INFLUNCIA DA MDIA SOBRE O OLHAR PEDAGGICO

DA GAGUEIRA: REFLEXES INICIAIS

Media Influence on the pedagogical look of the stuttering:
initial reflections
Letcia Corra Celeste(1), Lourene Cristina Russo(2), Luciene Mendes de Souza Fonseca(3)

RESUMO
Objetivo: verificar a influncia da mdia sobre o conhecimento de professores das redes municipal,
estadual e particular sobre a gagueira, em especial a gagueira na infncia e descrever as atitudes
desses professores. Mtodo: o primeiro experimento foi realizado de Outubro de 2009 a Maro de
2011 com 300 professores de escolas estaduais, municipais e particulares. Foi aplicado questionrio
com questes sobre o conhecimento e atitudes de professores sobre a gagueira. Foi realizada anlise
de estatstica descritva e teste qui-quadrado (p<0,05). O segundo experimento teve carter descritivo
no qual foi realizada uma pesquisa miditica e de Campanhas que pudessem ter atingido os professores participantes da pesquisa. Resultados: no houve diferena estatisticamente significante nas
respostas quanto ao tipo de escola e formao dos professores. A maior parte dos professores respondeu no sei nas questes especficas de gagueira. A maioria, 95%, acredita que a gagueira tem
cura e o fonoaudilogo o profissional mais citado para encaminhamentos de crianas com gagueira.
Foram encontradas duas campanhas no-governamentais e nove programas sobre gagueira com
alcance na regio estudada. Concluso: o contedo questionado aos professores foi apresentado
ao pblico em diferentes momentos por profissionais especializados, porm parece no ter sido suficientes para alterar de forma significante a percepo dos professores sobre a gagueira.
DESCRITORES: Gagueira; Fonoaudiologia; Docentes

INTRODUO
A linguagem uma forma de comunicao
que distingue o ser humano. usada como meio
de transmisso de informaes e permeia as
relaes interpessoais, individualizando raciocnios
e condutas. por meio da linguagem que os
indivduos interagem entre si1, sendo que durante a

(1)

Fonoaudiloga; Professora Adjunta da Universidade de

Braslia, DF, Brasil; Doutora em Lingustica pela Ps-Graduao em Estudos LingUsticos da Universidade Federal
de Minas Gerais.

(2)

Fonoaudiloga da Clinicar Centro de Especialidades

Mdicas, Contagem, MG, Brasil; Graduada em Fonoaudiologia pela FEAD de Minas Gerais.

(3)

Fonoaudiloga; Responsvel pelo Setor de Audiologia da

Policlinica Amazonas Ltda e Clnica Caets Ltda; Graduada em Fonoaudiologia pela FEAD de Minas Gerais.

Conflito de interesses: inexistente

aquisio de linguagem ocorre o estabelecimento e

o uso produtivo de diferentes componentes lingusticos de forma gradual2. Esses devem estar equilibrados para que haja fluncia verbal.
Segundo Brandi3, a fluncia caracterizada pela
sequncia, durao, velocidade e pelo ritmo. Esses
quatro parmetros frequentemente mostram-se
alterados numa fala gaguejada.
Antigamente, a disfluncia era vista como um
erro ou defeito de fala. Hoje, porm, no mais
vista desta forma, porque se sabe que a disfluncia
fornece tempo para o falante resolver dificuldades
momentneas relacionadas ao o que falar ou ao
como falar algo. As disfluncias esto presentes
na fala de todos os falantes, no existindo falantes
que jamais hesitem ou que jamais sejam disfluentes.
Os falantes considerados fluentes apresentam uma
baixa quantidade de disfluncias4.
Rev. CEFAC, So Paulo

Celeste LC, Russo LC, Fonseca LMS

As disfluncias podem ser consideradas de

dois tipos sendo eles a disfluncia comum, que
est presente na fala de todos os falantes, e as
disfluncias gagas. As disfluncias mais comuns
so as hesitaes, interjeies, revises, palavras
no terminadas e repeties de frases. Js as
disfluncias consideradas gagas so as repeties
de slabas, palavras e sons que ultrapassam trs
repeties por emisso, os prolongamentos, os
bloqueios e as pausas longas e tensas5.
A disfluncia gaguejada quando superior a 2%
na fala so consideradas gagueira. A gagueira
considerada, atualmente, como um distrbio
da fluncia da fala e universal. Sua prevalncia
na populao brasileira de 5%, ou seja, quase
2 milhes de brasileiros. Essa mesma taxa de
prevalncia mundial, sendo similares em todas as
classes sociais6. Andrade7 classifica a gagueira em
trs tipos: neurognica, psicognica ou do desenvolvimento. E segundo a autora, a gagueira neurognica acomete os falantes fluentes em decorrncia de um dano cerebral de origem vascular
ou traumtica. Esse subtipo ocorre principalmente
quando a leso tem caractersticas difusas. A
gagueira psicognica causada por um evento
psicolgico identificvel que pode ser um evento
traumtico ou um conflito emocional, podendo ser
associada tambm a um quadro psiquitrico. J a
gagueira do desenvolvimento, tambm chamada
idioptica, pode ser definida como resultado da
disfuno do sistema nervoso central (SNC), que
faz controle motor e temporal da fala, com base
gentica que, em sua evoluo pode causar
impacto psicolgico e mau ajustamento social, em
decorrncia de fatores pessoais e ambientais que
ainda no foram suficientemente compreendidos.
Segundo Jakubovicz8, a gagueira desenvolvimental
tende a iniciar-se na infncia a partir dos 18 meses
de idade, mas mais frequente entre 2 e 5 anos de
idade. Normalmente se torna mais severa durante o
perodo de crescimento at a fase adulta, a menos
que recupere com ou sem tratamento.
Durante a infncia, em decorrncia do
complexo processo aquisio e desenvolvimento
da linguagem, normal que as crianas passem
por um perodo de disfluncia caracterizadas por
hesitaes, repetio de sons, silabas ou palavras.
Essa disfluncia ocorre em cerca de 80% das
crianas, pode aparecer ate os 12 anos de idade
e no permanece por um perodo superior a seis
meses. Em casos especficos (crianas que
apresentam antecedentes familiares de gagueira,
associao de disfluncia infantil e outras desordens
da comunicao ou caractersticas psicolgicas
que podem predispor o agravo, como a timidez, por
exemplo), essa disfluncia pode evoluir para um
Rev. CEFAC, So Paulo

quadro mais crnico, ao qual chamada gagueira

infantil ou do desenvolvimento9.
Um meio ambiente acolhedor pode minimizar as
manifestaes de gagueira, mas no impedir que
ela ocorra. Mesmo com essa perspectiva predominantemente neurolingustica, a influncia dos
outros fatores continua sendo aceita, assim, a idia
da multicausalidade para a gagueira de desenvolvimento permanece vlida8.
A alta prevalncia da gagueira na infncia remete
uma reflexo sobre a relao entre a mesma e a
escola, uma vez que a ltima est presente nas atividades de vida diria da criana desde seus primeiros
momentos de disfluncias at a cronificao da
gagueira. Estudos tm mostrado que o processo
de aprendizagem escolar bem como a socializao
primria e secundria da criana podem sofrer interferncias dos distrbios da comunicao humana,
como a gagueira10. A gagueira do desenvolvimento
apresenta predisposio gentica9,11 e desenvolve-se durante a infncia7,9 e ainda de acordo com a
literatura a escola um espao privilegiado para o
desenvolvimento da linguagem.
Problemas de integrao social e mesmo dificuldades escolares podem ser amenizados por meio
de aes pedaggicas que levam ao tratamento
precoce da gagueira12.
O professor tem papel de destaque no processo
ensino-aprendizagem e com uma assessoria
fonoaudiolgica, que esteja compondo um trabalho
de formao continuada, pode ser um forte aliado
para a elaborao de estratgias de incentivo das
habilidades comunicativas dos alunos e identificao o quanto antes dos desvios apresentados por
eles. Assim, imprescindvel que os professores
tenham conhecimento cientfico sobre a gagueira,
para que os pensamentos do senso comum no
intervenham nas relaes desses com as crianas
que gaguejam. No entanto, estudos mostram que,
em muitos casos, a relao entre o professor e a
criana com gagueira atrelada a informaes
no-cientficas4,12.
O objetivo deste estudo foi verificar a influncia
da mdia sobre o conhecimento de professores
das redes municipal, estadual e particular sobre
a gagueira, em especial a gagueira na infncia e
descrever as atitudes desses professores.

MTODO
Este trabalho faz parte de um projeto maior,
intitulado: Conhecendo a Gagueira. Foram realizados 2 experimentos que sero apresentados
separadamente.

Mdia, pedagogia e gagueira

Experimento 1:
Trata-se de um estudo transversal descritivo,
realizado de Outubro de 2009 a Novembro de
2011, com 300 professores na faixa etria de 23 a
60 anos, de escolas estaduais (42%) da amostra,
municipais (45%) e particulares (13%) de Belo
Horizonte e Regio Metropolitana.
As escolas foram escolhidas aleatoriamente e
foram adotados os seguintes critrios de incluso:
professores do ensino que lecionem na regio
metropolitana de Belo Horizonte; professores
que responderem todos os itens do questionrio;
professores que concordarem em participar da
pesquisa mediante termo de consentimento livre
e esclarecido. E como critrio de excluso no ter
formao superior de magistrio ou o equivalente.
Para realizao desta pesquisa os diretores
das instituies assinaram a Carta de Autorizao,
todos os professores que aceitaram fazer parte
desse trabalho foram submetidos ao Termo de
Consentimento Livre e Esclarecidos TCLE e
em seguida, foi aplicado um Questionrio para
Professores, contendo 11 questes sendo 02
abertas e 09 de mltipla escolha, elaborado pelas
pesquisadoras.
A questo n1 contm questionamentos sobre
dados de identificao pessoal e profissional como:
rede de ensino, srie na qual leciona, formao e
idade. Com o objetivo de verificar se o professor
j lecionou, de forma consciente, para alunos com
gagueira, foi elaborada a segunda questo. Das
questes trs a cinco, procurou-se obter informaes sobre o conhecimento dos professores a
respeito da disfluncia normal da infncia (DNI). Os
fatores etiolgicos foram questionados na questo
seis, enquanto a cura da gagueira foi abordada na
questo sete. A fim de saber a atitude do professor
perante um aluno que apresente gagueira foi
acrescentou-se a questo oito. As questes nove
e dez se referem promoo de conhecimento e
incentivos governamentais preventivos em relao
gagueira. Ao final do questionrio objetivou-se
descobrir como os professores definiam a gagueira.
No estudo piloto, realizado com 80 professores,
foi entregue um questionrio para um responsvel
de cada escola, sendo este incumbido pela entrega
e devoluo dos mesmos aps o preenchimento.
Com este mtodo de aplicao houve grande perda
de amostra dado o pequeno nmero de questionrios respondidos. Por esse motivo mudou-se o
procedimento de aplicao no qual a pesquisadora
entregava os questionrios nas escolas no horrio

de troca de turno com e recolhia imediatamente

aps o preenchimento.
Experimento 2:
A fim de melhor compreender as informaes
que os professores poderiam ter acesso no perodo
da pesquisa (final de 2009 ao final de 2011), foi
realizada uma pesquisa miditica e de Campanhas,
de carter exploratrio, que pudessem ter atingido
os professores participantes da pesquisa. Como
critrio de incluso para pesquisa miditica,
considerou-se: a) Reportagens em portugus; b)
Entrevista de especialistas do meio televisivo (no
sendo considerados os materiais impressos e
exclusivamente online); c) Programas de televiso
com transmisso nacional ou regional (considerando a regio metropolitana de Belo Horizonte);
d) Programas que disponibilizaram integralmente a
entrevista gratuitamente na internet. Como critrios
para as Campanhas de Promoo e Preveno de
Sade, foram considerados os seguintes critrios
de incluso: a) Campanhas realizadas na regio
estudada (regio metropolitana de Belo Horizonte);
b) Campanhas com ou sem apoio governamental, e;
c) Campanhas que tivessem repercusso na mdia,
seja por meio de entrevistas seja por cobertura do
evento.
Tanto para a pesquisa miditica quanto para a
pesquisa das campanhas foram considerados os
anos de 2010 e 2011 e levantados os contedos
discutidos e tratados, subdivididos em: epidemiologia e causa, conceitos e caractersticas gerais
sobre a gagueira e atitudes relacionadas gagueira.
Essa pesquisa foi aprovada pelo Comit de
tica e Pesquisa em seres humanos da FEAD
(CEP- FEAD), protocolado sob o n 122/2009.
Para armazenamento dos dados foi utilizado
o software EPinfo 6.04, para anlise estatstica
foram realizadas medidas de estatstica descritiva
(e mdia, mediana e desvio padro) e teste de
qui-quadrado com nvel de confiana de 95% para
comparao entre as amostras.

RESULTADOS
Participaram deste trabalho, 300 professores
com idade entre 23 e 60 anos. Do total, 135 (45%)
professores lecionavam da rede municipal, 126
(42%) estadual e 39 (13%) particular de ensino de
Belo Horizonte e Regio Metropolitana. A diviso
por idade est disposta na Tabela 1 e a distribuio
quanto formao dos professores na Tabela 2.

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Celeste LC, Russo LC, Fonseca LMS

Tabela 1 Descrio da amostra quanto idade e srie ao qual lecionam dos professores

Dados dos professores

Idade (anos)
Srie para qual leciona
23
Infantil
38,17
Fundamental
10,65
Ensino Mdio
60
Total

Mnimo
Mdia
Desvio-Padro
Mximo

N (Porcentagem)
153 (51%)
111 (37%)
36 (12%)
300 (100%)

Tabela 2 Descrio da amostra quanto formao dos professores

Professores (%)
77
14
8
1
1
100

N
230
41
23
3
3
300

Formao
Licenciatura
Pedagogia
Ps-graduao
Psicologia
Mestrado
TOTAL

Os resultados dos questionrios quanto

disfluncia normal da infncia, etiologia e cura
da gagueira encontram-se nas Tabelas 3, 4 e 5

e Figuras 1 e 2. As respostas sobre as atitudes

prticas quando detectam um aluno com gagueira
esto na Figura 3.

Tabela 3 Descrio da amostra quanto a formao X percepo de disfluncia comum na infncia

Formao

Sim

Licenciatura

75 (26%)

Pedagogia
Ps

22
-7%
19
-6%

Psicologia

Mestrado

TOTAL

116 (39%)

Rev. CEFAC, So Paulo

No
55
-18%
6
-2%
0
2
-1%
1
-0,30%
64
-21%

No sei

TOTAL

100 (34%)

230 (77%)

13
-4,00%
4
-1,00%
1
-0,30%
2
-1%

41
-13%
23
-7%
3
-1%
3
-1%

120 (40%)

300

Mdia, pedagogia e gagueira

Tabela 4 Etiologia da gagueira segundo os professores

Rede/Etiologia
Municipal
Estadual
Particular
Total (N)

Gentica
34
29
12
75

Emocionais
120
103
27
250

Personalidade
25
19
3
47

Social
39
41
10
90

No sabe
2
12
1
15

Outros
8
2
1
11

Tabela 5 Opinio da amostra quanto a existncia de cura

Tem cura?
Sim
No
TOTAL

At 16 anos
180 (85%)
9 (5%)
189 (90%)

Tempo de estudo
Mais de 16 anos
21 (10%)
0
21 (10%)

TOTAL
201 (95%)
9 (5%)
210

Teste
qui-quadrado com p<0,05 xn=1,9=3,8

Figura 1 Repostas dos professores em porcentagem quanto ao perodo de trmino da disfluncia

normal da infncia

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Figura 2 Respostas dos professores em porcentagem quanto ao perodo de durao da disfluncia

normal da infncia

Figura 3 Atitudes prticas relatadas pelos professores ao perceber uma criana com gagueira em
sala de aula

Dos 300 professores, apenas 5 relataram que

tiveram algum tipo de evento na escola sobre a
gagueira. Ao serem questionados sobre ajuda
governamental para lidar com crianas que
gaguejam , 1,3 do total de professores responderem
que recebem esse tipo de apoio.
No que diz respeito s campanhas governamentais sobre gagueira, no foram encontradas
campanhas com apoio, incentivo ou financiamento

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governamental na regio estudada. Foram encontradas, porm, duas campanhas no-governamentais com relatrios disponveis livremente
online e com repercusso miditica, como mostra a
Figura 4. Ainda dentro do perodo estudado e com
alcance a populao estudada, foram encontrados
nove programas televisivos de cunho jornalstico
sobre o assunto (Figura 5).

Mdia, pedagogia e gagueira

Ano

Organizaes

Apoio

Atividades
Entrevista na rdio
CBN e na Band News

2010

2011

Grupo de Estudos de
Fluncia da Fala
(GEFF) e Associao
Brasileira de Gagueira
(ABRAGAGUEIRA)

Grupo de Estudos de
Fluncia da Fala
(GEFF) e Associao
Brasileira de Gagueira
(ABRAGAGUEIRA)

Laboratrio de Fontica
da UFMG,
Fonoaudiologia/UFMG
e
Fonoaudiologia/FEAD

Atividade da
Campanha da
Gagueira em duas
escolas
Matria da rede Band
Minas

Entrega de folhetos em
Unidades Bsica de
Sade e em duas
Instituies de ensino
superior
Laboratrio de Fontica
Ciclo de palestras e
da UFMG,
mesa de discusso
Fonoaudiologia/UFMG,
Fonoaudiologia/FEAD,
Entrevista no Jornal
conselho Regional de
Edio do Brasil
Fonoaudiologia (6a
regio).

Contedo
Conceitos,
caractersticas e
atitudes em relao
gagueira
Conceitos,
caractersticas e
atitudes em relao
gagueira
Conceitos,
caractersticas e
atitudes em relao
gagueira
Conceitos,
caractersticas e
atitudes em relao
gagueira
Temas diversos sobre
gagueira, incluindo:
conceituaro,
caractersticas gerais,
epidemiologia e a
relao entre gagueira
e deficincia.

Figura 4 Campanhas sobre gagueira encontradas com relatos disponveis na internet nos anos de
2010 e 2011, com repercusso na mdia.

Emissora
Globo News
Globo
Band Minas
GNT
Rede TV
Rede Vida
TV Gazeta
TV Tem
Meio Norte

Data

Transmisso

Rede

11/02/2010
01/08/2010
08/10/2010
19/06/2011
18/03/2011
11/04/2011
22/04/2011
01/07/2011
21/10/2011

Nacional
Nacional
Regional
Nacional
Nacional
Nacional
Nacional
Regional
Nacional

Fechada
Aberta
Aberta
Fechada
Aberta
Fechada
Fechada
Fechada
Fechada

Epidemiologia
e causa

Temtica
Conceitos e
caractersticas

Atitudes

Figura 5 Programas televisivos com alcance na populao estudada no perodo de 2010 a 2011
sobre gagueira

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DISCUSSO
A discusso dos resultados ser realizada em
dois momentos: inicialmente ser realizada uma
discusso das respostas dos professores sobre
gagueira e em seguida ser apresentada uma
reflexo sobre uma possvel influncia da mdia
nessas concepes.
A idade mdia dos professores entrevistados
foi de 38 anos (Tabela 1) e verificou-se que ao
comparar as variveis: rede de ensino (municipal,
estadual e particular) e formao dos professores,
os resultados no apresentaram diferena estatisticamente significante. Isto mostra que independente
da escola e da formao do professor as respostas
sobre a gagueira foram homogneas.
As sries lecionadas de maior ocorrncia foram
do ensino infantil, 51%, e o ensino fundamental com
37% abrangendo as crianas de 5 a 14 anos. Para
melhor visualizao, dividiu-se a amostra agrupando
os tipos de cursos de licenciatura e diferenciando-os dos demais cursos, dessa forma tem-se que
77% da amostra constituda de profissionais com
graduao relacionada a algum tipo de licenciatura
seguidos de Pedagogia (14%) e ps-graduao
(8%), conforme descrito na Tabela 2. Quanto
diferenciao de formao por instituio de ensino
verificou-se que 40% dos professores da rede particular possuem ps-graduao (Tabela 2).
A gagueira um distrbio que afeta cerca de
5% dos brasileiros, isso equivale a quase 2 milhes
de pessoas. Essa projeo tambm se faz a nvel
mundial, sendo considerado um distrbio de alta
incidncia6. Dessa forma, no estranho que a
maioria dos professores afirmou j ter dado aula a
crianas gagas.
Iniciando a investigao sobre o conhecimento
dos professores com relao gagueira, mais
precisamente a gagueira do desenvolvimento, foi
abordado sobre a percepo sobre a normalidade
da disfluncia comum na infncia. A maior parte dos
entrevistados no soube opinar, ou consideraram
normal a criana gaguejar em algum momento
durante a infncia (Tabela 3). Achado semelhante
ao foi encontrado por Carvalho e Galvo12 no
quais 52% da amostra afirmaram que acredita que
a gagueira seja normal em algum momento da
infncia.
Na Tabela 3 agrupou-se a amostra quanto ao
tipo de formao, ao comparar estas variveis no
foram encontradas diferenas estatisticamente
significantes entre as respostas, 116 professores
acreditam que normal gaguejar. J 21% da
amostra acreditam que no normal. A disfluncia
infantil uma alterao comum e normal durante
algum momento da infncia, se tratado de forma
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adequada, leva a remisso total com o retorno da

fluncia. Quando no encarado o problema corretamente, o agravamento pode levar a cronificao,
criando dessa forma o sujeito gago9.
Dos professores que acreditam que normal a
criana gaguejar por algum tempo (46% da amostra
total), 69 acreditam que o incio da disfluncia
normal da infncia se d entre 1 e 4 anos, sendo que
33 professores eram da rede municipal , 31 eram
da rede estadual e 5 da rede particular de ensino.
O fim da disfluncia normal da infncia de acordo
com os professores ocorre entre 1 e 4 anos de
idade para 28% (39) dos professores, 48 (35%) no
souberam opinar (Figura 1). Pesquisas indicam que
a disfluncia uma disfuno que surge na primeira
infncia13,14. Porm, no h consenso na literatura
quanto ao perodo de seu surgimento exato, sendo
que so aceitos o perodo de 2 e 3 anos5, 5 a 7 anos
podendo persistir at os 12 anos15.
Com relao etiologia pode-se observar uma
diversidade de respostas encontradas sendo que
as mais ocorrentes foram a gagueira de causa
emocional e ao meio social da criana acreditam
que a origem da gagueira esteja relacionada ao
meio social da criana. Em seguida, aparece a
gentica (Tabela 4). Onze professores informaram
que a causa da gagueira pode ser outra, tais
como ansiedade, vergonha, distrbio, problemas
nas cordas vocais, susto, problemas de sade ou
insegurana. Esse dado corrobora com o encontrado por Ferriolli et al.15 em que 100% dos professores mencionaram o emocional como etiologia
mais provvel da gagueira. A etiologia mais aceita,
principalmente no referente gagueira do desenvolvimento o fator gentico8,9.
Os professores foram questionados tambm
quanto durao da disfluncia normal da infncia.
As respostas encontradas podem ser visualizadas
na Figura 2.
A questo sete do questionrio se refere cura
da gagueira. Quanto a isso, 73% afirmam que a
gagueira tem cura e somente 1,5% da amostra
afirma que a gagueira no tem cura. Paralelo
a esse dado, Jakubovicz8 ao traduzir e resumir
trechos de uma obra de Schwartz concorda com
o autor afirmando que a gagueira tem cura, j que
se o indivduo disfluente consegue se organizar
de forma a desenvolver uma fala fluente, pode-se
afirmar que o mesmo foi curado. Indagou-se
ento quanto idade limite para que houvesse
um tratamento e as respostas foram variadas. Os
professores acreditam que o ideal que a gagueira
seja tratada logo que se descubra o problema, de
preferncia durante a infncia.
Para anlise estatstica os grupos foram
separados considerando os cursos de licenciatura,

Mdia, pedagogia e gagueira

pedagogia e psicologia como cursos com at 16

anos de estudo e os grupos de ps-graduao e
mestrado como cursos com mais de 16 anos de
estudo. Considerando apenas as respostas para
sim e no foi verificado que nenhum das pessoas
com mais de 16 anos de estudo acreditam no
haver cura para a gagueira (Tabela 5). No se
encontrou diferena significante estatisticamente
em relao ao tempo de estudo relacionado a
conhecimento da cura. Essas respostas seguem
um padro durante toda a pesquisa nos mostrando
que, como citado por Ferrioli et al. 15, os professores
carecem de conhecimento cientfico relacionado
aos distrbios mais comuns em crianas. Muitos
desses professores se baseiam em conhecimento
do senso comum, isso justifica o fato de o tempo
de estudo no alterar a qualidade das respostas
encontradas. Esses profissionais esto em contato
direto com a criana no somente suas condutas,
mas o conhecimento que permeia essas condutas
conduziram e moldaram os passos dos educados.
Em seu trabalho, Simes e Assencio-Ferreira16
discorrem sobre a importncia de se investir na
formao dos professores, uma vez que se torna
muito mais dispendioso o tratamento em relao
aos investimentos em formao e manuteno de
conhecimento com relao ao desenvolvimento
infantil e suas possveis alteraes.
Quando os professores percebem o incio da
disfluncia da criana a atitude mais observada nas
escolas municipais e estaduais a reunio de pais,
nas escolas particulares pesquisadas a atitude
mais citada foi encaminhar o problema direo
da escola. A terceira atitude mais citada foi o
encaminhamento ao especialista. Sendo que nesse
caso, 33 pessoas encaminhariam as crianas ao
fonoaudilogo, 12 encaminhariam ao psiclogo, 1
encaminharia ao neurologista e 1 ao otorrinolaringologista. Quanto s atitudes que os professores
apresentam diante de um aluno disfluente, em seus
estudos Chiquetto17 percebeu que na tentativa de
ajudar os professores tomam atitudes que ora so
adequadas, ora inadequadas, isso se deve principalmente a falta de conhecimento da gagueira e da
forma com a qual se deve lidar com ela. O mesmo
autor refere que os professores, principalmente
devido a viso fragmentada do problema, parecem
ter certa dificuldade em reconhecer a gagueira, j
que pode ser at mesmo uma disfluncia normal.
Uma vez reconhecido o problema, porm, Luz
e Campiotto18, constataram que a preocupao
dos professores real e assim que se descobre o
problema a maior parte deles se atenta em procurar
a famlia ou fazer os encaminhamentos devidos.
Apesar da alta incidncia na populao e dos
impactos da gagueira nas crianas, apenas 5 (1,6%)

professores dos 300 investigados informaram j

haver tido algum evento na escola sobre a gagueira.
Esse evento ocorreu sob a forma de teatro para a
promoo de conhecimentos sobre a gagueira. Os
demais professores 98,4% (295) informaram no
ter havido ou no saber se houve algum evento
informativo relacionado gagueira em sua escola.
Ferriolli et al.15 afirmam que a orientao e demais
promoes informativas sejam importantes na
escola para que o professores e alunos melhorem
esse vnculo e se beneficiem mutuamente. Essa
orientao importante uma vez que se pensar
nos fatores agravantes da gagueira, percebe-se
que atitudes incorretas por parte dos professores
podem piorar o problema.
O mesmo padro de resposta foi vista quando
questionados se recebiam alguma ajuda do governo
para lidar com crianas que apresentem disfluncia
na escola, sendo 4 (1,3%) do total, 2 (0,6%) de
escola municipal e 2 (0,6%) de escola estadual,
responderam que sim. Autores encontraram em
seus estudos que a maior parte do conhecimento
que os professores tem sobre a gagueira provm
ou do senso comum, desprovido de conhecimento
cientfico, ou do emprico, por estar prximo de
algum com gagueira, ou de algum que conviveu
com gagueira15,17.
Em nenhuma das literaturas foram encontradas
respostas relacionadas interveno governamental. Porm, recorrendo a sites do governo,
encontraram-se cartilhas informativas e somente a
existncia delas no suficiente para a conscientizao dos docentes. Estudos mostram que a
promoo de sade ainda deve ser revista e pode
ser melhorada no mbito nacional19,20.
Finalizando o questionrio perguntou-se quanto
definio da gagueira. As respostas foram
variadas. As respostas de maior ocorrncia foram
relacionadas dificuldade de fala, repetio de
letras, slabas ou palavras, transtorno emocional
ou gentico, dificuldade de organizao de pensamento, emocional relativo ao falar em pblico ou
biolgico relacionado a comprometimento dos
hemisfrios cerebrais responsveis pela linguagem.
Meron e Nerm21 constatam a dificuldade de
diagnstico da gagueira e consequentemente
h dificuldade de conceituao e Ferriolli et al.15
concluem que os professores devem ser informados, mas isso deve ser feito com clareza, sobre
as possveis causas da gagueira e tudo que ela
envolve. As autoras discorrem sobre a importncia
de programas preventivos nas escolas. Dinville14
constata que a falta de conhecimento o maior
fator de agravamento da gagueira.
Foi discutido at o momento como os professores vem a gagueira, bem como suas atitudes
Rev. CEFAC, So Paulo

Celeste LC, Russo LC, Fonseca LMS

com relao s crianas que gaguejam na escola.

Os resultados deste estudo mostraram que as
campanhas e reportagens sobre gagueira englobaram todo o contedo questionado ao professores. No entanto, os resultados ainda no foram
satisfatrios no sentido de que os professores ainda
apresentam atitudes e concepes equivocadas
sobre a gagueira.
Pergunta-se ento os resultados apresentados
poderiam ser devido a uma influncia fraca da
mdia sobre os professores?. Estudos da influncia
da mdia sobre a populao tm sido realizados
sob diferentes focos, sendo a relao educao e
mdia um desses focos e com todos os resultados
apontando para um denominador comum: h sim
uma forte influncia miditica sobre as concepes
da populao22-24. Apesar de no terem sido encontrados estudos especficos sobre a influncia da
mdia no conhecimento de professores de ensino
fundamental, a tendncia de que esses profissionais
sofram influncia da mdia sobre suas concepes
e atitudes como estudantes de ensino mdio22 ou
universitrios23, por exemplo, deve ser considerada.
Ressalta-se, entretanto, que no pode-se afirmar
aqui o grau de alcance da mdia na populao
estudada ou nos professores em geral.
Uma segunda justificativa para o desbalano
entre o encontrado na mdia e as concepes
dos professores pode ser a questo temporal. A
influncia da mdia claramente considervel na
populao22-25, mas os conceitos que a mesma
apresenta demoram certo tempo para serem assimilados pela populao, uma evoluo histrica25.
Portanto, para esse tipo de anlise seria necessrio
um estudo evolutivo histrico da gagueira na mdia.
Por fim, levante-se ainda que a influncia da
mdia no se d somente por meio dos programas
abordados neste estudo. O alcance dos meios
de comunicao inclui outras vertentes que no
a jornalstica. As propagandas, as novelas e os
programas de humor so exemplos de possveis
influncias da mdia sobre a populao e devem ser
tambm investigados.

CONCLUSO
Verificou-se que ao comparar as variveis
rede de ensino (municipal, estadual e particular)
e formao dos professores, os resultados no
apresentaram diferena estatisticamente significante. Isto mostra que independente da escola e
da formao do professor, as respostas sobre a
gagueira foram homogneas.
Os resultados mostraram ainda que os professores tendem a basear suas respostas no senso
Rev. CEFAC, So Paulo

comum, mais no que no conhecimento cientfico

da rea.
Uma dificuldade observada pelos professores
foi a falta de apoio governamental eou a falta de
efetividade no que se refere a informao repassadas a essas escolas. As nicas escolas que
informaram ter algum tipo de evento relacionado ao
repasse de informaes sobre a gagueira foram as
particulares, porm essas informaes repassadas
no foram suficientes para gerar uma mudana nos
padres de respostas. A falta de um profissional
nessas instituies que possam direcionar esses
eventos de forma a levar um conhecimento consistente e mudana de postura e condutas desses
profissionais evidenciada nessa pesquisa.
Desta forma, pode-se levantar questes quanto
necessidade de programas preventivos nas
escolas e instituies pedaggicas para elevar o
conhecimento dos profissionais que passam a maior
parte do tempo em contato com crianas, gerando
assim comportamentos e atitudes que no agravem
o problema e leve a cronificao da disfluncia.
Os resultados deste estudo mostraram ainda
que diferentes reportagens e entrevistas foram
trazidos populao geral no perodo estudado.
Ressalta-se que a busca por tais produtos miditicos
foi realizada sob carter exploratrio. O contedo
questionado aos professores foi apresentado ao
pblico em diferentes momentos por profissionais
especializados, porm parece no ter sido suficiente
para alterar de forma significante a percepo
dos professores sobre a gagueira. Sugere-se que
outros tipos de mdia como propagandas, novelas
e programas de humor sejam tambm investigados
e fim de melhor compreender a influncia da mdia
sobre a populao no que diz respeito gagueira.

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Recebido em: 17/01/2012

Aceito em: 06/05/2012
Endereo para correspondncia:
Leticia Correa Celeste
QNN 14 rea Especial, Guariroba, Ceilndia Sul
Braslia DF
E-mail: leticiaceleste@unb.br
Rev. CEFAC, So Paulo