Dana escolar: uma linguagem possvel na Educao Fsica

Licenciada em Educao Fsica, Mestre em Engenharia de Produo na rea de Chames Maria Empreendedorismo, gariba pm!"sc"go#"br atualmente est como Coordenadora de Articulao $%rasil& de pessoal da Seceratia Municipal de Educao

S. Gariba

Resumo ' presente artigo retrata re!le()es a respeito da dana, sua atuao no processo educacional* destaca in!orma)es primordiais +ue de#em ser abordadas e discutidas com o pro!essor de Educao Fsica, bem como as barreiras a serem ultrapassadas para +ue a dana este,a cada #e- mais inserida no ambiente escolar" ni!ermos: .ana" .ana Escolar" Educao Fsica" h!!p:""###.e$depor!es.com" Revis!a Digi!al % &uenos 'ires % '(o )* % +, -. % /unio de 0**. /0/

/" 1ntroduo
Ao analisar a #ida de +ual+uer ci#ili-ao desde as mais remotas at2 os dias atuais, #eri!ica3 se como e(press)es culturais, ati#idades como4 ,ogos, desportos e dana" Para mani!estar suas emo)es e e(teriori-3las, o homem recorreu ao mo#imento, ao gesto, +ue de acordo com Fahlbusch $/556, p"/7&, 82 a dana8 em sua !orma mais elementar"

A dana e a sociedade esto sempre imbricadas" 9o h como !alar da dana sem percorrer a grande-a de sua tra,et:ria ao longo dos anos, nem dei(ar de !alar do homem, da sua corporeidade e necessidades" 'li#eira;" $<66/, p"/=& menciona +ue4

8>ma das ati#idades !sicas mais signi!icati#as para o homem antigo !oi a dana" >tili-ada como !orma de e(ibir suas +ualidades !sicas e de e(pressar os seus sentimentos, era praticada por todos os po#os, desde o paleoltico superior $?6"666 a"C"&"8 .e acordo com o autor, a dana tanto tinha caractersticas l@dicas como ritualsticas, em +ue ha#ia mani!esta)es de alegria pela caa e pesca ou dramati-a)es pelos nascimentos e !unerais" 9anni $<66A, p"B& con!irma isto +uando cita +ue4 8As danas, em todas as 2pocas da hist:ria e0ou espao geogr!ico, para todos os po#os 2 representao de suas mani!esta)es, de seus Cestados de espritoC, permeios de emo)es, de e(presso e comunicao do ser e de suas caractersticas culturais"8 Portanto, o conhecimento de si mesmo e da dana passa pela necessidade de conhecer sua pr:pria hist:ria e mani!esta)es culturais de seu po#o" 9este sentido a dana sempre #isou o mesmo !im4 a #ida, a sa@de, a religio, a morte, a !ertilidade, o #igor !sico e se(ual, tamb2m permeando os caminhos terapDuticos e educacionais, estabelecendo assim, uma di#ersidade interessante para esta mani!estao" E !undamental para este homem, +ue partiu de nFmade a sedentrio, ainda oprimido pelo tempo e espao, pelas situa)es cotidianas, #islumbrar3se com uma dana +ue possa ser democrtica, rompendo com a id2ia de +ue a dana 82 pri#il2gio de alguns8 $GAH1%A, <66<, p"<&* e, de +ue 2 necessrio uma t2cnica espec!ica" Entende3se +ue o mais importante 2 ser capa- de compreender a dana como 8um modo de #ida, de e(istir8 $GAHA>.I, /5J5, p"B& Essa compreenso do mo#imento atra#2s da dana pode estar associada ao uni#erso pedag:gico da Educao Fsica, pois a dana al2m de ati#idade !sica 2, de acordo com Ferrari $<66A, p"/&, 8 educao8, sendo indispens#el para +ue o indi#duo entenda o +ue e por+uD !a-er o mo#imento, pois o mo#imento e(pressi#o antes de tudo de#e ser consciente" Ao !a-er aluso ao mo#imento consciente, 'li#eira ;" $<66/, p"5?& aponta +ue4 8E importante +ue as pessoas se mo#imentem tendo consciDncia de todos os gestos" Precisam estar pensando e sentindo o +ue reali-am" E necessrio +ue tenham a Csensao de si mesmosC, proporcionada pelo nosso sentido cinest2sico $"""&, normalmente despre-ado" Caso contrrio, estaremos diante da Cdeseducao !sicaC" 8 .esta !orma, esta consciDncia situa o homem como um ser no mundo e esta interao de acordo com 9anni $/55J, p"J&, 2 8imprescind#el para +ue o ser humano se torne su,eito de sua pr(is no des#elar a sua realidade hist:rica, atra#2s de sua corporeidade"8 %uscar uma prtica pedag:gica atra#2s da dana mais coerente consiste em possibilitar ao indi#duo e(pressar3se criati#amente, sem e(clus)es, tornando esta linguagem corporal trans!ormadora e no reprodutora" 9este conte(to 9anni $/55J, p"J& tem a #iso de +ue 2 a partir do processo criati#o, desen#ol#ido pela dana na escola, +ue o indi#duo se emancipa, 8 $"""& a criati#idade possibilita a independDncia a liberdade do ser pela autonomia e emancipao"8 A dana ento pode ser uma !erramenta preciosa para o indi#duo lidar com suas necessidades, dese,os, e(pectati#as e tamb2m ser#ir como instrumento para seu desen#ol#imento indi#idual e social"

<" ' ensino da dana escolar

Por ra-)es historicamente determinadas a educao escolar tem pri#ilegiado #alores intelectuais em relao a #alores corporais" Gi!!oni $/5BA, p"/7&, a!irma +ue os problemas educacionais 8$"""& +uase sempre so considerados pelo lado intelectual, constituindo uma das !altas da educao8" %Krge $/5JJ, p"<=& tamb2m concorda +uando utili-a a met!ora 8$"""& ' c2rebro se empanturra, en+uanto o corpo permanece es!omeado"8 Entretanto esta #iso , #em se modi!icando" .e acordo com 'ssona $/5JJ&, atualmente e(iste uma melhor compreenso a respeito dos #alores !ormati#os e criati#os da dana, +ue le#am a uma ampliao das a)es corporais" 9o %rasil e no mundo a dana #em ganhando cada #e- mais espao pelos bene!cios compro#ados +ue de acordo com Gariba $<66<&, #o desde a melhora da auto3estima, passando pelo combate ao estresse, depresso, at2 o enri+uecimento das rela)es interpessoais"

E importante, contudo, +ue a prtica da dana com ob,eti#os educacionais tenha incio na escola, como pode se #eri!icar em Steinhilber $<666, p"J& 4 8>ma criana +ue participa de aulas de dana $"""& se adapta melhor aos colegas e encontra mais !acilidade no processo de al!abeti-ao"8 9esta perspecti#a, Pereira et al $<66/, p"?/& coloca +ue4 8$"""& a dana 2 um conte@do !undamental a ser trabalhado na escola4 com ela, pode3se le#ar os alunos a conhecerem a si pr:prios e0com os outros* a e(plorarem o mundo da emoo e da imaginao* a criarem* a e(plorarem no#os sentidos, mo#imentos li#res $"""&" ;eri!ica3se assim, as in!initas possibilidades de trabalho do0para o aluno com sua corporeidade por meio dessa ati#idade"8 Cunha $/55<, p"/A& tamb2m ressalta a importLncia do processo de escolari-ao da dana4 8Acreditamos +ue somente a escola, atra#2s do emprego de um trabalho consciente de dana, ter condi)es de !a-er emergir e !ormar um indi#duo com conhecimento de suas #erdadeiras possibilidades corporais3e(pressi#as"8 ;argas $<66A, p"/A& completa +ue a ati#idade da dana na escola 8$"""& engloba a sensibili-ao e conscienti-ao dos alunos tanto para suas posturas, atitudes, gestos e a)es

cotidianas como para as necessidades de e(pressar, comunicar, criar, compartilhar e interatuar na sociedade"8 Assim, !omentar a educao atra#2s da dana escolar no se resume em buscar sua e(ecuo em 8!estinhas comemorati#as8 $;EH.EH1 <666, p"AA&* tampouco o!erecer a id2ia de +ue 8danar se aprende danando8 $MAHM>ES <66A, p"/5&" Para esta autora o estudo e a compreenso da dana corporal e intelectualmente !alando, 8#o muito al2m do ato de danar"8 >ma proposta de dana escolar em consonLncia com os autores supracitados se resume no sentido de se buscar uma !orma de dana +ue se liberte do academicismo mostrando +ue esta no se restringe apenas ao aprendi-ado de t2cnicas e estilos como ballet clssico, ,a--, moderno etc""" #ai muito mais al2m do +ue simples classi!icao, pois con!orme Ferrari $<66A, p"/& 8A .ana na escola no 2 a arte do espetculo, 2 educao atra#2s da arte8" >ma arte no s: para ser contemplada e admirada a distLncia, mas para ser aprendida, compreendida, e(perimentada e e(plorada, numa tentati#a de le#ar o indi#duo a #i#enciar o corpo em todas suas dimens)es, atra#2s da relao consigo mesmo, com os outros e o mundo" 9o +ue di- respeito aos conte@dos +ue #isem uma educao do0e pelo mo#imento para compreenso da dana, Mar+ues $<66A, p"A/&, ressalta +ue4 8$"""&, os conte@dos espec!icos da dana so4 aspectos e estruturas do aprendi-ado do mo#imento $aspectos da coreologia /, educao somtica e t2cnica&, disciplinas +ue conte(tuali-em a dana $hist:ria, est2tica, apreciao e crtica, sociologia, antropologia, m@sica, assim como saberes de anatomia, !isiologia e cinesiologia& e possibilidades de #i#enciar a dana em si $repert:rios, impro#isao e composio coreogr!ica&"8 Percebe3se +ue o campo de abrangDncia destes conte@dos 2 rico e di#ersi!icado, por2m no de#e ser entendido como 8receita de bolo8, numa #iso tradicional, mas sim au(iliar e acrescentar ao processo de ensino3aprendi-agem aspectos diretamente relacionados ao corpo, N dana, N pluralidade cultural le#ando a uma $re&leitura de mundo totalmente #oltado para nossa realidade hist:rica e social" Acima de tudo a escola de#e estar sens#el aos #alores e #i#Dncias corporais +ue o indi#duo tra- consigo permitindo desta !orma +ue conte@dos trabalhados, se tornem mais signi!icati#os" 9este sentido Mar+ues $<66A, p"A<& aborda +ue, para se !a-er escolhas signi!icati#as 8$"""& seria interessante le#armos em considerao o conte(to dos alunos8, respeitando suas pr:prias escolhas, opini)es e cria)es" .esta !orma a educao atra#2s da dana possibilita a !ormao de cidados com uma #iso mais crtica autFnoma e participati#a desta sociedade em +ue #i#emos"

A" .ana no conte(to da Educao Fsica

A importLncia e o signi!icado da Educao Fsica implica em re!le()es sobre seus paradigmas, pois se #i#e numa sociedade dinLmica e entende3se +ue essa rea de#e contemplar m@ltiplos conhecimentos produ-idos e usu!rudos por esta sociedade, a respeito do corpo, assim como a!irma Pinheiro $<66= p"A<&4 8A Educao Fsica desen#ol#ida de !orma consciente, respeita as di!erenas $"""&, ou se,a, as indi#idualidades de cada um e no dicotomi-a o ser humano, no separando o corpo !sico do mental, entendo +ue ambos !uncionam de modo integral8" Para Gi!!oni $/5BA, p"/7& a prtica da Educao Fsica 8$"""& completa e e+uilibra o processo educati#o8 e acrescenta como opo nesta rea 8$"""& a dana em todas as suas !ormas de

e(erccio8 destacando +ue a mesma apresenta3se como uma das ati#idades mais completa, al2m de concorrer de !orma acentuada para o desen#ol#imento integral do ser humano" Portanto, pensar numa escola emancipadora 2 pensar em um espao no apenas de escuta, mas de permanentes representa)es, constru)es e cria)es, tratando de interagir a prtica pedag:gica da Educao Fsica, atra#2s da linguagem corporal 8com os di!erentes conhecimentos +ue tra-em a dana8 $Hamos /55J, p"<&" Para Cunha $/55<, p"//&, a dana merece desta+ue ,unto N Educao Fsica complementando as ati#idades de 8ginstica, l@dicas, esporti#as e recreati#as8" Oamb2m para Claro $/5JJ, p"?B& 8$"""& a dana e a Educao Fsica se completam8, em +ue 8a Educao Fsica necessita de estrat2gias de conhecimento do corpo e a dana das bases te:ricas da Educao Fsica8" Este dilogo reali-ado com o corpo atra#2s da dana permitir de acordo com %arros $<66A, p"<5& a otimi-ao das 8$"""& possibilidades e potencialidades de mo#imento e a consciDncia corporal para atingir ob,eti#os relacionados a educao, sa@de, prtica esporti#a, e(presso corporal e artstica8" Esta #iso s: #em o!erecer uma opo a mais ao pro!issional de Educao Fsica, au(iliando3o na construo de um currculo di#ersi!icado ao alcance de seus ob,eti#os" 1sto s: #em mostrar +uo rica de oportunidades 2 a rea da Educao Fsica" Entretanto para +ue a proposta curricular tenha o e!eito dese,ado pelo pro!essor, enri+uecendo sua prtica e ser#indo como instrumento trans!ormador, 2 necessrio +ue este no aceite propostas , pr23determinadas sem antes 8+uestion3la, discuti3la, compreendD3la, modi!icando3a e adaptando3a sempre +ue necessrio8 $%arbosa, <66/, p"5A&" Em consonLncia com a abordagem anterior, Pereira et al $<66/, p"?6& ressalta +ue4 8Para +ue esses ob,eti#os se,am alcanados em aulas de dana na escola, o conte@do desen#ol#ido de#e caracteri-ar3se por uma l:gica didtica com relao a seus ob,eti#os, N organi-ao dos conte@dos, N escolha metodol:gica, aos procedimentos a serem tomados" Sobretudo, todas essas decis)es de#em ser tomadas sob uma concepo de educao e, portanto, de Educao Fsica, para +ue e!eti#amente o pro!essor #enha a escolher o caminho correto para a consecuo dos seus ob,eti#os educacionais"8 Fa-3se importante ressaltar +ue apesar dos bene!cios compro#ados descritos neste artigo, a prtica da dana nas aulas de Educao Fsica ainda se reali-am de !orma muito restrita" 1sto se d de acordo com re!le()es de ;argas $<66A, p"5& de#ido ao despreparo na !ormao dos pro!issionais" A autora coloca +ue as >ni#ersidades de Educao Fsica como !ormadoras, de#em conter em seus currculos, estudos te:rico3prticos, didtico3pedag:gicos da dana para suprir as necessidades destes pro!issionais interessados em trabalhar com ela" Hangel $<66<, p"?/& tamb2m !a- re!erDncia N dana como rea pouco utili-ada na Educao Fsica4 8E certo +ue a pouca utili-ao desta ati#idade em propostas escolares, pode ser um re!le(o de sua situao nos cursos de graduao em Educao Fsica $licenciatura&, da #iso +ue os graduandos tDm a respeito da dana e, conse+Pentemente, do en!o+ue +ue a mesma tem recebido, al2m da !alta da licenciatura em cursos superiores de dana"8 Este 2 sem d@#ida um dos pontos mais crticos para Mar+ues $/555 p"7=&, +uando a!irma +ue4 8' ensino uni#ersitrio nessa rea no #em sendo capa- de suprir as demandas do mercado, dei(ando em aberto as suas responsabilidades8" Oanto o pro!essor de Educao Fsica como os Pedagogos #Dm trabalhando com a dana sem ter uma conte(tuali-ao para isto"

' !ato 2, +ue compreender o corpo atra#2s da dana como possibilidade de estabelecer m@ltiplas rela)es com outras reas do conhecimento analisando, discutindo, re!letindo e conte(tuali-ando seu papel na contemporaneidade, passa a ser condio para +uem trabalha com seres humanos, principalmente para +uem trabalha com educao, em +ue a multiplicidade de corpos esto presentes nas salas de aula"

=" Considera)es !inais

9o transcorrer destas re!le()es !alou3se em dana e a escola, dana na escola, dana com a Educao Fsica en#eredando3se para os caminhos da educao" A dana, re!erendada pelos autores supracitados na disciplina de Educao Fsica !a#orece a possibilidade de se elaborar um currculo +ue no se restrin,a ao ensino do desporto abrindo espao para se trabalhar a dana em suas di!erentes abordagens, al2m de !a#orecer tamb2m o pro!issional de Educao Fsica +ue ter um aporte te:rico cada #e- mais !undamentado para sua !ormao" 9este conte(to, o pro!issional de Educao Fsica liberta3se do estere:tipo de +ue seu @nico espao de atuao so as +uadras de esporte, identi!icando3se cada #e- mais como educador" Por esta ra-o, torna3se essencialmente necessrio um estudo para se #eri!icar as condi)es +ue so o!erecidas pelos cursos de !ormao no sentido de proporcionar aos pro!essores as condi)es para +ue inclua em suas atribui)es docentes, a prtica da dana na Educao Fsica" .esta !orma, criam3se tamb2m oportunidades educati#as para o aluno #i#enciar ati#idades como a dana" Estas discuss)es apontam para o compromisso +ue se de#e ter en+uanto educador, assumindo uma atitude consciente na busca de uma prtica pedag:gica mais coerente com a realidade, em +ue a dana le#a o indi#duo a desen#ol#er sua capacidade criati#a numa descoberta pessoal de suas habilidades, contribuindo de maneira decisi#a para a !ormao de cidados crticos autFnomos e conscientes de seus atos, #isando a uma trans!ormao social" Espera3se +ue essas re!le()es le#em a cone()es, no#as id2ias, discuss)es sobretudo do apro!undamento da dana, contemplando tamb2m a atuao en+uanto pro!essor #isando cada #e- mais autonomia pro!issional, na busca de uma !ormao acadDmica mais coerente com a realidade do processo educati#o e social"

+o!a
/" Coreologia3estudo da dana !ormulado por Hudol! Laban $Mar+ues<66A, p"<J&"

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