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Assistente Tcnico-Administrativo- MF

MINISTRIO DA FAZENDA

ASSISTENTE TCNICO-ADMINISTRATIVO



NDICE Nvel Mdio

CONHECIMENTOS BSICOS
LNGUA PORTUGUESA:
1. Compreenso e interpretao de textos. ...................................................................................................... 1
2. Ortografia oficial. ......................................................................................................................................... 13
3. Acentuao grfica. ..................................................................................................................................... 16
4. Emprego das classes de palavras. ............................................................................................................. 24
5. Emprego do sinal indicativo de crase. ........................................................................................................ 18
6.Sintaxe da orao e do perodo. .................................................................................................................. 42
7. Pontuao. .................................................................................................................................................. 17
8. Concordncia nominal e verbal. .................................................................................................................. 45
9. Regncia nominal e verbal. ......................................................................................................................... 46
10. Significao das palavras. ......................................................................................................................... 19
11. Redao de correspondncias oficiais: Manual de Redao da Presidncia da Repblica. ................... 51

RACIOCNIO LGICO-QUANTITATIVO:
1. Estruturas lgicas. ....................................................................................................................................... 14
2. Lgica de argumentao. .............................................................................................................................. 4
3. Diagramas lgicos. ...................................................................................................................................... 16
4. lgebra linear. ............................................................................................................................................. 36
5. Probabilidades. ............................................................................................................................................ 50
6. Combinaes. ............................................................................................................................................. 55

CONHECIMENTOS DE INFORMTICA:
1. Conceitos e modos de utilizao de aplicativos para edio de textos, planilhas e apresentaes. ........... 1
1.1. Sistema operacional Windows 7.
1.2. Edio de textos, planilhas e apresentaes no Microsoft Office 2010.
1.3. Conceitos bsicos de distribuies Linux.
1.4. Edio de textos, planilhas e apresentaes no BrOffice verso 3.2.
2. Conceitos e modos de utilizao de ferramentas e aplicativos de navegao, de correio eletrnico, de
redes sociais, de grupos de discusso e de busca. ........................................................................................ 76
3.Conceitos bsicos e modos de utilizao de tecnologias, ferramentas,aplicativos e procedimentos associ-
ados Internet e Intranet. ............................................................................................................................... 76
4. Conceitos de tecnologia de informao: sistemas de Informaes e conceitos bsicos de Redes de Com-
putadores e Segurana da Informao. .......................................................................................................... 85

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
DIREITO ADMINISTRATIVO E CONSTITUCIONAL:

Administrativo:
1. Conceito de administrao pblica sob os aspectos orgnico, formal e material. ....................................... 1
Assistente Tcnico-Administrativo- MF
2. Fontes do Direito Administrativo: doutrina e jurisprudncia, lei formal, regulamentos administrativos, esta-
tutos e regimentos, instrues, tratados internacionais, costumes.Princpios da administrao pblica. ....... 1
3. Administrao pblica direta e indireta. rgos e entidades. Centralizao e descentralizao da ativida-
de administrativa do Estado. Empresas pblicas e sociedades de economia mista. Autarquias e fundaes
pblicas. .......................................................................................................................................................... 22
4. Agentes pblicos. Servidores pblicos em sentido amplo e em sentido restrito. ....................................... 27
Servidores pblicos temporrios. Servidores pblicos federais estatutrios. Empregados pblicos. Disciplina
constitucional dos agentes pblicos. Legislao federal aplicvel aos agentes pblicos
5. Improbidade administrativa. ........................................................................................................................ 74
6. Atos administrativos. Requisitos de validade. Atributos. Classificaes. Convalidao. Extino. ........... 78
7. O processo administrativo em mbito federal. ............................................................................................ 84
8. Poderes administrativos. ............................................................................................................................. 88
9. Licitaes pblicas e contratos administrativos. Sistema de Registro de Preos. Sistema de Cadastramen-
to Unificado de Fornecedores. Prego presencial e eletrnico e demais modalidades de licitao. ............. 93
10. Bens pblicos. Regime jurdico. Classificaes. Uso de bens pblicos por particulares. Uso privativo dos
bens pblicos. ................................................................................................................................................ 128
11. Controle da administrao pblica. ......................................................................................................... 134
12. Sistemas administrativos. ........................................................................................................................ 138
13. tica Profissional do Servidor Pblico. Sistema de Gesto da tica do Poder Executivo Federal. Conflito
de Interesses no Servio Pblico. ................................................................................................................. 142
14. Acesso Informao em mbito federal. ................................................................................................ 146

Constitucional:
15. Os poderes do Estado e as respectivas funes. ....................................................................................... 1
16. Hierarquia das normas. ............................................................................................................................... 8
17. Princpios fundamentais da CF/88. ............................................................................................................. 9
18. Direitos e garantias fundamentais. .............................................................................................................. 9
19. Organizao poltico-administrativa do Estado. ........................................................................................ 23
20. Administrao Pblica na CF/88. .............................................................................................................. 27
21. Oramento Pblico: Conceitos e Princpios Oramentrios. .................................................................... 37

ARQUIVOLOGIA:
1. Conceitos fundamentais de Arquivologia. ..................................................................................................... 1
2. O gerenciamento da informao e a gesto de documentos: arquivos correntes e intermedirio; protoco-
los; classificao e ordenao de documentos; avaliao de documentos; arquivos permanentes. ............. 12
3. A poltica nacional de arquivos e a legislao arquivstica. .......................................................................... 2
4. Conservao e preservao de documentos. ............................................................................................. 20
5. Documentos digitais. ................................................................................................................................... 25

GESTO PBLICA:
1. Estado, Governo e Sociedade: conceito e evoluo do Estado contemporneo; aspectos fundamentais na
formao do estado brasileiro; teorias das formas e dos sistemas de governo. .............................................. 1
2. Administrao Estratgica. .......................................................................................................................... 14
3. Organizao do Estado e da Gesto. ......................................................................................................... 15
4. Departamentalizao; descentralizao e desconcentrao. ..................................................................... 28
5. Os Agentes Pblicos e a sua gesto, normas legais e constitucionais aplicveis. .................................... 30
6. Servio de atendimento ao cidado. ........................................................................................................... 43
7. Comunicao interna e externa; relacionamento interpessoal e trabalho em equipe. ............................... 45
8. Gesto de conflitos. ..................................................................................................................................... 60
9. Gesto de materiais e almoxarifado. .......................................................................................................... 60
10. Governana na gesto pblica. ................................................................................................................. 68

AVISO (TODAS AS APOSTILAS) 10/05/2012




APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
A Opo Certa Para a Sua Realizao








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AVISO (TODAS AS APOSTILAS) 10/05/2012




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A Opo Certa Para a Sua Realizao


APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
1








1. Compreenso e interpretao de textos.
2. Ortografia oficial.
3. Acentuao grfica.
4. Emprego das classes de palavras.
5. Emprego do sinal indicativo de crase.
6.Sintaxe da orao e do perodo.
7. Pontuao.
8. Concordncia nominal e verbal.
9. Regncia nominal e verbal.
10. Significao das palavras.
11. Redao de correspondncias oficiais: Manual de
Redao da Presidncia da Repblica.

INTERPRETAO DE TEXTO

Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finali-
dade a identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve
compreender os nveis estruturais da lngua por meio da lgica, alm de
necessitar de um bom lxico internalizado.

As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto
em que esto inseridas. Torna-se, assim, necessrio sempre fazer um
confronto entre todas as partes que compem o texto.

Alm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por
trs do texto e as inferncias a que ele remete. Este procedimento justifica-
se por um texto ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor
diante de uma temtica qualquer.

Denotao e Conotao
Sabe-se que no h associao necessria entre significante (expres-
so grfica, palavra) e significado, por esta ligao representar uma con-
veno. baseado neste conceito de signo lingustico (significante + signi-
ficado) que se constroem as noes de denotao e conotao.

O sentido denotativo das palavras aquele encontrado nos dicionrios,
o chamado sentido verdadeiro, real. J o uso conotativo das palavras a
atribuio de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreenso,
depende do contexto. Sendo assim, estabelece-se, numa determinada
construo frasal, uma nova relao entre significante e significado.

Os textos literrios exploram bastante as construes de base conotati-
va, numa tentativa de extrapolar o espao do texto e provocar reaes
diferenciadas em seus leitores.

Ainda com base no signo lingustico, encontra-se o conceito de polis-
semia (que tem muitas significaes). Algumas palavras, dependendo do
contexto, assumem mltiplos significados, como, por exemplo, a palavra
ponto: ponto de nibus, ponto de vista, ponto final, ponto de cruz ... Neste
caso, no se est atribuindo um sentido fantasioso palavra ponto, e sim
ampliando sua significao atravs de expresses que lhe completem e
esclaream o sentido.

Como Ler e Entender Bem um Texto
Basicamente, deve-se alcanar a dois nveis de leitura: a informativa e
de reconhecimento e a interpretativa. A primeira deve ser feita de maneira
cautelosa por ser o primeiro contato com o novo texto. Desta leitura, extra-
em-se informaes sobre o contedo abordado e prepara-se o prximo
nvel de leitura. Durante a interpretao propriamente dita, cabe destacar
palavras-chave, passagens importantes, bem como usar uma palavra para
resumir a ideia central de cada pargrafo. Este tipo de procedimento agua
a memria visual, favorecendo o entendimento.

No se pode desconsiderar que, embora a interpretao seja subjetiva,
h limites. A preocupao deve ser a captao da essncia do texto, a fim
de responder s interpretaes que a banca considerou como pertinentes.

No caso de textos literrios, preciso conhecer a ligao daquele texto
com outras formas de cultura, outros textos e manifestaes de arte da
poca em que o autor viveu. Se no houver esta viso global dos momen-
tos literrios e dos escritores, a interpretao pode ficar comprometida. Aqui
no se podem dispensar as dicas que aparecem na referncia bibliogrfica
da fonte e na identificao do autor.

A ltima fase da interpretao concentra-se nas perguntas e opes de
resposta. Aqui so fundamentais marcaes de palavras como no, exceto,
errada, respectivamente etc. que fazem diferena na escolha adequada.
Muitas vezes, em interpretao, trabalha-se com o conceito do "mais ade-
quado", isto , o que responde melhor ao questionamento proposto. Por
isso, uma resposta pode estar certa para responder pergunta, mas no
ser a adotada como gabarito pela banca examinadora por haver uma outra
alternativa mais completa.

Ainda cabe ressaltar que algumas questes apresentam um fragmento
do texto transcrito para ser a base de anlise. Nunca deixe de retornar ao
texto, mesmo que aparentemente parea ser perda de tempo. A descontex-
tualizao de palavras ou frases, certas vezes, so tambm um recurso
para instaurar a dvida no candidato. Leia a frase anterior e a posterior para
ter ideia do sentido global proposto pelo autor, desta maneira a resposta
ser mais consciente e segura.
Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de
texto. Para isso, devemos observar o seguinte:
01. Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto;
02. Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v
at o fim, ininterruptamente;
03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo monos
umas trs vezes ou mais;
04. Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas;
05. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
06. No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor;
07. Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compre-
enso;
08. Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto cor-
respondente;
09. Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo;
10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de ...), no, correta,
incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que
aparecem nas perguntas e que, s vezes, dificultam a entender o que se
perguntou e o que se pediu;
11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais
exata ou a mais completa;
12. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de
lgica objetiva;
13. Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais;
14. No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta,
mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto;
15. s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a
resposta;
16. Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem;
17. O autor defende ideias e voc deve perceb-las;
18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importants-
simos na interpretao do texto.
Ex.: Ele morreu de fome.
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realizao
do fato (= morte de "ele").
Ex.: Ele morreu faminto.
faminto: predicativo do sujeito, o estado em que "ele" se encontrava
quando morreu.;
19. As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as idei-
as esto coordenadas entre si;
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20. Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior clareza
de expresso, aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado. Eraldo
Cunegundes

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
TEXTO NARRATIVO
As personagens: So as pessoas, ou seres, viventes ou no, for-
as naturais ou fatores ambientais, que desempenham papel no desenrolar
dos fatos.

Toda narrativa tem um protagonista que a figura central, o heri ou
herona, personagem principal da histria.

O personagem, pessoa ou objeto, que se ope aos designos do prota-
gonista, chama-se antagonista, e com ele que a personagem principal
contracena em primeiro plano.

As personagens secundrias, que so chamadas tambm de compar-
sas, so os figurantes de influencia menor, indireta, no decisiva na narra-
o.

O narrador que est a contar a histria tambm uma personagem,
pode ser o protagonista ou uma das outras personagens de menor impor-
tncia, ou ainda uma pessoa estranha histria.

Podemos ainda, dizer que existem dois tipos fundamentais de perso-
nagem: as planas: que so definidas por um trao caracterstico, elas no
alteram seu comportamento durante o desenrolar dos acontecimentos e
tendem caricatura; as redondas: so mais complexas tendo uma dimen-
so psicolgica, muitas vezes, o leitor fica surpreso com as suas reaes
perante os acontecimentos.

Sequncia dos fatos (enredo): Enredo a sequncia dos fatos, a
trama dos acontecimentos e das aes dos personagens. No enredo po-
demos distinguir, com maior ou menor nitidez, trs ou quatro estgios
progressivos: a exposio (nem sempre ocorre), a complicao, o climax, o
desenlace ou desfecho.

Na exposio o narrador situa a histria quanto poca, o ambiente,
as personagens e certas circunstncias. Nem sempre esse estgio ocorre,
na maioria das vezes, principalmente nos textos literrios mais recentes, a
histria comea a ser narrada no meio dos acontecimentos (in mdia), ou
seja, no estgio da complicao quando ocorre e conflito, choque de inte-
resses entre as personagens.

O clmax o pice da histria, quando ocorre o estgio de maior ten-
so do conflito entre as personagens centrais, desencadeando o desfecho,
ou seja, a concluso da histria com a resoluo dos conflitos.
Os fatos: So os acontecimentos de que as personagens partici-
pam. Da natureza dos acontecimentos apresentados decorre o g-
nero do texto. Por exemplo o relato de um acontecimento cotidiano
constitui uma crnica, o relato de um drama social um romance
social, e assim por diante. Em toda narrativa h um fato central,
que estabelece o carter do texto, e h os fatos secundrios, rela-
cionados ao principal.
Espao: Os acontecimentos narrados acontecem em diversos lu-
gares, ou mesmo em um s lugar. O texto narrativo precisa conter
informaes sobre o espao, onde os fatos acontecem. Muitas ve-
zes, principalmente nos textos literrios, essas informaes so
extensas, fazendo aparecer textos descritivos no interior dos textos
narrativo.
Tempo: Os fatos que compem a narrativa desenvolvem-se num
determinado tempo, que consiste na identificao do momento,
dia, ms, ano ou poca em que ocorre o fato. A temporalidade sa-
lienta as relaes passado/presente/futuro do texto, essas relaes
podem ser linear, isto , seguindo a ordem cronolgica dos fatos,
ou sofre inverses, quando o narrador nos diz que antes de um fa-
to que aconteceu depois.

O tempo pode ser cronolgico ou psicolgico. O cronolgico o tempo
material em que se desenrola ao, isto , aquele que medido pela
natureza ou pelo relgio. O psicolgico no mensurvel pelos padres
fixos, porque aquele que ocorre no interior da personagem, depende da
sua percepo da realidade, da durao de um dado acontecimento no seu
esprito.

Narrador: observador e personagem: O narrador, como j disse-
mos, a personagem que est a contar a histria. A posio em
que se coloca o narrador para contar a histria constitui o foco, o
aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele pode ser caracteri-
zado por :
- viso por detrs : o narrador conhece tudo o que diz respeito s
personagens e histria, tendo uma viso panormica dos acon-
tecimentos e a narrao feita em 3
a
pessoa.
- viso com: o narrador personagem e ocupa o centro da narrati-
va que feito em 1
a
pessoa.
- viso de fora: o narrador descreve e narra apenas o que v, aqui-
lo que observvel exteriormente no comportamento da persona-
gem, sem ter acesso a sua interioridade, neste caso o narrador
um observador e a narrativa feita em 3
a
pessoa.
Foco narrativo: Todo texto narrativo necessariamente tem de apre-
sentar um foco narrativo, isto , o ponto de vista atravs do qual a
histria est sendo contada. Como j vimos, a narrao feita em
1
a
pessoa ou 3
a
pessoa.

Formas de apresentao da fala das personagens
Como j sabemos, nas histrias, as personagens agem e falam. H
trs maneiras de comunicar as falas das personagens.

Discurso Direto: a representao da fala das personagens atra-
vs do dilogo.
Exemplo:
Z Lins continuou: carnaval festa do povo. O povo dono da verda-
de. Vem a polcia e comea a falar em ordem pblica. No carnaval a cidade
do povo e de ningum mais.

No discurso direto frequente o uso dos verbo de locuo ou descendi:
dizer, falar, acrescentar, responder, perguntar, mandar, replicar e etc.; e de
travesses. Porm, quando as falas das personagens so curtas ou rpidas
os verbos de locuo podem ser omitidos.

Discurso Indireto: Consiste em o narrador transmitir, com suas
prprias palavras, o pensamento ou a fala das personagens. E-
xemplo:
Z Lins levantou um brinde: lembrou os dias triste e passados, os
meus primeiros passos em liberdade, a fraternidade que nos reu-
nia naquele momento, a minha literatura e os menos sombrios por
vir.

Discurso Indireto Livre: Ocorre quando a fala da personagem se
mistura fala do narrador, ou seja, ao fluxo normal da narrao.
Exemplo:
Os trabalhadores passavam para os partidos, conversando alto.
Quando me viram, sem chapu, de pijama, por aqueles lugares,
deram-me bons-dias desconfiados. Talvez pensassem que esti-
vesse doido. Como poderia andar um homem quela hora , sem
fazer nada de cabea no tempo, um branco de ps no cho como
eles? S sendo doido mesmo.
(Jos Lins do Rego)

TEXTO DESCRITIVO
Descrever fazer uma representao verbal dos aspectos mais carac-
tersticos de um objeto, de uma pessoa, paisagem, ser e etc.

As perspectivas que o observador tem do objeto so muito importantes,
tanto na descrio literria quanto na descrio tcnica. esta atitude que
vai determinar a ordem na enumerao dos traos caractersticos para que
o leitor possa combinar suas impresses isoladas formando uma imagem
unificada.

Uma boa descrio vai apresentando o objeto progressivamente, vari-
ando as partes focalizadas e associando-as ou interligando-as pouco a
pouco.

Podemos encontrar distines entre uma descrio literria e outra tc-
nica. Passaremos a falar um pouco sobre cada uma delas:
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Descrio Literria: A finalidade maior da descrio literria
transmitir a impresso que a coisa vista desperta em nossa mente
atravs do sentidos. Da decorrem dois tipos de descrio: a subje-
tiva, que reflete o estado de esprito do observador, suas prefern-
cias, assim ele descreve o que quer e o que pensa ver e no o
que v realmente; j a objetiva traduz a realidade do mundo objeti-
vo, fenomnico, ela exata e dimensional.
Descrio de Personagem: utilizada para caracterizao das
personagens, pela acumulao de traos fsicos e psicolgicos,
pela enumerao de seus hbitos, gestos, aptides e temperamen-
to, com a finalidade de situar personagens no contexto cultural, so-
cial e econmico .
Descrio de Paisagem: Neste tipo de descrio, geralmente o ob-
servador abrange de uma s vez a globalidade do panorama, para
depois aos poucos, em ordem de proximidade, abranger as partes
mais tpicas desse todo.
Descrio do Ambiente: Ela d os detalhes dos interiores, dos am-
bientes em que ocorrem as aes, tentando dar ao leitor uma visu-
alizao das suas particularidades, de seus traos distintivos e tpi-
cos.
Descrio da Cena: Trata-se de uma descrio movimentada, que
se desenvolve progressivamente no tempo. a descrio de um
incndio, de uma briga, de um naufrgio.
Descrio Tcnica: Ela apresenta muitas das caractersticas gerais
da literatura, com a distino de que nela se utiliza um vocabulrio
mais preciso, salientando-se com exatido os pormenores. pre-
dominantemente denotativa tendo como objetivo esclarecer con-
vencendo. Pode aplicar-se a objetos, a aparelhos ou mecanismos,
a fenmenos, a fatos, a lugares, a eventos e etc.

TEXTO DISSERTATIVO
Dissertar significa discutir, expor, interpretar ideias. A dissertao cons-
ta de uma srie de juzos a respeito de um determinado assunto ou ques-
to, e pressupe um exame critico do assunto sobre o qual se vai escrever
com clareza, coerncia e objetividade.

A dissertao pode ser argumentativa - na qual o autor tenta persuadir
o leitor a respeito dos seus pontos de vista ou simplesmente, ter como
finalidade dar a conhecer ou explicar certo modo de ver qualquer questo.

A linguagem usada a referencial, centrada na mensagem, enfatizan-
do o contexto.

Quanto forma, ela pode ser tripartida em :
Introduo: Em poucas linhas coloca ao leitor os dados fundamen-
tais do assunto que est tratando. a enunciao direta e objetiva
da definio do ponto de vista do autor.
Desenvolvimento: Constitui o corpo do texto, onde as ideias colo-
cadas na introduo sero definidas com os dados mais relevan-
tes. Todo desenvolvimento deve estruturar-se em blocos de ideias
articuladas entre si, de forma que a sucesso deles resulte num
conjunto coerente e unitrio que se encaixa na introduo e de-
sencadeia a concluso.
Concluso: o fenmeno do texto, marcado pela sntese da ideia
central. Na concluso o autor refora sua opinio, retomando a in-
troduo e os fatos resumidos do desenvolvimento do texto. Para
haver maior entendimento dos procedimentos que podem ocorrer
em um dissertao, cabe fazermos a distino entre fatos, hiptese
e opinio.
- Fato: o acontecimento ou coisa cuja veracidade e reconhecida;
a obra ou ao que realmente se praticou.
- Hiptese: a suposio feita acerca de uma coisa possvel ou
no, e de que se tiram diversas concluses; uma afirmao so-
bre o desconhecido, feita com base no que j conhecido.
- Opinio: Opinar julgar ou inserir expresses de aprovao ou de-
saprovao pessoal diante de acontecimentos, pessoas e objetos
descritos, um parecer particular, um sentimento que se tem a
respeito de algo.

O TEXTO ARGUMENTATIVO
Baseado em Adilson Citelli

A linguagem capaz de criar e representar realidades, sendo caracte-
rizada pela identificao de um elemento de constituio de sentidos. Os
discursos verbais podem ser formados de vrias maneiras, para dissertar
ou argumentar, descrever ou narrar, colocamos em prticas um conjunto de
referncias codificadas h muito tempo e dadas como estruturadoras do
tipo de texto solicitado.

Para se persuadir por meio de muitos recursos da lngua necessrio
que um texto possua um carter argumentativo/descritivo. A construo de
um ponto de vista de alguma pessoa sobre algo, varia de acordo com a sua
anlise e esta dar-se- a partir do momento em que a compreenso do
contedo, ou daquilo que fora tratado seja concretado. A formao discursi-
va responsvel pelo emassamento do contedo que se deseja transmitir,
ou persuadir, e nele teremos a formao do ponto de vista do sujeito, suas
anlises das coisas e suas opinies. Nelas, as opinies o que fazemos
soltar concepes que tendem a ser orientadas no meio em que o indivduo
viva. Vemos que o sujeito lana suas opinies com o simples e decisivo
intuito de persuadir e fazer suas explanaes renderem o convencimento
do ponto de vista de algo/algum.

Na escrita, o que fazemos buscar intenes de sermos entendidos e
desejamos estabelecer um contato verbal com os ouvintes e leitores, e
todas as frases ou palavras articuladas produzem significaes dotadas de
intencionalidade, criando assim unidades textuais ou discursivas. Dentro
deste contexto da escrita, temos que levar em conta que a coerncia de
relevada importncia para a produo textual, pois nela se dar uma se-
quncia das ideias e da progresso de argumentos a serem explanadas.
Sendo a argumentao o procedimento que tornar a tese aceitvel, a
apresentao de argumentos atingir os seus interlocutores em seus objeti-
vos; isto se dar atravs do convencimento da persuaso. Os mecanismos
da coeso e da coerncia sero ento responsveis pela unidade da for-
mao textual.

Dentro dos mecanismos coesivos, podem realizar-se em contextos
verbais mais amplos, como por jogos de elipses, por fora semntica, por
recorrncias lexicais, por estratgias de substituio de enunciados.

Um mecanismo mais fcil de fazer a comunicao entre as pessoas a
linguagem, quando ela em forma da escrita e aps a leitura, (o que ocorre
agora), podemos dizer que h de ter algum que transmita algo, e outro
que o receba. Nesta brincadeira que entra a formao de argumentos
com o intuito de persuadir para se qualificar a comunicao; nisto, estes
argumentos explanados sero o germe de futuras tentativas da comunica-
o ser objetiva e dotada de intencionalidade, (ver Linguagem e Persua-
so).

Sabe-se que a leitura e escrita, ou seja, ler e escrever; no tem em sua
unidade a mono caracterstica da dominao do idioma/lngua, e sim o
propsito de executar a interao do meio e cultura de cada indivduo. As
relaes intertextuais so de grande valia para fazer de um texto uma
aluso outros textos, isto proporciona que a imerso que os argumentos
do tornem esta produo altamente evocativa.

A parfrase tambm outro recurso bastante utilizado para trazer a um
texto um aspecto dinmico e com intento. Juntamente com a pardia, a
parfrase utiliza-se de textos j escritos, por algum, e que tornam-se algo
espetacularmente incrvel. A diferena que muitas vezes a parfrase no
possui a necessidade de persuadir as pessoas com a repetio de argu-
mentos, e sim de esquematizar novas formas de textos, sendo estes dife-
rentes. A criao de um texto requer bem mais do que simplesmente a
juno de palavras a uma frase, requer algo mais que isto. necessrio ter
na escolha das palavras e do vocabulrio o cuidado de se requisit-las,
bem como para se adot-las. Um texto no totalmente auto-explicativo,
da vem a necessidade de que o leitor tenha um emassado em seu histrico
uma relao interdiscursiva e intertextual.

As metforas, metomnias, onomatopeias ou figuras de linguagem, en-
tram em ao inseridos num texto como um conjunto de estratgias capa-
zes de contribuir para os efeitos persuasivos dele. A ironia tambm muito
utilizada para causar este efeito, umas de suas caractersticas salientes,
que a ironia d nfase gozao, alm de desvalorizar ideias, valores da
oposio, tudo isto em forma de piada.

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
4
Uma das ltimas, porm no menos importantes, formas de persuadir
atravs de argumentos, a Aluso ("Ler no apenas reconhecer o dito,
mais tambm o no-dito"). Nela, o escritor trabalha com valores, ideias ou
conceitos pr estabelecidos, sem porm com objetivos de forma clara e
concisa. O que acontece a formao de um ambiente potico e sugervel,
capaz de evocar nos leitores algo, digamos, uma sensao...

Texto Base: CITELLI, Adilson; O Texto Argumentativo So Paulo SP,
Editora ..Scipione, 1994 - 6 edio.

GNEROS TEXTUAIS

Gneros textuais so tipos especficos de textos de qualquer natureza,
literrios ou no. Modalidades discursivas constituem as estruturas e as
funes sociais (narrativas, dissertativas, argumentativas, procedimentais e
exortativas), utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa
forma, podem ser considerados exemplos de gneros textuais: anncios,
convites, atas, avisos, programas de auditrios, bulas, cartas, comdias,
contos de fadas, convnios, crnicas, editoriais, ementas, ensaios, entrevis-
tas, circulares, contratos, decretos, discursos polticos

A diferena entre Gnero Textual e Tipologia Textual , no meu enten-
der, importante para direcionar o trabalho do professor de lngua na leitura,
compreenso e produo de textos
1
. O que pretendemos neste pequeno
ensaio apresentar algumas consideraes sobre Gnero Textual e Tipo-
logia Textual, usando, para isso, as consideraes feitas por Marcuschi
(2002) e Travaglia (2002), que faz apontamentos questionveis para o
termo Tipologia Textual. No final, apresento minhas consideraes a respei-
to de minha escolha pelo gnero ou pela tipologia.

Convm afirmar que acredito que o trabalho com a leitura, compreen-
so e a produo escrita em Lngua Materna deve ter como meta primordial
o desenvolvimento no aluno de habilidades que faam com que ele tenha
capacidade de usar um nmero sempre maior de recursos da lngua para
produzir efeitos de sentido de forma adequada a cada situao especfica
de interao humana.

Luiz Antnio Marcuschi (UFPE) defende o trabalho com textos na esco-
la a partir da abordagem do Gnero Textual Marcuschi no demonstra
favorabilidade ao trabalho com a Tipologia Textual, uma vez que, para ele,
o trabalho fica limitado, trazendo para o ensino alguns problemas, uma vez
que no possvel, por exemplo, ensinar narrativa em geral, porque, embo-
ra possamos classificar vrios textos como sendo narrativos, eles se con-
cretizam em formas diferentes gneros que possuem diferenas espec-
ficas.

Por outro lado, autores como Luiz Carlos Travaglia (UFUberlndia/MG)
defendem o trabalho com a Tipologia Textual. Para o autor, sendo os textos
de diferentes tipos, eles se instauram devido existncia de diferentes
modos de interao ou interlocuo. O trabalho com o texto e com os
diferentes tipos de texto fundamental para o desenvolvimento da compe-
tncia comunicativa. De acordo com as ideias do autor, cada tipo de texto
apropriado para um tipo de interao especfica. Deixar o aluno restrito a
apenas alguns tipos de texto fazer com que ele s tenha recursos para
atuar comunicativamente em alguns casos, tornando-se incapaz, ou pouco
capaz, em outros. Certamente, o professor teria que fazer uma espcie de
levantamento de quais tipos seriam mais necessrios para os alunos, para,
a partir da, iniciar o trabalho com esses tipos mais necessrios.

Marcuschi afirma que os livros didticos trazem, de maneira equivoca-
da, o termo tipo de texto. Na verdade, para ele, no se trata de tipo de
texto, mas de gnero de texto. O autor diz que no correto afirmar que a
carta pessoal, por exemplo, um tipo de texto como fazem os livros. Ele
atesta que a carta pessoal um Gnero Textual.

O autor diz que em todos os gneros os tipos se realizam, ocorrendo,
muitas das vezes, o mesmo gnero sendo realizado em dois ou mais tipos.
Ele apresenta uma carta pessoal
3
como exemplo, e comenta que ela pode
apresentar as tipologias descrio, injuno, exposio, narrao e argu-
mentao. Ele chama essa miscelnea de tipos presentes em um gnero
de heterogeneidade tipolgica.

Travaglia (2002) fala em conjugao tipolgica. Para ele, dificilmente
so encontrados tipos puros. Realmente raro um tipo puro. Num texto
como a bula de remdio, por exemplo, que para Fvero & Koch (1987)
um texto injuntivo, tem-se a presena de vrias tipologias, como a descri-
o, a injuno e a predio
4
. Travaglia afirma que um texto se define como
de um tipo por uma questo de dominncia, em funo do tipo de interlocu-
o que se pretende estabelecer e que se estabelece, e no em funo do
espao ocupado por um tipo na constituio desse texto.

Quando acontece o fenmeno de um texto ter aspecto de um gnero
mas ter sido construdo em outro, Marcuschi d o nome de intertextualidade
intergneros. Ele explica dizendo que isso acontece porque ocorreu no
texto a configurao de uma estrutura intergneros de natureza altamente
hbrida, sendo que um gnero assume a funo de outro.

Travaglia no fala de intertextualidade intergneros, mas fala de um in-
tercmbio de tipos. Explicando, ele afirma que um tipo pode ser usado no
lugar de outro tipo, criando determinados efeitos de sentido impossveis, na
opinio do autor, com outro dado tipo. Para exemplificar, ele fala de descri-
es e comentrios dissertativos feitos por meio da narrao.

Resumindo esse ponto, Marcuschi traz a seguinte configurao terica:
intertextualidade intergneros = um gnero com a funo de outro
heterogeneidade tipolgica = um gnero com a presena de vrios
tipos
Travaglia mostra o seguinte:
conjugao tipolgica = um texto apresenta vrios tipos
intercmbio de tipos = um tipo usado no lugar de outro

Aspecto interessante a se observar que Marcuschi afirma que os g-
neros no so entidades naturais, mas artefatos culturais construdos
historicamente pelo ser humano. Um gnero, para ele, pode no ter uma
determinada propriedade e ainda continuar sendo aquele gnero. Para
exemplificar, o autor fala, mais uma vez, da carta pessoal. Mesmo que o
autor da carta no tenha assinado o nome no final, ela continuar sendo
carta, graas as suas propriedades necessrias e suficientes
5
.Ele diz,
ainda, que uma publicidade pode ter o formato de um poema ou de uma
lista de produtos em oferta. O que importa que esteja fazendo divulgao
de produtos, estimulando a compra por parte de clientes ou usurios da-
quele produto.

Para Marcuschi, Tipologia Textual um termo que deve ser usado para
designar uma espcie de sequncia teoricamente definida pela natureza
lingustica de sua composio. Em geral, os tipos textuais abrangem as
categorias narrao, argumentao, exposio, descrio e injuno (Swa-
les, 1990; Adam, 1990; Bronckart, 1999). Segundo ele, o termo Tipologia
Textual usado para designar uma espcie de sequncia teoricamente
definida pela natureza lingustica de sua composio (aspectos lexicais,
sintticos, tempos verbais, relaes lgicas) (p. 22).

Gnero Textual definido pelo autor como uma noo vaga para os
textos materializados encontrados no dia-a-dia e que apresentam caracte-
rsticas scio-comunicativas definidas pelos contedos, propriedades fun-
cionais, estilo e composio caracterstica.

Travaglia define Tipologia Textual como aquilo que pode instaurar um
modo de interao, uma maneira de interlocuo, segundo perspectivas
que podem variar. Essas perspectivas podem, segundo o autor, estar
ligadas ao produtor do texto em relao ao objeto do dizer quanto ao fa-
zer/acontecer, ou conhecer/saber, e quanto insero destes no tempo
e/ou no espao. Pode ser possvel a perspectiva do produtor do texto dada
pela imagem que o mesmo faz do receptor como algum que concorda ou
no com o que ele diz. Surge, assim, o discurso da transformao, quando
o produtor v o receptor como algum que no concorda com ele. Se o
produtor vir o receptor como algum que concorda com ele, surge o discur-
so da cumplicidade. Tem-se ainda, na opinio de Travaglia, uma perspecti-
va em que o produtor do texto faz uma antecipao no dizer. Da mesma
forma, possvel encontrar a perspectiva dada pela atitude comunicativa de
comprometimento ou no. Resumindo, cada uma das perspectivas apre-
sentadas pelo autor gerar um tipo de texto. Assim, a primeira perspectiva
faz surgir os tipos descrio, dissertao, injuno e narrao. A segunda
perspectiva faz com que surja o tipo argumentativo stricto sensu
6
e no
argumentativo stricto sensu. A perspectiva da antecipao faz surgir o tipo
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5
preditivo. A do comprometimento d origem a textos do mundo comentado
(comprometimento) e do mundo narrado (no comprometimento) (Weirinch,
1968). Os textos do mundo narrado seriam enquadrados, de maneira geral,
no tipo narrao. J os do mundo comentado ficariam no tipo dissertao.

Travaglia diz que o Gnero Textual se caracteriza por exercer uma fun-
o social especfica. Para ele, estas funes sociais so pressentidas e
vivenciadas pelos usurios. Isso equivale dizer que, intuitivamente, sabe-
mos que gnero usar em momentos especficos de interao, de acordo
com a funo social dele. Quando vamos escrever um e-mail, sabemos que
ele pode apresentar caractersticas que faro com que ele funcione de
maneira diferente. Assim, escrever um e-mail para um amigo no o mes-
mo que escrever um e-mail para uma universidade, pedindo informaes
sobre um concurso pblico, por exemplo.

Observamos que Travaglia d ao gnero uma funo social. Parece
que ele diferencia Tipologia Textual de Gnero Textual a partir dessa
qualidade que o gnero possui. Mas todo texto, independente de seu
gnero ou tipo, no exerce uma funo social qualquer?

Marcuschi apresenta alguns exemplos de gneros, mas no ressalta
sua funo social. Os exemplos que ele traz so telefonema, sermo,
romance, bilhete, aula expositiva, reunio de condomnio, etc.

J Travaglia, no s traz alguns exemplos de gneros como mostra o
que, na sua opinio, seria a funo social bsica comum a cada um: aviso,
comunicado, edital, informao, informe, citao (todos com a funo social
de dar conhecimento de algo a algum). Certamente a carta e o e-mail
entrariam nessa lista, levando em considerao que o aviso pode ser dado
sob a forma de uma carta, e-mail ou ofcio. Ele continua exemplificando
apresentando a petio, o memorial, o requerimento, o abaixo assinado
(com a funo social de pedir, solicitar). Continuo colocando a carta, o e-
mail e o ofcio aqui. Nota promissria, termo de compromisso e voto so
exemplos com a funo de prometer. Para mim o voto no teria essa fun-
o de prometer. Mas a funo de confirmar a promessa de dar o voto a
algum. Quando algum vota, no promete nada, confirma a promessa de
votar que pode ter sido feita a um candidato.

Ele apresenta outros exemplos, mas por questo de espao no colo-
carei todos. bom notar que os exemplos dados por ele, mesmo os que
no foram mostrados aqui, apresentam funo social formal, rgida. Ele no
apresenta exemplos de gneros que tenham uma funo social menos
rgida, como o bilhete.

Uma discusso vista em Travaglia e no encontrada em Marcuschi
7
a
de Espcie. Para ele, Espcie se define e se caracteriza por aspectos
formais de estrutura e de superfcie lingustica e/ou aspectos de contedo.
Ele exemplifica Espcie dizendo que existem duas pertencentes ao tipo
narrativo: a histria e a no-histria. Ainda do tipo narrativo, ele apresenta
as Espcies narrativa em prosa e narrativa em verso. No tipo descritivo ele
mostra as Espcies distintas objetiva x subjetiva, esttica x dinmica e
comentadora x narradora. Mudando para gnero, ele apresenta a corres-
pondncia com as Espcies carta, telegrama, bilhete, ofcio, etc. No gnero
romance, ele mostra as Espcies romance histrico, regionalista, fantstico,
de fico cientfica, policial, ertico, etc. No sei at que ponto a Espcie
daria conta de todos os Gneros Textuais existentes. Ser que possvel
especificar todas elas? Talvez seja difcil at mesmo porque no fcil
dizer quantos e quais so os gneros textuais existentes.

Se em Travaglia nota-se uma discusso terica no percebida em Mar-
cuschi, o oposto tambm acontece. Este autor discute o conceito de Dom-
nio Discursivo. Ele diz que os domnios discursivos so as grandes esferas
da atividade humana em que os textos circulam (p. 24). Segundo informa,
esses domnios no seriam nem textos nem discursos, mas dariam origem
a discursos muito especficos. Constituiriam prticas discursivas dentro das
quais seria possvel a identificao de um conjunto de gneros que s
vezes lhes so prprios como prticas ou rotinas comunicativas institucio-
nalizadas. Como exemplo, ele fala do discurso jornalstico, discurso jurdico
e discurso religioso. Cada uma dessas atividades, jornalstica, jurdica e
religiosa, no abrange gneros em particular, mas origina vrios deles.

Travaglia at fala do discurso jurdico e religioso, mas no como Mar-
cuschi. Ele cita esses discursos quando discute o que para ele tipologia
de discurso. Assim, ele fala dos discursos citados mostrando que as tipolo-
gias de discurso usaro critrios ligados s condies de produo dos
discursos e s diversas formaes discursivas em que podem estar inseri-
dos (Koch & Fvero, 1987, p. 3). Citando Koch & Fvero, o autor fala que
uma tipologia de discurso usaria critrios ligados referncia (institucional
(discurso poltico, religioso, jurdico), ideolgica (discurso petista, de direita,
de esquerda, cristo, etc), a domnios de saber (discurso mdico, lingusti-
co, filosfico, etc), inter-relao entre elementos da exterioridade (discur-
so autoritrio, polmico, ldico)). Marcuschi no faz aluso a uma tipologia
do discurso.

Semelhante opinio entre os dois autores citados notada quando fa-
lam que texto e discurso no devem ser encarados como iguais. Marcuschi
considera o texto como uma entidade concreta realizada materialmente e
corporificada em algum Gnero Textual [grifo meu] (p. 24). Discurso para
ele aquilo que um texto produz ao se manifestar em alguma instncia
discursiva. O discurso se realiza nos textos (p. 24). Travaglia considera o
discurso como a prpria atividade comunicativa, a prpria atividade produ-
tora de sentidos para a interao comunicativa, regulada por uma exteriori-
dade scio-histrica-ideolgica (p. 03). Texto o resultado dessa atividade
comunicativa. O texto, para ele, visto como
uma unidade lingustica concreta que tomada pelos usurios da ln-
gua em uma situao de interao comunicativa especfica, como uma
unidade de sentido e como preenchendo uma funo comunicativa reco-
nhecvel e reconhecida, independentemente de sua extenso (p. 03).

Travaglia afirma que distingue texto de discurso levando em conta que
sua preocupao com a tipologia de textos, e no de discursos. Marcus-
chi afirma que a definio que traz de texto e discurso muito mais opera-
cional do que formal.
Travaglia faz uma tipologizao dos termos Gnero Textual, Tipologia
Textual e Espcie. Ele chama esses elementos de Tipelementos. Justifica a
escolha pelo termo por considerar que os elementos tipolgicos (Gnero
Textual, Tipologia Textual e Espcie) so bsicos na construo das tipolo-
gias e talvez dos textos, numa espcie de analogia com os elementos
qumicos que compem as substncias encontradas na natureza.

Para concluir, acredito que vale a pena considerar que as discusses
feitas por Marcuschi, em defesa da abordagem textual a partir dos Gneros
Textuais, esto diretamente ligadas ao ensino. Ele afirma que o trabalho
com o gnero uma grande oportunidade de se lidar com a lngua em seus
mais diversos usos autnticos no dia-a-dia. Cita o PCN, dizendo que ele
apresenta a ideia bsica de que um maior conhecimento do funcionamento
dos Gneros Textuais importante para a produo e para a compreenso
de textos. Travaglia no faz abordagens especficas ligadas questo do
ensino no seu tratamento Tipologia Textual.

O que Travaglia mostra uma extrema preferncia pelo uso da Tipolo-
gia Textual, independente de estar ligada ao ensino. Sua abordagem pare-
ce ser mais taxionmica. Ele chega a afirmar que so os tipos que entram
na composio da grande maioria dos textos. Para ele, a questo dos
elementos tipolgicos e suas implicaes com o ensino/aprendizagem
merece maiores discusses.

Marcuschi diz que no acredita na existncia de Gneros Textuais ide-
ais para o ensino de lngua. Ele afirma que possvel a identificao de
gneros com dificuldades progressivas, do nvel menos formal ao mais
formal, do mais privado ao mais pblico e assim por diante. Os gneros
devem passar por um processo de progresso, conforme sugerem Sch-
neuwly & Dolz (2004).

Travaglia, como afirmei, no faz consideraes sobre o trabalho com a
Tipologia Textual e o ensino. Acredito que um trabalho com a tipologia teria
que, no mnimo, levar em conta a questo de com quais tipos de texto
deve-se trabalhar na escola, a quais ser dada maior ateno e com quais
ser feito um trabalho mais detido. Acho que a escolha pelo tipo, caso seja
considerada a ideia de Travaglia, deve levar em conta uma srie de fatores,
porm dois so mais pertinentes:
a) O trabalho com os tipos deveria preparar o aluno para a composi-
o de quaisquer outros textos (no sei ao certo se isso possvel.
Pode ser que o trabalho apenas com o tipo narrativo no d ao alu-
no o preparo ideal para lidar com o tipo dissertativo, e vice-versa.
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6
Um aluno que pra de estudar na 5 srie e no volta mais escola
teria convivido muito mais com o tipo narrativo, sendo esse o mais
trabalhado nessa srie. Ser que ele estaria preparado para produ-
zir, quando necessrio, outros tipos textuais? Ao lidar somente com
o tipo narrativo, por exemplo, o aluno, de certa forma, no deixa de
trabalhar com os outros tipos?);
b) A utilizao prtica que o aluno far de cada tipo em sua vida.

Acho que vale a pena dizer que sou favorvel ao trabalho com o Gne-
ro Textual na escola, embora saiba que todo gnero realiza necessariamen-
te uma ou mais sequncias tipolgicas e que todos os tipos inserem-se em
algum gnero textual.

At recentemente, o ensino de produo de textos (ou de redao) era
feito como um procedimento nico e global, como se todos os tipos de texto
fossem iguais e no apresentassem determinadas dificuldades e, por isso,
no exigissem aprendizagens especficas. A frmula de ensino de redao,
ainda hoje muito praticada nas escolas brasileiras que consiste funda-
mentalmente na trilogia narrao, descrio e dissertao tem por base
uma concepo voltada essencialmente para duas finalidades: a formao
de escritores literrios (caso o aluno se aprimore nas duas primeiras moda-
lidades textuais) ou a formao de cientistas (caso da terceira modalidade)
(Antunes, 2004). Alm disso, essa concepo guarda em si uma viso
equivocada de que narrar e descrever seriam aes mais fceis do que
dissertar, ou mais adequadas faixa etria, razo pela qual esta ltima
tenha sido reservada s sries terminais - tanto no ensino fundamental
quanto no ensino mdio.

O ensino-aprendizagem de leitura, compreenso e produo de texto
pela perspectiva dos gneros reposiciona o verdadeiro papel do professor
de Lngua Materna hoje, no mais visto aqui como um especialista em
textos literrios ou cientficos, distantes da realidade e da prtica textual do
aluno, mas como um especialista nas diferentes modalidades textuais, orais
e escritas, de uso social. Assim, o espao da sala de aula transformado
numa verdadeira oficina de textos de ao social, o que viabilizado e
concretizado pela adoo de algumas estratgias, como enviar uma carta
para um aluno de outra classe, fazer um carto e ofertar a algum, enviar
uma carta de solicitao a um secretrio da prefeitura, realizar uma entre-
vista, etc. Essas atividades, alm de diversificar e concretizar os leitores
das produes (que agora deixam de ser apenas leitores visuais), permi-
tem tambm a participao direta de todos os alunos e eventualmente de
pessoas que fazem parte de suas relaes familiares e sociais. A avaliao
dessas produes abandona os critrios quase que exclusivamente liter-
rios ou gramaticais e desloca seu foco para outro ponto: o bom texto no
aquele que apresenta, ou s apresenta, caractersticas literrias, mas
aquele que adequado situao comunicacional para a qual foi produzi-
do, ou seja, se a escolha do gnero, se a estrutura, o contedo, o estilo e o
nvel de lngua esto adequados ao interlocutor e podem cumprir a finalida-
de do texto.

Acredito que abordando os gneros a escola estaria dando ao aluno a
oportunidade de se apropriar devidamente de diferentes Gneros Textuais
socialmente utilizados, sabendo movimentar-se no dia-a-dia da interao
humana, percebendo que o exerccio da linguagem ser o lugar da sua
constituio como sujeito. A atividade com a lngua, assim, favoreceria o
exerccio da interao humana, da participao social dentro de uma socie-
dade letrada.
1 - Penso que quando o professor no opta pelo trabalho com o gne-
ro ou com o tipo ele acaba no tendo uma maneira muito clara pa-
ra selecionar os textos com os quais trabalhar.
2 - Outra discusso poderia ser feita se se optasse por tratar um pou-
co a diferena entre Gnero Textual e Gnero Discursivo.
3 - Travaglia (2002) diz que uma carta pode ser exclusivamente des-
critiva, ou dissertativa, ou injuntiva, ou narrativa, ou argumentativa.
Acho meio difcil algum conseguir escrever um texto, caracteriza-
do como carta, apenas com descries, ou apenas com injunes.
Por outro lado, meio que contrariando o que acabara de afirmar,
ele diz desconhecer um gnero necessariamente descritivo.
4 - Termo usado pelas autoras citadas para os textos que fazem pre-
viso, como o boletim meteorolgico e o horscopo.
5 - Necessrias para a carta, e suficientes para que o texto seja uma
carta.
6 - Segundo Travaglia (1991), texto argumentativo stricto sensu o
que faz argumentao explcita.
7 - Pelo menos nos textos aos quais tive acesso. Slvio Ribeiro da Sil-
va

EXERCCIOS INTERPRETAO DE TEXTOS

Ateno: As questes de nmeros 1 a 10 referem-se ao texto que se-
gue.

No corao do progresso
H sculos a civilizao ocidental vem correndo atrs de tudo o que
classifica como progresso. Essa palavra mgica aplica-se tanto inveno
do aeroplano ou descoberta do DNA como promoo do papai no novo
emprego. Estou fazendo progressos, diz a titia, quando enfim acerta a
mo numa velha receita. Mas quero chegar logo ao ponto, e convidar o
leitor a refletir sobre o sentido dessa palavra, que sempre pareceu abrir
todas as portas para uma vida melhor.
Quando, muitos anos atrs, num daqueles documentrios de cinema,
via-se uma floresta sendo derrubada para dar lugar a algum empreendi-
mento, ningum tinha dvida em dizer ou pensar: o progresso. Uma
represa monumental era progresso. Cada novo produto qumico era um
progresso. As coisas no mudaram tanto: continuamos a usar indiscrimina-
damente a palavrinha mgica. Mas no deixaram de mudar um pouco:
desde que a Ecologia saiu das academias, divulgou-se, popularizou-se e
tornou-se, efetivamente, um conjunto de iniciativas em favor da preserva-
o ambiental e da melhoria das condies da vida em nosso pequenino
planeta.
Para isso, foi preciso determinar muito bem o sentido de progresso. Do
ponto de vista material, considera-se ganho humano apenas aquilo que
concorre para equilibrar a ao transformadora do homem sobre a natureza
e a integridade da vida natural. Desenvolvimento, sim, mas sustentvel: o
adjetivo exprime uma condio, para cercear as iniciativas predatrias.
Cada novidade tecnolgica h de ser investigada quanto a seus efeitos
sobre o homem e o meio em que vive. Cada interveno na natureza h de
adequar-se a um planejamento que considere a qualidade e a extenso dos
efeitos.
Em suma: j est ocorrendo, h algum tempo, uma avaliao tica e
poltica de todas as formas de progresso que afetam nossa relao com o
mundo e, portanto, a qualidade da nossa vida. No pouco, mas ainda no
suficiente. Aos cientistas, aos administradores, aos empresrios, aos
industriais e a todos ns cidados comuns cabe a tarefa cotidiana de
zelarmos por nossas aes que inflectem sobre qualquer aspecto da quali-
dade de vida. A tarefa comea em nossa casa, em nossa cozinha e banhei-
ro, em nosso quintal e jardim e se estende preocupao com a rua, com
o bairro, com a cidade.
Meu corao no maior do que o mundo, dizia o poeta. Mas um
mundo que merece a ateno do nosso corao e da nossa inteligncia ,
certamente, melhor do que este em que estamos vivendo.
No custa interrogar, a cada vez que algum diz progresso, o sentido
preciso talvez oculto - da palavra mgica empregada. (Alaor Adauto de
Mello)

1. Centraliza-se, no texto, uma concepo de progresso, segundo a
qual este deve ser
(A)) equacionado como uma forma de equilbrio entre as atividades
humanas e o respeito ao mundo natural.
(B) identificado como aprimoramento tecnolgico que resulte em ativida-
de economicamente vivel.
(C) caracterizado como uma atividade que redunde em maiores lucros
para todos os indivduos de uma comunidade.
(D) definido como um atributo da natureza que induz os homens a apro-
veitarem apenas o que oferecido em sua forma natural.
(E) aceito como um processo civilizatrio que implique melhor distribui-
o de renda entre todos os agentes dos setores produtivos.

2. Considere as seguintes afirmaes:
I. A banalizao do uso da palavra progresso uma consequncia do
fato de que a Ecologia deixou de ser um assunto acadmico.
II. A expresso desenvolvimento sustentvel pressupe que haja for-
mas de desenvolvimento nocivas e predatrias.
III. Entende o autor do texto que a magia da palavra progresso advm
do uso consciente e responsvel que a maioria das pessoas vem fa-
zendo dela.
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7
Em relao ao texto est correto APENAS que se afirma em
(A) I.
(B)) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.

3. Considerando-se o contexto, traduz-se corretamente uma frase do
texto em:
(A) Mas quero chegar logo ao ponto = devo me antecipar a qualquer
concluso.
(B) continuamos a usar indiscriminadamente a palavrinha mgica =
seguimos chamando de mgico tudo o que julgamos sem preconcei-
to.
(C) para cercear as iniciativas predatrias = para ir ao encontro das
aes voluntariosas.
(D) aes que inflectem sobre qualquer aspecto da qualidade da vida =
prticas alheias ao que diz respeito s condies de vida.
(E)) h de adequar-se a um planejamento = deve ir ao encontro do que
est planificado.

4. Cada interveno na natureza h de adequar-se a um planejamento
pelo qual se garanta que a qualidade da vida seja preservada.
Os tempos e os modos verbais da frase acima continuaro correta-
mente articulados caso se substituam as formas sublinhadas, na or-
dem em que surgem, por
(A) houve - garantiria -
(B) haveria - garantiu - teria sido
(C) haveria - garantisse - fosse
(D) haver - garantisse - e
(E) havia - garantiu -

5. As normas de concordncia verbal esto plenamente respeitadas na
frase:
(A)) J faz muitos sculos que se vm atribuindo palavra progresso
algumas conotaes mgicas.
(B) Deve-se ao fato de usamos muitas palavras sem conhecer seu
sentido real muitos equvocos ideolgicos.
(C) Muitas coisas a que associamos o sentido de progresso no chega a
representarem, de fato, qualquer avano significativo.
(D) Se muitas novidades tecnolgicas houvesse de ser investigadas a
fundo, veramos que so irrelevantes para a melhoria da vida.
(E) Comeam pelas preocupaes com nossa casa, com nossa rua, com
nossa cidade a tarefa de zelarmos por uma boa qualidade da vida.

6. Est correto o emprego de ambas as expresses sublinhadas na
frase:
(A) De tudo aquilo que classificamos como progresso costumamos
atribuir o sentido de um tipo de ganho ao qual no queremos abrir
mo.
(B) prefervel deixar intacta a mata selvagem do que destru-la em
nome de um benefcio em que quase ningum desfrutar.
(C) A titia, cuja a mo enfim acertou numa velha receita, no hesitou em
ver como progresso a operao qual foi bem sucedida.
(D) A preciso da qual se pretende identificar o sentido de uma palavra
depende muito do valor de contexto a que lhe atribumos.
(E)) As inovaes tecnolgicas de cujo benefcio todos se aproveitam
representam, efetivamente, o avano a que se costuma chamar pro-
gresso.

7. Considere as seguintes afirmaes, relativas a aspectos da constru-
o ou da expressividade do texto:
I. No contexto do segundo pargrafo, a forma plural no mudaram
tanto atende concordncia com academias.
II. No contexto do terceiro pargrafo, a expresso h de adequar-se
exprime um dever imperioso, uma necessidade premente.
III. A expresso Em suma, tal como empregada no quarto pargrafo,
anuncia a abertura de uma linha de argumentao ainda inexplorada
no texto.
Est correto APENAS o que se afirma em
(A) I.
(B)) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.

8. A palavra progresso frequenta todas as bocas, todas pronunciam a
palavra progresso, todas atribuem a essa palavra sentidos mgicos
que elevam essa palavra ao patamar dos nomes miraculosos.
Evitam-se as repeties viciosas da frase acima substituindo-se os
elementos sublinhados, na ordem dada, por:
(A)) a pronunciam - lhe atribuem - a elevam
(B) a pronunciam - atribuem-na - elevam-na
(C) lhe pronunciam - lhe atribuem - elevam-lhe
(D) a ela pronunciam - a ela atribuem - lhe elevam
(E) pronunciam-na - atribuem-na - a elevam

9. Est clara e correta a redao da seguinte frase:
(A) Caso no se determine bem o sentido da palavra progresso, pois que
usada indiscriminadamente, ainda assim se faria necessrio que
reflitamos sobre seu verdadeiro sentido.
(B) Ao dizer o poeta que seu corao no maior do que o mundo,
devemos nos inspirar para que se estabelea entre este e o nosso
corao os compromissos que se reflitam numa vida melhor.
(C) Nada desprezvel no espao do mundo, que no merea nossa
ateno quanto ao fato de que sejamos responsveis por sua melho-
ria, seja o nosso quintal, nossa rua, enfim, onde se esteja.
(D)) Todo desenvolvimento definido como sustentvel exige, para fazer
jus a esse adjetivo, cuidados especiais com o meio ambiente, para
que no venham a ser nocivos seus efeitos imediatos ou futuros.
(E) Tem muita cincia que, se sasse das limitaes acadmicas, acaba-
riam por se revelarem mais teis e mais populares, em vista da Eco-
logia, cujas consequncias se sente mesmo no mbito da vida prti-
ca.

10. Est inteiramente correta a pontuao do seguinte perodo:
(A) Toda vez que pronunciada, a palavra progresso, parece abrir a
porta para um mundo, mgico de prosperidade garantida.
(B)) Por mnimas que paream, h providncias inadiveis, aes apa-
rentemente irrisrias, cuja execuo cotidiana , no entanto, impor-
tantssima.
(C) O prestgio da palavra progresso, deve-se em grande parte ao modo
irrefletido, com que usamos e abusamos, dessa palavrinha mgica.
(D) Ainda que traga muitos benefcios, a construo de enormes repre-
sas, costuma trazer tambm uma srie de consequncias ambientais
que, nem sempre, foram avaliadas.
(E) No h dvida, de que o autor do texto aderiu a teses ambientalistas
segundo as quais, o conceito de progresso est sujeito a uma per-
manente avaliao.

Leia o texto a seguir para responder s questes de nmeros 11 a 24.

De um lado esto os prejuzos e a restrio de direitos causados pelos
protestos que param as ruas de So Paulo. De outro est o direito livre
manifestao, assegurado pela Carta de 1988. Como no h frmula
perfeita de arbitrar esse choque entre garantias democrticas fundamen-
tais, cabe lanar mo de medidas pontuais e sobretudo de bom senso.
A Companhia de Engenharia de Trfego (CET) estima em R$ 3 milhes
o custo para a populao dos protestos ocorridos nos ltimos trs anos na
capital paulista. O clculo leva em conta o combustvel consumido e as
horas perdidas de trabalho durante os engarrafamentos causados por
protestos. Os carros enfileirados por conta de manifestaes nesses trs
anos praticamente cobririam os 231 km que separam So Paulo de So
Carlos.
A Justia o meio mais promissor, em longo prazo, para desestimular
os protestos abusivos que param o trnsito nos horrios mais inconvenien-
tes e acarretam variados transtornos a milhes de pessoas. adequada a
atitude da CET de enviar sistematicamente ao Ministrio Pblico relatrios
com os prejuzos causados em cada manifestao feita fora de horrios e
locais sugeridos pela agncia ou sem comunicao prvia.
Com base num documento da CET, por exemplo, a Procuradoria acio-
nou um lder de sindicato, o qual foi condenado em primeira instncia a
pagar R$ 3,3 milhes aos cofres pblicos, a ttulo de reparao. O direito
livre manifestao est previsto na Constituio. No entanto, tal direito no
anula a responsabilizao civil e criminal em caso de danos provocados
pelos protestos.
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8
O poder pblico deveria definir, de preferncia em negociao com as
categorias que costumam realizar protestos na capital, horrios e locais
vedados s passeatas. Prticas corriqueiras, como a paralisia de avenidas
essenciais para o trfego na capital nos horrios de maior fluxo, deveriam
ser abolidas.
(Folha de S.Paulo, 29.09.07. Adaptado)

11. De acordo com o texto, correto afirmar que
(A) a Companhia de Engenharia de Trfego no sabe mensurar o custo
dos protestos ocorridos nos ltimos anos.
(B) os prejuzos da ordem de R$ 3 milhes em razo dos engarrafamen-
tos j foram pagos pelos manifestantes.
(C) os protestos de rua fazem parte de uma sociedade democrtica e
so permitidos pela Carta de 1988.
(D) aps a multa, os lderes de sindicato resolveram organizar protestos
de rua em horrios e locais predeterminados.
(E) o Ministrio Pblico envia com frequncia estudos sobre os custos
das manifestaes feitas de forma abusiva.

12. No primeiro pargrafo, afirma-se que no h frmula perfeita para
solucionar o conflito entre manifestantes e os prejuzos causados ao
restante da populao. A sada estaria principalmente na
(A) sensatez.
(B) Carta de 1998.
(C) Justia.
(D) Companhia de Engenharia de Trfego.
(E) na adoo de medidas amplas e profundas.

13. De acordo com o segundo pargrafo do texto, os protestos que
param as ruas de So Paulo representam um custo para a populao
da cidade. O clculo desses custos feito a partir
(A) das multas aplicadas pela Companhia de Engenharia de Trfego
(CET).
(B) dos gastos de combustvel e das horas de trabalho desperdiadas
em engarrafamentos.
(C) da distncia a ser percorrida entre as cidades de So Paulo e So
Carlos.
(D) da quantidade de carros existentes entre a capital de So Paulo e
So Carlos.
(E) do nmero de usurios de automveis particulares da cidade de So
Paulo.

14. A quantidade de carros parados nos engarrafamentos, em razo das
manifestaes na cidade de So Paulo nos ltimos trs anos, equi-
parada, no texto,
(A) a R$ 3,3 milhes.
(B) ao total de usurios da cidade de So Carlos.
(C) ao total de usurios da cidade de So Paulo.
(D) ao total de combustvel economizado.
(E) a uma distncia de 231 km.

15. No terceiro pargrafo, a respeito do poder da Justia em coibir os
protestos abusivos, o texto assume um posicionamento de
(A) indiferena, porque diz que a deciso no cabe Justia.
(B) entusiasmo, porque acredita que o rgo j tem poder para impedir
protestos abusivos.
(C) decepo, porque no v nenhum exemplo concreto do rgo para
impedir protestos em horrios de pico.
(D) confiana, porque acredita que, no futuro, ser uma forma bem-
sucedida de desestimular protestos abusivos.
(E) satisfao, porque cita casos em que a Justia j teve xito em
impedir protestos em horrios inconvenientes e em avenidas movi-
mentadas.

16. De acordo com o texto, a atitude da Companhia de Engenharia de
Trfego de enviar periodicamente relatrios sobre os prejuzos cau-
sados em cada manifestao
(A) pertinente.
(B) indiferente.
(C) irrelevante.
(D) onerosa.
(E) inofensiva.

17. No quarto pargrafo, o fato de a Procuradoria condenar um lder
sindical
(A) ilegal e fere os preceitos da Carta de 1998.
(B) deve ser comemorada, ainda que viole a Constituio.
(C) legal, porque o direito livre manifestao no isenta o manifestan-
te da responsabilidade pelos danos causados.
(D) nula, porque, segundo o direito livre manifestao, o acusado
poder entrar com recurso.
(E) indita, porque, pela primeira vez, apesar dos direitos assegurados,
um manifestante ser punido.

18. Dentre as solues apontadas, no ltimo pargrafo, para resolver o
conflito, destaca-se
(A) multa a lderes sindicais.
(B) fiscalizao mais rgida por parte da Companhia de Engenharia de
Trfego.
(C) o fim dos protestos em qualquer via pblica.
(D) fixar horrios e locais proibidos para os protestos de rua.
(E) negociar com diferentes categorias para que no faam mais mani-
festaes.

19. No trecho adequada a atitude da CET de enviar relatrios ,
substituindo-se o termo atitude por comportamentos, obtm-se, de
acordo com as regras gramaticais, a seguinte frase:
(A) adequada comportamentos da CET de enviar relatrios.
(B) adequado comportamentos da CET de enviar relatrios.
(C) So adequado os comportamentos da CET de enviar relatrios.
(D) So adequadas os comportamentos da CET de enviar relatrios.
(E) So adequados os comportamentos da CET de enviar relatrios.

20. No trecho No entanto, tal direito no anula a responsabilizao civil
e criminal em caso de danos provocados pelos protestos , a locuo
conjuntiva no entanto indica uma relao de
(A) causa e efeito.
(B) oposio.
(C) comparao.
(D) condio.
(E) explicao.

21. No h frmula perfeita de arbitrar esse choque. Nessa frase, a
palavra arbitrar um sinnimo de
(A) julgar.
(B) almejar.
(C) condenar.
(D) corroborar.
(E) descriminar.

22. No trecho A Justia o meio mais promissor para desestimular os
protestos abusivos a preposio para estabelece entre os termos
uma relao de
(A) tempo.
(B) posse.
(C) causa.
(D) origem.
(E) finalidade.

23. Na frase O poder pblico deveria definir horrios e locais , substi-
tuindo-se o verbo definir por obedecer, obtm-se, segundo as regras
de regncia verbal, a seguinte frase:
(A) O poder pblico deveria obedecer para horrios e locais.
(B) O poder pblico deveria obedecer a horrios e locais.
(C) O poder pblico deveria obedecer horrios e locais.
(D) O poder pblico deveria obedecer com horrios e locais.
(E) O poder pblico deveria obedecer os horrios e locais.

24. Transpondo para a voz passiva a frase A Procuradoria acionou um
lder de sindicato obtm-se:
(A) Um lder de sindicato foi acionado pela Procuradoria.
(B) Acionaram um lder de sindicato pela Procuradoria.
(C) Acionaram-se um lder de sindicato pela Procuradoria.
(D) Um lder de sindicato ser acionado pela Procuradoria.
(E) A Procuradoria foi acionada por um lder de sindicato.

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9
Leia o texto para responder s questes de nmeros 25 a 34.

DIPLOMA E MONOPLIO
Faz quase dois sculos que foram fundadas escolas de direito e medi-
cina no Brasil. embaraoso verificar que ainda no foram resolvidos os
enguios entre diplomas e carreiras. Falta-nos descobrir que a concorrncia
(sob um bom marco regulatrio) promove o interesse da sociedade e que o
monoplio s bom para quem o detm. No fora essa ignorncia, como
explicar a avalanche de leis que protegem monoplios esprios para o
exerccio profissional?

Desde a criao dos primeiros cursos de direito, os graduados apenas
ocasionalmente exercem a profisso. Em sua maioria, sempre ocuparam
postos de destaque na poltica e no mundo dos negcios. Nos dias de hoje,
nem 20% advogam.

Mas continua havendo boas razes para estudar direito, pois esse
um curso no qual se exercita lgica rigorosa, se l e se escreve bastante.
Torna os graduados mais cultos e socialmente mais produtivos do que se
no houvessem feito o curso. Se aprendem pouco, pacincia, a culpa
mais da fragilidade do ensino bsico do que das faculdades. Diante dessa
polivalncia do curso de direito, os exames da OAB so uma soluo
brilhante. Aqueles que defendero clientes nos tribunais devem demonstrar
nessa prova um mnimo de conhecimento. Mas, como os cursos so tam-
bm teis para quem no fez o exame da Ordem ou no foi bem sucedido
na prova, abrir ou fechar cursos de formao geral assunto do MEC,
no da OAB. A interferncia das corporaes no passa de uma prtica
monopolista e ilegal em outros ramos da economia. Questionamos tambm
se uma corporao profissional deve ter carta-branca para determinar a
dificuldade das provas, pois essa tambm uma forma de limitar a concor-
rncia mas trata-se a de uma questo secundria. (...)
(Veja, 07.03.2007. Adaptado)

25. Assinale a alternativa que reescreve, com correo gramatical, as
frases: Faz quase dois sculos que foram fundadas escolas de direi-
to e medicina no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no foram
resolvidos os enguios entre diplomas e carreiras.
(A) Faz quase dois sculos que se fundou escolas de direito e medicina
no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolveu os en-
guios entre diplomas e carreiras.
(B) Faz quase dois sculos que se fundava escolas de direito e medicina
no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolveram os
enguios entre diplomas e carreiras.
(C) Faz quase dois sculos que se fundaria escolas de direito e medicina
no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolveu os en-
guios entre diplomas e carreiras.
(D) Faz quase dois sculos que se fundara escolas de direito e medicina
no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolvera os en-
guios entre diplomas e carreiras.
(E) Faz quase dois sculos que se fundaram escolas de direito e medici-
na no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolveram
os enguios entre diplomas e carreiras.

26. Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, de
acordo com a norma culta, as frases: O monoplio s bom para
aqueles que ____________. / Nos dias de hoje, nem 20% advogam,
e apenas 1% ____________. / Em sua maioria, os advogados sem-
pre ____________.
(A) o retem / obtem sucesso / se apropriaram os postos de destaque na
poltica e no mundo dos negcios
(B) o retm / obtm sucesso / se apropriaram aos postos de destaque na
poltica e no mundo dos negcios
(C) o retm / obtem sucesso / se apropriaram os postos de destaque na
poltica e no mundo dos negcios
(D) o retm / obtm sucesso / sempre se apropriaram de postos de
destaque na poltica e no mundo dos negcios
(E) o retem / obtem sucesso / se apropriaram de postos de destaque na
poltica e no mundo dos negcios

27. Assinale a alternativa em que se repete o tipo de orao introduzida
pela conjuno se, empregado na frase Questionamos tambm se
uma corporao profissional deve ter carta-branca para determinar a
dificuldade das provas, ...
(A) A sociedade no chega a saber se os advogados so muito corpora-
tivos.
(B) Se os advogados aprendem pouco, a culpa da fragilidade do
ensino bsico.
(C) O advogado afirma que se trata de uma questo secundria.
(D) um curso no qual se exercita lgica rigorosa.
(E) No curso de direito, l-se bastante.

28. Assinale a alternativa em que se admite a concordncia verbal tanto
no singular como no plural como em: A maioria dos advogados ocu-
pam postos de destaque na poltica e no mundo dos negcios.
(A) Como o direito, a medicina uma carreira estritamente profissional.
(B) Os Estados Unidos e a Alemanha no oferecem cursos de adminis-
trao em nvel de bacharelado.
(C) Metade dos cursos superiores carecem de boa qualificao.
(D) As melhores universidades do pas abastecem o mercado de traba-
lho com bons profissionais.
(E) A abertura de novos cursos tem de ser controlada por rgos oficiais.

29. Assinale a alternativa que apresenta correta correlao de tempo
verbal entre as oraes.
(A) Se os advogados demonstrarem um mnimo de conhecimento,
poderiam defender bem seus clientes.
(B) Embora tivessem cursado uma faculdade, no se desenvolveram
intelectualmente.
(C) possvel que os novos cursos passam a ter fiscalizao mais
severa.
(D) Se no fosse tanto desconhecimento, o desempenho poder ser
melhor.
(E) Seria desejvel que os enguios entre diplomas e carreiras se resol-
vem brevemente.

30. A substituio das expresses em destaque por um pronome pessoal
est correta, nas duas frases, de acordo com a norma culta, em:
(A) I. A concorrncia promove o interesse da sociedade. / A concorrncia
promove-o. II. Aqueles que defendero clientes. / Aqueles que lhes
defendero.
(B) I. O governo fundou escolas de direito e de medicina. / O governo
fundou elas. II. Os graduados apenas ocasionalmente exercem a
profisso. / Os graduados apenas ocasionalmente exercem-la.
(C) I. Torna os graduados mais cultos. / Torna-os mais cultos. II. preci-
so mencionar os cursos de administrao. / preciso mencionar-
lhes.
(D) I. Os advogados devem demonstrar muitos conhecimentos. Os
advogados devem demonstr-los. II. As associaes mostram so-
ciedade o seu papel. / As associaes mostram-lhe o seu papel.
(E) I. As leis protegem os monoplios esprios. / As leis protegem-os. II.
As corporaes deviam fiscalizar a prtica profissional. / As corpora-
es deviam fiscaliz-la.

31. Assinale a alternativa em que as palavras em destaque exercem,
respectivamente, a mesma funo sinttica das expresses assinala-
das em: Os graduados apenas ocasionalmente exercem a profisso.
(A) Se aprendem pouco, a culpa da fragilidade do ensino bsico.
(B) A interferncia das corporaes no passa de uma prtica monopolista.
(C) Abrir e fechar cursos de formao geral assunto do MEC.
(D) O estudante de direito exercita preferencialmente uma lgica rigorosa.
(E) Boas razes existiro sempre para o advogado buscar conhecimento.

32. Assinale a alternativa que reescreve a frase de acordo com a norma
culta.
(A) Os graduados apenas ocasionalmente exercem a profisso. / Os
graduados apenas ocasionalmente se dedicam a profisso.
(B) Os advogados devem demonstrar nessa prova um mnimo de conhe-
cimento. / Os advogados devem primar nessa prova por um mnimo
de conhecimento.
(C) Ele no fez o exame da OAB. / Ele no procedeu o exame da OAB.
(D) As corporaes deviam promover o interesse da sociedade. / As
corporaes deviam almejar do interesse da sociedade.
(E) Essa uma forma de limitar a concorrncia. / Essa uma forma de
restringir concorrncia.

33. Assinale a alternativa em que o perodo formado com as frases I, II e
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10
III estabelece as relaes de condio entre I e II e de adio entre I
e III.
I. O advogado aprovado na OAB.
II. O advogado raciocina com lgica.
III. O advogado defende o cliente no tribunal.
(A) Se o advogado raciocinar com lgica, ele ser aprovado na OAB e
defender o cliente no tribunal com sucesso.
(B) O advogado defender o cliente no tribunal com sucesso, mas ter
de raciocinar com lgica e ser aprovado na OAB.
(C) Como raciocinou com lgica, o advogado ser aprovado na OAB e
defender o cliente no tribunal com sucesso.
(D) O advogado defender o cliente no tribunal com sucesso porque
raciocinou com lgica e foi aprovado na OAB.
(E) Uma vez que o advogado raciocinou com lgica e foi aprovado na
OAB, ele poder defender o cliente no tribunal com sucesso.

34. Na frase Se aprendem pouco, pacincia, a culpa mais da fragili-
dade do ensino bsico do que das faculdades. a palavra pacincia
vem entre vrgulas para, no contexto,
(A) garantir a ateno do leitor.
(B) separar o sujeito do predicado.
(C) intercalar uma reflexo do autor.
(D) corrigir uma afirmao indevida.
(E) retificar a ordem dos termos.

Ateno: As questes de nmeros 35 a 42 referem-se ao texto abaixo.

SOBRE TICA
A palavra tica empregada nos meios acadmicos em trs acepes.
Numa, faz-se referncia a teorias que tm como objeto de estudo o com-
portamento moral, ou seja, como entende Adolfo Sanchez Vasquez, a
teoria que pretende explicar a natureza, fundamentos e condies da moral,
relacionando-a com necessidades sociais humanas. Teramos, assim,
nessa acepo, o entendimento de que o fenmeno moral pode ser estu-
dado racional e cientificamente por uma disciplina que se prope a descre-
ver as normas morais ou mesmo, com o auxlio de outras cincias, ser
capaz de explicar valoraes comportamentais.

Um segundo emprego dessa palavra consider-la uma categoria filo-
sfica e mesmo parte da Filosofia, da qual se constituiria em ncleo espe-
culativo e reflexivo sobre a complexa fenomenologia da moral na convivn-
cia humana. A tica, como parte da Filosofia, teria por objeto refletir sobre
os fundamentos da moral na busca de explicao dos fatos morais.

Numa terceira acepo, a tica j no entendida como objeto descri-
tvel de uma Cincia, tampouco como fenmeno especulativo. Trata-se
agora da conduta esperada pela aplicao de regras morais no comporta-
mento social, o que se pode resumir como qualificao do comportamento
do homem como ser em situao. esse carter normativo de tica que a
colocar em ntima conexo com o Direito. Nesta viso, os valores morais
dariam o balizamento do agir e a tica seria assim a moral em realizao,
pelo reconhecimento do outro como ser de direito, especialmente de digni-
dade. Como se v, a compreenso do fenmeno tica no mais surgiria
metodologicamente dos resultados de uma descrio ou reflexo, mas sim,
objetivamente, de um agir, de um comportamento consequencial, capaz de
tornar possvel e correta a convivncia. (Adaptado do site Doutrina Jus
Navigandi)

35. As diferentes acepes de tica devem-se, conforme se depreende
da leitura do texto,
(A) aos usos informais que o senso comum faz desse termo.
(B) s consideraes sobre a etimologia dessa palavra.
(C) aos mtodos com que as cincias sociais a analisam.
(D) s ntimas conexes que ela mantm com o Direito.
(E) s perspectivas em que considerada pelos acadmicos.

36. A concepo de tica atribuda a Adolfo Sanchez Vasquez retoma-
da na seguinte expresso do texto:
(A) ncleo especulativo e reflexivo.
(B) objeto descritvel de uma Cincia.
(C) explicao dos fatos morais.
(D) parte da Filosofia.
(E) comportamento consequencial.

37. No texto, a terceira acepo da palavra tica deve ser entendida
como aquela em que se considera, sobretudo,
(A) o valor desejvel da ao humana.
(B) o fundamento filosfico da moral.
(C) o rigor do mtodo de anlise.
(D) a lucidez de quem investiga o fato moral.
(E) o rigoroso legado da jurisprudncia.

38. D-se uma ntima conexo entre a tica e o Direito quando ambos
revelam, em relao aos valores morais da conduta, uma preocupa-
o
(A) filosfica.
(B) descritiva.
(C) prescritiva.
(D) contestatria.
(E) tradicionalista.

39. Considerando-se o contexto do ltimo pargrafo, o elemento subli-
nhado pode ser corretamente substitudo pelo que est entre parn-
teses, sem prejuzo para o sentido, no seguinte caso:
(A) (...) a colocar em ntima conexo com o Direito. (incluso)
(B) (...) os valores morais dariam o balizamento do agir (...) (arremate)
(C) (...) qualificao do comportamento do homem como ser em situa-
o. (provisrio)
(D) (...) nem tampouco como fenmeno especulativo. (nem, ainda)
(E) (...) de um agir, de um comportamento consequencial... (concessivo)

40. As normas de concordncia esto plenamente observadas na frase:
(A) Costumam-se especular, nos meios acadmicos, em torno de trs
acepes de tica.
(B) As referncias que se faz natureza da tica consideram-na, com
muita frequncia, associada aos valores morais.
(C) No coubessem aos juristas aproximar-se da tica, as leis deixariam
de ter a dignidade humana como balizamento.
(D) No derivam das teorias, mas das prticas humanas, o efetivo valor
de que se impregna a conduta dos indivduos.
(E) Convm aos filsofos e juristas, quaisquer que sejam as circunstn-
cias, atentar para a observncia dos valores ticos.

41. Est clara, correta e coerente a redao do seguinte comentrio
sobre o texto:
(A) Dentre as trs acepes de tica que se menciona no texto, uma
apenas diz respeito uma rea em que conflui com o Direito.
(B) O balizamento da conduta humana uma atividade em que, cada um
em seu campo, se empenham o jurista e o filsofo.
(C) Costuma ocorrer muitas vezes no ser fcil distinguir tica ou Moral,
haja vista que tanto uma quanto outra pretendem ajuizar situao
do homem.
(D) Ainda que se torne por consenso um valor do comportamento huma-
no, a tica varia conforme a perspectiva de atribuio do mesmo.
(E) Os saberes humanos aplicados, do conhecimento da tica, costu-
mam apresentar divergncias de enfoques, em que pese a metodo-
logia usada.

42. Transpondo-se para a voz passiva a frase Nesta viso, os valores
morais dariam o balizamento do agir, a forma verbal resultante deve-
r ser:
(A) seria dado.
(B) teriam dado.
(C) seriam dados.
(D) teriam sido dados.
(E) fora dado.

Ateno: As questes de nmeros 43 a 48 referem-se ao texto abaixo.

O HOMEM MORAL E O MORALIZADOR
Depois de um bom sculo de psicologia e psiquiatria dinmicas, esta-
mos certos disto: o moralizador e o homem moral so figuras diferentes, se
no opostas. O homem moral se impe padres de conduta e tenta respei-
t-los; o moralizador quer impor ferozmente aos outros os padres que ele
no consegue respeitar.
A distino entre ambos tem alguns corolrios relevantes.
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11
Primeiro, o moralizador um homem moral falido: se soubesse respei-
tar o padro moral que ele impe, ele no precisaria punir suas imperfei-
es nos outros. Segundo, possvel e compreensvel que um homem
moral tenha um esprito missionrio: ele pode agir para levar os outros a
adotar um padro parecido com o seu. Mas a imposio forada de um
padro moral no nunca o ato de um homem moral, sempre o ato de
um moralizador. Em geral, as sociedades em que as normas morais ga-
nham fora de lei (os Estados confessionais, por exemplo) no so regra-
das por uma moral comum, nem pelas aspiraes de poucos e escolhidos
homens exemplares,mas por moralizadores que tentam remir suas prprias
falhas morais pela brutalidade do controle que eles exercem sobre os
outros. A pior barbrie do mundo isto: um mundo em que todos pagam
pelos pecados de hipcritas que no se aguentam. (Contardo Calligaris,
Folha de S. Paulo, 20/03/2008)

43. Atente para as afirmaes abaixo.
I. Diferentemente do homem moral, o homem moralizador no se
preocupa com os padres morais de conduta.
II. Pelo fato de impor a si mesmo um rgido padro de conduta, o ho-
mem moral acaba por imp-lo conduta alheia.
III. O moralizador, hipocritamente, age como se de fato respeitasse os
padres de conduta que ele cobra dos outros.
Em relao ao texto, correto o que se afirma APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.

44. No contexto do primeiro pargrafo, a afirmao de que j decorreu
um bom sculo de psicologia e psiquiatria dinmicas indica um fator
determinante para que
(A) concluamos que o homem moderno j no dispe de rigorosos
padres morais para avaliar sua conduta.
(B) consideremos cada vez mais difcil a discriminao entre o homem
moral e o homem moralizador.
(C) reconheamos como bastante remota a possibilidade de se caracte-
rizar um homem moralizador.
(D) identifiquemos divergncias profundas entre o comportamento de um
homem moral e o de um moralizador.
(E) divisemos as contradies internas que costumam ocorrer nas atitu-
des tomadas pelo homem moral.

45. O autor do texto refere-se aos Estados confessionais para exemplifi-
car uma sociedade na qual
(A) normas morais no tm qualquer peso na conduta dos cidados.
(B) hipcritas exercem rigoroso controle sobre a conduta de todos.
(C) a f religiosa decisiva para o respeito aos valores de uma moral
comum.
(D) a situao de barbrie impede a formulao de qualquer regra moral.
(E) eventuais falhas de conduta so atribudas fraqueza das leis.
46. Na frase A distino entre ambos tem alguns corolrios relevantes, o
sentido da expresso sublinhada est corretamente traduzido em:
(A) significativos desdobramentos dela.
(B) determinados antecedentes dela.
(C) reconhecidos fatores que a causam.
(D) consequentes aspectos que a relativizam.
(E) valores comuns que ela propicia.

47. Est correta a articulao entre os tempos e os modos verbais na
frase:
(A) Se o moralizador vier a respeitar o padro moral que ele impusera, j
no podia ser considerado um hipcrita.
(B) Os moralizadores sempre haveriam de desrespeitar os valores
morais que eles imporo aos outros.
(C) A pior barbrie ter sido aquela em que o rigor dos hipcritas servis-
se de controle dos demais cidados.
(D) Desde que haja a imposio forada de um padro moral, caracteri-
zava-se um ato tpico do moralizador.
(E) No justo que os hipcritas sempre venham a impor padres
morais que eles prprios no respeitam.

48. Est correto o emprego de ambos os elementos sublinhados na
frase:
(A) O moralizador est carregado de imperfeies de que ele no cos-
tuma acusar em si mesmo.
(B) Um homem moral empenha-se numa conduta cujo o padro moral
ele no costuma impingir na dos outros.
(C) Os pecados aos quais insiste reincidir o moralizador so os mesmos
em que ele acusa seus semelhantes.
(D) Respeitar um padro moral das aes uma qualidade da qual no
abrem mo os homens a quem no se pode acusar de hipcritas.
(E) Quando um moralizador julga os outros segundo um padro moral de
cujo ele prprio no respeita, demonstra toda a hipocrisia em que
capaz.

Ateno: As questes de nmeros 49 a 54 referem-se ao texto abaixo.

FIM DE FEIRA
Quando os feirantes j se dispem a desarmar as barracas, comeam
a chegar os que querem pagar pouco pelo que restou nas bancadas, ou
mesmo nada, pelo que ameaa estragar. Chegam com suas sacolas cheias
de esperana. Alguns no perdem tempo e passam a recolher o que est
pelo cho: um mamozinho amolecido, umas folhas de couve amarelas, a
metade de um abacaxi, que serviu de chamariz para os fregueses compra-
dores. H uns que se aventuram at mesmo nas cercanias da barraca de
pescados, onde pode haver alguma suspeita sardinha oculta entre jornais,
ou uma ponta de cao obviamente desprezada.
H feirantes que facilitam o trabalho dessas pessoas: oferecem-lhes o
que, de qualquer modo, eles iriam jogar fora.
Mas outros parecem ciumentos do teimoso aproveitamento dos refu-
gos, e chegam a recolh-los para no os verem coletados. Agem para
salvaguardar no o lucro possvel, mas o princpio mesmo do comrcio.
Parecem temer que a fome seja debelada sem que algum pague por isso.
E no admitem ser acusados de egostas: somos comerciantes, no assis-
tentes sociais, alegam.

Finda a feira, esvaziada a rua, chega o caminho da limpeza e os fun-
cionrios da prefeitura varrem e lavam tudo, entre risos e gritos. O trnsito
liberado, os carros atravancam a rua e, no fosse o persistente cheiro de
peixe, a ningum ocorreria que ali houve uma feira, frequentada por to
diversas espcies de seres humanos. (Joel Rubinato, indito)

49. Nas frases parecem ciumentos do teimoso aproveitamento dos
refugos e no admitem ser acusados de egostas, o narrador do texto
(A) mostra-se imparcial diante de atitudes opostas dos feirantes.
(B) revela uma perspectiva crtica diante da atitude de certos feirantes.
(C) demonstra no reconhecer qualquer proveito nesse tipo de coleta.
(D) assume-se como um cronista a quem no cabe emitir julgamentos.
(E) insinua sua indignao contra o lucro excessivo dos feirantes.

50. Considerando-se o contexto, traduz-se corretamente o sentido de um
segmento do texto em:
(A) serviu de chamariz
(B) alguma suspeita sardinha inha.
(C) teimoso aproveitamento
(D) o princpio mesmo do comrcio rcial.
(E) Agem para salvaguardar itir.

51. Atente para as afirmaes abaixo.
I. Os riscos do consumo de uma sardinha suspeita ou da ponta de um
cao que foi desprezada justificam o emprego de se aventuram, no
primeiro pargrafo.
II. O emprego de alegam, no segundo pargrafo, deixa entrever que o
autor no compactua com a justificativa dos feirantes.
III. No ltimo pargrafo, o autor faz ver que o fim da feira traz a supera-
o de tudo o que determina a existncia de diversas espcies de
seres humanos.
Em relao ao texto, correto o que se afirma APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.

52. Est INCORRETA a seguinte afirmao sobre um recurso de cons-
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truo do texto: no contexto do
(A) primeiro pargrafo, a forma ou mesmo nada faz subentender a
expresso verbal querem pagar.
(B) primeiro pargrafo, a expresso fregueses compradores faz suben-
tender a existncia de fregueses que no compram nada.
(C) segundo pargrafo, a expresso de qualquer modo est empregada
com o sentido de de toda maneira.
(D) segundo pargrafo, a expresso para salvaguardar est empregada
com o sentido de a fim de resguardar.
(E) terceiro pargrafo, a expresso no fosse tem sentido equivalente ao
de mesmo no sendo.

53. O verbo indicado entre parnteses dever flexionar-se no plural para
preencher de modo correto a lacuna da frase:
(A) Frutas e verduras, mesmo quando desprezadas, no ...... (deixar) de
as recolher quem no pode pagar pelas boas e bonitas.
(B) ......-se (dever) aos ruidosos funcionrios da limpeza pblica a provi-
dncia que far esquecer que ali funcionou uma feira.
(C) No ...... (aludir) aos feirantes mais generosos, que oferecem as
sobras de seus produtos, a observao do autor sobre o egosmo
humano.
(D) A pouca gente ...... (deixar) de sensibilizar os penosos detalhes da
coleta, a que o narrador deu nfase em seu texto.
(E) No ...... (caber) aos leitores, por fora do texto, criticar o lucro razo-
vel de alguns feirantes, mas sim, a inaceitvel impiedade de outros.

54. A supresso da vrgula altera o sentido da seguinte frase:
(A) Fica-se indignado com os feirantes, que no compreendem a carn-
cia dos mais pobres.
(B) No texto, ocorre uma descrio o mais fiel possvel da tradicional
coleta de um fim de feira.
(C) A todo momento, d-se o triste espetculo de pobreza centralizado
nessa narrativa.
(D) Certamente, o leitor no deixar de observar a preocupao do autor
em distinguir os diferentes caracteres humanos.
(E) Em qualquer lugar onde ocorra uma feira, ocorrer tambm a humil-
de coleta de que trata a crnica.

RESPOSTAS
01. A
02. B
03. E
04. C
05. A
06. E
07. B
08. A
09. D
10. B
11. C
12. A
13. B
14. E
15. D
16. A
17. C
18. D
19. E
20. B
21. A
22. E
23. B
24. A
25. E
26. D
27. A
28. C
29. B
30. D
31. E
32. B
33. A
34. C
35. E
36. B
37. A
38. C
39. D
40. E
41. B
42. A
43. C
44. D
45. B
46. A
47. E
48. D
49. B
50. C
51. D
52. E
53. D
54. A

FONTICA E FONOLOGIA

Em sentido mais elementar, a Fontica o estudo dos sons ou dos fo-
nemas, entendendo-se por fonemas os sons emitidos pela voz humana, os
quais caracterizam a oposio entre os vocbulos.

Ex.: em pato e bato o som inicial das consoantes p- e b- que ope entre
si as duas palavras. Tal som recebe a denominao de FONEMA.

Quando proferimos a palavra aflito, por exemplo, emitimos trs slabas e
seis fonemas: a-fli-to. Percebemos que numa slaba pode haver um ou mais
fonemas.
No sistema fontica do portugus do Brasil h, aproximadamente, 33 fo-
nemas.

importante no confundir letra com fonema. Fonema som, letra o
sinal grfico que representa o som.

Vejamos alguns exemplos:
Manh 5 letras e quatro fonemas: m / a / nh /
Txi 4 letras e 5 fonemas: t / a / k / s / i
Corre letras: 5: fonemas: 4
Hora letras: 4: fonemas: 3
Aquela letras: 6: fonemas: 5
Guerra letras: 6: fonemas: 4
Fixo letras: 4: fonemas: 5
Hoje 4 letras e 3 fonemas
Canto 5 letras e 4 fonemas
Tempo 5 letras e 4 fonemas
Campo 5 letras e 4 fonemas
Chuva 5 letras e 4 fonemas

LETRA - a representao grfica, a representao escrita, de um
determinado som.

CLASSIFICAO DOS FONEMAS

VOGAIS



SEMIVOGAIS
S h duas semivogais: i e u, quando se incorporam vogal numa
mesma slaba da palavra, formando um ditongo ou tritongo. Exs.: cai-a-ra, te-
sou-ro, Pa-ra-guai.

CONSOANTES



ENCONTROS VOCLICOS
A seqncia de duas ou trs vogais em uma palavra, damos o nome de
encontro voclico.
Ex.: cooperativa

Trs so os encontros voclicos: ditongo, tritongo, hiato

DITONGO
a combinao de uma vogal + uma semivogal ou vice-versa.
Dividem-se em:
- orais: pai, fui
- nasais: me, bem, po
- decrescentes: (vogal + semivogal) meu, riu, di
- crescentes: (semivogal + vogal) ptria, vcuo

TRITONGO (semivogal + vogal + semivogal)
Ex.: Pa-ra-guai, U-ru-guai, Ja-ce-guai, sa-guo, quo, iguais, mnguam

HIATO
o encontro de duas vogais que se pronunciam separadamente, em du-
as diferentes emisses de voz.
Ex.: fa-s-ca, sa--de, do-er, a-or-ta, po-di-a, ci--me, po-ei-ra, cru-el, ju--
zo

SLABA
D-se o nome de slaba ao fonema ou grupo de fonemas pronunciados
numa s emisso de voz.

Quanto ao nmero de slabas, o vocbulo classifica-se em:
Monosslabo - possui uma s slaba: p, mel, f, sol.
Disslabo - possui duas slabas: ca-sa, me-sa, pom-bo.
Trisslabo - possui trs slabas: Cam-pi-nas, ci-da-de, a-tle-ta.
Polisslabo - possui mais de trs slabas: es-co-la-ri-da-de, hos-pi-ta-
li-da-de.

TONICIDADE
Nas palavras com mais de uma slaba, sempre existe uma slaba que se
pronuncia com mais fora do que as outras: a slaba tnica.
Exs.: em l-gri-ma, a slaba tnica l; em ca-der-no, der; em A-ma-p,
p.

Considerando-se a posio da slaba tnica, classificam-se as palavras
em:
Oxtonas - quando a tnica a ltima slaba: Pa-ra-n, sa-bor, do-mi-
n.
a, e, i, o, u
b, c, d, f, g, h, j, l, m, n, p, q, r, s, t, v, x, z
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Paroxtonas - quando a tnica a penltima slaba: mr-tir, ca-r-ter,
a-m-vel, qua-dro.
Proparoxtonas - quando a tnica a antepenltima slaba: -mi-do,
c-li-ce, ' s-fre-go, ps-se-go, l-gri-ma.

ENCONTROS CONSONANTAIS
a sequncia de dois ou mais fonemas consonnticos num vocbulo.
Ex.: atleta, brado, creme, digno etc.

DGRAFOS
So duas letras que representam um s fonema, sendo uma grafia com-
posta para um som simples.

H os seguintes dgrafos:
1) Os terminados em h, representados pelos grupos ch, lh, nh.
Exs.: chave, malha, ninho.
2) Os constitudos de letras dobradas, representados pelos grupos rr e
ss.
Exs. : carro, pssaro.
3) Os grupos gu, qu, sc, s, xc, xs.
Exs.: guerra, quilo, nascer, cresa, exceto, exsurgir.
4) As vogais nasais em que a nasalidade indicada por m ou n, encer-
rando a slaba em uma palavra.
Exs.: pom-ba, cam-po, on-de, can-to, man-to.

NOTAES LXICAS
So certos sinais grficos que se juntam s letras, geralmente para lhes
dar um valor fontico especial e permitir a correta pronncia das palavras.

So os seguintes:
1) o acento agudo indica vogal tnica aberta: p, av, lgrimas;
2) o acento circunflexo indica vogal tnica fechada: av, ms, ncora;
3) o acento grave sinal indicador de crase: ir cidade;
4) o til indica vogal nasal: l, m;
5) a cedilha d ao c o som de ss: moa, lao, aude;
6) o trema indica que o u soa: lingeta, freqente, tranqilo;
7) o apstrofo indica supresso de vogal: me-dgua, pau-dalho;
o hfen une palavras, prefixos, etc.: arcos-ris, peo-lhe, ex-aluno.

ORTOGRAFIA OFICIAL

As dificuldades para a ortografia devem-se ao fato de que h fonemas
que podem ser representados por mais de uma letra, o que no feito de
modo arbitrrio, mas fundamentado na histria da lngua.

Eis algumas observaes teis:

DISTINO ENTRE J E G
1. Escrevem-se com J:
a) As palavras de origem rabe, africana ou amerndia: canjica. cafajeste,
canjer, paj, etc.
b) As palavras derivadas de outras que j tm j: laranjal (laranja), enrije-
cer, (rijo), anjinho (anjo), granjear (granja), etc.
c) As formas dos verbos que tm o infinitivo em JAR. despejar: despejei,
despeje; arranjar: arranjei, arranje; viajar: viajei, viajeis.
d) O final AJE: laje, traje, ultraje, etc.
e) Algumas formas dos verbos terminados em GER e GIR, os quais
mudam o G em J antes de A e O: reger: rejo, reja; dirigir: dirijo, dirija.

2. Escrevem-se com G:
a) O final dos substantivos AGEM, IGEM, UGEM: coragem, vertigem,
ferrugem, etc.
b) Excees: pajem, lambujem. Os finais: GIO, GIO, GIO e GIO:
estgio, egrgio, relgio refgio, prodgio, etc.
c) Os verbos em GER e GIR: fugir, mugir, fingir.

DISTINO ENTRE S E Z
1. Escrevem-se com S:
a) O sufixo OSO: cremoso (creme + oso), leitoso, vaidoso, etc.
b) O sufixo S e a forma feminina ESA, formadores dos adjetivos ptrios
ou que indicam profisso, ttulo honorfico, posio social, etc.: portu-
gus portuguesa, campons camponesa, marqus marquesa,
burgus burguesa, monts, pedrs, princesa, etc.
c) O sufixo ISA. sacerdotisa, poetisa, diaconisa, etc.
d) Os finais ASE, ESE, ISE e OSE, na grande maioria se o vocbulo for
erudito ou de aplicao cientfica, no haver dvida, hiptese, exege-
se anlise, trombose, etc.
e) As palavras nas quais o S aparece depois de ditongos: coisa, Neusa,
causa.
f) O sufixo ISAR dos verbos referentes a substantivos cujo radical termina
em S: pesquisar (pesquisa), analisar (anlise), avisar (aviso), etc.
g) Quando for possvel a correlao ND - NS: escandir: escanso; preten-
der: pretenso; repreender: repreenso, etc.

2. Escrevem-se em Z.
a) O sufixo IZAR, de origem grega, nos verbos e nas palavras que tm o
mesmo radical. Civilizar: civilizao, civilizado; organizar: organizao,
organizado; realizar: realizao, realizado, etc.
b) Os sufixos EZ e EZA formadores de substantivos abstratos derivados
de adjetivos limpidez (limpo), pobreza (pobre), rigidez (rijo), etc.
c) Os derivados em -ZAL, -ZEIRO, -ZINHO e ZITO: cafezal, cinzeiro,
chapeuzinho, cozito, etc.

DISTINO ENTRE X E CH:
1. Escrevem-se com X
a) Os vocbulos em que o X o precedido de ditongo: faixa, caixote,
feixe, etc.
c) Maioria das palavras iniciadas por ME: mexerico, mexer, mexerica, etc.
d) EXCEO: recauchutar (mais seus derivados) e caucho (espcie de
rvore que produz o ltex).
e) Observao: palavras como "enchente, encharcar, enchiqueirar, en-
chapelar, enchumaar", embora se iniciem pela slaba "en", so grafa-
das com "ch", porque so palavras formadas por prefixao, ou seja,
pelo prefixo en + o radical de palavras que tenham o ch (enchente, en-
cher e seus derivados: prefixo en + radical de cheio; encharcar: en +
radical de charco; enchiqueirar: en + radical de chiqueiro; enchapelar:
en + radical de chapu; enchumaar: en + radical de chumao).

2. Escrevem-se com CH:
a) charque, chiste, chicria, chimarro, ficha, cochicho, cochichar, estre-
buchar, fantoche, flecha, inchar, pechincha, pechinchar, penacho, sal-
sicha, broche, arrocho, apetrecho, bochecha, brecha, chuchu, cachim-
bo, comicho, chope, chute, debochar, fachada, fechar, linchar, mochi-
la, piche, pichar, tchau.
b) Existem vrios casos de palavras homfonas, isto , palavras que
possuem a mesma pronncia, mas a grafia diferente. Nelas, a grafia se
distingue pelo contraste entre o x e o ch.
Exemplos:
brocha (pequeno prego)
broxa (pincel para caiao de paredes)
ch (planta para preparo de bebida)
x (ttulo do antigo soberano do Ir)
chal (casa campestre de estilo suo)
xale (cobertura para os ombros)
chcara (propriedade rural)
xcara (narrativa popular em versos)
cheque (ordem de pagamento)
xeque (jogada do xadrez)
cocho (vasilha para alimentar animais)
coxo (capenga, imperfeito)

DISTINO ENTRE S, SS, E C
Observe o quadro das correlaes:
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Correlaes
t - c
ter-teno

rg - rs
rt - rs
pel - puls
corr - curs
sent - sens
ced - cess

gred - gress

prim - press
tir - sso

Exemplos
ato - ao; infrator - infrao; Marte - marcial
abster - absteno; ater - ateno; conter - conteno, deter -
deteno; reter - reteno
aspergir - asperso; imergir - imerso; submergir - submerso;
inverter - inverso; divertir - diverso
impelir - impulso; expelir - expulso; repelir - repulso
correr - curso - cursivo - discurso; excurso - incurso
sentir - senso, sensvel, consenso
ceder - cesso - conceder - concesso; interceder - intercesso.
exceder - excessivo (exceto exceo)
agredir - agresso - agressivo; progredir - progresso - progresso -
progressivo
imprimir - impresso; oprimir - opresso; reprimir - represso.
admitir - admisso; discutir - discusso, permitir - permisso.
(re)percutir - (re)percusso

PALAVRAS COM CERTAS DIFICULDADES

ONDE-AONDE
Emprega-se AONDE com os verbos que do ideia de movimento. Equi-
vale sempre a PARA ONDE.
AONDE voc vai?
AONDE nos leva com tal rapidez?

Naturalmente, com os verbos que no do ideia de movimento empre-
ga-se ONDE
ONDE esto os livros?
No sei ONDE te encontrar.

MAU - MAL
MAU adjetivo (seu antnimo bom).
Escolheu um MAU momento.
Era um MAU aluno.

MAL pode ser:
a) advrbio de modo (antnimo de bem).
Ele se comportou MAL.
Seu argumento est MAL estruturado
b) conjuno temporal (equivale a assim que).
MAL chegou, saiu
c) substantivo:
O MAL no tem remdio,
Ela foi atacada por um MAL incurvel.

CESO/SESSO/SECO/SEO
CESSO significa o ato de ceder.
Ele fez a CESSO dos seus direitos autorais.
A CESSO do terreno para a construo do estdio agradou a todos os
torcedores.

SESSO o intervalo de tempo que dura uma reunio:
Assistimos a uma SESSO de cinema.
Reuniram-se em SESSO extraordinria.

SECO (ou SEO) significa parte de um todo, subdiviso:
Lemos a noticia na SECO (ou SEO) de esportes.
Compramos os presentes na SECO (ou SEO) de brinquedos.

H / A
Na indicao de tempo, emprega-se:
H para indicar tempo passado (equivale a faz):
H dois meses que ele no aparece.
Ele chegou da Europa H um ano.
A para indicar tempo futuro:
Daqui A dois meses ele aparecer.
Ela voltar daqui A um ano.

FORMAS VARIANTES
Existem palavras que apresentam duas grafias. Nesse caso, qualquer
uma delas considerada correta. Eis alguns exemplos.
aluguel ou aluguer
alpartaca, alpercata ou alpargata
amdala ou amgdala
assobiar ou assoviar
hem? ou hein?
imundcie ou imundcia
infarto ou enfarte
laje ou lajem
assobio ou assovio
azala ou azaleia
bbado ou bbedo
blis ou bile
cibra ou cimbra
carroaria ou carroceria
chimpanz ou chipanz
debulhar ou desbulhar
fleugma ou fleuma
lantejoula ou lentejoula
nen ou nenen
nhambu, inhambu ou nambu
quatorze ou catorze
surripiar ou surrupiar
taramela ou tramela
relampejar, relampear, relampeguear
ou relampar
porcentagem ou percentagem


EMPREGO DE MAISCULAS E MINSCULAS

Escrevem-se com letra inicial maiscula:
1) a primeira palavra de perodo ou citao.
Diz um provrbio rabe: "A agulha veste os outros e vive nua."
No incio dos versos que no abrem perodo facultativo o uso da
letra maiscula.
2) substantivos prprios (antropnimos, alcunhas, topnimos, nomes
sagrados, mitolgicos, astronmicos): Jos, Tiradentes, Brasil,
Amaznia, Campinas, Deus, Maria Santssima, Tup, Minerva, Via-
Lctea, Marte, Cruzeiro do Sul, etc.
O deus pago, os deuses pagos, a deusa Juno.
3) nomes de pocas histricas, datas e fatos importantes, festas
religiosas: Idade Mdia, Renascena, Centenrio da Independncia
do Brasil, a Pscoa, o Natal, o Dia das Mes, etc.
4) nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da Repblica,
etc.
5) nomes de altos conceitos religiosos ou polticos: Igreja, Nao,
Estado, Ptria, Unio, Repblica, etc.
6) nomes de ruas, praas, edifcios, estabelecimentos, agremiaes,
rgos pblicos, etc.:
Rua do 0uvidor, Praa da Paz, Academia Brasileira de Letras, Banco
do Brasil, Teatro Municipal, Colgio Santista, etc.
7) nomes de artes, cincias, ttulos de produes artsticas, literrias e
cientficas, ttulos de jornais e revistas: Medicina, Arquitetura, Os
Lusadas, 0 Guarani, Dicionrio Geogrfico Brasileiro, Correio da
Manh, Manchete, etc.
8) expresses de tratamento: Vossa Excelncia, Sr. Presidente,
Excelentssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc.
9) nomes dos pontos cardeais, quando designam regies: Os povos do
Oriente, o falar do Norte.
Mas: Corri o pas de norte a sul. O Sol nasce a leste.
10) nomes comuns, quando personificados ou individuados: o Amor, o
dio, a Morte, o Jabuti (nas fbulas), etc.

Escrevem-se com letra inicial minscula:
1) nomes de meses, de festas pags ou populares, nomes gentlicos,
nomes prprios tornados comuns: maia, bacanais, carnaval,
ingleses, ave-maria, um havana, etc.
2) os nomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando
empregados em sentido geral:
So Pedro foi o primeiro papa. Todos amam sua ptria.
3) nomes comuns antepostos a nomes prprios geogrficos: o rio
Amazonas, a baa de Guanabara, o pico da Neblina, etc.
4) palavras, depois de dois pontos, no se tratando de citao direta:
"Qual deles: o hortelo ou o advogado?" (Machado de Assis)
"Chegam os magos do Oriente, com suas ddivas: ouro, incenso,
mirra." (Manuel Bandeira)

USO DO HFEN

Algumas regras do uso do hfen foram alteradas pelo novo Acordo.
Mas, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos,
para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das
regras que orientam o uso do hfen com os prefixos mais comuns, assim
como as novas orientaes estabelecidas pelo Acordo.

As observaes a seguir referem-se ao uso do hfen em palavras for-
madas por prefixos ou por elementos que podem funcionar como prefixos,
como: aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra,
eletro, entre, ex, extra, geo, hidro, hiper, infra, inter, intra, macro, micro,
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mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr, pr, pseudo, retro, semi, sobre,
sub, super, supra, tele, ultra, vice etc.

1. Com prefixos, usa-se sempre o hfen diante de palavra iniciada por
h.
Exemplos:
anti-higinico
anti-histrico
co-herdeiro
macro-histria
mini-hotel
proto-histria
sobre-humano
super-homem
ultra-humano
Exceo: subumano (nesse caso, a palavra humano perde o h).

2. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal diferente da
vogal com que se inicia o segundo elemento.
Exemplos:
aeroespacial
agroindustrial
anteontem
antiareo
antieducativo
autoaprendizagem
autoescola
autoestrada
autoinstruo
coautor
coedio
extraescolar
infraestrutura
plurianual
semiaberto
semianalfabeto
semiesfrico
semiopaco
Exceo: o prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento,
mesmo quando este se inicia por o: coobrigar, coobrigao, coordenar,
cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc.

3. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo
elemento comea por consoante diferente de r ou s. Exemplos:
anteprojeto
antipedaggico
autopea
autoproteo
coproduo
geopoltica
microcomputador
pseudoprofessor
semicrculo
semideus
seminovo
ultramoderno
Ateno: com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen. Exemplos: vice-rei,
vice-almirante etc.

4. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo
elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. Exem-
plos:
antirrbico
antirracismo
antirreligioso
antirrugas
antissocial
biorritmo
contrarregra
contrassenso
cosseno
infrassom
microssistema
minissaia
multissecular
neorrealismo
neossimbolista
semirreta
ultrarresistente.
ultrassom

5. Quando o prefi xo termina por vogal, usa-se o hfen se o segundo e-
lemento comear pela mesma vogal.
Exemplos:
anti-ibrico
anti-imperialista
anti-infl acionrio
anti-infl amatrio
auto-observao
contra-almirante
contra-atacar
contra-ataque
micro-ondas
micro-nibus
semi-internato
semi-interno

6. Quando o prefixo termina por consoante, usa-se o hfen se o segun-
do elemento comear pela mesma consoante.
Exemplos:
hiper-requintado
inter-racial
inter-regional
sub-bibliotecrio
super-racista
super-reacionrio
super-resistente
super-romntico

Ateno:
Nos demais casos no se usa o hfen.
Exemplos: hipermercado, intermunicipal, superinteressante, super-
proteo.
Com o prefixo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra inicia-
da por r: sub-regio, sub-raa etc.
Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra ini-
ciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc.

7. Quando o prefixo termina por consoante, no se usa o hfen se o se-
gundo elemento comear por vogal. Exemplos:
hiperacidez
hiperativo
interescolar
interestadual
interestelar
interestudantil
superamigo
superaquecimento
supereconmico
superexigente
superinteressante
superotimismo

8. Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se
sempre o hfen. Exemplos:
alm-mar
alm-tmulo
aqum-mar
ex-aluno
ex-diretor
ex-hospedeiro
ex-prefeito
ex-presidente
ps-graduao
pr-histria
pr-vestibular
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16
pr-europeu
recm-casado
recm-nascido
sem-terra

9. Deve-se usar o hfen com os sufixos de origem tupi-guarani: au,
guau e mirim. Exemplos: amor-guau, anaj-mirim, capim-au.

10. Deve-se usar o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasio-
nalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas enca-
deamentos vocabulares. Exemplos: ponte Rio-Niteri, eixo Rio-So Paulo.

11. No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo
de composio. Exemplos:
girassol
madressilva
mandachuva
paraquedas
paraquedista
pontap

12. Para clareza grfica, se no final da linha a partio de uma palavra
ou combinao de palavras coincidir com o hfen, ele deve ser repetido na
linha seguinte. Exemplos:
Na cidade, conta-se que ele foi viajar.
O diretor recebeu os ex-alunos.

ACENTUAO GRFICA

ORTOGRAFIA OFICIAL
Por Paula Perin dos Santos

O Novo Acordo Ortogrfico visa simplificar as regras ortogrficas da
Lngua Portuguesa e aumentar o prestgio social da lngua no cenrio
internacional. Sua implementao no Brasil segue os seguintes parmetros:
2009 vigncia ainda no obrigatria, 2010 a 2012 adaptao completa
dos livros didticos s novas regras; e a partir de 2013 vigncia obrigat-
ria em todo o territrio nacional. Cabe lembrar que esse Novo Acordo
Ortogrfico j se encontrava assinado desde 1990 por oito pases que
falam a lngua portuguesa, inclusive pelo Brasil, mas s agora que teve
sua implementao.
equvoco afirmar que este acordo visa uniformizar a lngua, j que
uma lngua no existe apenas em funo de sua ortografia. Vale lembrar
que a ortografia apenas um aspecto superficial da escrita da lngua, e que
as diferenas entre o Portugus falado nos diversos pases lusfonos
subsistiro em questes referentes pronncia, vocabulrio e gramtica.
Uma lngua muda em funo de seus falantes e do tempo, no por meio de
Leis ou Acordos.
A queixa de muitos estudantes e usurios da lngua escrita que, de-
pois de internalizada uma regra, difcil desaprend-la. Ento, cabe aqui
uma dica: quando se tiver uma dvida sobre a escrita de alguma palavra, o
ideal consultar o Novo Acordo (tenha um sempre em fcil acesso) ou, na
melhor das hipteses, use um sinnimo para referir-se a tal palavra.
Mostraremos nessa srie de artigos o Novo Acordo de uma maneira
descomplicada, apontando como que fica estabelecido de hoje em diante
a Ortografia Oficial do Portugus falado no Brasil.
Alfabeto
A influncia do ingls no nosso idioma agora oficial. H muito tempo
as letras k, w e y faziam parte do nosso idioma, isto no nenhuma
novidade. Elas j apareciam em unidades de medidas, nomes prprios e
palavras importadas do idioma ingls, como:
km quilmetro,
kg quilograma
Show, Shakespeare, Byron, Newton, dentre outros.

Trema
No se usa mais o trema em palavras do portugus. Quem digita muito
textos cientficos no computador sabe o quanto dava trabalho escrever
lingustica, frequncia. Ele s vai permanecer em nomes prprios e seus
derivados, de origem estrangeira. Por exemplo, Gisele Bndchen no vai
deixar de usar o trema em seu nome, pois de origem alem. (neste caso,
o l-se i)
QUANTO POSIO DA SLABA TNICA
1. Acentuam-se as oxtonas terminadas em A, E, O, seguidas ou
no de S, inclusive as formas verbais quando seguidas de LO(s) ou
LA(s). Tambm recebem acento as oxtonas terminadas em ditongos
abertos, como I, U, I, seguidos ou no de S
Ex.
Ch Ms ns
Gs Sap cip
Dar Caf avs
Par Vocs comps
vatap pontaps s
Alis portugus rob
d-lo v-lo av
recuper-los Conhec-los p-los
guard-la F comp-los
ris (moeda) Vu di
mis cu mi
pastis Chapus anzis
ningum parabns Jerusalm
Resumindo:
S no acentuamos oxtonas terminadas em I ou U, a no ser que
seja um caso de hiato. Por exemplo: as palavras ba, a, Esa e atra-
lo so acentuadas porque as semivogais i e u esto tnicas nestas
palavras.
2. Acentuamos as palavras paroxtonas quando terminadas em:
L afvel, fcil, cnsul, desejvel, gil, incrvel.
N plen, abdmen, smen, abdmen.
R cncer, carter, nctar, reprter.
X trax, ltex, nix, fnix.
PS frceps, Quops, bceps.
(S) m, rfs, ms, Blcs.
O(S) rgo, bno, sto, rfo.
I(S) jri, txi, lpis, grtis, osis, miostis.
ON(S) nilon, prton, eltrons, cnon.
UM(S) lbum, frum, mdium, lbuns.
US nus, bnus, vrus, Vnus.
Tambm acentuamos as paroxtonas terminadas em ditongos crescen-
tes (semivogal+vogal):
Nvoa, infncia, tnue, calvcie, srie, polcia, residncia, frias, lrio.

3. Todas as proparoxtonas so acentuadas.
Ex. Mxico, msica, mgico, lmpada, plido, plido, sndalo, crisn-
temo, pblico, proco, proparoxtona.

QUANTO CLASSIFICAO DOS ENCONTROS VOCLICOS

4. Acentuamos as vogais I e U dos hiatos, quando:
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17
Formarem slabas sozinhos ou com S
Ex. Ju--zo, Lu-s, ca-fe--na, ra--zes, sa--da, e-go-s-ta.

IMPORTANTE
Por que no acentuamos ba-i-nha, fei-u-ra, ru-im, ca-ir, Ra-ul,
se todos so i e u tnicas, portanto hiatos?

Porque o i tnico de bainha vem seguido de NH. O u e o i tnicos
de ruim, cair e Raul formam slabas com m, r e l respectivamente.
Essas consoantes j soam forte por natureza, tornando naturalmente a
slaba tnica, sem precisar de acento que reforce isso.

5. Trema
No se usa mais o trema em palavras da lngua portuguesa. Ele s vai
permanecer em nomes prprios e seus derivados, de origem estrangeira,
como Bndchen, Mller, mlleriano (neste caso, o l-se i)

6. Acento Diferencial

O acento diferencial permanece nas palavras:
pde (passado), pode (presente)
pr (verbo), por (preposio)
Nas formas verbais, cuja finalidade determinar se a 3 pessoa do
verbo est no singular ou plural:

SIN-
GULAR
PLURAL
Ele
tem
Eles tm
Ele
vem
Eles vm

Essa regra se aplica a todos os verbos derivados de ter e vir, como:
conter, manter, intervir, deter, sobrevir, reter, etc.

DIVISO SILBICA

No se separam as letras que formam os dgrafos CH, NH, LH, QU,
GU.
1- chave: cha-ve
aquele: a-que-le
palha: pa-lha
manh: ma-nh
guizo: gui-zo

No se separam as letras dos encontros consonantais que apresentam
a seguinte formao: consoante + L ou consoante + R
2- emblema:
reclamar:
flagelo:
globo:
implicar:
atleta:
prato:
em-ble-ma
re-cla-mar
fla-ge-lo
glo-bo
im-pli-car
a-tle-ta
pra-to
abrao:
recrutar:
drama:
fraco:
agrado:
atraso:

a-bra-o
re-cru-tar
dra-ma
fra-co
a-gra-do
a-tra-so

Separam-se as letras dos dgrafos RR, SS, SC, S, XC.
3- correr:
passar:
fascinar:
cor-rer
pas-sar
fas-ci-nar
desam:
exceto:
des-am
ex-ce-to

No se separam as letras que representam um ditongo.
4- mistrio:
crie:
mis-t-rio
c-rie
herdeiro:

her-dei-ro

Separam-se as letras que representam um hiato.
5- sade:
rainha:
sa--de
ra-i-nha
cruel:
enjoo:
cru-el
en-jo-o

No se separam as letras que representam um tritongo.
6- Paraguai:
saguo:
Pa-ra-guai
sa-guo

Consoante no seguida de vogal, no interior da palavra, fica na slaba
que a antecede.
7- torna:
tcnica:
absoluto:
tor-na npcias: np-cias
tc-ni-ca submeter: sub-me-ter
ab-so-lu-to perspicaz: pers-pi-caz

Consoante no seguida de vogal, no incio da palavra, junta-se slaba
que a segue
8- pneumtico: pneu-m-ti-co
gnomo: gno-mo
psicologia: psi-co-lo-gia

No grupo BL, s vezes cada consoante pronunciada separadamente,
mantendo sua autonomia fontica. Nesse caso, tais consoantes ficam em
slabas separadas.
9- sublingual:
sublinhar:
sublocar:
sub-lin-gual
sub-li-nhar
sub-lo-car

Preste ateno nas seguintes palavras:
trei-no so-cie-da-de
gai-o-la ba-lei-a
des-mai-a-do im-bui-a
ra-diou-vin-te ca-o-lho
te-a-tro co-e-lho
du-e-lo v-a-mos
a-mn-sia gno-mo
co-lhei-ta quei-jo
pneu-mo-ni-a fe--ri-co
dig-no e-nig-ma
e-clip-se Is-ra-el
mag-n-lia

SINAIS DE PONTUAO

Pontuao o conjunto de sinais grficos que indica na escrita as pau-
sas da linguagem oral.

PONTO
O ponto empregado em geral para indicar o final de uma frase decla-
rativa. Ao trmino de um texto, o ponto conhecido como final. Nos casos
comuns ele chamado de simples.

Tambm usado nas abreviaturas: Sr. (Senhor), d.C. (depois de Cris-
to), a.C. (antes de Cristo), E.V. (rico Verssimo).

PONTO DE INTERROGAO
usado para indicar pergunta direta.
Onde est seu irmo?

s vezes, pode combinar-se com o ponto de exclamao.
A mim ?! Que ideia!

PONTO DE EXCLAMAO
usado depois das interjeies, locues ou frases exclamativas.
Cus! Que injustia! Oh! Meus amores! Que bela vitria!
jovens! Lutemos!

VRGULA
A vrgula deve ser empregada toda vez que houver uma pequena pau-
sa na fala. Emprega-se a vrgula:
Nas datas e nos endereos:
So Paulo, 17 de setembro de 1989.
Largo do Paissandu, 128.
No vocativo e no aposto:
Meninos, prestem ateno!
Termpilas, o meu amigo, escritor.
Nos termos independentes entre si:
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18
O cinema, o teatro, a praia e a msica so as suas diverses.
Com certas expresses explicativas como: isto , por exemplo. Neste
caso usado o duplo emprego da vrgula:
Ontem teve incio a maior festa da minha cidade, isto , a festa da pa-
droeira.
Aps alguns adjuntos adverbiais:
No dia seguinte, viajamos para o litoral.
Com certas conjunes. Neste caso tambm usado o duplo emprego
da vrgula:
Isso, entretanto, no foi suficiente para agradar o diretor.
Aps a primeira parte de um provrbio.
O que os olhos no vem, o corao no sente.
Em alguns casos de termos oclusos:
Eu gostava de ma, de pra e de abacate.

RETICNCIAS
So usadas para indicar suspenso ou interrupo do pensamento.
No me disseste que era teu pai que ...
Para realar uma palavra ou expresso.
Hoje em dia, mulher casa com "po" e passa fome...
Para indicar ironia, malcia ou qualquer outro sentimento.
Aqui jaz minha mulher. Agora ela repousa, e eu tambm...

PONTO E VRGULA
Separar oraes coordenadas de certa extenso ou que mantm
alguma simetria entre si.
"Depois, lracema quebrou a flecha homicida; deu a haste ao desconhe-
cido, guardando consigo a ponta farpada. "
Para separar oraes coordenadas j marcadas por vrgula ou no seu
interior.
Eu, apressadamente, queria chamar Socorro; o motorista, porm, mais
calmo, resolveu o problema sozinho.

DOIS PONTOS
Enunciar a fala dos personagens:
Ele retrucou: No vs por onde pisas?
Para indicar uma citao alheia:
Ouvia-se, no meio da confuso, a voz da central de informaes de
passageiros do voo das nove: queiram dirigir-se ao porto de embar-
que".
Para explicar ou desenvolver melhor uma palavra ou expresso anteri-
or:
Desastre em Roma: dois trens colidiram frontalmente.
Enumerao aps os apostos:
Como trs tipos de alimento: vegetais, carnes e amido.

TRAVESSO
Marca, nos dilogos, a mudana de interlocutor, ou serve para isolar
palavras ou frases
"Quais so os smbolos da ptria?
Que ptria?
Da nossa ptria, ora bolas!" (P. M Campos).
"Mesmo com o tempo revoltoso - chovia, parava, chovia, parava outra
vez.
a claridade devia ser suficiente p'ra mulher ter avistado mais alguma
coisa". (M. Palmrio).
Usa-se para separar oraes do tipo:
Avante!- Gritou o general.
A lua foi alcanada, afinal - cantava o poeta.

Usa-se tambm para ligar palavras ou grupo de palavras que formam
uma cadeia de frase:
A estrada de ferro Santos Jundia.
A ponte Rio Niteri.
A linha area So Paulo Porto Alegre.

ASPAS
So usadas para:
Indicar citaes textuais de outra autoria.
"A bomba no tem endereo certo." (G. Meireles)
Para indicar palavras ou expresses alheias ao idioma em que se
expressa o autor: estrangeirismo, grias, arcaismo, formas populares:
H quem goste de jazz-band.
No achei nada "legal" aquela aula de ingls.
Para enfatizar palavras ou expresses:
Apesar de todo esforo, achei-a irreconhecvel" naquela noite.
Ttulos de obras literrias ou artsticas, jornais, revistas, etc.
"Fogo Morto" uma obra-prima do regionalismo brasileiro.
Em casos de ironia:
A "inteligncia" dela me sensibiliza profundamente.
Veja como ele educado" - cuspiu no cho.

PARNTESES
Empregamos os parnteses:
Nas indicaes bibliogrficas.
"Sede assim qualquer coisa.
serena, isenta, fiel".
(Meireles, Ceclia, "Flor de Poemas").
Nas indicaes cnicas dos textos teatrais:
"Mos ao alto! (Joo automaticamente levanta as mos, com os olhos
fora das rbitas. Amlia se volta)".
(G. Figueiredo)
Quando se intercala num texto uma ideia ou indicao acessria:
"E a jovem (ela tem dezenove anos) poderia mord-Io, morrendo de
fome."
(C. Lispector)
Para isolar oraes intercaladas:
"Estou certo que eu (se lhe ponho
Minha mo na testa alada)
Sou eu para ela."
(M. Bandeira)

COLCHETES [ ]
Os colchetes so muito empregados na linguagem cientfica.

ASTERISCO
O asterisco muito empregado para chamar a ateno do leitor para
alguma nota (observao).

BARRA
A barra muito empregada nas abreviaes das datas e em algumas
abreviaturas.

CRASE

Crase a fuso da preposio A com outro A.
Fomos a a feira ontem = Fomos feira ontem.

EMPREGO DA CRASE
em locues adverbiais:
vezes, s pressas, toa...
em locues prepositivas:
em frente , procura de...
em locues conjuntivas:
medida que, proporo que...
pronomes demonstrativos: aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a,
as
Fui ontem quele restaurante.
Falamos apenas quelas pessoas que estavam no salo:
Refiro-me quilo e no a isto.

A CRASE FACULTATIVA
diante de pronomes possessivos femininos:
Entreguei o livro a() sua secretria .
diante de substantivos prprios femininos:
Dei o livro (a) Snia.

CASOS ESPECIAIS DO USO DA CRASE
Antes dos nomes de localidades, quando tais nomes admitirem o artigo
A:
Viajaremos Colmbia.
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19
(Observe: A Colmbia bela - Venho da Colmbia)
Nem todos os nomes de localidades aceitam o artigo: Curitiba, Braslia,
Fortaleza, Gois, Ilhus, Pelotas, Porto Alegre, So Paulo, Madri, Ve-
neza, etc.
Viajaremos a Curitiba.
(Observe: Curitiba uma bela cidade - Venho de Curitiba).
Haver crase se o substantivo vier acompanhado de adjunto que o
modifique.
Ela se referiu saudosa Lisboa.
Vou Curitiba dos meus sonhos.
Antes de numeral, seguido da palavra "hora", mesmo subentendida:
s 8 e 15 o despertador soou.
Antes de substantivo, quando se puder subentender as palavras mo-
da ou "maneira":
Aos domingos, trajava-se inglesa.
Cortavam-se os cabelos Prncipe Danilo.
Antes da palavra casa, se estiver determinada:
Referia-se Casa Gebara.
No h crase quando a palavra "casa" se refere ao prprio lar.
No tive tempo de ir a casa apanhar os papis. (Venho de casa).
Antes da palavra "terra", se esta no for antnima de bordo.
Voltou terra onde nascera.
Chegamos terra dos nossos ancestrais.
Mas:
Os marinheiros vieram a terra.
O comandante desceu a terra.
Se a preposio AT vier seguida de palavra feminina que aceite o
artigo, poder ou no ocorrer a crase, indiferentemente:
Vou at a ( ) chcara.
Cheguei at a() muralha
A QUE - QUE
Se, com antecedente masculino ocorrer AO QUE, com o feminino
ocorrer crase:
Houve um palpite anterior ao que voc deu.
Houve uma sugesto anterior que voc deu.
Se, com antecedente masculino, ocorrer A QUE, com o feminino no
ocorrer crase.
No gostei do filme a que voc se referia.
No gostei da pea a que voc se referia.
O mesmo fenmeno de crase (preposio A) - pronome demonstrativo
A que ocorre antes do QUE (pronome relativo), pode ocorrer antes do
de:
Meu palpite igual ao de todos
Minha opinio igual de todos.

NO OCORRE CRASE
antes de nomes masculinos:
Andei a p.
Andamos a cavalo.
antes de verbos:
Ela comea a chorar.
Cheguei a escrever um poema.
em expresses formadas por palavras repetidas:
Estamos cara a cara.
antes de pronomes de tratamento, exceto senhora, senhorita e dona:
Dirigiu-se a V. Sa com aspereza.
Escrevi a Vossa Excelncia.
Dirigiu-se gentilmente senhora.
quando um A (sem o S de plural) preceder um nome plural:
No falo a pessoas estranhas.
Jamais vamos a festas.

SINNIMOS, ANTNIMOS E PARNIMOS. SENTIDO PRPRIO
E FIGURADO DAS PALAVRAS.

SIGNIFICAO DAS PALAVRAS

Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.

Sinnimo

Sinnimo o nome que se d palavra que tenha significado idntico
ou muito semelhante outra. Exemplos: carro e automvel, co e cachorro.
O conhecimento e o uso dos sinnimos importante para que se evitem
repeties desnecessrias na construo de textos, evitando que se tornem
enfadonhos.

Eufemismo
Alguns sinnimos so tambm utilizados para minimizar o impacto,
normalmente negativo, de algumas palavras (figura de linguagem
conhecida como eufemismo).
Exemplos:
gordo - obeso
morrer - falecer

Sinnimos Perfeitos e Imperfeitos
Os sinnimos podem ser perfeitos ou imperfeitos.
Sinnimos Perfeitos
Se o significado idntico.
Exemplos:
avaro avarento,
lxico vocabulrio,
falecer morrer,
escarradeira cuspideira,
lngua idioma
catorze - quatorze

Sinnimos Imperfeitos
Se os signIficados so prximos, porm no idnticos.
Exemplos: crrego riacho, belo formoso

Antnimo
Antnimo o nome que se d palavra que tenha significado contrrio
(tambm oposto ou inverso) outra.
O emprego de antnimos na construo de frases pode ser um recurso
estilstico que confere ao trecho empregado uma forma mais erudita ou que
chame ateno do leitor ou do ouvinte.
Pala-
vra
Antnimo
aberto fechado
alto baixo
bem mal
bom mau
bonito feio
de-
mais
de menos
doce salgado
forte fraco
gordo magro
salga-
do
insosso
amor dio
seco molhado
grosso fino
duro mole
doce amargo
gran-
de
pequeno
sober-
ba
humildade
louvar censurar
bendi-
zer
maldizer
ativo inativo
simp-
tico
antiptico
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pro-
gredir
regredir
rpido lento
sair entrar
sozi-
nho
acompa-
nhado
con-
crdia
discrdia
pesa-
do
leve
quente frio
pre-
sente
ausente
escuro claro
inveja admirao


Homgrafo
Homgrafos so palavras iguais ou parecidas na escrita e diferentes na
pronncia.
Exemplos
rego (subst.) e rego (verbo);
colher (verbo) e colher (subst.);
jogo (subst.) e jogo (verbo);
Sede: lugar e Sede: avidez;
Seca: pr a secar e Seca: falta de gua.
Homfono
Palavras homfonas so palavras de pronncias iguais. Existem dois
tipos de palavras homfonas, que so:
Homfonas heterogrficas
Homfonas homogrficas
Homfonas heterogrficas
Como o nome j diz, so palavras homfonas (iguais na pronncia), mas
heterogrficas (diferentes na escrita).
Exemplos
cozer / coser;
cozido / cosido;
censo / senso
consertar / concertar
conselho / concelho
pao / passo
noz / ns
hera / era
ouve / houve
voz / vs
cem / sem
acento / assento
Homfonas homogrficas
Como o nome j diz, so palavras homfonas (iguais na pronncia), e
homogrficas (iguais na escrita).
Exemplos
Ele janta (verbo) / A janta est pronta (substantivo); No caso,
janta inexistente na lngua portuguesa por enquanto, j que
deriva do substantivo jantar, e est classificado como
neologismo.
Eu passeio pela rua (verbo) / O passeio que fizemos foi bonito
(substantivo).

Parnimo
Parnimo uma palavra que apresenta sentido diferente e forma
semelhante a outra, que provoca, com alguma freqncia, confuso. Essas
palavras apresentam grafia e pronncia parecida, mas com significados
diferentes.
O parnimos pode ser tambm palavras homfonas, ou seja, a
pronncia de palavras parnimas pode ser a mesma.Palavras parnimas
so aquelas que tm grafia e pronncia parecida.
Exemplos
Veja alguns exemplos de palavras parnimas:
acender. verbo - ascender. subir
acento. inflexo tnica - assento. dispositivo para sentar-se
cartola. chapu alto - quartola. pequena pipa
comprimento. extenso - cumprimento. saudao
coro (cantores) - couro (pele de animal)
deferimento. concesso - diferimento. adiamento
delatar. denunciar - dilatar. retardar, estender
descrio. representao - discrio. reserva
descriminar. inocentar - discriminar. distinguir
despensa. compartimento - dispensa. desobriga
destratar. insultar - distratar. desfazer(contrato)
emergir. vir tona - imergir. mergulhar
eminncia. altura, excelncia - iminncia. proximidade de ocorrncia
emitir. lanar fora de si - imitir. fazer entrar
enfestar. dobrar ao meio - infestar. assolar
enformar. meter em frma - informar. avisar
entender. compreender - intender. exercer vigilncia
lenimento. suavizante - linimento. medicamento para frices
migrar. mudar de um local para outro - emigrar. deixar um pas para
morar em outro - imigrar. entrar num pas vindo de outro
peo. que anda a p - pio. espcie de brinquedo
recrear. divertir - recriar. criar de novo
se. pronome tono, conjugao - si. espcie de brinquedo
vadear. passar o vau - vadiar. passar vida ociosa
venoso. relativo a veias - vinoso. que produz vinho
vez. ocasio, momento - vs. verbo ver na 2 pessoa do singular

DENOTAAO E CONOTAAO

A denotao a propriedade que possui uma palavra de limitar-se a
seu prprio conceito, de trazer apenas o seu significado primitivo, original.

A conotao a propriedade que possui uma palavra de ampliar-se
no seu campo semntico, dentro de um contexto, podendo causar vrias
interpretaes.

Observe os exemplos
Denotao
As estrelas do cu. Vesti-me de verde. O fogo do isqueiro.

Conotao
As estrelas do cinema.
O jardim vestiu-se de flores
O fogo da paixo

SENTIDO PRPRIO E SENTIDO FIGURADO

As palavras podem ser empregadas no sentido prprio ou no sentido
figurado:
Constru um muro de pedra - sentido prprio
Maria tem um corao de pedra sentido figurado.
A gua pingava lentamente sentido prprio.

SEMNTICA
(do grego semantik, i. , tchne semantik arte da significao)

A semntica estudo o sentido das palavras, expresses, frases e uni-
dades maiores da comunicao verbal, os significados que lhe so atribu-
dos. Ao considerarmos o significado de determinada palavra, levamos em
conta sua histria, sua estrutura (radical, prefixos, sufixos que participam da
sua forma) e, por fim, do contexto em que se apresenta.

Quando analisamos o sentido das palavras na redao oficial, ressal-
tam como fundamentais a histria da palavra e, obviamente, os contextos
em que elas ocorrem.

A histria da palavra, em sentido amplo, vem a ser a respectiva origem
e as alteraes sofridas no correr do tempo, ou seja, a maneira como
evoluiu desde um sentido original para um sentido mais abrangente ou mais
especfico. Em sentido restrito, diz respeito tradio no uso de determina-
do vocbulo ou expresso.

So esses dois aspectos que devem ser considerados na escolha des-
te ou daquele vocbulo.
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Sendo a clareza um dos requisitos fundamentais de todo texto oficial,
deve-se atentar para a tradio no emprego de determinada expresso com
determinado sentido. O emprego de expresses ditas "de uso consagrado"
confere uniformidade e transparncia ao sentido do texto. Mas isto no quer
dizer que os textos oficiais devam limitar-se repetio de chaves e
clichs.

Verifique sempre o contexto em que as palavras esto sendo utilizadas.
Certifique-se de que no h repeties desnecessrias ou redundncias.
Procure sinnimos ou termos mais precisos para as palavras repetidas;
mas se sua substituio for comprometer o sentido do texto, tornando-o
ambguo ou menos claro, no hesite em deixar o texto como est.

importante lembrar que o idioma est em constante mutao. A pr-
pria evoluo dos costumes, das ideias, das cincias, da poltica, enfim da
vida social em geral, impe a criao de novas palavras e formas de dizer.
Na definio de Serafim da Silva Neto, a lngua:
"(...) um produto social, uma atividade do esprito humano. No ,
assim, independente da vontade do homem, porque o homem no uma
folha seca ao sabor dos ventos veementes de uma fatalidade desconhecida
e cega. No est obrigada a prosseguir na sua trajetria, de acordo com
leis determinadas, porque as lnguas seguem o destino dos que as falam,
so o que delas fazem as sociedades que as empregam."

Assim, continuamente, novas palavras so criadas (os neologismos)
como produto da dinmica social, e incorporados ao idioma inmeros
vocbulos de origem estrangeira (os estrangeirismos), que vm para desig-
nar ou exprimir realidades no contempladas no repertrio anterior da
lngua portuguesa.

A redao oficial no pode alhear-se dessas transformaes, nem in-
corpor-las acriticamente. Quanto s novidades vocabulares, elas devem
sempre ser usadas com critrio, evitando-se aquelas que podem ser substi-
tudas por vocbulos j de uso consolidado sem prejuzo do sentido que se
lhes quer dar.

De outro lado, no se concebe que, em nome de suposto purismo, a
linguagem das comunicaes oficiais fique imune s criaes vocabulares
ou a emprstimos de outras lnguas. A rapidez do desenvolvimento tecno-
lgico, por exemplo, impe a criao de inmeros novos conceitos e ter-
mos, ditando de certa forma a velocidade com que a lngua deve incorpor-
los. O importante usar o estrangeirismo de forma consciente, buscar o
equivalente portugus quando houver, ou conformar a palavra estrangeira
ao esprito da lngua portuguesa.

O problema do abuso de estrangeirismos inteis ou empregados em
contextos em que no cabem, em geral causado ou pelo desconhecimen-
to da riqueza vocabular de nossa lngua, ou pela incorporao acrtica do
estrangeirismo.

Homnimos e Parnimos
Muitas vezes temos dvidas no uso de vocbulos distintos provocadas
pela semelhana ou mesmo pela igualdade de pronncia ou de grafia entre
eles. o caso dos fenmenos designados como homonmia e paronmia.

A homonmia a designao geral para os casos em que palavras de
sentidos diferentes tm a mesma grafia (os homnimos homgrafos) ou a
mesma pronncia (os homnimos homfonos).

Os homgrafos podem coincidir ou no na pronncia, como nos exem-
plos: quarto (aposento) e quarto (ordinal), manga (fruta) e manga (de cami-
sa), em que temos pronncia idntica; e apelo (pedido) e apelo (com e
aberto, 1
a
pess. do sing do pres. do ind. do verbo apelar), consolo (alvio) e
consolo (com o aberto, 1
a
pess. do sing. do pres. do ind. do verbo conso-
lar), com pronncia diferente.

Os homgrafos de idntica pronncia diferenciam-se pelo contexto em
que so empregados. No h dvida, por exemplo, quanto ao emprego da
palavra so nos trs sentidos: a) verbo ser, 3
a
pess. do pl. do pres., b)
saudvel e c) santo.

Palavras de grafia diferente e de pronncia igual (homfonos) geram
dvidas ortogrficas. Caso, por exemplo, de acento/assento, coser/cozer,
dos prefixos ante-/anti-, etc. Aqui o contexto no suficiente para resolver o
problema, pois sabemos o sentido, a dvida de letra(s). sempre que
houver incerteza, consulte a lista adiante, algum dicionrio ou manual de
ortografia.

J o termo paronmia designa o fenmeno que ocorre com palavras
semelhantes (mas no idnticas) quanto grafia ou pronncia. fonte de
muitas dvidas, como entre descrio (ato de descrever) e discrio (qua-
lidade do que discreto), retificar (corrigir) e ratificar (confirmar).

Como no interessa aqui aprofundar a discusso terica da matria,
restringimo-nos a uma lista de palavras que costumam suscitar dvidas de
grafia ou sentido. Procuramos incluir palavras que com mais frequncia
provocam dvidas na elaborao de textos oficiais, com o cuidado de
agreg-las em pares ou pequenos grupos formais.
Absolver: inocentar, relevar da culpa imputada: O jri absolveu o
ru.
Absorver: embeber em si, esgotar: O solo absorveu lentamente a
gua da chuva.
Acender: atear (fogo), inflamar.
Ascender: subir, elevar-se.
Acento: sinal grfico; inflexo vocal: Vocbulo sem acento.
Assento: banco, cadeira: Tomar assento num cargo.
Acerca de: sobre, a respeito de: No discurso, o Presidente falou
acerca de seus planos.
A cerca de: a uma distncia aproximada de: O anexo fica a cerca
de trinta metros do prdio principal. Estamos a cerca de um ms
ou (ano) das eleies.
H cerca de: faz aproximadamente (tanto tempo): H cerca de um
ano, tratamos de caso idntico; existem aproximadamente: H cer-
ca de mil ttulos no catlogo.
Acidente: acontecimento casual; desastre: A derrota foi um aciden-
te na sua vida profissional. O sbito temporal provocou terrvel aci-
dente no parque.
Incidente: episdio; que incide, que ocorre: O incidente da demis-
so j foi superado.
Adotar: escolher, preferir; assumir; pr em prtica.
Dotar: dar em doao, beneficiar.
Afim: que apresenta afinidade, semelhana, relao (de parentes-
co): Se o assunto era afim, por que no foi tratado no mesmo pa-
rgrafo?
A fim de: para, com a finalidade de, com o fito de: O projeto foi en-
caminhado com quinze dias de antecedncia a fim de permitir a
necessria reflexo sobre sua pertinncia.
Alto: de grande extenso vertical; elevado, grande.
Auto: ato pblico, registro escrito de um ato, pea processual.
Aleatrio: casual, fortuito, acidental.
Alheatrio: que alheia, alienante, que desvia ou perturba.
Amoral: desprovido de moral, sem senso de moral.
Imoral: contrrio moral, aos bons costumes, devasso, indecente.
Ante (preposio): diante de, perante: Ante tal situao, no teve
alternativa.
Ante- (prefixo): expressa anterioridade: antepor, antever, anteproje-
to ante-diluviano.
Anti- (prefixo): expressa contrariedade; contra: anticientfico, antibi-
tico, anti-higinico, anti-Marx.
Ao encontro de: para junto de; favorvel a: Foi ao encontro dos co-
legas. O projeto salarial veio ao encontro dos anseios dos traba-
lhadores.
De encontro a: contra; em prejuzo de: O carro foi de encontro a
um muro. O governo no apoiou a medida, pois vinha de encontro
aos interesses dos menores.
Ao invs de: ao contrrio de: Ao invs de demitir dez funcionrios,
a empresa contratou mais vinte. (Inaceitvel o cruzamento *ao em
vez de.)
Em vez de: em lugar de: Em vez de demitir dez funcionrio, a em-
presa demitiu vinte.
A par: informado, ao corrente, ciente: O Ministro est a par (var.:
ao par) do assunto; ao lado, junto; alm de.
Ao par: de acordo com a conveno legal: Fez a troca de mil dla-
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res ao par.
Aparte: interrupo, comentrio margem: O deputado concedeu
ao colega um aparte em seu pronunciamento.
parte: em separado, isoladamente, de lado: O anexo ao projeto
foi encaminhado por expediente parte.
Aprear: avaliar, pr preo: O perito apreou irrisoriamente o im-
vel.
Apressar: dar pressa a, acelerar: Se o andamento das obras no
for apressado, no ser cumprido o cronograma.
rea: superfcie delimitada, regio.
ria: canto, melodia.
Aresto: acrdo, caso jurdico julgado: Neste caso, o aresto irre-
corrvel.
Arresto: apreenso judicial, embargo: Os bens do traficante preso
foram todos arrestados.
Arrochar: apertar com arrocho, apertar muito.
Arroxar: ou arroxear, roxear: tornar roxo.
s: exmio em sua atividade; carta do baralho.
Az (p. us.): esquadro, ala do exrcito.
Atuar: agir, pr em ao; pressionar.
Autuar: lavrar um auto; processar.
Auferir: obter, receber: Auferir lucros, vantagens.
Aferir: avaliar, cotejar, medir, conferir: Aferir valores, resultados.
Augurar: prognosticar, prever, auspiciar: O Presidente augurou su-
cesso ao seu par americano.
Agourar: pressagiar, predizer (geralmente no mau sentido): Os
tcnicos agouram desastre na colheita.
Avocar: atribuir-se, chamar: Avocou a si competncias de outrem.
Evocar: lembrar, invocar: Evocou no discurso o comeo de sua
carreira.
Invocar: pedir (a ajuda de); chamar; proferir: Ao final do discurso,
invocou a ajuda de Deus.
Caar: perseguir, procurar, apanhar (geralmente animais).
Cassar: tornar nulo ou sem efeito, suspender, invalidar.
Carear: atrair, ganhar, granjear.
Cariar: criar crie.
Carrear: conduzir em carro, carregar.
Casual: fortuito, aleatrio, ocasional.
Causal: causativo, relativo a causa.
Cavaleiro: que anda a cavalo, cavalariano.
Cavalheiro: indivduo distinto, gentil, nobre.
Censo: alistamento, recenseamento, contagem.
Senso: entendimento, juzo, tino.
Cerrar: fechar, encerrar, unir, juntar.
Serrar: cortar com serra, separar, dividir.
Cesso: ato de ceder: A cesso do local pelo municpio tornou
possvel a realizao da obra.
Seo: setor, subdiviso de um todo, repartio, diviso: Em qual
seo do ministrio ele trabalha?
Sesso: espao de tempo que dura uma reunio, um congresso;
reunio; espao de tempo durante o qual se realiza uma tarefa: A
prxima sesso legislativa ser iniciada em 1
o
de agosto.
Ch: planta, infuso.
X: antigo soberano persa.
Cheque: ordem de pagamento vista.
Xeque: dirigente rabe; lance de xadrez; (fig.) perigo (pr em xe-
que).
Crio: vela de cera.
Srio: da Sria.
Cvel: relativo jurisdio dos tribunais civis.
Civil: relativo ao cidado; corts, polido (da civilidade); no militar
nem, eclesistico.
Colidir: trombar, chocar; contrariar: A nova proposta colide frontal-
mente com o entendimento havido.
Coligir: colecionar, reunir, juntar: As leis foram coligidas pelo Minis-
trio da Justia.
Comprimento: medida, tamanho, extenso, altura.
Cumprimento: ato de cumprir, execuo completa; saudao.
Concelho: circunscrio administrativa ou municpio (em Portugal).
Conselho: aviso, parecer, rgo colegiado.
Concerto: acerto, combinao, composio, harmonizao (cp.
concertar): O concerto das naes... O concerto de Guarnieri...
Conserto: reparo, remendo, restaurao (cp. consertar): Certos
problemas crnicos aparentemente no tm conserto.
Conje(c)tura: suspeita, hiptese, opinio.
Conjuntura: acontecimento, situao, ocasio, circunstncia.
Contraveno: transgresso ou infrao a normas estabelecidas.
Contraverso: verso contrria, inverso.
Coser: costurar, ligar, unir.
Cozer: cozinhar, preparar.
Costear: navegar junto costa, contornar. A fragata costeou in-
meras praias do litoral baiano antes de partir para alto-mar.
Custear: pagar o custo de, prover, subsidiar. Qual a empresa dis-
posta a custear tal projeto?
Custar: valer, necessitar, ser penoso. Quanto custa o projeto? Cus-
ta-me crer que funcionar.
Deferir: consentir, atender, despachar favoravelmente, conceder.
Diferir: ser diferente, discordar; adiar, retardar, dilatar.
Degradar: deteriorar, desgastar, diminuir, rebaixar.
Degredar: impor pena de degredo, desterrar, banir.
Delatar (delao): denunciar, revelar crime ou delito, acusar: Os
traficantes foram delatados por membro de quadrilha rival.
Dilatar (dilao): alargar, estender; adiar, diferir: A dilao do prazo
de entrega das declaraes depende de deciso do Diretor da Re-
ceita Federal.
Derrogar: revogar parcialmente (uma lei), anular.
Derrocar: destruir, arrasar, desmoronar.
Descrio: ato de descrever, representao, definio.
Discrio: discernimento, reserva, prudncia, recato.
Descriminar: absolver de crime, tirar a culpa de.
Discriminar: diferenar, separar, discernir.
Despensa: local em que se guardam mantimentos, depsito de
provises.
Dispensa: licena ou permisso para deixar de fazer algo a que se
estava obrigado; demisso.
Despercebido: que no se notou, para o que no se atentou: Ape-
sar de sua importncia, o projeto passou despercebido.
Desapercebido: desprevenido, desacautelado: Embarcou para a
misso na Amaznia totalmente desapercebido dos desafios que
lhe aguardavam.
Dessecar: secar bem, enxugar, tornar seco.
Dissecar: analisar minuciosamente, dividir anatomicamente.
Destratar: insultar, maltratar com palavras.
Distratar: desfazer um trato, anular.
Distenso: ato ou efeito de distender, toro violenta dos ligamen-
tos de uma articulao.
Distino: elegncia, nobreza, boa educao: Todos devem portar-
se com distino.
Dissenso: desavena, diferena de opinies ou interesses: A dis-
senso sobre a matria impossibilitou o acordo.
Elidir: suprimir, eliminar.
Ilidir: contestar, refutar, desmentir.
Emenda: correo de falta ou defeito, regenerao, remendo: ao
torn-lo mais claro e objetivo, a emenda melhorou o projeto.
Ementa: apontamento, smula de deciso judicial ou do objeto de
uma lei. Procuro uma lei cuja ementa "dispe sobre a proprieda-
de industrial".
Emergir: vir tona, manifestar-se.
Imergir: mergulhar, afundar submergir), entrar.
Emigrar: deixar o pas para residir em outro.
Imigrar: entrar em pas estrangeiro para nele viver.
Eminente (eminncia): alto, elevado, sublime.
Iminente (iminncia): que est prestes a acontecer, pendente, pr-
ximo.
Emitir (emisso): produzir, expedir, publicar.
Imitir (imisso): fazer entrar, introduzir, investir.
Empoar: reter em poo ou poa, formar poa.
Empossar: dar posse a, tomar posse, apoderar-se.
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Encrostar: criar crosta.
Incrustar: cobrir de crosta, adornar, revestir, prender-se, arraigar-
se.
Entender: compreender, perceber, deduzir.
Intender: (p. us): exercer vigilncia, superintender.
Enumerar: numerar, enunciar, narrar, arrolar.
Inmero: inumervel, sem conta, sem nmero.
Espectador: aquele que assiste qualquer ato ou espetculo, teste-
munha.
Expectador: que tem expectativa, que espera.
Esperto: inteligente, vivo, ativo.
Experto: perito, especialista.
Espiar: espreitar, observar secretamente, olhar.
Expiar: cumprir pena, pagar, purgar.
Estada: ato de estar, permanncia: Nossa estada em So Paulo foi
muito agradvel.
Estadia: prazo para carga e descarga de navio ancorado em porto:
O "Rio de Janeiro" foi autorizado a uma estadia de trs dias.
Estncia: lugar onde se est, morada, recinto.
Instncia: solicitao, pedido, rogo; foro, jurisdio, juzo.
Estrato: cada camada das rochas estratificadas.
Extrato: coisa que se extraiu de outra; pagamento, resumo, cpia;
perfume.
Flagrante: ardente, acalorado; diz-se do ato que a pessoa sur-
preendida a praticar (flagrante delito).
Fragrante: que tem fragrncia ou perfume; cheiroso.
Florescente: que floresce, prspero, vioso.
Fluorescente: que tem a propriedade da fluorescncia.
Folhar: produzir folhas, ornar com folhagem, revestir lminas.
Folhear: percorrer as folhas de um livro, compulsar, consultar.
Incerto: no certo, indeterminado, duvidoso, varivel.
Inserto: introduzido, includo, inserido.
Incipiente: iniciante, principiante.
Insipiente: ignorante, insensato.
Incontinente: imoderado, que no se contm, descontrolado.
Incontinenti: imediatamente, sem demora, logo, sem interrupo.
Induzir: causar, sugerir, aconselhar, levar a: O ru declarou que
havia sido induzido a cometer o delito.
Aduzir: expor, apresentar: A defesa, ento, aduziu novas provas.
Inflao: ato ou efeito de inflar; emisso exagerada de moeda, au-
mento persistente de preos.
Infrao: ato ou efeito de infringir ou violar uma norma.
Infligir: cominar, aplicar (pena, castigo, repreenso, derrota): O juiz
infligiu pesada pena ao ru.
Infringir: transgredir, violar, desrespeitar (lei, regulamento, etc.) (cp.
infrao): A condenao decorreu de ter ele infringido um sem n-
mero de artigos do Cdigo Penal.
Inquerir: apertar (a carga de animais), encilhar.
Inquirir: procurar informaes sobre, indagar, investigar, interrogar.
Intercesso: ato de interceder.
Interse(c)o: ao de se(c)cionar, cortar; ponto em que se encon-
tram duas linhas ou superfcies.
Inter- (prefixo): entre; preposio latina usada em locues: inter a-
lia (entre outros), inter pares (entre iguais).
Intra- (prefixo): interior, dentro de.
Judicial: que tem origem no Poder Judicirio ou que perante ele se
realiza.
Judicirio: relativo ao direito processual ou organizao da Justi-
a.
Liberao: ato de liberar, quitao de dvida ou obrigao.
Libertao: ato de libertar ou libertar-se.
Lista: relao, catlogo; var. pop. de listra.
Listra: risca de cor diferente num tecido (var. pop. de lista).
Locador: que d de aluguel, senhorio, arrendador.
Locatrio: alugador, inquilino: O locador reajustou o aluguel sem a
concordncia do locatrio.
Lustre: brilho, glria, fama; abajur.
Lustro: quinqunio; polimento.
Magistrado: juiz, desembargador, ministro.
Magistral: relativo a mestre (latim: magister); perfeito, completo;
exemplar.
Mandado: garantia constitucional para proteger direito individual l-
quido e certo; ato de mandar; ordem escrita expedida por autorida-
de judicial ou administrativa: um mandado de segurana, mandado
de priso.
Mandato: autorizao que algum confere a outrem para praticar
atos em seu nome; procurao; delegao: o mandato de um de-
putado, senador, do Presidente.
Mandante: que manda; aquele que outorga um mandato.
Mandatrio: aquele que recebe um mandato, executor de mandato,
representante, procurador.
Mandatrio: obrigatrio.
Obcecao: ato ou efeito de obcecar, teimosia, cegueira.
Obsesso: impertinncia, perseguio, ideia fixa.
Ordinal: numeral que indica ordem ou srie (primeiro, segundo, mi-
lsimo, etc.).
Ordinrio: comum, frequente, trivial, vulgar.
Original: com carter prprio; inicial, primordial.
Originrio: que provm de, oriundo; inicial, primitivo.
Pao: palcio real ou imperial; a corte.
Passo: ato de avanar ou recuar um p para andar; caminho, eta-
pa.
Pleito: questo em juzo, demanda, litgio, discusso: O pleito por
mais escolas na regio foi muito bem formulado.
Preito: sujeio, respeito, homenagem: Os alunos renderam preito
ao antigo reitor.
Preceder: ir ou estar adiante de, anteceder, adiantar-se.
Proceder: originar-se, derivar, provir; levar a efeito, executar.
Ps- (prefixo): posterior a, que sucede, atrs de, aps: ps-
moderno, ps-operatrio.
Pr- (prefixo): anterior a, que precede, frente de, antes de: pr-
modernista, pr-primrio.
Pr (advrbio): em favor de, em defesa de. A maioria manifestou-
se contra, mas dei meu parecer pr.
Preeminente: que ocupa lugar elevado, nobre, distinto.
Proeminente: alto, saliente, que se alteia acima do que o circunda.
Preposio: ato de prepor, preferncia; palavra invarivel que liga
constituintes da frase.
Proposio: ato de propor, proposta; mxima, sentena; afirmativa,
assero.
Presar: capturar, agarrar, apresar.
Prezar: respeitar, estimar muito, acatar.
Prescrever: fixar limites, ordenar de modo explcito, determinar; fi-
car sem efeito, anular-se: O prazo para entrada do processo pres-
creveu h dois meses.
Proscrever: abolir, extinguir, proibir, terminar; desterrar. O uso de
vrias substncias psicotrpicas foi proscrito por recente portaria
do Ministro.
Prever: ver antecipadamente, profetizar; calcular: A assessoria
previu acertadamente o desfecho do caso.
Prover: providenciar, dotar, abastecer, nomear para cargo: O chefe
do departamento de pessoal proveu os cargos vacantes.
Provir: originar-se, proceder; resultar: A dvida provm (Os erros
provm) da falta de leitura.
Prolatar: proferir sentena, promulgar.
Protelar: adiar, prorrogar.
Ratificar: validar, confirmar, comprovar.
Retificar: corrigir, emendar, alterar: A diretoria ratificou a deciso
aps o texto ter sido retificado em suas passagens ambguas.
Recrear: proporcionar recreio, divertir, alegrar.
Recriar: criar de novo.
Reincidir: tornar a incidir, recair, repetir.
Rescindir: dissolver, invalidar, romper, desfazer: Como ele reincidiu
no erro, o contrato de trabalho foi rescindido.
Remio: ato de remir, resgate, quitao.
Remisso: ato de remitir, intermisso, intervalo; perdo, expiao.
Represso: ato de reprimir, conteno, impedimento, proibio.
Repreenso: ato de repreender, enrgica admoestao, censura,
advertncia.
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Ruo: grisalho, desbotado.
Russo: referente Rssia, nascido naquele pas; lngua falada na
Rssia.
Sano: confirmao, aprovao; pena imposta pela lei ou por con-
trato para punir sua infrao.
Sanso: nome de personagem bblico; certo tipo de guindaste.
Sedento: que tem sede; sequioso (var. p. us.: sedente).
Cedente: que cede, que d.
Sobrescritar: enderear, destinar, dirigir.
Subscritar: assinar, subscrever.
Sortir: variar, combinar, misturar.
Surtir: causar, originar, produzir (efeito).
Subentender: perceber o que no estava claramente exposto; su-
por.
Subintender: exercer funo de subintendente, dirigir.
Subtender: estender por baixo.
Sustar: interromper, suspender; parar, interromper-se (sustar-se).
Suster: sustentar, manter; fazer parar, deter.
Tacha: pequeno prego; mancha, defeito, pecha.
Taxa: espcie de tributo, tarifa.
Tachar: censurar, qualificar, acoimar: tachar algum (tach-lo) de
subversivo.
Taxar: fixar a taxa de; regular, regrar: taxar mercadorias.
Tapar: fechar, cobrir, abafar.
Tampar: pr tampa em.
Teno: inteno, plano (deriv.: tencionar); assunto, tema.
Tenso: estado de tenso, rigidez (deriv.: tensionar); diferencial el-
trico.
Trfego: trnsito de veculos, percurso, transporte.
Trfico: negcio ilcito, comrcio, negociao.
Trs: atrs, detrs, em seguida, aps (cf. em locues: de trs, por
trs).
Traz: 3
a
pessoa do singular do presente do indicativo do verbo tra-
zer.
Vestirio: guarda-roupa; local em que se trocam roupas.
Vesturio: as roupas que se vestem, traje.
Vultoso: de grande vulto, volumoso.
Vultuoso (p. us.): atacado de vultuosidade (congesto da face).

ESTRUTURA E FORMAO DAS PALAVRAS.

As palavras, em Lngua Portuguesa, podem ser decompostas em vrios
elementos chamados elementos mrficos ou elementos de estrutura das
palavras.

Exs.:
cinzeiro = cinza + eiro
endoidecer = en + doido + ecer
predizer = pre + dizer

Os principais elementos mficos so :

RADICAL
o elemento mrfico em que est a ideia principal da palavra.
Exs.: amarelecer = amarelo + ecer
enterrar = en + terra + ar
pronome = pro + nome

PREFIXO
o elemento mrfico que vem antes do radical.
Exs.: anti - heri in - feliz

SUFIXO
o elemento mrfico que vem depois do radical.
Exs.: med - onho cear ense

FORMAO DAS PALAVRAS

A Lngua Portuguesa, como qualquer lngua viva, est sempre criando
novas palavras. Para criar suas novas palavras, a lngua recorre a vrios
meios chamados processos de formao de palavras.

Os principais processos de formao das palavras so:

DERIVAO
a formao de uma nova palavra mediante o acrscimo de elementos
palavra j existente:
a) Por sufixao:
Acrscimo de um sufixo. Exs.: dent - ista , bel - ssimo.
b) Por prefixao :
Acrscimo de um prefixo. Exs.: ab - jurar, ex - diretor.
c) Por parassntese:
Acrscimo de um prefixo e um sufixo. Exs.: en-fur-ecer, en-tard-ecer.
d) Derivao imprpria:
Mudana das classes gramaticais das palavras.
Exs.: andar (verbo) - o andar (substantivo).
contra (preposio) - o contra (substantivo).
fantasma (substantivo) - o homem fantasma (adjetivo).
oliveira (subst. comum) - Maria de Oliveira (subst. prprio).

COMPOSIO
a formao de uma nova palavra, unindo-se palavras que j existem na
lngua:
a) Por justaposio :
Nenhuma das palavras formadoras perde letra.
Exs.: passatempo (= passa + tempo); tenente-coronel = tenente +
coronel).
b) Por aglutinao:
Pelo menos uma das palavras perde letra.
Exs.: fidalgo (= filho + de + algo); embora (= em + boa + hora).

HIBRIDISMO
a criao de uma nova palavra mediante a unio de palavras de
origens diferentes.

Exs.: abreugrafia (portugus e grego), televiso (grego e latim),
zincografia (alemo e grego).

EMPREGO DAS CLASSES DE PALAVRAS: SUBSTANTIVO, AD-
JETIVO, NUMERAL, PRONOME, VERBO, ADVRBIO, PREPOSI-
O, CONJUNO (CLASSIFICAO E SENTIDO QUE IMPRI-
MEM S RELAES ENTRE AS ORAES).


SUBSTANTIVOS

Substantivo a palavra varivel em gnero, nmero e grau, que d nome
aos seres em geral.

So, portanto, substantivos.
a) os nomes de coisas, pessoas, animais e lugares: livro, cadeira, cachorra,
Valria, Talita, Humberto, Paris, Roma, Descalvado.
b) os nomes de aes, estados ou qualidades, tomados como seres: traba-
lho, corrida, tristeza beleza altura.

CLASSIFICAO DOS SUBSTANTIVOS
a) COMUM - quando designa genericamente qualquer elemento da espcie:
rio, cidade, pais, menino, aluno
b) PRPRIO - quando designa especificamente um determinado elemento.
Os substantivos prprios so sempre grafados com inicial maiscula: To-
cantins, Porto Alegre, Brasil, Martini, Nair.
c) CONCRETO - quando designa os seres de existncia real ou no, propri-
amente ditos, tais como: coisas, pessoas, animais, lugares, etc. Verifique
que sempre possvel visualizar em nossa mente o substantivo concreto,
mesmo que ele no possua existncia real: casa, cadeira, caneta, fada,
bruxa, saci.
d) ABSTRATO - quando designa as coisas que no existem por si, isto , s
existem em nossa conscincia, como fruto de uma abstrao, sendo,
pois, impossvel visualiz-lo como um ser. Os substantivos abstratos vo,
portanto, designar aes, estados ou qualidades, tomados como seres:
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trabalho, corrida, estudo, altura, largura, beleza.
Os substantivos abstratos, via de regra, so derivados de verbos ou adje-
tivos
trabalhar - trabalho
correr - corrida
alto - altura
belo - beleza

FORMAO DOS SUBSTANTIVOS
a) PRIMITIVO: quando no provm de outra palavra existente na lngua
portuguesa: flor, pedra, ferro, casa, jornal.
b) DERIVADO: quando provem de outra palavra da lngua portuguesa:
florista, pedreiro, ferreiro, casebre, jornaleiro.
c) SIMPLES: quando formado por um s radical: gua, p, couve, dio,
tempo, sol.
d) COMPOSTO: quando formado por mais de um radical: gua-de-
colnia, p-de-moleque, couve-flor, amor-perfeito, girassol.

COLETIVOS
Coletivo o substantivo que, mesmo sendo singular, designa um grupo
de seres da mesma espcie.

Veja alguns coletivos que merecem destaque:
alavo - de ovelhas leiteiras
alcateia - de lobos
lbum - de fotografias, de selos
antologia - de trechos literrios escolhidos
armada - de navios de guerra
armento - de gado grande (bfalo, elefantes, etc)
arquiplago - de ilhas
assembleia - de parlamentares, de membros de associaes
atilho - de espigas de milho
atlas - de cartas geogrficas, de mapas
banca - de examinadores
bandeira - de garimpeiros, de exploradores de minrios
bando - de aves, de pessoal em geral
cabido - de cnegos
cacho - de uvas, de bananas
cfila - de camelos
cambada - de ladres, de caranguejos, de chaves
cancioneiro - de poemas, de canes
caravana - de viajantes
cardume - de peixes
clero - de sacerdotes
colmeia - de abelhas
conclio - de bispos
conclave - de cardeais em reunio para eleger o papa
congregao - de professores, de religiosos
congresso - de parlamentares, de cientistas
conselho - de ministros
consistrio - de cardeais sob a presidncia do papa
constelao - de estrelas
corja - de vadios
elenco - de artistas
enxame - de abelhas
enxoval - de roupas
esquadra - de navios de guerra
esquadrilha - de avies
falange - de soldados, de anjos
farndola - de maltrapilhos
fato - de cabras
fauna - de animais de uma regio
feixe - de lenha, de raios luminosos
flora - de vegetais de uma regio
frota - de navios mercantes, de txis, de nibus
girndola - de fogos de artifcio
horda - de invasores, de selvagens, de brbaros
junta - de bois, mdicos, de examinadores
jri - de jurados
legio - de anjos, de soldados, de demnios
malta - de desordeiros
manada - de bois, de elefantes
matilha - de ces de caa
ninhada - de pintos
nuvem - de gafanhotos, de fumaa
panapan - de borboletas
peloto - de soldados
penca - de bananas, de chaves
pinacoteca - de pinturas
plantel - de animais de raa, de atletas
quadrilha - de ladres, de bandidos
ramalhete - de flores
rstia - de alhos, de cebolas
rcua - de animais de carga
romanceiro - de poesias populares
resma - de papel
revoada - de pssaros
scia - de pessoas desonestas
vara - de porcos
vocabulrio - de palavras

FLEXO DOS SUBSTANTIVOS
Como j assinalamos, os substantivos variam de gnero, nmero e
grau.

Gnero
Em Portugus, o substantivo pode ser do gnero masculino ou femini-
no: o lpis, o caderno, a borracha, a caneta.

Podemos classificar os substantivos em:
a) SUBSTANTIVOS BIFORMES, so os que apresentam duas formas, uma
para o masculino, outra para o feminino:
aluno/aluna homem/mulher
menino /menina carneiro/ovelha
Quando a mudana de gnero no marcada pela desinncia, mas pe-
la alterao do radical, o substantivo denomina-se heternimo:
padrinho/madrinha bode/cabra
cavaleiro/amazona pai/me

b) SUBSTANTIVOS UNIFORMES: so os que apresentam uma nica
forma, tanto para o masculino como para o feminino. Subdividem-se
em:
1. Substantivos epicenos: so substantivos uniformes, que designam
animais: ona, jacar, tigre, borboleta, foca.
Caso se queira fazer a distino entre o masculino e o feminino, deve-
mos acrescentar as palavras macho ou fmea: ona macho, jacar f-
mea
2. Substantivos comuns de dois gneros: so substantivos uniformes que
designam pessoas. Neste caso, a diferena de gnero feita pelo arti-
go, ou outro determinante qualquer: o artista, a artista, o estudante, a
estudante, este dentista.
3. Substantivos sobrecomuns: so substantivos uniformes que designam
pessoas. Neste caso, a diferena de gnero no especificada por ar-
tigos ou outros determinantes, que sero invariveis: a criana, o cn-
juge, a pessoa, a criatura.
Caso se queira especificar o gnero, procede-se assim:
uma criana do sexo masculino / o cnjuge do sexo feminino.

AIguns substantivos que apresentam problema quanto ao Gnero:


So masculinos So femininos
o antema
o telefonema
o teorema
o trema
o edema
o eclipse
o lana-perfume
o fibroma
o estratagema
o proclama
o grama (unidade de peso)
o d (pena, compaixo)
o gape
o caudal
o champanha
o alvar
o formicida
o guaran
o plasma
o cl
a abuso
a aluvio
a anlise
a cal
a cataplasma
a dinamite
a comicho
a aguardente

a derme
a omoplata
a usucapio
a bacanal
a lbido
a sentinela
a hlice


Mudana de Gnero com mudana de sentido
Alguns substantivos, quando mudam de gnero, mudam de sentido.

Veja alguns exemplos:
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o cabea (o chefe, o lder)
o capital (dinheiro, bens)
o rdio (aparelho receptor)
o moral (nimo)
o lotao (veculo)
o lente (o professor)
a cabea (parte do corpo)
a capital (cidade principal)
a rdio (estao transmissora)
a moral (parte da Filosofia, concluso)
a lotao (capacidade)
a lente (vidro de aumento)

Plural dos Nomes Simples
1. Aos substantivos terminados em vogal ou ditongo acrescenta-se S: casa,
casas; pai, pais; im, ims; me, mes.
2. Os substantivos terminados em O formam o plural em:
a) ES (a maioria deles e todos os aumentativos): balco, balces; corao,
coraes; grandalho, grandalhes.
b) ES (um pequeno nmero): co, ces; capito, capites; guardio,
guardies.
c) OS (todos os paroxtonos e um pequeno nmero de oxtonos): cristo,
cristos; irmo, irmos; rfo, rfos; sto, stos.

Muitos substantivos com esta terminao apresentam mais de uma forma
de plural: aldeo, aldeos ou aldees; charlato, charlates ou charlates;
ermito, ermitos ou ermites; tabelio, tabelies ou tabelies, etc.

3. Os substantivos terminados em M mudam o M para NS. armazm,
armazns; harm, harns; jejum, jejuns.
4. Aos substantivos terminados em R, Z e N acrescenta-se-lhes ES: lar,
lares; xadrez, xadrezes; abdmen, abdomens (ou abdmenes); hfen, h-
fens (ou hfenes).
Obs: carter, caracteres; Lcifer, Lciferes; cnon, cnones.
5. Os substantivos terminados em AL, EL, OL e UL o l por is: animal, ani-
mais; papel, papis; anzol, anzis; paul, pauis.
Obs.: mal, males; real (moeda), reais; cnsul, cnsules.
6. Os substantivos paroxtonos terminados em IL fazem o plural em: fssil,
fsseis; rptil, rpteis.
Os substantivos oxtonos terminados em IL mudam o l para S: barril, bar-
ris; fuzil, fuzis; projtil, projteis.
7. Os substantivos terminados em S so invariveis, quando paroxtonos: o
pires, os pires; o lpis, os lpis. Quando oxtonas ou monosslabos tni-
cos, junta-se-lhes ES, retira-se o acento grfico, portugus, portugueses;
burgus, burgueses; ms, meses; s, ases.
So invariveis: o cais, os cais; o xis, os xis. So invariveis, tambm, os
substantivos terminados em X com valor de KS: o trax, os trax; o nix,
os nix.
8. Os diminutivos em ZINHO e ZITO fazem o plural flexionando-se o subs-
tantivo primitivo e o sufixo, suprimindo-se, porm, o S do substantivo pri-
mitivo: corao, coraezinhos; papelzinho, papeizinhos; cozinho, cezi-
tos.

Substantivos s usados no plural
afazeres
arredores
cs
confins
frias
npcias
olheiras
viveres
anais
belas-artes
condolncias
exquias
fezes
culos
psames
copas, espadas, ouros e paus (naipes)

Plural dos Nomes Compostos

1. Somente o ltimo elemento varia:
a) nos compostos grafados sem hfen: aguardente, aguardentes; clara-
boia, claraboias; malmequer, malmequeres; vaivm, vaivns;
b) nos compostos com os prefixos gro, gr e bel: gro-mestre, gro-
mestres; gr-cruz, gr-cruzes; bel-prazer, bel-prazeres;
c) nos compostos de verbo ou palavra invarivel seguida de substantivo
ou adjetivo: beija-flor, beija-flores; quebra-sol, quebra-sis; guarda-
comida, guarda-comidas; vice-reitor, vice-reitores; sempre-viva, sem-
pre-vivas. Nos compostos de palavras repetidas mela-mela, mela-
melas; recoreco, recorecos; tique-tique, tique-tiques)

2. Somente o primeiro elemento flexionado:
a) nos compostos ligados por preposio: copo-de-leite, copos-de-leite;
pinho-de-riga, pinhos-de-riga; p-de-meia, ps-de-meia; burro-sem-
rabo, burros-sem-rabo;
b) nos compostos de dois substantivos, o segundo indicando finalidade
ou limitando a significao do primeiro: pombo-correio, pombos-
correio; navio-escola, navios-escola; peixe-espada, peixes-espada;
banana-ma, bananas-ma.
A tendncia moderna de pluralizar os dois elementos: pombos-
correios, homens-rs, navios-escolas, etc.

3. Ambos os elementos so flexionados:
a) nos compostos de substantivo + substantivo: couve-flor, couves-
flores; redator-chefe, redatores-chefes; carta-compromisso, cartas-
compromissos.
b) nos compostos de substantivo + adjetivo (ou vice-versa): amor-
perfeito, amores-perfeitos; gentil-homem, gentis-homens; cara-plida,
caras-plidas.

So invariveis:
a) os compostos de verbo + advrbio: o fala-pouco, os fala-pouco; o pi-
sa-mansinho, os pisa-mansinho; o cola-tudo, os cola-tudo;
b) as expresses substantivas: o chove-no-molha, os chove-no-
molha; o no-bebe-nem-desocupa-o-copo, os no-bebe-nem-
desocupa-o-copo;
c) os compostos de verbos antnimos: o leva-e-traz, os leva-e-traz; o
perde-ganha, os perde-ganha.
Obs: Alguns compostos admitem mais de um plural, como o caso
por exemplo, de: fruta-po, fruta-pes ou frutas-pes; guarda-
marinha, guarda-marinhas ou guardas-marinhas; padre-nosso, pa-
dres-nossos ou padre-nossos; salvo-conduto, salvos-condutos ou
salvo-condutos; xeque-mate, xeques-mates ou xeques-mate.

Adjetivos Compostos
Nos adjetivos compostos, apenas o ltimo elemento se flexiona.
Ex.:histrico-geogrfico, histrico-geogrficos; latino-americanos, latino-
americanos; cvico-militar, cvico-militares.
1) Os adjetivos compostos referentes a cores so invariveis, quando o
segundo elemento um substantivo: lentes verde-garrafa, tecidos
amarelo-ouro, paredes azul-piscina.
2) No adjetivo composto surdo-mudo, os dois elementos variam: sur-
dos-mudos > surdas-mudas.
3) O composto azul-marinho invarivel: gravatas azul-marinho.

Graus do substantivo
Dois so os graus do substantivo - o aumentativo e o diminutivo, os quais
podem ser: sintticos ou analticos.

Analtico
Utiliza-se um adjetivo que indique o aumento ou a diminuio do tama-
nho: boca pequena, prdio imenso, livro grande.

Sinttico
Constri-se com o auxlio de sufixos nominais aqui apresentados.

Principais sufixos aumentativos
AA, AO, ALHO, ANZIL, O, ARU, ARRA, ARRO, ASTRO, ZIO,
ORRA, AZ, UA. Ex.: A barcaa, ricao, grandalho, corpanzil, caldeiro,
povaru, bocarra, homenzarro, poetastro, copzio, cabeorra, lobaz, dentu-
a.

Principais Sufixos Diminutivos
ACHO, CHULO, EBRE, ECO, EJO, ELA, ETE, ETO, ICO, TIM, ZINHO,
ISCO, ITO, OLA, OTE, UCHO, ULO, NCULO, ULA, USCO. Exs.: lobacho,
montculo, casebre, livresco, arejo, viela, vagonete, poemeto, burrico, flautim,
pratinho, florzinha, chuvisco, rapazito, bandeirola, saiote, papelucho, glbulo,
homncula, apcula, velhusco.

Observaes:
Alguns aumentativos e diminutivos, em determinados contextos, adqui-
rem valor pejorativo: medicastro, poetastro, velhusco, mulherzinha, etc.
Outros associam o valor aumentativo ao coletivo: povaru, fogaru, etc.
usual o emprego dos sufixos diminutivos dando s palavras valor afe-
tivo: Joozinho, amorzinho, etc.
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H casos em que o sufixo aumentativo ou diminutivo meramente for-
mal, pois no do palavra nenhum daqueles dois sentidos: cartaz,
ferro, papelo, carto, folhinha, etc.
Muitos adjetivos flexionam-se para indicar os graus aumentativo e di-
minutivo, quase sempre de maneira afetiva: bonitinho, grandinho, bon-
zinho, pequenito.

Apresentamos alguns substantivos heternimos ou desconexos. Em lu-
gar de indicarem o gnero pela flexo ou pelo artigo, apresentam radicais
diferentes para designar o sexo:
bode - cabra
burro - besta
carneiro - ovelha
co - cadela
cavalheiro - dama
compadre - comadre
frade - freira
frei soror
genro - nora
padre - madre
padrasto - madrasta
padrinho - madrinha
pai - me
veado - cerva
zango - abelha
etc.

ADJETIVOS

FLEXO DOS ADJETIVOS

Gnero
Quanto ao gnero, o adjetivo pode ser:
a) Uniforme: quando apresenta uma nica forma para os dois gne-
ros: homem inteligente - mulher inteligente; homem simples - mu-
lher simples; aluno feliz - aluna feliz.
b) Biforme: quando apresenta duas formas: uma para o masculino, ou-
tra para o feminino: homem simptico / mulher simptica / homem
alto / mulher alta / aluno estudioso / aluna estudiosa

Observao: no que se refere ao gnero, a flexo dos adjetivos se-
melhante a dos substantivos.

Nmero
a) Adjetivo simples
Os adjetivos simples formam o plural da mesma maneira que os
substantivos simples:
pessoa honesta pessoas honestas
regra fcil regras fceis
homem feliz homens felizes
Observao: os substantivos empregados como adjetivos ficam in-
variveis:
blusa vinho blusas vinho
camisa rosa camisas rosa
b) Adjetivos compostos
Como regra geral, nos adjetivos compostos somente o ltimo ele-
mento varia, tanto em gnero quanto em nmero:
acordos scio-poltico-econmico
acordos scio-poltico-econmicos
causa scio-poltico-econmica
causas scio-poltico-econmicas
acordo luso-franco-brasileiro
acordo luso-franco-brasileiros
lente cncavo-convexa
lentes cncavo-convexas
camisa verde-clara
camisas verde-claras
sapato marrom-escuro
sapatos marrom-escuros
Observaes:
1) Se o ltimo elemento for substantivo, o adjetivo composto fica invarivel:
camisa verde-abacate camisas verde-abacate
sapato marrom-caf sapatos marrom-caf
blusa amarelo-ouro blusas amarelo-ouro
2) Os adjetivos compostos azul-marinho e azul-celeste ficam invariveis:
blusa azul-marinho blusas azul-marinho
camisa azul-celeste camisas azul-celeste
3) No adjetivo composto (como j vimos) surdo-mudo, ambos os elementos
variam:
menino surdo-mudo meninos surdos-mudos
menina surda-muda meninas surdas-mudas

Graus do Adjetivo
As variaes de intensidade significativa dos adjetivos podem ser ex-
pressas em dois graus:
- o comparativo
- o superlativo

Comparativo
Ao compararmos a qualidade de um ser com a de outro, ou com uma
outra qualidade que o prprio ser possui, podemos concluir que ela igual,
superior ou inferior. Da os trs tipos de comparativo:
- Comparativo de igualdade:
O espelho to valioso como (ou quanto) o vitral.
Pedro to saudvel como (ou quanto) inteligente.
- Comparativo de superioridade:
O ao mais resistente que (ou do que) o ferro.
Este automvel mais confortvel que (ou do que) econmico.
- Comparativo de inferioridade:
A prata menos valiosa que (ou do que) o ouro.
Este automvel menos econmico que (ou do que) confortvel.

Ao expressarmos uma qualidade no seu mais elevado grau de intensi-
dade, usamos o superlativo, que pode ser absoluto ou relativo:
- Superlativo absoluto
Neste caso no comparamos a qualidade com a de outro ser:
Esta cidade poluidssima.
Esta cidade muito poluda.
- Superlativo relativo
Consideramos o elevado grau de uma qualidade, relacionando-a a
outros seres:
Este rio o mais poludo de todos.
Este rio o menos poludo de todos.

Observe que o superlativo absoluto pode ser sinttico ou analtico:
- Analtico: expresso com o auxlio de um advrbio de intensidade -
muito trabalhador, excessivamente frgil, etc.
- Sinttico: expresso por uma s palavra (adjetivo + sufixo) anti-
qussimo: cristianssimo, sapientssimo, etc.

Os adjetivos: bom, mau, grande e pequeno possuem, para o compara-
tivo e o superlativo, as seguintes formas especiais:
NORMAL COM. SUP. SUPERLATIVO
ABSOLUTO
RELATIVO
bom melhor timo
melhor
mau pior pssimo
pior
grande maior mximo
maior
pequeno menor mnimo
menor

Eis, para consulta, alguns superlativos absolutos sintticos:
acre - acrrimo
agradvel - agradabilssimo
amargo - amarssimo
amigo - amicssimo
spero - asprrimo
audaz - audacssimo
benvolo - benevolentssimo
clebre - celebrrimo
cruel - crudelssimo
eficaz - eficacssimo
fiel - fidelssimo
frio - frigidssimo
incrvel - incredibilssimo
ntegro - integrrimo
livre - librrimo
magro - macrrimo
manso - mansuetssimo
negro - nigrrimo (negrssimo)
pessoal - personalssimo
gil - aglimo
agudo - acutssimo
amvel - amabilssimo
antigo - antiqussimo
atroz - atrocssimo
benfico - beneficentssimo
capaz - capacssimo
cristo - cristianssimo
doce - dulcssimo
feroz - ferocssimo
frgil - fragilssimo
humilde - humlimo (humildssimo)
inimigo - inimicssimo
jovem - juvenssimo
magnfico - magnificentssimo
malfico - maleficentssimo
mido - minutssimo
nobre - nobilssimo
pobre - pauprrimo (pobrssimo)
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possvel - possibilssimo
prspero - prosprrimo
pblico - publicssimo
sbio - sapientssimo
salubre - salubrrimo
simples simplicssimo
terrvel - terribilssimo
velho - vetrrimo
voraz - voracssimo

preguioso - pigrrimo
provvel - probabilssimo
pudico - pudicssimo
sagrado - sacratssimo
sensvel - sensibilssimo
tenro - tenerissimo
ttrico - tetrrimo
visvel - visibilssimo
vulnervel - vuInerabilssimo

Adjetivos Gentlicos e Ptrios
Arglia argelino
Bizncio - bizantino
Bston - bostoniano
Bragana - bragantino
Bucareste - bucarestino, -
bucarestense
Cairo - cairota
Cana - cananeu
Catalunha - catalo
Chicago - chicaguense
Coimbra - coimbro, conim-
bricense
Crsega - corso
Crocia - croata
Egito - egpcio
Equador - equatoriano
Filipinas - filipino
Florianpolis - florianopolitano
Fortaleza - fortalezense
Gabo - gabons
Genebra - genebrino
Goinia - goianense
Groenlndia - groenlands
Guin - guinu, guineense
Himalaia - himalaico
Hungria - hngaro, magiar
Iraque - iraquiano
Joo Pessoa - pessoense
La Paz - pacense, pacenho
Macap - macapaense
Macei - maceioense
Madri - madrileno
Maraj - marajoara
Moambique - moambicano
Montevidu - montevideano
Normndia - normando
Pequim - pequins
Porto - portuense
Quito - quitenho
Santiago - santiaguense
So Paulo (Est.) - paulista
So Paulo (cid.) - paulistano
Terra do Fogo - fueguino
Trs Coraes - tricordiano
Tripoli - tripolitano
Veneza - veneziano
Bagd - bagdali
Bogot - bogotano
Braga - bracarense
Braslia - brasiliense
Buenos Aires - portenho, buenairense
Campos - campista
Caracas - caraquenho
Ceilo - cingals
Chipre - cipriota
Crdova - cordovs
Creta - cretense
Cuiab - cuiabano
EI Salvador - salvadorenho
Esprito Santo - esprito-santense,
capixaba
vora - eborense
Finlndia - finlands
Formosa - formosano
Foz do lguau - iguauense
Galiza - galego
Gibraltar - gibraltarino
Granada - granadino
Guatemala - guatemalteco
Haiti - haitiano
Honduras - hondurenho
Ilhus - ilheense
Jerusalm - hierosolimita
Juiz de Fora - juiz-forense
Lima - limenho
Macau - macaense
Madagscar - malgaxe
Manaus - manauense
Minho - minhoto
Mnaco - monegasco
Natal - natalense
Nova lguau - iguauano
Pisa - pisano
Pvoa do Varzim - poveiro
Rio de Janeiro (Est.) - fluminense
Rio de Janeiro (cid.) - carioca
Rio Grande do Norte - potiguar
Salvador salvadorenho, soteropolitano
Toledo - toledano
Rio Grande do Sul - gacho
Varsvia - varsoviano
Vitria - vitoriense

Locues Adjetivas
As expresses de valor adjetivo, formadas de preposies mais subs-
tantivos, chamam-se LOCUES ADJETIVAS. Estas, geralmente, podem
ser substitudas por um adjetivo correspondente.

PRONOMES

Pronome a palavra varivel em gnero, nmero e pessoa, que repre-
senta ou acompanha o substantivo, indicando-o como pessoa do discurso.
Quando o pronome representa o substantivo, dizemos tratar-se de pronome
substantivo.
Ele chegou. (ele)
Convidei-o. (o)

Quando o pronome vem determinando o substantivo, restringindo a ex-
tenso de seu significado, dizemos tratar-se de pronome adjetivo.
Esta casa antiga. (esta)
Meu livro antigo. (meu)

Classificao dos Pronomes
H, em Portugus, seis espcies de pronomes:
pessoais: eu, tu, ele/ela, ns, vs, eles/elas e as formas oblquas
de tratamento:
possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, seu e flexes;
demonstrativos: este, esse, aquele e flexes; isto, isso, aquilo;
relativos: o qual, cujo, quanto e flexes; que, quem, onde;
indefinidos: algum, nenhum, todo, outro, muito, certo, pouco, v-
rios, tanto quanto, qualquer e flexes; algum, ningum, tudo, ou-
trem, nada, cada, algo.
interrogativos: que, quem, qual, quanto, empregados em frases in-
terrogativas.

PRONOMES PESSOAIS
Pronomes pessoais so aqueles que representam as pessoas do dis-
curso:
1 pessoa: quem fala, o emissor.
Eu sai (eu)
Ns samos (ns)
Convidaram-me (me)
Convidaram-nos (ns)
2 pessoa: com quem se fala, o receptor.
Tu saste (tu)
Vs sastes (vs)
Convidaram-te (te)
Convidaram-vos (vs)
3 pessoa: de que ou de quem se fala, o referente.
Ele saiu (ele)
Eles sairam (eles)
Convidei-o (o)
Convidei-os (os)

Os pronomes pessoais so os seguintes:

NMERO PESSOA CASO RETO CASO OBLQUO
singular 1
2
3
eu
tu
ele, ela
me, mim, comigo
te, ti, contigo
se, si, consigo, o, a, lhe
plural 1
2
3
ns
vs
eles, elas
ns, conosco
vs, convosco
se, si, consigo, os, as, lhes

PRONOMES DE TRATAMENTO
Na categoria dos pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tra-
tamento. Referem-se pessoa a quem se fala, embora a concordncia
deva ser feita com a terceira pessoa. Convm notar que, exceo feita a
voc, esses pronomes so empregados no tratamento cerimonioso.

Veja, a seguir, alguns desses pronomes:
PRONOME ABREV. EMPREGO
Vossa Alteza V. A. prncipes, duques
Vossa Eminncia V .Em
a
cardeais
Vossa Excelncia V.Ex
a
altas autoridades em geral Vossa
Magnificncia V. Mag
a
reitores de universidades
Vossa Reverendssima V. Revm
a
sacerdotes em geral
Vossa Santidade V.S. papas
Vossa Senhoria V.S
a
funcionrios graduados
Vossa Majestade V.M. reis, imperadores

So tambm pronomes de tratamento: o senhor, a senhora, voc, vo-
cs.

EMPREGO DOS PRONOMES PESSOAIS
1. Os pronomes pessoais do caso reto (EU, TU, ELE/ELA, NS, VS,
ELES/ELAS) devem ser empregados na funo sinttica de sujeito.
Considera-se errado seu emprego como complemento:
Convidaram ELE para a festa (errado)
Receberam NS com ateno (errado)
EU cheguei atrasado (certo)
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ELE compareceu festa (certo)
2. Na funo de complemento, usam-se os pronomes oblquos e no os
pronomes retos:
Convidei ELE (errado)
Chamaram NS (errado)
Convidei-o. (certo)
Chamaram-NOS. (certo)
3. Os pronomes retos (exceto EU e TU), quando antecipados de preposi-
o, passam a funcionar como oblquos. Neste caso, considera-se cor-
reto seu emprego como complemento:
Informaram a ELE os reais motivos.
Emprestaram a NS os livros.
Eles gostam muito de NS.
4. As formas EU e TU s podem funcionar como sujeito. Considera-se
errado seu emprego como complemento:
Nunca houve desentendimento entre eu e tu. (errado)
Nunca houve desentendimento entre mim e ti. (certo)

Como regra prtica, podemos propor o seguinte: quando precedidas de
preposio, no se usam as formas retas EU e TU, mas as formas oblquas
MIM e TI:
Ningum ir sem EU. (errado)
Nunca houve discusses entre EU e TU. (errado)
Ningum ir sem MIM. (certo)
Nunca houve discusses entre MIM e TI. (certo)

H, no entanto, um caso em que se empregam as formas retas EU e
TU mesmo precedidas por preposio: quando essas formas funcionam
como sujeito de um verbo no infinitivo.
Deram o livro para EU ler (ler: sujeito)
Deram o livro para TU leres (leres: sujeito)

Verifique que, neste caso, o emprego das formas retas EU e TU obri-
gatrio, na medida em que tais pronomes exercem a funo sinttica de
sujeito.
5. Os pronomes oblquos SE, SI, CONSIGO devem ser empregados
somente como reflexivos. Considera-se errada qualquer construo em
que os referidos pronomes no sejam reflexivos:
Querida, gosto muito de SI. (errado)
Preciso muito falar CONSIGO. (errado)
Querida, gosto muito de voc. (certo)
Preciso muito falar com voc. (certo)

Observe que nos exemplos que seguem no h erro algum, pois os
pronomes SE, SI, CONSIGO, foram empregados como reflexivos:
Ele feriu-se
Cada um faa por si mesmo a redao
O professor trouxe as provas consigo

6. Os pronomes oblquos CONOSCO e CONVOSCO so utilizados
normalmente em sua forma sinttica. Caso haja palavra de reforo, tais
pronomes devem ser substitudos pela forma analtica:
Queriam falar conosco = Queriam falar com ns dois
Queriam conversar convosco = Queriam conversar com vs prprios.

7. Os pronomes oblquos podem aparecer combinados entre si. As com-
binaes possveis so as seguintes:
me+o=mo
te+o=to
lhe+o=lho
nos + o = no-lo
vos + o = vo-lo
lhes + o = lho
me + os = mos
te + os = tos
lhe + os = lhos
nos + os = no-los
vos + os = vo-los
lhes + os = lhos

A combinao tambm possvel com os pronomes oblquos femininos
a, as.
me+a=ma me + as = mas
te+a=ta te + as = tas
- Voc pagou o livro ao livreiro?
- Sim, paguei-LHO.

Verifique que a forma combinada LHO resulta da fuso de LHE (que
representa o livreiro) com O (que representa o livro).

8. As formas oblquas O, A, OS, AS so sempre empregadas como
complemento de verbos transitivos diretos, ao passo que as formas
LHE, LHES so empregadas como complemento de verbos transitivos
indiretos:
O menino convidou-a. (V.T.D )
O filho obedece-lhe. (V.T. l )

Consideram-se erradas construes em que o pronome O (e flexes)
aparece como complemento de verbos transitivos indiretos, assim como as
construes em que o nome LHE (LHES) aparece como complemento de
verbos transitivos diretos:
Eu lhe vi ontem. (errado)
Nunca o obedeci. (errado)
Eu o vi ontem. (certo)
Nunca lhe obedeci. (certo)

9. H pouqussimos casos em que o pronome oblquo pode funcionar
como sujeito. Isto ocorre com os verbos: deixar, fazer, ouvir, mandar,
sentir, ver, seguidos de infinitivo. O nome oblquo ser sujeito desse in-
finitivo:
Deixei-o sair.
Vi-o chegar.
Sofia deixou-se estar janela.

fcil perceber a funo do sujeito dos pronomes oblquos, desenvol-
vendo as oraes reduzidas de infinitivo:
Deixei-o sair = Deixei que ele sasse.
10. No se considera errada a repetio de pronomes oblquos:
A mim, ningum me engana.
A ti tocou-te a mquina mercante.

Nesses casos, a repetio do pronome oblquo no constitui pleonas-
mo vicioso e sim nfase.

11. Muitas vezes os pronomes oblquos equivalem a pronomes possessivo,
exercendo funo sinttica de adjunto adnominal:
Roubaram-me o livro = Roubaram meu livro.
No escutei-lhe os conselhos = No escutei os seus conselhos.

12. As formas plurais NS e VS podem ser empregadas para representar
uma nica pessoa (singular), adquirindo valor cerimonioso ou de mo-
dstia:
Ns - disse o prefeito - procuramos resolver o problema das enchentes.
Vs sois minha salvao, meu Deus!

13. Os pronomes de tratamento devem vir precedidos de VOSSA, quando
nos dirigimos pessoa representada pelo pronome, e por SUA, quando
falamos dessa pessoa:
Ao encontrar o governador, perguntou-lhe:
Vossa Excelncia j aprovou os projetos?
Sua Excelncia, o governador, dever estar presente na inaugurao.

14. VOC e os demais pronomes de tratamento (VOSSA MAJESTADE,
VOSSA ALTEZA) embora se refiram pessoa com quem falamos (2
pessoa, portanto), do ponto de vista gramatical, comportam-se como
pronomes de terceira pessoa:
Voc trouxe seus documentos?
Vossa Excelncia no precisa incomodar-se com seus problemas.

COLOCAO DE PRONOMES
Em relao ao verbo, os pronomes tonos (ME, TE, SE, LHE, O, A,
NS, VS, LHES, OS, AS) podem ocupar trs posies:
1. Antes do verbo - prclise
Eu te observo h dias.
2. Depois do verbo - nclise
Observo-te h dias.
3. No interior do verbo - mesclise
Observar-te-ei sempre.

nclise
Na linguagem culta, a colocao que pode ser considerada normal a
nclise: o pronome depois do verbo, funcionando como seu complemento
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direto ou indireto.
O pai esperava-o na estao agitada.
Expliquei-lhe o motivo das frias.

Ainda na linguagem culta, em escritos formais e de estilo cuidadoso, a
nclise a colocao recomendada nos seguintes casos:
1. Quando o verbo iniciar a orao:
Voltei-me em seguida para o cu lmpido.
2. Quando o verbo iniciar a orao principal precedida de pausa:
Como eu achasse muito breve, explicou-se.
3. Com o imperativo afirmativo:
Companheiros, escutai-me.
4. Com o infinitivo impessoal:
A menina no entendera que engorda-las seria apressar-lhes um
destino na mesa.
5. Com o gerndio, no precedido da preposio EM:
E saltou, chamando-me pelo nome, conversou comigo.
6. Com o verbo que inicia a coordenada assindtica.
A velha amiga trouxe um leno, pediu-me uma pequena moeda de meio
franco.

Prclise
Na linguagem culta, a prclise recomendada:
1. Quando o verbo estiver precedido de pronomes relativos, indefinidos,
interrogativos e conjunes.
As crianas que me serviram durante anos eram bichos.
Tudo me parecia que ia ser comida de avio.
Quem lhe ensinou esses modos?
Quem os ouvia, no os amou.
Que lhes importa a eles a recompensa?
Emlia tinha quatorze anos quando a vi pela primeira vez.
2. Nas oraes optativas (que exprimem desejo):
Papai do cu o abenoe.
A terra lhes seja leve.
3. Com o gerndio precedido da preposio EM:
Em se animando, comea a contagiar-nos.
Bromil era o suco em se tratando de combater a tosse.
4. Com advrbios pronunciados juntamente com o verbo, sem que haja
pausa entre eles.
Aquela voz sempre lhe comunicava vida nova.
Antes, falava-se to-somente na aguardente da terra.

Mesclise
Usa-se o pronome no interior das formas verbais do futuro do presente
e do futuro do pretrito do indicativo, desde que estes verbos no estejam
precedidos de palavras que reclamem a prclise.
Lembrar-me-ei de alguns belos dias em Paris.
Dir-se-ia vir do oco da terra.

Mas:
No me lembrarei de alguns belos dias em Paris.
Jamais se diria vir do oco da terra.
Com essas formas verbais a nclise inadmissvel:
Lembrarei-me (!?)
Diria-se (!?)

O Pronome tono nas Locues Verbais
1. Auxiliar + infinitivo ou gerndio - o pronome pode vir procltico ou
encltico ao auxiliar, ou depois do verbo principal.
Podemos contar-lhe o ocorrido.
Podemos-lhe contar o ocorrido.
No lhes podemos contar o ocorrido.
O menino foi-se descontraindo.
O menino foi descontraindo-se.
O menino no se foi descontraindo.
2. Auxiliar + particpio passado - o pronome deve vir encltico ou procltico
ao auxiliar, mas nunca encltico ao particpio.
"Outro mrito do positivismo em relao a mim foi ter-me levado a Des-
cartes ."
Tenho-me levantado cedo.
No me tenho levantado cedo.

O uso do pronome tono solto entre o auxiliar e o infinitivo, ou entre o
auxiliar e o gerndio, j est generalizado, mesmo na linguagem culta.
Outro aspecto evidente, sobretudo na linguagem coloquial e popular, o da
colocao do pronome no incio da orao, o que se deve evitar na lingua-
gem escrita.

PRONOMES POSSESSIVOS
Os pronomes possessivos referem-se s pessoas do discurso, atribu-
indo-lhes a posse de alguma coisa.

Quando digo, por exemplo, meu livro, a palavra meu informa que o
livro pertence a 1 pessoa (eu)

Eis as formas dos pronomes possessivos:
1 pessoa singular: MEU, MINHA, MEUS, MINHAS.
2 pessoa singular: TEU, TUA, TEUS, TUAS.
3 pessoa singular: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
1 pessoa plural: NOSSO, NOSSA, NOSSOS, NOSSAS.
2 pessoa plural: VOSSO, VOSSA, VOSSOS, VOSSAS.
3 pessoa plural: SEU, SUA, SEUS, SUAS.

Os possessivos SEU(S), SUA(S) tanto podem referir-se 3 pessoa
(seu pai = o pai dele), como 2 pessoa do discurso (seu pai = o pai de
voc).

Por isso, toda vez que os ditos possessivos derem margem a ambigui-
dade, devem ser substitudos pelas expresses dele(s), dela(s).
Ex.:Voc bem sabe que eu no sigo a opinio dele.
A opinio dela era que Camilo devia tornar casa deles.
Eles batizaram com o nome delas as guas deste rio.

Os possessivos devem ser usados com critrio. Substitu-los pelos pro-
nomes oblquos comunica frase desenvoltura e elegncia.
Crispim Soares beijou-lhes as mos agradecido (em vez de: beijou as
suas mos).
No me respeitava a adolescncia.
A repulsa estampava-se-lhe nos msculos da face.
O vento vindo do mar acariciava-lhe os cabelos.

Alm da ideia de posse, podem ainda os pronomes exprimir:
1. Clculo aproximado, estimativa:
Ele poder ter seus quarenta e cinco anos
2. Familiaridade ou ironia, aludindo-se personagem de uma histria
O nosso homem no se deu por vencido.
Chama-se Falco o meu homem
3. O mesmo que os indefinidos certo, algum
Eu c tenho minhas dvidas
Cornlio teve suas horas amargas
4. Afetividade, cortesia
Como vai, meu menino?
No os culpo, minha boa senhora, no os culpo

No plural usam-se os possessivos substantivados no sentido de paren-
tes de famlia.
assim que um moo deve zelar o nome dos seus?
Podem os possessivos ser modificados por um advrbio de intensida-
de.
Levaria a mo ao colar de prolas, com aquele gesto to seu, quando
no sabia o que dizer.

PRONOMES DEMONSTRATIVOS
So aqueles que determinam, no tempo ou no espao, a posio da
coisa designada em relao pessoa gramatical.

Quando digo este livro, estou afirmando que o livro se encontra perto
de mim a pessoa que fala. Por outro lado, esse livro indica que o livro est
longe da pessoa que fala e prximo da que ouve; aquele livro indica que o
livro est longe de ambas as pessoas.

Os pronomes demonstrativos so estes:
ESTE (e variaes), isto = 1 pessoa
ESSE (e variaes), isso = 2 pessoa
AQUELE (e variaes), prprio (e variaes)
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MESMO (e variaes), prprio (e variaes)
SEMELHANTE (e variao), tal (e variao)

Emprego dos Demonstrativos
1. ESTE (e variaes) e ISTO usam-se:
a) Para indicar o que est prximo ou junto da 1 pessoa (aquela que
fala).
Este documento que tenho nas mos no meu.
Isto que carregamos pesa 5 kg.
b) Para indicar o que est em ns ou o que nos abrange fisicamente:
Este corao no pode me trair.
Esta alma no traz pecados.
Tudo se fez por este pas..
c) Para indicar o momento em que falamos:
Neste instante estou tranquilo.
Deste minuto em diante vou modificar-me.
d) Para indicar tempo vindouro ou mesmo passado, mas prximo do
momento em que falamos:
Esta noite (= a noite vindoura) vou a um baile.
Esta noite (= a noite que passou) no dormi bem.
Um dia destes estive em Porto Alegre.
e) Para indicar que o perodo de tempo mais ou menos extenso e no
qual se inclui o momento em que falamos:
Nesta semana no choveu.
Neste ms a inflao foi maior.
Este ano ser bom para ns.
Este sculo terminar breve.
f) Para indicar aquilo de que estamos tratando:
Este assunto j foi discutido ontem.
Tudo isto que estou dizendo j velho.
g) Para indicar aquilo que vamos mencionar:
S posso lhe dizer isto: nada somos.
Os tipos de artigo so estes: definidos e indefinidos.
2. ESSE (e variaes) e ISSO usam-se:
a) Para indicar o que est prximo ou junto da 2 pessoa (aquela com
quem se fala):
Esse documento que tens na mo teu?
Isso que carregas pesa 5 kg.
b) Para indicar o que est na 2 pessoa ou que a abrange fisicamente:
Esse teu corao me traiu.
Essa alma traz inmeros pecados.
Quantos vivem nesse pais?
c) Para indicar o que se encontra distante de ns, ou aquilo de que dese-
jamos distncia:
O povo j no confia nesses polticos.
No quero mais pensar nisso.
d) Para indicar aquilo que j foi mencionado pela 2

pessoa:
Nessa tua pergunta muita matreirice se esconde.
O que voc quer dizer com isso?
e) Para indicar tempo passado, no muito prximo do momento em que
falamos:
Um dia desses estive em Porto Alegre.
Comi naquele restaurante dia desses.
f) Para indicar aquilo que j mencionamos:
Fugir aos problemas? Isso no do meu feitio.
Ainda hei de conseguir o que desejo, e esse dia no est muito distan-
te.
3. AQUELE (e variaes) e AQUILO usam-se:
a) Para indicar o que est longe das duas primeiras pessoas e refere-se
3.
Aquele documento que l est teu?
Aquilo que eles carregam pesa 5 kg.
b) Para indicar tempo passado mais ou menos distante.
Naquele instante estava preocupado.
Daquele instante em diante modifiquei-me.
Usamos, ainda, aquela semana, aquele ms, aquele ano, aquele
sculo, para exprimir que o tempo j decorreu.
4. Quando se faz referncia a duas pessoas ou coisas j mencionadas,
usa-se este (ou variaes) para a ltima pessoa ou coisa e aquele (ou
variaes) para a primeira:
Ao conversar com lsabel e Lus, notei que este se encontrava nervoso
e aquela tranquila.
5. Os pronomes demonstrativos, quando regidos pela preposio DE,
pospostos a substantivos, usam-se apenas no plural:
Voc teria coragem de proferir um palavro desses, Rose?
Com um frio destes no se pode sair de casa.
Nunca vi uma coisa daquelas.
6. MESMO e PRPRIO variam em gnero e nmero quando tm carter
reforativo:
Zilma mesma (ou prpria) costura seus vestidos.
Lus e Lusa mesmos (ou prprios) arrumam suas camas.
7. O (e variaes) pronome demonstrativo quando equivale a AQUILO,
ISSO ou AQUELE (e variaes).
Nem tudo (aquilo) que reluz ouro.
O (aquele) que tem muitos vcios tem muitos mestres.
Das meninas, Jeni a (aquela) que mais sobressaiu nos exames.
A sorte mulher e bem o (isso) demonstra de fato, ela no ama os
homens superiores.
8. NISTO, em incio de frase, significa ENTO, no mesmo instante:
A menina ia cair, nisto, o pai a segurou
9. Tal pronome demonstrativo quando tomado na acepo DE ESTE,
ISTO, ESSE, ISSO, AQUELE, AQUILO.
Tal era a situao do pas.
No disse tal.
Tal no pde comparecer.

Pronome adjetivo quando acompanha substantivo ou pronome (atitu-
des tais merecem cadeia, esses tais merecem cadeia), quando acompanha
QUE, formando a expresso que tal? (? que lhe parece?) em frases como
Que tal minha filha? Que tais minhas filhas? e quando correlativo DE QUAL
ou OUTRO TAL:
Suas manias eram tais quais as minhas.
A me era tal quais as filhas.
Os filhos so tais qual o pai.
Tal pai, tal filho.
pronome substantivo em frases como:
No encontrarei tal (= tal coisa).
No creio em tal (= tal coisa)

PRONOMES RELATIVOS
Veja este exemplo:
Armando comprou a casa QUE lhe convinha.

A palavra que representa o nome casa, relacionando-se com o termo
casa um pronome relativo.

PRONOMES RELATIVOS so palavras que representam nomes j re-
feridos, com os quais esto relacionados. Da denominarem-se relativos.
A palavra que o pronome relativo representa chama-se antecedente.
No exemplo dado, o antecedente casa.
Outros exemplos de pronomes relativos:
Sejamos gratos a Deus, a quem tudo devemos.
O lugar onde paramos era deserto.
Traga tudo quanto lhe pertence.
Leve tantos ingressos quantos quiser.
Posso saber o motivo por que (ou pelo qual) desistiu do concurso?

Eis o quadro dos pronomes relativos:

VARIVEIS INVARIVEIS
Masculino Feminino
o qual
os quais
a qual
as quais
quem
cujo cujos cuja cujas que
quanto
quantos
quanta quantas onde

Observaes:
1. O pronome relativo QUEM s se aplica a pessoas, tem antecedente,
vem sempre antecedido de preposio, e equivale a O QUAL.
O mdico de quem falo meu conterrneo.
2. Os pronomes CUJO, CUJA significam do qual, da qual, e precedem
sempre um substantivo sem artigo.
Qual ser o animal cujo nome a autora no quis revelar?
3. QUANTO(s) e QUANTA(s) so pronomes relativos quando precedidos
de um dos pronomes indefinidos tudo, tanto(s), tanta(s), todos, todas.
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Tenho tudo quanto quero.
Leve tantos quantos precisar.
Nenhum ovo, de todos quantos levei, se quebrou.
4. ONDE, como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a
EM QUE.
A casa onde (= em que) moro foi de meu av.

PRONOMES INDEFINIDOS
Estes pronomes se referem 3 pessoa do discurso, designando-a de
modo vago, impreciso, indeterminado.
1. So pronomes indefinidos substantivos: ALGO, ALGUM, FULANO,
SICRANO, BELTRANO, NADA, NINGUM, OUTREM, QUEM, TUDO
Exemplos:
Algo o incomoda?
Acreditam em tudo o que fulano diz ou sicrano escreve.
No faas a outrem o que no queres que te faam.
Quem avisa amigo .
Encontrei quem me pode ajudar.
Ele gosta de quem o elogia.
2. So pronomes indefinidos adjetivos: CADA, CERTO, CERTOS, CERTA
CERTAS.
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem vrias profisses.
Certo dia apareceu em casa um reprter famoso.

PRONOMES INTERROGATIVOS
Aparecem em frases interrogativas. Como os indefinidos, referem-se de
modo impreciso 3 pessoa do discurso.
Exemplos:
Que h?
Que dia hoje?
Reagir contra qu?
Por que motivo no veio?
Quem foi?
Qual ser?
Quantos vm?
Quantas irms tens?

VERBO

CONCEITO
As palavras em destaque no texto abaixo exprimem aes, situando-
as no tempo.
Queixei-me de baratas. Uma senhora ouviu-me a queixa. Deu-me a re-
ceita de como mat-las. Que misturasse em partes iguais acar, farinha e
gesso. A farinha e o acar as atrairiam, o gesso esturricaria dentro elas.
Assim fiz. Morreram.
(Clarice Lispector)

Essas palavras so verbos. O verbo tambm pode exprimir:
a) Estado:
No sou alegre nem sou triste.
Sou poeta.
b) Mudana de estado:
Meu av foi buscar ouro.
Mas o ouro virou terra.
c) Fenmeno:
Chove. O cu dorme.

VERBO a palavra varivel que exprime ao, estado, mudana de
estado e fenmeno, situando-se no tempo.

FLEXES
O verbo a classe de palavras que apresenta o maior nmero de fle-
xes na lngua portuguesa. Graas a isso, uma forma verbal pode trazer em
si diversas informaes. A forma CANTVAMOS, por exemplo, indica:
a ao de cantar.
a pessoa gramatical que pratica essa ao (ns).
o nmero gramatical (plural).
o tempo em que tal ao ocorreu (pretrito).
o modo como encarada a ao: um fato realmente acontecido no
passado (indicativo).
que o sujeito pratica a ao (voz ativa).

Portanto, o verbo flexiona-se em nmero, pessoa, modo, tempo e voz.
1. NMERO: o verbo admite singular e plural:
O menino olhou para o animal com olhos alegres. (singular).
Os meninos olharam para o animal com olhos alegres. (plural).
2. PESSOA: servem de sujeito ao verbo as trs pessoas gramaticais:
1 pessoa: aquela que fala. Pode ser
a) do singular - corresponde ao pronome pessoal EU. Ex.: Eu adormeo.
b) do plural - corresponde ao pronome pessoal NS. Ex.: Ns adorme-
cemos.
2 pessoa: aquela que ouve. Pode ser
a) do singular - corresponde ao pronome pessoal TU. Ex.:Tu adormeces.
b) do plural - corresponde ao pronome pessoal VS. Ex.:Vs adormeceis.
3 pessoa: aquela de quem se fala. Pode ser
a) do singular - corresponde aos pronomes pessoais ELE, ELA. Ex.: Ela
adormece.
b) do plural - corresponde aos pronomes pessoas ELES, ELAS. Ex.: Eles
adormecem.
3. MODO: a propriedade que tem o verbo de indicar a atitude do falante
em relao ao fato que comunica. H trs modos em portugus.
a) indicativo: a atitude do falante de certeza diante do fato.
A cachorra Baleia corria na frente.
b) subjuntivo: a atitude do falante de dvida diante do fato.
Talvez a cachorra Baleia corra na frente .
c) imperativo: o fato enunciado como uma ordem, um conselho, um
pedido
Corra na frente, Baleia.
4. TEMPO: a propriedade que tem o verbo de localizar o fato no tempo,
em relao ao momento em que se fala. Os trs tempos bsicos so:
a) presente: a ao ocorre no momento em que se fala:
Fecho os olhos, agito a cabea.
b) pretrito (passado): a ao transcorreu num momento anterior quele
em que se fala:
Fechei os olhos, agitei a cabea.
c) futuro: a ao poder ocorrer aps o momento em que se fala:
Fecharei os olhos, agitarei a cabea.
O pretrito e o futuro admitem subdivises, o que no ocorre com o
presente.

Veja o esquema dos tempos simples em portugus:
Presente (falo)
INDICATIVO Pretrito perfeito ( falei)
Imperfeito (falava)
Mais- que-perfeito (falara)
Futuro do presente (falarei)
do pretrito (falaria)
Presente (fale)
SUBJUNTIVO Pretrito imperfeito (falasse)
Futuro (falar)

H ainda trs formas que no exprimem exatamente o tempo em que
se d o fato expresso. So as formas nominais, que completam o esquema
dos tempos simples.
Infinitivo impessoal (falar)
Pessoal (falar eu, falares tu, etc.)
FORMAS NOMINAIS Gerndio (falando)
Particpio (falado)
5. VOZ: o sujeito do verbo pode ser:
a) agente do fato expresso.
O carroceiro disse um palavro.
(sujeito agente)
O verbo est na voz ativa.
b) paciente do fato expresso:
Um palavro foi dito pelo carroceiro.
(sujeito paciente)
O verbo est na voz passiva.
c) agente e paciente do fato expresso:
O carroceiro machucou-se.
(sujeito agente e paciente)
O verbo est na voz reflexiva.
6. FORMAS RIZOTNICAS E ARRIZOTNICAS: d-se o nome de
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rizotnica forma verbal cujo acento tnico est no radical.
Falo - Estudam.
D-se o nome de arrizotnica forma verbal cujo acento tnico est
fora do radical.
Falamos - Estudarei.
7. CLASSIFICACO DOS VERBOS: os verbos classificam-se em:
a) regulares - so aqueles que possuem as desinncias normais de sua
conjugao e cuja flexo no provoca alteraes no radical: canto -
cantei - cantarei cantava - cantasse.
b) irregulares - so aqueles cuja flexo provoca alteraes no radical ou
nas desinncias: fao - fiz - farei - fizesse.
c) defectivos - so aqueles que no apresentam conjugao completa,
como por exemplo, os verbos falir, abolir e os verbos que indicam fe-
nmenos naturais, como CHOVER, TROVEJAR, etc.
d) abundantes - so aqueles que possuem mais de uma forma com o
mesmo valor. Geralmente, essa caracterstica ocorre no particpio: ma-
tado - morto - enxugado - enxuto.
e) anmalos - so aqueles que incluem mais de um radical em sua conju-
gao.
verbo ser: sou - fui
verbo ir: vou - ia

QUANTO EXISTNCIA OU NO DO SUJEITO
1. Pessoais: so aqueles que se referem a qualquer sujeito implcito ou
explcito. Quase todos os verbos so pessoais.
O Nino apareceu na porta.
2. Impessoais: so aqueles que no se referem a qualquer sujeito implci-
to ou explcito. So utilizados sempre na 3 pessoa. So impessoais:
a) verbos que indicam fenmenos meteorolgicos: chover, nevar, ventar,
etc.
Garoava na madrugada roxa.
b) HAVER, no sentido de existir, ocorrer, acontecer:
Houve um espetculo ontem.
H alunos na sala.
Havia o cu, havia a terra, muita gente e mais Anica com seus olhos
claros.
c) FAZER, indicando tempo decorrido ou fenmeno meteorolgico.
Fazia dois anos que eu estava casado.
Faz muito frio nesta regio?

O VERBO HAVER (empregado impessoalmente)
O verbo haver impessoal - sendo, portanto, usado invariavelmente na
3 pessoa do singular - quando significa:
1) EXISTIR
H pessoas que nos querem bem.
Criaturas infalveis nunca houve nem haver.
Brigavam toa, sem que houvesse motivos srios.
Livros, havia-os de sobra; o que faltava eram leitores.
2) ACONTECER, SUCEDER
Houve casos difceis na minha profisso de mdico.
No haja desavenas entre vs.
Naquele presdio havia frequentes rebelies de presos.
3) DECORRER, FAZER, com referncia ao tempo passado:
H meses que no o vejo.
Haver nove dias que ele nos visitou.
Havia j duas semanas que Marcos no trabalhava.
O fato aconteceu h cerca de oito meses.
Quando pode ser substitudo por FAZIA, o verbo HAVER concorda no
pretrito imperfeito, e no no presente:
Havia (e no H) meses que a escola estava fechada.
Morvamos ali havia (e no H) dois anos.
Ela conseguira emprego havia (e no H) pouco tempo.
Havia (e no H) muito tempo que a policia o procurava.
4) REALIZAR-SE
Houve festas e jogos.
Se no chovesse, teria havido outros espetculos.
Todas as noites havia ensaios das escolas de samba.
5) Ser possvel, existir possibilidade ou motivo (em frases negativas e
seguido de infinitivo):
Em pontos de cincia no h transigir.
No h cont-lo, ento, no mpeto.
No havia descrer na sinceridade de ambos.
Mas olha, Tomsia, que no h fiar nestas afeiezinhas.
E no houve convenc-lo do contrrio.
No havia por que ficar ali a recriminar-se.

Como impessoal o verbo HAVER forma ainda a locuo adverbial de
h muito (= desde muito tempo, h muito tempo):
De h muito que esta rvore no d frutos.
De h muito no o vejo.

O verbo HAVER transmite a sua impessoalidade aos verbos que com
ele formam locuo, os quais, por isso, permanecem invariveis na 3
pessoa do singular:
Vai haver eleies em outubro.
Comeou a haver reclamaes.
No pode haver umas sem as outras.
Parecia haver mais curiosos do que interessados.
Mas haveria outros defeitos, devia haver outros.

A expresso correta HAJA VISTA, e no HAJA VISTO. Pode ser
construda de trs modos:
Hajam vista os livros desse autor.
Haja vista os livros desse autor.
Haja vista aos livros desse autor.

CONVERSO DA VOZ ATIVA NA PASSIVA
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar substancialmente o
sentido da frase.
Exemplo:
Gutenberg inventou a imprensa. (voz ativa)
A imprensa foi inventada por Gutenberg. (voz passiva)

Observe que o objeto direto ser o sujeito da passiva, o sujeito da ativa
passar a agente da passiva e o verbo assumir a forma passiva, conser-
vando o mesmo tempo.

Outros exemplos:
Os calores intensos provocam as chuvas.
As chuvas so provocadas pelos calores intensos.
Eu o acompanharei.
Ele ser acompanhado por mim.
Todos te louvariam.
Serias louvado por todos.
Prejudicaram-me.
Fui prejudicado.
Condenar-te-iam.
Serias condenado.

EMPREGO DOS TEMPOS VERBAIS
a) Presente
Emprega-se o presente do indicativo para assinalar:
- um fato que ocorre no momento em que se fala.
Eles estudam silenciosamente.
Eles esto estudando silenciosamente.
- uma ao habitual.
Corra todas as manhs.
- uma verdade universal (ou tida como tal):
O homem mortal.
A mulher ama ou odeia, no h outra alternativa.
- fatos j passados. Usa-se o presente em lugar do pretrito para dar
maior realce narrativa.
Em 1748, Montesquieu publica a obra "O Esprito das Leis".
o chamado presente histrico ou narrativo.
- fatos futuros no muito distantes, ou mesmo incertos:
Amanh vou escola.
Qualquer dia eu te telefono.
b) Pretrito Imperfeito
Emprega-se o pretrito imperfeito do indicativo para designar:
- um fato passado contnuo, habitual, permanente:
Ele andava toa.
Ns vendamos sempre fiado.
- um fato passado, mas de incerta localizao no tempo. o que ocorre
por exemplo, no inicio das fbulas, lendas, histrias infantis.
Era uma vez...
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34
- um fato presente em relao a outro fato passado.
Eu lia quando ele chegou.
c) Pretrito Perfeito
Emprega-se o pretrito perfeito do indicativo para referir um fato j
ocorrido, concludo.
Estudei a noite inteira.
Usa-se a forma composta para indicar uma ao que se prolonga at o
momento presente.
Tenho estudado todas as noites.
d) Pretrito mais-que-perfeito
Chama-se mais-que-perfeito porque indica uma ao passada em
relao a outro fato passado (ou seja, o passado do passado):
A bola j ultrapassara a linha quando o jogador a alcanou.
e) Futuro do Presente
Emprega-se o futuro do presente do indicativo para apontar um fato
futuro em relao ao momento em que se fala.
Irei escola.
f) Futuro do Pretrito
Emprega-se o futuro do pretrito do indicativo para assinalar:
- um fato futuro, em relao a outro fato passado.
- Eu jogaria se no tivesse chovido.
- um fato futuro, mas duvidoso, incerto.
- Seria realmente agradvel ter de sair?
Um fato presente: nesse caso, o futuro do pretrito indica polidez e s
vezes, ironia.
- Daria para fazer silncio?!

Modo Subjuntivo
a) Presente
Emprega-se o presente do subjuntivo para mostrar:
- um fato presente, mas duvidoso, incerto.
Talvez eles estudem... no sei.
- um desejo, uma vontade:
Que eles estudem, este o desejo dos pais e dos professores.
b) Pretrito Imperfeito
Emprega-se o pretrito imperfeito do subjuntivo para indicar uma
hiptese, uma condio.
Se eu estudasse, a histria seria outra.
Ns combinamos que se chovesse no haveria jogo.
e) Pretrito Perfeito
Emprega-se o pretrito perfeito composto do subjuntivo para apontar
um fato passado, mas incerto, hipottico, duvidoso (que so, afinal, as
caractersticas do modo subjuntivo).
Que tenha estudado bastante o que espero.
d) Pretrito Mais-Que-Perfeito - Emprega-se o pretrito mais-que-perfeito
do subjuntivo para indicar um fato passado em relao a outro fato
passado, sempre de acordo com as regras tpicas do modo subjuntivo:
Se no tivssemos sado da sala, teramos terminado a prova tranqui-
lamente.
e) Futuro
Emprega-se o futuro do subjuntivo para indicar um fato futuro j conclu-
do em relao a outro fato futuro.
Quando eu voltar, saberei o que fazer.

VERBOS AUXILIARES
INDICATIVO

SER ESTAR TER HAVER
PRESENTE
sou estou tenho hei
s ests tens hs
est tem h
somos estamos temos havemos
sois estais tendes haveis
so esto tm ho
PRETRITO PERFEITO
era estava tinha havia
eras estavas tinhas havias
era estava tinha havia
ramos estvamos tnhamos havamos
reis estveis tnheis haves
eram estavam tinham haviam
PRETRITO PERFEITO SIMPLES
fui estive tive houve
foste estiveste tiveste houveste
foi esteve teve houve
fomos estivemos tivemos houvemos
fostes estivestes tivestes houvestes
foram estiveram tiveram houveram
PRETRITO PERFEITO COMPOSTO
tenho sido tenho estado tenho tido tenho havido
tens sido tens estado tens tido tens havido
tem sido tem estado tem tido tem havido
temos sido temos estado temos tido temos havido
tendes sido tendes estado tendes tido tendes havido
tm sido tm estado tm tido tm havido
PRETRITO MAIS-QUE-PERFEITO SIMPLES
fora estivera tivera houvera
foras estiveras tiveras houveras
fora estivera tivera houvera
framos estivramos tivramos houvramos
freis estivreis tivreis houvreis
foram estiveram tiveram houveram
PRETRITO MAIS-QUE-PERFEITO COMPOSTO
tinha, tinhas, tinha, tnhamos, tnheis, tinham (+sido, estado, tido , havido)
FUTURO DO PRESENTE SIMPLES
serei estarei terei haverei
sers estars ters haver
ser estar ter haver
seremos estaremos teremos haveremos
sereis estareis tereis havereis
sero estaro tero havero
FUTURO DO PRESENTE COMPOSTO
terei, ters, ter, teremos, tereis, tero, (+sido, estado, tido, havido)
FUTURO DO
PRETRITO
SIMPLES

seria estaria teria haveria
serias estarias terias haverias
seria estaria teria haveria
seramos estaramos teramos haveramos
serieis estareis tereis havereis
seriam estariam teriam haveriam
FUTURO DO PRETRITO COMPOSTO
teria, terias, teria, teramos, tereis, teriam (+ sido, estado, tido, havido)
PRESENTE SUBJUNTIVO
seja esteja tenha haja
sejas estejas tenhas hajas
seja esteja tenha haja
sejamos estejamos tenhamos hajamos
sejais estejais tenhais hajais
sejam estejam tenham hajam
PRETRITO IMPERFEITO SIMPLES
fosse estivesse tivesse houvesse
fosses estivesses tivesses houvesses
fosse estivesse tivesse houvesse
fssemos estivssemos tivssemos houvssemos
fsseis estivsseis tivsseis houvsseis
fossem estivessem tivessem houvessem
PRETRITO PERFEITO COMPOSTO
tenha, tenhas, tenha, tenhamos, tenhais, tenham (+ sido, estado, tido, havido)
PRETRITO MAIS-QUE-PERFEITO COMPOSTO
tivesse, tivesses, tivesses, tivssemos, tivsseis, tivessem ( + sido, estado,
tido, havido)
FUTURO SIMPLES
se eu for se eu estiver se eu tiver se eu houver
se tu fores se tu estiveres se tu tiveres se tu houveres
se ele for se ele estiver se ele tiver se ele houver
se ns formos se ns estiver-
mos
se ns tivermos se ns houver-
mos
se vs fordes se vs estiver-
des
se vs tiverdes se vs houver-
des
se eles forem se eles estive-
rem
se eles tiverem se eles houve-
rem
FUTURO COMPOSTO
tiver, tiveres, tiver, tivermos, tiverdes, tiverem (+sido, estado, tido, havido)
AFIRMATIVO IMPERATIVO
s tu est tu tem tu h tu
seja voc esteja voc tenha voc haja voc
sejamos ns estejamos ns tenhamos ns hajamos ns
sede vs estai vs tende vs havei vs
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35
sejam vocs estejam vocs tenham vocs hajam vocs
NEGATIVO
no sejas tu no estejas tu no tenhas tu no hajas tu
no seja voc no esteja voc no tenha voc no haja voc
no sejamos ns no estejamos
ns
no tenhamos
ns
no hajamos
ns
no sejais vs no estejais vs no tenhais vs no hajais vs
no sejam vocs no estejam
vocs
no tenham
vocs
no hajam vocs
IMPESSOAL INFINITIVO
ser estar ter haver
IMPESSOAL COMPOSTO
Ter sido ter estado ter tido ter havido
PESSOAL
ser estar ter haver
seres estares teres haveres
ser estar ter haver
sermos estarmos termos havermos
serdes estardes terdes haverdes
serem estarem terem haverem
SIMPLES GERNDIO
sendo estando tendo havendo
COMPOSTO
tendo sido tendo estado tendo tido tendo havido
PARTICPIO
sido estado tido havido

CONJUGAES VERBAIS

INDICATIVO
PRESENTE
canto vendo parto
cantas vendes partes
canta vende parte
cantamos vendemos partimos
cantais vendeis partis
cantam vendem partem
PRETRITO IMPERFEITO
cantava vendia partia
cantavas vendias partias
cantava vendia partia
cantvamos vendamos partamos
cantveis vendeis parteis
cantavam vendiam partiam
PRETRITO PERFEITO SIMPLES
cantei vendi parti
cantaste vendeste partiste
cantou vendeu partiu
cantamos vendemos partimos
cantastes vendestes partistes
cantaram venderam partiram
PRETRITO PERFEITO COMPOSTO
tenho, tens, tem, temos, tendes, tm (+ cantado, vendido, partido)
PRETRITO MAIS-QUE-PERFEITO SIMPLES
cantara vendera partira
cantaras venderas partiras
cantara vendera partira
cantramos vendramos partramos
cantreis vendreis partreis
cantaram venderam partiram
PRETRITO MAIS-QUE-PERFEITO COMPOSTO
tinha, tinhas, tinha, tnhamos, tnheis, tinham (+ cantando, vendido, partido)
Obs.: Tambm se conjugam com o auxiliar haver.
FUTURO DO PRESENTE SIMPLES
cantarei venderei partirei
cantars venders partirs
cantar vender partir
cantaremos venderemos partiremos
cantareis vendereis partireis
cantaro vendero partiro
FUTURO DO PRESENTE COMPOSTO
terei, ters, ter, teremos, tereis, tero (+ cantado, vendido, partido)
Obs.: Tambm se conjugam com o auxiliar haver.
FUTURO DO PRETRITO SIMPLES
cantaria venderia partiria
cantarias venderias partirias
cantaria venderia partiria
cantaramos venderamos partiramos
cantareis vendereis partireis
cantariam venderiam partiriam
FUTURO DO PRETRITO COMPOSTO
teria, terias, teria, teramos, tereis, teriam (+ cantado, vendido, partido)
FUTURO DO PRETRITO COMPOSTO
teria, terias, teria, teramos, tereis, teriam, (+ cantado, vendido, partido)
Obs.: tambm se conjugam com o auxiliar haver.
PRESENTE SUBJUNTIVO
cante venda parta
cantes vendas partas
cante venda parta
cantemos vendamos partamos
canteis vendais partais
cantem vendam partam
PRETRITO IMPERFEITO
cantasse vendesse partisse
cantasses vendesses partisses
cantasse vendesse partisse
cantssemos vendssemos partssemos
cantsseis vendsseis partsseis
cantassem vendessem partissem
PRETRITO PERFEITO COMPOSTO
tenha, tenhas, tenha, tenhamos, tenhais, tenham (+ cantado, vendido, parti-
do)
Obs.: tambm se conjugam com o auxiliar haver.
FUTURO SIMPLES
cantar vender partir
cantares venderes partires
cantar vender partir
cantarmos vendermos partimos
cantardes venderdes partirdes
cantarem venderem partirem
FUTURO COMPOSTO
tiver, tiveres, tiver, tivermos, tiverdes, tiverem (+ cantado, vendido, partido)
AFIRMATIVO IMPERATIVO
canta vende parte
cante venda parta
cantemos vendamos partamos
cantai vendei parti
cantem vendam partam
NEGATIVO
no cantes no vendas no partas
no cante no venda no parta
no cantemos no vendamos no partamos
no canteis no vendais no partais
no cantem no vendam no partam

INFINITIVO IMPESSOAL SIMPLES

PRESENTE
cantar vender partir
INFINITIVO PESSOAL SIMPLES - PRESENTE FLEXIONADO
cantar vender partir
cantares venderes partires
cantar vender partir
cantarmos vendermos partirmos
cantardes venderdes partirdes
cantarem venderem partirem
INFINITIVO IMPESSOAL COMPOSTO - PRETRITO IMPESSOAL
ter (ou haver), cantado, vendido, partido
INFINITIVO PESSOAL COMPOSTO - PRETRITO PESSOAL
ter, teres, ter, termos, terdes, terem (+ cantado, vendido, partido)
GERNDIO SIMPLES - PRESENTE
cantando vendendo partindo
GERNDIO COMPOSTO - PRETRITO
tendo (ou havendo), cantado, vendido, partido
PARTICPIO
cantado vendido partido

Formao dos tempos compostos

Com os verbos ter ou haver
Da Pgina 3 Pedagogia & Comunicao
Entre os tempos compostos da voz ativa merecem realce particular aqueles
que so constitudos de formas do verbo ter (ou, mais raramente, haver)
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com o particpio do verbo que se quer conjugar, porque costume inclu-los
nos prprios paradigmas de conjugao:

MODO INDICATIVO
1) PRETRITO PERFEITO COMPOSTO. Formado do PRESENTE DO
INDICATIVO do verbo ter com o PARTICPIO do verbo principal:
tenho cantado
tens cantado
tem cantado
temos cantado
tendes cantado
tm cantado
tenho vendido
tens vendido
tem vendido
temos vendido
tendes vendido
tm vendido
tenho partido
tens partido
tem partido
temos partido
tendes partido
tm partido
2) PRETRITO MAIS-QUE-PERFEITO COMPOSTO. Formado do IMPER-
FEITO DO INDICATIVO do verbo ter. (ou haver) com o PARTICPIO do
verbo principal:
tinha cantado
tinhas cantado
tinha cantado
tnhamos cantado
tnheis cantado
tinham cantado
tinha vendido
tinhas vendido
tinha vendido
tnhamos vendido
tnheis vendido
tinham vendido
tinha partido
tinhas .partido
tinha partido
tnhamos partido
tnheis partido
tinham partido
3) FUTURO DO PRESENTE COMPOSTO. Formado do FUTURO DO
PRESENTE SIMPLES do verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo
principal:
terei cantado
ters cantado
ter cantado
teremos cantado
tereis cantado
tero cantado
terei vendido
ters vendido
ter vendido
teremos vendido
tereis vendido
tero vendido
terei partido
ters, partido
ter partido
teremos partido
tereis , partido
tero partido
4) FUTURO DO PRETRITO COMPOSTO. Formado do FUTURO DO
PRETRITO SIMPLES do verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo
principal:
teria cantado
terias cantado
teria cantado
teramos cantado
tereis cantado
teriam cantado
teria vendido
terias vendido
teria vendido
teramos vendido
tereis vendido
teriam vendido
teria partido
terias partido
teria partido
teramos partido
tereis partido
teriam partido
MODO SUBJUNTIVO
1) PRETRITO PERFEITO. Formado do PRESENTE DO SUBJUNTIVO do
verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo principal:
tenha cantado
tenhas cantado
tenha cantado
tenhamos cantado
tenhais cantado
tenham cantado
tenha vendido
tenhas vendido
tenha vendido
tenhamos vendido
tenhais vendido
vendido
tenha
tenhas partido
tenha partido
tenhamos partido
tenhais partido
tenham partido
2) PRETRITO MAIS-QUE-PERFEITO. Formado do IMPERFEITO DO
SUBJUNTIVO do verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo princi-
pal:
tivesse cantado
tivesses cantado
tivesse cantado
tivssemos cantado
tivsseis cantado
tivessem cantado
tivesse vendido
tivesses vendido
tivesse vendido
tivssemos vendido
tivsseis vendido
tivessem vendido
tivesse partido
tivesses partido
tivesse partido
tivssemos partido
tivsseis partido
tivessem partido
3) FUTURO COMPOSTO. Formado do FUTURO SIMPLES DO SUBJUN-
TIVO do verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo principal:
tiver cantado
tiveres cantado
tiver cantado
tivermos cantado
tiverdes cantado
tiverem cantado
tiver vendido
tiveres vendido
tiver vendido
tivermos vendido
tiverdes vendido
tiverem vendido
tiver partido
tiveres partido
tiver partido
tivermos partido
tiverdes partido
tiverem partido
FORMAS NOMINAIS
1) INFINITIVO IMPESSOAL COMPOSTO (PRETRITO IMPESSOAL).
Formado do INFINITIVO IMPESSOAL do verbo ter (ou haver) com o PAR-
TICPIO do verbo principal:
ter cantado ter vendido ter partido
2) INFINITIVO PESSOAL COMPOSTO (OU PRETRITO PESSOAL).
Formado do INFINITIVO PESSOAL do verbo ter (ou haver) com o PARTI-
CPIO do verbo principal:
ter cantado
teres cantado
ter cantado
termos cantado
terdes cantado
terem cantado
ter vendido
teres vendido
ter vendido
termos vendido
terdes vendido
terem vendido
ter partido
teres partido
ter partido
termos partido
terdes partido
terem partido
3) GERNDIO COMPOSTO (PRETRITO). Formado do GERNDIO do
verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo principal:
tendo cantado tendo vendido tendo partido
Fonte: Nova Gramtica do Portugus Contemporneo, Celso Cunha e
Lindley Cintra, Editora Nova Fronteira, 2 edio, 29 impresso.

VERBOS IRREGULARES

DAR
Presente do indicativo dou, ds, d, damos, dais, do
Pretrito perfeito dei, deste, deu, demos, destes, deram
Pretrito mais-que-perfeito dera, deras, dera, dramos, dreis, deram
Presente do subjuntivo d, ds, d, demos, deis, dem
Imperfeito do subjuntivo desse, desses, desse, dssemos, dsseis, dessem
Futuro do subjuntivo der, deres, der, dermos, derdes, derem

MOBILIAR
Presente do indicativo mobilio, moblias, moblia, mobiliamos, mobiliais, mobiliam
Presente do subjuntivo mobilie, mobilies, moblie, mobiliemos, mobilieis, mobiliem
Imperativo moblia, mobilie, mobiliemos, mobiliai, mobiliem

AGUAR
Presente do indicativo guo, guas, gua, aguamos, aguais, guam
Pretrito perfeito aguei, aguaste, aguou, aguamos, aguastes, aguaram
Presente do subjuntivo gue, agues, ague, aguemos, agueis, guem

MAGOAR
Presente do indicativo magoo, magoas, magoa, magoamos, magoais, magoam
Pretrito perfeito magoei, magoaste, magoou, magoamos, magoastes, magoa-
ram
Presente do subjuntivo magoe, magoes, magoe, magoemos, magoeis, magoem
Conjugam-se como magoar, abenoar, abotoar, caoar, voar e perdoar

APIEDAR-SE
Presente do indicativo: apiado-me, apiadas-te, apiada-se, apiedamo-nos, apiedais-
vos, apiadam-se
Presente do subjuntivo apiade-me, apiades-te, apiade-se, apiedemo-nos, apiedei-
vos, apiedem-se
Nas formas rizotnicas, o E do radical substitudo por A

MOSCAR
Presente do indicativo musco, muscas, musca, moscamos, moscais, muscam
Presente do subjuntivo musque, musques, musque, mosquemos, mosqueis, mus-
quem
Nas formas rizotnicas, o O do radical substitudo por U

RESFOLEGAR
Presente do indicativo resfolgo, resfolgas, resfolga, resfolegamos, resfolegais,
resfolgam
Presente do subjuntivo resfolgue, resfolgues, resfolgue, resfoleguemos, resfolegueis,
resfolguem
Nas formas rizotnicas, o E do radical desaparece

NOMEAR
Presente da indicativo nomeio, nomeias, nomeia, nomeamos, nomeais, nomeiam
Pretrito imperfeito nomeava, nomeavas, nomeava, nomevamos, nomeveis,
nomeavam
Pretrito perfeito nomeei, nomeaste, nomeou, nomeamos, nomeastes, nomea-
ram
Presente do subjuntivo nomeie, nomeies, nomeie, nomeemos, nomeeis, nomeiem
Imperativo afirmativo nomeia, nomeie, nomeemos, nomeai, nomeiem
Conjugam-se como nomear, cear, hastear, peritear, recear, passear

COPIAR
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Presente do indicativo copio, copias, copia, copiamos, copiais, copiam
Pretrito imperfeito copiei, copiaste, copiou, copiamos, copiastes, copiaram
Pretrito mais-que-perfeito copiara, copiaras, copiara, copiramos, copi-
reis, copiaram
Presente do subjuntivo copie, copies, copie, copiemos, copieis, copiem
Imperativo afirmativo copia, copie, copiemos, copiai, copiem

ODIAR
Presente do indicativo odeio, odeias, odeia, odiamos, odiais, odeiam
Pretrito imperfeito odiava, odiavas, odiava, odivamos, odiveis, odiavam
Pretrito perfeito odiei, odiaste, odiou, odiamos, odiastes, odiaram
Pretrito mais-que-perfeito odiara, odiaras, odiara, odiramos, odireis,
odiaram
Presente do subjuntivo odeie, odeies, odeie, odiemos, odieis, odeiem
Conjugam-se como odiar, mediar, remediar, incendiar, ansiar

CABER
Presente do indicativo caibo, cabes, cabe, cabemos, cabeis, cabem
Pretrito perfeito coube, coubeste, coube, coubemos, coubestes, couberam
Pretrito mais-que-perfeito coubera, couberas, coubera, coubramos,
coubreis, couberam
Presente do subjuntivo caiba, caibas, caiba, caibamos, caibais, caibam
Imperfeito do subjuntivo coubesse, coubesses, coubesse, coubssemos, coubsseis,
coubessem
Futuro do subjuntivo couber, couberes, couber, coubermos, couberdes, couberem
O verbo CABER no se apresenta conjugado nem no imperativo afirmativo nem no
imperativo negativo

CRER
Presente do indicativo creio, crs, cr, cremos, credes, crem
Presente do subjuntivo creia, creias, creia, creiamos, creiais, creiam
Imperativo afirmativo cr, creia, creiamos, crede, creiam
Conjugam-se como crer, ler e descrer

DIZER
Presente do indicativo digo, dizes, diz, dizemos, dizeis, dizem
Pretrito perfeito disse, disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram
Pretrito mais-que-perfeito dissera, disseras, dissera, dissramos, dissreis,
disseram
Futuro do presente direi, dirs, dir, diremos, direis, diro
Futuro do pretrito diria, dirias, diria, diramos, direis, diriam
Presente do subjuntivo diga, digas, diga, digamos, digais, digam
Pretrito imperfeito dissesse, dissesses, dissesse, dissssemos, disssseis,
dissesse
Futuro disser, disseres, disser, dissermos, disserdes, disserem
Particpio dito
Conjugam-se como dizer, bendizer, desdizer, predizer, maldizer

FAZER
Presente do indicativo fao, fazes, faz, fazemos, fazeis, fazem
Pretrito perfeito fiz, fizeste, fez, fizemos fizestes, fizeram
Pretrito mais-que-perfeito fizera, fizeras, fizera, fizramos, fizreis, fizeram
Futuro do presente farei, fars, far, faremos, fareis, faro
Futuro do pretrito faria, farias, faria, faramos, fareis, fariam
Imperativo afirmativo faze, faa, faamos, fazei, faam
Presente do subjuntivo faa, faas, faa, faamos, faais, faam
Imperfeito do subjuntivo fizesse, fizesses, fizesse, fizssemos, fizsseis,
fizessem
Futuro do subjuntivo fizer, fizeres, fizer, fizermos, fizerdes, fizerem
Conjugam-se como fazer, desfazer, refazer satisfazer

PERDER
Presente do indicativo perco, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem
Presente do subjuntivo perca, percas, perca, percamos, percais. percam
Imperativo afirmativo perde, perca, percamos, perdei, percam

PODER
Presente do Indicativo posso, podes, pode, podemos, podeis, podem
Pretrito Imperfeito podia, podias, podia, podamos, podeis, podiam
Pretrito perfeito pude, pudeste, pde, pudemos, pudestes, puderam
Pretrito mais-que-perfeito pudera, puderas, pudera, pudramos, pudreis,
puderam
Presente do subjuntivo possa, possas, possa, possamos, possais, possam
Pretrito imperfeito pudesse, pudesses, pudesse, pudssemos, pudsseis,
pudessem
Futuro puder, puderes, puder, pudermos, puderdes, puderem
Infinitivo pessoal pode, poderes, poder, podermos, poderdes, poderem
Gerndio podendo
Particpio podido
O verbo PODER no se apresenta conjugado nem no imperativo afirmativo nem no
imperativo negativo

PROVER
Presente do indicativo provejo, provs, prov, provemos, provedes, provem
Pretrito imperfeito provia, provias, provia, provamos, proveis, proviam
Pretrito perfeito provi, proveste, proveu, provemos, provestes, proveram
Pretrito mais-que-perfeito provera, proveras, provera, provramos, prov-
reis, proveram
Futuro do presente proverei, provers, prover, proveremos, provereis, provero
Futuro do pretrito proveria, proverias, proveria, proveramos, provereis, prove-
riam
Imperativo prov, proveja, provejamos, provede, provejam
Presente do subjuntivo proveja, provejas, proveja, provejamos, provejais. provejam
Pretrito imperfeito provesse, provesses, provesse, provssemos, provsseis,
provessem
Futuro prover, proveres, prover, provermos, proverdes, proverem
Gerndio provendo
Particpio provido

QUERER
Presente do indicativo quero, queres, quer, queremos, quereis, querem
Pretrito perfeito quis, quiseste, quis, quisemos, quisestes, quiseram
Pretrito mais-que-perfeito quisera, quiseras, quisera, quisramos, quis-
reis, quiseram
Presente do subjuntivo queira, queiras, queira, queiramos, queirais, queiram
Pretrito imperfeito quisesse, quisesses, quisesse, quisssemos quissseis,
quisessem
Futuro quiser, quiseres, quiser, quisermos, quiserdes, quiserem

REQUERER
Presente do indicativo requeiro, requeres, requer, requeremos, requereis. requerem
Pretrito perfeito requeri, requereste, requereu, requeremos, requereste,
requereram
Pretrito mais-que-perfeito requerera, requereras, requerera, requereramos,
requerereis, requereram
Futuro do presente requererei, requerers requerer, requereremos, requerereis,
requerero
Futuro do pretrito requereria, requererias, requereria, requereramos, requere-
reis, requereriam
Imperativo requere, requeira, requeiramos, requerer, requeiram
Presente do subjuntivo requeira, requeiras, requeira, requeiramos, requeirais,
requeiram
Pretrito Imperfeito requeresse, requeresses, requeresse, requerssemos,
requersseis, requeressem,
Futuro requerer, requereres, requerer, requerermos, requererdes,
requerem
Gerndio requerendo
Particpio requerido
O verbo REQUERER no se conjuga como querer.

REAVER
Presente do indicativo reavemos, reaveis
Pretrito perfeito reouve, reouveste, reouve, reouvemos, reouvestes, reouve-
ram
Pretrito mais-que-perfeito reouvera, reouveras, reouvera, reouvramos, reouvreis,
reouveram
Pretrito imperf. do subjuntivo reouvesse, reouvesses, reouvesse, reouvssemos, reou-
vsseis, reouvessem
Futuro reouver, reouveres, reouver, reouvermos, reouverdes,
reouverem
O verbo REAVER conjuga-se como haver, mas s nas formas em que esse apresen-
ta a letra v

SABER
Presente do indicativo sei, sabes, sabe, sabemos, sabeis, sabem
Pretrito perfeito soube, soubeste, soube, soubemos, soubestes, souberam
Pretrito mais-que-perfeito soubera, souberas, soubera, soubramos,
soubreis, souberam
Pretrito imperfeito sabia, sabias, sabia, sabamos, sabeis, sabiam
Presente do subjuntivo soubesse, soubesses, soubesse, soubssemos, soubsseis,
soubessem
Futuro souber, souberes, souber, soubermos, souberdes, souberem

VALER
Presente do indicativo valho, vales, vale, valemos, valeis, valem
Presente do subjuntivo valha, valhas, valha, valhamos, valhais, valham
Imperativo afirmativo vale, valha, valhamos, valei, valham

TRAZER
Presente do indicativo trago, trazes, traz, trazemos, trazeis, trazem
Pretrito imperfeito trazia, trazias, trazia, trazamos, trazeis, traziam
Pretrito perfeito trouxe, trouxeste, trouxe, trouxemos, trouxestes, trouxeram
Pretrito mais-que-perfeito trouxera, trouxeras, trouxera, trouxramos,
trouxreis, trouxeram
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38
Futuro do presente trarei, trars, trar, traremos, trareis, traro
Futuro do pretrito traria, trarias, traria, traramos, trareis, trariam
Imperativo traze, traga, tragamos, trazei, tragam
Presente do subjuntivo traga, tragas, traga, tragamos, tragais, tragam
Pretrito imperfeito trouxesse, trouxesses, trouxesse, trouxssemos, trouxsseis,
trouxessem
Futuro trouxer, trouxeres, trouxer, trouxermos, trouxerdes, trouxe-
rem
Infinitivo pessoal trazer, trazeres, trazer, trazermos, trazerdes, trazerem
Gerndio trazendo
Particpio trazido

VER
Presente do indicativo vejo, vs, v, vemos, vedes, vem
Pretrito perfeito vi, viste, viu, vimos, vistes, viram
Pretrito mais-que-perfeito vira, viras, vira, viramos, vireis, viram
Imperativo afirmativo v, veja, vejamos, vede vs, vejam vocs
Presente do subjuntivo veja, vejas, veja, vejamos, vejais, vejam
Pretrito imperfeito visse, visses, visse, vssemos, vsseis, vissem
Futuro vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Particpio visto

ABOLIR
Presente do indicativo aboles, abole abolimos, abolis, abolem
Pretrito imperfeito abolia, abolias, abolia, abolamos, aboleis, aboliam
Pretrito perfeito aboli, aboliste, aboliu, abolimos, abolistes, aboliram
Pretrito mais-que-perfeito abolira, aboliras, abolira, abolramos, abolreis,
aboliram
Futuro do presente abolirei, abolirs, abolir, aboliremos, abolireis, aboliro
Futuro do pretrito aboliria, abolirias, aboliria, aboliramos, abolireis, aboliriam
Presente do subjuntivo no h
Presente imperfeito abolisse, abolisses, abolisse, abolssemos, abolsseis,
abolissem
Futuro abolir, abolires, abolir, abolirmos, abolirdes, abolirem
Imperativo afirmativo abole, aboli
Imperativo negativo no h
Infinitivo pessoal abolir, abolires, abolir, abolirmos, abolirdes, abolirem
Infinitivo impessoal abolir
Gerndio abolindo
Particpio abolido
O verbo ABOLIR conjugado s nas formas em que depois do L do radical h E ou I.

AGREDIR
Presente do indicativo agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem
Presente do subjuntivo agrida, agridas, agrida, agridamos, agridais, agridam
Imperativo agride, agrida, agridamos, agredi, agridam
Nas formas rizotnicas, o verbo AGREDIR apresenta o E do radical substitudo por I.

COBRIR
Presente do indicativo cubro, cobres, cobre, cobrimos, cobris, cobrem
Presente do subjuntivo cubra, cubras, cubra, cubramos, cubrais, cubram
Imperativo cobre, cubra, cubramos, cobri, cubram
Particpio coberto
Conjugam-se como COBRIR, dormir, tossir, descobrir, engolir

FALIR
Presente do indicativo falimos, falis
Pretrito imperfeito falia, falias, falia, falamos, faleis, faliam
Pretrito mais-que-perfeito falira, faliras, falira, falramos, falireis, faliram
Pretrito perfeito fali, faliste, faliu, falimos, falistes, faliram
Futuro do presente falirei, falirs, falir, faliremos, falireis, faliro
Futuro do pretrito faliria, falirias, faliria, faliramos, falireis, faliriam
Presente do subjuntivo no h
Pretrito imperfeito falisse, falisses, falisse, falssemos, falsseis, falissem
Futuro falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem
Imperativo afirmativo fali (vs)
Imperativo negativo no h
Infinitivo pessoal falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem
Gerndio falindo
Particpio falido

FERIR
Presente do indicativo firo, feres, fere, ferimos, feris, ferem
Presente do subjuntivo fira, firas, fira, firamos, firais, firam
Conjugam-se como FERIR: competir, vestir, inserir e seus derivados.

MENTIR
Presente do indicativo minto, mentes, mente, mentimos, mentis, mentem
Presente do subjuntivo minta, mintas, minta, mintamos, mintais, mintam
Imperativo mente, minta, mintamos, menti, mintam
Conjugam-se como MENTIR: sentir, cerzir, competir, consentir, pressentir.

FUGIR
Presente do indicativo fujo, foges, foge, fugimos, fugis, fogem
Imperativo foge, fuja, fujamos, fugi, fujam
Presente do subjuntivo fuja, fujas, fuja, fujamos, fujais, fujam

IR
Presente do indicativo vou, vais, vai, vamos, ides, vo
Pretrito imperfeito ia, ias, ia, amos, eis, iam
Pretrito perfeito fui, foste, foi, fomos, fostes, foram
Pretrito mais-que-perfeito fora, foras, fora, framos, freis, foram
Futuro do presente irei, irs, ir, iremos, ireis, iro
Futuro do pretrito iria, irias, iria, iramos, ireis, iriam
Imperativo afirmativo vai, v, vamos, ide, vo
Imperativo negativo no vo, no v, no vamos, no vades, no vo
Presente do subjuntivo v, vs, v, vamos, vades, vo
Pretrito imperfeito fosse, fosses, fosse, fssemos, fsseis, fossem
Futuro for, fores, for, formos, fordes, forem
Infinitivo pessoal ir, ires, ir, irmos, irdes, irem
Gerndio indo
Particpio ido

OUVIR
Presente do indicativo ouo, ouves, ouve, ouvimos, ouvis, ouvem
Presente do subjuntivo oua, ouas, oua, ouamos, ouais, ouam
Imperativo ouve, oua, ouamos, ouvi, ouam
Particpio ouvido

PEDIR
Presente do indicativo peo, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem
Pretrito perfeito pedi, pediste, pediu, pedimos, pedistes, pediram
Presente do subjuntivo pea, peas, pea, peamos, peais, peam
Imperativo pede, pea, peamos, pedi, peam
Conjugam-se como pedir: medir, despedir, impedir, expedir

POLIR
Presente do indicativo pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem
Presente do subjuntivo pula, pulas, pula, pulamos, pulais, pulam
Imperativo pule, pula, pulamos, poli, pulam

REMIR
Presente do indicativo redimo, redimes, redime, redimimos, redimis, redimem
Presente do subjuntivo redima, redimas, redima, redimamos, redimais, redimam

RIR
Presente do indicativo rio, ris, ri, rimos, rides, riem
Pretrito imperfeito ria, rias, ria, riamos, reis, riam
Pretrito perfeito ri, riste, riu, rimos, ristes, riram
Pretrito mais-que-perfeito rira, riras, rira, rramos, rireis, riram
Futuro do presente rirei, rirs, rir, riremos, rireis, riro
Futuro do pretrito riria, ririas, riria, riramos, rireis, ririam
Imperativo afirmativo ri, ria, riamos, ride, riam
Presente do subjuntivo ria, rias, ria, riamos, riais, riam
Pretrito imperfeito risse, risses, risse, rssemos, rsseis, rissem
Futuro rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Infinitivo pessoal rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Gerndio rindo
Particpio rido
Conjuga-se como rir: sorrir

VIR
Presente do indicativo venho, vens, vem, vimos, vindes, vm
Pretrito imperfeito vinha, vinhas, vinha, vnhamos, vnheis, vinham
Pretrito perfeito vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram
Pretrito mais-que-perfeito viera, vieras, viera, viramos, vireis, vieram
Futuro do presente virei, virs, vir, viremos, vireis, viro
Futuro do pretrito viria, virias, viria, viramos, vireis, viriam
Imperativo afirmativo vem, venha, venhamos, vinde, venham
Presente do subjuntivo venha, venhas, venha, venhamos, venhais, venham
Pretrito imperfeito viesse, viesses, viesse, vissemos, visseis, viessem
Futuro vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem
Infinitivo pessoal vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Gerndio vindo
Particpio vindo
Conjugam-se como vir: intervir, advir, convir, provir, sobrevir

SUMIR
Presente do indicativo sumo, somes, some, sumimos, sumis, somem
Presente do subjuntivo suma, sumas, suma, sumamos, sumais, sumam
Imperativo some, suma, sumamos, sumi, sumam
Conjugam-se como SUMIR: subir, acudir, bulir, escapulir, fugir, consumir, cuspir

ADVRBIO
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39

Advrbio a palavra que modifica a verbo, o adjetivo ou o prprio ad-
vrbio, exprimindo uma circunstncia.

Os advrbios dividem-se em:
1) LUGAR: aqui, c, l, acol, ali, a, aqum, alm, algures, alhures,
nenhures, atrs, fora, dentro, perto, longe, adiante, diante, onde, avan-
te, atravs, defronte, aonde, etc.
2) TEMPO: hoje, amanh, depois, antes, agora, anteontem, sempre,
nunca, j, cedo, logo, tarde, ora, afinal, outrora, ento, amide, breve,
brevemente, entrementes, raramente, imediatamente, etc.
3) MODO: bem, mal, assim, depressa, devagar, como, debalde, pior,
melhor, suavemente, tenazmente, comumente, etc.
4) ITENSIDADE: muito, pouco, assaz, mais, menos, to, bastante, dema-
siado, meio, completamente, profundamente, quanto, quo, tanto, bem,
mal, quase, apenas, etc.
5) AFIRMAO: sim, deveras, certamente, realmente, efefivamente, etc.
6) NEGAO: no.
7) DVIDA: talvez, acaso, porventura, possivelmente, qui, decerto,
provavelmente, etc.

H Muitas Locues Adverbiais
1) DE LUGAR: esquerda, direita, tona, distncia, frente, entra-
da, sada, ao lado, ao fundo, ao longo, de fora, de lado, etc.
2) TEMPO: em breve, nunca mais, hoje em dia, de tarde, tarde, noite,
s ave-marias, ao entardecer, de manh, de noite, por ora, por fim, de
repente, de vez em quando, de longe em longe, etc.
3) MODO: vontade, toa, ao lu, ao acaso, a contento, a esmo, de bom
grado, de cor, de mansinho, de chofre, a rigor, de preferncia, em ge-
ral, a cada passo, s avessas, ao invs, s claras, a pique, a olhos vis-
tos, de propsito, de sbito, por um triz, etc.
4) MEIO OU INSTRUMENTO: a pau, a p, a cavalo, a martelo, a mqui-
na, a tinta, a paulada, a mo, a facadas, a picareta, etc.
5) AFIRMAO: na verdade, de fato, de certo, etc.
6) NEGAAO: de modo algum, de modo nenhum, em hiptese alguma,
etc.
7) DVIDA: por certo, quem sabe, com certeza, etc.

Advrbios Interrogativos
Onde?, aonde?, donde?, quando?, porque?, como?

Palavras Denotativas
Certas palavras, por no se poderem enquadrar entre os advrbios, te-
ro classificao parte. So palavras que denotam excluso, incluso,
situao, designao, realce, retificao, afetividade, etc.
1) DE EXCLUSO - s, salvo, apenas, seno, etc.
2) DE INCLUSO - tambm, at, mesmo, inclusive, etc.
3) DE SITUAO - mas, ento, agora, afinal, etc.
4) DE DESIGNAO - eis.
5) DE RETIFICAO - alis, isto , ou melhor, ou antes, etc.
6) DE REALCE - c, l, s, que, ainda, mas, etc.
Voc l sabe o que est dizendo, homem...
Mas que olhos lindos!
Veja s que maravilha!

NUMERAL

Numeral a palavra que indica quantidade, ordem, mltiplo ou frao.

O numeral classifica-se em:
- cardinal - quando indica quantidade.
- ordinal - quando indica ordem.
- multiplicativo - quando indica multiplicao.
- fracionrio - quando indica fracionamento.

Exemplos:
Silvia comprou dois livros.
Antnio marcou o primeiro gol.
Na semana seguinte, o anel custar o dobro do preo.
O galinheiro ocupava um quarto da quintal.



QUADRO BSICO DOS NUMERAIS

Algarismos Numerais
Roma-
nos
Arbi-
cos
Cardinais Ordinais Multiplica-
tivos
Fracionrios
I 1 um primeiro simples -
II 2 dois segundo duplo
dobro
meio
III 3 trs terceiro trplice tero
IV 4 quatro quarto qudruplo quarto
V 5 cinco quinto quntuplo quinto
VI 6 seis sexto sxtuplo sexto
VII 7 sete stimo stuplo stimo
VIII 8 oito oitavo ctuplo oitavo
IX 9 nove nono nnuplo nono
X 10 dez dcimo dcuplo dcimo
XI 11 onze dcimo
primeiro
onze avos
XII 12 doze dcimo
segundo
doze avos
XIII 13 treze dcimo
terceiro
treze avos
XIV 14 quatorze dcimo
quarto
quatorze
avos
XV 15 quinze dcimo
quinto
quinze avos
XVI 16 dezesseis dcimo
sexto
dezesseis
avos
XVII 17 dezessete dcimo
stimo
dezessete
avos
XVIII 18 dezoito dcimo
oitavo
dezoito avos
XIX 19 dezenove dcimo nono dezenove
avos
XX 20 vinte vigsimo vinte avos
XXX 30 trinta trigsimo trinta avos
XL 40 quarenta quadrag-
simo
quarenta
avos
L 50 cinquenta quinquag-
simo
cinquenta
avos
LX 60 sessenta sexagsimo sessenta
avos
LXX 70 setenta septuagsi-
mo
setenta avos
LXXX 80 oitenta octogsimo oitenta avos
XC 90 noventa nonagsimo noventa
avos
C 100 cem centsimo centsimo
CC 200 duzentos ducentsimo ducentsimo
CCC 300 trezentos trecentsimo trecentsimo
CD 400 quatrocen-
tos
quadringen-
tsimo
quadringen-
tsimo
D 500 quinhen-
tos
quingent-
simo
quingent-
simo
DC 600 seiscentos sexcentsi-
mo
sexcentsi-
mo
DCC 700 setecen-
tos
septingent-
simo
septingent-
simo
DCCC 800 oitocentos octingent-
simo
octingent-
simo
CM 900 novecen-
tos
nongentsi-
mo
nongentsi-
mo
M 1000 mil milsimo milsimo

Emprego do Numeral
Na sucesso de papas, reis, prncipes, anos, sculos, captulos, etc.
empregam-se de 1 a 10 os ordinais.
Joo Paulo I I (segundo) ano lll (ano terceiro)
Luis X (dcimo) ano I (primeiro)
Pio lX (nono) sculo lV (quarto)
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40

De 11 em diante, empregam-se os cardinais:
Leo Xlll (treze) ano Xl (onze)
Pio Xll (doze) sculo XVI (dezesseis)
Luis XV (quinze) capitulo XX (vinte)

Se o numeral aparece antes, lido como ordinal.
XX Salo do Automvel (vigsimo)
VI Festival da Cano (sexto)
lV Bienal do Livro (quarta)
XVI captulo da telenovela (dcimo sexto)

Quando se trata do primeiro dia do ms, deve-se dar preferncia ao
emprego do ordinal.
Hoje primeiro de setembro
No aconselhvel iniciar perodo com algarismos
16 anos tinha Patrcia = Dezesseis anos tinha Patrcia

A ttulo de brevidade, usamos constantemente os cardinais pelos ordi-
nais. Ex.: casa vinte e um (= a vigsima primeira casa), pgina trinta e dois
(= a trigsima segunda pgina). Os cardinais um e dois no variam nesse
caso porque est subentendida a palavra nmero. Casa nmero vinte e um,
pgina nmero trinta e dois. Por isso, deve-se dizer e escrever tambm: a
folha vinte e um, a folha trinta e dois. Na linguagem forense, vemos o
numeral flexionado: a folhas vinte e uma a folhas trinta e duas.

ARTIGO

Artigo uma palavra que antepomos aos substantivos para determin-
los. Indica-lhes, ao mesmo tempo, o gnero e o nmero.

Dividem-se em
definidos: O, A, OS, AS
indefinidos: UM, UMA, UNS, UMAS.
Os definidos determinam os substantivos de modo preciso, particular.
Viajei com o mdico. (Um mdico referido, conhecido, determinado).

Os indefinidos determinam os substantivos de modo vago, impreciso,
geral.
Viajei com um mdico. (Um mdico no referido, desconhecido, inde-
terminado).

lsoladamente, os artigos so palavras de todo vazias de sentido.

CONJUNO

Conjuno a palavra que une duas ou mais oraes.

Coniunes Coordenativas
1) ADITIVAS: e, nem, tambm, mas, tambm, etc.
2) ADVERSATIVAS: mas, porm, contudo, todavia, entretanto,
seno, no entanto, etc.
3) ALTERNATIVAS: ou, ou.., ou, ora... ora, j... j, quer, quer,
etc.
4) CONCLUSIVAS. logo, pois, portanto, por conseguinte, por
consequncia.
5) EXPLICATIVAS: isto , por exemplo, a saber, que, porque,
pois, etc.

Conjunes Subordinativas
1) CONDICIONAIS: se, caso, salvo se, contanto que, uma vez que, etc.
2) CAUSAIS: porque, j que, visto que, que, pois, porquanto, etc.
3) COMPARATIVAS: como, assim como, tal qual, tal como, mais que, etc.
4) CONFORMATIVAS: segundo, conforme, consoante, como, etc.
5) CONCESSIVAS: embora, ainda que, mesmo que, posto que, se bem que,
etc.
6) INTEGRANTES: que, se, etc.
7) FINAIS: para que, a fim de que, que, etc.
8) CONSECUTIVAS: tal... qual, to... que, tamanho... que, de sorte que, de
forma que, de modo que, etc.
9) PROPORCIONAIS: proporo que, medida que, quanto... tanto mais,
etc.
10) TEMPORAIS: quando, enquanto, logo que, depois que, etc.

VALOR LGICO E SINTTICO DAS CONJUNES

Examinemos estes exemplos:
1) Tristeza e alegria no moram juntas.
2) Os livros ensinam e divertem.
3) Samos de casa quando amanhecia.

No primeiro exemplo, a palavra E liga duas palavras da mesma orao:
uma conjuno.

No segundo a terceiro exemplos, as palavras E e QUANDO esto ligando
oraes: so tambm conjunes.

Conjuno uma palavra invarivel que liga oraes ou palavras da
mesma orao.

No 2 exemplo, a conjuno liga as oraes sem fazer que uma dependa
da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira: por isso, a
conjuno E coordenativa.

No 3 exemplo, a conjuno liga duas oraes que se completam uma
outra e faz com que a segunda dependa da primeira: por isso, a conjuno
QUANDO subordinativa.

As conjunes, portanto, dividem-se em coordenativas e subordinativas.

CONJUNES COORDENATIVAS
As conjunes coordenativas podem ser:
1) Aditivas, que do ideia de adio, acrescentamento: e, nem, mas
tambm, mas ainda, seno tambm, como tambm, bem como.
O agricultor colheu o trigo e o vendeu.
No aprovo nem permitirei essas coisas.
Os livros no s instruem mas tambm divertem.
As abelhas no apenas produzem mel e cera mas ainda polinizam
as flores.
2) Adversativas, que exprimem oposio, contraste, ressalva, com-
pensao: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, sendo, ao
passo que, antes (= pelo contrrio), no entanto, no obstante, ape-
sar disso, em todo caso.
Querem ter dinheiro, mas no trabalham.
Ela no era bonita, contudo cativava pela simpatia.
No vemos a planta crescer, no entanto, ela cresce.
A culpa no a atribuo a vs, seno a ele.
O professor no probe, antes estimula as perguntas em aula.
O exrcito do rei parecia invencvel, no obstante, foi derrotado.
Voc j sabe bastante, porm deve estudar mais.
Eu sou pobre, ao passo que ele rico.
Hoje no atendo, em todo caso, entre.
3) Alternativas, que exprimem alternativa, alternncia ou, ou ... ou,
ora ... ora, j ... j, quer ... quer, etc.
Os sequestradores deviam render-se ou seriam mortos.
Ou voc estuda ou arruma um emprego.
Ora triste, ora alegre, a vida segue o seu ritmo.
Quer reagisse, quer se calasse, sempre acabava apanhando.
"J chora, j se ri, j se enfurece."
(Lus de Cames)
4) Conclusivas, que iniciam uma concluso: logo, portanto, por con-
seguinte, pois (posposto ao verbo), por isso.
As rvores balanam, logo est ventando.
Voc o proprietrio do carro, portanto o responsvel.
O mal irremedivel; deves, pois, conformar-te.
5) Explicativas, que precedem uma explicao, um motivo: que, por-
que, porquanto, pois (anteposto ao verbo).
No solte bales, que (ou porque, ou pois, ou porquanto) podem
causar incndios.
Choveu durante a noite, porque as ruas esto molhadas.

Observao: A conjuno A pode apresentar-se com sentido adversati-
vo:
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41
Sofrem duras privaes a [= mas] no se queixam.
"Quis dizer mais alguma coisa a no pde."
(Jorge Amado)

Conjunes subordinativas
As conjunes subordinativas ligam duas oraes, subordinando uma
outra. Com exceo das integrantes, essas conjunes iniciam oraes que
traduzem circunstncias (causa, comparao, concesso, condio ou
hiptese, conformidade, consequncia, finalidade, proporo, tempo).
Abrangem as seguintes classes:
1) Causais: porque, que, pois, como, porquanto, visto que, visto como, j
que, uma vez que, desde que.
O tambor soa porque oco. (porque oco: causa; o tambor soa:
efeito).
Como estivesse de luto, no nos recebeu.
Desde que impossvel, no insistirei.
2) Comparativas: como, (tal) qual, tal a qual, assim como, (tal) como, (to
ou tanto) como, (mais) que ou do que, (menos) que ou do que, (tanto)
quanto, que nem, feito (= como, do mesmo modo que), o mesmo que
(= como).
Ele era arrastado pela vida como uma folha pelo vento.
O exrcito avanava pela plancie qual uma serpente imensa.
"Os ces, tal qual os homens, podem participar das trs categorias."
(Paulo Mendes Campos)
"Sou o mesmo que um cisco em minha prpria casa."
(Antnio Olavo Pereira)
"E pia tal a qual a caa procurada."
(Amadeu de Queirs)
"Por que ficou me olhando assim feito boba?"
(Carlos Drummond de Andrade)
Os pedestres se cruzavam pelas ruas que nem formigas apressadas.
Nada nos anima tanto como (ou quanto) um elogio sincero.
Os governantes realizam menos do que prometem.
3) Concessivas: embora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda
quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por
menos que, se bem que, em que (pese), nem que, dado que, sem que
(= embora no).
Clia vestia-se bem, embora fosse pobre.
A vida tem um sentido, por mais absurda que possa parecer.
Beba, nem que seja um pouco.
Dez minutos que fossem, para mim, seria muito tempo.
Fez tudo direito, sem que eu lhe ensinasse.
Em que pese autoridade deste cientista, no podemos aceitar suas
afirmaes.
No sei dirigir, e, dado que soubesse, no dirigiria de noite.
4) Condicionais: se, caso, contanto que, desde que, salvo se, sem que (=
se no), a no ser que, a menos que, dado que.
Ficaremos sentidos, se voc no vier.
Comprarei o quadro, desde que no seja caro.
No sairs daqui sem que antes me confesses tudo.
"Eleutrio decidiu logo dormir repimpadamente sobre a areia, a menos
que os mosquitos se opusessem."
(Ferreira de Castro)
5) Conformativas: como, conforme, segundo, consoante. As coisas no
so como (ou conforme) dizem.
"Digo essas coisas por alto, segundo as ouvi narrar."
(Machado de Assis)
6) Consecutivas: que (precedido dos termos intensivos tal, to, tanto,
tamanho, s vezes subentendidos), de sorte que, de modo que, de
forma que, de maneira que, sem que, que (no).
Minha mo tremia tanto que mal podia escrever.
Falou com uma calma que todos ficaram atnitos.
Ontem estive doente, de sorte que (ou de modo que) no sa.
No podem ver um cachorro na rua sem que o persigam.
No podem ver um brinquedo que no o queiram comprar.
7) Finais: para que, a fim de que, que (= para que).
Afastou-se depressa para que no o vssemos.
Falei-lhe com bons termos, a fim de que no se ofendesse.
Fiz-lhe sinal que se calasse.
8) Proporcionais: proporo que, medida que, ao passo que, quanto
mais... (tanto mais), quanto mais... (tanto menos), quanto menos... (tan-
to mais), quanto mais... (mais), (tanto)... quanto.
medida que se vive, mais se aprende.
proporo que subamos, o ar ia ficando mais leve.
Quanto mais as cidades crescem, mais problemas vo tendo.
Os soldados respondiam, medida que eram chamados.

Observao:
So incorretas as locues proporcionais medida em que, na medida
que e na medida em que. A forma correta medida que:
" medida que os anos passam, as minhas possibilidades diminuem."
(Maria Jos de Queirs)

9) Temporais: quando, enquanto, logo que, mal (= logo que), sempre que,
assim que, desde que, antes que, depois que, at que, agora que, etc.
Venha quando voc quiser.
No fale enquanto come.
Ela me reconheceu, mal lhe dirigi a palavra.
Desde que o mundo existe, sempre houve guerras.
Agora que o tempo esquentou, podemos ir praia.
"Ningum o arredava dali, at que eu voltasse." (Carlos Povina Caval-
cnti)
10) Integrantes: que, se.
Sabemos que a vida breve.
Veja se falta alguma coisa.

Observao:
Em frases como Sairs sem que te vejam, Morreu sem que ningum o
chorasse, consideramos sem que conjuno subordinativa modal. A NGB,
porm, no consigna esta espcie de conjuno.

Locues conjuntivas: no entanto, visto que, desde que, se bem que,
por mais que, ainda quando, medida que, logo que, a rim de que, etc.

Muitas conjunes no tm classificao nica, imutvel, devendo, por-
tanto, ser classificadas de acordo com o sentido que apresentam no contex-
to. Assim, a conjuno que pode ser:
1) Aditiva (= e):
Esfrega que esfrega, mas a ndoa no sai.
A ns que no a eles, compete faz-lo.
2) Explicativa (= pois, porque):
Apressemo-nos, que chove.
3) Integrante:
Diga-lhe que no irei.
4) Consecutiva:
Tanto se esforou que conseguiu vencer.
No vo a uma festa que no voltem cansados.
Onde estavas, que no te vi?
5) Comparativa (= do que, como):
A luz mais veloz que o som.
Ficou vermelho que nem brasa.
6) Concessiva (= embora, ainda que):
Alguns minutos que fossem, ainda assim seria muito tempo.
Beba, um pouco que seja.
7) Temporal (= depois que, logo que):
Chegados que fomos, dirigimo-nos ao hotel.
8) Final (= pare que):
Vendo-me janela, fez sinal que descesse.
9) Causal (= porque, visto que):
"Velho que sou, apenas conheo as flores do meu tempo." (Vivaldo
Coaraci)
A locuo conjuntiva sem que, pode ser, conforme a frase:
1) Concessiva: Ns lhe dvamos roupa a comida, sem que ele pedis-
se. (sem que = embora no)
2) Condicional: Ningum ser bom cientista, sem que estude muito.
(sem que = se no,caso no)
3) Consecutiva: No vo a uma festa sem que voltem cansados. (sem
que = que no)
4) Modal: Sairs sem que te vejam. (sem que = de modo que no)

Conjuno a palavra que une duas ou mais oraes.

PREPOSIO

Preposies so palavras que estabelecem um vnculo entre dois ter-
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mos de uma orao. O primeiro, um subordinante ou antecedente, e o
segundo, um subordinado ou consequente.

Exemplos:
Chegaram a Porto Alegre.
Discorda de voc.
Fui at a esquina.
Casa de Paulo.

Preposies Essenciais e Acidentais
As preposies essenciais so: A, ANTE, APS, AT, COM, CONTRA,
DE, DESDE, EM, ENTRE, PARA, PERANTE, POR, SEM, SOB, SOBRE e
ATRS.

Certas palavras ora aparecem como preposies, ora pertencem a ou-
tras classes, sendo chamadas, por isso, de preposies acidentais: afora,
conforme, consoante, durante, exceto, fora, mediante, no obstante, salvo,
segundo, seno, tirante, visto, etc.

INTERJEIO

Interjeio a palavra que comunica emoo. As interjeies podem
ser:
- alegria: ahl oh! oba! eh!
- animao: coragem! avante! eia!
- admirao: puxa! ih! oh! nossa!
- aplauso: bravo! viva! bis!
- desejo: tomara! oxal!
- dor: a! ui!
- silncio: psiu! silncio!
- suspenso: alto! basta!

LOCUO INTERJETIVA a conjunto de palavras que tm o mesmo
valor de uma interjeio.
Minha Nossa Senhora! Puxa vida! Deus me livre! Raios te partam!
Meu Deus! Que maravilha! Ora bolas! Ai de mim!

SINTAXE DA ORAO E DO PERODO

FRASE
Frase um conjunto de palavras que tm sentido completo.
O tempo est nublado.
Socorro!
Que calor!

ORAO
Orao a frase que apresenta verbo ou locuo verbal.
A fanfarra desfilou na avenida.
As festas juninas esto chegando.

PERODO
Perodo a frase estruturada em orao ou oraes.
O perodo pode ser:
simples - aquele constitudo por uma s orao (orao absoluta).
Fui livraria ontem.
composto - quando constitudo por mais de uma orao.
Fui livraria ontem e comprei um livro.

TERMOS ESSENCIAIS DA ORAO
So dois os termos essenciais da orao:

SUJEITO
Sujeito o ser ou termo sobre o qual se diz alguma coisa.

Os bandeirantes capturavam os ndios. (sujeito = bandeirantes)

O sujeito pode ser :
- simples: quando tem um s ncleo
As rosas tm espinhos. (sujeito: as rosas;
ncleo: rosas)
- composto: quando tem mais de um ncleo
O burro e o cavalo saram em disparada.
(suj: o burro e o cavalo; ncleo burro, cavalo)
- oculto: ou elptico ou implcito na desinncia verbal
Chegaste com certo atraso. (suj.: oculto: tu)
- indeterminado: quando no se indica o agente da ao verbal
Come-se bem naquele restaurante.
- Inexistente: quando a orao no tem sujeito
Choveu ontem.
H plantas venenosas.

PREDICADO
Predicado o termo da orao que declara alguma coisa do sujeito.
O predicado classifica-se em:
1. Nominal: aquele que se constitui de verbo de ligao mais predicativo
do sujeito.
Nosso colega est doente.
Principais verbos de ligao: SER, ESTAR, PARECER,
PERMANECER, etc.
Predicativo do sujeito o termo que ajuda o verbo de ligao a
comunicar estado ou qualidade do sujeito.
Nosso colega est doente.
A moa permaneceu sentada.
2. Predicado verbal aquele que se constitui de verbo intransitivo ou
transitivo.
O avio sobrevoou a praia.
Verbo intransitivo aquele que no necessita de complemento.
O sabi voou alto.
Verbo transitivo aquele que necessita de complemento.
Transitivo direto: o verbo que necessita de complemento sem auxlio
de proposio.
Minha equipe venceu a partida.
Transitivo indireto: o verbo que necessita de complemento com
auxlio de preposio.
Ele precisa de um esparadrapo.
Transitivo direto e indireto (bitransitivo) o verbo que necessita ao
mesmo tempo de complemento sem auxlio de preposio e de
complemento com auxilio de preposio.
Damos uma simples colaborao a vocs.
3. Predicado verbo nominal: aquele que se constitui de verbo intransitivo
mais predicativo do sujeito ou de verbo transitivo mais predicativo do
sujeito.
Os rapazes voltaram vitoriosos.
Predicativo do sujeito: o termo que, no predicado verbo-nominal,
ajuda o verbo intransitivo a comunicar estado ou qualidade do sujeito.
Ele morreu rico.
Predicativo do objeto o termo que, que no predicado verbo-nominal,
ajuda o verbo transitivo a comunicar estado ou qualidade do objeto
direto ou indireto.
Elegemos o nosso candidato vereador.

TERMOS INTEGRANTES DA ORAO
Chama-se termos integrantes da orao os que completam a
significao transitiva dos verbos e dos nomes. So indispensveis
compreenso do enunciado.

1. OBJETO DIRETO
Objeto direto o termo da orao que completa o sentido do verbo
transitivo direto. Ex.: Mame comprou PEIXE.

2. OBJETO INDIRETO
Objeto indireto o termo da orao que completa o sentido do verbo
transitivo indireto.
As crianas precisam de CARINHO.

3. COMPLEMENTO NOMINAL
Complemento nominal o termo da orao que completa o sentido de
um nome com auxlio de preposio. Esse nome pode ser representado por
um substantivo, por um adjetivo ou por um advrbio.
Toda criana tem amor aos pais. - AMOR (substantivo)
O menino estava cheio de vontade. - CHEIO (adjetivo)
Ns agamos favoravelmente s discusses. - FAVORAVELMENTE
(advrbio).
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4. AGENTE DA PASSIVA
Agente da passiva o termo da orao que pratica a ao do verbo na
voz passiva.
A me amada PELO FILHO.
O cantor foi aplaudido PELA MULTIDO.
Os melhores alunos foram premiados PELA DIREO.

TERMOS ACESSRIOS DA ORAO
TERMOS ACESSRIOS so os que desempenham na orao uma
funo secundria, limitando o sentido dos substantivos ou exprimindo
alguma circunstncia.

So termos acessrios da orao:
1. ADJUNTO ADNOMINAL
Adjunto adnominal o termo que caracteriza ou determina os
substantivos. Pode ser expresso:
pelos adjetivos: gua fresca,
pelos artigos: o mundo, as ruas
pelos pronomes adjetivos: nosso tio, muitas coisas
pelos numerais : trs garotos; sexto ano
pelas locues adjetivas: casa do rei; homem sem escrpulos

2. ADJUNTO ADVERBIAL
Adjunto adverbial o termo que exprime uma circunstncia (de tempo,
lugar, modo etc.), modificando o sentido de um verbo, adjetivo ou advrbio.
Cheguei cedo.
Jos reside em So Paulo.

3. APOSTO
Aposto uma palavra ou expresso que explica ou esclarece,
desenvolve ou resume outro termo da orao.
Dr. Joo, cirurgio-dentista,
Rapaz impulsivo, Mrio no se conteve.
O rei perdoou aos dois: ao fidalgo e ao criado.
4. VOCATIVO
Vocativo o termo (nome, ttulo, apelido) usado para chamar ou
interpelar algum ou alguma coisa.
Tem compaixo de ns, Cristo.
Professor, o sinal tocou.
Rapazes, a prova na prxima semana.

PERODO COMPOSTO - PERODO SIMPLES

No perodo simples h apenas uma orao, a qual se diz absoluta.
Fui ao cinema.
O pssaro voou.

PERODO COMPOSTO
No perodo composto h mais de uma orao.
(No sabem) (que nos calores do vero a terra dorme) (e os homens
folgam.)

Perodo composto por coordenao
Apresenta oraes independentes.
(Fui cidade), (comprei alguns remdios) (e voltei cedo.)

Perodo composto por subordinao
Apresenta oraes dependentes.
( bom) (que voc estude.)

Perodo composto por coordenao e subordinao
Apresenta tanto oraes dependentes como independentes. Este
perodo tambm conhecido como misto.
(Ele disse) (que viria logo,) (mas no pde.)

ORAO COORDENADA
Orao coordenada aquela que independente.

As oraes coordenadas podem ser:
- Sindtica:
Aquela que independente e introduzida por uma conjuno
coordenativa.
Viajo amanh, mas volto logo.
- Assindtica:
Aquela que independente e aparece separada por uma vrgula ou
ponto e vrgula.
Chegou, olhou, partiu.
A orao coordenada sindtica pode ser:

1. ADITIVA:
Expressa adio, sequncia de pensamento. (e, nem = e no), mas,
tambm:
Ele falava E EU FICAVA OUVINDO.
Meus atiradores nem fumam NEM BEBEM.
A doena vem a cavalo E VOLTA A P.

2. ADVERSATIVA:
Ligam oraes, dando-lhes uma ideia de compensao ou de contraste
(mas, porm, contudo, todavia, entretanto, seno, no entanto, etc).
A espada vence MAS NO CONVENCE.
O tambor faz um grande barulho, MAS VAZIO POR DENTRO.
Apressou-se, CONTUDO NO CHEGOU A TEMPO.

3. ALTERNATIVAS:
Ligam palavras ou oraes de sentido separado, uma excluindo a outra
(ou, ou...ou, j...j, ora...ora, quer...quer, etc).
Mudou o natal OU MUDEI EU?
OU SE CALA A LUVA e no se pe o anel,
OU SE PE O ANEL e no se cala a luva!
(C. Meireles)

4. CONCLUSIVAS:
Ligam uma orao a outra que exprime concluso (LOGO, POIS,
PORTANTO, POR CONSEGUINTE, POR ISTO, ASSIM, DE MODO QUE,
etc).
Ele est mal de notas; LOGO, SER REPROVADO.
Vives mentindo; LOGO, NO MERECES F.

5. EXPLICATIVAS:
Ligam a uma orao, geralmente com o verbo no imperativo, outro que
a explica, dando um motivo (pois, porque, portanto, que, etc.)
Alegra-te, POIS A QUI ESTOU. No mintas, PORQUE PIOR.
Anda depressa, QUE A PROVA S 8 HORAS.

ORAO INTERCALADA OU INTERFERENTE
aquela que vem entre os termos de uma outra orao.
O ru, DISSERAM OS JORNAIS, foi absolvido.

A orao intercalada ou interferente aparece com os verbos:
CONTINUAR, DIZER, EXCLAMAR, FALAR etc.

ORAO PRINCIPAL
Orao principal a mais importante do perodo e no introduzida por
um conectivo.
ELES DISSERAM que voltaro logo.
ELE AFIRMOU que no vir.
PEDI que tivessem calma. (= Pedi calma)

ORAO SUBORDINADA
Orao subordinada a orao dependente que normalmente
introduzida por um conectivo subordinativo. Note que a orao principal
nem sempre a primeira do perodo.
Quando ele voltar, eu saio de frias.
Orao principal: EU SAIO DE FRIAS
Orao subordinada: QUANDO ELE VOLTAR

ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA
Orao subordinada substantiva aquela que tem o valor e a funo
de um substantivo.
Por terem as funes do substantivo, as oraes subordinadas
substantivas classificam-se em:
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1) SUBJETIVA (sujeito)
Convm que voc estude mais.
Importa que saibas isso bem. .
necessrio que voc colabore. (SUA COLABORAO) necessria.

2) OBJETIVA DIRETA (objeto direto)
Desejo QUE VENHAM TODOS.
Pergunto QUEM EST AI.

3) OBJETIVA INDIRETA (objeto indireto)
Aconselho-o A QUE TRABALHE MAIS.
Tudo depender DE QUE SEJAS CONSTANTE.
Daremos o prmio A QUEM O MERECER.

4) COMPLETIVA NOMINAL
Complemento nominal.
Ser grato A QUEM TE ENSINA.
Sou favorvel A QUE O PRENDAM.

5) PREDICATIVA (predicativo)
Seu receio era QUE CHOVESSE. = Seu receio era (A CHUVA)
Minha esperana era QUE ELE DESISTISSE.
No sou QUEM VOC PENSA.

6) APOSITIVAS (servem de aposto)
S desejo uma coisa: QUE VIVAM FELIZES = (A SUA FELICIDADE)
S lhe peo isto: HONRE O NOSSO NOME.

7) AGENTE DA PASSIVA
O quadro foi comprado POR QUEM O FEZ = (PELO SEU AUTOR)
A obra foi apreciada POR QUANTOS A VIRAM.

ORAES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Orao subordinada adjetiva aquela que tem o valor e a funo de
um adjetivo.
H dois tipos de oraes subordinadas adjetivas:

1) EXPLICATIVAS:
Explicam ou esclarecem, maneira de aposto, o termo antecedente,
atribuindo-lhe uma qualidade que lhe inerente ou acrescentando-lhe uma
informao.
Deus, QUE NOSSO PAI, nos salvar.
Ele, QUE NASCEU RICO, acabou na misria.

2) RESTRITIVAS:
Restringem ou limitam a significao do termo antecedente, sendo
indispensveis ao sentido da frase:
Pedra QUE ROLA no cria limo.
As pessoas A QUE A GENTE SE DIRIGE sorriem.
Ele, QUE SEMPRE NOS INCENTIVOU, no est mais aqui.

ORAES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Orao subordinada adverbial aquela que tem o valor e a funo de
um advrbio.

As oraes subordinadas adverbiais classificam-se em:
1) CAUSAIS: exprimem causa, motivo, razo:
Desprezam-me, POR ISSO QUE SOU POBRE.
O tambor soa PORQUE OCO.

2) COMPARATIVAS: representam o segundo termo de uma
comparao.
O som menos veloz QUE A LUZ.
Parou perplexo COMO SE ESPERASSE UM GUIA.

3) CONCESSIVAS: exprimem um fato que se concede, que se admite:
POR MAIS QUE GRITASSE, no me ouviram.
Os louvores, PEQUENOS QUE SEJAM, so ouvidos com agrado.
CHOVESSE OU FIZESSE SOL, o Major no faltava.

4) CONDICIONAIS: exprimem condio, hiptese:
SE O CONHECESSES, no o condenarias.
Que diria o pai SE SOUBESSE DISSO?

5) CONFORMATIVAS: exprimem acordo ou conformidade de um fato
com outro:
Fiz tudo COMO ME DISSERAM.
Vim hoje, CONFORME LHE PROMETI.

6) CONSECUTIVAS: exprimem uma consequncia, um resultado:
A fumaa era tanta QUE EU MAL PODIA ABRIR OS OLHOS.
Bebia QUE ERA UMA LSTIMA!
Tenho medo disso QUE ME PLO!
7) FINAIS: exprimem finalidade, objeto:
Fiz-lhe sinal QUE SE CALASSE.
Aproximei-me A FIM DE QUE ME OUVISSE MELHOR.

8) PROPORCIONAIS: denotam proporcionalidade:
MEDIDA QUE SE VIVE, mais se aprende.
QUANTO MAIOR FOR A ALTURA, maior ser o tombo.

9) TEMPORAIS: indicam o tempo em que se realiza o fato expresso na
orao principal:
ENQUANTO FOI RICO todos o procuravam.
QUANDO OS TIRANOS CAEM, os povos se levantam.

10) MODAIS: exprimem modo, maneira:
Entrou na sala SEM QUE NOS CUMPRIMENTASSE.
Aqui vivers em paz, SEM QUE NINGUM TE INCOMODE.

ORAES REDUZIDAS
Orao reduzida aquela que tem o verbo numa das formas nominais:
gerndio, infinitivo e particpio.

Exemplos:
Penso ESTAR PREPARADO = Penso QUE ESTOU PREPARADO.
Dizem TER ESTADO L = Dizem QUE ESTIVERAM L.
FAZENDO ASSIM, conseguirs = SE FIZERES ASSIM,
conseguirs.
bom FICARMOS ATENTOS. = bom QUE FIQUEMOS
ATENTOS.
AO SABER DISSO, entristeceu-se = QUANDO SOUBE DISSO,
entristeceu-se.
interesse ESTUDARES MAIS.= interessante QUE ESTUDES
MAIS.
SAINDO DAQUI, procure-me. = QUANDO SAIR DAQUI, procure-
me.

CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL

CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL
Concordncia o processo sinttico no qual uma palavra determinante
se adapta a uma palavra determinada, por meio de suas flexes.

Principais Casos de Concordncia Nominal
1) O artigo, o adjetivo, o pronome relativo e o numeral concordam em
gnero e nmero com o substantivo.
As primeiras alunas da classe foram passear no zoolgico.
2) O adjetivo ligado a substantivos do mesmo gnero e nmero vo
normalmente para o plural.
Pai e filho estudiosos ganharam o prmio.
3) O adjetivo ligado a substantivos de gneros e nmero diferentes vai
para o masculino plural.
Alunos e alunas estudiosos ganharam vrios prmios.
4) O adjetivo posposto concorda em gnero com o substantivo mais
prximo:
Trouxe livros e revista especializada.
5) O adjetivo anteposto pode concordar com o substantivo mais prxi-
mo.
Dedico esta msica querida tia e sobrinhos.
6) O adjetivo que funciona como predicativo do sujeito concorda com o
sujeito.
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Meus amigos esto atrapalhados.
7) O pronome de tratamento que funciona como sujeito pede o predica-
tivo no gnero da pessoa a quem se refere.
Sua excelncia, o Governador, foi compreensivo.
8) Os substantivos acompanhados de numerais precedidos de artigo
vo para o singular ou para o plural.
J estudei o primeiro e o segundo livro (livros).
9) Os substantivos acompanhados de numerais em que o primeiro vier
precedido de artigo e o segundo no vo para o plural.
J estudei o primeiro e segundo livros.
10) O substantivo anteposto aos numerais vai para o plural.
J li os captulos primeiro e segundo do novo livro.
11) As palavras: MESMO, PRPRIO e S concordam com o nome a
que se referem.
Ela mesma veio at aqui.
Eles chegaram ss.
Eles prprios escreveram.
12) A palavra OBRIGADO concorda com o nome a que se refere.
Muito obrigado. (masculino singular)
Muito obrigada. (feminino singular).
13) A palavra MEIO concorda com o substantivo quando adjetivo e fica
invarivel quando advrbio.
Quero meio quilo de caf.
Minha me est meio exausta.
meio-dia e meia. (hora)
14) As palavras ANEXO, INCLUSO e JUNTO concordam com o substan-
tivo a que se referem.
Trouxe anexas as fotografias que voc me pediu.
A expresso em anexo invarivel.
Trouxe em anexo estas fotos.
15) Os adjetivos ALTO, BARATO, CONFUSO, FALSO, etc, que substitu-
em advrbios em MENTE, permanecem invariveis.
Vocs falaram alto demais.
O combustvel custava barato.
Voc leu confuso.
Ela jura falso.

16) CARO, BASTANTE, LONGE, se advrbios, no variam, se adjetivos,
sofrem variao normalmente.
Esses pneus custam caro.
Conversei bastante com eles.
Conversei com bastantes pessoas.
Estas crianas moram longe.
Conheci longes terras.

CONCORDNCIA VERBAL

CASOS GERAIS


1) O verbo concorda com o sujeito em nmero e pessoa.
O menino chegou. Os meninos chegaram.
2) Sujeito representado por nome coletivo deixa o verbo no singular.
O pessoal ainda no chegou.
A turma no gostou disso.
Um bando de pssaros pousou na rvore.
3) Se o ncleo do sujeito um nome terminado em S, o verbo s ir ao
plural se tal ncleo vier acompanhado de artigo no plural.
Os Estados Unidos so um grande pas.
Os Lusadas imortalizaram Cames.
Os Alpes vivem cobertos de neve.
Em qualquer outra circunstncia, o verbo ficar no singular.
Flores j no leva acento.
O Amazonas desgua no Atlntico.
Campos foi a primeira cidade na Amrica do Sul a ter luz eltrica.
4) Coletivos primitivos (indicam uma parte do todo) seguidos de nome
no plural deixam o verbo no singular ou levam-no ao plural, indiferen-
temente.
A maioria das crianas recebeu, (ou receberam) prmios.
A maior parte dos brasileiros votou (ou votaram).
5) O verbo transitivo direto ao lado do pronome SE concorda com o
sujeito paciente.
Vende-se um apartamento.
Vendem-se alguns apartamentos.
6) O pronome SE como smbolo de indeterminao do sujeito leva o
verbo para a 3 pessoa do singular.
Precisa-se de funcionrios.
7) A expresso UM E OUTRO pede o substantivo que a acompanha no
singular e o verbo no singular ou no plural.
Um e outro texto me satisfaz. (ou satisfazem)
8) A expresso UM DOS QUE pede o verbo no singular ou no plural.
Ele um dos autores que viajou (viajaram) para o Sul.
9) A expresso MAIS DE UM pede o verbo no singular.
Mais de um jurado fez justia minha msica.
10) As palavras: TUDO, NADA, ALGUM, ALGO, NINGUM, quando
empregadas como sujeito e derem ideia de sntese, pedem o verbo
no singular.
As casas, as fbricas, as ruas, tudo parecia poluio.
11) Os verbos DAR, BATER e SOAR, indicando hora, acompanham o
sujeito.
Deu uma hora.
Deram trs horas.
Bateram cinco horas.
Naquele relgio j soaram duas horas.
12) A partcula expletiva ou de realce QUE invarivel e o verbo da
frase em que empregada concorda normalmente com o sujeito.
Ela que faz as bolas.
Eu que escrevo os programas.
13) O verbo concorda com o pronome antecedente quando o sujeito
um pronome relativo.
Ele, que chegou atrasado, fez a melhor prova.
Fui eu que fiz a lio
Quando a LIO pronome relativo, h vrias construes poss-
veis.
que: Fui eu que fiz a lio.
quem: Fui eu quem fez a lio.
o que: Fui eu o que fez a lio.

14) Verbos impessoais - como no possuem sujeito, deixam o verbo na
terceira pessoa do singular. Acompanhados de auxiliar, transmitem a
este sua impessoalidade.
Chove a cntaros. Ventou muito ontem.
Deve haver muitas pessoas na fila. Pode haver brigas e discusses.

CONCORDNCIA DOS VERBOS SER E PARECER

1) Nos predicados nominais, com o sujeito representado por um dos
pronomes TUDO, NADA, ISTO, ISSO, AQUILO, os verbos SER e PA-
RECER concordam com o predicativo.
Tudo so esperanas.
Aquilo parecem iluses.
Aquilo iluso.

2) Nas oraes iniciadas por pronomes interrogativos, o verbo SER con-
corda sempre com o nome ou pronome que vier depois.
Que so florestas equatoriais?
Quem eram aqueles homens?

3) Nas indicaes de horas, datas, distncias, a concordncia se far com
a expresso numrica.
So oito horas.
Hoje so 19 de setembro.
De Botafogo ao Leblon so oito quilmetros.

4) Com o predicado nominal indicando suficincia ou falta, o verbo SER
fica no singular.
Trs batalhes muito pouco.
Trinta milhes de dlares muito dinheiro.

5) Quando o sujeito pessoa, o verbo SER fica no singular.
Maria era as flores da casa.
O homem cinzas.

6) Quando o sujeito constitudo de verbos no infinitivo, o verbo SER
concorda com o predicativo.
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Danar e cantar a sua atividade.
Estudar e trabalhar so as minhas atividades.

7) Quando o sujeito ou o predicativo for pronome pessoal, o verbo SER
concorda com o pronome.
A cincia, mestres, sois vs.
Em minha turma, o lder sou eu.

8) Quando o verbo PARECER estiver seguido de outro verbo no infinitivo,
apenas um deles deve ser flexionado.
Os meninos parecem gostar dos brinquedos.
Os meninos parece gostarem dos brinquedos.

REGNCIA NOMINAL E VERBAL

Regncia o processo sinttico no qual um termo depende gramati-
calmente do outro.

A regncia nominal trata dos complementos dos nomes (substantivos e
adjetivos).

Exemplos:

- acesso: A = aproximao - AMOR: A, DE, PARA, PARA COM
EM = promoo - averso: A, EM, PARA, POR
PARA = passagem

A regncia verbal trata dos complementos do verbo.

ALGUNS VERBOS E SUA REGNCIA CORRETA
1. ASPIRAR - atrair para os pulmes (transitivo direto)
pretender (transitivo indireto)
No stio, aspiro o ar puro da montanha.
Nossa equipe aspira ao trofu de campe.
2. OBEDECER - transitivo indireto
Devemos obedecer aos sinais de trnsito.
3. PAGAR - transitivo direto e indireto
J paguei um jantar a voc.
4. PERDOAR - transitivo direto e indireto.
J perdoei aos meus inimigos as ofensas.
5. PREFERIR - (= gostar mais de) transitivo direto e indireto
Prefiro Comunicao Matemtica.

6. INFORMAR - transitivo direto e indireto.
Informei-lhe o problema.

7. ASSISTIR - morar, residir:
Assisto em Porto Alegre.
amparar, socorrer, objeto direto
O mdico assistiu o doente.
PRESENCIAR, ESTAR PRESENTE - objeto direto
Assistimos a um belo espetculo.
SER-LHE PERMITIDO - objeto indireto
Assiste-lhe o direito.

8. ATENDER - dar ateno
Atendi ao pedido do aluno.
CONSIDERAR, ACOLHER COM ATENO - objeto direto
Atenderam o fregus com simpatia.

9. QUERER - desejar, querer, possuir - objeto direto
A moa queria um vestido novo.
GOSTAR DE, ESTIMAR, PREZAR - objeto indireto
O professor queria muito a seus alunos.

10. VISAR - almejar, desejar - objeto indireto
Todos visamos a um futuro melhor.
APONTAR, MIRAR - objeto direto
O artilheiro visou a meta quando fez o gol.
pr o sinal de visto - objeto direto
O gerente visou todos os cheques que entraram naquele dia.

11. OBEDECER e DESOBEDECER - constri-se com objeto indireto
Devemos obedecer aos superiores.
Desobedeceram s leis do trnsito.

12. MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE, ESTABELECER-SE
exigem na sua regncia a preposio EM
O armazm est situado na Farrapos.
Ele estabeleceu-se na Avenida So Joo.

13. PROCEDER - no sentido de "ter fundamento" intransitivo.
Essas tuas justificativas no procedem.
no sentido de originar-se, descender, derivar, proceder, constri-se
com a preposio DE.
Algumas palavras da Lngua Portuguesa procedem do tupi-guarani
no sentido de dar incio, realizar, construdo com a preposio A.
O secretrio procedeu leitura da carta.

14. ESQUECER E LEMBRAR
quando no forem pronominais, constri-se com objeto direto:
Esqueci o nome desta aluna.
Lembrei o recado, assim que o vi.
quando forem pronominais, constri-se com objeto indireto:
Esqueceram-se da reunio de hoje.
Lembrei-me da sua fisionomia.

15. Verbos que exigem objeto direto para coisa e indireto para pessoa.
perdoar - Perdoei as ofensas aos inimigos.
pagar - Pago o 13 aos professores.
dar - Daremos esmolas ao pobre.
emprestar - Emprestei dinheiro ao colega.
ensinar - Ensino a tabuada aos alunos.
agradecer - Agradeo as graas a Deus.
pedir - Pedi um favor ao colega.

16. IMPLICAR - no sentido de acarretar, resultar, exige objeto direto:
O amor implica renncia.
no sentido de antipatizar, ter m vontade, constri-se com a preposio
COM:
O professor implicava com os alunos
no sentido de envolver-se, comprometer-se, constri-se com a preposi-
o EM:
Implicou-se na briga e saiu ferido

17. IR - quando indica tempo definido, determinado, requer a preposio A:
Ele foi a So Paulo para resolver negcios.
quando indica tempo indefinido, indeterminado, requer PARA:
Depois de aposentado, ir definitivamente para o Mato Grosso.

18. CUSTAR - Empregado com o sentido de ser difcil, no tem pessoa
como sujeito:
O sujeito ser sempre "a coisa difcil", e ele s poder aparecer na 3
pessoa do singular, acompanhada do pronome oblquo. Quem sente di-
ficuldade, ser objeto indireto.
Custou-me confiar nele novamente.
Custar-te- aceit-la como nora.

CONFRONTO E RECONHECIMENTO DE FRASES
CORRETAS E INCORRETAS

O reconhecimento de frases corretas e incorretas abrange praticamente
toda a gramtica.
Os principais tpicos que podem aparecer numa frase correta ou incorreta
so:
- ortografia
- acentuao grfica
- concordncia
- regncia
- plural e singular de substantivos e adjetivos
- verbos
- etc.

Daremos a seguir alguns exemplos:
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Encontre o termo em destaque que est erradamente empregado:
A) Seno chover, irei s compras.
B) Olharam-se de alto a baixo.
C) Saiu a fim de divertir-se
D) No suportava o dia-a-dia no convento.
E) Quando est cansado, briga toa.
Alternativa A

Ache a palavra com erro de grafia:
A) cabeleireiro ; manteigueira
B) caranguejo ; beneficncia
C) prazeirosamente ; adivinhar
D) perturbar ; concupiscncia
E) berinjela ; meritssimo
Alternativa C

Identifique o termo que est inadequadamente empregado:
A) O juiz infligiu-lhe dura punio.
B) Assustou-se ao receber o mandato de priso.
C) Rui Barbosa foi escritor preeminente de nossas letras.
D) Com ela, pude fruir os melhores momentos de minha vida.
E) A polcia pegou o ladro em flagrante.
Alternativa B

O acento grave, indicador de crase, est empregado CORRETAMENTE
em:
A) Encaminhamos os pareceres Vossa Senhoria e no tivemos respos-
ta.
B) A nossa reao foi deix-los admirar belssima paisagem.
C) Rapidamente, encaminhamos o produto firma especializada.
D) Todos estvamos dispostos aceitar o seu convite.
Alternativa C

Assinale a alternativa cuja concordncia nominal no est de acordo com o
padro culto:
A) Anexa carta vo os documentos.
B) Anexos carta vo os documentos.
C) Anexo carta vai o documento.
D) Em anexo, vo os documentos.
Alternativa A

Identifique a nica frase onde o verbo est conjugado corretamente:
A) Os professores revm as provas.
B) Quando puder, vem minha casa.
C) No digas nada e voltes para sua sala.
D) Se pretendeis destruir a cidade, atacais noite.
E) Ela se precaveu do perigo.
Alternativa E

Encontre a alternativa onde no h erro no emprego do pronome:
A) A criana tal quais os pais.
B) Esta tarefa para mim fazer at domingo.
C) O diretor conversou com ns.
D) Vou consigo ao teatro hoje noite.
E) Nada de srio houve entre voc e eu.
Alternativa A

Que frase apresenta uso inadequado do pronome demonstrativo?
A) Esta aliana no sai do meu dedo.
B) Foi preso em 1964 e s saiu neste ano.
C) Casaram-se Tnia e Jos; essa contente, este apreensivo.
D) Romrio foi o maior artilheiro daquele jogo.
E) Vencer depende destes fatores: rapidez e segurana.
Alternativa C

COLOCAO PRONOMINAL
Palavras fora do lugar podem prejudicar e at impedir a compreenso
de uma ideia. Cada palavra deve ser posta na posio funcionalmente
correta em relao s outras, assim como convm dispor com clareza as
oraes no perodo e os perodos no discurso.
Sintaxe de colocao o captulo da gramtica em que se cuida da or-
dem ou disposio das palavras na construo das frases. Os termos da
orao, em portugus, geralmente so colocados na ordem direta (sujeito +
verbo + objeto direto + objeto indireto, ou sujeito + verbo + predicativo). As
inverses dessa ordem ou so de natureza estilstica (realce do termo cuja
posio natural se altera: Corajoso ele! Medonho foi o espetculo), ou de
pura natureza gramatical, sem inteno especial de realce, obedecendo-se,
apenas a hbitos da lngua que se fizeram tradicionais.
Sujeito posposto ao verbo. Ocorre, entre outros, nos seguintes casos:
(1) nas oraes intercaladas (Sim, disse ele, voltarei); (2) nas interrogativas,
no sendo o sujeito pronome interrogativo (Que espera voc?); (3) nas
reduzidas de infinitivo, de gerndio ou de particpio (Por ser ele quem ...
Sendo ele quem ... Resolvido o caso...); (4) nas imperativas (Faze tu o
que for possvel); (5) nas optativas (Suceda a paz guerra! Guie-o a mo
da Providncia!); (6) nas que tm o verbo na passiva pronominal (Elimina-
ram-se de vez as esperanas); (7) nas que comeam por adjunto adverbial
(No profundo do cu luzia uma estrela), predicativo (Esta a vontade de
Deus) ou objeto (Aos conselhos sucederam as ameaas); (8) nas constru-
das com verbos intransitivos (Desponta o dia). Colocam-se normalmente
depois do verbo da orao principal as oraes subordinadas substantivas:
claro que ele se arrependeu.
Predicativo anteposto ao verbo. Ocorre, entre outros, nos seguintes ca-
sos: (1) nas oraes interrogativas (Que espcie de homem ele?); (2) nas
exclamativas (Que bonito esse lugar!).
Colocao do adjetivo como adjunto adnominal. A posposio do ad-
junto adnominal ao substantivo a sequncia que predomina no enunciado
lgico (livro bom, problema fcil), mas no rara a inverso dessa ordem:
(Uma simples advertncia [anteposio do adjetivo simples, no sentido de
mero]. O menor descuido por tudo a perder [anteposio dos superlativos
relativos: o melhor, o pior, o maior, o menor]). A anteposio do adjetivo,
em alguns casos, empresta-lhe sentido figurado: meu rico filho, um grande
homem, um pobre rapaz).
Colocao dos pronomes tonos. O pronome tono pode vir antes do
verbo (prclise, pronome procltico: No o vejo), depois do verbo (nclise,
pronome encltico: Vejo-o) ou no meio do verbo, o que s ocorre com
formas do futuro do presente (V-lo-ei) ou do futuro do pretrito (V-lo-ia).
Verifica-se prclise, normalmente nos seguintes casos: (1) depois de
palavras negativas (Ningum me preveniu), de pronomes interrogativos
(Quem me chamou?), de pronomes relativos (O livro que me deram...), de
advrbios interrogativos (Quando me procurars); (2) em oraes optativas
(Deus lhe pague!); (3) com verbos no subjuntivo (Espero que te comportes);
(4) com gerndio regido de em (Em se aproximando...); (5) com infinitivo
regido da preposio a, sendo o pronome uma das formas lo, la, los, las
(Fiquei a observ-la); (6) com verbo antecedido de advrbio, sem pausa
(Logo nos entendemos), do numeral ambos (Ambos o acompanharam) ou
de pronomes indefinidos (Todos a estimam).
Ocorre a nclise, normalmente, nos seguintes casos: (1) quando o ver-
bo inicia a orao (Contaram-me que...), (2) depois de pausa (Sim, conta-
ram-me que...), (3) com locues verbais cujo verbo principal esteja no
infinitivo (No quis incomodar-se).
Estando o verbo no futuro do presente ou no futuro do pretrito, a me-
sclise de regra, no incio da frase (Chama-lo-ei. Chama-lo-ia). Se o verbo
estiver antecedido de palavra com fora atrativa sobre o pronome, haver
prclise (No o chamarei. No o chamaria). Nesses casos, a lngua moder-
na rejeita a nclise e evita a mesclise, por ser muito formal.
Pronomes com o verbo no particpio. Com o particpio desacompanha-
do de auxiliar no se verificar nem prclise nem nclise: usa-se a forma
oblqua do pronome, com preposio. (O emprego oferecido a mim...).
Havendo verbo auxiliar, o pronome vir procltico ou encltico a este. (Por
que o tm perseguido? A criana tinha-se aproximado.)
Pronomes tonos com o verbo no gerndio. O pronome tono costuma
vir encltico ao gerndio (Joo, afastando-se um pouco, observou...). Nas
locues verbais, vir encltico ao auxiliar (Joo foi-se afastando), salvo
quando este estiver antecedido de expresso que, de regra, exera fora
atrativa sobre o pronome (palavras negativas, pronomes relativos, conjun-
es etc.) Exemplo: medida que se foram afastando.
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Colocao dos possessivos. Os pronomes adjetivos possessivos pre-
cedem os substantivos por eles determinados (Chegou a minha vez), salvo
quando vm sem artigo definido (Guardei boas lembranas suas); quando
h nfase (No, amigos meus!); quando determinam substantivo j deter-
minado por artigo indefinido (Receba um abrao meu), por um numeral
(Recebeu trs cartas minhas), por um demonstrativo (Receba esta lem-
brana minha) ou por um indefinido (Aceite alguns conselhos meus).
Colocao dos demonstrativos. Os demonstrativos, quando pronomes
adjetivos, precedem normalmente o substantivo (Compreendo esses pro-
blemas). A posposio do demonstrativo obrigatria em algumas formas
em que se procura especificar melhor o que se disse anteriormente: "Ouvi
tuas razes, razes essas que no chegaram a convencer-me."
Colocao dos advrbios. Os advrbios que modificam um adjetivo, um
particpio isolado ou outro advrbio vm, em regra, antepostos a essas
palavras (mais azedo, mal conservado; muito perto). Quando modificam o
verbo, os advrbios de modo costumam vir pospostos a este (Cantou
admiravelmente. Discursou bem. Falou claro.). Anteposto ao verbo, o
adjunto adverbial fica naturalmente em realce: "L longe a gaivota voava
rente ao mar."
Figuras de sintaxe. No tocante colocao dos termos na frase, salien-
tem-se as seguintes figuras de sintaxe: (1) hiprbato -- intercalao de um
termo entre dois outros que se relacionam: "O das guas gigante caudalo-
so" (= O gigante caudaloso das guas); (2) anstrofe -- inverso da ordem
normal de termos sintaticamente relacionados: "Do mar lanou-se na gela-
da areia" (= Lanou-se na gelada areia do mar); (3) prolepse -- transposi-
o, para a orao principal, de termo da orao subordinada: "A nossa
Corte, no digo que possa competir com Paris ou Londres..." (= No digo
que a nossa Corte possa competir com Paris ou Londres...); (4) snquise --
alterao excessiva da ordem natural das palavras, que dificulta a compre-
enso do sentido: "No tempo que do reino a rdea leve, Joo, filho de
Pedro, moderava" (= No tempo [em] que Joo, filho de Pedro, moderava a
rdea leve do reino). Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes Ltda.
Colocao Pronominal (prclise, mesclise, nclise)
Por Cristiana Gomes
o estudo da colocao dos pronomes oblquos tonos (me, te, se, o, a,
lhe, nos, vos, os, as, lhes) em relao ao verbo.
Os pronomes tonos podem ocupar 3 posies: antes do verbo (prclise),
no meio do verbo (mesclise) e depois do verbo (nclise).
Esses pronomes se unem aos verbos porque so fracos na pronncia.
PRCLISE
Usamos a prclise nos seguintes casos:
(1) Com palavras ou expresses negativas: no, nunca, jamais, nada,
ningum, nem, de modo algum.
- Nada me perturba.
- Ningum se mexeu.
- De modo algum me afastarei daqui.
- Ela nem se importou com meus problemas.
(2) Com conjunes subordinativas: quando, se, porque, que, conforme,
embora, logo, que.
- Quando se trata de comida, ele um expert.
- necessrio que a deixe na escola.
- Fazia a lista de convidados, conforme me lembrava dos amigos sinceros.
(3) Advrbios
- Aqui se tem paz.
- Sempre me dediquei aos estudos.
- Talvez o veja na escola.
OBS: Se houver vrgula depois do advrbio, este (o advrbio) deixa de
atrair o pronome.
- Aqui, trabalha-se.
(4) Pronomes relativos, demonstrativos e indefinidos.
- Algum me ligou? (indefinido)
- A pessoa que me ligou era minha amiga. (relativo)
- Isso me traz muita felicidade. (demonstrativo)
(5) Em frases interrogativas.
- Quanto me cobrar pela traduo?
(6) Em frases exclamativas ou optativas (que exprimem desejo).
- Deus o abenoe!
- Macacos me mordam!
- Deus te abenoe, meu filho!
(7) Com verbo no gerndio antecedido de preposio EM.
- Em se plantando tudo d.
- Em se tratando de beleza, ele campeo.
(8) Com formas verbais proparoxtonas
- Ns o censurvamos.
MESCLISE
Usada quando o verbo estiver no futuro do presente (vai acontecer ama-
rei, amars, ) ou no futuro do pretrito (ia acontecer mas no aconteceu
amaria, amarias, )
- Convidar-me-o para a festa.
- Convidar-me-iam para a festa.
Se houver uma palavra atrativa, a prclise ser obrigatria.
- No (palavra atrativa) me convidaro para a festa.
NCLISE
nclise de verbo no futuro e particpio est sempre errada.
- Tornarei-me. (errada)
- Tinha entregado-nos.(errada)
nclise de verbo no infinitivo est sempre certa.
- Entregar-lhe (correta)
- No posso receb-lo. (correta)
Outros casos:
- Com o verbo no incio da frase: Entregaram-me as camisas.
- Com o verbo no imperativo afirmativo: Alunos, comportem-se.
- Com o verbo no gerndio: Saiu deixando-nos por instantes.
- Com o verbo no infinitivo impessoal: Convm contar-lhe tudo.
OBS: se o gerndio vier precedido de preposio ou de palavra atrativa,
ocorrer a prclise:
- Em se tratando de cinema, prefiro o suspense.
- Saiu do escritrio, no nos revelando os motivos.
COLOCAO PRONOMINAL NAS LOCUES VERBAIS
Locues verbais so formadas por um verbo auxiliar + infinitivo, gerndio
ou particpio.
AUX + PARTICPIO: o pronome deve ficar depois do verbo auxiliar. Se
houver palavra atrativa, o pronome dever ficar antes do verbo auxiliar.
- Havia-lhe contado a verdade.
- No (palavra atrativa) lhe havia contado a verdade.
AUX + GERNDIO OU INFINITIVO: se no houver palavra atrativa, o
pronome oblquo vir depois do verbo auxiliar ou do verbo principal.
Infinitivo
- Quero-lhe dizer o que aconteceu.
- Quero dizer-lhe o que aconteceu.
Gerndio
- Ia-lhe dizendo o que aconteceu.
- Ia dizendo-lhe o que aconteceu.
Se houver palavra atrativa, o pronome oblquo vir antes do verbo auxiliar
ou depois do verbo principal.
Infinitivo
- No lhe quero dizer o que aconteceu.
- No quero dizer-lhe o que aconteceu.
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Gerndio
- No lhe ia dizendo a verdade.
- No ia dizendo-lhe a verdade.
Figuras de Linguagem
Figuras sonoras
Aliterao
repetio de sons consonantais (consoantes).
Cruz e Souza o melhor exemplo deste recurso. Uma das caractersticas
marcantes do Simbolismo, assim como a sinestesia.
Ex: "(...) Vozes veladas, veludosas vozes, / Volpias dos violes, vozes
veladas / Vagam nos velhos vrtices velozes / Dos ventos, vivas, vs,
vulcanizadas." (fragmento de Violes que choram. Cruz e Souza)
Assonncia
repetio dos mesmos sons voclicos.
Ex: (A, O) - "Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrtico do
litoral." (Caetano Veloso)
(E, O) - "O que o vago e incngnito desejo de ser eu mesmo de meu ser me
deu." (Fernando Pessoa)
Paranomsia
o emprego de palavras parnimas (sons parecidos).
Ex: "Com tais premissas ele sem dvida leva-nos s primcias" (Padre
Antonio Vieira)
Onomatopia
criao de uma palavra para imitar um som
Ex: A lngua do nhem "Havia uma velhinha / Que andava aborrecida / Pois
dava a sua vida / Para falar com algum. / E estava sempre em casa / A
boa velhinha, / Resmungando sozinha: / Nhem-nhem-nhem-nhem-nhem..."
(Ceclia Meireles)
Linguagem figurada
Elipse
omisso de um termo ou expresso facilmente subentendida. Casos mais
comuns:
a) pronome sujeito, gerando sujeito oculto ou implcito: iremos depois,
comprareis a casa?
b) substantivo - a catedral, no lugar de a igreja catedral; Maracan, no ligar
de o estdio Maracan
c) preposio - estar bbado, a camisa rota, as calas rasgadas, no lugar
de: estar bbado, com a camisa rota, com as calas rasgadas.
d) conjuno - espero voc me entenda, no lugar de: espero que voc me
entenda.
e) verbo - queria mais ao filho que filha, no lugar de: queria mais o filho
que queria filha. Em especial o verbo dizer em dilogos - E o rapaz: - No
sei de nada !, em vez de E o rapaz disse:
Zeugma
omisso (elipse) de um termo que j apareceu antes. Se for verbo, pode
necessitar adaptaes de nmero e pessoa verbais. Utilizada, sobretudo,
nas or. comparativas. Ex: Alguns estudam, outros no, por: alguns estu-
dam, outros no estudam. / "O meu pai era paulista / Meu av, pernambu-
cano / O meu bisav, mineiro / Meu tatarav, baiano." (Chico Buarque) -
omisso de era
Hiprbato
alterao ou inverso da ordem direta dos termos na orao, ou das ora-
es no perodo. So determinadas por nfase e podem at gerar anacolu-
tos.
Ex: Morreu o presidente, por: O presidente morreu.
Obs1.: Bechara denomina esta figura antecipao.
Obs2.: Se a inverso for violenta, comprometendo o sentido drasticamente,
Rocha Lima e Celso Cunha denominam-na snquise
Obs3.: RL considera anstrofe um tipo de hiprbato
Anstrofe
anteposio, em expresses nominais, do termo regido de preposio ao
termo regente.
Ex: "Da morte o manto lutuoso vos cobre a todos.", por: O manto lutuoso da
morte vos cobre a todos.
Obs.: para Rocha Lima um tipo de hiprbato
Pleonasmo
repetio de um termo j expresso, com objetivo de enfatizar a ideia.
Ex: Vi com meus prprios olhos. "E rir meu riso e derramar meu pranto / Ao
seu pesar ou seu contentamento." (Vinicius de Moraes), Ao pobre no lhe
devo (OI pleonstico)
Obs.: pleonasmo vicioso ou grosseiro - decorre da ignorncia, perdendo o
carter enftico (hemorragia de sangue, descer para baixo)
Assndeto
ausncia de conectivos de ligao, assim atribui maior rapidez ao texto.
Ocorre muito nas or. coordenadas.
Ex: "No sopra o vento; no gemem as vagas; no murmuram os rios."
Polissndeto
repetio de conectivos na ligao entre elementos da frase ou do perodo.
Ex: O menino resmunga, e chora, e esperneia, e grita, e maltrata. "E sob as
ondas ritmadas / e sob as nuvens e os ventos / e sob as pontes e sob o
sarcasmo / e sob a gosma e o vmito (...)" (Carlos Drummond de Andrade)
Anacoluto
termo solto na frase, quebrando a estruturao lgica. Normalmente, inicia-
se uma determinada construo sinttica e depois se opta por outra.
Eu, parece-me que vou desmaiar. / Minha vida, tudo no passa de alguns
anos sem importncia (sujeito sem predicado) / Quem ama o feio, bonito
lhe parece (alteraram-se as relaes entre termos da orao)
Anfora
repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases.
Ex: "Olha a voz que me resta / Olha a veia que salta / Olha a gota que falta
/ Pro desfecho que falta / Por favor." (Chico Buarque)
Obs.: repetio em final de versos ou frases epstrofe; repetio no incio
e no fim ser smploce. Classificaes propostas por Rocha Lima.
Silepse
a concordncia com a ideia, e no com a palavra escrita. Existem trs
tipos:
a) de gnero (masc x fem): So Paulo continua poluda (= a cidade de So
Paulo). V. S lisonjeiro
b) de nmero (sing x pl): Os Sertes contra a Guerra de Canudos (= o livro
de Euclides da Cunha). O casal no veio, estavam ocupados.
c) de pessoa: Os brasileiros somos otimistas (3 pess - os brasileiros, mas
quem fala ou escreve tambm participa do processo verbal)
Antecipao
antecipao de termo ou expresso, como recurso enftico. Pode gerar
anacoluto.
Ex.: Joana creio que veio aqui hoje.
O tempo parece que vai piorar
Obs.: Celso Cunha denomina-a prolepse.
Figuras de palavras ou tropos
(Para Bechara alteraes semnticas)
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Metfora
emprego de palavras fora do seu sentido normal, por analogia. um tipo de
comparao implcita, sem termo comparativo.
Ex: A Amaznia o pulmo do mundo. Encontrei a chave do problema. /
"Veja bem, nosso caso / uma porta entreaberta." (Lus Gonzaga Junior)
Obs1.: Rocha Lima define como modalidades de metfora: personificao
(animismo), hiprbole, smbolo e sinestesia. ? Personificao - atribuio de
aes, qualidades e sentimentos humanos a seres inanimados. (A lua sorri
aos enamorados) ? Smbolo - nome de um ser ou coisa concreta assumin-
do valor convencional, abstrato. (balana = justia, D. Quixote = idealismo,
co = fidelidade, alm do simbolismo universal das cores)
Obs2.: esta figura foi muito utilizada pelos simbolistas
Catacrese
uso imprprio de uma palavra ou expresso, por esquecimento ou na
ausncia de termo especfico.
Ex.: Espalhar dinheiro (espalhar = separar palha) / "Distrai-se um deles a
enterrar o dedo no tornozelo inchado." - O verbo enterrar era usado primiti-
vamente para significar apenas colocar na terra.
Obs1.: Modernamente, casos como p de meia e boca de forno so consi-
derados metforas viciadas. Perderam valor estilstico e se formaram
graas semelhana de forma existente entre seres.
Obs2.: Para Rocha Lima, um tipo de metfora
Metonmia
substituio de um nome por outro em virtude de haver entre eles associa-
o de significado.
Ex: Ler Jorge Amado (autor pela obra - livro) / Ir ao barbeiro (o possuidor
pelo possudo, ou vice-versa - barbearia) / Bebi dois copos de leite (conti-
nente pelo contedo - leite) / Ser o Cristo da turma. (indivduo pala classe -
culpado) / Completou dez primaveras (parte pelo todo - anos) / O brasileiro
malandro (sing. pelo plural - brasileiros) / Brilham os cristais (matria pela
obra - copos).
Antonomsia, perfrase
substituio de um nome de pessoa ou lugar por outro ou por uma expres-
so que facilmente o identifique. Fuso entre nome e seu aposto.
Ex: O mestre = Jesus Cristo, A cidade luz = Paris, O rei das selvas = o leo,
Escritor Maldito = Lima Barreto
Obs.: Rocha Lima considera como uma variao da metonmia
Sinestesia
interpenetrao sensorial, fundindo-se dois sentidos ou mais (olfato, viso,
audio, gustao e tato).
Ex.: "Mais claro e fino do que as finas pratas / O som da tua voz deliciava ...
/ Na dolncia velada das sonatas / Como um perfume a tudo perfumava. /
Era um som feito luz, eram volatas / Em lnguida espiral que iluminava /
Brancas sonoridades de cascatas ... / Tanta harmonia melancolizava."
(Cruz e Souza)
Obs.: Para Rocha Lima, representa uma modalidade de metfora
Anadiplose
a repetio de palavra ou expresso de fim de um membro de frase no
comeo de outro membro de frase.
Ex: "Todo pranto um comentrio. Um comentrio que amargamente
condena os motivos dados."
Figuras de pensamento
Anttese
aproximao de termos ou frases que se opem pelo sentido.
Ex: "Neste momento todos os bares esto repletos de homens vazios"
(Vinicius de Moraes)
Obs.: Paradoxo - ideias contraditrias num s pensamento, proposio de
Rocha Lima ("dor que desatina sem doer" Cames)
Eufemismo
consiste em "suavizar" alguma ideia desagradvel
Ex: Ele enriqueceu por meios ilcitos. (roubou), Voc no foi feliz nos exa-
mes. (foi reprovado)
Obs.: Rocha Lima prope uma variao chamada litote - afirma-se algo
pela negao do contrrio. (Ele no v, em lugar de Ele cego; No sou
moo, em vez de Sou velho). Para Bechara, alterao semntica.

Hiprbole
exagero de uma ideia com finalidade expressiva
Ex: Estou morrendo de sede (com muita sede), Ela louca pelos filhos
(gosta muito dos filhos)
Obs.: Para Rocha Lima, uma das modalidades de metfora.
Ironia
utilizao de termo com sentido oposto ao original, obtendo-se, assim, valor
irnico.
Obs.: Rocha Lima designa como antfrase
Ex: O ministro foi sutil como uma jamanta.
Gradao
apresentao de ideias em progresso ascendente (clmax) ou descenden-
te (anticlmax)
Ex: "Nada fazes, nada tramas, nada pensas que eu no saiba, que eu no
veja, que eu no conhea perfeitamente."
Prosopopia, personificao, animismo
a atribuio de qualidades e sentimentos humanos a seres irracionais e
inanimados.
Ex: "A lua, (...) Pedia a cada estrela fria / Um brilho de aluguel ..." (Jao
Bosco / Aldir Blanc)
Obs.: Para Rocha Lima, uma modalidade de metfora.
REDAO OFICIAL

MANUAL DE REDAO DA PRESIDNCIA DA REPBLICA
2
a
edio, revista e atualizada
Braslia, 2002

Apresentao
Com a edio do Decreto n
o
100.000, em 11 de janeiro de 1991, o Pre-
sidente da Repblica autorizou a criao de comisso para rever, atualizar,
uniformizar e simplificar as normas de redao de atos e comunicaes
oficiais. Aps nove meses de intensa atividade da Comisso presidida pelo
hoje Ministro do Supremo Tribunal Federal Gilmar Ferreira Mendes, apre-
sentou-se a primeira edio do MANUAL DE REDAO DA PRESIDNCIA
DA REPBLICA.

A obra dividia-se em duas partes: a primeira, elaborada pelo diplomata
Nestor Forster Jr., tratava das comunicaes oficiais, sistematizava seus
aspectos essenciais, padronizava a diagramao dos expedientes, exibia
modelos, simplificava os fechos que vinham sendo utilizados desde 1937,
suprimia arcasmos e apresentava uma smula gramatical aplicada
redao oficial. A segunda parte, a cargo do Ministro Gilmar Mendes,
ocupava-se da elaborao e redao dos atos normativos no mbito do
Executivo, da conceituao e exemplificao desses atos e do procedimen-
to legislativo.

A edio do Manual propiciou, ainda, a criao de um sistema de con-
trole sobre a edio de atos normativos do Poder Executivo que teve por
finalidade permitir a adequada reflexo sobre o ato proposto: a identificao
clara e precisa do problema ou da situao que o motiva; os custos que
poderia acarretar; seus efeitos prticos; a probabilidade de impugnao
judicial; sua legalidade e constitucionalidade; e sua repercusso no orde-
namento jurdico.

Buscou-se, assim, evitar a edio de normas repetitivas, redundantes
ou desnecessrias; possibilitar total transparncia ao processo de elabora-
o de atos normativos; ensejar a verificao prvia da eficcia das normas
e considerar, no processo de elaborao de atos normativos, a experincia
dos encarregados em executar o disposto na norma.
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51

Decorridos mais de dez anos da primeira edio do Manual, fez-se ne-
cessrio proceder reviso e atualizao do texto para a elaborao desta
2
a
Edio, a qual preserva integralmente as linhas mestras do trabalho
originalmente desenvolvido. Na primeira parte, as alteraes principais
deram-se em torno da adequao das formas de comunicao usadas na
administrao aos avanos da informtica. Na segunda parte, as alteraes
decorreram da necessidade de adaptao do texto evoluo legislativa na
matria, em especial Lei Complementar n
o
95, de 26 de fevereiro de
1998, ao Decreto n
o
4.176, de 28 de maro de 2002, e s alteraes consti-
tucionais ocorridas no perodo.

Espera-se que esta nova edio do Manual contribua, tal como a pri-
meira, para a consolidao de uma cultura administrativa de profissionali-
zao dos servidores pblicos e de respeito aos princpios constitucionais
da legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficincia, com a
conseqente melhoria dos servios prestados sociedade.

PEDRO PARENTE
Chefe da Casa Civil da Presidncia da Repblica

Sinais e Abreviaturas Empregados
* = indica forma (em geral sinttica) inaceitvel ou agramatical.
= pargrafo
adj. adv. = adjunto adverbial
arc. = arcaico
art. = artigo
cf. = confronte
CN = Congresso Nacional
Cp. = compare
f.v. = forma verbal
fem.= feminino
ind. = indicativo
i. . = isto
masc. = masculino
obj. dir. = objeto direto
obj. ind. = objeto indireto
p. = pginap. us. = pouco usado
pess. = pessoa
pl. = plural
pref. = prefixo
pres. = presente
Res. = Resoluo do Congresso Nacional
RI da CD = Regimento Interno da Cmara dos Deputados
RI do SF = Regimento Interno do Senado Federal
s. = substantivo
s.f. = substantivo feminino
s.m. = substantivo masculino
sing. = singular
tb. = tambm
v. = ver ou verbo
v. g; = verbi gratia
var. pop. = variante popular

PARTE I
AS COMUNICAES OFICIAIS

CAPTULO I
ASPECTOS GERAIS DA REDAO OFICIAL
1. O que Redao Oficial
Em uma frase, pode-se dizer que redao oficial a maneira pela qual
o Poder Pblico redige atos normativos e comunicaes. Interessa-nos
trat-la do ponto de vista do Poder Executivo.

A redao oficial deve caracterizar-se pela impessoalidade, uso do pa-
dro culto de linguagem, clareza, conciso, formalidade e uniformidade.
Fundamentalmente esses atributos decorrem da Constituio, que dispe,
no artigo 37: A administrao pblica direta, indireta ou fundacional, de
qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios obedecer aos princpios de legalidade, impessoalidade, morali-
dade, publicidade e eficincia (...). Sendo a publicidade e a impessoalidade
princpios fundamentais de toda administrao pblica, claro est que
devem igualmente nortear a elaborao dos atos e comunicaes oficiais.

No se concebe que um ato normativo de qualquer natureza seja redi-
gido de forma obscura, que dificulte ou impossibilite sua compreenso. A
transparncia do sentido dos atos normativos, bem como sua inteligibilida-
de, so requisitos do prprio Estado de Direito: inaceitvel que um texto
legal no seja entendido pelos cidados. A publicidade implica, pois, ne-
cessariamente, clareza e conciso.

Alm de atender disposio constitucional, a forma dos atos normati-
vos obedece a certa tradio. H normas para sua elaborao que remon-
tam ao perodo de nossa histria imperial, como, por exemplo, a obrigatori-
edade estabelecida por decreto imperial de 10 de dezembro de 1822 de
que se aponha, ao final desses atos, o nmero de anos transcorridos desde
a Independncia. Essa prtica foi mantida no perodo republicano.

Esses mesmos princpios (impessoalidade, clareza, uniformidade, con-
ciso e uso de linguagem formal) aplicam-se s comunicaes oficiais: elas
devem sempre permitir uma nica interpretao e ser estritamente impes-
soais e uniformes, o que exige o uso de certo nvel de linguagem.

Nesse quadro, fica claro tambm que as comunicaes oficiais so ne-
cessariamente uniformes, pois h sempre um nico comunicador (o Servio
Pblico) e o receptor dessas comunicaes ou o prprio Servio Pblico
(no caso de expedientes dirigidos por um rgo a outro) ou o conjunto
dos cidados ou instituies tratados de forma homognea (o pblico).

Outros procedimentos rotineiros na redao de comunicaes oficiais
foram incorporados ao longo do tempo, como as formas de tratamento e de
cortesia, certos clichs de redao, a estrutura dos expedientes, etc. Men-
cione-se, por exemplo, a fixao dos fechos para comunicaes oficiais,
regulados pela Portaria n
o
1 do Ministro de Estado da Justia, de 8 de julho
de 1937, que, aps mais de meio sculo de vigncia, foi revogado pelo
Decreto que aprovou a primeira edio deste Manual.

Acrescente-se, por fim, que a identificao que se buscou fazer das ca-
ractersticas especficas da forma oficial de redigir no deve ensejar o
entendimento de que se proponha a criao ou se aceite a existncia
de uma forma especfica de linguagem administrativa, o que coloquialmente
e pejorativamente se chama burocrats. Este antes uma distoro do que
deve ser a redao oficial, e se caracteriza pelo abuso de expresses e
clichs do jargo burocrtico e de formas arcaicas de construo de frases.

A redao oficial no , portanto, necessariamente rida e infensa
evoluo da lngua. que sua finalidade bsica comunicar com impesso-
alidade e mxima clareza impe certos parmetros ao uso que se faz da
lngua, de maneira diversa daquele da literatura, do texto jornalstico, da
correspondncia particular, etc.

Apresentadas essas caractersticas fundamentais da redao oficial,
passemos anlise pormenorizada de cada uma delas.

1.1. A Impessoalidade
A finalidade da lngua comunicar, quer pela fala, quer pela escrita.
Para que haja comunicao, so necessrios: a) algum que comunique, b)
algo a ser comunicado, e c) algum que receba essa comunicao. No
caso da redao oficial, quem comunica sempre o Servio Pblico (este
ou aquele Ministrio, Secretaria, Departamento, Diviso, Servio, Seo); o
que se comunica sempre algum assunto relativo s atribuies do rgo
que comunica; o destinatrio dessa comunicao ou o pblico, o conjunto
dos cidados, ou outro rgo pblico, do Executivo ou dos outros Poderes
da Unio.

Percebe-se, assim, que o tratamento impessoal que deve ser dado
aos assuntos que constam das comunicaes oficiais decorre:
a) da ausncia de impresses individuais de quem comunica: embora
se trate, por exemplo, de um expediente assinado por Chefe de de-
terminada Seo, sempre em nome do Servio Pblico que fei-
ta a comunicao. Obtm-se, assim, uma desejvel padronizao,
que permite que comunicaes elaboradas em diferentes setores
da Administrao guardem entre si certa uniformidade;
b) da impessoalidade de quem recebe a comunicao, com duas
possibilidades: ela pode ser dirigida a um cidado, sempre conce-
bido como pblico, ou a outro rgo pblico. Nos dois casos, te-
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52
mos um destinatrio concebido de forma homognea e impessoal;
c) do carter impessoal do prprio assunto tratado: se o universo te-
mtico das comunicaes oficiais se restringe a questes que di-
zem respeito ao interesse pblico, natural que no cabe qualquer
tom particular ou pessoal.

Desta forma, no h lugar na redao oficial para impresses pessoais,
como as que, por exemplo, constam de uma carta a um amigo, ou de um
artigo assinado de jornal, ou mesmo de um texto literrio. A redao oficial
deve ser isenta da interferncia da individualidade que a elabora.

A conciso, a clareza, a objetividade e a formalidade de que nos vale-
mos para elaborar os expedientes oficiais contribuem, ainda, para que seja
alcanada a necessria impessoalidade.

1.2. A Linguagem dos Atos e Comunicaes Oficiais
A necessidade de empregar determinado nvel de linguagem nos atos e
expedientes oficiais decorre, de um lado, do prprio carter pblico desses
atos e comunicaes; de outro, de sua finalidade. Os atos oficiais, aqui
entendidos como atos de carter normativo, ou estabelecem regras para a
conduta dos cidados, ou regulam o funcionamento dos rgos pblicos, o
que s alcanado se em sua elaborao for empregada a linguagem
adequada. O mesmo se d com os expedientes oficiais, cuja finalidade
precpua a de informar com clareza e objetividade.

As comunicaes que partem dos rgos pblicos federais devem ser
compreendidas por todo e qualquer cidado brasileiro. Para atingir esse
objetivo, h que evitar o uso de uma linguagem restrita a determinados
grupos. No h dvida que um texto marcado por expresses de circulao
restrita, como a gria, os regionalismos vocabulares ou o jargo tcnico, tem
sua compreenso dificultada.

Ressalte-se que h necessariamente uma distncia entre a lngua fala-
da e a escrita. Aquela extremamente dinmica, reflete de forma imediata
qualquer alterao de costumes, e pode eventualmente contar com outros
elementos que auxiliem a sua compreenso, como os gestos, a entoao,
etc., para mencionar apenas alguns dos fatores responsveis por essa
distncia. J a lngua escrita incorpora mais lentamente as transformaes,
tem maior vocao para a permanncia, e vale-se apenas de si mesma
para comunicar.

A lngua escrita, como a falada, compreende diferentes nveis, de acor-
do com o uso que dela se faa. Por exemplo, em uma carta a um amigo,
podemos nos valer de determinado padro de linguagem que incorpore
expresses extremamente pessoais ou coloquiais; em um parecer jurdico,
no se h de estranhar a presena do vocabulrio tcnico correspondente.
Nos dois casos, h um padro de linguagem que atende ao uso que se faz
da lngua, a finalidade com que a empregamos.

O mesmo ocorre com os textos oficiais: por seu carter impessoal, por
sua finalidade de informar com o mximo de clareza e conciso, eles reque-
rem o uso do padro culto da lngua. H consenso de que o padro culto
aquele em que a) se observam as regras da gramtica formal, e b) se
emprega um vocabulrio comum ao conjunto dos usurios do idioma.
importante ressaltar que a obrigatoriedade do uso do padro culto na
redao oficial decorre do fato de que ele est acima das diferenas lexi-
cais, morfolgicas ou sintticas regionais, dos modismos vocabulares, das
idiossincrasias lingsticas, permitindo, por essa razo, que se atinja a
pretendida compreenso por todos os cidados.

Lembre-se que o padro culto nada tem contra a simplicidade de ex-
presso, desde que no seja confundida com pobreza de expresso. De
nenhuma forma o uso do padro culto implica emprego de linguagem
rebuscada, nem dos contorcionismos sintticos e figuras de linguagem
prprios da lngua literria.

Pode-se concluir, ento, que no existe propriamente um padro ofici-
al de linguagem; o que h o uso do padro culto nos atos e comunica-
es oficiais. claro que haver preferncia pelo uso de determinadas
expresses, ou ser obedecida certa tradio no emprego das formas
sintticas, mas isso no implica, necessariamente, que se consagre a
utilizao de uma forma de linguagem burocrtica. O jargo burocrtico,
como todo jargo, deve ser evitado, pois ter sempre sua compreenso
limitada.

A linguagem tcnica deve ser empregada apenas em situaes que a
exijam, sendo de evitar o seu uso indiscriminado. Certos rebuscamentos
acadmicos, e mesmo o vocabulrio prprio a determinada rea, so de
difcil entendimento por quem no esteja com eles familiarizado. Deve-se
ter o cuidado, portanto, de explicit-los em comunicaes encaminhadas a
outros rgos da administrao e em expedientes dirigidos aos cidados.

Outras questes sobre a linguagem, como o emprego de neologismo e
estrangeirismo, so tratadas em detalhe em 9.3. Semntica.

1.3. Formalidade e Padronizao
As comunicaes oficiais devem ser sempre formais, isto , obedecem
a certas regras de forma: alm das j mencionadas exigncias de impesso-
alidade e uso do padro culto de linguagem, imperativo, ainda, certa
formalidade de tratamento. No se trata somente da eterna dvida quanto
ao correto emprego deste ou daquele pronome de tratamento para uma
autoridade de certo nvel (v. a esse respeito 2.1.3. Emprego dos Pronomes
de Tratamento); mais do que isso, a formalidade diz respeito polidez,
civilidade no prprio enfoque dado ao assunto do qual cuida a comunica-
o.

A formalidade de tratamento vincula-se, tambm, necessria unifor-
midade das comunicaes. Ora, se a administrao federal una, natural
que as comunicaes que expede sigam um mesmo padro. O estabeleci-
mento desse padro, uma das metas deste Manual, exige que se atente
para todas as caractersticas da redao oficial e que se cuide, ainda, da
apresentao dos textos.

A clareza datilogrfica, o uso de papis uniformes para o texto definitivo
e a correta diagramao do texto so indispensveis para a padronizao.
Consulte o Captulo II, As Comunicaes Oficiais, a respeito de normas
especficas para cada tipo de expediente.

1.4. Conciso e Clareza
A conciso antes uma qualidade do que uma caracterstica do texto
oficial. Conciso o texto que consegue transmitir um mximo de informa-
es com um mnimo de palavras. Para que se redija com essa qualidade,
fundamental que se tenha, alm de conhecimento do assunto sobre o
qual se escreve, o necessrio tempo para revisar o texto depois de pronto.
nessa releitura que muitas vezes se percebem eventuais redundncias
ou repeties desnecessrias de idias.

O esforo de sermos concisos atende, basicamente ao princpio de e-
conomia lingstica, mencionada frmula de empregar o mnimo de pala-
vras para informar o mximo. No se deve de forma alguma entend-la
como economia de pensamento, isto , no se devem eliminar passagens
substanciais do texto no af de reduzi-lo em tamanho. Trata-se exclusiva-
mente de cortar palavras inteis, redundncias, passagens que nada a-
crescentem ao que j foi dito.

Procure perceber certa hierarquia de idias que existe em todo texto de
alguma complexidade: idias fundamentais e idias secundrias. Estas
ltimas podem esclarecer o sentido daquelas, detalh-las, exemplific-las;
mas existem tambm idias secundrias que no acrescentam informao
alguma ao texto, nem tm maior relao com as fundamentais, podendo,
por isso, ser dispensadas.

A clareza deve ser a qualidade bsica de todo texto oficial, conforme j
sublinhado na introduo deste captulo. Pode-se definir como claro aquele
texto que possibilita imediata compreenso pelo leitor. No entanto a clareza
no algo que se atinja por si s: ela depende estritamente das demais
caractersticas da redao oficial. Para ela concorrem:
a) a impessoalidade, que evita a duplicidade de interpretaes que
poderia decorrer de um tratamento personalista dado ao texto;
b) o uso do padro culto de linguagem, em princpio, de entendimento
geral e por definio avesso a vocbulos de circulao restrita,
como a gria e o jargo;
c) a formalidade e a padronizao, que possibilitam a imprescindvel
uniformidade dos textos;
d) a conciso, que faz desaparecer do texto os excessos lingsticos
que nada lhe acrescentam.
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53

pela correta observao dessas caractersticas que se redige com
clareza. Contribuir, ainda, a indispensvel releitura de todo texto redigido.
A ocorrncia, em textos oficiais, de trechos obscuros e de erros gramaticais
provm principalmente da falta da releitura que torna possvel sua correo.

Na reviso de um expediente, deve-se avaliar, ainda, se ele ser de f-
cil compreenso por seu destinatrio. O que nos parece bvio pode ser
desconhecido por terceiros. O domnio que adquirimos sobre certos assun-
tos em decorrncia de nossa experincia profissional muitas vezes faz com
que os tomemos como de conhecimento geral, o que nem sempre verda-
de. Explicite, desenvolva, esclarea, precise os termos tcnicos, o significa-
do das siglas e abreviaes e os conceitos especficos que no possam ser
dispensados.

A reviso atenta exige, necessariamente, tempo. A pressa com que so
elaboradas certas comunicaes quase sempre compromete sua clareza.
No se deve proceder redao de um texto que no seja seguida por sua
reviso. No h assuntos urgentes, h assuntos atrasados, diz a mxima.
Evite-se, pois, o atraso, com sua indesejvel repercusso no redigir.

Por fim, como exemplo de texto obscuro, que deve ser evitado em to-
das as comunicaes oficiais, transcrevemos a seguir um pitoresco quadro,
constante de obra de Adriano da Gama Kury, a partir do qual podem ser
feitas inmeras frases, combinando-se as expresses das vrias colunas
em qualquer ordem, com uma caracterstica comum: nenhuma delas tem
sentido!
CAPTULO II
AS COMUNICAES OFICIAIS
2. Introduo
A redao das comunicaes oficiais deve, antes de tudo, seguir os
preceitos explicitados no Captulo I, Aspectos Gerais da Redao Oficial.
Alm disso, h caractersticas especficas de cada tipo de expediente, que
sero tratadas em detalhe neste captulo. Antes de passarmos sua anli-
se, vejamos outros aspectos comuns a quase todas as modalidades de
comunicao oficial: o emprego dos pronomes de tratamento, a forma dos
fechos e a identificao do signatrio.

2.1. Pronomes de Tratamento
2.1.1. Breve Histria dos Pronomes de Tratamento
O uso de pronomes e locues pronominais de tratamento tem larga
tradio na lngua portuguesa. De acordo com Said Ali, aps serem incor-
porados ao portugus os pronomes latinos tu e vos, como tratamento
direto da pessoa ou pessoas a quem se dirigia a palavra, passou-se a
empregar, como expediente lingstico de distino e de respeito, a segun-
da pessoa do plural no tratamento de pessoas de hierarquia superior.
Prossegue o autor:
Outro modo de tratamento indireto consistiu em fingir que se dirigia a
palavra a um atributo ou qualidade eminente da pessoa de categoria supe-
rior, e no a ela prpria. Assim aproximavam-se os vassalos de seu rei com
o tratamento de vossa merc, vossa senhoria (...); assim usou-se o trata-
mento ducal de vossa excelncia e adotaram-se na hierarquia eclesistica
vossa reverncia, vossa paternidade, vossa eminncia, vossa santidade.

A partir do final do sculo XVI, esse modo de tratamento indireto j es-
tava em voga tambm para os ocupantes de certos cargos pblicos. Vossa
merc evoluiu para vosmec, e depois para o coloquial voc. E o pronome
vs, com o tempo, caiu em desuso. dessa tradio que provm o atual
emprego de pronomes de tratamento indireto como forma de dirigirmo-nos
s autoridades civis, militares e eclesisticas.

2.1.2. Concordncia com os Pronomes de Tratamento
Os pronomes de tratamento (ou de segunda pessoa indireta) apresen-
tam certas peculiaridades quanto concordncia verbal, nominal e prono-
minal. Embora se refiram segunda pessoa gramatical ( pessoa com
quem se fala, ou a quem se dirige a comunicao), levam a concordncia
para a terceira pessoa. que o verbo concorda com o substantivo que
integra a locuo como seu ncleo sinttico: Vossa Senhoria nomear o
substituto; Vossa Excelncia conhece o assunto.

Da mesma forma, os pronomes possessivos referidos a pronomes de
tratamento so sempre os da terceira pessoa: Vossa Senhoria nomear
seu substituto (e no Vossa ... vosso...).

J quanto aos adjetivos referidos a esses pronomes, o gnero gramati-
cal deve coincidir com o sexo da pessoa a que se refere, e no com o
substantivo que compe a locuo. Assim, se nosso interlocutor for homem,
o correto Vossa Excelncia est atarefado, Vossa Senhoria deve estar
satisfeito; se for mulher, Vossa Excelncia est atarefada, Vossa Senho-
ria deve estar satisfeita.

2.1.3. Emprego dos Pronomes de Tratamento
Como visto, o emprego dos pronomes de tratamento obedece a secular
tradio. So de uso consagrado:
Vossa Excelncia, para as seguintes autoridades:

a) do Poder Executivo;
Presidente da Repblica;
Vice-Presidente da Repblica;
Ministros de Estado;
Governadores e Vice-Governadores de Estado e do Distrito Federal;
Oficiais-Generais das Foras Armadas;
Embaixadores;
Secretrios-Executivos de Ministrios e demais ocupantes de cargos
de natureza especial;
Secretrios de Estado dos Governos Estaduais;
Prefeitos Municipais.

b) do Poder Legislativo:
Deputados Federais e Senadores;
Ministros do Tribunal de Contas da Unio;
Deputados Estaduais e Distritais;
Conselheiros dos Tribunais de Contas Estaduais;
Presidentes das Cmaras Legislativas Municipais.

c) do Poder Judicirio:
Ministros dos Tribunais Superiores;
Membros de Tribunais;
Juzes;
Auditores da Justia Militar.

O vocativo a ser empregado em comunicaes dirigidas aos Chefes de
Poder Excelentssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:
Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica,
Excelentssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,
Excelentssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.

As demais autoridades sero tratadas com o vocativo Senhor, seguido
do cargo respectivo:
Senhor Senador,
Senhor Juiz,
Senhor Ministro,
Senhor Governador,

No envelope, o endereamento das comunicaes dirigidas s autori-
dades tratadas por Vossa Excelncia, ter a seguinte forma:
A Sua Excelncia o Senhor
Fulano de Tal
Ministro de Estado da Justia
70064-900 Braslia. DF

Em comunicaes oficiais, est abolido o uso do tratamento dignssimo
(DD), s autoridades arroladas na lista anterior. A dignidade pressuposto
para que se ocupe qualquer cargo pblico, sendo desnecessria sua repe-
tida evocao.
Vossa Senhoria empregado para as demais autoridades e para parti-
culares. O vocativo adequado :
Senhor Fulano de Tal,
(...)
No envelope, deve constar do endereamento:
Ao Senhor
Fulano de Tal
Rua ABC, n
o
123
12345-000 Curitiba. PR

Como se depreende do exemplo acima, fica dispensado o emprego do
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superlativo ilustrssimo para as autoridades que recebem o tratamento de
Vossa Senhoria e para particulares. suficiente o uso do pronome de
tratamento Senhor.

Acrescente-se que doutor no forma de tratamento, e sim ttulo aca-
dmico. Evite us-lo indiscriminadamente. Como regra geral, empregue-o
apenas em comunicaes dirigidas a pessoas que tenham tal grau por
terem concludo curso universitrio de doutorado. costume designar por
doutor os bacharis, especialmente os bacharis em Direito e em Medici-
na. Nos demais casos, o tratamento Senhor confere a desejada formalidade
s comunicaes.

Mencionemos, ainda, a forma Vossa Magnificncia, empregada por for-
a da tradio, em comunicaes dirigidas a reitores de universidade.
Corresponde-lhe o vocativo:
Magnfico Reitor,
(...)
Os pronomes de tratamento para religiosos, de acordo com a hierar-
quia eclesistica, so:
Vossa Santidade, em comunicaes dirigidas ao Papa. O vocativo cor-
respondente :
Santssimo Padre,
(...)
Vossa Eminncia ou Vossa Eminncia Reverendssima, em comunica-
es aos Cardeais. Corresponde-lhe o vocativo:
Eminentssimo Senhor Cardeal, ou
Eminentssimo e Reverendssimo Senhor Cardeal,
(...)
Vossa Excelncia Reverendssima usado em comunicaes dirigidas
a Arcebispos e Bispos; Vossa Reverendssima ou Vossa Senhoria Reve-
rendssima para Monsenhores, Cnegos e superiores religiosos. Vossa
Reverncia empregado para sacerdotes, clrigos e demais religiosos.

2.2. Fechos para Comunicaes
O fecho das comunicaes oficiais possui, alm da finalidade bvia de
arrematar o texto, a de saudar o destinatrio. Os modelos para fecho que
vinham sendo utilizados foram regulados pela Portaria n
o
1 do Ministrio da
Justia, de 1937, que estabelecia quinze padres. Com o fito de simplific-
los e uniformiz-los, este Manual estabelece o emprego de somente dois
fechos diferentes para todas as modalidades de comunicao oficial:
a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da Repblica:
Respeitosamente,

b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior:
Atenciosamente,

Ficam excludas dessa frmula as comunicaes dirigidas a autorida-
des estrangeiras, que atendem a rito e tradio prprios, devidamente
disciplinados no Manual de Redao do Ministrio das Relaes Exteriores.

2.3. Identificao do Signatrio
Excludas as comunicaes assinadas pelo Presidente da Repblica,
todas as demais comunicaes oficiais devem trazer o nome e o cargo da
autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da
identificao deve ser a seguinte:
(espao para assinatura)
NOME
Chefe da Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica
(espao para assinatura)
NOME
Ministro de Estado da Justia

Para evitar equvocos, recomenda-se no deixar a assinatura em pgi-
na isolada do expediente. Transfira para essa pgina ao menos a ltima
frase anterior ao fecho.

3. O Padro Ofcio
H trs tipos de expedientes que se diferenciam antes pela finalidade
do que pela forma: o ofcio, o aviso e o memorando. Com o fito de uniformi-
z-los, pode-se adotar uma diagramao nica, que siga o que chamamos
de padro ofcio. As peculiaridades de cada um sero tratadas adiante; por
ora busquemos as suas semelhanas.

3.1. Partes do documento no Padro Ofcio
O aviso, o ofcio e o memorando devem conter as seguintes partes:
a) tipo e nmero do expediente, seguido da sigla do rgo que o expe-
de:
Exemplos:
Mem. 123/2002-MF
Aviso 123/2002-SG
Of. 123/2002-MME

b) local e data em que foi assinado, por extenso, com alinhamento di-
reita:
Exemplo:
Braslia, 15 de maro de 1991.

c) assunto: resumo do teor do documento
Exemplos:
Assunto: Produtividade do rgo em 2002.
Assunto: Necessidade de aquisio de novos computadores.

d) destinatrio: o nome e o cargo da pessoa a quem dirigida a comu-
nicao. No caso do ofcio deve ser includo tambm o endereo.

e) texto: nos casos em que no for de mero encaminhamento de do-
cumentos, o expediente deve conter a seguinte estrutura:
introduo, que se confunde com o pargrafo de abertura, na qual
apresentado o assunto que motiva a comunicao. Evite o uso das formas:
Tenho a honra de, Tenho o prazer de, Cumpre-me informar que, em-
pregue a forma direta;
desenvolvimento, no qual o assunto detalhado; se o texto contiver
mais de uma idia sobre o assunto, elas devem ser tratadas em pargrafos
distintos, o que confere maior clareza exposio;
concluso, em que reafirmada ou simplesmente reapresentada a
posio recomendada sobre o assunto.

Os pargrafos do texto devem ser numerados, exceto nos casos em
que estes estejam organizados em itens ou ttulos e subttulos.

J quando se tratar de mero encaminhamento de documentos a estru-
tura a seguinte:
introduo: deve iniciar com referncia ao expediente que solicitou o
encaminhamento. Se a remessa do documento no tiver sido solicitada,
deve iniciar com a informao do motivo da comunicao, que encami-
nhar, indicando a seguir os dados completos do documento encaminhado
(tipo, data, origem ou signatrio, e assunto de que trata), e a razo pela
qual est sendo encaminhado, segundo a seguinte frmula:
Em resposta ao Aviso n 12, de 1 de fevereiro de 1991, encaminho,
anexa, cpia do Ofcio n 34, de 3 de abril de 1990, do Departamento Geral
de Administrao, que trata da requisio do servidor Fulano de Tal.
ou
Encaminho, para exame e pronunciamento, a anexa cpia do tele-
grama n
o
12, de 1
o
de fevereiro de 1991, do Presidente da Confederao
Nacional de Agricultura, a respeito de projeto de modernizao de tcnicas
agrcolas na regio Nordeste.
desenvolvimento: se o autor da comunicao desejar fazer algum
comentrio a respeito do documento que encaminha, poder acrescentar
pargrafos de desenvolvimento; em caso contrrio, no h pargrafos de
desenvolvimento em aviso ou ofcio de mero encaminhamento.
f) fecho (v. 2.2. Fechos para Comunicaes);
g) assinatura do autor da comunicao; e
h) identificao do signatrio (v. 2.3. Identificao do Signatrio).

3.2. Forma de diagramao
Os documentos do Padro Ofcio devem obedecer seguinte forma de
apresentao:
a) deve ser utilizada fonte do tipo Times New Roman de corpo 12 no
texto em geral, 11 nas citaes, e 10 nas notas de rodap;
b) para smbolos no existentes na fonte Times New Roman poder-
se- utilizar as fontes Symbol e Wingdings;
c) obrigatrio constar a partir da segunda pgina o nmero da pgi-
na;
d) os ofcios, memorandos e anexos destes podero ser impressos
em ambas as faces do papel. Neste caso, as margens esquerda e
direita tero as distncias invertidas nas pginas pares (margem
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55
espelho);
e) o incio de cada pargrafo do texto deve ter 2,5 cm de distncia da
margem esquerda;
f) o campo destinado margem lateral esquerda ter, no mnimo, 3,0
cm de largura;
g) o campo destinado margem lateral direita ter 1,5 cm;
h) deve ser utilizado espaamento simples entre as linhas e de 6 pon-
tos aps cada pargrafo, ou, se o editor de texto utilizado no
comportar tal recurso, de uma linha em branco;
i) no deve haver abuso no uso de negrito, itlico, sublinhado, letras
maisculas, sombreado, sombra, relevo, bordas ou qualquer outra
forma de formatao que afete a elegncia e a sobriedade do do-
cumento;
j) a impresso dos textos deve ser feita na cor preta em papel bran-
co. A impresso colorida deve ser usada apenas para grficos e i-
lustraes;
l) todos os tipos de documentos do Padro Ofcio devem ser impres-
sos em papel de tamanho A-4, ou seja, 29,7 x 21,0 cm;
m) deve ser utilizado, preferencialmente, o formato de arquivo Rich
Text nos documentos de texto;
n) dentro do possvel, todos os documentos elaborados devem ter o
arquivo de texto preservado para consulta posterior ou aproveita-
mento de trechos para casos anlogos;
o) para facilitar a localizao, os nomes dos arquivos devem ser for-
mados da seguinte maneira:
tipo do documento + nmero do documento + palavras-chaves do
contedo
Ex.: Of. 123 - relatrio produtividade ano 2002

3.3. Aviso e Ofcio
3.3.1. Definio e Finalidade
Aviso e ofcio so modalidades de comunicao oficial praticamente i-
dnticas. A nica diferena entre eles que o aviso expedido exclusiva-
mente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia, ao
passo que o ofcio expedido para e pelas demais autoridades. Ambos tm
como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos rgos da Adminis-
trao Pblica entre si e, no caso do ofcio, tambm com particulares.

3.3.2. Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, aviso e ofcio seguem o modelo do padro ofcio,
com acrscimo do vocativo, que invoca o destinatrio (v. 2.1 Pronomes de
Tratamento), seguido de vrgula.
Exemplos:
Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica
Senhora Ministra
Senhor Chefe de Gabinete

Devem constar do cabealho ou do rodap do ofcio as seguintes in-
formaes do remetente:
nome do rgo ou setor;
endereo postal;
telefone e endereo de correio eletrnico.

3.4. Memorando
3.4.1. Definio e Finalidade
O memorando a modalidade de comunicao entre unidades admi-
nistrativas de um mesmo rgo, que podem estar hierarquicamente em
mesmo nvel ou em nveis diferentes. Trata-se, portanto, de uma forma de
comunicao eminentemente interna.

Pode ter carter meramente administrativo, ou ser empregado para a
exposio de projetos, idias, diretrizes, etc. a serem adotados por deter-
minado setor do servio pblico.

Sua caracterstica principal a agilidade. A tramitao do memorando
em qualquer rgo deve pautar-se pela rapidez e pela simplicidade de
procedimentos burocrticos. Para evitar desnecessrio aumento do nmero
de comunicaes, os despachos ao memorando devem ser dados no
prprio documento e, no caso de falta de espao, em folha de continuao.
Esse procedimento permite formar uma espcie de processo simplificado,
assegurando maior transparncia tomada de decises, e permitindo que
se historie o andamento da matria tratada no memorando.

3.4.2. Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, o memorando segue o modelo do padro ofcio,
com a diferena de que o seu destinatrio deve ser mencionado pelo cargo
que ocupa.

Exemplos:
Ao Sr. Chefe do Departamento de Administrao
Ao Sr. Subchefe para Assuntos Jurdicos

4. Exposio de Motivos
4.1. Definio e Finalidade
Exposio de motivos o expediente dirigido ao Presidente da Rep-
blica ou ao Vice-Presidente para:
a) inform-lo de determinado assunto;
b) propor alguma medida; ou
c) submeter a sua considerao projeto de ato normativo.

Em regra, a exposio de motivos dirigida ao Presidente da Repbli-
ca por um Ministro de Estado.
Nos casos em que o assunto tratado envolva mais de um Ministrio, a
exposio de motivos dever ser assinada por todos os Ministros envolvi-
dos, sendo, por essa razo, chamada de interministerial.

4.2. Forma e Estrutura
Formalmente, a exposio de motivos tem a apresentao do padro
ofcio (v. 3. O Padro Ofcio). O anexo que acompanha a exposio de
motivos que proponha alguma medida ou apresente projeto de ato normati-
vo, segue o modelo descrito adiante.

A exposio de motivos, de acordo com sua finalidade, apresenta duas
formas bsicas de estrutura: uma para aquela que tenha carter exclusiva-
mente informativo e outra para a que proponha alguma medida ou submeta
projeto de ato normativo.

No primeiro caso, o da exposio de motivos que simplesmente leva
algum assunto ao conhecimento do Presidente da Repblica, sua estrutura
segue o modelo antes referido para o padro ofcio.

J a exposio de motivos que submeta considerao do Presidente
da Repblica a sugesto de alguma medida a ser adotada ou a que lhe
apresente projeto de ato normativo embora sigam tambm a estrutura do
padro ofcio , alm de outros comentrios julgados pertinentes por seu
autor, devem, obrigatoriamente, apontar:
a) na introduo: o problema que est a reclamar a adoo da medi-
da ou do ato normativo proposto;
b) no desenvolvimento: o porqu de ser aquela medida ou aquele ato
normativo o ideal para se solucionar o problema, e eventuais alter-
nativas existentes para equacion-lo;
c) na concluso, novamente, qual medida deve ser tomada, ou qual
ato normativo deve ser editado para solucionar o problema.

Deve, ainda, trazer apenso o formulrio de anexo exposio de moti-
vos, devidamente preenchido, de acordo com o seguinte modelo previsto
no Anexo II do Decreto n
o
4.176, de 28 de maro de 2002.

Anexo Exposio de Motivos do (indicar nome do Ministrio ou rgo
equivalente) n
o
, de de de 200 .

5. Mensagem
5.1. Definio e Finalidade
o instrumento de comunicao oficial entre os Chefes dos Poderes
Pblicos, notadamente as mensagens enviadas pelo Chefe do Poder
Executivo ao Poder Legislativo para informar sobre fato da Administrao
Pblica; expor o plano de governo por ocasio da abertura de sesso
legislativa; submeter ao Congresso Nacional matrias que dependem de
deliberao de suas Casas; apresentar veto; enfim, fazer e agradecer
comunicaes de tudo quanto seja de interesse dos poderes pblicos e da
Nao.

Minuta de mensagem pode ser encaminhada pelos Ministrios Presi-
dncia da Repblica, a cujas assessorias caber a redao final.

As mensagens mais usuais do Poder Executivo ao Congresso Nacional
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56
tm as seguintes finalidades:
a) encaminhamento de projeto de lei ordinria, complementar ou finan-
ceira.
Os projetos de lei ordinria ou complementar so enviados em regime
normal (Constituio, art. 61) ou de urgncia (Constituio, art. 64, 1
o
a
4
o
). Cabe lembrar que o projeto pode ser encaminhado sob o regime nor-
mal e mais tarde ser objeto de nova mensagem, com solicitao de urgn-
cia.

Em ambos os casos, a mensagem se dirige aos Membros do Congres-
so Nacional, mas encaminhada com aviso do Chefe da Casa Civil da
Presidncia da Repblica ao Primeiro Secretrio da Cmara dos Deputa-
dos, para que tenha incio sua tramitao (Constituio, art. 64, caput).

Quanto aos projetos de lei financeira (que compreendem plano pluria-
nual, diretrizes oramentrias, oramentos anuais e crditos adicionais), as
mensagens de encaminhamento dirigem-se aos Membros do Congresso
Nacional, e os respectivos avisos so endereados ao Primeiro Secretrio
do Senado Federal. A razo que o art. 166 da Constituio impe a
deliberao congressual sobre as leis financeiras em sesso conjunta, mais
precisamente, na forma do regimento comum. E frente da Mesa do
Congresso Nacional est o Presidente do Senado Federal (Constituio,
art. 57, 5
o
), que comanda as sesses conjuntas.

As mensagens aqui tratadas coroam o processo desenvolvido no mbi-
to do Poder Executivo, que abrange minucioso exame tcnico, jurdico e
econmico-financeiro das matrias objeto das proposies por elas enca-
minhadas.

Tais exames materializam-se em pareceres dos diversos rgos inte-
ressados no assunto das proposies, entre eles o da Advocacia-Geral da
Unio. Mas, na origem das propostas, as anlises necessrias constam da
exposio de motivos do rgo onde se geraram (v. 3.1. Exposio de
Motivos) exposio que acompanhar, por cpia, a mensagem de enca-
minhamento ao Congresso.

b) encaminhamento de medida provisria.
Para dar cumprimento ao disposto no art. 62 da Constituio, o Presi-
dente da Repblica encaminha mensagem ao Congresso, dirigida a seus
membros, com aviso para o Primeiro Secretrio do Senado Federal, juntan-
do cpia da medida provisria, autenticada pela Coordenao de Documen-
tao da Presidncia da Repblica.

c) indicao de autoridades.
As mensagens que submetem ao Senado Federal a indicao de pes-
soas para ocuparem determinados cargos (magistrados dos Tribunais
Superiores, Ministros do TCU, Presidentes e Diretores do Banco Central,
Procurador-Geral da Repblica, Chefes de Misso Diplomtica, etc.) tm
em vista que a Constituio, no seu art. 52, incisos III e IV, atribui quela
Casa do Congresso Nacional competncia privativa para aprovar a indica-
o.

O curriculum vitae do indicado, devidamente assinado, acompanha a
mensagem.

d) pedido de autorizao para o Presidente ou o Vice-Presidente da
Repblica se ausentarem do Pas por mais de 15 dias.
Trata-se de exigncia constitucional (Constituio, art. 49, III, e 83), e a
autorizao da competncia privativa do Congresso Nacional.

O Presidente da Repblica, tradicionalmente, por cortesia, quando a
ausncia por prazo inferior a 15 dias, faz uma comunicao a cada Casa
do Congresso, enviando-lhes mensagens idnticas.

e) encaminhamento de atos de concesso e renovao de concesso
de emissoras de rdio e TV.
A obrigao de submeter tais atos apreciao do Congresso Nacional
consta no inciso XII do artigo 49 da Constituio. Somente produziro
efeitos legais a outorga ou renovao da concesso aps deliberao do
Congresso Nacional (Constituio, art. 223, 3
o
). Descabe pedir na men-
sagem a urgncia prevista no art. 64 da Constituio, porquanto o 1
o
do
art. 223 j define o prazo da tramitao.

Alm do ato de outorga ou renovao, acompanha a mensagem o cor-
respondente processo administrativo.

f) encaminhamento das contas referentes ao exerccio anterior.
O Presidente da Repblica tem o prazo de sessenta dias aps a aber-
tura da sesso legislativa para enviar ao Congresso Nacional as contas
referentes ao exerccio anterior (Constituio, art. 84, XXIV), para exame e
parecer da Comisso Mista permanente (Constituio, art. 166, 1
o
), sob
pena de a Cmara dos Deputados realizar a tomada de contas (Constitui-
o, art. 51, II), em procedimento disciplinado no art. 215 do seu Regimento
Interno.

g) mensagem de abertura da sesso legislativa.
Ela deve conter o plano de governo, exposio sobre a situao do Pa-
s e solicitao de providncias que julgar necessrias (Constituio, art.
84, XI).

O portador da mensagem o Chefe da Casa Civil da Presidncia da
Repblica. Esta mensagem difere das demais porque vai encadernada e
distribuda a todos os Congressistas em forma de livro.

h) comunicao de sano (com restituio de autgrafos).
Esta mensagem dirigida aos Membros do Congresso Nacional, en-
caminhada por Aviso ao Primeiro Secretrio da Casa onde se originaram os
autgrafos. Nela se informa o nmero que tomou a lei e se restituem dois
exemplares dos trs autgrafos recebidos, nos quais o Presidente da
Repblica ter aposto o despacho de sano.

i) comunicao de veto.
Dirigida ao Presidente do Senado Federal (Constituio, art. 66, 1
o
),
a mensagem informa sobre a deciso de vetar, se o veto parcial, quais as
disposies vetadas, e as razes do veto. Seu texto vai publicado na nte-
gra no Dirio Oficial da Unio (v. 4.2. Forma e Estrutura), ao contrrio das
demais mensagens, cuja publicao se restringe notcia do seu envio ao
Poder Legislativo. (v. 19.6.Veto)

j) outras mensagens.
Tambm so remetidas ao Legislativo com regular freqncia mensa-
gens com:
encaminhamento de atos internacionais que acarretam encargos
ou compromissos gravosos (Constituio, art. 49, I);
pedido de estabelecimento de alquotas aplicveis s operaes e
prestaes interestaduais e de exportao (Constituio, art. 155,
2
o
, IV);
proposta de fixao de limites globais para o montante da dvida
consolidada (Constituio, art. 52, VI);
pedido de autorizao para operaes financeiras externas (Cons-
tituio, art. 52, V); e outros.

Entre as mensagens menos comuns esto as de:
convocao extraordinria do Congresso Nacional (Constituio,
art. 57, 6
o
);
pedido de autorizao para exonerar o Procurador-Geral da Rep-
blica (art. 52, XI, e 128, 2
o
);
pedido de autorizao para declarar guerra e decretar mobilizao
nacional (Constituio, art. 84, XIX);
pedido de autorizao ou referendo para celebrar a paz (Constitui-
o, art. 84, XX);
justificativa para decretao do estado de defesa ou de sua prorro-
gao (Constituio, art. 136, 4
o
);
pedido de autorizao para decretar o estado de stio (Constitui-
o, art. 137);
relato das medidas praticadas na vigncia do estado de stio ou de
defesa (Constituio, art. 141, pargrafo nico);
proposta de modificao de projetos de leis financeiras (Constitui-
o, art. 166, 5
o
);
pedido de autorizao para utilizar recursos que ficarem sem des-
pesas correspondentes, em decorrncia de veto, emenda ou rejei-
o do projeto de lei oramentria anual (Constituio, art. 166,
8
o
);
pedido de autorizao para alienar ou conceder terras pblicas
com rea superior a 2.500 ha (Constituio, art. 188, 1
o
); etc.

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57
5.2. Forma e Estrutura
As mensagens contm:
a) a indicao do tipo de expediente e de seu nmero, horizontalmen-
te, no incio da margem esquerda:
Mensagem n
o
b) vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o cargo do
destinatrio, horizontalmente, no incio da margem esquerda;
Excelentssimo Senhor Presidente do Senado Federal,
c) o texto, iniciando a 2 cm do vocativo;
d) o local e a data, verticalmente a 2 cm do final do texto, e horizon-
talmente fazendo coincidir seu final com a margem direita.

A mensagem, como os demais atos assinados pelo Presidente da Re-
pblica, no traz identificao de seu signatrio.

6. Telegrama
6.1. Definio e Finalidade
Com o fito de uniformizar a terminologia e simplificar os procedimentos
burocrticos, passa a receber o ttulo de telegrama toda comunicao oficial
expedida por meio de telegrafia, telex, etc.

Por tratar-se de forma de comunicao dispendiosa aos cofres pblicos
e tecnologicamente superada, deve restringir-se o uso do telegrama apenas
quelas situaes que no seja possvel o uso de correio eletrnico ou fax
e que a urgncia justifique sua utilizao e, tambm em razo de seu custo
elevado, esta forma de comunicao deve pautar-se pela conciso (v. 1.4.
Conciso e Clareza).

6.2. Forma e Estrutura
No h padro rgido, devendo-se seguir a forma e a estrutura dos for-
mulrios disponveis nas agncias dos Correios e em seu stio na Internet.

7. Fax
7.1. Definio e Finalidade
O fax (forma abreviada j consagrada de fac-simile) uma forma de
comunicao que est sendo menos usada devido ao desenvolvimento da
Internet. utilizado para a transmisso de mensagens urgentes e para o
envio antecipado de documentos, de cujo conhecimento h premncia,
quando no h condies de envio do documento por meio eletrnico.
Quando necessrio o original, ele segue posteriormente pela via e na forma
de praxe.

Se necessrio o arquivamento, deve-se faz-lo com cpia xerox do fax
e no com o prprio fax, cujo papel, em certos modelos, se deteriora rapi-
damente.

7.2. Forma e Estrutura
Os documentos enviados por fax mantm a forma e a estrutura que
lhes so inerentes.
conveniente o envio, juntamente com o documento principal, de folha
de rosto, i. ., de pequeno formulrio com os dados de identificao da
mensagem a ser enviada.

8. Correio Eletrnico
8.1 Definio e finalidade
O correio eletrnico (e-mail), por seu baixo custo e celeridade, trans-
formou-se na principal forma de comunicao para transmisso de docu-
mentos.

8.2. Forma e Estrutura
Um dos atrativos de comunicao por correio eletrnico sua flexibili-
dade. Assim, no interessa definir forma rgida para sua estrutura. Entretan-
to, deve-se evitar o uso de linguagem incompatvel com uma comunicao
oficial (v. 1.2 A Linguagem dos Atos e Comunicaes Oficiais).

O campo assunto do formulrio de correio eletrnico mensagem deve
ser preenchido de modo a facilitar a organizao documental tanto do
destinatrio quanto do remetente.

Para os arquivos anexados mensagem deve ser utilizado, preferenci-
almente, o formato Rich Text. A mensagem que encaminha algum arquivo
deve trazer informaes mnimas sobre seu contedo..

Sempre que disponvel, deve-se utilizar recurso de confirmao de lei-
tura. Caso no seja disponvel, deve constar da mensagem pedido de
confirmao de recebimento.

8.3 Valor documental
Nos termos da legislao em vigor, para que a mensagem de correio
eletrnico tenha valor documental, i. , para que possa ser aceita como
documento original, necessrio existir certificao digital que ateste a
identidade do remetente, na forma estabelecida em lei.

PROVA SIMULADA I

01. Assinale a alternativa correta quanto ao uso e grafia das palavras.
(A) Na atual conjetura, nada mais se pode fazer.
(B) O chefe deferia da opinio dos subordinados.
(C) O processo foi julgado em segunda estncia.
(D) O problema passou despercebido na votao.
(E) Os criminosos espiariam suas culpas no exlio.

02. A alternativa correta quanto ao uso dos verbos :
(A) Quando ele vir suas notas, ficar muito feliz.
(B) Ele reaveu, logo, os bens que havia perdido.
(C) A colega no se contera diante da situao.
(D) Se ele ver voc na rua, no ficar contente.
(E) Quando voc vir estudar, traga seus livros.

03. O particpio verbal est corretamente empregado em:
(A) No estaramos salvados sem a ajuda dos barcos.
(B) Os garis tinham chego s ruas s dezessete horas.
(C) O criminoso foi pego na noite seguinte do crime.
(D) O rapaz j tinha abrido as portas quando chegamos.
(E) A faxineira tinha refazido a limpeza da casa toda.

04. Assinale a alternativa que d continuidade ao texto abaixo, em
conformidade com a norma culta.
Nem s de beleza vive a madreprola ou ncar. Essa substncia do
interior da concha de moluscos rene outras caractersticas interes-
santes, como resistncia e flexibilidade.
(A) Se puder ser moldada, daria timo material para a confeco de
componentes para a indstria.
(B) Se pudesse ser moldada, d timo material para a confeco de
componentes para a indstria.
(C) Se pode ser moldada, d timo material para a confeco de com-
ponentes para a indstria.
(D) Se puder ser moldada, dava timo material para a confeco de
componentes para a indstria.
(E) Se pudesse ser moldada, daria timo material para a confeco de
componentes para a indstria.

05. O uso indiscriminado do gerndio tem-se constitudo num problema
para a expresso culta da lngua. Indique a nica alternativa em que
ele est empregado conforme o padro culto.
(A) Aps aquele treinamento, a corretora est falando muito bem.
(B) Ns vamos estar analisando seus dados cadastrais ainda hoje.
(C) No haver demora, o senhor pode estar aguardando na linha.
(D) No prximo sbado, procuraremos estar liberando o seu carro.
(E) Breve, queremos estar entregando as chaves de sua nova casa.

06. De acordo com a norma culta, a concordncia nominal e verbal est
correta em:
(A) As caractersticas do solo so as mais variadas possvel.
(B) A olhos vistos Lcia envelhecia mais do que rapidamente.
(C) Envio-lhe, em anexos, a declarao de bens solicitada.
(D) Ela parecia meia confusa ao dar aquelas explicaes.
(E) Qualquer que sejam as dvidas, procure san-las logo.

07. Assinale a alternativa em que se respeitam as normas cultas de
flexo de grau.
(A) Nas situaes crticas, protegia o colega de quem era amiqussimo.
(B) Mesmo sendo o Canad friosssimo, optou por permanecer l duran-
te as frias.
(C) No salto, sem concorrentes, seu desempenho era melhor de todos.
(D) Diante dos problemas, ansiava por um resultado mais bom que ruim.
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58
(E) Comprou uns copos baratos, de cristal, da mais malssima qualidade.

Nas questes de nmeros 08 e 09, assinale a alternativa cujas pala-
vras completam, correta e respectivamente, as frases dadas.

08. Os pesquisadores trataram de avaliar viso pblico financiamento
estatal cincia e tecnologia.
(A) ... sobre o ... do ... para
(B) a ... ao ... do ... para
(C) ... do ... sobre o ... a
(D) ... ao ... sobre o ...
(E) a ... do ... sobre o ...

09. Quanto perfil desejado, com vistas qualidade dos candidatos, a
franqueadora procura ser muito mais criteriosa ao contrat-los, pois
eles devem estar aptos comercializar seus produtos.
(A) ao ... a ...
(B) quele ... ...
(C) quele... ... a
(D) ao ... ...
(E) quele ... a ... a

10. Assinale a alternativa gramaticalmente correta de acordo com a
norma culta.
(A) Bancos de dados cientficos tero seu alcance ampliado. E isso
traro grandes benefcios s pesquisas.
(B) Fazem vrios anos que essa empresa constri parques, colaborando
com o meio ambiente.
(C) Laboratrios de anlise clnica tem investido em institutos, desenvol-
vendo projetos na rea mdica.
(D) Havia algumas estatsticas auspiciosas e outras preocupantes apre-
sentadas pelos economistas.
(E) Os efeitos nocivos aos recifes de corais surge para quem vive no
litoral ou aproveitam frias ali.

11. A frase correta de acordo com o padro culto :
(A) No vejo mal no Presidente emitir medidas de emergncia devido s
chuvas.
(B) Antes de estes requisitos serem cumpridos, no receberemos recla-
maes.
(C) Para mim construir um pas mais justo, preciso de maior apoio
cultura.
(D) Apesar do advogado ter defendido o ru, este no foi poupado da
culpa.
(E) Faltam conferir trs pacotes da mercadoria.

12. A maior parte das empresas de franquia pretende expandir os neg-
cios das empresas de franquia pelo contato direto com os possveis
investidores, por meio de entrevistas. Esse contato para fins de sele-
o no s permite s empresas avaliar os investidores com relao
aos negcios, mas tambm identificar o perfil desejado dos investido-
res.
(Texto adaptado)
Para eliminar as repeties, os pronomes apropriados para substituir
as expresses: das empresas de franquia, s empresas, os investi-
dores e dos investidores, no texto, so, respectivamente:
(A) seus ... lhes ... los ... lhes
(B) delas ... a elas ... lhes ... deles
(C) seus ... nas ... los ... deles
(D) delas ... a elas ... lhes ... seu
(E) seus ... lhes ... eles ... neles

13. Assinale a alternativa em que se colocam os pronomes de acordo
com o padro culto.
(A) Quando possvel, transmitirei-lhes mais informaes.
(B) Estas ordens, espero que cumpram-se religiosamente.
(C) O dilogo a que me propus ontem, continua vlido.
(D) Sua deciso no causou-lhe a felicidade esperada.
(E) Me transmita as novidades quando chegar de Paris.

14. O pronome oblquo representa a combinao das funes de objeto
direto e indireto em:
(A) Apresentou-se agora uma boa ocasio.
(B) A lio, vou faz-la ainda hoje mesmo.
(C) Atribumos-lhes agora uma pesada tarefa.
(D) A conta, deixamo-la para ser revisada.
(E) Essa histria, contar-lha-ei assim que puder.

15. Desejava o diploma, por isso lutou para obt-lo.
Substituindo-se as formas verbais de desejar, lutar e obter pelos
respectivos substantivos a elas correspondentes, a frase correta :
(A) O desejo do diploma levou-o a lutar por sua obteno.
(B) O desejo do diploma levou-o luta em obt-lo.
(C) O desejo do diploma levou-o luta pela sua obteno.
(D) Desejoso do diploma foi luta pela sua obteno.
(E) Desejoso do diploma foi lutar por obt-lo.

16. Ao Senhor Diretor de Relaes Pblicas da Secretaria de Educao
do Estado de So Paulo. Face proximidade da data de inaugurao
de nosso Teatro Educativo, por ordem de , Doutor XXX, Dignssimo
Secretrio da Educao do Estado de YYY, solicitamos a mxima ur-
gncia na antecipao do envio dos primeiros convites para o Exce-
lentssimo Senhor Governador do Estado de So Paulo, o Reveren-
dssimo Cardeal da Arquidiocese de So Paulo e os Reitores das U-
niversidades Paulistas, para que essas autoridades possam se pro-
gramar e participar do referido evento.
Atenciosamente,
ZZZ
Assistente de Gabinete.
De acordo com os cargos das diferentes autoridades, as lacunas
so correta e adequadamente preenchidas, respectivamente, por
(A) Ilustrssimo ... Sua Excelncia ... Magnficos
(B) Excelentssimo ... Sua Senhoria ... Magnficos
(C) Ilustrssimo ... Vossa Excelncia ... Excelentssimos
(D) Excelentssimo ... Sua Senhoria ... Excelentssimos
(E) Ilustrssimo ... Vossa Senhoria ... Dignssimos

17. Assinale a alternativa em que, de acordo com a norma culta, se
respeitam as regras de pontuao.
(A) Por sinal, o prprio Senhor Governador, na ltima entrevista, revelou,
que temos uma arrecadao bem maior que a prevista.
(B) Indagamos, sabendo que a resposta obvia: que se deve a uma
sociedade inerte diante do desrespeito sua prpria lei? Nada.
(C) O cidado, foi preso em flagrante e, interrogado pela Autoridade
Policial, confessou sua participao no referido furto.
(D) Quer-nos parecer, todavia, que a melhor soluo, no caso deste
funcionrio, seja aquela sugerida, pela prpria chefia.
(E) Impunha-se, pois, a recuperao dos documentos: as certides
negativas, de dbitos e os extratos, bancrios solicitados.

18. O termo orao, entendido como uma construo com sujeito e
predicado que formam um perodo simples, se aplica, adequadamen-
te, apenas a:
(A) Amanh, tempo instvel, sujeito a chuvas esparsas no litoral.
(B) O vigia abandonou a guarita, assim que cumpriu seu perodo.
(C) O passeio foi adiado para julho, por no ser poca de chuvas.
(D) Muito riso, pouco siso provrbio apropriado falta de juzo.
(E) Os concorrentes vaga de carteiro submeteram-se a exames.

Leia o perodo para responder s questes de nmeros 19 e 20.

O livro de registro do processo que voc procurava era o que estava
sobre o balco.

19. No perodo, os pronomes o e que, na respectiva sequncia, remetem
a
(A) processo e livro.
(B) livro do processo.
(C) processos e processo.
(D) livro de registro.
(E) registro e processo.

20. Analise as proposies de nmeros I a IV com base no perodo
acima:
I. h, no perodo, duas oraes;
II. o livro de registro do processo era o, a orao principal;
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59
III. os dois qu(s) introduzem oraes adverbiais;
IV. de registro um adjunto adnominal de livro.
Est correto o contido apenas em
(A) II e IV.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) I, II e IV.
(E) I, III e IV.

21. O Meretssimo Juiz da 1. Vara Cvel devia providenciar a leitura do
acrdo, e ainda no o fez. Analise os itens relativos a esse trecho:
I. as palavras Meretssimo e Cvel esto incorretamente grafadas;
II. ainda um adjunto adverbial que exclui a possibilidade da leitura
pelo Juiz;
III. o e foi usado para indicar oposio, com valor adversativo equivalen-
te ao da palavra mas;
IV. em ainda no o fez, o o equivale a isso, significando leitura do acr-
do, e fez adquire o respectivo sentido de devia providenciar.
Est correto o contido apenas em
(A) II e IV.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) I, III e IV.
(E) II, III e IV.

22. O rapaz era campeo de tnis. O nome do rapaz saiu nos jornais.
Ao transformar os dois perodos simples num nico perodo compos-
to, a alternativa correta :
(A) O rapaz cujo nome saiu nos jornais era campeo de tnis.
(B) O rapaz que o nome saiu nos jornais era campeo de tnis.
(C) O rapaz era campeo de tnis, j que seu nome saiu nos jornais.
(D) O nome do rapaz onde era campeo de tnis saiu nos jornais.
(E) O nome do rapaz que saiu nos jornais era campeo de tnis.

23. O jardineiro daquele vizinho cuidadoso podou, ontem, os enfraqueci-
dos galhos da velha rvore.
Assinale a alternativa correta para interrogar, respectivamente, sobre
o adjunto adnominal de jardineiro e o objeto direto de podar.
(A) Quem podou? e Quando podou?
(B) Qual jardineiro? e Galhos de qu?
(C) Que jardineiro? e Podou o qu?
(D) Que vizinho? e Que galhos?
(E) Quando podou? e Podou o qu?

24. O pblico observava a agitao dos lanterninhas da plateia.
Sem pontuao e sem entonao, a frase acima tem duas possibili-
dades de leitura. Elimina-se essa ambiguidade pelo estabelecimento
correto das relaes entre seus termos e pela sua adequada pontua-
o em:
(A) O pblico da plateia, observava a agitao dos lanterninhas.
(B) O pblico observava a agitao da plateia, dos lanterninhas.
(C) O pblico observava a agitao, dos lanterninhas da plateia.
(D) Da plateia o pblico, observava a agitao dos lanterninhas.
(E) Da plateia, o pblico observava a agitao dos lanterninhas.

25. Felizmente, ningum se machucou.
Lentamente, o navio foi se afastando da costa.
Considere:
I. felizmente completa o sentido do verbo machucar;
II. felizmente e lentamente classificam-se como adjuntos adverbiais de
modo;
III. felizmente se refere ao modo como o falante se coloca diante do
fato;
IV. lentamente especifica a forma de o navio se afastar;
V. felizmente e lentamente so caracterizadores de substantivos.
Est correto o contido apenas em
(A) I, II e III.
(B) I, II e IV.
(C) I, III e IV.
(D) II, III e IV.
(E) III, IV e V.

26. O segmento adequado para ampliar a frase Ele comprou o carro...,
indicando concesso, :
(A) para poder trabalhar fora.
(B) como havia programado.
(C) assim que recebeu o prmio.
(D) porque conseguiu um desconto.
(E) apesar do preo muito elevado.

27. importante que todos participem da reunio.
O segmento que todos participem da reunio, em relao a
importante, uma orao subordinada
(A) adjetiva com valor restritivo.
(B) substantiva com a funo de sujeito.
(C) substantiva com a funo de objeto direto.
(D) adverbial com valor condicional.
(E) substantiva com a funo de predicativo.

28. Ele realizou o trabalho como seu chefe o orientou. A relao estabe-
lecida pelo termo como de
(A) comparatividade.
(B) adio.
(C) conformidade.
(D) explicao.
(E) consequncia.

29. A regio alvo da expanso das empresas, _____, das redes de
franquias, a Sudeste, ______ as demais regies tambm sero
contempladas em diferentes propores; haver, ______, planos di-
versificados de acordo com as possibilidades de investimento dos
possveis franqueados.
A alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas e
relaciona corretamente as ideias do texto, :
(A) digo ... portanto ... mas
(B) como ... pois ... mas
(C) ou seja ... embora ... pois
(D) ou seja ... mas ... portanto
(E) isto ... mas ... como

30. Assim que as empresas conclurem o processo de seleo dos
investidores, os locais das futuras lojas de franquia sero divulgados.
A alternativa correta para substituir Assim que as empresas conclu-
rem o processo de seleo dos investidores por uma orao reduzi-
da, sem alterar o sentido da frase, :
(A) Porque concluindo o processo de seleo dos investidores ...
(B) Concludo o processo de seleo dos investidores ...
(C) Depois que conclussem o processo de seleo dos investidores ...
(D) Se concludo do processo de seleo dos investidores...
(E) Quando tiverem concludo o processo de seleo dos investidores ...

A MISRIA DE TODOS NS
Como entender a resistncia da misria no Brasil, uma chaga social
que remonta aos primrdios da colonizao? No decorrer das ltimas
dcadas, enquanto a misria se mantinha mais ou menos do mesmo tama-
nho, todos os indicadores sociais brasileiros melhoraram. H mais crianas
em idade escolar frequentando aulas atualmente do que em qualquer outro
perodo da nossa histria. As taxas de analfabetismo e mortalidade infantil
tambm so as menores desde que se passou a registr-las nacionalmen-
te. O Brasil figura entre as dez naes de economia mais forte do mundo.
No campo diplomtico, comea a exercitar seus msculos. Vem firmando
uma inconteste liderana poltica regional na Amrica Latina, ao mesmo
tempo que atrai a simpatia do Terceiro Mundo por ter se tornado um forte
oponente das injustas polticas de comrcio dos pases ricos.

Apesar de todos esses avanos, a misria resiste.
Embora em algumas de suas ocorrncias, especialmente na zona rural,
esteja confinada a bolses invisveis aos olhos dos brasileiros mais bem
posicionados na escala social, a misria onipresente. Nas grandes cida-
des, com aterrorizante frequncia, ela atravessa o fosso social profundo e
se manifesta de forma violenta. A mais assustadora dessas manifestaes
a criminalidade, que, se no tem na pobreza sua nica causa, certamente
em razo dela se tornou mais disseminada e cruel. Explicar a resistncia da
pobreza extrema entre milhes de habitantes no uma empreitada sim-
ples.
Veja, ed. 1735
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60

31. O ttulo dado ao texto se justifica porque:
A) a misria abrange grande parte de nossa populao;
B) a misria culpa da classe dominante;
C) todos os governantes colaboraram para a misria comum;
D) a misria deveria ser preocupao de todos ns;
E) um mal to intenso atinge indistintamente a todos.

32. A primeira pergunta - ''Como entender a resistncia da misria no
Brasil, uma chaga social que remonta aos primrdios da coloniza-
o?'':
A) tem sua resposta dada no ltimo pargrafo;
B) representa o tema central de todo o texto;
C) s uma motivao para a leitura do texto;
D) uma pergunta retrica, qual no cabe resposta;
E) uma das perguntas do texto que ficam sem resposta.

33. Aps a leitura do texto, s NO se pode dizer da misria no Brasil
que ela:
A) culpa dos governos recentes, apesar de seu trabalho produtivo em
outras reas;
B) tem manifestaes violentas, como a criminalidade nas grandes
cidades;
C) atinge milhes de habitantes, embora alguns deles no apaream
para a classe dominante;
D) de difcil compreenso, j que sua presena no se coaduna com a
de outros indicadores sociais;
E) tem razes histricas e se mantm em nveis estveis nas ltimas
dcadas.

34. O melhor resumo das sete primeiras linhas do texto :
A) Entender a misria no Brasil impossvel, j que todos os outros
indicadores sociais melhoraram;
B) Desde os primrdios da colonizao a misria existe no Brasil e se
mantm onipresente;
C) A misria no Brasil tem fundo histrico e foi alimentada por governos
incompetentes;
D) Embora os indicadores sociais mostrem progresso em muitas reas,
a misria ainda atinge uma pequena parte de nosso povo;
E) Todos os indicadores sociais melhoraram exceto o indicador da
misria que leva criminalidade.

35. As marcas de progresso em nosso pas so dadas com apoio na
quantidade, exceto:
A) frequncia escolar;
B) liderana diplomtica;
C) mortalidade infantil;
D) analfabetismo;
E) desempenho econmico.

36. ''No campo diplomtico, comea a exercitar seus msculos.''; com
essa frase, o jornalista quer dizer que o Brasil:
A) j est suficientemente forte para comear a exercer sua liderana
na Amrica Latina;
B) j mostra que mais forte que seus pases vizinhos;
C) est iniciando seu trabalho diplomtico a fim de marcar presena no
cenrio exterior;
D) pretende mostrar ao mundo e aos pases vizinhos que j suficien-
temente forte para tornar-se lder;
E) ainda inexperiente no trato com a poltica exterior.

37. Segundo o texto, ''A misria onipresente'' embora:
A) aparea algumas vezes nas grandes cidades;
B) se manifeste de formas distintas;
C) esteja escondida dos olhos de alguns;
D) seja combatida pelas autoridades;
E) se torne mais disseminada e cruel.

38. ''...no uma empreitada simples'' equivale a dizer que uma em-
preitada complexa; o item em que essa equivalncia feita de forma
INCORRETA :
A) no uma preocupao geral = uma preocupao superficial;
B) no uma pessoa aptica = uma pessoa dinmica;
C) no uma questo vital = uma questo desimportante;
D) no um problema universal = um problema particular;
E) no uma cpia ampliada = uma cpia reduzida.

39. ''...enquanto a misria se mantinha...''; colocando-se o verbo desse
segmento do texto no futuro do subjuntivo, a forma correta seria:
A) mantiver; B) manter; C)manter; D)manteria;
E) mantenha.

40. A forma de infinitivo que aparece substantivada nos segmentos
abaixo :
A) ''Como entender a resistncia da misria...'';
B) ''No decorrer das ltimas dcadas...'';
C) ''...desde que se passou a registr-las...'';
D) ''...comea a exercitar seus msculos.'';
E) ''...por ter se tornado um forte oponente...''.

PROTESTO TMIDO
Ainda h pouco eu vinha para casa a p, feliz da minha vida e faltavam
dez minutos para a meia-noite. Perto da Praa General Osrio, olhei para o
lado e vi, junto parede, antes da esquina, algo que me pareceu uma
trouxa de roupa, um saco de lixo. Alguns passos mais e pude ver que era
um menino.

Escurinho, de seus seis ou sete anos, no mais. Deitado de lado, bra-
os dobrados como dois gravetos, as mos protegendo a cabea. Tinha os
gambitos tambm encolhidos e enfiados dentro da camisa de meia esbura-
cada, para se defender contra o frio da noite. Estava dormindo, como podia
estar morto. Outros, como eu, iam passando, sem tomar conhecimento de
sua existncia. No era um ser humano, era um bicho, um saco de lixo
mesmo, um traste intil, abandonado sobre a calada. Um menor abando-
nado.

Quem nunca viu um menor abandonado? A cinco passos, na casa de
sucos de frutas, vrios casais de jovens tomavam sucos de frutas, alguns
mastigavam sanduches. Alm, na esquina da praa, o carro da radiopatru-
lha estacionado, dois boinas-pretas conversando do lado de fora. Ningum
tomava conhecimento da existncia do menino.

Segundo as estatsticas, como ele existem nada menos que 25 milhes
no Brasil, que se pode fazer? Qual seria a reao do menino se eu o acor-
dasse para lhe dar todo o dinheiro que trazia no bolso? Resolveria o seu
problema? O problema do menor abandonado? A injustia social?
(....)

Vinte e cinco milhes de menores - um dado abstrato, que a imagina-
o no alcana. Um menino sem pai nem me, sem o que comer nem
onde dormir - isto um menor abandonado. Para entender, s mesmo
imaginando meu filho largado no mundo aos seis, oito ou dez anos de
idade, sem ter para onde ir nem para quem apelar. Imagino que ele venha a
ser um desses que se esgueiram como ratos em torno aos botequins e
lanchonetes e nos importunam cutucando-nos de leve - gesto que nos
desperta mal contida irritao - para nos pedir um trocado. No temos
disposio sequer para olh-lo e simplesmente o atendemos (ou no) para
nos livrarmos depressa de sua incmoda presena. Com o sentimento que
sufocamos no corao, escreveramos toda a obra de Dickens. Mas esta-
mos em pleno sculo XX, vivendo a era do progresso para o Brasil, con-
quistando um futuro melhor para os nossos filhos. At l, que o menor
abandonado no chateie, isto problema para o juizado de menores.
Mesmo porque so todos delinquentes, pivetes na escola do crime, cedo
terminaro na cadeia ou crivados de balas pelo Esquadro da Morte.

Pode ser. Mas a verdade que hoje eu vi meu filho dormindo na rua,
exposto ao frio da noite, e alm de nada ter feito por ele, ainda o confundi
com um monte de lixo.
Fernando Sabino

41 Uma crnica, como a que voc acaba de ler, tem como melhor
definio:
A) registro de fatos histricos em ordem cronolgica;
B) pequeno texto descritivo geralmente baseado em fatos do cotidiano;
C) seo ou coluna de jornal sobre tema especializado;
D) texto narrativo de pequena extenso, de contedo e estrutura bas-
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61
tante variados;
E) pequeno conto com comentrios, sobre temas atuais.

42 O texto comea com os tempos verbais no pretrito imperfeito -
vinha, faltavam - e, depois, ocorre a mudana para o pretrito perfei-
to - olhei, vi etc.; essa mudana marca a passagem:
A) do passado para o presente;
B) da descrio para a narrao;
C) do impessoal para o pessoal;
D) do geral para o especfico;
E) do positivo para o negativo.

43 ''...olhei para o lado e vi, junto parede, antes da esquina, ALGO que
me pareceu uma trouxa de roupa...''; o uso do termo destacado se
deve a que:
A) o autor pretende comparar o menino a uma coisa;
B) o cronista antecipa a viso do menor abandonado como um traste
intil;
C) a situao do fato no permite a perfeita identificao do menino;
D) esse pronome indefinido tem valor pejorativo;
E) o emprego desse pronome ocorre em relao a coisas ou a pesso-
as.

44 ''Ainda h pouco eu vinha para casa a p,...''; veja as quatro frases a
seguir:
I - Daqui h pouco vou sair.
I - Est no Rio h duas semanas.
III - No almoo h cerca de trs dias.
IV - Estamos h cerca de trs dias de nosso destino.
As frases que apresentam corretamente o emprego do verbo haver
so:
A) I - II
B) I - III
C) II - IV
D) I - IV
E) II - III

45 O comentrio correto sobre os elementos do primeiro pargrafo do
texto :
A) o cronista situa no tempo e no espao os acontecimentos abordados
na crnica;
B) o cronista sofre uma limitao psicolgica ao ver o menino
C) a semelhana entre o menino abandonado e uma trouxa de roupa
a sujeira;
D) a localizao do fato perto da meia-noite no tem importncia para o
texto;
E) os fatos abordados nesse pargrafo j justificam o ttulo da crnica.


46 Boinas-pretas um substantivo composto que faz o plural da mesma
forma que:
A) salvo-conduto;
B) abaixo-assinado;
C) salrio-famlia;
D) banana-prata;
E) alto-falante.

47 A descrio do menino abandonado feita no segundo pargrafo do
texto; o que NO se pode dizer do processo empregado para isso
que o autor:
A) se utiliza de comparaes depreciativas;
B) lana mo de vocbulo animalizador;
C) centraliza sua ateno nos aspectos fsicos do menino;
D) mostra preciso em todos os dados fornecidos;
E) usa grande nmero de termos adjetivadores.

48 ''Estava dormindo, como podia estar morto''; esse segmento do texto
significa que:
A) a aparncia do menino no permitia saber se dormia ou estava
morto;
B) a posio do menino era idntica de um morto;
C) para os transeuntes, no fazia diferena estar o menino dormindo ou
morto;
D) no havia diferena, para a descrio feita, se o menino estava
dormindo ou morto;
E) o cronista no sabia sobre a real situao do menino.

49 Alguns textos, como este, trazem referncias de outros momentos
histricos de nosso pas; o segmento do texto em que isso ocorre :
A) ''Perto da Praa General Osrio, olhei para o lado e vi...'';
B) ''...ou crivados de balas pelo Esquadro da Morte'';
C) ''...escreveramos toda a obra de Dickens'';
D) ''...isto problema para o juizado de menores'';
E) ''Escurinho, de seus seis ou sete anos, no mais''.

50 ''... era um bicho...''; a figura de linguagem presente neste segmento
do texto uma:
A) metonmia;
B) comparao ou smile;
C) metfora;
D) prosopopeia;
E) personificao.

RESPOSTAS PROVA I
01. D 11. B 21. B 31. D 41. D
02. A 12. A 22. A 32. B 42. B
03. C 13. C 23. C 33. A 43. C
04. E 14. E 24. E 34. A 44. E
05. A 15. C 25. D 35. B 45. A
06. B 16. A 26. E 36. C 46. A
07. D 17. B 27. B 37. C 47. D
08. E 18. E 28. C 38. A 48. C
09. C 19. D 29. D 39. A 49. B
10. D 20. A 30. B 40. B 50. C

PROVA SIMULADA II

01. Ache o verbo que est erradamente conjugado no presente do subjunti-
vo:
a ( ) requera ; requeras ; requera ; requeiramos ; requeirais ; requeram
b ( ) sade ; sades ; sade ; saudemos ; saudeis ; sadem
c ( ) d ; ds ; d ; demos ; deis ; dem
d ( ) pule ; pules ; pule ; pulamos ; pulais ; pulem
e ( ) frija ; frijas ; frija ; frijamos ; frijais ; frijam

02. Assinale a alternativa falsa:
a ( ) o presente do subjuntivo, o imperativo afirmativo e o imperativo negati-
vo so tempos derivados do presente do indicativo;
b ( ) os verbos progredir e regredir so conjugados pelo modelo agredir;
c ( ) o verbo prover segue ver em todos os tempos;
d ( ) a 3. pessoa do singular do verbo aguar, no presente do subjuntivo :
ge ou age;
e ( ) os verbos prever e rever seguem o modelo ver.

03. Marque o verbo que na 2 pessoa do singular, do presente do indicativo,
muda para "e" o "i" que apresenta na penltima slaba?
a ( ) imprimir
b ( ) exprimir
c ( ) tingir
d ( ) frigir
e ( ) erigir

04. Indique onde h erro:
a ( ) os puros-sangues simlimos
b ( ) os navios-escola utlimos
c ( ) os guardas-mores aglimos
d ( ) as guas-vivas asprrimas
e ( ) as oitavas-de-final antiqssimas

05. Marque a alternativa verdadeira:
a ( ) o plural de mau-carter maus-carteres;
b ( ) chamam-se epicenos os substantivos que tm um s gnero gramati-
cal para designar pessoas de ambos os sexos;
c ( ) todos os substantivos terminados em -o formam o feminino mudando
o final em - ou -ona;
d ( ) os substantivos terminados em -a sempre so femininos;
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62
e ( ) so comuns de dois gneros todos os substantivos ou adjetivos subs-
tantivados terminados em -ista.

06. Identifique onde h erro de regncia verbal:
a ( ) No faa nada que seja contrrio dos bons princpios.
b ( ) Esse produto nocivo sade.
c ( ) Este livro prefervel quele.
d ( ) Ele era suspeito de ter roubado a loja.
e ( ) Ele mostrou-se insensvel a meus apelos.

07. Abaixo, h uma frase onde a regncia nominal no foi obedecida. Ache-
a:
a ( ) ramos assduos s festas da escola.
b ( ) Os diretores estavam ausentes reunio.
c ( ) O jogador deu um empurro ao rbitro.
d ( ) Nossa casa ficava rente do rio.
e ( ) A entrega feita no domiclio.

08. Marque a afirmativa incorreta sobre o uso da vrgula:
a ( ) usa-se a vrgula para separar o adjunto adverbial anteposto;
b ( ) a vrgula muitas vezes pode substituir a conjuno e;
c ( ) a vrgula obrigatria quando o objeto pleonstico for representado por
pronome oblquo tnico;
d ( ) a presena da vrgula no implica pausa na fala;
e ( ) nunca se deve usar a vrgula entre o sujeito e o verbo.

09. Marque onde h apenas um vocbulo erradamente escrito:
a ( ) abboda ; idneo ; mantegueira ; eu quiz
b ( ) vio ; scio-econmico ; pexote ; hidravio
c ( ) hilariedade ; caoar ; alforje ; apasiguar
d ( ) alizar ; aterrizar ; bulo ; teribintina
e ( ) chale ; umedescer ; pteo ; obceno

10. Identifique onde no ocorre a crase:
a ( ) No agrade s girafas com comida, diz o cartaz.
b ( ) Isso no atende s exigncias da firma.
c ( ) Sempre obedeo sinalizao.
d ( ) S visamos alegria.
e ( ) Comuniquei diretoria a minha deciso.

11. Assinale onde no ocorre a concordncia nominal:
a ( ) As salas ficaro to cheias quanto possvel.
b ( ) Tenho bastante dvidas.
c ( ) Eles leram o primeiro e segundo volumes.
d ( ) Um e outro candidato vir.
e ( ) No leu nem um nem outro livro policiais.

12. Marque onde o termo em destaque est erradamente empregado:
a ( ) Elas ficaram todas machucadas.
b ( ) Fiquei quite com a mensalidade.
c ( ) Os policiais esto alerta.
d ( ) As cartas foram entregues em mos.
e ( ) Neste ano, no terei frias nenhumas.

13. Analise sintaticamente o termo em destaque:
"A marcha alegre se espalhou na avenida..."
a ( ) predicado
b ( ) agente da passiva
c ( ) objeto direto
d ( ) adjunto adverbial
e ( ) adjunto adnominal

14. Marque onde o termo em destaque no representa a funo sinttica ao
lado:
a ( ) Joo acordou doente. (predicado verbo-nominal)
b ( ) Mataram os meus dois gatos. (adjuntos adnominais)
c ( ) Eis a encomenda que Maria enviou. (adjunto adverbial)
d ( ) Vendem-se livros velhos. (sujeito)
e ( ) A idia de Jos foi exposta por mim a Rosa. (objeto indireto)

15. Ache a afirmativa falsa:
a ( ) usam-se os parnteses nas indicaes bibliogrficas;
b ( ) usam-se as reticncias para marcar, nos dilogos, a mudana de
interlocutor;
c ( ) usa-se o ponto-e-vrgula para separar oraes coordenadas assindti-
cas de maior extenso;
d ( ) usa-se a vrgula para separar uma conjuno colocada no meio da
orao;
e ( ) usa-se o travesso para isolar palavras ou frases, destacando-as.

16. Identifique o termo acessrio da orao:
a ( ) adjunto adverbial
b ( ) objeto indireto
c ( ) sujeito
d ( ) predicado
e ( ) agente da passiva

17. Qual a afirmativa falsa sobre oraes coordenadas?
a ( ) as coordenadas quando separadas por vrgula, se ligam pelo sentido
geral do perodo;
b ( ) uma orao coordenada muitas vezes sujeito ou complemento de
outra;
c ( ) as coordenadas sindticas subdividem-se de acordo com o sentido e
com as conjunes que as ligam;
d ( ) as coordenadas conclusivas encerram a deduo ou concluso de um
raciocnio;
e ( ) no perodo composto por coordenao, as oraes so independentes
entre si quanto ao relacionamento sinttico.


RESPOSTAS

01. A
02. C
03. D
04. B
05. E
06. A
07. A
08. C
09. B
10. A
11. B
12. D
13. D
14. C
15. B
16. A
17. B






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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
1
RACIOCNIO LGICO
QUANTITATIVO

1. Estruturas lgicas.
2. Lgica de argumentao.
3. Diagramas lgicos.
4. lgebra linear.
5. Probabilidades.
6. Combinaes.

ALGUMAS NOES DE LGICA
Antnio Anbal Padro
Introduo
Todas as disciplinas tm um objecto de estudo. O objeto de estudo de
uma disciplina aquilo que essa disciplina estuda. Ento, qual o objecto
de estudo da lgica? O que que a lgica estuda? A lgica estuda e
sistematiza a validade ou invalidade da argumentao. Tambm se diz que
estuda inferncias ou raciocnios. Podes considerar que argumentos,
inferncias e raciocnios so termos equivalentes.
Muito bem, a lgica estuda argumentos. Mas qual o interesse disso
para a filosofia? Bem, tenho de te lembrar que a argumentao o corao
da filosofia. Em filosofia temos a liberdade de defender as nossas ideias,
mas temos de sustentar o que defendemos com bons argumentos e,
claro, tambm temos de aceitar discutir os nossos argumentos.
Os argumentos constituem um dos trs elementos centrais da filosofia.
Os outros dois so os problemas e as teorias. Com efeito, ao longo dos
sculos, os filsofos tm procurado resolver problemas, criando teorias que
se apoiam em argumentos.
Ests a ver por que que o estudo dos argumentos importante, isto
, por que que a lgica importante. importante, porque nos ajuda a
distinguir os argumentos vlidos dos invlidos, permite-nos compreender
por que razo uns so vlidos e outros no e ensina-nos a argumentar
correctamente. E isto fundamental para a filosofia.
O que um argumento?
Um argumento um conjunto de proposies que utilizamos para
justificar (provar, dar razo, suportar) algo. A proposio que queremos
justificar tem o nome de concluso; as proposies que pretendem apoiar a
concluso ou a justificam tm o nome de premissas.
Supe que queres pedir aos teus pais um aumento da "mesada".
Como justificas este aumento? Recorrendo a razes, no ? Dirs
qualquer coisa como:
Os preos no bar da escola subiram; como eu
lancho no bar da escola, o lanche fica me mais caro.
Portanto, preciso de um aumento da "mesada".
Temos aqui um argumento, cuja concluso : "preciso de um aumento
da 'mesada'". E como justificas esta concluso? Com a subida dos preos
no bar da escola e com o facto de lanchares no bar. Ento, estas so as
premissas do teu argumento, so as razes que utilizas para defender a
concluso.
Este exemplo permite-nos esclarecer outro aspecto dos argumentos,
que o seguinte: embora um argumento seja um conjunto de proposies,
nem todos os conjuntos de proposies so argumentos. Por exemplo, o
seguinte conjunto de proposies no um argumento:
Eu lancho no bar da escola, mas o Joo no.
A Joana come pipocas no cinema.
O Rui foi ao museu.
Neste caso, no temos um argumento, porque no h nenhuma
pretenso de justificar uma proposio com base nas outras. Nem h
nenhuma pretenso de apresentar um conjunto de proposies com
alguma relao entre si. H apenas uma sequncia de afirmaes. E um
argumento , como j vimos, um conjunto de proposies em que se
pretende que uma delas seja sustentada ou justificada pelas outras o
que no acontece no exemplo anterior.
Um argumento pode ter uma ou mais premissas, mas s pode ter uma
concluso.
Exemplos de argumentos com uma s premissa:
Exemplo 1
Premissa: Todos os portugueses so europeus.
Concluso: Logo, alguns europeus so portugueses.
Exemplo 2
Premissa: O Joo e o Jos so alunos do 11. ano.
Concluso: Logo, o Joo aluno do 11. ano.
Exemplos de argumentos com duas premissas:
Exemplo 1
Premissa 1: Se o Joo um aluno do 11. ano, ento estuda filosofia.
Premissa 2: O Joo um aluno do 11. ano.
Concluso: Logo, o Joo estuda filosofia.
Exemplo 2
Premissa 1: Se no houvesse vida para alm da morte, ento a vida
no faria sentido.
Premissa 2: Mas a vida faz sentido.
Concluso: Logo, h vida para alm da morte.
Exemplo 3:
Premissa 1: Todos os minhotos so portugueses.
Premissa 2: Todos os portugueses so europeus.
Concluso: Todos os minhotos so europeus.
claro que a maior parte das vezes os argumentos no se
apresentam nesta forma. Repara, por exemplo, no argumento de Kant
a favor do valor objectivo da felicidade, tal como apresentado por
Aires Almeida et al. (2003b) no site de apoio ao manual A Arte de
Pensar:
"De um ponto de vista imparcial, cada pessoa um fim em si. Mas
se cada pessoa um fim em si, a felicidade de cada pessoa tem valor
de um ponto de vista imparcial e no apenas do ponto de vista de cada
pessoa. Dado que cada pessoa realmente um fim em si, podemos
concluir que a felicidade tem valor de um ponto de vista imparcial."
Neste argumento, a concluso est claramente identificada ("podemos
concluir que..."), mas nem sempre isto acontece. Contudo, h certas
expresses que nos ajudam a perceber qual a concluso do argumento e
quais so as premissas. Repara, no argumento anterior, na expresso
"dado que". Esta expresso um indicador de premissa: ficamos a saber
que o que se segue a esta expresso uma premissa do argumento.
Tambm h indicadores de concluso: dois dos mais utilizados so "logo"
e "portanto".
Um indicador um articulador do discurso, uma palavra ou
expresso que utilizamos para introduzir uma razo (uma premissa) ou
uma concluso. O quadro seguinte apresenta alguns indicadores de
premissa e de concluso:
Indicadores de premissa Indicadores de concluso
pois
porque
dado que
como foi dito
visto que
devido a
a razo que
admitindo que
sabendo-se que
por isso
por conseguinte
implica que
logo
portanto
ento
da que
segue-se que
pode-se inferir que
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assumindo que consequentemente
claro que nem sempre as premissas e a concluso so precedidas
por indicadores. Por exemplo, no argumento:
O Mourinho treinador de futebol e ganha mais de 100000 euros por
ms. Portanto, h treinadores de futebol que ganham mais de 100000 euros
por ms.
A concluso precedida do indicador "Portanto", mas as premissas
no tm nenhum indicador.
Por outro lado, aqueles indicadores (palavras e expresses) podem
aparecer em frases sem que essas frases sejam premissas ou concluses
de argumentos. Por exemplo, se eu disser:
Depois de se separar do dono, o co nunca mais foi o mesmo. Ento,
um dia ele partiu e nunca mais foi visto. Admitindo que no morreu, onde
estar?
O que se segue palavra "Ento" no concluso de nenhum
argumento, e o que segue a "Admitindo que" no premissa, pois nem
sequer tenho aqui um argumento. Por isso, embora seja til, deves usar a
informao do quadro de indicadores de premissa e de concluso
criticamente e no de forma automtica.
Proposies e frases
Um argumento um conjunto de proposies. Quer as premissas quer
a concluso de um argumento so proposies. Mas o que uma
proposio?
Uma proposio o pensamento que uma frase declarativa
exprime literalmente.
No deves confundir proposies com frases. Uma frase uma
entidade lingustica, a unidade gramatical mnima de sentido. Por
exemplo, o conjunto de palavras "Braga uma" no uma frase. Mas o
conjunto de palavras "Braga uma cidade" uma frase, pois j se
apresenta com sentido gramatical.
H vrios tipos de frases: declarativas, interrogativas, imperativas e
exclamativas. Mas s as frases declarativas exprimem proposies. Uma
frase s exprime uma proposio quando o que ela afirma tem valor de
verdade.
Por exemplo, as seguintes frases no exprimem proposies, porque
no tm valor de verdade, isto , no so verdadeiras nem falsas:
1. Que horas so?
2. Traz o livro.
3. Prometo ir contigo ao cinema.
4. Quem me dera gostar de Matemtica.
Mas as frases seguintes exprimem proposies, porque tm valor de
verdade, isto , so verdadeiras ou falsas, ainda que, acerca de algumas,
no saibamos, neste momento, se so verdadeiras ou falsas:
1. Braga a capital de Portugal.
2. Braga uma cidade minhota.
3. A neve branca.
4. H seres extraterrestres inteligentes.
A frase 1 falsa, a 2 e a 3 so verdadeiras. E a 4? Bem, no sabemos
qual o seu valor de verdade, no sabemos se verdadeira ou falsa, mas
sabemos que tem de ser verdadeira ou falsa. Por isso, tambm exprime
uma proposio.
Uma proposio uma entidade abstracta, o pensamento que uma
frase declarativa exprime literalmente. Ora, um mesmo pensamento pode
ser expresso por diferentes frases. Por isso, a mesma proposio pode ser
expressa por diferentes frases. Por exemplo, as frases "O governo demitiu
o presidente da TAP" e "O presidente da TAP foi demitido pelo governo"
exprimem a mesma proposio. As frases seguintes tambm exprimem a
mesma proposio: "A neve branca" e "Snow is white".
Ambiguidade e vagueza
Para alm de podermos ter a mesma proposio expressa por
diferentes frases, tambm pode acontecer que a mesma frase exprima
mais do que uma proposio. Neste caso dizemos que a frase ambgua.
A frase "Em cada dez minutos, um homem portugus pega numa mulher
ao colo" ambgua, porque exprime mais do que uma proposio: tanto
pode querer dizer que existe um homem portugus (sempre o mesmo) que,
em cada dez minutos, pega numa mulher ao colo, como pode querer dizer
que, em cada dez minutos, um homem portugus (diferente) pega numa
mulher ao colo (a sua).
Por vezes, deparamo-nos com frases que no sabemos com exactido
o que significam. So as frases vagas. Uma frase vaga uma frase que d
origem a casos de fronteira indecidveis. Por exemplo, "O professor de
Filosofia calvo" uma frase vaga, porque no sabemos a partir de
quantos cabelos que podemos considerar que algum calvo.
Quinhentos? Cem? Dez? Outro exemplo de frase vaga o seguinte:
"Muitos alunos tiveram negativa no teste de Filosofia". Muitos, mas
quantos? Dez? Vinte? Em filosofia devemos evitar as frases vagas, pois,
se no comunicarmos com exactido o nosso pensamento, como que
podemos esperar que os outros nos compreendam?
Validade e verdade
A verdade uma propriedade das proposies. A validade uma
propriedade dos argumentos. incorrecto falar em proposies vlidas. As
proposies no so vlidas nem invlidas. As proposies s podem ser
verdadeiras ou falsas. Tambm incorrecto dizer que os argumentos so
verdadeiros ou que so falsos. Os argumentos no so verdadeiros nem
falsos. Os argumentos dizem-se vlidos ou invlidos.
Quando que um argumento vlido? Por agora, referirei apenas a
validade dedutiva. Diz-se que um argumento dedutivo vlido quando
impossvel que as suas premissas sejam verdadeiras e a concluso falsa.
Repara que, para um argumento ser vlido, no basta que as premissas e
a concluso sejam verdadeiras. preciso que seja impossvel que sendo
as premissas verdadeiras, a concluso seja falsa.
Considera o seguinte argumento:
Premissa 1: Alguns treinadores de futebol ganham mais de 100000
euros por ms.
Premissa 2: O Mourinho um treinador de futebol.
Concluso: Logo, o Mourinho ganha mais de 100000 euros por ms.
Neste momento (Julho de 2004), em que o Mourinho treinador do
Chelsea e os jornais nos informam que ganha muito acima de 100000
euros por ms, este argumento tem premissas verdadeiras e concluso
verdadeira e, contudo, no vlido. No vlido, porque no impossvel
que as premissas sejam verdadeiras e a concluso falsa. Podemos
perfeitamente imaginar uma circunstncia em que o Mourinho ganhasse
menos de 100000 euros por ms (por exemplo, o Mourinho como treinador
de um clube do campeonato regional de futebol, a ganhar 1000 euros por
ms), e, neste caso, a concluso j seria falsa, apesar de as premissas
serem verdadeiras. Portanto, o argumento invlido.
Considera, agora, o seguinte argumento, anteriormente apresentado:
Premissa: O Joo e o Jos so alunos do 11. ano.
Concluso: Logo, o Joo aluno do 11. ano.
Este argumento vlido, pois impossvel que a premissa seja
verdadeira e a concluso falsa. Ao contrrio do argumento que envolve
o Mourinho, neste no podemos imaginar nenhuma circunstncia em
que a premissa seja verdadeira e a concluso falsa. Podes imaginar o
caso em que o Joo no aluno do 11. ano. Bem, isto significa que a
concluso falsa, mas a premissa tambm falsa.
Repara, agora, no seguinte argumento:
Premissa 1: Todos os nmeros primos so pares.
Premissa 2: Nove um nmero primo.
Concluso: Logo, nove um nmero par.
Este argumento vlido, apesar de quer as premissas quer a
concluso serem falsas. Continua a aplicar-se a noo de validade
dedutiva anteriormente apresentada: impossvel que as premissas sejam
verdadeiras e a concluso falsa. A validade de um argumento dedutivo
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depende da conexo lgica entre as premissas e a concluso do
argumento e no do valor de verdade das proposies que constituem o
argumento. Como vs, a validade uma propriedade diferente da verdade.
A verdade uma propriedade das proposies que constituem os
argumentos (mas no dos argumentos) e a validade uma propriedade
dos argumentos (mas no das proposies).
Ento, repara que podemos ter:
Argumentos vlidos, com premissas verdadeiras e concluso
verdadeira;
Argumentos vlidos, com premissas falsas e concluso falsa;
Argumentos vlidos, com premissas falsas e concluso verdadeira;
Argumentos invlidos, com premissas verdadeiras e concluso
verdadeira;
Argumentos invlidos, com premissas verdadeiras e concluso falsa;
Argumentos invlidos, com premissas falsas e concluso falsa; e
Argumentos invlidos, com premissas falsas e concluso verdadeira.
Mas no podemos ter:
Argumentos vlidos, com premissas verdadeiras e concluso falsa.
Como podes determinar se um argumento dedutivo vlido? Podes
seguir esta regra:
Mesmo que as premissas do argumento no sejam verdadeiras, imagina
que so verdadeiras. Consegues imaginar alguma circunstncia em que,
considerando as premissas verdadeiras, a concluso falsa? Se sim, ento
o argumento no vlido. Se no, ento o argumento vlido.
Lembra-te: num argumento vlido, se as premissas forem verdadeiras, a
concluso no pode ser falsa.
Argumentos slidos e argumentos bons
Em filosofia no suficiente termos argumentos vlidos, pois, como
viste, podemos ter argumentos vlidos com concluso falsa (se pelo menos
uma das premissas for falsa). Em filosofia pretendemos chegar a
concluses verdadeiras. Por isso, precisamos de argumentos slidos.
Um argumento slido um argumento vlido com
premissas verdadeiras.
Um argumento slido no pode ter concluso falsa, pois, por definio,
vlido e tem premissas verdadeiras; ora, a validade exclui a possibilidade
de se ter premissas verdadeiras e concluso falsa.
O seguinte argumento vlido, mas no slido:
Todos os minhotos so alentejanos.
Todos os bracarenses so minhotos.
Logo, todos os bracarenses so alentejanos.
Este argumento no slido, porque a primeira premissa falsa (os
minhotos no so alentejanos). E porque tem uma premissa falsa que a
concluso falsa, apesar de o argumento ser vlido.
O seguinte argumento slido ( vlido e tem premissas verdadeiras):
Todos os minhotos so portugueses.
Todos os bracarenses so minhotos.
Logo, todos os bracarenses so portugueses.
Tambm podemos ter argumentos slidos deste tipo:
Scrates era grego.
Logo, Scrates era grego.
( claro que me estou a referir ao Scrates, filsofo grego e mestre de
Plato, e no ao Scrates, candidato a secretrio geral do Partido
Socialista. Por isso, a premissa e a concluso so verdadeiras.)
Este argumento slido, porque tem premissa verdadeira e
impossvel que, sendo a premissa verdadeira, a concluso seja falsa.
slido, mas no um bom argumento, porque a concluso se limita a
repetir a premissa.
Um argumento bom (ou forte) um argumento vlido persuasivo
(persuasivo, do ponto de vista racional).
Fica agora claro por que que o argumento "Scrates era grego; logo,
Scrates era grego", apesar de slido, no um bom argumento: a razo
que apresentamos a favor da concluso no mais plausvel do que a
concluso e, por isso, o argumento no persuasivo.
Talvez recorras a argumentos deste tipo, isto , argumentos que no
so bons (apesar de slidos), mais vezes do que imaginas. Com certeza, j
viveste situaes semelhantes a esta:
Pai, preciso de um aumento da "mesada".
Porqu?
Porque sim.
O que temos aqui? O seguinte argumento:
Preciso de um aumento da "mesada".
Logo, preciso de um aumento da "mesada".
Afinal, querias justificar o aumento da "mesada" (concluso) e no
conseguiste dar nenhuma razo plausvel para esse aumento. Limitaste-te
a dizer "Porque sim", ou seja, "Preciso de um aumento da 'mesada', porque
preciso de um aumento da 'mesada'". Como vs, trata-se de um argumento
muito mau, pois com um argumento deste tipo no consegues persuadir
ningum.
Mas no penses que s os argumentos em que a concluso repete a
premissa que so maus. Um argumento mau (ou fraco) se as
premissas no forem mais plausveis do que a concluso. o que
acontece com o seguinte argumento:
Se a vida no faz sentido, ento Deus no existe.
Mas Deus existe.
Logo, a vida faz sentido.
Este argumento vlido, mas no um bom argumento, porque as
premissas no so menos discutveis do que a concluso.
Para que um argumento seja bom (ou forte), as premissas tm de ser
mais plausveis do que a concluso, como acontece no seguinte exemplo:
Se no se aumentarem os nveis de exigncia de estudo e de trabalho dos
alunos no ensino bsico, ento os alunos continuaro a enfrentar
dificuldades quando chegarem ao ensino secundrio.
Ora, no se aumentaram os nveis de exigncia de estudo e de trabalho dos
alunos no ensino bsico.
Logo, os alunos continuaro a enfrentar dificuldades quando chegarem ao
ensino secundrio.
Este argumento pode ser considerado bom (ou forte), porque, alm de
ser vlido, tem premissas menos discutveis do que a concluso.
As noes de lgica que acabei de apresentar so elementares,
certo, mas, se as dominares, ajudar-te-o a fazer um melhor trabalho na
disciplina de Filosofia e, porventura, noutras.
Proposies simples e compostas
As proposies simples ou atmicas so assim caracterizadas por
apresentarem apenas uma idia. So indicadas pelas letras minsculas: p,
q, r, s, t...
As proposies compostas ou moleculares so assim caracterizadas
por apresentarem mais de uma proposio conectadas pelos conectivos
lgicos. So indicadas pelas letras maisculas: P, Q, R, S, T...
Obs: A notao Q(r, s, t), por exemplo, est indicando que a
proposio composta Q formada pelas proposies simples r, s e t.
Exemplo:
Proposies simples:
p: O nmero 24 mltiplo de 3.
q: Braslia a capital do Brasil.
r: 8 + 1 = 3 . 3
s: O nmero 7 mpar
t: O nmero 17 primo
Proposies compostas
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P: O nmero 24 divisvel por 3 e 12 o dobro de 24.
Q: A raiz quadrada de 16 4 e 24 mltiplo de 3.
R(s, t): O nmero 7 mpar e o nmero 17 primo.

Noes de Lgica
Srgio Biagi Gregrio

1. CONCEITO DE LGICA

Lgica a cincia das leis ideais do pensamento e a arte de aplic-los
pesquisa e demonstrao da verdade.

Diz-se que a lgica uma cincia porque constitui um sistema de
conhecimentos certos, baseados em princpios universais. Formulando as
leis ideais do bem pensar, a lgica se apresenta como cincia normativa,
uma vez que seu objeto no definir o que , mas o que deve ser, isto ,
as normas do pensamento correto.

A lgica tambm uma arte porque, ao mesmo tempo que define os
princpios universais do pensamento, estabelece as regras prticas para o
conhecimento da verdade (1).

2. EXTENSO E COMPREENSO DOS CONCEITOS

Ao examinarmos um conceito, em termos lgicos, devemos considerar
a sua extenso e a sua compreenso.

Vejamos, por exemplo, o conceito homem.

A extenso desse conceito refere-se a todo o conjunto de indivduos
aos quais se possa aplicar a designao homem.

A compreenso do conceito homem refere-se ao conjunto de
qualidades que um indivduo deve possuir para ser designado pelo termo
homem: animal, vertebrado, mamfero, bpede, racional.

Esta ltima qualidade aquela que efetivamente distingue o homem
dentre os demais seres vivos (2).

3. JUZO E O RACIOCNIO

Entende-se por juzo qualquer tipo de afirmao ou negao entre
duas idias ou dois conceitos. Ao afirmarmos, por exemplo, que este livro
de filosofia, acabamos de formular um juzo.

O enunciado verbal de um juzo
denominado proposio ou premissa.

Raciocnio - o processo mental que consiste em coordenar dois ou
mais juzos antecedentes, em busca de um juzo novo,
denominado concluso ou inferncia.

Vejamos um exemplo tpico de raciocnio:
1) premissa - o ser humano racional;
2) premissa - voc um ser humano;
concluso - logo, voc racional.

O enunciado de um raciocnio atravs da linguagem falada ou escrita
chamado de argumento. Argumentar significa, portanto, expressar
verbalmente um raciocnio (2).

4. SILOGISMO

Silogismo o raciocnio composto de trs proposies, dispostas de
tal maneira que a terceira, chamada concluso, deriva logicamente das
duas primeiras, chamadas premissas.

Todo silogismo regular contm, portanto, trs proposies nas quais
trs termos so comparados, dois a dois. Exemplo: toda a virtude
louvvel; ora, a caridade uma virtude; logo, a caridade louvvel (1).

5. SOFISMA

Sofisma um raciocnio falso que se apresenta com aparncia de
verdadeiro. Todo erro provm de um raciocnio ilegtimo, portanto, de um
sofisma.

O erro pode derivar de duas espcies de causas: das palavras que o
exprimem ou das idias que o constituem. No primeiro, os sofismas
de palavras ou verbais; no segundo, os sofismas de idias ou intelectuais.

Exemplo de sofisma verbal: usar mesma palavra com duplo sentido;
tomar a figura pela realidade.

Exemplo de sofisma intelectual: tomar por essencial o que
apenas acidental; tomar por causa um simples antecedente ou mera
circunstncia acidental (3).


LGICA

Lgica - do grego logos significa palavra, expresso, pensamento,
conceito, discurso, razo. Para Aristteles, a lgica a cincia da
demonstrao; Maritain a define como a arte que nos faz proceder, com
ordem, facilmente e sem erro, no ato prprio da razo; para Liard a
cincia das formas do pensamento. Poderamos ainda acrescentar: a
cincia das leis do pensamento e a arte de aplic-las corretamente na
procura e demonstrao da verdade.

A filosofia, no correr dos sculos, sempre se preocupou com o
conhecimento, formulando a esse respeito vrias questes: Qual a origem
do conhecimento? Qual a sua essncia? Quais os tipos de
conhecimentos? Qual o critrio da verdade? possvel o conhecimento?
lgica no interessa nenhuma dessas perguntas, mas apenas dar
as regrasdo pensamento correto. A lgica , portanto, uma disciplina
propedutica.

Aristteles considerado, com razo, o fundador da lgica. Foi ele,
realmente, o primeiro a investigar, cientificamente, as leis do pensamento.
Suas pesquisas lgicas foram reunidas, sob o nome de Organon, por
Digenes Larcio. As leis do pensamento formuladas por Aristteles se
caracterizam pelo rigor e pela exatido. Por isso, foram adotadas pelos
pensadores antigos e medievais e, ainda hoje, so admitidas por muitos
filsofos.

O objetivo primacial da lgica , portanto, o estudo da inteligncia sob
o ponto de vista de seu uso no conhecimento. ela que fornece ao filsofo
o instrumento e a tcnica necessria para a investigao segura da
verdade. Mas, para atingir a verdade, precisamos partir de dados exatos e
raciocinar corretamente, a fim de que o esprito no caia em contradio
consigo mesmo ou com os objetos, afirmando-os diferentes do que, na
realidade, so. Da as vrias divises da lgica.

Assim sendo, a extenso e compreenso do conceito, o juzo e o
raciocnio, o argumento, o silogismo e o sofisma so estudados dentro do
tema lgica. O silogismo, que um raciocnio composto de trs
proposies, dispostos de tal maneira que a terceira, chamada concluso,
deriva logicamente das duas primeiras chamadas premissas, tem lugar de
destaque. que todos os argumentos comeam com uma afirmao
caminhando depois por etapas at chegar concluso. Srgio Biagi
Gregrio

LGICA DE ARGUMENTAO
1. Introduo
Desde suas origens na Grcia Antiga, especialmente de Aristteles
(384-322 a.C.) em diante, a lgica tornou-se um dos campos mais frteis
do pensamento humano, particularmente da filosofia. Em sua longa histria
e nas mltiplas modalidades em que se desenvolveu, sempre foi bem claro
seu objetivo: fornecer subsdios para a produo de um bom raciocnio.
Por raciocnio, entende-se tanto uma atividade mental quanto o produto
dessa atividade. Esse, por sua vez, pode ser analisado sob muitos
ngulos: o psiclogo poder estudar o papel das emoes sobre um
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determinado raciocnio; o socilogo considerar as influncias do meio; o
criminlogo levar em conta as circunstncias que o favoreceram na
prtica de um ato criminoso etc. Apesar de todas estas possibilidades, o
raciocnio estudado de modo muito especial no mbito da lgica. Para
ela, pouco importam os contextos psicolgico, econmico, poltico,
religioso, ideolgico, jurdico ou de qualquer outra esfera que constituam o
ambiente do raciocnio.
Ao lgico, no interessa se o raciocnio teve esta ou aquela motivao,
se respeita ou no a moral social, se teve influncias das emoes ou no,
se est de acordo com uma doutrina religiosa ou no, se foi produzido por
uma pessoa embriagada ou sbria. Ele considera a sua forma. Ao
considerar a forma, ele investiga a coerncia do raciocnio, as relaes
entre as premissas e a concluso, em suma, sua obedincia a algumas
regras apropriadas ao modo como foi formulado etc.
Apenas a ttulo de ilustrao, seguem-se algumas definies e outras
referncias lgica:
A arte que dirige o prprio ato da razo, ou seja, nos permite chegar
com ordem, facilmente e sem erro, ao prprio ato da razo o raciocnio
(Jacques Maritain).
A lgica o estudo dos mtodos e princpios usados para distinguir o
raciocnio correto do incorreto (Irving Copi).
A lgica investiga o pensamento no como ele , mas como deve ser
(Edmundo D. Nascimento).
A princpio, a lgica no tem compromissos. No entanto, sua histria
demonstra o poder que a mesma possui quando bem dominada e dirigida a
um propsito determinado, como o fizeram os sofistas, a escolstica, o
pensamento cientfico ocidental e, mais recentemente, a informtica
(Bastos; Keller).
1.1. Lgica formal e Lgica material
Desde Aristteles, seu primeiro grande organizador, os estudos da
lgica orientaram-se em duas direes principais: a da lgica formal,
tambm chamada de lgica menor e a da lgica material, tambm
conhecida como lgica maior.
A lgica formal preocupa-se com a correo formal do pensamento.
Para esse campo de estudos da lgica, o contedo ou a matria do
raciocnio tem uma importncia relativa. A preocupao sempre ser com a
sua forma. A forma respeitada quando se preenchem as exigncias de
coerncia interna, mesmo que as concluses possam ser absurdas do
ponto de vista material (contedo). Nem sempre um raciocnio formalmente
correto corresponde quilo que chamamos de realidade dos fatos.
No entanto, o erro no est no seu aspecto formal e, sim, na sua
matria. Por exemplo, partindo das premissas que
(1) todos os brasileiros so europeus
e que
(2) Pedro brasileiro,
formalmente, chegar-se- concluso lgica que
(3) Pedro europeu.
Materialmente, este um raciocnio falso porque a experincia nos diz
que a premissa falsa.
No entanto, formalmente, um raciocnio vlido, porque a concluso
adequada s premissas. nesse sentido que se costuma dizer que o
computador falho, j que, na maioria dos casos, processaformalmente
informaes nele previamente inseridas, mas no tem a capacidade de
verificar o valor emprico de tais informaes.
J, a lgica material preocupa-se com a aplicao das operaes do
pensamento realidade, de acordo com a natureza ou matria do objeto
em questo. Nesse caso, interessa que o raciocnio no s seja
formalmente correto, mas que tambm respeite a matria, ou seja, que o
seu contedocorresponda natureza do objeto a que se refere. Neste
caso, trata-se da correspondncia entrepensamento e realidade.
Assim sendo, do ponto de vista lgico, costuma-se falar de dois tipos de
verdade: a verdade formal e a verdade material. A verdade formal diz
respeito, somente e to-somente, forma do discurso; j a verdade
material tem a ver com a forma do discurso e as suas relaes com a
matria ou o contedo do prprio discurso. Se houver coerncia, no
primeiro caso, e coerncia e correspondncia, no segundo, tem-se a
verdade.
Em seu conjunto, a lgica investiga as regras adequadas produo de
um raciocnio vlido, por meio do qual visa-se consecuo da verdade,
seja ela formal ou material. Relacionando a lgica com a prtica, pode-se
dizer que importante que se obtenha no somente uma verdade formal,
mas, tambm, uma verdade que corresponda experincia. Que seja,
portanto, materialmente vlida. A conexo entre os princpios formais da
lgica e o contedo de seus raciocnios pode ser denominada de lgica
informal. Trata-se de uma lgica aplicada ao plano existencial, vida
quotidiana.
1.2. Raciocnio e Argumentao
Trs so as principais operaes do intelecto humano: a simples
apreenso, os juzos e o raciocnio.
A simples apreenso consiste na captao direta (atravs dos sentidos,
da intuio racional, da imaginao etc) de uma realidade sobre a qual
forma-se uma idia ou conceito (p. ex., de um objeto material, ideal,
sobrenatural etc) que, por sua vez, recebe uma denominao (as palavras
ou termos, p.
ex.: mesa, trs e arcanjo).
O juzo ato pelo qual os conceitos ou idias so ligadas ou separadas
dando origem emisso de um julgamento (falso ou verdadeiro) sobre a
realidade, mediante proposies orais ou escritas. Por exemplo: H trs
arcanjos sobre a mesa da sala
O raciocnio, por fim, consiste no arranjo intelectual dos juzos ou
proposies, ordenando adequadamente os contedos da conscincia. No
raciocnio, parte-se de premissas para se chegar a concluses que devem
ser adequadas. Procedendo dessa forma, adquirem-se conhecimentos
novos e defende-se ou aprofunda-se o que j se conhece. Para tanto, a
cada passo, preciso preencher os requisitos da coerncia e do rigor. Por
exemplo: Se os trs arcanjos esto sobre a mesa da sala, no esto sobre
a mesa da varanda
Quando os raciocnios so organizados com tcnica e arte e expostos
de forma tal a convencer a platia, o leitor ou qualquer interlocutor tem-se a
argumentao. Assim, a atividade argumentativa envolve o interesse da
persuaso. Argumentar o ncleo principal da retrica, considerada a arte
de convencer mediante o discurso.
Partindo do pressuposto de que as pessoas pensam aquilo que
querem, de acordo com as circunstncias da vida e as decises pessoais
(subjetividade), um argumento conseguir atingir mais facilmente a meta
da persuaso caso as idias propostas se assentem em boas razes,
capazes de mexer com as convices daquele a quem se tenta convencer.
Muitas vezes, julga-se que esto sendo usadas como bom argumento
opinies que, na verdade, no passam de preconceitos pessoais, de
modismos, de egosmo ou de outras formas de desconhecimento. Mesmo
assim, a habilidade no argumentar, associada desateno ou
ignorncia de quem ouve, acaba, muitas vezes, por lograr a persuaso.
Pode-se, ento, falar de dois tipos de argumentao: boa ou m,
consistente/slida ou inconsistente/frgil, lgica ou ilgica, coerente ou
incoerente, vlida ou no-vlida, fraca ou forte etc.
De qualquer modo, argumentar no implica, necessariamente, manter-
se num plano distante da existncia humana, desprezando sentimentos e
motivaes pessoais. Pode-se argumentar bem sem, necessariamente,
descartar as emoes, como no caso de convencer o aluno a se esforar
nos estudos diante da perspectiva de frias mais tranqilas. Enfim,
argumentar corretamente (sem armar ciladas para o interlocutor)
apresentar boas razes para o debate, sustentar adequadamente um
dilogo, promovendo a dinamizao do pensamento. Tudo isso pressupe
um clima democrtico.
1.3. Inferncia Lgica
Cabe lgica a tarefa de indicar os caminhos para um raciocnio vlido,
visando verdade.
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Contudo, s faz sentido falar de verdade ou falsidade quando entram
em jogo asseres nas quais se declara algo, emitindo-se um juzo de
realidade. Existem, ento, dois tipos de frases: as assertivas e as no
assertivas, que tambm podem ser chamadas de proposies ou juzos.
Nas frases assertivas afirma-se algo, como nos exemplos: a raiz
quadrada de 9 3 ou o sol brilha noite. J, nas frases no assertivas,
no entram em jogo o falso e o verdadeiro, e, por isso, elas no tm valor
de verdade. o caso das interrogaes ou das frases que expressam
estados emocionais difusos, valores vivenciados subjetivamente ou ordens.
A frase toque a bola, por exemplo, no falsa nem verdadeira, por no
se tratar de uma assero (juzo).
As frases declaratrias ou assertivas podem ser combinadas de modo a
levarem a concluses conseqentes, constituindo raciocnios vlidos. Veja-
se o exemplo:
(1) No h crime sem uma lei que o defina;
(2) no h uma lei que defina matar ETs como crime;
(3) logo, no crime matar ETs.
Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocutor, vo sendo
criadas as condies lgicas adequadas concluso do raciocnio. Esse
processo, que muitas vezes permite que a concluso seja antecipada sem
que ainda sejam emitidas todas as proposies do raciocnio, chamase
inferncia. O ponto de partida de um raciocnio (as premissas) deve levar a
concluses bvias.
1.4. Termo e Conceito
Para que a validade de um raciocnio seja preservada, fundamental
que se respeite uma exigncia bsica: as palavras empregadas na sua
construo no podem sofrer modificaes de significado. Observe-se o
exemplo:
Os jaguares so quadrpedes;
Meu carro um Jaguar
logo, meu carro um quadrpede.
O termo jaguar sofreu uma alterao de significado ao longo do
raciocnio, por isso, no tem validade.
Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamentos aos outros,
empregamos palavras tais como animal, lei, mulher rica, crime,
cadeira, furto etc. Do ponto de vista da lgica, tais palavras so
classificadas como termos, que so palavras acompanhadas de conceitos.
Assim sendo, o termo o signo lingstico, falado ou escrito, referido a um
conceito, que o ato mental correspondente ao signo.
Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo mulher rica,
tende-se a pensar no conjunto das mulheres s quais se aplica esse
conceito, procurando apreender uma nota caracterstica comum a todos os
elementos do conjunto, de acordo com a intencionalidade presente no ato
mental. Como resultado, a expresso mulher rica pode ser tratada como
dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino cujos bens materiais
ou financeiros esto acima da mdia ou aquela cuja trajetria existencial
destaca-se pela bondade, virtude, afetividade e equilbrio.
Para que no se obstrua a coerncia do raciocnio, preciso que fique
bem claro, em funo do contexto ou de uma manifestao de quem emite
o juzo, o significado dos termos empregados no discurso.
1.5. Princpios lgicos
Existem alguns princpios tidos como conditio sine qua non para que a
coerncia do raciocnio, em absoluto, possa ocorrer. Podem ser entendidos
como princpios que se referem tanto realidade das coisas (plano
ontolgico), quanto ao pensamento (plano lgico), ou seja, se as coisas em
geral devem respeitar tais princpios, assim tambm o pensamento deve
respeit-los. So eles:
a) Princpio da identidade, pelo qual se delimita a realidade de um ser.
Trata-se de conceituar logicamente qual a identidade de algo a que se
est fazendo referncia. Uma vez conceituada uma certa coisa, seu
conceito deve manter-se ao longo do raciocnio. Por exemplo, se estou
falando de um homem chamado Pedro, no posso estar me referindo a
Antnio.
b) Princpio da no-contradio. Se algo aquilo que , no pode ser
outra coisa, sob o mesmo aspecto e ao mesmo tempo. Por exemplo, se o
brasileiro Joo est doente agora, no est so, ainda que, daqui a pouco
possa vir a curar-se, embora, enquanto Joo, ele seja brasileiro, doente ou
so; c) Princpio da excluso do terceiro termo. Entre o falso e o verdadeiro
no h meio termo, ou falso ou verdadeiro. Ou est chovendo ou no
est, no possvel um terceiro termo: est meio chovendo ou coisa
parecida.
A lgica clssica e a lgica matemtica aceitam os trs princpios como
suas pedras angulares, no entanto, mais recentemente, Lukasiewicz e
outros pensadores desenvolveram sistemas lgicos sem o princpio do
terceiro excludo, admitindo valor lgico no somente ao falso e ao
verdadeiro, como tambm ao indeterminado.
2. Argumentao e Tipos de Raciocnio
Conforme vimos, a argumentao o modo como exposto um
raciocnio, na tentativa de convencer algum de alguma coisa. Quem
argumenta, por sua vez, pode fazer uso de diversos tipos de raciocnio. s
vezes, so empregados raciocnios aceitveis do ponto de vista lgico, j,
em outras ocasies, pode-se apelar para raciocnios fracos ou invlidos
sob o mesmo ponto de vista. bastante comum que raciocnios desse tipo
sejam usados para convencer e logrem o efeito desejado, explorando a
incapacidade momentnea ou persistente de quem est sendo persuadido
de avaliar o valor lgico do raciocnio empregado na argumentao.
Um bom raciocnio, capaz de resistir a crticas, precisa ser dotado de
duas caractersticas fundamentais: ter premissas aceitveis e ser
desenvolvido conforme as normas apropriadas. Dos raciocnios mais
empregados na argumentao, merecem ser citados a analogia, a induo
e a deduo. Dos trs, o primeiro o menos preciso, ainda que um meio
bastante poderoso de convencimento, sendo bastante usado pela filosofia,
pelo senso comum e, particularmente, nos discursos jurdico e religioso; o
segundo amplamente empregado pela cincia e, tambm, pelo senso
comum e, por fim, a deduo tida por alguns como o nico raciocnio
autenticamente lgico, por isso, o verdadeiro objeto da lgica formal.
A maior ou menor valorizao de um ou de outro tipo de raciocnio
depender do objeto a que se aplica, do modo como desenvolvido ou,
ainda, da perspectiva adotada na abordagem da natureza e do alcance do
conhecimento.
s vezes, um determinado tipo de raciocnio no adequadamente
empregado. Vejam-se os seguintes exemplos: o mdico alemo Ludwig
Bchner (1824-1899) apresentou como argumento contra a existncia da
alma o fato de esta nunca ter sido encontrada nas diversas dissecaes do
corpo humano; o astronauta russo Gagarin (1934-1968) afirmou que Deus
no existe pois esteve l em cima e no o encontrou. Nesses exemplos
fica bem claro que o raciocnio indutivo, baseado na observao emprica,
no o mais adequado para os objetos em questo, j que a alma e Deus
so de ordem metafsica, no fsica.
2.1. Raciocnio analgico
Se raciocinar passar do desconhecido ao conhecido, partir do que
se sabe em direo quilo que no se sabe, a analogia (an = segundo, de
acordo + lgon = razo) um dos caminhos mais comuns para que isso
acontea. No raciocnio analgico, compara-se uma situao j conhecida
com uma situao desconhecida ou parcialmente conhecida, aplicando a
elas as informaes previamente obtidas quando da vivncia direta ou
indireta da situao-referncia.
Normalmente, aquilo que familiar usado como ponto de apoio na
formao do conhecimento, por isso, a analogia um dos meios mais
comuns de inferncia. Se, por um lado, fonte de conhecimentos do dia-a-
dia, por outro, tambm tem servido de inspirao para muitos gnios das
cincias e das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei do
empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pndulo) ou de Newton sob
a macieira (lei da gravitao universal). No entanto, tambm uma forma
de raciocnio em que se cometem muitos erros. Tal acontece porque
difcil estabelecer-lhe regras rgidas. A distncia entre a genialidade e a
falha grosseira muito pequena. No caso dos raciocnios analgicos, no
se trata propriamente de consider-los vlidos ou no-vlidos, mas de
verificar se so fracos ou fortes. Segundo Copi, deles somente se exige
que tenham alguma probabilidade (Introduo lgica, p. 314).
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A fora de uma analogia depende, basicamente, de trs aspectos:
a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e importantes;
b) o nmero de elementos semelhantes entre uma situao e outra
deve ser significativo;
c) no devem existir divergncias marcantes na comparao.
No raciocnio analgico, comparam-se duas situaes, casos, objetos
etc. semelhantes e tiram-se as concluses adequadas. Na ilustrao, tal
como a carroa, o carro a motor um meio de transporte que necessita de
um condutor. Este, tanto num caso quanto no outro, precisa ser dotado de
bom senso e de boa tcnica para desempenhar adequadamente seu papel.
Aplicao das regras acima a exemplos:
a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no
imaginrios ou insignificantes.tc
"a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no
imaginrios ou insignificantes."
Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao comprar suas
roupas, logo, ter bom gosto ao comprar as roupas de sua filha.
Analogia fraca - Joo usa terno, sapato de cromo e perfume francs e
um bom advogado;
Antnio usa terno, sapato de cromo e perfume francs; logo, deve ser
um bom advogado.
b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve
ser significativo.tc "b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma
situao e outra deve ser significativo."
Analogia forte - A Terra um planeta com atmosfera, com clima ameno
e tem gua; em Marte, tal como na Terra, houve atmosfera, clima ameno e
gua; na Terra existe vida, logo, tal como na Terra, em Marte deve ter
havido algum tipo de vida.
Analogia fraca - T. Edison dormia entre 3 e 4 horas por noite e foi um
gnio inventor; eu dormirei durante 3 1/2 horas por noite e, por isso,
tambm serei um gnio inventor.
c) No devem existir divergncias marcantes na comparao.tc "c) No
devem existir divergncias marcantes na comparao.."
Analogia forte - A pescaria em rios no proveitosa por ocasio de
tormentas e tempestades;
a pescaria marinha no est tendo sucesso porque troveja muito.
Analogia fraca - Os operrios suos que recebem o salrio mnimo
vivem bem; a maioria dos operrios brasileiros, tal como os operrios
suos, tambm recebe um salrio mnimo; logo, a maioria dos operrios
brasileiros tambm vive bem, como os suos.
Pode-se notar que, no caso da analogia, no basta considerar a forma
de raciocnio, muito importante que se avalie o seu contedo. Por isso,
esse tipo de raciocnio no admitido pela lgica formal. Se as premissas
forem verdadeiras, a concluso no o ser necessariamente, mas
possivelmente, isto caso cumpram-se as exigncias acima.
Tal ocorre porque, apesar de existir uma estrutura geral do raciocnio
analgico, no existem regras claras e precisas que, uma vez observadas,
levariam a uma concluso necessariamente vlida.
O esquema bsico do raciocnio analgico :
A N, L, Y, X;
B, tal como A, N, L, Y, X;
A , tambm, Z
logo, B, tal como A, tambm Z.
Se, do ponto de vista da lgica formal, o raciocnio analgico precrio,
ele muito importante na formulao de hipteses cientficas e de teses
jurdicas ou filosficas. Contudo, as hipteses cientficas oriundas de um
raciocnio analgico necessitam de uma avaliao posterior, mediante
procedimentos indutivos ou dedutivos.
Observe-se o seguinte exemplo: John Holland, fsico e professor de
cincia da computao da Universidade de Michigan, lanou a hiptese
(1995) de se verificar, no campo da computao, uma situao semelhante
que ocorre no da gentica. Assim como na natureza espcies diferentes
podem ser cruzadas para obter o chamado melhoramento gentico - um
indivduo mais adaptado ao ambiente -, na informtica, tambm o
cruzamento de programas pode contribuir para montar um programa mais
adequado para resolver um determinado problema. Se quisermos obter
uma rosa mais bonita e perfumada, teremos que cruzar duas espcies:
uma com forte perfume e outra que seja bela diz Holland. Para resolver
um problema, fazemos o mesmo. Pegamos um programa que d conta de
uma parte do problema e cruzamos com outro programa que solucione
outra parte. Entre as vrias solues possveis, selecionam-se aquelas que
parecem mais adequadas. Esse processo se repete por vrias geraes -
sempre selecionando o melhor programa - at obter o descendente que
mais se adapta questo. , portanto, semelhante ao processo de seleo
natural, em que s sobrevivem os mais aptos. (Entrevista ao JB, 19/10/95,
1 cad., p. 12).
Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averiguao indutiva
das concluses extradas desse tipo de raciocnio para, s depois, serem
confirmadas ou no.
2.2. Raciocnio Indutivo - do particular ao geral
Ainda que alguns autores considerem a analogia como uma variao do
raciocnio indutivo, esse ltimo tem uma base mais ampla de sustentao.
A induo consiste em partir de uma srie de casos particulares e chegar a
uma concluso de cunho geral. Nele, est pressuposta a possibilidade da
coleta de dados ou da observao de muitos fatos e, na maioria dos casos,
tambm da verificao experimental. Como dificilmente so investigados
todos os casos possveis, acaba-se aplicando o princpio das
probabilidades.
Assim sendo, as verdades do raciocnio indutivo dependem das
probabilidades sugeridas pelo nmero de casos observados e pelas
evidncias fornecidas por estes. A enumerao de casos deve ser
realizada com rigor e a conexo entre estes deve ser feita com critrios
rigorosos para que sejam indicadores da validade das generalizaes
contidas nas concluses.
O esquema principal do raciocnio indutivo o seguinte:
B A e X;
C A e tambm X;
D A e tambm X;
E A e tambm X;
logo, todos os A so X
No raciocnio indutivo, da observao de muitos casos particulares,
chega-se a uma concluso de cunho geral.
Aplicando o modelo:
A jararaca uma cobra e no voa;
A caninana uma cobra e tambm no voa;
A urutu uma cobra e tambm no voa;
A cascavel uma cobra e tambm no voa;
logo, as cobras no voam.
Contudo,
Ao sair de casa, Joo viu um gato preto e, logo a seguir, caiu e quebrou
o brao. Maria viu o mesmo gato e, alguns minutos depois, foi assaltada.
Antonio tambm viu o mesmo gato e, ao sair do estacionamento, bateu
com o carro. Logo, ver um gato preto traz azar.
Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do valor lgico, dois
tipos de induo: a induo fraca e a induo forte. forte quando no h
boas probabilidades de que um caso particular discorde da generalizao
obtida das premissas: a concluso nenhuma cobra voa tem grande
probalidade de ser vlida. J, no caso do gato preto, no parece haver
sustentabilidade da concluso, por se tratar de mera coincidncia,
tratando-se de uma induo fraca. Alm disso, h casos em que
uma simples anlise das premissas suficiente para detectar a sua
fraqueza.
Vejam-se os exemplos das concluses que pretendem ser aplicadas ao
comportamento da totalidade dos membros de um grupo ou de uma classe
tendo como modelo o comportamento de alguns de seus componentes:
1. Adriana mulher e dirige mal;
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Ana Maria mulher e dirige mal;
Mnica mulher e dirige mal;
Carla mulher e dirige mal;
logo, todas as mulheres dirigem mal.
2. Antnio Carlos poltico e corrupto;
Fernando poltico e corrupto;
Paulo poltico e corrupto;
Estevo poltico e corrupto;
logo, todos os polticos so corruptos.
A avaliao da suficincia ou no dos elementos no tarefa simples,
havendo muitos exemplos na histria do conhecimento indicadores dos
riscos das concluses por induo. Basta que um caso contrarie os
exemplos at ento colhidos para que caia por terra uma verdade por ela
sustentada. Um exemplo famoso o da cor dos cisnes. Antes da
descoberta da Austrlia, onde foram encontrados cisnes pretos, acreditava-
se que todos os cisnes fossem brancos porque todos os at ento
observados eram brancos. Ao ser visto o primeiro cisne preto, uma certeza
de sculos caiu por terra.
2.2.1. Procedimentos indutivos
Apesar das muitas crticas de que passvel o raciocnio indutivo, este
um dos recursos mais empregados pelas cincias para tirar as suas
concluses. H dois procedimentos principais de desenvolvimento e
aplicao desse tipo de raciocnio: o da induo por enumerao
incompleta suficiente e o da induo por enumerao completa.
a. Induo por enumerao incompleta suficiente
Nesse procedimento, os elementos enumerados so tidos como
suficientes para serem tiradas determinadas concluses. o caso do
exemplo das cobras, no qual, apesar de no poderem ser conferidos todos
os elementos (cobras) em particular, os que foram enumerados so
representativos do todo e suficientes para a generalizao (todas as
cobras...)
b. Induo por enumerao completa
Costuma-se tambm classificar como indutivo o raciocnio baseado na
enumerao completa.
Ainda que alguns a classifiquem como tautologia, ela ocorre quando:
b.a. todos os casos so verificados e contabilizados;
b.b. todas as partes de um conjunto so enumeradas.
Exemplos correspondentes s duas formas de induo por enumerao
completa:
b.a. todas as ocorrncias de dengue foram investigadas e em cada uma
delas foi constatada uma caracterstica prpria desse estado de morbidez:
fortes dores de cabea; obteve-se, por conseguinte, a concluso segura de
que a dor de cabea um dos sintomas da dengue.
b.b. contam-se ou conferem-se todos as peas do jogo de xadrez: ao
final da contagem, constata-se que so 32 peas.
Nesses raciocnios, tem-se uma concluso segura, podendo-se
classific-los como formas de induo forte, mesmo que se revelem pouco
criativos em termos de pesquisa cientfica.
O raciocnio indutivo nem sempre aparece estruturado nos moldes
acima citados. s vezes, percebe-se o seu uso pela maneira como o
contedo (a matria) fica exposta ou ordenada. Observem-se os exemplos:
- No parece haver grandes esperanas em se erradicar a corrupo do
cenrio poltico brasileiro.
Depois da srie de protestos realizados pela populao, depois das
provas apresentadas nas CPIs, depois do vexame sofrido por alguns
polticos denunciados pela imprensa, depois do escrnio popular em
festividades como o carnaval e depois de tanta insistncia de muitos sobre
necessidade de moralizar o nosso pas, a corrupo parece recrudescer,
apresenta novos tentculos, se disfara de modos sempre novos,
encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a nao.
- Sentia-me totalmente tranqilo quanto ao meu amigo, pois, at ento,
os seus atos sempre foram pautados pelo respeito s leis e dignidade de
seus pares. Assim, enquanto alguns insinuavam a suaculpa, eu continuava
seguro de sua inocncia.
Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos est sendo
empregando o mtodo indutivo porque o argumento principal est
sustentado pela observao de muitos casos ou fatos particulares que, por
sua vez, fundamentam a concluso. No primeiro caso, a constatao de
que diversas tentativas de erradicar a corrupo mostraram-se infrutferas
conduzem concluso da impossibilidade de sua superao, enquanto
que, no segundo exemplo, da observao do comportamento do amigo
infere-se sua inocncia.
Analogia, induo e probabilidade
Nos raciocnios analgico e indutivo, apesar de boas chances do
contrrio, h sempre a possibilidade do erro. Isso ocorre porque se est
lidando com probabilidades e estas no so sinnimas de certezas.
H trs tipos principais de probabilidades: a matemtica, a moral e a
natural.
a) A probabilidade matemtica aquela na qual, partindo-se dos casos
numerados, possvel calcular, sob forma de frao, a possibilidade de
algo ocorrer na frao, o denominador representa os casos possveis e o
numerador o nmero de casos favorveis. Por exemplo, no caso de um
sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar cara de 50% e a de
dar coroa tambm de 50%.
b) A probabilidade moral a relativa a fatos humanos destitudos de
carter matemtico. o caso da possibilidade de um comportamento
criminoso ou virtuoso, de uma reao alegre ou triste etc.
Exemplos: considerando seu comportamento pregresso, provvel que
Pedro no tenha cometido o crime, contudo... Conhecendo-se a meiguice
de Maria, provvel que ela o receba bem, mas...
c) A probabilidade natural a relativa a fenmenos naturais dos quais
nem todas as possibilidades so conhecidas. A previso meteorolgica
um exemplo particular de probalidade natural. A teoria do caos assenta-se
na tese da imprevisibilidade relativa e da descrio apenas parcial de
alguns eventos naturais.
Por lidarem com probabilidades, a induo e a analogia so passveis
de concluses inexatas.
Assim sendo, deve-se ter um relativo cuidado com as suas concluses.
Elas expressam muito bem a necessidade humana de explicar e prever os
acontecimentos e as coisas, contudo, tambm revelam as limitaes
humanas no que diz respeito construo do conhecimento.
2.3. Raciocnio dedutivo - do geral ao particular
O raciocnio dedutivo, conforme a convico de muitos estudiosos da
lgica, aquele no qual so superadas as deficincias da analogia e da
induo.
No raciocnio dedutivo, inversamente ao indutivo, parte-se do geral e
vai-se ao particular. As inferncias ocorrem a partir do progressivo avano
de uma premissa de cunho geral, para se chegar a uma concluso to ou
menos ampla que a premissa. O silogismo o melhor exemplo desse tipo
de raciocnio:
Premissa maior: Todos os homens so mamferos. universal
Premissa menor: Pedro homem.
Concluso: Logo, Pedro mamfero. Particular
No raciocnio dedutivo, de uma premissa de cunho geral podem-se tirar
concluses de cunho particular.
Aristteles refere-se deduo como a inferncia na qual, colocadas
certas coisas, outra diferente se lhe segue necessariamente, somente pelo
fato de terem sido postas. Uma vez posto que todos os homens so
mamferos e que Pedro homem, h de se inferir, necessariamente, que
Pedro um mamfero. De certo modo, a concluso j est presente nas
premissas, basta observar algumas regras e inferir a concluso.
2.3.1. Construo do Silogismo
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A estrutura bsica do silogismo (sn/com + lgos/razo) consiste na
determinao de uma premissa maior (ponto de partida), de uma premissa
menor (termo mdio) e de uma concluso, inferida a partir da premissa
menor. Em outras palavras, o silogismo sai de uma premissa maior,
progride atravs da premissa menor e infere, necessariamente, uma
concluso adequada.
Eis um exemplo de silogismo:
Todos os atos que ferem a lei so punveis Premissa Maior
A concusso um ato que fere a lei Premissa Menor
Logo, a concusso punvel Concluso
O silogismo estrutura-se por premissas. No mbito da lgica, as
premissas so chamadas de proposies que, por sua vez, so a
expresso oral ou grfica de frases assertivas ou juzos. O termo uma
palavra ou um conjunto de palavras que exprime um conceito. Os termos
de um silogismo so necessariamente trs: maior, mdio e menor. O termo
maior aquele cuja extenso maior (normalmente, o predicado da
concluso); o termo mdio o que serve de intermedirio ou de conexo
entre os outros dois termos (no figura na concluso) e o termo menor o
de menor extenso (normalmente, o sujeito da concluso). No exemplo
acima, punvel o termo maior, ato que fere a lei o termo mdio e
concusso o menor.
2.3.1.1. As Regras do Silogismo
Oito so as regras que fazem do silogismo um raciocnio perfeitamente
lgico. As quatro primeiras dizem respeito s relaes entre os termos e as
demais dizem respeito s relaes entre as premissas. So elas:
2.3.1.1.1. Regras dos Termos

1) Qualquer silogismo possui somente trs termos: maior, mdio e
menor.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os gatos so mamferos.
Termo Mdio: Mimi um gato.
Termo Menor: Mimi um mamfero.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Toda gata(1) quadrpede.
Termo Mdio: Maria uma gata(2).
Termo Menor: Maria quadrpede.
O termo gata tem dois significados, portanto, h quatro termos ao
invs de trs.

2) Os termos da concluso nunca podem ser mais extensos que os
termos das premissas.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todas as onas so ferozes.
Termo Mdio: Nikita uma ona.
Termo Menor: Nikita feroz.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Antnio e Jos so poetas.
Termo Mdio: Antnio e Jos so surfistas.
Termo Menor: Todos os surfistas so poetas.
Antonio e Jos um termo menos extenso que todos os surfistas.

3) O predicado do termo mdio no pode entrar na concluso.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro pode infringir a lei.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro ou homem (?) ou pode infringir a lei.
A ocorrncia do termo mdio homem na concluso inoportuna.

4) O termo mdio deve ser tomado ao menos uma vez em sua
extenso universal.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os homens so dotados de habilidades.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro dotado de habilidades.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Alguns homens so sbios.
Termo Mdio: Ora os ignorantes so homens
Termo Menor: Logo, os ignorantes so sbios
O predicado homens do termo mdio no universal, mas particular.

2.3.1.1.2. Regras das Premissas
5) De duas premissas negativas, nada se conclui.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Nenhum gato mamfero
Premissa Menor: Lulu no um gato.
Concluso: (?).
6) De duas premissas afirmativas, no se tira uma concluso negativa.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Todos os bens morais devem ser desejados.
Premissa Menor: Ajudar ao prximo um bem moral.
Concluso: Ajudar ao prximo no (?) deve ser desejado.
7) A concluso segue sempre a premissa mais fraca. A premissa mais
fraca sempre a de carter negativo.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais no voam.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais voam.
8) De duas premissas particulares nada se conclui.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Mimi um gato.
Premissa Menor: Um gato foi covarde.
Concluso: (?)
http://www.guiadoconcursopublico.com.br/apostilas/24_120.pdf


LGICA SENTENCIAL E DE PRIMEIRA ORDEM

Elementos de Lgica sentencial
1. A diferena entre a lgica sentencial e a lgica de predicados

A lgica divide-se em lgica sentencial e lgica de predicados. A lgica
sentencial estuda argumentos que no dependem da estrutura interna das
sentenas. Por exemplo:

(1)
Se Deus existe, ento a felicidade eterna possvel.
Deus existe.
Logo, a felicidade eterna possvel.

A validade do argumento (1) depende do modo pelo qual as sentenas
so conectadas, mas no depende da estrutura interna das sentenas. A
forma lgica de (1) deixa isso claro:
(1a)
Se A, ento B.
A.
Logo, B.

Diferentemente, a lgica de predicados estuda argumentos cuja
validade depende da estrutura interna das sentenas. Por exemplo:
(2)
Todos os cariocas so brasileiros.
Alguns cariocas so flamenguistas.
Logo, alguns brasileiros so flamenguistas.
A forma lgica de (2) a seguinte:
(2a)
Todo A B.
Algum A C.
Logo, algum B A.

A primeira premissa do argumento (2) diz que o conjunto dos
indivduos que so cariocas est contido no conjunto dos brasileiros. A
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10
segunda, diz que dentro do conjunto dos cariocas, h alguns indivduos
que so flamenguistas. fcil concluir ento que existem alguns brasileiros
que so flamenguistas, pois esses flamenguistas que so cariocas sero
tambm brasileiros. Essa concluso se segue das premissas.

Note, entretanto, que as sentenas todos os cariocas so brasileiros e
alguns cariocas so flamenguistas tm uma estrutura diferente da
sentena se Deus existe, a felicidade eterna possvel. Esta ltima
formada a partir de duas outras sentenas Deus existe e a felicidade
eterna possvel, conectadas pelo operador lgico se...ento. J para
analisar o argumento (2) precisamos analisar a estrutura interna das
sentenas, e no apenas o modo pelo qual sentenas so conectadas
umas s outras. O que caracteriza a lgica de predicados o uso dos
quantificadores todo, algum e nenhum. por esse motivo que a validade
de um argumento como o (2) depende da estrutura interna das sentenas.
A diferena entre a lgica sentencial e a lgica de predicados ficar mais
clara no decorrer desta e da prxima unidade.

Usualmente o estudo da lgica comea pela lgica sentencial, e
seguiremos esse caminho aqui. Nesta unidade vamos estudar alguns
elementos da lgica sentencial. Na prxima unidade, estudaremos
elementos da lgica de predicados.

2. Sentenas atmicas e moleculares
Considere-se a sentena
(1) Lula brasileiro.

A sentena (1) composta por um nome prprio, Lula, e um
predicado, ... brasileiro. Em lgica, para evitar o uso de ..., usamos uma
varivel para marcar o(s) lugar(es) em que podemos completar um
predicado. Aqui, expresses do tipo x brasileiro designam predicados.
Considere agora a sentena (2) Xuxa me de Sasha.

A sentena (2) pode ser analisada de trs maneiras diferentes, que
correspondem a trs predicados diferentes que podem ser formados a
partir de (2):
(2a) x me de Sasha;
(2b) Xuxa me de x;
(2c) x me de y.

Do ponto de vista lgico, em (2c) temos o que chamado de um
predicado binrio, isto , um predicado que, diferentemente de x
brasileiro, deve completado por dois nomes prprios para formar uma
sentena.

As sentenas (1) e (2) acima so denominadas sentenas atmicas.
Uma sentena atmica uma sentena formada por um predicado com um
ou mais espaos vazios, sendo todos os espaos vazios completados por
nomes prprios. Sentenas atmicas no contm nenhum dos operadores
lgicos e, ou, se...ento etc., nem os quantificadores todo, nenhum, algum
etc.

Sentenas moleculares so sentenas formadas com o auxlio dos
operadores sentenciais. Exemplos de sentenas moleculares so
(3) Lula brasileiro e Zidane francs,
(4) Se voc beber, no dirija,
(5) Joo vai praia ou vai ao clube.

3. A interpretao vero-funcional dos operadores sentenciais
Os operadores sentenciais que estudaremos aqui so as partculas do
portugus no, ou, e, se...ento, se, e somente se. A lgica sentencial
interpreta esses operadores como funes de verdade ou vero-
funcionalmente. Isso significa que eles operam apenas com os valores de
verdade dos seus operandos, ou em outras palavras, o valor de verdade de
uma sentena formada com um dos operadores determinado somente
pelos valores de verdade das sentenas que a constituem.

Os operadores sentenciais se comportam de uma maneira anloga s
funes matemticas. Estas recebem nmeros como argumentos e
produzem nmeros como valores. Os operadores sentenciais so funes
porque recebem valores de verdade como argumentos e produzem valores
de verdade. Considere-se a seguinte funo matemtica:
(4) y

ifica que o
valor de y depende do valor atribudo a x.
Quando x 1, y 2;
x 2, y 3;
x 3, y 4,
e assim por diante. Analogamente a uma funo matemtica, uma
funo de verdade recebe valores de verdade como argumentos e produz
valores de verdade como valores.

As chamadas tabelas de verdade mostram como os operadores da
lgica sentencial funcionam.

No lado esquerdo da tabela de verdade temos as sentenas a partir
das quais a sentena composta foi formada no caso da negao, uma
nica sentena. O valor produzido pela funo de verdade est na coluna
da direita. As letras V e F representam os valores de verdade verdadeiro e
falso.

4. A negao
Comecemos pelo operador sentencial mais simples, a negao. A
tabela de verdade da negao de uma sentena A
A no A
V F
F V

A negao simplesmente troca o valor de verdade da sentena. Uma
sentena verdadeira, quando negada, produz uma sentena falsa, e vice-
versa.

H diferentes maneiras de negar uma sentena atmica em portugus.
Considere a sentena verdadeira
(5) Lula brasileiro.

As sentenas
(6) No o caso que Lula brasileiro,
(7) No verdade que Lula brasileiro
e
(8) falso que Lula brasileiro
so diferentes maneiras de negar (5). Como (5) uma sentena
atmica, podemos tambm negar (5) por meio da sentena
(9) Lula no brasileiro.

A negao em (9) denominada negao predicativa, pois nega o
predicado, ao passo que em (6) h uma negao sentencial porque toda a
sentena negada. No caso de sentenas atmicas, a negao predicativa
equivalente negao sentencial, mas veremos que isso no ocorre com
sentenas moleculares e sentenas com quantificadores.
Note que negar duas vezes uma sentena equivale a afirmar a prpria
sentena. A negao de
(5) Lula brasileiro

(9) Lula no brasileiro,
e a negao de (9),
(10) No o caso que Lula no brasileiro, a negao da negao
de (5), que equivalente prpria sentena (5).

5. A conjuno
Uma sentena do tipo A e B denominada uma conjuno. Considere-
se a sentena
(11) Joo foi praia e Pedro foi ao futebol.
A sentena (1) composta por duas sentenas,
(12) Joo foi praia
e
(13) Pedro foi ao futebol
conectadas pelo operador lgico e. Na interpretao vero-funcional do
operador e, o valor de verdade de (11) depende apenas dos valores de
verdade das sentenas (12) e (13). fcil perceber que (11) verdadeira
somente em uma situao: quando (12) e (13) so ambas verdadeiras. A
tabela de verdade de uma conjuno A e B a seguinte:
A B A e B
V V V
V F F
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F V F
F F F

Note que, na interpretao vero-funcional da conjuno, A e B
equivalente a B e A. No faz diferena alguma afirmarmos (11) ou (14)
Pedro foi ao futebol e Joo foi praia.

importante observar que a interpretao vero-funcional da conjuno
no expressa todos os usos da partcula e em portugus. A sentena
(15) Maria e Pedro tiveram um filho e casaram no equivalente a
(16) Maria e Pedro casaram e tiveram um filho.

Em outras palavras, o e que ocorre em (15) e (16) no uma funo
de verdade.

6. A disjuno
Uma sentena do tipo A ou B denominada uma disjuno. H dois
tipos de disjuno, a inclusiva e a exclusiva. Ambas tomam dois valores de
verdade como argumentos e produzem um valor de verdade como
resultado. Comearei pela disjuno inclusiva. Considere-se a sentena
(17) Ou Joo vai praia ou Joo vai ao clube, que formada pela
sentenas
(18) Joo vai praia
e
(19) Joo vai ao clube combinadas pelo operador ou. A sentena (17)
verdadeira em trs situaes:
(i) Joo vai praia e tambm vai ao clube;
(ii) Joo vai praia mas no vai ao clube e
(iii) Joo no vai praia mas vai ao clube.

A tabela de verdade da disjuno inclusiva a seguinte:
A B A ou B
V V V
V F V
F V V
F F F

No sentido inclusivo do ou, uma sentena A ou B verdadeira quando
uma das sentenas A e B verdadeira ou quando so ambas verdadeiras,
isto , a disjuno inclusiva admite a possibilidade de A e B serem
simultaneamente verdadeiras.

No sentido exclusivo do ou, uma sentena A ou B verdadeira apenas
em duas situaes:
(i) A verdadeira e B falsa;
(ii) B verdadeira e A e falsa.

No h, na disjuno exclusiva, a possibilidade de serem ambas as
sentenas verdadeiras. A tabela de verdade da disjuno exclusiva
A B A ou B
V V F
V F V
F V V
F F F

Um exemplo de disjuno exnclusiva
(20) Ou o PMDB ou o PP receber o ministrio da sade, que
formada a partir das sentenas:
(21) o PMDB receber o ministrio da sade;
(22) o PP receber o ministrio da sade.

Quando se diz que um determinado partido receber um ministrio,
isso significa que um membro de tal partido ser nomeado ministro. Posto
que h somente um ministro da sade, no possvel que (21) e (22)
sejam simultaneamente verdadeiras. O ou da sentena (20), portanto,
exclusivo.

Na lgica simblica, so usados smbolos diferentes para designar o
ou inclusivo e o exclusivo. No latim, h duas palavras diferentes, vel para a
disjuno inclusiva e aut para a exclusiva. No portugus isso no ocorre.
Na maioria das vezes apenas o contexto que deixa claro se se trata de
uma disjuno inclusiva ou exclusiva.

Assim como ocorre com a conjuno, sentenas A ou B e B ou A so
equivalentes. Isso vale tanto para o ou inclusivo quanto para o exclusivo.

7. A condicional
Uma condicional uma sentena da forma se A, ento B. A
denominado o antecedente e B o conseqente da condicional.

Em primeiro lugar, importante deixar clara a diferena entre um
argumento (23) A, logo B e uma condicional (24) se A, ento B.

Em (23) a verdade tanto de A quanto de B afirmada. Note que o que
vem depois do logo afirmado como verdadeiro e a concluso do
argumento. J em (24), nada se diz acerca da verdade de A, nem de B.
(24) diz apenas que se A verdadeira, B tambm ser verdadeira. Note
que apesar de uma condicional e um argumento serem coisas diferentes
usamos uma terminologia similar para falar de ambos. Em (23) dizemos
que A o antecedente do argumento, e B o conseqente do argumento.
Em (24), dizemos que A o antecedente da condicional, e B o
conseqente da condicional.

Da mesma forma que analisamos o e e o ou como funes de
verdade, faremos o mesmo com a condicional. Analisada vero-
funcionalmente, a condicional denominada condicional material.

Quando analisamos a conjuno, vimos que a interpretao vero-
funcional do operador sentencial e no corresponde exatamente ao uso
que dela fazemos na linguagem natural. Isso ocorre de modo at mais
acentuado com o operador se...ento. Na linguagem natural, geralmente
usamos se...ento para expressar uma relao entre os contedos de A e
B, isto , queremos dizer que A uma causa ou uma explicao de B. Isso
no ocorre na interpretao do se...ento como uma funo de verdade. A
tabela de verdade da condicional material a seguinte:
A B se A, ento B
V V V
V F F
F V V
F F V

Uma condicional material falsa apenas em um caso: quando o
antecedente verdadeiro e o conseqente falso.

A terceira e a quarta linhas da tabela de verdade da condicional
material costumam causar problemas para estudantes iniciantes de lgica.
Parece estranho que uma condicional seja verdadeira sempre que o
antecedente falso, mas veremos que isso menos estranho do que
parece.

Suponha que voc no conhece Victor, mas sabe que Victor um
parente do seu vizinho que acabou de chegar da Frana. Voc no sabe
mais nada sobre Victor. Agora considere a sentena:
(25) Se Victor carioca, ento Victor brasileiro.

O antecedente de (25) (26) Victor carioca e o conseqente (27)
Victor brasileiro.

A sentena (25) verdadeira, pois sabemos que todo carioca
brasileiro. Em outras palavras, impossvel que algum simultaneamente
seja carioca e no seja brasileiro. Por esse motivo, a terceira linha da
tabela de verdade, que tornaria a condicional falsa, nunca ocorre.

Descartada a terceira linha, ainda h trs possibilidades, que
correspondem s seguintes situaes:
(a) Victor carioca.
(b) Victor paulista.
(c) Victor francs.

Suponha que Victor carioca. Nesse caso, o antecedente e o
conseqente da condicional so verdadeiros.

Temos a primeira linha da tabela de verdade. At aqui no h
problema algum.

Suponha agora que Victor paulista. Nesse caso, o antecedente da
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12
condicional (26) Victor carioca falso, mas o conseqente (27) Victor
brasileiro verdadeiro.

Temos nesse caso a terceira linha da tabela de verdade da
condicional. Note que a condicional (25) continua sendo verdadeira mesmo
que Victor seja paulista, isto , quando o antecedente falso.

Por fim, suponha que Victor francs. Nesse caso, tanto (26) Victor
carioca quanto (27) Victor brasileiro so falsas. Temos aqui a quarta linha
da tabela de verdade da condicional material. Mas, ainda assim, a
sentena (25) verdadeira.

Vejamos outro exemplo. Considere a condicional
(28) Se Pedro no jogar na loteria, no ganhar o prmio.

Essa uma condicional verdadeira. Por qu? Porque impossvel (em
uma situao normal) o antecedente ser verdadeiro e o conseqente falso.
Isto , no possvel Pedro no jogar e ganhar na loteria. Fica como
exerccio para o leitor a construo da tabela de verdade de (28).

No difcil perceber, em casos como (25) e (28) acima, por que uma
condicional verdadeira quando o antecedente falso. O problema que,
sendo a condicional material uma funo de verdade, coisas como (29) se
2 + 2 = 5, ento a Lua de queijo so verdadeiras. Sem dvida, esse um
resultado contra-intuitivo. Note que toda condicional material com
antecedente falso ser verdadeira. Mas no uso corrente da linguagem
normalmente no formulamos condicionais com o antecedente falso.

Mas cabe perguntar: se a condicional material de fato no expressa
todos os usos do se...ento em portugus e, alm disso, produz resultados
contra-intuitivos como a sentena (29), por que ela til para o estudo de
argumentos construdos com a linguagem natural? A resposta muito
simples. O caso em que a condicional material falsa, a segunda linha da
tabela de verdade, corresponde exatamente ao caso em que, no uso
corrente da linguagem, uma sentena se A, ento B falsa. Considere-se
a sentena (30) Se Lula conseguir o apoio do PMDB, ento far um bom
governo.

Em (30), o ponto que Lula far um bom governo porque tem o apoio
do PMDB. H um suposto nexo explicativo e causal entre o antecedente e
o conseqente. Suponha, entretanto, que Lula obtm o apoio do PMDB
durante todo o seu mandato, mas ainda assim faz um mau governo. Nesse
caso, em que o antecedente verdadeiro e o conseqente falso, (30)
falsa.

Abaixo, voc encontra diferentes maneiras de expressar, na linguagem
natural, uma condicional se A, ento B, todas equivalentes.
Se A, B
B, se A
Caso A, B
B, caso A

As expresses abaixo tambm so equivalentes a se A, ento B:
A, somente se B
Somente se B, A
A condio suficiente para B
B condio necessria para A,mas elas sero vistas com mais
ateno na seo sobre condies necessrias e suficientes.

8. Variantes da condicional material
Partindo de uma condicional
(31) Se A, ento B
podemos construir sua conversa,
(32) Se B, ento A
sua inversa
(33) Se no A, ento no B e sua contrapositiva (34) Se no B, ento
no A.

H dois pontos importantes sobre as sentenas acima que precisam
ser observados. Vimos que A e B e B e A, assim como A ou B e B ou A so
equivalentes. Entretanto, se A, ento B e se B ento A NO SO
EQUIVALENTES!!!

Isso pode ser constatado facilmente pela construo das respectivas
tabelas de verdade, que fica como exerccio para o leitor. Mas pode ser
tambm intuitivamente percebido. Considere as sentenas: (35) Se Joo
carioca, Joo brasileiro e
(36) Se Joo brasileiro, Joo carioca.

Enquanto a sentena (35) verdadeira, evidente que (36) pode ser
falsa, pois Joo pode perfeitamente ser brasileiro sem ser carioca.

Uma condicional se A, ento B e sua contrapositiva se no B, ento
no A so equivalentes. Isso pode ser constatado pela construo da
tabela de verdade, que fica como um exerccio para o leitor. Mas note que
a contrapositiva de (35), (37) Se Joo no brasileiro, no carioca,
verdadeira nas mesmas circunstncias em que (35) verdadeira. A
diferena entre (35) e (37) que (35) enfatiza que ser carioca condio
suficiente para ser brasileiro, enquanto (37) enfatiza que ser brasileiro
condio necessria para ser carioca. Isso ficar mais claro na seo
sobre condies necessrias e suficientes.

9. Negaes
Agora ns vamos aprender a negar sentenas construdas com os
operadores sentenciais.

Negar uma sentena o mesmo afirmar que a sentena falsa. Por
esse motivo, para negar uma sentena construda com os operadores
sentenciais e, ou e se...ento, basta afirmar a(s) linha(s) da tabela de
verdade em que a sentena falsa.

9a. Negao da disjuno
Comecemos pelos caso mais simples, a disjuno (inclusiva). Como
vimos, uma disjuno A ou B falsa no caso em que tanto A quanto B so
falsas. Logo, para negar uma disjuno, ns precisamos dizer que A
falsa e tambm que B falsa, isto , no A e no B. Fica como exerccio
para o leitor a construo das tabelas de verdade de A ou B e no A e no
B para constatar que so idnticas.
(1) Joo comprou um carro ou uma moto.

A negao de (1) :
(2) Joo no comprou um carro e no comprou uma moto,
ou
(3) Joo nem comprou um carro, nem comprou uma moto.

Na linguagem natural, freqentemente formulamos a negao de uma
disjuno com a expresso nem...nem. Nem A, nem B significa o mesmo
que no A e no B.
(4) O PMDB receber o ministrio da sade ou o PP receber o
ministrio da cultura.
A negao de (4) :
(5) Nem o PMDB receber o ministrio da sade, nem o PP receber o
ministrio da cultura.

Exerccio: complete a coluna da direita da tabela abaixo com a
negao das sentenas do lado esquerdo.
DISJUNO NEGAO
A ou B no A e no B
A ou no B
no A ou B
no A ou no B

9b. Negao da conjuno
Por um raciocnio anlogo ao utilizado na negao da disjuno, para
negar uma conjuno precisamos afirmar os casos em que a conjuno
falsa. Esses casos so a segunda, a terceira e a quarta linhas da tabela de
verdade. Isto , A e B falsa quando:
(i) A falsa,
(ii) B falsa ou
(iii) A e B so ambas falsas.

fcil perceber que basta uma das sentenas ligadas pelo e ser falsa
para a conjuno ser falsa. A negao de A e B, portanto, no A ou no
B. Fica como exerccio para o leitor a construo das tabelas de verdade
de A e B e no A ou no B para constatar que so idnticas.

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13
Exemplos de negaes de conjunes:
(6) O PMDB receber o ministrio da sade e o ministrio da cultura.
A negao de (6)
(6a) Ou PMDB no receber o ministrio da sade, ou no receber o
ministrio da cultura.
(7) Beba e dirija.
A negao de (7)
(7a) no beba ou no dirija.

Fonte: http://abilioazambuja.sites.uol.com.br/1d.pdf
Questes:
Sendo p a proposio Paulo paulista e q a proposio Ronaldo carioca,
traduzir para a linguagem corrente as seguintes proposies:
a) ~q
b) p ^ q
c) p v q
d) p " q
e) p " (~q)

02. Sendo p a proposio Roberto fala ingls e q a proposio Ricardo fala
italiano traduzir para a linguagem simblica as seguintes proposies:
a) Roberto fala ingls e Ricardo fala italiano.
b) Ou Roberto no fala ingls ou Ricardo fala italiano.
c) Se Ricardo fala italiano ento Roberto fala ingls.
d) Roberto no fala ingls e Ricardo no fala italiano.

03. (UFB) Se p uma proposio verdadeira, ento:
a) p ^ q verdadeira, qualquer que seja q;
b) p v q verdadeira, qualquer que seja q;
c) p ^ q verdadeira s se q for falsa;
d) p =>q falsa, qualquer que seja q
e) n.d.a.

04. (MACK) Duas grandezas x e y so tais que "se x = 3 ento y = 7".
Pode-se concluir que:
a) se x 3 anto y 7
b) se y = 7 ento x = 3
c) se y 7 ento x 3
d) se x = 5 ento y = 5
e) se x = 7 ento y = 3

05. (ABC) Assinale a proposio composta logicamente verdadeira:
a) (2 = 3) => (2 . 3 = 5)
b) (2 = 2) => (2 . 3 = 5)
c) (2 = 3) e (2 . 3 = 5)
d) (2 = 3) ou (2 . 3 = 5)
e) (2 = 3) e (~ ( 2= 2))
06. (UGF) A negao de x > -2 :
a) x > 2
b) x #-2
c) x < -2
d) x < 2
e) x #2

07. (ABC) A negao de todos os gatos so pardos :
a) nenhum gato pardo;
b) existe gato pardo;
c) existe gato no pardo;
d) existe um e um s gato pardo;
e) nenhum gato no pardo.

08. (ABC) Se A negao de o gato mia e o rato chia :
a) o gato no mia e o rato no chia;
b) o gato mia ou o rato chia;
c) o gato no mia ou o rato no chia;
d) o gato e o rato no chiam nem miam;
e) o gato chia e o rato mia.

09. Duas grandezas A e B so tais que "se A = 2 ento B = 5". Pode-se
concluir que:
a) se A 2 anto B 5
b) se A = 5 ento B = 2
c) se B 5 ento A 2
d) se A = 2 ento B = 2
e) se A = 5 ento B 2

10. (VUNESP) Um jantar rene 13 pessoas de uma mesma famlia. Das
afirmaes a seguir, referentes s pessoas reunidas, a nica
necessariamente verdadeira :
a) pelo menos uma delas tem altura superior a 1,90m;
b) pelo menos duas delas so do sexo feminino;
c) pelo menos duas delas fazem aniversrio no mesmo ms;
d) pelo menos uma delas nasceu num dia par;
e) pelo menos uma delas nasceu em janeiro ou fevereiro.

Resoluo:

01. a) Paulo no paulista.
b) Paulo paulista e Ronaldo carioca.
c) Paulo paulista ou Ronaldo carioca.
d) Se Paulo paulista ento Ronaldo carioca.
e) Se Paulo paulista ento Ronaldo no carioca.
02. a) p ^ q
b) (~p) v p
c) q " p
d) (~p) ^ (~q)
03. B 04. C 05. A 06. C
07. C 08. C 09. C 10. C
http://www.coladaweb.com/matematica/logica


ESTRUTURAS LGICAS

As questes de Raciocnio Lgico sempre vo ser compostas por
proposies que provam, do suporte, do razo a algo, ou seja, so
afirmaes que expressam um pensamento de sentindo completo. Essas
proposies podem ter um sentindo positivo ou negativo.
Exemplo 1: Joo anda de bicicleta.
Exemplo 2: Maria no gosta de banana.
Tanto o exemplo 1 quanto o 2 caracterizam uma afirmao/proposio.
A base das estruturas lgicas saber o que verdade ou mentira
(verdadeiro/falso).
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14
Os resultados das proposies SEMPRE tem que dar verdadeiro.
H alguns princpios bsicos:
Contradio: Nenhuma proposio pode ser verdadeira e falsa ao
mesmo tempo.
Terceiro Excludo: Dadas duas proposies lgicas contraditrias
somente uma delas verdadeira. Uma proposio ou verdadeira ou
falsa, no h um terceiro valor lgico (mais ou menos, meio verdade ou
meio mentira).
Ex. Estudar fcil. (o contrrio seria: Estudar difcil. No existe
meio termo, ou estudar fcil ou estudar difcil).
Para facilitar a resoluo das questes de lgica usam-se os
Conectivos Lgicos, que so smbolos que comprovam a veracidade das
informaes e unem as proposies uma a outra ou as transformam numa
terceira proposio.
Veja abaixo:
(~) no: negao
() e: conjuno
(V) ou: disjuno
() se...ento: condicional
() se e somente se: bicondicional
Agora, vejamos na prtica como funcionam estes conectivos:
Temos as seguintes proposies:
O Po barato. O Queijo no bom.
A letra P, representa a primeira proposio e a letra Q, a segunda.
Assim, temos:
P: O Po barato.
Q: O Queijo no bom.
NEGAO (smbolo ~):
Quando usamos a negao de uma proposio invertemos a
afirmao que est sendo dada. Veja os exemplos:
Ex1. : ~P (no P): O Po no barato. ( a negao lgica de P)
~Q (no Q): O Queijo bom. ( a negao lgica de Q)
Se uma proposio verdadeira, quando usamos a negao vira falsa.
Se uma proposio falsa, quando usamos a negao vira verdadeira.
Regrinha para o conectivo de negao (~):

P ~P
V F
F V

CONJUNO (smbolo ):
Este conectivo utilizado para unir duas proposies formando uma
terceira. O resultado dessa unio somente ser verdadeiro se as duas
proposies (P e Q) forem verdadeiras, ou seja, sendo pelo menos uma
falsa, o resultado ser FALSO.
Ex.2: P Q. (O Po barato e o Queijo no bom.) = e
Regrinha para o conectivo de conjuno ():
P Q
P
Q
V

V

V

V
F

F

F
V

F

F
F

F


DISJUNO (smbolo V):
Este conectivo tambm serve para unir duas proposies. O resultado
ser verdadeiro se pelo menos uma das proposies for verdadeira.
Ex3.: P V Q. (Ou o Po barato ou o Queijo no bom.) V = ou
Regrinha para o conectivo de disjuno (V):
P

Q
P
VQ
V V V
V F V
F V V
F F F

CONDICIONAL (smbolo )
Este conectivo d a ideia de condio para que a outra proposio
exista. P ser condio suficiente para Q e Q condio necessria
para P.
Ex4.: P Q. (Se o Po barato ento o Queijo no bom.) =
se...ento
Regrinha para o conectivo condicional ():
P
Q

P
Q
V V V
V F F
F V V
F F V

BICONDICIONAL (smbolo )
O resultado dessas proposies ser verdadeiro se e somente se as
duas forem iguais (as duas verdadeiras ou as duas falsas). P ser
condio suficiente e necessria para Q
Ex5.: P Q. (O Po barato se e somente se o Queijo no bom.) =
se e somente se
Regrinha para o conectivo bicondicional ():
P
Q

P
Q
V V V
V F F
F V F
F F V

Fonte: http://www.concursospublicosonline.com/

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15
TABELA VERDADE
Tabela-verdade, tabela de verdade ou tabela veritativa um tipo de
tabela matemtica usada em Lgica para determinar se uma frmula
vlida ou se um sequente correto.
As tabelas-verdade derivam do trabalho de Gottlob Frege, Charles
Peirce e outros da dcada de 1880, e tomaram a forma atual em 1922
atravs dos trabalhos de Emil Post e Ludwig Wittgenstein. A publicao do
Tractatus Logico-Philosophicus, de Wittgenstein, utilizava as mesmas para
classificar funes veritativas em uma srie. A vasta influncia de seu
trabalho levou, ento, difuso do uso de tabelas-verdade.
Como construir uma Tabela Verdade
Uma tabela de verdade consiste em:
1) Uma linha em que esto contidos todas as subfrmulas de uma
frmula. Por exemplo, a frmula ((AB)C) tem o seguinte conjuntos de
subfrmulas:
{ ((AB)C) , (AB)C , AB , A , B , C}
2) l linhas em que esto todos possveis valores que os termos podem
receber e os valores cujas as frmulas moleculares tem dados os valores
destes termos.
O nmero destas linhas l = nt , sendo n o nmero de valores que o
sistema permite (sempre 2 no caso do Clculo Proposicional Clssico) e t o
nmero de termos que a frmula contm. Assim, se uma frmula contm 2
termos, o nmero de linhas que expressam a permutaes entre estes ser
4: um caso de ambos termos serem verdadeiros (V V), dois casos de
apenas um dos termos ser verdadeiro (V F , F V) e um caso no qual ambos
termos so falsos (F F). Se a frmula contiver 3 termos, o nmero de linhas
que expressam a permutaes entre estes ser 8: um caso de todos
termos serem verdadeiros (V V V), trs casos de apenas dois termos
serem verdadeiros (V V F , V F V , F V V), trs casos de apenas um dos
termos ser verdadeiro (V F F , F V F , F F V) e um caso no qual todos
termos so falsos (F F F).
Tabelas das Principais Operaes do Clculo Proposicional Dei
Negao
A
~
A
V F
F V
A negao da proposio "A" a proposio "~A", de maneira que se
"A" verdade ento "~A" falsa, e vice-versa.
Conjuno (E)
A conjuno verdadeira se e somente se os operandos so
verdadeiros
A B
A
^B
V V V
V F F
F V F
F F F
Disjuno (OU)
A disjuno falsa se, e somente se ambos os operandos forem falsos
A B
A
vB
V V V
V F V
F V V
F F F
Condicional (Se... Ento) [Implicao]
A conjuno falsa se, e somente se, o primeiro operando
verdadeiro e o segundo operando falso
A B
A
B
V V V
V F F
F V V
F F V
Bicondicional (Se e somente se) [Equivalncia]
A conjuno verdadeira se, e somente se, ambos operandos forem
falsos ou ambos verdadeiros
A B
A
B
V V V
V F F
F V F
F F V
DISJUNO EXCLUSIVA (OU... OU XOR)
A conjuno verdadeira se, e somente se, apenas um dos operandos
for verdadeiro
A B
A
B
V V F
V F V
F V V
F F F
Adaga de Quine (NOR)
A conjuno verdadeira se e somente se os operandos so falsos
A B
A
B
A
B
V V V F
V F V F
F V V F
F F F V
Como usar tabelas para verificar a validade de argumentos
Verifique se a concluso nunca falsa quando as
premissas so verdadeiros. Em caso positivo, o argumento
vlido. Em caso negativo, invlido.
Alguns argumentos vlidos
Modus ponens

A B
A
B
V V V
V F F
F V V
F F V
Modus tollens


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16
A B

B
A
B
V V F F V
V F F V F
F V V F V
F F V V V

Silogismo Hipottico

A B C
A
B
B
C
A
C
V V V V V V
V V F V F F
V F V F V V
V F F F V F
F V V V V V
F V F V F V
F F V V V V
F F F V V V
Algumas falcias
Afirmao do conseqente
Se A, ento B. (AB)
B.
Logo, A.
A B
A
B
V V V
V F F
F V V
F F V

Comutao dos Condicionais
A implica B. (AB)
Logo, B implica A. (BA)
A B
A
B
B
A
V V V V
V F F V
F V V F
F F V V
Fonte: Wikipdia

DIAGRAMAS LGICOS

Histria

Para entender os diagramas lgicos vamos dar uma rpida passada
em sua origem.
O suo Leonhard Euler (1707 1783) por volta de 1770, ao escrever
cartas a uma princesa da Alemanha, usou os diagramas ao explicar o
significado das quatro proposies categricas:
Todo A B.
Algum A B.
Nenhum A B.
Algum A no B.

Mais de 100 anos depois de Euler, o logicista ingls John Venn (1834
1923) aperfeioou o emprego dos diagramas, utilizando sempre crculos.
Desta forma, hoje conhecemos como diagramas de Euler/Venn.

Tipos

Existem trs possveis tipos de relacionamento entre dois diferentes
conjuntos:


Indica que um conjunto
est ompletamente
contido no outro, mas o
inverso no verdadeiro.


Indica que os dois
conjuntos tem alguns
elementos em comum,
mas no todos.


Indica que no existem
elementos comuns entre
os conjuntos.

OBS: CONSIDERE QUE O TAMANHO DOS CRCULOS NO INDICA
O TAMANHO RELATIVO DOS CONJUNTOS.

LGICA DE ARGUMENTAO: ANALOGIAS,
INFERNCIAS, DEDUES E CONCLUSES.

1. Introduo
Desde suas origens na Grcia Antiga, especialmente de Aristteles
(384-322 a.C.) em diante, a lgica tornou-se um dos campos mais frteis
do pensamento humano, particularmente da filosofia. Em sua longa histria
e nas mltiplas modalidades em que se desenvolveu, sempre foi bem claro
seu objetivo: fornecer subsdios para a produo de um bom raciocnio.
Por raciocnio, entende-se tanto uma atividade mental quanto o
produto dessa atividade. Esse, por sua vez, pode ser analisado sob muitos
ngulos: o psiclogo poder estudar o papel das emoes sobre um
determinado raciocnio; o socilogo considerar as influncias do meio; o
criminlogo levar em conta as circunstncias que o favoreceram na
prtica de um ato criminoso etc. Apesar de todas estas possibilidades, o
raciocnio estudado de modo muito especial no mbito da lgica. Para
ela, pouco importam os contextos psicolgico, econmico, poltico,
religioso, ideolgico, jurdico ou de qualquer outra esfera que constituam o
ambiente do raciocnio.
Ao lgico, no interessa se o raciocnio teve esta ou aquela motivao,
se respeita ou no a moral social, se teve influncias das emoes ou no,
se est de acordo com uma doutrina religiosa ou no, se foi produzido por
uma pessoa embriagada ou sbria. Ele considera a sua forma. Ao
considerar a forma, ele investiga a coerncia do raciocnio, as relaes
entre as premissas e a concluso, em suma, sua obedincia a algumas
regras apropriadas ao modo como foi formulado etc.
Apenas a ttulo de ilustrao, seguem-se algumas definies e outras
referncias lgica:
A arte que dirige o prprio ato da razo, ou seja, nos permite chegar
com ordem, facilmente e sem erro, ao prprio ato da razo o raciocnio
(Jacques Maritain).
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17
A lgica o estudo dos mtodos e princpios usados para distinguir o
raciocnio correto do incorreto (Irving Copi).
A lgica investiga o pensamento no como ele , mas como deve ser
(Edmundo D. Nascimento).
A princpio, a lgica no tem compromissos. No entanto, sua histria
demonstra o poder que a mesma possui quando bem dominada e dirigida a
um propsito determinado, como o fizeram os sofistas, a escolstica, o
pensamento cientfico ocidental e, mais recentemente, a informtica
(Bastos; Keller).
1.1. Lgica formal e Lgica material
Desde Aristteles, seu primeiro grande organizador, os estudos da
lgica orientaram-se em duas direes principais: a da lgica formal,
tambm chamada de lgica menor e a da lgica material, tambm
conhecida como lgica maior.
A lgica formal preocupa-se com a correo formal do pensamento.
Para esse campo de estudos da lgica, o contedo ou a matria do
raciocnio tem uma importncia relativa. A preocupao sempre ser com a
sua forma. A forma respeitada quando se preenchem as exigncias de
coerncia interna, mesmo que as concluses possam ser absurdas do
ponto de vista material (contedo). Nem sempre um raciocnio formalmente
correto corresponde quilo que chamamos de realidade dos fatos. No
entanto, o erro no est no seu aspecto formal e, sim, na sua matria. Por
exemplo, partindo das premissas que
(1) todos os brasileiros so europeus
e que
(2) Pedro brasileiro,
formalmente, chegar-se- concluso lgica que
(3) Pedro europeu.
Materialmente, este um raciocnio falso porque a experincia nos diz
que a premissa falsa.
No entanto, formalmente, um raciocnio vlido, porque a concluso
adequada s premissas. nesse sentido que se costuma dizer que o
computador falho, j que, na maioria dos casos, processa formalmente
informaes nele previamente inseridas, mas no tem a capacidade de
verificar o valor emprico de tais informaes.
J, a lgica material preocupa-se com a aplicao das operaes do
pensamento realidade, de acordo com a natureza ou matria do objeto
em questo. Nesse caso, interessa que o raciocnio no s seja
formalmente correto, mas que tambm respeite a matria, ou seja, que o
seu contedo corresponda natureza do objeto a que se refere. Neste
caso, trata-se da correspondncia entre pensamento e realidade.
Assim sendo, do ponto de vista lgico, costuma-se falar de dois tipos
de verdade: a verdade formal e a verdade material. A verdade formal diz
respeito, somente e to-somente, forma do discurso; j a verdade
material tem a ver com a forma do discurso e as suas relaes com a
matria ou o contedo do prprio discurso. Se houver coerncia, no
primeiro caso, e coerncia e correspondncia, no segundo, tem-se a
verdade.
Em seu conjunto, a lgica investiga as regras adequadas produo
de um raciocnio vlido, por meio do qual visa-se consecuo da
verdade, seja ela formal ou material. Relacionando a lgica com a prtica,
pode-se dizer que importante que se obtenha no somente uma verdade
formal, mas, tambm, uma verdade que corresponda experincia. Que
seja, portanto, materialmente vlida. A conexo entre os princpios formais
da lgica e o contedo de seus raciocnios pode ser denominada de lgica
informal. Trata-se de uma lgica aplicada ao plano existencial, vida
quotidiana.
1.2. Raciocnio e Argumentao
Trs so as principais operaes do intelecto humano: a simples
apreenso, os juzos e o raciocnio.
A simples apreenso consiste na captao direta (atravs dos
sentidos, da intuio racional, da imaginao etc) de uma realidade sobre a
qual forma-se uma idia ou conceito (p. ex., de um objeto material, ideal,
sobrenatural etc) que, por sua vez, recebe uma denominao (as palavras
ou termos, p. ex.: mesa, trs e arcanjo).
O juzo ato pelo qual os conceitos ou idias so ligadas ou
separadas dando origem emisso de um julgamento (falso ou
verdadeiro) sobre a realidade, mediante proposies orais ou escritas. Por
exemplo: H trs arcanjos sobre a mesa da sala
O raciocnio, por fim, consiste no arranjo intelectual dos juzos ou
proposies, ordenando adequadamente os contedos da conscincia. No
raciocnio, parte-se de premissas para se chegar a concluses que devem
ser adequadas. Procedendo dessa forma, adquirem-se conhecimentos
novos e defende-se ou aprofunda-se o que j se conhece. Para tanto, a
cada passo, preciso preencher os requisitos da coerncia e do rigor. Por
exemplo: Se os trs arcanjos esto sobre a mesa da sala, no esto sobre
a mesa da varanda
Quando os raciocnios so organizados com tcnica e arte e expostos
de forma tal a convencer a platia, o leitor ou qualquer interlocutor tem-se a
argumentao. Assim, a atividade argumentativa envolve o interesse da
persuaso. Argumentar o ncleo principal da retrica, considerada a arte
de convencer mediante o discurso.
Partindo do pressuposto de que as pessoas pensam aquilo que
querem, de acordo com as circunstncias da vida e as decises pessoais
(subjetividade), um argumento conseguir atingir mais facilmente a meta
da persuaso caso as idias propostas se assentem em boas razes,
capazes de mexer com as convices daquele a quem se tenta convencer.
Muitas vezes, julga-se que esto sendo usadas como bom argumento
opinies que, na verdade, no passam de preconceitos pessoais, de
modismos, de egosmo ou de outras formas de desconhecimento. Mesmo
assim, a habilidade no argumentar, associada desateno ou
ignorncia de quem ouve, acaba, muitas vezes, por lograr a persuaso.
Pode-se, ento, falar de dois tipos de argumentao: boa ou m,
consistente/slida ou inconsistente/frgil, lgica ou ilgica, coerente ou
incoerente, vlida ou no-vlida, fraca ou forte etc.
De qualquer modo, argumentar no implica, necessariamente, manter-
se num plano distante da existncia humana, desprezando sentimentos e
motivaes pessoais. Pode-se argumentar bem sem, necessariamente,
descartar as emoes, como no caso de convencer o aluno a se esforar
nos estudos diante da perspectiva de frias mais tranqilas. Enfim,
argumentar corretamente (sem armar ciladas para o interlocutor)
apresentar boas razes para o debate, sustentar adequadamente um
dilogo, promovendo a dinamizao do pensamento. Tudo isso pressupe
um clima democrtico.
1.3. Inferncia Lgica
Cabe lgica a tarefa de indicar os caminhos para um raciocnio
vlido, visando verdade.
Contudo, s faz sentido falar de verdade ou falsidade quando entram
em jogo asseres nas quais se declara algo, emitindo-se um juzo de
realidade. Existem, ento, dois tipos de frases: as assertivas e as no
assertivas, que tambm podem ser chamadas de proposies ou juzos.
Nas frases assertivas afirma-se algo, como nos exemplos: a raiz
quadrada de 9 3 ou o sol brilha noite. J, nas frases no assertivas,
no entram em jogo o falso e o verdadeiro, e, por isso, elas no tm valor
de verdade. o caso das interrogaes ou das frases que expressam
estados emocionais difusos, valores vivenciados subjetivamente ou ordens.
A frase toque a bola, por exemplo, no falsa nem verdadeira, por no
se tratar de uma assero (juzo).
As frases declaratrias ou assertivas podem ser combinadas de modo
a levarem a concluses conseqentes, constituindo raciocnios vlidos.
Veja-se o exemplo:
(1) No h crime sem uma lei que o defina;
(2) no h uma lei que defina matar ETs como crime;
(3) logo, no crime matar ETs.
Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocutor, vo sendo
criadas as condies lgicas adequadas concluso do raciocnio. Esse
processo, que muitas vezes permite que a concluso seja antecipada sem
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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
18
que ainda sejam emitidas todas as proposies do raciocnio, chamase
inferncia. O ponto de partida de um raciocnio (as premissas) deve levar a
concluses bvias.
1.4. Termo e Conceito
Para que a validade de um raciocnio seja preservada, fundamental
que se respeite uma exigncia bsica: as palavras empregadas na sua
construo no podem sofrer modificaes de significado. Observe-se o
exemplo:
Os jaguares so quadrpedes;
Meu carro um Jaguar
logo, meu carro um quadrpede.
O termo jaguar sofreu uma alterao de significado ao longo do
raciocnio, por isso, no tem validade.
Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamentos aos
outros, empregamos palavras tais como animal, lei, mulher rica,
crime, cadeira, furto etc. Do ponto de vista da lgica, tais palavras so
classificadas como termos, que so palavras acompanhadas de conceitos.
Assim sendo, o termo o signo lingstico, falado ou escrito, referido a um
conceito, que o ato mental correspondente ao signo.
Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo mulher rica,
tende-se a pensar no conjunto das mulheres s quais se aplica esse
conceito, procurando apreender uma nota caracterstica comum a todos os
elementos do conjunto, de acordo com a intencionalidade presente no ato
mental. Como resultado, a expresso mulher rica pode ser tratada como
dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino cujos bens materiais
ou financeiros esto acima da mdia ou aquela cuja trajetriaexistencial
destaca-se pela bondade, virtude, afetividade e equilbrio.
Para que no se obstrua a coerncia do raciocnio, preciso que fique
bem claro, em funo do contexto ou de uma manifestao de quem emite
o juzo, o significado dos termos empregados no discurso.
1.5. Princpios lgicos
Existem alguns princpios tidos como conditio sine qua non para que a
coerncia do raciocnio, em absoluto, possa ocorrer. Podem ser entendidos
como princpios que se referem tanto realidade das coisas (plano
ontolgico), quanto ao pensamento (plano lgico), ou seja, se as coisas em
geral devem respeitar tais princpios, assim tambm o pensamento deve
respeit-los. So eles:
a) Princpio da identidade, pelo qual se delimita a realidade de um ser.
Trata-se de conceituar logicamente qual a identidade de algo a que se
est fazendo referncia. Uma vez conceituada uma certa coisa, seu
conceito deve manter-se ao longo do raciocnio. Por exemplo, se estou
falando de um homem chamado Pedro, no posso estar me referindo a
Antnio.
b) Princpio da no-contradio. Se algo aquilo que , no pode ser
outra coisa, sob o mesmo aspecto e ao mesmo tempo. Por exemplo, se o
brasileiro Joo est doente agora, no est so, ainda que, daqui a pouco
possa vir a curar-se, embora, enquanto Joo, ele seja brasileiro, doente ou
so;
c) Princpio da excluso do terceiro termo. Entre o falso e o verdadeiro
no h meio termo, ou falso ou verdadeiro. Ou est chovendo ou no
est, no possvel um terceiro termo: est meio chovendo ou coisa
parecida.
A lgica clssica e a lgica matemtica aceitam os trs princpios
como suas pedras angulares, no entanto, mais recentemente, Lukasiewicz
e outros pensadores desenvolveram sistemas lgicos sem o princpio do
terceiro excludo, admitindo valor lgico no somente ao falso e ao
verdadeiro, como tambm ao indeterminado.
2. Argumentao e Tipos de Raciocnio
Conforme vimos, a argumentao o modo como exposto um
raciocnio, na tentativa de convencer algum de alguma coisa. Quem
argumenta, por sua vez, pode fazer uso de diversos tipos de raciocnio. s
vezes, so empregados raciocnios aceitveis do ponto de vista lgico, j,
em outras ocasies, pode-se apelar para raciocnios fracos ou invlidos
sob o mesmo ponto de vista. bastante comum que raciocnios desse tipo
sejam usados para convencer e logrem o efeito desejado, explorando a
incapacidade momentnea ou persistente de quem est sendo persuadido
de avaliar o valor lgico do raciocnio empregado na argumentao.
Um bom raciocnio, capaz de resistir a crticas, precisa ser dotado de
duas caractersticas fundamentais: ter premissas aceitveis e ser
desenvolvido conforme as normas apropriadas.
Dos raciocnios mais empregados na argumentao, merecem ser
citados a analogia, a induo e a deduo. Dos trs, o primeiro o menos
preciso, ainda que um meio bastante poderoso de convencimento, sendo
bastante usado pela filosofia, pelo senso comum e, particularmente, nos
discursos jurdico e religioso; o segundo amplamente empregado pela
cincia e, tambm, pelo senso comum e, por fim, a deduo tida por
alguns como o nico raciocnio autenticamente lgico, por isso, o
verdadeiro objeto da lgica formal.
A maior ou menor valorizao de um ou de outro tipo de raciocnio
depender do objeto a que se aplica, do modo como desenvolvido ou,
ainda, da perspectiva adotada na abordagem da natureza e do alcance do
conhecimento.
s vezes, um determinado tipo de raciocnio no adequadamente
empregado. Vejam-se os seguintes exemplos: o mdico alemo Ludwig
Bchner (1824-1899) apresentou como argumento contra a existncia da
alma o fato de esta nunca ter sido encontrada nas diversas dissecaes do
corpo humano; o astronauta russo Gagarin (1934-1968) afirmou que Deus
no existe pois esteve l em cima e no o encontrou. Nesses exemplos
fica bem claro que o raciocnio indutivo, baseado na observao emprica,
no o mais adequado para os objetos em questo, j que a alma e Deus
so de ordem metafsica, no fsica.
2.1. Raciocnio analgico
Se raciocinar passar do desconhecido ao conhecido, partir do que
se sabe em direo quilo que no se sabe, a analogia (an = segundo, de
acordo + lgon = razo) um dos caminhos mais comuns para que isso
acontea. No raciocnio analgico, compara-se uma situao j conhecida
com uma situao desconhecida ou parcialmente conhecida, aplicando a
elas as informaes previamente obtidas quando da vivncia direta ou
indireta da situao-referncia.
Normalmente, aquilo que familiar usado como ponto de apoio na
formao do conhecimento, por isso, a analogia um dos meios mais
comuns de inferncia. Se, por um lado, fonte de conhecimentos do dia-a-
dia, por outro, tambm tem servido de inspirao para muitos gnios das
cincias e das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei do
empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pndulo) ou de Newton sob
a macieira (lei da gravitao universal). No entanto, tambm uma forma
de raciocnio em que se cometem muitos erros. Tal acontece porque
difcil estabelecer-lhe regras rgidas. A distncia entre a genialidade e a
falha grosseira muito pequena. No caso dos raciocnios analgicos, no
se trata propriamente de consider-los vlidos ou no-vlidos, mas de
verificar se so fracos ou fortes. Segundo Copi, deles somente se exige
que tenham alguma probabilidade (Introduo lgica, p. 314).
A fora de uma analogia depende, basicamente, de trs aspectos:
a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e importantes;
b) o nmero de elementos semelhantes entre uma situao e outra
deve ser significativo;
c) no devem existir divergncias marcantes na comparao.
No raciocnio analgico, comparam-se duas situaes, casos, objetos
etc. semelhantes e tiram-se as concluses adequadas. Na ilustrao, tal
como a carroa, o carro a motor um meio de transporte que necessita de
um condutor. Este, tanto num caso quanto no outro, precisa ser dotado de
bom senso e de boa tcnica para desempenhar adequadamente seu papel.
Aplicao das regras acima a exemplos:
a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no
imaginrios ou insignificantes.tc
"a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes,
no imaginrios ou insignificantes."
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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
19
Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao comprar suas
roupas, logo, ter bom gosto ao comprar as roupas de sua filha.
Analogia fraca - Joo usa terno, sapato de cromo e perfume francs e
um bom advogado;
Antnio usa terno, sapato de cromo e perfume francs; logo, deve ser
um bom advogado.
b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra
deve ser significativo.tc "b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma
situao e outra deve ser significativo."
Analogia forte - A Terra um planeta com atmosfera, com clima
ameno e tem gua; em Marte, tal como na Terra, houve atmosfera, clima
ameno e gua; na Terra existe vida, logo, tal como na Terra, em Marte
deve ter havido algum tipo de vida.
Analogia fraca - T. Edison dormia entre 3 e 4 horas por noite e foi um
gnio inventor; eu dormirei durante 3 1/2 horas por noite e, por isso,
tambm serei um gnio inventor.
c) No devem existir divergncias marcantes na comparao.tc "c)
No devem existir divergncias marcantes na comparao.."
Analogia forte - A pescaria em rios no proveitosa por ocasio de
tormentas e tempestades; a pescaria marinha no est tendo sucesso
porque troveja muito.
Analogia fraca - Os operrios suos que recebem o salrio mnimo
vivem bem; a maioria dos operrios brasileiros, tal como os operrios
suos, tambm recebe um salrio mnimo; logo, a maioria dos operrios
brasileiros tambm vive bem, como os suos.
Pode-se notar que, no caso da analogia, no basta considerar a forma
de raciocnio, muito importante que se avalie o seu contedo. Por isso,
esse tipo de raciocnio no admitido pela lgica formal. Se as premissas
forem verdadeiras, a concluso no o ser necessariamente, mas
possivelmente, isto caso cumpram-se as exigncias acima.
Tal ocorre porque, apesar de existir uma estrutura geral do raciocnio
analgico, no existem regras claras e precisas que, uma vez observadas,
levariam a uma concluso necessariamente vlida.
O esquema bsico do raciocnio analgico :
A N, L, Y, X;
B, tal como A, N, L, Y, X;
A , tambm, Z
logo, B, tal como A, tambm Z.
Se, do ponto de vista da lgica formal, o raciocnio analgico
precrio, ele muito importante na formulao de hipteses cientficas e de
teses jurdicas ou filosficas. Contudo, as hipteses cientficas oriundas de
um raciocnio analgico necessitam de uma avaliao posterior, mediante
procedimentos indutivos ou dedutivos.
Observe-se o seguinte exemplo: John Holland, fsico e professor de
cincia da computao da Universidade de Michigan, lanou a hiptese
(1995) de se verificar, no campo da computao, uma situao semelhante
que ocorre no da gentica. Assim como na natureza espcies diferentes
podem ser cruzadas para obter o chamado melhoramento gentico - um
indivduo mais adaptado ao ambiente -, na informtica, tambm o
cruzamento de programas pode contribuir para montar um programa mais
adequado para resolver um determinado problema. Se quisermos obter
uma rosa mais bonita e perfumada, teremos que cruzar duas espcies:
uma com forte perfume e outra que seja bela diz Holland. Para resolver
um problema, fazemos o mesmo. Pegamos um programa que d conta de
uma parte do problema e cruzamos com outro programa que solucione
outra parte. Entre as vrias solues possveis, selecionam-se aquelas que
parecem mais adequadas. Esse processo se repete por vrias geraes -
sempre selecionando o melhor programa - at obter o descendente que
mais se adapta questo. , portanto, semelhante ao processo de seleo
natural, em que s sobrevivem os mais aptos. (Entrevista ao JB, 19/10/95,
1 cad., p. 12).
Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averiguao indutiva
das concluses extradas desse tipo de raciocnio para, s depois, serem
confirmadas ou no.
2.2. Raciocnio Indutivo - do particular ao geral
Ainda que alguns autores considerem a analogia como uma variao
do raciocnio indutivo, esse ltimo tem uma base mais ampla de
sustentao. A induo consiste em partir de uma srie de casos
particulares e chegar a uma concluso de cunho geral. Nele, est
pressuposta a possibilidade da coleta de dados ou da observao de
muitos fatos e, na maioria dos casos, tambm da verificao experimental.
Como dificilmente so investigados todos os casos possveis, acaba-se
aplicando o princpio das probabilidades.
Assim sendo, as verdades do raciocnio indutivo dependem das
probabilidades sugeridas pelo nmero de casos observados e pelas
evidncias fornecidas por estes. A enumerao de casos deve ser
realizada com rigor e a conexo entre estes deve ser feita com critrios
rigorosos para que sejam indicadores da validade das generalizaes
contidas nas concluses.
O esquema principal do raciocnio indutivo o seguinte:
B A e X;
C A e tambm X;
D A e tambm X;
E A e tambm X;
logo, todos os A so X
No raciocnio indutivo, da observao de muitos casos particulares,
chega-se a uma concluso de cunho geral.
Aplicando o modelo:
A jararaca uma cobra e no voa;
A caninana uma cobra e tambm no voa;
A urutu uma cobra e tambm no voa;
A cascavel uma cobra e tambm no voa;
logo, as cobras no voam.
Contudo,
Ao sair de casa, Joo viu um gato preto e, logo a seguir, caiu e
quebrou o brao. Maria viu o mesmo gato e, alguns minutos depois, foi
assaltada. Antonio tambm viu o mesmo gato e, ao sair do
estacionamento, bateu com o carro. Logo, ver um gato preto traz azar.
Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do valor lgico, dois
tipos de induo: a induo fraca e a induo forte. forte quando no h
boas probabilidades de que um caso particular discorde da generalizao
obtida das premissas: a concluso nenhuma cobra voa tem grande
probalidade de ser vlida. J, no caso do gato preto, no parece haver
sustentabilidade da concluso, por se tratar de mera coincidncia,
tratando-se de uma induo fraca. Alm disso, h casos em que uma
simples anlise das premissas suficiente para detectar a sua fraqueza.
Vejam-se os exemplos das concluses que pretendem ser aplicadas
ao comportamento da totalidade dos membros de um grupo ou de uma
classe tendo como modelo o comportamento de alguns de seus
componentes:
1. Adriana mulher e dirige mal;
Ana Maria mulher e dirige mal;
Mnica mulher e dirige mal;
Carla mulher e dirige mal;
logo, todas as mulheres dirigem mal.
2. Antnio Carlos poltico e corrupto;
Fernando poltico e corrupto;
Paulo poltico e corrupto;
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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
20
Estevo poltico e corrupto;
logo, todos os polticos so corruptos.
A avaliao da suficincia ou no dos elementos no tarefa simples,
havendo muitos exemplos na histria do conhecimento indicadores dos
riscos das concluses por induo. Basta que um caso contrarie os
exemplos at ento colhidos para que caia por terra uma verdade por ela
sustentada. Um exemplo famoso o da cor dos cisnes. Antes da
descoberta da Austrlia, onde foram encontrados cisnes pretos, acreditava-
se que todos os cisnes fossem brancos porque todos os at ento
observados eram brancos. Ao ser visto o primeiro cisne preto, uma certeza
de sculos caiu por terra.
2.2.1. Procedimentos indutivos
Apesar das muitas crticas de que passvel o raciocnio indutivo, este
um dos recursos mais empregados pelas cincias para tirar as suas
concluses. H dois procedimentos principais de desenvolvimento e
aplicao desse tipo de raciocnio: o da induo por enumerao
incompleta suficiente e o da induo por enumerao completa.
a. Induo por enumerao incompleta suficiente
Nesse procedimento, os elementos enumerados so tidos como
suficientes para serem tiradas determinadas concluses. o caso do
exemplo das cobras, no qual, apesar de no poderem ser conferidos todos
os elementos (cobras) em particular, os que foram enumerados so
representativos do todo e suficientes para a generalizao (todas as
cobras...)
b. Induo por enumerao completa
Costuma-se tambm classificar como indutivo o raciocnio baseado na
enumerao completa.
Ainda que alguns a classifiquem como tautologia, ela ocorre quando:
b.a. todos os casos so verificados e contabilizados;
b.b. todas as partes de um conjunto so enumeradas.
Exemplos correspondentes s duas formas de induo por
enumerao completa:
b.a. todas as ocorrncias de dengue foram investigadas e em cada
uma delas foi constatada uma caracterstica prpria desse estado de
morbidez: fortes dores de cabea; obteve-se, por conseguinte, a concluso
segura de que a dor de cabea um dos sintomas da dengue.
b.b. contam-se ou conferem-se todos as peas do jogo de xadrez: ao
final da contagem, constata-se que so 32 peas.
Nesses raciocnios, tem-se uma concluso segura, podendo-se
classific-los como formas de induo forte, mesmo que se revelem pouco
criativos em termos de pesquisa cientfica.
O raciocnio indutivo nem sempre aparece estruturado nos moldes
acima citados. s vezes, percebe-se o seu uso pela maneira como o
contedo (a matria) fica exposta ou ordenada. Observem-se os exemplos:
- No parece haver grandes esperanas em se erradicar a corrupo
do cenrio poltico brasileiro.
Depois da srie de protestos realizados pela populao, depois das
provas apresentadas nas CPIs, depois do vexame sofrido por alguns
polticos denunciados pela imprensa, depois do escrnio popular em
festividades como o carnaval e depois de tanta insistncia de muitos sobre
necessidade de moralizar o nosso pas, a corrupo parece recrudescer,
apresenta novos tentculos, se disfara de modos sempre novos,
encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a nao.
- Sentia-me totalmente tranqilo quanto ao meu amigo, pois, at ento,
os seus atos sempre foram pautados pelo respeito s leis e dignidade de
seus pares. Assim, enquanto alguns insinuavam a sua culpa, eu
continuava seguro de sua inocncia.
Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos est sendo
empregando o mtodo indutivo porque o argumento principal est
sustentado pela observao de muitos casos ou fatos particulares que, por
sua vez, fundamentam a concluso. No primeiro caso, a constatao de
que diversas tentativas de erradicar a corrupo mostraram-se infrutferas
conduzem concluso da impossibilidade de sua superao, enquanto
que, no segundo exemplo, da observao do comportamento do amigo
infere-se sua inocncia.
Analogia, induo e probabilidade
Nos raciocnios analgico e indutivo, apesar de boas chances do
contrrio, h sempre a possibilidade do erro. Isso ocorre porque se est
lidando com probabilidades e estas no so sinnimas de certezas.
H trs tipos principais de probabilidades: a matemtica, a moral e a
natural.
a) A probabilidade matemtica aquela na qual, partindo-se dos casos
numerados, possvel calcular, sob forma de frao, a possibilidade de
algo ocorrer na frao, o denominador representa os casos possveis e o
numerador o nmero de casos favorveis. Por exemplo, no caso de um
sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar cara de 50% e a de
dar coroa tambm de 50%.
b) A probabilidade moral a relativa a fatos humanos destitudos de
carter matemtico. o caso da possibilidade de um comportamento
criminoso ou virtuoso, de uma reao alegre ou triste etc.
Exemplos: considerando seu comportamento pregresso, provvel
que Pedro no tenha cometido o crime, contudo... Conhecendo-se a
meiguice de Maria, provvel que ela o receba bem, mas...
c) A probabilidade natural a relativa a fenmenos naturais dos quais
nem todas as possibilidades so conhecidas. A previso meteorolgica
um exemplo particular de probalidade natural. A teoria do caos assenta-se
na tese da imprevisibilidade relativa e da descrio apenas parcial de
alguns eventos naturais.
Por lidarem com probabilidades, a induo e a analogia so passveis
de concluses inexatas.
Assim sendo, deve-se ter um relativo cuidado com as suas concluses.
Elas expressam muito bem a necessidade humana de explicar e prever os
acontecimentos e as coisas, contudo, tambm revelam as limitaes
humanas no que diz respeito construo do conhecimento.
2.3. Raciocnio dedutivo - do geral ao particular
O raciocnio dedutivo, conforme a convico de muitos estudiosos da
lgica, aquele no qual so superadas as deficincias da analogia e da
induo.
No raciocnio dedutivo, inversamente ao indutivo, parte-se do geral e
vai-se ao particular. As inferncias ocorrem a partir do progressivo avano
de uma premissa de cunho geral, para se chegar a uma concluso to ou
menos ampla que a premissa. O silogismo o melhor exemplo desse tipo
de raciocnio:
Premissa maior: Todos os homens so mamferos. universal
Premissa menor: Pedro homem.
Concluso: Logo, Pedro mamfero. Particular
No raciocnio dedutivo, de uma premissa de cunho geral podem-se
tirar concluses de cunho particular.
Aristteles refere-se deduo como a inferncia na qual, colocadas
certas coisas, outra diferente se lhe segue necessariamente, somente pelo
fato de terem sido postas. Uma vez posto que todos os homens so
mamferos e que Pedro homem, h de se inferir, necessariamente, que
Pedro um mamfero. De certo modo, a concluso j est presente nas
premissas, basta observar algumas regras e inferir a concluso.
2.3.1. Construo do Silogismo
A estrutura bsica do silogismo (sn/com + lgos/razo) consiste na
determinao de uma premissa maior (ponto de partida), de uma premissa
menor (termo mdio) e de uma concluso, inferida a partir da premissa
menor. Em outras palavras, o silogismo sai de uma premissa maior,
progride atravs da premissa menor e infere, necessariamente, uma
concluso adequada.
Eis um exemplo de silogismo:
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21
Todos os atos que ferem a lei so punveis Premissa Maior A
concusso um ato que fere a lei Premissa Menor
Logo, a concusso punvel Concluso
O silogismo estrutura-se por premissas. No mbito da lgica, as
premissas so chamadas de proposies que, por sua vez, so a
expresso oral ou grfica de frases assertivas ou juzos. O termo uma
palavra ou um conjunto de palavras que exprime um conceito. Os termos
de um silogismo so necessariamente trs: maior, mdio e menor. O termo
maior aquele cuja extenso maior (normalmente, o predicado da
concluso); o termo mdio o que serve de intermedirio ou de conexo
entre os outros dois termos (no figura na concluso) e o termo menor o
de menor extenso (normalmente, o sujeito da concluso). No exemplo
acima, punvel o termo maior, ato que fere a lei o termo mdio e
concusso o menor.
2.3.1.1. As Regras do Silogismo
Oito so as regras que fazem do silogismo um raciocnio perfeitamente
lgico. As quatro primeiras dizem respeito s relaes entre os termos e as
demais dizem respeito s relaes entre as premissas. So elas:
2.3.1.1.1. Regras dos Termos
1) Qualquer silogismo possui somente trs termos: maior, mdio e
menor.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os gatos so mamferos.
Termo Mdio: Mimi um gato.
Termo Menor: Mimi um mamfero.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Toda gata(1) quadrpede.
Termo Mdio: Maria uma gata(2).
Termo Menor: Maria quadrpede.
O termo gata tem dois significados, portanto, h quatro termos ao
invs de trs.

2) Os termos da concluso nunca podem ser mais extensos que os
termos das premissas.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todas as onas so ferozes.
Termo Mdio: Nikita uma ona.
Termo Menor: Nikita feroz.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Antnio e Jos so poetas.
Termo Mdio: Antnio e Jos so surfistas.
Termo Menor: Todos os surfistas so poetas.
Antonio e Jos um termo menos extenso que todos os surfistas.

3) O predicado do termo mdio no pode entrar na concluso.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro pode infringir a lei.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro ou homem (?) ou pode infringir a lei.
A ocorrncia do termo mdio homem na concluso inoportuna.
4) O termo mdio deve ser tomado ao menos uma vez em sua
extenso universal.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os homens so dotados de habilidades.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro dotado de habilidades.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Alguns homens so sbios.
Termo Mdio: Ora os ignorantes so homens
Termo Menor: Logo, os ignorantes so sbios
O predicado homens do termo mdio no universal, mas particular.
2.3.1.1.2. Regras das Premissas
5) De duas premissas negativas, nada se conclui.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Nenhum gato mamfero
Premissa Menor: Lulu no um gato.
Concluso: (?).
6) De duas premissas afirmativas, no se tira uma concluso negativa.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Todos os bens morais devem ser desejados.
Premissa Menor: Ajudar ao prximo um bem moral.
Concluso: Ajudar ao prximo no (?) deve ser desejado.
7) A concluso segue sempre a premissa mais fraca. A premissa mais
fraca sempre a de carter negativo.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais no voam.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais voam.
8) De duas premissas particulares nada se conclui.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Mimi um gato.
Premissa Menor: Um gato foi covarde.
Concluso: (?)
Fonte: estudaki.files.wordpress.com/2009/03/logica-argumentacao.pdf

A FUNDAO DA LGICA
Anthony Kenny
Universidade de Oxford
Muitas das cincias para as quais Aristteles contribuiu foram
disciplinas que ele prprio fundou. Afirma-o explicitamente em apenas um
caso: o da lgica. No fim de uma das suas obras de lgica, escreveu:
No caso da retrica existiam muito escritos
antigos para nos apoiarmos, mas no caso da lgica
nada tnhamos absolutamente a referir at termos
passado muito tempo em laboriosa investigao.
As principais investigaes lgicas de Aristteles incidiam sobre as
relaes entre as frases que fazem afirmaes. Quais delas so
consistentes ou inconsistentes com as outras? Quando temos uma ou mais
afirmaes verdadeiras, que outras verdades podemos inferir delas
unicamente por meio do raciocnio? Estas questes so respondidas na
sua obra Analticos Posteriores.
Ao contrrio de Plato, Aristteles no toma como elementos bsicos
da estrutura lgica as frases simples compostas por substantivo e verbo,
como "Teeteto est sentado". Est muito mais interessado em classificar
frases que comeam por "todos", "nenhum" e "alguns", e em avaliar as
inferncias entre elas. Consideremos as duas inferncias seguintes:
1)
Todos os gregos so europeus.
Alguns gregos so do sexo masculino.
Logo, alguns europeus so do sexo masculino.
2)
Todas as vacas so mamferos.
Alguns mamferos so quadrpedes.
Logo, todas as vacas so quadrpedes.
As duas inferncias tm muitas coisas em comum. So ambas
inferncias que retiram uma concluso a partir de duas premissas. Em
cada inferncia h uma palavra-chave que surge no sujeito gramatical da
concluso e numa das premissas, e uma outra palavra-chave que surge no
predicado gramatical da concluso e na outra premissa. Aristteles dedicou
muita ateno s inferncias que apresentam esta caracterstica, hoje
chamadas "silogismos", a partir da palavra grega que ele usou para as
designar. Ao ramo da lgica que estuda a validade de inferncias deste
tipo, iniciado por Aristteles, chamamos "silogstica".
Uma inferncia vlida uma inferncia que nunca conduz de
premissas verdadeiras a uma concluso falsa. Das duas inferncias
apresentadas acima, a primeira vlida, e a segunda invlida. verdade
que, em ambos os casos, tanto as premissas como a concluso so
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22
verdadeiras. No podemos rejeitar a segunda inferncia com base na
falsidade das frases que a constituem. Mas podemos rejeit-la com base
no "portanto": a concluso pode ser verdadeira, mas no se segue das
premissas.
Podemos esclarecer melhor este assunto se concebermos uma
inferncia paralela que, partindo de premissas verdadeiras, conduza a uma
concluso falsa. Por exemplo:
3)
Todas as baleias so mamferos.
Alguns mamferos so animais terrestres.
Logo, todas as baleias so animais terrestres.
Esta inferncia tem a mesma forma que a inferncia 2), como
poderemos verificar se mostrarmos a sua estrutura por meio de letras
esquemticas:
4)
Todo o A B.
Algum B C.
Logo, todo o A C.
Uma vez que a inferncia 3) conduz a uma falsa concluso a partir de
premissas verdadeiras, podemos ver que a forma do argumento 4) no
de confiana. Da a no validade da inferncia 2), no obstante a sua
concluso ser de facto verdadeira.
A lgica no teria conseguido avanar alm dos seus primeiros passos
sem as letras esquemticas, e a sua utilizao hoje entendida como um
dado adquirido; mas foi Aristteles quem primeiro comeou a utiliz-las, e a
sua inveno foi to importante para a lgica quanto a inveno da lgebra
para a matemtica.
Uma forma de definir a lgica dizer que uma disciplina que
distingue entre as boas e as ms inferncias. Aristteles estuda todas as
formas possveis de inferncia silogstica e estabelece um conjunto de
princpios que permitem distinguir os bons silogismos dos maus. Comea
por classificar individualmente as frases ou proposies das premissas.
Aquelas que comeam pela palavra "todos" so proposies universais;
aquelas que comeam com "alguns" so proposies particulares. Aquelas
que contm a palavra "no" so proposies negativas; as outras so
afirmativas. Aristteles serviu-se ento destas classificaes para
estabelecer regras para avaliar as inferncias. Por exemplo, para que um
silogismo seja vlido necessrio que pelo menos uma premissa seja
afirmativa e que pelo menos uma seja universal; se ambas as premissas
forem negativas, a concluso tem de ser negativa. Na sua totalidade, as
regras de Aristteles bastam para validar os silogismos vlidos e para
eliminar os invlidos. So suficientes, por exemplo, para que aceitemos a
inferncia 1) e rejeitemos a inferncia 2).
Aristteles pensava que a sua silogstica era suficiente para lidar com
todas as inferncias vlidas possveis. Estava enganado. De facto, o
sistema, ainda que completo em si mesmo, corresponde apenas a uma
fraco da lgica. E apresenta dois pontos fracos. Em primeiro lugar, s
lida com as inferncias que dependem de palavras como "todos" e
"alguns", que se ligam a substantivos, mas no com as inferncias que
dependem de palavras como "se, ento ", que interligam as frases. S
alguns sculos mais tarde se pde formalizar padres de inferncia como
este: "Se no de dia, de noite; mas no de dia; portanto de noite".
Em segundo lugar, mesmo no seu prprio campo de aco, a lgica de
Aristteles no capaz de lidar com inferncias nas quais palavras como
"todos" e "alguns" (ou "cada um" e "nenhum") surjam no na posio do
sujeito, mas algures no predicado gramatical. As regras de Aristteles no
nos permitem determinar, por exemplo, a validade de inferncias que
contenham premissas como "Todos os estudantes conhecem algumas
datas" ou "Algumas pessoas detestam os polcias todos". S 22 sculos
aps a morte de Aristteles esta lacuna seria colmatada.
A lgica utilizada em todas as diversas cincias que Aristteles
estudou; talvez no seja tanto uma cincia em si mesma, mas mais um
instrumento ou ferramenta das cincias. Foi essa a ideia que os
sucessores de Aristteles retiraram das suas obras de lgica, denominadas
"Organon" a partir da palavra grega para instrumento.
A obra Analticos Anteriores mostra-nos de que modo a lgica funciona
nas cincias. Quem estudou geometria euclidiana na escola recorda-se
certamente das muitas verdades geomtricas, ou teoremas, alcanadas
por raciocnio dedutivo a partir de um pequeno conjunto de outras verdades
chamadas "axiomas". Embora o prprio Euclides tivesse nascido numa
altura tardia da vida de Aristteles, este mtodo axiomtico era j familiar
aos gemetras, e Aristteles pensava que podia ser amplamente aplicado.
A lgica forneceria as regras para a derivao de teoremas a partir de
axiomas, e cada cincia teria o seu prprio conjunto especial de axiomas.
As cincias poderiam ser ordenadas hierarquicamente, com as cincias
inferiores tratando como axiomas proposies que poderiam ser teoremas
de uma cincia superior.
Se tomarmos o termo "cincia" numa acepo ampla, afirma
Aristteles, possvel distinguir trs tipos de cincias: as produtivas, as
prticas e as tericas. As cincias produtivas incluem a engenharia e a
arquitectura, e disciplinas como a retrica e a dramaturgia, cujos produtos
so menos concretos. As cincias prticas so aquelas que guiam os
comportamentos, destacando-se entre elas a poltica e a tica. As cincias
tericas so aquelas que no possuem um objectivo produtivo nem prtico,
mas que procuram a verdade pela verdade.
Por sua vez, a cincia terica tripartida. Aristteles nomeia as suas
trs divises: "fsica, matemtica, teologia"; mas nesta classificao s a
matemtica aquilo que parece ser. O termo "fsica" designa a filosofia
natural ou o estudo da natureza (physis); inclui, alm das disciplinas que
hoje integraramos no campo da fsica, a qumica, a biologia e a psicologia
humana e animal. A "teologia" , para Aristteles, o estudo de entidades
superiores e acima do ser humano, ou seja, os cus estrelados, bem como
todas as divindades que podero habit-los. Aristteles no se refere
"metafsica"; de facto, a palavra significa apenas "depois da fsica" e foi
utilizada para referenciar as obras de Aristteles catalogadas a seguir
sua Fsica. Mas muito daquilo que Aristteles escreveu seria hoje
naturalmente descrito como "metafsica"; e ele tinha de facto a sua prpria
designao para essa disciplina, como veremos mais frente. Anthony
Kenny
ARGUMENTOS DEDUTIVOS E INDUTIVOS
Desidrio Murcho
comum falar em argumentos dedutivos, opondo-os aos indutivos.
Este artigo procura mostrar que h um conjunto de aspectos subtis que
devem ser tidos em linha de conta, caso contrrio ser tudo muito confuso.
Antes de mais: a expresso "argumento indutivo" ou "induo" d
origem a confuses porque se pode ter dois tipos muito diferentes de
argumentos: as generalizaes e as previses. Uma generalizao um
argumento como
Todos os corvos observados at hoje so pretos.
Logo, todos os corvos so pretos.
Numa generalizao parte-se de algumas verdades acerca de
alguns membros de um dado domnio e generaliza-se essas verdades
para todos os membros desse domnio, ou pelo menos para mais.
Uma previso um argumento como
Todos os corvos observados at hoje so pretos.
Logo, o prximo corvo que observarmos ser preto.
Uma pessoa imaginativa e com vontade de reduzir coisas uma
sndrome comum em filosofia pode querer afirmar que podemos
reduzir as previses s generalizaes via deduo: a concluso da
previso acima segue-se dedutivamente da concluso da
generalizao anterior. No acho que isto capta de modo algum a
natureza lgica ou conceptual da previso, mas isso no relevante
neste artigo. O que conta que, mesmo que a previso seja redutvel
generalizao mais deduo, continua a ser um modo comum de falar
e uma parte importante do nosso pensamento.
Numa veia ainda reducionista, algumas pessoas podero querer
dizer que todos os outros tipos de argumentos no dedutivos se
reduzem generalizao e previso. Assim, no valeria a pena falar
de argumentos de autoridade, por exemplo, que so argumentos como
o seguinte:
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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
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Einstein afirmou que no se pode viajar mais depressa do que a luz.
Logo, no se pode viajar mais depressa do que a luz.
Uma vez mais: pode ser que este tipo de argumentos seja redutvel
generalizao e previso. Mas til compreender que este tipo de
argumentos tem exigncias prprias e portanto til falar deles
explicitamente, ainda que se trate de um tipo de inferncia redutvel a
qualquer outro tipo ou tipos.
Dados estes esclarecimentos, importa agora esclarecer o seguinte: O
que um argumento dedutivo? E como se distingue tal coisa de um
argumento indutivo?
Vou comear por dizer o modo como no se deve entender estas
noes. A primeira coisa a no fazer pensar que um argumento dedutivo
se caracteriza por ser impossvel a sua concluso ser falsa se as suas
premissas forem verdadeiras. Pensar isto provoca confuso porque
significaria que no h argumentos dedutivos invlidos. Porqu? Porque s
nos argumentos dedutivos vlidos impossvel a concluso ser falsa se as
suas premissas forem verdadeiras; nos argumentos dedutivos invlidos,
nas falcias (como a afirmao da antecedente, por exemplo)
perfeitamente possvel as premissas serem verdadeiras e a concluso
falsa.
Em termos rigorosos, no h problem algum com esta opo; significa
apenas que estamos a dar ao termo "deduo" fora factiva, como damos
ao termo "demonstrao". Do mesmo modo que no h demonstraes
invlidas, tambm no h, de acordo com esta opo, dedues invlidas.
Se uma deduo, vlida; se uma demostrao, vlida. Uma
"demonstrao" invlida nada demonstra; uma "deduo" invlida nada
deduz.
O primeiro problema desta opo exigir a reforma do modo como
geralmente se fala e escreve sobre argumentos dedutivos pois comum
falar de argumentos dedutivos invlidos, como as falcias formais (por
oposio s informais). Este problema no decisivo, caso no se
levantasse outro problema: o segundo.
O segundo problema o seguinte: Dado que todos os argumentos so
dedutivos ou no dedutivos (ou indutivos, se quisermos reduzir todo o
campo da no deduo induo), e dado que no faz muito sentido usar
o termo "deduo" factivamente e o termo "induo" no factivamente, o
resultado bizarro que deixa de haver argumentos invlidos. O termo
"argumento" torna-se factivo tal como os termos "deduo" e "induo". E
isto j demasiado rebuscado; as pessoas no usam mesmo o termo
deste modo, nunca; passamos a vida a falar de argumentos invlidos. E faz
todo o sentido que o faamos, pois se adoptarmos o entendimento factivo
do termo um "argumento" invlido no de todo em todo um argumento:
apenas um conjunto de proposies.
sem dvida possvel aceitar o resultado bizarro, e passar a usar o
termo "argumento" factivamente. Mas se tivermos a possibilidade de o
evitar, de forma fundamentada e reflectida, estaremos a facilitar as coisas
sobretudo ao nvel do ensino.
E temos possibilidade de evitar este resultado bizarro, e manter o uso
de "argumento" de tal modo que faa sentido falar de argumentos
invlidos, de dedues invlidas e de indues invlidas. Para o fazer
temos de distinguir cuidadosamente a noo de argumento (dedutivo ou
no) da noo de validade (dedutiva ou no). Podemos, claro, usar um
termo diferente para a validade no dedutiva, e reservar o termo "validade"
para a validade dedutiva, mas esta uma mera opo terminolgica: tanto
faz. O que crucial poder dizer que um argumento dedutivo, apesar de
invlido, ou indutivo, apesar de invlido. E como se faz isso?
Apresentando os argumentos dedutivos como argumentos cuja
validade ou invalidade depende exclusivamente da sua forma lgica; e os
argumentos no dedutivos como argumentos cuja validade ou invalidade
no depende exclusivamente da sua forma lgica. Evidentemente, isto no
se aplica a todos os argumentos dedutivos, mas esta uma complicao
que esclareceremos dentro de momentos. Para j, vejamos alguns
exemplos:
Se Scrates era ateniense, era grego.
Scrates era grego.
Logo, era ateniense.
Se Scrates era ateniense, era grego.
Scrates era ateniense.
Logo, era grego.
O primeiro argumento invlido. Mas qualquer argumento indutivo,
ainda que vlido, sofre deste tipo de invalidade dedutiva. Devemos ento
dizer que os argumentos dedutivamente invlidos no se distinguem dos
argumentos indutivos vlidos? Claro que no, dado que eles se distinguem
muito claramente uns dos outros.
O primeiro argumento dedutivamente invlido porque a sua
invalidade pode ser explicada recorrendo unicamente sua forma lgica.
Mas seria uma enorme falta de sensibilidade lgica abandonar uma
induo boa com base no facto de a sua forma lgica e a verdade das suas
premissas no garantir a verdade da sua concluso.
Assim, um argumento dedutivo ou indutivo em funo da explicao
mais adequada que tivermos para a sua validade ou invalidade. Um
argumento dedutivo invlido explica-se adequadamente recorrendo
unicamente sua forma lgica, no sentido em que a sua forma lgica
suficiente para distinguir os argumentos dedutivos invlidos dos vlidos; o
mesmo no acontece com os argumentos indutivos, pois a sua validade ou
invalidade no depende exclusivamente da sua forma lgica.
Deste modo, podemos manter a tradio de falar de argumentos
dedutivos e indutivos; e podemos dizer que h argumentos dedutivos
invlidos; e no somos forados a aceitar que todo o argumento indutivo,
por melhor que seja, sempre um argumento dedutivo invlido. Isto no
acontece porque os argumentos dedutivos nunca so indutivos, ainda que
sejam invlidos. Porque o que conta o tipo de explicao adequada para
a sua validade ou invalidade.
Em termos primitivos, pois, o que conta a validade e invalidade; h
diferentes tipos de validade e invalidade: a dedutiva e a indutiva. E os
argumentos so dedutivos ou indutivos consoante a sua validade ou
invalidade for dedutiva ou indutiva.
agora tempo de esclarecer que nem todos os argumentos dedutivos
dependem exclusivamente da sua forma lgica; h argumentos dedutivos
de carcter conceptual, como "O Joo casado; logo, no solteiro". No
difcil acomodar estas variedades de deduo no formal no esquema
aqui proposto: tudo depende da melhor explicao disponvel para a
validade ou invalidade em causa.
Podemos assim continuar a falar de argumentos dedutivos e indutivos,
validos ou invlidos. E os argumentos dedutivos invlidos nunca so uma
subclasse dos argumentos indutivos.

DIAGRAMAS LGICOS


Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES

Introduo

Os diagramas lgicos so usados na resoluo de vrios problemas.

Uma situao que esses diagramas podero ser usados, na
determinao da quantidade de elementos que apresentam uma
determinada caracterstica.

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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
24

Assim, se num grupo de pessoas h 43 que dirigem carro, 18 que dirigem
moto e 10 que dirigem carro e moto. Baseando-se nesses dados, e nos
diagramas lgicos poderemos saber:

Quantas pessoas tm no grupo ou quantas dirigem somente carro ou ainda
quantas dirigem somente motos.
Vamos inicialmente montar os diagramas dos conjuntos que representam
os motoristas de motos e motoristas de carros.

Comearemos marcando quantos elementos tem a interseco e depois
completaremos os outros espaos.



Marcando o valor da interseco, ento iremos subtraindo esse valor da
quantidade de elementos dos conjuntos A e B.

A partir dos valores reais, que poderemos responder as perguntas feitas.




a) Temos no grupo: 8 + 10 + 33 = 51 motoristas.
b) Dirigem somente carros 33 motoristas.
c) Dirigem somente motos 8 motoristas.
No caso de uma pesquisa de opinio sobre a preferncia quanto leitura
de trs jornais. A, B e C, foi apresentada a seguinte tabela:



Para termos os valores reais da pesquisa, vamos inicialmente montar os
diagramas que representam cada conjunto.

A colocao dos valores comear pela interseco dos trs conjuntos e
depois para as interseces duas a duas e por ltimo s regies que
representam cada conjunto individualmente.

Representaremos esses conjuntos dentro de um retngulo que indicar o
conjunto universo da pesquisa.



Fora dos diagramas teremos 150 elementos que no so leitores de
nenhum dos trs jornais.
Na regio I, teremos: 70 - 40 = 30 elementos.
Na regio II, teremos: 65 - 40 = 25 elementos.
Na regio III, teremos: 105 - 40 = 65 elementos.
Na regio IV, teremos: 300 - 40 - 30 - 25 = 205 elementos.
Na regio V, teremos: 250 - 40 -30 - 65 = 115 elementos.
Na regio VI, teremos: 200 - 40 - 25 - 65 = 70 elementos.
Dessa forma, o diagrama figura preenchido com os seguintes elementos:



Com essa distribuio, poderemos notar que 205 pessoas lem apenas o
jornal A.
Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES
Verificamos que 500 pessoas no lem o jornal C, pois a soma 205 + 30
+ 115 + 150.
Notamos ainda que 700 pessoas foram entrevistadas, que a soma 205 +
30 + 25 + 40 + 115 + 65 + 70 +
150.


EXERCCIOS DE CONCURSOS
Diagramas Lgicos

1. De um total de 30 agentes administrativos sabe-se que:
I. 18 gostam de cinema
II. 14 gostam de teatro
III. 2 no gostam de cinema, nem de teatro
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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
25
O nmero de agentes que gostam de cinema e de teatro corresponde a:
a) 2
b) 4
c) 6
d) 8

2. De um grupo de N auxiliares tcnicos de produo, 44 lem jornal A, 42
o jornal B e 18 lem ambos os jornais. sabendo que todo auxiliar deste
grupo leitor de pelo menos um dos jornais, o nmero N de auxiliares :


3. Em uma turma, 45% dos alunos falam ingls e 33% falam francs. Se
25% dos alunos no falam nenhuma duas lnguas, a porcentagem de
alunos que falam francs, mas no falam ingls de:
a) 3%
b) 15%
c) 27%
d) 30%
e) 33%

4. Realizou-se uma pesquisa e verificou-se que, das pessoas consultadas,
200 ouviam a rdio A, 300 ouviam a rdio B, 20 ouviam as duas rdios (A e
B) e 220 no ouviam nenhuma das duas rdios.
Quantas pessoas foram consultadas?
a) 520
b) 560
c) 640
d) 680
e) 700

5. Em uma pesquisa, foram entrevistados 100 telespectadores. 60
assistiam televiso noite e 50 assistiam televiso de dia. Quantos
assistiam televiso de dia e de noite?
a) 5
b) 10
c) 15
d) 20
e) 25

6. Em uma pesquisa, foram entrevistadas 200 pessoas. 100 delas iam
regularmente ao cinema, 60 iam regularmente ao teatro e 50 no iam
regularmente nem ao cinema nem ao teatro. Quantas
dessas pessoas iam regularmente a ambos?
a) 10
b) 20
c) 30
d) 40
e) 50

7. (NCNB_02) Uma professora levou alguns alunos ao parque de diverses
chamado Sonho. Desses alunos:
16 j haviam ido ao parque Sonho, mas nunca andaram de montanha
russa.
6 j andaram de montanha russa, mas nunca haviam ido ao parque
Sonho.
Ao todo, 20 j andaram de montanha russa.
Ao todo, 18 nunca haviam ido ao parque Sonho.
Pode-se afirmar que a professora levou ao parque Sonho:
a) 60 alunos
b) 48 alunos
c) 42 alunos
d) 366alunos
e) 32 alunos

8. (ICMS_97_VUNESP) Em uma classe, h 20 alunos que praticam futebol
mas no praticam vlei e h 8 alunos que praticam vlei mas no praticam
futebol. O total dos que praticam vlei 15.
Ao todo, existem 17 alunos que no praticam futebol. O nmero de alunos
da classe :
a) 30
b) 35
c) 37
d) 42
e) 44

9. Suponhamos que numa equipe de 10 estudantes, 6 usam culos e 8
usam relgio. O numero de estudantes que usa ao mesmo tempo, culos e
relgio :
a) exatamente 6
b) exatamente 2
c) no mnimo 6
d) no mximo 5
e) no mnimo 4

10. Numa pesquisa de mercado, foram entrevistadas vrias pessoas
acerca de suas preferncias em relao a 3 produtos: A, B e C. Os
resultados da pesquisa indicaram que:
210 pessoas compram o produto A.
210 pessoas compram o produto N.
250 pessoas compram o produto C.
20 pessoas compram os trs produtos.
100 pessoas no compram nenhum dos 3 produtos.
60 pessoas compram o produto A e B.
70 pessoas compram os produtos A eC.
50 pessoas compram os produtos B e C.
Quantas pessoas foram entrevistadas:
a) 670
b) 970
c) 870
d) 610
e) 510

11. No problema anterior, calcular quantas pessoas compram apenas o
produto A; apenas o produto B; apenas o produto C.
a) 210;210;250
b) 150;150;180
c) 100;120;150
d) 120;140;170
e) n.d.a.

12. (A_MPU_ESAF_04) Um colgio oferece a seus alunos prtica de um
ou mais de um dos seguintes esportes: futebol, basquete e vlei. Sabe-se
que, no atual semestre, 20 alunos praticam vlei e basquete;
60 alunos praticam futebol e 65 praticam basquete;
21 alunos no praticam nem futebol nem vlei;
o nmero de alunos que praticam s futebol idntico ao nmero dos
alunos que praticam s vlei;
17 alunos praticam futebol e vlei;
45 alunos praticam futebol e basquete; 30, entre os 45, no praticam
vlei;
O nmero total de alunos do colgio, no atual semestre, igual a:
a) 93
b) 114
c) 103
d) 110
e) 99

13. (ESAF_97) Uma pesquisa entre 800 consumidores - sendo 400
homens e 400 mulheres- mostrou os seguintes resultados:
Do total de pessoas entrevistadas:
500 assinam o jornal X
350 tm curso superior
250 assinam o jornal X e tm nvel superior
Do total de mulheres entrevistadas:
200 assinam o jornal X
150 tm curso superior
50 assinam o jornal X e tm nvel superior

O nmero de homens entrevistados que no assinam o jornal X e no tm
curso superior , portanto, igual a:
a) 100
b) 200
c) 0
d) 50
e) 25

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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
26
14. No diagrama abaixo, considere os conjuntos A, B, C e U ( universo ).



A regio sombreada corresponde seguinte operao:
a) A B C
b) (A B) C
c) A B C
d) (A B) C

QUESTES CERTO / ERRADO (CESPE / UNB)

15. (UNB) Numa entrevista realizada pelo Departamento de Cincias
Econmicas da UCG com 50 pessoas, da classe mdia de Goinia, acerca
de suas preferncias por aplicaes de seus excedentes financeiros,
obteve-se o seguinte resultado: 21 pessoas disseram que aplicam em
fundos de renda fixa; 34 em cadernetas de poupana e 50 no aplicam em
nenhuma dasmodalidades. Deste modo, 10 pessoas aplicam nas duas
modalidades (obs.: uma mesma pessoa pode aplicar em mais de uma
modalidade).

16. (MPU_99UNB) Em exames de sangue realizados em 500 moradores
de uma regio com pssimas condies sanitrias foi constatada a
presena de trs tipos de vrus: A, B, C . O resultado dos exames revelou
que o vrus A estava presente em 210 moradores; o vrus B, em 230; os
vrus A e B, em 80; os vrus A e C, em 90; e os vrus B e C, em 70. Alm
disso, em 5 moradores no foi detectado nenhum dos trs vrus e o
numero de moradores infectados pelo vrus C era igual ao dobro dos
infectados apenas pelo vrus B.
Com base nessa situao, julgues os itens abaixo:
I. O nmero de pessoas contaminadas pelo trs vrus simultaneamente
representa 9% do total de
pessoas examinadas.
II. O nmero de moradores que apresentam o vrus C igual a 230.
III. 345 moradores apresentam somente um dos vrus.
IV. Mais de 140 moradores apresentaram pelo menos, dois vrus.
V. O nmero de moradores que no foram contaminados pelos vrus B e C
representa menos de 16% do total de pessoas examinadas.

17. Pedro, candidato ao cargo de Escrivo de Polcia Federal,
necessitando adquirir livros para se preparar para o concurso, utilizou um
site de busca da Internet e pesquisou em uma livraria virtual, especializada
nas reas de direito, administrao e economia, que vende livros nacionais
e importados. Nessa livraria, alguns livros de direito e todos os de
administrao fazem parte dos produtos nacionais. Alem disso, no h livro
nacional disponvel de capa dura. Com base nas informaes acima
possvel que Pedro, em sua pesquisa, tenha:
I. Encontrado um livro de administrao de capa dura.
II. Adquirido dessa livraria um livro de economia de capa flexvel.
III. Selecionado para compra um livro nacional de direito de capa dura.
IV. Comprado um livro importado de direito de capa flexvel.

Respostas exerccios: 1-C 2-A 3-A 4-B 5-B

RESPOSTAS
1.B
2.C
11.C
12.E
3.D
4.E
5.B
6.A
7.B
8.E
9.E
10.D
13.A
14.C
15.C (certo)
16.C,E,C,C,E
17.E,C,E,C

EQUIVALNCIA LGICA

Na lgica, as asseres p e q so ditas logicamente equivalentes ou
simplesmente equivalentes, se p = q e q = p .

Em termos intuitivos, duas sentenas so logicamente equivalentes se
possuem o mesmo "contedo lgico".

Do ponto de vista da teoria da demonstrao, p e q so equivalentes
se cada uma delas pode ser derivada a partir da outra. Semanticamente, p
e q so equivalentes se elas tm os mesmos valores para qualquer
interpretao.

EQUIVALNCIAS LGICAS NOTVEIS

Negao da Negao (Dupla Negao)
~(~p)

p ~q ~(p)
F V F
V F V

Como as tabelas-verdade so idnticas podemos dizer que .

Exemplo: "No verdade que Mario no estudioso" logicamente
equivalente a "Mario estudioso".
Exemplos:
a)
p: No tem ningum aqui.
~p: Tem ningum aqui.
~(~p): Tem algum aqui.

Logicamente falando, "No tem ningum aqui" equivalente "Tem
algum aqui".
b)
p: No d para no ler.
~p: D para no ler.
~(~p): D para ler.

Logicamente falando, "No d para no ler" equivalente "D para
ler".


ARGUMENTOS VLIDOS E INVLIDOS
Eduardo O C Chaves

Conceituao de Argumento
Um argumento um conjunto de enunciados -- mas no um conjunto
qualquer de enunciados. Num argumento os enunciados tm que ter uma
certa relao entre si e necessrio que um deles seja apresentado como
uma tese, ou uma concluso, e os demais como justificativa da tese, ou
premissas para a concluso. Normalmente argumentos so utilizados para
provar ou disprovar algum enunciado ou para convencer algum da
verdade ou da falsidade de um enunciado.

Assim sendo, o seguinte conjunto de enunciados no , na realidade,
um argumento:
1. Todos os metais se dilatam com o calor
2. Todas os meses h pelo menos quatro domingos
3. Logo, a UNICAMP uma boa universidade.

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27
Neste caso, embora todos os enunciados sejam (pelo menos
primeira vista) verdadeiros, e embora eles se disponham numa forma
geralmente associada com a de um argumento (premissa 1, premissa 2, e
concluso, precedida por "logo"), no temos um argumento porque os
enunciados no tm a menor relao entre si. No devemos sequer afirmar
que temos um argumento invlido aqui, porque mesmo num argumento
invlido as premissas e a concluso precisam ter uma certa relao entre
si.

Por outro lado, o seguinte um argumento:
4. Todos os homens so mortais
5. Scrates homem
6. Logo, Scrates mortal.

Neste caso, temos um argumento vlido, em que todas as premissas
so verdadeiras e a concluso tambm -- ou pelo menos assim parecem
primeira vista.

A Forma de um Argumento
Argumentos tm uma certa forma ou estrutura. O argumento
constitudo pelo conjunto de enunciados (2) tem a seguinte forma:
7. Todos os x so y
8. z x
9. Logo, z y.

Imaginemos o seguinte argumento, que tem a mesma forma do
argumento constitudo pelo conjunto de enunciados 4-6:
10. Todos os homens so analfabetos
11. Raquel de Queiroz homem
12. Logo, Raquel de Queiroz analfabeta.
Este argumento, diferentemente do argumento constitudo pelos
enunciados 4-6, tem premissas e concluso todas falsas. No entanto, tem
exatamente a mesma forma ou estrutura do argumento anterior (forma
explicitada nos enunciados 7-9). Se o argumento anterior (4-6) vlido (e
), este (10-12) tambm .

Quando dois ou mais argumentos tm a mesma forma, se um deles
vlido, todos os outros tambm so, e se um deles invlido, todos os
outros tambm so. Como o argumento constitudo pelos enunciados 4-6
vlido, e o argumento constitudo pelos enunciados 10-12 tem a mesma
forma (7-9), este (1012) tambm vlido.

A Forma de um Argumento e a Verdade das Premissas
O ltimo exemplo mostra que um argumento pode ser vlido apesar de
todas as suas premissas e a sua concluso serem falsas. Isso indicativo
do fato de que a validade de um argumento no depende de serem suas
premissas e sua concluso efetivamente verdadeiras.

Mas se esse o caso, quando um argumento vlido?

Argumentos Vlidos e Invlidos
Um argumento vlido quando, se todas as suas premissas forem
verdadeiras, a sua concluso tiver que, necessariamente, ser verdadeira
(sob pena de auto-contradio).

Considere os dois argumentos seguintes, constitudos,
respectivamente, pelos enunciados 13-15 e 16-18

Primeiro:
13. Se eu ganhar sozinho na Sena, fico milionrio
14. Ganhei sozinho na Sena
15. Logo, fiquei milionrio

Segundo:
16. Se eu ganhar sozinho na Sena, fico milionrio
17. No ganhei sozinho na Sena
18. Logo, no fiquei milionrio

Esses dois argumentos so muito parecidos. A forma do primeiro :
19. Se p, q
20. p
21. Logo, q
A forma do segundo :
22. Se p, q
23. no-p
24. Logo, no-q

O primeiro argumento vlido porque se as duas premissas forem
verdadeiras a concluso tem que, necessariamente, ser verdadeira. Se eu
argumentar com 13 e 14, e concluir que no fiquei milionrio, estou me
contradizendo.

O segundo argumento invlido porque mesmo que as duas
premissas sejam verdadeiras a concluso pode ser falsa (na hiptese, por
exemplo, de eu herdar uma fortuna enorme de uma tia rica).

Falcias e Argumentos Slidos ou Cogentes
Argumentos da forma representada pelos enunciados 22-24 so todos
invlidos. D-se o nome de falcia a um argumento invlido, mas no,
geralmente, a um argumento vlido que possua premissas falsas.

A um argumento vlido cujas premissas so todas verdadeiras (e,
portanto, cuja concluso tambm verdadeira) d-se o nome de um
argumento cogente ou slido.

Argumentos, Convico e Persuaso
Um argumento cogente ou slido deveria convencer a todos, pois
vlido e suas premissas so verdadeiras. Sua concluso, portanto, segue
das premissas. Contudo, nem sempre isso acontece.

Em primeiro lugar, muitas pessoas podem no admitir que o
argumento cogente ou slido. Podem admitir a verdade de suas
premissas e negar sua validade. Ou podem admitir sua validade e negar a
verdade de uma ou mais de suas premissas.

Em segundo lugar, algumas pessoas podem estar certas da validade
de um argumento e estar absolutamente convictas de que a concluso
inaceitvel, ou falsa. Neste caso, podem usar o mesmo argumento para
mostrar que pelo menos uma de suas premissas tem que ser falsa.

Um argumento invlido (falcia), ou um argumento vlido com
premissas falsas, no deveria convencer ningum. No entanto, muitas
pessoas so persuadidas por argumentos desse tipo.

A questo da validade ou no de um argumento inteiramente lgica.

A questo da cogncia ou solidez de um argumento ao mesmo
tempo lgica (porque depende da sua validade) e epistemolgica (porque
depende de suas premissas serem verdadeiras).

A questo da fora persuasiva de um argumento uma questo
psicolgica, ou psicossocial.
Contradio
Diz-se que h contradio quando se afirma e se nega
simultaneamente algo sobre a mesma coisa. O princpio da contradio
informa que duas proposies contraditrias no podem ser ambas falsas
ou ambas verdadeiras ao mesmo tempo.Existe relao de simetria, no
podem ter o mesmo valor de verdade.

Por exemplo, imaginando-se que se tem um conjunto de bolas, a
afirmao "Toda Bola Vermelha" e a afirmao "Alguma Bola no
Vermelha" formam uma contradio, visto que:
se "Toda Bola Vermelha" for verdadeira, "Alguma Bola no
Vermelha" tem que ser falsa
se "Toda Bola Vermelha" for falsa, "Alguma Bola no Vermelha"
tem que ser verdadeira
se "Alguma Bola no Vermelha" for verdadeira, "Toda Bola
Vermelha" tem que ser falsa
e
se "Alguma Bola no Vermelha" for falsa, "Toda Bola Vermelha"
tem que ser verdadeira

Por outro lado, a afirmao "Toda Bola Vermelha" e a afirmao
"Nenhuma Bola Vermelha", no formam uma contradio, visto que
se "Toda Bola Vermelha" for verdadeira, "Nenhuma Bola
Vermelha" tem que ser falsa
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
28
mas
se "Toda Bola Vermelha" for falsa, "Nenhuma Bola Vermelha" pode
tanto ser verdadeira quanto falsa
e
se "Nenhuma Bola Vermelha" for verdadeira, "Toda Bola
Vermelha" tem que ser falsa
mas
se "Nenhuma Bola Vermelha" for falsa, "Toda Bola Vermelha" pode
tanto ser verdadeira quanto falsa

E sendo uma negao total (ao nvel da quantidade e da qualidade) a
contraditria da afirmao "As contraditrias das grandes verdades so
grandes verdades" seria: Algumas contraditrias das grandes verdades
no so grandes verdades.

A noo de contradio , geralmente estudada sob a forma de um
princpio: o princpio de contradio ou princpio de no contradio.
Com frequncia, tal princpio considerado um princpio ontolgico e,
neste sentido, enuncia-se do seguinte modo:
impossvel que uma coisa seja e no seja ao mesmo tempo, a
mesma coisa. Outras vezes, considerado como um princpio lgico, e
ento enunciado do modo seguinte: no se pode ter p e no p, onde p
smbolo de um enunciado declarativo.

O primeiro pensador que apresentou este princpio de forma
suficientemente ampla foi Aristteles. Vrias partes da sua obra esto
consagradas a este tema, mas nem sempre o princpio formulado do
mesmo modo. s vezes apresenta-o como uma das noes comuns ou
axiomas que servem de premissa para a demonstrao, sem poderem
ser demonstradas. Noutras ocasies, apresenta-o como uma noo
comum, usada para a prova de algumas concluses. Apresenta ainda
este princpio como uma tese segundo a qual se uma proposio
verdadeira, a sua negao falsa e se uma proposio falsa, a sua
negao verdadeira, quer dizer, como a tese segundo a qual, duas
proposies contraditrias no podem ser ambas verdadeiras ou ambas
falsas.

Estas formulaes podem reduzir-se a trs interpretaes do mesmo
princpio: ontolgica, lgica e metalgica. No primeiro caso o princpio
refere-se realidade; no segundo, converte-se numa formula lgica ou
numa tautologia de lgica sequencial, que se enuncia do seguinte modo:
(p p)
e que se chama geralmente de lei de contradio. No terceiro caso, o
princpio uma regra que permite realizar inferncias lgicas.

As discusses em torno do princpio de contradio tm diferido
consoante se acentua o lado ontolgico ou o lado lgico e metalgico.
Quando se d mais relevncia ao lado ontolgico, trata-se sobretudo de
afirmar o princpio como expresso da estrutura constitutiva do real, ou de
o negar supondo que a prpria realidade contraditria (Hereclito) ou que,
no processo dialtico da sua evoluo, a realidade supera, transcende ou
vai mais alm do princpio de contradio (Hegel). Quando predomina o
lado lgico e metalgico, trata-se ento de saber se o princpio deve ser
considerado como um axioma evidente por si mesmo ou como uma
conveno da nossa linguagem que nos permite falar acerca da realidade.

LEIS DE AUGUSTUS DE MORGAN
1. O complementar da reunio de dois conjuntos A e B a interseo
dos complementares desses conjuntos.
(A B)c = Ac Bc
2. O complementar da reunio de uma coleo finita de conjuntos a
interseo dos complementares desses conjuntos.
(A1 A2 ... An)c = A1c A2c ... Anc
3. O complementar da interseo de dois conjuntos A e B a reunio
dos complementares desses conjuntos.
(A B)c = Ac Bc
4. O complementar da interseo de uma coleo finita de conjuntos
a reunio dos complementares desses conjuntos.
(A1 A2 ... An)c = A1c A2c ... Anc

Tautologia
Na lgica proposicional, uma tautologia (do grego ) uma
frmula proposicional que verdadeira para todas as possveis valoraes
de suas variveis proposicionais. A negao de uma tautologia uma
contradio ou antilogia, uma frmula proposicional que falsa
independentemente dos valores de verdade de suas variveis. Tais
proposies so ditas insatsfatveis. Reciprocamente, a negao de uma
contradio uma tautologia. Uma frmula que no nem uma tautologia
nem uma contradio dita logicamente contingente. Tal frmula pode ser
verdadeira ou falsa dependendo dos valores atribudos para suas variveis
proposicionais.
Uma propriedade fundamental das tautologias que existe um
procedimento efetivo para testar se uma dada frmula sempre satisfeita
(ou, equivalentemente, se seu complemento insatisfatvel). Um mtodo
deste tipo usa as tabelas-verdade. O problema de deciso de determinar
se uma frmula satisfatvel o problema de satisfabilidade booleano, um
exemplo importante de um problema NP-completo na teoria da
complexidade computacional.

SENTENAS ABERTAS

SENTENAS ABERTAS COM UMA VARIVEL

Definio - Chama-se sentena aberta com uma varivel em um
conjunto A ou apenas sentena aberta em A, uma expresso p(x) tal que
p(a) falsa (F) ou verdadeira ( V) para todo a eA.

Em outros termos, p(x) uma sentena aberta em A se e somente se
torna-se uma proposio (falsa ou verdadeira) todas as vezes que se
substitui a varivel x por qualquer elemento a do conjunto A(a e A).

O conjunto A recebe o nome de Conjunto-universo ou apenas universo
(ou anda domnio) da varivel x e qualquer elemento a e A diz-se um valor
da varivel x.

Se a e tal que p(a) uma proposio verdadeira (V), diz-se que a
satisfaz ou verifica p(x).

Uma sentena aberta com uma varivel em A tambm se chama
funo proposicional com uma varivel em A ou simplesmente funo
proposicional em A (ou ainda condio em A).

Exemplos: So sentenas abertas em N = { 1, 2, 3, ...,n,...} (conjunto
dos nmeros naturais) as seguintes expresses:
(a) x + 1> 8 (b) x
2
- 5x + 6 =0
(c) x + 5 = 9 (d) x divisor de 10
(e) x primo (f) x mltiplo de 3

2. CONJUNTO-VERDADE DE UMA SENTENA ABERTA COM UMA
VARIVEL
Definio Chama-se conjunto-verdade de uma sentena aberta p(x)
em um Conjunto A, O Conjunto de todos os elementos a e A tais que p(a)
uma proposio verdadeira (V).

Este conjunto representa-se por V
p
. Portanto, simbolicamente, temos:
V
p
= { x | x e A A p(x) V}

ou seja, mais simplesmente:
V
p
= { x | x e A A p(x) } ou V
p
= {x e A I p(x)}

Obviamente, o conjunto-verdade V
p
de uma sentena aberta p(x) em A
sempre um subconjunto do Conjunto A(V
p
c A).

Exemplos:
(1) Seja a sentena aberta x + 1 > 8 em N (conjunto dos nmeros
naturais). O conjunto-verdade :
V
p
= { x | x e N A x + 1 >8} = { 8, 9, 10,... } c N

(2) Para a sentena aberta x + 7 < 5 cm N, o conjunto-verdade :
V
p
= { x | x e N A x + 7 < 5} = C c N

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29
(3) O conjunto-verdade em N da sentena aberta x + 5 >3 : V
p
= {
x | x e N A x + 5 > 3} = N c N

(4) Para a sentena aberta x divisor de 10 cm N, temos: V
p
= { x
| x e N A x divisor de 10} = {1,2,5,10} c N

(5) O conjunto-verdade da sentena aberta x
2
- 2x > 0 em Z
(conjunto dos nmeros inteiros) :
V
p
= { x | x e N A x
2
- 2x > 0} = Z - {0,1,2}

NOTA - Mostram os exemplos anteriores que, se p(x) uma sentena
aberta cm um conjunto A, trs casos podem ocorrer:
(1) p(x) verdadeira (V) para todo x e A, isto , o conjunto-verdade V
p

coincide com o universo A da varivel x(V
p
= A).

Diz-se, neste caso, que p(x) exprime uma condio universal (ou uma
propriedade universal) no conjunto A.

(2) p(x) verdadeira (V) somente para alguns x e A, isto , o
conjunto-verdade V
p
e um subconjunto prprio do universo A da varivel
x(V
p
c A).

Neste caso, diz-se que p( x) exprime uma condio possvel (ou uma
propriedade possvel) no conjunto A.

(3) p(x) no verdadeira (F) para nenhum x e A, isto e, o conjunto-
verdade V
p
vazio ( V
p
= C).

Diz-se, neste caso, que p(x) exprime uma condio impossvel (ou
uma propriedade impossvel) no conjunto A.

No universo R (conjunto dos nmeros reais), as condies: x + 1 > x
e x + 1 = x

so universal a primeira (visto seu verificada por todos os nmeros
reais) e impossvel a segunda (visto no ser verificada por nenhum nmero
real).

No mesmo universo R a condio 9x
2
1= 0 possvel, visto ser
verificada somente pelos nmeros reais 1/3 e 1/3. Pelo contrrio, no
universo N ( conjunto dos numeres naturais) a mesma condio 9x
2
1= 0
impossvel, pois, no existe nenhum nmero natural que verifique tal
condio. Por sua vez, a condio 3x > 1 universal em N (o triplo de um
numero natural sempre maior que 1), mas no universal em R (no
verificada para x = 1/3 ou para x < 1/3).

Como se v atravs destes exemplos, o emprego dos adjetivos
universal, possvel e impossvel depende geralmente do universo
adotado. Note-se, porem, que a condio x = x universal, e por
conseguinte a condio x = x impossvel, qualquer que seja o universo
considerado, por virtude do AXIOMA LGICO DA IDENTIDADE: Todo o
ente idntico a si mesmo, isto , simbolicamente:
a = a, qualquer que seja o ente a

Entende-se por ente (ser ou entidade) a tudo aquilo que se considera
como existente e a que, por isso, se pode dar um nome.

3. SENTENAS ABERTAS COM DUAS VARIVEIS
Definio - Dados dois conjuntos A e B, chama-se sentena aberta
com duas variveis em A x B ou apenas sentena aberta em A x B, uma
expresso p(x,v) tal que p(a, b) falsa (F) ou verdadeira (V) para todo o
par ordenado (a, b) e A x B.

Em outros termos, p(x, y) uma sentena aberta em A x B se e
somente se p( x, y) torna-se uma proposio (falsa ou verdadeira) todas as
vezes que as variveis x e y so substitudas respetivamente pelos
elementos a e b de qualquer par ordenado (a, b) pertencente ao produto
cartesiano A x B dos conjuntas A e B ((a, b) e A x B).

O conjunto A x B recebe o nome de conjunto-universo apenas universo
ou ainda domnio) das variveis x e y, e qualquer elemento (a, b) de A x B
diz-se um par de valores das variveis x e y.

Se (a, b) e A x B tal que p(a, b) uma proposio verdadeira (V),
diz-se que (a, b) satisfaz ou verifica p(x, y).

Uma sentena aberta com duas variveis em A x B tambm se chama
funo proposicional com duas variveis em A x B ou simplesmente funo
proposicional em A x B (ou ainda condio em A x B).

Exemplos: Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3} e B ={5, 6 } so sentenas
abertas em A x B as seguintes expresses:
(a) x e menor que y(x <y)
(b) x divisor de y(x | y)
(c) y o dobro de x(y = 2x)
(d) mdc (x, y) =1

O par ordenado (3, 5) eA x B, p. ex., satisfaz (a) e (d), pois, 3 < 5 e o
mdc(3, 5) = 1, e o par ordenado (3, 6) (A x B, p. ex,, satisfaz (b) e (e), pois,
3 | 6 e 6 = 2 . 3.

4. CONJUNTO-VERDADE DE UMA SENTENA ABERTA COM
DUAS VARIVEIS
Definio - Chama-se conjuntoverdade de uma sentena aberta p( x,
y ) em A x B, o conjunto de todos os elementos (a, b) e A x B tais que p(a,
b) e uma proposio verdadeira (V).

Este conjunto representa-se por V
P
. Portanto, simbolicamente, temos:
V
p
= { (x, y) | x e A A y eB A p(x, y)}

ou seja, mais simplesmente: V
p
= { (x, y) | x e A x B | p(x, y)}

O conjunto-verdade V
p
de uma sentena aberta p(x, y) em A x B
sempre um subconjunto do conjunto A x B(V
p
c A x B).

Exemplos:
1) Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3, 4} e B = {1, 3, 5 } , o conjunto-
verdade da sentena aberta x < y em A x B :
V
p
= {(x, y) I x e A A y e B A x < y} =
= {(1, 3), (1, 5), (2, 3), (2, 5), (3,5), (4, 5)} c A x B

(2) Sejam os conjuntos A = {2, 3, 4, 5 } e B = {5, 6, 7, 10}, o
conjunto-verdade da sentena aberta x divide y (x | y) em A x B :
V
p
= {(x, y) I x e A A y e B A x | y} =
= {(2, 2), (2, 10), (3, 3), (3, 6), (5, 10)} c A x B

(3) Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3 } e B = {3, 4 }. O conjunto-verdade
da sentena aberta x + 1 < y em A x B :
V
p
= {(x, y) I x e A A y e B A x + 1 < y } =
= {(1, 3), (1, 4), (2, 4)} c A x B

(4) Sejam os conjuntos A = {2, 3, 4} e B = {1,2, 6). O
conjunto-verdade da sentena aberta mdc(x, y) = 2 em A x B :
V
p
= {(x, y) I x e A A y e B A mdc(x, y) = 2} =
= {(2, 2), (2, 6), (4,2), (4, 2)} c A x B

(5) O conjunto-verdade da sentena aberta 2x + y = 10, cm N x N.
sendo N o conjunto dos nmeros naturais, e:
V
p
= {(x, y) I x, y e N A 2x + y = 10} =
= {(1, 8),(2, 6), (3,4), (4,2)} c N x N

(6) O conjunto-verdade da sentena aberta x
2
+ y
2
= 1 em Z x Z,
sendo Z o conjunto dos nmeros inteiros, :
V
p
= {(x, y) I x, y e Z A x
2
+ y
2
= 1} =
= {(0,1),(1,0), (-1,0), (0,-1)} c Z x Z

5. SENTENAS ABERTAS COM N VARIVEIS
Consideremos os n conjuntos A
1
, A
2
,... A
n
e o seu produto cartesiano
A
1
x A
2
x... x A
n
.

Definio - Chama-se sentena aberta com n variveis em A
1
x A
2
x...
x A
n
ou apenas sentena aberta em A
1
x A
2
x... x A
n
, uma expresso p(x
1
,
x
2
,...x
n
) tal que p( a
1
, a
2
,... ,a
n
) falsa (F) ou verdadeira (V) para toda n-
upla ( a
1
, a
2
,... ,a
n
) e A
1
x A
2
x... x A
n.
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30

O Conjunto A
1
x A
2
x... x A
n
recebe o nome de conjunto-universo ou
apenas universo (ou ainda domnio) das variveis x
1
, x
2
,...x
n
, e qualquer
elemento ( a
1
, a
2
,... ,a
n
) e A
1
x A
2
x... x A
n
diz-se unta n-upla de valores
das variveis x
1
, x
2
,...x
n
.

Se ( a
1
, a
2
,... ,a
n
) e A
1
x A
2
x... x A
n
tal que p( a
1
, a
2
,... ,a
n
) e uma
proposio verdadeira (V), diz-se que ( a
1
, a
2
,... ,a
n
) satisfaz ou verifica
p(x
1
, x
2
,...x
n
).

Uma sentena aberta com n variveis em A
1
x A
2
x... x A
n
tambm se
chama funo proposicional com n variveis em A
1
x A
2
x... x A
n
ou
simplesmente funo proposicional em A
1
x A
2
x... x A
n
(ou ainda condio
em A
1
x A
2
x... x A
n
).
Ar).

Exemplo - A expresso x + 2y + 3z. < 18 uma sentena aberta em
N x N x N, sendo N o conjunto dos nmeros naturais.

O terno ordenado (1, 2, 4) e N x N x N, p. ex., satisfaz esta sentena
aborta, pois. 1 + 2. 2 + 3.4 < 18.

6. CONJUNTO-VERDADE DE UMA SENTENA ABERTA COM N
VARIVEIS
Definio - Chama-se conjunto-verdade de uma sentena aberta p(x
1
,
x
2
,...x
n
) em A
1
x A
2
x... x A
n
o conjunto de todas as n-uplas ( a
1
, a
2
,... ,a
n
)
e A
1
x A
2
x... x A
n
tais que p(a
1
, a
2
,... ,a
n
) uma proposio verdadeira
(V).

Portanto, simbolicamente, temos:
V
p
= {(x
1
, x
2
,...x
n
) | x
1
e A
1
A x
2
e A
2
A ... x
n
e A
n
A p(x
1
, x
2
,...x
n
) }

ou seja, mais simplesmente:
V
p
= {(x
1
, x
2
,...x
n
) e A
1
x A
2
x... x A
n
| p(x
1
, x
2
,...x
n
) }

Exemplo: O conjunto-verdade da sentena aberta 18x - 7y + 13z =
39 em Z x Z x Z, sendo Z o conjunto dos nmeros inteiros, :
V
p
= {(x
1
, x
2
, x
3
) | x
1
, x
2
, x
3
e Z A 18x - 7y + 13z = 39} =
{(1, -3, 0), (4, 1 -2),(3,4,1),(6,8, -1),...}

NOTA -Em Matemtica, as equaes e as inequaes so sentenas
abertas que exprimem relao de igualdade e desigualdade,
respectivamente, entre duas expresses com variveis. Mas, o conceito de
sentena aberta muito mais amplo que o de equao ou inequao;
assim, x divide y, x e primo com y, x filho de y, etc., so sentenas
abertas, sem serem equaes nem inequaes.

Resolver uma equao ou inequao, num dado conjunto-universo.
determinar o seu conjunto-verdade (ou conjunto-soluo), cujos elementos,
quando existem, chamam-se as razes da equao ou solues da
inequao.

Duas equaes ou duas inequaes que, num Certo conjunto-
universo, admitem o mesmo conjunto-soluo dizem-se equivalentes.

O SILOGISMO

O silogismo uma forma de inferncia mediata, ou raciocnio dedutivo.
So duas as espcies de silogismos que estudaremos aqui, que recebem a
sua designao do tipo de juzo ou proposio que forma a primeira
premissa:

O silogismo categrico
A natureza do silogismo, o elo de necessidade lgica que liga as
premissas concluso, est bem patente no exemplo que daremos a
seguir, e que servir de ponto de partida para o nosso estudo desta forma
de deduo:

Se todos os homens so mortais e todos os franceses so homens,
ento todos os franceses so mortais.

Em primeiro lugar, notemos que o silogismo categrico composto de
trs proposies ou juzos: duas premissas "Todos os homens so
mortais" e "Todos os franceses so homens" e uma concluso "Todos
os franceses so mortais". Neste caso as premissas e a concluso so
todas proposies universais afirmativas (A), mas cada uma poderia em
princpio ser de qualquer outro tipo: universal negativa (E), particular
afirmativa (I) ou particular negativa (O).

Em segundo lugar, nas trs proposies entram unicamente trs
termos: "mortais", "homens" e "franceses". Um destes termos entra nas
premissas mas no na concluso: o chamado termo mdio, que
simbolizaremos pela letra M. Os outros dois termos so o termo maior, que
figura na primeira premissa, que por isso tambm designada de premissa
maior; e o termo menor, que figura na segunda premissa ou premissa
menor. Estes dois termos so simbolizados respectivamente pelas letras P
e S. Assimilaremos melhor este simbolismo se tivermos em conta que, na
concluso, o termo maior, P, predicado e o termo menor, S, sujeito.

Finalmente, embora a forma que utilizamos para apresentar o
silogismo seja a melhor para dar conta da ligao lgica entre as
premissas e a concluso e esteja mais de acordo com a formulao
original de Aristteles, existem outras duas formas mais vulgarizadas, uma
das quais ser aquela que utilizaremos com mais frequncia.

Todo o M P.
Todo o S M.
Logo todo o S P.
Todo o M P.
Todo o S M.
Todo o S P.

Regras do silogismo
So em nmero de oito. Quatro referem-se aos termos e as outras
quatro s premissas.

Regras dos termos
1. Apenas existem trs termos num silogismo: maior, mdio e menor.
Esta regra pode ser violada facilmente quando se usa um termo com mais
de um significado: "Se o co pai e o co teu, ento teu pai." Aqui o
termo "teu" tem dois significados, posse na segunda premissa e
parentesco na concluso, o que faz com que este silogismo apresente na
realidade quatro termos.

2. Nenhum termo deve ter maior extenso na concluso do que nas
premissas: "Se as orcas so ferozes e algumas baleias so orcas, ento as
baleias so ferozes." O termo "baleias" particular na premissa e universal
na concluso, o que invalida o raciocnio, pois nada dito nas premissas
acerca das baleias que no so orcas, e que podem muito bem no ser
ferozes.

3. O termo mdio no pode entrar na concluso.

4. Pelo menos uma vez o termo mdio deve possuir uma extenso
universal: "Se os britnicos so homens e alguns homens so sbios,
ento os britnicos so sbios." Como que podemos saber se todos os
britnicos pertencem mesma sub-classe que os homens sbios?
preciso notar que na primeira premissa "homens" predicado e tem uma
extenso particular.
Regras das premissas

5. De duas premissas negativas, nada se pode concluir: "Se o homem
no rptil e o rptil no peixe, ento..." Que concluso se pode tirar
daqui acerca do "homem" e do "peixe"?

6. De duas premissas afirmativas no se pode tirar concluso
negativa.

7. A concluso segue sempre a premissa mais fraca. A particular
mais fraca do que a universal e a negativa mais fraca do que a afirmativa.
Isto significa que se uma das premissas for particular, a concluso s-lo-
igualmente; o mesmo acontecendo se uma das premissas for negativa: "Se
os europeus no so brasileiros e os franceses so europeus, ento os
franceses no so brasileiros." Que outra concluso se poderia tirar?

8. Nada se pode concluir de duas premissas particulares. De "Alguns
homens so ricos" e "Alguns homens so sbios" nada se pode concluir,
pois no se sabe que relao existe entre os dois grupos de homens
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31
considerados. Alis, um silogismo com estas premissas violaria tambm a
regra 4.

Modo e figura do silogismo
Consideremos os trs silogismos seguintes, com os respectivos
esquemas:

Nenhum asitico europeu. (Nenhum M P.)
Todos os coreanos so asiticos. (Todo o S M.)
Portanto nenhum coreano europeu. (Portanto nenhum S P.)

Nenhum ladro sbio. (Nenhum P M.)
Alguns polticos so sbios. (Algum S M.)
Portanto alguns polticos no so ladres. (Portanto algum S no P.)
Todos os jovens so alegres. (Todo o M P.)
Todos os jovens so travessos. (Todo o M S.)
Portanto alguns travessos so alegres. (Portanto algum S P.)

Estes silogismos so, evidentemente, diferentes, no apenas
em relao s proposies concretas que os formam, mas igualmente em
relao quantidade e qualidade dessas proposies e maneira como o
termo mdio nelas se apresenta, como no-lo indicam os esquemas que os
acompanham. Assim, no primeiro silogismo temos uma proposio
universal negativa (E), uma universal afirmativa (A) e mais uma universal
negativa (E); no segundo, temos a sequncia E, I, O; no terceiro, A, A, I.
Quanto posio do termo mdio, verificamos que no primeiro silogismo
ele sujeito na premissa maior e predicado na premissa menor; no
segundo, predicado em ambas as premissas; e no terceiro silogismo
sujeito tambm tanto na maior como na menor. Fazendo variar todos estes
factores de todas as maneiras possveis obteremos provavelmente uma
soma assustadora de silogismos diferentes.

Modo do silogismo
Assim, se considerarmos o modo do silogismo, que a forma como os
diferentes tipos de proposio A, E, I, O nele se dispem, teremos 64
(sessenta e quatro) silogismos possveis, nmero que obtido quando
fazemos todas as combinaes possveis das quatro letras em grupos de
trs, que o nmero de proposies num silogismo categrico.

Figura do silogismo
Todavia, para alm do modo, temos de ter em considerao a figura,
que definida pelo papel, sujeito ou predicado, que o termo mdio
desempenha nas duas premissas. Existem quatro figuras possveis: 1)
sujeito-predicado, 2) predicado-predicado, 3) sujeito-sujeito e 4) predicado-
sujeito, correspondendo as trs primeiras aos exemplos dados. Se
combinarmos estas quatro figuras com os sessenta e quatro modos
encontrados acima, obtemos o bonito produto de 256 silogismos.
Felizmente para ns muitos desses silogismos so repeties por
exemplo, o modo AEE equivale a EAE , ou infringem diversas das regras
do silogismo por exemplo, o modo IIO compe-se de duas premissas
particulares, pelo que, pela regra 8, no vlido , de maneira que no se
conseguem mais do que dezanove silogismos concludentes.

Modos vlidos
Assim, na primeira figura, em que o termo mdio sujeito na premissa
maior e predicado na menor, apenas so vlidos os modos seguintes:
AAA, EAE, AII, EIO. Para memorizar melhor estes modos, os lgicos
medievais associaram-nos a determinadas palavras, que se tornaram uma
espcie de designao para os mesmos: so elas, respectivamente,
Barbara, Celarent, Darii, Ferio. O primeiro exemplo que demos neste
ponto, sobre os asiticos e os coreanos, um exemplo de silogismo na
primeira figura, modo Celarent. Os modos vlidos das outras figuras teriam
tambm as suas designaes mnemnicas prprias:
2. figura: Cesare, Camestres, Festino, Baroco.
3. figura: Darapti, Felapton, Disamis, Bocardo, Ferison.
4. figura: Bamalip, Calemes, Dimatis, Fesapo, Fresison.

Existe uma particularidade importante em relao s diversas figuras.
Atravs de diversos procedimentos, dos quais o mais importante a
converso, possvel reduzir silogismos de uma figura a outra figura, ou
seja, pegar, por exemplo, num silogismo na segunda figura e transform-lo
num silogismo na primeira figura.

Nenhum ladro sbio.
Alguns polticos so sbios.
Portanto alguns polticos no so ladres.

Nenhum sbio ladro.
Alguns polticos so sbios.
Portanto alguns polticos no so ladres.

Aqui o primeiro silogismo tem o termo mdio na posio de predicado
das duas premissas. Trata-se portanto de um silogismo da segunda figura,
modo Festino. Atravs da converso da premissa maior um processo
simples neste caso, mas convm rever o que dissemos anteriormente
sobre o assunto (cf. Inferncia imediata ) , transformmo-lo num silogismo
categrico da primeira figura, em que o termo mdio desempenha o papel
de sujeito na premissa maior e predicado na menor. O modo do novo
silogismo Ferio.

Tradicionalmente, a primeira figura tem sido considerada como a mais
importante, aquela em que a evidncia da deduo mais forte. Reduzir os
silogismos nas outras figuras a silogismos equivalentes na primeira figura
seria uma maneira de demonstrar a validade dos mesmos. A utilidade de
decorar os diversos modos vlidos relativa, uma vez que a aplicao das
regras do silogismo permitem perfeitamente definir se um qualquer
silogismo ou no vlido.

O silogismo hipottico
No silogismo categrico, esto em causa dois termos, o maior e o
menor, que so comparados com um terceiro termo, o mdio, da se
chegando a uma concluso acerca da relao existente entre os dois
primeiros: "Se todos os lagartos so rpteis e alguns animais no so
lagartos, ento alguns animais no so rpteis." No silogismo hipottico
lidaremos, no com os termos, mas com as proposies em si. Vejamos
um exemplo:

Se Joo estuda ento passa no exame;
Joo estuda,
Portanto passa no exame.

Neste caso, a primeira premissa, ou premissa maior, constituda por
uma proposio composta por duas outras proposies: "Joo estuda" e
"Joo passa no exame", ligadas entre si pelas partculas "se... ento...", ou
outras equivalentes; poder-se-ia dizer tambm, com o mesmo sentido:
"Estudar implica, para Joo, passar no exame", ou "Joo passa no exame
desde que estude". O importante notarmos que uma das proposies
surge como consequncia da outra, constituindo aquilo que designamos
por juzo hipottico ou condicional: da designarmos uma delas como
antecedente neste caso, "Joo estuda" e a outra como consequente
"Joo passa no exame." A premissa menor limita-se a repetir, a afirmar,
uma das proposies que compem a primeira premissa neste caso, o
antecedente , mas precisamente dessa afirmao que decorre
logicamente a concluso que no outra coisa seno o consequente.

Se simbolizssemos a primeira proposio por "p" e a segunda por "q",
poderamos reduzir o silogismo anterior a este esquema:
Se p, ento q;
ora p;
logo q.

Numa formulao mais intuitiva, o que isto quer dizer que, face a
uma condio como a que estabelecida na premissa maior, afirmar a
verdade do antecedente afirmar simultaneamente a verdade do
consequente. Poderamos substituir as letras "p" e "q" por outras
proposies verdadeiras que o raciocnio continuaria vlido.

O silogismo hipottico possui duas figuras vlidas ou modos:

Modus ponens
Modus ponens, que corresponde ao exemplo dado, e que poderamos
sintetizar nas seguintes regras:
1. Num juzo hipottico, a afirmao do antecedente obriga
afirmao do consequente.
2. Da afirmao do consequente nada se pode concluir.

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32
Modus tollens
Modus tollens, que corresponde ao seguinte esquema: "se p, ento q;
ora no q; logo no p", e cuja mecnica poderamos sintetizar nas
seguintes regras:
1. Num juzo hipottico, a negao do consequente torna necessria
a negao do antecedente.
2. Da negao do antecedente nada se pode concluir.

Formas muito vulgarizadas, mas no vlidas, de silogismo
hipottico, so aquelas que quebram as regras atrs expostas. Por
exemplo, afirmar o consequente para afirmar o antecedente, como em: "Se
chovesse, o cho estaria molhado; ora o cho est molhado, logo choveu."
Evidentemente, provvel que o cho esteja molhado por causa da chuva,
mas tambm o pode estar outros motivos, como o facto de algum o ter
regado, etc. Outro exemplo: "Se Roberto tomasse veneno ficaria doente;
ora Roberto no tomou veneno, portanto no ficou doente". Quem nos
garante isso? Podia ter apanhado uma gripe.


PRINCIPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM

Por meio do princpio fundamental da contagem, podemos determinar
quantas vezes, de modo diferente, um acontecimento pode ocorrer.

Se um evento (ou fato) ocorre em n etapas consecutivas e
independentes, de maneira que o nmero de possibilidades:
Na 1a etapa k1,
Na 2a etapa k2,
Na 33 etapa k3,
..........................

Na ensima etapa kn, ento o nmero total de possibilidades de
ocorrer o referido evento o produto k1, k2, k3 ... kn.

O princpio fundamental da contagem nos diz que sempre devemos
multiplicar os nmeros de opes entre as escolhas que podemos fazer.
Por exemplo, para montar um computador, temos 3 diferentes tipos de
monitores, 4 tipos de teclados, 2 tipos de impressora e 3 tipos de "CPU".
Para saber o numero de diferentes possibilidades de computadores que
podem ser montados com essas peas, somente multiplicamos as opes:
3 x 4 x 2 x 3 = 72

Ento, tm-se 72 possibilidades de configuraes diferentes.

Um problema que ocorre quando aparece a palavra "ou", como na
questo:
Quantos pratos diferentes podem ser solicitados por um cliente de
restaurante, tendo disponvel 3 tipos de arroz, 2 de feijo, 3 de macarro, 2
tipos de cervejas e 3 tipos de refrigerante, sendo que o cliente no pode
pedir cerveja e refrigerante ao mesmo tempo, e que ele obrigatoriamente
tenha de escolher uma opo de cada alimento?

A resoluo simples: 3 x 2 x 3 = 18 , somente pela comida. Como o
cliente no pode pedir cerveja e refrigerantes juntos, no podemos
multiplicar as opes de refrigerante pelas opes de cerveja. O que
devemos fazer aqui apenas somar essas possibilidades:
(3 x 2 x 3) x (2 + 3) = 90

Resposta para o problema: existem 90 possibilidades de pratos que
podem ser montados com as comidas e bebidas disponveis.

Outro exemplo:
No sistema brasileiro de placas de carro, cada placa formada por trs
letras e quatro algarismos. Quantas placas onde o nmero formado pelos
algarismos seja par, podem ser formadas?

Primeiro, temos de saber que existem 26 letras. Segundo, para que o
numero formado seja par, teremos de limitar o ultimo algarismo um
numero par. Depois, basta multiplicar.
26 x 26 x 26 = 17.567 -> parte das letras
10 x 10 x 10 x 5 = 5.000 -> parte dos algarismos, note que na ltima
casa temos apenas 5 possibilidades, pois queremos um nmero par (0, 2 ,
4 , 6 , 8).

Agora s multiplicar as partes: 17.567 x 5.000 = 87.835.000

Resposta para a questo: existem 87.835.000 placas onde a parte dos
algarismos formem um nmero par.

PRINCPIO DA ADIO
Suponhamos um procedimento executado em k fases. A fase 1 tem n1
maneiras de ser executada, a fase 2 possui n2 maneiras de ser executada
e a fase k tem nk modos de ser executada. As fases so excludentes entre
si, ou seja, no possvel que duas ou mais das fases sejam realizadas
em conjunto. Logo, todo o procedimento tem n1 + n2 + ... + nk maneiras de
ser realizado.

Exemplo
Deseja-se fazer uma viagem para a cidade A ou para a cidade B.
Existem 5 caminhos possveis para a cidade A e 3 possveis caminhos
para a cidade B. Logo, para esta viagem, existem no total 5 + 3 = 8
caminhos possveis.

PRINCPIO DA MULTIPLICAO
Suponhamos um procedimento executado em k fases, concomitantes
entre si. A fase 1 tem n1 maneiras de ser executada, a fase 2 possui n2
maneiras de ser executada e a fase k tem nk modos de ser executada. A
fase 1 poder ser seguida da fase 2 at a fase k, uma vez que so
concomitantes. Logo, h n1 . n2 . ... . nk maneiras de executar o
procedimento.

Exemplo
Supondo uma viagem para a cidade C, mas para chegar at l voc
deve passar pelas cidades A e B. Da sua cidade at a cidade A existem 2
caminhos possveis; da cidade A at a B existem 4 caminhos disponveis e
da cidade B at a C h 3 rotas possveis. Portanto, h 2 x 4 x 3 = 24
diferentes caminhos possveis de ida da sua cidade at a cidade C.

Os princpios enunciados acima so bastante intuitivos. Contudo,
apresentaremos ainda alguns exemplos um pouco mais complexos de
aplicao.

Quantos nmeros naturais pares de trs algarismos distintos podemos
formar?
Inicialmente, devemos observar que no podemos colocar o zero como
primeiro algarismo do nmero. Como os nmeros devem ser pares,
existem apenas 5 formas de escrever o ltimo algarismo (0, 2, 4, 6, 8) .
Contudo, se colocamos o zero como ltimo algarismo do nmero, nossas
escolhas para distribuio dos algarismos mudam. Portanto, podemos
pensar na construo desse nmero como um processo composto de 2
fases excludentes entre si.

Fixando o zero como ltimo algarismo do nmero, temos as seguintes
possibilidades de escrever os demais algarismos:
1 algarismo: 9 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9)
2 algarismo: 8 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9) , porm exclumos a
escolha feita para o 1 algarismo;
3 algarismo: 1 possibilidade (fixamos o zero).

Logo, h 9 x 8 x 1 = 72 formas de escrever um nmero de trs
algarismos distintos tendo o zero como ltimo algarismo.

Sem fixar o zero, temos:
3 algarismo: 4 possibilidades (2,4,6,8)
1 algarismo: 8 possibilidades (1,2,3,4,5,6,7,8,9) , excluindo a escolha
feita para o ltimo algarismo;
2 algarismo: 8 possibilidades (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) , porm excluindo
as escolhas feitas para o primeiro e ltimo algarismos.

Portanto, temos 8 x 8 x 4 = 256 maneiras de escrever um nmero de
trs algarismos distintos sem zero no ltimo algarismo.

Ao todo, temos 72 + 256 = 328 formas de escrever o nmero.

TEORIA DOS CONJUNTOS
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33

CONJUNTO
Em matemtica, um conjunto uma coleo de elementos. No
interessa a ordem e quantas vezes os elementos esto listados na coleo.
Em contraste, uma coleo de elementos na qual a multiplicidade, mas no
a ordem, relevante, chamada multiconjunto.
Conjuntos so um dos conceitos bsicos da matemtica. Um conjunto
apenas uma coleo de entidades, chamadas de elementos. A notao
padro lista os elementos separados por vrgulas entre chaves (o uso de
"parnteses" ou "colchetes" incomum) como os seguintes exemplos:
{1, 2, 3}
{1, 2, 2, 1, 3, 2}
{x : x um nmero inteiro tal que 0<x<4}
Os trs exemplos acima so maneiras diferentes de representar o
mesmo conjunto.
possvel descrever o mesmo conjunto de diferentes maneiras:
listando os seus elementos (ideal para conjuntos pequenos e finitos) ou
definindo uma propriedade de seus elementos. Dizemos que dois
conjuntos so iguais se e somente se cada elemento de um tambm
elemento do outro, no importando a quantidade e nem a ordem das
ocorrncias dos elementos.
Conceitos essenciais
Conjunto: representa uma coleo de objetos, geralmente
representado por letras maisculas;
Elemento: qualquer um dos componentes de um conjunto,
geralmente representado por letras minsculas;
Pertinncia: a caracterstica associada a um elemento que faz
parte de um conjunto;
Pertence ou no pertence
Se um elemento de , ns podemos dizer que o elemento
pertence ao conjunto e podemos escrever . Se no
um elemento de , ns podemos dizer que o elemento no pertence
ao conjunto e podemos escrever .

1. Conceitos primitivos

Antes de mais nada devemos saber que conceitos primitivos so
noes que adotamos sem definio.

Adotaremos aqui trs conceitos primitivos: o de conjunto, o de
elemento e o de pertinncia de um elemento a um conjunto. Assim,
devemos entender perfeitamente a frase: determinado elemento pertence a
um conjunto, sem que tenhamos definido o que conjunto, o que
elemento e o que significa dizer que um elemento pertence ou no a um
conjunto.

2 Notao

Normalmente adotamos, na teoria dos conjuntos, a seguinte notao:

- os conjuntos so indicados por letras maisculas: A, B, C, ... ;
- os elementos so indicados por letras minsculas: a, b, c, x, y, ... ;
- o fato de um elemento x pertencer a um conjunto C indicado com
x e C;
- o fato de um elemento y no pertencer a um conjunto C indicado
y e C.

3. Representao dos conjuntos

Um conjunto pode ser representado de trs maneiras:

- por enumerao de seus elementos;
- por descrio de uma propriedade caracterstica do conjunto;
- atravs de uma representao grfica.
Um conjunto representado por enumerao quando todos os seus
elementos so indicados e colocados dentro de um par de chaves.

Exemplo:

a) A = ( 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 ) indica o conjunto formado pelos
algarismos do nosso sistema de numerao.
b) B = ( a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, x, z ) indica
o conjunto formado pelas letras do nosso alfabeto.
c) Quando um conjunto possui nmero elevado de elementos, porm
apresenta lei de formao bem clara, podemos representa-lo, por
enumerao, indicando os primeiros e os ltimos elementos, intercalados
por reticncias. Assim: C = ( 2; 4; 6;... ; 98 ) indica o conjunto dos
nmeros pares positivos, menores do que100.
d) Ainda usando reticncias, podemos representar, por enumerao,
conjuntos com infinitas elementos que tenham uma lei de formao bem
clara, como os seguintes:

D = ( 0; 1; 2; 3; .. . ) indica o conjunto dos nmeros inteiros no
negativos;
E = ( ... ; -2; -1; 0; 1; 2; . .. ) indica o conjunto dos nmeros inteiros;
F = ( 1; 3; 5; 7; . . . ) indica o conjunto dos nmeros mpares positivos.

A representao de um conjunto por meio da descrio de uma
propriedade caracterstica mais sinttica que sua representao por
enumerao. Neste caso, um conjunto C, de elementos x, ser
representado da seguinte maneira:

C = { x | x possui uma determinada propriedade }

que se l: C o conjunto dos elementos x tal que possui uma
determinada propriedade:

Exemplos

O conjunto A = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } pode ser representado por
descrio da seguinte maneira: A = { x | x algarismo do nosso sistema
de numerao }

O conjunto G = { a; e; i; o, u } pode ser representado por descrio da
seguinte maneira G = { x | x vogal do nosso alfabeto }

O conjunto H = { 2; 4; 6; 8; . . . } pode ser representado por descrio
da seguinte maneira:

H = { x | x par positivo }

A representao grfica de um conjunto bastante cmoda. Atravs
dela, os elementos de um conjunto so representados por pontos interiores
a uma linha fechada que no se entrelaa. Os pontos exteriores a esta
linha representam os elementos que no pertencem ao conjunto.

Exemplo

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34


Por esse tipo de representao grfica, chamada diagrama de Euler-
Venn, percebemos que x e C, y e C, z e C; e que a e C, b e C, c
e C, d e C.

4 Nmero de elementos de um conjunto

Consideremos um conjunto C. Chamamos de nmero de elementos
deste conjunto, e indicamos com n(C), ao nmero de elementos diferentes
entre si, que pertencem ao conjunto.
Exemplos

a) O conjunto A = { a; e; i; o; u }
tal que n(A) = 5.
b) O conjunto B = { 0; 1; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } tal que n(B) = 10.
c) O conjunto C = ( 1; 2; 3; 4;... ; 99 ) tal que n (C) = 99.

5 Conjunto unitrio e conjunto vazio

Chamamos de conjunto unitrio a todo conjunto C, tal que n (C) = 1.

Exemplo: C = ( 3 )

E chamamos de conjunto vazio a todo conjunto c, tal que n(C) = 0.

Exemplo: M = { x | x
2
= -25}

O conjunto vazio representado por { } ou por C.

Exerccio resolvido

Determine o nmero de elementos dos seguintes com juntos :

a) A = { x | x letra da palavra amor }
b) B = { x | x letra da palavra alegria }
c) c o conjunto esquematizado a seguir
d) D = ( 2; 4; 6; . . . ; 98 )
e) E o conjunto dos pontos comuns s relas r e s,
esquematizadas a seguir :



Resoluo

a) n(A) = 4
b) n(B) = 6,'pois a palavra alegria, apesar de possuir dote letras,
possui apenas seis letras distintas entre si.
c) n(C) = 2, pois h dois elementos que pertencem a C: c e C e d e
C
d) observe que:
2 = 2 . 1 o 1 par positivo
4 = 2 . 2 o 2 par positivo
6 = 2 . 3 o 3 par positivo
8 = 2 . 4 o 4 par positivo
. .
. .
. .
98 = 2 . 49 o 49 par positivo

logo: n(D) = 49

e) As duas retas, esquematizadas na figura, possuem
apenas um ponto comum.
Logo, n( E ) = 1, e o conjunto E , portanto, unitrio.

6 igualdade de conjuntos

Vamos dizer que dois conjuntos A e 8 so iguais, e indicaremos com A
= 8, se ambos possurem os mesmos elementos. Quando isto no ocorrer,
diremos que os conjuntos so diferentes e indicaremos com A = B.
Exemplos .

a) {a;e;i;o;u} = {a;e;i;o;u}
b) {a;e;i;o,u} = {i;u;o,e;a}
c) {a;e;i;o;u} = {a;a;e;i;i;i;o;u;u}
d) {a;e;i;o;u} = {a;e;i;o}
e) { x | x
2
= 100} = {10; -10}
f) { x | x
2
= 400} = {20}

7 Subconjuntos de um conjunto

Dizemos que um conjunto A um subconjunto de um conjunto B se
todo elemento, que pertencer a A, tambm pertencer a B.

Neste caso, usando os diagramas de Euler-Venn, o conjunto A estar
"totalmente dentro" do conjunto B :


Indicamos que A um subconjunto de B de duas maneiras:

a) A c B; que deve ser lido : A subconjunto de B ou A est
contido em B ou A parte de B;
b) B A; que deve ser lido: B contm A ou B inclui A.

Exemplo

Sejam os conjuntos A = {x | x mineiro} e B = { x | x brasileiro} ;
temos ento que A c B e que B A.

Observaes:

- Quando A no subconjunto de B, indicamos com A . B ou B
A.
- Admitiremos que o conjunto vazio est contido em qualquer
conjunto.

8 Nmero de subconjuntos de um conjunto dado
Pode-se mostrar que, se um conjunto possui n elementos, ento este
conjunto ter 2
n
subconjuntos. Exemplo

O conjunto C = {1; 2 } possui dois elementos; logo, ele ter 2
2
= 4
subconjuntos.

Exerccio resolvido:

1. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto C = (a; e; i; o; u ) .

Resoluo: Como o conjunto C possui cinco elementos, o nmero dos
seus subconjuntos ser 2
5
= 32.

Exerccios propostas:
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35

2. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto
C = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 }

Resposta: 1024

3. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto
C =
1
2
1
3
1
4
2
4
3
4
3
5
; ; ; ; ;


`
)


Resposta: 32

B) OPERAES COM CONJUNTOS

1 Unio de conjuntos

Dados dois conjuntos A e B, chamamos unio ou reunio de A com B,
e indicamos com A B, ao conjunto constitudo por todos os elementos
que pertencem a A ou a B.

Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras a
interseo dos conjuntos, temos:


Exemplos

a) {a;b;c} U {d;e}= {a;b;c;d;e}
b) {a;b;c} U {b;c;d}={a;b;c;d}
c) {a;b;c} U {a;c}={a;b;c}

2 Interseco de conjuntos

Dados dois conjuntos A e B, chamamos de interseo de A com B, e
indicamos com A B, ao conjunto constitudo por todos os elementos
que pertencem a A e a B.

Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras a
interseco dos conjuntos, temos:


Exemplos
a) {a;b;c} {d;e} = C
b) {a;b;c} {b;c,d} = {b;c}
c) {a;b;c} {a;c} = {a;c}


Quando a interseco de dois conjuntos vazia, como no exemplo a,
dizemos que os conjuntos so disjuntos.

Exerccios resolvidos

1. Sendo A = ( x; y; z ); B = ( x; w; v ) e C = ( y; u; t ), determinar os
seguintes conjuntos:
a) A B f) B C
b) A B g) A B C
c) A C h) A B C
d) A C i) (A B) U (A C)
e) B C

Resoluo
a) A B = {x; y; z; w; v }
b) A B = {x }
c) A C = {x; y;z; u; t }
d) A C = {y }
e) B C={x;w;v;y;u;t}
f) B C= C
g) A B C= {x;y;z;w;v;u;t}
h) A B C= C
i) (A B) u (A C)={x} {y}={x;y}

2. Dado o diagrama seguinte, represente com hachuras os conjuntos: :

a) A B C
b) (A B) (A C)


.Resoluo




3. No diagrama seguinte temos:
n(A) = 20
n(B) = 30
n(A B) = 5


Determine n(A B).
Resoluo

Se juntarmos, aos 20 elementos de A, os 30 elementos de B,
estaremos considerando os 5 elementos de A n B duas vezes; o que,
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36
evidentemente, incorreto; e, para corrigir este erro, devemos subtrair uma
vez os 5 elementos de A n B; teremos ento:

n(A B) = n(A) + n(B) - n(A B) ou seja:

n(A B) = 20 + 30 5 e ento:

n(A B) = 45.

4 Conjunto complementar

Dados dois conjuntos A e B, com B c A, chamamos de conjunto
complementar de B em relao a A, e indicamos com C
A
B, ao conjunto A -
B.
Observao: O complementar um caso particular de diferena em
que o segundo conjunto subconjunto do primeiro.

Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras o
complementar de B em relao a A, temos:



Exemplo: {a;b;c;d;e;f} - {b;d;e}= {a;c;f}

Observao: O conjunto complementar de B em relao a A
formado pelos elementos que faltam para "B chegar a A"; isto ,
para B se igualar a A.

Exerccios resolvidos:

4. Sendo A = { x; y; z } , B = { x; w; v } e C = { y; u; t },
determinar os seguintes conjuntos:

A B
B A
A C

C - A
B C
C B

Resoluo

a) A - B = { y; z }
b) B - A= {w;v}
c) A - C= {x;z}
d) C A = {u;t}
e) B C = {x;w;v}
f) C B = {y;u;t}

LGEBRA LINEAR
Introduo
Vamos falar um pouco sobre a aritmtica, a geometria... e a lgebra.
Elas so reas importantes da matemtica. Cada uma delas inventa seus
objetos de estudo e mtodos de resolver problemas, e todas tm
aplicaes significativas em nosso cotidiano.
Como voc deve se lembrar, de seus estudos no curso do 1 grau, a
aritmtica estuda os nmeros - especialmente os nmeros inteiros e os
fracionrios.
Quanto geometria, seus objetos de estudo so as figuras
geomtricas como o tringulo, o quadrado, o crculo, a esfera etc.
Os conhecimentos de aritmtica e de geometria surgiram
possivelmente h mais de quatro milnios. Pelo que est registrado nos
achados da arqueologia - a cincia que estuda o nosso passado - devemos
muitos aos babilnios e aos egpcios e, finalmente, aos gregos. Estes
ltimos foram os responsveis pelo surgimento do pensamento cientfico e
nos deixaram os trabalhos de Tales, de Pitgoras e, mais tarde, de
Euclides. (Euclides, por volta de 300 a.C., formalizou praticamente todo o
conhecimento matemtico de seu tempo em sua obra Os Elementos.)
E a lgebra?
A lgebra j bem mais recente. Considera-se que tenha surgido na
ndia, nos primeiros sculos deste milnio. De l passou aos rabes. Nosso
Sistema de numerao chamado indo-arbico devido a esses povos. E
com os rabes, que lhe deram o nome, a lgebra penetrou na Europa,
onde desenvolveu-se extraordinariamente a partir do sculo XVI. Da
Europa, esta rea da matemtica que continua crescendo, chegou s
Amricas e at ns, neste Brasil do limiar do terceiro milnio.
A matemtica deve o que no apenas genialidade de homens e
mulheres como Tales, Pitgoras, Hiptia (uma matemtica grega), Newton,
Gauss etc., mas tambm aos talentos incgnitos que em instantes
magnficos criaram e continuaro criando a matemtica.
Quem teria inventado o zero? E as noes de ponto e de reta? E os
nossos algarismos? Jamais saberemos responder. S sabemos que o
conhecimento se espalha, como comum na natureza: cada nova planta
que brota traz esperana de muitas outras plantas que brotaro. Sendo
assim, aqui vo nossas sementes algbricas! E que voc as multiplique -
o nosso desejo.

pense no seguinte problema: uma mulher de 25 anos casada com
um homem 7 anos mais velho que ela.
Qual a soma das idades desse casal? Pense e responda. No
difcil responder. O marido tem:
25 + 7 = 32 anos
Portanto, a soma das idades do casal :
25 + 32 = 57 anos
Agora vamos ver outro problema semelhante: o marido de certa mulher
7 anos mais velho que ela. Quando nasce a primeira criana do casal, as
idades dos dois somam 70 anos.
Qual a idade da mulher?
Podemos perceber que essa resposta no vir to facilmente quanto a
do problema anterior. interessante, por isso, que voc pegue papel e
lpis, e tente responder pergunta.
Agora, queremos mostrar-lhe como resolver este problema pela
lgebra, pois cremos que voc saber reconhecer o valor dessa nova
forma de raciocnio.
O nascimento do .x.
Para resolver esse problema, poderamos pensar assim: j que no
sabemos a idade da mulher, ns escrevemos ? em seu lugar.
Com isso, podemos escrever o que sabemos do problema: que a soma
das idades da mulher e de seu marido 79. Assim:

Continuando, encontraremos:

? + ( ? + 7 ) = 79

..



..


idade da
mulher
idade do marido

? + ? + 7 = 79
2 ? = 72
? = 72 . 2
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37
? = 36
Portanto, a idade da mulher 36 anos. Para conferir, basta ver qual
a idade do marido e qual a soma das idades.
No fcil? Pois esta a essncia do chamado raciocnio algbrico - e
daqui a pouco ns o recordaremos para voc. Por enquanto, repare que o
raciocnio exatamente igual ao de uma outra pessoa que, no lugar de ?,
usasse um outro smbolo qualquer para representar um nmero.
Por exemplo, algum poderia pensar assim: Como no sei a idade
procurada, deixo um espao para ela dentro deste quadradinho, e ento
escrevo o que sei. Ficaria assim:
+ ( + 7 ) = 79
Resolvendo esta equao (que como chamamos em lgebra o
procedimento de encontrar o nmero procurado), chegamos a:
= 36, como antes.
Ou seja, o smbolo que cada pessoa escolhe para ajud-la a resolver o
problema no importante. Observe que o raciocnio o mesmo.
Sendo assim, podemos usar qualquer smbolo (lembre-se disso, pois
s vezes os smbolos escolhidos podem ajudar bastante na resoluo de
problemas que encontramos na vida - e at nos motivar mais a enfrentar
esses problemas).
comum, em Matemtica, usarmos a letra x para designar o nmero
que estamos procurando - a incgnita, como se diz. Tambm em outras
cincias e na literatura em geral a letra x tem sido usada para designar
algo desconhecido ou misterioso.
Como exemplos, temos: o raio x, que assim foi chamado porque
desconhecia-se o que ele era; uma certa faculdade x, relacionada com o
desenvolvimento da conscincia do homem (segundo o escritor britnico
Colin Wilson); o cavalheiro x, personagem misterioso de algum romance
ou novela etc.
No caso do problema anterior, ento, sua equao fica assim, usando
x:
x + ( x + 7) = 79
Compare com as outras duas formas de escrev-la. No a mesma
coisa? E resolvendo a equao, obtemos x = 36 para a idade da mulher,
como antes.
Seguindo a tradio matemtica, tambm adotaremos o x quando o
smbolo for indiferente.
RESUMINDO O RACIOCNIO ALGBRICO: OUTRO PROBLEMA
Joo avalia que, de sua caixa dgua de 1000 litros, restavam apenas
uns 100
litros. Para ench-la de novo precisou fazer 45 viagens carregando
uma lata cheia
dgua. Qual a capacidade aproximada da lata? E quanto pesava a
gua na lata?
As etapas importante do nosso raciocnio acima so as seguintes.
Procure compreender a idia geral do raciocnio: como vimos, ele
fruto do
bom senso.
ETAPA 1 - Dando nome aos bois
O que precisamos saber para resolver o problema: isto ser x.
Neste exemplo, x = capacidade da lata. Em seguida, usamos x para
escrever o que sabemos; quer dizer, montamos a equao do problema.
ETAPA 2 - Montando a equao
Basta interpretar o que est escrito na nossa linguagem comum em
termos matemticos. Ou seja, escrever a equao. Reveja como fazemos:
Capacidade da lata = x
Capacidade de 45 latas = 45x
O que sabemos: 45x + 100 = 1000 (litros)
ETAPA 3 - Resolvendo a equao
Esta etapa mais automtica: so as regras do clculo. Aqui:
45x + 100 = 1000
45x = 900
x = 900 /45
x = 20 (litros)
E a lata pesa 20 kg, pois 1 litro de gua pesa 1 kg. No estamos
considerando o peso da lata vazia, neste problema.
ETAPA 4 - Conferindo o resultado
Tudo isso?, algum poderia perguntar, espantado com o peso
carregado por Joo em tantas viagens. Para no termos dvida de que
chegamos ao resultado certo, checamos se o nmero encontrado satisfaz
de fato o que sabemos dos dados do problema. Quer dizer, se x for mesmo
igual a 20, ento deveremos ter 45x + 100 = 1000. Vejamos:
45 x (20) + 100 = 900 + 100 = 1000 (Confere !)
+
x
So s estas etapas? No. preciso ter o cuidado final de verificar se
j respondemos pergunta do problema.
ETAPA 5 - Respondendo o que foi perguntado
Por exemplo, poderia ter sido perguntado no quanto era a capacidade
da lata, mas sim qual o seu peso em gua. (A resposta no seria, claro,
20 litros!)
Ou seja: para completar a soluo, voc tem de responder exatamente
o que o problema pede.
O raciocnio algbrico mesmo muito til, poderoso e at
mesmo muito atual em termos de pensamento matemtico.
Use-o nos prximos exerccios, no esquecendo de que o
importante a compreenso do que estamos estudando.
EXERCCIOS
Exerccio 1
Para cercar todo o permetro de seu terreno quadrado e ainda gastar
26 m no caminho que leva estrada, Procpio precisou comprar 94 m de
cerca. Qual a rea de seu terreno?
Exerccio 2
Quando seu primognito nasceu, Gustavo tinha 24 anos. Depois de
quantos anos ele ter exatamente o dobro da idade de seu filho? E o
triplo?
Exerccio 3
a) Qual o nmero cuja metade igual sexta parte de seu triplo?
b) Qual o nmero cuja metade igual sexta parte de 21?
c) Qual o nmero cuja metade igual sexta parte de 42?
Exerccio 4
Quinze anos depois do nascimento das trigmeas Lia, Lina e Liana,
quantos anos tem cada uma delas?
Exerccio 5
Quanto devo pedir por determinada mercadoria que pretendo vender
para que, descontados 10%, eu fique ainda com R$100,00? (Verifique!)
Exerccio 6
Relacione cada nmero esquerda com aquela expresso direita
que se torna verdadeira quando x substitudo pelo nmero:
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38
VALORES DE x EXPRESSES
2 a) 5x = 6 - x2
0 b) 18/x + 5 = 2 + x
-3 c) x + x = 0
3 d) x3 + 2x = 12
1 e) x + 2x - 9 = 0
Respostas:
1. 289 m
2. 24 anos. 12 anos.
3.
a) qualquer nmero
b) 7
c) 14
4. 15
5. R$ 111,11
6.
2 d)
0 c)
- 3 b)
3 e)
1 a)
Fonte: http://www.bibvirt.futuro.usp.br

CLCULO ALGBRICO

Expresses Literais ou Algbricas

So expresses constitudas por nmeros e letras, unidos por sinais de
operaes.

Exemplo: 3a
2
;

-2axy + 4x
2
;

xyz; x/3 + 2 , o mesmo que 3.a
2
; -2.a.x.y
+ 4.x
2
; x.y.z; x : 3 + 2, as letras a, x, y e z representam um nmero
qualquer.

Chama-se valor numrico de uma expresso algbrica quando
substitumos as letras pelos respectivos valores dados:

Exemplo: 3x
2
+ 2y para x = -1 e y = 2, substituindo os
respectivos valores temos,

3.(-1)
2
+ 2.2 3 . 1+ 4 3 + 4 = 7 o valor numrico da
expresso.

Exerccios. Calcular os valores numricos das expresses:

3x - 3y para x = 1 e y =3
x + 2a para x =-2 e a = 0
5x
2
- 2y + a para x =1, y =2 e a =3

Respostas: 1) -6 2) -2 3) 4

Termo algbrico ou monmio: qualquer nmero real, ou produto de
nmeros, ou ainda uma expresso na qual figuram multiplicaes de
fatores numricos e literais.

Exemplo: 5x
4
: -2, x 3 ,-4a , 3 , -x

Partes do termo algbrico ou monmio. Exemplo:


sinal (-)
-3x
5
ybz 3 coeficiente numrico ou parte numrica
x
5
ybz parte literal

Obs.:

as letras a, b, c ... (incio do alfabeto) so usadas como constantes
(valor fixo)


as letras x, y, z (final do alfabeto) so usadas como variveis (valor
varivel)

quando o termo algbrico no vier expresso o coeficiente ou parte
numrica fica subentendido que este coeficiente igual a 1.

Exemplo:
a
3
bx
4
= 1.a
3
bx
4

-abc = -1.a.b.c

Termos semelhantes: Dois ou mais termos so semelhantes se
possuem as mesmas letras elevadas aos mesmos expoentes e sujeitas s
mesmas operaes.

Exemplos:

a
3
bx, -4a
3
bx e 2a
3
bx so termos semelhantes.

-x
3
y, +3x
3
y e 8x
3
y so termos semelhantes.

Grau de um monmio ou termo algbrico: E a soma dos expoentes da
parte literal.

Exemplos:

1) 2 x
4
y
3
z = 2.x
4
.y
3
.z
1
(somando os expoentes da parte literal temos,
4 + 3 + 1 = 8) grau 8.

Expresso polinmio: toda expresso literal constituda por uma
soma algbrica de termos ou monmios.

Exemplos:

1)2a
2
b - 5x

2)3x
2
+ 2b+ 1

Polinmios na varivel x so expresses polinmias com uma s
varivel x, sem termos semelhantes.

Exemplo:

5x
2
+ 2x - 3 denominada polinmio na varivel x cuja forma geral a
0
+ a
1
x + a
2
x
2
+ a
3
x
3
+ ... + a
n
x
n
, onde a
0
, a
1
, a
2
, a
3
, ..., a
n
so os
coeficientes.

Grau de um polinmio no nulo, o grau do monmio de maior grau.

Exemplo: 5a
2
x - 3a
4
x
2
y + 2xy

grau 2+1 = 3, grau 4+2+1= 7, grau 1+1= 2, 7 o maior grau, logo o
grau do polinmio 7.

Exerccios

Dar os graus e os coeficientes dos monmios:

1) -3x y
2
z grau coefciente__________
2) -a
7
x
2
z
2
grau coeficiente__________
3) xyz grau coeficiente__________

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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
39
Dar o grau dos polinmios:
1) 2x
4
y - 3xy
2
+ 2x grau __________
2) -2+xyz+2x
5
y
2
grau __________

Respostas:
1) 1) grau 7, coeficiente 3
2) grau 11, coeficiente 1
3) grau 3, coeficiente 1
2) 1) grau 5 2) grau 7

CLCULO COM EXPRESSES LITERAIS

Adio e Subtrao de monmios e expresses
polinmios: eliminam-se os sinais de associaes, e
reduzem os termos semelhantes.

Exemplo:

3x
2
+ (2x - 1) - (-3a) + (x
2
- 2x + 2) - (4a)
3x
2
+ 2x - 1 + 3a + x
2
- 2x + 2 - 4a =
3x
2
+ 1.x
2
+ 2x - 2x + 3a - 4a - 1 + 2 =
(3+1)x
2
+(2-2)x+(3-4)a- 1+2 =
4x
2
+ 0x - 1.a+ 1 =
4x
2
- a + 1

Obs.: As regras de eliminao de parnteses so as mesmas usadas
para expresses numricas no conjunto Z.

Exerccios. Efetuar as operaes:

1) 4x+(5a)+(a -3x) + (x -3a)

2) 4x
2
- 7x + 6x
2
+ 2 + 4x - x
2
+ 1

Respostas: 1) 2x +3a 2) 9x
2
- 3x + 3

MULTIPLICAO DE EXPRESSES ALGBRICAS

a) Multiplicao de dois monmios: Multiplicam-se os coeficientes e
aps o produto dos coeficientes escrevem-se as letras em ordem
alfabtica, dando a cada letra o novo expoente igual soma de todos os
expoentes dessa letra e repetem-se em forma de produto as letras que no
so comuns aos dois monmios.

Exemplos:

1) 2x
4
y
3
z.3xy
2
z
3
ab = 2.3.x
4+1
. y
3+2
. z
1+3
.a.b = 6abx
5
y
5
z
4


2) -3a
2
bx.5ab=3.5.a
2
+.b
1 +1
.x = -15a
3
b
2
x

Exerccios: Efetuar as multiplicaes.

1) 2x
2
yz.4x
3
y
3
z =

2) -5abx
3
.2a
2
b
2
x
2
=

Respostas:

1) 8x
5
y
4
z
2
2) -10a
3
b
3
x
5


EQUAES DO 1. GRAU

Equao: o nome dado a toda sentena algbrica que exprime uma
relao de igualdade.

Ou ainda: uma igualdade algbrica que se verifica somente para
determinado valor numrico atribudo varivel. Logo, equao uma
igualdade condicional.

Exemplo: 5 + x = 11

+ +
1
0
.membro 2
0
.membro

onde x a incgnita, varivel ou oculta.

RESOLUO DE EQUAES

Para resolver uma equao (achar a raiz) seguiremos os princpios
gerais que podem ser aplicados numa igualdade.

Ao transportar um termo de um membro de uma igualdade para outro,
sua operao dever ser invertida.

Exemplo: 2x + 3 = 8 + x
fica assim: 2x - x = 8 - 3 = 5 x = 5

Note que o x foi para o 1. membro e o 3 foi para o 2. membro com as
operaes invertidas.

Dizemos que 5 a soluo ou a raiz da equao, dizemos ainda que
o conjunto verdade (V).

Exerccios

Resolva as Equaes

3x + 7 = 19
4x +20=0
3) 7x - 26 = 3x -6

Respostas: 1) x = 4 ou V = {4}
2) x = -5 ou V = {-5}
3) x = -8 ou V = {-8}

EQUAES DO 1. GRAU COM DUAS VARIVEIS OU SISTEMA DE
EQUAES LINEARES

Resoluo por adio.

Exemplo 1 :

= +
= +
1 y x
7 y x
,Soma-se membro a membro.


I ) x + y 7 ,
II) x y = 1
Sabendo que o valor de x igual 4 substitua este valor em
qualquer uma das equaes ( I ou II ),

2x + 0 =8 Substitui em I fica:
2x = 8 4 + y = 7

2
8
x = y = 7 4 y = 3
x = 4

Se quisermos verificar se est correto, devemos substituir os valores
encontrados x e y nas equaes
x + y = 7 x y = 1
4 +3 = 7 4 - 3 = 1

Dizemos que o conjunto verdade: V = {(4, 3)}


Exemplo 2 :

= +
= +
8 y x
11 y 2x


Note que temos apenas a operao +, portanto devemos multiplicar
qualquer uma ( I ou II) por -1, escolhendo a II, temos:

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40

=
= +

= +
= +
8 y x -
11 y 2x
1) - ( 8 y x
11 y 2x


soma-se membro a membro


3 x
3 0 x
8 - y - x -
11 y 2x
=
= +
+

=
= +


Agora, substituindo x = 3 na equao II:
x + y = 8,
fica 3 + y = 11, portanto y = 8

Exemplo 3:

II =
I = +
- 2 3x y
- 18 2y 5x


neste exemplo, devemos multiplicar a equao II por 2 (para
desaparecer a varivel y).

=
= +

=
= +
4 2 6
18 2 5
.(2) 2 y - 3x
18 2y 5x
y x
y x


soma-se membro a membro:

5x + 2y = 18
6x 2y = 4
11x+ 0=22 11x = 22

x =
11
22
x = 2

Substituindo x = 2 na equao I:

5x + 2y = 18 5 . 2 + 2y = 18
10 + 2y = 18
2y = 18 - 10
2y = 8
y = 8/2 y =4


ento V = {(2,4)}

Exerccios. Resolver os sistemas de Equao Linear:

1)

= +
=
16 y x 5
20 y x 7
2)

=
= +
2 y 3 x 8
7 y x 5

3)

=
=
10 y 2 x 2
28 y 4 x 8


Respostas:
1) V = {(3,1)} 2) V = {(1,2)} 3) V {(2,3)}

INEQUAES DO 1. GRAU

Distinguimos as equaes das inequaes pelo sinal, na equao
temos sinal de igualdade (=) nas inequaes so sinais de desigualdade.

> maior que, > maior ou igual,
< menor que , s menor ou igual

Exemplo 1:

Determine os nmeros naturais de modo que
4 + 2x > 12.
4 + 2x > 12
2x > 12 - 4
2x > 8 x >8/2 x > 4

Exemplo 2: Determine os nmeros inteiros de modo que 4 + 2x s 5x
+ 13

4+2x s 5x + 13
2x - 5x s 13 - 4
- 3x s 9 . (-1) 3x > - 9, quando multiplicamos por (-1), invertemos o
sinal d desigualdade s para >, fica:

3x > - 9, onde x > -9/3 ou x > - 3

Exerccios. Resolva:

1) x - 3 > 1 x,
2) 2x + 1 s 6 x -2
3) 3 x s -1 + x

Respostas: 1) x > 2 2) x > 3/4 3) x > 2

PRODUTOS NOTVEIS

1. Caso: Quadrado da Soma.

(a + b)
2
= (a+b). (a+b)= a
2
+ ab + ab + b
2

+ +
1. 2. a + 2ab +b
2


Resumindo: O quadrado da soma igual ao quadrado do primeiro
mais duas vezes o 1. pelo 2. mais o quadrado do 2..

Exerccios. Resolver os produtos notveis:

1)(a+2)
2
2) (3+2a)
2
3) (x
2
+3a)
2


Respostas: 1. caso
1) a
2
+ 4a + 4 2) 9 + 12a + 4a
2
3) x
4
+ 6x
2
a + 9a
2


2. Caso : Quadrado da diferena

(a-b)
2
= (a - b). (a - b) = a
2
ab ab - b
2

+ +
1. 2. a - 2ab + b
2


Resumindo: O quadrado da diferena igual ao quadrado do 1.
menos duas vezes o 1. pelo 2. mais o quadrado do 2..

Exerccios. Resolver os produtos notveis:

1) (a - 2)
2
2) (4 - 3a)
2
3) (y
2
- 2b)
2


Respostas: 2. caso
1) a
2
- 4a +4
2) 16 - 24a + 9a
2
3) y
4
- 4y
2
b

+ 4b
2


3. Caso: Produto da soma pela diferena

(a b) (a + b) = a
2
ab + ab +b
2
= a
2
- b
2

+ + + +
1. 2. 1. 2.

Resumindo: O produto da soma pela diferena igual ao quadrado do
1. menos o quadrado do 2..

Exerccios. Efetuar os produtos da soma pela diferena:
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41

1) (a - 2) (a + 2) 2) (2a - 3) (2a + 3)
3) (a
2
- 1) (a
2
+ 1)

Respostas: 3. caso
1) a
2
4 2) 4a
2
9 3) a
2
- 1

FATORAO ALGBRICA

1. Caso: Fator Comum

Exemplo 1:

2a + 2b: fator comum o coeficiente 2, fica:
2 .(a+b). Note que se fizermos a distributiva voltamos no incio (Fator
comum e distributiva so operaes inversas)

Exerccios. Fatorar:
1) 5
a
+ 5b 2) ab + ax 3) 4ac + 4ab

Respostas: 1. caso
1) 5 (a+b) 2) a (a+x) 3) 4a (c+b)

Exemplo 2:

3a
2
+ 6a: Fator comum dos coeficientes (3, 6) 3, porque MDC (3, 6) =
3.

O m.d.c. entre: a e a
2
a (menor expoente), ento o fator comum da
expresso 3a + 6a 3a
2
. Dividindo 3a
2
: 3a = a e 6a : 3a = 2, fica: 3a. (a +
2).

Exerccios. Fatorar:

1) 4a
2
+ 2a 2) 3ax + 6a
2
y
3) 4a
3
+ 2a
2


Respostas: 1. caso
1) 2a (2a + 1)
2) 3a (x + 2ay)
3) 2a
2
(2a + 1)

2. Caso: Trinmio quadrado perfeito ( a operao inversa dos
produtos notveis caso 1)

Exemplo 1:

a
2
+ 2ab + b
2
extrair as razes quadradas do extremo
2
a +
2ab +
2
b
2
a = a e
2
b = b e o termo do meio 2.a.b, ento a
2
+ 2ab + b
2
= (a + b)
2
(quadrado da soma).

Exemplo 2:

4a
2
+ 4a + 1 extrair as razes dos extremos
2
a 4 + 4a + 1
2
a 4 = 2a , 1 = 1 e o termo central 2.2a.1 = 4a, ento 4a
2
+ 4a + 1 =
(2a + 1)
2


Exerccios. Fatorar os trinmios (soma)

x
2
+ 2xy + y
2

2) 9a
2
+ 6a + 1
3) 16 + 8a + a
2


Respostas: 2. caso
1) (x + y)
2
2) (3a + 1)
2
3) (4 + a)
2


Fazendo com trinmio (quadrado da diferena)
x
2
2xy + y
2
, extrair as razes dos extremos

2
x = x e
2
y = y, o termo central -2.x.y,
ento: x
2
- 2xy + y
2
= (x y)
2


Exemplo 2:
16 - 8a + a
2
, extrair as razes dos extremos
16 = 4 e
2
a = a, termo central -2.4.a = -8a, ento: 16 - 8a +
a
2
= (4- a)
2


Exerccios. Fatorar:

1) x
2
- 2xy + y
2
2) 4 - 4a + a
2
3) 4a
2
- 8a + 4

Respostas: 2. caso
1) (x y)
2
2) (2 - a)
2
3) (4a - 2)
2


3. Caso: (Diferena de dois quadrados) (note que um binmio)

Exemplo 1:
a
2
- b
2
, extrair as razes dos extremos
2
a = a e
2
b = b, ento
fica: a
2
- b
2
= (a + b) . (a - b)

Exemplo 2:

4 - a
2
, extrair as razes dos extremos 4 = 2,
2
a = a, fica: (4 -
a
2
)

= (2 - a). (2+ a)

Exerccios. Fatorar:

1) x
2
- y
2
2) 9 b
2
3) 16x
2
- 1

Respostas: 3. caso
1) (x + y) (x - y) 2) (3 + b) (3 - b)
3) (4x + 1) (4x - 1)

EQUAES FRACIONRIAS

So Equaes cujas variveis esto no denominador

Ex: 4/x = 2, 1/x + 3/2x = 8, note que nos dois exemplos x = 0, pois o
denominador dever ser sempre diferente de zero.

Para resolver uma equao fracionria, devemos achar o m.m.c. dos
denominadores e multiplicamos os dois membros por este m.m.c. e
simplificamos, temos ento uma equao do 1. grau.

Ex:
x
1
+3 =
2
7
, x = 0, m.m.c. = 2x


x
1
+3 =
2
7
. 2x

x
x 2
+ 6x =
2
x 14
, simplificar

x
x 2
+ 6x =
2
x 14
(cortar o x), fica:

2 + 6x = 7x equao do 1. grau. Resolvendo temos: 2 = 7x - 6x

2 = x ou x = 2 ou V = { 2 }

Exerccios. Resolver as equaes fracionrias:

1) 0 x
2
3
2
1 3
= = +
x x

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42
2) 0 x
2
5
1
1
= = +
x x

Respostas: Equaes 1) V = {-3} 2) V = 3/2

RADICAIS

4 16 , 3 9 , 1 1 , 2 4 = = = = , etc., so razes exatas so
nmeros inteiros, portanto so racionais: 2 = 1,41421356..., 3 =
1,73205807..., 5 = 2,2360679775..., etc. no so razes exatas, no
so nmeros inteiros. So nmeros irracionais. Do mesmo modo
3
1 = 1,
2 8
3
= , 3 27
3
= , 4 64
3
= ,etc., so racionais, j
3
9 =
2,080083823052..,
3
20 = 2,714417616595... so irracionais.

Nomes: b a
n
= : n = ndice; a = radicando = sinal da raiz e b =
raiz. Dois radicais so semelhantes se o ndice e o radicando forem iguais.

Exemplos:

1) 2 - , 2 3 , 2 so semelhantes observe o n = 2 raiz
quadrada pode omitir o ndice, ou seja, 5 5
2
=

2)
3 3 3
7 2 , 7 , 7 5 so semelhantes

Operaes: Adio e Subtrao

S podemos adicionar e subtrair radicais semelhantes.

Exemplos:

( ) 2 6 2 5 2 3 2 5 2 2 2 3 = + = +
( )
3 3 3 3 3
6 9 6 7 3 5 6 7 6 3 6 5 = + = +

Multiplicao e Diviso de Radicais

S podemos multiplicar radicais com mesmo ndice e usamos a
propriedade:
n n n
ab b a =

Exemplos

2 4 2 . 2 2 2 = = =
12 4 . 3 4 3 = =
3 27 9 . 3 9 3
3 3 3 3
= = =
3 3 3 3
20 4 . 5 4 5 = =
90 6 . 5 . 3 6 5 3 = =


Exerccios. Efetuar as multiplicaes
1) 8 3 2) 5 5 3)
3 3 3
5 4 6
Respostas: 1) 24 2) 5 3)
3
120

Para a diviso de radicais usamos a propriedade tambm com ndices
iguais.
b : a b : a
b
a
= =

Exemplos:
1) 3 9 2 : 18 2 : 18
2
18
= = = =
2) 2 10 : 20 10 : 20
10
20
= = =

3)
3 3 3 3
3
3
3 5 : 15 5 : 15
5
15
= = =

Exerccios. Efetuar as divises
1)
3
6
2)
3
3
2
16
3)
6
24

Respostas: 1) 2 2) 2 3) 2

Simplificao de Radicais

Podemos simplificar radicais, extraindo parte de razes exatas usando
a propriedade
n n
a simplificar ndice com expoente do radicando.

Exemplos:
1) Simplificar, 12 decompor 12 em fatores primos:

12 2
6 2 =
3 3

3 2 3 2 3 2 12
2
2 2
= = =

Simplificar 32 , decompondo 32 fica:


32 2
16 2
8 2
4 2
2 2
1

2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32
2 2 2 2
= = = =


3) Simplificar
3
128 , decompondo fica:
128 2
64 2
32 2
16 2
8 2
4 2
2 2
1

fica

3 3 3
3
3
3
3
3
3 3 3
2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 128 = = = =

Exerccios. Simplificar os radicais:
1) 20 2) 50 3)
3
40

Respostas: 1) 5 2 2) 2 5 3) 2.
3
5


Racionalizao de Radiciao

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43
Em uma frao quando o denominador for um radical devemos
racionaliz-lo. Exemplo :
3
2
devemos multiplicar o numerador e o
denominador pelo mesmo radical do denominador.
3
3 2
9
3 2
3 3
3 2
3
3
3
2
= =

=
3
2
e
3
3 2
so fraes equivalentes. Dizermos que 3 o fator
racionalizante.

Exerccios. Racionalizar:
1)
5
1
2)
2
2
3)
2
3


Respostas:
1) 5 / 5 2) 2 3) 2 / 6

Outros exemplos:
3
2
2
devemos fazer:
3
3
3
3
3
3
2 1
3
3
3
3
1
4
2
4 2
2
4 2
2 2
2 2
2
2
2
2
= = =

=

Exerccios. Racionalizar:
1)
3
4
1
2)
3
2
2
3
3)
3
3
3
2


Respostas:
1) 4 / 16
3
2) 2 / 2
3
3) 3 / 18
3



SISTEMA DE EQUAES DO 1 GRAU A DUAS INCGNITAS


Vamos resolver alguns problemas com o emprego de equaes do
1. grau com duas variveis. A resoluo de um problema se faz de acordo
com as seguintes fases:

1. Fase: Traduzir em equaes as sentenas do problema.
2. Fase: Resolver o sistema de equaes.
3. Fase: Verificar se as solues so compatveis com os
dados do problema

Exemplos:

A soma de dois nmeros 40 e a sua diferena 32. Quais so os
nmeros?


1. fase: Sendo: 1. nmero: x
2. nmero: y

temos:

=
= +
32 y - x
40 y x


2. fase:

36 x
2
72
x 72 x 2
32 y - x
40 y x
= = =

=
= +


Substituindo x = 36 em x + y = 40,

temos: 36 + y = 40
y = 40 36
y = 4

3. fase: De fato:

=
= +
32 4 - 36
40 4 36



Resposta: Os nmeros so 36 e 4.



A diferena entre dois nmeros 18; o maior igual ao dobro do menor
menos 16 unidades. Determine-os.

1. fase: O nmero maior: x
O nmero menor: y

temos:

=
=
16 - 2y x
18 y x


2. fase:
Substituindo x = 2y - 16 em x - y = 18, temos:
2y - 16 - y = 18
y = 18 + 16
y = 34

Ento: x = 2 . 34 16
x = 52

3. fase:


De fato:

=
=
16 - 34 . 2 52
18 34 - 52


Resposta: O maior nmero 52 e o menor 34.


A soma das Idades de dois irmos , hoje, 29 anos. H 7 anos passados, a
idade do mais velho era o dobro da idade do mais moo. Quais as
idades?

1. fase:

Hoje: a idade do mais velho x.
e a idade do mais moo y.

Portanto: x + y = 29 ( I )

H 7 anos: a idade do mais velho era x - 7
e a idade do mais moo era y - 7.

Portanto: x - 7 = 2( y - 7)
ou: x - 7 = 2y - 14
ou ainda: x 2y = - 7 (II)

( I ) e (II) formam o seguinte sistema:

=
= +
7 - 2y - x
29 y x


2. fase:
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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
44
( - 1).
12 y ou 36 3y

7 2y x -
29 y x

7 - 2y - x
29 y x
= =

= +
= +

=
= +



Substituindo y = 12 na equao x + y = 29, temos: x + 12 =
29
x = 29 12
x = 17

3. fase:


Soma das idades:

17 + 12 = 29 anos

H 7 anos: o idade do mais velho era 17 - 7 = 10 anos e a idade do
mais moo era 12 - 7 = 5 anos.

Temos, ainda, que 10 = 2 . 5.

Resposta: A idade do mais velho 17 anos e a idade do mais moo
12 anos.


A soma de dois nmeros 40. O quociente do maior pelo menor 4.
Determine o menor nmero.

1. fase: O nmero maior: x
O nmero menor: y


temos:

=
= +
4
y
x
40 y x


2. fase:

=
= +

=
= +
1) - ( 0 4y - x
40 y x

4
y
x
40 y x


8 y
40 5y
0 4y x -
40 y
=

=
= +
= + x


Substituindo y = 8 na equao

x + y = 40, temos:
x + 8 = 40
x = 32

3. fase:

De fato:

=
= +
4
8
32
40 8 32



Resposta: O menor nmero 8.


Usando a letra x para representar um nmero qualquer, podemos
escrever em linguagem simblica os seguintes fatos relativos a esse
nmero, como por exemplo:

a) o dobro do nmero; 2x

b) o triplo do nmero; 3x

c) o qudruplo do nmero; 4x

d) o quntuplo do nmero; 5x

e) a metade do nmero;
2
x


f) a tera parte do nmero;
3
x


g) a quarta parte do nmero;
4
x


h) a quinta parte do nmero;
5
x


i) dois quintos do nmero;
5
x 2


j) trs quartos do nmero;
4
x 3


l) a soma do nmero com dez; x + 10

m) a diferena entre o nmero e cinco; x - 5

n) o nmero aumentado de oito; x + 8

o) o dobro do nmero, menos cinco; 2x + 5

p) a metade do nmero, mais trs;
2
x
+ 3

q) a soma do nmero com o seu triplo; x + 3x

r) a soma do nmero com a sua tera parte; x +
3
x


s) a diferena entre o dobro e a metade do nmero; 2x -
2
x

t) dois teros do nmero, aumentados de um; 1
3
x 2
+

u) adicionando-se sete ao triplo do nmero; 7 + 3x

v) subtraindo-se cinco ao qudruplo do nmero; 5 4x

x) o dobro do nmero mais os trs quartos do nmero; 2x +
4
x 3


z) a diferena entre a metade e a dcima parte do nmero:
10
x
2
x



Exerccios:

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45
Resolva os seguintes problemas, empregando sistemas do 1.
grau com duas variveis:

Determine dois nmeros cuja soma 11 e a diferena entre eles 3.

A soma de dois nmeros 36. Determine-os, sabendo que um o dobro
do outro.

A soma de dois nmeros igual a 28, sendo o triplo de um deles a metade
do outro. Determine as nmeros.

Uma frao equivalente a
7
2
e a soma de seus termos 27. Determine-
a.

A soma de dois nmeros 23. Sabendo que um dos nmeros maior que
o outro 3 unidades determine-os.

A diferena entre 2 nmeros 30. Determine-os, sabendo que o quociente
do primeiro por 10 igual metade do segundo menos 5 unidades.

Calcule dois nmeros, sabendo que da diviso do maior pelo menor obtm-
se 4 para quociente e que a diferena entre os nmeros 75.

Divida o nmero 46 em duas partes, tais que estejam entre si assim como
8 : 15.

A soma das idades de um pai e um filho , hoje, 70 anos. H 8 anos
passados, a idade do pai era o quntuplo da do filho. Determine
essas idades.

Numa granja existem galinhas e coelhos, ao todo 175 cabeas e 500 ps.
Quantas so as galinhas e quantos so os coelhos?

Determine uma frao, sabendo que se adicionarmos 4 unidades aos seus
dois termos ela ficar equivalente a
4
3
. Se subtrairmos 2 unidades
de ambos os termos, ela ficar equivalente a
2
1
.

A soma das idades de dois irmos 25 anos. Um mais novo que o outro
5 anos. Determine suas idades.

Um nmero formado por dois algarismos, cuja soma igual a 10.
Determine esse nmero, sabendo que o algarismo das dezenas
supera o outro em 4 unidades.

Uma frao equivalente a
3
2
. Somando 2 unidades ao numerador e
tirando 2 unidades do denominador, obtm-se uma frao
equivalente a
5
4
. Determine-a.

A soma de duas idades 58 anos. Determine-as, sabendo que o quociente
da menor por 2 excede de 5 unidades o quociente da maior por 10.

Determine dois nmeros, sabendo que a quinta parte de um deles igual a
metade do outro, e que a soma dos dois 28.

Divida o nmero 108 em duas partes, tais que o quociente entre a maior
parte e a diferena que existe entre as partes seja 5.

A soma de dois nmeros 48. Determine-os, sabendo que o quociente
entre eles 3 e o resto da diviso 4.

Reparta R$ 1.080,00 entre duas pessoas, de modo que a tera parte da
primeira exceda em R$ 62,50 a quarta parte da segunda.

A idade de um pai o sxtuplo da idade de seu filho. Determine as idades,
sabendo que daqui a 5 anos a idade do pai exceder em 5 anos o
triplo da idade do filho.

A idade de um filho
4
1
da idade de seu pai. Entretanto, h 5 anos
passados, a idade do filho era
7
1
da idade do pai. Quais so as
idades?

Um nmero tem dois algarismos, sendo o das dezenas igual a 9.
Invertendo-se a ordem dos algarismos, o nmero diminui 18
unidades. Determine-o.

Um livreiro vende, num dia, 3 exemplares de Lngua Portuguesa e 7 de
Matemtica, recebendo R$3.240,00. No dia seguinte, vende 2
exemplares de Lngua Portuguesa e 5 de Matemtica e ento
recebe R$2.260,00. Qual o preo de cada exemplar?

Tenho 100 moedas, algumas de R$10,00 e outras de R$5,00, num total de
R$600,00. Quantas e so as moedas de cada espcie?

Numa loja h 36 cortes de pano, uns de 2 m e outros de 3 m. A soma total
de 96 m. Quantos cortes h de cada um?

A soma das medidas de dois ngulos 110. A medida do maior o triplo
da do menor. Calcule a medido de cada ngulo.

O permetro de um retngulo de 40 cm. A medida da largura igual a um
tero da medida do comprimento. Calcule as dimenses do
retngulo.

Respostas:

1) 7 e 4
2) 24 e 12
3) 24 e 4
4)
21
6

5) 13 e 10
6) 50 e 20
7) 100 e 25
8) 16 e 30
9) 17 e 53 anos
10) 75 coelhos e 100 galinhas
11)
8
5

12) 10 e 15 anos
13) 73
14)
27
18

15) 40 e 18
16) 20 e 8
17) 60 e 48
18) 37 e 11
19) R$ 570,00 e R$ 510,00
20) 30 anos e 5 anos
21) 40 anos e 10 anos
22) 97
23) L. Port. R$ 380,00 e
Mat. R$300,00
24) 20 moedas de 10,00
80 moedas de 5,00
25) 24 cortes de 3 m

12 cortes de 2 m
26) 8230 e 2730
27) 15 cm e 5 cm

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46
FUNO DO 1 GRAU
Vamos iniciar o estudo da funo do 1 grau, lembrando o que uma
correspondncia:
Correspondncia: qualquer conjunto de pares ordenados onde o
primeiro elemento pertence ao primeiro conjunto dado e o segundo
elemento pertence ao segundo conjunto dado.
Assim: Dado os conjuntos A={1,2,3} e B={1,2,3,4,5,6} consideremos a
correspondncia de A em B, de tal modo que cada elemento do conjunto A
se associa no conjunto B com o seu sucessor. Assim ; ;
. A correspondncia por pares ordenados seria:

Noes de funo:
Considere os diagramas abaixo:
1

2

3

4

5



Condies de existncia:
(1) Todos os elementos de x tm um correspondente em y.
(2) Cada elemento de x tem um e somente um correspondente em y.
Analisando os diagramas acima:
O diagrama 1 no satisfaz a condio (1); os diagramas 3, 4 e 5 no
satisfazem a condio (2).
Logo, somente o diagrama 2 representa uma funo.
Domnio, Contradomnio e Imagem
Observe o diagrama a seguir:

Chamemos esta funo de f, logo o conjunto de pares ordenados
sero:
f={(1,2),(2,3),(3,4)}
O conjunto X={1,2,3} denomina-se domnio da funo f.
D(F)=X
O conjunto Y={1,2,3,4,5} denomina-se contradomnio da funo f.
C(F)=Y
Dizemos que 2 a imagem de 1 pela funo f.
f(1)=2
Ainda, f(2)=3 e f(3)=4.
Logo o conjunto das imagens de f e dado por:
Im(f)={2,3,4}
Determinao de funo:
Observe:
Associe cada elemento de X com o seu consecutivo:

2) Associe cada elemento de X com a sua capital.

3) Determine o conjunto imagem de cada funo:
a) D(f) = {1,2,3}
y = f(x) = x + 1
[Sol] f(1) = 1+1 = 2
f(2) = 2+1 = 3
f(3) =3+1 = 4
Logo: Im(f) = {2,3,4}

b) D(f) = {1,3,5}
y = f(x) = x
[Sol] f(1) = 1 = 1
f(3) = 3 = 9
f(5) = 5 = 25
Logo: Im(f)={1,9,25}
Plano cartesiano
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47

Consideremos dois eixos x e y perpendiculares em 0, os quais
determinam o plano A.
Dado um plano P qualquer, pertencente ao plano A, conduzamos por
ele duas retas:
x // x' e y // y'
Denominemos P1 a interseo de x com y' e P2 a interseo de y com
x'
Nessas condies, definimos:
Abscissa de P um nmero real representado por P1
Ordenada de P um nmero real representado por P2
A coordenada de P so nmeros reais x' e y' , geralmente indicados na
forma de par ordenado ( x' , y' )
O eixo das abscissas o eixo x
O eixo das ordenadas o eixo y
A origem do sistema o ponto 0
Plano cartesiano o plano A.
Depois desta reviso, vamos finalmente ver a Funo do 1 grau!
Exemplo:
Numa loja, o salrio fixo mensal de um vendedor 500 reais. Alm
disso, ele recebe de comisso 50 reais por produto vendido.
a) Escreva uma equao que expresse o ganho mensal y desse
vendedor, em funo do nmero x de produto vendido.
[Sol] y = salrio fixo + comisso
y = 500 + 50x
b) Quanto ele ganhar no final do ms se vendeu 4 produtos?
[Sol] y =500+50x , onde x=4
y =500+50.4 = 500+200 = 700
c) Quantos produtos ele vendeu se no final do ms recebeu 1000
reais?
[Sol] y = 500+ 50x , onde y = 1000
1000 = 500 + 50x 50x =1000-500
50x = 500 x = 10
A relao assim definida por uma equao do 1 grau denominada
funo do 1 grau, sendo dada por:
y=f(x)=ax+b com , e
Grfico da funo do 1 grau:
O grfico de uma funo do 1 grau de R em
R uma reta.
Exemplo:
1) Construa o grfico da funo determinada por f(x)=x+1:
[Sol] Atribuindo valores reais para x, obtemos seus valores
correspondentes para y.
x y=f(x)=x+1
-2 -1
-1 0
0 1
1 2
2 3

O conjunto dos pares ordenados determinados f={(-2,-1),(-
1,0),(0,1),(1,2),(2,3)}


2) Construa o grfico da funo determinada por f(x) = -x + 1.
[Sol] Atribuindo valores reais para x, obtemos seus valores
correspondentes para y.
x y=f(x)=-x+1
-2 3
-1 2
0 1
1 0
2 -1

O conjunto dos pares ordenados determinados

f={(-2,3),(-1,2),(0,1),(1,0),(2,-1)}

Grficos crescente e decrescente respectivamente:
y = x+1 ( a> 0 ) ; onde a = 1


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48

Funo crescente

y = -x+1 ( a<0 ); onde a=-1

Funo decrescente
Raiz ou zero da funo do 1 grau:
Para determinarmos a raiz ou zero de uma funo do 1 grau,
definida pela equao y = ax+b, como a diferente de 0, basta obtermos o
ponto de interseco da equao com o eixo x, que ter como coordenada
o par ordenado (x, 0).
1) Considere a funo dada pela equao y = x + 1, determine a raiz
desta funo.
[Sol] Basta determinar o valor de x para termos y = 0
x+1 = 0 x =-1
Dizemos que -1 a raiz ou zero da funo.

Note que o grfico da funo y = x+1, interceptar (cortar) o eixo x em
-1, que a raiz da funo.
2) Determine a raiz da funo y = -x+1 e esboce o grfico.
[Sol] Fazendo y=0, temos:
0 = -x+1 x = 1
Grfico:

Note que o grfico da funo y=-x+1, interceptar (cortar) o eixo x em
1, que a raiz da funo.
Sinal de uma funo de 1 grau:
Observe os grficos:

a>0 a<0
Note que para x=-b/a, f(x)=0 (zero da funo). Para x>-b/a, f(x) tem o
mesmo sinal de a. Para x<-b/a, f(x) tem o sinal contrrio ao de a.
Exemplos:
1) Determine o intervalo das seguintes funes para que f(x)>0 e
f(x)<0.
a) y = f(x) = x+1
[Sol] x+1>0 x>-1
Logo, f(x) ser maior que 0 quando x>-1
x+1<0 x<-1
Logo, f(x) ser menor que 0 quando x<-1
b) y = f(x) = -x+1
[Sol]* -x+1>0 -x>-1 x<1
Logo, f(x) ser maior que 0 quando x<1
-x+1<0 -x<-1 x>1
Logo, f(x) ser menor que 0 quando x>1
(*ao multiplicar por -1, inverte-se o sinal da desigualdade)
Exerccios:
1) Represente graficamente a funo definida por:
a) f(x) = 2x-1
b) f(x) = -1/2x+3
c) f(x) = 4x
d) f(x) = 1/3x+2
e) f(x) = -3x+6
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49
2) Determine a raiz ou zero de cada uma das seguintes equaes:
a) f(x) = 2x+5
b) f(x) = -x+2
c) f(x) = 1/3x+3
d) f(x) = 1-5x
e) f(x) = 4x
Exerccio resolvido:
Determine a expresso da funo representada pelo grfico abaixo:

Uma equao do 1 grau definida por y=ax+b com
Pelo grfico, conclumos:
Quando x =0, y =2; portanto, o valor de b na expresso igual a 2
Quando y =0, x = -4 (raiz ou zero da funo)
Substituindo os valores em y = ax+b:
0 = -4a + 2
a = 1/2
Logo, a expresso y = 1/2x+2.
3) As figuras abaixo representam os grficos de funes, de R em R,
determine as expresses que as definem.
a)

b)

Respostas: 3: a) y = -1/2x+2; b) y = x-1
Fonte: http://www.exatas.mat.br/

PROBABILIDADES
Introduo
Quando usamos probabilidades?
Ouvimos falar desse assunto em situaes como: a probabilidade de
ser sorteado, de acertar numa aposta, de um candidato vencer uma
eleio, de acertar o resultado de um jogo etc. Portanto, usamos
probabilidades em situaes em que dois ou mais resultados diferentes
podem ocorrer e no possvel saber, prever, qual deles realmente vai
ocorrer em cada situao.
Ao lanarmos para o alto uma moeda e quisermos saber se o
resultado cara ou coroa, no podemos prever o resultado mas podemos
calcular as chances de ocorrncia de cada um. Este clculo a
probabilidade de ocorrncia de um resultado.
Por meio dos exemplos desta aula, voc aprender o clculo de
probabilidades.
EXEMPLO 1
Qual a chance de dar cara no lanamento de uma moeda?

Soluo:
Raciocinando matematicamente, os resultados cara e coroa tm as
mesmas chances de ocorrer. Como so duas possibilidades (cara ou
coroa) podemos dizer que as chances de dar cara de 1 para 2. Isto o
mesmo que dizer que a probabilidade de o resultado ser cara ou 0,5 ou
50%.
Neste exemplo calculamos intuitivamente a probabilidade de o
resultado ser cara e voc deve ter percebido que a probabilidade de dar
coroa a mesma, 50%.
No entanto, quando dizemos que a probabilidade ou 50% isso
no significa que a cada 2 lanamentos um vai ser cara e o outro vai ser
coroa. O fato de a probabilidade ser ou 50% quer dizer apenas que as
chances so iguais e que, se fizermos muitos lanamentos, provvel que
aproximadamente metade deles d cara como resultado.
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
50
O conceito de probabilidade
EXEMPLO 2
O chefe de uma seo com 5 funcionrios deu a eles 1 ingresso da
final de um campeonato para que fosse sorteado. Aps escreverem seus
nomes em papis idnticos, colocaram tudo num saco para fazer o sorteio.
Qual a chance que cada um tem de ser sorteado?
Soluo:
Os 5 funcionrios tm todos a mesma chance de serem sorteados. No
caso de Paulo, por exemplo, as chances de ser sorteado so de 1 para 5,
ou 1/5. Ento, podemos dizer que a chance, ou a probabilidade, de cada
um deles ser sorteado de 1/5 , ou 0,2, ou ainda 20%.
EXEMPLO 3
No lanamento de um dado, qual a probabilidade de o resultado ser
um nmero par?
Soluo:
Para que o resultado seja par devemos conseguir:

Assim, temos 3 resultados favorveis (2, 4 ou 6) em um total de 6
resultados possveis (1, 2, 3, 4, 5, 6).
As chances de dar um resultado par so 3 num total de 6. Ento,
podemos dizer que a probabilidade de isso acontecer 3/6 ou 1/2 .
Generalizando essa soluo:
P (par) =
n de resultados favorveis a E
=
6
3
=
2
1
= 50%
n total de resultados possveis
Onde P (par) significa probabilidade de o resultado ser par.
Nos trs exemplos que acabamos de ver h dois ou mais resultados
possveis, todos com a mesma chance de ocorrer. A probabilidade de
ocorrer um desses resultados ou um conjunto de resultados que satisfaam
uma condio ou exigncia E, representado por p (E) e calculado por:
p (E) =
n de resultados favorveis a E
n total de resultados possveis
EXEMPLO 4
No Exemplo 2 da Aula 48 vimos que, num restaurante que prepara 4
pratos quentes, 2 saladas e 3 sobremesas diferentes, existem 24 maneiras
diferentes de um fregus se servir de um prato quente, uma salada e uma
sobremesa.
No Exemplo 3 daquela aula descobrimos que havia, dentre os 24
cardpios possveis, 6 cardpios econmicos. Qual a probabilidade de um
fregus desavisado escolher uma das opes mais caras?
Soluo:
J sabemos que a probabilidade de escolher os mais caros ser:
p(mais caro) =
n de cardpios mais caros
n de cardpios possveis
Se temos 6 opes econmicas num total de 24, temos 24 - 6 = 18
opes mais caras. Como o nmero de cardpios possveis 24, ento:
p(mais caro) =
54
18
=
4
3
= 0,75 = 75%
As chances de esse fregus escolher um dos cardpios mais caros
de 75%.
EXEMPLO 5
Numa urna esto 10 bolas de mesmo tamanho e de mesmo material,
sendo 8 pretas e 2 brancas. Pegando-se uma bola qualquer dessa urna,
qual a probabilidade de ela ser branca?
Soluo:
p(branca) =
n de bolas brancas
=
10
2
=
5
1
= 20%
n total de bolas
EXEMPLO 6
De um baralho normal de 52 cartas e mais 2 coringas retiramos uma
das cartas ao acaso. Qual a probabilidade de:
a) ser um s?
b) ser um coringa, em jogos que tambm consideram o 2 como
coringa?
Soluo:
O nmero total de cartas 54 sendo que h 13 cartas (s, 2 a 10,
valete, dama, rei) de cada um dos 4 naipes (copas, ouro, paus e espadas)
e 2 coringas.
a) p (s) =
n de ases existentes
=
54
4
= 0,07 = 7%
n total de cartas

b) Como as 4 cartas com n 2 tambm so consideradas coringas, a
probabilidade de tirar um coringa ser:
p(coringa) =
n de coringas
=
54
6
= 0,11 = 11%
n total de cartas
EXEMPLO 7
Em anlise combinatoria, vimos que, com 6 homens e 3 mulheres,
podemos formar
5
9
C = 126 grupos de 5 pessoas e
5
6
C = 6 grupos de 5
pessoas nos quais s escolhemos homens. Supondo que as chances de
cada um dos grupos a mesma, qual a probabilidade de escolher:
a) um grupo onde no h mulheres;
b) um grupo onde haja pelo menos uma mulher.
Soluo:
a) p (no mulher) =
126
6
= 0,05 = 5%
b) p (pelo menos 1 mulher) =
126
120
= 0,95 = 95%
Os valores possveis para as probabilidades
No Exemplo 7 os grupos contados em a) e em b) completam todos os
grupos possveis (6 + 120 = 126). Portanto as possibilidades somadas
daro
126
6
+
126
120
=
126
126
ou 100% (5% + 95%).
J sabemos que:
p (E) =
n de resultados favorveis a E
n total de resultados possveis
A quantidade m ser escolhida dentre as n existentes, por isso m
dever ser menor ou igual a n (m s n) e a frao
n
m
ser menor ou igual a
1: p (E) s1.
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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
51
Caso a condio E exigida no possa ser cumprida, ou seja, se no
houver nenhum resultado favorvel a E, o nmero m ser zero e p (E) =
n
m
= 0
Percebemos ainda que a frao
n
m
ser sempre positiva pois m e n
so nmeros naturais.
Assim, podemos concluir que:
0 s
n
m
s 1 ou 0 s p (E) s 1
EXEMPLO 8
Com os algarismos 1, 3 e 5 formamos todos os nmeros de 3
algarismos possveis. Dentre eles escolhemos um nmero, ao acaso.
a) Qual a probabilidade de escolher um nmero que seja mltiplo de
3?
b) Qual a probabilidade de o nmero escolhido ser par?
Soluo:
O total de nmeros formados por 3 algarismos igual ao nmero de
permutaes possveis com os algarismos 1, 3 e 5 em trs posies, ou
seja, 3! = 6.
a) Como a soma dos algarismos 1 + 3 + 5 igual a 9, que um
mltiplo de 3, qualquer um dos nmeros formados ser mltiplo de 3.
Assim, a probabilidade de isso ocorrer ser:
P (mltiplo de 3) =
6
6
= 1
b) Como qualquer dos algarismos 1, 3 e 5 colocados no final do
nmero formado gera um nmero mpar, no formaremos nenhum nmero
par.
Assim, como a quantidade de casos favorveis zero, temos:
p (par) =
6
0
= 0
Um pouco de histria
Os primeiros estudos envolvendo probabilidades foram motivados pela
anlise de jogos de azar. Sabe-se que um dos primeiros matemticos que
se ocupou com o clculo das probabilidades foi Cardano (1501-1576). Data
dessa poca a expresso que utilizamos at hoje para o clculo da
probabilidade de um evento (nmero de casos favorveis dividido pelo
nmero de casos possveis).
Com Fermat (1601-1665) e Pascal (1623-1662), a teoria das
probabilidades comeou a evoluir e ganhar mais consistncia, passando a
ser utilizada em outros aspectos da vida social, como, por exemplo,
auxiliando na descoberta da vacina contra a varola no sculo XVIII.
Atualmente, a teoria das probabilidades muito utilizada em outros
ramos da Matemtica (como o Clculo e a Estatstica), da Biologia
(especialmente nos estudos da Gentica), da Fsica (como na Fsica
Nuclear), da Economia, da Sociologia etc.
Exerccios
Exerccio 1
De um baralho de 52 cartas retirada uma carta ao acaso.
a) Qual a probabilidade de a carta retirada ser um rei?
b) Qual a probabilidade de a carta retirada ser uma figura (valete,
dama ou rei)?
Exerccio 2
No lanamento de um dado, qual a probabilidade de o nmero obtido
ser menor ou igual a 4?
Exerccio 3
No lanamento de dois dados, um verde e outro vermelho, qual a
probabilidade de que a soma dos pontos obtidos seja:
a) 7
b) 1
c) maior que 12
d) um nmero par
Exerccio 4
Na Aula 48 vimos que na SENA existem 11.441.304.000 maneiras de
escolher 6 nmeros de 01 a 50. Se voc apostar em 6 nmeros, qual a
probabilidade de sua aposta ser a sorteada?
Exerccio 5
O que acontece se voc apostar em 5 nmeros de 01 a 100? Qual a
probabilidade de voc acertar a quina de nmeros sorteada?
Exerccio 6
Suponha que sejam iguais as chances de qualquer uma das placas
novas para automveis (3 letras e 4 nmeros) ser escolhida para o seu
automvel.
Qual a probabilidade de voc receber uma placa com as iniciais de seu
nome em qualquer ordem?
Respostas:
1. a)
52
4
=
13
1
= 7,69%
b)
52
12
=
3
2
= 23%
2.
6
4
=
13
1
= 67%
3. a)
36
6
=
6
1
= 17%
b) 0
c) 0
d)
36
24
= 67%
4.
0 1144130400
1
= 0,000 000 000 087 =
0,000 000 0087%
5.
9034502400
1
= 0,000 000 000 11 =
0,000 000 011%
6.
4 3
10 26
3!
=
175760000
6
= 0,000 000 034 =
0,000 003 4%
Calculando probabilidades
Voc j aprendeu que a probabilidade de um evento E :
p (E) =
n de resultados favorveis a E
n total de resultados possveis

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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
52
Iremos calcular a probabilidade de ocorrncia de um evento e outro,
bem como a ocorrncia de um ou outro evento. Em muitas situaes a
ocorrncia de um fato qualquer depende da ocorrncia de um outro fato;
nesse caso dizemos que so ocorrncias dependentes. Em situaes onde
no h essa dependncia, precisamos calcular probabilidades de duas
situaes ocorrerem ao mesmo tempo.
Para abordarmos situaes como as que acabamos de descrever,
utilizaremos vrios exemplos durante esta aula. Leia-os com bastante
ateno e procure refazer as solues apresentadas.
Clculo da probabilidade de ocorrncia de um evento e de outro
EXEMPLO 1
Num grupo de jovens estudantes a probabilidade de que um jovem,
escolhido ao acaso, tenha mdia acima de 7,0
5
1
. Nesse mesmo grupo,
a probabilidade de que um jovem saiba jogar futebol
6
5
. Qual a
probabilidade de escolhermos um jovem (ao acaso) que tenha mdia maior
que 7,0 e saiba jogar futebol?
Soluo:
O fato de ter mdia maior que 7,0 no depende do fato de saber
jogar futebol, e vice-versa. Quando isso ocorre, dizemos
que os eventos so independentes.
Considere ento os eventos:
A: ter mdia acima de 7,0.
B: saber jogar futebol.
A e B: ter mdia acima de 7,0 e saber jogar futebol.
Como queremos calcular P (A e B), pense o seguinte: de todos os
jovens,
5
1
tm mdia acima de 7,0 e
6
5
sabem jogar futebol. Ora,
6
5
de
5
1
, ou seja,
6
5
x
5
1
=
6
1
, sabem jogar futebol e tm mdia acima de
7,0. Portanto, P (A e B) =
6
1
.
Repare que para encontrarmos P (A e B) efetuamos P (A) P (B).
Ento, conclumos que, quando A e B so eventos independentes (no tm
nada a ver um com o outro):
P (A e B) = P (A) P (B)
EXEMPLO 2
Dos 30 funcionrios de uma empresa, 10 so canhotos e 25 vo de
nibus para o trabalho. Escolhendo ao acaso um desses empregados, qual
a probabilidade de que ele seja canhoto e v de nibus para o trabalho?
Soluo:
Considere os eventos:
A : ser canhoto
B : ir de nibus para o trabalho
claro que A e B so eventos independentes, portanto um no
depende em nada do outro. A probabilidade de os dois eventos (A e B)
ocorrerem simultaneamente calculada por P (A e B) = P (A) P (B).
Calculando:
P (A) =
30
10
=
3
1

P (B) =
30
25
=
6
5

P (A e B) = P (A) P (B) =
3
1
x
6
5
=
18
5

A probabilidade de que ele seja canhoto e v de nibus para o trabalho
de
18
5
.
EXEMPLO 3
Alguns atletas participam de um triathlon (prova formada por 3 etapas
consecutivas: natao, corrida e ciclismo). A probabilidade de que um
atleta escolhido ao acaso termine a primeira etapa (natao)
7
4
. Para
continuar na competio com a segunda etapa (corrida) o atleta precisa ter
terminado a natao. Dos atletas que terminam a primeira etapa, a
probabilidade de que um deles, escolhido ao acaso, termine a segunda
4
3
. Qual a probabilidade de que um atleta que iniciou a prova, e seja
escolhido ao acaso, termine a primeira e a segunda etapas?
Soluo:
A : terminar a 1 etapa da prova (natao).
B : terminar a 2 etapa da prova (corrida), tendo terminado a 1.
Note que A e B no so eventos independentes pois, para comear a
2 etapa necessrio, antes, terminar a 1.
Nesse caso dizemos que a ocorrncia do evento B depende (est
condicionada) ocorrncia do evento A.
Utilizamos ento a notao B/A, que significa a dependncia dos
eventos, ou melhor, que o evento B/A denota a ocorrncia do evento B,
sabendo que A j ocorreu. No caso deste exemplo, temos: B/A terminar a
2 etapa (corrida), sabendo que o atleta terminou a 1 etapa (natao).
E agora? Como calcular P (A e B)?
simples: no lugar de usarmos P(B) na frmula P(A e B) = P(A) P(B),
usaremos P(B/A) j que a ocorrncia de B depende da ocorrncia de A.
O enunciado deste problema nos diz que P(A) =
7
4
P(B/A)=
4
3
; assim,
P(A e B) = P(A) P(B/A)=
7
4
x
4
3
=
7
3

A probabilidade de que um atleta, escolhido ao acaso, termine a 1 e a
2 etapas
7
3
.
Quando A e B no so eventos independentes a probabilidade de
ocorrncia de A e B calculada por:
P (A e B) = P (A) P (B/A)
onde P (B/A) a probabilidade de B, dado que A j ocorreu.
EXEMPLO 4
No exame para tirar a carteira de motorista, a probabilidade de
aprovao na prova escrita
10
9
. Depois de ser aprovado na parte
terica, h uma prova prtica de direo. Para os que j passaram no
exame escrito, a probabilidade de passar nessa prova prtica
3
2
.
Qual a probabilidade de que, escolhido um candidato ao acaso, ele
seja aprovado em ambas as provas escrita e prtica e tire a carteira de
motorista?
Soluo:
Considere os eventos:
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Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
53
A: aprovao na prova escrita.
B: aprovao na prova prtica de direo.
Os eventos A e B no so independentes, pois preciso ter aprovao
na prova escrita e para fazer a prova prtica de direo. Como a ocorrncia
de B est condicionada ocorrncia de A, criamos o evento:
B/A: ter aprovao na prova prtica de direo, sabendo que o
candidato foi aprovado na prova escrita.
Para calcular P(A e B), usamos: P(A e B) = P(A) P(B/A)
Calculando:
P(A) =
10
9

P(B/A) =
3
2

P(A e B) =
10
9
x
3
2
=
5
3

A probabilidade de passar na prova escrita e na prova de direo
5
3
.
Clculo da probabilidade de ocorrncia de um evento ou outro
EXEMPLO 5
Na Copa Amrica de 1995, o Brasil jogou com a Colmbia. No primeiro
tempo, a seleo brasileira cometeu 10 faltas, sendo que 3 foram
cometidas por Leonardo e outras 3 por Andr Cruz. No intervalo, os
melhores lances foram reprisados, dentre os quais uma falta cometida pelo
Brasil, escolhida ao acaso. Qual a probabilidade de que a falta escolhida
seja de Leonardo ou de Andr Cruz?
Soluo:
Das 10 faltas, 3 foram de Leonardo e 3 de Andr Cruz. Portanto, os
dois juntos cometeram 6 das 10 faltas do Brasil. Assim, a probabilidade de
que uma das faltas seja a escolhida dentre as 10
10
6
=
5
3
.
Tambm podemos resolver este problema da seguinte maneira:
- probabilidade de ser escolhida uma falta do Leonardo =
10
3
.
- probabilidade de ser escolhida uma falta do Andr Cruz =
10
3
.
- probabilidade de ser escolhida uma falta de um destes dois
jogadores=
10
3
+
10
3
=
10
6
=
5
3

.
Lembre-se de que qualquer uma das duas escolhas ter um resultado
favorvel.
Se A e B so os eventos (escolher uma falta de Leonardo ou escolher
uma falta de Andr Cruz), estamos interessados na probabilidade do
evento A ou B.
Temos ento:
P(A ou B) = P(A) + P(B)
Note que isso vale porque uma falta no pode ser cometida pelos dois
jogadores ao mesmo tempo, ou seja, o evento A e B impossvel.
EXEMPLO 6
Uma empresa que fabrica suco de laranja fez uma pesquisa para
saber como est a preferncia do consumidor em relao ao seu suco e ao
fabricado por seu principal concorrente. Essa empresa chamada
SOSUMO, e seu concorrente SUMOBOM. A pesquisa concluiu que dos
500 entrevistados, 300 preferiam o SUMOBOM, 100 consumiam os dois,
250 preferiam SOSUMO e 50
nenhum dos dois. Um dos entrevistados foi escolhido ao acaso. Qual a
probabilidade de que ele seja:
a) consumidor de SOSUMO e SUMOBOM;
b) consumidor de SOSUMO ou SUMOBOM.
Soluo:
a) De acordo com a pesquisa dos 500 entrevistados, 100 consomem
os dois sucos. Logo, a probabilidade de que um entrevistado, escolhido ao
acaso, consuma os dois sucos :
500
100
=
5
1
.
b) Usando o raciocnio do Exemplo 5, para saber a probabilidade da
ocorrncia de um evento ou outro, somamos as probabilidades de os dois
eventos ocorrerem separadamente. Mas, neste exemplo, devemos tomar
cuidado com o seguinte: existem pessoas que consomem os dois sucos
indiferentemente, compram o que estiver mais barato, por exemplo. Assim,
no podemos contar essas pessoas (que consomem um e outro) duas
vezes.
Observe que a soma dos resultados maior que o nmero de
entrevistados (300 + 100 + 200 + 50 = 650), ou seja, h
pessoas que, apesar de preferirem um dos sucos,
consomem os dois. Para facilitar daremos nomes aos
eventos:
A : preferir o SOSUMO
B: preferir o SUMOBOM
A e B: consumir SOSUMO e SUMOBOM
A ou B: consumir SOSUMO ou SUMOBOM
Repare que este ou quer dizer: apenas o SOSUMO ou apenas o
SUMOBOM.
Fazendo P(A ou B) = P(A) + P(B) estamos contando duas vezes as
pessoas que apesar de preferirem um dos sucos, consomem os dois.
Logo, devemos
subtrair de P(A) + P(B) o resultado de P(A e B) para retirar a
contagem dobrada.
Temos ento:
P (A ou B) = P (A) + P (B) P (A e B)
Calculando:
P(A) =
500
250
=
2
1

P(B) =
500
300
=
5
3

P(A e B) =
500
100
=
5
1

P(A ou B) =
2
1
+
5
3
-
5
1
=
2
1
+
5
2
=
10
4 5 +
=
10
9

A probabilidade de que o escolhido consuma um suco ou outro
10
9
.
Observao
Em exemplos como o que acabamos de ver h outras solues
possveis.
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
54
Observe que o evento A ou B (consumir um suco ou outro) deve incluir
como casos favorveis todas as pessoas que no fazem parte do grupo
dos que no consomem esses dois sucos.
Sabamos que dos 500 entrevistados, 50 pessoas consumiam nenhum
dos dois e a probabilidade de escolhermos uma dessas pessoas ao acaso
era
500
50
, ou seja,
10
1
. Assim, podamos concluir que a probabilidade
de no fazer parte desse grupo era 1 -
10
1
=
10
9
, raciocinando por
excluso.
Exerccios propostos.
Exerccio 1
Em uma cidade do interior do Brasil, a probabilidade de que um
habitante escolhido ao acaso tenha televiso em casa
12
11
. J a
probabilidade de esse habitante ser um comerciante
11
1
. Escolhendo
um habitante dessa cidade ao acaso, qual a probabilidade de que ele tenha
televiso em casa e seja comerciante?
Exerccio 2
Alguns professores esto prestando concurso para dar aulas em uma
escola.
Inicialmente, eles faro uma prova escrita e, depois de serem
aprovados nessa prova, faro uma prova prtica. Aquele que for aprovado
na prova prtica ser contratado. Sabendo que a probabilidade de
aprovao na prova escrita
4
1
e de aprovao na prova prtica (depois
de ser aprovado na escrita)
3
2
, calcule a probabilidade de que um
professor, escolhido ao acaso, seja contratado.
Exerccio 3
Em uma noite de sexta-feira, pesquisadores percorreram 500 casas
perguntando em que canal estava ligada a televiso. Desse modo,
descobriram que em 300 casas assistiam ao canal VER-DE-PERTO, 100
viam o canal VERMELHOR e outras 100 casas no estavam com a TV
ligada. Escolhida uma
das 500 casas, ao acaso, qual a probabilidade de que a TV esteja
sintonizada no canal VER-DE-PERTO ou no canal VER-MELHOR?
Exerccio 4
Dos 140 funcionrios de uma fbrica, 70 preferem a marca de cigarros
FUMAA, 80 preferem TOBACO e 30 fumam ambas sem preferncia.
Sabendo que 20 funcionrios no fumam, calcule a probabilidade de
que um funcionrio, escolhido ao acaso:
a) fume FUMAA e TOBACO
b) fume FUMAA ou TOBACO
Exerccio 5
Com as mesmas informaes do exerccio anterior, calcule a
probabilidade de que um funcionrio, escolhido ao acaso:
a) fume s FUMAA
b) fume s TOBACO
c) fume s FUMAA ou s TOBACO
d) no fume nenhuma das duas marcas de cigarro
e) no fume FUMAA
f) no fume TOBACO
Respostas
1. Eventos independentes:
12
1

2. Eventos dependentes:
6
1

3.
500
300
+
500
100
=
500
400
=
5
4

4. a) P (A e B) =
140
30
=
14
3


b) P (A ou B) =
140
50 30 40 + +
=
140
120
=
7
6

5. a)
140
40
=
7
2

b)
140
50
=
14
5

c)
140
50 40+
=
14
9

d)
140
20
=
7
1

e)
140
20 50+
=
140
70
=
2
1

f)
140
20 40+
=
140
60
=
7
3

Fonte: http://www.bibvirt.futuro.usp.br

ANLISE COMBINATORIA
O PRINCPIO MULTIPLICATIVO
A palavra Matemtica, para um adulto ou uma criana, est
diretamente relacionada com atividades e tcnicas para contagem do
nmero de elementos de algum conjunto. As primeiras atividades
matemticas que vivenciamos envolvem sempre a ao de contar objetos
de um conjunto, enumerando seus elementos.
As operaes de adio e multiplicao so exemplos de .tcnicas.
matemticas utilizadas tambm para a determinao de uma quantidade. A
primeira (adio) rene ou junta duas ou mais quantidades conhecidas; e a
segunda (multiplicao) normalmente aprendida como uma forma eficaz
de substituir adies de parcelas iguais.
A multiplicao tambm a base de um raciocnio muito importante
em Matemtica, chamado princpio multiplicativo. O princpio multiplicativo
constitui a ferramenta bsica para resolver problemas de contagem sem
que seja necessrio enumerar seus elementos (como veremos nos
exemplos).
Os problemas de contagem fazem parte da chamada anlise
combinatria.
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Raciocnio Lgico Quantitativo A Opo Certa Para a Sua Realizao
55
EXEMPLO 1
Maria vai sair com suas amigas e, para escolher a roupa que
usar, separou 2 saias e 3 blusas. Vejamos de quantas maneiras ela pode
se arrumar.
Soluo:

O princpio multiplicativo, ilustrado nesse exemplo, tambm
pode ser enunciado da seguinte forma:
Se uma deciso d
1
pode ser tomada de n maneiras e, em seguida,
outra deciso d
2
puder ser tomada de m maneiras, o nmero total de
maneiras de tornarmos as decises d
1
e d
2
ser n m.
No exemplo anterior havia duas decises a serem tomadas:
d
1
: escolher uma dentre as 3 blusas
d
2
: escolher uma dentre as 2 saias
Assim, Maria dispe de 3 2 = 6 maneiras de tomar as decises d
1
e
d
2
, ou seja, 6 possibilidades diferentes de se vestir.
EXEMPLO 2
Um restaurante prepara 4 pratos quentes (frango, peixe, carne
assada, salsicho), 2 saladas (verde e russa) e 3 sobremesas (sorvete,
romeu e julieta, frutas).
De quantas maneiras diferentes um fregus pode se servir consumindo
um prato quente, uma salada e uma sobremesa?
Soluo:
Esse e outros problemas da anlise combinatria podem ser
representados pela conhecida rvore de possibilidades ou grafo. Veja
como representamos por uma rvore o problema do cardpio do
restaurante.

Observe que nesse problema temos trs nveis de deciso:
d
1
: escolher um dentre os 4 tipo de pratos quentes.
d
2
: escolher uma dentre as 2 variedades de salada.
d
3
: escolher uma das 3 sobremesas oferecidas.
Usando o princpio multiplicativo, conclumos que temos 4 2 3 = 24
maneiras de tomarmos as trs decises, ou seja, 24 opes de cardpio.
A representao grfica em rvore de possibilidades muito ilustrativa.
Nela podemos ver claramente os trs nveis de deciso d
1
, d
2
e d
3
,
consultando os vrios tipos de cardpios possveis. Observe que,
percorrendo as opes dadas pelos segmentos esquerda da rvore, o
cardpio ficaria frango/salada verde/sorvete enquanto que, escolhendo os
segmentos direita, teramos salsicho/salada russa/ frutas. No entanto,
nosso objetivo saber as combinaes possveis e calcular o nmero total
de possibilidades sem precisar enumer-las, pois muitas vezes isso ser
impossvel devido ao grande nmero de opes e/ou de decises
envolvidos num problema.
As tcnicas da anlise combinatria, como o princpio multiplicativo,
nos fornecem solues gerais para atacar certos tipos de problema. No
entanto, esses problemas exigem engenhosidade, criatividade e uma plena
compreenso da situao descrita. Portanto, preciso estudar bem o
problema, as condies dadas e as possibilidades envolvidas, ou seja, ter
perfeita conscincia dos dados e da resoluo que se busca.
EXEMPLO 3
Se o restaurante do exemplo anterior oferecesse dois preos
diferentes, sendo mais baratas as opes que inclussem frango ou
salsicho com salada verde, de quantas maneiras voc poderia se
alimentar pagando menos?
Soluo:
Note que agora temos uma condio sobre as decises d
1
e d
2
:
d
1
: escolher um dentre 2 pratos quentes (frango ou salsicho).
d
2
: escolher salada verde (apenas uma opo).
d
3
: escolher uma das 3 sobremesas oferecidas.
Ento, h 2 1 3 = 6 maneiras de montar cardpios econmicos.
(Verifique os cardpios mais econmicos na rvore de possibilidades do
exemplo anterior).
EXEMPLO 4
Quantos nmeros naturais de 3 algarismos distintos existem?
Soluo*:
Um nmero de 3 algarismos c d u formado por 3 ordens: Como o
algarismo da ordem das centenas no pode ser zero, temos ento trs
decises:
d
1
: escolher o algarismo da centena diferente de zero (9 opes).
d
2
: escolher o algarismo da dezena diferente do que j foi escolhido
para ocupar a centena (9 opes).
d
3
: escolher o algarismo da unidade diferente dos que j foram
utilizados (8 opes).
Portanto, o total de nmeros formados ser
9 9 8 = 648 nmeros.
De acordo com o exemplo anterior, se desejssemos contar dentre os
648 nmeros de 3 algarismos distintos apenas os que so pares
(terminados em 0, 2, 4, 6 e 8), como deveramos proceder?
Soluo:

O algarismo da unidade poder ser escolhido de 5 modos (0, 2, 4, 6 e
8). Se o zero foi usado como ltimo algarismo, o primeiro pode ser
escolhido de 9 modos (no podemos usar o algarismo j empregado na
ltima casa). Se o zero no foi usado como ltimo algarismo, o primeiro s
pode ser escolhido de 8 modos (no podemos usar o zero, nem o
algarismo j empregado na ltima casa).
Para vencer este impasse, temos trs alternativas:
a) Abrir o problema em casos (que alternativa mais natural).
Contar separadamente os nmeros que tm zero como
ltimo algarismo (unidade = 0)
e aqueles cujo ltimo algarismo diferente de zero (unidade = 0).
Terminando em zero temos 1 modo de escolher o ltimo algarismo, 9
modos de escolher o primeiro e 8 modos de escolher o do meio (algarismo
da dezena), num total de 1 9 8 = 72 nmeros.
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56
Terminando em um algarismo diferente de zero temos 4 modos de
escolher o ltimo algarismo (2, 4, 6, ou 8), 8 modos de escolher o primeiro
algarismo (no podemos usar o zero, nem o algarismo j usado na ltima
casa) e 8 modos de escolher o algarismo do meio (no podemos usar os
dois algarismos j empregados nas casas extremas). Logo, temos 4 8 8
= 256 nmeros terminados em um algarismo diferente de zero. A resposta
, portanto, 72 + 256 = 328 nmeros.
b) Ignorar uma das restries (que uma alternativa mais sofisticada).
Ignorando o fato de zero no poder ocupar a centena, teramos 5
modos de escolher o ltimo algarismo, 9 modos de escolher o primeiro e 8
modos de escolher o do meio, num total 5 8 9 = 360 nmeros. Esses
360 nmeros incluem nmeros comeados por zero, que devem ser
descontados. Comeando em zero temos 1 modo de escolher o primeiro
algarismo (0), 4 modos de escolher o ltimo (2, 4, 6 ou 8) e 8 modos de
escolher o do meio (no podemos usar os dois algarismos j empregados
nas casas extremas), num total de 1 4 8 = 32 nmeros.
A resposta , portanto, 360 - 32 = 328 nmeros.
c) claro que tambm poderamos ter resolvido o problema
determinando todos os nmeros de 3 algarismos distintos (9 9 8 = 648
nmeros), como o caso do Exemplo 4, e abatendo os nmeros mpares
de 3 algarismos distintos (5 na ltima casa, 8 na primeira e 8 na segunda),
num total de 5 8 8 = 320 nmeros.
Assim, a resposta seria 648 - 320 = 328 nmeros.
Fonte: * Soluo proposta pelo prof. Augusto Csar de Oliveira
Morgado no livro "Anlise Combinatria e Probabilidade" -
IMPA/VITAE/1991.
EXEMPLO 6
As placas de automveis eram todas formadas por 2 letras (inclusive
K, Y e W) seguidas por 4 algarismos. Hoje em dia, as placas dos
carros esto sendo todas trocadas e passaram a ter 3 letras seguidas
e 4 algarismos. Quantas placas de cada tipo podemos formar?
Soluo:
No primeiro caso

Como cada letra (L) pode ser escolhida de 26 maneiras e cada
algarismo (N) de 10 modos distintos, a resposta :
26 26 10 10 10 10 = 6 760 000
No segundo caso

26 26 26 10 10 10 10 = 26 6 760 000 =
= 175 760 000
A nova forma de identificao de automveis possibilita uma variedade
26 vezes maior. A diferena de 169.000.000, ou seja, 169 milhes de
placas diferentes a mais do que anteriormente.

AS PERMUTAES
um tipo muito comum de problemas de contagem, que est
relacionado com as vrias formas de organizar ou arrumar os elementos de
um conjunto.
Organizar tais elementos uma atividade cotidiana que inclui vrias
possibilidades, sendo que cada pessoa adota uma estratgia. No entanto,
muitas vezes precisamos saber de quantas maneiras podemos arrumar um
conjunto de elementos ou simplesmente saciar a curiosidade sobre o
nmero total de possibilidades.
Consultando um dicionrio encontramos:
PERMUTAR dar mutuamente, trocar.
PERMUTAO:
1) ato ou efeito de permutar, troca, substituio;
2) transposio dos elementos de um todo para se obter uma nova
combinao;
3) seqncia ordenada dos elementos de um conjunto.
EXEMPLO 1
No protocolo de uma repartio h um arquivo de mesa como o da
figura abaixo. Cada funcionrio do setor gosta de arrumar estas caixas em
uma ordem diferente (por exemplo: entrada-pendncias-sada, pendncias-
sada-entrada etc.). De quantas maneiras possvel ordenar estas caixas?

Soluo:
Como temos 3 caixas - sada (S), pendncias (P) e entrada (E)
vamos escolher uma delas para ficar embaixo. Escolhida a caixa inferior,
sobram 2 escolhas para a caixa que ficar no meio e a que sobrar ficar
sobre as outras.
Ento, usando o princpio multiplicativo temos
3 2 1 = 6 opes
Assim, as solues so:

EXEMPLO 2
De quantas maneiras podemos arrumar 5 pessoas em fila indiana?
Soluo:
Para facilitar, vamos imaginar que as pessoas so P
1
, P
2
, P
3
, P
4
, P
5
,
P
6
e que precisamos arrum-las nesta fila:

Deste modo, podemos ter solues como:
P
1
P
3
P
5
P
2
P
4


P
5
P
2
P
1
P
3
P
4

etc.
Ao escolher uma pessoa para ocupar a primeira posio na fila temos
cinco pessoas disposio, ou seja, 5 opes; para o 2 lugar , como uma
pessoa j foi escolhida, temos 4 opes; para o 3 lugar sobram trs
pessoas a serem escolhidas; para o 4 lugar duas pessoas, e para o ltimo
lugar na fila sobra apenas a pessoa ainda no escolhida.
Pelo princpio multiplicativo temos:
5 4 3 2 1 = 120 opes
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57
Permutao
Dado um conjunto formado por n elementos, chama-se permutao
desses n elementos qualquer seqncia de n elementos na qual apaream
todos os elementos do conjunto.
Os Exemplos 1 e 2 so demonstraes de permutaes feitas com 3
caixas e 5 pessoas. No Exemplo 2, como na maioria dos casos, no
descrevemos ou enumeramos todas as permutaes que podemos
encontrar, pois apenas calculamos o nmero de permutaes que
poderamos fazer.
Clculo do nmero de permutaes
O nmero de modos de ordenar n objetos distintos :
n (n - 1) (n - 2) ... 1
EXEMPLO 3
Quantos nmeros diferentes de 4 algarismos podemos formar usando
apenas os algarismos 1, 3, 5 e 7?
Soluo:
Como so 4 algarismos diferentes, que sero permutados em 4
posies, a soluo :
4 3 2 1 = 24 nmeros diferentes
Um novo smbolo
Uma multiplicao do tipo n (n - 1) (n - 2) ... 1 chamada fatorial do
nmero n e representada por n! (lemos n fatorial).
n! = n (n - 1) (n - 2) ... 1
Veja os exemplos:
a) 5! = 5 4 3 2 1 = 120
b) 4! = 4 3 2 1 = 24
c) 5! 4! = (5 4 3 2 1) (4 3 2 1) =
120 24 = 2880
d) 8! = 8 7!
e)

f)

EXEMPLO 4
Quantos so os anagramas da palavra MARTELO?
Voc sabe o que um anagrama?
Anagrama uma palavra formada pela transposio (troca) de letras
de outra palavra. Existem tambm anagramas de frases, nos quais se
trocam as palavras, formando-se outra frase.
Soluo:
Cada anagrama da palavra MARTELO uma ordenao das letras M,
A, R, T, E, L, O. Assim, o nmero de anagramas o nmero de
permutaes possveis com essas letras, ou seja:
7! = 7 6 5 4 3 2 1 = 5040
EXEMPLO 5
Quantos anagramas que comecem e terminem por consoantes
podemos formar a partir da palavra MARTELO?
Soluo:
A consoante inicial pode ser escolhida de 4 maneiras e a consoante
final de 3 maneiras. As 5 letras restantes sero permutadas entre as duas
consoantes j escolhidas. Portanto, a resposta 4 3 5! = 1440
anagramas
EXEMPLO 6
Um grupo de 5 pessoas decide viajar de carro, mas apenas 2 sabem
dirigir. De quantas maneiras possvel dispor as 5 pessoas durante a
viagem?
Soluo:
O banco do motorista pode ser ocupado por uma das 2 pessoas que
sabem guiar o carro e as outras 4 podem ser permutadas pelos 4 lugares
restantes, logo:
2 4! = 2 24 = 48 maneiras
Nos Exemplos 6 e 7 vemos que em alguns problemas (que envolvem
permutaes dos elementos de um conjunto) podem existir restries que
devem ser levadas em conta na resoluo.
Portanto, fique sempre muito atento ao enunciado da questo,
procurando compreend-lo completamente antes de buscar a soluo.
EXEMPLO 7
Num encontro entre presidentes de pases da Amrica do Sul, apenas
7 confirmaram presena.
Os organizadores dos eventos que ocorrero durante a visita
gostariam de permutar os presidentes possibilitando vrios contatos
diferentes.
a) De quantas maneiras podemos permutar os presidentes em 7
cadeiras lado a lado?
b) Se 2 dos presidentes devem se sentar lado a lado, quantas so
as possibilidades de organiz-los?
c) Se tivssemos 2 presidentes que no devem ficar juntos,
quantas seriam as possibilidades de organiz-los?
Soluo:
a) O total de permutaes possveis dos 7 presidentes por 7 cadeiras
7! = 5040.
b) Observe que, agora, queremos contar apenas o nmero de
permutaes nas quais os presidentes A e B aparecem juntos, como, por
exemplo:
A B C D E F G
B A C G D F E
G A B D C E F etc.
Ento, preciso contar quantos so os casos em que A e B estariam
juntos.
Eles estariam juntos na 1 e na 2 cadeiras, na 2 e na 3, 3 e 4, 4 e
5, 5 e 6 ou 6 e 7. Podemos verificar que so 6 posies e que para
cada uma delas poderamos ter A e B ou B e A (2 possibilidades: 6 2 =
12). Alm disso, devemos contar vrias vezes no total de permutaes
cada uma dessas 12 possibilidades, como, por exemplo, EFGCDAB,
FEGCDAB, DEFGAB etc.
Para sabermos quantas vezes A e B aparecem nas posies 6 e 7,
respectivamente, precisamos contar todas as permutaes possveis dos
outros 5 presidentes nas 5 posies restantes.
Considerando todos estes casos, o nmero total de posies em que A
e B aparecem junto 2 6 5! = 12 120 = 1440 posies
c) Neste caso, do total de permutaes possveis com os 7 presidentes
(5040) devemos retirar aquelas em que A e B aparecem juntos (1440).
Portanto, a resposta seria:
5040 - 1440 = 3600 possibilidades
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58
Continuando com permutaes
Vimos vrios exemplos de permutaes denominadas permutaes
simples e permutaes simples com restries.
Voc deve ter notado que em todos aqueles exemplos permutamos
objetos distintos: 3 caixas diferentes, pessoas diferentes, nmeros
formados por algarismos diferentes, anagramas da palavra MARTELO (que
no tm letras repetidas) etc. Como deveramos proceder se quisssemos
saber o nmero de anagramas possveis com as letras da palavra
MADEIRA ou da palavra PRPRIO?
Voc estudar permutaes com objetos nem todos distintos.
Outro caso que ser estudado o que chamamos de permutao
circular. S para voc j ir pensando, no Exemplo dos 7 presidentes, eles
sempre se sentavam lado a lado. O que aconteceria se fssemos arrum-
los numa mesa redonda? Ser que teramos o mesmo nmero de
permutaes diferentes?
Alm de acompanhar cuidadosamente os exemplos, voc precisa
resolver os exerccios, discutir sua soluo com outras pessoas e at
inventar problemas.
Matemtica se aprende fazendo!
Permutaes com repetio
EXEMPLO 1
A palavra MADEIRA possui sete letras, sendo duas letras A e
cinco letras distintas: M, D, E, I, R. Quantos anagramas
podemos formar com essa palavra?
Soluo:
O nmero de permutaes de uma palavra com sete letras distintas
(MARTELO) igual a 7! = 5040. Neste exemplo formaremos uma
quantidade menor de anagramas, pois so iguais aqueles em que uma
letra A aparece na 2 casa e a outra letra A na 5 casa (e vice-versa).
Para saber de quantas maneiras podemos arrumar as duas letras A,
precisamos de 2 posies. Para a primeira letra A teremos 7 posies
disponveis e para a segunda letra A teremos 6 posies disponveis (pois
uma das 7 j foi ocupada).
Temos ento, 21
2
6
7 = opes de escolha.
A diviso por 2 necessria para no contarmos duas vezes posies
que formam o mesmo anagrama (como, por exemplo, escolher a 2 e 5
posies e a 5 e 2 posies).
Agora vamos imaginar que as letras A j foram arrumadas e ocupam a
1 e 2 posies:
A A _ _ _ _ _
Nas 5 posies restantes devemos permutar as outras 5 letras
distintas, ou seja, temos 5! = 120 possibilidades. Como as 2 letras A podem
variar de 21 maneiras suas posies, temos como resposta:
=

5!
2
6 7
21 120 = 2520 anagramas da palavra MADEIRA
EXEMPLO 2
Uma urna contm 10 bolas: 6 pretas e 4 brancas. Quantas so as
maneiras de se retirar da urna, uma a uma, as 10 bolas?
Soluo:
Vejamos primeiro algumas possibilidades de se retirar as bolas da
urna, uma a uma, sendo 6 bolas pretas e 4 bolas brancas.
Nesse exemplo temos uma permutao de 10 elementos. Caso
fossem todos distintos, nossa resposta seria 10!. No entanto, o nmero de
permutaes com repetio de 6 bolas pretas e 4 bolas brancas ser
menor.
Se as bolas brancas (que so iguais) fossem numeradas de 1 a 4, as
posies seriam diferentes.
Note que para cada arrumao das bolas brancas temos 4! = 24
permutaes que so consideradas repeties, ou seja, que no fazem a
menor diferena no caso de as bolas serem todas iguais.
Da mesma forma, para cada posio em que as 6 bolas pretas
aparecerem no devemos contar as repeties ou as trocas entre as
prprias bolas pretas. O nmero de repeties 6! = 720.
Conclumos, ento, que as maneiras de se retirar uma a uma 6 bolas
pretas e 4 bolas brancas, sem contar as repeties, :
210
24.720
3.628.800
4!6!
10!
= =
EXEMPLO 3
Quantos anagramas podemos formar com a palavra PRPRIO?
Soluo:
Este exemplo parecido com o das bolas pretas e brancas. Mas
observe que aqui temos 7 letras a serem permutadas, sendo que as letras
P, R e O aparecem 2 vezes cada uma e a letra I, apenas uma vez.
Como no caso anterior, teremos 2! repeties para cada arrumao
possvel da letra P (o mesmo ocorrendo com as letras R e O). O nmero de
permutaes sem repetio ser, ento:
etc...
2! 2! 2!
7!

nmero total de permutaes de 7 letras.
produto das repeties possveis com as letras P, R e
O
630
2 2 2
5040
=
Uma expresso geral para permutaes com objetos nem todos
distintos
Havendo n elementos para permutar e dentre eles um elemento se
repete p vezes e outro elemento se repete q vezes, temos:
q! p!
n!

No exemplo anterior, voc viu que podemos ter mais de 2 elementos
que se repetem. Neste caso, teremos no denominador da expresso o
produto dos fatoriais de todos os elementos que se repetem.
Simplificando fatoriais
Uma frao com fatoriais no numerador e no denominador pode ser
facilmente simplificada.
Observe os exemplos:
a)
7 8 9 10
6!
6! 7 8 9 10

6!
10!
= =
b)
6 7
1

5! 6 7
5!

7!
5!

=

=
c)
n
1)! - (n
1)! - n(n

1)! - (n
n!
= =
d)
2 5
1 2
4 5

3!2!
3! 4 5

3!2!
5!
=

=

=
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Permutaes circulares
Permutaes circulares so os casos de permutaes em que
dispomos n elementos em n lugares em torno de um crculo. Veja um
exemplo.
De quantos modos podemos formar uma roda com 5 crianas?
Para formar uma roda com 5 crianas, no basta escolher uma ordem
para elas. Vamos nomear as 5 crianas por A, B, C, D, E. Observe que as
rodas por exemplo, so iguais.
Em cada uma dessas rodas, se seus elementos fossem arrumados em
fila, teramos permutaes diferentes; no entanto, dispostos de forma
circular, no do origem a rodas diferentes; temos 5 rodas iguais, pois a
posio de cada criana em relao s outras a mesma e a roda foi
apenas virada.
Como no queremos contar rodas iguais, nosso resultado no o
nmero de permutaes com 5 elementos em 5 posies, ou seja, 5! =
120. J que cada roda pode ser virada de cinco maneiras, o nmero total
de permutaes, 120 rodas, contou cada roda diferente 5 vezes e a
resposta do problema :
24
5
120
=
Uma expresso geral para permutaes circulares
Nas permutaes simples importam os lugares que os objetos
ocupam e nas permutaes circulares importa a posio
relativa entre os objetos, ou seja, consideramos
equivalentes as arrumaes que possam coincidir por
rotao.
Se temos n objetos, cada disposio equivalente por rotao pode ser
obtida de n maneiras. Confirme isso com os exemplos a seguir:
a) 3 elementos: A, B, C. Considere a roda ABC. As rodas BCA e CAB
so rodas equivalentes.
b) 8 elementos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Verifique que as 8 rodas abaixo
so equivalentes:
1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8
8 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7
7 - 8 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6
6 - 7 - 8 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5
5 - 6 - 7 - 8 - 1 - 2 - 3 - 4
4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 1 - 2 - 3
3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 1 - 2
2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 1
A expresso geral do nmero de permutaes circulares ser o
nmero total de permutaes, n!, dividido pelas n vezes que
cada roda equivalente foi contada:
10)! (n
n
1)! n(n
n
n!
=

=
EXEMPLO 4
Quantas rodas de ciranda podemos formar com 8 crianas?
Soluo:
Podemos formar
5040 7!
8
8!
= = rodas diferentes.
EXEMPLO 5
Se no encontro dos 7 presidentes as reunies fossem ocorrer ao redor
de uma mesa, de quantas maneiras poderamos organiz-los?
Soluo:
720 6!
7
7!
= = posies circulares diferentes.
EXEMPLO 6
Neste mesmo exemplo, o que ocorreria se dois dos 7 presidentes no
devessem sentar juntos?
Soluo:
Neste caso, poderamos contar as permutaes circulares dos outros 5
presidentes e depois encaixar os 2 que devem ficar separados nos
espaos entre os 5 j arrumados.
O nmero de permutaes circulares com 5 elementos 4! = 24, e
entre eles ficam formados 5 espaos.
Se os presidentes F e G forem colocados em 2 destes 5 espaos, eles
no ficaro juntos. Temos ento 5 opes para sentar o presidente F e 4
opes (uma foi ocupada por F) para sentar o presidente G.
A resposta a este problema 5 4 4! = 480
AS COMBINAES
At agora voc estudou problemas de anlise combinatria que
envolviam o princpio multip