Turma: Curso de Especializao em Gesto Escolar.

Disciplina: Financiamento da Educao e a Gesto Escolar

Professor: Valter Pegorer
Aluna: Cleide A. da Silva G. dos Santos

Nos dias atuais nos deparamos com uma poca de intensa competitividade,
onde a ateno, ou seja, o foco dos governantes est no interesse econmico e
deixando de lado a sociedade em geral. Vemos em grande escala a pobreza que
est presente em nosso dia -a -dia e cada vez maior, bem como a descriminao e a
explorao de modo generalizado, entre outros aqui no citados o que no pode
acontecer a acomodao nas situaes do cotidiano, na qual todos os dias
estamos sujeitos.
A temtica do financiamento da educao tem assumido importante papel na
compreenso da organizao e da gesto da educao, particularmente a partir de
estudos e anlises que exploram a relao entre o financiamento, as polticas
educacionais e o Estado brasileiro, ganhando densidade tambm no subcampo da
economia da educao.

A educao tem por objetivo a interao social e cultural do indivduo, essa

mesma educao que ir contribuir com parte de nossos valores por toda vida.
A educao na sociedade tem como propsito, uma estratgia na qual se
torna importante desenvolver iniciativas que contribuam para o desenvolvimento
humano, na medida em que v de encontro s necessidades e interesses daqueles
em questo. A escola sozinha to pouco dar conta dessas demandas, ela precisar
propor aes e condies educativas que envolvam todos (sociedade, professor,
aluno e famlia) se tivermos essa interao, certamente teremos competncia e com
a inovao formaremos melhores cidados no futuro, com profissionais de
qualidade, sendo os mesmos preparados e abertos para as novidades.
Portanto, isso uma tarefa de longo prazo e que exige o mximo de ns, de todos
os que querem mudar este pas para melhor, se pelo menos tentarmos. Segundo
Dewey A educao um processo social, desenvolvimento. No a preparao
para a vida, a prpria vida.

1 ENTREVISTA COM O PROFESSOR..............................................................................pg

2 DIARIOS DE OBSERVAO ...........................................................................................pg
3

PLANO

DE

UNIDADE...................

.....................................................................................pg
4 APRESENTAO DO PLANO DE UNIDADE..................................................................pg
5. RELATO DA REGNCIA...................................................................................................pg
6. RESENHA CRTICA DO ARTIGO.....................................................................................pg
7. CONSIDERAES FINAIS...............................................................................................pg
8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.................................................................................pg
9. ANEXOS............................................................................................................................pg

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

1- Nome completo do professor entrevistado.
Ligia Gomes
2- Ano em que concluiu a graduao.
No ano de 2000.
3- Possui curso de especializao? Qual?
Sim. Especializao em Educao Especial.
4- Qual o tempo de magistrio?
14 anos de magistrio.
5- Participa de cursos de capacitao ou formao continuada? ( ) sim ( x) no.
Citar os trs ltimos cursos realizados.
6- Utiliza que tipo de materiais e equipamentos nas aulas de Arte (Artes Visuais
e/ou outras linguagens):
Marque com um X.
Livro didtico ( x ) Imagens e/ou obras de arte ( x ) vdeos ( x ) msica ( )
Outros. Quais?
R- Data show, DVD.
7- Faz visita a espaos culturais, com os alunos, em Museu, Galerias,
Exposies, Feiras e ouros? Sim ( ) no ( x ) Observao:
8- Traz para escola algum tipo de apresentao artstica (manifestao cultural)
como: Grupos de dana, teatro, msicos, artistas plsticos dentre outros?
Sim ( ) no ( x ) Observao:
9- Trabalha a questo do meio ambiente nas aulas de Arte (artes visuais e
suas linguagens). Como?
R- Sim. Atravs de projetos, pesquisas, cartazes entre outros.
10- Trabalha a questo da diversidade nas aulas de Arte (artes visuais e suas
linguagens)? Como?

R- Sim. Trazendo para a sala de aula atravs de trabalhos artsticos temas

conflitantes.
11- Quais os contedos que sero trabalhados em um dos bimestres do 1, 2 e
3 ano do Ensino Mdio.
1 ano

Conceito da Arte;
Estudo da Arte;
Linguagens artsticas (formas, tipos de arte), teatro, dana, msica, artes

visuais;
Formao da Arte brasileira;
Fotografia.

2 ano
Histria da Arte: Movimento Renascentista;
Idade Contempornea;
Arte Rupestre;
Arte Egpcia;
Arte Moderna.

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OBSERVAO DAS AULAS DE ARTES VISUAIS

RELATRIO 1
Dirio de observao:

1- Nome da Escola: Colgio Estadual Silvio Vidal.

2- Ano: 1 ano
3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de
acompanhamento)
26/08
30/08
06/09
13,09
16/09
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( x ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas: ( x ) SIM ( ) NO
Quantas: duas/geminadas ( x ) trs ( ) quatro ( )
6- Nome do professor regente: Ligia Gomes
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:

Formao da Arte brasileira;

Influncia da Arte

8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema

estudado com o cotidiano do aluno?
R- A professora procura apresentar o tema e o introduz de forma simples de maneira
que os alunos compreendam e participem da aula.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas?
De que maneira voc percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o
aprendizado dos alunos?
R- A professora utiliza-se de vrios recursos para que os alunos tenham um bom
aprendizado, utilizando objetos como: notebook, data show, quadro branco e
principalmente o livro didtico.
10- Como se d a participao dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Voc acredita que a

participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos

mesmos? Por qu?
R- Os alunos so bem participativos em sala de aula.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex:
espontaneamente, respeitosamente, atentamente).
R- A professora apesar de ter uma forma descontrada em suas aulas no permite
que algum altere o bom andamento das aulas, ou desvirtue o contedo que
est sendo trabalhado, mas a maioria dos alunos interagem de forma
descontrada com a professora e com os demais, tornando assim um ambiente
agradvel.
12- Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades
propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R- Todos os dias os alunos so avaliados, com presena, participao, trabalhos
avaliativos e uma avaliao embasada em todo o contedo estudado.
13- Qual o papel do livro didtico na aula? Comente.
R- O livro didtico de grande importncia, pois auxilia os alunos nos contedos
estudados, complementando os assuntos dado pelo professor .
14- Que outros materiais/ recursos so utilizados na aula?
R- Livros, imagens, filmes, materiais com data show, aparelho de DVD e TV.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
Como? De que forma?
R- Livros, imagens, filmes, materiais com data show, aparelho de DVD e TV.

RELATRIO 2
Dirio de observao:

1- Nome da Escola: Colgio Estadual Silvio Vidal.

2- Ano: 2 ano.

3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de

acompanhamento)
01/09
02/09
08/09
09/09
15/09
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( x ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas: ( x ) SIM ( ) NO
Quantas: duas/geminadas ( x ) trs ( ) quatro ( )
6- Nome do professor regente: Lgia Gomes
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema
estudado com o cotidiano do aluno?

Idade Contempornea;
Arte Rupestre;

9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas?

De que maneira voc percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o
aprendizado dos alunos?
R- A aula bastante discursiva, atravs de debates, leitura de textos, conversao
com os alunos, explicando, revisando os cadernos, escrevendo no quadro as
atividades.
10- Como se d a participao dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Voc acredita que a
participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu?
R- Percebe-se que que boa parte do alunado tem pouca ou nenhuma participao,
geralmente os alunos melhor posicionados em sala apresentam uma participao
maior, procurando entender o contedo, fazendo perguntas, oferecendo sugestes,
uma interao que demonstra est havendo aprendizado, no entanto a parcela que
no participa tem um aprendizado diferenciado, o fato de no estarem atentos,
participativos faz com que eles no aprendam o contedo o que sem dvida ir
refletir nas avaliaes futuras.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex:
espontaneamente, respeitosamente, atentamente).

R- A maneira com que a professora e alunos interagem sempre de forma

respeitosa, procurando sempre compreender o lado um do outro, com cordialidade,
para que haja de fato um aprendizado, atitudes como essa facilitam e despertam no
aluno o interesse pelo contedo, no entanto existe um outro tipo de aluno que tem
uma menor participao em sala, seja por timidez, seja por mau comportamento, o
que leva a uma interao menor e consequentemente um menor aproveitamento.
12- Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades
propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R- Ponto por participao, ponto por atividade em sala de aula, ponto por trabalho
mensal, avaliao individual bimestrais.
13- Qual o papel do livro didtico na aula? Comente.
R- O livro pea fundamental para facilitar a aula e um grande aliado da
professora como, alm disso, o livro ajuda o aluno a tirar suas dvidas, quanto as
atividades de casa auxiliando em pesquisas, trabalhos e etc.
14- Que outros materiais/ recursos so utilizados na aula?
R- Livros, imagens, filmes, materiais com data show, aparelho de DVD e TV.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
Como? De que forma?
R- Sim, por que as aulas no se restringem em ficar somente nas salas de aulas,
elas vo muito alm das quatro paredes, fazendo assim conhecedores de outros
recursos como: Computadores, data show, internet, despertando a curiosidade do
aluno.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

PLANO DE UNIDADE

Disciplina: Artes
Srie: 1 ano.
Tempo Estimado: 6 aulas.
Tema: O surgimento da fotografia (Mudana no papel do artista).
Contedos: Fotografia.
Objetivos:

Estudar a histria da fotografia;

Perceber como era o mundo antes da fotografia;

Entender como a arte pode expandir-se a partir daquela poca;

Reconhecer a fotografia como um registro da memria pessoal e coletiva;

Compreender o processo da produo de fotos;

Metodologia:

Leitura e entendimento dos textos;

Pedir aos alunos que tragam fotografias para a sala de aula;

Levar para a sala de aula vrias imagens fotogrficas, de diferentes fontes, e

apresent-las aos alunos, de maneira que eles percebam suas diferenas;

Solicitar fotografias antigas, em preto e branco, coloridas, slides, etc.;

Atravs das fotos eles monta ruma colagem desmontando a imagem por
completo;

Selecionar um DVD sobre a histria da fotografia, organize imagens que

mostrem com eram as primeiras mquinas fotogrficas, o processo de
revelao de filmes;

Conversa dirigida sobre como antes a arte tinha a necessidade de copiar ou

imitar o real, e, como a fotografia fazia esse papel muito bem, pode-se usar
outras tcnicas para expressar idias;

Organizao de uma exposio de fotos em sala.

Recursos:
Tesoura;
Cola;
Folhas A4 Ofcio;
Fotos antigas;
DVD;
Textos impressos.

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de forma processual e contnua de acordo com a sua
participao no desenvolvimento das diferentes atividades propostas ao longo da
aula, incluindo as participaes orais, escritas e prticas.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

APRESENTAO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE

CONCLUSO
A experincia adquirida com a Prtica do Estgio Supervisionado I me
proporcionou uma reflexo sobre como a realidade do docente em sala de aula, de
onde foram tiradas lies que iro servir de base para o futuro professorado, em que
precisamos melhorar nossos mtodos de ensino para facilitar a vida dos discentes
enquanto docente e aprendiz, sendo que a teoria no suficiente, por isso
necessita-se do estgio para uma prtica eficaz.
Sabemos que o bom profissional no pode ficar estagnado no tempo, ele tem
que estar sempre renovando. O professor deve sempre estar se aperfeioando de
forma contnua, deve ser consciente de que ele um agente transformador e que
no pode estar frente na formao de algum se no levar a serio a sua prpria
formao. Precisa sair em busca de novos conhecimentos, precisa criar e recriar
novas tcnicas para que seus aprendizes no sejam meros repetidores e sim
construtores de conhecimentos.
Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com ns
mesmos, pois estar em sala de aula uma lio que temos a cada dia, e seu
trabalho depende da ao, pois aprendemos e crescemos com os alunos e, estes
por vezes nos tm como espelho para a sua vida futura.
Portanto, esta disciplina Prtica de Ensino, Estgio Supervisionado I,
proporcionou o contato com a prtica social, e o convvio na Escola, criando
condies para perceber os problemas inerentes atividade docente, principalmente
como o ensino de arte.

O estgio foi um momento de pensar nosso fazer pedaggico, que pelo

fato de o fazermos diariamente, o realizamos de forma mecnica e muitas vezes
no atribuindo o real valor daquele momento. Em um sentido mais amplo nossos
projetos tinham como proposta principal trazer a histria para perto dos alunos,
sair do conceito limitado de que histria so acontecimentos ocorridos em um
passado distante. Levar o aluno a entender que ele sujeito da histria exigia
muito mais que leituras e atividades propostas em 108 livros, e pensando na
interdisciplinaridade seria este um terreno frtil, pois implica em ler e analisar
textos informativos e poticos, legendas, imagens grficas, espao fsico e ainda
natureza e sociedade, pois foi necessrio o envolvimento da comunidade escolar

para a realizao dos projetos, estabelecendo assim relaes sociais que

dificilmente seriam alcanadas em outras propostas. Podemos afirmar que
aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo, e a ns particularmente, foi uma
experincia extremamente vlida, pois compreendemos que o processo de
ensino e aprendizagem exige envolvimento, discusses, reflexes, saber ouvir,
respeitar as vivncias e contribuies do aluno e sua famlia. Foi preciso sair da
nossa zona de conforto, pedir ajuda para outras professoras, familiares (nossos e
dos nossos alunos), pois as dificuldades foram muitas, desde a falta de recursos
financeiros e a falta de tempo para realizar atividades pequenas, mas no menos
importantes. Perceber o aluno relatando e registrando sua prpria histria, com
entendimento de que ele sujeito dessa histria, foi realmente muito
gratificante. Nesse sentido, consideramos que o Estgio Supervisionado,
realmente promove uma formao continuada, j que nos convida a refletir sobre
nossa prtica sustentada por uma teoria. Sendo assim, o estgio contribui para
nossa formao, independente da experincia em sala ou no, mesmo porque
ser professor pensar e repensar sua prtica constantemente. Desse modo,
estagiar na nossa prpria prtica permitiu o aprimoramento do olhar, o desejo de
fazer algo novo, de ampliar nossos fazeres, partindo dos novos saberes. O que
certamente contribuiu no apenas com a nossa formao, mas, principalmente
com uma educao desenvolvente dos nossos alunos, voltada para as mximas
apropriaes humanas.

REGNCIA (INTERVENO PRTICA)

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

(PRODUZA UM RELATO DE EXPERINCIA DESCREVENDO E ANALISANDO AS 6
AULAS MINISTRADAS, CONFORME ROTEIRO ABAIXO.

CONSTRUIR APENAS 1

ROTEIRO REFERENTE A TODAS AS AULAS).

RELATO DA REGNCIA:

1) Ano em que realizou a regncia (interveno prtica):

2) Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de
acompanhamento: regncia):
3) Qual foi o tema desenvolvido no decorrer das aulas:
4) Os alunos possuam conhecimentos prvios sobre o tema?
5) Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participao dos
alunos nas aulas?
6) A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema
de forma satisfatria? Por qu?
7) Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das
aulas contriburam para o ensino e a aprendizagem do tema proposta?
8) As atividades (avaliaes) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os
mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema?
Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
9) Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como voc agiu? O professor
regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxili-lo?
10) Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcanados? Explique.

RESENHA CRTICA DO ARTIGO

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

(Produzir uma resenha crtica de no mnimo 1 lauda e meia e no mximo 3

laudas do artigo indicado abaixo e disponibilizado com o manual de estgio)

LIMA, M. S. L. A formao contnua dos professores nos caminhos e descaminhos

do desenvolvimento profissional. Doutorado em Educao. Faculdade de
Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP), 2001.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e docncia. So
Paulo/BRA: Cortez, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido. O estgio na formao de professores: unidade, teoria e
prtica? 3. ed. So Paulo: Cortez, 1997.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes,

2002.

KRASILCHIL, M. Prtica de Ensino de Biologia. So Paulo: EDUSP, 2008.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

Nesse espao o acadmico ir descrever sua viso sobre esse estgio. Poder
relatar as dificuldades encontradas, as conquistas, os pontos positivos e os pontos
negativos encontrados nas aulas e em todo o processo.
Aqui o aluno tambm pode colocar as sugestes para que as aulas sejam melhores,
as crticas acerca do que ele vivenciou e sua opinio pessoal sobre o que o estgio
lhe proporcionou para o desenvolvimento profissional.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

Registrar as referncias de acordo com as normas da ABNT.

ANEXOS

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

(No inserir fotos de alunos ou professores. Podem ser colocadas fotos da

espao fsico da escola e dos trabalhos realizados)