A INDISCIPLINA ESCOLAR E SUAS RELAES COM O CURRCULO

OCULTO
Fabiane Mathias Delattre Mendes - PMC
Luclia Gonalves dos Santos UTP
Rosimary Lima Guilherme de Oliveira - UNIVALE
Resumo
Este artigo apresenta uma reflexo terica desenvolvida no campo de estudos
sobre currculo e indisciplina na escola. O texto aqui apresentado explora uma
leitura que articula conceitualmente as noes de currculo oculto e indisciplina.
Utilizamos para essa investigao particularmente as perspectivas tericas de
Giroux (1986) e Estrela (2002). A escola exerce a funo de transmisso, mas
no somente atravs do currculo explcito, tambm pelo currculo oculto, que
pode ser questionado atravs dos eventos de indisciplina. Inicialmente
analisamos o conceito de currculo oculto, considerando este como uma
preocupao pedaggica. A seguir abordamos o conceito de indisciplina
escolar, particularmente entendido como uma forma de transgresso das
regras da escola. Na ltima parte delineamos alguns aspectos que articulam as
noes de currculo oculto e indisciplina, destacando que a indisciplina revela
uma invisibilidade pedaggica.
Palavras-Chave: Educao; Escola; Currculo; Indisciplina Escolar.
Introduo
Segundo Estrela (2002, p. 37), a escola surgiu como a instituio criada
para a transmisso intencional do saber considerado socialmente til, a sua
primeira e principal funo naturalmente uma funo de transmisso cultural.
A escola, ao possuir essa funo de transmisso, foca sua ateno ao
que deve ser ensinado e como isso ser feito. No entanto, a escola traz
consigo elementos mais amplos da sociedade, que nem sempre ou na maioria
das vezes no so analisados. Este conhecimento no se detm apenas a
contedos cientficos, mas tambm contm nossa subjetividade e identidade.
Ao exercer a funo de transmisso, a instituio escolar utiliza no
somente o currculo explcito, mas tambm currculo oculto. O currculo
instrumentaliza a escola por meio dos contedos escolares, porm quem
assume o papel de organizao da sala de aula, de incutir valores e crenas

o currculo oculto, que questionado atravs dos eventos de indisciplina

escolar.
Para tratarmos das relaes entre indisciplina e currculo oculto
analisamos inicialmente o conceito de currculo oculto, considerando este como
um dos elementos a ser considerado no contexto pedaggico. A seguir,
abordamos o conceito de indisciplina escolar, particularmente entendido como
uma forma de transgresso das regras da escola. Na ltima parte delineamos
alguns aspectos que articulam as noes de currculo oculto e indisciplina
escolar.
Notas sobre o Currculo Oculto
Giroux (1986) ao tratar do conceito de currculo oculto afirma que, em
meio diversidade de leituras conceituais, se mantm constante a linha que
destaca a noo de currculo oculto como sendo:
[...] as normas, valores e crenas imbricadas e transmitidas aos
alunos atravs de regras subjacentes que estruturam as rotinas
e relaes sociais na escola e na vida da sala de aula.
(GIROUX, 1986, p. 71).

Essa noo de currculo oculto sugere que o mesmo no funciona

apenas como um veculo de socializao, mas tambm um rgo de
controle social (p. 71). Observar esse vis do currculo, como controle social,
leva-nos a questionarmos a duplicidade do currculo. Para Giroux nas escolas
verifica-se um duplo currculo, um que explcito e formal e outro oculto e
informal. O autor nos lembra que:
A natureza da pedagogia escolar deveria ser encontrada no
apenas nas finalidades expressas das justificativas escolares e
objetivos preparados pelo professor, mas tambm na mirade
de crenas e valores transmitidos tacitamente atravs das
relaes sociais e rotinas que caracterizam o dia-a-dia da
experincia escolar. (GIROUX, 1986, p. 69).

A noo de currculo oculto em Giroux possibilita um entendimento, que

transpassa os objetivos escolares e penetra numa teia de significados que so
tecidos por crenas e valores, compartilhados, contestados e solicitados em
uma relao pedaggica. Essa teia de valores e crenas transmitida aos
alunos de forma implcita, ocorrendo uma aprendizagem modelada segundo os
parmetros definidos pelo currculo oculto.
O conceito de currculo oculto est atrelado a processos e relaes mais
amplas, que a prpria relao professor-aluno. Giroux (1986) sugere que este
deve ser redefinido e ressituado como preocupao pedaggica. Esta
preocupao ultrapassa as relaes sociais na sala de aula e na escola, e
engloba tambm os silncios estruturais e mensagens ideolgicas que
moldam a forma e o contedo do conhecimento escolar (GIROUX, 1986, p.
88).
Considerar o currculo oculto como uma preocupao pedaggica nos
remete a um olhar mais atento para alm do contedo oficial, explcito da
escola. Possibilita analisar valores, comportamentos e esquemas de regulao,
que so compartilhados entre os sujeitos escolares e que tero uma parcela na
formao da subjetividade e identidade do educando.
Os esquemas de regulao comunicados pelo currculo oculto no so
internalizados de modo passivo pelos alunos. Existe uma reao a esse
processo, atravs de diferentes mecanismos. Aqui exploramos um deles, a
indisciplina escolar.
Indisciplina Escolar
Na literatura educacional o conceito de indisciplina escolar est
apresentado sob diferentes perspectivas, em textos de diferentes tericos.
Neste artigo optamos por realizar uma leitura sobre a indisciplina escolar,
fundamentados na perspectiva terica desenvolvida por Estrela (2002).
Para Estrela (2002, p. 17) o conceito de indisciplina relaciona-se com o
de disciplina tende normalmente a ser definido pela sua negao ou privao
ou pela desordem proveniente da quebra das regras estabelecidas. Com base

na perspectiva acima, a indisciplina poderia ser concebida como uma forma de

transgresso as regras que organizam a relao pedaggica.
A relao pedaggica em sala de aula solicita a presena de regras
pedaggicas, a fim de propiciar progresso no processo de ensinoaprendizagem. A quebra dessas regras, em sala de aula ou em outros espaos
escolares percebida como indisciplina. No entanto, em sala de aula h alunos
que permanecem em silncio e estes estando ou no realizando as atividades
propostas, no so considerados indisciplinados, pois no esto tumultuando
a aula.
Os alunos que permanecem em silncio, no so indisciplinados para
muitos educadores. Por no estarem bagunando em sala de aula, no haveria
uma quebra das regras de maneira explcita; no haveria transgresso. No
entanto, o silncio intencional atinge e desorganiza aquilo que viria antes
mesmo das regras, o desenvolvimento da relao pedaggica.
Na escola verifica-se o estabelecimento de regras, por meio de um
contrato pedaggico, que visa garantir as aprendizagens coletivas em sala de
aula. Um aparente combinado que mais parece um solicitado, pois na
maioria das vezes o aluno no est engajado como um autor desse processo,
mas unicamente como um sujeito que deve cumprir as regras estabelecidas.
Quando essa formulao das regras no de fato construda e elaborada pelo
coletivo a que se destina, mas simplesmente determinada pelos professores,
no se estabelece um vnculo de compromisso.
Para Fortuna (2006, p. 88) mais do que descumprir regras, a indisciplina
pode significar um rico manancial de informaes sobre como os alunos vivem
a escola e seus contedos. Ao burlar essas regras o aluno estaria assumindo
uma postura de questionador sobre as prticas pedaggicas legitimadas pela
escola no necessariamente, que almejam o silncio e o cumprimento das
mesmas.
Por meio do processo de indisciplina, podem-se identificar as vivncias e
questionamentos dos alunos na escola, ampliando-se a reflexo para alm do
descumprimento das regras.

... a indisciplina pode significar um rico manancial de

informaes de como se d a vivncia dos alunos na escola e
as reaes que eles estabelecem com os contedos, muito mais
que o descumprimento de regras (GOLBA, 2006, p. 57).

Podemos a, portanto colocar que a indisciplina pode ser vista como um

instrumento de investigao dos processos vivenciais dos alunos na escola,
seus questionamentos e negativas.
Segundo Garcia (1999, p. 102; 2002 p. 376) a indisciplina uma
negativa dos alunos s orientaes, expectativas ou oportunidades que a
escola estabelece, atravs de condutas, relacionamentos, modos de
socializao, atitudes e desenvolvimento cognitivo demonstrados por eles.
O aluno utilizaria da indisciplina como meio alternativo para demonstrar
a insatisfao ou como Garcia (2002) coloca a negao a esquemas
apresentados pela escola. O cotidiano escolar carrega as vivncias em sua
historicidade.

sujeito

deste

movimento

histrico

solicita

mudanas

educacionais conforme sua necessidade, buscando, assim, a interao do

contexto vivencial com as prticas pedaggicas.
A interao do aluno com a escola e seus sujeitos, pode conduzir a
escola a uma compreenso das condies de trabalho da escola e o papel que
desempenha frente ao aluno. Desta forma, a instituio saber quais os
instrumentos a serem utilizados na busca de uma educao transformadora.
No podemos desassociar o aluno, professor e as caractersticas da
escola e todo o momento histrico social destes envolvidos com o resultado da
intencionalidade do processo to esperado, o ensino-aprendizagem. Todos os
sujeitos tm sua parcela de envolvimento. Sendo assim, a indisciplina expressa
o que ocorre, ou seja, as caractersticas estabelecidas por meio das relaes
no ambiente escolar. Tendo em vista este pensamento, devemos ficar atentos
para a relao existente entre a indisciplina e o currculo.
Entre os muros da escola encontra-se diluda a indisciplina, isso pode
ser percebido na frequncia de trangresso das regras, questionamentos e
negao aos processos estabelecidos pela escola e isto se torna visvel nos
discursos dos docentes. Os eventos de indisciplina estabelecem estreitas

relaes com o currculo oculto, apresentando sinais que precisam ser

analisados, articulao que faremos a seguir.
Articulando Currculo Oculto e Indisciplina Escolar
Nesta seo delineamos a articulao entre os dois conceitos j
apontados ao longo do trabalho, currculo oculto e indisciplina escolar. A
reflexo aqui explorada torna possvel uma aproximao da noo de currculo
oculto com a idia de indisciplina escolar.
H uma tnue linha que entrelaa esses dois conceitos. Os eventos de
indisciplina na escola, entendido como formas de transgresso das regras que
sustentam as relaes pedaggicas, podem sinalizar diferentes mensagens.
Quando o aluno baguna em sala de aula est indisciplina ativa, porm
quando o aluno se silencia, esta passa a ser uma indisciplina passiva, que
guarda significados a serem explorados.
Essa transgresso pode representar uma insatisfao no somente em
relao aos esquemas reguladores presentes nas regras, mas em relao a
prpria idia de relao pedaggica em curso. Pensamos que a transgresso a
regra estabelece resistncia em relao aos esquemas reguladores ali
incutidos, mas tambm pode estar denunciando uma incompatibilidade ou
fragilidade da relao pedaggica.
A indisciplina seria tambm uma resposta ao currculo oculto praticado
na escola, que ao modelar o conhecimento escolar atravs de valores e
crenas que veicula, acaba sendo colocado em cheque pelos alunos, que
expressam uma resistncia ou no concordncia ao modo como este se
materializa na relao pedaggica, em sala de aula.
O espao escolar ao conter um currculo formal e outro informal, no
pode se furtar de refletir a respeito das relaes que emergem em sala de aula,
entre elas a indisciplina escolar. O currculo oculto, ao ser constitudo por
valores, crenas, formas de organizar e rotinizar o espao escolar, acaba
engendrando uma resposta que denuncia insatisfao, esta sendo expressa
pela indisciplina.

A noo de currculo oculto e indisciplina escolar se articulam na relao

pedaggica. Pois, ao passo em que o currculo oculto um veculo carregado
de valores e crenas que tomam corpo no cotidiano da escola de forma
implcita, os alunos reagem atravs da indisciplina, esta ltima, considerada
como uma forma legtima, que expressa mensagens que solicitam sua
codificao.
Consideraes Finais
Ao longo desse trabalho apresentamos uma reflexo terica referente
aos conceitos de currculo oculto e indisciplina escolar. Com base na reflexo
desenvolvida, destacamos trs questes para compor as consideraes finais
deste trabalho.
Uma primeira questo refere-se ao conceito de currculo oculto,
considerando este como uma preocupao pedaggica. No sentido de instigar
um olhar mais atento para o currculo oculto na escola, muito j se falou sobre
o currculo oculto, no entanto ausentou-se uma anlise crtica. Leitura est que
pode ser realizada com o corpo docente da escola, atravs do exerccio de
reflexo sobre a percepo do currculo nas relaes pedaggicas.
Uma segunda considerao que destacamos, diz respeito a indisciplina
entendida como a transgresso as regras que organizam a relao pedaggica
da escola. Essa transgresso pode se remeter a uma reao de insatisfao,
ao modo como est ocorrendo essa relao no mbito da sala de aula. O aluno
expressa por meio dos eventos de indisciplina, uma mensagem que sinaliza um
descompasso da prtica docente, ou at mesmo um grito de socorro que
solicita um reinventar no modo de pensar e agir da escola.
Uma terceira considerao faz referncia a questo da indisciplina como
uma resposta no somente ao que est visvel, entendido aqui como o
currculo explcito, mas tambm ao que est veiculado pelo currculo oculto. Os
eventos de indisciplina revelam uma visibilidade ao que est invisivelmente
presente na relao pedaggica.

Referncias
ESTRELA, M. T. Relao pedaggica, disciplina e indisciplina na aula. 4.
ed. Porto: Porto, 2002.
FORTUNA, T. R. Indisciplina escolar: da compreenso interveno. In:
XAVIER, M. L. Disciplina na escola: enfrentamentos e reflexes. 2. ed. Porto
Alegre: Mediao, 2006.
GARCIA, J. Indisciplina na escola: uma reflexo sobre a dimenso preventiva.
Revista Paranaense de Desenvolvimento. Curitiba, n. 95, p. 101-108, 1999.
_____. Indisciplina na escola: alguns aspectos crticos para a Gesto
Educativa. In: V CONGRESSO LATINOAMERICANO DE ADMINISTRACIN
DE LA EDUCACIN. Anais... Universidade Catlica do Chile. Santiago, Chile,
2002.
GIROUX, H. Teoria crtica e resistncia em Educao. Petrpolis: Vozes,
1986.
GOLBA, M. A. D. M.. Os alunos e a indisciplina na escola. In: SEMINRIO
DE INDISCIPLINA NA EDUCAO CONTEMPORNEA, 2, 2006, Curitiba.
Anais... Curitiba: UTP, 2006. p. 49-58.