Universidade Federal do Piau UFPI

Centro de Educao a Distancia CEAD

Curso: Especializao em Gesto Educacional em Redes
Disciplina: Metodologia do Ensino em Rede

Resumo analtico e comparativo dos textos de Castells, Lvy,

Anastasiou e Queiroz.

Ivone Maria Silva de Oliveira

Piripiri (PI). 2015

Resumo analtico e comparativo dos textos de Castells, Lvy, Anastasiou e

Queiroz.

O presente texto tem como objetivo a produo de um resumo analtico e

comparativo dos textos de Castells, Lvy, Anastasiou e Queiroz postados no AVA do
curso de Especializao em Gesto Educacional em Redes da Universidade Federal
do Piau na modalidade a distncia. Atividade tem por finalidade a aprovao na
disciplina Metodologia do Ensino em Rede.
Os quatro autores tratam de assuntos ligados educao e de inovaes nas
metodologias do ensino e aprendizagem. Seja por meio do uso das tecnologias
miditicas ou no. Dos textos analisados apenas Anastasiou no faz referncia ao
uso de tecnologias de comunicao como ferramenta facilitadora da aprendizagem.
No que a autora tenha pensamento contrrio a esta metodologia, apenas no
objeto de estudo do artigo analisado.
O texto de Anastasiou aborda sobre o erro no entendimento que alguns
professores podem ter a respeito do termo ensinar, pois muitos consideram ensinar
como apenas apresentar ou expor o contedo crendo assim que para ser um bom
professor bastaria o domnio do contedo e uma boa tcnica de oratria. A
compreenso do que seja ensinar um elemento fundamental nesse processo.
Isso um equvoco na opinio da autora, pois se apesar da exposio do
contedo, mesmo que o professor considere que foi realizado da melhor maneira
possvel, se o aluno no se apropriou do exposto em sala no houve ensino. Um
depende do outro. S h ensino se houver aprendizagem.
No entanto, atualmente tambm no se pode considerar como aprendizagem
a simples memorizao de contedos. A autora defende a ideia que h uma
necessidade de reorganizao onde preciso superar o aprender na direo do
apreender que diz respeito ao se apropriar, a compreender o contedo.
O termo ensinagem segundo Anastasiou surgiu para indicar uma prtica
social complexa efetivada entre os sujeitos, professor e aluno, englobando tanto
ao de ensinar quanto a de apreender. Para a autora as prxis de ensino e
aprendizagem devem ser atendidas j no projeto poltico pedaggico dos cursos,
pois envolve a rea de estudo, os seus contedos e as caractersticas dos sujeitos
inseridos no processo. Assim podem ser traadas estratgias individuais ou coletivas
realizadas usando a sala de aula ou outros espaos na busca do apreender.

Fazendo uso das palavras de Anastasiou pela proposta atual, no processo

de ensinagem, a ao de ensinar est diretamente relacionada ao de apreender,
tendo como meta a apropriao tanto do contedo quanto do processo.
Agora o que se defende dentro das teorias pedaggicas no so mais passos
para se chegara aprendizagem mais sim a construo de momentos pelos sujeitos
em ao. O que diferencia o segundo processo do primeiro a libertao do
pensamento. Essa caracterstica do pensamento livre de Anastasiou abre espao
para a abordagem dos outros autores, que trazem o enfoque na comunicao em
rede como ferramenta educativa, pois remete a construo do pensamento coletivo.
Pierre Lvy em sua entrevista para a Revista Gesto Educacional se diz
impressionado com o pensamento negativo dos brasileiros em relao ao seu
prprio pas. Ele diz que o Brasil est com um crescimento econmico muito rpido e
que apesar de problemas h um esforo importante focado na educao.
No entanto, o foco de sua entrevista so as tecnologias miditicas como
recursos no processo de ensino e aprendizagem. Defende a habilidade de usos
dessas ferramentas pelos estudantes. E para Lvy o professor deve possuir
conhecimento de manejo dessas tecnologias to bem quantos os estudantes para
que elas possam ser usadas sobre a tica de aprendizagem.
Lvy cr que estamos vivendo um momento de mudana cultural, e que as
conexes quebram barreiras de espao, de idiomas e que o professor deve se
preparar para essa nova realidade. Ainda segundo o autor as novas mdias no tm
impactos negativos e que o problema est nas formas como as pessoas a usam, o
que ele chama de falta de disciplina mental.
Pierre Lvy ainda aborda temas como memria coletiva e diz que a escola do
futuro ser a escola social, onde a aprendizagem ser colaborativa. No prega com
isso a substituio das escolas atuais, mas apenas uma complementao. Para ele
essa modernizao nos processos pedaggicos tornar os alunos pessoas mais
criativas, abertas e colaborativas. E tero mais equilbrio no gerenciamento do
excesso de contedos a que so expostos, atravs da disciplina mental.
Queiroz assim como Castells v grande significncia na comunicao em
rede para crescimento da conscincia crtica dos sujeitos. Ambos acreditam em um
novo conceito de sociedade, uma sociedade interconectada.
Segundo Castells a Sociedade em Rede, alicerada no suporte digital,
encontra-se vinculada ao nosso quotidiano e s nossas interaes com o mundo.

Logo, podemos dizer, antes de mais, que a Sociedade em Rede revela uma vivncia
social diferente, aproveitando as potencialidades da comunicao que a Internet
oferece.
Para Queiroz as tecnologias em especial a internet trouxe desafios
educao. E que cenrio cheio de possibilidades surge no que tange as relaes
didticas e pedaggicas do trabalho docente. Para a autora importante ressaltar a
importncia da comunicao em rede no entendimento das vivncias atuais.
Iniciemos pela compreenso que a comunicao, de certa forma, sempre se
envolveu em rede. No eram redes com essas possibilidades de participao, pois
os membros da rede, de certa forma, no interagiam diretamente.
Queiroz e Castells consideram que a sociedade sempre existiu numa rede de
comunicao, para eles o que mudou foi perspectiva digital em relao
perspectiva tradicional.

Intensificou-se o nvel de participao e interao

possibilitado entre os diversos polos, o que permite que o ambiente de rede seja
mais visvel e tangvel para os sujeitos. Segundo Queiroz as mdias sociais podem
ser uma ferramenta mediadora no ensino presencial capaz de oferecer diversos
recursos metodolgicos de ensino e aprendizagem.
Para finalizar, os quatro autores enxergam a mudana e a inovao como
algo positivo na educao. E acreditam que a insero das tecnologias miditica e
de comunicao funcionam com elemento catalisador do processo de ensino e
aprendizagem, principalmente por ser um assunto atraente aos jovens e por fazer
parte do cotidiano de todos.

REFERENCIAS

ANASTASIOU, L.G. Ensinar, aprender, apreender e processos de ensinagem.

Revista Gesto Educacional. Pierre Lvy fala dos benefcios das ferramentas
virtuais para o ensino. 2013.
QUEIROZ, M. M. A. Educao e mdias: novas perspectivas metodolgicas de
ensino e aprendizagem.
Turma do mestrado em Pedagogia do eLearning (MPeL6). Definio de
sociedade

em rede. 2013.