Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Denise Lemos*
105
Este artigo analisa o trabalho docente nas Universidades Federais, em especial na Universidade
Federal da Bahia, entre 2005 e 2008, a partir do fenmeno da precarizao social do trabalho e da
consequente alienao do trabalhador, baseando-se nos resultados de pesquisa de doutorado realizada na UFBA. Descreve as dimenses fundamentais desse processo: a multiplicidade de tarefas, a
captao de recursos internos e externos para a pesquisa, as contradies entre a formao e as
demandas do sistema universitrio, a sobrecarga de trabalho e suas consequncias, como ausncia
do lazer, perda de controle sobre o projeto acadmico e adoecimento. Conclui que a principal contradio vivida pelo docente a de que a autonomia percebida por ele no a exercida, uma vez que
est submetido a diversos controles internos e externos do sistema meritocrtico, cujas exigncias
ultrapassam a capacidade fsica e psquica do professor para responder adequadamente. Entretanto, compreender o processo de alienao a base para a transformao e emancipao daqueles que
possuem o papel fundamental de desenvolver as capacidades do outro.
PALAVRAS-CHAVE: alienao, precarizao, trabalho docente, universidade, educao superior.
cada vez mais sofisticados tm sido desenvolvidos pelo capital para subordinar o trabalhador,
forando-o a vivenciar uma condio de trabalho deteriorada cotidianamente nas organizaes,
com um impacto significativo do ponto de vista
fsico e psquico.
Dejours (1987) argumenta que, do choque
entre um indivduo dotado de uma histria personalizada, de uma identidade, e a organizao do trabalho, portadora de uma injuno despersonalizante,
em que o desejo do capital se sobrepe ao desejo
do trabalhador, emerge uma vivncia de sofrimento
psquico. Para o autor, o comportamento condicionado e o tempo recortado pela organizao do
trabalho formam uma verdadeira sndrome
psicopatolgica que o operrio, para evitar algo
pior, se v obrigado a reforar, tornando-se o arteso do seu prprio sofrimento.
O autor considera que a presso
organizacional geradora de um sofrimento psquico no permite que ele seja revelado em termos de ansiedade ou cansao, ou qualquer outro sintoma de natureza mental, mas apenas fsico, que o aceitvel. Segundo o autor, s
retirar a presso que o sofrimento desaparecer.
A alienao, no sentido psiquitrico, equivalente ao conceito marxista dos manuscritos de
1844, que seria a substituio da vontade prpria do sujeito pela do objeto. Nesse sentido,
passaria pelas ideologias defensivas, em que o
sujeito acabaria por confundir seus desejos prprios com a injuno organizacional que substitui seu livre arbtrio. O indivduo acabaria por
tolerar tudo sem fazer triunfar sua prpria vontade. A organizao do trabalho seria o veculo
da vontade de um outro, a tal ponto poderosa
que, no fim, o trabalhador se sente habitado pelo
estranho. A alienao seria uma verdade clnica
que, no caso do trabalho, toma a forma de um
conflito em que o desejo do trabalhador capitulou frente injuno patronal. Ele argumenta
ainda que, se deve haver uma luta por novas
relaes sociais, ela deveria passar por um processo de desalienao. Pergunta tambm se a
prevalncia concedida s mudanas nas relaes
108
Denise Lemos
... so teses para ler, projetos para avaliar, relatrios para escrever, e-mails para responder, celulares que tocam em casa, computadores portteis que acompanham o professor e garantem o
seu trabalho no horrio de lazer (2002, p.60).
109
sor universitrio, necessrio ser um bom pesquisador. Pesquisar representa um nvel de desenvolvimento intelectual superior, uma capacidade para
ver as coisas de forma mais rigorosa e sistemtica,
um maior conhecimento dos assuntos que transitam no campo cientfico (Zabalza, 2004).
Entretanto, na prtica, o que se observa
a existncia, muitas vezes, de excelentes pesquisadores que so professores medocres, quer pela
utilizao de uma linguagem complexa e pouco
accessvel, quer pela dificuldade de relacionamento com os alunos, ou pelas aulas muito
centradas no contedo, sem preocupao com a
forma de comunicao. Inclusive, algumas vezes, no h conexo entre o contedo de sala de
aula e aquele oriundo da pesquisa.
Na pesquisa sobre trabalho docente na
UFBA, emergiu a percepo de que a distncia
cultural oriunda de geraes diferentes dos professores e dos alunos seria o motivo de afastamento dos professores mais antigos da graduao, em funo do esforo exigido para responder s demandas desses alunos. Alguns professores expressaram sua preocupao pela demanda da tcnica, do prtico, do imediato por
parte dos alunos, e da dificuldade de estimullos para a busca de um conhecimento amplo,
crtico e socialmente referenciado (Lemos, 2007).
Carvalho (2009) considera como foco da
crise universitria hoje a hegemonia da fragmentao dos ramos do saber. Segundo o autor, enquanto a Universidade no empreender a
religao da cultura cientfica com a cultura das
humanidades, a crise no se resolver. Ele pondera: ... no se trata de uma negao das disciplinas tecnocientficas, mas de sua insero num
contexto mais amplo. assim que se formam os
verdadeiros intelectuais. (p.50)
Quando, ento, se fala em um novo perfil que oriente um programa de formao docente emerge o modelo de competncia, amplaA tendncia a performatividade e o conceito mente na moda nas empresas hoje. E quando
de qualidade de ensino
se examina que competncias seriam essas, surgem caractersticas voltadas para a personalidade
Cowen (1996 apud Leite et al., 2003), ao do profissional, tal como prope Masetto (2003):
analisar a contemporaneidade da misso das uni- adaptabilidade ao novo, criatividade, autonomia,
110
Denise Lemos
A percepo do aluno
Por outro lado, o aluno tambm est submetido a essa complexa teia de tenses e contradies e encontra dificuldades de compreender
e ser compreendido pelo docente. Suas principais percepes:
... o professor sabe muito, mas no sabe ensinar,
o professor um profissional competente em sua
rea, mas d aula para ele mesmo, o professor
reclama que ganha muito pouco e, por isso, no
se dedica ao magistrio como deveria, o professor no se dedica s sala de aula, ento, falta,
negligencia e comenta, frequentemente, que tem
coisas mais importantes para fazer, o professor
autoritrio tanto na ao docente quanto na avaliao (Leite et al., 2003, p.62).
111
112
Denise Lemos
A Universidade, como instituio produtora de conhecimento a ser disponibilizado socialmente, necessita relacionar-se com os diversos
agentes sociais, inclusive as empresas, desde que
as pesquisas encomendadas sejam submetidas a
uma avaliao tica em termos do objeto, com
controle do processo e dos resultados. importante assinalar que, mesmo nos convnios com
instituies pblicas, nos quais o beneficirio
a maioria da populao, na relao com os agentes do Estado, a questo da autonomia da gesto
do processo e a utilizao dos resultados so dimenses a serem analisadas, tendo em perspectiva os objetivos essenciais da Universidade e as
necessidades da populao.
Filgueiras (1998) considera que existe uma
necessidade cada vez mais intensa de as universidades se relacionarem com os segmentos econmicos e sociais. Entretanto, chama a ateno para
as diferentes naturezas das duas instituies; de
um lado, as empresas, que buscam resultados imediatos, essenciais para se manterem no mercado;
do outro, as universidades que, por caractersticas
intrnsecas do trabalho didtico-cientfico, exigem
uma dinmica distinta. A natureza do trabalho intelectual exige amadurecimento e debates, o que
contrasta com os prazos curtos e rgidos das empresas. Outras exigncias esto relacionadas com a
difuso dos resultados para a comunidade acadmica e o controle social dos recursos envolvidos, o
que pode envolver questes ticas sobre a autonomia da produo do conhecimento e a administrao do recurso pblico.
Sobrinho (2001) considera que, quando a
universidade se aproxima demasiadamente das
empresas, pode terminar se confundido com elas,
ao passo que, se mantm uma distncia crtica,
os significados concretos e a relao adquirem
consistncia, e a universidade crtica preserva
sua identidade e autonomia (p.167).
113
114
115
Denise Lemos
da disputa (p.194).
O processo da autonomia docente vai se
configurando como a principal contradio vivida no contexto das universidades federais, a partir
da percepo dos professores, que a consideram
como a dimenso mais importante do trabalho
docente, o que justifica, muitas vezes, a sua opo profissional. Essa contradio expressa de
diversas formas: se, de um lado, a autonomia
valorizada como o aspecto mais fundamental na
motivao para o trabalho, de outro, essa mesma autonomia gera um no-cumprimento, por
parte de alguns, das regras coletivas que, por
sua vez, tambm no esto claras, sendo necessria, nesse caso, uma autonomizao, uma
individualizao. Se a autonomia implica em liberdade na definio do contedo do trabalho,
esse mesmo exerccio isola e impede de conhecer o trabalho do outro, o que gera, possivelmente, conflitos de saber e poder, com alienao do processo coletivo.
Bianchi e Braga (2009), ao considerarem
que a perda da autonomia docente crescente,
comparam o trabalho docente com o do homem
taylorizado, cujo objetivo mximo era reproduzir, de modo automtico, um conjunto muito
simples de movimentos no menor tempo possvel. Na distopia da universidade neoliberal, o
pesquisador deve se submeter a um conjunto
determinado de rotinas intelectuais no menor
tempo possvel. Se, num caso, empilha-se carvo, no outro, produzem-se papers (p.55).
Nesse sentido, existe um nvel geral de
desinformao do sindicato que representa a
grande maioria dos professores das IFES e pela
prpria universidade1 a respeito do que tem sido
produzido, em termos de anlises e propostas,
para o sistema universitrio e para o trabalho
docente. Dessa forma, o ncleo central e invis1
116
Denise Lemos
117
CONSIDERAES FINAIS
Na medida em que o Estado orienta a carreira para a pesquisa (atravs de recursos e recompensas), transforma o ensino em algo menos importante, at mesmo aversivo para alguns
professores. Quando estimula a competio, atravs do financiamento individual externo e do
sistema meritocrtico, gera o esgaramento do
vnculo social e conflitos interpessoais, criando,
muitas vezes, um clima de trabalho desfavorvel integrao do conhecimento. Ao cooptar
uma parcela dos professores (os excelentes,
nota 7), o Estado fragiliza a organizao coletiva
e descaracteriza o papel poltico do professor,
que passivamente assume o papel de observador crtico; quando intensifica o trabalho com
demandas perifricas docncia, deixa-o sem
tempo para o lazer e para a vida cultural, constituindo, assim, uma organizao do trabalho que
facilita o adoecimento e a alienao.
Mszaros (2005, p.166), pensando a educao para alm do capital, argumenta que o
processo histrico muda pela ao de seres humanos, uma vez que nenhum poder dominante
pode transformar a diversidade e a complexidade de vises num todo homogneo e inerte. E
reafirma a necessidade de um processo de contra internalizao que no se restrinja negao,
mas que proponha uma alternativa abrangente,
concretamente sustentvel ao que existe.
Cabe, portanto, aos ncleos crticos das
universidades a tarefa de construo de uma rede
que possa assumir uma prxis de resgate dos
valores fundamentais do processo educativo
emancipador que definem uma instituio como
universidade.
O professor, dentro desse processo, vai ficando progressivamente imprensado por uma
superposio de tenses, contradies e controles institucionais que chegam at o cotidiano do
seu trabalho. Ele reage a esse supercontrole isolando-se, reproduzindo o modelo autoritrio,
inserindo-se na corrida pela titulao e publicao, competindo com os pares, enfim, criticando algumas dimenses, mas lutando, dirigindo
suas energias na busca da sua insero no modelo proposto. Essas contradies se superpem
da seguinte maneira: a carreira no o desenvolve
como professor, e sim como pesquisador; para
(Recebido para publicao em 23 de novembro de 2010)
pesquisar, precisa acionar a habilidade de
(Aceito em 11 de fevereiro de 2011)
captador de recursos, para a qual no foi habilitado; quando consegue recursos externos, corre
o risco de ser visto como possuidor de uma vida REFERNCIAS
dupla; se no consegue recursos, sente-se
desprestigiado e revoltado, por possuir uma alta ANTUNES,R. Os sentidos do trabalho. So Paulo: Boitempo
Editorial,1999.
qualificao profissional e um retorno salarial
AMERICANO DA COSTA, N. M. A. da. Reflexes e proposincompatvel com o seu grau de conhecimento. tas: universidade com autonomia. Proposta elaborada para
118
Denise Lemos
CARVALHO, Edgard. Universidade em debate democratizao ou massificao. Entrevista concedido Revista CULT,
So Paulo, n.138, 2009.
OLIVEIRA, Francisco. Universidade em debate: democratizao ou massificao. Entrevista concedida a Revista CULT.
So Paulo, n.138, 2009.
SAFORCADA, F. Los docentes en las propuestas de autonomia escolar de los 90: los organismos internacionales y
el Estado argentino. In: SEMINARIO DA REDE ESTRADO,
6, 2006, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: UERJ, 2006.
SOARES, M. S. A. Os principais atores da educao superior no Brasil. In: SOARES, M. S. A. Educao superior no
Brasil. Braslia: CAPES, 2002.
SOBRINHO, J. D. Concepes de universidade e de avaliao institucional. In: TRINDADE, H. Universidade em runas na repblica dos professores. Petrpolis: Vozes, 2001.
VASCONCELOS, M. L. Contribuindo para a formao de
professores universitrios: relato de experincias. In:
MASETTO, M. (Org.) Docncia na universidade. So Paulo:
Papirus, 2003.
WERNICK, R. Condies de sade e trabalho dos docentes
da Universidade Federal da Bahia. 2000. Dissertao
(Mestrado) - Instituto de Sade Coletiva, Universidade Federal da Bahia. Salvador, 2000.
ZABALZA, M. A. O ensino universitrio seu cenrio e
seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.
119
Denise Lemos
Denise Lemos
Denise Lemos - Doutora em Cincias Sociais pela Universidade Federal da Bahia. Professora Adjunto do
Instituto de Humanidades, Artes e Cincias Prof. Milton Santos da Universidade Federal da Bahia IHAC/
UFBA. Pesquisadora do Centro de Recursos Humanos CRH/FFCH/UFBA e consultora do Ncleo de Psicologia Social da Bahia. Atua nas reas de Psicologia Social, Sociologia do Trabalho, Processos de Comunicao
e Relacionamento Interpessoal, Processos grupais, Processos de Aprendizagem, Mudana e Subjetividade.
nfase em Teorias e Tcnicas Grupais e Organizao do trabalho. autora do livro Revoluo no trabalho?
Ncleo de Psicologia da Bahia, 2002 e de artigos publicados pelo Caderno CRH; Universidade e Sociedade
(Braslia).
120