partindo da avaliação dos resultados).GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Contudo. Para que haja mudanças de atitude faz-se necessário criar situações de comunicação informal. Otavio Grossi. a utilização didática do erro e etc. cada situação do problema requer um tratamento estratégico específico. Segundo o autor as estratégicas que podem ser divididas em fases ou momentos como: mudança de valor. Resumidamente no âmbito educativo as estratégias são combinações e organizações sequenciadas para a ação pedagógica que incluem atividades conscientes. instituições e sociedade. mas não existe uma única estratégia para um determinado problema. difuso e certa dose de idealismo e decisão política. Essas fases têm seus pontos em comum quando baseiam-se em uma teoria de mudança como plano (imput). um pouco de atenção ao sentido em que a palavra é usada permite. Prof. Neste sentido.Ms. e. As estratégias representam o percurso ou o procedimento com vistas a superar obstáculos pressupondo teorias e técnicas que considera todos os fatores (sociais. previsíveis e planejadas através de métodos e materiais escolhidos para se alcançar certos objetivos que precisam ser adaptadas à realidade contextual e analisado a eficácia dos resultados. o ensino criativo.

para que ela aconteça de fato o importante é a centralidade na condução e mobilização da mudança. cabendo aqui. das variantes do desenvolvimento e das condições das alterações. neste sentido o que se vê é à saída da “teoria da mudança” e a entrada na “teoria para a mudança”. Diante disto faz-se necessário a averiguação de êxitos e fracassos.com – 31 9926-6425) 5 . que vem acompanhada de recompensas ou castigos. o plano em si não traz o desenvolvimento exato dessa mudança. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. interesse nos processos e nos resultados. incitação à indagação e ao autodidatismo. metodologias indiretas. hierarquização. onde o “como” é importante. para que se perceba como estão acontecendo às mudanças nas escolas e nas pessoas que se constata como objetivos e com a eficácia dos procedimentos. imaginação e criação. não respeitando a liberdade e a motivação). Mestre em psicologia. desenvolvimento de capacidades e habilidades cognitivas. o “enfoque estratégico” para que a integração aconteça tanto no campo procedimental como no teórico. entre outras. Prof. processuais. mas também o “para quê”. onde a pesquisa científica o meio de aplicação de conhecimentos e de comprovação dos resultados da pratica). normativo reeducativo (voltado para a resolução de problemas e mudanças de atitudes e valores) e empírico-racional (que se apoia na racionalidade e na prática. O olhar se volta para a valorização dos resultados. É importante lembrar que um plano prévio é extremamente útil para se esboçar as estratégias necessárias para a transferência de conhecimento visando à mudança. Conforme o exposto é possível destacar outras visões da estratégia: coercitiva (baseada no poder. Filósofo. As estratégias criativas apresentam características como: natureza flexível e adaptativa. Bussises coach. interação entre discente-docente. (otaviogrossi@me. sendo assim. Otavio Grossi. na atualidade o olhar tem se voltado para o processo de execução o “como” realizar a mudança. Mas. diante desta perspectiva a estratégia é um procedimento organizador e sequenciador da ação para se atingir o crescimento seja ele pessoal ou institucional e sua eficácia é considerada a partir dos fatores que a favorecem e que a limitam. “o enfoque estratégico realça elementos contextuais.Ms. biográficos e metodológicos que são condicionantes para o desenvolvimento de um plano”. A escola é vista como sendo a principal unidade de mudança e formação. combinação de materiais e ideias. sem se esquecer das intenções e dos processos.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Segundo os autores.

produtoras de efeitos práticos e subjetivos. fazendo Prof. acompanham a pacificação aparente da sociedade. mudando. agora. os efeitos psicológicos. o acontecimento e o acaso. Bussises coach. pensar de forma estratégica e didática o que os leva a entender a teoria para aplicá-la a sua prática pedagógica. Mestre em psicologia. Os efeitos desta cultura do empreendedorismo neoliberal atingem a subjetividade dos envolvidos. assim. tornando mais complexa a ação dos grupos de trabalho nas empresas e outras organizações abrindo espaço para formas de controle. (otaviogrossi@me. pressiona e constrange e em outra dimensão domina o conhecimento. Apesar do cenário atual. Segundo Ehrenberg (2010) o consumo maciço de medicamentos psicotrópicos sob o peso dessa pressão psíquica inédita. o que trará mudanças significativas para seus alunos e para instituição onde atua. Assumindo um papel estratégico. no propósito do fazer e na realização final. Para ele o poder era uma relação de forças repressoras. Conforme La Torre & Barrios (2002) é extremamente útil para pessoas que estão em processo de formação pedagógica e/ou continuada com o objetivo de se capacitar e aperfeiçoar sua atuação docente. Foucault analisou “o poder” através das estratégias coercitivas.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação A tarefa primordial do professor é fazer com que o aluno se envolva e se comprometa em sua própria aprendizagem. A desilusão com o mundo nunca ficou tão presente em nossas relações como nestes tempos. o especialista poderá apresentar-se enquanto catalizador chave para a mudança no cenário educativo quando congrega saberes e promove uma visão sistêmica sobre a educação e os desdobramentos desta ação na comunidade e na vida de cada estudante.Ms. especialista e empreendedor. Percebe-se um esvaziamento no sentido. bem como um fundamentalismo identitário. Diante desta aventura empreendedora em que se tornou a vida em sociedade apresentam-se. e uma depressão nervosa apoderar-se de uma boa parte de empresários e estudantes. a realidade profissional e educativa. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. com isso estará garantindo a eficácia e a eficiência dos métodos e estratégias aplicados durante sua ação pedagógica elucidada pelo especialista. Não causa espanto ver a obrigação de ganhar vir acompanhada de uma crise de identidade ainda maior. Otavio Grossi. assim. . As formas de disseminação desta cultura do empreendedorismo apresentam-se de forma sutil reforçando a importância da figura do gestor. Filósofo. com o discurso o poder exclui.com – 31 9926-6425) 6 .

de não perceber seus fundamentos ideológicos. com focos diversos. 1985. Say foi um admirador de Adam Smith. até o conceito de Schumpeter (1959) onde o empreendedor “é o agente do processo de destruição criativa. criando novos produtos. Entretanto. Segundo Drucker (1987). na adoção de novos métodos de produção.” (SCHUMPETER. identificava como empreendedor. Bussises coach. implica na divulgação e aprofundamento de práticas voltadas à criação de novos bens de consumo. Educação. p. por Say (1767-1832). para a época. em 1800.com – 31 9926-6425) 7 . nasceu no âmbito da economia.. Psicologia e Filosofia. tais como. brigas. (. A Escola Empreendedora.) aciona e mantém em marcha o motor capitalista.Ms. novos mercados e sobrepondo-se aos antigos métodos menos eficientes e mais caros. (otaviogrossi@me. o fortalecimento de tal cultura empreendedora. apresentava-se como um manifesto e uma afirmação: o empreendedor perturba e desorganiza. considerado o pai do empreendedorismo. de fato. 47). Mestre em psicologia.) e criando uma nova. O termo entrepreneur adotado. desde o conceito de empreendedor elaborado pelo economista francês Jean Batist Say. Sua definição. bloqueios. a expansão do uso foi acompanhada de pouca definição técnica do conceito. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. Sociologia. Filósofo. com muita facilidade de perder a definição e. no início do século XIX. onde o termo personifica aquele que promove a transferência de recursos econômicos de um setor de baixa produtividade para um de maior rendimento.. e propagou suas ideias e políticas. Estamos de frente de um conceito amplo. inibição afetiva.. revolucionando sempre a estrutura econômica. Prof. ausência de comunicação e individualismos. 3. no surgimento de novos mercados e em novas formas de organização para a empresa capitalista de forma perversa.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação com que surjam sintomas dos mais diversos. o indivíduo que transferia recursos econômicos de um setor de produtividade mais baixa para um setor de produtividade mais elevada e de maior rendimento. Segundo Drucker (1985). portanto. Ele traduziu para o francês A Riqueza das Nações (1776). excludente e individualista fortalecida por uma escola empreendedora.. pior. intrigas. Otavio Grossi. é comumente empregado em estudos de Administração de Empresas. veremos que. (. O EMPREENDEDORISMO: FALACIA ECONOMICA OU EDUCAÇÃO Empreendedorismo não é mais um conceito apenas econômico.

porque. a educação formal tem como foco o sucesso dos negócios. Visto assim é preciso compor uma postura crítica para interpretar a falácia ideológica que vai além desse jogo de oposição que envolve o indivíduo. comportamental ou técnica decorre uma resistência à ação do empreendedor. Segundo Drucker (1985). empreender é. Otavio Grossi. o conceito de empreendedor.com – 31 9926-6425) 8 . Qualquer indivíduo que tenha à frente uma decisão a tomar pode aprender e se comportar de forma empreendedora.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Entretanto. Filósofo. é independente da economia clássica. para criticar a teoria econômica neoclássica e mostrar que este modelo não é capaz de incorporar a análise da dinâmica e do desenvolvimento econômico. de entrepreneurship. mas também para ampliar a capacidade de aproveitar oportunidades e gerar conhecimentos para então transformálos em bens sociais. Todos os conceitos consideram o empreendedor. As dificuldades. A teoria do equilíbrio não incorpora a descontinuidade. sobretudo. Desta inovação promovida pelo empreendedor seja estrutural. reage a ela como a um incômodo. neste sentido. esse sujeito econômico do capitalismo. a sua contribuição pessoal para o pensamento econômico. Contudo. amplamente divulgada. Ele convive com riscos e incertezas envolvidas nas decisões. seu espírito empreendedor não é uma característica de personalidade. (otaviogrossi@me. inovar. como alguém que toma a iniciativa de reunir recursos de forma inovadora ou para reorganizar recursos de maneira a gerar uma organização relativamente independente. provoca mutação nos valores e não restringe seu agir apenas à instituições econômicas. O empresário pioneiro inova e lidera um processo de mudança que extrapola os domínios de seu negócio e da sua própria esfera de atuação. Ele cria algo novo. O tipo de empreendedor de Schumpeter (1985) guarda uma grande distância dos empreendedores retratados na literatura em administração. esbarram inevitavelmente na dimensão institucional. não só para ampliar as propostas. E aqui não se trata de qualquer tipo de inovação. Mestre em psicologia. para este autor. Bussises coach. ou seja. muda. seu fazer empreendedor materializado em uma empresa geradora de oportunidades e o desenvolvimento de habilidades de realização. Na cultura do empreendedorismo marcadamente neoliberal. a crença ou Prof. o empreendedor busca a mudança e a percebe como uma oportunidade. inventar novos produtos ou processos. senão aquela de caráter pioneiro e transformador. Schumpeter (1985) faz uso da categoria empreendedor. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia.Ms. transforma com sua ação.

e pelo meio especial a que a criança. poder e dominação. sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social: tem por objetivo suscitar e desenvolver. A aposta na inovação coloca a dimensão cognitiva como uma das principais características do empreendedor: ele é um agente econômico. 1978. quanto ao tema socialização. Filósofo. (1999).Ms.[. Durkheim (1978) define educação como uma. sobre a qual é preciso construir quase tudo de novo. p. Eis aí a obra da educação. ou como organizações. como veremos com Paulo Freire.. A educação consiste. Segundo o autor. Otavio Grossi. o empreendedor apresentado por Schumpeter (1985) utiliza todas as características em momentos distintos e se tornará cada vez mais capacitado no uso delas. na medida em que busque se aprimorar em tais características. p. significativo e contextualizado. Sob este ponto de vista a educação. UMA PEGAGOIA POSSIVEL Os estudos clássicos da sociologia da educação abordam dois espaços de socialização tradicionais: a família e a escola. 1978. particularmente.] a sociedade se encontra. 4. numa socialização metódica das novas gerações. Em A educação – sua natureza e função.. que acaba de nascer. porque só se adquire conhecimento na medida em que esse promova significado real ao contexto vivenciado pelo aprendiz. enquanto prática da liberdade. A maioria dos trabalhos desta área. se destine. [. (otaviogrossi@me.com – 31 9926-6425) 9 . (DURKHEIM. Bussises coach. certo número de estados físicos. intelectuais e morais. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. ela agregue ao ser egoísta e associal. Prof. pois. na criança. Peter Berger e Thomas Luckmann (1983). Este aprimoramento exige aprendizado contínuo. reclamados pela sociedade política no seu conjunto. Ela cria no homem um ser novo. uma natureza capaz de vida moral e social. segundo Weber (2004)... De maneira geral. pelas gerações adultas. Mestre em psicologia. mais recentemente. É preciso que. (DURKHEIM. enquanto ensino formal deveria ser essencialmente para a inovação. como que diante de uma tabula rasa. pelos meios mais rápidos. tem como paradigma maior Émile Durkheim (1978) e. a cada nova geração. segundo Durkheim (1972). 42).GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação comportamento instituído pela coletividade.] ação exercida. 41).

portanto. como elementos Prof. uma influência total na personalidade dos indivíduos no processo de interiorização das regras de comportamento moral e social. sobretudo inovar. senão aquela de caráter pioneiro e transformador. Otavio Grossi.com – 31 9926-6425) 10 . conferindo a ele maior autonomia e liberdade reflexiva. No que tange a educação empreendedora e suas contribuições. a participação ativa do indivíduo nas instâncias socializadoras. Bussises coach. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. Todo o sistema de representação que mantém em nós a ideia e o sentimento da lei. 1978. mesmo considerando a amplitude das questões relacionadas entre indivíduo. à luz da teoria crítica de Paulo Freire (1996). que nos obriga a considerar outros interesses que não os nossos. Segundo Dubet (1996) uma educação normativa e moral deveria assentar a unidade entre indivíduo e sociedade. existiria uma total correspondência entre ator e sistema social.Ms.. a privação. o tipo de empreendedor schumpeteriano guarda uma grande distância do modelo de empreendedor atualmente retratado na literatura em administração.] É a sociedade que nos lança fora de nós mesmos. O empresário pioneiro inova e lidera um processo de mudança que extrapola os domínios de seu negócio e da sua própria esfera de atuação. p. o sucesso desse processo educacional seria caracterizado pela construção de um ser social totalmente identificado com os valores societários. a subordinação dos nossos fins individuais a outros mais elevados. Mais do que isso. os instintos. abordar. porque para Schumpeter (1985). Estas aproximações entre as ações da sociedade e do indivíduo intermediadas pela educação reforçam a importância. Elas exercem. o homem não é humano senão porque vive em sociedade. Segundo essa leitura. empreender é. ser a aquisição de aprendizagens úteis. Torna-se importante neste momento. sociedade e a construção cognitiva. E. (otaviogrossi@me. e darlhes lei. Nesse sentido. Mestre em psicologia. a educação familiar e escolar estariam longe de ter apenas um valor instrumental. sobretudo. E aqui não se trata de qualquer tipo de inovação. que nos ensina a dominar as paixões. ambos concebidos como duas faces de uma mesma realidade. Filósofo. principalmente. é instituído pela sociedade. como vimos. de uma análise crítica sobre um modelo educacional que não se renda a um discurso ideológico neoliberal que opera inversões na prática pedagógica estimulando o individualismo e a competitividade. (DURKHEIM. ensinando-nos o sacrifício. da disciplina interna ou externa.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação Na verdade. ou seja. 45). [..

Filósofo. questionar e escolher um universo de relações. mas com o mundo. Ainda que se deva chamar a atenção para o fato de que o pensamento foi-se gerando desde os anos finais da década de 40 e durante toda a década dos 50. é um sujeito que não deve somente estar no mundo. o respeito mútuo. apaixonadamente uma posição. além de incorporar os elementos de análise dessas teorias ao seu cotidiano. Freire (1996) achava que o problema central do Prof. mas construindo sua própria identidade e intervindo no melhoramento de suas condições enquanto cidadão e buscando o direito de construir uma cidadania igualitária e justa. é relevante observar que o ser humano nesta educação. o direito ao discurso contrário. ao mesmo tempo. Certamente. o dever de brigar por nossas ideias e. É a partir deste cenário de contribuições de Freire (1996) que podemos aproximar esse indivíduo produto de um currículo de educação empreendedora daquele concebido por Freire (1996) como tendo capacidade de dialogar. criativo e participante na sociedade. não apenas vivendo. segundo o autor. A educação na visão de Freire (1996) deve realizar-se como prática da liberdade. ou seja. (otaviogrossi@me. bem como os valores que constituem esse universo diferente dos demais. Bussises coach. ao mesmo tempo. A "Educação como prática da liberdade". fazer parte dele. segundo Porto (1999) que ao estudar os objetos presentes na teoria crítica ou na teoria pós-critica do currículo. não se pode compreender nem submeter à crítica sem vinculá-lo ao contexto brasileiro dos anos 1960-1964. Estará ensinando. Otavio Grossi. A melhor forma de ensinar é defender com seriedade. o pensamento de Paulo Freire (1921-1997) surge como produto das condições histórico-sociais em que vivia o Brasil e o Chile na década dos 60. Os caminhos da libertação só estabelecem sujeitos livres e a prática da liberdade só pode se concretizar numa pedagogia em que o oprimido tenha condições de descobrir-se e conquistar-se como sujeito de sua própria destinação histórica. ensina a problematizá-los em um contexto histórico real que apresenta alternativas emancipatórias para o projeto de transformação da sociedade. assim. estimulando e respeitando. Freire (1996) acreditava em uma educação preocupada com a formação do indivíduo crítico. Mestre em psicologia. Nestes termos. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia.Ms. constata-se que a Pedagogia de Freire.com – 31 9926-6425) 11 .GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação de aproximação e de construção conjunta de um modelo de educação que se propõe efetivamente empreendedora. lugares onde realizou sua prática educativa mais relevante. um dos seus primeiros ensaios. Cabe destacar ainda.

Ao contrário da concepção tradicional de escola. e poderíamos ler. de avaliar." (FREIRE. de comparar.. de optar. Em sua análise Freire (1996) menciona o que considera fundamental para a prática docente. de romper. para um ensino efetivamente empreendedor. melhor ou mais inteligente. Filósofo. 1996. Segundo o autor o professor não é superior. é necessário revelar aos alunos a capacidade de analisar. as duas se explicam. Otavio Grossi." (FREIRE. não importa se trabalhamos com crianças. O pensador crítico enfatiza a necessidade de respeito ao conhecimento que o aluno traz para a escola.) que condena a exploração da força de trabalho (. um do outro. Mestre em psicologia. (otaviogrossi@me.) a ética de que falo é a que se sente afrontada na manifestação discriminatória de raça. p. capaz de fazer história e a partir da crença em si mesmo é capaz de dominar os instrumentos de ação à sua disposição. desta forma. (FREIRE. são mais eficientes. A concepção de uma educação para a autonomia deixa claro que o ensino não depende exclusivamente do professor. visto ser ele um sujeito social e histórico. que se apoia em métodos centrados na autoridade do professor. E. incluindo a leitura. 1996. 1519). 25).. jovens ou com adultos. "Não há docência sem discência. Freire (1996) comprovou que os métodos em que os alunos e professores aprendem juntos. mas fazer com que o homem assumisse sua dignidade enquanto homem. apesar das diferenças que os conotam. (. da ética que condena o cinismo (. 14).com – 31 9926-6425) 12 .. p.) ética universal do ser humano. que devemos lutar.. assim como aprendizagem não é algo apenas de aluno. e da compreensão de que "formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas. p. porque domina conhecimentos que o educando ainda não domina. Além disso. e seus sujeitos.. não se reduzem à condição de objeto. Define essa postura como ética e defende a ideia de que o educador deve buscar essa ética. ressalta que esta relação é uma experiência Prof.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação homem não era o simples alfabetizar. de classe É por esta ética inseparável da prática educativa. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. de gênero. detentor de uma cultura própria. participante do mesmo processo da construção da aprendizagem.Ms. Quem ensina aprende ao ensinar. a qual chama de. mas é como o aluno.. Introduz a pedagogia da autonomia explicando suas razões para analisar a prática pedagógica do professor em relação à autonomia de ser e de saber do educando. e quem aprende ensina ao aprender. 1996. de decidir. Bussises coach. Por parte do docente.

1996.” (FREIRE. Ensinar. É ter certeza de que faz parte de um processo inacabado. aprender e pesquisar lidam com dois momentos: o em que se aprende o conhecimento já existente e o em que se trabalha a produção do conhecimento ainda não existente. 1996 p.) Ensinar. fora da boniteza e da alegria. p. É relevante notar ainda a importância dada ao rigor metodológico e intelectual que o educador deve desenvolver em si próprio. conhecer o mundo “ (. O respeito à autonomia e à dignidade de cada pessoa será um princípio Prof. sem relações de autoridade. ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando. questionar suas verdades. Otavio Grossi.. O professor que pensa certo deixa transparecer aos educandos que uma das bonitezas de nossa maneira de estar no mundo e com o mundo. 1996. (otaviogrossi@me. “Ninguém educa ninguém. é a capacidade de intervindo no mundo. para Freire (1996). seu meio social. mas deve colocar-se na posição humilde de quem sabe que não sabe tudo. ou seja.Ms. sujeito curioso. “A alegria não chega apenas no encontro do achado. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. que busca o saber e o assimila de uma forma crítica. como seres históricos.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação alegre por natureza. mas faz parte do processo da busca. Afirma que "não há ensino sem pesquisa nem pesquisa sem ensino.. Se o docente faz isso. Acima de tudo. Filósofo. enquanto inovador.com – 31 9926-6425) 13 . relacionando os conhecimentos adquiridos com a realidade de sua vida. reconhecendo que o aluno tem uma experiência de vida e por isso também é portador de um saber. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura. Mestre em psicologia. e orienta seus educandos a seguirem também essa linha metodológica de estudar e entender o mundo. Bussises coach. Esse pesquisar.” (FREIRE. sua cidade. p. há sempre possibilidades de interferir na realidade a fim de modificá-la. saber pensar é duvidar de suas próprias certezas. Apesar de saber que o ser humano é um ser condicionado. Para Freire (1996). Ninguém se educa sozinho. De acordo com Freire (1996) o educador não pode colocar-se na posição de detentor de todo o saber. com questionamentos. na transformação do mundo. não ingênua. requer aceitar os riscos do desafio do novo.” (FREIRE. 31). p." (FREIRE. como pesquisador. buscar e compreender criticamente só ocorrerá se o professor souber pensar. Os homens se educam juntos. 1996. 23). Outro ponto importante da obra de Freire (1996) é o diálogo que se estabelece em uma relação horizontal e não vertical entre as pessoas em relação. terá facilidade de desenvolver em seus alunos o mesmo espírito. 72). 32).

a fazer de suas aulas momentos de liberdade para falar. (. Portanto. a dialogar. Filósofo. (FREIRE. 1996.com – 31 9926-6425) 14 . A abordagem do empreendedorismo social retoma princípios da autonomia e da economia solidária. mas.Ms.. o professor que ironiza o aluno. Mestre em psicologia. é preciso querer bem. Para tanto. Otavio Grossi. "É preciso.) O professor que desrespeita a curiosidade do educando. Esta educação será a marca necessária dos sujeitos Prof. Faz-se necessário. portanto. O professor precisa estar disposto a ouvir. a sua sintaxe e a sua prosódia. que manda que "ele se ponha em seu lugar" ao mais tênue sinal de sua rebeldia legítima. debater e ser aberto para compreender o querer de seus alunos. A Pedagogia Crítica recusa a tese de que o conhecimento e a escola são neutros e que. que se furta ao dever de ensinar. para buscas. portanto. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. mas também porque é produzida e situada em um complexo de relações políticas e sociais das quais não pode se omitir. Parece-me que é precisamente no campo das competências transversais de transformação que encontramos caminhos de avanço na proposta da educação empreendedora. a sua linguagem. mais precisamente. tanto quanto o professor que se exime do cumprimento de seu dever de propor limites à liberdade do aluno. p. gostar do trabalho e do educando. 59). transgride os princípios fundamentalmente éticos de nossa existência. que o minimiza. o seu gosto estético.. não apenas porque contém uma mensagem política ou trata de tópicos políticos." (FREIRE. (otaviogrossi@me. indispensável mesmo. que o professor se ache repousado no saber de que a pedra fundamental é a curiosidade do ser humano. A escola é um processo político. p.GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação ético e não um favor que podemos ou não conceder aos estudantes. artífices do conhecimento. de estar respeitosamente presente à experiência formadora do educando. 96). sobretudo pôr em prática as suas propostas adequadas ao real em sintonia com uma necessária formação ética e social capaz de questionar o modelo socioeconômico vigente a partir de uma releitura dos atuais princípios educacionais valorizados a partir do olhar do solidário enquanto uma competência transversal. os professores devem ter uma atitude neutra. que se proporcionem momentos para experiências. É importante que educadores e estudantes sejam curiosos. em um modelo efetivo de educação empreendedora dever-se-á construir um ambiente no qual os estudantes possam. não só exercitar a capacidade de imaginar as mudanças e de criar projetos em concordância com esses propósitos. 1996. a sua inquietude. Bussises coach.

Ms. Filósofo. através do apoio dado aos empreendedores sociais nos diferentes estágios de desenvolvimento de suas ideias e ao investimento realizado em pessoas quando voltadas ao desenvolvimento social. Não como simples ação reativa. ditada pela força das circunstâncias. entre empreendimentos econômicos e empreendimentos sustentáveis a partir do social. Otavio Grossi. cada vez que as dificuldades superam os recursos ao alcance da mão e apelam ao despojamento e à inventividade reeditando e resgatando o modelo schumpeteriano. de organização. impessoal e não individualizável. Especialista em Psicologia da Educação e Psicopedagogia. Talvez o exercício da inovação diante de desafios incessantes seja um dos principais trunfos dos empreendedores sociais em uma economia solidária. de gestão ou de mercados todas vitais ao processo de metamorfose antes evocado. a partir do qual se constituem e se consolidam os experimentos associativos. seja de ideias. ao preço da renúncia da liberdade e da formação imperceptível de múltiplas dependências cotidianas. O que vemos são ações voltadas a busca por inovação. Todas essas experiências apontam para a compreensão. em que se pratica algo próximo à autogestão. O caminho parece estar na formação e disseminação de uma cultura coletiva. mas como exercício de um saber tácito adquirido ao longo do tempo. Uma cultura do empreendedor social. segundo Portela (2008) de que a inovação como um ato de criatividade deve ser conferida em diferentes esferas.com – 31 9926-6425) 15 .GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS Secretaria de Estado de Educação autônomos tanto em processos socioeducativos quanto na atuação em soluções e arranjos econômicos autossustentáveis. é o modelo da super-exploração. que supera a divisão capital e trabalho. esmerou-se em formar preferências adaptativas. Outra coisa é a promoção do empreendedorismo social. (otaviogrossi@me. Uma coisa é a empresa capitalista usar o discurso do empreendedorismo para os trabalhadores produzirem mais e darem mais lucros a ela. ao impelir os indivíduos a cercaremse do conforto oferecido pela tecnologia. Mestre em psicologia. A lógica de condução para uma educação empreendedora marcadamente social e solidária parece apontar para a importância de um novo equilíbrio entre adaptação e autonomia. Bussises coach. Segundo Santos (1989) o mundo moderno. ************** Prof.

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