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4 EDIO
Caderno de Sustentabi l i dade
Carta na Escola e a organizao
no-governamental Ao Educativa
lanam prmio para aproximar
sua escola da comunidade.
Participe!
Carta na Escola e a organizao
no-governamental Ao Educativa
lanam prmio para aproximar
sua escola da comunidade.
Participe!
MINHACOMUNIDADE
SUSTENTVEL
MINHACOMUNIDADE
SUSTENTVEL
PATROCNIO:
PATROCNIO:
APOIO: APOIO:
REALIZAO: APOIO INSTITUCIONAL:
CartaEscola
CartaEscola
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MENINOS DE ARAUA. O Coral, criado a partir de uma
ONG, virou sucesso e j financiou um cinema para a cidade
MENINOS DE ARAUA. O Coral, criado a partir de uma
ONG, virou sucesso e j financiou um cinema para a cidade
CE Susten Capa 27 5/28/08 3:19 PM Page 2
M
ineiro de Belo Horizonte, Tio Rocha se auto-intitula
antroplogo por formao e educador popular por
opo poltica. Aos 59 anos, o ex-professor universit-
rio protagonista de uma srie de invenes, que rene crian-
as, ps de manga, e avana pelo serto de Guimares Rosa. Na
cidade de Curvelo, regio central de Minas Gerais, Tio iniciou
os projetos para promover educao popular e desenvolvimento
comunitrio que levaram criao do
Centro Popular de Cultura e Desenvolvi-
mento (CPCD). Desde 1984, quando foi
criado, o CPCD, j adaptou mais de 1,7 mil
tecnologias a partir do saber popular para
uso em escolas e comunidades de baixa
renda. Seus projetos chegaram a outras re-
gies de Minas Gerais (Vale do So Fran-
cisco e Vale do Jequitinhonha), a quatro
estados brasileiros (Esprito Santo, Mara-
nho, Bahia, So Paulo) e a dois pases afri-
canos, Moambique e Guin-Bissau. Ago-
ra o CPCD se juntou a outras 13 institui-
es para fazer de Araua, no Vale do Je-
quitinhonha, uma cidade sustentvel.
sobre esse novo desafio e as suas invencio-
nices que Tio, em visita a So Paulo, fa-
lou editora Lvia Perozim.
Carta na Escola: O CPCD tem quase 25 anos
de vida, projetos premiados e replicados.
Como tudo comeou?
Tio Rocha: Sou apaixonado por Guima-
res Rosa. Li uma carta em que ele dizia
que Curvelo era a cidade capital da litera-
tura dele. Fui para o serto de Guimares
conhecer os seus personagens. E l vi mui-
to menino que no tinha oportunidade
nem escola. Um dia, em entrevista r-
dio local, levantei a pergunta: A gente
pode fazer educao sem escola? Porque
os meninos esto fora dela e precisam ser
educados. Era para morrer a. Mas apare-
ceram pessoas buscando resposta. Fomos
discutindo e percebi que no falvamos
da escola que gostaramos de ter, mas da-
quela que no gostaramos de ter tido.
Eram 26 pessoas, divididas em 13 grupos, e, em cada grupo, ha-
via dois educadores do CPCD. Nos organizamos com o compro-
misso de nos encontrar todos os dias para contar o que tnha-
mos feito. Fazamos rodas de conversa e registrvamos tudo. To-
dos que estavam na roda eram convidados a sugerir o que ira-
mos estudar. Foi assim que organizamos assuntos e criamos pau-
tas. E a nossa escola passou a ser embaixo de um p de manga.
CE: O Sementinha dirigido a crianas que no esto
matriculadas na educao formal?
TR: O Sementinha uma escola itinerante que tem
criana matriculada na educao formal, criana que
nunca pisou numa escola e criana que abandonou a
escola. Comeamos a fazer roda em casas e quem
sentasse na roda tinha de contribuir. Construmos
assuntos e temticas envolvendo o bairro. Hoje, te-
mos a seguinte estrutura: a escola o bairro, os edu-
cadores todos os que sentam na roda e o contedo
a cultura daquele bairro, os saberes, os fazeres e os
quereres. Nossa metodologia sentar na roda.
CE: Com a pedagogia de roda surgiu a pedagogia do
brinquedo. Como brincar virou ferramenta para
aprender? E at negcio?
TR: A gente comeou a se perguntar: possvel que os
Prmio Minha Comunidade Sustentvel
Invencionices de um roseano
TIO ROCHA Conhea um educador incomum. Ele criou uma escola debaixo
de um p de manga e, agora, quer tornar uma cidade inteira auto-sustentvel

Um dia, levantei
a pergunta: Agente
pode fazer educao
sem escola? (...)
Era para morrer a.
Mas apareceram
pessoas buscando
resposta

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meninos aprendam brincando, de forma ldica e prazerosa?
At ento, a gente fazia isso, mas usava o livro. Tudo o que os
meninos liam, eles tinham de fazer teatro, msica. Era um jogo.
Comeamos a usar essa experincia com a sucata, transforman-
do-a em brinquedo. O lixo virou sucata e depois brinquedo. At
que virou negcio, uma fabriqueta de brinquedo. A partir da
pedagogia do sabo, criamos uma cooperativa que cria brinque-
dos, tinta de terra, gelia, doces, utenslios de ferro, bambu.
CE: O que a pedagogia do sabo?
TR: a de no desperdiar nada. Ela surgiu h 23 anos, l em
Curvelo. Eu fui chamado para interagir com as escolas pbli-
cas da prefeitura e comecei a receber pilhas de relatrios que
listavam as necessidades: material de limpeza, gua, comida e
por a vai. At que a dona Margarida chegou perto de mim e
falou: J que voc no vai me dar, vou eu mesma fa-
zer o sabo e o detergente que tem na minha lista.
Bom, ela foi l e fez sabo de sebo com os alunos
dela, de quarta srie. Metade do sabo ficou na esco-
la e a outra foi para a casa dos alunos. Depois fize-
ram 15 tipos de sabo, de pequi, de mamo, com cin-
za, sem cinza. Hoje, temos mais de 1,7 mil tecnolo-
gias de baixo custo, metade delas o menino faz com
a mo nas costas. A outra metade tem custo zero.
CE: As outras fabriquetas surgiram tambm de uma
necessidade local?
TR: A pedagogia de no desperdiar nada comeou
a se espalhar. A gente comeou a pensar em coisas.
Por exemplo, temos muita alface. O que d para fa-
zer com ela? Suco de alface bom? Farofa? Monta-
mos uma cozinha experimental. Tudo o que era
aprovado entrava no cardpio. As crianas plantavam, brin-
cavam de fazer comida e comiam. Um dia, tnhamos um
monte de coisa: suco, bolo, sorvete. Os meninos de 16 anos
que tm aquela demanda por trabalhar sugeriram vender os
produtos na feira. Mas para vender tem de ter qualidade. Foi
assim que organizamos as fabriquetas. Com as frutas fizemos
licores, gelias, doces. Eles venderam e ganharam dinheiro.
CE: Como a turma se organizou em cooperativa?
TR: Os meninos das fabriquetas tinham de 14 a 16 anos, no
tinham idade para montar uma cooperativa. Eu falei com o
juiz e propus que, se os pais autorizassem a emancipao dos
garotos, ia ser muito bom que ele permitisse a criao de uma
cooperativa deles. Havia meninos ali que estavam ganhando
seu dinheiro e ajudando em casa. E foi assim que nasceu a
Cooperativa Dedo de Gente, que deles.
S entra quem faz parte de um grupo de
economia solidria. Os meninos da fa-
briqueta trabalham at as 16 horas e es-
tudam noite. Hoje ningum pode ga-
nhar menos de um salrio mnimo para
trabalhar quatro horas e meia.
CE: A matria-prima de todas as fabriquetas
material reutilizvel?
TR: A gente busca a auto-suficincia.
Tudo pensado sob a tica da sustenta-
bilidade, de como trabalhar com recur-
sos renovveis, material orgnico, pro-
duzindo menos lixo. Esses conceitos fo-
ram sendo colocados e as fabriquetas so
mantidas assim. Em Araua (cidade do
Vale do Jequitinhonha) tem uma fabri-
queta de software e uma de cultura que
gerencia o cinema da cidade.
CE: Em que momento esses conhecimentos
dos projetos do CPCD se encontram com o
que ensinado na escola?
TR: No primeiro ano, em Curvelo, todos
os meninos levaram bomba na escola. Os
pais vieram todos. Disseram que os me-
ninos iam mal porque perdiam tempo
conosco. Pediram para a gente fazer um
reforo escolar. S que no era essa a
nossa proposta. Os pais trucaram: Voc
d diploma? Eu respondi que no, e eles
ameaaram tirar os meninos do CPCD.
Mas sem menino a gente no faz nada,
certo? Tivemos de descobrir qual era a
dificuldade que eles tinham na escola.
Foi assim que surgiu o nosso primeiro

Nas fabriquetas
a gente busca a auto-
suficincia. Tudo
pensado sob a tica
da sustentabilidade,
de como trabalhar
com produtos
renovveis

CE Susten Entrevista - 27 5/28/08 3:38 PM Page 2

jogo, a damtica (dama + matemtica). Porque
tinha um garoto que ganhava todas as partidas
de dama, mas no sabia fazer as quatro opera-
es matemticas. Hoje, temos os bornais de jo-
gos, com mais de 150 diferentes modalidades.
CE: Como vocs trouxeram os adultos da comunidade,
inclusive os que no tm filhos, para ser educadores?
TR: possvel fazer uma escola debaixo de um p de
manga, mas impossvel educar sem bons educa-
dores. A gente tem de formar educadores no local
onde eles vivem. No importa muito o currculo de-
les. Vale muito mais a vontade que o educador tem
de aprender. claro que aparece de tudo. Teve um
clssico que virou uma tecnologia, que o biscoito
escrevido. Uma me sugeriu que os meninos es-
crevessem os nomes com letras de biscoito de polvilho que eles
mesmos faziam. Pronto. Eles faziam e comiam biscoito e apren-
diam as letras. fantstico. A gente formou um time em Curvelo.
Em Moambique, eram educadores que trabalhavam com jovens
e crianas que viviam em campos de refugiados da guerra. Em
Vitria, era para transformar o lixo numa escola.
CE: E vocs fizeram uma escola no lixo?
TR: Sim, fizemos. Por que no? A histria foi a seguinte. Nin-
gum queria sair de l. O lixo mudava de lugar e as pessoas
iam junto. Ento, j que ningum sai, o que podemos fazer
para que o lixo vire uma escola? Muitos deles diziam que no
poderia haver uma escola num lixo. Nem casa, respondi.
Ningum pode aprender num desses, diziam. E eu retruca-
va: Nem viver. At que a gente chegou num acordo: a escola
seria no lixo onde eles moravam. Se eles moram l porque
no tem outro jeito, iriam aprender l porque tambm no
tem outro jeito. Se eles no saem, eu tambm no. E foi as-
sim. Hoje, esses moradores fundaram uma
organizao comunitria.
CE: Houve resistncia para levar a Folia de Li-
vro, biblioteca itinerante, casa dos moradores?
TR: Foi fcil. A gente espalhou livros onde a
comunidade estava: nibus, botequim, ar-
mazm. Montamos centenas de algibeiras.
Esse processo teve impacto. Passamos a le-
var a biblioteca para a casa das pessoas e l fi-
cava por um ms. Um dia, conversando com
uma me, surgiu a idia de fazer algo mais
festivo, uma folia. As mes produziram uma
folia de reis com o livro, com direito a ban-
deira, foguete, cavalo, tudo. Em Araua e
Curvelo tem romaria que sai com 200 pes-
soas, 70 pessoas a cavalo, carregando livros.
CE: Como Araua pode se tornar uma cidade
sustentvel?
TR: Cidade sustentvel aquela em que voc
consegue a seguinte equao: produzir satis-
fao econmica, mais valores humanos e
culturais, mais compromisso ambiental,
mais empodimento comunitrio (que vem
de pode fazer isso?). Essa soma igual a
transformao social, e deve ser pensada de
forma sistmica. Para isso, criamos dois pro-
gramas. Um o Meu Lugar Aqui, ou seja,
uma cidade sustentvel aquela que nin-
gum precisa sair de l porque h condies
favorveis para as pessoas viverem. O outro
o Cuidando dos Tataranetos. A gente quer
que todos pensem no futuro da cidade.
CE: As escolas de Araua esto integradas?
TR: A atual administrao rompeu com o governo anterior. Qua-
se fomos proibidos de entrar nas escolas municipais. A prefeitura
perdeu recursos financeiros porque deixamos de fazer coisas l.
O que se espera que a administrao anterior, voltando a gente
tenha uma possibilidade mais ampla de trabalhar com as escolas
da prefeitura. As escolas estaduais tm mais contato com a gente.
CE: Por que Araua?
TR: O Vale do Jequitinhonha j foi citado como um dos cinco
maiores bolses de pobreza do mundo. O problema da seca que
atinge todo o Semi-rido brasileiro deixa a populao local em
situao de vulnerabilidade, fragilizada em relao s questes
de desenvolvimento sustentvel. Como conseqncia, os traba-
lhadores saem de l e vo para as periferias das grandes cidades.
Se a gente construir uma plataforma de transformao social ali,
teremos um impacto positivo em outros lugares do Pas.
Prmio Minha Comunidade Sustentvel

Se a gente
construir uma
plataforma
de transformao
em Araua, teremos
um impacto positivo
em outros lugares
do Pas

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Por Ricardo Prado, de Curvelo (MG)
A
ntes de tudo, havia um professor, um dedicado mestre
mineiro chamado Sebastio. Ele dava aulas de Histria
em uma faculdade e num colgio particular, daqueles
que preparam muito bem os filhos da classe mdia alta de Belo
Horizonte, l pelos anos 1980. Considerava seus alunos do Ensi-
no Mdio mais bem preparados e interessados do que os que
modorravam em suas aulas no-
turnas na faculdade. E, entre
aqueles adolescentes brilhan-
tes, um em especial chamava
sua ateno pelos comentrios
inteligentes e por sua capacida-
de inigualvel de question-lo
sobre absolutamente tudo
em relao sua matria. Pois
um dia, sem mais nem menos,
o adolescente Andr se matou.
No velrio, ainda estupefato
com o acontecido, o professor
foi procurado pelos pais do fa-
lecido. Por eles, soube que fora
o seu dolo, e que Andr o to-
mava como o melhor profes-
sor que j tivera. Os pais que-
riam saber se ele desconfiara de
algum problema com Andr.
Aquele acontecimento in-
feliz tornou-se uma pedra no
caminho de Sebastio. Como
pudera conviver dois anos
com o rapaz, instru-lo sobre
a Revoluo Francesa e outros
que tais sem perceber qual-
quer pista de seu futuro suic-
dio? O evento funesto gerou
uma deciso no educador,
conforme ele prprio relembraria, duas dcadas mais tarde:
Eu nunca mais quero que meus alunos aprendam as hist-
rias dos outros antes de entenderem suas prprias histrias.
Era uma forma de fazer com que ele prprio tambm prestas-
se mais ateno s histrias de seus alunos. E foi o que fez. Do
trgico acontecimento nasceria, com dor, revolta e esperana,
o educador Tio Rocha. De sua cabea criativa sairiam pro-
postas para uma nova educao, mais p no cho, que tivesse
a cara e o jeito de um Brasil escondido, a ser descoberto por
quem estivesse disposto a recomear a ensinar a partir de ou-
tras bases. E, de preferncia, embaixo de um p de manga.
De Belo Horizonte, Tio foi para Ouro Preto, onde trabalha-
ria por alguns anos na Universidade Federal. Apenas o tempo
suficiente para constatar a distncia que havia entre ser profes-
sor e ser educador. Na universidade s havia ensinagem. E no
era isso que eu queria, relem-
bra. Aos 36 anos, pediu demis-
so, definitivamente enfastia-
do com uma universidade que
nem sequer conseguia contri-
buir para que a populao local
refizesse suas casas histricas,
construdas em adobe e des-
trudas por uma enchente de-
vastadora, pois no havia nin-
gum naquela faculdade de en-
genharia que valorizasse esse
tipo de construo popular.
Em janeiro de 1984 nascia na
casa do desempregado Tio
Rocha, em Ouro Preto, o Cen-
tro Popular de Cultura e De-
senvolvimento (CPCD).
OS NO-OBJETIVOS
O primeiro trabalho do CPCD
aconteceria na cidade de Cur-
velo, regio central de Minas
Gerais, a convite de uma ex-
aluna que passara a trabalhar
na Secretaria de Educao. A
cidade j era conhecida de
Tio graas sua paixo pela
literatura de Guimares Rosa,
que considerava Curvelo a ca-
pital de sua literatura. Mas Tio no queria nenhum trabalho
convencional de ensinagem e sua primeira proposta foi divul-
gada na rdio local: Seria possvel haver uma educao sem
escola? No dia seguinte pergunta provocativa, 26 pessoas se
apresentaram para discutir a possibilidade, entre professores e
curiosos. O grupo sentou-se durante uma semana, formando
uma roda na qual muito se disse, principalmente da escola que
A rua tambm educa
PEDAGOGIA DA RODA Educador desafia pressupostos que tornam a educao
um servio militar obrigatrio e cria a escola embaixo do p de manga
RODAVIVA. Do crculo no incio do dia nascero as atividades coletivas
CE Sustent Reportagem - 27 5/28/08 3:45 PM Page 5
ningum queria. Da conversa surgiram os primeiros no-ob-
jetivos, que norteariam as escolas embaixo dos ps de manga
uma imagem forte o suficiente para mostrar que no havia
nenhuma necessidade de prender crianas dentro de quatro
paredes e que o prprio bairro poderia ser uma escola expan-
dida. Tambm, claro, no era necessrio haver um p de
manga para essa escola de ps no cho.
Com grande quantidade de crianas pequenas fora das esco-
las, por falta de oferta em educao infantil, no foi difcil arre-
gimentar alunos. Mas faltava o principal: dinheiro para pagar
os educadores e um mnimo material didtico que fosse neces-
srio mesmo imaginando que a lousa seria o cho de areia
vermelha de Curvelo e o giz, um pedao de graveto. Aqui entra
o empreendedor Tio Rocha, que soube convencer a Fundao
Kellog da viabilidade do primeiro projeto do CPCD, que ganhou
o nome de Sementinha. O apoio inicial, e que se manteria ao
longo de oito anos, foi crucial para que a semente brotasse.
A REINVENO DA RODA
A proposta de trabalho do Sementinha nascia da prpria roda
formada por uma dupla de educadores e pelas crianas, dividi-
das por faixas etrias. No comeo da experincia, as crianas
sugeriam os temas, votava-se e os preferidos eram trabalhados
pela turma. Depois de algumas semanas, os professores perce-
beram que acontecia o desinteresse dos que no conseguiam
emplacar suas idias, e o perigoso passo seguinte poderia ser a
desistncia. Da resolveu-se que toda proposta feita por criana
teria de ser trabalhada, em algum momento, pelo grupo.
Tambm da roda que se formava a cada dia letivo nasciam
questes como a convenincia ou no de se adotar algum tipo
de uniforme, diante da reclamao das mes de que seus filhos
chegavam em casa sujos de poeira. Para evitar que a escola no
p de manga ficasse cada vez com mais cara de escola, em vez
de uniforme, os organizadores foram atrs de quem fizesse ta-
petes. Outros pais reclamaram de seus filhos sob o sol incle-
mente do serto mineiro. Novamente, em vez de fechar as
crianas, surgiu a proposta de fazerem chapus para todos.
De outra feita, um aluno em fase final de catapora precisa-
va de repouso, mas j no oferecia risco de contgio. E a tur-
ma inteira foi ter aula em sua casa. Na semana seguinte, o alu-
no trazia um recado: Me mandou dizer que no precisa ter
catapora pra estudar l em casa. De repente, tnhamos 15
novas salas de aula, pois cada um queria que os outros conhe-
cessem sua casa, relembra Tio. Nesse formato, a escola Se-
mentinha abrangia agora o bairro e as casas dos alunos; os la-
boratrios eram as hortas, quintais e pomares das famlias.
Mas a itinerncia da turma pela cidade gerava outro proble-
ma, o risco de atropelamento e a necessidade de andar em fila.
Mas fila educa?, a pergunta surgiu em uma roda. No, fila or-
ganiza, mas no educa. Ento, ningum precisaria de fila, ape-
nas de bons combinados. A partir desse dia, no seria nada in-
comum ouvir o seguinte comentrio de um habitante de Cur-
velo: Ontem a escola passou em frente de casa duas vezes...
Dessa forma, enfrentando com criatividade os percalos di-
rios, surgia uma nova pedagogia, uma maneira criativa de en-
volver aquelas crianas com um tipo de aprendizagem ldica e
prtica. Estava inventada a Pedagogia da Roda, sem que ne-
nhum educador tivesse se dado conta disso. claro que, por
trs dessa microrrevoluo, havia algum como Tio Rocha,
que aprendera a pensar de maneira invertida. Eu no quero ti-
rar os meninos da rua. Eu quero mudar a rua, pra que ela possa
ser tambm um espao educativo, j que tambm o espao da
cidadania, da celebrao das vitrias, da festa, da religio etc.
O PAULOFREIRISMO DO CPCD
Bem-sucedido e bem avaliado pela cidade e pelos patrocinado-
res, o Sementinha ganharia um projeto-irmo, chamado Ser
Criana, este para a turma de 7 a 14 anos, em horrio comple-
mentar escola. O reconhecimento definitivo da revoluo pe-
daggica do CPCD chegaria em 1995, quando superou 406 con-
correntes e obteve o primeiro lugar no Prmio Ita-Unicef. Mas
JOGOS. O CPCD criou um embornal com jogos educativos para escolas
ESCRIVIDO. Biscoito em forma de letra, para ensinar e ser comido
Prmio Minha Comunidade Sustentvel
CE Sustent Reportagem - 27 5/28/08 3:45 PM Page 6
o melhor reconhecimen-
to para esse projeto, volta-
do para a educao pelo
brinquedo, seria colhido
por Doralice Mota, direto-
ra do CPCD, ao encontrar
um pai agradecido, junto
com seu filho. Provocado
a dizer o que achava bom
no projeto, o menino saiu-
se com essa: L bom
porque a gente no estuda
nada, s brinca. O pai fi-
cou vexado com a respos-
ta, tampouco entendeu a
satisfao com que a dire-
tora ouviu o relato sem censura do jovem, que simplesmente
no percebia o quanto ele aprendia brincando. Ou seja, restava
provado que uma escola no precisa ser um servio militar obri-
gatrio aos 7 anos. E o caminho pode estar resumido nas mlti-
plas acepes do verbo paulofreirear, que Tio recomenda,
sempre que possvel, ser conjugado no plural. Significa ler o
mundo de uma forma menos escolarizada e mais educadora.
UMA SADA SUSTENTVEL
Mas, alm dos problemas educacionais propriamente ditos,
havia um, maior, pairando sobre as cabeas dos
alunos envolvidos com o CPCD: a sobrevivncia
pura e simples. Era preciso criar alguma forma
de renda para que os meninos no seguissem o
destino de seus pais: abandonar a escola no meio
do ano para colher cana no interior de So Paulo.
Na volta, perdia-se o ano letivo, o interesse e, com
isso, o trabalho de muitos anos. Foi a partir dessa
necessidade que surgiria o plano mais audacioso
de Tio Rocha: criar uma fonte de renda que tor-
nasse aqueles jovens menos vulnerveis.
O caminho vislumbrado foi a criao de pequenas fabri-
quetas formadas por grupos de jovens em cooperativa. As pri-
meiras partiram da experincia do Sementinha, que sempre
fabricou os prprios brinquedos a partir de sucatas. Assim,
os brinquedos tornaram-se produtos da Cooperativa Dedo de
Gente, que desde 1996 vem expandindo suas atividades e
empregando dezenas de jovens, que nunca recebem menos
que um salrio mnimo, explica Joo Carlos Caetano, gerente
comercial da cooperativa. A Dedo de Gente vende embala-
gens de pizza, recebendo inclusive encomendas de cidades
vizinhas, faz mveis com madeira de demolio, esculturas
em metal, doces, gelias, licores, bordados e mais de 900 jo-
gos pedaggicos todos testados pelos cooperados. A pr-
pria rede pblica de Curvelo adotou 230 deles. A mais recen-
te fabriqueta a Imobiliria Pra Quem Sabe Voar, especiali-
zada em construir casas... para passarinhos.
Tio relembra com sa-
tisfao um episdio en-
volvendo 13 meninos da
cooperativa que, com a
chegada do primeiro sal-
rio, foram atrs do sonho
de consumo de qualquer
adolescente pobre, princi-
palmente em uma cidade
plana e espalhada como
Curvelo: uma bicicleta. O
dono da loja chegou a te-
lefonar para Tio, descon-
fiado daqueles meninos,
todos com dinheiro na
mo e o mesmo sonho na
cabea. Queria saber se o dinheiro era deles mesmo.
Todas as fabriquetas da cooperativa devem criar um produto
novo por ms. O compromisso com a inovao tem at nome,
MDI (Maneira Diferente e Inovadora). Se ele for vivel comer-
cialmente, entra em produo; caso contrrio, serviu para que
ningum ficasse deitado, confortavelmente, no j-conhecido.
Outro compromisso das cooperativas com a qualidade, afe-
rida por meio de 12 critrios contidos no IQP, Indicador de Qua-
lidade de Projeto, que renderia organizao mais um prmio,
desta vez de tecnologia social, pela Fundao Banco do Brasil.
DO CANTO AO CINEMA
Em Araua, cidade mineira com forte atuao
do CPCD, a organizao montou o Stio Maravi-
lha, uma rea de 5 hectares produtivos que virou
fonte de experincias dos princpios ecolgicos
da permacultura, que busca produzir sem degra-
dar o meio ambiente. Na cidade, alm dos proje-
tos educacionais e das cooperativas, tambm se
formou um coral chamado Meninos de Araua,
que se apresentou com Milton Nascimento e j
arrecadou, em direitos autorais, cerca de 40 mil reais. Uma
pequena fortuna, se fosse dividida entre os componentes do
grupo, da mesma forma como fizeram aqueles compradores
de bicicleta em Curvelo. Mas o dinheiro poderia ser usado
para algo maior, como um cinema, o primeiro de Araua.
Ele acaba de ser inaugurado, para orgulho e satisfao do gru-
po coral. E do educador que um dia prometeu que ensinaria
outro tipo de histria para seus alunos. A histria de vidas
que podem ser bem melhores e sero.
SAIBA MAIS
CPCD (sede): Rua Paraispolis, 80 CEP: 31010-475, Belo
Horizonte (MG), tel: (31) 3463-6357. Site: www.cpcd.org.br
Cooperativa Dedo de Gente: Rua Uberaba, 65 Curvelo (MG).
Site: www.dedodegente.com.br
Cooperativa.
13 meninos entram
na bicicletaria para
realizar, ao mesmo
tempo, um sonho
de consumo
DEDO DE GENTE. Cooperativa auto-sustentvel gera renda e forma mo-de-obra
CE Sustent Reportagem - 27 5/28/08 3:45 PM Page 7
Por Roseana Chaves, de Beberibe (CE)
A
primeira impresso que se tem que a tranqilidade e
a calmaria imperam na Prainha do Canto Verde, loca-
lizada no municpio de Beberibe, a 120 quilmetros
de Fortaleza, no estado do Cear. A comunidade de pescado-
res surgiu a partir do casal Joaquim Caboclo Fernandes e Fi-
lismina Maria da Conceio, que em 1870 chegou ao local
para dali extrair seu sustento com a pesca da lagosta. Seus
descendentes permaneceram no lugar, que, atualmente com
mais ou menos 1,2 mil habitantes, ocupa uma rea de 750 al-
queires. Para a comunidade do Canto Verde, as principais
ameaas ao modo de vida herdado dos pioneiros vm da pes-
ca predatria e da especulao imobiliria. So estes os espec-
tros que rondam os 5 quilmetros de praias entre lagos, dunas
e vazantes que formam uma imensa riqueza eco-
lgica e onde seus moradores subsistem da pes-
ca de peixes e lagostas vermelhas e verdes.
O regulamento da terra, elaborado pela Comu-
nidade da Prainha do Canto Verde aps dois anos
de discusso entre os moradores, que promoviam
palestras durante as novenas e outras ocasies,
significou uma vitria importante contra a Imo-
biliria Henrique Jorge, interessada em vender
lotes na regio para turistas. Durante os debates que abrange-
ram quase todos os moradores da comunidade, contaram com
a participao da Escola Municipal Bom Jesus dos Navegantes,
que envolveu os alunos no projeto pedaggico Minha Terra,
Minha Histria, para que entendessem o movimento pela pos-
se da terra e compreendessem tambm o que seria sustentabili-
dade, em especial em respeito pesca. Em 2006, definiu-se a
posse da terra em nome da comunidade. O passo seguinte ser
dado em breve, com a criao de uma reserva extrativista vin-
culada ao Ministrio da Pesca. Os moradores entendem que es-
ta a melhor forma de preservar os recursos naturais e o desen-
volvimento responsvel e sustentvel da comunidade. A rea a
ser protegida, de 54 quilmetros, ficar na divisa de Beberibe
com as cidades de Fortim e Cascavel. Os pescadores de Beberi-
be pretendem, assim, continuar com sua pesca artesanal nessa
rea, que passar a ser protegida pela Marinha,
pela legislao e pelos prprios pescadores.
ESCOLA E SUSTENTABILIDADE
Quando se fala em sustentabilidade numa regio
como a da Prainha do Canto Verde, chega-se rapi-
damente ao que vem fazendo a Escola Municipal
Bom Jesus dos Navegantes, porque seus projetos
esto, de fato, integrados a tudo o que acontece
No currculo.
Projeto Catamar
trouxe a pesca
para ser estudada
na escola
Prmio Minha Comunidade Sustentvel
MO NA MASSA. Escola
participa da experincia
de plantio orgnico
MO NA MASSA. Escola
participa da experincia
de plantio orgnico
Nossa praia mais sustentvel
PESCA E ENSINO Escola localizada em uma comunidade pesqueira
do Cear ensina a preservar a lagosta e o sustento das futuras geraes
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na comunidade. So inmeras as aes que escola e comuni-
dade realizam, a maioria idealizada por Ren Schrer, um
suo que estava de passagem e resolveu se estabelecer na
Prainha. Uma passagem que se provaria definitiva.
A escola, fundada em 1980, nasceu sem recursos e com
apenas duas salas de aula. Em 1996, segundo a diretora Mar-
lene Fernandes, os pais de alunos, juntamente com a comu-
nidade, procuraram obter melhorias, inclusive no tocante
estrutura fsica do prdio da escola, tornando-o mais amplo.
Tambm foram feitas mudanas no projeto pedaggico com
o objetivo de torn-lo mais prximo da realidade local.
Atualmente a escola conta com 300 alunos divididos em
dois turnos do Ensino Fundamental I e II, alm de 22 alunos
do grupo de adolescentes, jovens e adultos matriculados noi-
te na Educao de Jovens e Adultos. Ali se desenvolvem ativi-
dades nas aulas de Arte, como a confeco de toalhas em labi-
rinto, trabalhos de fuxico e madeira, em salas adaptadas com
maquinrio. Os produtos so comercializados na Loja Bodega
Solidria, em casas de famlias da regio, nas pousadas ou em
festas improvisadas no galpo de propriedade de um mora-
dor. O objetivo com a venda de produtos artesanais o de va-
lorizar os saberes locais, alm de suprir as necessidades das
famlias, pois a renda financia melhorias para o povo do lugar.
Outro projeto de grande relevncia, explica Milena Ma-
chado de Carvalho, coordenadora da Escola Municipal Bom
Jesus dos Navegantes, o Regata Ecolgica, no qual as crian-
as e os jovens criam desenhos e pinturas com motivos de
sustentabilidade e meio ambiente, que so ampliados e colo-
cados nas velas das jangadas dos pescadores da Prainha do
Canto Verde durante a festa anual da regata ecolgica.
PESCA NO CURRCULO
A pesca tambm ponto de destaque no currculo. A maioria
dos alunos do Ensino Fundamental e Mdio tem conhecimen-
tos adquiridos atravs de seus pais, quase todos pescadores.
Entre os temas estudados, h o Projeto Catamar, que prev a
gradual substituio da jangada por um tipo de barco mais
bem adaptado, mais confortvel e com tecnologia de pesca
adequada ao trabalho extenuante feito pelos pescadores, que
passam a maior parte do tempo no mar, isolados da famlia.
J o Projeto Escola dos Povos do Mar visa incluir os pesca-
dores que desistiram de estudar na 5 srie para sustentar suas
famlias. Para os alunos que retornavam ao ambiente escolar,
buscou-se uma aprendizagem diferenciada, com nfase nos
aspectos tecnolgicos, econmicos e culturais da pesca arte-
sanal. De quebra, o projeto serviu para desenvolver nos alu-
nos (muitos deles futuros pescadores) noes do que seria um
desenvolvimento sustentvel e desejvel para a regio.
Outra proposta que mira o desenvolvimento sustentvel da
comunidade A Arte de Viver, em que se utiliza a agroecologia
orgnica em rea de 1 hectare, onde se usa a gua proveniente
das chuvas, tambm chamada de vazante. Essa gua existente 2
metros abaixo do solo captada e utilizada de maneira ecolgi-
ca no plantio. H dois anos, quatro famlias de pescadores utili-
zam as novas tcnicas de plantio e irrigao da chamada per-
macultura, fazendo uso, tambm, da energia elica obtida atra-
vs dos cataventos. Existe uma famlia que optou pelo uso de
catavento artesanal feito por eles mesmos de madeira. H tam-
bm uma horta comunitria na vazante que utiliza um cataven-
to instalado na praia da regio. J os canteiros da horta da esco-
la so irrigados por meio de poo profundo com a utilizao de
motor. A horta da escola surgiu h dois anos com o Projeto Ge-
rao Muda Mundo, financiado pela Ashoka, uma fundao in-
ternacional com sede em Washington (EUA) que promove o
empreendedorismo social. A experincia envolve atualmente
seis grupos de jovens da comunidade e levou os alunos partici-
pantes a um encontro em Limoeiro do Norte, no Cear. O gru-
po ganhou um prmio de 1.500 reais pela iniciativa.
H cerca de 15 anos, a pesca na Prainha do Canto Verde ca-
minhava para a insustentabilidade, devido ao grande nmero
de atividades ilegais e predatrias. Havia o problema dos atra-
vessadores e empresas que praticavam a captura ilegal de lagos-
tas ainda no inteiramente formadas. A mudana a meio cami-
nho do desastre econmico e ambiental deu-se com a criao
de uma cooperativa. Foi um passo importante no sentido de,
juntos, os pescadores ganharem fora competitiva diante de ou-
tras empresas. Atualmente, todos os pescadores da comunida-
de so conscientes de que no podem pescar exemplares muito
pequenos para repor os estoques. Em decorrncia dessa cons-
cientizao criou-se a Lei de Pesca, que no est em nenhum pa-
pel, mas vale como lei entre as famlias de pescadores da Prai-
nha do Canto Verde. Como tambm vale como lei o que os pes-
cadores de amanh aprendem
hoje na escola da comunidade:
o bom pescador sabe pescar
sem comprometer as futuras
geraes de humanos e de um
de seus alimentos preferidos, a
saborosa e preciosa lagosta.
SAIBA MAIS
Internet
www.gmm.org.br
www.prainhadocantoverde.org
TERRA. Comunidade
conseguiu deter a
especulao imobiliria,
que parecia inevitvel
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Prmio Minha Comunidade Sustentvel
Apresentao
O
Prmio Minha Comunidade Sustentvel uma iniciativa
da Editora Basset, designada neste Regulamento Organiza-
dora, a ser realizado por meio da revista Carta na Escola e
apoiado pela organizao no-governamental Ao Educativa.
Tem por objetivo estimular e apoiar a criao e execuo de projetos es-
colares inovadores que busquem solues de sustentabilidade da vida no pla-
neta, incluindo-se a as dimenses social, ambiental e econmica.
No contexto do Prmio, um projeto para uma comunidade susten-
tvel deve implicar a mobilizao e a aprendizagem do grupo escolar
participante.
Sustentabilidade deve ser entendida como um conceito sistmico,
que integra as dimenses acima citadas. Mais ainda, implica certo equi-
lbrio, em contraposio a uma noo de desenvolvimento econmico
ilimitado, dada a finitude dos recursos do planeta. Assim, no se po-
dem criar solues de gerao de renda para uma comunidade que vive
os efeitos da misria produzindo aes negativas para o meio ambien-
te. Ao mesmo tempo, no devemos conservar o meio ambiente em de-
trimento dos seres humanos que vivem em uma comunidade.
Regulamento
1
Participantes
Podem se candidatar ao Prmio unidades executoras vinculadas a uma
escola, que tenham como finalidade a gesto de recursos financeiros
transferidos para a manuteno e desenvolvimento do ensino. Enten-
de-se por unidade executora, nos termos da legislao vigente, as asso-
ciaes de pais e mestres (APM), as caixas escolares, os crculos de
pais, associaes de pais e professores (APP), associaes de pais, alu-
nos e mestres (Apam) e outras denominaes com o mesmo fim.
Os projetos devem estar vinculados ao Ensino Fundamental (1 ao
9 ano), ao Ensino Mdio (1 3 srie), ao EJA Ensino Fundamen-
tal ou ao EJA Ensino Mdio da rede pblica ou particular de ensino.
E podem ser realizados exclusivamente pela unidade escolar ou em
parceria com organizaes no-governamentais (ONGs), associaes
de bairro ou instituio que ofeream apoio tcnico.
O projeto proposto deve ser original e desenvolvido como um tra-
balho de professores e alunos ao longo de um perodo escolar e no
precisa se limitar ao espao da escola, podendo trazer solues e ino-
vaes para a comunidade do entorno.
2
Inscries
As inscries sero aceitas de 12 de maio a 29 de agosto de 2008 e
podero ser feitas da seguinte forma:
2.1)Pela internet, por meio dos sites www.cartanaescola.com.br e
www.acaoeducativa.org. Dever ser preenchida a ficha de inscrio e
o formulrio de descrio do projeto (encontrados no site www.car-
tanaescola e nas edies de maio, junho e agosto de 2008 da revista
Carta na Escola) . As inscries sero validadas aps a anlise do cumpri-
mento dos critrios de participao. A confirmao de recebimento da
inscrio ser enviada pelos organizadores por e-mail.
2.2) Nos casos em que no for possvel fazer a inscrio por meio eletrni-
co, esta poder ser feita pelo Correio, com o envio da ficha de inscrio e do
formulrio de descrio do projeto para rua General Jardim, 660, So Paulo
(SP), CEP 01223-010, em envelope identificado como Prmio Minha Co-
munidade Sustentvel. Sero aceitas as inscries postadas at o dia 29 de
agosto de 2008. Nesses casos a confirmao de recebimento da inscrio
ser por fax.
2.3) No ato da inscrio dever ser informado o nome de um Gestor
do projeto. Este dever ser membro do corpo docente da escola e o
responsvel pelo trabalho e pela gesto dos recursos recebidos.
2.4) O material enviado para a inscrio no ser devolvido e os avalia-
dores podem solicitar informaes e documentao complementares.
2.5) A inscrio ser gratuita.
2.6) Cada unidade escolar poder apresentar mais de um projeto.
2.7) No podero participar do concurso pessoas que possuam algum
grau de parentesco com os funcionrios e/ou contratados da Organi-
zadora e da ONG Ao Educativa.
3
Critrios de avaliao dos projetos
Os projetos inscritos sero analisados por um comit tcnico formado
pelos organizadores e avaliados em trs etapas: a) validao da inscrio con-
forme os critrios deste regulamento; b) anlise e seleo de 30 projetos por
um comit tcnico, formado por pessoas externas Ao Educativa e Orga-
nizadora; c) seleo dos 10 melhores projetos por uma comisso julgadora.
3.1) Divulgao dos resultados
Em 27 de outubro de 2008 sero divulgados os resultados por meio
dos sites www.cartanaescola.com.br e www.acaoeducativa.org e en-
viados telegramas s equipes responsveis pelos projetos selecionados.
4
Premiao
Haver um evento de premiao em novembro de 2008 e os dez
grupos selecionados devero enviar o Gestor do projeto e designar um
Critrios de avaliao que nortearo as etapas acima descritas:
I. Insero do projeto nos termos da definio de sustentabilidade expressa
na apresentao do Prmio.
II. Viabilidade tcnica e jurdica para a implementao do projeto.
III. Adequao dos recursos disponibilizados aos fins declarados no projeto.
IV. Cronograma factvel e compatvel com os objetivos a serem alcanados pelo
projeto.
V. Ser concebido e executado por professores e alunos de uma unidade escolar
com apoio ou no de organizaes no-governamentais (ONGs), associaes de
bairro ou instituio que oferea apoio tcnico.
VI. O projeto deve ser original e desenvolvido ao longo de um perodo de 6 me-
ses do calendrio escolar (fevereiro a julho de 2009).
VII. Aelaborao e realizao do projeto devem implicar ao de carter trans-
formador na comunidade-escola ou na comunidade de maneira mais ampla (o
entorno, a rua, o bairro, a cidade).
VIII. Ser considerado o critrio de proporcionalidade entre o nmero de proje-
tos inscritos e premiados conforme as regies do pas.
Regulamento
CE Susten RegulamentoC 27 5/28/08 3:16 PM Page 1
dos alunos participantes. Os grupos sero hospedados na cidade de So
Paulo, em local a ser oportunamente definido pela Organizadora, res-
ponsvel pelo transporte dos grupos de ida e volta a sua cidade, transla-
do em So Paulo, alimentao e hospedagem durante o perodo de per-
manncia do grupo.
5
Prmio
As escolas que tiverem seus projetos escolhidos pela comisso jul-
gadora recebero como prmio:

Certificado de participao.

Um computador para cada escola envolvida nos projetos selecionados.

Uma assinatura da revista Carta na Escola vlida por 1 ano.

As unidades executoras sero depositrias do prmio em dinheiro que

tem a finalidade de viabilizar a implantao dos projetos, sendo estes:
1 prmio de at 30 mil reais;
2 prmios de at 15 mil reais;
5 prmios de at 10 mil reais;
2 prmios de at 5 mil reais.
O valor do prmio ser depositado em uma conta corrente exclusiva
para esse fim em nome da unidade executora. O prmio ser pago em trs
parcelas, sendo a primeira referente a 50% do total, depositada em 30 de
janeiro de 2009. A segunda parcela, referente a 40% do valor total da pre-
miao, ser depositada aps 60 dias e a terceira, referente aos 10% res-
tantes, aps 120 dias a contar do recebimento da primeira parcela.
5.1) Gesto dos recursos
A implantao do projeto e a utilizao dos recursos financeiros disponi-
bilizados pelo Prmio Minha Comunidade Sustentvel sero de responsa-
bilidade do Gestor indicado na ficha de inscrio pela unidade executora.
A implantao do projeto ser monitorada por um responsvel de-
signado pela Organizadora e pela ONG Ao Educativa e dever acon-
tecer at o final de julho de 2009.
O Gestor do projeto ser responsvel pela prestao de contas com
notas fiscais, recibos e relatrio de utilizao dos recursos para serem
enviados Comisso Organizadora do Prmio at 10 dias antes da da-
ta de depsito da parcela seguinte.
O modelo de relatrio ser enviado por e-mail ao Gestor do projeto
imediatamente aps o pagamento da primeira parcela.
Os relatrios e as comprovaes de gastos devem ser enviados para a Ao
Educativa, rua General Jardim, 660, So Paulo, CEP 01223-010, em envelo-
pe identificado como Prmio Minha Comunidade Sustentvel Relatrio.
Os recursos devem ser gastos entre fevereiro e julho de 2009, no
sendo possvel estender esse prazo.
Os recursos recebidos no podero ser gastos com remunerao de
pessoal, despesas com alimentao, transporte e estadia. A compra de
equipamentos e insumos deve estar diretamente relacionada s neces-
sidades do projeto.
A liberao das parcelas estar condicionada ao envio e aprovao
dos relatrios. Caso o relatrio no seja aprovado, ser devolvido com as
recomendaes para ser refeito e reenviado. A no aprovao da prestao
de contas implica desclassificao do projeto e a devoluo dos valores j
recebidos em at cinco dias teis aps a comunicao por carta.
Cada projeto poder receber uma visita tcnica com a finalidade de
acompanhar a sua implementao.
6
Cesso de Direitos Autorizaes
6.1) O Prmio tem carter exclusivamente cultural, sem nenhu-
ma modalidade de sorteio ou pagamentos pelos concorrentes nem
vinculado aquisio de qualquer bem, direito ou servio.
6.2) Fica desde j estipulado que a inscrio da unidade executora no Pr-
mio Minha Comunidade Sustentvel autoriza que a Organizadora possa,
sem nus, por qualquer meio ou forma, parcial ou totalmente, expor e di-
vulgar publicamente o Projeto, sua abrangncia, o nome dos participantes,
de terceiros que nele estejam envolvidos a qualquer ttulo, o apoio a ele con-
ferido, bem como o material descritivo correspondente ao Projeto.
6.3) A autorizao outorgada em carter de exclusividade, de forma de-
finitiva, total, irrevogvel e irretratvel, sendo vlida no Brasil e em todos
os demais pases, sem restrio de espao, tempo, idioma e quantidade de
exemplares, e permitir Organizadora a utilizao por meio de: impres-
sos em geral, mdia, material publicitrio, sites, CD-ROM, disquete, DVD,
revistas eletrnicas e digitais, conferncias, palestras, relatrios, convites,
folders, folhetos, livros, compilaes, fotografias, slides, outdoors, catlo-
gos, cartazes, calendrios, enciclopdias, produtos culturais, exposies
itinerantes ou no, em qualquer local, mostras nacionais ou internacio-
nais, outros materiais institucionais, promocionais ou publicitrios.
6.4) Os integrantes dos grupos cedem, a ttulo gratuito, Organiza-
dora o direito de uso de seus nomes, imagens e depoimentos, para fins
de divulgao do II Prmio Minha Comunidade Sustentvel.
7
Disposies Gerais
O no cumprimento pelos grupos inscritos das disposies deste
Regulamento e das demais instrues fornecidas durante o processa-
mento do concurso implicar sua desclassificao.
As decises da Comisso Julgadora sero soberanas e irrecorrveis,
no cabendo recursos aos concorrentes qualquer contestao de tais
decises, bem como dos seus resultados. Os casos no previstos por
este regulamento sero discutidos e acordados pela Comisso Organi-
zadora do Prmio Minha Comunidade Sustentvel.
As despesas referentes elaborao e ao envio dos projetos e quais-
quer outras necessrias para a participao no concurso correro por
conta dos prprios inscritos.
Comisso Organizadora do Prmio Minha Comunidade Sustentvel
REALIZAO: PATROCNIO:
APOIO:
APOIO INSTITUCIONAL:
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Prmio Minha Comunidade Sustentvel
REALIZAO: PATROCNIO:
APOIO:
APOIO INSTITUCIONAL:
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REALIZAO: PATROCNIO:
APOIO:
APOIO INSTITUCIONAL:
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