Medicina Passo Fundo 2013 3

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Universidade Federal da Fronteira Sul
Projeto do Campus de Passo Fundo RS Projeto Pedaggico do Curso de Medicina
Volume I Projetos
Chapec - SC
Projeto do Campus Passo Fundo e Projeto Pedaggico do Curso de Medicina
Maio de 2 !"
#a$inete do Reitor Pr-Reitoria de #radua%&o 'iretoria de (rgani)a%&o Pedaggica
I'*+,IFIC-./( I+S,I,UCI(+-0
A Universidade Federal da Fronteira Sul foi criada pela Lei no 12.029, de 15 de setembro de 2009. Tem abran !ncia interestadual com sede na cidade catarinense de "#apec$, dois campi no %io &rande do Sul ' "erro Lar o e (rec#im ' e dois campi no )aran* ' Laran+eiras do Sul e %eale,a. *ndere%o da Reitoria1 Avenida &et-lio .ar as, n/. 009, 2/ andar1 (dif2cio (n emed 3airro "entro 4 "() 595124000 ' "#apec$1S".
2U-'R( 'IRI#*+,*
%(6T7%6A %eitor8 9aime &iolo .ice4 %eitor8 Ant:nio 6n*cio Andrioli )r$4 %eitor de &radua;<o8 9o<o Alfredo 3raida )r$4%eitor de )es=uisa e )$s4 &radua;<o8 9oviles .it$rio Trevisol )r$4 %eitor de )lane+amento8 .icente de )aula Almeida 9unior )r$4%eitor de Administra;<o e 6nfraestrutura8 )>ricles Lui, 3rustolin )r$4%eitor de "ultura e (?tens<o8 &eraldo "eni "oel#o Secretaria (special de Assuntos (studantis8 @arcelo %ecAtenvald Secretaria de &est<o de )essoas8 Benri=ue Ca ostin Secretaria (special de 7bras8 )aulo %oberto )into da Lu, Secretaria (special de Tecnolo ia e 6nforma;<o8 3r*ulio Adriano de @ello Secretaria (special de Laborat$rios8 S>r io Lui, Alves 9-nior "#efe do &abinete do %eitor8 DellE "ristina 3enetti Tonani Tosta Assessor (special para Assuntos 6nternacionais8 @aur2cio 3o,atsAi Ciri entes de "#apec$ FS"G Ciretor do "ampus8 9uliano )accos "aram "oordenador Administrativo8 F*bio 3ule on "oordenador Acad!mico8 Ant:nio .almor de "ampos Ciri entes de "erro Lar o F%SG Ciretor do "ampus8 (demar %otta "oordenador Administrativo8 @elc#ior @allmann "oordenador Acad!mico8 6vann "arlos La o Ciri entes de (rec#im F%SG Ciretor do "ampus8 6lton 3enoni da Silva "oordenador Administrativo8Circeu 3eninc* "oordenador Acad!mico8 Lu2s Fernando Santos "orr!a da Silva
Ciri entes de Laran+eiras do Sul F)%G Ciretor do "ampus8 )aulo Benri=ue @aEer "oordenador Administrativo8 Fernando Hatt Sc#ardosin "oordenador Acad!mico8 3etina @uelbert Ciri entes de %eale,a F)%G Ciretor do "ampus8 9os> 7to Don,en "oordenador Administrativo8 9aci )oli "oordenador Acad!mico8 "lovis Alencar 3ut, e
*3uipe de coordena%&o e de ela$ora%&o do projeto do campus passo 4undo e projeto pedaggico do curso de medicina Coordena%&o geral 9aime &iolo ' %eitor da UFFS Antonio 6n*cio Andrioli ' .ice 'reitor da UFFS )r$4%eitoria de &radua;<o da UFFS Comiss&o de *la$ora%&o do Projeto 5Portaria n6 7 "8#R8UFFS82 !29 Alessandra %e ina @uller &ermani 4 )residentaI 9airo 9os> "aovila ' "omunidade (?ternaI 9uare, Ant:nio Calvesco ' "omunidade (?ternaI 9-lio Stobbe ' "omunidade (?ternaI Lucimar @aria Fossati de "arval#o ' UFFSI @arilane @aria Jolf )aim ' UFFSI )>ricles Lui, 3rustolin ' UFFSI %uda# 9or e ' "omunidade (?ternaI .anderl>ia Laodete )ul a Caron 4 "omunidade (?terna. Revis&o curricular )r$4%eitoria de &radua;<o
Comiss&o de Implanta%&o do Campus e do Curso 5Portaria n6 "!!8#R8UFFS82 !"9 Alessandra %e ina @Kller &ermani 4 UFFS
)>ricles Lui, 3rustolin 4 UFFS .anderl>ia Laodete )ul a 4 &rupo Bospitalar "oncei;<o Cario Sidnei CelavE 4 "onsel#o @unicipal de Sa-de 4 @unic2pio de )asso Fundo1%S 9airo 9os> "aovila 4 %esid!ncia @>dica do Bospital da "idade, )asso Fundo )aulo Adil Ferenci 4 Bospital da "idade, )asso Fundo 9uare, Ant:nio Calvesco 4 Bospital da "idade, )asso Fundo 9-lio "esar Stobbe 4 Bospital S<o .icente de )aulo, )asso Fundo %ud*# 9or e 4 Bospital S<o .icente de )aulo, )asso Fundo (rrol &arcia 4 %esid!ncia @>dica do Bospital S<o .icente de )aulo, )asso Fundo 9uliano %oso 4 )refeitura @unicipal de )asso Fundo, )asso Fundo Lui, Artur %osa Fil#o 4 )refeitura @unicipal de )asso Fundo Fabiano "esar 3olner 4 Bospital 3eneficente Cr. "esar Santos, )asso Fundo Ja ner )ac#eco 4 Bospital 3eneficente Cr. "esar Santos, )asso Fundo 6samar 9os> 7liveira da Silva 4 "Lmara de vereadores de )asso Fundo Lui, Fabr2cio Sc#eis 4 Cele ado %e ional de Sa-de da 0M "oordenadoria %e ional de Sa-de, %S Nicolau Neri &omes 4 "entral Onica dos Trabal#adores, )asso Fundo Lorivan Fisc# Fi ueiredo 4 )asso Fundo Fernando de 7liveira 4 )asso Fundo Nelson 9os> &rasselli 4 )refeito @unicipal de )ont<o 7dir 9o<o 3oe#m 4 )refeito @unicipal de (rnestina @arcelo CPA ostini 4 )refeito @unicipal de Sert<o @i uel &asparetto 4 )refeito @unicipal de %onda Alta .anderlei Ant:nio Simionatto 4 )refeito @unicipal de "#arrua 9acir @iorando 4 )refeito de Q ua Santa 9os> Francisco da Silva Lon o 4 )refeitura @unicipal de @arau 9ulcimar Hanin 4 Associa;<o Bospitalar 3eneficente de @arau Adir %e inato 4 "oordenador %e ional da FUNA6 )asso Fundo
SUM:RI(
1. Apresenta;<o 10 2. 6nstitui;<o e conte?to 12 R. UFFS8 @iss<o 10 S. )erspectivas da sa-de no 3rasil 1T 5. %ede re ionali,ada de Aten;<o U Sa-de 2S 0. )erspectivas locais de sa-de RS T. 6nfraestrutura S0 5. %ecursos #umanos 50 9. 9ustificativa da cria;<o do "ampus )asso Fundo e do "urso de @edicina 5T 10. )ro+eto )eda $ ico do "urso de @edicina 02 10.1. Cados erais do curso 0R 10.2. )erfil do curso 0S 10.R. 7b+etivos do curso 09 10.S. )erfil do e resso T1 10.5. %epresenta;<o r*fica do perfil de forma;<o T2 10.0. Forma de acesso ao curso T5 10.T. Sistema de avalia;<o do pro+eto do curso T5 10.5. Sistema de avalia;<o do processo de ensino e aprendi,a em 50 10.9. Atividades de conclus<o do curso 52 10.10. Atividades curriculares complementares 5S 10.11. (st* io curricular 55 10.12. 7r ani,a;<o curricular 50 10.1R. @atri, curricular 91 10.1S. (ment*rio 95 10.15. )rocesso peda $ ico e de est<o do curso 155 10.10. Articula;<o entre ensino, pes=uisa e e?tens<o 191 10.1T. )erfil docente 195
10.15.)lane+amento do funcionamento 19T 11. %esid!ncia em Sa-de 200 12. "onclus<o 202 1R. %efer!ncias biblio r*ficas 20R 1S. Ap!ndices 205 %e imento do T"" 200 %e imento das atividades complementares 211 %e imento do internato 21R
!; -PR*S*+,-./(
A Universidade Federal da Fronteira Sul participa do )lano de (?pans<o da (duca;<o em Sa-de 4 )lano Nacional de (?pans<o do "urso de @edicina, institu2do pela )ortaria @(" n/ 109, de 05 de +un#o de 2012 FAne?o 6, &, p. S0G. A participa;<o da UFFS nesse plano consiste na cria;<o de um "ampus em )asso Fundo, abri ando o curso de radua;<o em @edicina F3ac#areladoG, =ue, inicialmente, ofertar* S0 va as anuais. Na se=u!ncia da publica;<o do )lano, o @inist>rio da (duca;<o destinou U UFFS 00 FsessentaG car os de )rofessor da "arreira do @a ist>rio Superior, R0 FtrintaG car os de T>cnicos Administrativos "lasse V(W F12 car osG e "lasse VCW F15 car osG e %X 2T.22T.0TR,00 Fvinte e sete mil#Yes, du,entos e vinte e sete mil e seiscentos e setenta e tr!s reaisG para implementar a proposta FAne?o 6, B, p. S2G. Cos car os de professor, +* foram liberados 12 Fdo,eG para concurso, conforme documentos do, Ane?o 6, 6, p. SS. Nesse =uadro, a UFFS apresenta o )ro+eto do "ampus )asso Fundo e o )ro+eto )eda $ ico do "urso de @edicina a serem implementados a partir do se undo semestre de 201R, conforme crono rama de implanta;<o +* oficiali,ado entre UFFS e o @inist>rio da (duca;<o FAne?o 6, 9, p. S0G. 7 )ro+eto )eda $ ico do "urso de @edicina se ue os preceitos da "onstitui;<o Federal 3rasileira no =ue se refere U reorienta;<o da forma;<o profissional na *rea da sa-de, as Ciretri,es "urriculares Nacionais do "urso de &radua;<o em @edicina, as orienta;Yes do @inist>rio da (duca;<o, especialmente as =ue acompan#am o )lano de (?pans<o da (duca;<o em Sa-de 4 )lano Nacional de (?pans<o do "urso de @edicina, as pol2ticas de sa-de do @inist>rio da Sa-de, sobretudo as de fortalecimento do Sistema Onico de Sa-de, e a macropol2tica do &overno Federal.
Trata4se de um pro+eto produ,ido de forma coletiva, envolvendo professores e t>cnicos da Universidade Federal da Fronteira Sul, profissionais da sa-de Fespecialmente m>dicosG de )asso Fundo, administradores dos #ospitais conveniados, administradores de sistemas, unidades e pro ramas de sa-de, administra;<o p-blica de )asso Fundo e %e i<o Fespecialmente @arau, )ont<o, (rnestina, Q ua Santa, "#arrua, %onda Alta e Sert<oG FAne?o 66, 7, p. 01I Z, p00I %, p. T1I S, p. T0, T, p. 51G, professores da Universidade Federal do %io &rande do Sul e l2deres de movimentos sociais e outros or anismos da sociedade civil. A constru;<o coletiva do pro+eto assinala os compromissos firmados entre todas as partes da implanta;<o, desenvolvimento e manuten;<o do pro+eto. @uitos desses compromissos firmados em conv!nios, constantes nos Ane?os 66, A, p. 1I 3, p. 0I ", p. 1RI C, p. 19I (, p. 29I F, p. R1I &, p. RTI B, p. R9I 6, p. S2. 7 "ampus )asso Fundo da UFFS e o "urso de @edicina sinali,am, mais uma ve, Fa e?emplo do =ue foi o processo de cria;<o da pr$pria UFFSG, o encontro bem sucedido e bem intencionado das aspira;Yes en a+adas da sociedade com as pol2ticas ousadas e oportunas do &overno Federal, mediati,adas pela UFFS =ue =uer ser a materiali,a;<o de umas e de outras.
2; I+S,I,UI./( * C(+,*<,(
A Universidade Federal da Fronteira Sul FUFFSG > uma institui;<o Multicampi, =ue abran e os tr!s (stados da %e i<o Sul, ou mais precisamente8 o Sudoeste do )aran* Fcampi em %eale,a e Laran+eiras do SulG, 7este de Santa "atarina F"ampus Sede em "#apec$G e Norte4 Noroeste do %io &rande do Sul F"ampi em (rec#im e "erro Lar oG. "riada em 15 de setembro de 2009, pela Lei Federal 12.029 FAne?o 6, A, p. 1I 3, p. 2G, a UFFS iniciou as suas atividades no primeiro semestre de 2010, abrindo processo seletivo para todos os cursos previstos no pro+eto inicial, ou se+a, 11 cursos em "#apec$, 5 cursos em (rec#im, T cursos em "erro Lar o, T cursos em %eale,a e 5 cursos em Laran+eiras do Sul, totali,ando R5 cursos, num total de 2.100 va as1ano FAne?os 6, ", p. RI C, p. 5G. A UFFS > uma das universidades p-blicas federais criadas nos -ltimos anos com o prop$sito de atender ao =ue estabelece o )lano Nacional de (duca;<o F)N( 200042010G, especialmente no =ue tan e U e?pans<o e interiori,a;<o da educa;<o superior p-blica no 3rasil. (n=uanto parte e materiali,a;<o de uma pol2tica p-blica nacional de educa;<o, a UFFS nasce como resposta a al uns dos #ist$ricos problemas educacionais brasileiros8 FaG bai?as ta?as de acesso U educa;<o superior, sobretudo dos +ovens entre 15 a 2S anosI FbG matr2culas ma+oritariamente concentradas nas 6(S privadasI FcG concentra;<o das 6(S p-blicas nas re iYes litorLneas, sobretudo nas capitaisI FdG pes=uisa e p$s4 radua;<o concentradas nas 6(S p-blicasI FeG assimetrias re ionais na distribui;<o dos cursos e das va as de radua;<o e de p$s4 radua;<o, entre outros. 7 conte?to de inser;<o a Universidade confi ura4se como uma re i<o =ue tem na a ropecu*ria e na a roind-stria sua base produtiva. As bacias #idro r*ficas dos rios 6 ua;u, Uru uai, Alto 9acu2 e Ta=uari4Antas conferem identidade eo r*fica U mesorre i<o, =ue possui semel#an;as f2sicas e s$cio4econ:micas. Al>m disso, a re i<o apresenta uma identidade #ist$rica e cultural, fortemente marcada pela imi ra;<o
europ>ia, por um lado e, por outro, a presen;a de popula;Yes ind2 enas e caboclas, mar inali,adas pelo processo de coloni,a;<o e, mais tarde, de industriali,a;<o. Cestaca4se, ainda, a presen;a e atua;<o de diversos movimentos sociais rurais e urbanos =ue, a partir dos anos 19T0, provocaram impactos si nificativos na formula;<o de pol2ticas p-blicas e na produ;<o de su+eitos sociais, mediadores e lideran;as pol2ticas e comunit*rias, bem como no desenvolvimento de um forte associativismo re ional. 7 ensino superior iniciou sua tra+et$ria na re i<o na d>cada de 1950, por for;a das or ani,a;Yes locais, tendo em muitos casos a presen;a ativa dos poderes p-blicos municipais. .*rias universidades comunit*rias e, principalmente nos -ltimos tempos, v*rias faculdades isoladas instalaram4se na %e i<o. A rede federal de educa;<o superior, embora sempre reivindicada, lan;ou ra2,es apenas recentemente com a UFFS, conse=u!ncia direta de uma enorme e in>dita mobili,a;<o popular e pol2tica Fver Ane?o 6.G. 7 movimento =ue ori ina a UFFS orientou4se pela constru;<o de uma 6(S p-blica e popular, aberta aos rupos sociais mais e?clu2dos e comprometida com o desenvolvimento sustent*vel e solid*rio da re i<o, tendo como seu ei?o a produ;<o familiar e camponesa. 3usca, portanto, servir U transforma;<o da realidade, opondo4se U reprodu;<o das desi ualdades =ue provocaram o empobrecimento da re i<o. A ori em #ist$rica da UFFS atua decisivamente sobre a constru;<o de sua identidade e para a defini;<o de sua miss<o, ob+etivos, diretri,es e pol2ticas de (nsino, )es=uisa e (?tens<o. 7 (statuto da Universidade Federal da Fronteira Sul FAne?o 6, F, p. 19G e o )lano de Cesenvolvimento 6nstitucional F)C6G FAne?o 666, p. 1G, dentre outros, reafirmam os se uintes princ2pios8 %espeito U identidade universit*ria da UFFS, o =ue a caracteri,a como espa;o privile iado para o desenvolvimento concomitante do (nsino, da )es=uisa e da (?tens<oI 6nte ra;<o or Lnica das atividades de (nsino, )es=uisa e (?tens<o desde a ori em da 6nstitui;<oI Atendimento Us diretri,es da )ol2tica Nacional de Forma;<o de )rofessores do @inist>rio da (duca;<o, estabelecidas pelo Cecreto N/ 0.T55, de 29 de +aneiro de 2009, cu+o principal ob+etivo > coordenar os esfor;os de todos os entes federados no sentido de asse urar a forma;<o de docentes para a (duca;<o 3*sica em n-mero suficiente e
com =ualidade ade=uadaI Universidade8 de =ualidade, comprometida com a forma;<o de cidad<os conscientes e comprometidos com o desenvolvimento sustent*vel e solid*rio da %e i<o Sul do pa2sI democr*tica, aut:noma, =ue respeite a pluralidade de pensamento e a diversidade cultural, com a arantia de espa;os de participa;<o dos diferentes su+eitos sociaisI =ue estabele;a dispositivos de combate Us desi ualdades sociais e re ionais, incluindo condi;Yes de acesso e perman!ncia no (nsino Superior, especialmente das popula;Yes mais e?clu2das do campo e da cidadeI =ue ten#a na a ricultura familiar um setor estruturador e dinami,ador do processo de desenvolvimentoI =ue ten#a como premissa a valori,a;<o e a supera;<o da matri, produtiva e?istenteI p-blica e popularI comprometida com o avan;o da arte e da ci!ncia e com a mel#oria da =ualidade de vida para todos. A UFFS nasce com a miss<o de contribuir para =ue a constru;<o do con#ecimento cient2fico e a inova;<o tecnol$ ica fa;am parte de um pro+eto de desenvolvimento =ue priori,e a forma;<o #umana, a inclus<o social e a preserva;<o das ri=ue,as naturais, combatendo as desi ualdades re ionais e arantindo o acesso U forma;<o superior na pr$pria re i<o. A UFFS foi plane+ada para ser uma institui;<o forte capa, de impactar positivamente a %e i<o e o conte?to acad!mico brasileiro. Nesse sentido, a UFFS, nestes tr!s primeiros anos de e?ist!ncia, +* reali,ou R Ftr!sG concursos para docentes, R Ftr!sG concursos para t>cnico4administrativos e R Ftr!sG processos seletivos para alunos. 7 =uadro a se uir mostra as propor;Yes +* alcan;adas pela comunidade acad!mica da institui;<o Fprimeiro semestre de 201RG.
,a$ela !1 Comunidade acad=mica da UFFS "ampus T>cnicos "#apec$ 2T0 Laran+eiras do Sul 55 %eale,a 50 "erro Lar o 02 (rec#im 05 ,otal A!@ Cocentes 155 00 02 0T 5R B"" Alunos 2ST2 TS5 TT0 9SS 12R1 ?!?2 Total 27 " >?7 >>> ! @" !"@7 @!!2
A constru;<o dos cinco campi est* em fase avan;ada, o =ue possibilitar* =ue, ao lon o de 201R, as atividades se+am transferidas para os campi definitivos, U semel#an;a do "ampus %eale,a =ue, desde o se undo semestre de 2012, est* operando nas novas instala;Yes, e do "ampus Laran+eiras do Sul =ue mudou no in2cio de 201R. S<o espa;os acad!micos, laboratoriais e administrativos funcionais e modernos. 7 ritmo de implanta;<o da universidade >, sob todos os aspectos, acelerado. Cesde 2010, a UFFS oferece RT cursos de radua;<o presenciais, entre bac#arelados e licenciaturas. Tamb>m oferece =uin,e cursos de p$s4 radua;<o lato sensu e dois mestrados8 (studos Lin u2sticos e (duca;<o. B* v*rios outros pro+etos de pro ramas de p$s4 radua;<o stricto sensu em elabora;<o . A pes=uisa e a e?tens<o, i ualmente, e?perimentaram um elevado n2vel de or ani,a;<o. Atualmente cerca de cem pro+etos de e?tens<o e cultura em diversas *reas promovem um estreito v2nculo da institui;<o com a realidade re ional. Na pes=uisa 21 rupos de pes=uisa em atividade, sendo =ue al uns destes dialo am com a *rea sa-de. A UFFS carre a em seu CNA compromissos fundamentais =ue a caracteri,am como uma institui;<o popular e moderna. Assume princ2pios =ue buscam a sustentabilidade, a a roecolo ia, as ener ias renov*veis, os direitos #umanos, a escola b*sica p-blica de =ualidade, o cooperativismo, sa-de p-blica entre outros. 7 bloco mais si nificativo dos cursos > composto pelas licenciaturas =ue miram um relacionamento efica, e comprometido com a profiss<o docente e com os sistemas estaduais e municipais da educa;<o. )arte si nificativa dos cursos atendem as demandas da a ricultura familiar, caracter2stica do conte?to re ional FA ronomia, @edicina .eterin*ria, (n en#aria de Alimentos, A=uicultura, (duca;<o do "ampo, Administra;<o com !nfase no desenvolvimento rural e est<o a roindustrialG. (n en#aria Ambiental com !nfase em ener ias renov*veis > um curso =ue ocorre em tr!s campi e suas prioridades est<o evidenciadas no pr$prio nome. 7utros cursos s<o de oferta mais individuali,ada, mas sinali,am futuras articula;Yes tendentes a compor *reas fortes e referenciais. Sem pre+u2,o de outras iniciativas, a UFFS est* consciente de =ue precisa dar respostas mais decisivas em dois
campos principais8 sa-de, especialmente por meio da @edicina, e demais *reas como enferma em, F+* implantada em "#apec$G, nutri;<o F+* implantada em %eale,aG, fisioterapia, farm*cia, entre outros, a serem implantados, visando U forma;<o de e=uipes multiprofissionais para o atendimento U sa-de nos moldes do Sistema Onico de Sa-de. (, en en#arias, especialmente por meio da (n en#aria @ecLnica, (l>trica e Zu2mica.
R. UFFS1 MISS/(
A Universidade Federal da Fronteira Sul tem como miss<o8 Asse urar o acesso U educa;<o superior como fator decisivo para o desenvolvimento da re i<o da fronteira sul, a =ualifica;<o profissional e a inclus<o socialI Cesenvolver atividades de ensino, pes=uisa e e?tens<o buscando a intera;<o e a inte ra;<o das cidades e estados =ue compYem a rande fronteira do @ercosul e seu entornoI )romover o desenvolvimento re ional inte rado [ condi;<o essencial para a arantia da perman!ncia dos cidad<os raduados na re i<o da fronteira sul e a revers<o do processo de litorali,a;<o #o+e em curso. A Universidade Federal da Fronteira Sul, em aten;<o Us necessidades da mesorre i<o em =ue se situa, caracteri,a4se como8 )-blica e )opularI Universidade de =ualidade comprometida com a forma;<o de cidad<os conscientes e comprometidos com o desenvolvimento sustent*vel e solid*rio da %e i<o Sul do )a2sI Universidade democr*tica, aut:noma, =ue respeite a pluralidade de pensamento e a diversidade cultural, com a arantia de espa;os de participa;<o dos diferentes su+eitos sociais. Universidade =ue estabele;a dispositivos de combate Us desi ualdades sociais e re ionais, incluindo condi;Yes de acesso e perman!ncia no ensino superior, especialmente da popula;<o mais e?clu2da do campo e da cidade. Uma Universidade =ue ten#a na a ricultura familiar um setor estruturador e dinami,ador do processo de desenvolvimentoI Uma universidade =ue ten#a como premissa a valori,a;<o e a supera;<o da matri, produtiva e?istente.
B; P*RSP*C,IV-S '- S-C'* +( DR-SI0
As condi;Yes de sa-de do povo brasileiro v!m mel#orando, especialmente pela e?pans<o de a;Yes e servi;os de sa-de arantidos pelo Sistema Onico de Sa-de 4 SUS, como tamb>m pelo resultado da mel#oria das condi;Yes de vida da popula;<o, viabili,ada por um con+unto de pol2ticas sociais, econ:micas e culturais promovidas nos -ltimos anos. 7 SUS est* se consolidando como uma das principais pol2ticas sociais do pa2s e o 3rasil > recon#ecido mundialmente por ter um sistema universal de aten;<o U sa-de. "omo pol2tica de (stado, o SUS > uma con=uista do povo brasileiro constru2da pelas tr!s esferas de overnos 4 federal, estadual e municipal 4 e promove aten;<o inte ral U sa-de em todos os n2veis vislumbrando a forma;<o de redes de aten;<o. \ um sistema =ue promove e recon#ece a importLncia da forma;<o de profissionais da sa-de e de seus processos de educa;<o permanente no cotidiano dos servi;os. A partir de sua cria;<o, o SUS vem sendo fortalecido por pol2ticas, pro ramas e a;Yes estrat> icas, tais como8 a Aten;<o 3*sica com a (strat> ia de Sa-de da Fam2lia, o Servi;o de Atendimento @>dico de Ur !ncia 4 SA@U, o )ro rama 3rasil Sorridente, o )ro rama Farm*cia )opular, (strat> ia Sa-de da Fam2lia, as Unidades de )ronto Atendimento 4 U)A, as "entrais de %e ula;<o @>dica, o )ro rama 7l#ar 3rasil, Sa-de na (scola, Sa-de N<o Tem )re;o, o "onte com a &ente, o @el#or em "asa e as %edes de Aten;<o U Sa-de 4 %AS re ionali,adas F%ede Sa-de Toda Bora, %ede "e on#a, %ede de Ur !ncia e (mer !ncia e %ede de Sa-de @entalG. @erecem desta=ue, tamb>m, o )lano para enfrentamento do cracA e outras dro as com a;Yes de preven;<o e combate ao tr*fico e os consult$rios de rua, o pro rama ZualiSUS, o Bumani,aSUS, o )ro rama (nvel#ecimento e Sa-de da )essoa 6dosa, o )ro rama Nacional de Alimenta;<o e Nutri;<o, as )r*ticas 6nte rativas e "omplementares em sa-de, bem como a reor ani,a;<o e amplia;<o do Sistema Nacional de Transplantes.
(ssa mel#oria na infra4estrutura do SUS tem relevante impacto nos indicadores de sa-de =ue apontam para a mel#oria na =ualidade de vida da popula;<o brasileira. A ta?a de mortalidade infantil de 21,0S por mil nascidos vivos para o 3rasil, divul ada na T*bua de @ortalidade de 2010 F63&(, 2011G, declinou em 25,0R] durante a primeira d>cada de 2000. 7s 2ndices de desnutri;<o em menores de cinco anos mel#oraram em todos os seus componentes. Bouve uma redu;<o no n-mero de $bitos por doen;as transmiss2veis, da den ue, da tuberculose, da #ansen2ase, dentre outras. 7 3rasil avan;a tamb>m em pol2ticas e a;Yes de promo;<o da sa-de =ue dialo am com o cotidiano de vida das pessoas valori,ando suas condi;Yes materiais e imateriais de e?ist!ncia, bem como os diversos aspectos envolvidos nos processos de sa-de e doen;a. Al>m disto, destaca4se a pol2tica de reestrutura;<o da aten;<o #ospitalar com pro ramas, a;Yes e financiamento espec2fico para #ospitais de ensino, de pe=ueno porte, filantr$picos e para o fortalecimento de toda a rede p-blica de sa-de destinada ao atendimento da popula;<o pelo SUS. Bouve investimento na est<o descentrali,ada e re ionali,ada do SUS, respeitando as necessidades locorre ionais. @erece desta=ue o )acto pela Sa-de =ue propYe um con+unto de reformas institucionais pactuadas entre as tr!s esferas de est<o FUni<o, estados e munic2piosG do SUS, cu+o ob+etivo > promover inova;Yes nos processos e instrumentos de est<o. @unic2pios, estados e Uni<o aderem anualmente ao Termo de "ompromisso de &est<o FT"&G, =ue estabelece metas e compromissos para cada ente da federa;<o. 7 )acto tradu,8 compromisso dos estores com as prioridades de impacto sobre a sa-de da popula;<o F)acto pela .idaGI com a consolida;<o e defesa dos princ2pios do SUS F)acto em Cefesa do SUSG e o )acto de &est<o res ata o apoio entre os entes federativos constituindo espa;os de est<o compartil#ada. Al>m disto, o decreto T.505, de 25 de +un#o de 2011, elaborado para re ulamentar Lei 7r Lnica da Sa-de, vinte anos ap$s sua publica;<o, em setembro de 1990 e assinado pela presidenta Cilma %oussef, estabelece m>todos como o "ontrato 7r ani,ativo da A;<o )-blica da Sa-de, @apa da Sa-de e ratifica a importLncia de outros +* consolidados como %e i<o de Sa-de e Aten;<o )rim*ria como porta de entrada do SUS e busca
aperfei;oar a aten;<o ao usu*rio do Sistema Onico de Sa-de FSUSG por meio do fortalecimento da re ionali,a;<o no Lmbito do atendimento e de contratos =ue prev!em cumprimento de metas e pa amento de incentivos mediante bons resultados. Um dos elementos de inova;<o do decreto > o "ontrato 7r ani,ativo da A;<o )-blica da Sa-de F"7A)G =ue ser* firmado entre os entes com a finalidade de or ani,ar e inte rar as a;Yes e servi;os de sa-de na rede re ionali,ada e #ierar=ui,ada com defini;<o de responsabilidades, indicadores e metas de sa-de, crit>rios de avalia;<o de desempen#o, recursos financeiros =ue ser<o disponibili,ados, forma de controle e fiscali,a;<o de sua e?ecu;<o. Nesse processo, percebe4se =ue o 3rasil precisa continuar avan;ando na constru;<o da est<o democr*tica e de =ualidadeI na universali,a;<o, interiori,a;<o e amplia;<o da resolubilidade da aten;<o b*sicaI na inte ra;<o de toda a rede de servi;os, ordenando a rede de servi;os de vi ilLncia e promo;<o da sa-de, aten;<o b*sica, Us ur !ncias, especiali,ada ambulatorial e #ospitalarI no fortalecimento do controle social e na #umani,a;<o, na perspectiva da a;<o p-blica, enerosa, solid*ria, inclusiva, participativa e universal da sa-de no 3rasil. A forma;<o de profissionais para atuarem no cuidado inte ral U popula;<o brasileira, em e=uipes multiprofissionais e incorporados nos servi;os de sa-de em todos os n-cleos populacionais brasileiros > um dos principais desafios para a consolida;<o do SUS. \ necess*rio valori,ar a aten;<o b*sica na forma;<o, sem ne li enciar outros n2veis de assist!ncia =ue demandam maior comple?idade tecnol$ ica. As "onfer!ncias Nacionais, (staduais e @unicipais de Sa-de, assim como os momentos mais marcantes de debates nos "onsel#os de Sa-de, =uando se referem aos SUS, sempre apontam a necessidade de ade=uar os processos de forma;<o dos profissionais da sa-de para as novas e?i !ncias de implanta;<o do SUS e, ao mesmo tempo, reafirmam a importLncia de desenvolver processos de educa;<o permanente em sa-de com o con+unto dos profissionais =ue +* atuam no SUS. Nessa perspectiva, o &overno Federal instituiu o )ro rama Nacional de %eorienta;<o da Forma;<o )rofissional em Sa-de F)%^4SAOC(G,
iniciativa con+unta de v*rios setores overnamentais F@inist>rios da (duca;<o e da Sa-de, Secretaria de &est<o do Trabal#o e da (duca;<o na Sa-de, Secretaria de (duca;<o Superior, 6nstituto Nacional de (studos e )es=uisas (ducacionais An2sio Tei?eiraG apoiados pela 7r ani,a;<o )an Americana da Sa-de F7)AS17@SG com o ob+etivo primordial de promover a inte ra;<o ensino4servi;o, a partir de uma aborda em inte ral do processo sa-de4doen;a com !nfase na aten;<o b*sica, promovendo transforma;Yes nos processos de era;<o de con#ecimentos, ensino e aprendi,a em e de presta;<o de servi;os U popula;<o. Nesse )ro rama, a apro?ima;<o entre academia e servi;os p-blicos de sa-de > essencial para transformar o aprendi,ado tomando por base a realidade de vida e de sa-de da popula;<o brasileira. Assim, a inser;<o dos estudantes no Vcen*rio real de pr*ticasW da %ede SUS > essencial para =ue o processo sa-de4doen;a se+a abordado inte ralmente. Um con+unto de estrat> ias de fortalecimento da (duca;<o )ermanente em Sa-de vem sendo desenvolvidas nos espa;os de est<o do SUS e de intera;<o entre ensino4servi;o4comunidade. 7 )ro rama Nacional de @el#oria do Acesso e da Zualidade da Aten;<o 3*sica =ue procura indu,ir a institui;<o de processos =ue ampliem a capacidade das estYes federal, estaduais e municipais, al>m das (=uipes de Aten;<o 3*sica, em ofertarem servi;os =ue asse urem maior acesso e =ualidade, de acordo com as necessidades concretas da popula;<o > outro desafio a ser articulado aos processos de forma;<o de profissionais do SUS. Assim, al>m de reorientar a forma;<o, o 3rasil carece de amplia;<o substancial do n-mero de m>dicos. (ssa percep;<o > enerali,ada e se tradu,iu em pol2tica federal. (m 5 de setembro de 2011, em entrevista radiof:nica, a )residenta Cilma informou8 V(u determinei ao @inist>rio da (duca;<o e ao @inist>rio da Sa-de, =ue, +untos, preparem um plano nacional de educa;<o m>dica a ser lan;ado at> outubro. 7 nosso ob+etivo > aumentar em S,5 mil o n-mero de m>dicos formados ao ano e tamb>m interiori,ar os cursos de @edicina mantendo um elevado padr<o de =ualidadeW. A )residenta, ainda, reivindicou a forma;<o de m>dicos para atuarem no SUS, com base nas reais necessidades da popula;<o.
(m termos demo r*ficos, #* desi ualdade na distribui;<o de m>dicos no pa2s, bem como na propor;<o #abitantes1m>dico. 7 3rasil tem 1,95 m>dicos re istrados por 1000 #abitantes, porem #* rande varia;<o entre as re iYes, tal como demonstra a fi ura abai?o8
Figura !1 'istri$ui%&o de mEdicos registrados por !; #randes RegiGes H DrasilF 2 !! 5Fonte1 Sche44er 52 !!F p;279
Brasil Regio Norte Regio Nordeste Regio Sudeste Regio Sul Regio Centro-Oeste 0 0,5 1 1,5
1,95
ha$itantesF segundo
0,98
1,19
2,61
2,03
1,99
2,5
A distribui;<o de profissionais de acordo com as unidades federativas tamb>m apresenta randes desi ualdades, como apresentado abai?o8
,a$ela 21 'istri$ui%&o de mEdicos registrados por !; ha$itantesF segundo Unidades da Federa%&o H DrasilF 2 !! 5Fonte1 -daptado de Sche44erF 2 !!F p;" 9 UF8Drasil Cistrito Federal %io de 9aneiro S<o )aulo %io &rande do Sul (sp2rito Santo @inas &erais Santa "atarina )aran* DR-SI0 MEdico8CFMI 10.R00 5T.1T5 100.5R0 2S.T10 T.S10 R5.050 11.T90 15.9T2 "@;!@>> Popula%&oII 2.502.90R 15.99R.55R S1.252.100 10.095.5R2 R.512.0T2 19.595.R09 0.2S9.052 10.SR9.001 !7 ;@"2;?7B MEdico8PopIII S,02 R,5T 2,55 2,R1 2,11 1,9T 1,59 1,52 !F7A
_ @>dicos re istrados no "onsel#o Federal de @edicina8 endere;o informado de domic2lio ou do local de trabal#o F"F@, 2011G __ )opula;<o eral F63&(, 2010G ___ %a,<o m>dico res istrado no "F@1Babitante eral F1.000 #abitantesG
7bserve4se =ue a ra,<o m>dico11000 #abitantes observado no 3rasil =ue > 1,95, coloca o pa2s num cen*rio bastante afastado dos pa2ses
desenvolvimentos =ue apresentam indicadores e?pressivamente superiores8 Qustria8 S,TTI Norue a8 S,02I )ortu al8 R,T0I Fran;a8 R,25I (stados Unidos8 2,0TI %eino Unido8 2,0S e "anad*8 2,R5 FCemo rafia @>dica no 3rasil, 2011G. (?aminados os n-meros, a demo rafia m>dica indica tamb>m uma situa;<o de dese=uil2brio no cen*rio 3rasileiro. (?aminada a rela;<o m>dico1popula;<o nos principais estados brasileiros, e considerada a m>dia brasileira, > for;oso concluir =ue a irre ular destribui;<o dos profissionais, dei?a va,ios de levadas propor;Yes. "onsidere4se tamb>m =ue os planos de sa-de destinam T,0 postos de trabal#o m>dico para cada 1000 usu*rios, en=uanto =ue nos estabelecimentos p-blicos de sa-de esse 2ndice cai para 1,95 para a popula;<o =ue depende e?clusivamente do SUS F1SS.095.010 de pessoasG. A forma;<o de novos profissionais, posto =ue si nificativa, ainda n<o > suficiente para os randes desafios apresentados pelo 3rasil. Se undo dados do 6N() F2010G, o 3rasil apresenta o se uinte panorama em rela;<o aos cursos de @edicina.
,a$ela "1 Panorama geral da medicina no Drasil 5RedeF CursosF VagasF Inscri%GesF IngressosF MatrJculas e Concluintes9F segundo a Regi&oF 2 ! 5Fonte1 Inep8M*C9 %(&6` %(C( "U%S7 .A&AS 6NS"%. 6N&%. @AT%. "7N"L. 7 S "7 ,otal !2 !; 2 "2; !? 7@7 A;7B" @7! )rivada 0 5S5 1S.021 S91 R.R0R R5T )-blica 0 S5S 1T.995 S55 2.0S0 S0S N( ,otal "> ";2B7 !! ;7!! B;!7> !7;@>B 2; 7A )rivada 1S 1.S52 29.112 2.190 5.0SS S0S )-blica 2S 1.T9T 51.T99 2.005 11.1S0 1.0R1 N7 ,otal !7 !;BA@ "@;B"7 !;>" 7;B?B !; !7 )rivada 5 590 T.10T 005 S.091 299 )-blica 11 50T R0.RR2 1.222 5.RTR T20 S( ,otal >! >;B>7 2>!; ?> >;@?2 A";B2 @;!B )rivada 5T 0.0S1 90.T05 0.2R2 R5.222 S.0TT )-blica 2S 2.SS5 15S.R00 2.5R0 15.195 2.S0R SU ,otal "! 2;2@! > ;A@" 2;@ B !B;@ ! !;7"@ )rivada 15 1.150 R2.0ST 1.552 T.995 9T9 )-blica 1R 1.091 S5.520 1.122 0.T0R 955 DR-SI ,otal !>! !?;B?> AB2; @ !>;B@" ! ";"!2 !2;7>2 )rivada 10R 9.511 1T5.995 11.10R 02.255 0.500 0 )-blica T5 0.05T R0R.012 T.RT0 S1.05S 0.1T0
"omo seria de se esperar, a %e i<o Sudeste apresenta os maiores percentuais em todas a vari*veis analisadas8 SS,5] dos cursos em funcionamento, 51,5] das va as ofertadas, 51,9] dos inscritos, ST,S] dos in ressos, 51,T] das matr2culas efetivadas e 55,0] dos concluintes. (m se undo lu ar, est* a %e i<o Nordeste com8 21,0] dos cursosI 19,T] das va asI 20,5] dos inscritos, 22,T] dos in ressos, 19,1] das matr2culas e 10,1] dos concluintes. (m terceiro lu ar, vem a %e i<o Sul8 1T,1] dos cursos, 1R,5] das va as, 1S,9] das inscri;Yes, 1S,0] dos in ressos, 1S,2] das matr2culas e 1S,9] dos concluintes. Na se=u!ncia, est* a %e i<o Norte8 10,5] dos cursos, 5,5] das va as, 0,9] das inscri;Yes, 9,9] dos in ressos, 9,2] das matr2culas e T,5] dos concluintes. Finalmente, a %e i<o "entro47este apresenta8 0,0] dos cursos, 0,1] das va as, 5,9] das inscri;Yes, 5,R] dos in ressos, 5,5] das matr2culas e 0,1] dos concluintes. )ara o con+unto das 0.05T va as oferecidas F59,0] privadas e S0,S] p-blicasG, inscreveram4se 5S2.00T candidatos FRR,0] para va as privadas e 0T,0] para va as p-blicasG, confi urando uma concorr!ncia acirradas com R2,9 candidatos por va a F15,2 na rede privada e 5S,5 na rede p-blicaG. Nas re iYes "entro47este, Sudeste e Sul, a oferta privada > superior U p-blica F5S,T], T1,2] e 52,0] das va as, respectivamenteG, en=uanto =ue, nas re iYes Nordeste e Norte, a oferta p-blica > superior F55,R] e 59,5] das va as, respectivamenteG. "onsiderado o plano nacional, a procura por cursos de medicina nas institui;Yes p-blicas F0T] dos inscritosG > muito superior U procura nas institui;Yes privadas. 7 2ndice de concluintes em rela;<o U matr2cula tamb>m > superior nas institui;Yes p-blicas F15] contra 11]G, o =ue contribui para +ustificar a abertura de cursos e amplia;<o de va as nas institui;Yes federais. 7s +ovens brasileiros =uerem fa,er medicina e =uerem curs*4la preferencialmente em institui;Yes federaisI a =uantidade de m>dicos formados anualmente > relativamente pe=ueno Fmenos de 1R milGI os va,ios eo r*ficos e sociais em rela;<o ao atendimento m>dicoI o bai?o percentual de m>dicos por mil #abitantes, comparativamente a outros pa2sesI a e?ist!ncia de condi;Yes acad!micas e de cen*rios de pr*ticaI etcI constituem ra,Yes s$lidas para sustentar e le itimar o )lano
de (?pans<o tra;ado pelo @(". A UFFS est* pronta para contribuir com o @inist>rio nessa tarefa.
A; R*'* R*#I(+-0IK-'- '* -,*+./( L S-C'*
A re ionali,a;<o > uma das diretri,es do Sistema Onico de Sa-de 4 SUS e um ei?o estruturante do )acto de &est<o, com a finalidade de orientar a descentrali,a;<o das a;Yes e servi;os de sa-de e a or ani,a;<o da %ede de Aten;<o U Sa-de 4 %AS no pa2s. No =ue se refere U or ani,a;<o da %ede de Aten;<o U Sa-de, esta > compreendida como uma estrat> ia para superar a fra menta;<o da aten;<o e da est<o nas %e iYes de Sa-de e aperfei;oar o funcionamento pol2tico4institucional do Sistema Onico de Sa-de 4 SUS, com vistas a asse urar ao usu*rio um con+unto de a;Yes e servi;os =ue necessitam com efetividade e efici!ncia. %ede de Aten;<o U Sa-de definida como arran+os or ani,ativos de a;Yes e servi;os de sa-de, de diferentes densidades tecnol$ icas, =ue inte radas por meio de sistemas de apoio t>cnico, lo 2stico e de est<o, buscam arantir a inte ralidade do cuidado. \ caracteri,ada pela forma;<o de rela;Yes #ori,ontais entre os pontos de aten;<o U sa-de, =uais se+am, b*sica, especiali,ada e #ospitalar, sendo como centro de comunica;<o a Aten;<o 3*sica U Sa-de. 7 principal ob+etivo > promover a inte ra;<o sist!mica, de a;Yes e servi;os de sa-de com provis<o de aten;<o cont2nua, inte ral, de =ualidade, respons*vel e #umani,ada, bem como incrementar o desempen#o do Sistema, em termos de acesso, e=uidade, efic*cia cl2nica e sanit*riaI e efici!ncia econ:mica F3%AS6L, 2010G. Neste processo de re ionali,a;<o do SUS, no %io &rande do Sul, as "oordenadorias %e ionais de Sa-de 4 "%S, assim desi nadas a partir de 1999, cabem U fun;<o de plane+amento, acompan#amento e erenciamento das a;Yes e servi;os de sa-de, numa rela;<o de coopera;<o t>cnica, financeira e operacional e de di*lo o permanente com os munic2pios e prestadores de servi;os vinculados ao SUS, com a
inten;<o de or ani,ar os sistemas locais e re ionais de sa-de, sendo assim considerado um articulador no processo de constru;<o das %edes de Aten;<o U Sa-de. 7 (stado do %io &rande do Sul est* dividido em 19 "oordenadorias %e ionais de Sa-de, sendo =ue )asso Fundo > sede da 0M "oordenadoria %e ional de Sa-de, =ue abran e 02 munic2pios F)lano Ciretor de %e ionali,a;<o da Sa-de, 2002G, conforme pode ser observado nos mapas a se uir.
Figura 21 Mapa das Coordenadorias Regionais de SaMde do RS
No =ue se refere ao atendimento a popula;<o re ional, a principal porta de entrada do SUS nestes munic2pios > pela Aten;<o 3*sica em Sa-de, =uer di,er, pelas Unidades 3*sicas de Sa-de e as (=uipes de Sa-de da Fam2lia. Zuando identificada U necessidade de se buscar um atendimento especiali,ado, a Secretaria @unicipal de Sa-de > acionada para marcar a consulta +unto a um servi;o oferecido no pr$prio munic2pio ou em munic2pios de refer!ncia para a=uela especialidade. (sse processo se c#ama re ula;<o ambulatorial. No caso de )asso Fundo, a
maioria dos atendimentos especiali,ados > encamin#ada para o Bospital S<o .icente de )aulo e para o Bospital da "idade.
Figura "1 FluNograma de atendimento especiali)ado em saMde da ?O CRS
2uadro !1 Re4er=ncias dos atendimentos especiali)ados em saMde da ?O CRS (S)("6AL6CAC(S "ACAST%ACAS N7 S6S%(& "onsulta em buco4ma?ilo facial "onsulta em cardiolo ia 4 eral "onsulta em cirur ia de cabeca e pescoco 4 eral "onsulta em cirur "onsulta em cirur "onsulta em cirur "onsulta em cirur ia eral 4 eral ia oncolo ica ia pediatrica 4 eral ia toracica 4 eral A&(NCA %e ula;<o "ota @ensal %e ula;<o "ota @ensal %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o "ota @ensal "ota @ensal %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o "ota @ensal "ota @ensal "ota @ensal "ota @ensal UN6CAC(S (a("UTANT(S BS.) B"1BS.) BS.) B"1BS.) B" BS.) BS.) BS.) U)F BS.) B"1BS.) BS.) B" B"1BS.) B" B" BS.) B"1BS.) B"1B.7LB7S B"1BS.)1B.7LB 7S
"onsulta em cirur ia vascular 4 eral "onsulta em fisioterapia "onsulta em astroenterolo ia 4 doencas do fi ado "onsulta em astroenterolo ia 4 eral "onsulta em astroenterolo ia 4 #epatite viral "onsulta em astroenterolo ia Fpatolo ias #epaticasG "onsulta em inecolo ia 4 mastolo ia "onsulta em inecolo ia1obstetricia "onsulta em nefrolo ia ' revis<o "onsulta em neurocirur ia adulto "onsulta em neurolo ia 4 eral "onsulta em oftalmolo ia 4 clinica "onsulta em oftalmolo ia 4 eral
"onsulta em ortopedia 4 pediatria "onsulta em pediatria "onsulta em pneumolo ia 4 eral "onsulta em pre4natal de alto risco "onsulta em proctolo ia 4 eral "onsulta em radioterapia "onsulta em reumatolo ia 4 eral "onsulta em urolo ia 4 eral &rupo 4 coleta de material para e?ame laboratorial &rupo 4 consultas em traumato4ortopedia &rupo 4 ressonancia ma netica Fc rG
"ota @ensal %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o %e ula;<o "ota @ensal "ota @ensal
67T1)SF B" B" B"1BS.) B"1BS.) BS.) B" B"1BS.) B" 67T1)SF B"1BS.)
Ainda na perspectiva de ampliar as possibilidades de acesso aos servi;os de sa-de, a "omiss<o 6nter estores 3ipartite (stadual F"631%SG e o "onsel#o (stadual de Sa-de F"(S1%SG aprovaram no estado a cria;<o das @acrorre iYes de Aten;<o 6nte ral U Sa-de visando arantir uma nova or ani,a;<o para as a;Yes de prote;<o, apoio dia n$stico, atendimento ambulatorial e #ospitalar, pois nestas macrorre iYes est<o inseridos #ospitais de refer!ncia macrorre ional, para atendimentos mais comple?osI #ospital de refer!ncia re ional e #ospitais de refer!ncia microrre ional e as unidades locais de sa-de =ue s<o os pe=uenos #ospitais. 7 %io &rande do Sul est* dividido em T macrorre iYes de sa-de8 "entro4oeste, @etropolitana, @issioneira, Norte, Serra, Sul e .ales. )asso Fundo inte ra a @acrorre i<o de Sa-de Norte. F)lano Ciretor de %e ionali,a;<o da Sa-de, 2002G.
Figura B1 Mapa das macrorregiGes de saMde do RS
2uadro 21 Coordenadoria Regional de Passo Fundo ?O Coordenadoria Regional de SaMde1 Sede Passo Fundo MunicJpios A> Q ua Santa, Almirante Tamandar> do Sul, Alto Ale re, Andr> da %oc#a, 3arrac<o, "aci=ue Coble, "amar o, "ampos 3or es, "ap<o 3onito do Sul, "ara,in#o, "asca, "aseiros, "ir2aco, "o=ueiros do Sul, "o?il#a, Cavid "anabarro, (rnestina, (spumoso, &entil, 6bia;*, 6biraiaras, 6birapuit<, La oa dos Tr!s "antos, La oa .ermel#a, La o<o, @ac#adin#o, @arau, @ato "astel#ano, @a?imiliano de Almeida, @ontauri, @orma;o, @uliterno, N<o4@e4 To=ue, Nicolau .er ueiro, Nova Alvorada, )aim Fil#o, )asso Fundo, )ont<o, Sananduva, Santa "ec2lia do Sul, Santo Ant:nio de )alma, Santo Ant:nio do )lanalto, Santo (?pedito do Sul, S<o Comin os do Sul, S<o 9o<o do Urti a, S<o 9os> do 7uro, Serafina "orr!a, Sert<o, Soledade, Tape+ara, Tapera, Tio Bu o, Tunas, Tupanci do Sul, .anini, .ictor &raeff, .ila LLn aro e .ila @aria Popula%&o Pospitais 2uadro "1 Coordenadoria Regional de *rechim !!O Coordenadoria Regional de SaMde1 *rechim MunicJpios "! ? B;7>! !
Aratiba, Qurea, 3ar<o de "ote ipe, 3arra do %io A,ul, 3en+amin "onstant do Sul, "ampinas do Sul, "arlos &omes, "enten*rio, "#arrua, "ru,altense, (ntre %ios do Sul, (reban o, (rec#im, (rval &rande, (sta;<o, Fa?inal,in#o, Floriano )ei?oto, &aurama, &et-lio .ar as, 6piran a do Sul, 6tatiba do Sul, 9acutin a, @arcelino %amos, @ariano @oro, )aulo 3ento, )onte )reta, Zuatro 6rm<os, S<o .alentim, Severiano de Almeida, Tr!s Arroios e .iadutos Popula%&o Pospitais 2uadro B1 Coordenadoria Regional de Palmeira das MissGes !AO Coordenadoria Regional de SaMde1 Sede Palmeira das MissGes MunicJpios 2? 3arra Funda, 3oa .ista das @issYes, 3ra a, "erro &rande, "#apada, "onstantina, "oronel 3icaco, Cois 6rm<os das @issYes, (n en#o .el#o, &ramado dos Loureiros, 9aboticaba, La+eado do 3u re, @ira ua2, Nova 3oa .ista, Novo 3arreiro, Novo ain u, )almeira das @issYes, %edentora, %onda Alta, %ondin#a, Sa rada Fam2lia, S<o 9os> das @issYes, S<o )edro das @issYes, Sarandi, Tr!s )almeiras e Trindade do Sul Popula%&o Pospitais 2uadro A1 Coordenadoria Regional de Frederico Qestphalen !7O Coordenadoria Regional de SaMde1 Sede Frederico Qesphalen MunicJpios 2> Alpestre, Ametista do Sul, 3arra do &uarita, 3om )ro resso, "ai;ara, "ristal do Sul, Cerrubadas, (rval Seco, (speran;a do Sul, Frederico Jestp#alen, 6ra2, Liberato Sal,ano, Nonoai, Novo Tiradentes, )almitin#o, )in#al, )in#eirin#o do .ale, )lanalto, %io dos bndios, %odeio 3onito, Seberi, Ta=uaru;u do Sul, Tenente )ortela, Tiradentes do Sul, Tr!s )assos, .icente Cutra, .ista Ale re e .ista &a-c#a Popula%&o Pospitais A 7;>?! ? !?A;22 " 22!; 7! 2
A 0M "oordenadoria %e ional de Sa-de assume o compromisso de ser refer!ncia em al uns atendimentos especiali,ados para outras "oordenadorias do %io &rande do Sul, =uais se+am8
15M "%S )almeira das @issYes8 para atendimentos de neurolo ia, cardiolo ia, vascular, traumato4ortopedia, #ospitalar, buco4ma?ilo4 facial e esta;<o de alto riscoI 11M "%S (rec#im8 para atendimentos de neurolo ia e cardio4 vascularI 19M "%S Frederico Jestp#alen8 para atendimentos de neurolo ia, cardiolo ia, vascular, #epatites, buco4ma?ilo4facial e esta;<o de alto riscoI 1SM "%S Santa %osa, 9M "%S "ru, Alta, 12M "%S Santo An elo, 1TM "%S 6+u28 para atendimentos de cardiolo ia, endovascular e neurolo ia. (m rela;<o ao atendimento voltado para a Sa-de @ental, #* uma ampla mudan;a no car*ter desse atendimento, tendo em vista as con=uistas do processo da %eforma )si=ui*trica no 3rasil. Si nifica a revers<o da l$ ica do modelo de tratamento desenvolvido, no lu ar do isolamento identificamos o conv2vio com a fam2lia e a comunidade como um alicerce desse novo processo, arantido pelo atendimento reali,ado em "entros de Aten;<o )sicossocial F"A)SG, %esid!ncias Terap!uticas, Ambulat$rios, Bospitais &erais e "entros de "onviv!ncia. As interna;Yes, =uando necess*rias, s<o reali,adas em #ospitais erais ou nos "A)S12S #oras. 7s #ospitais psi=ui*tricos de rande porte v<o sendo pro ressivamente substitu2dos. "onsiderando essas mudan;as no atendimento em Sa-de @ental, cabe a 0M "oordenadoria %e ional de Sa-de, al>m da coordena;<o e acompan#amento desse processo, a re ula;<o das interna;Yes psi=ui*tricas, por meio das se uintes a;Yes8 recebimento de solicita;Yes via telefone, orienta;<o para atendimentos e or ani,a;<o do trabal#o em rede, discuss<o de casos, busca de refer!ncias para atendimentos mais comple?os, monitoramento e avalia;<o das interna;Yes, participa;<o em a;Yes de vistoria, educa;<o permanente, discussYes de flu?os e cumprimento das le isla;Yes. Tais a;Yes est<o sistemati,adas de acordo com as diferentes realidades de atendimento, apresentadas nos flu?o ramas abai?o8
Figura A1 FluNograma das interna%Ges psi3uiRticas da ?O CRS
Figura ?1 FluNograma de atendimento das situa%Ges de risco em saMde mental na ?O CRS
Figura @1 FluNograma de atendimento psi3uiRtrico S crian%a ou adolescente na ?O CRS
Figura >1 FluNograma de atendimento psi3uiRtrico por ordem judicial na ?O CRS
(sta rede re ionali,ada de aten;<o a sa-de constitui4se em cen*rios de pr*ticas aos processos educativos dos alunos da UFFS a fim de =ue consi am ter a dimens<o cotidiana do con+unto do Sistema Onico de Sa-de 4 SUS na assist!ncia, est<o, forma;<o e na participa;<o social. 7 cen*rio tamb>m aponta a necessidade de avan;ar no fortalecimento da Aten;<o 3*sica em )asso Fundo e nos munic2pios =ue compYem as re iYes de abran !ncia das "oordenadorias %e ionais da @acrorre i<o Norte do %S e das outras re iYes =ue referenciam pacientes para )asso Fundo. "oloca4se o desafio de fortalecer redes de aten;<o inte ral U sa-de da popula;<o no Sistema Onico de Sa-de. A transi;<o epidemiol$ ica tra, para a re i<o, semel#ante a outros estados, o perfil das doen;as cr:nicas n<o transmiss2veis, denotando um elevado n-mero de $bitos e de interna;Yes #ospitalares. As doen;as do aparel#o circulat$rio, se uido das neoplasias, doen;as do aparel#o respirat$rio e causas e?ternas encontram4se entre as =uatro principais causas de mortalidade no munic2pio. (sta m>dia tem se mantido durante a -ltima d>cada, inclusive se observarmos a incid!ncia por fai?a et*ria,, sem randes altera;Yes. (stas causas apontam para a necessidade de estrutura;<o do SUS com e=uipes de aten;<o U sa-de e acompan#amento ao lon o da vida das pessoas em todos os n2veis de aten;<o, desde as a;Yes mais simples de acompan#amento Us fam2lias no seu cotidiano, at> as =ue e?i em maior comple?idade e1ou incorpora;<o tecnol$ ica no Lmbito #ospitalar.
As mudan;as s$cio4culturais, tecnol$ icas, demo r*ficas e nutricionais apontam uma mudan;a no conte?to epidemiol$ ico de condi;Yes a udas no =uadro das doen;as para condi;Yes cr:nicas =ue e?i em um processo de re4orienta;<o das formas de aten;<o U sa-de, pois as doen;as cr:nicas s<o de lon a dura;<o, tem in2cio radual e o dia n$stico nem sempre > f*cil. A m-ltipla determina;<o e a comple?idade das condi;Yes cr:nicas e?i em atua;<o de e=uipes multiprofissionais, de novos processos de trabal#o em sa-de, de incorpora;<o de tecnolo ias em todos os n2veis de aten;<o, inclusive as tecnolo ias leves pautadas nas rela;Yes e de processos de educa;<o permanente em sa-de nos servi;os. (sse conte?to re=uer =ue se+am implementados processos de forma;<o e estruturas de servi;os =ue contemplem a inte ralidade da aten;<o U sa-de em todos os n2veis de comple?idade, a continuidade de atendimento ao lon o da vida Flon itudinalidadeG e a atua;<o multiprofissional. Neste sentido, a Aten;<o 3*sica U Sa-de cumpre um papel estrat> ico, pois caracteri,a4se por um con+unto de a;Yes de sa-de, no Lmbito individual e coletivo, =ue abran em a promo;<o e a prote;<o da sa-de, a preven;<o de a ravos, o dia n$stico, o tratamento, a reabilita;<o e a manuten;<o da sa-de. \ desenvolvida por meio do e?erc2cio de pr*ticas erenciais e sanit*rias democr*ticas e participativas, sob forma de trabal#o em e=uipe, diri idas a popula;Yes de territ$rios bem delimitados, pelas =uais assume a responsabilidade sanit*ria, considerando a dinamicidade e?istente no territ$rio em =ue vivem essas popula;Yes. Utili,a tecnolo ias de elevada comple?idade e bai?a densidade, =ue devem resolver os problemas de sa-de de maior fre=K!ncia e relevLncia. 7rienta4se pelos princ2pios da universalidade, da acessibilidade e da coordena;<o do cuidado, do v2nculo e continuidade, da inte ralidade, da responsabili,a;<o, da #umani,a;<o, da e=uidade e da participa;<o social. Assim, a Aten;<o 3*sica considera o su+eito em sua sin ularidade, na comple?idade, na inte ralidade e na inser;<o s$cio4cultural e busca a
promo;<o de sua sa-de, a preven;<o e tratamento de doen;as e a redu;<o de danos ou de sofrimentos =ue possam comprometer suas possibilidades de viver de modo saud*vel. A articula;<o entre a Aten;<o 3*sica e os demais n2veis de aten;<o U sa-de de forma re ionali,ada e descentrali,ada atrav>s do Sistema Onico de Sa-de vem sendo um dos desafios estrat> icos na re i<o e no pa2s. (ste cen*rio aponta para a forma;<o m>dica e dos profissionais da sa-de voltada U implementa;<o de )ol2ticas )-blicas de Sa-de, =ue re=uer a forma;<o profissional com perfil orientado a dar conta desta demanda social. Nesse conte?to se insere o presente pro+eto Fde campus e de cursoG =ue tem o foco formativo voltado para o SUS e os seus desafios de interiori,a;<o e de aten;<o inte ral U sa-de da popula;<o. A cria;<o de um "ampus de "i!ncias da Sa-de da Universidade Federal da Fronteira Sul no munic2pio de )asso Fundo, Norte do %io &rande do Sul, > um pro+eto estrat> ico =ue potenciali,ar* a *rea da educa;<o e da sa-de p-blica na rande re i<o da Fronteira do @ercosul. (ste pro+eto est* em consonLncia com o )lano Nacional de amplia;<o de educa;<o @>dica, =ue tem como principal ob+etivo ampliar o n-mero de m>dicos em re iYes onde #o+e #* um dficit na rela;<o m>dico1#abitante. 7 )lano Nacional preocupa4se com a perman!ncia do profissional formado em sua localidade de forma;<o e, conforme +* e?planado, T0] dos acad!micos da UFFS s<o fil#os dessa terra, o =ue aumenta a possibilidade de perman!ncia na re i<o ap$s o t>rmino do curso.
?; P*RSP*C,IV-S 0(C-IS '- S-C'*
Locali,ado no centro4norte do (stado do %io &rande do Sul, na re i<o con#ecida como )lanalto @>dio, o munic2pio de )asso Fundo destaca4se pela representatividade na *rea m>dica, cultural e tecnol$ ica. "om popula;<o superior a 19R mil #abitantes, > considerada cidade4p$lo de mais de 100 munic2pios locali,ados na re i<o de abran !ncia. (sse contin ente populacional > 2mpar no conte?to re ional, pois a caracter2stica dos demais munic2pios > de serem n-cleos populacionais pe=uenos, de 5 mil a R0 mil #abitantes, sendo poucos os =ue ultrapassam esse patamar, n<o #avendo, entretanto, nen#um =ue c#e ue a 100 mil #abitantes.
Figura 71 Passo Fundo 5Fonte1 http188TTT;sidra;i$ge;gov;$r8$da8territorio9
A educa;<o superior no munic2pio iniciou nos meados dos anos de 1950 e )asso Fundo a lutinou capacidade cient2fica e t>cnica para ser refer!ncia em muitas *reas do con#ecimento, especialmente na *rea de sa-de. A cultura de forma;<o e atendimento em sa-de cresceu +unto com
a implanta;<o de uma forte estrutura #ospitalar, possibilitando o tratamento de alta comple?idade em todas as especialidades m>dicas. )asso Fundo > o terceiro p$lo de sa-de da %e i<o Sul, atr*s apenas de )orto Ale re e "uritiba. A ta?a de mortalidade infantil c#e ou a um patamar #ist$rico em 20098 ela passou de 2R mortes para cada mil nascidos vivos em 2005, para 9 $bitos em 2009, se undo dados levantados pela "oordenadoria %e ional de Sa-de, com base em informa;Yes da Secretaria @unicipal de Sa-de FS@SG. (n=uanto isso, a m>dia de mortes para cada mil crian;as no 3rasil > de 2R,0, se undo dados da 7NU F2005G, e 22,55, se undo o "6A Jorld FactbooA 2009, =ue cont>m informa;Yes de base sobre os pa2ses do mundo. No (stado, o 2ndice > de apro?imadamente 1R $bitos para cada mil crian;as com at> um ano, se undo o 63&( F2009G. A rede p-blica de aten;<o U sa-de do munic2pio de )asso Fundo > composta por mais de 50 Unidades 3*sicas de Sa-de ambulatoriais li adas a Aten;<o 3*sica e a (strat> ia de Sa-de da Fam2lia, 5 "entros de Atendimento 6nte rado em Sa-de F"A6SG =ue atendem especialidades b*sicas, 1 Ambulat$rio de (specialidades @>dicas, 2 "entros de Atendimento )sicossocial F"A)SG , sendo um na *rea de *lcool e dro as e o outro > "A)S 66, Unidade de )ronto Atendimento de Adultos, )edi*trico e 7dontol$ ico e Servi;o de Atendimento @>dico de Ur !ncia FSA@UG. (st* em fase de constru;<o de uma Unidade de )ronto Atendimento 4 U)A tipo 666. A m>dia de atendimentos por dia pelas e=uipes de sa-de da fam2lia > de 2.200 pessoas. Co comple?o #ospitalar de )asso Fundo, destacam4se8
2uadro ?1 Pospitais de Passo Fundo I'*+,IFIC-./( '- I+S,I,UI./( Bospital @unicipal 3eneficente Cr. ">sar Santos Bospital de S<o .icente de )aulo "omple?o #ospitalar8 Bospital da "idade, (scola Bospital da "idade e Bospital )si=ui*trico 3e,erra de @ene,es Bospital de 7l#os
*SF*R- -'MI+IS,R-,IVBospital )-blico Bospital Filantr$pico, "omunit*rio e "ertificado pelo @(" e @S como Bospital de (nsino Bospital Filantr$pico, "omunit*rio e "ertificado pelo @(" e @S como Bospital de (nsino Bospital Filantr$pico e "omunit*rio
6nstituto de 7rtopedia e Traumatolo ia Bospital 7rtop>dico Bospital )ronto4"l2nicas Bospital da .is<o
6nstitui;<o privada Bospital privado Bospital privado Bospital privado
Ce acordo com o mapa do 63&( FAssist!ncia Sanit*ria em 2009G, a estrutura de sa-de de )asso Fundo, > assim formada8
2uadro @1 *strutura de saMde em Passo Fundo 5Fonte1 Mapa do ID#* 2 de Passo Fundo9 *S,RU,URServi;os de Sa-de (stabelecimentos de Sa-de (stabelecimentos de Sa-de p-blico (stabelecimentos de Sa-de p-blico federal (stabelecimentos de Sa-de p-blico municipal (stabelecimentos de Sa-de privado (stabelecimentos de Sa-de privado SUS (stabelecimentos de Sa-de com interna;<o8 (stabelecimentos de Sa-de sem interna;<o (stabelecimentos de Sa-de total privado1SUS Leitos para interna;<o em (stabelecimentos de Sa-de Leitos para interna;<o em (stabelecimentos de Sa-de p-blico Leitos para interna;<o em (stabelecimentos de Sa-de p-blico municipal Leitos para interna;<o em (stabelecimentos de Sa-de privado Leitos para interna;<o em (stabelecimentos de Sa-de privado SUS @am$ rafo com comando simples @am$ rafo @ammomate 6nspiration di ital com Tomos2ntese @am$ rafo @ammomate 6nspiration di ital com (steriota?ie Arco em " monitori,ado ' (lite Series ' 99004&( %aio a para densitometria $ssea Tom$ rafo %essonLncia ma n>tica %essonLncia ma n>tica SAEra ' R Tesla Ultrassom Coppler colorido (letrocardi$ rafo8 (letroencefal$ rafo (=uipamento de #emodi*lise %aio a at> 100mA %aio a de 100 a 500mA %aio a mais de 500mA Atendimento de emer !ncia Atendimento de emer !ncia )ediatria Atendimento de emer !ncia 7bstetr2cia Atendimento de emer !ncia )si=uiatria Atendimento de emer !ncia "l2nica Atendimento de emer !ncia "irur ia Atendimento de emer !ncia Traumato 7rtopedia Atendimento de emer !ncia Neuro "irur ia Atendimento de emer !ncia "irur ia 3uco @a?ilofacial 7 e PSVP 2td 12T SS 1 SR 5R 21 T 50 21 9TS T9 T9 595 TT0 T 1 1 1 S 12 5 1 R0 R0 5 SR 5 1R T 5 S R R 0 R S 2 2
Atendimento de emer !ncia 7utros (stabelecimentos de Sa-de =ue prestam servi;o ao SUS Ambulatorial (stabelecimentos de Sa-de =ue prestam servi;o ao SUS 6nterna;<o (stabelecimentos de Sa-de =ue prestam servi;o ao SUS (mer !ncia (stabelecimentos de Sa-de =ue prestam servi;o ao SUS UT61"T6 (stabelecimentos de Sa-de =ue prestam servi;o ao SUS Ci*lise
R 50 S R 2 2
(ste con+unto de servi;os de sa-de > ofertado U popula;<o de )asso Fundo, da %e i<o Norte do %S, 7este de Santa "atarina e )aran*, prioritariamente atrav>s do Sistema Onico de Sa-de. A t2tulo de e?emplo, o =uadro a se uir apresenta os dados lobais das principais unidades #ospitalares, +* conveniadas com a Universidade Federal da Fronteira Sul com vistas U implanta;<o de um "ampus em )asso Fundo e do "urso de @edicina.
,a$ela B1 0eitos e tra$alhadores no Pospitais Conveniados de Passo Fundo 5Fonte1 http188cnes;datasus; gov;$r8ModUPospitalar;asp9 B7S)6TA6S Bospital S<o .icente de )aulo Bospital da "idade Fcomple?o #ospitalarG Bospital 3eneficente "esar Santos ,otal Leitos FTotalG 01T 250 T5 7>! Leitos SUS S0S 222 T5 @?B Trabal#a4 dores 2.919 1.059 1T9 B;!A@
7s Bospitais S<o .icente de )aulo e Bospital da "idade s<o certificados como #ospitais de ensino pelo @inist>rio da Sa-de e @inist>rio da (duca;<o, al>m de abri arem 29 pro ramas de resid!ncia m>dica, ofertando 195 va as para m>dicos residentes. (sses #ospitais t!m tamb>m bibliotecas m>dicas amplas e atuali,adas =ue, com toda a estrutura implantada, foram colocadas, por conv!nio, U disposi;<o da UFFS FAne?o 66, 3, p. 0I ", p. 1RG. 7 Bospital 3eneficente Cr. ">sar Santos > um #ospital p-blico de m>dia comple?idade =ue atende 100] de sua demanda pelo SUS e atua de forma direta com a rede de sa-de p-blica do munic2pio de )asso Fundo, onde o estudante de @edicina poder* encontrar um f>rtil local de ensino do funcionamento de #ospitais de comple?idade intermedi*ria. Neste #ospital, foram reali,adas em 2011, 09T cirur ias pelo SUS e S9.009 consultas no pronto atendimento.
7 Bospital S<o .icente de )aulo =ue atua como refer!ncia macrorre ional internou, no ano de 2011, R1.R9T pacientes, sendo =ue 19.00S F02,0R]G foram pelo SUS. No mesmo ano, foram reali,ados S22.9T0 atendimentos ambulatoriais pelos SUS e 1T.299 interven;Yes cir-r icas pelo SUS. Zuanto ao n-mero de nascimentos, em 2011, foram de 2.500, sendo =ue desses 1.505 foram feitos pelo SUS. No setor de (mer !ncia, em 2011, foram atendidos 0S.155 pacientes, sendo =ue 59.S91 F92,T]G foram pelo SUS. 7 Bospital da "idade, em 2011, reali,ou 5T9.S20 atendimentos ambulatoriais, sendo R50.50R F00,TT]G pelos SUS. Zuanto ao numero de nascimentos em 2011 foram 0SS crian;as, sendo =ue dessas S92 FT0,S]G pelo SUS. Ainda, no mesmo ano, 9.5TS interven;Yes cir-r icas, sendo 5.000 pelo SUS. No =ue se refere aos atendimentos m>dico4#ospitalares, as interna;Yes e atendimentos nos dois principais #ospitais FBospital da "idade e Bospital S<o .icente de )auloG t!m mais de 50] oriundos dos mais diversos munic2pios do Sul do 3rasil. (m 2010, o Bospital S<o .icente de )aulo recebeu pacientes provenientes de STT munic2pios. Cas R1.50T pessoas internadas em 2010 neste #ospital, 12.9T1 eram de )asso Fundo e 15.0SR de outros munic2pios do %S e S9R de outros estados do 3rasil. 7 Bospital da "idade, em 2010, internou 1R.905 pessoas e reali,ou S5R.0SR atendimentos ambulatoriais, sendo =ue 01] dos pacientes ori inavam4se de outras cidades da re i<o. )asso Fundo > refer!ncia na *rea de transplantes, no dia n$stico e tratamento oncol$ ico, na *rea de tratamento de doen;as cardiovasculares, neurolo ia, #emodinLmica, dentre outras *reas estrat> icas de m>dia e alta comple?idade. 7 =ue #* de mais moderno em um centro de dia n$stico pode ser encontrado em )asso Fundo. Al>m dos +* tradicionais servi;os oferecidos pela rede de sa-de, o munic2pio dispYe de e=uipamentos de -ltima
era;<o em #ospitais e cl2nicas =ue atendem pelo SUS e tamb>m atrav>s dos mais variados conv!nios ou planos de sa-de. (ste con+unto de estruturas, servi;os e tecnolo ias em sa-de revela o =uanto esta cidade p$lo avan;ou na incorpora;<o tecnol$ ica e na presta;<o de servi;os de sa-de com =ualidade, especialmente nas especialidades e na aten;<o de m>dia e alta comple?idade, resolvendo um con+unto de demandas assistenciais. "onsideradas essas estruturas de alta tecnolo ia, ressalta4se =ue o foco do curso ser* na aten;<o b*sica, embora sem perder de vista a inte ralidade da assist!ncia =ue prev! a articula;<o entre a aten;<o b*sica, especiali,ada e #ospitalar. Trata4se de forma um profissional eneralista =ue a re a a assist!ncia, a er!ncia, a pes=uisa e a educa;<o como um sentido da sua atua;<o.
@; I+FR-*S,RU,UR-
A UFFS foi implantada sob o si no de s$lidas convic;Yes e de muita ousadia, tanto da parte do @inist>rio da (duca;<o =uanto da comunidade acad!mica e comunidade e?terna. Ad=uiriu uma expertise incomum no sentido de viabili,ar condi;Yes estruturais para o funcionamento de todas as atividades fins da institui;<o. (m tr!s anos, a UFFS viabili,ou R5 cursos de radua;<o, uma de,ena e meia de cursos de especiali,a;<o, dois mestrados F(studos Lin u2sticos e (duca;<oG, a pes=uisa e a e?tens<o. 6nicialmente funcionando em espa;os provis$rios, por>m ade=uados, a institui;<o estruturou uma robusta Secretaria (special de 7bras e iniciou a constru;<o de cinco cidades universit*rias. No se undo semestre de 2012, o campus %eale,a F)%G passou a funcionar nas novas instala;Yes. No in2cio de 201R, o campus Laran+eiras do Sul F)%G mudou4 se para a sede definitiva, ficando os demais campi F"#apec$, (rec#im e "erro Lar oG para o se undo semestre de 201R. A administra;<o superior da Universidade funciona a partir da se uinte estrutura8 %eitor, .ice4%eitor, &abinete, Ciretoria de "omunica;<o, Assessoria para Assuntos 6nternacionais. )r$4%eitorias8 &radua;<oI )es=uisa e )$s4&radua;<oI (?tens<o e "ulturaI Administra;<oI e )lane+amento. Secretarias (speciais8 7brasI Tecnolo ias da 6nforma;<oI Assuntos (studantisI e &est<o de )essoas. )rocuradoria Federal8 com dois procuradores Auditoria 6nterna. Cire;Yes de "ampi8 Ciretor, "oordenador Acad!mico e "oordenador Administrativo. "onsel#o Universit*rio8 Funciona por meio de delibera;Yes do "onsel#o )leno e por meio das "Lmaras Tem*ticas8 &radua;<oI )es=uisa e )$s4&radua;<oI (?tens<oI e Administra;<o. "onsel#os de "ampus. "onsel#o (strat> ico Social8 trata4se de um $r <o cole iado, n<o deliberativo, inte rado, em sua maioria, por representantes da comunidade e?terna.
"onsel#o "omunit*rio (strat> ico Social.
dos
campi8 vers<o
local
do
"onsel#o
Todos os setores da Universidade est<o operando com alta efici!ncia t>cnica e em tempos recordes, dotando a institui;<o das condi;Yes ade=uados para cumprir com =ualidade sua miss<o. N<o #*, pois, nen#uma dificuldade em implantar um novo campus em )asso Fundo para abri ar o curso de @edicina. 7 apoio financeiro e lo 2stico do @inist>rio da (duca;<o est* arantido. 3asta referir =ue +* foram destinados mais de 2T mil#Yes para o instala;<o do campus FRR] dos =uais +* inclu2dos no or;amento de 201RG. 7 @inist>rio da (duca;<o destinou tamb>m 00 c$di os de va as para docentes e R0 va as para t>cnicos administrativos Fver Ane?o 6, B, p.S2G. 7 "oncurso est* alin#avado, arantindo professores e t>cnicos para o in2cio das aulas no se undo semestre de 201R Fde acordo com o calend*rio acad!mico da UFFS, as aulas do se undo semestre iniciam em 10 de setembro, data definida em fun;<o das recupera;Yes das aulas interrompidas pelo movimento paredista de 2012G. A )refeitura @unicipal de )asso Fundo, por meio de conv!nio celebrado com a UFFS FAne?o 66, A, p. 1G, assumiu o compromisso de alu ar o espa;o para o funcionamento provis$rio do campus e de doar 20 #ectares de terra para a implanta;<o do campus definitivo. (m rela;<o ao espa;o provis$rio, +a foi contratado pelo poder p-blico municipal o alu uel do Semin*rio Nossa Sen#ora Aparecida, pertencente U @itra Ar=uidiocesana de )asso Fundo FAne?o 66, L, p. 52G. (sse espa;o, de R mil metros =uadrados de constru;<o, foi disponibili,ado U UFFS, por termo de cess<o de uso, em fevereiro de 201R FAne?o 66, @, p. 55G. Ade=ua;Yes e reformas est<o sendo reali,adas para a devida instala;<o de todas as atividades atinentes ao curso de @edicina e para arantir a acessibilidade ampla, se undo as normas vi entes. No pr>dio principal Fbloco de edifica;<o com dois pavimentos,1500 m 2G, foram definidas e est<o sendo or ani,ados os se uintes ambientes FAne?o 66, N, p. 55G8
Sala de aula para SS alunos FT5 m2GI Secretaria acad!mica F50 m2GI 3iblioteca F1S0 m2GI Sala de aula para RR alunos F50 m2GI Audit$rio1Sala de aula para T0 pessoas F100 m2GI Sala de meios F20 m2GI
Cire;<o F50 m2GI "oordena;<o F50 m2GI Salas de t>cnicos F50 m2GI T6 F1T m2GI "antina1Terceiri,ados F00 m2G.
Salas de professores F00 m2GI %ecep;<o F2S m2GI Almo?arifado FS0 m2GI Laborat$rio de 6nform*tica para SS alunos F100 m2GI Laborat$rios de8 microscopia, microbiolo ia, bio=u2mica e #abilidades e de apoioF2T0 m2GI
Al>m do pr>dio principal, est* a disposi;<o da UFFS, um in*sio poliesportivo de 1.200 m2. Nesse in*sio, al>m da =uadra esportiva, tem =uatro salas, duas destinadas a res2duos de laborat$rios e o restante para uarda de e=uipamentos e materiais de consumo. 7 Laborat$rio de Anatomia est* sendo constru2do pelo Bospial S<o .icente de )aulo, institui;<o parceira e conveniada com a UFFS. (sse laborat$rio ter* 210 m2 FAne?o 66, N, p. 55G. B* amplo espa;o e?terno com *reas arbori,adas e *reas destinadas a estacionamento. 7 acesso > facilitado pela via duplicada e bem iluminada =ue se conecta diretamente com a principal avenida da cidade de )asso Fundo, a avenida 3rasil. B* transporte urbano re ular fa,endo parada no p$rtico de entrada do Semin*rio, em intervalos m*?imos de R0 minutos. 7 mapa a se uir indica a locali,a;<o do Semin*rio em rela;<o a cidade e, no detal#e, a vista a>rea do terreno e das edifica;Yes.
Figura ! 1 Cidade de Passo Fundo e locali)a%&o do SeminRrio +; Sr; -parecida
Semin rio Nossa Sen!ora "#are$ida
Zuanto Us instala;Yes definitivas, a )refeitura @unicipal decretou como de utilidade p-blica para fins de desapropria;<o uma *rea de 20 #a
de uma propriedade da Funda;<o (ducacional do @enor FAne?o 66, 9, p. S5G. (ssa funda;<o, institu2da nos anos 1950, numa parceria entre o poder p-blico municipal e uma sociedade civil, #o+e, perdeu rande parte de suas fun;Yes ori inais. A propriedade da Funda;<o apro?ima4se dos 100 #a. (m tempos recentes, o poder p-blico municipal desapropriou T #a para instalar o 6nstituto Federal de (duca;<o, "i!ncia e Tecnolo ia. A *rea destina U UFFS est* do lado do 6nstituto Federal, possibilitando a inte ra;<o de compromissos e a;Yes entre as duas institui;Yes. Trata4se de um terreno urbano, bem locali,ado e preservado, pr$?imo ao aeroporto, de f*cil acesso e al#eio U e?plora;<o imobili*ria, +* =ue, de um lado, est* a propriedade da Funda;<o (ducacional do @enor Fe de outros pro+etos n<o imobili*riosG e, de outro, al>m da via perimetral, est* uma *rea de preserva;<o sob os cuidados da 3ri ada @ilitar. 7 mapa a se uir mostra a locali,a;<o da *rea definitiva do campus )asso Fundo da UFFS.
Figura !!1 Propriedade da Funda%&o e terreno a ser desapropriado em 4avor da UFFS
"ero#orto
(%
Brigada )ilitar
%unda&o
'%%S
7 processo de desapropria;<o do terreno descrito acima ainda n<o ocorreu por=ue sur iu outra possibilidade, mais vanta+osa, para a instala;<o definitiva da UFFS em )asso Fundo. No centro da cidade, +unto ao rande comple?o de sa-de da cidade, #* uma *rea de apro?imadamente 00 mil metros =uadrados, pertencente U Uni<o, onde funcianava uma unidade do (?>rcito 3rasileiro. (ssa unidade militar foi
transferida para o )aran* #* mais de 10 anos, ficando o terreno e al umas constru;<o, #o+e bastante debilitadas, sem destina;<o definida. )arte desse patrim:nio est* sendo utili,ado, mediante sess<o de uso a vi orar at> maio de 201S, pela )refeitura @unicipal. @ediante acordo com a Administra;<o @unicipal, a UFFS protocolou, +unto U Secretaria de )atrim:nio da Uni<o e +unto a Superintend!ncia de )atrim:nio da Uni<o no %io &rande do Sul, peti;<o para =ue essa *rea se+a destinada U UFFS a fim de, ali, instalar o "ampus )asso Fundo, voltado U *rea da sa-de. No espa;o definitivo, a UFFS construir* um pr>dio de S andares Fapro?imadamente 5 mil m2G, cu+o pro+eto est* pronto e foi e?ecutado em todos os 5 campi da institui;<o. (sse pr>dio abri ar* a administra;<o, salas de aulas, abinetes de professores, biblioteca, lanc#eria e audit$rio Fver planta bai?a no Ane?o 66, D, p. STG. 7 pro+eto ar=uitet:nico do pr>dio satisfa, as e?i !ncia atuais de acessibilidade, coleta de * ua, tratamento de es oto, estando inclusive preparado para receber os pain>is para aproveitamento da ener ia solar. A UFFS construir* tamb>m um bloco de um pavimento Fapro?imadamente mil e du,entos m 2G para instalar os laborat$rios do curso de medicina. (ste pro+eto tamb>m est* pronto, sendo e?ecutado, de acordo com as necessidade, nos 5 campi da institui;<o Fver planta bai?a no Ane?o 66, D, p. STG.
Di$lioteca A UFFS possui uma Ciretoria de &est<o da 6nforma;<o 4 C&L, a =ual est* vinculada U Secretaria (special de Tecnolo ia e 6nforma;<o 4 S(T6, e tem por finalidade a promo;<o do acesso, recupera;<o, transfer!ncia, arma,enamento e preserva;<o da informa;<o, de forma atuali,ada, * il e =ualificada a toda comunidade universit*ria. ( pretende por meio de seus acervos, ar=uivos, bibliotecas, servi;os e instala;Yes incentivar o uso da informa;<o e a produ;<o do con#ecimento, contribuindo para a e?cel!ncia da est<o, do ensino, da pes=uisa e da e?tens<o. )ara isso, atualmente, conta com um =uadro de pessoal constitu2do por dois administradores, um analista de tecnolo ia da informa;<o, tr!s ar=uivistas, dois assistentes em administra;<o, =uatro bibliotec*rios e uma secret*ria e?ecutiva. A estrutura or ani,acional da Ciretoria de
&est<o da 6nforma;<o compreende o Cepartamento de )lane+amento e Apoio a )ro+etosI Setor de Servi;os AdministrativosI Setor de Tecnolo ia, 6nova;<o e Cesenvolvimento de )rodutos e Setor de Forma;<o de Acervo e Tratamento da 6nforma;<o. (sta estrutura atende e oferece suporte para o desenvolvimento das atividades das duas divisYes, =uais se+am, Civis<o de 3ibliotecas e Civis<o de Ar=uivos.
Figura !21 (rganograma da 'iretoria de #est&o da In4orma%&o
A Civis<o de 3ibliotecas tem como ob+etivo coordenar, orientar e padroni,ar os servi;os das 3ibliotecas da institui;<o, visando articular de forma sist!mica a promo;<o e uso de padrYes de =ualidade na presta;<o de servi;os com autonomia e efic*ciaI propor novos pro+etos, pro ramas, produtos e recursos informacionais =ue ten#am a finalidade de otimi,ar os servi;os ofertados pelas 3ibliotecas. Atualmente, a UFFS dispYe de 1.005,R0mc de espa;o destinados para 3iblioteca nos cinco campi e?istentes. 7 #or*rio de funcionamento de se unda a se?ta4feira > das T8R0 Us 228R0 #oras. (?cepcionalmente aos s*bados em al umas bibliotecas. 7s recursos #umanos, para dar conta das atividades cotidianas nas 3ibliotecas da UFFS est<o distribu2dos de acordo com a tabela a se uir8
,a$ela A1 Recursos humanos da $i$liotecas da UFFS 3iblioteca Assistentes em 3ibliotec*rios Admin. "#apec$ T 2
Total 9
(rec#im "erro Lar o %eale,a Laran+eiras do Sul Total
S R R 2 19
2 2 2 2 10
0 5 5 S 29
Todas as 3ibliotecas adotam a forma de livre acesso Us estantes. 7 acervo > aberto U pes=uisa para a comunidade interna e e?terna, mas o empr>stimo domiciliar > permitido somente aos alunos, professores e t>cnicos administrativos da UFFS, mediante identifica;<o no sistema pelo n-mero da matr2cula ou pelo S6A)( FSistema 6nte rado de Administra;<o de %ecursos BumanosG para professores e t>cnico administrativos. 7 =uantitativo de t2tulos =ue cada cate oria de usu*rios pode solicitar empr>stimo > efetivado conforme se ue na tabela abai?o8
,a$ela ?1 Categoria de usuRrios das $i$liotecas "ate oria de Usu*rio Ztd. de e?emplares Acad!micos 5 T>cnicos Administrativos T Cocentes 10
Tempo de empr>stimos T 15 R0
(m rela;<o a =uantidade de usu*rios cadastrados nas 3ibliotecas por campi est<o demonstrados na tabela a se uir8
,a$ela @1 2uantidade de usuRrios cadastrados nas $i$liotecas em 2 !" 3iblioteca Acad!micos Cocentes T>cnicos Admin. "#apec$ 2SS9 150 2TR (rec#im 11R0 5R 0T "erro Lar o 920 00 02 %eale,a T2S 01 50 Laran+eiras do T0S 00 55 Sul Total 59RR SR2 510
Total 25T5 1250 10S5 5S1 525 0551
7s servi;os oferecidos s<o8 consulta ao acervoI empr>stimo, reserva, renova;<o, e devolu;<oI empr>stimo entre bibliotecasI empr>stimo interinstitucional, empr>stimo de notebooAsI teleatendimentoI atendimento pelo c#at e por e4mail, acesso U internet direlessI acesso U internet do laborat$rioI servi;o de refer!ncia onlineI comuta;<o biblio r*ficaI orienta;<o para normali,a;<o de trabal#osI catalo a;<o na
FonteI servi;o de alertaI visita uiadaI servi;o de dissemina;<o Seletiva da 6nforma;<oI divul a;<o de novas a=uisi;Yes e servi;osI assessoria editorial, capacita;<o no uso dos recursos de informa;<o e redes sociais. (m implanta;<o encontram4se os servi;os de )ortal de eventos, )ortal de peri$dicosI %eposit$rio institucional e 3iblioteca di ital de teses e disserta;Yes da UFFS. 7 acervo das 3ibliotecas da UFFS se ue em crescimento nas *reas de con#ecimento relacionadas com os cursos ofertados. Nesta fase de consolida;<o, a UFFS, vem ad=uirindo semestralmente a biblio rafia b*sica e complementar dos cursos de radua;<o e tamb>m da p$s4 radua;<o em implanta;<o, em n-mero de e?emplares conforme crit>rios estabelecidos pelo @(". Ao mesmo tempo vem ocorrendo a a=uisi;<o de livros eletr:nicos F(4 booAsG e outras bases de dados para atender as demandas dos cursos. 9* foram ad=uiridos os se uintes (4booAs8 (ditora Sprin er 4 R.S9S t2tulos estran eiros, (ditora Ha#ar 4 1R0 t2tulos em portu u!s de #ist$ria, eo rafia, filosofia, psicolo ia, ci!ncias sociais, (ditora At#eneu 4 01 t2tulos em portu u!s na *rea de enferma em. Al>m dos livros eletr:nicos ad=uiridos, a UFFS disponibili,a o acesso a livros eletr:nicos em acesso livre =ue foram selecionados por apresentar conte-dos acad!micos relevantes aos cursos. A UFFS inte ra o rol das institui;Yes =ue acessam o )ortal de )eri$dicos da "A)(S, =ue oferece mais de RR mil publica;Yes peri$dicas nacionais e internacionais, (4booAs, patentes, normas t>cnicas e resumos, cobrindo todas as *reas do con#ecimento. ( o Atlas )rimal )ictures, =ue > uma base de dados de ima ens tridimensionais de toda a anatomia #umana. No =ue se refere a implanta;<o do "urso de @edicina e "ampus em )asso Fundo1%S, a 3iblioteca contar* com a mesma l$ ica de estrutura;<o dos demais campi, com um =uadro de pessoal compat2vel com a realidade do "ampus. Al>m de contarmos com a estrutura implantada na UFFS, +* foram ad=uiridos os t2tulos da biblio rafia b*sica e complementar das tr!s primeiras fases do "urso F+* est<o no acervo 25R e?emplaresG, e os demais encamin#ados para a=uisi;<o FS95
e?emplares est<o contemplados na licita;<o em cursoG. 7utrossim, +* est<o sendo analisadas plataformas de (4booAs, =ue atendem as biblio rafias b*sicas e complementares do "urso de @edicina e, =ue ser<o disponibili,adas aos docentes para an*lise e posterior a=uisi;<o. Al>m disso, contaremos com o apoio do acervo das 3ibliotecas do Bospital S<o .icente de )aulo e Bospital da "idade, em )asso Fundo1%S e do &rupo Bospitalar "oncei;<o, em )orto Ale re1%S, institui;Yes conveniadas com a UFFS, =ue tem bibliotecas substantivas na *rea da sa-de e =ue disponibili,aram seus acervos para as atividades acad!micas da UFFS.
0a$oratrios A e?emplo dos demais campi, o "ampus )asso Fundo ter* pr>dio espec2fico para Laborat$rios. "om e?ce;<o do Laborat$rio de 6nform*tica e da Sala de @eios, =ue ficar<o alocados no 3loco A do futuro Campus )asso Fundo, os laborat$rios definitivos do Campus )asso Fundo ser<o instalados nesse pavil#<o pr$prio, com apro?imadamente 1.200,00 m 2 Fmil e du,entos metros =uadradosG. 7 referido pavil#<o se uir* o mesmo padr<o adotado para os pavil#Yes de laborat$rios dos demais campi da UFFS. Todos os laborat$rios ter<o condicionadores de ar, pro+etores do tipo Catas#od e roteadores para possibilitar acesso wireless U internet. 7s laborat$rios definitivos encontram4se listados abai?o.
a; 0a$oratrio de -natomia "om *rea total de apro?imadamente 120 m 2 ' e composto de Laborat$rio Cid*tico, Sala de Tan=ues, Sala de )reparo Anat:mico, Sala de &uarda4 .olumes e Sala de Apoio ', esse laborat$rio atender* aos ""%Ps de )rocessos 3iol$ icos 6 e 66 e de "l2nica 6, 66, 666 e 6. FAten;<o 6nte ral U Sa-de do Adulto e do 6dosoG. 7 espa;o contar* com estrutura de tan=ues para arma,enar cad*veres em formol e macas para possibilitar o estudo anat:mico dos mesmos. Um sistema de e?aust<o apropriado far4se4* necess*rio, em virtude da presen;a de formol nesse espa;o. )e;as
anat:micas sint>ticas tamb>m estar<o dispon2veis, como alternativa aos estudos feitos em cad*veres. $; 0a$oratrio de Dio3uJmica e #enEtica "om apro?imadamente 90 m2 de *rea total, esse laborat$rio atender* aos ""%Ps de )rocessos 3iol$ icos 6 e 6.. 7 espa;o contar* com duas bancadas centrais, com rede de &L), e uma bancada em VUW, nas suas mar ens, para a aloca;<o de e=uipamentos. No Laborat$rio de 3io=u2mica e &en>tica estar<o dispon2veis instrumentos laboratoriais para o desenvolvimento de e?perimentos da *rea. Centre os instrumentais, encontrar4se4<o8 centr2fu as para microtubos e tubos do tipo FalconI ban#o4 maria termostati,adoI espectrofot:metroI leitor de microplacasI balan;as de precis<o e anal2ticaI termocicladorI pBmetroI sistemas de eletroforeseI micropipetadoresI placa a=uecedoraI a itadores ma n>ticosI a itadores do tipo vorte?I refri eradores e free,ersI e, vidrarias em eral Fcopos 3ecAer, frascos (rlenmeEer, provetas, pipetas volum>tricas, balYes volum>tricos, tubos de ensaio e buretasG. c; 0a$oratrio de Micro$iologia e Imunologia "om apro?imadamente 90 m2 de *rea total ' e composto de Laborat$rio )rincipal, Sala de Flu?o Laminar, Sala de )reparo de @eios de "ultura e Qrea de Cescarte e Limpe,a ', esse laborat$rio atender* aos ""%Ps de )rocessos 3iol$ icos 666 e 6.. 7 espa;o principal contar* com duas bancadas centrais, com rede de &L), e uma bancada mar inal, para a aloca;<o de e=uipamentos. No Laborat$rio de @icrobiolo ia e 6munolo ia estar<o dispon2veis instrumentos laboratoriais para o desenvolvimento de e?perimentos da *rea. Centre os instrumentais, encontrar4se4<o8 estufas bacteriol$ icas e de seca emI incubadora com a ita;<oI flu?o laminarI autoclaveI espectrofot:metroI balan;a de precis<oI leitor de microplacasI microsc$pios biol$ icos binocularesI refri eradores e free,ersI esp*tulasI al;as de platina e de vidroI placas de petriI e, sdabs. d; 0a$oratrio de -poio "om apro?imadamente 00 m2 de *rea total ' e composto de Laborat$rio )rincipalI Sala Limpa, para o preparo de novas solu;Yes est>reisI e, Sala Su+a, para a desinfec;<o de meios de cultura +* utili,ados ', esse laborat$rio apoiar* a todas as atividades acad!micas e?ecutadas no pavil#<o de laborat$rios, principalmente U=uelas reali,adas nos laborat$rios
de 3io=u2mica e &en>tica e de @icrobiolo ia e 6munolo ia. 7 Laborat$rio de apoio ter* papel central tamb>m nas atividades de pes=uisa e e?tens<o, pois possibilitar* =ue estudantes e seus orientadores possam condu,ir, no referido espa;o, ensaios de forma ininterrupta, #a+a vista =ue nele n<o ser<o condu,idas aulas pr*ticas dos ""%Ps de radua;<o. e; Sala de *3uipamentos "om apro?imadamente 00 m2 de *rea total, a Sala de (=uipamentos complementar* as fun;Yes a serem e?ercidas pelo Laborat$rio de Apoio Fvide item 2.SG. Nela poder<o ser alocados e=uipamentos como8 espectrofot:metroI cit:metro de flu?oI espectr:metro de absor;<o at:micaI cromat$ rafosI incubadoras com a ita;<oI ban#o4maria ultratermostati,adoI termocicladorI leitor de microplacasI estufas bacteriol$ icas e de seca emI balan;as de precis<o e anal2ticaI pBmetroI refri eradores e free,ersI e, sistemas de eletroforese. Cesse modo, assim como o Laborat$rio de Apoio, a Sala de (=uipamentos possibilitar* =ue estudantes e seus orientadores, em atividades de pes=uisa e1ou e?tens<o, possam condu,ir ensaios de forma ininterrupta. 4; 0a$oratrio de Preparo Pistolgico "om apro?imadamente 00 m2 de *rea total, onde se inclui uma sala de t>cnicos de laborat$rio, o Laborat$rio de )repara Bistol$ ico proporcionar* a confec;<o de lLminas de microscopia a serem utili,adas pelos ""%Ps de )rocessos 3iol$ icos 6, 66, 666 e 6., de )rocessos )atol$ icos 6 e 66, de "l2nica 6, 66, 666 e 6. FAten;<o 6nte ral U Sa-de do Adulto e do 6dosoG e de Aten;<o 6nte ral U Sa-de da @ul#er 6 e 66. )ara isso, o referido laborat$rio, =ue ter* uma bancada central e outra em VLW, li ada Us paredes, dever* contar com microsc$pios, micr$tomos, estufas e ban#os4maria, al>m dos materiais consum2veis necess*rios para fi?a;<o e emblocamento de tecidos biol$ icos. 7 laborat$rio de )reparo Bistol$ ico tamb>m proporcionar* a reali,a;<o de e?ames cl2nicos =ue dependam de prepara;<o de lLminas de microscopia. g; 0a$oratrio de Microscopia "om apro?imadamente 00 m2 de *rea total, esse laborat$rio atender* aos ""%Ps de )rocessos 3iol$ icos 6, 66, 666 e 6., de )rocessos )atol$ icos 6 e 66, de "l2nica 6, 66, 666 e 6. FAten;<o 6nte ral U Sa-de do Adulto e do 6dosoG e de Aten;<o 6nte ral U Sa-de da @ul#er 6 e 66. (sse espa;o contar* com 25
Fvinte e cincoG microsc$pios biol$ icos, sendo um deles trinocular, para uso do professor, com vistas U pro+e;<o da sua lLmina em Catas#od, permitindo mel#or e?plica;<o do material estudado em aula. h; 0a$oratrio de -nRlises ClJnicas "om apro?imadamente 00 m2 de *rea total, esse laborat$rio atender* ao ""% de @>todos e Tecnolo ias de Apoio ao Cia n$stico 6, al>m de atividades de e?tens<o e pes=uisa li adas Us an*lises cl2nicas. 7 espa;o contar* com duas bancadas centrais e uma bancada em VUW nas suas mar ens. No Laborat$rio de An*lises "l2nicas estar<o dispon2veis instrumentos laboratoriais para o desenvolvimento de e?perimentos da *rea. Centre os instrumentais, encontrar4se4<o8 analisador #ematol$ icoI microsc$pio de fluoresc!nciaI centr2fu as para microtubos e tubos do tipo FalconI ban#o4maria termostati,adoI espectrofot:metroI leitor de microplacasI balan;as de precis<o e anal2ticaI refri eradores e free,ersI e, vidrarias em eral Fcopos 3ecAer, frascos (rlenmeEer, provetas, pipetas volum>tricas, balYes volum>tricos, tubos de ensaio e buretasG.
i; 0a$oratrio de FisiologiaF Farmacologia e Patologia "om apro?imadamente 120 m2 de *rea total ' e composto de Laborat$rio )rincipal, tr!s salas de apoio para uarda de animais e uma sala de manipula;<o e preparo ', esse laborat$rio atender* aos ""%Ps de )rocessos 3iol$ icos 6 e 66, de )rocessos )atol$ icos 6 e 66, de Aten;<o 6nte ral U Sa-de @ental e )si=uiatria 6, de "l2nica 6, 66, 666 e 6. FAten;<o 6nte ral U Sa-de do Adulto e do 6dosoG e de Aten;<o 6nte ral U Sa-de da @ul#er 66. 7 espa;o principal contar* com duas bancadas centrais e uma bancada mar inal, no fundo da sala, para a aloca;<o de e=uipamentos. No Laborat$rio de Fisiolo ia, Farmacolo ia e )atolo ia estar<o dispon2veis instrumentos laboratoriais para o desenvolvimento de e?perimentos da *rea e para a manuten;<o dos animais necess*rios para as atividades acad!micas. Centre os instrumentais, encontrar4se4<o8 e=uipamento para aferi;<o de n2veis san u2neosI e=uipamento para aferi;<o de centr2fu a de micro#emat$critoI estufas de seca emI licemiaI autoclaveI eral
espectrofot:metroI leitor de microplacasI pBmetroI a itadores ma n>ticosI a itadores do tipo vorte?I refri eradores e free,ersI e, vidrarias em
Fcopos 3ecAer, frascos (rlenmeEer, provetas, pipetas volum>tricas, balYes volum>tricos, tubos de ensaio e buretasG. j; 0a$oratrio de ,Ecnicas CirMrgicas 5Centro CirMrgico9 "om apro?imadamente 120 m2 de *rea total ' e composto de sala )rincipal, tr!s salas de apoio para uarda de animais, uma sala de manipula;<o e uma sala de preparo ', esse espa;o atender* aos ""%Ps de "l2nica "ir-r ica 6, 66 e 666. 7 espa;o principal contar* com duas macas centrais Fmesas de cirur iaG acompan#adas dos instrumentos cir-r icos necess*rios. l; 0a$oratrio de Pa$ilidades "om apro?imadamente 00 m2 de *rea total, esse laborat$rio atender* aos ""%Ps de Ur !ncia e (mer !ncia, de Cia n$stico e Terap!utica 6 e 66, de Aten;<o 6nte ral U Sa-de @ental e )si=uiatria 6, de Aten;<o 6nte ral U Sa-de da @ul#er 66 e de Aten;<o 6nte ral U Sa-de da "rian;a e do Adolescente. 7 espa;o contar* com macas, simuladores e pe;as anat:micas. m; DiotErios Na UFFS, o 3iot>rio "entral ser* alocado no Campus %eale,a, no estado do )aran*, =ue conta com o "urso de @edicina .eterin*ria. Nele ser<o mantidas as matri,es, e os animais l* reprodu,idos ser<o enviados aos demais campi da institui;<o. )or conta disso, o Campus )asso Fundo ter* apenas espa;os para T>cnicas "ir-r icas uardas tempor*rias desses animais, nas salas de F"entro "ir-r icoG. (sses espa;os ser<o apoio do Laborat$rio de Fisiolo ia e Farmacolo ia e do Laborat$rio de individualmente climati,ados, para arantir a temperatura ideal aos animais ali mantidos, e adaptados com instala;Yes #idr*ulicas e materiais necess*rios para #i ieni,a;<o das aiolas e do pr$prio ambiente. n; 0a$oratrio de In4ormRtica "om apro?imadamente 120 m2 de *rea total, esse laborat$rio atender* aos ""%Ps de 6nicia;<o U )r*tica "ient2fica, )rodu;<o Te?tual Acad!mica, (stat2stica 3*sica, de Aten;<o U Sa-de8 (pidemiolo ia e 3ioestat2stica, e 6nforma;<o e "omunica;<o em Sa-de. 7 espa;o contar* com SS F=uarenta e =uatroG microcomputadores e=uipados com os softdares necess*rios ao desenvolvimento das aulas e com acesso U internet.
o; Sala de Meios "om apro?imadamente 90 m2 de *rea total, a Sala de @eios atender* os estudantes em atividades e?traclasse ' pes=uisa e confec;<o de trabal#os acad!micos. 7 espa;o contar* com R0 FtrintaG microcomputadores e=uipados com os softdares necess*rios Us atividades relacionadas aos ""%Ps do campus e com acesso U internet.
Recursos tecnolgicos e de audiovisual Atualmente, a UFFS possui recursos computacionais para provimento de servi;os de informa;<o e comunica;<o na 6nstitui;<o. (st* em opera;<o um n-cleo de tecnolo ia com capacidade instalada de recursos de arma,enamento e processamento =ue #ospedam em torno de S0 sistemas informati,ados =ue automati,am processos de est<o de informa;Yes no conte?to administrativo e acad!mico. 6nterfaces de acesso aos sistemas s<o disponibili,adas na forma de portais deb. 7s portais, de acordo com tipo de v2nculo com a institui;<o, s<o utili,ados por setores, servidores, estudantes e comunidade. Al>m disso, est<o em opera;<o sistemas de suporte =ue compreendem servidores de aplica;<o, sistemas de virtuali,a;<o de m*=uinas f2sicas, sistemas atuantes nas esferas de se uran;a da informa;<o, sistemas operativos e de comunica;<o em rede. A 6nstitui;<o possui contratados acessos a rede mundial de computadores em todos os campi, com maior banda no centro de tecnolo ia em fun;<o da #ospeda em dos sistemas. Tamb>m possui contratada uma rede @)LS =ue permite a interli a;<o dedicada entre os campi. (sta rede > essencialmente utili,ada para servi;os =ue e?i em maior =ualidade de servi;o de comunica;<o FZoSG, como por e?emplo, a videoconfer!ncia Fatualmente ocorrendo nos R turnosG e a telefonia .o6) F=ue permite a li a;<o direta para o ramal sem custo nen#um na li a;<oG. Al>m do centro de tecnolo ia, a 6nstitui;<o vem trabal#ando na constru;<o de infraestrutura de tecnolo ia e informa;<o para prover todas as edifica;Yes ocupadas de acesso a rede de computadores por cabeamento ou redes sem fio, bem como redes e computadores =ue
#ospedam servi;os computacionais nos campi e nas instala;Yes f2sicas e?istentes e futuras. 7 fornecimento de postos de trabal#os e e=uipamentos de computa;<o para servidores da carreira administrativa e servidores da carreira docente t!m sido praticada pela 6nstitui;<o, buscando a propor;<o de um posto de trabal#o por servidor. Atualmente, todas as salas de aula de todas as unidades e campus dispYe de pro+etor multim2dia dispon2vel. A UFFS disponibili,a apro?imadamente 50 telas interativas instaladas em laborat$rios e salas de aula e todas as suas unidades. %ecursos de acesso individual s<o disponibili,ados para a comunidade acad!mica, tais como8 salas de meios, notebooAs para empr>stimo, acervo impresso e di ital, acesso a internet, observados princ2pios de se uran;a da informa;<o, e servi;o de informa;<o ao cidad<o.
Plano de promo%&o de acessi$ilidade e de atendimento di4erenciado a portadores de necessidades especiais A UFFS tem como diretri, pautar o seu desenvolvimento em consonLncia com a )ol2tica Nacional de Acessibilidade, principalmente no =ue se refere a Lei da Acessibilidade n/1009519S, entre outras. As a;Yes visam facilitar o acesso das pessoas com necessidades ao ambiente acad!mico, para o desenvolvimento de suas atividades em condi;Yes ade=uadas, com o suporte de tecnolo ias assistivas =ue favore;am a autonomia pessoal. "om isso, ob+etivamos contribuir para o e?erc2cio pleno da cidadania e para uma vida di na, produtiva e independente. (m menos de tr!s anos de e?ist!ncia, a UFFS +* conta em seu =uadro discente com )N(s surdos, bai?a vis<o, ce os, deficientes f2sicos e altas #abilidades. (st* em implanta;<o o N-cleo de Acessibilidade de forma a oferecer aos alunos com defici!ncia, T&Cs e1ou altas #abilidades1superdota;<o, atendimento educacional especiali,ado e atendimento #umani,ado. Al>m disso, est* em constru;<o a pol2tica interna de acessibilidade e as )ol2ticas de A;Yes Afirmativas, =ue direcionam o ol#ar acad!mico para as comunidades ind2 enas,
=uilombolas e afrodescendentes, de forma a arantir o acesso dos diversos su+eitos U Universidade )-blica e asse urar a sua perman!ncia.
CenRrios de prRtica Nos t$picos precedentes e nos t$picos posteriores, mostrou4se e mostra4se como )asso Fundo, =ue +* > refer!ncia na sa-de para toda a re i<o Sul, possui uma lo 2stica comple?a =ue condu, as demandas assistenciais da bai?a U alta comple?idade em termos de sa-de. )asso Fundo > tamb>m um consolidado centro de forma;<o em ci!ncias da sa-de. )ode, portanto, acol#er um "ampus de "i!ncias da Sa-de da Universidade Federal da Fronteira Sul. 7 compromisso do poder p-blico estadual e municipal em arantir a estrutura necess*ria para sua implanta;<o, tamb>m se constitui como fator fundamental para a efetiva implanta;<o do referido "ampus. )or certo, a UFFS est* propondo um "ampus dedicado U sa-de e um "urso de @edicina em um conte?to sin ularmente apropriado para tal iniciativa, conte?to i ual dificilmente encontr*veis em solo brasileiro. A UFFS assinou conv!nios de lon a vi !ncia F20 anos ou maisG com insitui;Yes e municipalidades ob+etivando inte rar a forma;<o acad!mica com a pr*tica da sa-de. est* em vias de assinatura de conv!nios com a Secretaria de (stado da Sa-de, com a (scola de Sa-de )-blica do %io &rande do Sul e com o &rupo Bospitalar "oncei;<o de )orto Ale re. 7 envolvimento dessas entidades com a monta em do atual processo e U disponibili,a;<o de toda a estrutura como cen*rios de pr*tica e como oportunidade de a;Yes con+untas no terreno do ensino, pes=uisa, e?tens<o e est<o constituem uma arantia a mais de =ue a forma;<o no Lmbito do curso de medicina a ser implantado em )asso Fundo ser* a marca da e?cel!ncia.
>; R*CURS(S PUM-+(S (m termos de recursos #umanos, como +* referido, a UFFS recebeu do @inist>rio da (duca;<o a confirma;<o de =ue ser<o destinados 00 c$di os de va as para professores e R0 c$di os de va as para t>cnicos. 6mportante salientar =ue tr!s concursos +* foram reali,ados pela UFFS, detendo em seu banco de aprovados profissionais de v*rias especialidades e =ue podem ser aproveitados para o "ampus )asso Fundo, principalmente no =ue di, respeito aos t>cnicos. 7s demais ser<o concursados se unda a demanda espec2fica. Tanto o aproveitamento de concursados =uanto a reali,a;<o de concurso espec2fico para medicina devem a uardar o Ato Autori,ativo do @(". 6mportante referir =ue, em termos de professores, a UFFS fa, concurso para mestres e doutores. N<o #* temor, entretanto, de n<o #aver demanda para o concurso da UFFS. (m )asso Fundo, por e?emplo, #* mais de T00 m>dicos, mais de uma centena deles s<o mestres e al umas de,enas s<o doutores. No con+unto da estrutura da sa-de, se pode afirmar =ue )asso Fundo dispYe de uma comple?a e estimulante cultura m>dica, capa, de mobili,ar os candidatos mais e?i entes para buscar, ali, a sua forma;<o m>dica. 7s recursos #umanos passar<o por capacita;<o espec2fica a fim de =ue assumam ade=uadamente os ob+etivos e princ2pios do curso. )rofessores, t>cnicos e preceptores Fprofissionais =ue atuam nos cen*rios de pr*tica e =ue ser<o respons*veis, +unto com os professores e monitores da UFFS, pelo acompan#amento das atividades dos alunosG ter<o processos de capacita;<o pr$prios e participar<o do plane+amento das atividades do semestre. A atua;<o de cada profissional tamb>m ser* ob+eto de avalia;<o peri$dica.
7; VUS,IFIC-,IV- '- CRI-./( '( C-MPUS P-SS( FU+'( * '( CURS( '* M*'ICI+-
7 presente "urso de &radua;<o em @edicina insere4se como uma das iniciativas de e?pans<o do n-mero de va as para forma;<o de m>dicos no 3rasil, lan;ado em 05 de +un#o de 2012, pelo @inist>rio da (duca;<o. (ste processo visa U forma;<o de m>dicos para enfrentar os desafios atuais do Sistema Onico de Sa-de no 3rasil e a necessidade de perman!ncia e fi?a;<o de profissionais m>dicos em *reas onde #* car!ncia destes profissionais. 7 "ampus )asso Fundo e o "urso de @edicina da Universidade Federal da Fronteira Sul, assumindo inte ralmente os ob+etivos do )lano Nacional, +ustificam4se, principalmente, pelas se uintes ra,Yes8 1 7 SUS vem se consolidando como um sistema universal de aten;<o U sa-de no 3rasil recon#ecido mundialmente como o -nico pa2s com mais de 150 mil#Yes de #abitantes e =ue mant>m um sistema de tal porte. (ntretanto, ainda #* um con+unto de desafios a serem enfrentados para a sua real efetiva;<o. Centre os principais, destaca4se a forma;<o dos profissionais para atua;<o no cuidado inte ral U popula;<o brasileira, capa,es de trabal#ar em e=uipe e nos espa;os tradicionalmente desassistidosI 2 Acompan#a a e?posi;<o de motivos do )lano de (?pans<o da (duca;<o em Sa-de 4 )lano Nacional de (?pans<o do "urso de @edicina, institu2do pela )ortaria @(" n/ 109, de 05 de +un#o de 2012, dados estat2sticos =ue colocam o 3rasil entre os pa2ses com pior rela;<o m>dico1#abitante. "om 1,5 m>dicos para cada mil #abitantes, o 3rasil tem, proporcionalmente, pe=ueno n-mero de profissionais nessa *rea, =uando comparado a outros pa2ses da Am>rica Latina. A m>dia de vi,in#os como Ar entina e Uru uai c#e a a R,1 e a R,T m>dicos por mil #abitantes, respectivamente. Al uns pa2ses europeus contam, proporcionalmente, com o dobro de m>dicos. \ o caso da Fran;a FR,5G, Aleman#a FR,0G, )ortu al FR,9G e (span#a FS,0G. Temos uma oferta de m>dicos insuficiente
para atender a sociedade brasileira, ressaltou o @inistro da (duca;<o Alo2sio @ercadante. A UFFS, ao passo =ue se afirma e se consolida institucionalmente, =uer participar desse esfor;o nacional destinado a fortalecer o atendimento U sa-de da popula;<o brasileira, na mesma filosofia proposta pelo )lano de (?pans<o. R At> este ano, n<o #avia nen#um curso p-blico de @edicina em toda a re i<o c#amada &rande Fronteira do @ercosul, =ue > a re i<o da UFFS. Apenas neste ano F2012G, o (stado do )aran* criou um curso p-blico de @edicina em Francisco 3eltr<o. Cessa Localidade, indo para o Sul, s$ se encontrar* outros cursos p-blicos de @edicina Fnestes casos, FederaisG em Santa @aria e )orto Ale re. 6sso confi ura um espa;o va,io Norte4Sul de, apro?imadamente, 500 =uil:metros. No sentido 7este4Leste s$ #* cursos p-blicos de @edicina no Litoral FFlorian$polisG 4 um espa;o va,io 7este4Leste de, apro?imadamente, 000 =uil:metrosI S A %e i<o de abran !ncia da UFFS se caracteri,a pela pe=uena propriedade rural e pela diversifica;<o da produ;<o, a r*ria e urbana, realidades caracter2sticas da coloni,a;<o imi rantista europ>ia do final do s>culo a6a e primeira metade do s>culo aa. T2pico dessa forma;<o social > tamb>m a presen;a de pe=uenas cidades emancipadas, com ra,o*vel estrutura urbana e =ualidade de vida. No conte?to eo r*fico da UFFS, e?istem mais de =uin#entos munic2pios, =uase todos de pe=ueno porte. Nos entroncamentos das vias, sur iram cidades de m>dio porte =ue possibilitaram a prolifera;<o de empreendimentos comerciais e industriais e?pressivos, operando em rede, cooperativas ou como unidades independentes. (sse con+unto de fatores e?pressa e produ, um tipo #umano tendente ao en a+amento produtivo, pol2tico e social. 7 =ue falta, na maioria das ve,es, s<o oportunidades. 6sso, antes de =ual=uer coisa, e?plica a pr$pria con=uista da UFFS, produto do en a+amento pol2tico re ional em sintonia com uma pol2tica favor*vel do (stado 3rasileiro. 6nfeli,mente, por conta dessa pulveri,a;<o populacional e de unidades administrativas municipais e pelo fato de a %e i<o estar afastada do Litoral, investimentos p-blicos de rande alcance n<o
t!m, ali, seu endere;o privile iado. (ntretanto, em #avendo esse investimento, ele tende a prosperar e produ,ir bons resultadosI 5 No =ue se refere U sa-de, essas caracter2sticas re ionais produ,em o mesmo efeito. 6nvestimentos p-blicos de pe=uena monta, atin indo apenas a bai?a comple?idade. A estrutura simplificada Fou simpl$riaG condiciona os servi;os =ue s<o prestados e a presen;a Fou mel#or, a aus!nciaG dos recursos #umanos. Faltam m>dicos e demais profissionais da sa-de em =uase todos os munic2pios, na totalidade ou no tempo ou =uantidade necess*rios. @esmo nos centros urbanos mais encorpados e desenvolvidos, a sa-de > parcialmente atendida, se+a por ra,Yes de n<o #aver estrutura de atendimento e capacidade t>cnica e cient2fica completaI se+a pela n<o ades<o dos profissionais Us redes p-blicas de sa-de. 0 A cria;<o de cursos p-blicos de @edicina nesses lu ares tende a criar cone?Yes s$lidas entre os estudantes e o conte?to eo r*fico e cultural onde ocorre a pr*tica acad!mica. Neste sentido, a pr$pria or ani,a;<o curricular proposta orienta para uma permanente e forte articula;<o entre teoria e pr*tica. 6sto si nifica =ue, ao lon o do processo formativo, a pr*?is > o e?erc2cio atrav>s do =ual cada estudante se transforma em m>dico, aprendendo a teori,ar a pr*tica e a praticar a teoria com base nas viv!ncias nos diferentes cen*rios de pr*tica social em sa-de, em n2veis diversos de comple?idade. (sse > um movimento do processo de ensino e de aprendi,a em capa, de, a re ado a outras pol2ticas importantes, promover a fi?a;<o do m>dico no seu lu ar de ori em. T 7 despovoamento do interior do 3rasil e dos bairros populares em termos de m>dicos n<o se deve apenas ao fato de se formar poucos m>dicos no 3rasil e ao fato de form*4lo apenas nos maiores centros urbanos. (sses s<o, sem d-vidas, fatores fundamentais. @as n<o pode ser desconsiderado o fen:meno da uniformidade social dos estudantes de @edicina. S<o e?ce;Yes os estudantes desse curso =ue n<o se+am oriundos de fam2lias urbanas de classe m>dia alta ou classe alta8 eralmente fil#os de m>dicos ou de profissionais pr$?imos aos m>dicos em termos de
status social Fadvo ados, en en#eiros e professores universit*riosG. (sses estudantes t!m, de maneira eral, o espa;o do e?erc2cio profissional definido mesmo antes de in ressar no curso de @edicina, e > parte inte rante da #eran;a profissional =ue recebem dos pais e de seu conte?to social. \ preciso provocar fissuras nesse bloco monol2tico, proporcionando o in resso ao curso de @edicina de alunos provindos de outros meios sociais, de modo especial, dos se mentos sociais cu+o #abitat se+am os bairros populares do mundo urbano e os pe=uenos povoados do interior. (sse foi um ar umento principal por meio do =ue a UFFS se candidatou a ser destinat*ria de um "urso de @edicina no conte?to do )lano de (?pans<o da @edicina no 3rasil +unto ao @inist>rio da (duca;<o. A locali,a;<o eo r*fica da Universidade, os ob+etivos =ue sustenta e, principalmente, o processo seletivo utili,ado Fcom e?celentes resultados no sentido de diversificar os se mentos sociais representados por seus estudantesG d<o a certe,a de =ue > poss2vel formar profissionais da sa-de com perfil ade=uado para enfrentar os randes desafios =ue o 3rasil tem nesse setor. 5 (m )asso Fundo +* e?iste uma estrutura e uma articula;<o da UFFS com a rede assistencial do Sistema Onico de Sa-de =ue > estrat> ica e capa, de viabili,ar a forma;<o de profissionais da sa-de com =ualidade e com capacidade de implanta;<o imediata. )asso Fundo =ue +* > refer!ncia na sa-de para toda a re i<o Sul, possui uma lo 2stica comple?a de atendimento e > capa, de acol#er as demandas formativas com base nos crit>rios =ue o @(" e?i e. Nos t$picos anteriores deste pro+eto est* descrita, em lin#as erais, a estrutura de sa-de de )asso Fundo e %e i<o. As unidades principais est<o conveniadas com a UFFS para abri arem as atividades pr*ticas do "urso de @edicina. %epetindo8 dois #ospitais de )asso Fundo FS<o .icente de )aulo e Bospital da "idadeG s<o #ospitais escolas, com 29 pro ramas de resid!ncia m>dica, ofertando 195 va as para m>dicos residentes. (sses #ospitais t!m tamb>m bibliotecas m>dicas amplas e atuali,adas =ue, com toda a estrutura implantada, foram colocadas, por conv!nio, U disposi;<o da UFFS. A cidade de )asso Fundo tem apro?imadamente T00 m>dicos, mais de uma centena deles s<o mestres e al umas de,enas s<o doutores. No con+unto da estrutura
da sa-de, se pode afirmar =ue )asso Fundo dispYe de uma comple?a e estimulante cultura m>dica, capa, de mobili,ar os candidatos mais e?i entes para buscar, ali, a sua forma;<o m>dica. 9 A articula;<o entre a UFFS e a estrutura de sa-de de )asso Fundo, arante a forma;<o profissional de =ualidade e inte rada ao SUSI e?peri!ncia te$rico4pr*tica acumulada na *reaI capacidade de inte rar e articular a estrutura material, os recursos #umanos e os dispositivos e estrat> ias pol2tico4peda $ icas para viabili,ar a forma;<o diferenciada dos alunos do curso. 7s conv!nios =ue foram firmados entre a UFFS, os principais #ospitais de )asso Fundo e a )refeitura @unicipal, com vistas U implanta;<o de um campus e o curso de @edicina, n<o apenas arantem toda a estrutura de sa-de como campo de pr*tica para alunos e professoresI um deles, compromete a )refeitura com o alu uel do espa;o provis$rio e com a doa;<o U UFFS de 20 #a de terra para as instala;Yes definitivas do campus. (m resumo, a estrutura e?istente, tanto na assist!ncia como no ensino e pes=uisa, a disponibilidade e compromisso do poder p-blico e das institui;Yes #ospitalares, a disponibilidade de profissionais =ualificados, o dese+o da comunidade de )asso Fundo e re i<o e o alto n2vel da Universidade Federal da Fronteira Sul d<o a certe,a de =ue a implanta;<o do "ampus em )asso Fundo4%S ser* uma realidade e?itosa e consistente, arantindo um elevado padr<o de =ualidade, sem a necessidade de investimento de constru;<o de novas estruturas #ospitalares e de aten;<o U sa-de.
! ; PR(V*,( P*'-#W#IC( '( CURS( '* M*'ICI+-
! ;!; '-'(S #*R-IS '( CURS(
5a9 ,ipo de curso1 3ac#arelado 5$9 Modalidade1 )resencial 5c9 'enomina%&o do Curso1 @edicina 5d9 ,itula%&o1 3ac#arel em @edicina 5e9 0ocal de o4erta1 )asso Fundo1%S 549 +Mmero de vagas1 S0 va as, com entrada anual 5g9 Carga-horRria total1 5.250# 5h9 ,urno de o4erta1 6nte ral 5i9 Coordenador do curso1 Alessandra %e ina @Kller &ermani 5j9 Forma de ingresso1 (N(@, se undo a Lei 12.T11, de 29 de a osto de 2012.
! ;2; P*RFI0 '( CURS(
A proposta peda $ ica do "urso de &radua;<o em @edicina tem como pressupostos b*sicos o direito universal U sa-de, a aten;<o inte ral, e=uitativa e de =ualidade, contribuindo no fortalecimento da participa;<o e autonomia dos su+eitos na produ;<o da sua pr$pria sa-de individual e coletiva. )artindo desse pressuposto, abai?o est<o listados os conceitos =ue sustentam a forma;<o do profissional m>dico na UFFS, =uais se+am8 SaMde1 "onsiderada em seu sentido mais abran ente, como a e?press<o das condi;Yes de vida e trabal#o, e?pressando as determina;Yes das condi;Yes de alimenta;<o, #abita;<o, educa;<o, renda, meio ambiente, trabal#o, transporte, empre o, la,er, liberdade, acesso e posse da terra e acesso Us a;Yes e servi;os de sa-de, mas >, tamb>m, a capacidade de enfrentar as adversidades do meio, a capacidade de lutar por =ualidade de vida e mobili,ar ener ias para reinventar a vida. Integralidade1 "ompreendida como uma diretri, >tica do SUS, di, respeito U necessidade =ue seus profissionais se+am respons*veis e comprometidos com a or ani,a;<o dos sistemas e servi;os de sa-de, para =ue atuem com base nos princ2pios e diretri,es do SUS. \ importante =ue os profissionais, inseridos em servi;os de diferentes n2veis de aten;<o, possam compreender o sistema de sa-de como um todo e intervir de tal forma =ue e?ista uma participa;<o ativa na constru;<o de uma rede de servi;os =ue contemple a diversidade de pr*ticas e o maior n-mero poss2vel de necessidades. ,ra$alho em SaMde1 Tomado como o sistema produtivo do cuidado em sa-de, tem o sentido de constituir desta=ue sobre os aspectos or ani,ativos, os modos de rela;<o com as demais a;Yes de produ;<o e com os sistemas de or ani,a;<o da sociedade. Al>m dessas dimensYes mais erais, o conceito procura destacar
dimensYes micropol2ticas, no Lmbito das rela;Yes entre os su+eitos e com a nature,a das tecnolo ias =ue fa, uso. ,ra$alho em *3uipe1 A defini;<o da condi;<o de e=uipe para o trabal#o embasa se na capacidade de intera;<o entre os diferentes su+eitos da e=uipe, e?ist!ncia de flu?os intensivos de comunica;<o e o matriciamento dos saberes para a reali,a;<o do trabal#o. \ preciso compreender =ue e?istem limita;Yes em rela;<o aos campos de con#ecimentos espec2ficos dos profissionais de sa-de, bem como recon#ecer =ue nen#um campo de saber pode dar conta das diversas dimensYes =ue est<o envolvidas no cuidado de cada pessoa. *duca%&o Permanente em SaMde1 "ompreendida ao mesmo tempo como pol2tica de educa;<o na sa-de e como pr*tica de ensino aprendi,a em . "omo pol2tica de educa;<o na sa-de, envolve a contribui;<o do ensino para a constru;<o do SUS e de pr*ticas de aten;<o e de est<o mais compat2veis com a modela em tecnoassistencial proposta nas pol2ticas de sa-de. "omo pr*tica de ensino aprendi,a em, a educa;<o permanente em sa-de di, respeito U produ;<o de con#ecimentos no cotidiano das institui;Yes de sa-de, associados U viv!ncia da realidade pelos atores envolvidos, utili,ando os problemas do cotidiano do trabal#o e as e?peri!ncias desses atores como base para interro a;<o e o desencadeamento das mudan;as. *duca%&o Popular em SaMde1 "oncep;<o, pr*tica pol2tico4 peda $ ica e pol2tica do SUS =ue perpassa as a;Yes voltadas para a promo;<o, prote;<o e recupera;<o da sa-de, a partir do di*lo o entre a diversidade de saberes valori,ando os saberes populares, a ancestralidade, o incentivo U produ;<o individual e coletiva decon#ecimentos e a inser;<o destes no SUS. 7s pressupostos te$rico4metodol$ icos ou diretri,es como convencionalmente s<o apontados, contemplam dimensYes filos$ficas, pol2ticas, >ticas e metodol$ icas =ue d<o sentido e coer!ncia U pr*?is de educa;<o popular em sa-de.
Pumani)a%&o do *nsino MEdico1 )or #umani,a;<o compreendemos a valori,a;<o dos diferentes su+eitos implicados no processo de produ;<o de sa-de, =uer na dimens<o da aten;<o, da est<o ou da participa;<o. 7s valores =ue norteiam essa pol2tica s<o a autonomia e o prota onismo dos su+eitos, a corresponsabilidade entre eles, os v2nculos solid*rios e a participa;<o coletiva, provocando inova;Yes em termos de compartil#amento de todas as pr*ticas de cuidado e de est<o. Forma%&o generalista1 A forma;<o eral do m>dico > um dos pressupostos da forma;<o atual em @edicina, pois privile ia a possibilidade ao educando de ter uma vis<o eral do mundo e da profiss<o. Tal perspectiva vem ao encontro do )arecer "N(1"(S 1.1RR, de a osto de 2001, pe;a indispens*vel do con+unto das Ciretri,es "urriculares Nacionais, em seu arti o R/. Participa%&o Interativa1 A proposta peda $ ica prima por estrat> ias nas =uais o aluno participe ativamente de seu processo de forma;<o e, para =ue esta participa;<o interativa =ue implica em uma maior participa;<o do aluno n<o somente nos cen*rios de ensino aprendi,a em, como tamb>m em uma postura de compromisso para com a sua forma;<o complementar. Integra%&o interdisciplinar e des4ragmenta%&o dos sa$eres1 A forma;<o do profissional m>dico est* pautada na capacidade de articular con#ecimentos cient2ficos de diversos campos de saber, tanto das ci!ncias biol$ icas, =uanto das ci!ncias sociais e #umanas, em uma aborda em de inte ra;<o interdisciplinar e desfra menta;<o dos con#ecimentos. CenRrios de aprendi)agem e integra%&o ensino servi%o comunidade1 Na compreens<o de al uns autores os cen*rios de aprendi,a em podem ser compreendidos como os locais em =ue se reali,am as pr*ticas educativas, para isso, a coopera;<o entre a Universidade e os servi;os e a comunidade > essencial por=ue > no conv2vio com a realidade social, atrav>s de uma pr*tica de ensino em novos cen*rios e o trabal#o com os problemas reais =ue coloca professores e estudantes em movimento, criando novos
espa;os para debate, estimulando a supera;<o de dificuldades, al>m de oportuni,ar a responsabili,a;<o social. 7 "urso de @edicina da UFFS incorpora os dispositivos da "onstitui;<o Federal 3rasileira de 1955, da atual LC3 FLei n/ 9.R9S190G e das Ciretri,es "urriculares Nacionais para a forma;<o do profissional m>dico F%esolu;<o "N(1"(S 0S de 0T de novembro de 2001G. Ci, a %esolu;<o8
Art. R/ 7 "urso de &radua;<o em @edicina tem como perfil do formando e resso1profissional o m>dico, com forma;<o eneralista, #umanista, cr2tica e refle?iva, capacitado a atuar, pautado em princ2pios >ticos, no processo de sa-de4 doen;a em seus diferentes n2veis de aten;<o, com a;Yes de promo;<o, preven;<o, recupera;<o e reabilita;<o U sa-de, na perspectiva da inte ralidade da assist!ncia, com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, como promotor da sa-de inte ral do ser #umano.
7 processo peda $ ico atrav>s do =ual se dar* a forma;<o do profissional acima descrito, dever* pautar4se pelo desenvolvimento de compet=ncias gerais, descritas como8 -ten%&o S saMde1 os profissionais de sa-de, dentro de seu Lmbito profissional, devem estar aptos a desenvolver a;Yes de preven;<o, promo;<o, prote;<o e reabilita;<o da sa-de, tanto em n2vel individual =uanto coletivo. "ada profissional deve asse urar =ue sua pr*tica se+a reali,ada de forma inte rada e continua com as demais instLncias do sistema de sa-de. 7s profissionais devem reali,ar seus servi;os dentro dos mais altos padrYes de =ualidade e dos princ2pios da >tica1bio>tica, tendo em conta =ue a responsabilidade da aten;<o U sa-de n<o se encerra com o ato t>cnico, mas sim, com a resolu;<o do problema de sa-de, tanto a n2vel individual como coletivoI ,omada de decisGes1 o trabal#o dos profissionais de sa-de deve estar fundamentado na capacidade de tomar decisYes visando o uso apropriado, efic*cia e custo4efetividade, da for;a de trabal#o,
de medicamentos, de e=uipamentos, de procedimentos e de pr*ticas. )ara este fim, os mesmos devem possuir #abilidades para avaliar, sistemati,ar e decidir a conduta mais apropriadaI Comunica%&o1 os profissionais de sa-de devem ser acess2veis e devem manter a confidencialidade das informa;Yes a eles confiadas, na intera;<o com outros profissionais de sa-de e o p-blico em eral. A comunica;<o envolve comunica;<o verbal, n<o verbal e #abilidades de escrita e leituraI o dom2nio de, pelo menos, uma l2n ua estran eira e de tecnolo ias de comunica;<o e informa;<oI 0ideran%a1 no trabal#o em e=uipe multiprofissional, os profissionais de sa-de dever<o estar aptos a assumirem posi;Yes de lideran;a, sempre tendo em vista o bem estar da comunidade. A lideran;a envolve compromisso, responsabilidade, empatia, #abilidade para tomada de decisYes, comunica;<o e erenciamento de forma efetiva e efica,I -dministra%&o e gerenciamento1 os profissionais devem estar aptos a fa,er o erenciamento e administra;<o tanto da for;a de trabal#o, dos recursos f2sicos e materiais e de informa;<o, da mesma forma =ue devem estar aptos a serem estores, empre adores ou lideran;as na e=uipe de sa-deI *duca%&o permanente1 os profissionais devem ser capa,es de aprender continuamente, tanto na sua forma;<o, =uanto na sua pr*tica. Cesta forma, os profissionais de sa-de devem aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a educa;<o e o treinamento1est* ios das futuras era;Yes de profissionais, n<o apenas transmitindo con#ecimentos, mas proporcionando condi;Yes para =ue #a+a beneficio m-tuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos servi;os. (, por ha$ilidades especi4icas, definidas, resumidamente, como capacidade para respeitar os princ2pios >ticos e le ais inerentes ao e?erc2cio profissionalI atuar em todos os n2veis de aten;<o U sa-de, inte rando4se em pro ramas de promo;<o, manuten;<o,
preven;<o, prote;<o e recupera;<o da sa-de, sensibili,ados e comprometidos com o ser #umano, respeitando4o e valori,ando4oI basear4se no con#ecimento cientifico, desenvolver atividades profissionais de modo a inserir4se na vida em sociedade. A referida %esolu;<o versa ainda =ue, os conteMdos curriculares essenciais para o "urso de &radua;<o em medicina devem estar relacionados com todo o processo sa-de4doen;a do cidad<o, da fam2lia e da comunidade, inte rado U realidade epidemiol$ ica e profissional, contemplando8 64 con#ecimento das bases moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e fun;<o dos tecidos, $r <os, sistemas e aparel#os, aplicados aos problemas de sua pr*tica e na forma como o m>dico o utili,aI 664 compreens<o dos determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicol$ icos, ecol$ icos, >ticos e le ais, nos n2veis individual e coletivo, do processo sa-de4doen;aI 6664 aborda em do processo sa-de4doen;a do indiv2duo e da popula;<o, em seus m-ltiplos aspectos de determina;<o, ocorr!ncia e interven;<oI 6.4 compreens<o e dom2nio da proped!utica m>dica ' capacidade de reali,ar #ist$ria cl2nica, e?ame f2sico, con#ecimento fisiopatol$ ico dos sinais e sintomasI capacidade refle?iva e compreens<o >tica, psicol$ ica e #uman2stica da rela;<o m>dico4pacienteI .4 dia n$stico, pro n$stico e conduta terap!utica nas doen;as =ue acometem o ser #umano em todas as fases do ciclo biol$ ico, considerando4se os crit>rios da preval!ncia, letalidade, potencial de preven;<o e importLncia peda $ icaI e .64 promo;<o da sa-de e compreens<o dos processos fisiol$ icos dos seres #umanos ' esta;<o, nascimento, crescimento e desenvolvimento, envel#ecimento e do processo de morte, atividades f2sicas, desportivas e as relacionadas ao meio social e ambiental. Todo o processo encontra4se pautado na visceral articula;<o entre teoria e pr*tica e no princ2pio da atua;<o em e=uipes de promo;<o,
preven;<o e reabilita;<o da sa-de, observadas as dinLmicas de or ani,a;<o social, o pluralismo e a diversidade cultural.
! ;"; (DV*,IV(S '( CURS(
($jetivo #eral )romover a forma;<o m>dica onde a #umani,a;<o se+a aliada ao desenvolvimento cient2fico e tecnol$ ico e o ob+eto da pr*tica se+a a necessidade das pessoas e das comunidades, onde os m>dicos se+am capa,es de atuar em todos os n2veis de aten;<o inte ral U sa-de, em e=uipes multiprofissionais, de modo >tico, como a entes de transforma;<o social, comprometidos com o desenvolvimento da pes=uisa e da ci!ncia m>dica, com a evolu;<o das condi;Yes sanit*rias da popula;<o, com a prote;<o ao meio ambiente, a preserva;<o da sa-de, a preven;<o de doen;as e com o combate e tratamento das patolo ias prevalentes no conte?to eopol2tico da UFFS. ($jetivos *specJ4icos Articular as atividades formadoras do curso com as demandas do Sistema Onico de Sa-deI 6nte rar ensino, pes=uisa e e?tens<o visando criar v2nculos entre a ci!ncia m>dica e a promo;<o da vida social, estimular os compromissos sociais do profissional m>dico e promover sua fi?a;<o re ional. Formar m>dicos na perspectiva da inte ralidade da aten;<o da sa-de, capa,es de atuar em e=uipes multiprofissionais e fortalecer o )acto de &est<o da (duca;<o em Sa-de. Assumir metodolo ias de ensino e aprendi,a em =ue promovam a atividade pessoal do aluno e a sua responsabilidade crescente com a pr$pria forma;<o intelectual e profissionalI )rodu,ir e incorporar a tecnolo ia e o con#ecimento m>dico de forma racional e >ticaI
Cesenvolver no aluno a capacidade de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade, suas inter4rela;Yes com os processos de sa-de4doen;a dos povos, seus determinantes e condicionantes sociais, e de procurar solu;Yes para os mesmosI Aprimorar no aluno a faculdade de tomar decisYes, visando o uso apropriado, efic*cia e rela;<o custo4efetividade da for;a de trabal#o, medicamentos, e=uipamentos, procedimentos e pr*ticas baseadas em evid!ncias cient2ficas. (stimular a comunica;<o e a ade=uada rela;<o do profissional da sa-de com as diferentes formas de e?press<o do ser #umanoI )romover o compromisso de trabal#o em e=uipe multiprofissional e outras formas de atua;<o coletiva, colaborativa, participativa, efetiva e efica,I Cesenvolver a consci!ncia da continuidade do aprender, tanto na forma;<o =uanto na pr*tica, com responsabilidade e compromisso >tico4pol2tico com a rela;<o intr2nseca entre os processos de trabal#o e educa;<o em sa-de, a fim de =ue todos os su+eitos envolvidos se recon#e;am nos seus processos de trabal#o, de cuidado, de est<o e de participa;<o na sa-de.
! ;B; P*RFI0 '( *#R*SS( 7 curso de radua;<o em medicina tem como perfil do formando e resso1profissional o m>dico com forma;<o eneralista, #umanista, cr2tica e refle?iva, capacitado a atuar, a partir de princ2pios >ticos, nos processos de sa-de doen;a em todos os n2veis de aten;<o inte ral U sa-de, com responsabilidade social e compromisso com a cidadania e a promo;<o de todas as formas de vida e de sa-de inte ral do ser #umano. Um profissional8 emocionalmente e=uilibrado, apto para lidar com suas pr$prias dificuldades e?istenciais, capa, de construir v2nculos e confian;a com as pessoas, comunidades e espa;os do sistema de sa-de vi ente no pa2s e se uran;a indispens*veis ao e?erc2cio da profiss<o m>dicaI capa, de atuar em e=uipes multiprofissionais, de desenvolver atividades individuais e coletivas de plane+amento, est<o e pol2tica de sa-de, de auto avalia;<o, de aprendi,a em continuadaI imbu2do de esp2rito cient2fico =ue o condu,a U observa;<o, U an*lise e produ;<o de solu;Yes para os problemas de sa-de, de modo eral, e U cura das doen;as, de modo particularI )rofissional m>dico com !nfase de atua;<o na sa-de p-blica e coletiva, com vistas ao seu compromisso de fi?a;<o e perman!ncia de a;<o no sistema p-blico, especialmente na Aten;<o 3*sica e em locais onde #* car!ncias destes profissionais.
! ;A; R*PR*S*+,-./( #R:FIC- '( P*RFI0 '* F(RM-./(
Interpreta%&o da representa%&o grR4ica A forma;<o de um profissional m>dico eneralista, sob um enfo=ue critico, refle?ivo e #umanista, coloca no #ori,onte e no camin#o =ue apro?ima desse #ori,onte, a articula;<o permanente e forte entre teoria e pr*tica. (, na media;<o entre esses dois polos funcionais do processo formativo, colocam4se um con+unto de elementos =ue a+udam a ver a pessoa em forma;<o nesta proposta. MU+'(1 o cen*rio maior. 7nde est<o os seres #umanos, suas viv!ncias e rela;Yes. Arena comple?a e contradit$ria, tecida pela #ist$ria do trabal#o, das formas de or ani,a;<o, produ;<o e distribui;<o das ri=ue,as materiais e simb$licas. Lu ar onde se evidenciam i ualdades e diferen;as tanto sociais =uanto sub+etivas. \ a realidade dial>tica onde cada individuo se constitui um #umano pelas media;Yes socioculturais =ue e?perimenta no comple?o tecido cultural. \ tamb>m a base, o ponto de partida e de c#e ada do processo de apropria;<o e constru;<o do con#ecimento necess*rio e inerente U pr*tica social da medicina. M/(S1 Bumani,a;<o. "uidado como cate oria matricial capa, de inspirar um novo acordo entre os seres #umanos e uma nova rela;<o para com a nature,a F37FF,2005G. cuidado como dimens<o ontol$ ica, isto >, como elemento de constitui;<o do #umano. Sob este prisma, as m<os na forma de conc#a, de nin#o, sinali,am o acol#imento e o cuidado com o #umano e com o ambiente f2sico e social. Atitude fundamental para a promo;<o e a preven;<o, mas tamb>m no processo de reabilita;<o da sa-de. P*SS(-S1 No plural. Cemarca o principio fundamental da atua;<o coletiva e da aten;<o cuidadosa ao #umano. "ontudo, a atua;<o coletiva > uma atitude a ser apreendida ao lon o do processo formativo. Assim, tanto no di*lo o com estudantes de outros cursos, =uanto na produ;<o e no aprendi,ado do con#ecimento, das #abilidades e atitudes do m>dico, o curso de @edicina dever* privile iar a;Yes educativas dial$ icas, coletivas.
R-I(S '* S(01 simboli,a a vida, a ener ia =ue adv>m dela. Ao mesmo tempo representa o ciclo vital, o =ual dever* ser considerado no processo de cuidar prestado pelo m>dico, por isso =ue se apresenta iluminando o percurso de forma;<o profissional. *SPIR-01 simboli,a o movimento crescente em =uantidade, =ualidade e comple?idade =ue, na permanente rela;<o com a pr*tica social e orientado pela transversali,a;<o dos ei?os formadores, compYe o camin#o de transforma;<o do estudante de medicina em m>dico. Al>m disso, a abertura evidenciada nesse camin#o, sinali,a para a educa;<o permanente, em n2veis diferenciados de p$s4 radua;<o ou em forma;Yes diversas ao lon o da vida profissional. Simboli,a, enfim, a >lice do CNA, o c$di o da vida. PR(C*SS( '* F(RM-./(1 sucess<o de eventos =ue nos levam ao cumprimento de uma etapa, =ual se+a, a forma;<o inicial.
! ;?; F(RM- '* -C*SS( -( CURS(
A Universidade Federal da Fronteira Sul FUFFSG, nos )rocessos Seletivos F)SG de 2010, 2011 e 2012, utili,ou como a;<o afirmativa o Fator (scola )-blica FFator()G e a nota do (N(@ para classifica;<o de candidatos para in resso nos cursos superiores. Nesta a;<o afirmativa, a cada ano cursado em escola p-blica, o candidato obteve um b:nus de 10] na nota, resultando na ocupa;<o ma+orit*ria, acima de 90], das va as da UFFS por estudantes oriundos de escola p-blica. Na or ani,a;<o do )S201R, a UFFS implantou inte ralmente o disposto na Lei n/ 12.T11, de 29 de a osto de 2012 FLei das "otasG, no Cecreto n/ T.52S, de 11 de outubro de 2012 e na )ortaria Normativa @(" n/ 15, de 11 de outubro de 2012, complementando4o se undo a filosofia da 6nstitui;<o. Nessa $tica, a UFFS considerou o percentual de matr2culas p-blicas do (nsino @>dio F"enso (scolar 2011 ' 6N()1@("G, corri ido pelo percentual =ue cursaram parcialmente o (nsino @>dio em (scola )-blica, para definir o percentual de va as reservadas para alunos =ue cursaram inte ralmente o (nsino @>dio em (scola )-blica, ficando assim8
%io &rande do Sul8 55] Santa "atarina8 52] )aran*8 5R].
No se mento compreendido pelo percentual de va as reservadas para alunos =ue cursaram inte ralmente o (nsino @>dio em (scola )-blica, de acordo com o 2ndice de cada (stado, a UFFS contemplou as cotas espec2ficas8
"andidatos com renda familiar percapita i ual ou inferior a 1,5 sal*rios m2ninos e =ue ten#am cursado inte ralmente o (nsino @>dio em (scola )-blica8 50] "andidatos com renda familiar percapita superior a 1,5 sal*rios m2ninos e =ue ten#am cursado inte ralmente o (nsino @>dio em (scola )-blica8 50]
Centro de cada um desses se mentos, foram determinadas as cotas para autodeclarados pretos, pardos e ind2 enas, de acordo com os 2ndices do 63&(42010 para cada Unidade da Federa;<o, ficando assim8
%io &rande do Sul8 1T] Santa "atarina8 10] )aran*8 29]
As tr!s edi;Yes anteriores do )rocesso Seletivo da UFFS apontaram a e?ist!ncia de candidatos =ue cursaram parcialmente o (nsino @>dio em (scola )-blica. 7 percentual desses candidatos foi de apro?imadamente 5] para cada um dos (stados da %e i<o Sul. (sse percentual, foi estabelecido pela UFFS como uma cota especial no )rocesso Seletivo. 7 restante da va as ficou destinado para a ampla concorr!ncia. 7 =uadro eral, em percentuais, para o processo seletivo da UFFS ficou assim8
2uadro >1 'istri$ui%&o das cotas 5R] )% 50] Fat> 1,5 sal*rio m2nimoG T1] 29] 50] Fmais de 1,5 sal*rio m2nimoG 29] T1] 5] 12]
"otas raciais
52] S" 50] Fat> 1,5 sal*rio m2nimoG 5S] 10] 50] Fmais de 1,5 sal*rio m2nimoG 10] 5S]
5]
1R]
"otas raciais
55] %S 50] Fat> 1,5 sal*rio m2nimoG 5R] Le enda8

(scola 6nte ralmente )-blica (scola )arcialmente )-blica Ampla "oncorr!ncia
5] 50] Fmais de 1,5 sal*rio m2nimoG
10]
1T]
1T]
5R]
"otas raciais
Tendo em vista =ue a le isla;<o prev! =ue as cotas raciais se+am disputadas em bloco por pretos, pardos e ind2 enas, > prov*vel =ue, nessa disputa, o se mento dos pardos levem vanta em sobre os se mentos dos pretos e ind2 enas. Se isto ocorrer, o sistema abre, automaticamente, duas va as suplementares8 uma para pretos e uma para ind2 ena. Cesse modo, das S0 va as referentes U @edicina ofertadas no %io &rande do Sul, R0 s<o para cotista, RS para a=ueles =ue cursaram inte ralmente a escola p-blica e 2 para a=ueles =ue cursaram parcialmente a escola p-blica. As S restantes ficam para a ampla concorr!ncia. Cas RS va as reservadas para os =ue cursaram inte ralmente a escola p-blica, 1T ficam para a=ueles =ue prov!m de fam2lias com renda bruta perc*pital i ual ou inferior a 1 sal*rio m2nimo e meioI e as outras 1T s<o para os =ue prov!m de fam2lias cu+a renda bruta > superior a um sal*rio m2nimo e meio. (m cada um desses se mentos R va as s<o reservadas para autodeclarados pretos, pardos e ind2 ena. 7 processo Seletivo da UFFS ser reali,a utili,ando apenas a avalia;<o feita pelo (?ame Nacional de (nsino @>dio, podendo o aluno escol#er entre uma nota das obtidas nos dois e?ames mais recentes. 7 processo seletivo da UFFS, em tudo, busca valori,ar a educa;<o b*sica p-blica e, por meio dessa op;<o, favorecer o in resso dos alunos pertencentes a se mentos sociais populares aos bancos das universidades p-blicas. \ certo =ue a perspectiva real dos alunos da escola p-blica de in ressarem nos cursos mais disputados das universidades p-blicas impulsiona a =ualifica;<o da pr$pria escola b*sica Fpois alunos s<o levados a estudar mais e os professores e darem aulas mais =ualificadasG, eleva;<o da cultura popular e o aperfei;oamento da vida social. No =ue concerne U medicina, os alunos provindos das classes populares tender<o a manter uma ades<o mais efetiva com os problemas
de sa-de de sua classe e com as demandas dos Sistema Onico de Sa-de. A filosofia do curso de medicina a=ui proposto tem muito mais c#ance de encontrar tradu;<o pr*tica =uando conta com um processo seletivo =ue aranta um =uadro discente representativo dos se mentos =ue conformam a estrutura social brasileira. A UFFS aposta nessa perspectiva.
! ;@; SIS,*M- '* -V-0I-./( '( PR(V*,( '* CURS(
A avalia;<o da =ualidade do desempen#o dos estudantes no "urso de &radua;<o em @edicina da UFFS dar4se4*, prioritariamente, pela Avalia;<o 6nstitucional. Neste conte?to, o processo avaliativo >, portanto, estrat> ia inicial para au?iliar a transforma;<o pol2tico4peda $ ica, passando de mero recurso seletivo ou classificat$rio U retroalimenta;<o permanente do processo de ensino4aprendi,a em, a partir do amadurecimento co nitivo, afetivo e social de todos os su+eitos envolvidos. )or isso mesmo, este > um fen:meno comple?o, despertando sentimentos e atitudes potencialmente conflitantes entre os atores envolvidos em diferentes cate orias de pap>is na educa;<o m>dica F"6NA(@ 666, 2000G. (ssa avalia;<o ser* desenvolvida por dois processos, a saber8 5a9 -valia%&o interna1 tamb>m denominada de autoavalia;<o, ser* coordenada pela "omiss<o )r$pria de Avalia;<o F")AG, criada e constitu2da institucionalmente a partir do =ue estabelece a Lei no 10.501, de 1S de abril de 200S. 7rientada pelas diretri,es e pelo roteiro de autoavalia;<o institucional propostos pela "omiss<o Nacional de Avalia;<o da (duca;<o Superior F"onaesG, bem como por instrumentos pr$prios =ue contemplem as especificidades da Universidade, essa comiss<o acompan#ar* a =ualidade das atividades desenvolvidas no "urso de &radua;<o em @edicina e o desempen#o dos estudantes. 5$9 -valia%&o eNterna1 reali,ada por comissYes de especialistas desi nadas pelo 6nstituto Nacional de (studos e )es=uisas (ducacionais Anisio Tei?eira F6nepG, tem como refer!ncia os padrYes de =ualidade para a (duca;<o Superior e?pressos nos instrumentos de avalia;<o oficiais do Sistema Nacional de Avalia;<o da (duca;<o Superior FSinaesG. )ara essa etapa, o curso disponibili,ar* os relat$rios com os resultados das autoavalia;Yes, sistematicamente aplicadas a todos os se mentos Fdiscentes, docentes e t>cnico4administrativosG envolvidos nas atividades semestrais.
No con+unto, esses processos avaliativos constituir<o um sistema =ue permitir* a visuali,a;<o inte rada das diversas dimensYes enfocadas pelos instrumentos aplicados, oferecendo elementos para a refle?<o, an*lise e plane+amento institucional, visando subsidiar o alcance dos ob+etivos estabelecidos pelo "urso de @edicina. Assim, a avalia;<o ser* processual, dinLmica e inserida no conte?to de fortalecimento e =ualifica;<o institucional do "urso de @edicina da UFFS e dos su+eitos envolvidos no processo formativo da institui;<o.
! ;>; SIS,*M- '* -V-0I-./( '( PR(C*SS( '* *+SI+( * -PR*+'IK-#*M
(m consonLncia com os princ2pios estabelecidos para o desenvolvimento do ensino na Universidade Federal da Fronteira Sul, a avalia;<o > importante para =ual=uer processo de ensino4aprendi,a em, indispens*vel a toda atividade #umana. No sentido amplo > emitir uma interpreta;<o sobre um determinado processo. Na *rea m>dica pode ser definida como o procedimento se=Kencial de detec;<o e compara;<o ponderados, acerca de ob+etos e eventos pertinentes U educa;<o m>dica FSobral, 1990G. Neste sentido, avaliar > processo fundamental para o "urso de @edicina da UFFS, tendo em vista o entendimento de =ue > somente atrav>s da avalia;<o =ue mecanismos internos de observa;<o e monitoramento da =ualidade do ensino poder<o ser desenvolvidos. )ode4 se afirmar ent<o, =ue as mudan;as =ue ocorrer<o durante todo o processo de ensino4aprendi,a em ser<o acompan#adas e avaliadas. Cesta forma, entende4se a mudan;a no paradi ma da avalia;<o como parte indispens*vel da mudan;a no paradi ma curricular do pr$prio "urso de @edicina. 7 novo sistema proposto, en=uanto implanta;<o de metodolo ias inovadoras de ensino e de aprendi,a em, e?i e modelos de avalia;<o i ualmente novos e condi,entes com as formas interativas preconi,adas, n<o somente entre os con#ecimentos, mas i ualmente na rela;<o entre o avaliador e o avaliado. Neste novo sistema, a avalia;<o encontra4se fundamentada nos se uintes princ2pios norteadores8
.alori,a;<o da autoforma;<o e do autocon#ecimentoI .alori,a;<o da auto4avalia;<oI .alori,a;<o da si nificLncia dada pelo aluno ao con#ecimento erado atrav>s da conte?tuali,a;<oI .alori,a;<o da interdisciplinaridadeI .alori,a;<o de compet!ncias, #abilidades e atitudes U laboralidadeI .alori,a;<o do pluralismo de ideias, criatividade e de concep;Yes peda $ icas.
A partir de seus princ2pios norteadores, o ob+etivo da avalia;<o
constitui4se na estimula;<o da refle?<o cr2tica sobre os processos evolutivos =ue ser<o desencadeados em todos os a entes do sistema educacional Fcoordenadores, estores, professores e alunosG. A avalia;<o > a=uela =ue permitir* corre;<o de rumos nas transforma;Yes, tomadas de decisYes para desenvolver e aprimorar o sistema. Assim, a avalia;<o > o procedimento por meio do =ual o processo de forma;<o do aluno ser* acompan#ado, estimulado, corri ido e consolidado. )or isso, ser* amplo, no sentido de abran er todas as dimensYes da forma;<oI preciso, no sentido de dia nosticar as lacunas da aprendi,a em e o real pro resso reali,ado pelo alunoI eficiente, no sentido de produ,ir os efeitos esperadosI e solid*rio, no sentido de promover a eleva;<o individual Fdo alunoG e coletiva Fdo rupoG. 7s docentes far<o avalia;Yes peri$dicas da aprendi,a em dos alunos em rela;<o aos componentes curriculares sob sua responsabilidade, obedecendo o disposto nos re ulamentos da Universidade, utili,ando os processos =ue considerarem mais ade=uados. Ao menos, uma ve, por semestre, o "ole iado do "urso far* reuni<o com todos os docentes para avaliar o processo de ensino4aprendi,a em e avaliar a pr$pria avalia;<o. Neste conte?to, para ser aprovado, o estudante dever* ter fre=K!ncia m2nima de T5] Fsetenta e cinco por centoG Us atividades desenvolvidas em cada componente curricular, cabendo ao professor o re istro da mesma, e?cetuando4se os casos amparados em lei e os componentes curriculares cursados U distLncia. A verifica;<o do aproveitamento nos estudos e do alcance dos ob+etivos previstos nos planos de ensino, em cada componente curricular, ser* reali,ada por meio da aplica;<o de diferentes instrumentos de avalia;<o. 7 =ue resultar* no re istro de 2 FduasG Notas )arciais FN)G. 7 primeiro re istro FN)1G dever* ser reali,ado no transcorrer de at> 50] do semestre letivoI o se undo re istro FN)2G, at> o final do semestre letivo. 7 re istro do desempen#o dos estudantes, em cada componente curricular, ser* efetivado pela atribui;<o de notas de 0,0 F,ero v2r ula ,eroG a 10,0 Fde, v2r ula ,eroG, em escala decimal. )ara ser aprovado em cada componente curricular o estudante dever* alcan;ar nota i ual ou superior a 0,0 Fseis v2r ula ,eroG pontos.
! ;7; -,IVI'-'*S '* C(+C0US/( '* CURS(
7 T"" > resultado dos processos de articula;<o entre ensino, pes=uisa e e?tens<o de tem*ticas relativas ao campo de atua;<o do profissional m>dico em acordo com as Ciretri,es "urriculares Nacionais. (ste consiste em um trabal#o mono r*fico individual, de car*ter obri at$rio e se constitui re=uisito para conclus<o do "urso de &radua;<o em @edicina da Universidade Federal da Fronteira Sul FUFFSG. S<o ob+etivos do T""8 estimular no estudante o pensamento cr2tico refle?ivo considerando a relevLncia social, cl2nica e cient2fica da pes=uisaI aprimorar o processo formativo da investi a;<o na busca de solu;Yes frente ao confronto do con#ecimento cient2fico com o con#ecimento pr*tico e aprofundar o con#ecimento te$rico pr*tico em *rea de interesse do estudante, considerando os princ2pios >tico le ais en=uanto profissional e cidad<o. 7 trabal#o de conclus<o de curso versar* sobre um -nico tema, acad!mico e profissionalmente relevante, em =ual=uer *rea de con#ecimento da @edicina, desde =ue inserido nos conte-dos pro ram*ticos =ue compYem a matri, curricular. 7 T"" ser* escrito sob a forma de mono rafia se uindo as normas t>cnicas, podendo fa,er uso de diferentes aborda ens te$rico4 metodol$ icas. 7s pro+etos de T"" dever<o ser submetidos ao "omit! de \tica em )es=uisa, desde =ue #a+a necessidade, em conformidade com a le isla;<o de >tica em pes=uisa vi ente no pa2s. A avalia;<o do T"" ser* reali,ada pela "omiss<o (?aminadora, a ser indicada pelo docente respons*vel pelo T"", ouvidos professor orientador e estudante. A "omiss<o (?aminadora ser* composta por at> tr!s membros titulares, sendo um deles obri atoriamente o orientador, e um suplente. Cos tr!s membros componentes da "omiss<o (?aminadora, um poder* advir de outra 6nstitui;<o de (nsino Superior. A "omiss<o (?aminadora ter* o pra,o m*?imo de de, dias ap$s a entre a do trabal#o para emitir parecer. A avalia;<o ter* dois momentos,
no primeiro momento ser* or ani,ada uma banca e?aminadora com o estudante, orientador e os professores e?aminadores. No se undo momento ser* reali,ada a apresenta;<o p-blica do trabal#o. Ap$s a sess<o de apresenta;<o do T"", a "omiss<o (?aminadora proceder* a avalia;<o do trabal#o, de forma con+unta ou individualmente com o orientador, atribuindo nota ao T"", na escala de ,ero a de,, sendo aprovado o estudante =ue obtiver, no m2nimo, nota i ual ou superior a seis, como resultado da m>dia aritm>tica das notas parciais conferidas. 7 re imento do T"" est* no Ap!ndice A, deste documento.
! ;! ; -,IVI'-'*S CURRICU0-R*S C(MP0*M*+,-R*S
As Atividades "urriculares "omplementares 4 A""s constituem a;Yes =ue visam U complementa;<o do processo ensino4aprendi,a em, sendo reali,adas no decorrer do "urso de @edicina, com car a #or*ria de 200 #oras, distribu2das ao lon o da matri, curricular. As A""s constituem mecanismo de aproveitamento dos con#ecimentos ad=uiridos pelo estudante por meio de estudos e pr*ticas independentes, presenciais ou U distLncia, reali,adas na Universidade ou em outros espa;os formativos, sendo consideradas obri at$rias para a inte rali,a;<o do curr2culo. Na condi;<o de re=uisito obri at$rio, as A""s respondem ao princ2pio da fle?ibilidade, pelo =ual o estudante tem a oportunidade de decidir sobre uma parte do curr2culo, sendo ordenadas por duas le isla;Yes espec2ficas8 pela determina;<o constante na Lei de Ciretri,es e 3ases da (duca;<o Nacional 9.R9S11990, a =ual estabelece, em seu arti o R/, a Vvalori,a;<o da e?peri!ncia e?tra4classeW, e tamb>m pelo =ue estabelecem as Ciretri,es "urriculares Nacionais do "urso de @edicina. )ara =ue as atividades complementares se+am validadas, > preciso =ue o estudante apresente documentos formais, oriundos do local de desenvolvimento da atividade, comprovando o pro rama desenvolvido e a car a #or*ria. )ara cada atividade, ser* desi nada uma car a #or*ria m*?ima para fins de =uantifica;<o, distribu2das desta forma8 est* ios e?tracurriculares F120 #orasGI participa;<o em eventos F120 #orasGI trabal#os volunt*rios sociais F120 #orasGI participa;<o em movimentos sociais F120 #orasGI cursos de idiomas F120 #orasGI disciplinas de outros cursos de radua;<o da UFFS F120 #orasGI publica;<o de arti os cient2ficos em revistas F120 #oras1R0 #orasGI publica;<o de resumos simples e e?pandidos F120 #oras110 #orasGI participa;<o em rupos de pes=uisa F120 #orasGI bolsista de inicia;<o cient2fica F120 #orasGI disciplinas optativas oferecidas pelo curso de medicina e?tra4curricular F120 #orasGI monitoria acad!mica F120 #orasGI atividades de e?tens<o F120 #orasG. 9ustifica4se a car a #or*ria m*?ima estipulada para cada atividade pela importLncia de estimular o estudante a transitar por diferentes *reas de con#ecimento. 7 %e ulamento das A""s est* no Ap!ndice 3.
! ;!!; *S,:#I( CURRICU0-R
7 est* io curricular obri at$rio, desenvolvido em re ime de internato, > um ciclo de ensino e aprendi,a em, =ue dispYe de caracter2sticas especiais, presencial, no =ual o estudante dever* desenvolver #abilidades co nitivas, procedimentais e atitudinais sob supervis<o docente. (ste est* io curricular obri at$rio ser* desenvolvido nos servi;os pr$prios ou conveniados da rede de aten;<o inte ral sa-de, p-blica e privada. (ste compreende obri atoriamente U e?ecu;<o de atividades pr*ticas nas *reas de "l2nica @>dica, "l2nica "ir-r ica, &inecolo ia e 7bstetr2cia, )ediatria, Ur !ncia e (mer !ncia e Sa-de "oletiva, devendo incluir atividades em todos os n2veis de aten;<o U sa-de, desenvolvido em =uatro fases, correspondendo a dois anos do curso se uindo o calend*rio acad!mico. 7s ob+etivos do est* io curricular obri at$rio ser* desenvolver #abilidades co nitivas, procedimentais e atitudinais, supervisionado1preceptoria nas diferentes estruturas dos servi;os de aten;<o como Us unidades b*sicas de sa-de, unidades de pronto atendimento, em #ospitais nas8 enfermarias, ambulat$rios, ber;*rios, centros cir-r icos e obst>tricos, unidades de terapia intensiva, setores de dia n$sticos r*ficos, laboratoriais e por ima em, se+am no setor p-blico ou privado, onde possam desenvolver compet!ncias e #abilidades necess*rias ao m>dico com forma;<o eneralista colocando os con#ecimentos apreendidos para reali,ar os atendimentos efica,es e eficientes U popula;<o nas diferentes situa;Yes de sa-de e doen;a. A "oordena;<o do "urso, com a participa;<o da comiss<o de est* io curricular obri at$rio, tem a tarefa de or ani,ar as atividades propostas, acompan#*4las e avali*4las, se uindo o re ulamento Fver Ap!ndice " desde documentoG. (sta comiss<o > presidida pelo coordenador do curso e constitu2da pelos professores de cada rande *rea do internato mencionadas acima e com representa;<o dos estudantes do primeiro e do se undo ano do est* io curricular obri at$rio.
! ;!2; (R#-+IK-./( CURRICU0-R
A or ani,a;<o curricular do "urso de &radua;<o em @edicina se ue o disposto na )ortaria 20R1&%1UFFS12010, =ue re ulamenta os "ursos de &radua;<o da UFFS, as e?i !ncias das Ciretri,es "urriculares Nacionais para os "ursos de &radua;<o em @edicina e as orienta;Yes do )lano de (?pans<o da (duca;<o em Sa-de 4 )lano Nacional de (?pans<o do "urso de @edicina, institu2do pela )ortaria @(" n/ 109, de 05 de +un#o de 2012 . A UFFS definiu, para todos os cursos de radua;<o, uma or ani,a;<o curricular =ue compreende tr!s randes blocos de con#ecimento, a rupando diferentes componentes curriculares, denominados de Com2nio "omum, Com2nio cone?o e Com2nio (specifico. 7 'omJnio Comum compYe um con+unto de conte-dos erais de alta relevLncia para a forma;<o acad!mica, cu+o ob+etivo > o desenvolvimento de #abilidades e compet!ncias instrumentais e intelectuais Fcient2ficas e moraisG voltadas U forma;<o #uman2stica, critica, U consci!ncia sobre as rela;Yes de poder, conv2vio #umano, or ani,a;<o das rela;Yes de trabal#o, produ;<o e distribui;<o de bens materiais e simb$licos nas suas v*rias dimensYes. Sob este prisma, este Com2nio se or ani,a com base em dois randes ei?os8 FaG conteNtuali)a%&o acad=mica, cu+o ob+etivo > Vdesenvolver #abilidades1compet!ncias de leitura, de interpreta;<o e de produ;<o em diferentes lin ua ens =ue au?iliem a se inserir criticamente na esfera acad!mica e profissionalWI FbG 4orma%&o crJtico-social8 compreende conte-dos de forma;<o social com a finalidade de desenvolver compreens<o e refle?<o cr2tica sobre o mundo contemporLneo, conte?tuali,ando saberes =ue di,em respeito Us valora;Yes sociais, Us rela;Yes de poder, U responsabilidade s$cio4 ambiental, e U or ani,a;<o social, pol2tica, econ:mica e cultural das sociedades, possibilitando a a;<o critica e refle?iva em diferentes conte?tos. 'omJnio ConeNo > o con+unto de componentes curriculares =ue se situam no universo das fronteiras do con#ecimento, das interfaces e das intera;Yes poss2veis entre v*rios cursos, com vistas U prepara;<o do
profissional para a forma;<o inte ral, interdisciplinar. Num primeiro momento, o dom2nio cone?o n<o est* definido no or ani,a;<o curricular do "urso de @edicina, #a+a vista e?istir apenas esse cursos no "ampus )asso Fundo da UFFS. 7 'omJnio *specJ4ico > inte rado pelo con+unto de componentes curriculares cu+a tarefa > responder aos ob+etivos espec2ficos de forma;<o do perfil profissional da *rea. "onsiderando esses dom2nios, a proposta de forma;<o do "urso de @edicina se estrutura em =uatro ei?os8 a Forma%&o ,Ecnico-cientJ4ico1 "ompreende estudos, pes=uisas e pr*ticas destinados a possibilitar a obten;<o pelo aluno dos con#ecimentos e #abilidades essenciais da ci!ncia e da t>cnica m>dicas. FCom2nio (spec2ficoG $ Forma%&o Institucional1 "ompreende estudos, pes=uisas e pr*ticas destinados a possibilitar ao aluno inserir4se nos sistemas e aparatos institucionais =ue operam com a sa-de, especialmente o Sistema Onico de Sa-de, apreender os mecanismo est<o e distribui;<o dos servi;os de sa-de e assumir compromissos com a sa-de coletiva. FCom2nio (specifico e "one?oG c Forma%&o humana e Social1 "ompreende estudos, pes=uisas e pr*ticas destinados a possibilitar ao aluno con#ecer os processos biopsicossociais =ue estruturam as forma;Yes culturais do a ir #umano e assumir padrYes de comportamento condi,entes com as e?i !ncias >ticas dos tempos atuais. FCom2nios8 "omum, "one?o, (spec2ficoG d Forma%&o geral $Rsica1 "ompreende estudos, pes=uisas e pr*ticas destinados a subsidiar a forma;<o do aluno com os elementos b*sicos da lin ua em, #ist$ria, matem*tica, estat2sticas e metodolo ia da ci!ncia. FCom2nio "omumG 7 itiner*rio de forma;<o, ou se+a, o desenvolvimento concreto do )ro+eto )eda $ ico do "urso, se assenta na=uilo =ue se convencionou c#amar de )edado ia Ativa ou, no caso espec2fico da forma;<o m>dica,
na (duca;<o 3aseada na "omunidade F(3"G. 6sso si nifica inte rar o campo real de atendimento U sa-de com o espa;o de forma;<o acad!mica, prevendo a participa;<o constante dos professores e alunos nas e=uipes profissionais =ue atuam diretamente no sistema de sa-de. (ssa participa;<o n<o se resume a uma atitude de observador, buscando apenas e?emplos ilustrativos para referendar uma forma;<o m>dica =ue se d* em outro lu ar, ou se+a, na academiaI trata4se de uma inser;<o real e constante, com ob+etivos de forma;<o, donde sur em, inclusive, os principais temas da pes=uisa cient2fica e de aprofundamento intelectual e, de modo especial, a mobili,a;<o pessoal do aluno em prol de sua pr$pria forma;<o e capacita;<o. (ssa metodolo ia pode, de fato, superar a t<o combatida separa;<o entre teoria e pr*tica e tamb>m a passividade do aluno em rela;<o aos conte-dos de sua forma;<o. S<o os problemas reais =ue desafiam o con#ecimentoI s<o eles tamb>m =ue mobili,am as pessoas na busca das solu;YesI s<o as situa;Yes pr*ticas =ue servem de parLmetro para +ul ar concepcYes morais e comportamentos #umanosI s<o as viv!ncias concretas =ue conferem densidade Us estruturas sub+etivas. 7s problemas reais, as situa;Yes pr*ticas e as viv!ncias concretas, entretanto, n<o produ,em de maneira espontLnea os resultados formativos esperadosI a rela;<o com esses conte?tos precisa ser or ani,ada, pro ramada e mediada por conte-dos e m>todos cient2ficos. A articula;<o met$dico desse con+unto de processos >, em ess!ncia, o papel do )ro+eto )eda $ ico do "urso, =ue, no seu, desenvolvimento contemplar* =uatro ei?os8 6 (i?o cl2nico. 7 aluno inte rar*, com seus professores e tutores, e=uipes de atendimento U s*ude, com participa;<o pro ramada e supervisionada, em per2odos re ulares e suficientes para obter uma e?peri!ncia cl2nica real Frela;<o8 cl2nico FalunoG4pacienteG.
66 (i?o institucional. A UFFS, o "ampus )asso Fundo e o "urso de @edicina, en=uando institui;Yes, inte ram4se Us institui;Yes e sistemas de sa-de locais e re ionais a fim de comporem, em con+unto, a estrutura de forma;<o m>dica. 7 curso > o resultado e a e?press<o dessa inte ra;<o institucional. "om base em conv!nios +* assinados ou por assinar, o "urso de @edicina dividir* seus alunos em rupos de, no m*?imo 10, tendo cada rupo um professores respons*vel, au?iliado por um monitor da UFFS
Fpodendo, ser um t>cnico em assuntos educacionais, um residente ou, mais adiante, um aluno de maior forma;<oG e um preceptor inte rante das e=uipes profissionais da sa-de. (sse rupo inte rar* as e=uipes profissinais da sa-de, de acordo com a pro rama;<o, e propiciar* as viv!ncias dos alunos nos espa;os de pr*tica. 666 (i?o Social. Nos espa;os de pr*tica, os alunos vivenciam tamb>m tem*ticas de alcence social e pol2tico. Ser<o levados a compreender a estrutura or ani,acional da sa-de no 3rasil e seus modelos de est<o, bem como o perfil cultural, demo r*fico e epidemiol$ ico da popula;<o. 7s conflitos, os impasses, os estran ulamentos, as solu;Yes encontradas, etc. s<o conte-dos importantes de forma;<o e de identifica;<o do profissional com os desafios da sa-de coletiva. 6. (i?o pessoal. A inser;<o na pr*tica da sa-de visa tamb>m proporcionar ao aluno viv!ncias intensas e decisivas dos valores #umanos e da profiss<o m>dicas com o ob+etivo de lev*4lo ao aprofundamento constante e permanente de sua forma;<o sub+etiva Femocianal e moralG. )rocessos sistem*ticos de avalia;<o s<o utili,ados para aprofundar princ2pios e compreender e aperfei;oar comportamento e atitudes. "omo pode ser observado na estrutura curricular e na pro rama;<o pr*tica do curso, o ))" prev! atividades pr*ticas e te$ricas inte radas e substanciais. Cesde o primeiro semestre est<o previstas viv!ncias intensivas Ffeitas em per2odos de e?clusiva inser;<o comunit*riaG e e?tensivas Ffeitas ao lon o do semestre, concomitantes Us disciplinas propriamente ditasG. (ssas viv!ncias s<o reali,adas nos rupos mencionados na descri;<o do (i?o 6nstitucional e contar<o com momentos espec2ficos de aprofundamento coletivo por meio do Semin*rio 6nte rador. As disciplinas t!m sua pr$pria car a #or*ria destinada a atividades pr*ticas, com or ani,a;<o espec2fica, prevista no )lano de Aula. 7 processo de ensino e de aprendi,a em deste curso pressupYe a constru;<o coletiva de saberes e pr*ticas, onde todos os envolvidos no
processo de ensino4aprendi,a em s<o su+eitos ativos. Assim, para o desenvolvimento dos processos de ensino4aprendi,a em, al>m dos processos descritos acima, os educadores far<o uso dos procedimentos +* consa rados na tradi;<o acad!mica, tais como8 e?posi;Yes t>oricas, e?peri!ncias e pr*ticas de laborat$rio, estudos diri idos, visitas t>cnicas, trabal#os em e=uipe, estudos de casos cl2nicos e casos da realidade dos servi;os de sa-de, semin*rios, palestras, en+amento em campan#as e feiras de sa-de p-blica, etc. 7 curso desenvolver* ou participar* de pro ramas sistem*ticos de pes=uisa e e?tens<o, preferencialmente, em rede em torno de temas provindos das viv!ncias pr*ticas das e=uipes de sa-de ou suscitados pelas pol2ticas de sa-de do 3rasil e por redes nacionais e internacionais. (m resumo, a estrutura do curso visa criar oportunidades de desenvolvimento do pensamento anal2tico e abstrato, fle?ibilidade do racioc2nio, #abilidades co nitivas e compet!ncias sociais como8 lideran;a, iniciativa, autonomia, tomada de decis<o, a;<o em e=uipe, comunica;<o eficiente, inser;<o comunit*ria, Pro4ici=ncia em lJngua estrageira1 )ara a inte rali,a;<o curricular do curso de medicina, e?i e4se do aluno profici!ncia em l2n ua in lesa e em uma se unda l2n ua estran eira, preferencialmente, li ada Us ori ens lin u2sticas dos alunos8 italiano, alem<o, polon!s, espan#ol, l2n ua ind2 ena, +apon!s, etc. )ara o aluno =ue n<o for proficiente em duas l2n uas estran eiras ou n<o tiver meios pr$prios para ad=uirir tais profici!ncias, a UFFS oferecer*, ao lon o do curso, oportunidades para tais estudos.
! ;!"; M-,RIK CURRICU0-R

Componentes curriculares o$rigatrios
Fase +6; (rdem 01 02 0R 0S 05 00 0T 05 Subtotal 2M 09 10 11 12 1R 1S 15 10 Subtotal RM 1T 15 19 20 21 Subtotal SM 22 2R 2S 25 20 @eio Ambiente, (conomia e Sociedade Sa-de "oletiva 6. )rocessos 3iol$ icos 6. )rocessos )atol$ icos 66 Cia n$stico e Terap!utica 66 c b a a a Sa-de "oletiva 666 )rocessos 3iol$ icos 666 )rocessos )atol$ icos 6 Cia n$stico e Terap!utica 6 Semin*rio 6nte rador 666 b a a a a,b,c,d (stat2stica 3*sica 6ntrodu;<o a Filosofia Bist$ria da Fronteira Sul Sa-de "oletiva 66 )rocessos 3iol$ icos 66 Aten;<o U Sa-de8 (pidemiolo ia 3ioestat2stica "i!ncia, (spiritualidade e Sa-de. Semin*rio 6nte rador 66 d c d b a a,d c a,b,c,d Cdig o Componente curricular *iNo CrEdit Carga o PorRri a 0S 0S 05 10 02 0S 02 a,b,c,d 01 S1 0S 0S 0S 05 1S 0S 02 01 S1 05 05 05 12 01 RT 0S 05 05 05 12 00 00 120 2S0 R0 00 R0 15 015 00 00 00 120 210 00 R0 15 015 120 120 120 150 15 555 00 120 120 120 150 15,19 15,19 15,19 1R 1R 1R 0S Prerre3uisitos
1M
6nicia;<o a pr*tica cientifica )rodu;<o te?tual acad!mica Sa-de "oletiva 6 )rocessos biol$ icos 6 Aten;<o 6nte ral ao Ser Bumano e os desafios da medicina "onstru;<o Bist$rica da @edicina Ur !ncia e (mer !ncia Semin*rio 6nte rador 6
d c b a c b
2T Subtotal 5M 25 29 R0 R1 R2 RR RS R5 R0 Subtotal 0M RT R5 R9 S0 S1 S2 SR Subtotal TM SS S5 S0 ST S5 S9 50 Subtotal 5M 51 52 5R 5S 55
Semin*rio 6nte rador 6.
a,b,c
01 S1
15 015 120 150 00 00 00 R0 00 00 15 015 120 150 120 120 90 R0 15 0S5 120 120 120 120 R0 120 15 0S5 120 120 120 90 90 S5 S5,S0 S5,S0,ST,S 9 S5,S0,ST,S 9 R5,R9,S0 29,R5 R5,R9,S0 R5,R9,S0 29,R0 29,R0 R1 2S,25,20 2S,25,20 2S,25,20
Sa-de "oletiva . "l2nica 68 Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Adulto e 6doso @>todos e Tecnolo ias de Apoio ao Cia n$stico 6 Aten;<o 6nte ral a Sa-de @ental e )si=uiatria 6 6nforma;<o e "omunica;<o em Sa-de 7ptativa 6 )es=uisa em Sa-de Cireitos e "idadania Semin*rio 6nte rador .
b a a a a,c
05 10 0S 0S 0S 02
0S 0S
a,b,c
01 S1
Sa-de "oletiva .6 "linica 66 8 Aten;<o 6nte ral U Sa-de do Adulto e 6doso "linica "ir-r ica 6 @>todos e Tecnolo ias de Apoio ao Cia n$stico 66 Aten;<o 6nte ral a Sa-de @ental e )si=uiatria 66 7ptativa 66 Semin*rio 6nte rador .6
b a a a a
05 10 05 05 00 02
a,b,c,
01 SR
Sa-de "oletiva .66 "l2nica 6668 Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Adulto e 6doso "linica "ir-r ica 66 Aten;<o 6nte ral a Sa-de da @ul#er 6 3io>tica e \tica @>dica Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Neonato Semin*rio 6nte rador .66
b a a a a,c a a,b,c
05 05 05 05 02 05 01 SR
Sa-de "oletiva .666 "linica 6.8 Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Adulto e 6doso "linica "ir-r ica 666 Aten;<o 6nte ral a Sa-de da @ul#er 66 Aten;<o 6nte ral a Sa-de da "rian;a e Adolescente
b a a a a
05 05 05 00 00
50 5T Subtotal 9M 55 59 Subtotal 10M 00 Subtotal 11M 01 Subtotal 12M 02 0R Subtotal
@edicina Le al Semin*rio 6nte rador .666
a a,b,c
02 01 R9
R0 15 555 T50 R0 510 T50 T50 T50 T50 T50 R0 510 210 5.250
S5,S0,ST,S 9
(st* io "urricular 7bri at$rio 6 Trabal#o de "onclus<o de "urso 6
a,b,c,d
52 02 5S
1 a 5T RS
(st* io "urricular 7bri at$rio 66
a,b,c,d
52 52
1 a 55
(st* io "urricular 7bri at$rio 666
a,b,c,d
52 52
1 a 00
(st* io "urricular 7bri at$rio 6. Trabal#o de "onclus<o de "urso 66
a,b,c,d
52 02 5S 1S 552
1 a 01 59
Atividades "omplementares Total de "r>ditos
Componentes curriculares optativos Ne "$di "ompenente curricular o 1 L2n ua 3rasileira de Sinais ' L63%AS 2 S 5 0 T 5 %ela;Yes de &!nero e Cireitos Bumanos e Suas 6mplica;Yes na Sa-de .iol!ncia e sa-de Fundamentos de 7ncolo ia @edicina e "inema (duca;<o popular em sa-de Aten;<o 6nte ral a Sa-de do trabal#ador
"r>ditos 0S 02 02 02 02 02 02
Boras 00 R0 R0 R0 R0 R0 R0
SJntese @odalidade "omponentes "urrriculares F""%sG (st* ios Atividades "urriculares "omplementares
"r>ditos RR0 205 1S
Boras S.950 R.120 210
Total
552
5.250
(rgani)a%&o de componentes curriculares por 'omJnios H Matri) UFFS C7@6N67 "7@U@ 7rdem "omponente "r>ditos "ar a #or*ria 1 2 R S 5 0 6nicia;<o U )r*tica "ient2fica )rodu;<o Te?tual Acad!mica (stat2stica 3*sica 6ntrodu;<o U Filosofia @eio Ambiente, (conomia e Sociedade Bist$ria da Fronteira Sul 0S 0S 0S 0S 0S 0S 0S 25 00 00 00 00 00 00 00 S20
T Cireitos e "idadania "ar a Bor*ria total do Com2nio "omum
C7@6N67 "7N(a7 7rdem 1 2 R S 5 0 T "omponente Sa-de "oletiva 6 Sa-de "oletiva 66 Sa-de "oletiva 666 Sa-de "oletiva .6 Sa-de "oletiva .66 Sa-de "oletiva .666 "i!ncia (spiritualidade na sa-de "r>ditos 05 05 05 05 05 05 02 0S 5S "ar a #or*ria 120 120 120 120 120 120 R0 00 510
5 Aten;<o U Sa-de8 epidemiolo ia e bioestat2stica "ar a Bor*ria total do Com2nio "one?o
C7@6N67 (S)("bF6"7 7rdem "omponente 1 2 R S 5 0 )rocessos 3iol$ icos 6 Aten;<o 6nte ral ao Ser Bumano e os Cesafios da @edicina "onstru;<o Bist$rica da @edicina Ur !ncia e (mer !ncia Semin*rio 6nte rador 6 )rocessos 3iol$ icos 66 "r>dito 10 02 0S 02 01 1S "ar a Bor*ria 2S0 R0 00 R0 15 210
T 5 9 10 11 12 1R 1S 15 10 1T 15 19 20 21 22 2R 2S 25 20 2T 25 29 R0 R1 R2 RR RS R5 R0 RT R5 R9 S0 S1 S2 SR SS S5 S0 ST S5
Semin*rio 6nte rador 66 )rocessos 3iol$ icos 666 )rocessos )atol$ icos 6 Cia n$stico e Terap!utica 6 Semin*rio 6nte rador 666 Sa-de "oletiva 6. )rocessos 3iol$ icos 6. )rocessos )atol$ icos 66 Cia n$stico e Terap!utica 66 Semin*rio 6nte rador 6. Sa-de "oletiva . "linica 68 Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Adulto e 6doso @>todos e Tecnolo ias de Apoio ao Cia n$stico 6 Aten;<o 6nte ral a Sa-de @ental e )si=uiatria 6 6nforma;<o e "omunica;<o em Sa-de 7ptativa 6 )es=uisa em Sa-de Semin*rio 6nte rador . "linica 668 Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Adulto e 6doso "l2nica "ir-r ica 6 @>todos e Tecnolo ias de Apoio ao Cia n$stico 66 Aten;<o 6nte ral a Sa-de @ental e )si=uiatria 66 7ptativa 66 Semin*rio 6nte rador .6 "linica 6668 Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Adulto e 6doso "l2nica "ir-r ica 66 Aten;<o 6nte ral a Sa-de da @ul#er 6 3io>tica e \tica @>dica Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Neonato Semin*rio 6nte rador .66 "linica 6.8 Aten;<o 6nte ral a Sa-de do Adulto e 6doso "l2nica "ir-r ica 666 Aten;<o 6nte ral a Sa-de da @ul#er 66 Aten;<o 6nte ral a Sa-de da "rian;a e Adolescente @edicina Le al Semin*rio 6nte rador .666 Trabal#o de "onclus<o de "urso 6 (sta io "urricular 7bri at$rio 6 (sta io "urricular 7bri at$rio 66 (sta io "urricular 7bri at$rio 666 (sta io "urricular 7bri at$rio 6. Trabal#o de "onclus<o de "urso 66 "ar a Bor*ria Total Com2nio
01 05 05 12 01 05 05 05 12 01 05 10 0S 0S 0S 02 0S 01 10 05 05 00 02 01 05 05 05 02 05 01 05 05 00 00 02 01 02 52 52 52 52 02 S50
15 120 120 150 15 120 120 120 150 15 120 150 00 00 00 R0 00 15 150 120 120 90 R0 15 120 120 120 R0 120 15 120 120 90 90 R0 15 R0 T50 T50 T50 T50 R0 0.5S0
2uadro 71 Sinopse da matri) curricular

!O F-S* 6nicia;<o a pr*tica cient2fica )rodu;<o te?tual acad!mica Sa-de coletiva 6 )rocessos biol$ icos 6 Aten;<o inte ral ao ser #umano e os desafios da medicina "ontru;<o #ist$rica da medicina Ur !ncia e emer !ncia Semin*rio inte rador 6 5M FAS( Sa-de coletiva . "l2nica 68 aten;<o inte ral ao adulto e do idoso @>todos e tecnolo ias de apoio ao dia n$stico 6 6nforma;<o e comunica;<o em sa-de Aten;<o inte ral a sa-de mental e psi=uiatria 6 7ptativa 6 Semin*rio inte rador . )es=uisa em sa-de Cireitos e cidadania 2O F-S* (stat2stica b*sica 6ntrodu;<o U filosofia Bist$ria da fronteira sul Sa-de coletiva 66 Aten;<o U sa-de8 epidemiolo ia e bioestat2stica "i!ncia espitirualidade em sa-de )rocessos biol$ icos 66 Semin*rio inte rador 66 0MFAS( Sa-de coletiva .6 @>todos e tecnolo ias de apoio ao dia n$stico 66 "linica 68 aten;<o inte ral ao adulto e do idoso "linica cir-r ica 6 Aten;<o inte ral U sa-de mental e psi=uiatria 66 7ptativa 66 @>todos e tecnolo ias de apoio ao dia n$stico 66 Semin*rio inte rador .6 TMFAS( Sa-de coletiva .66 5MFAS( Sa-de coletiva .666 "O F-S* 6ntrodu;<o ao pensamento social Saude coletiva 666 )rocessos biol$ icos iii )rocessos patolo icos 666 Cia n$stico e terapeutica 6 BO F-S* (conomia e meio ambiente Sa-de coletiva 6. )rocessos biol$ icos 6. )rocessos patol$ icos 6. Cia n$stico e terapeutica 66 Semin*rio inte rador 6.
Semin*rio inte rador 666
"l2nica 6668 aten;<o inte ral ao "l2nica 6.8 aten;<o inte ral adulto e do idoso ao adulto e do idoso "linica cir-r ica 66 Aten;<o inte ral U sa-de do neonato Aten;<o inte ral a sa-de da mul#er 6 3io>tica e >tica m>dica Semin*rio inte rador .66 "l2nica cir- ica 666 Aten;<o a sa-de da crian;a e do adolescente Aten;<o inte ral a sa-de da mul#er 66 @edicina le al Semin*rio inte rador .666
Le enda8
Cominio comum Cominio cone?o Cominio especifico
! ;!B;
!O F-S*
*M*+,:RI(
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R I+ICI-./( L PR:,IC- CI*+,XFIC*M*+,-
CrEdito Poras s 0S 00
A institui;<o Universidade8 ensino, pes=uisa, e?tens<o. "i!ncia e tipos de con#ecimento. @>todo cient2fico. @etodolo ia cient2fica. \tica na pr*tica cientifica. "onstitui;<o de campos e constru;<o do saber. (mer !ncia da no;<o de ci!ncia. 7 estatuto de cientificidade e suas problemati,a;Yes. (DV*,IV( "on#ecer e compreender as rela;Yes e?istentes entre universidade, sociedade, con#ecimento cient2fico e pr*tica da atividade cient2fica. R*F*RY+CI-S D:SIC-S AL.(S, %. Filoso4ia da ci=ncia1 introdu;<o ao +o o e as suas re ras. S.ed. S<o )aulo8 LoEola, 2002. "BAU6, @. *scritos so$re a Universidade; S<o )aulo8 UN(S), 2001. 9A)6ASSU, Bilton F. *pistemologia1 o mito da neutralidade cient2fica. %io de 9aneiro8 6ma o, 19T5. @A%"7N6, @.AI LADAT7S, (.@. Fundamentos de metodologia cientJ4ica. 0.ed. S<o )aulo8 Atlas, 2005. @6NAf7, @.".S. ( desa4io do conhecimento8 pes=uisa =ualitativa em sa-de. S<o )aulo8 Bucitec, 2000. S(.(%6N7, A. 9. Metodologia do tra$alho cientJ4ico. 2R.ed. S<o )aulo8 "orte,, 200T. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A))7L6NQ%67. Metodologia da ci=ncia8 filosofia e pr*tica da pes=uisa. S<o )aulo8 )ioneira, 2000. CPA"A@)7%A, A. 9. Investiga%&o cientJ4ica. 3lumenau8 Nova Letra, 2000. &ALL6AN7, A. &. ( MEtodo cientJ4ico8 teoria e pr*tica. S<o )aulo8 BA%3%A, 1950. &6A"76A 9%, 7. Bans 9onas8 o princ2pio responsabilidade. 6n8 7L6.(6%A, @.A. Correntes 4undamentais da Etica contemporZnea. )etr$polis8 .o,es, 2000. p.19R4200.
&6L, A."; MEtodos e tEcnicas de pes3uisa social. 5.ed. S<o )aulo8 Atlas, 1999. &7NSAL.(S, (.). Inicia%&o S pes3uisa cientJ4ica. "ampinas8 Al2nea, 2001. @7%6N, (. Ci=ncia com consci=ncia. S<o )aulo8 )ublica;Yes (uropa4Am>rica, 200R. 7@@gS, %; Filoso4ia da ci=ncia contemporZnea. S<o )aulo8 UN(S), 1990. %(f, L. Planejar e redigir tra$alhos cientJ4icos. S.ed. S<o )aulo8 (d ard 3lKc#er, 200R. SANT7S, A. %. dos. Metodologia cientJ4ica8 a constru;<o do con#ecimento. %io de 9aneiro8 C)hA, 200S. S6L.(%, 3rian L. - escalada da ci=ncia. 2.ed. Florian$polis8 (d. da UFS", 2005. B(N%f, 9. - Revolu%&o cientJ4ica8 ori ens da ci!ncia moderna. %io de 9aneiro8 Ha#ar, 1995.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R PR('U./( ,*<,U-0 -C-'YMIC*M*+,-
L2n ua, Lin ua em e sociedade. Leitura e produ;<o de te?tos. @ecanismos de te?tuali,a;<o e de ar umenta;<o dos te?tual. (DV*,IV( Cesenvolver a compet!ncia te?tual4discursiva de modo a fomentar a #abilidade de leitura e produ;<o de te?tos orais e escritos. R*F*RY+CI-S D:SIC-S FA%A"7, ".A.I T(HHA, ". PrRtica de teNtos para estudantes universitRrios . )etr$polis8 .o,es, 2005. @A"BAC7, A.%.I L7USACA, (. A3%(U4TA%C(LL6, L.S. Resumo. S<o )aulo8 )ar*bola (ditorial, 200S. @(C(6%7S, 9.3. Reda%&o cientJ4ica1 a pr*tica de fic#amento, resumos. 0.ed. S<o )aulo8 Atlas, 2000. )LAT`7, F.I F67%6N, 9.L. Para entender o teNto. S<o )aulo8 Qtica, 200T SZUA%6S6, C.I SAL.AC7%, A. *screver melhor8 uia para passar os te?tos a limpo. S<o )aulo8 "onte?to, 2005. .6ANA, A.". Roteiro de reda%&o8 lendo e ar umentando. S<o )aulo8 Scipione, 199T. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A3%(U, Ant:nio S. Curso de reda%&o. 12.ed. S<o )aulo8 Qtica, 200R. "7STA .AL, @aria da &ra;a. Reda%&o e teNtualidade. S<o )aulo8 @artins Fontes, 1991. "7ST(, C. et. al. ( teNto8 leitura e escrita. 2.ed. "ampinas8 )ontes, 2002. FA%A"7, ".A.I T(HHA, ". (4icina de teNto. )etr$polis8 .o,es, 200R. &A%"(H, L. ,Ecnica de reda%&o8 o =ue > preciso saber para bem escrever. S<o )aulo8 @artins Fontes, 2005. @7TTA4%7TB, Cesirr>. F7r .G. Reda%&o acad=mica8 princ2pios b*sicos. Santa @aria8 6mprensa Universit*ria, 2001. @7fS\S, "arlos A. 0Jngua portuguesa8 atividades de leitura e produ;<o de te?tos. S<o !neros acad!micos8 resumo, resen#a, #andaut, semin*rio. (strutura eral e fun;<o sociodiscursiva do arti o cientifico. T$picos de revis<o
)aulo8 Saraiva, 2005. 7L6.(6%A, 9.).@.I @7TTA, ".A.). Como escrever teNtos tEcnicos. S<o )aulo8 T#ompson, 2005. &A%"6A, 7. Comunica%&o em prosa moderna. %io de 9aneiro8 Funda;<o &et-lio .ar as, 1995. S6L.(6%A @A%T6NS, C.I H6L3(%DN7), L.S. Portugu=s instrumental8 de acordo com as atuais normas da A3NT. 2T.ed. S<o )aulo8 Atlas, 2010.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R U%&iN"6A ( (@(%&iN"6A *M*+,-
CrEdito Poras s 02 R0
"ondi;Yes de ur !ncia1emer !ncia. )rotocolos de atendimento. Aborda em do paciente em primeiros socorros. Le isla;<o e princ2pios do atendimento pr>4#ospitalar. 6nte ra;<o do atendimento pr>4#ospitalar com o pronto4socorro. )rinc2pios para aborda em do trauma abdominal, tor*cico, crLnio encef*lico e m-sculo es=uel>tico. Bumani,a;<o do atendimento. Aspectos >ticos. %edes de ur !ncia e emer !ncia. (DV*,IV( "apacitar o estudante para a apreens<o de con#ecimentos t>cnico4cient2ficos e pr*ticos em ur !ncia e emer !ncia necess*rios U aten;<o de sa-de nessas situa;Yes. %(F(%iN"6AS 3QS6"AS A(BL(%T, 3. -C0S1 um guia para estudo; *merg=ncias em cardiologia. %io de 9aneiro8 (lsevier, 200T. &U6@A%`(S, B.).I L7)(S, %.C.I L7)(S, A.". ,ratado de medicina de urg=ncia e emerg=ncia. S<o )aulo8 At#eneu , 2010. I,0S 4or emergenc[ care providers. T.ed. Codners &rove8 6TLS, 2011. S7UHA, B.).I 3%(6&(6%7N, %.I &A36ATT6, &. Cirugia do trauma1 condutas diagnsticas e terap=uticas. S<o )aulo8 At#eneu, 2000. T(6a(6%A, 9.".&. For .G. Unidade de emerg=ncia1 condutas em medicina de urg=ncia. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "76@3%A, %.I @A%T6NS, S. *merg=ncias traumRticas e n&o traumRticas . S<o )aulo8 At#eneu, 1999. NAT67NAL Association of (mer encE @edical Tec#nicians. -tendimento prE-hospitalar ao traumati)ado1 b*sico e avan;ado. %io de 9aneiro8 (lsevier, 200T. 36%7L6N6, C.I ST(6N@AN, (.I UT6fA@A, (. Cirurgia de emerg=ncia. S<o )aulo8 At#eneu, 199R. F(%%ACA, %.I %7C%6&U(H, A. Sociedade )anamericana de Trauma F"oord.G. ,rauma. S<o )aulo8 At#eneu, 2010.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R SAOC( "7L(T6.A 6 *M*+,-
CrEdito Poras s 05 120
)aradi mas antecedentes Us )ol2ticas de Sa-de. 6nstitucionali,a;<o da Sa-de )-blica e "oletiva no 3rasil. Sistemas comparados de sa-de. Cesenvolvimento #ist$rico4social dos sistemas de sa-de no pa2s. Sistema Onico de Sa-de. (DV*,IV( Cesenvolver um processo educativo4refle?ivo sobre os diferentes paradi mas e processos #ist$ricos da sa-de p-blica e coletiva no 3rasil e no mundo, aprofundando as bases, fundamentos e or ani,a;<o do Sistema Onico de Sa-de e seus desafios no conte?to atual, estabelecendo media;Yes com o cotidiano das pr*ticas de sa-de. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3(%T7LL6 F6LB7, ". Pistria da saMde pM$lica no Drasil. S. ed. S<o )aulo8 Qtica, 2005. "A@)7S, &.J.S et al. ,ratado de saMde coletiva. S<o )aulo8 Bucitec, 2009. jjjj. Re4orma da re4orma8 repensando a sa-de. S<o )aulo8 Bucitec, 1992. "H(%(SN6A, C.I F%(6TAS, ".@. Promo%&o de saMde8 conceitos, refle?Yes, tend!ncias. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 200R. F6ND(L@AN, 9. F7r .G. Caminhos da saMde pM$lica no Drasil. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2002. @(%Bf, (.(. 7 SUS e um dos dilemas8 mudar a est<o e a l$ ica do processo de trabal#o em sa-de um ensaio sobre a micropol2tica do trabal#o vivo. 6n8 FL(U%f, S. For G. SaMde e democracia8 a luta do "(3(S. S<o )aulo8 Lemos, 199T. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3%AS6L. )resid!ncia da %ep-blica. Constitui%&o Federal de !7>> e re ulamentado pelas Leis n./ 5050190 FLei 7r Lnica da Sa-deG e n/ 5.1S2190. "A@)7S, &.J.S.I &U(%%(%7, A...). Manual de prRticas de aten%&o $Rsica1 sa-de ampliada e compartil#ada. S<o )aulo8 Bucitec, 2005. "("bL67, L.".7. Inventando a mudan%a na saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 199S. "7BN, A.I (L6AS, ).(.@. SaMde no Drasil. S<o )aulo8 "orte,, 1990. "%UH, 9.F.&. -ssist=ncia S saMde no Drasil8 evolu;<o e o Sistema Onico de Sa-de. )elotas8 (ducat, 1995. &67.AN(LLA, L. For .G. PolJtica e sistema de saMde no Drasil. %io de 9aneiro8 Fiocru,,
2009. @(%Bf, (.(. - saMde pM$lica como polJtica1 um estudo de formuladores de pol2ticas. S<o )aulo8 Bucitec, 1992. NAS"6@(NT7, ..3. SUS1 pacto 4ederativo e gest&o pM$lica. S<o )aulo8 Bucitec, 200T. %(H(NC(, A L. @. de. SaMdeF dialEtica do pensar e do 4a)er. 2. ed. S<o )aulo8 "orte,, 1959. S"L6A%, @. 'o mRgico ao social8 tra+et$ria da sa-de p-blica. S<o )aulo8 S(NA", 2002.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R )%7"(SS7S 367L^&6"7S 6 *M*+,-
CrEdito Poras s 10 2S0
&en>tica #umana. 3iolo ia celular. 3iof2sica. Sistema m-sculo es=uel>tico. Sistema neurol$ ico. Sistema sensorial. (DV*,IV( Cesenvolver um processo educativo4refle?ivo para compreens<o das bases anatomofuncionais do corpo #umano. R*F*RY+CI-S D:SIC-S AL3(%TS 3.I 3%Af, C.I B7)D6N, D. et al. Fundamentos de $iologia celular. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2000. &A%"6A, (.A.". 3iof2sica. S<o )aulo8 Sarvier, 2002. &UfT7N, A.I BALL, 9. ,ratado de 4isiologia mEdica. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2011. L(BN6N&(%, A.I N(LS7N, C.I "7a, @. PrincJpios de $io3uJmica. S<o )aulo8 Sarvier,2011. @A"BAC7, A. +euroanatomia 4uncional.S<o )aulo8 At#eneu, 2000. @77%(, D.L. et al. -natomia orientada para a clJnica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. @77%(, D.L.I )(%SAUC, T...N. *m$riologia clJnica. 5.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2005. N(TT(%, F.B. -tlas de anatomia humana "'. 5.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2011. T7%T7%A, &.9.I C(%%6"DS7N, 3rEan; Corpo humano8 fundamentos de anatomia e fisiolo ia. )orto Ale re8 Artmed, 2012. TB7@)S7N, @.J.I @"6NN(S, %.%.I J6LLA%C, B.F. #enEtica mEdica. 0.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara4Doo an, 2005 . R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A6%(S, @.@. Fisiologia; %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 1999. 3(%N(, %.@.I L(.f, @.N. F"oord.G. Fisiologia. S.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. "7S(NHA, %.@. Fundamentos de neuroanatomia. R.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. C(.L6N, T.@.I @6"B(LA""6, f.@. F"oord.G. Manual de $io3uJmica1 com correla;Yes
cl2nicas. S<o )aulo8 (d ard 3lKc#er, 200R. C%AD(, %.L.I .7&T, J.I @6T"B(LL, A. #ra[1 anatomia cl2nica para estudantes. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2005. &A%CN(%, (.I 7k%AB6LLf, %. -natomia1 estudo re ional do corpo #umano. S.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 1955. 9UNZU(6%A, L.".U. Diologia estrutural dos tecidos. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. )6NA, 9.A.(. -natomia humana da locomo%&o. S.ed. Lisboa8 Lidel, 2010. %6(&(L, %.(. Dio3uJmica; S<o Leopoldo8 UN6S6N7S, 2001. %7SS(, ".I "ACU@4%7SS(, ). ,ratado de anatomia de Pollinshead. %io de 9aneiro8 %evinter, 2000. SN(LL, %.S. -natomia clJnica para estudantes de Medicina. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. TB7@)S7N, 9. +etter atlas de anatomia ortopEdica. 2.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2011. T7%T7%A, &.I &%A37JSD6, S . PrincJpios de anatomia e 4isiologia. 9.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. .(LAf7S, 9.L.I SANTANA, B.C. -natomia da ca$e%a e pesco%o. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 200S. H7%H(TT7, N.L. Curso de anatomia humana. 5.ed. 3auru8 (C6)%7, 199R.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R AT(Nl`7 6NT(&%AL A7 S(% BU@AN7 ( 7S C(SAF67S CA @(C6"6NA *M*+,7r ani,a;<o da intera;<o #umana como sistema.
"aracter2sticas
das
rela;Yes rupo.
profissionais. "aracter2sticas das diferentes rela;Yes interpessoais. Trabal#o em %ela;<o m>dico4paciente. Luto no e?erc2cio profissional. (DV*,IV(
"ompreender os diferentes elementos envolvidos e necess*rios U aten;<o inte ral ao ser #umano, a importLncia das rela;Yes profissionais e interpessoais na aten;<o U sa-de, valori,ando as e?peri!ncias #umanas nas situa;Yes de perda, morte e luto. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3A%%7S, (. F"oord.G. *Name clJnico1 consulta r*pida. )orto Ale re8 Artmed, 200S. CPANC%(A, F. 'esenvolvimento da personalidade8 enfo=ue psicodinLmico. S)8 3ert 3rasil, 2000. 9(A@@(T, ). Psicologia mEdica; S<o )aulo8 @edsi, 2000. L7)(H, @.I LAU%(NTfS4@(C(6%7S, 9. Semiologia mEdica1 as bases do dia n$stico cl2nico. %io de 9aneiro8 %evinter, 200S. )7%T7, ".I )7%T7, A. F"oord.G. *Name clJnico1 bases para a pr*tica m>dica. %98 &uanabara Doo an, 2005. %A@7S 9ON67%, 9.I DAL6L, &. F"olab.G. SemiotEcnica da o$serva%&o clJnica1 fisiopatolo ia dos sintomas e sinais. S<o )aulo8 Sarvier, 1995. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . C( @A%"7, @.A. For G. - 4ace humana da medicina; S<o )aulo8 "asa do )sic$lo o, 200R. C7NH(L7T, 9. - PolJcia das 4amJlias. 2.ed. S<o )aulo8 &raal, 1950. F7U"AULT, @. ( nascimento da clJnica; S<o )aulo8 Forense Universit*ria, 200S. &7NHAL(H, %.F.I 3%AN"7, %. - rela%&o com o paciente1 teoria, ensino e pr*tica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R. DU33L(%4%7SS, (. So$re a morte e o morrer. 10.ed. S<o )aulo8 @artins Fontes, 2001. @A%ANB`7, 7.%. Curso $Rsico de medicina legal; 5.ed. S<o )aulo8 @al#eiros, 200S. S)6ND, @.9. et al. PrRticas discursivas e produ%&o de sentidos no cotidiano1
apro?ima;Yes te$ricas e metodol$ icas. S<o )aulo8 "orte,, 1999. S)6ND, @.9. - psicologia em diRlogo com o SUS. S<o )aulo8 "asa do )sic$lo o, 200T. J6NN6"7TT, C.J. ( $rincar e a realidade. %io de 9aneiro8 6ma o, 19T5. J6NN6"7TT, C.J. Priva%&o e delin3\=ncia. S<o )aulo8 @artins Fontes, 2005.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R "7NST%Ul`7 B6ST^%6"A CA @(C6"6NA *M*+,-
(volu;<o #ist$rica, cient2fica e >tica da @edicina. (volu;<o da forma;<o do racioc2nio cl2nico na @edicina. @odelos m>dicos. (studante de @edicina e as entidades m>dicas. (DV*,IV( "ompreender o processo #ist$rico de constru;<o da medicina, suas descobertas e desafios cient2ficos e sociais na perspectiva de desenvolvimento de uma percep;<o cr2tica em rela;<o U ci!ncia m>dica e ao e?erc2cio da medicina. R*F*RY+CI-S D:SIC-S "7STA, 9.F. (rdem mEdica e norma 4amiliar. %io de 9aneiro8 &raal, 19T9. "BALB7U3, S. For .G -rtes e o4Jcios de curar no Drasil1 cap2tulos de #ist$ria social. "ampinas8 Unicamp, 200R. "A)%A, F. ( Ponto de muta%&o; S<o )aulo8 "ultri?, 195T. "AST6&L67N(, A. Pistria da medicina. S<o )aulo8 Nacional 19ST. 2.v. (NT%AL&7, ).L. Pistoria de la medicina; @adrid8 @asson, 2000. T.v. F7U"AULT, @. ( nascimento da ClJnica. %io de 9aneiro8 Forense Universit*ria, 200S. L7)(S, 7.". - medicina no tempo; S<o )aulo8 @el#oramentos, 19T0. @A%&7TTA, %. Pistor[ o4 medicine. London8 )aul Ledis, 2001. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . (NT%AL&7, ).L; 0a relacin mEdico-en4ermo; @adrid8 Alian,a Universidad, 195R. F7U"AULT, @. Micro4Jsica do Poder. 5.ed. %io de 9aneiro8 &raal, 2012. L\.f4ST%AUSS, ". -ntropologia estrutural. %io de 9aneiro8 Tempo 3rasileiro, 1955 ZU(6%7H, @arcos de Sou,a. 7 paradi ma mecanicista da medicina ocidental moderna8 uma perspectiva antropol$ ica. Rev; SaMde PM$lica monlinen. v.20, n.S, p. R0941T, 1950. %7S(N, &. 'a polJtica mEdica S medicina social8 ensaios sobre a #ist$ria da assist!ncia. %io de 9aneiro8 &raal, 1950. SANT7S F6LB7, L. Pistria geral da medicina $rasileira. S<o )aulo8 BU"6T(", 1991. 2 .v. SAf7, 9.C. MediarF medicarF remedir1 aspectos da terap!utica na medicina ocidental. %io de 9aneiro8 (duer+, 1995. S"L6A%, @. 'o mRgico ao social. )orto Ale re8 L)@, 195T.
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R S(@6NQ%67 6NT(&%AC7% 6 *M*+,-
Cebate e aprofundamento de tem*ticas inte radoras dos diferentes conte-dos trabal#ados, estabelecendo a interdisciplinaridade no curso. (DV*,IV( 6nte rar os con#ecimentos e vivencias apreendidos no processo educativo4refle?ivo dessa fase. R*F*RY+CI-S D:SIC-S FA%A"7, ".A.I T(HHA, ". PrRtica de teNtos para estudantes universitRrios . )etr$polis8 .o,es, 2005. @6NAf7, @.".S. ( desa4io do conhecimento8 pes=uisa =ualitativa em sa-de. S<o )aulo8 Bucitec, 2000. S(.(%6N7, A. 9. Metodologia do tra$alho cientJ4ico. 2R.ed. S<o )aulo8 "orte,, 200T. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "A@)7S, &.J.S et al. ,ratado de saMde coletiva. S<o )aulo8 Bucitec, 2009. (NT%AL&7, ).L. Pistoria de la medicina; @adrid8 @asson, 2000. T.v. F7U"AULT, @. ( +ascimento da ClJnica. %io de 9aneiro8 Forense Universit*ria, 200S. &UfT7N, A.I BALL, 9. ,ratado de 4isiologia mEdica. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2011I 9(A@@(T, ). Psicologia mEdica; S<o )aulo8 @edsi, 2000. 9UNZU(6%A, L.".U. Diologia estrutural dos tecidos. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. L^)(H, @.I LAU%(NTfS4@(C(6%7S, 9. Semiologia mEdica1 as bases do dia n$stico cl2nico. %io de 9aneiro8 %evinter, 200S. S"L6A%, @. 'o mRgico ao social. )orto Ale re8 L)@. 195T SN(LL, %.S. -natomia clJnica para estudantes de Medicina. 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. T7%T7%A, &.I &%A37JSD6, S . PrincJpios de anatomia e 4isiologia. 9.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000.
2O F-S* Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R (STATbST6"A 3QS6"A *M*+,No;Yes b*sicas de estat2stica. S>ries e r*ficos estat2sticos. Cistribui;<o de fre=u!ncias. @edidas de tend!ncia central. @edidas de dispers<o. @edidas separatri,es. An*lise de assimetria. No;Yes de probabilidade e infer!ncia. (DV*,IV( A disciplina tem como pressupostos principais, orienta;<o e capacita;<o do estudante para utili,ar ferramentas da estat2stica descritiva para interpretar, analisar e sinteti,ar dados estat2sticos com vistas U compreens<o de conte?tos diversos da assist!ncia em sa-de. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3A%3(TTA, ).A. *statJstica aplicada Ss ci=ncias sociais. T.ed. Florian$polis8 UFS", 2005. 3USSA3, J.7.I @orettin, ).A. *statJstica $Rsica. 0.ed. S<o )aulo8 Saraiva, 2009. "%(S)7, A.A. *statJstica 4Rcil; 19.ed. S<o )aulo8 Saraiva, 2009. F7NS("A, 9.S.I @A%T6NS, &.A. Curso de estatJstica. 0.ed. S<o )aulo8 Atlas, 2009. )6NB(6%7, 9.6.C. et. al. *statJstica $Rsica8 a arte de trabal#ar com dados. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2009. T7L(C7, &.L.I 7.ALL(, 6.6. *statJstica $Rsica. 2.ed. S<o )aulo8 Atlas, 2009. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 37%N6A, A.".I %(6S, @.@.I 3A%3(TTA, ).A. *statJstica para cursos de engenharia e in4ormRtica. 2.ed. S<o )aulo8 Atlas, 2005. 3USSA3, 3.B.I 3USSA3, J.7. *lementos de amostragem. S<o )aulo8 3luc#er, 2005. "A%.ALB7, S. *statJstica $Rsica8 teoria e 150 =uestYes. 2.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2000. LA))7N6, 9.". *statJstica usando *Ncel. S.ed. %io de 9aneiro8 "ampus, 2005. @A&ALB`(S, @.N.I L6@A, A.".). +o%Ges de pro$a$ilidade e estatJstica; T.ed. S<o )aulo8 (CUS), 2010. @7NT&7@(%f, C.I %UN&(%, &.I BU3(L(, N. *statJsica aplicada S engenharia. %io de 9aneiro8 LT", 200S. CrEdito Poras s 0S 00
S6L.A, (.@. et al. *statJstica para os cursos de8 economia, administra;<o e ci!ncias cont*beis. 2.ed. S<o )aulo8 Atlas, 1990. S)6(&(L, @.%. *statJstica. R.ed. S<o )aulo8 @aAron 3ooAs, 199R. T%67LA, @.F. Introdu%&o S estatJstica; 10.ed. %io de 9aneiro8 LT", 2005. .6(6%A, S.I B7FF@ANN, %. *lementos de estatJstica. 2.ed. S<o )aulo8 Atlas, 1995.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R 6NT%7CUl`7 o F6L7S7F6A *M*+,-
A nature,a e especificidade do discurso filos$fico e sua rela;<o com outros campos do con#ecimento. principais correntes do pensamento filos$fico. Fundamentos filos$ficos da modernidade. T$picos de >tica e de epistemolo ia. (DV*,IV( %efletir criticamente, por meio da filosofia, acerca da modernidade obervando aspectos >ticos e epistemol$ icos. R*F*RY+CI-S D:SIC-S AC7%N7, T.J.I B7%DB(6@(%, @a?. 'ialEtica do esclarecimento8 fra mentos filos$ficos. %io de 9aneiro8 9or e Ha#ar, 1955. F%(UC, S. ( mal-estar na civili)a%&o. %io de 9aneiro8 6ma o, 2002. @A%a, D.I (N&(LS, F. - ideologia alem&. S<o )aulo8 3omtempo, 200T. B7%DB(6@(%, @. ( eclipse da ra)&o; S<o )aulo8 "entauro, 2002. N6(THS"B(, F. Para a genealogia da moral; S<o )aulo8 "ompan#ia das Letras, 2009. .AHZU(H, A.S. ]tica; %io de 9aneiro8 "ivili,a;<o 3rasileira, 2005. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "AN"L6N6, N.&. Culturas hJ$ridas; S<o )aulo8 (ditora da US), 2000. F%(6TA&, 3. A teoria crJtica ontem e hoje; S<o )aulo8 3rasiliense, 1955. BA%T@ANN, B.%. 0i%Ges de estEtica 4ilos4ica1 uma peda o ia da sensibilidade e e?press<o; Londrina8 (d. U(L, 2001. B73S3AJ@, (. *ra dos eNtremos8 o breve s>culo aa8 191S41991. S<o )aulo8 "ia das Letras, 1995. 9A@(S7N, F. Ps-modernismo1 a l$ ica cultural do capitalismo tardio. 2.ed. S<o )aulo8 Autores Associados, 200T. @A%a, D. Manuscritos econ^mico-4ilos4icos. Lisboa8 (di;Yes T0, 190S. @7NC6N, 3. ( homem1 =uem > elep (lementos de antropolo ia filos$fica. S<o )aulo8 )aulinas, 1950. 7L6.(6%A, @.A. - 4iloso4ia na crise da modernidade. S<o )aulo8 LoEola, 1959. %(AL(, &.I ANT6S(%6, C. Pistria da 4iloso4ia. T.ed. S<o )aulo8 )aulus, 2002. Rv. S6L.A, @.3. Rosto e alteridade1 para um crit>rio >tico em perspectiva latino4americana.
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R B6ST^%6A CA F%7NT(6%A SUL *M*+,-
"onstru;<o dos sentidos #ist$ricos. No;Yes de identidade e Fronteira. 6nven;<o das tradi;Yes. )rocessos de povoamento, despovoamento e coloni,a;<o. "onflitos econ:micos e pol2ticos. "#o=ues culturais no processo de coloni,a;<o. Zuest<o ind2 ena, cabocla e afrodescendente. (DV*,IV( "ompreender o processo de forma;<o da re i<o sul do 3rasil por meio da an*lise de aspectos #ist$ricos do conte?to de povoamento, despovoamento e coloni,a;<o. R*F*RY+CI-S D:SIC-S AaT, &. -s guerras dos gaMchos1 #ist$ria dos conflitos do %io &rande do Sul. )orto Ale re8 Nova )rova, 2005. 37(6%A, N.I &7L6N, T. Pistria geral do Rio #rande do Sul. )asso Fundo8 @>ritos, 2000. 0.v @A"BAC7, ).). 0ideran%as do Contestado8 a forma;<o e a atua;<o das c#efias caboclas F191241910G. "ampinas8 UN6"A@), 200S. %(ND, A. - luta da erva8 um of2cio >tnico da na;<o brasileira no oeste catarinense. "#apec$8 &rifos, 199T. JA"B7J6"H, %.". Pistria do ParanR; "uritiba8 &r*fica .icentina, 1955. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . AL(&%7, %.". et al. ,emas e 3uestGes1 para o ensino de #ist$ria do )aran*. Londrina8 (CU(L, 2005. 3%AN"B(%, A. F7r .G. Pistria de Santa Catarina8 estudos contemporLneos. Florian$polis8 Letras "ontemporLneas, 1999. "A3%AL, 7.%. Pistria de Santa Catarina; Florian$polis8 Sec1Laudes, 19T0. &7@(S, 6.H. !7A@1 a revolta dos posseiros. "uritiba8 "riar, 195T. B(6NSF(LC, A. - 3uest&o de Palmas entre Drasil e -rgentina e o inJcio da coloni)a%&o alem& no $aiNo vale do Rio do PeiNe8SC; 9oa;aba8 UN7(S", 1990. L6N7, 9.T. -r3ueologia guarani no vale do Rio -raranguRF Santa Catarina 8 aspectos de territorialidade e variabilidade funcional. (rec#im8 Babilis, 2009. @7TA, L.T. -s guerras dos Jndios _aingang1 a #ist$ria >pica dos 2ndios Dai an no
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R SAOC( "7L(T6.A 66 *M*+,-
Bist$rico, conceito e estrutura or ani,acional dos pro ramas1pol2ticas de sa-de no conte?to brasileiro. )apel dos profissionais de sa-de na efetiva;<o dos principais pro ramas1pol2ticas de sa-de na *rea de aten;<o U sa-de. %edes e servi;os de sa-de de aten;<o inte ral a sa-de e os processos de trabal#o em sa-de. (DV*,IV( Cesenvolver um processo educativo4refle?ivo sobre as pol2ticas, a;Yes e redes de aten;<o U de sa-de no conte?to brasileiro contribuindo para a compreens<o ampla do sistema de sa-de. R*F*RY+CI-S D:SIC-S @(NC(S, (... -s redes de aten%&o S saMde. 3ras2lia8 7r ani,a;<o )an4Americana da Sa-de, 2011. "A@)7S, &.J.S.I &U(%%(%7, A...). Manual de prRticas de aten%&o $Rsica. Sa-de ampliada e compartil#ada. S<o )aulo8 Bucitec, 2005. "H(%(SN6A, C.I F%(6TAS, ".@. Promo%&o de saMde8 conceitos, refle?Yes, tend!ncias. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 200R. "(""6@, %.3.I F(%LA, A.A. (duca;<o permanente em sa-de. 6n8 (S"7LA )olit>cnica de Sa-de 9oa=uim .enLncio. 'icionRrio de *duca%&o Pro4issional em SaMde. %io de 9aneiro8 F67"%UH10()S9., 2000. @ATT7S, %.A.I )6NB(6%7, %. F7r .G. #est&o em redes1 pr*ticas de avalia;<o, forma;<o e participa;<o em sa-de. %io de 9aneiro8 Abrasco, 2000. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. Secretaria de &est<o do Trabal#o e da (duca;<o na Sa-de. Cepartamento de &est<o da (duca;<o na Sa-de. V*R-SUS Drasil1 caderno de te?tos, 200S. "(""6@, %.3.I 36L6367, L.F. 7bserva;<o da educa;<o dos profissionais de sa-de8 evid!ncias U articula;<o entre estores, formadores e estudantes. 6n8 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. ($servatrio de Recursos Pumanos em saMde no Drasil8 estudos e an*lises. %io de 9aneiro8 F67"%UH, 200R.
"("bL67, L.".7. @odelos tecno4assistenciais em sa-de8 da pirLmide ao c2rculo, uma possibilidade a ser e?plorada. Cadernos SaMde PM$lica; %io de 9aneiro, v.1R, n.R, p.S094T5, +ul.1set. 199T. F(U(%J(%D(%, L. @odelos tecnoassistenciais, est<o e or ani,a;<o do trabal#o em sa-de8 nada > indiferente no processo de luta para a consolida;<o do SUS. Inter4aceComunica%&oF SaMdeF *duca%&o, v. 9, n.15, p.S594500, mar.1a o. 2005. @(%Bf. (.(.I Franco, T.3. )or uma composi;<o t>cnica do trabal#o em sa-de centrada no campo relacional e nas tecnolo ias leves8 apontando mudan;as para os modelos tecno4 assistenciais. SaMde em 'e$ate, v. 2T, n. 05, p.R1042R, set.1de,. 200R. )A6@, 9. - crise da saMde pM$lica e a utopia da saMde coletiva; Salvador8 "asa da Zualidade, 2000. )A6@, 9. S.I T(6a(6%A, ". F. "onfi ura;<o institucional e est<o do Sistema Onico de Sa-de8 problemas e desafios. Ci=ncia e SaMde Coletiva; %io de 9aneiro, v.12, supl., p.1519429, nov. 200T.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R )%7"(SS7S 367L^&6"7S 66 *M*+,-
Sistema %espirat$rio. Sistema cardiovascular. Sistema Ci est$rio. Sistema (nd$crino. Sistema &eniturin*rio. (DV*,IV( Cesenvolver um processo educativo4refle?ivo para compreens<o das bases anatomofuncionais do corpo #umano. R*F*RY+CI-S D:SIC-S &UfT7N, A.I BALL, 9. ,ratado de 4isiologia mEdica. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2011. jjjj. -tlas de anatomia humana; 5.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2011. L(BN6N&(%, A.I N(LS7N, C.I "7a, @. PrincJpios de $io3uJmica. S<o )aulo8 Sarvier,2011. @77%(, D.L. et al. -natomia orientada para a clJnica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. N(TT(%, F.B. -tlas de anatomia humana "'. 5.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2011. %B7AC(S, %.A. Fisiologia mEdica; 2.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. T7%T7%A, &.9.I C(%%6"DS7N, 3rEan; Corpo humano8 fundamentos de anatomia e fisiolo ia. )orto Ale re8 Artmed, 2012. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A6%(S, @.@. Fisiologia; %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 1999. 3(%N(, %.@.I L(.f, @.N. F"oord.G. Fisiologia. S.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. C%AD(, %.L.I .7&T, J.I @6T"B(LL, A. #ra[1 anatomia cl2nica para estudantes. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2005. &A%CN(%, (.I 7k%AB6LLf, %. -natomia1 estudo re ional do corpo #umano. S.ed. %98 &uanabara Doo an, 1955. 9UNZU(6%A, L.".U. Diologia estrutural dos tecidos. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. )6NA, 9.A.(. -natomia humana da locomo%&o. S.ed. Lisboa8 Lidel, 2010. %6(&(L, %.(. Dio3uJmica; S<o Leopoldo8 UN6S6N7S, 2001. C(.L6N, T.@.I @6"B(LA""6, f.@. F"oord.G. Manual de $io3uJmica1 com correla;Yes
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"onceitos b*sicos e princ2pios da epidemiolo ia. Fontes de dados e medidas epidemiol$ icas. )erfil epidemiol$ ico de uma popula;<o. 6ndicadores de sa-de. "aracteri,a;<o e controle de endemias e epidemias. T>cnicas de inform*tica aplicadas U sa-de e m>todos epidemiol$ icos de estudo. No;Yes b*sicas de bioestat2stica. An*lise dos m>todos cient2ficos empre ados na coleta, or ani,a;<o, resumo, apresenta;<o e an*lise de dados na sa-de. (DV*,IV( Cesenvolver um processo educativo4refle?ivo para compreens<o e utili,a;<o da epidemiolo ia e da bioestat2stica na aten;<o de sa-de e em estudos cient2ficos, visando U utili,a;<o dessas ferramentas na orienta;<o do plane+amento, e?ecu;<o e avalia;<o da aten;<o U sa-de. R*F*RY+CI-S D:SIC-S AL@(6CA F6LB7, N.I 3A%%(T7, @.L. *pidemiologia ` saMde8 fundamentos, m>todos e aplica;Yes. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2012. 9(D(L, 9.F.I DATH, C.L.I (L@7%(, 9.&. *pidemiologiaF $ioestatJstica e medicina preventiva. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2005. @(C%7NB7, %.A. *pidemiologia. 2.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. 7L6.(6%A, A.&.de. DioestatJsticaF *pidemiologia e Investiga%&o. 1. ed. Lisboa8 Lidel, 2009. )(%(6%A, 9.".%. DioestatJstica em outras palavras; S<o )aulo8 (dusp, 2010. %7UZUAf%7L, @.H.I AL@(6CA F6LB7, N. Introdu%&o S epidemiologia. S.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3(NS(r7%, 6.@.I L7TUF7, ).A. *pidemiologia1 aborda em pr*tica. S<o )aulo8 Sarvier, 2011. FL(T"B(%, %.I FL(T"B(%, S. *pidemiologia clJnica8 elementos essenciais. )orto Ale re8 Artmed, 2000. F7%ATT6N6, 7.). *pidemiologia geral. S<o )aulo8 (d ard. 3lKc#er, 19T0. 9A"ZU(S, S.@.". DioestatJstica1 princ2pios e aplica;Yes; )orto Ale re8 Artmed,200R.
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R "6iN"6A, (S)6%6TUAL6CAC( ( SAOC( *M*+,-
"i!ncia. (spiritualidade. Sa-de. 6nte ralidade e e=uidade do cuidado durante o ciclo vital. %eli iYes, rituais e pr*ticas espirituais e sua influ!ncia no comportamento #umano. "i!ncia e espiritualidade atrav>s dos tempos. "onte?to da forma;<o dos profissionais da sa-de e suas implica;Yes na sa-de individual e coletiva. (DV*,IV( .alori,ar a espiritualidade no cuidado, considerando pacientes, familiares e e=uipe multiprofissional, orientando os estudantes para inclus<o da espiritualidade como a;<o terap!utica no desenvolvimento de #abilidades e atitudes no ser e fa,er do m>dico. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3(NS7N, B. Medicina espiritual1 o poder essencial da cura. 11.ed. %io de 9aneiro8 "ampus, 1995. 37FF, L. Sa$er cuidar1 >tica do #umano ' compai?<o pela terra. 9.ed. )etr$polis8 .o,es, 200R "A.AL"ANT6, %. ( retorno do sagrado. S<o )aulo8 "ultri?, 2000. C7SS(f, L. - cura alEm do corpo. S<o )aulo8 "ultri?, 2001. &7SJA@6, A. - 4Jsica da alma. S<o )aulo8 Alep#, 2005. D7(N6&, B.&. *spiritualidade no cuidado com o paciente; S<o )aulo8 F(, 2005. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 37FF, L. *spiritualidade um caminho de trans4orma%&o. R.ed. %io de 9aneiro8 Se?tante, 2001. "A)%A, F. -s coneNGes ocultas1 ci!ncia para uma vida sustent*vel. S<o )aulo8 "ultri?, 2002. "%(@A, %. SaMde e plenitude. S<o )aulo8 Summus, 1995. FA"U%(, N.7. ( cEre$ro e a mente1 uma cone?<o espiritual. S<o )aulo8 F(, 200R. &7LC6@, 9.%. I SAL&U(6%7, 9.3. DioEtica e espiritualidade . )orto Ale re8 (C6)U"%S, 200T. L(L7U), 9.f.I 37FF, L. et al. *spJrito na saMde; %io de 9aneiro8 .o,es, 199T. @7NTA&U, A. ,ocar1 o si nificado #umano da pele. S<o )aulo8 Summus, 1995. DU3L(%4%7SS, (. - morte1 um aman#ecer. S<o )aulo8 "ultri?, 1991.
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desenvolvimento,
as
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R C6A&N^ST6"7 ( T(%A)iUT6"A 6 *M*+,Aborda em do paciente. m>dica.
%ela;<o m>dico4paciente. Anamnese. T>cnicas de entrevista FarmacodinLmica. 3iodisponibilidade. 6ntera;Yes
Farmacocin>tica.
medicamentosas. (studo dos receptores farmacol$ icos. 6ntrodu;<o U farmacolo ia cl2nica. Cepend!ncia e abuso de medicamentos. (DV*,IV( (stabelecer rela;Yes emp*ticas com os pacientes enfati,ando os princ2pios e fundamentos de anamnese, bem como a apreens<o das bases farmacol$ icas do tratamento de enfermidades e suas interfer!ncias no or anismo #umano. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3A%%7S, (. F"oord.G *Name clJnico1 consulta r*pida. )orto Ale re8 A%T@(C, 200S. &7LC@AN,L.I AS"BAF(%, A.6. #oldmancs Cecil medicine; %io de 9aneiro8 (lsevier, 2012. L7N&7, C. et al. ParrisonbsdPrinciples o4 internal medicine. 15t#. Ned forA8 @ac&rad4 Bill, 2012. L^)(H, @.I LAU%(NTfS4@(C(6%7S, 9. Semiologia mEdica1 as bases do dia n$stico cl2nico. %io de 9aneiro8 %evinter, 200S. )7%T7, ".".I )7%T7, A.L. F"oord.G *Name clJnico1 bases para a pr*tica m>dica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. )7%T7, ".". Semiologia mEdica. S.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2001. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3AT(S, 3.I 36"DL(f, L.S.I B7(D(L@AN, %.A. - pocaet guide to Datebs guide to ph[sical eNamination and histor[ taaing. 5t#. @ic#i an8 Lippincott, 2005. %A@7S 9ON67%, 9.I DAL6L, &. SemiotEcnica da o$serva%&o clJnica1 fisiopatolo ia dos sintomas e sinais. S<o )aulo8 Sarvier, 1995. S6L.A, ). Farmacologia. 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2010.
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BO F-S*
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Fam2lia e comunidade no territ$rio. Fam2lia como unidade de cuidado. Fam2lia enfrentando situa;Yes de doen;a, #ospitali,a;<o e morte. )r*ticas e rituais de cuidado de sa-de nas fam2lias. (strat> ia de sa-de da fam2lia. Sa-de da fam2lia ind2 ena. )ol2ticas de e=uidade. @etodolo ias de atua;<o na sa-de da fam2lia e comunidade. (DV*,IV( Zualificar o estudante para desenvolver aten;<o em sa-de a fam2lias nas comunidades, considerando sua diversidade e comple?idade, as diferentes teorias de aborda em de fam2lia, a fam2lia como unidade de cuidado em articula;<o com as pol2ticas intersetoriais. R*F*RY+CI-S D:SIC-S ANC%AC(, S.@.I S7A%(S, C.A.I 9UN67% "7%C7N6, L. Dases da saMde coletiva. Londrina8 U(L, 2001. "A@)7S, &.J.S. et al. F7r .G. ,ratado de saMde coletiva. S<o )aulo8 Bucitec, 2000. C(SLANC(S, S.F. F7r .G. Pumani)a%&o dos cuidados em saMde8 conceitos, dilemas e pr*ticas. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2000. F6&U(6%(C7, N.@.A. *nsinando a cuidar em saMde pM$lica. S<o "aetano8 Cifus<o, 200S. LUNA, %.L.I SA3%A, %. Medicina de 4amJlia8 sa-de do adulto e do idoso. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3(%T7LL6 F6LB7, ". Pistria da saMde pM$lica no Drasil. S. ed. S<o )aulo8 Qtica, 2005. "A@)7S, &.J.S et al. %e4orma da re4orma8 repensando a sa-de. S<o )aulo8 Bucitec, 1992. jjjjjManual de prRticas de aten%&o $Rsica. Sa-de ampliada e compartil#ada. S<o )aulo8Bucitec, 2005. "A)7N6,S. A sa-de como abertura ao risco.6n. "H(%(SN6A,CI @A"BAC7 ".(F7r G )romo;<o da Sa-de8 conceitos, refle?Yes e tend!ncias.%io de 9aneiro8 Fiocru,, 200R. "H(%(SN6A, C.I F%(6TAS, ".@. Promo%&o de saMde8 conceitos, refle?Yes, tend!ncias. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 200R. F6ND(L@AN, 9. F7r .G. Caminhos da saMde pM$lica no Drasil. %io de 9aneiro8 Fiocru,,
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CrEditos Poras 05 120
(ndemias da %e i<o Sul e do 3rasil. 6munodefici!ncias prim*rias e secund*rias. @icror anismos oportunistas. Autoimunidade e mecanismo de les<o tecidual. Fatores ambientais e en>ticos e a resposta imunol$ ica relacionados aos tumores. (DV*,IV( "ompreender as endemias da %e i<o Sul e do 3rasil, as imunodefici!ncias, os micror anismos oportunistas e os fatores ambientais e tumores. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A33AS, A.D.I L6"BT@AN, A.B.I )73(%, 9.S. Imunologia celular e molecular. %io de 9aneiro8 (lsiever, 2012. 36(%, 7.I S6L.A, J.C.I @7TA, 6. Imunologia $Rsica e aplicada. 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R. FA%BAT, ".D. In4ectologia pediRtrica. S<o )aulo8 At#eneu. 2000. N(.(S, C.). Parasitologia humana. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. T7%T7%A, &.9.I FUND(, 3.%.I "AS(, ".L. Micro$iologia; 10.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2011. T%A3ULS6, L.%.I ALT(%TBU@, F. F"oord.G. Micro$iologia. S<o )aulo8 At#eneu, 200S. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3%7"D, T.C. Micro$iologia; 10 ed. S<o )aulo8 )rentice Ball, 200S. 3U%T7N, &.%.J.I (N&(LD6%D, ).&. Micro$iologia para as ci=ncias da saMde. T.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. "6@(%@AN, 3.I "6@(%@AN, S. Parasitologia humana e seus 4undamentos gerais. 2.ed. S<o )aulo8 3A%37SA, B.%.I T7%%(S, 3.3. Micro$iologia $Rsica. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. "6@(%@AN, 3. -tlas de parasitologia8 artr$podes, proto,o*rios e #elmintos. S<o )aulo8 At#eneu, 2002. 9AN(JAf, ". et al. Imunologia8 o sistema imune na sa-de e na doen;a. 0.ed. )orto Ale re8 Artmed, 200T. @U%%Af, ).%. Micro$iologia mEdica. S.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200S. )A%SL7J, T.&. et al. Imunologia mEdica; 10.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, en>ticos relacionados aos
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(studo das patolo ias dos diferentes sistemas do corpo #umano, focali,ando as mais incidentes na "itolo ia. Bistolo ia. )atolo ia. Fatores biopato !nicos, ambientais e en>ticos envolvidos em patolo ias #umanas. 3rasil e na re i<o Sul. (DV*,IV( "on#ecer a pato !nese, as altera;Yes morfol$ icas e as repercussYes funcionais dos principais a ravos U sa-de. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3%AS6L(6%7 F6LB7, &. Dogliolo1 patolo ia. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. 9UNZU(6%A, L.".U.I S6L.A F6LB7, 9.". Pistologia $Rsica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. 9UNZU(6%A, L.".U.I S6L.A F6LB7, 9.". Citologia $Rsica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 19TR. DU@A%, ..I SANT7S, 9.L. Ro$$ins1 patolo ia b*sica. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2005. %7SA6, 9.I A"D(%@AN, L... Rosai and -caermanbs surgical patholog[. Ned forA8 @osbE, 200S. 2 v. S737TTA, 9.I J(LS"B, U. So$otta8 atlas de #istolo ia citolo ia, #istolo ia e anatomia microsc$pica. T.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200T. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . &A%TN(%, L.).I B6ATT, 9.L.I NA%"6S7, @.S. ,ratado de histologia1 em cores. %io de 9aneiro8 (lsevier, 200T. &A%"6A, S.@.L. *m$riologia. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2001. @7NT(N(&%7, @.%.I F%AN"7, @. Patologia8 processos erais. S.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 1999. @77%(, D.L.I )(%SAUC, T...N. *m$riologia $Rsica; 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. %U36N, (.I &7%ST(6N, F.I %U36N, %.I S"BJA%T6N&, %.I ST%Af(%, C. Ru$in8 bases cl2nico patol$ icas da medicina. S.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. J(LS"B, U. F"oord.G. So$otta1 atlas de #istolo ia. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R.
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eral e especial. %acioc2nio e dia n$stico cl2nico, anat:mico, sist!mico,
sindr:mico, nosol$ ico e etiol$ ico. "lasses farmacol$ icas. )lane+amento compartil#ado do itiner*rio terap!utico. (DV*,IV( %eali,ar o e?ame f2sico eral e especial com intuito de elaborar dia n$stico cl2nico e plano terap!utico. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3A%%7S, (. F"oord.G *Name clJnico1 consulta r*pida. )orto Ale re8 Artmed, 200S. &7LC@AN,L.I AS"BAF(%, A.6. #oldmancs Cecil medicine; %io de 9aneiro8 (lsevier, 2012. L7N&7, C. et al. ParrisonbsdPrinciples o4 internal medicine. 15t#. Ned forA8 @ac&rad4 Bill, 2012. L^)(H, @.I LAU%(NTfS4@(C(6%7S, 9. Semiologia mEdica1 as bases do dia n$stico cl2nico. %io de 9aneiro8 %evinter, 200S. )7%T7, ".".I )7%T7, A.L. F"oord.G *Name clJnico1 bases para a pr*tica m>dica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. %A@7S 9ON67%, 9.I DAL6L, &. SemiotEcnica da o$serva%&o clJnica1 fisiopatolo ia dos sintomas e sinais. S<o )aulo8 Sarvier, 1995. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3AT(S, 3.I 36"DL(f, L.S.I B7(D(L@AN, %.A. - pocaet guide to Datebs guide to ph[sical eNamination and histor[ taaing. 5t#. @ic#i an8 Lippincott, 2005. S6L.A, ). Farmacologia. 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2010.
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Cebate e aprofundamento de tem*ticas inte radoras dos diferentes conte-dos trabal#ados, estabelecendo a interdisciplinaridade no curso. (DV*,IV( 6nte rar os con#ecimentos e vivencias apreendidos no processo educativo4refle?ivo dessa fase. R*F*RY+CI-S D:SIC-S AL6(%, 9.@. 'a economia ecolgica ao ecologismo popular. 3lumenau8 (difurb, 2005. A33AS, A.D.I L6"BT@AN, A.B.I )73(%, 9.S. Imunologia celular e molecular. T.ed. %io de 9aneiro8 (lsiever, 2012. 3A%%7S, (. F"oord.G *Name clJnico1 consulta r*pida. )orto Ale re8 Artmed, 200S. "A@)7S, &.J.S. et al. F7r .G. ,ratado de saMde coletiva. S<o )aulo8 Bucitec, 2000. %7SA6, 9.I A"D(%@AN, L... Rosai and -caermanbs surgical patholog[. Ned forA8 @osbE, 200S. 2 v. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3A%37SA, B.%.I T7%%(S, 3.3. Micro$iologia $Rsica. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. 3AT(S, 3.I 36"DL(f, L.S.I B7(D(L@AN, %.A. - pocaet guide to Datebs guide to ph[sical eNamination and histor[ taaing. 5t#. @ic#i an8 Lippincott, 2005. FU%TAC7, ". - economia latino-americana; S<o )aulo8 "ompan#ia das Letras, 200T. &A%"6A, S.@.L. *m$riologia. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2001.
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CrEditos Poras 0S 00
An*lises cl2nicas. @ecanismos de forma;<o da ima em nos diversos m>todos dia n$sticos. (DV*,IV( Cesenvolver #abilidades para utili,a;<o dos m>todos e tecnolo ias de apoio dia n$stico na aten;<o de sa-de em todos os n2veis. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 37NT%A&(%, D. L. ,ratado de tEcnica radiolgica e $ase anat^mica. T.ed.%io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2009. "A.AL"ANT6, F.). 3. -tlas de anatomia1 #umana e radiol$ ica. S<o )aulo8 (scolar, 2005. C6@(NST(6N, %I B7%N7S, f.@.@. Manual de prote%&o radiolgica aplicada ao radiognstico. R.ed. S<o )aulo8 Senac, 2005. @" D6NN6S, N.L. Fundamentos da radiologia ortopEdica. pppp8 )remier, 200S. TAUBATA, L.SALAT6, 6I C6 )%6H67, %IC6 )%6H67I A. Radioprote%&o e dosimetria8 fundamentos. %io de 9aneiro8 6nstituto de %adioprote;<o e Cosimetria, 200R. J(6%, 9I B7U%6BAN, @.C., 3(LL6, A.@. -tlas de anatomia humana em imagens. %io de 9aneiro8 (lsevier, 200S. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 36%AL, A.%. Radia%Ges ioni)antes pra mEdicosF 4Jsicos e leigos. Florian$polis8 6nsular, 2002. C6@(NST(6N, %I &B6LA%C6 N(T7, T. Dases 4Jsicas e tecnolgicas aplicadas aos raios <; S<o )aulo8 Senac, 2002. S6ST%7@, "#ristop#er, D(ATS, T#eodore (. -tlas de medidas radiolgicas. T.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R. S7A%(S, F.A.).I L7)(S, B.3.@. Radiodiagnstico8 fundamentos f2sicos. Florian$polis8 6nsular, 200R. SUTT7N, C. Radiologia e imaginologia. S<o )aulo8 @anole, 2002 SUTT7N, C. ,ratado de radiologia e diagnstico por imagem. %io de 9aneiro8 %evinter, 200R. TB6(L, J. -tlas 4otogrR4ico colorido de anatomia humana: membros inferiores e
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Sa-de mental e cidadania. %eforma psi=ui*trica e pol2ticas p-blicas para aten;<o de sa-de mental. 6mpacto da sa-de mental sobre o paciente e a fam2lia. Aborda ens psicossociais. Neurobiolo ia, bases biol$ icas e meios de investi a;<o dos transtornos mentais. Semiolo ia psi=ui*trica. "lassifica;Yes psi=ui*tricas e os dia n$sticos diferenciais. Transtornos psi=ui*tricos. @ane+o cl2nico e psicofarmacolo ia dos transtornos mentais. )sicopatolo ia, psicodinLmica e psicoterapia. (DV*,IV( "ompreender a sa-de mental como pol2tica de sa-de, o impacto dos transtornos mentais sobre o individuo, a fam2lia e a comunidade, ampliando a assist!ncia U sa-de mental para al>m dos transtornos psi=ui*tricos e seus efeitos no corpo. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A@A%ANT(, ). Psi3uiatria social e re4orma psi3uiRtrica. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2010. 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. Lei n./ 10210, de 00 de abril de 2001.CispYe sobre a prote;<o e os direitos das pessoas portadoras de transtornos mentais e redireciona o modelo assistencial em sa-de mental. 0eN-0egisla%&o em SaMde Mental !77 -2 5.ed. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 200S CAL&ALA%%7NC7, ). Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais; )orto Ale re8 Artmed, 2005. 7%&AN6HAl`7 @undial da Sa-de F7@SG. Classi4ica%&o de transtornos mentais e de comportamento da CI'-! . )orto Ale re8 Artmed, 199R. L7UH` N(T7, @.%.I (LD6S, B. Psi3uiatria $Rsica. )orto Ale re8 Artes @>dicas, 200T. SAC7"D, 3.9.I SAC7"D, ..A. _aplan ` Sadoca comp=ndio de psi3uiatria1 ci!ncias do comportamento e psi=uiatria cl2nica. 9.ed. )orto Ale re8 Artmed, 200T. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A@(%6"AN )sEc#olo ical Association. Manual diagnstico e estatJstico de transtornos mentais; Te?to %evisado. CS@46.4T%. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2002. 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. Re4orma psi3uiRtrica e manic^mio judiciRrio1 relat$rio final do semin*rio para a reorienta;<o dos #ospitais de cust$dia e tratamento psi=ui*trico. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 2002. jjjj. @inist>rio da Sa-de. Re4orma psi3uiRtrica e polJtica de saMde mental no Drasil. B;
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R 6NF7%@Al`7 ( "7@UN6"Al`7 (@ SAOC( *M*+,-
)rodu;<o de informa;<o em sa-de. 3ancos de informa;Yes. "omunica;<o entre su+eitos, rupos e institui;Yes. Formas e t>cnicas de comunica;<o no relacionamento terap!utico m>dico1paciente e no processo de trabal#o. "omunica;<o e marAetin @edicina. (DV*,IV( Cesenvolver um processo educativo4refle?ivo para con#ecimento e valori,a;<o da informa;<o e da comunica;<o na aten;<o U sa-de e no estabelecimento de rela;Yes interpessoais na profiss<o. R*F*RY+CI-S D:SIC-S B(L@AN, "ecil &. CulturaF saMde e doen%a. )orto Ale ra8 Artmed, 200R. 6S@A(L, 9.". ( mEdio e o paciente1 breve #ist$ria de uma rela;<o delicada. S<o )aulo8 Zueiro,, 2002. @ALC7NAC7, @.T.I "A@(LLA, ). Recursos de relacionamento para pro4issionais de saMde1 a boa comunica;<o com clientes e seus familiares em consult$rios, ambulat$rios e #ospitais. S<o )aulo8 %eic#mann h Affonso, 200R. )A(S CA S6L.A, @aria 9-lia. Comunica%&o tem remEdio1 a comunica;<o nas rela;Yes interpessoais em sa-de. S<o )aulo8 LoEola, 2002. )AUL6N7, F.7. F7r .G. Comunica%&o e saMde. 3ras2lia8 "asa das @usas, 2009. )(SS7N6, Ar=uimedes. Comunica%&o ` saMde1 parceria interdisciplinar. 1. ed. S<o )aulo8 @idia Alternativa, 2000. v. 1. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "7N"7%AN, N. Comunica%&o em SaMde. 1.ed. S<o )aulo8 %oca, 2011. ()ST(6N, 6. For G. MJdia e saMde. Adamantina8 Unesco4U@(S), 2001 @A63A"B, (.I )A%%7T, %.L. FedG. 'esigning health messages1 approac#es from communication t#eorE and public #ealt# practice. Ned forA8 Sa e, 1995. @(HH7@7, A.A. et al. Fundamentos de humani)a%&o1 uma vis<o multidisciplinar. S<o )aulo8 Local, 200R. )A(S CA S6L.A, @.9. Comunica%&o tem remEdio1 a comunica;<o nas rela;Yes interpessoais em sa-de. S<o )aulo8 LoEola, 2002. )A%(NT(, A. For .G. ,ramas da rede1 novas dimensYes filos$ficas, est>ticas e pol2ticas da da profiss<o de
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7ri ens #ist$ricas e te$ricas da no;<o de cidadania. 7 processo moderno de constitui;<o dos direitos civis pol2ticos, sociais e culturais. )ol2ticas de recon#ecimento e promo;<o da cidadania. Cireitos e cidadania no 3rasil. (DV*,IV( "on#ecer e identificar direitos pol2ticos e sociais, recon#ecendo princ2pios de diversidade #umana e inclus<o na vivencia da cidadania R*F*RY+CI-S D:SIC-S 373367, N. - era dos direitos. %io de 9aneiro8 "ampus, 1992. "A%.ALB7, 9.@. 'esenvolvimento da cidadania no Drasil; @>?ico8 Fundo de "ultura (con:mica, 1995. B7NN(TB, A. 0uta por reconhecimento8 a ram*tica moral dos conflitos sociais. S<o )aulo8 RS, 200R. @A%SBALL, T.B. CidadaniaF classe social e status. %io de 9aneiro8 Ha#ar, 190T. @A%a, D. CrJtica da 4iloso4ia do direito de Pegel. S<o )aulo8 3omtempo, 2005. T7%%(S, %.L. For .G. ,eoria dos direitos 4undamentais; 2.ed. %io de 9aneiro8 %enovar, 2001. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3%AS6L. Constitui%&o da RepM$lica Drasileira. 3ras2lia, 1955. "A@)7S, &.J.S. et al. F7r G. ,ratado de saMde coletiva; S<o )aulo8 Bucitec, 2000. CAL %6 9ON67%, A.I 7L6.(%6A, 7.@. Cidadania e nacionalidade1 efeitos e perspectivas nacionais, re ionais e lobais. 6+u28 Uni+u2, 200R. F6ND(L@AN, 9. For .G. Caminhos da saMde pM$lica no Drasil. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2002. BA3(%@AS, 9. - inclus&o do outro8 estudos da teoria pol2tica. S<o )aulo8 LoEola, 2002. 6ANN6, 7. - sociedade glo$al; 1R.ed. %io de 9aneiro8 "ivili,a;<o 3rasileira, 2005. L7SU%C7, C. 'emocracia e $onapartismo. 3otucatu8 UN(S), 200S. %(H(NC(, A.L.@. SaMdeF dialEtica do pensar e do 4a)er. 2.ed. S<o )aulo8 "orte,, 1959. SA(S, C.A. Cidadania e capitalismo1 uma cr2tica U concep;<o liberal de cidadania. Cispon2vel em8 #ttp811ddd.unicamp.br1cemar?1criticamar?ista110saes.pdf Acesso em8 set. 2012
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Tipos de )es=uisa. 6nstrumentos de coleta de dados. (labora;<o de pro+etos de pes=uisa. Formas de or ani,a;<o, apresenta;<o, an*lise e discuss<o de dados. \tica em pes=uisa. (DV*,IV( 6nstrumentali,ar os estudantes para elabora;<o de pro+etos de pes=uisa, de acordo com os princ2pios >ticos e metodol$ icos da pes=uisa. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3(LL, 9. Projeto de pes3uisa8 uia para iniciantes em educa;<o, sa-de e ci!ncias sociais. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 200T. F7JL(% 9UN67%, F.9. Pes3uisa de levantamento. )orto Ale re8 Artmed, 2011. &U(%%6(%7, 6.".H.I H6"D(%, F.I S"B@6CT, @.L.S. ]tica nas pes3uisas em ci=ncias humanas e sociais na saMde; S<o )aulo8 Bucitec, 2011. @6NAf7, @.".S. ( desa4io do conhecimento1 pes=uisa =ualitativa em sa-de; S<o )aulo8 Bucitec, 2000. SA@)6(%6, %.B.I "7LLAC7, ".F.I LU"67, ).3. Metodologia da pes3uisa. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2000. TU%AT7, (.%. ,ratado da metodologia da pes3uisa clJnico 3ualitativa. )etr$polis8 .o,es, 200R. ULL(f, S.3. et al. 'elineando a pes3uisa clJnica8 uma aborda em epidemiol$ ica. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2005. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3USS, ).@.I )(LL(&%6N6 F6LB7, A. A sa-de e seus determinantes sociais. PPeSIS1 Rev; SaMde Coletiva. %io de 9aneiro, v.1T, n.1, p.TT49R, 200T. FL6"D, U. "ole;<o Pes3uisa 3ualitativa. )orto Ale re8 Artmed, 2011. 0.v. &U6LB(@ C h H6"D(% F. F(dsG ]tica na pes3uisa em saMde. 3ras2lia8 Letras Livres e (ditora UN3, 200T. LADAT7S, (. @.I @A%"7N6, @. A. Fundamentos de metodologia cientJ4ica; 5 ed.S<o )aulo8 Atlas, 200R. @6NAf7 @.".S. Sa-de 4 doen;a8 uma concep;<o popular da etiolo ia. Cadernos de SaMde PM$lica. %io de 9aneiro, v.S, p.S, p.R0R451, 1955. SADS, @.I ALLS7), 9. Pes3uisa em saMde8 m>todos =ualitativos, =uantitativos e mistos.
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6nte rar os con#ecimentos e vivencias apreendidos no processo educativo4refle?ivo dessa fase. (DV*,IV( 6nte rar os con#ecimentos e vivencias apreendidos no processo educativo4refle?ivo dessa fase. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A"67L6, S. +ovas prRticas em saMde1 estrat> ias e pr*ticas de rupos populares no enfrentamento de =uestYes cotidianas. %io de 9aneiro8 6@S1U(%9, 2000. FS>rie (studos em Sa-de "oletivaG. A@A%ANT(, ). Psi3uiatria social e re4orma psi3uiRtrica. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2010. 3(LL, 9. Projeto de pes3uisa8 uia para iniciantes em educa;<o, sa-de e ci!ncias sociais. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 200T. 373367, N. - era dos direitos. %io de 9aneiro8 "ampus, 1992. "(""6@, %.3.I F(%LA, A.A. Abertura de um ei?o refle?ivo para a educa;<o da sa-de8 o ensino e o trabal#o. 6n8 %(&7, S. et al. F7r s.G. *duca%&o mEdica8 est<o, cuidado e avalia;<o. S<o )aulo8 Bucitec, 2011. 6S@A(L, 9.". ( mEdico e o paciente1 breve #ist$ria de uma rela;<o delicada. S<o )aulo8 Zueiro,, 2002. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A@(%6"AN )sEc#olo ical Association. Manual diagnstico e estatJstico de transtornos mentais; Te?to %evisado. CS@46.4T%. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2002. 3(%L6N&U(%, &. - doen%a. S<o )aulo, Bucitec, 1955. CAL %6 9ON67%, A.I 7L6.(%6A, 7.@. Cidadania e nacionalidade1 efeitos e perspectivas nacionais, re ionais e lobais. 6+u28 Uni+u2, 200R. @ATU%ANA. B.I .A%(LA, F. - Rrvore do conhecimento1 as bases biol$ icas do entendimento #umano. "ampinas8 )sE, 1995. )A%(NT(, A. For .G. ,ramas da rede1 novas dimensYes filos$ficas, est>ticas e pol2ticas da comunica;<o. )orto Ale re8 Sulina, 200S. f6N, %. *studo de caso planejamento e mEtodos. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2010.
?O F-S* Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R SAUC( "7L(T6.A .6 *M*+,6ntrodu;<o U economia da sa-de. A demanda de Servi;os de Sa-de FSSG e seus determinantes. A oferta de SS e as novas tecnolo ias. 7 comple?o produtivo da sa-de8 caracter2sticas e interven;<o do (stado. 7 financiamento do setor e a aloca;<o de recursos. Sa-de e desenvolvimento. 7r ani,a;<o, efici!ncia e custo dos sistemas de sa-de. A reforma do setor sa-de e a busca da efici!ncia. (DV*,IV( Analisar Fo comple?o produtivo da sa-deG as caracter2sticas e os problemas do Setor Sa-de no 3rasil U lu, da (conomia da Sa-de utili,ando os principais instrumentos de an*lise por ela propostos e sua aplica;<o a situa;Yes concretas. R*F*RY+CI-S D:SIC-S C(L(UH(, &.I &UATTA%6, F. ( anti-]dipo1 capitalismo e es=ui,ofrenia. 2.ed. S<o )aulo8 RS, 2011. F(%%AH, @. 3.I HU""B6, ). #uia de economia e gest&o em saMde. %io de 9aneiro8 @anole, 2009 F7LLANC, S.I &77C@AN, A.".I STAN, @. - economia da saMde. 5.ed. S<o )aulo8 3ooAman, 2005. D(ST(L@AN, B. N. et al. Planejamento e gest&o estratEgica em organi)a%Ges de saMde. %io de 9aneiro8 (d. F&., 2011. @(LA@(C, ".I )67LA, S. F. F7r G. PolJticas pM$licas e 4inanciamento 4ederal do Sistema Cnico de SaMde. 3ras2lia8 6pea, 2011. )67LA, S. F.I .6ANNA, S. @. F7r .G. *conomia da saMde8 conceitos e contribui;<o para a est<o da sa-de. 3ras2lia8 6)(A, 1995. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . F%AN"7, T.3. Flu?o rama descritor e pro+etos terap!uticos para an*lise de servi;os de sa-de, em apoio ao plane+amento8 o caso de Lu, F@&G. 6n8 3%6T7, 9.". ( tra$alho em saMde8 ol#ando e e?perienciando o SUS no cotidiano. S<o )aulo8 Bucitec, 200R. p.1014 195. F%AN"7, T. 3.I @(%Bf, (. (. PSF1 contradi;Yes de um pro rama destinado U mudan;a CrEditos Poras 05 120
do modelo assistencial. 6n8 7 Trabal#o em Sa-de8 ol#ando e e?perienciando o SUS no cotidiano. S<o )aulo8 Bucitec, 200R. p.55412S. &U6@A%`(S, %. 3ases para uma pol2tica nacional de ci!ncia, tecnolo ia e inova;<o em sa-de. Ci=ncia ` SaMde Coletiva; %io de 9aneiro, v.9, n.2, p.RT545T, abr.1+un. 200S. &7LC3AU@, @.I S(%%UfA, S.9. 7 @inist>rio da Sa-de e a pol2tica de ci!ncia, tecnolo ia e inova;<o em sa-de. Cad; SaMde PM$lica; %io de 9aneiro, mar.1maio. 2000. "B%6ST(NS(N, ".I &%7SS@AN, 9. B.I BJAN&, 9; Inova%&o na gest&o da saMde1 receita para redu,ir custos e aumentar =ualidade. S<o )aulo8 3ooAman, 2005. L6@A, 6.@.7.I &%(.(, 9.I @7%6TA, ).A. metodolo ia para estimativa de custos de cuidados com sa-de8 an*lise dos fatores de ravidade e recomenda;Yes para redu;<o dos custos. ,eNtos para discuss&o. 6)(A, 3ras2lia4CF, 1RSR, +ul12005 7"D\4%(6S, ".7. A constru;<o de um modelo de aten;<o U sa-de universal8 uma promessa n<o cumprida pelo SUSp ,eNto para discuss&o IP*-, n. 1RT0, %io de 9aneiro, fev12009 jjjjjI ANC%(AHH6, @.F.S.I S6L.(6%A, F.&. 7 mercado de planos de sa-de no 3rasil8 uma cira;<o do estadop Revista economia contemporZnea. %io de 9aneiro, v.10, n.1, p.15T455, +an.1abr. 2000. )6NCf"D, %.S.I %U36NF(LC, C.L. Microeconomia. 5.ed. S<o )aulo8 )rentice Ball, 2002. )6NB7, C.3.I .AS"7N"(LL7S, @.A.S. Manual de economia. 5.ed. S<o )aulo8 Saraiva, 2000. HU""B6, ).I C(L N(%7, ".I @AL6D, A. @. &astos em sa-de8 os fatores =ue a em na demanda e na oferta dos servi;os de sa-de. Revista SaMde e Sociedade; %io de 9aneiro, v.9, n.112, p.12T450, mar.1abr. 2000.
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)rocesso de envel#ecimento #umano. Sistema urin*rio. Sistema m-sculo es=uel>tico e te umentar. (DV*,IV( Cesenvolver compet!ncias, #abilidades e atitudes para o atendimento inte ral a adultos e idosos com as principais altera;Yes sist!micas urin*rias, m-sculo es=uel>ticas e te umentares. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3%6T7, F.".I &6A"A&L6A, @.).N. ,ratado de medicina e urg=ncia do idoso. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2010. FAU"6, A.I 3%AUNJALC, (.I DAS)(%, C.I BAUS(%, S. Parrisonbs Principles o4 Internal Medicine. 1T.ed. Lisboa8 @c rad4Bill, 2005. F%(6TAS, (...I )6, L. ,ratado de geriatria e gerontologia. R.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. &7LC@AN, L.I AS"BAF(%, A.6. #oldmancs Cecil medicine; %io de 9aneiro8 (lsevier, 2012. TANA&B7, (.@.I @"AN6N"B, 9.J. Urologia geral de Smith. 1T.ed. porto Ale re8 Artmed, 2010. T7f, (.".I )ATLAN 9UN67%, 9.T. 0ange1 casos cl2nicos em medicina interna. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2011. J7LFF,D. I 97BNS7N, %.A. 'ermatologia de Fit)patrica8 atlas e te?to. 0.ed. %io de 9aneiro8 @c rad Bill, 2011. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "77)(%, &.I B(%%(%A, 9.(. Manual de medicina musculoes3uelEtica. )orto Ale re8 Artmed, 2009. F6TH)AT%6"D, T.3. ,ratado de dermatologia.T.ed. %io de 9aneiro8 %evinter, 2010. BA"BUL, @. I 7%T6H, J. Sistema urinRrio8 bases da medicina inte rada. 1. ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2779 LAJ%f. L. *Name mMsculo es3uelEtico sistemRtico. 1.ed. %io de 9aneiro8 @c rad4Bill, 2012.
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3ases da t>cnica cir-r ica. Terminolo ia cir-r ica. Atos operat$rios fundamentais. )r>, trans e p$s4operat$rio. T>cnicas cir-r icas de pe=ueno porte. "icatri,a;<o. 6nfec;Yes em cirur ia e controle de infec;<o #ospitalar. Antibi$ticos em cirur ia. Anestesiolo ia. "omplica;Yes anest>sicas. )rinc2pios de cirur ia oncol$ ica. (DV*,IV( (?ecutar procedimentos cir-r icos e anestesiol$ icos de pe=ueno porte. R*F*RY+CI-S D:SIC-S "AN&6AN6, L.". et al. ,ratado de anestesiologia. T.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. C7B(%Tf, &.@. Cirurgia8 dia n$stico e tratamento. 1R.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. F6LB7, 6.9. Cirurgia geral1 pr> e p$s4operat$rio. 2.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. &A@A4%7C%6&U(S 99I @A"BAC7 @""I %ASSLAN S. ClJnica cirMrgica. S<o )aulo8 @anole, 2005. D6%D, %.@. Dases tEcnicas da cirurgia. 0.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2011. @ATT7a, D.L.I T7JNS(NC, ".@.I 3(AU"BA@), %.C. Sa$iston1 tratado de cirur ia. 15.ed. S<o )aulo8 (lsevier, 2010. UT6fA@A, (.@.I %ASSLAN, S.I 36%7L6N6, C. Procedimentos $Rsicos de cirurgia. 2.ed. S<o )aulo8 @anole, 2012. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "7(LB7, 9.".U. Manual de clJnica cirMrgica8 cirur ia eral e especialidades. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. &A@A4%7C%6&U(S 99I @A"BAC7 @""I %ASSLAN S. ClJnica cirMrgica. S<o )aulo8 @anole, 2005. L(.6N(, J.". Manual de anestesiologia clJnica8 procedimentos do @assas#usetts &eneral Bospital. 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2012. @A6A, A.@.I 6&L(S6AS, A.". Complica%Ges em cirurgia8 preven;<o e tratamento. 1.ed. %io de 9aneiro, 2005. @7NT(6%7, (.L.".I SANTANA, (. ,Ecnica cirMrgica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. )(T%76ANU, A. ClJnica cirMrgica do ColEgio Drasileiro de CirurgiGes. S<o )aulo8
At#eneu, 2010. %73(%T @. H7LL6N&(%, %.@.I H7LL6N&(% 9UN67%, %.@. -tlas de cirurgia; 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. TANA&B7, (.A.I @"AN6N"B, 9.J. Urologia geral de Smith. 1T.ed. )orto ale re8 Artmed, 2010. .6NBA(S, 9.". ClJnica e terap=utica cirMrgicas. 2.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R @\T7C7S ( T("N7L7&6AS C( A)767 A7 C6A&N^ST6"7 66 *M*+,@>todos de dia n$stico por ima em. (DV*,IV(
6ndicar ade=uadamente e interpretar o resultado dos diferentes m>todos de ima em. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3L7"D, 3. #uia de ultra-sonogra4ia. )orto Ale re8 Artmed, 2005. F%(fS"B@6CT, 9.I 3%7SS@ANN, 9I J(6NS, 9. et al. _fhler e Kimmer8 radiolo ia $ssea. %io de 9aneiro8 %evinter, 2005. B7F(%, @. ,omogra4ia computadori)ada8 manual pr*tico de ensino. %io de 9aneiro8 %evinter, 2005. 37N6LLA4@US7L(S, FI 3A6L`7, L.AI @A"BAC7, L.(. Ultra-sonogra4ia transvaginal. )orto Ale re8 Artmed, 200R. STA%D, C.CI 3%ACL(f 9.%I J6LL6AN, &. RessonZncia magnEtica. %io de 9aneiro8 %evinter, 2005. .ASZU(S, F.A.)I @U%TA, ".&. .I @7%7N, A.F. Manual prRtico de ultra-sonogra4ia em o$stetrJcia. %io de 9aneiro8 %ubio, 2005. J(ST3%77D. ". Manual de tEcnicas de ressonZncia magnEtica . R.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2010. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3A3A, D.I fUD7I 6.7. Ultra-sonogra4ia tridimensional. S<o )aulo8 %oca, 200R. 3(%ZU6ST, T.@. RessonZncia magnEtica da m&o e do punho. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200S. DA)LAN, ).A., CUSSAULT, %.I @A97%, N.@. RessonZncia magnEtica musculoes3uelEtica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R. L((, 9.D. TI SA&(L, S. SI STANL(f, %.9. ,omogra4ia computadori)ada corpo em correla%&o. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2001. L((, S. B7JA%C, %A7I D%6SBNA ". .., H6@@(%@AN, %.A ,omogra4ia computadori)ada e ressonZncia magnEtica do crZnio . %io de 9aneiro8 %evinter, 200S. %7"BA, C.". -tlas de imagem da mama. %io de 9aneiro8 %evinter, 200S.
TB%ALL, 9ames B. Medicina nuclear. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R AT(Nl`7 6NT(&%AL o SAOC( @(NTAL ( o )S6ZU6AT%6A 66 *M*+,-
Transtornos mentais relacionados U depend!ncia =u2mica. Transtornos dos #*bitos e impulsos. Transtornos mentais na infLncia, na esta;<o, no puerp>rio e vel#ice. (mer !ncias )si=ui*tricas. 6nterconsulta psi=ui*trica. Transtornos de personalidade. Cefici!ncia mental. (DV*,IV( Atender inte ralmente pacientes com transtornos mentais e sua fam2lia. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 37T(&A, N.9. PrRtica psi3uiRtrica no hospital geral8 interconsulta e emer !ncia. ). Ale re8 Artmed, 2012. "6%AUL7, C.A. et al. Manual de intera%Ges medicamentosas em psi3uiatria. )orto Ale re8 Artmed, 200T. &A33A%C, &.7. ,ratamento dos transtornos psi3uiRtricos. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2009. BA(LS, %.(.I STUA%T, ".f.I &A33A%C, &.7. ,ratado de psi3uiatria clJnica. )orto Ale re8 Artmed, 2012. DA)"H6NSD6, F.I ZU(.(C7, 9.I 6HZU6(%C7, 6. Dases $iolgicas dos transtornos psi3uiRtricos8 uma aborda em translacional. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2011. S"BATH3(%&, A.F.I "7L(, 9.7.I C(3ATT6STA, ". Manual de psico4armacologia clJnica. 0.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2009. SATBAL,S@. Psico4armacologia1 bases neurocient2ficas e aplica;Yes pr*ticas. R.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2010. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "A%LAT, C. *ntrevista psi3uiRtrica. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 200T. "7%C67L6, A... Psico4Rrmacos8 consulta r*pida. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2011. jjjj. )sicoterapias8 aborda ens atuais. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2005 C6(BL, A.I "7%C(6%7, C.".I LA%AN9(6%A, %. 'epend=ncia 3uJmica8 preven;<o, tratamento e pol2ticas p-blicas. )orto Ale re8 Artmed, 2011. F7%L(NHA, 7... Psi3uiatria geriRtrica8 do dia n$stico precoce U preven;<o. S<o )aulo8 At#eneu, 200T.
&7CJ6N, F.D.I 9A@6S7N, D.%. 'oen%a manJaco-depressiva8 transtorno bipolar e depress<o recorrente. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2010. @"D6NN7N, %.A.I @6"B(LS, %.I 3U"DL(f, ).9. - entrevista psi3uiRtrica na prRtica clJnica. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2005 . )(%(ST%(LL7, C. - medicina da pessoa. 5.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. S(63(L, S.C. F(d.G. 'epend=ncia de drogas. 2.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2009
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R S(@6NQ%67 6NT(&%AC7% .6 *M*+,-
Cebate e aprofundamento de tem*ticas inte radoras dos diferentes conte-dos trabal#ados, estabelecendo a interdisciplinaridade no curso. (DV*,IV( 6nte rar os con#ecimentos e vivencias apreendidos no processo educativo4refle?ivo dessa fase. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 37T(&A, N.9. PrRtica psi3uiRtrica no hospital geral8 interconsulta e emer !ncia. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2012. "AN&6AN6, L.". et al. ,ratado de anestesiologia. T.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. F(%%AH, @. 3.I HU""B6, ). #uia de economia e gest&o em saMde. %io de 9aneiro8 @anole, 2009. F%(6TAS, (...I )6, L. ,ratado de geriatria e gerontologia. R.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. F%(fS"B@6CT, 9.I 3%7SS@ANN, 9I J(6NS, 9. et al. _fhler e Kimmer8 radiolo ia $ssea. %io de 9aneiro8 %evinter, 2005. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "A%LAT, C. *ntrevista psi3uiRtrica. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 200T. "7(LB7, 9.".U. Manual de clJnica cirMrgica8 cirur ia eral e especialidades. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. "7%C67L6, A... Psico4Rrmacos8 consulta r*pida. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2011. F%AN"7, T. 3.I @(%Bf, (. (. PSF1 contradi;Yes de um pro rama destinado U mudan;a do modelo assistencial. 6n8 7 Trabal#o em Sa-de8 ol#ando e e?perienciando o SUS no cotidiano. S<o )aulo8 Bucitec, 200R. p.55412S. TB%ALL, 9ames B. Medicina nuclear. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R.
@O F-S* Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R SAOC( "7L(T6.A .66 *M*+,)lane+amento em sa-de. "oncep;Yes, m>todos e ferramentas de plane+amento e avalia;<o em sa-de. @etodolo ias tecnoassistenciais em sa-de. )rocesso de elabora;<o e condu;<o de planos de a;<o. Acompan#amento e avalia;<o das a;Yes e servi;os de sa-de. (DV*,IV( "ompreender as diferentes aborda ens de plane+amento em sa-de e os modelos tecnoassistenciais. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. #est&o Municipal de SaMde8 te?tos b*sicos. %io de 9aneiro8 @inist>rio da Sa-de, 2001. jjjj. @inist>rio da Sa-de. Secretaria (?ecutiva. Cepartamento de Apoio U Cescentrali,a;<o. "oordena;<o4&eral de Apoio U &est<o Cescentrali,ada. 'iretri)es operacionais dos Pactos pela VidaF em 'e4esa do SUS e de #est&o . 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 2000. FS>rie A. Normas e @anuais T>cnicosG jjjj. @inist>rio da Sa-de. Secretaria4(?ecutiva. Cepartamento de Apoio U Cescentrali,a;<o. Regulamento dos pactos pela vida e de gest&o. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 2000. FS>rie A. Normas e @anuais T>cnicosG "A@)7S, &.J.S.I &U(%%(%7, A...). F7r s.G. Manual de prRticas de aten%&o S saMde8 sa-de ampliada e compartil#ada. S<o )aulo8 Aderaldo h %ot#sc#ild, 2005. S6L.A 9UN67%, A.&. Modelos tecnoassistenciais em SaMde8 o debate no campo da Sa-de "oletiva. S<o )aulo8 Bucitec, 1995 T(6a(6%A, ".F. Planejamento municipal em saMde. Salvador8 Fred Li, 1999. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . AL@(6CA, @.F. Cescentrali,a;<o de sistemas de informa;<o e o uso das informa;Yes a n2vel municipal. I*SUS, v.T, n.R, p.254RR, +ul.1set., 1995. A%T@ANN, (.I %6.(%A, F.9.U. Planejamento e gest&o em saMde8 fle?ibilidade metodol$ ica e a ir comunicativo. %io de 9aneiro8 Abrasco, 1999. 3A%(@3L6TT, &. Comp=ndio de anRlise institucional e outras correntes. %io de 9aneiro8 %osa dos Tempos, 1992. CrEditos Poras 05 120
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R "LbN6"A 6668 AT(Nl`7 6NT(&%AL A SAOC( C7 ACULT7 ( 6C7S7 *M*+,-
)rocesso de envel#ecimento #umano. Sistema di est$rio. Sistema end$crino. (DV*,IV( Cesenvolver compet!ncias, #abilidades e atitudes para o atendimento inte ral a adultos e idosos com as principais altera;Yes sist!micas di estivas e end$crinas. R*F*RY+CI-S D:SIC-S "7STA, A.A.I AL@(6CA N(T7, 9.S. Manual de dia$etes. 5.ed. S<o )aulo8 Sarvier, 2009. CA.6CS7N, @.3. 'ia$etes mellitus8 dia n$stico e tratamento. S.ed. %io de 9aneiro8 %evinter, 200T C7U&LAS, "%. Fisiologia clinica do sistema digestrio. %io de 9aneiro8 Tecmedd, 200S. LUNA, %.L SJndrome meta$lica8 conceitos atuais. %io de 9aneiro8 %evinter, 2000. ST(FAN6, C.S.I 3A%%7S, (. ClJnica mEdica1 consulta r*pida. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2005. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3%6T7, F.".I &6A"A&L6A, @.).N. ,ratado de medicina e urg=ncia do idoso. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2010. FAU"6, A.I 3%AUNJALC, (.I DAS)(%, C.I BAUS(%, S. Parrisonbs Principles o4 Internal Medicine. 1T.ed. Lisboa8 @c rad4Bill, 2005. F%(6TAS, (...I )6, L. ,ratado de geriatria e gerontologia. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. &7LC@AN,L.I AS"BAF(%, A.6. #oldmancs Cecil medicine; %io de 9aneiro8 (lsevier, 2012. T7f, (.".I )ATLAN 9UN67%, 9.T. 0ange1 casos cl2nicos em medicina interna. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2011.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R "LbN6"A "6%O%&6"A 66 *M*+,-
Semiolo ia cir-r ica do sistema di est$rio. )rinc2pios b*sicos de cirur ia do sistema di est$rio. )atolo ias cir-r icas da parede e das v2sceras abdominais. Acessos cir-r icos da cavidade abdominal. Trauma abdominal. )rinc2pios b*sicos da cirur ia urol$ ica. Trauma urol$ ico. (DV*,IV( %eali,ar avalia;<o e dia n$stico cir-r ico dos sistemas di est$rio e urol$ ico, bem como para a reali,a;<o de procedimentos cir-r icos de pe=ueno porte. R*F*RY+CI-S D:SIC-S "7(LB7, 9.". @anual de cl2nica cir-r ica8 cirur ia eral e especialidades. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. C7B(%Tf, &.@. Cirurgia8 dia n$stico e tratamento. 1R.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. 97%&( F6LB7, 6. Cirurgia geral8 pr> e p$s4operat$rio. 2.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. D6%D, %.@. 3ases t>cnicas da cirur ia. 0.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2012. @ATT7a, D.L.I T7JNS(NC, ".@.I 3(AU"BA@), %.C. Sa$iston1 tratado de cirur ia. 15.ed. S<o )aulo8 (lsevier, 2010. UT6fA@A, (.@.I %ASSLAN, S.I 36%7L6N6. C. Procedimentos $Rsicos em cirurgia. 2.ed. S<o )aulo8 @anole, 2012. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "AN&6AN6, L.@. et al. ,ratado de anestesiologia. T.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. CUNN, ).F. Manual de anestesiologia clJnica8 procedimentos do @assas#usetts &eneral Bospital. 5.ed. %io de 9aneiro8 &anabara Doo an, 2012. &A@A4%7C%6&U(S, 9.9.I @A"BAC7, @.".".I %ASSLAN, S. ClJnica cirMrgica. S<o )aulo8 @anole, 2005. @7NT(6%7, (.L.".I SANTANA, (. ,Ecnica cirMrgica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. )(T%76ANU, A. ClJnica cirMrgica do ColEgio Drasileiro de CirurgiGes. S<o )aulo8 At#eneu, 2010. %73(%T, @.I H7LL6N&(%, %.@.I H7LL6N&(%, 9.%. -tlas de cirurgia. 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005.
TANA&B7, @"AN6N"B,. Urologia geral de Smith. 1T.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2010.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R AT(Nl`7 6NT(&%AL A SAOC( CA @ULB(% 6 *M*+,"aracter2sticas biopsicossociais do ciclo )atolo ias do ciclo
rav2dico puerperal. @orbimortalidade perinatal.
Assist!ncia pr>4natal de bai?o e alto risco. "rescimento e desenvolvimento intra4uterino. rav2dico puerperal. @ecanismos e assist!ncia ao parto normal e dist$cico. Assist!ncia ao puerp>rio normal e patol$ ico. (DV*,IV( Atender inte ralmente U sa-de da mul#er no per2odo nascimento e puerp>rio. R*F*RY+CI-S D:SIC-S "7%%(A, @.C. +o%Ges prRticas de o$stetrJcia. 1S.ed. 3elo Bori,onte8 "7)@(C, 2011. "UNN6N&BA@, &. et al. ($stetrJcia de Qilliams. 2R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2012. F%(6TAS, F. et al. Rotinas em ($stetrJcia. 0.ed.)orto Ale re8 Artes @>dicas,2011. @7NT(N(&%7, ".A.3.I %(H(NC( F6LB7, 9. ($stetrJcia 4undamental. 12.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. @7NT(N(&%7, ".A.3.I %(H(NC( F6LB7, 9. Re)ende o$stetrJcia; 11.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2010. N(@(, 3. ($stetrJcia $Rsica. R.ed. S<o )aulo8 Sarvier, 2005. )7%T7, ".". Semiologia MEdica. 0.ed. &uanabara Doo an, 2009. HU&A63, @. ($stetrJcia. 2.ed. S<o )aulo8 @anole, 2005. HU&A63, @ g %U7""7, %. PrE-natal8 cl2nica obst>trica da faculdade de medicina da US). R.ed. %io de 9aneiro8 At#eneu, 2005. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "A3%AL, A."... Medicina 4etal8 o feto como paciente. 1.ed. 3elo Bori,onte8 "oopmed, 2005. "BA.(S N(TT7, %.A.@.S.I 7L6.(6%A, ".A. Manual de condutas em o$stetrJcia. R.ed. %io de 9aneiro8 At#eneu, 2011. "7%%iA, @.C. et al. +o%Ges prRticas de o$stetrJcia. 1S.ed. 3elo Bori,onte8 "oopmed, 2011. "UNBA, S. #esta%&o de -lto Risco. S<o )aulo8 @>dici, 1995. &A33(, S. ($stetrJcia1 esta;Yes normais e patol$ icas. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 1999 estacional, processo de parto,
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R AT(Nl`7 6NT(&%AL o SAOC( C7 N(7NAT7 *M*+,-
%ela;<o m>dico4paciente e fam2lia e aspectos >ticos na neonatolo ia. Aten;<o ao rec>m4 nascido na sala de parto. Assist!ncia ao rec>m4nascido no alo+amento con+unto. A;Yes b*sicas de assist!ncia ao rec>m4nascido normal e de alto risco. @anuseio das patolo ias de alta preval!ncia. S2ndromes aplicada. Coen;as cir-r icas en>ticas e m*s forma;Yes con !nitas. Farmacolo ia do neonato. Aleitamento @aterno. "rescimento e
desenvolvimento normal. Cist-rbios do crescimento e do desenvolvimento. (DV*,IV( Atender inte ralmente ao neonato, focali,ando aspectos normais e patol$ icos do in2cio da vida e?tra4uterina. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3(B%@AN, %.(.I DL6(&@AN, %.@.I 9(NS7N, B.3. +elson ,ratado de pediatria. 15. ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2009. 2v. "L7B(%TT, 9o#n. ). (6"B(NJALC, (ric ".I STA%D, Ann. %. Manual de neonatologia. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. @A"C7NALC, @.&.I @ullett, @.C.I S(SB6A, @.@.D. -ver[ neonatologia1 fisiopatolo ia e tratamento do rec>m4nascido. 0.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200T. @A%"7NC(S, (. et al F(d.G. Pediatria $Rsica. 9.ed. S<o )aulo8 Sarvier, 2005. Rv. @U%AB7.S"B6, 9. Pediatria8 dia n$stico e tratamento. 0.ed. S<o )aulo8 Sarvier , 2000. S7"6(CAC( 3rasileira de )ediatria. ,ratado de pediatria. 1.ed. S<o )aulo8 @anole, 200T. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . CUT%A, A. Medicina neonatal. %io de 9aneiro8 %evinter, 2000. F%(6%(, L. 'iagnstico di4erencial em pediatria. 1.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. DLAUS, @ars#all B.I DLAUS, )#illEs B. Seu surpreendente recEm-nascido. )orto Ale re8 Artmed, 2001. @U%AB7.S"B6, 9. )ediatria8 dia n$stico e tratamento. S<o )aulo8 Sarvier, 2000. 7L6.(6%A, 9. 3lacA 3ooA Pediatria1 medicamentos e rotinas m>dicas. S.ed. 3elo Bori,onte8 3lacA 3ooA, 2011. )6.A, 9.).I "A%.ALB7, ).A.I &A%"6A, ). ". ,erapia intensiva em pediatria. S.ed. %io de 9aneiro8 @edsi, 199T.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R 367\T6"A ( \T6"A @\C6"A *M*+,-
CrEditos Poras 02 R0
6ntrodu;<o U 3io>tica. 7ri ens, desenvolvimento e perspectivas da 3io>tica. "orrentes bio>ticas. "onsentimento informado, privacidade e confidencialidade. Tem*ticas pol!micas da bio>tica. "omit!s de >tica #ospitalar. "$di o de >tica m>dica. (DV*,IV( Atuar eticamente como profissional considerando as diretri,es e princ2pios da bio>tica em todos os conte?tos e situa;Yes de aten;<o U sa-de e nas rela;Yes interpessoais. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3(LL6N7, F. Fundamentos de $ioEtica1 aspectos antropol$ icos, ontol$ icos e morais ; 3auru8 (CUS", 199T. "7STA, S.I C6N6H, C. Biotica: ensaios. 3ras2lia8 Letras Livres, 2001. C%AN(, 9.I )(SS6N6, L. DioEticaF medicina e tecnologia; S<o )aulo8 )aulinas, 2005. &A%%AFA, ..I "7STA, S.6. A biotica no sculo XXI. 3ras2lia8 (ditora Universidade de 3ras2lia, 2000. @A%T6NS4"7STA, 9.I @vller LL. DioEtica e responsa$ilidade. S<o )aulo8 Forense, 2009. @7%6TH, %.C. Con4litos $ioEticos do viver e do morrer. 3ras2lia8 "onsel#o Federal de @edicina, 2011. )(SS6N6, L.I 3A%"B6F7NTA6N(, ".). Pro$lemas atuais de $ioEtica. S<o )aulo8 LoEola, 200T. jjjjI &A%%AFA, .. DioEtica1 poder e in+usti;a. S<o )aulo8 LoEola, 200R. SALL(S, A.A. For .G. DioEtica1 vel#as barreiras, novas fronteiras; 3elo Bori,onte8 @a,,a, 2011.
R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "L7T(T, 9.I F(69^, A.&.SI 7L6.(6%A, @.&. Fcoord.G. DioEtica1 uma vis<o panorLmica. )orto Ale re8 (C6)U"%S, 2005. "7STA, S.6.F. et al. F(ds.G Inicia%&o S $ioEtica; 3ras2lia8 "onsel#o Federal de @edicina, 1995. F7%T(S, ).A.".I H737L6, (.L.".). DioEtica e saMde pM$lica; S<o )aulo8 LoEola, 200R. &7LC6@, 9.%. DioEtica e espiritualidade. )orto Ale re8 (C6)U"%S, 200T. B7"B, L.".I J7NC%A"(D, D. DioEtica8 avan;os e dilemas numa $tica interdisciplinar.
)orto Ale re8 Sinodal, 2000. L7"B, 9. A., &AU(%, ".9."., "ASAC7, @., DioEticaF interdisciplinaridade e prRtica clJnica; )orto Ale re8 (C6)U"%S, 2005. @(L7, B.). ,estamento vital. "oimbra8 Almedina, 2011. %(&7, S.I )ALQ"67S, @.I S6ZU(6%A43AT6STA, %. DioEtica para pro4issionais da saMde; %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2009. Fcol. Temas em Sa-deG U%3AN, ". DioEtica clJnica. %io de 9aneiro8 %evinter, 200R. S"B%A@@, F.%.I %(&7, S.I 3%AH, @.I )ALQ"67S, @. F7r .G. DioEtica1 riscos e prote;<o. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2009. jjjjI S6ZU(6%A, 9.(.I B7SSN(, J.S. For .G. DioEtica em tempo de incerte)as; S<o )aulo8 "entro Universit*rio S<o "amilo, 2010.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R S(@6NA%67 6NT(&%AC7% .66 *M*+,-
Cebate e aprofundamento de tem*ticas inte radoras dos diferentes conte-dos trabal#ados, estabelecendo a interdisciplinaridade no curso. (DV*,IV( 6nte rar os con#ecimentos e vivencias apreendidos no processo educativo4refle?ivo dessa fase. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. #est&o Municipal de SaMde8 te?tos b*sicos. %io de 9aneiro8 @inist>rio da Sa-de, 2001. 3(B%@AN, %.(.I DL6(&@AN, %.@.I 9(NS7N, B.3. +elson ,ratado de pediatria. 15. ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2009. 2v. "7(LB7, 9.". Manual de clJnica cirMrgica8 cirur ia eral e especialidades. S<o )aulo8 At#eneu, 2005. "UNN6N&BA@, &. et al. ($stetrJcia de Qilliams. 2R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2012. SALL(S, A.A. For .G. DioEtica1 vel#as barreiras, novas fronteiras; 3elo Bori,onte8 @a,,a, 2011. ST(FAN6, C.S.I 3A%%7S, (. ClJnica mEdica1 consulta r*pida. R.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2005 R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "UNBA, S. #esta%&o de -lto Risco. S<o )aulo8 @>dici, 1995. CUT%A, A. Medicina neonatal. %io de 9aneiro8 %evinter, 2000. L7"B, 9.A.I &AU(%, ".9.".I "ASAC7, @. DioEticaF interdisciplinaridade e prRtica clJnica; )orto Ale re8 (C6)U"%S, 2005. @ATT7S, %.A.I )6NB(6%7, %. F7r .G. (s sentidos da integralidade na aten%&o e no cuidado S saMde.%io de 9aneiro8 Uer+, 2001. %73(%T, @.I H7LL6N&(%, %.@.I H7LL6N&(%, 9.%. -tlas de cirurgia. 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005.
>O F-S* Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R SAOC( "7L(T6.A .666 *M*+,Teorias or ani,acionais cl*ssicas e contemporLneas. 7ri ens e desenvolvimento da planifica;<o em sa-de na Am>rica Latina e no 3rasil. %eforma do (stado e propostas de reforma erencial. &est<o do SUS. @ecanismos, instrumentos e tecnolo ias de est<o do SUS. Teorias de lideran;a. (stilos e atributos erenciais. participa;<o na CrEditos Poras 05 120
&erenciamento da =ualidade. &erenciamento de pessoas e de materiais. Acredita;<o #ospitalar. )rocesso decis$rio e ne ocia;<o. Administra;<o do consult$rio. (duca;<o continuada. (DV*,IV( Atuar em est<o e erenciamento em sa-de considerando diferentes conte?tos do e?erc2cio profissional. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. ColetZnea so$re o pacto pela saMde. 3ras2lia8 @inist>rio, 2000 FL(U%f, S.I 7U.(%N(f, A.@. #est&o de redes8 a estrat> ia de re ionali,a;<o da pol2tica de sa-de. %io de 9aneiro8 F&., 200T. L(6T(, C.3. Re4ormas universitRrias8 avalia;<o institucional participativa. )etr$polis8 .o,es, 2005. @ATT7S, %.A.I )6NB(6%7, %. F7r .G. #est&o em redes8 pr*ticas de avalia;<o, forma;<o e participa;<o em sa-de. %io de 9aneiro. Abrasco, 2000. @(%Bf, (.(.I 7N7"D7, %. F7r .G. -gir em saMde8 um desafio para o p-blico. S<o )aulo8 Bucitec, 199T. )A(S, L.%.A. #est&o de opera%Ges em saMde para hospitaisF clJnicasF consultrios e servi%os de diagnstico. %io de 9aneiro8 At#eneu1F&., 2011. SANT7S, N.%.I A@A%ANT(, ).C.". F7r .G. #est&o pM$lica e rela%&o pM$lico-privado na saMde. %io de 9aneiro8 "(3(S, 2011. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A&(N"6A Nacional de .i ilLncia Sanit*ria. AN.6SA. -valia%&o em servi%os de saMde1 Indicadores. Cispon2vel em8
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Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R "L6N6"A 6. ' oT(Nl`7 6NT(&%AL o SAOC( C7 ACULT7 ( 6C7S7 *M*+,-
)rocesso de envel#ecimento #umano. Sistema respirat$rio. Sistema #ematol$ ico. )aciente rave. "uidados paliativos. (DV*,IV( Cesenvolver compet!ncias, #abilidades e atitudes para o atendimento inte ral a adultos e idosos com as principais altera;Yes sist!micas respirat$rias, #ematol$ icas, a pacientes raves e na terminalidade da vida. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3A%%(T7, S.S.@ For .G. Pneumologia. )orto Ale re8 Artmed, 2005. S>rie no "onsult$rio B7FF3%ANC, A...I @7SS, ).A.B. Fundamentos em hematologia. 0.ed. )orto Ale re8 Artmed, 201R. 9(.7N, ).I (J(NS, 3. Monitoramento do paciente crJtico. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2009. L(J6S, S.@.I 3A6N, 3.9.I 3AT(S, 6. Pematologia prRtica de 'acie e 0eTis; 9.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2000 L6"BT@AN, @.A.I 3(UTL(%, (.I D6))S, T.9.I J6LL6A@S, 9.J.Manual de hematologia de Qilliams; 0.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2005. S6L.A, L.".".I et al. Pneumologia8 princ2pios e pr*tica. )orto Ale re8 Artmed, 2012. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3%6T7, F.".I &6A"A&L6A, @.).N. ,ratado de medicina e urg=ncia do idoso. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2010. FAU"6, A.I 3%AUNJALC, (.I DAS)(%, C.I BAUS(%, S. Parrisonbs Principles o4 Internal Medicine. 1T.ed. Lisboa8 @c rad4Bill, 2005. F%(6TAS, (...I )6, L. ,ratado de geriatria e gerontologia. R.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. &7LC@AN,L.I AS"BAF(%, A.6. #oldmancs Cecil medicine; %io de 9aneiro8 (lsevier, 2012.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R "L6N6"A "6%O%&6"A 666 *M*+,-
)rinc2pios b*sicos da cirur ia cardiovascular. 3ases t>cnicas do cateterismo venoso. )un;Yes arteriais e venosas. Flebotomias. )atolo ias vasculares cir-r icas. Trauma vascular. )rinc2pios b*sicos de traumatolo ia e ortopedia. Semiolo ia ortop>dica. )atolo ias infecciosas e neopl*sicas de tratamento cir-r ico. Trauma m-sculo4es=uel>tico. 6mobili,a;Yes. @>todos de redu;<o de fraturas e lu?a;Yes."l2nica cir-r ica das vias respirat$rias. (DV*,IV( %eali,ar avalia;<o e dia n$stico cir-r ico vascular, respirat$rio e traumatortop>dico, bem como para a reali,a;<o de procedimentos cir-r icos de pe=ueno porte. R*F*RY+CI-S D:SIC-S AS"B(%, (. Paimovici1 cirurgia vascular; 5.ed. %io de 9aneiro8 %evinter, 2000. "A@A%&7, 7I SANT6N, %.I 7N7, N.I D796@A, D. (rtopedia e traumatologia8 conceitos b*sicos e tratamento. S<o )aulo8 %oca, 200S. "7B(N, @ois>s. ,ratado de ortopedia. S<o )aulo8 %oca, 200T. "7@6SS`7 de (duca;<o "ontinuada da Sociedade 3rasileira de 7rtopedia e Traumatolo ia. Manual de ,rauma (rtopEdico. S<o )aulo8 S37T, 2011. CUZU(, AI @(%L7, 6I %7SS6, @I F6LB7 LAU%6A, .. Cirurgia vascular1 cirur ia endovascular ' an iolo ia. 2.ed. %io de 9aneiro8 %evinter, 200T. F7%T(, .. et al. Cirurgia torRcica geral. 2.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. F7%T(, ..I "A%.ALB7, %.J.I SAAC 9UN67%, %.I a6@(N(S N(T7, @. Cirurgia torRcica geral; 2.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. N(T7 a6@(N(S, @.I SAAC 9UN67%, %. Cirurgia torRcica; S<o )aulo8 At#eneu, 2011. S6H6N67, Berbert. (rtopedia e traumatologia8 princ2pios e pr*tica. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2009. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A)L(f, &.I S7L7@7N, L. (rtopedia e 4raturas. R.ed. S<o )aulo8 At#eneu,1995 ASTU%, N.F. Manual de palmilhas e cal%ados ortopEdicos. S<o )aulo8 )rol, 2005. 3%7JN, C. (. Segredos em ortopedia. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2001. &7LC6(, 3. (rthopaedic diagnosis and management. 1.ed. 7?ford8 3lacAell, 1992. B(3(%T, S.I aA.6(%, %. (rtopedia e traumatologia8 princ2pios e pr*tica. )orto Ale re8
Artmed, 200R. DABL(, J. -tlas de anatomia humana. R ed. S<o )aulo8 At#eneu F%io de 9aneiroG. 2000. L(.6N(, A. -tuali)a%&o em conhecimentos ortopEdicos- --(S . 1.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 1995. @ANN, %.A.I "7U&BL6N, @.9.I SALTAH@AN, ". Surger[ o4 the 4oot and anale; 5t#.ed. )#iladelp#ia8 (lsevier, 200T. @7%(6%A, ".I "A%.ALB7, @.A.). Reumatologia8 dia n$stico e tratamento. S<o )aulo8 @edsi, 2001. )A%C6N6 A.I F%(6TAS, A. Cirurgia da m&o8 lesYes n<o traum*ticas. 2.ed. %io de 9aneiro8 @ed3ooA, 2005. )7HH7, @.6.I &U(%%A, %.F. F7r G. Manual $Rsico de ortopedia e traumatologia. Sociedade 3rasileira de 7rtopedia e Traumatolo ia . S<o )aulo8 )alavra 6mpressa, 2010. )%7S)(%7, 9.C. ,umores sseos. S<o )aulo8 %oca, 2001.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R AT(Nl`7 6NT(&%AL A SAOC( CA "%6ANlA ( AC7L(S"(NT( *M*+,-
Anamnese e semiolo ia pedi*trica e #ebi*trica. Aspectos >ticos no atendimento a crian;as e adolescentes. %ela;<o m>dico4paciente com a crian;a, o adolescente e a fam2lia. "rescimento e desenvolvimento normal. Cist-rbios do crescimento e do desenvolvimento. Coen;as prevalentes. "onduta dia n$stica e terap!utica nas doen;as cr:nicas. Aborda em cl2nica nas patolo ias cir-r icas. )ol2ticas p-blicas e pro ramas de aten;<o U sa-de de crian;as e adolescentes. (DV*,IV( Atender inte ralmente U sa-de de crian;as e adolescentes, focali,ando aspectos normais e patol$ icos do crescimento e do desenvolvimento, articulando tecnolo ias de dia n$stico e terap!utica com as pol2ticas p-blicas e pro ramas de aten;<o U sa-de nessas fases da vida. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 6SL(%, B.I L(7N(, ".I @A%"7NC(S, (. Pediatria na aten%&o primRria. S<o )aulo8 Sarvier, 2002. @A%"7NC(S, (. F(d.G. Pediatria $Rsica. 9.ed. S<o )aulo8 Sarvier, 2005. Rv. @U%AB7.S"B6, 9. )ediatria, dia n$stico e tratamento. 0.ed. S<o )aulo8 Sarvier , 200R. N(LS7N, J. et al. +elson tratado de pediatria; 1T.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2005. 2v. %7C%6&U(S, f.T. et al. Semiologia pediRtrica. 2.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200R. S7"6(CAC( 3rasileira de )ediatria. ,ratado de pediatria. S<o )aulo8 @anole, 200T. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . CUN"AN, 3.3. @edicina ambulatorial8 condutas de aten;<o prim*ria baseadas em evid!ncias 6. 3ruce 3. Cuncan, @aria 6n!s Sc#midt, (isa %9. &iu liani ...met al.n. 4R.ed. 4)orto Ale re8 Artmed, 200S DNU)), S. Reumatologia pediRtrica. %io de 9aneiro8 %evinter, 200R. L6@A, A.9. Pediatria essencial. 5.ed. %io de 9aneiro At#eneu, 1999. @U%AB7.S"B6, 9. Pediatria1 dia n$stico e tratamento. S<o )aulo8 Sarvier, 2000. 7L6.(6%A, %.&. Dlaca $ooa pediatria; S.ed. 3elo Bori,onte8 3lacA 3ooA, 2011. )6.A, 9.).I "A%.ALB7, ).%.A.I &A%"6A, ).%.". ,erapia intensiva em pediatria. %98
@edsi, 199T. %7C%6&U(S, f.T.I %7C%6&U(S, ).).3. Semiologia pediRtrica. 2.ed. %98 &uanabara Doo an, 200R. STA)(, A.I T%7ST(%, (.9.I D6@U%A, B.@. Manual de normas1 terapia intensiva pedi*trica. S<o )aulo8 Savier, 1995. TA%&A, ".F. #astrenterologia e hepatologia em pediatria1 dia n$stico e tratamento. %io de 9aneiro8 @edsi, 200R.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R AT(Nl`7 6NT(&%AL A SAOC( CA @ULB(% 66 *M*+,-
)ol2ticas p-blicas de aten;<o inte ral de sa-de da mul#er. )lane+amento familiar. Aspectos >ticos em inecolo ia. Fisiolo ia e dist-rbios do ciclo menstrual. )uberdade normal e inecol$ ica. Coen;as inflamat$rias. Cia n$stico, tratamento e do aparel#o reprodutor feminino. No;Yes de se?olo ia. patol$ ica. Semiolo ia beni nas e mali nas
preven;<o das doen;as se?ualmente transmiss2veis e do cLncer inecol$ ico. )atolo ias Bormoniolo ia. 6nfertilidade. 6nterse?o. "limat>rio e reposi;<o #ormonal. @astolo ia. (DV*,IV( Atender inte ralmente U sa-de da mul#er nos aspectos inecol$ icos e mam*rios. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3(%(D 9.S. +ovaa ,ratado de ginecologia. 1R. ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. "7N"(6l`7, 9.".9. #inecologia 4undamental. %io de 9aneiro8 At#eneu, 2000. F%(6TAS, F.I @(N"D(, ".I %6.76%(, J.I )ASS7S, (. Rotinas em ginecologia; )orto Ale re8 Artmed, 2001. &6%`7, @93.I L6@A, &%.I 3A%A"AT, (". #inecologia. S<o )aulo8 @anole, 2009. L6@A, S@%%.I 37T7&7SD6, S%. Menopausa8 o =ue voc! precisa saber. S<o )aulo8 (ditora At#eneu, 2009. )\%(T, F9A.I "A(TAN7, 9)9. #inecologia ` ($stetrJcia8 manual para concursos. S.(d. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200T. SANT7S, L".I @(NC7NlA, .&. #inecologia am$ulatorial $aseada em evid=ncias. %98 @ed3ooA, 2011. .6ANA, L.".I @A%T6NS, @.@.F.I &(3(%, S. #inecologia. 2.ed. %io de 9aneiro8 @edsi, 2001. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3AST7S, A ". +o%Ges de ginecologia. 9.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2001. "A%.ALB7, N.S. Patologia do trato genital in4erior e colposcopia. S<o )aulo8 At#eneu, 2010. F(3%AS&7. ,ratado de ginecologia. 1.ed. S<o )aulo8 %evinter, 2001. F%(6TAS, F et al. Rotinas em ginecologia. S.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2001. F%(6TAS, FI @(ND(, "BI %6.76%(, J. Rotinas em ginecologia. 5.ed. )orto Ale re8
Artes @>dicas, 2005. BAL3(, BJ. ,ratado de ginecologia. R.ed. S<o )aulo8 %oca, 2000. BAL3(, B J. ,ratado de ginecologia. 2.ed. S<o )aulo8 %oca, 2001. 7L6.(6%A, B.".I L(@&%U3(%, 6. ,ratado de ginecologia da Fe$rasgo. S.ed. %io de 9aneiro8 %evinter, 2000. S6L.(6%A, &.).&. #inecologia $aseada em evid=ncias. %io de 9aneiro8 At#eneu, 200S. S@6TB, %.). #inecologia e o$stetrJcia de +etter. )orto Ale re8 Artmed, 200S.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R @(C6"6NA L(&AL *M*+,-
Cireito penal, civil, administrativo e >tico. )er2cias m>dicas. Cocumenta;<o m>dica. Cia n$stico e cronolo ia da morte. @edicina do tr*fe o. @edicina criminal. (DV*,IV( "ompreender os princ2pios da medicina le al, do tr*fe o e criminal e proceder ade=uadamente no trato da documenta;<o. R*F*RY+CI-S D:SIC-S AL"ANTA%A, B.I F%ANlA, &.I .AN%(LL, 9.).I &AL.`7, L."."I @A%T6N, ".S. PerJcia mEdica judicial. 2.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. 36TTA%, N. Medicina legal descomplicada. 2.ed. S<o )aulo8 %ideel, 2011. "%7"(, C. Manual de medicina legal. 5.ed. S<o )aulo8 Saraiva. 2012 C7U&LAS, J.I&%("7, %.I "ALBAU, L.3.I D%f@"BANT7JSD6, A.I AN"6LL7TT6, %. Medicina legal. Niteroi8 6mpetus, 2011. F%ANlA, &. .. Medicina legal; 9.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2011. SAJAfA, @.".T.I %7L6@, @.%.S. Manual prRtico de medicina legal no la$oratrio. 2.ed. "uritiba8 9uru*, 2009. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "%7"(, C . *rro mEdico e o direito; S<o )aulo8 Saraiva. 2002 F%ANlA, & .. Fundamentos de medicina legal. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200S. F%ANlAF &... 'ireito mEdico. 9.ed. %io de 9aneiro8 Forense, 200T. F%ANlA, &... Medicina legal. 5.ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. &AL.`7FL."."; Medicina legal; S<o )aulo8 Santos, 2005. T6@6, 9.3.%. Responsa$ilidade legal em medicina8 as 100 per untas mais fre=uentes feitas pelos m>dicos. S<o )aulo8 %evinter, 200S. .AN%(LL, 9.). Vademecum de medicina legal; S<o )aulo8 9B @i,uno, 200T.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R S(@6NQ%67 6NT(&%AC7% .666 *M*+,-
Cebate e aprofundamento de tem*ticas inte radoras dos diferentes conte-dos trabal#ados, estabelecendo a interdisciplinaridade no curso. (DV*,IV( 6nte rar os con#ecimentos e vivencias apreendidos no processo educativo4refle?ivo dessa fase. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3A%%(T7, S.S.@ For .G. Pneumologia. )orto Ale re8 Artmed, 2005. S>rie no "onsult$rio. 3(%(D 9.S. +ovaa ,ratado de ginecologia. 1R. ed. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2005. 36TTA%, N. Medicina legal descomplicada. 2.ed. S<o )aulo8 %ideel, 2011. FL(U%f, S.I 7U.(%N(f, A.@. #est&o de redes8 a estrat> ia de re ionali,a;<o da pol2tica de sa-de. %io de 9aneiro8 F&., 200T. F7%T(, .. et al. Cirurgia torRcica geral. 2.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2011. 9(.7N, ).I (J(NS, 3. Monitoramento do paciente crJtico. 2.ed. )orto Ale re8 Artmed, 2009. @A%"7NC(S, (. F(d.G. Pediatria $Rsica. 9.ed. S<o )aulo8 Sarvier, 2005. Rv. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . AS"B(%, (. Paimovici1 cirurgia vascular; 5.ed. %io de 9aneiro8 %evinter, 2000. F%ANlA, & .. Fundamentos de medicina legal. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 200S. @U%AB7.S"B6, 9. PediatriaF diagnstico e tratamento. 0.ed. S<o )aulo8 Sarvier , 200R. )A(S, L.%.A. #est&o de opera%Ges em saMde para hospitaisF clJnicasF consultrios e servi%os de diagnstico. %io de 9aneiro8 At#eneu1F&., 2011. )%7S)(%7, 9.C. ,umores sseos. S<o )aulo8 %oca, 2001 S@6TB, %.). #inecologia e o$stetrJcia de +etter. )orto Ale re8 Artmed, 200S.
7O F-S* Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R (STA&67 "U%%6"ULA% 73%6&AT^%67 6 *M*+,Cesenvolvimento das compet!ncias e #abilidades inerentes ao futuro profissional m>dico na rede de aten;<o inte ral U sa-de. "ompreens<o da realidade das atividades desempen#adas pelo m>dico nos diferentes conte?tos. Cesenvolvimento de a;Yes e estrat> ias =ue visam ao cuidado inte ral ao ser #umano. (?ecu;<o do plane+amento das a;Yes em sa-de por meio do est* io curricular. (DV*,IV( Aprofundar e ampliar as compet!ncias e #abilidades inerentes ao profissional m>dico nos ambientes #ospitalares, ambulat$rios, rede b*sica de sa-de, comunidades, entre outras, plane+ando, desenvolvendo e aplicando o cuidado inte ral ao ser #umano. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A%%UCA, @. Pumani)ando o in4ra-humano8 a forma;<o do ser #umano inte ral8 #omo evolutivo, pr*?is e economia solid*ria. %io de 9aneiro8 .o,es, 200R. "AN&U6LB(@, &. ( normal e o patolgico. %io de 9aneiro8 Forense Universit*ria, 19T9. "("bL67, L. ". 7. F7r .G. Inventando a mudan%a na saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 199T. &^6S, ".J.L. SaMde ComunitRria ' )ensar e Fa,er. S<o )aulo8 BU"6T(", 2005. BA%TH, H.@.AI S6L.A, L.@.. F7r s.G. -valia%&o em SaMde8 dos modelos te$ricos U pr*tica na avalia;<o de pro ramas e sistemas de sa-de. %io de 9aneiro8 F67"%UH, 2005. @(NC(S, (. .. Uma agenda para a saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 1990. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "A@)7S, &.J.SI &U(%%(%7, A...).F7r s.G. Manual de prRticas de aten%&o S saMde8 sa-de ampliada e compartil#ada. S<o )aulo8 Aderaldo h %ot#sc#ild, 2005. @(%Bf, (. (. SaMde8 a carto rafia do trabal#o vivo. S<o )aulo8 Bucitec, 2002. @(%Bf, (. (.I 7N7"D7, %. -gir em saMde ' um desafio para o p-blico. S<o )aulo8 Bucitec, 2002. @6NAf7, @.".S.I ASS6S, S.&.I S7UHA, (.%.F7r s.G. -valia%&o por ,riangula%&o de MEtodos8 aborda em de pro ramas sociais. %io de 9aneiro8 Fio"ru,, 2005. @7%A(S, 6. B. S. In4orma%Ges em saMde ' da pr*tica fra mentada ao e?erc2cio da CrEditos Poras 52 T50
cidadania. S<o )aulo8 Bucitec1Abrasco, 199S. )(SS6N6, L.I 3(%TA"B6N6 L. F7r .G. Pumani)a%&o e cuidados paliativos. S<o )aulo8 LoEola, 200S. S"B6(% 9. ,ecnologia de educa%&o em saMde8 7 &rupo A=ui e A ora. )orto Ale re8 Sulina, 200S. S6L.A, 9.A.A.I CAL@AS7, A.S.J. -gente ComunitRrio de SaMde8 o ser, o saber, o fa,er. %io de 9aneiro8 F67"%UH, 2000. T(6a(6%A, ".F. Planejamento Municipal em SaMde. Salvador8 Fred Lima, 2001. .AS"7N"(L7S, (. @; *duca%&o Popular e a aten%&o S SaMde da FamJlia. S<o )aulo8 Bucitec, 1999.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R ,R-D-0P( '* C(+C0US/( '* CURS( I *M*+,-F (labora;<o do )ro+eto de Trabal#o de "onclus<o de "urso. (DV*,IV(F
CrEditos Poras 2 "
7rientar o estudante na elabora;<o do pro+eto de Trabal#o de "onclus<o de "urso, se uindo re ulamenta;<o do "urso de &radua;<o em @edicina. R*F*RY+CI-S D:SIC-SF 3A%C6N, L. -nRlise de ConteMdo. Lisboa8 (di;Yes T0, 2005. &6L, A.".. Como ela$orar projetos de pes3uisa. S. ed. S<o )aulo8 Atlas, 2002. &7LC6N, 9. %. Manual de inicia%&o a pes3uisa em saMde. )orto Ale re8 Cacasa, 2000. LADAT7S, (.@I @A%"7N6, @.A.. Metodologia do tra$alho cientJ4ico. 0. ed. S<o )aulo8 ATLAS, 2001. @6NAf7, @.".S. ( desa4io do conhecimento8 pes=uisa =ualitativa em sa-de. S<o )aulo8 Bucitec, 1990. S(.(%6N7, A.9. Metodologia do tra$alho cientJ4ico. 22. ed. rev. S<o )aulo8 "orte,, 2002. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . , AL.(S, A.9.@.I &(JANCSHNA9C(%, F. ( mEtodo nas ci=ncias sociaisF naturais e sociais8 pes=uisa =uantitativa4=ualitativa. 2. ed. S<o )aulo8 )ioneira, 2000. 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. "onsel#o Nacional da Sa-de. "omiss<o nacional de >tica em pes=uisa. )ortaria 190 =ue re ulamenta as pes=uisas envolvendo seres #umanos. 3ras2lia, 1990. (L6HA3(TB, A. et. al. Procedimentos e protocolos. %io de +aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. FU%AST\, ).A.. +ormas tEcnicas para o tra$alho cientJ4ico. Nova A3NT. 12. ed. )orto Ale re8 C*ctilo )lus, 200R. 1SR p. @(%"AC7, F. 9.I &ASTALC7. C.I "ALC(%^N, ". Paradigmas [ disehos de investigacin cualitativa em salud1 uma antologia i$eroamericana . &uadala+ara8 Univ. &uadala+ara, 2002. @6NAf7, @. ". S. et al. Pes3uisa social1 teoriaF mEtodo e criatividade . 19. ed. )etr$polis8 .o,es, 200S. 7L6.(6%A, S.L.. ,ratado de metodologia cientJ4ica. 2. ed. S<o )aulo8 )ioneira, 2000.
)(%(6%A, @. &. *pidemiologiaF teoria e prRtica. %io de 9aneiro8 &uanabara Doo an, 2002. %7UZUAf%7L, @.H. *pidemiologia e saMde. 0. ed. %io de 9aneiro8 @edsi, 200R. T05 p. .6(6%A, S.I B7SSN(, J. S. Metodologia cientJ4ica para a Rrea da saMde. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2002.
! O F-S* Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R *S,-#I( CURRICU0-R (DRI#-,WRI( II *M*+,Cesenvolvimento das compet!ncias e #abilidades inerentes ao futuro profissional m>dico na rede de aten;<o inte ral U sa-de. "ompreens<o da realidade das atividades desempen#adas pelo m>dico nos diferentes conte?tos. Cesenvolvimento de a;Yes e estrat> ias =ue visam ao cuidado inte ral ao ser #umano. (?ecu;<o do plane+amento das a;Yes em sa-de por meio do est* io curricular. (DV*,IV( Aprofundar e ampliar as compet!ncias e #abilidades inerentes ao profissional m>dico nos ambientes #ospitalares, ambulat$rios, rede b*sica de sa-de, comunidades, entre outras, plane+ando, desenvolvendo e aplicando o cuidado inte ral ao ser #umano. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A%%UCA, @. Pumani)ando o in4ra-humano8 a forma;<o do ser #umano inte ral8 #omo evolutivo, pr*?is e economia solid*ria. %io de 9aneiro8 .o,es, 200R. "AN&U6LB(@, &. ( normal e o patolgico. %io de 9aneiro8 Forense Universit*ria, 19T9. "("bL67, L. ". 7. F7r .G. Inventando a mudan%a na saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 199T. &^6S, ".J.L. SaMde ComunitRria ' )ensar e Fa,er. S<o )aulo8 BU"6T(", 2005. BA%TH, H.@.AI S6L.A, L.@.. F7r s.G. -valia%&o em SaMde8 dos modelos te$ricos U pr*tica na avalia;<o de pro ramas e sistemas de sa-de. %io de 9aneiro8 F67"%UH, 2005. @(NC(S, (. .. Uma agenda para a saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 1990. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "A@)7S, &.J.SI &U(%%(%7, A...).F7r s.G. Manual de prRticas de aten%&o S saMde8 sa-de ampliada e compartil#ada. S<o )aulo8 Aderaldo h %ot#sc#ild, 2005. @(%Bf, (. (. SaMde8 a carto rafia do trabal#o vivo. S<o )aulo8 Bucitec, 2002. @(%Bf, (. (.I 7N7"D7, %. -gir em saMde ' um desafio para o p-blico. S<o )aulo8 Bucitec, 2002. @6NAf7, @.".S.I ASS6S, S.&.I S7UHA, (.%.F7r s.G. -valia%&o por ,riangula%&o de MEtodos8 aborda em de pro ramas sociais. %io de 9aneiro8 Fio"ru,, 2005. @7%A(S, 6. B. S. In4orma%Ges em saMde ' da pr*tica fra mentada ao e?erc2cio da CrEditos Poras A2 @>
!!O F-S* Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R *S,:#I( CURRICU0-R (DRI#-,WRI( III *M*+,Cesenvolvimento das compet!ncias e #abilidades inerentes ao futuro profissional m>dico na rede de aten;<o inte ral U sa-de. "ompreens<o da realidade das atividades desempen#adas pelo m>dico nos diferentes conte?tos. Cesenvolvimento de a;Yes e estrat> ias =ue visam ao cuidado inte ral ao ser #umano. (?ecu;<o do plane+amento das a;Yes em sa-de por meio do est* io curricular. (DV*,IV( Aprofundar e ampliar as compet!ncias e #abilidades inerentes ao profissional m>dico nos ambientes #ospitalares, ambulat$rios, rede b*sica de sa-de, comunidades, entre outras, plane+ando, desenvolvendo e aplicando o cuidado inte ral ao ser #umano. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A%%UCA, @. Pumani)ando o in4ra-humano8 a forma;<o do ser #umano inte ral8 #omo evolutivo, pr*?is e economia solid*ria. %io de 9aneiro8 .o,es, 200R. "AN&U6LB(@, &. ( normal e o patolgico. %io de 9aneiro8 Forense Universit*ria, 19T9. "("bL67, L. ". 7. F7r .G. Inventando a mudan%a na saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 199T. &^6S, ".J.L. SaMde ComunitRria ' )ensar e Fa,er. S<o )aulo8 BU"6T(", 2005. BA%TH, H.@.AI S6L.A, L.@.. F7r s.G. -valia%&o em SaMde8 dos modelos te$ricos U pr*tica na avalia;<o de pro ramas e sistemas de sa-de. %io de 9aneiro8 F67"%UH, 2005. @(NC(S, (. .. Uma agenda para a saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 1990. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "A@)7S, &.J.SI &U(%%(%7, A...).F7r s.G. Manual de prRticas de aten%&o S saMde8 sa-de ampliada e compartil#ada. S<o )aulo8 Aderaldo h %ot#sc#ild, 2005. @(%Bf, (. (. SaMde8 a carto rafia do trabal#o vivo. S<o )aulo8 Bucitec, 2002. @(%Bf, (. (.I 7N7"D7, %. -gir em saMde ' um desafio para o p-blico. S<o )aulo8 Bucitec, 2002. @6NAf7, @.".S.I ASS6S, S.&.I S7UHA, (.%.F7r s.G. -valia%&o por ,riangula%&o de MEtodos8 aborda em de pro ramas sociais. %io de 9aneiro8 Fio"ru,, 2005. CrEditos Poras A2 @>
@7%A(S, 6. B. S. In4orma%Ges em saMde ' da pr*tica fra mentada ao e?erc2cio da cidadania. S<o )aulo8 Bucitec1Abrasco, 199S. )(SS6N6, L.I 3(%TA"B6N6 L. F7r .G. Pumani)a%&o e cuidados paliativos. S<o )aulo8 LoEola, Sulina, 200S. 200S. S"B6(% 9. ,ecnologia de educa%&o em saMde8 7 &rupo A=ui e A ora. )orto Ale re8 S6L.A, 9.A.A.I CAL@AS7, A.S.J. -gente ComunitRrio de SaMde8 o ser, o saber, o fa,er. %io de 9aneiro8 F67"%UH, 2000. T(6a(6%A, ".F. Planejamento Municipal em SaMde. Salvador8 Fred Lima, 2001. .AS"7N"(L7S, (. @; *duca%&o Popular e a aten%&o S SaMde da FamJlia. S<o )aulo8 Bucitec, 1999.
!2O F-S* Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R *S,-#I( CURRICU0-R (DRI#-,(RI( IV *M*+,Cesenvolvimento das compet!ncias e #abilidades inerentes ao futuro profissional m>dico na rede de aten;<o inte ral U sa-de. "ompreens<o da realidade das atividades desempen#adas pelo m>dico nos diferentes conte?tos. Cesenvolvimento de a;Yes e estrat> ias =ue visam ao cuidado inte ral ao ser #umano. (?ecu;<o do plane+amento das a;Yes em sa-de por meio do est* io curricular. (DV*,IV( Aprofundar e ampliar as compet!ncias e #abilidades inerentes ao profissional m>dico nos ambientes #ospitalares, ambulat$rios, rede b*sica de sa-de, comunidades, entre outras, plane+ando, desenvolvendo e aplicando o cuidado inte ral ao ser #umano. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A%%UCA, @. Pumani)ando o in4ra-humano8 a forma;<o do ser #umano inte ral8 #omo evolutivo, pr*?is e economia solid*ria. %io de 9aneiro8 .o,es, 200R. "AN&U6LB(@, &. ( normal e o patolgico. %io de 9aneiro8 Forense Universit*ria, 19T9. "("bL67, L. ". 7. F7r .G. Inventando a mudan%a na saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 199T. &^6S, ".J.L. SaMde ComunitRria ' )ensar e Fa,er. S<o )aulo8 BU"6T(", 2005. BA%TH, H.@.AI S6L.A, L.@.. F7r s.G. -valia%&o em SaMde8 dos modelos te$ricos U pr*tica na avalia;<o de pro ramas e sistemas de sa-de. %io de 9aneiro8 F67"%UH, 2005. @(NC(S, (. .. Uma agenda para a saMde. S<o )aulo8 Bucitec, 1990. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . "A@)7S, &.J.SI &U(%%(%7, A...).F7r s.G. Manual de prRticas de aten%&o S saMde8 sa-de ampliada e compartil#ada. S<o )aulo8 Aderaldo h %ot#sc#ild, 2005. @(%Bf, (. (. SaMde8 a carto rafia do trabal#o vivo. S<o )aulo8 Bucitec, 2002. @(%Bf, (. (.I 7N7"D7, %. -gir em saMde ' um desafio para o p-blico. S<o )aulo8 Bucitec, 2002. @6NAf7, @.".S.I ASS6S, S.&.I S7UHA, (.%.F7r s.G. -valia%&o por ,riangula%&o de MEtodos8 aborda em de pro ramas sociais. %io de 9aneiro8 Fio"ru,, 2005. @7%A(S, 6. B. S. In4orma%Ges em saMde ' da pr*tica fra mentada ao e?erc2cio da CrEditos Poras A2 @>
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R ,R-D-0P( '* C(+C0US/( '* CURS( II *M*+,-
CrEditos Poras 2 "
Sistemati,a;<o, an*lise e avalia;<o dos resultados do T"". (labora;<o da reda;<o final e apresenta;<o do T"". (DV*,IV( 7rientar o estudante na sistemati,a;<o, an*lise e avalia;<o dos resultados, fornecendo subs2dios para elabora;<o da reda;<o final e sociali,a;<o do T"", se uindo re ulamenta;<o do "urso de &radua;<o em @edicina R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3A%C6N, Laurence. An*lise de "onte-do. Lisboa8 (di;Yes T0, 2005. &6L, Antonio "arlos. "omo elaborar pro+etos de pes=uisa. S. ed. S<o )aulo8 Atlas, 2002. &7LC6N, 9. %. @anual de inicia;<o a pes=uisa em sa-de. )orto Ale re8 Cacasa, 2000. LADAT7S, (va @aria. @A%"7N6, @arina de Andrade. @etodolo ia do trabal#o cient2fico. 0. ed. S<o )aulo8 ATLAS, 2001. @6NAf7, @aria "ec2lia de Sou,a. 7 desafio do con#ecimento8 pes=uisa =ualitativa em sa-de. S<o )aulo8 Bucitec, 1990. S(.(%6N7, Ant:nio 9oa=uim. @etodolo ia do trabal#o cient2fico. 22. ed. rev. S<o )aulo8 "orte,, 2002. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . AL.(S, A.9.@I &(JANCSHNA9C(%, F.. 7 m>todo nas ci!ncias sociais, naturais e sociais8 pes=uisa =uantitativa4=ualitativa. 2. ed. S<o )aulo8 )ioneira, 2000. 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. "onsel#o Nacional da Sa-de. "omiss<o nacional de >tica em pes=uisa. )ortaria 190 =ue re ulamenta as pes=uisas envolvendo seres #umanos. 3ras2lia, 1990. (L6HA3(TB, A. et. al. )rocedimentos e protocolos. %io de +aneiro8 &uanabara Doo an, 2000. FU%AST\, ), A. Normas t>cnicas para o trabal#o cient2fico. Nova A3NT. 12. ed. )orto Ale re8 C*ctilo )lus, 200R. 1SR p. @(%"AC7, F. 9.I &ASTALC7. C.I "ALC(%^N, ". )aradi mas E disewos de investi aci$n cualitativa em salud8 uma antolo ia iberoamericana. &uadala+ara8 Univ. &uadala+ara, 2002.
@6NAf7, @. ". S. et al. )es=uisa social8 teoria, m>todo e criatividade. 19. ed. )etr$polis8 .o,es, 200S.
(P,-,IV-S Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R LbN&UA 3%AS6L(6%A C( S6NA6S 4 L63%AS *M*+,.is<o contemporLnea da inclus<o e da educa;<o especial na *rea da surde,. "ultura e identidade da pessoa surda. Tecnolo ias voltadas para a surde,. Bist$ria da lin ua em de movimentos e estos. 3reve introdu;<o aos aspectos cl2nicos, educacionais e s$cio4 antropol$ icos da surde,. "aracter2sticas b*sicas da fonolo ia de Libras8 confi ura;Yes de m<o, movimento, loca;<o, orienta;<o da m<o, e?pressYes n<o4manuais. 7 alfabeto8 e?pressYes manuais e n<o manuais. Sistemati,a;<o e operacionali,a;<o do l>?ico. @orfolo ia, sinta?e, semLntica e pra m*tica de Libras. Ci*lo o e conversa;<o. Cid*tica para o ensino de Libras. (DV*,IV( Cominar a l2n ua brasileira de sinais e elaborar estrat> ias para seu ensino, recon#ecendo4 a como um sistema de representa;<o essencial para o desenvolvimento do pensamento da pessoa surda. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3%AS6L. @inist>rio da (duca;<o. 0Jngua $rasileira de sinais; 3ras2lia8 S((S)1@(", 1995. 3%6T7, L.F. Por uma gramRtica de lJnguas de sinais; %io de 9aneiro8 Tempo 3rasileiro, 1995. "7UT6NB7, C. 0IDR-S e lJngua portuguesa1 semel#an;as e diferen;as. 9o<o )essoa8 Arpoador, 2000. F(L6)(, T.I @7NT(6%7, @. 0IDR-S em conteNto8 curso b*sico8 livro do professor. %98 L63%AS, 2005. ZUAC%7S, %.@.. 0Jngua de sinais $rasileira1 estudos lin u2sticos. )orto Ale re8 Artmed, 200S. SA"DS, 7.J. Vendo vo)es1 uma via em ao mundo dos surdos. S<o )aulo8 "ompan#ia das Letras, 1995. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3%AS6L. 'ecreto A;?2?8 A. %e ulamenta a Lei n. 10.SR0, de 2S 1S12002, =ue dispYe sobre a L2n ua 3rasileira de Sinais 4 Libras, e o art. 15 da Lei n. 10.095, de 19 de de,embro CrEditos Poras 0S 00
de 2000. 3ras2lia, 2005. "A)7.6LLA, F.".I %A)BA(L, J.C. 'icionRrio enciclopEdico ilustrado trilJngue1 L63%AS. S)8 (CUS), 2001. LA37%6T, (. ( v^o da gaivota. )aris8 3est Seller, 199S. L7C6, A.".3. et al. 0etramento e minorias. )orto Ale re8 @edia;<o, 2002. @7U%A, @.". ( surdo8 camin#os para uma nova identidade. %io de 9aneiro8 %evinter, 2000. jjjj. 0Jngua de sinais e educa%&o do surdo. S<o )aulo8 T(" A%T, 199R. v. R. S>rie neuropsicol$ ica. )6@(NTA, N.I ZUAC%7S, %.@. Curso de 0IDR-S !. 1.ed. %io de 9aneiro8 LS3, 2000. ZUAC%7S, %.@. *duca%&o de surdos1 a a=uisi;<o da lin ua em. )orto Ale re8 Artmed, 199T.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R %(LAlx(S C( &iN(%7 ( C6%(6T7S BU@AN7S ( SUAS 6@)L6"Alx(S NA SAOC( *M*+,-
Aspectos #ist$ricos, pol2ticos e culturais da constru;<o das rela;Yes de !nero. &!nero, poder e desi ualdade. Sistema 6nternacional de prote;<o dos Cireitos Bumanos. Cireitos #umanos e sua interface com as rela;Yes de !nero. &!nero, ra;a e classe. Cireitos se?uais e reprodutivos. &!nero, se?ualidade, identidade e diversidade. A constru;<o da masculinidade. %ela;Yes #omoafetivas e parentalidade. &!nero e envel#ecimento )ol2ticas locais e nacionais de prote;<o Us mul#eres, l>sbicas e bisse?uais. &!nero, fam2lia e era;Yes. (DV*,IV( Cominar a l2n ua brasileira de sinais e elaborar estrat> ias para seu ensino, recon#ecendo4 a como um sistema de representa;<o essencial para o desenvolvimento do pensamento da pessoa surda. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A%6LBA, @.I UN3(BAU@, S.&.I @(C%AC7, 3. F7r .G. Pomens e masculinidades1 outras palavras. 2.ed. %io de 9aneiro8 RS, 2001. "7NS(LB7 Nacional de "ombate U Ciscrimina;<o. Drasil Sem Pomo4o$ia: pro rama de combate U viol!ncia e U discrimina;<o contra &LT3 e promo;<o da cidadania #omosse?ual. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 200S. CALLA%6, C. 'ireitos humanos e cidadania. S<o )aulo. @oderna. "ol. )ol!mica, 2010. B(6L37%N, @.L. F7r .G. FamJlia e seNualidade; %io de 9aneiro8 F&., 200S. FFam2lia, era;<o e culturaG. 9U%D(J6"H, %.S. For .G. 2uem controla as mulheresi Cireitos reprodutivos e fundamentalismos reli iosos na America Latina. S<o )aulo8 "at$licas pelo Cireito de Cecidir, 2011. )A%D(%, %. CorposF pra)eres e paiNGes1 a cultura se?ual no 3rasil contemporLneo. R.ed. %io de 9aneiro8 3est Seller, 1991. .AS"7N"(L7S, @. CorpoF seNualidade e a$orto1 o +o o pol2tico de si nifica;Yes. Ar os, "#apec$, 200S. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A&U6%%(, %.I &y(LL, ). Pacer-se hom$res8 la construcci$n de la masculinidad en los aEs, l>sbicas, travestis, trans !neros,
adolescentes E sus ries os. 7)S17@S, 2002. Sintesis de estudios cualitativos sobre salud se?ual E reproductiva de adolescentes E +$venes varones en pa2ses seleccionados de Am>rica Latina. AL@(6CA, B.3.I "7STA, %.&.I %A@6%(H, @.".I S7UHA, \.%. F7r .G. #=nero em mati)es. 3ra an;a )aulista8 (ditora da USF, 2002. p.2SR4202 FBist$ria e "i!ncias SociaisG. 3A%37SA, %.@.I )A%D(%, %. F7r .G. SeNualidades pelo avesso1 direitos, identidades e poder. %io de 9aneiro8 RS, 1999. 373367, N. - era dos direitos. S<o )aulo. "ampus, 1992. F6&U(%7A, 9.&. F"oord.G. *lementos para un anRlisis Etico de la reproduccin; @>?ico8 @i uel Qn el )orrua, 2001. F7U"AULT, @. Pistria da seNualidade I1 a vontade de saber. 10.ed. %io de 9aneiro8 &raal, 1955. &%6FF6N, D. I "7STA, B. For sG. 2uestGes da saMde reprodutiva.%io de 9aneiro8 F67"%UH, 1999. B(6L37%N, @.L.. Sociologia da seNualidade. %io de 9aneiro8 F&., 200Sb. FFam2lia, era;<o e culturaG. 7LA.A%%6A, 9.A. Pom$res a la derivai )oder, traba+o E se?o. Santia o8 FLA"S7, 2001. )67.(SAN, F. ,emas de direitos humanos. 2.ed. S<o )aulo, 200R S"A.7N(, L. )ol2ticas feministas do aborto. *studos 4eministas. Florian$polis, v.10, n.2, p.0T5450, maio1a o. 2005. .ALC\S, T.I 7LA.A%%6A, 9. F(d.G. Masculinidad8es8 poder E crisis. Santia o8 6sis 6nternacional, 199T. F(diciones de Las @u+eres, n. 2SG.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R @(C6"6NA ( "6N(@A *M*+,-
6ntrodu;<o U teoria de cinema. "inema como pr*tica social. )rocessos de coloni,a;<o, universali,a;<o e sub+etiva;<o atrav>s do cinema8 a produ;<o cultural e material do o eu e o outro. CiscussYes interdisciplinares em torno da >tica e conduta m>dica frente U pol2tica de re-humanizao da medicina. (DV*,IV( %efletir, de forma interdisciplinar, #ol2stica e #umani,adora, os randes dilemas m>dicos =ue envolvem a ci!ncia, a tecnifica;<o da vida, a cultura, o poder, os dese+os, o sofrimento, a vida e a morte. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3LAS"7, &.). Medicina de 4amJlia e cinema: recursos #uman2sticos na educa;<o m>dica. S<o )aulo8 casa do )sic$lo o, 2002. F(%NANC(H, 9.L.I "B((N6AUa, (. Cinema e loucura1 con#ecendo os transtornos psi=ui*tricos atrav>s dos filmes. )orto Ale re8 Artmed, 2010. F%ANlA, A.I L7)(S, C. CinemaF glo$ali)a%&o e interculturalidade. "#apec$8 Ar os, 2010. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . %(AL6, N.&. Cinema na universidade1 possibilidades, di*lo os e diferen;a. "#apec$8 Ar os, 200T. SB7BAT, (.I STA@, %. CrJtica da imagem euroc=ntrica1 multiculturalismo e representa;<o. S<o )aulo8 "osicnaifE, 2000. TU%N(%, &. Cinema como prRtica social. S<o )aulo8 Summus, 199T. aA.6(%, 6. For .G. - eNperi=ncia do cinema. %io de 9aneiro8 &raal8 (mbrafilmes, 195R.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R .67LiN"6A ( SAOC( *M*+,-
Aspectos #ist$ricos, pol2ticos e culturais da viol!ncia. @apa local e nacional viol!ncia. 6mpacto da viol!ncia na sa-de dos brasileiros1as. .iol!ncia e sa-de p-blica. )ol2ticas locais e nacionais de combate U viol!ncia e U viol!ncia de !nero. Le isla;<o. .iol!ncia e Cireitos Bumanos. .iol!ncia dom>stica, crimes se?uais, tr*fico de mul#eres e aborto. %ede de atendimento a mul#eres em situa;<o de risco. (feitos da viol!ncia na sa-de, na mortalidade e na aten;<o de sa-de. Notifica;<o de viol!ncia. (DV*,IV( "ompreender as diferentes manifesta;Yes da viol!ncia como problema social e de sa-de p-blica, analisando sua epidemiolo ia e enfati,ando o compromisso dos profissionais da sa-de com a visibili,a;<o do fen:meno, na preven;<o e no combate em todo o ciclo vital. R*F*RY+CI-S D:SIC-S 3AUC%6LLA%C, 9.I @7%6N, (. - viol=ncia do mundo. S<o )aulo8 3est Seller, 200S. 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. Secretaria de vi ilLncia sanit*ria. Impactos da viol=ncia na saMde dos $rasileiros. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 2005. s>rie te?tos b*sicos "UNBA, %.S.I )6NT7, %.3. Viol=ncia domEstica. S<o )aulo8 %evista dos Tribunais, 2012. @6NAf7, @.".S. Viol=ncia e saMde pM$lica. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2010. N9A6N(, DI ASS6S, S.&.I "7NSTANT6N7, ). For .G. Impactos da viol=ncia na saMde. 2.ed. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2009. SAFF67T6, B.6.3. #=neroF patriarcadoF viol=ncia. S<o )aulo8 )erseu Abramo, 200S. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . A%(NCT, B. So$re a viol=ncia. 1.ed. S<o )aulo8 "ivili,a;<o 3rasileira, 2009. 3(%H6NS, @... Rompendo o sil=ncio1 faces da viol!ncia na vel#ice; Tatuap>8 @artinari, 2010. 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. Secretaria de .i ilLncia em Sa-de. Cepartamento de An*lise de Situa;<o de Sa-de. Viva8 instrutivo de notifica;<o de viol!ncia dom>stica, se?ual e outras viol!ncias. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 2011. 3%AS6L. Secretaria de )ol2ticas para as @ul#eres. )resid!ncia da %ep-blica. PolJtica nacional de en4rentamento S viol=ncia contra as mulheres . 3ras2lia8 2011 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. Secretaria de Assist!ncia U Sa-de. +oti4ica%&o de maustratos contra crian%as e adolescentes pelos pro4issionais de saMde8 um passo a
mais na cidadania em sa-de. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 2002. CUI'-R sem viol=ncia todo mundo pode8 uia pr*tico para fam2lias e comunidades. %io de 9aneiro8 6nstituto )romundo, 200R. D%U&, (.&. et al. %elat$rio mundial sobre viol!ncia e sa-de. &enebra8 7r ani,a;<o @undial da Sa-de, 2002. @6NAf7, @.".S.I C(SLANC(S, S.F. F7r .G. -nRlise diagnstica da polJtica nacional de saMde para redu%&o de acidentes e viol=ncias. %io de 9aneiro8 Fiocru,, 200T. )6%(S F6LB7, @.F. -$uso seNual em meninos8 a viol!ncia intrafamiliar atrav>s do ol#ar de psic$lo o =ue atende em institui;Yes. 1.ed. "uritiba8 9uru*, 2009. S"B6LL6N&, F. et al; Viol=ncia ur$ana1 dilemas e desafios. 5.ed. S<o )aulo8 Atual, 2010. "ol. (spa;o h Cebate J7%LC Bealt# 7r ani,ation. Preventing violence8 a uide to implementin t#e recommendations of t#e Jorld %eport on .iolence and Bealt#. &eneva8 JB7, 200S
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R FU+'-M*+,(S '* (+C(0(#I*M*+,-
CrEditos Poras 2 "
(pidemiolo ia do cLncer. )reven;<o. Cia n$stico precoce e tardio das neoplasias mali nas mais prevalentes. )rincipais terap!uticas oncol$ icas. Aten;<o inte ral e #umani,ada ao portador. "uidados paliativos. (DV*,IV( 6ntrodu,ir conceitos b*sicos de oncolo ia visando U compreens<o das doen;as neopl*sicas, bem como das principais terap!uticas com !nfase na inte ralidade do cuidado. R*F*RY+CI-S D:SIC-S A3(L7FF, @.C.I A%@6TA&(, 9.7.I N6(C(%BU3(%, 9.(.I DASTAN, @.3. -$elo44bs clinical oncolog[ . S.ed. )#iladelp#ia8 (lsevier, 2005. C(.6TA, B. et al. Rosen$ergbs cancer8 principles h practice of oncolo E. 5.ed. pppp 2010. FAU"6, A.I 3%AUNJALC, (.I DAS)(%, C.I BAUS(%, S. Parrisonbs Principles o4 Internal Medicine. 1T. ed. Lisboa8 @c rad4Bill, 2005. F(%%(6%A, ".&.I %7"BA, 9.".". (ncologia molecular. R.ed. S<o )aulo8 At#eneu, 2010. D7JASLD6, L.). F(d.G. Manual de condutas diagnsticas e terap=uticas em oncologia; R.ed. S<o )aulo8 zmbito,2000. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . C6SA6A , ).9. (ncologia ginecolgica clJnica; 0.ed. %io de 9aneiro8 (lsevier, 200T. L7(B%(%, )atricA 9. eear $ooa o4 oncolog[. %io de 9aneiro8 (lsevier, 2009. B7FF, @.&. ,ratado de oncologia. S<o )aulo8 At#eneu, 2010. 6f(fASU, B.I "AST%7, %.@. (ncologia para gradua%&o. 2.ed. S<o )aulo8 Tecmedd, 200T. SAAC, (.C.I @ALUF, F.".I B7FF, ).@. (ncologia em evid=ncia. Cendri?, 2010.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R AT(Nl`7 6NT(&%AL o SAOC( C7 T%A3ALBAC7% *M*+,-
Bist$rico do processo Trabal#o4Sa-de4Coen;a. Cefini;<o de @edicina do Trabal#o, Sa-de 7cupacional e Sa-de do Trabal#ador. A multicausalidade na sa-de ocupacional. )rincipais conceitos usados em sa-de do trabal#ador. Le isla;<o trabal#ista relacionada U sa-de e se uran;a do trabal#o. Normas re ulamentadoras e conven;Yes internacionais. )ol2tica de sa-de do trabal#ador. )rincipais determinantes do processo sa-de4doen;a dos trabal#adores. 6ntrodu;<o U to?icolo ia ocupacional. Avalia;<o de riscos ocupacionais, de indicadores de e?posi;<o e efeito e monitoramento biol$ ico. Acidentes do Trabal#o8 vi ilLncia epidemiol$ ica, preven;<o e conduta. )rincipais doen;as do trabal#o. Sa-de do Trabal#ador %ural. (DV*,IV( Cesenvolver processo educativo4refle?ivo sobre a aten;<o inte ral U sa-de do trabal#ador urbano e rural fundamentado nas condi;Yes de trabal#o no pa2s, nas pol2ticas de sa-de do trabal#ador, na le isla;<o relacionada e nos indicadores epidemiol$ icos da *rea. R*F*RY+CI-S D:SIC-S "A@)7S, A. -cidentes do tra$alho e doen%as ocupacionais. 0.ed. S<o )aulo8 Senac, 2010 F(%%(6%A, @.".I @(NC7NlA, B. SaMde e $em-estar no tra$alho8 dimensYes individuais e culturais. S<o )aulo8 "asa do )sic$lo o, 2012. M-+U-0 de gest&o e prRtica em saMde ocupacional; 1.ed. &H editora, 2010. @6NAf7, ".I @A"BAC7, 9.@.BI )(NA, ).&.L. SaMde do tra$alhador na sociedade $rasileira contemporZnea; %io de 9aneiro8 Fiocru,, 2011. )(%(S, F.I @7%(6%A, 9.". For G. ] veneno ou E remEdioi A rot$?icos, sa-de e ambiente. %98 Fiocru,, 200R. S(&U%ANlA e medicina do trabal#o. T0.ed. S<o )aulo8 Atlas, 2012. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. Secretaria de pol2ticas de Sa-de. Cepartamento de Aten;<o 3*sica. Qrea T>cnica de Sa-de do Trabal#ador. SaMde do ,ra$alhador. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 2001. "adernos de Aten;<o 3*sica n.5. C6AS, (.". F7r .G. 'oen%as relacionadas ao tra$alho 8 manual de procedimentos para os servi;os de sa-de. 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de17)AS, 2001.
@7NT(6%7, A.L.I 3(%TA&N6, %.F.S. -cidentes do tra$alho e doen%as ocupacionais; S)8 Saraiva, 2010. %(6S, %.S. Seguran%a e saMde do tra$alho. S<o "aetano do Sul8 fendis, 2012. SHA3^ 9UN67%, A.@. Manual de seguran%aF higiene e medicina do tra$alho. S.ed. S<o )aulo8 %ideel, 2012.
Cdigo C(MP(+*+,* CURRICU0-R *'UC-./( P(PU0-R *M S-C'* *M*+,-
"onceitua;<o e concep;Yes de educa;<o popular. Aspectos te$ricos e metodol$ icos da educa;<o popular e implica;Yes para a;Yes peda $ icas em sa-de. @etodolo ias participativas no processo de educa;<o em sa-de. %ela;<o educa;<o popular, educa;<o em sa-de com o trip> ensino, pes=uisa e e?tens<o. (DV*,IV( "ompreender a educa;<o popular como principio educativo em sa-de. R*F*RY+CI-S D:SIC-S ASSU@)l`7, %. F7r .G. *duca%&o popular na perspectiva 4reiriana. S<o )aulo8 6nstituto )aulo Freire, 2009. 3%ANC`7, ".%. *duca%&o popular. S<o )aulo8 3rasiliense, 195S. jjjj. *m campo a$erto1 escritos sobre a educa;<o e a cultura popular. S<o )aulo8 "orte,, 1995. jjjj. - pergunta a vRrias m&os8 a e?pectativa da partil#a atrav>s da pes=uisa na educa;<o. S<o )aulo8 "orte,, 200R. 3%7S(, @. Metodologia participativa1 uma introdu;<o a 29 instrumentos. )orto Ale re8 Tomo, 2001. F%(6%(, ). )eda o ia do oprimido. 10.ed. %io de 9aneiro8 )a, e Terra, 1951. R*F*RY+CI-S C(MP0*M*+,-R*S . 3(6S6(&(L, ".%. *stado e educa%&o popular1 um estudo sobre a educa;<o de adultos. S<o )aulo8 )ioneira, 19TS. 3%ANC`7, ".%. A educa;<o popular e a educa;<o de +ovens e adultos8 antes e a ora. 6n8 @A"BAC7, @.@. F7r G. Forma%&o de educadores de jovens e adultos1 II seminRrio nacional; 3ras2lia8 Secad1@(", UN(S"7, 2005. F%(6%(, ). *Ntens&o ou Comunica%&o. S.ed. %io de 9aneiro8 )a, e Terra, 1950. jjjj. *duca%&o como prRtica da li$erdade. 29.ed. %io de 9aneiro8 )a, e Terra, 2000. jjjj. Pedagogia da esperan%a1 um reencontro com a pedagogia do oprimido. 10. ed. %io de 9aneiro8 )a, e Terra, 200R. jjjj. Pedagogia da autonomia1 sa$eres necessRrios prRtica educativa . %98 )a, e Terra, 1990. F%(6%(, ).I &U6@A%`(S, S. -prendendo com a prpria histria. %io de 9aneiro8 )a, e
Terra, 195T. F%(6%(, ).I No ueira, A. 2ue 4a)er1 teoria e pr*tica da educa;<o popular. 0.ed. )etr$polis8 .o,es, 2001.
! ;!A; PR(C*SS( P*'-#W#IC( * '* #*S,/( '( CURS(
7 processo peda $ ico e de est<o do "urso de &radua;<o em @edicina se uir* as disposi;Yes e?pressas na )ortaria n/ 20R1&%1UFFS12010, =ue aprova o re ulamento dos cursos de radua;<o da Universidade da Fronteira Sul. Neste sentido, a coordena;<o did*tica e peda $ ica ser* efetuada pelo "ole iado do "urso de &radua;<o em @edicina, constitu2do pelo coordenador de curso, docentes =ue ministram componentes curriculares no curso, no respectivo semestre letivoI pelos docentes do N-cleo (struturante e por um representante do corpo discente, eleito anualmente entre seus pares. A pes=uisa e a e?tens<o constituem um l$cus de pol2tica estrat> ica, colocada no di*lo o com os cen*rios de pr*tica donde emer em ob+etos pass2veis de problemati,a;<o, estudo e constru;<o de novos saberes =ue, na pes=uisa, fomentam o processo de inicia;<o cientifica e produ;<o da ci!ncia m>dica focada na busca de solu;Yes para as demandas concretas da comunidade e da sociedade em eral, ativando um princ2pio institucional caro U UFFS8 servir U transforma;<o da realidade, opondo4se U reprodu;<o das desi ualdades =ue provocaram o empobrecimento da re i<o. 7 desenvolvimento social re=uer a participa;<o cultural e pol2tica, arantindo o controle e a tomada de decisYes Us popula;Yes #istoricamente e?clu2das de =uais=uer instLncias de poder. Nesse sentido, a apropria;<o de con#ecimentos cient2ficos e tecnol$ icos > um pressuposto para o e?erc2cio da cidadania respons*vel. Assim, > necess*rio =ue a produ;<o do con#ecimento cient2fico ocorra articulada U concreticidade vivida pelos rupos sociais =ue n<o t!m poder para p:r o con#ecimento t>cnico e especiali,ado a seu servi;o pela via mercantil. Nesse conte?to, ao inv>s de os investi adores determinarem so,in#os os problemas cient2ficos a pes=uisar, a sua relevLncia e as metodolo ias, as problem*ticas de investi a;<o resultam de um di*lo o permanente entre pes=uisadores e comunidade com seus desafios e enfrentamentos marcados pelo con+unto de rela;Yes conte?tuais mais amplas. )ara =ue isso se torne poss2vel, a UFFS > desafiada a or ani,ar as atividades de
)es=uisa de forma a dialo ar com a sociedade, reafirmando seu compromisso com a constru;<o de uma institui;<o p-blica, popular e de =ualidade e desempen#ando seu papel de locus de problemati,a;<o da realidade social. No Lmbito da e?tens<o, esta comiss<o tem a tarefa de ampliar espa;os de di*lo o com a comunidade re ional, articulando o con#ecimento numa via de m<o dupla8 da universidade para a comunidade e desta para a universidade. )romovendo aprendi,ados em ambas as dire;Yes e alimentando o solo f>rtil para as necess*rias revisYes do trip> ensino, pes=uisa, e?tens<o e colocando o curso de @edicina como mais uma ferramenta de media;<o da UFFS como instLncia efetiva de desenvolvimento social e sustent*vel. A (?tens<o Universit*ria > imprescind2vel para a democrati,a;<o do acesso aos con#ecimentos produ,idos na universidade, assim como para o redimensionamento da fun;<o social da 6nstitui;<o. As atividades de (?tens<o permitem con#ecer de perto os problemas sociais, apontando =uestYes =ue re=uerem investi a;Yes cient2ficas. Cessa forma, a (?tens<o an#a relevLncia social, n<o s$ pelo enrai,amento das =uestYes levantadas na vida social, mas tamb>m pela possibilidade de construir +unto com a popula;<o as respostas para essas =uestYes. (sse movimento de crescente inser;<o na realidade social permite =ue a universidade cumpra um de seus pap>is mais importantes, =ue > o de contribuir para a formula;<o de pol2ticas p-blicas participativas e emancipat$rias, =ue resultem em uma maior +usti;a social F"7()(, 2010, p.5RG. "oerente com os prop$sitos de um curr2culo forte e fle?2vel, a est<o peda $ ica do curso de @edicina da UFFS, re=uer um processo de plane+amento docente coletivo semestre a semestre, de modo a arantir o flu?o promovido pela dinLmica curricular, especialmente pelo componente Semin*rio 6nte rador cu+a or ani,a;<o e reali,a;<o demanda articula;<o e di*lo o entre os diferentes componentes curriculares do semestre voltados para uma e?celente forma;<o te$rica, pr*tica e >tica. (ste componente > respons*vel tamb>m, pela articula;<o entre ensino, pes=uisa e e?tens<o, dado =ue, em n2veis diferenciados de comple?idade ao lon o do curso, fomenta uma visceral rela;<o entre a universidade e a
realidade no Lmbito de ob+etos de estudo e de a;Yes das =uais podem resultar tem*ticas de e?tens<o, de pes=uisa e de problemati,a;<o de conte-dos relativos ao processo de ensino e de aprendi,a em. "omo um todo articulado, a matri, curricular e?pressa um processo peda $ ico or ani,ado sob o cuidado da coer!ncia com o perfil do profissional m>dico =ue est* no #ori,onte do curso, sintoni,ados com os princ2pios e diretri,es do Sistema Onico de Sa-de 4 SUS. Neste sentido, a or ani,a;<o curricular e?plicita a dinLmica de constru;<o do con#ecimento necess*rio U forma;<o m>dica com base no ciclo vital e na articula;<o da sa-de coletiva com a *rea #ospitalar compreendendo a inte ralidade da assist!ncia e do ser #umano como princ2pios orientadores de toda a a;<o docente e discente no processo de ensino e de aprendi,a em.
! ;!?; -R,ICU0-./( *+,R* *+SI+(F P*S2UIS- * *<,*+S/( A educa;<o superior tem suas finalidades institu2das pela Lei de Ciretri,es e 3ases n/ 9R9S190, =ue destaca no Arti o SR, os elementos fundantes das estruturas e or ani,a;<o dessa modalidade de forma;<o. "ompreende4se =ue as finalidades da educa;<o superior s<o pro+etadas de modo a asse urar um ensino cient2fico, articulado ao trabal#o de pes=uisa e investi a;<o promovendo a divul a;<o dos con#ecimentos culturais, cient2ficos e t>cnicos. )ara tal, vale destacar, dentre as finalidades da educa;<o superior apresentadas no Arti o SR, os se uintes incisos8
6 estimular a cria;<o cultural e o desenvolvimento do esp2rito cient2fico e do pensamento refle?ivoI 666 incentivar o trabal#o de pes=uisa e investi a;<o cient2fica, visando ao desenvolvimento da ci!ncia e da tecnolo ia e da cria;<o e difus<o da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do #omem e do meio em =ue viveI 6. promover a divul a;<o de con#ecimentos culturais, cient2ficos e t>cnicos =ue constituem patrim:nio da #umanidade e comunicar o saber atrav>s do ensino, de publica;Yes ou de outras formas de comunica;<oI .6 estimular o con#ecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e re ionais, prestar servi;o especiali,ados U comunidade e estabelecer com esta uma rela;<o de reciprocidade.
Ao referir4se sobre as finalidades da educa;<o superior, a le isla;<o educacional e?plicita, al>m dos princ2pios fundantes, uma concep;<o metodol$ ica para asse urar o cumprimento das finalidades educacionais. Assim, > poss2vel constatar =ue o discurso le al manifesta a compreens<o da necessidade de formar diplomados, incentivar o trabal#o de pes=uisa, promover a divul a;<o de con#ecimentos e a e?tens<o. Tais finalidades e?pressam princ2pios norteadores do ensino, da pes=uisa e da e?tens<o. Assim, as delibera;Yes emanadas, tanto da LC3 9R9S190 como das diretri,es curriculares, fornecem os indicadores metodol$ icos para compreender =ue a inte ra;<o do ensino, da pes=uisa e da e?tens<o, se ob+etiva a partir do pr$prio movimento conceitual =ue determina o ensino
como espa;o formador, constitu2do pelos campos de estudos de cada *rea. Tal espa;o formador se delimita por crit>rios de orienta;<o cient2fica promovendo cont2nuo di*lo o entre as *reas. No =ue se refere a pes=uisa, temos estruturado na UFFS, desde 2011, o "omit! de \tica em )es=uisa envolvendo seres #umanos, =ue e?erce um papel consultivo, educativo e deliberativo relativo Us atividades de pes=uisa =ue envolvem seres #umanos. A submiss<o dos pro+etos de pes=uisa para avalia;<o >tica ocorre e?clusivamente via )lataforma 3rasil, =ue > uma base nacional e unificada de re istros de pes=uisas envolvendo seres #umanos para todo o sistema "() 1 "7N(). (la permite =ue as pes=uisas se+am acompan#adas em seus diferentes est* ios 4 desde sua submiss<o at> a aprova;<o final pelo "() e pela "7N() F=uando necess*rioG possibilitando inclusive o acompan#amento da fase de campo, envio de relat$rios parciais e dos relat$rios finais das pes=uisas. Tamb>m, contamos desde 2012, com a "omiss<o de \tica no Uso de Animais F"(UAG, =ue > um $r <o de delibera;<o e assessoramento para as mat>rias normativas e consultivas nas =uestYes sobre o uso de animais para ensino e pes=uisa. Assim, todas as atividades de ensino e pes=uisa, =ue envolvem uso de animais Fvertebrados, e?cetuando #umanosG ser<o submetidos U an*lise e parecer da "omiss<o. Neste sentido, a UFFS tra, consi o o princ2pio fundamental da indissociabilidade entre ensino, pes=uisa e e?tens<o. Neste conte?to, a 6 "onfer!ncia de (nsino, )es=uisa e (?tens<o ' "7()(, ocorrida em 2010, na UFFS, teve como ob+etivo principal levantar as diferentes necessidades dos munic2pios pertencentes U *rea de abran !ncia da &rande Fronteira Sul, nas diferentes *reas de con#ecimento, com a perspectiva de tra;ar os rumos do ensino, pes=uisa e e?tens<o na Universidade. Assim, a UFFS reafirma o compromisso com uma educa;<o superior dial$ ica, isto >, criadora de con#ecimentos Fpes=uisaG a partir de demandas e?ternas =ue encontram na universidade, um lu ar para problemati,a;<o, an*lise, revis<o e supera;<o. %etornam para a comunidade e?terna Fe?tens<oG atrav>s de um movimento dial>tico e
dial$ ico visando aprendi,a ens tanto da universidade =uanto da popula;<o e dos modos de or ani,a;<o social do seu entorno. Nesse processo pes=uisa e e?tens<o se entrela;am e constituem, +untamente com o saber #istoricamente acumulado e transmitido Us novas era;Yes, elementos fulcrais do ensino. A pes=uisa inte rada ao ensino e a e?tens<o deve responder diretamente Us necessidades sociais, aos problemas =ue se pYem na vida das sociedades e desenvolver o entendimento do #omem e do meio em =ue vive. A pr*tica da pes=uisa inte rada ao ensino e a e?tens<o encamin#a o trabal#o docente para al>m da transmiss<o do do matismo e do obscurantismo peda $ ico, isto >, o trabal#o docente assim constitu2do procura desenvolver um interesse fundamental pela pes=uisa, pelo esp2rito de busca, de descoberta, de ima ina;<o criadora, =ue articulado ao ensino e U e?tens<o, poder* formar profissionais capa,es de or ani,ar, plane+ar, administrar, avaliar e atuar, cient2fica e tecnicamente no Lmbito de atua;<o do profissional da @edicina, atendendo as reais necessidades de sa-de da popula;<o, bem como contribuindo para a consolida;<o dos princ2pios e diretri,es do Sistema Onico de Sa-de 4 SUS. %esultado de um movimento de ensino e de aprendi,a em =ue tem a pr*?is como ponto de partida e de c#e ada, o curso de @edicina ter*, em suas pr*ticas de di*lo o com espa;os institucionais e sociais, cen*rios donde emer ir<o possibilidades de e?tens<o e ob+etos de pes=uisa =ue, por sua ve,, alimentar<o e =ualificar<o o ensino tanto da radua;<o =uanto da p$s4 radua;<o. Sob este prisma, o curso de @edicina da UFFS estar* comprometido com o fomento da pes=uisa atrav>s da inicia;<o cient2fica, da or ani,a;<o de rupos de pes=uisa =ue dever<o resultar no aprimoramento e desenvolvimento de pro ramas no Lmbito da p$s4 radua;<o focali,ados na preven;<o de doen;as e na promo;<o e recupera;<o da sa-de. Somado a estas =uestYes, a UFFS, por meio da Secretaria (special de Tecnolo ia da 6nforma;<o 4 S(T6, iniciou tratativas +unto ao @inist>rio da Sa-de e da "i!ncia e Tecnolo ia, no sentido de aderirmos as redes colaborativas de ensino, pes=uisa, e?tens<o e assist!ncia ao dia n$stico e tratamento em sa-de no 3rasil, =uais se+am, %ede Universit*ria de
Telemedicina 4 %UT( e )ro rama Telessa-de 3rasil, a fim de propiciar um ambiente de forma;<o =ue permita o e?erc2cio da @edicina apoiado em metodolo ias interativas de comunica;<o *udio4visual e de dados, enri=uecendo ainda mais o processo ensino4aprendi,a em. (stas redes colaborativas se formam a partir da infra4estrutura de comunica;<o da %ede Nacional de (nsino e )es=uisa F%N)G. A %UT( possibilita o compartil#amento de dados dos servi;os de telemedicina dos Bospitais Universit*rios, 6nstitui;Yes de ensino e pes=uisa participantes inte rados a %ede, com as cidades mais distantes. Cesta maneira, tra, impactos cient2ficos, tecnol$ icos, econ:micos e sociais para os servi;os +* e?istentes, possibilitando a ado;<o de medidas simples e de bai?o custo, como a implanta;<o de sistemas de an*lise de ima ens m>dicas com dia n$sticos remotos. 7 )ro rama Telessa-de 3rasil %edes visa mel#orar a =ualidade do atendimento e da aten;<o b*sica por meio da disponibili,a;<o de ferramentas de tecnolo ias da informa;<o, =ue permitam inte rar ensino e servi;o, utili,ando a teleassist!ncia e teleduca;<o, contribuindo assim para a fi?a;<o dos profissionais de sa-de nos locais de dif2cil acesso.
! ;!@; P*RFI0 '(C*+,* 7 perfil docente do "urso de &radua;<o em @edicina da UFFS deve observar os prop$sitos e?pressos no perfil do e resso. A forma;<o de um profissional eneralista, #umanista com capacidade cr2tica, refle?iva e aut:noma diante da produ;<o do con#ecimento, demanda uma doc!ncia capa, de e?pressar uma vis<o emancipat$ria em suas interven;Yes did*ticas. Assim, mais do =ue o esperado dom2nio te$rico e s$lida forma;<o em pes=uisa, o docente, deve ser considerado um mediador do processo de aprendi,a em, observando o compromisso social em sua atividade profissional. 7 pressuposto b*sico, no conte?to curricular institucional, > de =ue n<o > poss2vel tratar satisfatoriamente os problemas educacionais sem fa,er considera;Yes acerca de sua #istoricidade e vincula;<o com fen:menos sociais mais amplos F&6L, 2009, p. 2RG. )or isso, o entendimento e a sensibilidade acerca da realidade s$cio4cultural da mesorre i<o da fronteira sul assume relevLncia, pois os docentes estar<o vinculados a uma realidade concreta =ue se e?pressa no con+unto dos estudantes do "urso. No =ue tan e ao aspecto le al, a Lei de Ciretri,es e 3ases da (duca;<o Nacional ' LC3 FLei n. 9.R9S11990G observa8
Art. 00 ' A prepara;<o para o e?erc2cio do ma ist>rio superior far4se4* em n2vel de p$s4 radua;<o, prioritariamente em pro ramas de mestrado e doutorado. )ar* rafo -nico ' o not$rio saber, recon#ecido por faculdade ou curso de doutorado em *rea afim, poder* suprir a e?i !ncia de t2tulos acad!micos.
Cessa forma, considerando o disposto na LC3, bem como os princ2pios e?pressos no )C6 da UFFS FAne?o 666G e as Ciretri,es =ue orientam os "ursos de &radua;<o em @edicina, espera4se =ue o docente envolvido na forma;<o de profissionais @>dicos possa reunir um con+unto de caracter2sticas =ue rompam com a tradi;<o observada no con+unto dos docentes de n2vel superior no 3rasil, desenvolvendo de forma indissoci*vel o ensino +unto U pes=uisa e U e?tens<o no Lmbito de suas atividades acad!micas. Neste sentido, o docente do "urso de &radua;<o
em @edicina da UFFS deve, prioritariamente, ser aprovado em "oncurso )-blico, de provas e t2tulos, observado a titula;<o m2nima e?i ida le almente. )or sua ve,, a constitui;<o de estrat> ias de forma;<o continuada no Lmbito da educa;<o superior > al o relativamente recente nas pol2ticas e pr*ticas educativas brasileiras. A produ;<o de uma {peda o ia universit*ria F"UNBA, 2000G, =ue privile ie o entendimento de =ue a doc!ncia, neste caso a superior, > tamb>m produ,ida e problemati,ada nas pr$prias pr*ticas de sala de aula > um dos randes desafios contemporLneos U educa;<o. Tal investimento em forma;<o, parte do entendimento de =ue os saberes n<o s<o produ;Yes imut*veis e universais. @aurice Tardif F2000, p.1R415G reitera uma tripla dimens<o dos saberes profissionais dos professores, na medida em =ue tais saberes s<o temporais, s<o plurais e #etero !neos e ainda s<o personali,ados e situados. (stas dimensYes permitem4nos apontar a doc!ncia en=uanto um campo em permanente forma;<o, n<o apenas re ido por saberes universit*rios, mas permeados pelos saberes profissionais produ,idos nas pr$prias pr*ticas. Neste sentido, a UFFS dispYe de uma pol2tica de forma;<o continuada aos docentes desenvolvida pelo N-cleo de Apoio )eda $ ico ' NA) , vinculado U Ciretoria de 7r ani,a;<o )eda $ ica, da )r$4%eitoria de &radua;<o da Universidade, =ue tem por finalidade ser um espa;o institucional de apoio did*tico e peda $ ico aos professores da UFFS e de articula;<o para a forma;<o docente. Al>m disso, contamos com o apoio da Universidade Federal do %io &rande do Sul, %ede Unida e @inist>rio da Sa-de, para o desenvolvimento de uma forma;<o docente voltada especialmente para *rea da sa-de, tendo em vista a comple?idade da *rea.
! ;!>; P0-+*V-M*+,( '( FU+CI(+-M*+,(
7 "urso de @edicina da UFFS inte rar* estudo te$rico, pr*tica de laborat$rio e pr*tica real de observa;<o e atua;<o no atendimento U sa-de, este -ltimo componente a ser reali,ado por meio de viv!ncias intensivas e viv!ncias intermitentes nos diversos cen*rios de pr*tica necess*rios ao perfil de forma;<o proposto. 7 estudo te$rico ser* ministrado por meio das aulas e outras atividades propostas em cada plano das diferentes disciplinas, rupos de pes=uisa, pro+etos de e?tens<o ou em pro rama;Yes propostas pelo campus, como semin*rios, palestras, pain>is tem*ticos e outras formas de aprofundamento te$rico. As atividades laboratoriais inte ram os planos de trabal#o das disciplinas. As viv!ncias intensivas e intermitentes s<o pro ramadas pelo pr$prio curso, sem pre+u2,o de =ue as diferentes disciplinas ou pro+etos de e?tens<o ou de pes=uisa reali,em atividades similares e complementares a essas viv!ncias. "ada turma de in resso FS0 alunos, podendo c#e ar a S2, dependendo do processo seletivo e a contempla;<o da cotas raciais para ne ros e 2ndiosG ser* divida em 0 rupos de sete alunos, cada um sob a responsabilidade direta de um ou mais professores do curso. "ada rupo ter* tamb>m um monitor Fservidor t>cnico administrativo da UFFSG e um preceptor Fdesi nado dentre os profissionais de sa-de onde se d* a viv!nciaG. (m cada fase do curso FsemestreG, esses rupos passar<o uma semana Fde se unda a domin oG num cen*rio de pr*tica, inte rada U e=uipe de sa-de local, participando do atendimento U popula;<o Fviv!ncia intensivaG. Al>m dessa imers<o, ao lon o do semestre, os mesmos rupos voltar<o aos mesmos locais uma ve, por semana, em turno -nico Fviv!ncia intermitenteG. As observa;Yes e as e?peri!ncias de atendimento advindas dessas viv!ncias ser<o ob+eto de trabal#o para todas as disciplinas do semestre e motivar<o o estabelecimento do tema central do semin*rio inte rador =ue ter* um turno de debates por m!s.
As viv!ncias possibilitam o contato do aluno com o v*rios n2veis de comple?idade de atendimento U sa-de da popula;<o. 7s dois primeiros anos propiciar<o contato direto com cen*rios de bai?a comple?idade, os dois anos subse=uentes com a m>dia comple?idade e os dois -ltimos anos com a alta comple?idade, nas v*rias modalidades previstas no internato. A bai?a e a m>dia comple?idades ser<o vivenciadas em ambientes urbanos e em ambientes rurais. )ara proporcionar essa e?peri!ncia, a UFFS estabelceu conv!nio com o @unic2pio de )asso Fundo, representando o atendimento de car*ter urbano, e com v*rios munic2pios do interior Fde pe=ueno e m>dio porteG, representando o atendimento de car*ter rural. )ara a bai?a comple?idade, a UFFS acessar* v*rios "entros de Sa-de de )asso Fundo e os munic2pios de )ont<o, (rnestina, Q ua Santa, Sert<o e "#arrua. )ara a m>dia comple?idade, a UFFS acessar* o Bospital @unicipal e v*rios "A6S em )asso Fundo e os munic2pios de @arau, %onda Alta, Tape+ara, "ara,in#o, (spumoso, entre outros. 7s conv!nios com esses munic2pios est<o =uase todos reali,ados e os prefeitos inte ram a "omiss<o de 6mplanta;<o do curso e, em se uida, inte rar<o o "onsel#o "omunit*rio do "ampus )asso Fundo. 6mporta referir =ue em al uns dos munic2pios conveniados #* reservas ind2 enas, popula;Yes =uilombolas e comunidades de assentados rurais. S<o rupos de interesse para a forma;<o dos estudantes de @edicina da UFFS. Nas viv!ncias da bai?a e m>dia comple?idades, os rupos, a cada ano, alternar<o suas e?peri!ncia8 um ano no atendimento rural e um ano no atendimento urbano, confome =uadro demonstrativo a se uir8
D-I<- C(MP0*<I'-'* AN7 &%U)7 @7CAL6CA L7"AL AN C( 7 A Urbana )asso Fundo 3 Urbana )asso Fundo " Urbana )asso Fundo 1/ R/ C %ural )ont<o ( %ural (rnestina F %ural Q ua Santa 2/ A %ural )ont<o S/ M]'I- C(MP0*<I'-'* &%U) @7CAL6CA L7"AL 7 C( A Urbana )asso Fundo 3 Urbana )asso Fundo " Urbana )asso Fundo C %ural @arau ( %ural %onda Alta F %ural "ara,in#o A %ural @arau
3 " C ( F
%ural %ural Urbana Urbana Urbana
(rnestina Q ua Santa )asso Fundo )asso Fundo )asso Fundo
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B7%Q%67 CAS AULAS CA )%6@(6%A FAS(

TU%N7 CA @ANB` 2M T8R045820 Semin*rio 6nte rador 582049810 9810410800 6nicia;<o U )r*tica 108104 11800 1180041150 TU%N7 CA TA%C( 1R8R041S4 20 1S8204 15810 158104 10800 108104 1T800 1T8004 1T850 Aten;<o 6nte ral ao Ser Bumano e os Cesafios da @edicina Or !ncia e (mer !ncia )rocessos 3iol$ icos 6 "onstru;<o Bist$rica da @edicina Sa-de "oletiva 68 .iv!ncia 6ntermitente )rocessos 3iol$ icos 6 "ient2fica )rocessos 3iol$ icos 6 Sa-de "oletiva 6 )rodu;<o Te?tual Acad!mica RM SM 5M 0M )rocessos 3iol$ icos 6 Sab
7bs. 18 7 Semin*rio 6nte rador ser* reali,ado de forma concentrada, com uma edi;<o mensal, de S #oras aula, a ser pro ramado com todos os professores da fase, cu+a oferta ser* em #or*rio noturno. 7bs. 28 A se unda parte da disciplina de Sa-de "oletiva 6, ser* reali,ada por meio de pr*tica de inser;<o em servi;o de sa-de F.iv!ncia
6ntermitenteG e complementa o per2odo de .iv!ncia 6ntensiva =ue ser* reali,ada na primeira semana Fincluindo s*bado e domin oG de aula, em cada fase. (sse componente curricular > articulador de todos os conte-dos da fase e tem, nos semin*rios inte radores, seu momento de s2ntese.
11; R*SI'Y+CI- *M S-C'*
A %esid!ncia em Sa-de no 3rasil est* constitu2da pelas %esid!ncias @>dica e @ultiprofissional, vinculadas ao @inist>rio da (duca;<o. As %esid!ncias @ultiprofissionais e em *rea profissional da sa-de foram criadas em 2005, a partir da promul a;<o da Lei ne 11.129, orientadas pelos princ2pios e diretri,es do Sistema Onico de Sa-de 4 SUS, a partir das necessidades e realidades locais e re ionais, e abran em as diferentes profissYes da *rea da sa-de. 9* a %esid!ncia @>dica foi institu2da pelo Cecreto n/ 50.251, de 5 de setembro de 19TT, como uma modalidade de ensino de p$s4 radua;<o destinada a m>dicos, sob a forma de curso de especiali,a;<o. Funciona em institui;Yes de sa-de, sob a orienta;<o de profissionais m>dicos. 7 mesmo decreto criou a "omiss<o Nacional de %esid!ncia @>dica F"N%@G =ue analisa e credencia os )ro ramas de %esid!ncia @>dica no pa2s. Se undo as Ciretri,es do )lano de (?pans<o do (nsino @>dico nas 6nstitui;Yes Federais de (nsino Superior, as %esid!ncias @>dicas s<o entendidas como um dos fatores fundamentais para fi?a;<o de m>dicos. (m )asso Fundo1%S, a %esid!ncia @>dica iniciou em 19T0, no Bospital S<o .icente de )aulo, com o )ro rama de Neurocirur ia. No ano se uinte, foram implantados os )ro ramas de "irur ia &eral e )ediatria. Atualmente, o BS.) conta com 15 especialidades m>dicas Frecon#ecidas pela "omiss<o Nacional de %esid!ncia @>dicaG e 111 m>dicos residentes, assim distribu2dos8 "ardiolo ia 0, "irur ia eral 12, "irur ia vascular 5, "l2nica m>dica 12, (cocardio rafia 2, &astroenterolo ia S, @edicina de fam2lia e comunidade 2, @edicina 6ntensiva )edi*trica 1, Neonatolo ia 2, Neurocirur ia 5, 7bstetr2cia e inecolo ia 1S, 7ftalmolo ia 5, 7rtopedia e traumatolo ia 19, )ediatria 10 e %adiolo ia e dia n$stico por ima em 9. Al>m disso, iniciou em mar;o deste ano a %esid!ncia @ultiprofissional nas *reas de Aten;<o ao "Lncer e Sa-de do
6doso, com 1T residentes da (nferma em, Fisioterapia, Nutri;<o e Farm*cia. 7 Bospital da "idade, desde 1995, mant>m )ro ramas de %esid!ncia @>dica credenciados pela "omiss<o Nacional de %esid!ncia @>dica. )rimeiramente, implantou o )ro rama de %esid!ncia em "l2nica @>dica, ampliando com o passar dos anos. Atualmente, conta com 1S )ro ramas e 52 va as assim distribu2das8 "l2nica m>dica 10, "irur ia eral 10, &inecolo ia e obstetr2cia 12, )ediatria 5, %adiolo ia e dia n$stico por ima em R, )si=uiatria 0, &astroenterolo ia 2, "ardiolo ia 5, Neurocirur ia 5, "irur ia vascular S, 7rtopedia e traumatolo ia 9, @edicina intensiva 2, Neonatolo ia 2 e "ancerolo ia cl2nica R. A UFFS conta tamb>m com o apoio, via Termo de "oopera;<o, do &rupo Bospitalar "oncei;<o 4 &B", de )orto Ale re1%S, =ue > formado pelo Bospital Nossa Sen#ora da "oncei;<o, Bospital "risto %edentor, Bospital F!mina, Bospital "rian;a "oncei;<o, 12 Unidades de Sa-de "omunit*ria, 2 "entros de Aten;<o )sicossocial ' "A)S e 1 consult$rio de rua. No &B", a %esid!ncia @>dica iniciou em 1905, c#e ando, #o+e, a S9 pro ramas, com um total R0R va as. "onta ainda com um pro rama de %esid!ncia 6nte rada em Sa-de, abran endo T *reas, e oferecendo 10T va as. "om este cen*rio, por meio da inte ra;<o com as institui;Yes =ue +* promovem pro ramas de %esid!ncia no munic2pio e re i<o, percebe4se um terreno f>rtil para a continuidade dos estudos dos e ressos do "urso de @edicina, contribuindo para a fi?a;<o de m>dicos para o Sistema Onico de Sa-de e em locais onde e?iste car!ncia desses profissionais. A UFFS e as institui;Yes parceiras, de acordo com suas possibilidades, criar<o novos pro ramas de resid!ncia, atendendo as demandas do sistema de sa-de.
!2; C(+C0US/(
"onsiderando8 1G os motivos sociais =ue ori inaram a UFFS, seus princ2pios fundamentais, suas metas, pol2ticas de acesso e perman!ncia, de articula;<o ensino, pes=uisa e e?tens<o voltados ao desenvolvimento social sustent*vel e solid*rio desta re i<o, 2G a necessidade de fortalecer, na UFFS, a *rea da forma;<o em sa-de, em atendimento U forte demanda local e re ional, RG a possibilidade de fortalecer o Sistema Onico de Sa-de FSUSG e a forma;<o profissional re=uerida por ele, SG a falta de m>dicos em todo o )a2s, 5G a pol2tica estabelecida pelo overno federal para e?pans<o de va as nos cursos medicina, 0G as condi;Yes materiais e #umanas da UFFS e de )asso Fundo, TG o est* io avan;ado de or ani,a;<o estrutural para dar in2cio ao "urso de @edicina em )asso Fundo, resta demonstrada a viabilidade da proposta ora apresentada e a meta de sua implanta;<o estabelecida para o se undo semestre de 201R.
1R. R*F*RY+CI-S DID0I(#R:FIC-S

3%AS6L. @inist>rio da (duca;<o. "onsel#o Nacional de (duca;<o. Resolu%&o C+*8C*S8 B82 !. 3%AS6L. @inist>rio da (duca;<o. 0'D, de 20 de de,embro de 1990. 3%AS6L. @inist>rio da (duca;<o F3rasilG. 6nstituto Nacional de (studos e 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. "oordena;<o de @onitoramento e Avalia;<o F"&@AG. Cepartamento de @onitoramento e Avalia;<o do SUS FCemasG. Secretaria (?ecutiva. +otas dos indicadores do Xndice de 'esempenho do SUS 5I'SUS 2 !!9F por municJpio. Cispon2vel em8 #ttp811portal.saude. ov.br1portal1saude1area.cfmp idjarea |1050 Acesso em8 05 set 2012. 3%AS6L. @inist>rio da Sa-de. Secretaria (?ecutiva. Cepartamento de Apoio U Cescentrali,a;<o. "oordena;<o4&eral de Apoio U &est<o Cescentrali,ada. 'iretri)es operacionais dos Pactos pela VidaF em 'e4esa do SUS e de #est&o . 3ras2lia8 @inist>rio da Sa-de, 2000. FS>rie A. Normas e @anuais T>cnicosG. F%(6%(, )aulo. Pedagogia da -utonomia1 sa$eres necessRrios S prRtica educativa . S<o )aulo8 )a, e Terra, 1995. #ttp811ddd.conasems.or .br1site1inde?.p#p1comunicacao1arti os12S9S4 educacao4na4saude4 e4saude4na4educacao4por4+ose4 omes4temporao. Acesso em8 10 set. 2012 UN6.(%S6CAC( F(C(%AL CA F%7NT(6%A SUL. "onstruindo A endas e Cefinindo %umos8 6 conferencia de ensino pes=uisa e e?tens<o da UFFS. "#apec$ FS"G8 UFFS, 2010. 63&(. Ciretoria de )es=uisas ' C)(. "oordena;<o de )opula;<o e 6ndicadores Sociais ' "7)6S. &er!ncia de (studos e An*lises da CinLmica Cemo r*fica ' &(ACC. DR-SI01 ,:DUC(MP0*,'* M(R,-0I'-'* H 2 ! . Cispon2vel em8 #ttp811ddd.ib e. ov.br1#ome1estatistica1populacao1 tabuadevida120101notastecnicas.pdf D7S6D, Darel. 'ialEtica do Concreto, 2.ed. %io de .9aneiro8 )a, e Terra, 19T0. 6NST6TUT7 de (studos )es=uisas (ducacionais An2sio Tei?eira. Censo da *duca%&o Superior. SA.6AN6, Cermeval Pedagogia Pistrico CrJtica1 primeiras aproNima%Ges . "ampinas, S)8 autores e Associados, 200R. S"B(FF(%, @. F"oord.G. 'emogra4ia MEdica no Drasil. S<o )aulo8 "onsel#o %e ional de @edicina do (stado de S<o )auloI "onsel#o Federal de @edicina, 2011. Cispon2vel em8 #ttp811ddd.cremesp. or .br1psiteAcao|"entroCadoshacao|detal#esjcapituloshcod jcapitulo|S Acesso em8 05 set 2012. .6&7TSD6, L.S. - Forma%&o Social da Mente. S<o )aulo8 @artins Fontes, 1990. SANT7S, N.@. 7r ani,a;<o da sa-de no %io &rande do Sul. Revista #est&o ` SaMde, "uritiba, v.1, n.R, p 1410. 2010. S("%(TA%6A CA SAOC(1%S. SUS E legal1 legisla%&o 4ederal e estadual . )orto Ale re, 2002.
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1S. -PY+'IC*S -PY+'IC* R*#IM*+,( '( ,R-D-0P( '* C(+C0US/( '* CURS( 5,CC9 '( CURS( '* #R-'U-./( *M M*'ICI+'- U+IV*RSI'-'* F*'*R-0 '- FR(+,*IR- SU0 Art. 1/ 7 Trabal#o de "onclus<o de "urso FT""G consiste em um trabal#o mono r*fico individual, de car*ter obri at$rio e se constitui re=uisito para conclus<o do "urso de &radua;<o em @edicina. Art. 2/ S<o ob+etivos do T""8 6 (stimular no estudante o pensamento cr2tico4refle?ivo considerando a relevLncia social, cl2nica e cient2fica da pes=uisaI 66 Aprimorar o processo formativo da investi a;<o na busca de solu;Yes frente ao confronto do con#ecimento cient2fico com o con#ecimento pr*ticoI 666 Aprofundar o con#ecimento te$rico4pr*tico em *rea de interesse do estudante, considerando os princ2pios >tico4le ais en=uanto profissional e cidad<o. Art. R/ 7 T"" > resultado dos processos de articula;<o entre ensino, pes=uisa e e?tens<o de tem*ticas relativas ao campo de atua;<o do profissional m>dico em acordo com as Ciretri,es "urriculares Nacionais. Art. S/ 7 T"" versar* sobre um -nico tema, acad!mico e profissionalmente relevante, em =ual=uer *rea de con#ecimento da @edicina, desde =ue inserido nos conte-dos pro ram*ticos =ue compYem a matri, curricular. Art. 5/ 7 T"" ser* escrito sob a forma mono rafia se uindo as normas t>cnicas. Art. 0/ 7 estudante dever* entre ar ao docente respons*vel pelo componente curricular T"", na data de in2cio do 6nternato, uma c$pia do pro+eto de T"". Art. T/ 7 orientador escol#ido pelo estudante para orienta;<o do pro+eto e T"" dever* assinar um Termo de Aceita;<o de 7rienta;<o. Art. 5/ 7s pro+etos de T"" dever<o ser submetidos ao "omit! de \tica em )es=uisa, desde =ue #a+a tal necessidade, em conformidade com a le isla;<o de >tica em pes=uisa vi ente no pa2s. Art. 9/ A atividade de orienta;<o do T"" poder* ser e?ercida por8 6 Cocentes vinculados ao "urso de @edicina da UFFS, preferencialmenteI 66 Cocentes vinculados a outros cursos da UFFSI
Art. 10 7 n-mero de orientandos por orientador dever* ser, no m*?imo, de seis. )ar* rafo Onico8 7 orientador dispor* de uma #ora semanal para cada T"" sob a sua orienta;<o, para efeito de composi;<o de sua car a #or*ria de trabal#o. Art. 11 A substitui;<o de orienta;<o poder* ser re=uerida pelo docente ou estudante, desde =ue encamin#ada com a +ustificativa ao docente respons*vel pelo componente para aprecia;<o e aprova;<o, com anteced!ncia m2nima de R meses da data de entre a do trabal#o. Art. 12 Ao docente respons*vel pelo componente curricular do T"" compete8 6 Apresentar este re ulamento aos estudantes e aos 7rientadores de T""I 66 Au?iliar os estudantes na defini;<o dos orientadores, em conformidade com as disponibilidades, lin#as de pes=uisa e atua;<o do corpo docenteI 666 @anter contato com os 7rientadores de T"", visando o aprimoramento e a solu;<o de problemas relativos ao seu desenvolvimento e acompan#amento da e?ecu;<o dos planos dos trabal#osI 6. Celiberar sobre eventuais problemas ocorridos durante o per2odo de desenvolvimento do T"" ou encamin#*4los U "oordena;<o do "ursoI . Cesi nar a comiss<o e?aminadora, acatando a indica;<o su erida pelo professor orientador do T"" e pelo estudanteI .6 (ncamin#ar um e?emplar do T"" a cada membro da comiss<o e?aminadora, no pra,o m2nimo de de, dias -teis anteriores U data da avalia;<o do trabal#oI .66 Cefinir a data para a apresenta;<o p-blica do T""I .666 Apresentar U "oordena;<o do "urso as notas atribu2das aos estudantes ao final da apresenta;<o do T""I 6a )ropor U "oordena;<o de "urso de @edicina solu;Yes para as poss2veis dificuldades no desenvolvimento do T""I a "olaborar no desenvolvimento de estrat> ias de acompan#amento dos T"". a6 (ncamin#ar ao "ole iado do "urso modifica;Yes do %e ulamento, visando a sua atuali,a;<o e ade=ua;<o, =uando necess*rio. Art. 1R "ompete ao )rofessor 7rientador8 6 7rientar pro+etos =ue este+am vinculados U sua lin#a de pes=uisa e ao rupo de pes=uisa em =ue est* inscritoI 66 (laborar e aprovar, +unto com cada estudante, o plano de trabal#o para o desenvolvimento do T"", estabelecendo #or*rio e local de atendimento, de acordo com cada um de seus estudantes e encamin#*4lo ao docente respons*vel pelo T""I 666 Acompan#ar o trabal#o em todas as suas etapas, desde a escol#a do tema at> a entre a definitiva do T"", na forma acordada com cada estudante, bem como propor modifica;Yes no trabal#o, e analis*4las sistematicamenteI 6. %eunir4se com o professor respons*vel de T"" para relatar e analisar o andamento do T"" de seus estudantes, bem como solucionar poss2veis dificuldades no seu desenvolvimentoI . Apresentar ao Cocente respons*vel pelo T"", em concordLncia com o estudante, a indica;<o de dois nomes para compor a comiss<o e?aminadora do T"" sob sua orienta;<o, dando prefer!ncia a docentes da *rea de con#ecimento do trabal#oI .6 %eceber do estudante tr!s e?emplares do T"" e encamin#*4las ao "oordenador de T"" para entre a aos membros da comiss<oI .66 "uidar para =ue as corre;Yes su eridas no T"", pela comiss<o e?aminadora, se+am observadas pelos seus estudantesI .666 %eali,ar abertura e fec#amento da sess<o p-blica de apresenta;<o do T""I
6a )residir, em data fi?ada pelo docente respons*vel pelo T"", os trabal#os da comiss<o e?aminadora do T"" sob sua orienta;<oI a Apresentar ao docente respons*vel pelo componente "urricular T"" a ata apresenta;<o, devidamente preenc#ido com as notas da comiss<o e?aminadora de cada estudante, e uma c$pia do trabal#o, no formato di ital, no pra,o m*?imo de uma semana ap$s a reali,a;<o da apresenta;<o. Art. 1S "ompete ao (studante8 6 Su erir ao docente respons*vel pelo T"" o nome do professor orientador do T""I 66 Selecionar o tema de acordo com a lin#a tem*tica de interesse e em di*lo o com o professor orientadorI 66 (laborar, +unto com o professor orientador, o plano de trabal#o do T"", respeitando o crono rama de atividades e o #or*rio de atendimento estabelecidoI 6. )articipar das reuniYes e outras atividades para as =uais for convocado pelo docente respons*vel pelo T"" ou orientadorI . )rocurar o professor orientador para solucionar poss2veis dificuldades no desenvolvimento do T""I .6 %edi ir o trabal#o, tantas ve,es =uanto necess*rias, dentro do pra,o estabelecido, bem como sua vers<o final obedecendo Us normas t>cnicas vi entes de elabora;<o de T""I .66 Apresentar o T"", na data fi?ada pelo docente respons*vel pelo T""I .666 Ciri ir4se ao docente respons*vel pelo T"", =uando necess*rio, sobre assuntos pertinentes ao processo de elabora;<o e seu desenvolvimentoI 6a (ntre ar ao 7rientador a vers<o final do trabal#o, sob a forma f2sica e di italI a "umprir o re ulamento e as normas do T"". Art. 15 A avalia;<o do T"" ser* reali,ada pela "omiss<o (?aminadora, a ser indicada pelo docente respons*vel pelo T"", ouvidos professor orientador e estudante. 6 A "omiss<o (?aminadora ser* composta por at> tr!s membros titulares, sendo um deles obri atoriamente o orientador, e um suplente. 66 Cos tr!s membros componentes da "omiss<o (?aminadora, um poder* advir de outra 6nstitui;<o de (nsino Superior. 666 %ecomenda4se =ue cada docente participe de, no m*?imo, seis comissYes e?aminadoras a cada semestre, incluindo a=uelas sob sua responsabilidade como orientador. Art. 10 A entre a e a avalia;<o do T"" obedecer<o Us se uintes etapas e pra,os8 6 A entre a do T"" dever* ser feita ao docente respons*vel pelo componente curricular na d>cima se unda fase em calend*rio estipulado pelo docente respons*vel pelo T""I 66 A "omiss<o (?aminadora ter* o pra,o m*?imo de de, dias ap$s a entre a do trabal#o para emitir parecerI 666 A avalia;<o ter* dois momentos, no primeiro momento ser* or ani,ada uma banca e?aminadora com o estudante, orientador e os professores e?aminadores. 6. "aso os inte rantes da "omiss<o (?aminadora su iram altera;Yes, o 7rientador con+untamente com o docente respons*vel pelo T"" e estudante ter<o um pra,o de de, dias para reali,ar os a+ustes e marcar a apresenta;<o oral e p-blica do trabal#o. . No se undo momento ser* reali,ada a apresenta;<o p-blica do trabal#o. Art. 1T A apresenta;<o p-blica do trabal#o, perante a "omiss<o (?aminadora, cumprir* as se uintes etapas8 6 Abertura dos trabal#os pelo "oordenador da "omiss<o (?aminadoraI 66 (?posi;<o oral do trabal#o pelo estudante em um tempo n<o superior a R0 minutosI
666 Avalia;<o pelos e?aminadores, cabendo a cada um =uin,e minutos para tecer os seus coment*riosI Art. 15 Ap$s a sess<o de apresenta;<o do T"", a "omiss<o (?aminadora proceder* a avalia;<o do trabal#o, de forma con+unta ou individualmente com o orientador, atribuindo nota ao T"", na escala de ,ero a de,, sendo aprovado o estudante =ue obtiver, no m2nimo, nota i ual ou superior a seis, como resultado da m>dia aritm>tica das notas parciais conferidas. )ar* rafo -nico8 "ada membro da "omiss<o (?aminadora atribuir* uma nota ao trabal#o escrito. Art. 19 7 estudante =ue n<o entre ar o T"" ou =ue n<o comparecer U sess<o de apresenta;<o p-blica, ser* considerado reprovado. Art. 20 7s casos omissos ser<o analisados e resolvidos pelo "ole iado do "urso de &radua;<o em @edicina, depois de ouvidas as partes envolvidas. Art. 21 (ste re ulamento entrar* em vi or a partir da data de sua aprova;<o.
-PY+'IC* D
R*#U0-M*+,-./( '-S -,IVI'-'*S CURRICU0-R*S C(MP0*M*+,-R*S '( CURS( '* M*'ICI+Art. 1/ As Atividades "urriculares "omplementares constituem a;Yes =ue visam U complementa;<o do processo ensino4aprendi,a em, sendo desenvolvidas ao lon o do "urso de &radua;<o em @edicina, com car a #or*ria de 210 #oras, distribu2das ao lon o da matri, curricular. Art. 2/ As A""s constituem mecanismo de aproveitamento dos con#ecimentos ad=uiridos pelo estudante, por meio de estudos e pr*ticas independentes, presenciais ou U distLncia, reali,adas na Universidade ou em outros espa;os formativos, sendo consideradas obri at$rias para a inte rali,a;<o do curr2culo. Art. R/ (n=uanto re=uisito obri at$rio as A""s respondem ao princ2pio da fle?ibilidade, pelo =ual o estudante tem a oportunidade de decidir sobre uma parte do curr2culo, sendo ordenadas por duas le isla;Yes espec2ficas8 pela determina;<o constante na Lei de Ciretri,es e 3ases da (duca;<o Nacional 9.R9S11990, a =ual estabelece em seu arti o Ro a Vvalori,a;<o da e?peri!ncia e?tra4classeW e, tamb>m, pelo =ue estabelecem as Ciretri,es "urriculares Nacionais do "urso de &radua;<o em @edicina. Art S/ )ara =ue as atividades complementares se+am aceitas, > preciso =ue o acad!mico apresente documentos formais comprovando o pro rama desenvolvido e car a #or*ria, oriundo do local de desenvolvimento da atividade. Art. 5/ )ara cada atividade ser* desi nado uma car a #or*ria m*?ima para fins de =uantifica;<o, distribu2das desta forma8 6 (st* ios e?tracurriculares F120 #orasGI 66 )articipa;<o em eventos F120 #orasGI 666 Trabal#os volunt*rios sociais F120 #orasGI 6. )articipa;<o em movimentos sociais F120 #orasGI . "ursos de idiomas F120 #orasGI .6 Cisciplinas de outros cursos de radua;<o da UFFS F120 #orasGI .66 )ublica;<o de arti os cient2ficos em revistas F120 #oras1 R0 #orasGI .666 )ublica;<o de trabal#os Fresumos simples ' 2 #oras e e?pandido ' 10 #oras, 120 #orasGI 6a )articipa;<o em rupos de pes=uisa F120 #orasGI a 3olsista de inicia;<o cient2fica F120 #orasGI a6 Cisciplinas optativas oferecidas pelo curso de enferma em e?tra4curricular F120#orasGI a66 @onitoria acad!mica F120 #orasGI a666 Atividades de e?tens<o F120 #orasG. Art. 0/ Ser<o considerados VeventosW8 simp$sios, semin*rios, con ressos, col$=uios, confer!ncias, encontros, debates, campan#as, pr>4con ressos, cursos de atuali,a;<o, semanas acad!micas, atividades art2sticas, liter*rias e culturais.
Art. T/ 9ustifica4se a car a #or*ria m*?ima estipulada para cada atividade na perspectiva de estimular o acad!mico a permear diferentes *reas de con#ecimento. Art. 5/ 7s comprovantes poder<o ser entre ues no decorrer da inte rali,a;<o do "urso de &radua;<o em @edicina. Art. 9/ os comprovantes dever<o ser protocolados +unto U secretaria acad!mica da UFFS, neste momento dever* ser apresentados o ori inal e uma c$pia para autentica;<o. )osteriormente, esta c$pia ser* encamin#ada ao coordenador de curso. Art. 10 de posse dos comprovantes o coordenador de curso submeter* a aprecia;<o e valida;<o pelo cole iado do "urso de &radua;<o em @edicina. Art. 11 a #omolo a;<o dos resultados ser* divul ada pela secretaria acad!mica, em data posterior a reuni<o de cole iado.
-PY+'IC* C
R*#U0-M*+,( '( *S,:#I( CURRICU0-R (DRI#-,WRI( '( CURS( '* #R-'U-./( *M M*'ICI+Art. 1/ A re ulamenta;<o do (st* io "urricular 7bri at$rio vem em consonLncia com a %esolu;<o "N(}"(S n/S de 0T de novembro de 2001 =ue institui as Ciretri,es "urriculares Nacionais para os "ursos de &radua;<o em @edicina. 7 Arti o R/ afirma =ue o perfil do e resso dever* contemplar j uma forma;<o eneralista, #uman2stica, critica refle?iva, capacita;<o a atuar, pautado nos princ2pios >ticos, no processo sa-de doen;a em seus diferentes n2veis de aten;<o, com a;Yes de promo;<o, preven;<o, recupera;<o e reabilita;<o em sa-de, na perspectiva da inte ralidade da assist!ncia, com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, como promotor da sa-de inte ral do ser #umanoW. Art. 2/ 7 (st* io "urricular 7bri at$rio do "urso de &radua;<o em @edicina da UFFS ser* desenvolvido em re ime de internato =ue pode ser definido, como um ciclo de ensino e aprendi,a em, =ue dispYe de caracter2sticas especiais, presencial, no =ual o estudante dever* desenvolver #abilidades co nitivas, procedimentais e atitudinais sob supervis<o docente1preceptoria. Art. R/ 7 est* io curricular obri at$rio ser* desenvolvidos nos servi;os pr$prios e conveniados da rede p-blica e privada. Art. S/ 7 est* io curricular obri at$rio compreende obri atoriamente U e?ecu;<o de atividades pr*ticas nas *reas de "l2nica @>dica, "l2nica "ir-r ica, &inecolo ia e 7bstetr2cia, )ediatria, Ur !ncia e (mer !ncia e Sa-de "oletiva, devendo incluir atividades em todos os n2veis de aten;<o U sa-de. Art. 5/ A finalidade do est* io curricular obri at$rio > desenvolver #abilidades co nitivas, procedimentais e atitudinais, supervisionado }preceptoria nas diferentes estruturas dos servi;os de aten;<o como Us unidades b*sicas de sa-de, unidades de pronto atendimento, em #ospitais nas8 enfermarias, ambulat$rios, ber;*rios, centros cir-r icos e obst>tricos, unidades de terapia intensiva, setores de dia n$sticos r*ficos, laboratoriais e por ima em, se+am no setor p-blico ou privado, onde possam desenvolver compet!ncias e #abilidades necess*rias ao m>dico com forma;<o eneralista colocando os con#ecimentos apreendidos para reali,ar os atendimentos efica,es e eficientes U popula;<o nas diferentes situa;Yes de sa-de e doen;a. Art.0/ 7s ob+etivos do est* io curricular obri at$rio s<o8 aG (?ercitar, nas atividades desenvolvidas, a aplica;<o dos con#ecimentos apreendidos ao lon o da radua;<oI bG Aperfei;oar o racioc2nio l$ ico re=uerido para o dia nostico e as condutas m>dicasI cG Aprimorar as #abilidades para a anamnese, #ist$ria clinica, bem como a arte e a t>cnica do e?ame f2sicoI dG Aprofundar os con#ecimentos sobre os modelos de dia n$stico m>dico e o tratamento das doen;as mais prevalentes na re i<oI eG Atuali,ar4se continuamente nos con#ecimentos profissionaisI
fG Aperfei;oar as #abilidades de forma continua e sistem*ticas as rela;Yes m>dico4 paciente, m>dico4fam2lia, m>dico e comunidade, m>dico e os demais profissionais da sa-de, em n2veis >ticos e moraisI G Cesenvolver #abilidades frente U finitude e a sin ularidade da vidaI #G Aprimorar os con#ecimentos de educa;<o em sa-de no seu fa,er cotidianosI iG )romover e participar nas atividades de a;Yes de promo;<o e prote;<o a sa-deI +G Aperfei;oar continuadamente a comunica;<o de forma ade=uada e ob+etiva com usu*rios, familiares e e=uipe multiprofissional e interdisciplinarI lG %econ#ecer as redes de referencia e contra referencia na assist!ncia aos usu*rios e fam2liasI mG "ompreender o processo de pes=uisa como uma ferramenta para o plane+amento e a =ualifica;<o a assist!nciaI nG .ivenciar e compreender os processos de est<o dos diferentes cen*rios de atua;<oI oG "ompreender4se en=uanto su+eito #ist$rico, situado culturalmente e socialmente em rela;Yes com os usu*rios no processo de cuidar. Art.T/ 7 est* io curricular obri at$rio > reali,ado nos servi;os =ue compYe a rede de aten;<o inte ral * sa-de, =uais se+am8 unidades b*sicas de sa-de, unidades de sa-de da fam2lia, centros de atendimentos psicossociais, ambulat$rios, unidades de pronto atendimento, unidades de atendimentos especiali,ados e #ospitais p-blicos e privados conveniadas com a 6nstitui;<o. )ar* rafo -nico8 7 cole iado do curso de medicina poder* autori,ar, no m*?imo de 25] da car a #or*ria total do est* io curricular obri at$rio, fora da unidade federativa, preferencialmente nos servi;os li ados ao Sistema Onico de Sa-de e na=uelas institui;Yes conveniadas =ue mant>m pro ramas de resid!ncia credenciados e ou outros pro ramas de =ualidade e=uivalentes em n2vel internacional Art.5/ 7 est* io curricular obri at$rio do "urso de @edicina da UFFS, ter* a dura;<o de 2S meses, reali,ado em re ime de internato. Art.9/ 7 est* io curricular obri at$rio ser* desenvolvido em =uatro fases, correspondendo a dois anos do curso se uindo o calend*rio estabelecido pela comiss<o do est* io curricular obri at$rio. Art.10 7 est* io curricular obri at$rio 6, 66 ,666 e 6. totali,ar* R120 #oras. Art.11 7 internato do curso de @edicina da UFFS, ser* oferecido na -ltima parte do curso m>dico. Art/ 12 7 estudante dever* cumprir de forma inte ral o est* io curricular obri at$rio conforme a le isla;<o vi ente da Universidade Federal da Fronteira Sul FUFFSG. Art 1R A avalia;<o do est* io curricular obri at$rio se uir* a re ulamenta;<o da Universidade Federal da Fronteira Sul FUFFSG. Art. 1S 7s casos omissos ser<o resolvidas pelo "ole iado de "urso de @edicina.

Medicina Passo Fundo 2013 3

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#a$inete do Reitor Pr-Reitoria de #radua%&o 'iretoria de (rgani)a%&o Pedaggica

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B; P*RSP*C,IV-S '- S-C'* +( DR-SI0

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Figura A1 FluNograma das interna%Ges psi3uiRticas da ?O CRS

Figura ?1 FluNograma de atendimento das situa%Ges de risco em saMde mental na ?O CRS

Figura @1 FluNograma de atendimento psi3uiRtrico S crian%a ou adolescente na ?O CRS

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Figura >1 FluNograma de atendimento psi3uiRtrico por ordem judicial na ?O CRS

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?; P*RSP*C,IV-S 0(C-IS '- S-C'*

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6nstituto de 7rtopedia e Traumatolo ia Bospital 7rtop>dico Bospital )ronto4"l2nicas Bospital da .is<o

6nstitui;<o privada Bospital privado Bospital privado Bospital privado

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"onsel#o "omunit*rio (strat> ico Social.

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Semin rio Nossa Sen!ora "#are$ida

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(rec#im "erro Lar o %eale,a Laran+eiras do Sul Total

Total 25T5 1250 10S5 5S1 525 0551

B; PRSPC,IV-S '- S-C'* +( DR-SI0

A; R' R#I(+-0IK-'- ' -,+./( L S-C'

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