UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

DESAFIO PROFISSIONAL E DISCIPLINAS NORTEADORAS:

Atividades Complementares; Psicologia Da Educação e Teorias Da
Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a Distância;
Didática; Língua Brasileira De Sinais; Responsabilidade Social e Meio
Ambiente.

DESAFIO PROFISSIONAL

SILVANA SIQUEIRA– RA 5313525730

SIDELE PEREIRA– RA 6258157899
LUCIANA GONÇALVES– RA 6258157988

ELDORADO – MS
NOVEMBRO - 2017
 UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA

DESAFIO PROFISSIONAL

SILVANA SIQUEIRA– RA 5313525730

SIDELE PEREIRA– RA 6258157899
LUCIANA GONÇALVES– RA 6258157988

Desafio Profissional
das disciplinas: Atividades
Complementares; Psicologia Da Educação
e Teorias Da Aprendizagem; Redes Sociais
e Comunicação; Educação a Distância;
Didática; Língua Brasileira De Sinais;
Responsabilidade Social e Meio Ambiente
do Curso de Pedagogia da Universidade
Anhanguera – UNIDERP. Apresentado
como requisito parcial de avaliação sob a
orientação do Professor Tutor de Ensino a
Distância: Zey Welington Gomes de Souza.

ELDORADO – MS
NOVEMBRO - 2017
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO……………………………………………….……………………….…..6

2. TEXTO 1 ...........................………………………………………………………….…..7

2.1. TEXTO 2 .................................………………………………………….

……………....7
3. APRESENTAÇÃO DA RESENHA
CRITICA.......................................................................................................................8

4. CONCLUSÃO........................................................................................................11

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .....................................................................12

 1. INTRODUÇÃO

Hoje, faz-se necessário que a escola se preocupe com o

desenvolvimento de um sistema de ensino conectado com a sociedade
atual, deixando de lado a estruturação um ensino descontextualizado da
realidade e fragmentado. Reconhecemos que o aluno precisa
desenvolver-se de forma global, assim, o ensino não pode acontecer
apenas pela velha prática docente, mas, sim, de forma que contemple
os aspectos tecnológicos, sociocultural e da comunicação, já que as
fontes de informação, de solução de problemas, de investigação e de
crítica são adquiridas também nas comunidades escolares. São muitas
as ferramentas tecnológicas disponíveis aos profissionais da educação
atualmente, assim como as fontes de informações aos alunos. Por outro
lado, essas marés de conhecimentos e tecnologias precisam ser
organizadas e selecionadas de forma que a sala de aula passe a se
tornar menos monótona, assim, aumentando o interesse do aluno de
participar e aderir à didática educacional.
 2. Texto 1

A informática está presente

em praticamente em tudo que se refere ao processamento automático
das informações através de computadores e outros sistemas
eletrônicos, já tecnologia está relacionada ao desenvolvimento em si.
Pode-se destacar a internet e a informática como inclusas há pouco
tempo nesse processo tecnológico, que vem sendo desenvolvido desde
a pedra lascada.

2.1. Texto 2
(não consegui abrir o link, peço que o tutor envie por email ou no fórum
o link do passo 2)

3. Apresentação da Resenha Crítica

A tecnologia está cada vez mais inserida em nosso cotidiano, incluir
estes elementos na educação, expandindo conhecimento e
ultrapassando os portões da instituição é uma necessidade cada vez
maior. A reestruturação da atuação do professor em sala de aula, a
participação do aluno e a aprendizagem eficaz da turma atualmente
inclui a presença da tecnologia em geral.

O atual profissional da educação deve buscar se atualizar, criatividade

e a organização do trabalho pedagógico por meio da ação de planejar.
O professor precisa literalmente abusar de sua capacidade de criação e
ter consciência da necessidade de mudar sua prática de ensino. Fazer
diferente é sempre uma barreira que vale a pena ser quebrada no que
diz respeito à ação docente, tendo claro que o professor não pode
restringir a sua competência apenas aos conhecimentos específicos de
sua área de atuação, mas a competência de lidar com situações
extracurriculares e sempre buscando conciliar as inovações com a
aprendizagem do aluno.

Nesse pensamento é possível levantar um diálogo sobre a participação

do aluno e a prática da didática, pois não basta somente utilizar uma
ferramenta tecnológica, mas conhecer a teria e mediar com a prática.
Por isso, o professor deve ter um acompanhamento com os desafios e
uma formação continuada com o apoio dos colegas da escola e órgãos
da Educação.

Existe também o desafio por meio do uso de smartphones e tablets de

modo excessivo pelos alunos, que podem ser apenas uma fonte de
distração e podem tornar a rotina da sala de aula estressante se o
educando não souber usar esses recursos ao seu favor para tornar a
aula motivadora e manter o foco.

O pensamento, portanto, precisa mudar por parte do professor em se

atualizar didaticamente e com estratégias a cada recurso adotado, de
acordo com o perfil tanto do aluno, quanto do próprio professor, contudo,
se busca resultados e quanto mais inseridas estiverem as práticas,
melhor será o desenvolvimento e aprendizado do aluno.

Vale ressaltar que cada instituição brasileira é diferente, as limitações

são grandes e precisam ser trabalhadas e pensadas. Outra questão é a
verba destinada pelos órgãos públicos educacionais e como este
investimento pode ser utilizado nas escolas com a biblioteca, multimídia,
materiais, formação dos professores e outros.

Desta forma, a responsabilidade e a atuação do professor vão além,

muitas vezes das condições sociais, econômicas da realidade do aluno,
mas é preciso compreender o público, o ser atendido, as peculiaridades
para as ações serem traçadas. Se aqui a discussão é visualizar o
posicionamento da escola e a inserção da tecnologia é preciso destacar
que o eixo de todo o trabalho é o objetivo a ser atingido como
aprendizado do aluno.

Infelizmente, vê-se que ainda é muito incipiente a formação de

professores com a perspectiva de criação de competências no uso das
tecnologias na escola, não basta usar os recursos tecnológicos para
projetar em uma tela a equação “2 + 2 = 4”. Você pode escrever isso no
quadro negro, com giz. Porém, se bem utilizadas, tais tecnologias
podem promover uma nova relação entre o aluno e o professor, visto
que aqueles têm uma familiaridade muito grande com essas novidades
e podem passar a enxergar a didática também como algo familiar, essa
nova relação então seria mais colaborativa em troca de conhecimento.

4. CONCLUSÃO

Cabe, cada vez mais à escola, incentivar seus profissionais em

relação ao uso da informática no processo docente e ao professor,
buscar sempre estar interagindo com as novas tecnologias para
assim poder usar o máximo do potencial de cada ferramenta em
sala de aula, buscando sempre interagir com o aluno de forma que
tais ferramentas, possam se tornar literalmente uma conexão entre
o educador e o educando, quem sabe assim Maxwell Maltz seja
feliz quando diz que "a vida está cheia de desafios que, se
aproveitados de forma criativa, transformam-se em
oportunidades".
 5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de Letras e pedagogia: Educação e

Diversidade, Estrutura e Organização da Educação Brasileira, Desenvolvimento
Pessoal e Profissional, Leitura e Produção de Texto, Tecnologias Aplicadas à
Educação. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 10 p. Disponível em: Acesso
em: 6 abr. 2017.

GUIA DE PRODUÇÃO TEXTUAL, Disponível em: < http://pucrs.br/gpt/resenha.php>

Acesso em: 15 out. 2017.

Maltz, Maxwell (1960). Psycho-Cybernetics. Simon & Schuster. ISBN 978-

0671700751.

Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 13, n. 39, p. 717