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EDUCAO COMO INSTRUMENTO DE GESTO AMBIENTAL NUMA


PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR

Mrcia Regina da Silva
1

Zoraide Souza Pessoa
2


Resumo

O artigo aborda a necessidade de se promover a Educao Ambiental como instrumento
de Gesto Ambiental, evidenciando que essa rea de conhecimento e ocupao
profissional nova apia sua pratica na busca pela mobilizao de instaurao de
processos de mudanas nas pessoas, instituies que levem ao desenvolvimento de
aes que primem por uma postura tica e cidad no tratamento da questo ambiental de
forma contnua e sustentvel. preciso proporcionar um conhecimento capaz de educar
e formar cidados conscientes de suas responsabilidades individuais em relao
preservao e conservao do ambiente global. A situao vigente requer a promoo
da Gesto Ambiental aliada a um trabalho de Educao Ambiental, que faa uso de
estratgias dinmicas e se ampare numa abordagem transdisciplinar, para propiciar
conhecimentos, habilidades e criticidade aos indivduos, sensibilizando-os para a
importncia da natureza como meio de manuteno da vida humana no planeta.

Palavras-chave: Educao Ambiental, Transdisciplinaridade, Gesto Ambiental.


1. Gesto Ambiental: um novo saber em construo

A gesto ambiental uma rea de conhecimento e ocupao profissional
extremamente nova, engatinhando na construo de um marco referencial terico-
prtico explicativo que nasce no contexto da crise ambiental que se intensificou a partir
da dcada de 70 em todo mundo.
Em que se passou a observar o desenvolvimento de diversas abordagens de
explicao da questo ambiental, colocando em discusso a forma como o homem gere
os recursos naturais na para satisfao de suas necessidades pode vim a colocar em
desequilbrio num futuro prximo a existncia humana no planeta terra.

1
Doutoranda do Programa de Ps-Graduao Interunidades em Ecologia Aplicada. ESALQ/ CENA
USP. E-mail: mrsilva@esalq.usp.br
2
Profa. Ms. Curso de Gesto Ambiental. Departamento de Administrao. Faculdade de Cincias
Econmicas. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. E-mail: zoraidesp@yahoo.com.br




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Sendo, consenso nas abordagens explicativas, que o comprometimento da vida
humana no futuro, decorre do fato, que o sculo XX ampliou em muito o escopo de suas
necessidades naturais e, sobretudo, artificiais a sobrevivncia humana e que so
perceptveis atravs de dois aspectos fundamentais, que so o aumento das escalas de
aglomeraes e concentrao populacional nos territrios sociais, a velocidade de
extrao dos recursos naturais e a expanso tcnica e informacional, (MORAES, 2005,
BERNARDES e FERREIRA, 2003).
Pois quanto maior a escala de necessidades, maiores sero as adaptaes e
transformaes do ambiente natural, pois maiores sero as diversidades e a velocidade
de recursos extrados. Da mesma forma sero maiores a quantidade e a diversidade dos
resduos gerados e menores ser a velocidade de reposio desses recursos, (PHILLIPPI
JR. et al, 2004, p.3-4).
Diante desse cenrio, estudiosos de gesto ambiental apontam que a mesma deva
ser compreendida como um processo que visa minimizar ou se possvel e desejvel
eliminar os aspectos intensificadores da questo ambiental ampliados nesta ltima
dcada e que se evidencia com mais nitidez, dado os perceptveis sinais que a natureza
se encontra no seu limite.
A gesto Ambiental vem se constituindo em um saber que objetiva a
articulao das aes dos diferentes agentes sociais que interagem em um dado espao
com vistas a garantir a adequao dos meios de explorao dos recursos naturais,
econmicos, scio-culturais s especificidades do meio ambiente, com base em
princpios e diretrizes previamente acordados/definidos nos territrios.
Conceitualmente, pode ser compreendida como um processo, o qual se inicia
quando se promove adaptaes ou modificaes no ambiente natural, de forma a
adequ-lo s necessidades individuais ou coletivas, gerando dessa forma ambientes nas
suas mais diversas variedades de conformao e escala, (PHILLIPPI JR. et al, 2004,
p.3).
Constitui-se tambm em atividade poltica voltada formulao de princpios e
diretrizes, estruturao de sistemas gerenciais e tomada de decises que tm por
objetivo final promover, de forma coordenada, o inventrio, uso, controle, proteo e
conservao do ambiente visando a atingir o objetivo estratgico do desenvolvimento
sustentvel.



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A gesto ambiental, segundo Leff (2001) diz respeito maneira de gerir a
utilizao dos recursos naturais, com vistas a minimizar os impactos gerados pelo o
homem enquanto ser social. Uma vez que esses impactos gerados pelo homem se
assenta sob trs variveis que esto inter-relacionadas e que so: a diversidade dos
recursos extrados do ambiente natural, a velocidade de extrao dos recursos, que
permitem ou no sua reposio e as formas variadas e distintas na disposio e
tratamento dos resduos produzidos.
Na concepo de Leff (2001) e Tavaloro (2001), que compartilham da percepo
de que a questo ambiental um fenmeno eminentemente prprio modernidade
avanada ou ps-moderna e que por assim ser exige um urgente, urgentssimo processo
de mudana nos padres de comportamento vigente na sociedade moderna e na forma
como as pessoas vivem em interao com o meio ambiente em todas as suas dimenses.
Mas falar em mudana, necessariamente tem-se que discutir qual a prioridade
que de fato dada a questo ambiental, a educao e ao desenvolvimento como
emancipao das liberdades substantivas dos indivduos, (SEN, 2000, p. 23).
Historicamente, esses aspectos ocuparam lugar secundrio nas agendas polticos
governamentais, ou pouca centralidade, especialmente em pases como o Brasil, que no
tem um projeto de desenvolvimento com liberdade, mas projetos de emancipao
econmica ao longo de sua trajetria.
Entretanto, primordial, sobretudo, na dcada da educao para o
desenvolvimento sustentvel, que compreende o perodo de 2005 a 2014 e que objetiva
a realizao de aes por parte dos paises signatrios da ONU, que seja desencadeado
um processo de reorientao e potencializao de polticas publicas existentes ou a
serem implantadas que visem mudanas nos estilos de vidas das pessoas e das
sociedades.
Haja vista que o enfrentamento dos problemas gerados pela satisfao das
necessidades humanas requer uma viso inter, multidisciplinar e transdisciplinar no seu
tratamento, uma vez que a constituio dos principais problemas ambientais so de
carter inter-relacional, no existindo solues isoladas.
Nem a existncia de um conhecimento uno, abrangido por um profissional
espeficamente ou que atue em todas as reas de cincia envolvidas no processo, mas a
proposio de um saber ambiental que permita a compreenso da complexidade desses
problemas em sua totalidade e particularidades conforme defende Enrique Leff (2001
2006).



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Na sua concepo o enfrentamento da questo ambiental decorre da produo de
um conhecimento que tem uma racionalidade ambiental prpria e que visa a
reapropriaao social da natureza por parte dos indivduos com uma mudana de postura
e adoo de uma nova tica comportamental, (LEFF, 2006, p. 113).
Vieira (2001) chama ateno que no plano das mudanas efetivas de
comportamento, a crise scio-ambiental constitui um item ainda marginal da agenda de
preocupaes cotidianas da maior parte da populao do planeta, o que dificulta a
reapropriaao social da natureza.
Dado esse contexto, que percebemos a necessidade da Gesto Ambiental
incorporar a educao como instrumento dinamizador de mudanas comportamentais
nas pessoas, nas instituies organizacionais embutido nelas a conscientizao
ambiental como meio de manuteno de uma sociedade sustentvel no apenas para o
futuro, mas no presente e de forma contnua e permanente com o estabelecimento dessa
nova tica comportamental que passa pela reapropriaao da natureza pela sociedade sob
a tica da racionalidade ambiental defendida por Leff.
Todavia, vem se engatinhando na busca pela consolidao de novos espaos de
insero, como tambm almejando definir qual o seu espao na produo de
conhecimento.
Sua base constitutiva se da essencialmente pela explicao transdisciplinar e
pelo reconhecimento que a questo ambiental no pode se entendida apenas sob uma
dimenso de compreenso, mas que o dialogo de saberes de faz jus e necessrio para
entender sua complexidade.
No entanto, a explicao de fenmenos como base na produo de conhecimento
por natureza se apresenta como inter, multi e transdisciplinar impe barreiras ao
reconhecimento ou mesmo identificao de qual lugar dentro das fronteiras da produo
de conhecimento cabe a gesto ambiental.
Mas sabemos que a pratica da gesto ambiental exige seja qual for a sua ao,
processos de orientao educacional, por isso, a educao deve ocupar um lugar central
na sua promoo como conhecimento aplicado ao tratamento da questo ambiental.
Entretanto, reconhecemos que a prpria educao ambiental como pratica pedaggica
ainda no se consolidou, mesmo tendo uma trajetria paralela expanso das
conscincias individuais e coletivas sobre a questo ambiental, conforme descrevemos
no tpico a seguir que expe as bases formativas da educao ambiental que como a
Gesto Ambiental so frutos do debate ambiental iniciado dcadas atrs.



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2. Educao Ambiental: um breve histrico

H muito tempo encontramos alteraes ambientais e movimentos que defendem
a preservao da natureza e a melhoria da qualidade de vida. Assim, os movimentos
ambientalistas tm contribudo para o surgimento e desenvolvimento da Educao
Ambiental.
A obra Primavera Silenciosa Carson (1962), fermentou ainda mais as
discusses acerca da questo ambiental no mundo inteiro. Nesta, a autora aborda a
perda da qualidade de vida em vrias partes do planeta, causada, sobretudo pela
crescente queda da qualidade ambiental, produzida pela ganncia dos lucros a qualquer
custo, por meio da explorao predatria.
Encontros mundiais foram realizados para discutir os problemas ambientais do
planeta e apontaram para o desenvolvimento da Educao Ambiental como estratgia de
preservao.
Em 1972, a Educao Ambiental se destacou como principal resultado da
Conferncia da Organizao das Naes Unidas sobre o Ambiente Humano, realizada
em Estocolmo, na Sucia. A Conferncia gerou a declarao sobre o meio ambiente
que reconheceu o desenvolvimento da Educao Ambiental como elemento crtico para
o combate crise ambiental no mundo (ZEPPONE, 1999, p.17).
No ano de 1975, foi realizou-se em Belgrado o Encontro Internacional de
Educao Ambiental, onde foram discutidos os princpios e orientaes, para o
Programa Internacional de Educao Ambiental UNESCO/UPUMA
3
. Nesse mesmo
momento ocorreu tambm a formulao da Carta de Belgrado, que alertou o mundo
quanto s conseqncias do crescimento econmico e tecnolgico sem limites. A
Educao Ambiental citada como um dos elementos mais crticos para que se possa
combater com mais rapidez a degradao da biosfera (LEFF, 1999, p.113).
As recomendaes desses encontros e de outros que se realizaram tambm em
mbitos regionais documentadas, serviram de subsdio para a Conferncia Internacional
sobre Educao Ambiental em 1977, que se realizou em Tbilisi na Gergia (ex-URSS).
De acordo com esta Conferncia a Educao Ambiental deve se fundamentar em
dois princpios bsicos: o primeiro consagra-a como uma nova tica que orienta os

3. Organizao das Naes para a Educao, a Cincia e a Cultura/Programa das Naes Unidas para o
Meio ambiente.



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valores e comportamentos para os objetivos de sustentabilidade ecolgica e a eqidade
social; o segundo apresenta uma nova concepo do mundo como sistemas complexos,
a reconstituiro do conhecimento e o dilogo de saberes. Nesta direo, podemos
considerar a transdisciplinaridade como um princpio importante para o
desenvolvimento da Educao Ambiental.
No ano de 1992 realizou-se no Brasil, na cidade do Rio de Janeiro, a
Conferncia Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio 92, que culminou na
articulao de tratados, acordos e convenes para a sustentabilidade da vida na Terra.
Como resultado apresentou-se um plano de ao para o presente sculo, visando o
equilbrio e o respeito a vida batizada Agenda 21 - se configura numa carta de
compromissos assumidos em relao ao ambiente, constituindo-se como estratgia de
sobrevivncia a todos os seres vivos. (BARBIERE, 1998).
A nvel sub-regional foi realizado em 1979, na Costa Rica, o Seminrio de
Educao Ambiental para a Amrica Latina. Em 1998, realizou-se em Buenos Aires o
Seminrio Taller Latino Americano de Educao Ambiental. Todos promovendo
recomendaes e contribuindo importantemente para o desenvolvimento, a
sistematizao e a divulgao dos conhecimentos relacionados com a Educao
Ambiental.
Na Conferncia de Tbilisi a Educao Ambiental foi definida como uma
dimenso que deveria ser dada ao contedo e prtica educacional, buscando a
resoluo dos problemas ambientais, via enfoques interdisciplinares e de uma ativa e
responsvel participao de cada indivduo e da coletividade como um todo.
No Brasil, pode-se verificar uma diversidade de opinies quanto definio de
Educao Ambiental. Conforme Dias (1994) de um lado, o meio ambiente apenas um
tema neutro de estudo, de outro, esto includos o elemento humano e os fatores que
interferem em suas relaes com o ambiente. Tal anlise envolve fatores polticos,
sociais, econmicos e culturais.
Desta forma podemos ressaltar que a Educao Ambiental est deixando de ser
concebida com nfase em apenas um dos seus aspectos, que o ecolgico, e levando-se
em considerao tambm os outros aspectos: econmico, social, tico, poltico,
cientfico, tecnolgico e cultural.
A este respeito Dantas (2001) nos diz que estamos todos, ricos e miserveis, no
mesmo barco, ou melhor, na mesma nave. Se ela despencar vamos todos ao abismo. E
j est na hora de entendermos que no podemos estimular a manuteno de diferenas



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sociais e sim de sermos responsveis, de sermos ticos com a vida de todos os seres
vivos.
A concepo de natureza como objeto de apropriao, para obteno de lucros,
vinculada principalmente a partir dos sculos XVII e XVIII, assim como a compreenso
do homem como elemento independente dos sistemas naturais, necessita ser repensada.
O pensador Morin (2001) aponta para necessidade de um pensamento ecolgico
que leve em considerando a ligao vital de todos os sistemas vivos, ao seu ambiente.
Essas questes, entretanto, necessitam de ateno especial por parte dos rgos
nacionais e internacionais responsveis pela conservao da natureza, bem como da
populao em geral, uma vez que para se alcanar sucesso na realizao de qualquer
trabalho de nvel conscietizatrio, preciso a participao ativa da populao.
Uma atividade de Educao Ambiental deve se constituir um processo contnuo,
no qual os indivduos e comunidades envolvidas tomem conscincia da possibilidade de
um colapso ecolgico e adquiram conhecimentos, valores, habilidades, experincias e
determinao que os tornem aptos a agir, individualmente e coletivamente, tendo como
princpio bsico o respeito a todas as espcies de vida.
De acordo com Silva; Martim (2001) a Educao Ambiental um instrumento
poderoso de que a sociedade dispe no momento para resgatar valores capazes de
induzir crianas e jovens a perceberem a natureza como um bem comum, a ser
compartilhado com base no sentimento de solidariedade e responsabilidade.
O desafio de superar a crise ecolgica a nvel global deve ser sem dvida, uma
preocupao de todas as esferas do poder pblico e de a humanidade como um todo,
nessa direo, em temos constitucionais, na dcada de 1980 (WAINER, 1991) a
Educao Ambiental passou a ser um dos instrumentos da Poltica Nacional de Meio
Ambiente, com a promulgao da Constituio da Repblica Federativa do Brasil, em
1988, que no seu artigo 225, nos diz que:
Todos tm direito ao meio ambiente equilibrado, bem de uso comum do povo e
essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder pblico e a coletividade o
dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e as futuras geraes.
No mesmo documento se destaca como funo do poder pblico promover a
Educao Ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a
preservao do meio ambiente.
No mbito escolar a Educao Ambiental vem sendo instrumento de
preocupao das novas tendncias curriculares. A esse respeito o Ministrio da



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Educao Cultura (MEC), dentro dos Parmetros Curriculares Nacionais (1997), prope
temticas transversais que abrem espao para se abordar o meio ambiente em todas as
disciplinas do Ensino Fundamental.
Contudo, ao mesmo tempo em que estes documentos apontam a importncia, a
transversalidade e a natureza transdisciplinar do tema, deixam tambm, o espao para
questionamentos importantes.
Poderamos esto perguntar: at que ponto os professores das diversas
disciplinas articulam os contedos curriculares aos contedos ambientais? Qual ser a
preparao que recebem os docentes para abordar tal temtica? Quais os recursos que os
docentes das escolas pblicas dispem para abordar esses contedos? Estas e outras
indagaes necessitam de uma anlise urgente, para que assim, possa haver resultados
viveis nos trabalhos de Educao Ambiental formal.

3. Por uma convivncia harmnica

Desde o surgimento da espcie humana na Terra, as formas de modificao e
apropriao em relao natureza se intensificaram e ocasionaram diversos impactos
ambientais. O advento do hbito sedentrio levou o homem a desenvolver novas
habilidades tecnolgicas necessrias a edificaes de casas, manejo do solo, uso do
fogo, produo de tecidos e vesturios; ferramentas de trabalho; o transporte; a roda; a
trao animal; o aproveitamento de energia; dentre outras.
Contudo, as sociedades primitivas sempre mantiveram uma relao mais
prxima com a natureza procurando conviver em equilbrio com os elementos naturais.
Elisabet Sahtouris na obra A dana da Terra (1997) destaca o exemplo de povos
indgenas das mais diversas regies do planeta, como sociedades que convivem de
maneira mais equilibrada com a natureza, adotando um estilo vida baseando em uma
ordem muito antiga, as leis da natureza.
Nessa mesma direo Almeida (2000), apresenta estudos, acerca da relao de
convivncia sustentvel homem-natureza e da utilizao do conhecimento da tradio
como base epistemolgica fundamental para a sobrevivncia das populaes diante de
ambientes inspitos. Estudo realizado por esta autora, na Lagoa do Piat no municpio
de Ass, Rio Grande do Norte, permite compreender como os agricultores-pescadores
tomam por base elementos naturais como flora, fauna e fenmenos fsicos, para fazer a



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leitura do tempo e desenvolver tcnicas de uma melhor convivncia com as estiagens
durante os perodos de seca.
Surge ento uma importante questo: com a devastao do ecossistema local, o
que os habitantes da regio faro para preservar esses saberes milenares que so base
de sustentao da vida?
Considera-se que em aproximadamente duzentos anos de industrializao do
planeta, a produtividade de bens materiais e seu consumo se deram de forma bastante
acelerada, ocorrendo uma considervel degradao do meio ambiente, comprometendo
a qualidade de vida da populao.
Nesse sentido, a crise ecolgica que destri o planeta Terra, pe em risco a
sobrevivncia da diversidade dos sistemas vivos, incluindo a o prprio homem. A
maioria dos problemas ambientais do planeta provm de um estilo de cultura adotado
pela sociedade. Este estilo desconsidera a interdependncia existente na natureza, como
ilustra a afirmao de Guatarri,

O Planeta Terra vive um perodo de intensas transformaes tcnico-
cientficos, em contrapartida das quais engendram-se fenmenos de
desequilbrios ecolgicos, que se no forem remediados no limite,
ameaam a implantao da vida em sua superfcie. Paralelamente a tais
perturbaes, os modos de vida humanos individuais e coletivos evoluem
no sentido de uma progressiva deteriorao. (1997, p.7).

Em Terra-Ptria, (2001), Morin prope a reformulao do pensamento para a
compreenso da crise planetria que se instalou na Terra. Ele observa que as
civilizaes dispersas do planeta esto vivendo um momento de necessidade de
interdependncia em todos os aspectos e preciso, ento, que se consolide a
fraternidade que surge com a conscientizao da importncia dessas inter-relaes entre
a comunidade humana e o cosmo.
Segundo o autor supra citado vivemos numa era planetria em agonia, sendo
necessrio assumirmos a nossa identidade terrena, na qual o ser humano responsvel
pela transformao da Terra-Ptria, esta transformao inicia-se pela mudana do
pensamento.
Ao considerar essa reflexo apontamos a necessidade de se promover a
Educao Ambiental como primeiro passo a ser dado, quando se deseja mobilizar
pessoas para aes relacionadas tica e a cidadania ambiental.



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Para isto, faz-se necessrio promover um conhecimento capaz de educar e
formar cidados conscientes de suas responsabilidades individuais, em relao
preservao e conservao do ambiente global, e assim promover o que Morin
denomina de cidadania terrestre.
A situao vigente requer um trabalho de Educao Ambiental, que faa uso de
estratgias dinmicas e se ampare numa abordagem transdisciplinar, para assim
proporcionar conhecimentos, habilidades e criticidade aos indivduos, sensibilizando-os
para a importncia da natureza como meio perpetuao da vida.
Tem razo tambm Morin (2000a), quando afirma que uma lgica da
complementaridade nos faz pensar para alm das excludncias e distines. Essa lgica
supe o intercmbio entre diferentes reas de conhecimentos, ou seja, a conexo dos
saberes, sobretudo quando se trata do meio ambiente, tema que por si prprio demanda
vrios enfoques e disciplinas.
Logo, os cuidados com o planeta deve ser uma preocupao de profissionais de
todas as esferas, em especial de educadores, no sentido de (re) educar ambientalmente
os cidados terrestres.

4. Conexo entre os saberes: a importncia da transdisciplinaridade na educao e
na gesto ambiental

Atualmente um grupo cada vez maior de pensadores como, Ilya Prigogine,
Fritjot Capra, David Bohn, Leonardo Boff, e em particular, Edgar Morin apresentam-
nos concepes da organicidade entre todos os elementos constituintes do planeta e do
universo, rompendo com posies cartesianas tradicionais da cincia. Para Prigogine
(2001) a humanidade e a cincia encontram-se numa era de transio, sendo preciso
ultrapassar a fragmentao herdada do passado.
Nesta mesma direo Morin (2002) acrescenta essa posio dizendo que a
histria do mundo e do pensamento ocidental foi comanda por um paradigma de
disjuno, de separao. Separou-se o esprito da matria, a filosofia da cincia.
Separaram as disciplinas, as cincias, as tcnicas. Separou-se o sujeito do conhecimento
do objeto do conhecimento.
V-se, portanto, que o desafio de romper com essa forma de pensamento
fragmentado, vm sendo cada vez mais substantivando nos debates acadmicos, e uma



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preocupao de muitos estudiosos propor como mencionamos anteriormente uma
reforma de pensamento que seja capaz de gerar um pensamento do contexto completo.
Apostamos nessa idia de cincia e acreditamos na fecundidade desse
pensamento, para o desenvolvimento de trabalhos de Educao Ambiental que seja
formal ou informal. A esse respeito em Os sete saberes necessrios educao do
futuro (2000a) Morin, apresenta como problema crucial necessidade de promover o
conhecimento capaz de apreender problemas globais e fundamentais, para neles inserir
os conhecimentos parciais e locais. Afirma ainda que a supremacia do conhecimento
fragmentado, de acordo com as disciplinas impedem freqentemente operar o vnculo
entre as partes e a totalidade, devendo ser substituda por um modelo de conhecimento
em seu contexto, sua complexidade, seu conjunto.
importante mencionarmos que assistimos a todo o momento o surgimento de
novos problemas ambientais: a destruio da camada de oznio; a temperatura do
planeta se alterando, cada vez mais gs carbnico na atmosfera; agresses aos
ecossistemas terrestres e aquticos, ou seja, ameaas constantes a biodiversidade.
A destruio dos ambientes naturais no Brasil alcana elevadas cifras
estatsticas. Na regio Nordeste, em especial, evidenciamos cada vez mais o uso
indiscriminado do solo, a devastao da vegetao nativa acarretando problemas
ambientais em grande escala.
Desta maneira, os problemas ambientais que se colocam num quadro europeu,
asitico ou latino-americano ultrapassam as fronteiras polticas, tnicas e econmicas,
atingindo todos os continentes e naes do planeta.
Poderamos dizer que os problemas ambientais mundiais agem sobre uma
escala local que por sua vez retroagem em escala global. Para dar respostas a este
desafio necessrio contextualiz-lo a nvel mundial. Tratar os problemas ambientais de
modo isolado se constitui um equvoco, pois no podemos esquecer que vivemos numa
poca de globalizao, em que as aflies das populaes humanas so transversais,
multidimensionais e planetrias.
nesse sentido, de buscar um tratamento centrado ao problema, decorrente dos
impactos gerados pelo homem que a gesto ambiental se apresenta como uma pratica
que visa o seu tratamento como um processo.
A gesto ambiental prima pelo desenvolvimento de uma viso integrada do
meio ambiente, fundamentado numa abordagem cientfica e analtica para diagnosticar,



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gerar dados e propor solues que minimizem os impactos ambientais causados ao meio
natural pelas atividades humanas, (DIAS, 2006, p. 54).
Em que a sua incorporao, passa pelo democratizao dos processos visando o
fortalecimento do busca do desenvolvimento sustentvel, conforme defende Brito &
Cmara (1998). Em que a gesto ambiental passa necessariamente pela democratizao
das aes e das bases que permita sua estruturao.
Em suma o desenvolvimento da Educao Ambiental formal ou informal como
instrumento de gesto ambiental pode ser considerado prioritrio no atual momento da
histria da humanidade. Essa retomada de conscincia deve acontecer com o apoio de
profissionais das diversas reas de conhecimento, uma vez que se deve considerar a
inter-relao existente nos diversos elementos da natureza, assim como a conexo entre
os saberes na promoo de mecanismo, meios, aes baseadas em racionalidade
ambiental possibilitem a reapropriaao da natureza pelos individuais no apenas como
meio de satisfao de sua necessidades, mas se perceba como parte de uma mesma
natureza se no mais intocada, mas com condies de reproduo igual para todos.

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