AS MXIMAS CONVERSACIONAIS E A CORREO DE TEXTOS Fernanda Miranda da Silva Vieira (UFPB/PROLING/CAPES 1) nandamsvieira@gmail.

com Introduo As Mximas Conversacionais de Paul Grice revolucionaram as pesquisas no campo da pragmtica. Preocupado em encontrar uma maneira de explicar e descrever o que vai alm do que est sendo dito, Grice voltou sua pesquisa para a capacidade que um enunciado tem de transmitir mais informaes do que aquilo que est sendo explicitamente veiculado. Para tanto, o filsofo estabeleceu as mximas conversacionais que devem conduzir uma interao lingustica, como e quando elas so infringidas e quais as decorrncias dessa desobedincia (in)voluntria a essas mximas. Uma das propostas de uso dessa teoria utiliza as mximas conversacionais como um subsdio para o professor da rea de leitura e produo de textos utilizando-as para estabelecer critrios de correo das atividades, facilitando e homogeneizando o trabalho do professor. Baseando-nos em Espndola (2010), propomos neste trabalho um estudo de caso com objetivo de mostrar o resultado da correo de uma redao escolar considerando as mximas conversacionais. A atividade escolhida para esta anlise fez parte do simulado para o Enem 2011 e foi realizada numa escola da rede privada em Joo Pessoa, Paraba nesse mesmo ano. Os critrios de correo aqui investigados propem que o professor observe o cumprimento, pelo aluno, do princpio de cooperao de acordo com o gnero textual utilizado e, no caso da infrao de uma mxima, se tal infrao gera ou no novos sentidos coerentes e pode, assim, ser considerada adequada, ou uma falha. A quebra de uma das mximas em um gnero textual pode no corresponder a uma quebra de mxima em outro gnero e, assim cada gnero textual ter critrios especficos de acordo com as suas caractersticas. Este artigo encontra-se dividido em quatro partes. Na primeira parte, traremos os pressupostos tericos que fundamentam a proposta em uso. No segundo item, traremos um esclarecimento sobre a aplicao da teoria em questo. Nesse ponto apresentaremos informaes a respeito de como as mximas conversacionais esto voltadas para o ensino. Na terceira parte, traremos as informaes da atividade escolhida para a anlise e a produo textual a ser analisada. No quarto ponto, teremos a correo da redao com os comentrios e a pontuao atingida em cada item pelo aluno. Por fim, seguem as consideraes acerca do que se concluiu relevante para esta proposta. 1. As mximas conversacionais de Paul Grice No ano de 1967, Paul Grice apresenta o artigo Logic and Conversation nas conferncias realizadas pela Universidade de Harvard, revolucionando as pesquisas sobre a pragmtica. Esse texto s seria publicado no ano de 1975. Grice preocupava-se

Trabalho realizado com auxlio da bolsa de estudo dada pela Capes (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior).

em encontrar uma maneira de explicar e descrever o que vai alm do que est sendo dito. A pesquisa de Grice est voltada para a capacidade que um enunciado tem de transmitir mais informaes do que aquilo que est sendo veiculado. De acordo com o autor, a interpretao do que no est sendo dito segue certos padres, so sistematizveis. Para embasar sua teoria, o filsofo estabelece os princpios que conduzem um dilogo, de que maneira e em que momento esses regras so infringidas e quais as consequncias dessa insubordinao (in)voluntria a esses princpios. Para esses princpios, Grice prope:
Podemos formular, ento, um princpio muito geral que se esperaria (ceteris paribus) que os participantes observassem: Faa sua contribuio conversacional tal como requerida, no momento em que ocorre, pelo propsito ou direo do intercmbio conversacional em que voc est engajado. Pode-se denominar este princpio de Princpio da Cooperao. (GRICE 1982 [1975]: p. 86). Tendo conhecimento de que uma informao pode ser entendida pelos falantes

mesmo que efetivamente no tenha sido dita, Grice introduz o termo implicatura. De acordo com o filsofo, a implicatura uma informao inserida pelo locutor, de maneira proposital, que tem como propsito transmitir um dado extra ao interlocutor. Ainda de acordo com Grice, existem dois tipos de implicaturas: a) a implicatura convencional que est presa ao significado literal das palavras, e a implicatura conversacional que independe da significao usual das palavras. Nesse contexto Grice interessava-se, especificamente, pelas implicaturas conversacionais provenientes da quebra intencional de uma das mximas explicitadas em seguinte. Partindo da hiptese de que os interlocutores fazem esforos cooperativos Grice postula as categorias que devem ser cumpridas para que o dilogo seja bem sucedido. So elas: I) Categoria da quantidade relacionada com a quantidade de informao a ser fornecida. A ela correspondem as mximas: 1) a mensagem deve ser to informativa quanto necessria; 2) no d mais informaes que o necessrio. II) Categoria da qualidade est relacionada com as informaes verdadeiras. Est relacionada com as mximas: 1) no afirme o que voc acredita ser falso; 2) no afirme o que voc no pode fornecer evidncia. III) Categoria da relao - Seja relevante. IV) Categoria do modo Seja claro. Relacionada com as mximas: 1) evite obscuridade; 2) evite ambiguidade; 3) seja breve; 4) seja ordenado.
Essas quatro categorias, com suas supermximas, mximas e submximas, foram propostas, para, com o princpio da cooperao,

regerem uma conversao (interao) bem sucedida. Ento, para que se tenha uma interao feliz preciso que essas categorias sejam observadas em toda interao. (ESPNDOLA, 2010, p. 29)

O interesse de Grice era averiguar de que maneira o falante consegue expressar ao interlocutor, considerando o princpio da cooperao, mais do que o est sendo referido; e ao mesmo tempo, de que maneira o interlocutor consegue entender mais do que o que est sendo literalmente dito. 2. Proposta de uso2 Grice tentou descrever e explicar que em uma interao lingustica espera-se pertinncia e adequao, tanto nos nossos enunciados quanto nos enunciados dos outros. E a prtica escolar deveria incluir esse direcionamento para as atividades de linguagem: usar a lngua interagir com pertinncia, com adequao, e a pertinncia e a adequao so calibradas pelas especificidades de cada interao, seus participantes, propsitos, etc. Seguindo esse pensamento a proposta de uso da teoria griceana adota a correo de uma redao utilizando as Mximas Conversacionais. Nesse contexto a quebra das mximas no intencional e pode gerar certa incoerncia no texto. Nessa aplicao as mximas conversacionais de Grice esto voltadas para o ensino de produo textual. Adotando o que havia sido estudado na disciplina Pragmtica, a presente anlise foi feita como atividade proposta na disciplina Fundamentos da Pragmtica que faz parte do Programa de Ps-Graduao em Lingustica (Proling) da Universidade Federal da Paraba.
Obviamente, as mximas serviriam de norte para o professor que trabalha com produo de texto em sala de aula e no para comporem grades de correo de textos em concursos de grandes propores. No entanto, conhecer as mximas e as possibilidades de aplicao pode servir de subsdio para professores que trabalham com leitura e escrita em todos os nveis de ensino. (ESPNDOLA, 2010, p. 42)

De acordo com a proposta de Espndola (2010) observou-se as mximas considerando o que foi pedido em uma determinada atividade. Para a atribuio de nota, ficou estabelecido que cada mxima receberia uma pontuao de 0 a 2,5 para que houvesse uma igualdade nas especificaes. As mximas seriam analisadas da seguinte maneira: I) Mxima da quantidade analisaria a quantidade de informaes fornecida levando em considerao o tipo/gnero textual solicitado. O texto deve ser to informativo quanto necessrio. II) Mxima da qualidade avaliaria a veracidade das informaes. Nesse quesito o aluno pode acrescentar algum dado que no seja comprovado, mas a informao deve ser de senso comum.
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O possvel uso dessa teoria fez parte dos assuntos abordados na disciplina Pragmtica do curso de Letras da UFPB minitrada pela Prof Dr Lucienne Espndola.

III) Mxima da relao de acordo com essa mxima o aluno deve falar sobre o que est sendo pedido. Nesse ponto o aluno no pode, por exemplo, fugir do tema proposto na atividade. IV) Mxima do modo nesse item, o aluno deve ser claro, objetivo. Aqui devem ser analisados os quesitos de coeso e coerncia. Levando em conta essas observaes, as mximas de Grice podem fornecer ao professor (e indiretamente aos alunos) um guia, um apoio para orientar as correes e comentrios acerca dos textos de seus alunos (alm da preparao anterior e do feedback posterior correo) visando um melhor desempenho no decorrer de todo o processo de produo textual. 3. Atividade selecionada 3.1. Contextualizao: A atividade escolhida para anlise fez parte do simulado para o Enem 2011 proposto pelo UNO Sistema de Ensino e foi realizada na escola Corujinha, situada na Rua Rodopiano Ferreira da Nbrega, 425, Mangabeira II Joo Pessoa/PB, no dia 14 de outubro do mesmo ano. 3.2. Proposta de redao: Com base no artigo abaixo e em seus conhecimentos sobre o tema Pirataria no ciberespao, redija um texto dissertativo -argumentativo em prosa que apresente uma proposta para a defesa dos direitos dos consumidores de contedo digital e para um comportamento tico dos usurios das tecnologias da comunicao e da informao.

Ciberpegadinhas H meses, o departamento de informtica de um grande banco me manda apelos desesperados para que eu atualize meu carto, sob pena de v-lo cancelado. "Basta clicar no endereo xis", diz o aviso. O estranho que no sou cliente do tal banco, e ele, generoso, em vez de me cancelar logo o carto, continua me dando oportunidades de me redimir. Outra empresa, que no se identifica, insiste em me passar comprovantes de depsito pagando por servios que no me lembro de ter prestado. Pede que eu clique no endereo ipsilone para checar os dados e o valor. E ainda outra, tambm sem se identificar, avisa que tem um reembolso de dinheiro a meu favor e quer saber meu banco, minha agncia e minha conta para o depsito. Um plano de sade de que no sou scio me escreve repetidamente dizendo que posso reduzir o custo e manter todos os servios do plano, bastando clicar para descobrir como. J o Correio avisa que tenho um Sedex retido em meu nome e, se eu clicar assim ou assado, eles mandaro entreg-lo. Uma mensagem cruel, porque apela para nossos bons sentimentos, a do desempregado que pede ajuda para arranjar "uma colocao" e anexa o currculo para

meu exame. to difcil de ser ignorada quanto a da mulher que diz: "Amooor, foi maravilhoooso, veja nossas fotos, voc estava demaaais, no deixe ningum ver". Voc no se lembra de ter protagonizado nada to espetacular nos ltimos tempos, mas, quem sabe... A internet est cheia de pegadinhas como essas. Um clique em falso e sua vida financeira estar em mos de pilantras. Eu prprio, s vezes, quase sucumbo curiosidade. Mas sou alertado pelo uso rude da lngua portuguesa nas ditas mensagens. Os piratas do ciberespao no conseguem disfarar seu semianalfabetismo crnico.
CASTRO, Ruy. Ciberpegadinhas. Folha de S. Paulo, So Paulo, Opinio, 27 jan 2010.

3.3. Instrues: Passe a redao a limpo, a tinta, no espao a ela destinado. O rascunho no ser considerado. Seu trabalho ser avaliado de acordo com os seguintes critrios: Desenvolvimento do tema com esprito crtico; Adequao da linguagem norma culta; Construo textual e escolha de ttulo compatveis com um texto dissertativoargumentativo. Seu texto no ser considerado se: Fugir do tema; Estiver ilegvel. 3.4. Produo textual de um aluno:

Informaes fceis: prejuzos inimaginveis Hoje em dia o termo pirataria bem conhecido, uma vez que afeta grandes quantidades de pessoas, que ao menor descuido tm sua privacidade e sua conta bancria invadidas. Um exemplo bastante como, mensagem eletrnica enviada por falsrios que tentam adquirir informaes sobre a pessoa que recebeu essa mensagem, para que possa roub-la sem que a mesma perceba antes que seja tarde. Essa ao ocorre muitas vezes atravs de vendas de produtos falsificados ou que sequer existem. Isso se torna difcil de ser controlado a partir do ponto em que as informaes so jogadas desordenadamente na internet e os usurios que tm acesso a ela no se preocupam ou no tm o conhecimento de que se mal selecionada pode causar-lhe danos terrveis. Apenas se preocupam em ter o melhor produto pelo menor preo, maiores facilidades na hora de um pagamento, enfim, querem benefcios e solues instantneas. Por esses motivos, inmeros consumidores so lesados todos os dias pela rede criminosa de usurios sem tica que lucram usando contedos digitais ilegais que ofendem, agridem e prejudicam internautas inexperientes.

O cyberespao tende a ser um lugar onde as informaes fluem livremente, sendo ela prejudicial ou no. Cabe ao internauta no abrir mo de seu direito e procurar sites seguros, livres da pirataria, que possam atender s necessidades sem deixar seu bem estar de lado.

4. O resultado da correo No que se refere mxima da relao, temos aqui um caso de relevncia, pois a produo do aluno relevante ao que estava sendo solicitado no enunciado da questo: a pirataria no ciberespao. Portanto, o aluno no quebrou a mxima da relao. (2,5) Verifica-se que a mxima da quantidade satisfeita a partir do momento em que o aluno consegue desenvolver todas as partes pertinentes ao tipo textual proposto. O texto do aluno fica de um tamanho razovel e apresenta nele sua tese, defende sua tese com argumentos e finaliza concluindo sua ideia. (2,5) A mxima da qualidade parece estar sendo satisfeita, mas ao analisarmos alguns pontos, percebe-se que algumas de suas informaes, mesmo no sendo comprovadas atravs de dados concretos, so de senso comum, mas existem algumas que no so sustentadas, no podendo ser dadas como verdadeiras, por exemplo, quando ele coloca que inmeros consumidores so lesados por existirem pessoas que s se preocupam em ter o melhor produto pelo menor preo. Outra afirmao semelhante quando ele coloca que as informaes so jogadas desordenadamente na internet. Portanto conclui-se que houve uma quebra na mxima da qualidade, pois nem todas as informaes contidas no texto podem ser dadas como verdadeiras. (1,25) Analisando segundo a mxima de modo, o aluno apresenta um texto coeso e coerente. Parece-me que esta mxima est sendo satisfeita em grande parte da produo. Com exceo de alguns poucos casos, como por exemplo, no segundo pargrafo em que o aluno trata das informaes e mais adiante ele se refere a elas no singular ( as informaes so jogadas ... acesso a ela ... que se mal selecionada ...), evidenciou ento uma aplicao inadequada da concordncia. Outro exemplo est no primeiro pargrafo, Um exemplo bastante comum, mensagem eletrnica enviada por falsrios... , em a falta do verbo de ligao causa um estranhamento. Por conta desses deslizes, houve um pequeno decrscimo da nota e o aluno ficou com 1,75. O aluno totalizou a nota 8 (oito) em sua produo textual. De acordo com essas observaes, o professor teria subsdios para justificar a nota para o aluno e ainda poderia aproveitar a correo para fazer comentrios e orientaes que auxiliariam na reescrita do texto. Destaca-se nesse ponto a utilidade e a relevncia de usar esses critrios griceanos como ponto de partida para uma correo textual. Concluso O objetivo do presente estudo foi mostrar o resultado da correo de uma produo textual considerando a teoria griceana. Observando a anlise apresentada, fica constatado que o uso da teoria em questo proporcionou certa regularidade no que diz respeito correo de textos e deu subsdios suficientes para justificar a nota atribuda ao texto.

Acredita-se que, amparado pela aplicao dessa teoria, o professor possa enriquecer ainda mais as aulas de leitura e produo de textos definindo com os alunos como os critrios de correo de textos sero aplicados. Vale salientar o aspecto positivo da proposta que consegue colocar uma teoria em prtica favorecendo o processo de ensino/aprendizagem. Por esses motivos acreditase na pertinncia da aplicabilidade da teoria griceana. Referncias bibliogrficas COSTA, Jorge Campos da. A teoria inferencial das implicaturas: descrio do modelo clssico de Grice. Disponvel em: <http://www.pucrs.br/letras/pos/logica/implicat.html>. Acesso em: 17 abr. 2012. ESPNDOLA, Lucienne C. Pragmtica da lngua portuguesa. In: ALDRIGUE, Ana C. de Souza; LEITE, Jan Edson Rodrigues (orgs.). Linguagens: usos e reflexes. Vol. 6. Joo Pessoa: Editora da UFPB, 2010. p. 27-42. GRICE, H.P. Lgica e Conversao. In: DASCAL, Marcelo. (Org.). Fundamentos metodolgicos da lingustica. Vol. V. Traduo de Joo Wanderley Geraldi. Campinas: edio do autor, 1982. p. 81-103. LYCAN, W. Philosophy of Language: A Contemporary Introduction. 2ed. New York: Routledge, 2008.