TENDNCIAS PEDAGGICAS DA EDUCAO FSICA ESCOLAR: VALORES E CIDADANIA. TRENDS IN TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION SCHOOL: VALUES AND CITIZENSHIP.

Amanda Gabriele Milani; Suraya Cristina Darido - Campus de Rio Calro - Instituto de Biocincias Licenciatura em Educao Fsica- manditasgm@hotmail.com- PIBIC / CNPq. Palavras- chaves: Educao Fsica Escolar; Valores; Cidadania. Keywords: Physical Education; Values; Citizenship.

1. INTRODUO.
Na sociedade atual a desigualdade social um problema difcil de ser solucionado. Os valores

baseados na coletividade e no bem-estar so cada vez menos apreciados em decorrncia dos valores do individualismo, da competio, da busca do lucro e acumulao de bens. Essa situao faz com que a humanidade, atualmente, se encontre em uma sria discrepncia scio-econmica, na qual adotar uma postura transformadora imprescindvel para que haja melhoria na educao e nas relaes sociais. Martins Filho (2004) afirma que exerccio da cidadania, nos tempos atuais e em nossa sociedade, representa a defesa dos valores fundamentais da civilizao ocidental, que se mostram indispensveis para a otimizao do convvio social, que o fim buscado por todo ordenamento jurdico. No sculo XX a Educao Fsica escolar esteve associada a diferentes tendncias e todas elas distanciadas do contexto da formao do cidado. Podemos citar entre elas as concepes: higienista, eugnica, mtodos ginsticos, militarista, esportivista e recreacionista. Contudo a partir da dcada de 1980, o momento de transformao social, pelo qual o Brasil passava (abertura poltica e redemocratizao), a abertura de cursos de mestrado para professores de Educao Fsica na rea da Educao - fortificando a aliana feita pela Educao Fsica e as Cincias Humanas-, principalmente a filosofia e psicologia contriburam para elaborao das novas tendncias pedaggicas da Educao Fsica Escolar, entre estas tem-se a abordagem Desenvolvimentista, Construtivista, Crtico- Superadora e Crtico Emancipatria.. 2. OBJETIVOS. A Educao Fsica, sendo componente curricular obrigatrio na escola, deve integrar o aluno na esfera da cultura corporal de movimento, formando cidados conscientes e capazes de transformar a sociedade, com isso o objetivo do projeto localizar em cada uma das abordagens pedaggicas renovadoras, quais os valores explicitados especficos para a Educao Fsica na escola e quantos so abordados de modo geral para a escola. Mais especificamente buscar-se- nas abordagens, Desenvolvimentista, Construtivista, Crtico-emancipatrio, Crtico-superadora e PCNs (1998), desvelar quais so as concepes sobre valores e a formao do cidado a partir das aulas de Educao Fsica escolar. 3. METODOLOGIA. O trabalho foi realizado por meio de uma Reviso de Literatura, que consiste em um levantamento bibliogrfico presente nos mais diversificados meios de informao. Buscou-se nos mais diferentes meios de informao, artigos cientficos, revistas cientificas, livros da rea, internet, assuntos relacionados com as Tendncias Desenvolvimentista, Construtivista, Crtico Emancipatrio, Crtico- Superadora e PCNs (1998) para realizao deste projeto.. 4. RESULTADOS E DISCUSSO. Por muito tempo a Educao fsica escolar preocupou-se apenas com questes de cunho biolgico e de desenvolvimento, porm as novas tendncias principalmente as progressistas

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comeam a preocupar-se com questes sociais, e abordam a temtica da cidadania nas aulas de Educao Fsica escolar. O quadro 1 procura identificar quais abordagens tem o intuito de formar cidados, e a analise deste permite identificar que as abordagens crticas e os PCNs preocupam-se com a formao de cidados. O quadro 2 apresenta os principais valores trabalhados por cada abordagem, porm muitos desses valores no so trabalhados de maneira direta, eles esto presentes indiretamente na prtica e na concepo dos professores. Quadro-1: Referente a existncia de um ensino voltado para formao do cidado nas abordagens pedaggicas.
DESENVOLVIMENTISTA CIDADANIA CONSTRUTIVISTA CRTICO SUPERADORA CRTICO EMANCIPATRIA PCNs

no

no

sim

sim

sim

Quadro-2: Referente aos valores presentes em cada abordagem.

DESENVOLVIMENTISTA -Competio -Resoluo de conflitos -Cooperao VALORES

CONSTRUTIVISTA -Cooperao -Resoluo problemas -Competio-tica -Autonomia

CRTICO-SUPERADORA -Obedincia -Respeito as normas Hierarquia -Solidariedade -Cooperao -Distribuio -Liberdade expresso movimentos -Emancipao

CRTICO EMANCIPATRIA -Dialogo -Cooperao -Autonomia -Emancipao

PCNs -Solidariedade -Respeito mtuo -Dialogo -Justia -Cooperao -Dignidade

De acordo com Tani et al (1988) abordagem Desenvolvimentista procura desenvolver o individuo em todas as suas potencialidades, sendo a explorao do ambiente fundamental para esse desenvolvimento, os autores consideram o movimento como objeto de estudo da Educao fsica, e apostam no ensino de habilidades bsicas para alunos de 1a a 4a srie. Os valores encontrados foram a competio, conflitos e cooperao no tendo meno explicita a temtica da cidadania, apenas uma analise de como ocorrem s relaes sociais. A Abordagem Construtivista considera a criana um especialista em brinquedos, toda aprendizagem deve ser feita atravs da construo do conhecimento pelo aluno, e o professor o mediador desse processo, e a presena do ldico fundamental para esse processo de ensino aprendizagem. A cultura infantil bastante valorizada, assim como o resgate de jogos populares, o ensino tambm no voltado para formao de cidados, porm atravs das falas do autor pode perceber que o conceito de cidadania est presente em suas prticas e que tambm devem estar presentes nas prticas dos outros professores. Freire aposta na realizao de trabalhos em grupos com os alunos para o ensino da cooperao. A abordagem Crtico Superadora assume a cultura corporal como contedo a ser ensinado na escola. Segundo o Coletivo de Autores (1992) a sociedade est dividida em duas classes sociais, a classe proprietria e a classe trabalhadora. A classe proprietria est baseada em valores de obedincia, hierarquia e respeito s normas, a concepo adotada por essa abordagem dirige-se aos interesses das camadas populares, uma vez que ressaltam valores como a solidariedade, cooperao, distribuio, e liberdade de expresso dos movimentos, e afirmam que a escola deve formar cidados crticos que minimizem as injustias sociais e no que as reforcem. A abordagem Crtico Emancipatria preocupa-se com um ensino libertador, no qual o aluno capaz de analisar sua

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realidade de forma crtica, v-se nessa perspectiva pedaggica a preocupao com a formao do cidado e valores como cooperao, dialogo, autonomia e emancipao. Segundo os PCNs(1998) A educao Fsica escolar uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e transform-la, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das danas, das lutas e das ginsticas em benefcio do exerccio crtico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida, e os valores esto baseados na tica, entre eles esto a solidariedade, a cooperao, o dialogo, respeito mtuo, dignidade e a justia. 5. CONCLUSO. A analise das tabelas 1 e 2 permite concluir, que as abordagens crticas e os PCNs acreditam que a Educao Fsica como uma disciplina escolar deve oferecer um ensino que desenvolva a capacidade crtica dos alunos e que forme cidados conscientes capazes de exercer aes eficientes afim de transformar a sociedade. O valor da cooperao est presente em todas as abordagens; a competio aparece nas abordagens Desenvolvimentista e Construtivista, e o dialogo nas abordagens Crtico- Emancipatoria e PCNs; o desenvolvimento da autonomia do aluno tida como importante para as abordagens Construtivista e Crtico-Emancipatoria. As abordagens Desenvolvimentista e Construtivista no retratam em nenhum momento a formao de cidados nas aulas de Educao Fsica. A Educao Fsica como disciplina obrigatria na escola deve preocuparse com as questes sociais que fazem parte do cotidiano dos alunos e essas devem ser discutidas nas aulas. As abordagens crticas e os PCNs, apresentam novas e necessrias perspectivas para rea em relao as abordagens Desenvolvimentistas e Construtivista, considerando a formao de cidados. Em sua maioria os valores presentes nas abordagens esto baseados em princpios ticos que em sua maioria visam o bem coletivo. 6. Referncias Bibliogrficas. DARIDO, S. C. Pedagogia cidad: cadernos de formao: Educao Fsica. So Paulo: Unesp, Pr-reitoria de graduao, 2004. FREIRE, J. B. Educao de Corpo inteiro. So Paulo: Scipione,1994. GO, T.; MANOEL, E. J.; KOKUBUN, E.; PROENA, J. E. Educao Fsica Escolar Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. So Paulo: EPU: Editora da Universidade de So Paulo, 1998. KUNZ, E. Educao Fsica: ensino & mudanas. 3. ed. Iju: Uniju, 2004. p. 207.

SOARES, C. L.; TAFFAREL, C. N. Z.; VARJAL, E.; FILHO, L. C.; ESCOBAR, M. O.; BRACHT, V.Metodologia do Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.

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