Artigo publicado em:

ABEM, Srie Fundamentos da Educao Musical, n.4, Salvador, out. 1998.

RESUMO
O gesto musical: jogos e exerccios prticos para
um ensino contemporneo da msica.
Bernadete Zagonel
O presente trabalho apresenta uma srie de jogos de base no tonal que
utilizam o gesto como gerador de som dentro da perspectiva do fazer musical, com
vistas prtica em sala de aula com crianas, jovens ou adultos. Foram elaborados a
partir do estudo das tendncias pedaggicas do ensino da msica hoje e das
caractersticas estticas das diferentes correntes musicais surgidas no sculo XX.
Juntamente com a descrio detalhada de cada um deles, h indicaes de seus objetivos
didticos e estticos.
A pesquisa foi desenvolvida em trs etapas:
1. Levantamento dos pontos considerados essenciais para um ensino contemporneo da
msica, a partir do estudo de novas idias pedaggico-musicais, e elaborao de uma
listagem de elementos significativos que compem a msica contempornea, com base
nas caractersticas estticas das diferentes correntes musicais surgidas no sculo XX
(pesquisa bibliogrfica, anlise de partituras e apreciao auditiva de diversas obras
deste perodo).
2. Elaborao e descrio de 30 jogos utilizando o gesto corporal como gerador de som,
conforme os critrios estticos estabelecidos no item anterior, e visando a prtica da
explorao sonora, da descoberta e da criao musical.
3. Seleo de algumas obras do repertrio clssico deste sculo cuja apreciao e anlise
dos elementos estticos possam ilustrar e complementar o trabalho prtico com os
jogos.

DO GESTO AO MUSICAL: jogos e exerccios prticos para

um ensino contemporneo da msica.
Bernadete Zagonel*

O que me motivou a desenvolver esse trabalho foram algumas

constataes feitas durante minha atuao como professora de msica, e sobre as
quais h muito tempo venho refletindo e procurando solues.
Em primeiro lugar observo, ainda hoje, a existncia de uma
considervel distncia entre a produo musical erudita contempornea e os
contedos ensinados nas escolas. Enquanto a arte musical toma rumos os mais
diversos em termos de sua concepo e dos materiais sonoros, a educao
continua se baseando nos princpios esttico-musicais dos sculos anteriores.
Por outro lado, vejo tambm que a bibliografia especializada editada
no Brasil restrita, e as publicaes estrangeiras, por inmeras razes, quase no
chegam s mos de nossos professores. Tal fato acaba por atingi-los diretamente,
restringindo sobremaneira a sua formao. Tendo, dessa forma, dificuldade de
acesso s correntes de pensamento mais recentes e s novas propostas, estes
raramente tm a oportunidade de se reciclar e atualizar seus conhecimentos.
Tornam-se, ento, na maioria dos casos, repetidores daquilo que aprenderam de
seus mestres.
H alguns anos venho experimentando, com uma clientela
diversificada (crianas, adolescentes, professores e estudantes de msica e de
outras disciplinas artsticas), algumas formas alternativas de trabalho musical
desvinculadas do sistema tonal e que procuram ir alm dos princpios
pedaggicos propostos pelos mtodos ativos. Nestas o gesto corporal ponto
central para se trabalhar a msica de maneira criativa e espontnea, atuando
igualmente como meio para se fazer a relao entre o som e sua escrita. Os
*

Professora Titular da Universidade Federal do Paran, no momento como Pesquisadora Visitante pelo
CNPq na Universidade Federal da Bahia. Doutora em Msica pela Universidade de Paris IV- Sorbonne,
Frana.

resultados dessas tentativas, por se mostrarem positivos, despertaram em mim o

desejo de organizar um material didtico de base no tonal, visando uma maior
abrangncia no ensino de msica, e fornecendo novos subsdios estticos e
pedaggicos para a formao do professor.
Dois tpicos foram ento examinados:
*

as tendncias do ensino da msica hoje (com o intuito de obter os

fundamentos pedaggicos para a proposta);

*

os elementos estticos componentes da msica contempornea (para

formar o suporte de contedos a serem trabalhados).

O estudo sobre as correntes pedaggicas que propem inovaes no
ensino da msica teve enfoque maior nas que trabalham com o gesto musical.
Dentre esses, os autores que mais contriburam para a sustentao metodolgica
foram1:
*

Cristina Agosti-Gherban e Christina Rapp-Hess: propem uma pedagogia

global, unindo os padres das msicas de tempos anteriores aos das msicas
contemporneas.
*

Franois Delalande: trabalha em cima da idia de que necessrio o

desenvolvimento de condutas no indivduo, enfocando sempre como contedo

musical os elementos da msica contempornea.
*

Anglique Fulin: volta-se principalmente para o ensino na escola, com o

propsito da pratica constante da criao musical, dentro dos princpios da

msica do sculo XX.
*

Claire Renard: faz um estudo sobre o gesto musical na prtica pedaggico-

musical, desenvolvendo uma srie de dispositivos de jogos com a finalidade da

criao musical.
*

Guy Reibel: a partir de seu trabalho com um coro de adultos, organiza um

substancial conjunto de exerccios vocais e gestuais para treinamento na prtica

coral, podendo ser utilizados como complemento do ensino musical de modo
geral.

As referncias completas das obras consultadas encontram-se na Bibliografia.

Murray Schafer: prope a explorao do som de todas as maneiras,

partindo da idia da paisagem sonora, e estimulando a reflexo e a criao

musical durante o processo de aprendizagem.
A

partir desse estudo, pude listar uma srie de aspectos vistos como

essenciais para se desenvolver um ensino contemporneo da msica. So eles: o

cultivo do prazer em fazer msica, o desenvolvimento do gosto pela descoberta
do mundo sonoro, a preocupao de chegar do sonoro ao musical, o estmulo
criatividade durante todo o processo de aprendizagem, a sensibilizao msica,
o envolvimento da criana no processo de aprendizagem por meio do fazer e da
criao, a formao do senso analtico, o respeito s caractersticas e aos anseios
da criana em sua aprendizagem, a utilizao do jogo como meio pedaggico, a
considerao da voz como instrumento de base da educao musical, o ensino
condizente com a produo musical contempornea, a aprendizagem simultnea
das noes tcnicas tradicionais e dos novos elementos utilizados na msica do
sculo XX, a diversificao de repertrio para apreciao e prtica da escuta
consciente, a utilizao e criao de grafismos, e a utilizao de recursos
tecnolgicos.
Em seguida lancei-me ao exame de partituras, ao estudo da literatura
e audio de discos do repertrio clssico da msica do sculo XX. Este
procedimento resultou na elaborao de uma lista com 12 elementos
considerados como principais dentro das caractersticas estticas musicais
Assim foi possvel apontar os seguintes aspectos marcantes na msica
contempornea, e que de alguma forma se constituem em elementos de mudana
em relao s musicas dos sculos anteriores: a transformao do conceito de
melodia, o despertar para um esprito de pesquisa, a ampliao do estudo de
parmetros e dimenses do som, a descoberta e utilizao de diferentes corpos
sonoros, a valorizao do timbre, a integrao do rudo na composio musical, o
desenvolvimento de novas tecnologias, a expanso da forma, novas percepes
do tempo e do ritmo, o uso do silncio como elemento expressivo, a incluso do
gesto, do movimento e da ao na arte musical, as novas formas de notao
grfica.

Finalmente passei elaborao, seleo e descrio de 30 jogos

fundamentados na esttica da msica contempornea, que tm como ponto de
partida o gesto corporal, este visto como gerador de som e meio de expresso, e
aliado emisso vocal.. Os jogos foram agrupados em 6 sesses: gesto corporal e
som vocal, gesto instrumental, palavras em msica, msica no espao, sons e
materiais,

histrias no espao. Os jogos so minuciosamente descritos, e

adicionam-se a cada um deles os objetivos didticos e estticos que se pretende

trabalhar nos diferentes momentos.
Para complementar esse material, foram selecionadas uma srie de
obras do repertrio contemporneo para apreciao. Essas possuem elementos da
esttica e da teoria musical que esto diretamente relacionados com os jogos,
servindo ento como ilustrao e justificativa da prtica. Desta forma, pode-se
obter uma maior compreenso das msicas em questo, pois o trabalho com os
jogos se constituem em uma preparao audio das obras, do mesmo modo
que a audio das peas complementa a atividade prtica. Eis aqui a lista de
algumas delas2: Georges Aperghis, Rcitations; Cathi Berberian, , Striopsody;
Luciano Berio, Sequenza III; Franois Bayle, Trois rves doiseaux; John Cage,
Cartridge music; Jacques Lejeune, Symphonie au bord du paysage; Gyorgy
Ligeti, Nouvelles Aventures; Magnus Lindberg, Action-Situation-Signification;
Chico Mello, Upitu, no editado; pera de Pequim; Arvo Part, Tabula Rasa;
Steve Reich, Music for 18 musicians; Pierre Shaeffer, Cinco estudos de rudos;
Karlheins Stockhausen, Stimmung; Nguyen Thien-Dao, Phu Dong; Iannis
Xenakis, Nomos Gama.

Concluso:
A presente proposta enfoca tanto o aspecto metodolgico do ensino de
msica como os contedos a serem abordados. Combina trs aspectos: o jogo,
visto como ao para fazer msica e como meio de expresso; o
desenvolvimento do hbito de pesquisa, conscientizao e explorao do som

As referncias dos discos se encontram na Bibliografia.

para o enriquecimento de cada etapa de trabalho; o uso do gesto como elemento

integrante do movimento sonoro e musical.
O que se prope, na verdade, uma mudana de postura frente ao
ensino, onde algumas atitudes so enfatizadas e priorizadas em relao a outras.
Entende-se que: despertar habilidades no indivduo mais importante que
ensinar uma tcnica, sensibilizar msica precede o ensino de conceitos, a busca
do crescimento pessoal vale mais que o simples ensino da matria, o fazer
musical traz melhores resultados que o conhecimento terico de conceitos, a
criao sobrepuja a imitao, a audio privilegiada em relao escrita, os
desejos do aluno devem ser respeitados tanto quanto a vontade do professor, a
pesquisa e a descoberta de materiais sonoros uma maneira mais rica de se
entrar na msica do que o trabalho com somente com as notas e instrumentos,
gesto expressivo pode mais facilmente chegar ao musical do que o movimento
corporal usado somente para fixar noes. Pensa-se igualmente na importncia
da ampliao dos contedos musicais e na incluso de elementos da msica
contempornea dentro deste ensino especializado, sempre dentro da perspectiva
da criao musical.

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BERIO, Luciano, Sequenza III, VRG UC 790 704 2
BAYLE, Franois, Trois rves doiseaux, INA-GRM,
HARMONIA MUNDI, G101BA
CAGE, John, Cartridge music, TIME RECORDS, S/8009
LEJEUNE, Jacques, Synphonie au bord du paysage, INAGRM, HARMONIA MUNDI, 9111le
LIGETI, Gyorgy, Rcitations, CBS, WER 60022
LINDBERG, Magnus, Action-Situation-Signification, FACD
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MELLO, Chico, Upitu, no editado.
pera de Pequim, PS 33505
PART, Arvo, Tabula Rasa, ECM 1275 817 764-1
REICH, Steve, Music for 18 musicians, ECM, 1129

SHAEFFER, Pierre, Cinco estudos de rudos, INA C 10061007

STOCKHAUSEN, Karlheins, Stimmung, cda 66115
THIEN-DAO, Nguyen, Phu Dong, ERATO, STU 71114
XENAKIS, Iannis, Nomos Gama, ERATO, STU 71513

O gesto musical: jogos e exerccios prticos para

um ensino contemporneo da msica.
Este estudo pretende revelar os resultados da pesquisa desenvolvida com crianas de 5 a 7 anos
de idade (em fase de iniciao), durante o primeiro semestre escolar de 1997 na Escola de Msica da
Universidade Federal da Bahia, que consistiu na sua ultima fase, com a aplicao com crianas de jogos e
exerccios prticos baseados na esttica da msica contempornea.
Primeiramente foi elaborada uma lista de elementos significativos que compem a msica
contempornea, a partir do estudo das caractersticas estticas das diferentes correntes musicais surgidas
no sculo XX. Em seguida foram concebidos e descritos 30 jogos, de base no tonal, utilizando-se o gesto
como gerador de som e meio de expresso e visando constantemente a prtica da explorao sonora, da
descoberta e da criao musical. Foram ento selecionadas obras do repertrio clssico deste sculo cuja
apreciao e anlise dos elementos estticos pudessem ilustrar e complementar o trabalho prtico.
Durante a aplicao dos jogos foi observado o processo como as crianas viveram a msica por
meio das atividades de composio, execuo e apreciao, conforme o Modelo Espiral de
desenvolvimento musical proposto por Swanwick (1988), que considera os quatro estgios seguintes:
material (sensorial), expresso (pessoal), forma (especulativo) e valor (simblico).
Como espectativa final desta prtica buscou-se desenvolver nas crianas a capacidade de
organizao de uma pequena seqncia musical utilizando-se os contedos trabalhados durante o
semestre, e acompanhada de sua partitura grfica.