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BELÉM – PA
2017
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA
PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
BELÉM – PA
2017
IRACI SANTANA DOS SANTOS
NELSON PINHEIRO NETO
Banca Examinadora:
_______________________________________
Prof. Msc. xxxxxxxxxxxxxxxxxx (Orientador)
UFRA
_______________________________________
Prof. Msc. xxxxxxxxxxxxxxxxxx - Membro 2
UFPA
_______________________________________
Prof. Msc. xxxxxxxxxxxxxxxxxx - Membro 3
UFRA
Aos nossos familiares que
compreenderam a nossa ausência para a
conquista deste curso.
DEDICATÓRIA
Agradecemos a Deus pela sabedoria que nos foi concedida durante este curso.
Às nossas famílias pelo apoio e incentivo que recebemos durante este curso.
À Universidade Federal da Amazônia que através do PARFOR ofereceu-nos a
oportunidade de realizar este curso.
A Coordenação local do PARFOR, em Belém, pelo apoio e serviços prestados ao
curso.
A todos os professores do curso que contribuíram para a nossa formação
acadêmica.
Aos nossos orientadores Professores: Msc. Almir Pantoja Rodrigues e Telma de
Nazaré Souza Pereira, pelas orientações concedidas para a elaboração deste
trabalho.
E a todos que direta ou indiretamente contribuíram para a realização deste curso.
“Os Estados-partes reconhecem o direito da criança
à educação e, a fim de que ela possa exercer
progressivamente e em igualdade de condições
esse direito, deverão especialmente adotar medidas
para estimular a frequência regular às escolas e a
redução do índice de evasão escolar.”
Key - words:
LISTA DE FIGURAS
Imagem 1 – E.M.E.F. “João da Silva Lobo” ............................................................. 29
Imagem 2 – Salas cedidas pela comunidade para E.M.E.F. “João da Silva Lobo”.. 30
LISTA DE ABREVIATURAS
Ceale – Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita
ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente
EMEF – Escola Municipal de Ensino Fundamental
LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira
PARFOR – Plano Nacional de Formação de Professores
PPP – Projeto Político Pedagógico
SEMED – Secretaria Municipal de Educação
TCC – Trabalho de Conclusão de Curso
UFMG – Universidade Federal de Minas Gerais
UFRA – Universidade Federal Rural da Amazônia
UNICEF – Fundo das Nações Unidas para a Infância
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 – Sobre as aulas ...................................................................................... 31
Tabela 2 – Maior frequência da evasão ................................................................... 31
Tabela 3 – Mudança de comportamento ................................................................. 32
Tabela 4 – Respostas aos anseios e dúvidas ......................................................... 32
Tabela 5 – A escola e o interesse dos alunos ......................................................... 33
Tabela 6 – Infraestrutura da escola ......................................................................... 33
Tabela 7 – A escola no combate à evasão .............................................................. 34
Tabela 8 – Elementos essenciais para a permanência do aluno na escola ........... 34
Tabela 9 – Bullying .................................................................................................. 35
Tabela 10 – Cultura da evasão ............................................................................... 35
Tabela 11 – Porque os alunos evadem ................................................................... 36
Tabela 12 – Que fator se associa diretamente com a causa da evasão ................. 37
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO...................................................................................................... 10
2- A EDUCAÇÃO: CONCEITO E HISTÓRICO ....................................................... 12
2.1- A história da educação brasileira ................................................................. 12
2.2- Conceitos de educação................................................................................... 14
3- A EVASÃO ESCOLAR NO BRASIL ................................................................... 16
3.1- Diretrizes para a educação brasileira e a evasão escolar ........................... 17
3.2- O fracasso escolar em alfabetização ............................................................ 21
3.3- As desigualdades econômicas, sociais e educacionais, também geram
à evasão escolar .............................................................................................. 23
3.4- A educação do homem do campo e a evasão escolar ................................ 26
4- A PESQUISA: RESULTADOS E DISCUSSÃO .................................................. 28
4.1- Tipo de pesquisa ............................................................................................ 28
4.2- Caracterização do campo pesquisado ......................................................... 28
4.3- A coleta de dados ........................................................................................... 30
4.4- A análise dos dados ....................................................................................... 30
5- CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 38
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 39
APÊNDICES ............................................................................................................ 41
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1- INTRODUÇÃO
Na segunda parte, este trabalho busca analisar em âmbito geral como ocorre
o processo de evasão escolar no Brasil, no campo e nas redes públicas municipais,
envolvendo o relato de alguns autores especialistas neste tema.
Na terceira parte, buscamos conhecer os problemas de evasão dentro de
uma escola da rede municipal de ensino em São Domingos do Capim sob a visão de
alguns professores atuantes da própria escola.
Por fim, nós apresentaremos os resultados com possibilidades dependendo
do problema esclarecido, sugestão de superação à evasão escolar.
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Sob este olhar, Freire aborda que estudar é um ato social e próprio do ser
humano e que, portanto, há sempre a necessidade de estar em um ambiente escolar
interagindo com outras pessoas, porém esses seres inconclusos não se deve
estender aos níveis da absoluta incapacidade de leitura e escrita, situação essa que
é favorecida pela evasão escolar determinada pela sua causa e consequência.
No artigo Alfabetização e letramento: definição de conceitos, apresentação de
alguns dados sobre o fracasso escolar e discussão do papel social da escola:
A aquisição de conhecimento é essencial para o desenvolvimento
histórico, econômico e social das classes menos favorecidas e uma
condição para que essas classes reivindiquem, se assim o quiserem,
uma distribuição mais justa de bens e serviços produzidos por nossa
sociedade. (ANA MARIA FERNANDES, 2010 p.8).
Nesse artigo, a autora fortalece o que Freire alerta e deixa claro que a luta
pela liberdade advém principalmente da educação, pessoas afastadas da escola
tendem permanecer as margens da sociedade e perpetuar a incapacidade de
envolver-se no mundo letrado, e até mesmo de reconhecer e cobrar seus direitos.
Embora leis sejam elaboradas para trazer essas pessoas para dentro da
escola, ainda há outros fatores que contribuem para esse afastamento: fator
econômico e social.
Atualmente alunos queixam-se do abandono e da mesmice dentro das
escolas brasileira, pensando por este lado, somamos esta inércia educacional à falta
de incentivo das famílias e a as baixas remunerações dos profissionais que atuam
diretamente no processo ensino aprendizagem se sentindo abandonados, teremos
mais alguns agravantes atuando diretamente para o fracasso escolar.
Combater a repetência escolar é um passo muito importante para garantir o
aluno em sala de aula e diminuir a evasão escolar, a boa escola normalmente vem
de um bom professor e para se ter um bom professor e necessário que ele seja bem
remunerado, mas para tanto, políticas públicas de ação devem ser implantadas
urgentemente para que realmente possa acontecer redução drástica desse quadro
caótico que se apresenta insistentemente em nossas escolas. A Constituição
Brasileira deixa claro que nós devemos ter uma educação de qualidade e não uma
educação de fachada que é o nosso modelo atual.
Além das políticas públicas adequadas dentro da escola, deve haver mais
investimento em segurança pública e também combater a ignorância cultural em que
sem estudos o indivíduo pode se “virar” igual a alguém da família ou conhecido que
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não tem estudos, mas possui condições financeiras estáveis, ou seja, a escassez de
oportunidades.
Assim sendo, entender e interferir positivamente para esclarecer que a
evasão é uma causa que pertence a todos e que muito há que se fazer para no
mínimo amenizar esse processo que permanece instalado em nosso meio, e que
medidas enérgicas devem ser tomadas por parte dos nossos gestores e
governantes para que somente assim pudéssemos sanar essa situação tão
desagradável que tira o futuro de nossas crianças quando elas mais precisam de
ajuda que é a fase da educação.
A evasão escolar por ser um problema que deve ser compreendido e
compartilhado por todos os agentes responsáveis diretos pela educação no que diz
o artigo 205 da Constituição Brasileira: “A educação, direito de todos e dever do
Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade
(...)”, e do artigo 56, e o inciso II do ECA:
Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental
comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: (...), II – reiteração de
faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos
escolares. (Estatuto da Criança e do Adolescente, 1990).
às medidas também poderão ser aplicadas conforme previstas no artigo 129, incisos
I a IV do Estatuto da Criança e do Adolescente.
Esta meta foi uma grande conquista para a educação brasileira, e para suprir
a carência dos profissionais atuantes surgiu uma nova proposta denominada PLANO
NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (PARFOR), que é muito bem
recebido por aqueles que já atuavam, mas necessitavam da formação adequada
para atuar nessa área.
Apesar de todo investimento e do crescente número de professores com
ensino superior nas séries iniciais do ensino fundamental, ainda é irrelevante o
percentual de alunos alfabetizados na idade certa, e esta falta de aprendizado acaba
contribuindo para o aumento da evasão escolar.
Observando por este ponto de vista, compreendemos outra forma que
também causa a evasão escolar: dificuldades dos alunos no processo de leitura e
escrita e a defasagem em idade série. Quando há avanços, o desempenho é
insatisfatório, o aluno tem dificuldades de leitura, e em matemática não conseguem
resolver problemas simples e frente a essas circunstâncias críticas, o aluno passa a
ausentar das aulas por não estarem aptos a acompanhar o raciocínio dos demais.
Diante desse aumento da evasão escolar, é preciso que os novos
profissionais da educação contemplem as necessidades de uma escola que esteja
realmente voltada cada vez mais à realidade do aluno, pois a evasão não possui
uma única causa, em cada local ela apresenta uma faceta diferente que varia entre
fatores externos assim como também podem ser internos.
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Imagem 2 - Salas cedidas pela comunidade para E.M.E.F. “João da Silva Lobo”
Dos professores entrevistados, 25% acreditam que “sim” a escola esta dentro
das possibilidades do aluno e que desperta o interesse dos discentes, mas 75%
disseram “não”. Eles afirmam que, para a escola despertar o interesse dos alunos, é
preciso trabalhar acompanhando as inovações tecnológicas e que só com o quadro
e o giz, fica difícil despertar o interesse dos alunos.
A sexta questão foi direcionada ao professor no sentido se ele considera que
“a infraestrutura da escola está coerente com a realidade dos alunos”. A questão foi
para respostas abertas e foram estas as respostas:
Tabela 9 – Bullying
O professor já percebeu bullying sofrido por alunos evadidos %
Sim 62,5%
Não 37,5%
Total 100%
Fonte: Nelson Pinheiro e Iraci Santana, 2017.
A décima segunda é bem parecida com a pergunta anterior, mas torne muito
relevante nessa pesquisa que é descobrir dos professores “Que fator ele associa
diretamente com a causa da evasão escolar?”.
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5- CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
APÊNDICES
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Professor(a):
O presente questionário objetiva coletar dados para nosso Trabalho de
Conclusão de Curso (TCC), e trata de um estudo acerca do processo de evasão
escolar dos alunos do ensino fundamental menor na zona rural de uma escola da
Rede Municipal de Ensino em São Domingos do Capim/PA. Se constitui em um
trabalho acadêmico do curso de Pedagogia da Universidade Federal Rural da
Amazônia (UFRA), orientados pela Profª. Telma de Nazaré Souza Pereira.
Desde já agradecemos a sua colaboração.
Iraci Santana dos Santos
Nelson Pinheiro Neto
DADOS PESSOAIS:
NOME:_____________________________________________________________
SEXO____FORMAÇÃO______________________TEMPO DE SERVIÇO________
9) Você já percebeu algum tipo de preconceito ou bullying sofrido por alunos que
evadiram?
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Assinatura
Data_____/_____/________