ESCOLA SECUNDRIA FERNO MENDES PINTO

Anlise do Decreto-Lei n 3/2008

de 7 de Janeiro
Graa Campos
Fevereiro de 2008

Decreto-Lei n3/2008
de 7 de Janeiro

Concepo de Educao Especial

sistema de educao flexvel, pautado por uma poltica global
integrada, que permita responder diversidade de caractersticas
e necessidades de todos os alunos que implicam a incluso das
crianas e jovens com necessidades educativas especiais no
quadro de uma poltica de qualidade orientada para o sucesso
educativo de todos os alunos.

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de 7 de Janeiro

Concepo de Necessidades Educativas Especiais

Todos os alunos tm necessidades educativas especiais,
existindo casos em que as necessidades exigem a activao de
apoios especializados. Estes visam responder s NEE dos
alunos com limitaes significativas ao nvel da actividade e
da participao, num ou vrios domnios da vida,
decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de
carcter permanente, resultando em dificuldades
continuadas ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da
mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e
da participao social.

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Concepo de Apoios Especializados

Os apoios especializados implicam a adaptao de

estratgias, recursos, contedos, processos, procedimentos e

instrumentos, bem como a utilizao de tecnologias de apoio.
E ainda medidas de mudana no contexto escolar.

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Processo de Referenciao (art. 5)

A educao especial pressupe a referenciao das
crianas e jovens que eventualmente dela
necessitem, a qual deve ocorrer o mais precocemente
possvel, detectando os factores de risco associados
s limitaes ou incapacidades.

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Processo de Referenciao (art. 5)

Quem pode referenciar?
- Encarregados de educao;
- Servios de interveno precoce;
- Docentes ou outros tcnicos ou servios que intervm com a
criana ou jovem ou que tenham conhecimento da eventual
existncia de necessidades educativas especiais.

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Processo de Referenciao (art. 5)

A Quem se deve referenciar?
- A referenciao feita aos rgos de administrao e gesto
das escolas ou agrupamentos de escolas da rea da residncia.
Como se procede referenciao?
- Atravs de documento onde se explicitam as razes que
levaram a referenciar a situao juntamente com toda a
documentao considerada relevante para o processo de
avaliao.

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Processo de Avaliao

Aps a referenciao da criana/jovem compete ao Conselho

Executivo desencadear procedimentos especficos para dar
respostas adequadas.

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Processo de Avaliao (art. 6)

Conselho Executivo

Dep. Educao Especial

e Servio de Psicologia
Relatrio tcnico
pedaggico conjunto, com
os contributos dos restantes
intervenientes no processo:
Razes que
determinam as NEEs
Tipologia das NEEs,
(condies de sade,
doena ou
incapacidade)

Determinao dos apoios

especializados, das
adequaes do processo
de ensino e de aprendizagem
de que o aluno deva
beneficiar e das tecnologias
de apoio

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Processo de Avaliao (art. 6)

Conselho Executivo

Assegura a participao
activa dos
pais/encarregados de
educao.
Quando,
comprovadamente, os
pais/encarregados
educao no exeram o
seu direito de participao,
cabe escola desencadear
as respostas educativas
adequadas. (art. 3)

Homologa o relatrio
tcnico-pedaggico

Solicita o
encaminhamento para os
apoios disponibilizados
pela escola, nos casos em
que as necessidades
educativas no justifiquem a
interveno dos servios de
educao especial.

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Relatrio Tcnico-Pedaggico (art. 6)

Conselho Executivo
Para a elaborao do Relatrio tcnicopedaggico, o
Conselho Executivo pode recorrer a:
Centros de sade;
Centros de recursos especializados;
Escolas de referncia para a educao bilingue de
alunos surdos e para a educao de alunos cegos e com
baixa viso;
Unidades de ensino estruturado para a educao de
alunos com perturbaes do espectro do autismo e de
apoio especializado para a educao de alunos com
multideficincia e surdocegueira congnita.

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Relatrio Tcnico-Pedaggico (art. 6)

Do relatrio tcnico-pedaggico constam os resultados
decorrentes da avaliao, que servem de base elaborao do
programa educativo individual.
Os resultados so obtidos por referncia Classificao
Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e Sade, da
OMS.
O relatrio tcnico-pedaggico parte integrante do processo
individual do aluno.
A avaliao deve ficar concluda 60 dias aps a referenciao
com a aprovao do programa educativo individual pelo
presidente do conselho executivo.

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Programa Educativo Individual (art. 8)

O PEI fixa e fundamenta as respostas educativas e
respectivas formas de avaliao;
Documenta as NEE da criana/jovem com base na
observao e avaliao de sala de aula e nas
informaes complementares disponibilizadas pelos
participantes no processo;
Integra o processo individual do aluno.

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Programa Educativo Individual (art.9)

a)
b)
c)

d)
e)
f)

g)
h)
i)
j)

l)

Modelo Aprovado pelo Conselho Pedaggico;

Identificao do aluno;
Resumo da histria escolar e antecedentes relevantes;
Caracterizao dos indicadores de funcionalidade e nvel de
aquisies e dificuldades do aluno;
Factores ambientais facilitadores ou barreiras participao e
aprendizagem, CIF;
Definio das medidas educativas a implementar;
Discriminao dos contedos, dos objectivos gerais e especficos a
atingir, estratgias, recursos humanos e materiais a utilizar;
Nvel de participao do aluno nas actividades da escola;
Distribuio horria das diferentes actividades previstas;
Identificao dos tcnicos responsveis;
Definio do processo de avaliao da implementao do PEI;
Data e assinatura dos participantes na sua elaborao e dos
responsveis pelas respostas educativas a aplicar.

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Elaborao do Programa Educativo Individual

(art. 10)

No 2/3 ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio

elaborado pelo:

Director de Turma
Docente de Educao Especial
Encarregados de Educao
E sempre que necessrio por outros servios intervenientes

submetido aprovao do Conselho Pedaggico e homologado

pelo Conselho Executivo

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Coordenao do PEI (art. 11)

Da responsabilidade do Ed. de Infncia, do prof. 1 ciclo ou do DT da

turma onde o aluno est integrado.

A aplicao do PEI carece da autorizao do Enc. Educao excepto

quando este no exerce o seu direito de participao

Prazos de Aplicao do PEI (art. 12)

A sua elaborao deve ocorrer no prazo mximo de 60 dias aps a

referenciao

O PEI constitui o nico documento vlido para efeitos de distribuio de

servio docente e no docente e constituio de turmas, no sendo permitida a
aplicao de qualquer adequao no processo de ensino e de aprendizagem sem
a sua existncia.

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Acompanhamento do Programa Educativo Individual

(art. 13)

revisto a qualquer momento e, obrigatoriamente, no final de

cada nvel de educao e ensino e no fim de cada ciclo do
ensino bsico
Elaborao de relatrio circunstanciado dos resultados obtidos,
por aluno, no final do ano lectivo
Relatrio elaborado conjuntamente pelo DT, docente de
Educao Especial, Psiclogo e outros docentes e tcnicos
envolvidos no processo aprovado pelo CP e Encarregado de
Educao.
Relatrio e PEI acompanham, obrigatoriamente, o aluno sempre
que muda de escola .

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Plano Individual de Transio (art. 14)

Sempre que o aluno apresente necessidades educativas
especiais de carcter permanente que o impeam de adquirir
as aprendizagens e competncias definidas no currculo
deve a escola complementar o Programa Educativo Individual
com um Plano Individual de Transio

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Plano Individual de Transio (art. 14)

Objectiva a transio para uma vida ps-escolar
Inicia-se 3 anos antes da idade limite da escolaridade
obrigatria.
Promove a capacitao e aquisio de competncias sociais
necessrias insero social.
Deve ser datado e assinado por todos os intervenientes
( tambm pelo prprio aluno sempre que possvel).
OBS: A responsabilidade da sua elaborao cabe ao Director de Turma, ao
Docente de Educao Especial e ao Enc. de Educao . O acompanhamento
da responsabilidade do Director de Turma.

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Certificao (art. 15)

Aplicvel aos alunos com Programa Educativo Individual

..., os instrumentos normalizados de certificao devem

identificar as adequaes do processo de ensino e de
aprendizagem que tenham sido aplicadas

, as normas de emisso e os formulrios a utilizar so as

mesmas que estejam legalmente fixadas para o sistema de
ensino

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Medidas Educativas (art. 16)

Visam promover a aprendizagem e a participao
dos alunos com NEE de carcter permanente
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Apoio Pedaggico personalizado

Adequaes curriculares individuais (1)
Adequaes no processo de matrcula
Adequaes no processo de avaliao
Currculo especfico individual (1)
Tecnologias de Apoio

(1) Medidas no acumulveis

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Apoio Pedaggico Personalizado (art. 17)

1

Reforo de estratgias
Estmulo e reforo de competncias e aptides
Antecipao e reforo de aprendizagem de contedos
Reforo e desenvolvimento de competncias especficas
1

1. prestado pelo Educador de infncia, Professor de turma ou disciplina

2. Consoante a gravidade dos casos pode ser prestado pelo docente de Educao especial

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Adequaes Curriculares Individuais (art. 18)

Tm como padro o currculo comum.
Educao Pr-escolar respeitam as orientaes curriculares.
Ensino bsico no pem em causa a aquisio de
competncias terminais de ciclo.
Ensino secundrio no pem em causa a aquisio de
competncias essenciais de disciplina.
Podem consistir na introduo de reas curriculares especficas
como: Braille, Orientao e Mobilidade, Treino de Viso,
Actividade Motora adaptada, LGP, entre outras.

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Adequaes no processo de matrcula (art. 19)

As crianas/jovens com necessidades educativas especiais de

carcter permanente gozam de condies especiais de matrcula

Podem frequentar uma escola independentemente da sua rea

de residncia, gozando de prioridade de matrcula nas escolas
de referncia consoante a sua problemtica

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Adequaes no processo de avaliao (art. 20)

Alterao do tipo de provas, dos instrumentos de

avaliao e certificao
Alterao das condies especiais de avaliao:
Formas e meios de comunicao
Periodicidade
Durao
Local de realizao

Os alunos com Currculos Especficos Individuais ficam sujeitos aos

critrios especficos de avaliao definidos no seu PEI.

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Currculo Especfico Individual (art. 21)

O currculo especfico individual substitui as competncias
definidas para cada nvel de ensino.
Pressupes alteraes significativas no currculo comum com
eliminao, substituio e/ou introduo de objectivos e
contedos.
Inclui contedos de cariz funcional centrados nos contextos de
vida e organizao do processo de transio para a vida psescolar.
Compete ao Conselho Executivo e Departamento de
Educao Especial orientar e assegurar o desenvolvimento
destes currculos.

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Tecnologias de apoio (art. 22)

So os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar a

funcionalidade, reduzindo as limitaes dos alunos, em contextos
diferenciados.

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Modalidades Especficas de Educao

Educao Bilingue de alunos surdos (art. 23)

Educao de alunos cegos e com baixa viso (art. 24)

Unidades de Ensino Estruturado para a educao de alunos

com Perturbaes do Espectro do Autismo (art. 25)

Unidades de Apoio Especializado para a Educao de

Alunos com Multideficincia e Surdocegueira Congnita (art. 26)

Interveno Precoce na Infncia (art. 27)