EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Agrupamento de Escolas Amato Lusitano

10.10.2018

EQUIPA MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À EDUCAÇÃO INCLUSIVA

MEDIDAS DE SUPORTE À APRENDIZAGEM E À
INCLUSÃO (D.L. Nº 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 5º E SS.)
 As medidas de suporte à aprendizagem e inclusão têm
como finalidade a adequação às necessidades e
potencialidades de cada aluno e a garantia das condições
da sua realização plena, promovendo a equidade e a
igualdade de oportunidades no acesso ao currículo, na
frequência e na progressão ao longo da escolaridade
obrigatória.
 Estas medidas são desenvolvidas tendo em conta os
recursos e os serviços de apoio ao funcionamento da
escola, os quais devem ser convocados pelos profissionais
da escola, numa lógica de trabalho colaborativo e de
corresponsabilização com os docentes de educação
especial, em função das especificidades dos alunos.

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MEDIDAS DE SUPORTE À APRENDIZAGEM E À
INCLUSÃO - Frequência do ano de escolaridade por
disciplinas
(D.L. Nº 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 8º A 10º) - Adaptações curriculares significativas
- Plano individual de transição
- Desenvolvimento de metodologias e
estratégias de ensino estruturado
Medidas - Desenvolvimento de competências de
Adicionais autonomia pessoal e social

-Percursos curriculares diferenciados

- Adaptações curriculares não
significativas
Medidas Seletivas - Apoio psicopedagógico
- Antecipação e o reforço das
aprendizagens
-Apoio tutorial
-Diferenciação pedagógica
- Acomodações curriculares
Medidas Universais - Enriquecimento curricular
- Promoção do comportamento pró-social
- Intervenção com foco académico ou
comportamental em pequenos grupos
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RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOIO À
APRENDIZAGEM E INCLUSÃO
(D.L. 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 11º)

Recursos Recursos
Recursos
Humanos Existentes na
Organizacionais
Específicos Comunidade

- DOCENTES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

- TÉCNICOS ESPECIALIZADOS
- ASSISTENTES OPERACIONAIS (PREFERENCIALMENTE COM
FORMAÇÃO ESPECÍFICA)

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RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOIO À
APRENDIZAGEM E INCLUSÃO
(D.L. 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 11º)

Recursos Recursos
Recursos
Humanos Existentes na
Organizacionais
Específicos Comunidade

- EQUIPA MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À EDUCAÇÃO INCLUSIVA

- CENTRO DE APOIO À APRENDIZAGEM
- ESCOLAS DE REFERÊNCIA NO DOMÍNIO DA VISÃO
- ESCOLAS DE REFERÊNCIA PARA A EDUCAÇÃO BILINGUE
- ESCOLAS DE REFERÊNCIA PARA A INTERVENÇÃO PRECOCE NA INFÂNCIA
-CENTROS DE RECURSOS DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL

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RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOIO À
APRENDIZAGEM E INCLUSÃO
(D.L. 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 11º)

Recursos Recursos
Recursos
Organizacionais Específicos
Humanos
Existentes na
Específicos Específicos Comunidade
- EQUIPAS LOCAIS DE INTERVENÇÃO PRECOCE
- EQUIPAS DE SAÚDE ESCOLAR DOS ACES/ULS
- COMISSÕES DE PROTEÇÃO DE CRIANÇAS E JOVENS
- CENTROS DE RECURSOS PARA A INCLUSÃO
- INSTITUIÇÕES DA COMUNIDADE (SERVIÇOS DE ATENDIMENTO E
ACOMPANHAMENTO SOCIAL DO SISTEMA DE SOLIDARIEDADE E SEGURANÇA SOCIAL;
SERVIÇOS DE EMPREGO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL; SERVIÇOS DE ADMINISTRAÇÃO
LOCAL
- ESTABELECIMENTOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL COM ACORDO DE COOPERAÇÃO COM
O ME.
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EQUIPA MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À
EDUCAÇÃO INCLUSIVA (D.L. 54/2018 6 , A . 12 ) DE DE JULHO RT º º

Elementos permanentes Elementos variáveis

 Docente que coadjuva ao  Docente titular de

diretor
 Docente de educação especial
 Três membros do conselho
pedagógico com funções de
coordenação pedagógica de
diferentes níveis de educação
e ensino
 Psicólogo
turma/Diretor de turma
 Outros docentes do aluno
 Técnicos do CRI ou outros
que intervêm com o aluno
 Pais/EE

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EQUIPA MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À
EDUCAÇÃO INCLUSIVA (D.L. 54/2018 6 , A . 12 ) DE DE JULHO RT º º

Competências da EMAEI

 Sensibilizar a comunidade educativa para a inclusão;

 Propor as medidas de suporte à aprendizagem;
 Acompanhar e monitorizar as medidas;
 Prestar aconselhamento aos docentes na implementação de
práticas pedagógicas inclusivas;
 Elaborar o RTP, o PEI e o PIT
 Acompanhar o funcionamento do Centro de Apoio à
Aprendizagem.

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EQUIPA MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À
EDUCAÇÃO INCLUSIVA (D.L. 54/2018 6 , A . 12 ) DE DE JULHO RT º º

Competências do Coordenador da EMAEI

 Identificar os elementos variáveis da equipa;

 Convocar os membros da equipa para as reuniões;
 Dirigir os trabalhos;
 Garantir a participação dos pais/encarregados de educação.

Atenção: o trabalho a desenvolver no âmbito da equipa

multidisciplinar integra a componente não letiva.

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PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DA
NECESSIDADE DAS MEDIDAS
(D.L. 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 20º)

Por
Quando? A quem? Como?
quem?

- O MAIS PRECOCEMENTE POSSÍVEL

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PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DA
NECESSIDADE DAS MEDIDAS
(D.L. 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 20º)

Por
Quando? A quem? Como?
quem?

- POR INICIATIVA DOS PAIS OU ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

- POR INICIATIVA DOS SERVIÇOS DE INTERVENÇÃO PRECOCE
- POR INICIATIVA DOS DOCENTES
- POR INICIATIVA DE OUTROS TÉCNICOS OU SERVIÇOS QUE INTERVÊM COM A
CRIANÇA

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PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DA
NECESSIDADE DAS MEDIDAS
(D.L. 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 20º)

Por
Quando? A quem? Como?
quem?

- IDENTIFICAÇÃO APRESENTADA AO DIRETOR DA ESCOLA

- EXPLICITAÇÃO DAS RAZÕES QUE LEVAM À NECESSIDADE DE MEDIDAS
DE SUPORTE À APRENDIZAGEM À INCLUSÃO, ACOMPANHADA DA
DOCUMENTAÇÃO CONSIDERADA RELEVANTE
-A DOCUMENTAÇÃO PODE INTEGRAR UM PARECER MÉDICO, NOS
CASOS DE SAÚDE FÍSICA E MENTAL (NECESSIDADES DE SAÚDE ESPECIAIS
– NSE)

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PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DA
NECESSIDADE DAS MEDIDAS
(D.L. 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 20º)

Por
Quando? A quem? Como?
quem?
 Processo de Identificação das Medidas de Suporte à Aprendizagem e à
Inclusão, anexando documentos relevantes (pelo DT, Prof. Educação
Especial, …);
 Deliberação da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva
(EMAEI);
 Elaboração dos documentos pela EMAEI (elementos permanentes e
elementos variáveis - D.L. 54/2018 de 6 de julho, nº4 do art.12º):
 Elaboração do Relatório Técnico Pedagógico (D.L. 54/2018 de 6 de julho, Art.º
21º; Medidas Seletivas e Adicionais)
 Elaboração do PEI (D.L. 54/2018 de 6 de julho, Art.º 24º; Medidas Adicionais)
 Elaboração do PIT (D.L. 54/2018 de 6 de julho, Art.º 25º; Alunos com 15 ou
mais anos com adaptações curriculares significativas)

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 PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DA
NECESSIDADE DAS MEDIDAS
(D.L. 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 20º)
Quando?
quem?
EMAEI conclui que apenas devem ser
mobilizadas MEDIDAS UNIVERSAIS de
suporte à aprendizagem e à inclusão
Devolução do processo ao Diretor
Diretor devolve o processo ao Professor
Titular de Turma ou ao Diretor de Turma
Por
A quem?
EMAEI conclui que devem ser
mobilizadas MEDIDAS SELETIVAS de
suporte à aprendizagem e à inclusão
EMAEI elabora o relatório técnico-
pedagógico, ouvidos os pais
RTP submetido à aprovação dos pais/EE
Homologação do RTP pelo Diretor,
ouvido o Conselho Pedagógico
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Como?
EMAEI conclui que devem ser
mobilizadas MEDIDAS ADICIONAIS de
suporte à aprendizagem e à inclusão.
EMAEI elabora o relatório técnico-
pedagógico e o Programa Educativo
Individual (se aplicável), ouvidos os pais
RTP e PEI (se aplicável) submetidos à
aprovação dos pais/EE
Homologação do RTP e PEI (se aplicável)
pelo Diretor, ouvido o Conselho
Pedagógico
RELATÓRIO TÉCNICO PEDAGÓGICO
(D.L. Nº 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 21º)

• Identificação dos fatores que facilitam e dificultam o progresso e o desenvolvimento

1. das aprendizagens do aluno (fatores da escola, contexto e individuais do aluno)

• Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão a mobilizar

2.

• Modo de operacionalização de cada medida, incluindo objetivos, metas e indicadores

3. de resultados.

• Responsáveis pela implementação das medidas de suporte à aprendizagem e à

4. inclusão.

• Procedimentos de avaliação da eficácia de cada medida e, quando existente, do PEI.

5.

• Articulação com os recursos específicos de apoio à inclusão (SLIDE 4)

6.

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PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL
(D.L. Nº 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 24º)

• Total de horas letivas do aluno, de acordo com o

1. respetivo nível de educação ou ensino.

• Produtos de apoio, sempre que sejam adequados e

2. necessários para o acesso e participação no currículo.

• Estratégias para a transição entre ciclos e níveis de

3. educação e ensino, quando aplicável.

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PLANO INDIVIDUAL DE TRANSIÇÃO
(D.L. Nº 54/2018 DE 6 DE JULHO, ART.º 25º)

• Aspirações, interesses, expetativas

1. e potencialidades.

• Aspirações, interesses e
expectativas quanto à vida pós-
2. escolar.

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IMPLEMENTAÇÃO DOS PROCESSOS DE IDENTIFICAÇÃO DA
NECESSIDADE DE SUPORTE À APRENDIZAGEM E INCLUSÃO

 Estabelecimento de prioridades
 outubro - reavaliação dos alunos abrangidos pela medida currículo
específico individual, prevista na alínea e) do artigo 16º e no artigo 21º
do DL 3/2008, de 7 de janeiro;
 novembro - alunos referenciados no final do ano letivo transato ao
abrigo do DL 3/2008 e casos novos considerados muito graves;
 dezembro - alunos sujeitos a provas finais/exames nacionais (9º, 11º e
12ºano) referenciados ao abrigo do DL 3/2008 e casos novos
considerados graves;
 janeiro - alunos de início de ciclo referenciados ao abrigo do DL 3/2008
e novos casos considerados leves;
 fevereiro – restantes alunos referenciados ao abrigo do DL 3/2008.

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