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TRACKER
LARANJEIRAS DO SUL - PR
2018
MAICON DEIVITI ROSA PADILHA
TRACKER
LARANJEIRAS DO SUL
2018
AGRADECIMENTOS
At this work we present a report about the software Tracker. The objective was knew
the software and disseminated to physic teachers. We implement a small course to
show the Tracker potential at learn process. After the course the teachers feel
comfortable to use the sofware in yours classrooms.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................. 9
3. METODOLOGIA ....................................................................................................................... 43
5. CONCLUSÃO ............................................................................................................................. 61
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................. 63
1. INTRODUÇÃO
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
Por muitas vezes a Física é trabalhada pelo professor de forma abstrata, com
uma metodologia oral, com inúmeras listas de fórmulas, e conceitos teóricos para se
decorar. Muitas vezes este processo de aprendizagem torna-se insignificante, Kielt
(2017) afirma que o papel do professor é fazer com que o ensino de Física contribua
para o sucesso escolar dos estudantes, onde é necessário desenvolver métodos
que estimulem a criatividade e a descoberta. Promovendo assim, uma aproximação
do conteúdo visto na sala de aula com a realidade do educando fora do espaço
escolar.
Esta aproximação da realidade com o conteúdo é vista nitidamente com a
realização de experimentos em laboratórios didáticos, porém Bezerra Jr. (2009) nos
informa que grande parte dos estudantes nunca presenciaram uma aula
experimental, ou até mesmo, não tiveram a oportunidade de estar em um laboratório
de ciências Quase a totalidade das escolas não possuem laboratórios, segundo o
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) (2017) apenas
11,5% das escolas de ensino fundamental dispõem de laboratório de ciências, e
quando possui, o mesmo dispõe de poucos materiais.
Na tentativa de minimizar essa falta propomos a utilização de TIC no ensino.
Assim buscamos uma alternativa para suprir a falta de laboratórios didáticos,
contextualizando a Física com a realidade do aluno, construindo dessa forma uma
ponte entre os conhecimentos do aluno e o conteúdo teórico.
Cabe ressaltar que software Tracker é uma ferramenta livre (gratuita), e para
o seu uso são necessários apenas computadores e filmadoras, que no caso pode
ser substituída por telefones celulares. O Tracker é um programa que proporciona
fazer vídeoanálise de situações Físicas.
A vídeoanálise é fazer um vídeo de um objeto em movimento e após analisar
as grandezas ali envolvidas. Um exemplo é o estudo das grandezas mecânicas
como posição, velocidade, aceleração e força sobre um, ou mais corpos. Na figura
2, abaixo, apresentamos um print screen do software Tracker analisando uma
situação promovida no desenvolvimento do trabalho.
18
Neste trabalho será proposto um minicurso aos professores para que essas
TIC sejam popularizadas também em escolas do campo.
2.5 CINEMÁTICA1
2.5.1 Movimento/repouso
Pode-se notar que, para o observador que está dentro do vagão do trem, em
movimento verá o objeto cair verticalmente. Já para o observador que está parado
fora do vagão, observando o mesmo passar, ele irá descrever o movimento como
uma parábola.
2.5.2 Deslocamento
(2)
sendo : .
(3)
23
(4)
(5)
sendo: e , ou seja:
(6)
(7)
t
26
Quando um corpo se desloca sobre uma dada trajetória, com sua velocidade
constante, podemos usar a relação t para definir a distância percorrida.
Para extrair o diagrama distância x tempo (d x t), tomamos como exemplo a tabela
abaixo.
Distância l 0 1 2 3
Tempo 0 20 40 60
Os dados da tabela (1) são traçados na figura (7). Nota-se que, quando o
tempo é duplicado o valor da distância também é duplicado, ou seja, dizemos que
em velocidade constante, a distância percorrida é diretamente proporcional ao
tempo percorrido
tempo
, isolando o , teremos:
(8)
Assim, a aceleração pode ser obtida através da tangente do ângulo que a reta
do gráfico, forma-se com o eixo do tempo, no lado positivo. O diagrama da
aceleração x tempo (a x t) é conferido na figura (13)
(9)
Então:
33
10
(11)
Equação (8)
(12)
Figura 15 (a) aceleração positiva com a concavidade para cima; (b) aceleração
negativa; concavidade para baixo
(11) (13)
(8) (14)
(12) (15)
Caso o corpo for lançado verticalmente para baixo com uma velocidade
diferente de zero, as equações podem ser escritas como:
(16)
(17)
h (18)
(19)
(20)
(21)
39
(22)
40
Como temos
= (23)
41
(24)
(25)
(26)
Isolando o temos:
(27)
Se adequamos a equação
(28)
(29)
43
3. METODOLOGIA
Fonte: Tracker
Fonte:Tracker
Fonte: Tracker
Assim temos em
Fonte: Tracker
A segunda parte do curso teve inicio as 15h e 15min e termino às 17h 30min
esta etapa foi destinada para atividades de experimentação e investigação, dos
participantes acerca do programa. Os inscritos puderam manusear o software
livremente a fim de familiarizar-se com os diversos recursos oferecidos pelo
programa.
Este momento foi de extrema importância, ele foi destinado para esclarecer
dúvidas e que os participantes pudessem explorar funções desconhecidas, assim
aprofundando os conhecimentos do programa e fortalecendo a aprendizagem.
Assim realizamos, portanto, uma intervenção no sentido de difundir e
popularizar o uso do Tracker, divulgação esta que é um dos objetivos desse trabalho
de conclusão de curso.
Ao final do minicurso foi compartilhada uma pasta de armazenamento e
sincronização de arquivos online (googledrive). Nesta pasta encontrava-se 1
questionário contendo 8 questões (disponível no apêndice A), sendo 3 questões
semi estruturadas e 5 questões abertas afim de avaliar o software Tracker como
recurso para o ensino de Física; 1 tutorial de instalação do Tracker (disponível no
apêndice B); um manual de uso do software Tracker (apresentado no apêndice C) e
8 vídeos, que foram produzidos pelos autores deste trabalho.
Este minicurso foi certificado pela Universidade Federal da Fronteira Sul, no
total de 8 horas, sendo 4 horas presenciais e 4 horas a distância, estas horas a
distância foi destinado para os professores instalarem o software Tracker e
realizarem uma videoanálise e enviarem aos autores do trabalho, para contemplar
49
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Destes professores temos que, partes deles ainda não possuem o hábito de
fazer uso do computador frequentemente. Na figura 31 temos que 25% dos
entrevistados não utilizam o computador com frequência. O que nos chama atenção
é que os mesmos não veem o computador como uma ferramenta que pode
promover aquisição de conhecimento de seus alunos, pois visualizam somente
como fonte de pesquisa para preparação de aulas, e apresentação de vídeos, isso
fica notório quando é perguntado “Para qual finalidade o computador são usados?”.
Algumas respostas estão compartilhadas na figura 32.
nos sentimos mais motivados e orgulhosos pelo nosso trabalho e esperamos que
este gesto tenha sido de grande valia para os educadores de Física.
61
5. Conclusão
futuro próximo e que sirvam de multiplicadores para os demais colegas que não
puderam participar da atividade.
63
REFERÊNCIAS
CATELLI, F., & SIQUEIRA, F. (2010). Um estudo de cinemática com câmara digital,
Revista Brasileira de Ensino de Física, Caxias do Sul; v. 32, n. 1, 1503-1- 1503-7,
mar. 2010.
HALLIDAY D.; RESNICK R.; WALKER J.; Fundamentos de Física. 8 ed. Editora
LTC, 2009. 372 pág. Volume 1
LENZ Jorge Albert, A física pela perspectiva de uma webcam, 2009; Universidade
Tecnológica Federal do Paraná. Disponível em:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:MBcGnWQXwCwJ:pagina
pessoal.utfpr.edu.br/lenz/tracker/Definitiva.pdf/at_download/file+&cd=1&hl=pt-
BR&ct=clnk&gl=br Acesso em: 05 de dezembro de 2018
65
*Obrigatório
Masculino
Feminino
Outro:
Outro:
Graduação
Especialização
Mestrado
Doutorado
Outro:
Sim
Não
1 2 3 4 5
68
Sim
Não
13. Observando sua realidade escolar, você consideraria o ensino de Física mais fácil com a
utilização do software Tracker ? *
15. Você considera que esse objeto poderá ser facilmente utilizado pelos alunos, ajudando no
processo de ensino/aprendizagem dos conceitos da Física? *
16. Enumere possíveis falhas que você encontrou na realização do minicurso, e deixe
sugestões para a enriquecer o minicurso *
69
CLIQUE EM “AVANÇAR”.
71
CLIQUE EM “AVANÇAR
73
CLIQUE EM “AVANÇAR
TRACKER
O Tracker é um software livre criado por um professor chamado Doug Brown,
que leciona no Cabrillo College (Califórnia – EUA), construído no Open Source
Physics (OPS), foi projetado para realizar videoanálises, ou seja, analisar uma
sequência de imagens (Frames) com intuito de conhecer a posição exata de um
objeto no decorrer do tempo.
Após feita a videoanalise o programa gera dados que dão origem a tabelas e
diagramas físicos onde podemos analisar algumas grandezas, posição, velocidade e
aceleração, dentre outras
O software TRACKER encontra se disponível para download nos sistemas
operacionais “Windows, Mac IOS X e Linux”, sendo de fácil manuseio, a utilização
do Tracker em ambiente escolar necessita apenas de um computador uma
filmadora, (podendo ser aquela disponível nos aparelhos celulares).
Na página onde o programa é disponibilizado para download é possível obter
várias informações desde tutoriais básicos até a disponibilização de vídeos para
análise e modelagem dentro do Tracker.
Quando o software é iniciado nos deparamos com a tela do ecrã do
programa. Figura (1)
Figura 39
77
Figura 40
Selecione o arquivo desejado (vídeo, gif, imagem, etc) que deseja analisar e
ele será carregado no TRACKER, como mostrado na figura 3.
Figura 41
Para iniciar o vídeo no momento exato, avance ou retorne alguns frames nas
setas azuis após a barra do tempo.
Figura 42
Figura 43
Figura 44
Figura 45
Figura 46
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Neste exemplo podemos observar o bastão de calibração sobre a janela, sendo este
objeto de dimensões conhecidas.
Depois de “alinhado o bastão de calibração” Podemos iniciar a marcação de
pontos. Para fazer isso clique em “Novo” e selecione “Ponto de Massa ”
Figura 47
Figura 48
Espera-se com este minicurso você possa fazer muitas outras analises. Este
manual é um instrumento para auxilia-los nas próximas videoanálises.
83