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05/12/2016

AIMPORTNCIADOINCENTIVOLEITURANAVISODOSPROFESSORESDAESCOLAWALTDISNEY|Nunes|RevistaEletrnicada

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ATUAL

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SYSTEMS

Ajudadosistema

Capa>v.2,n.2(2012)>Nunes
U S U R IO

AIMPORTNCIADOINCENTIVOLEITURANAVISODOSPROFESSORESDA
ESCOLAWALTDISNEY
IzoneteNunes
MariaPinheiroPereira
MariaSelmaVieiradosSantos
JeaneMariaFreitasRocha

RESUMO
Estapesquisatemcomoobjetivodiscutiraimportnciadoincentivoleitura,nasturmasde
EducaoInfantildaEscolaWaltDisney,sobavisodosprofessores.Ametodologiautilizadafoi
aaplicaodequestionrios,comperguntasabertasefechadasutilizandoomtodode
amostragemnoprobabilstico,etambmarevisodeliteratura.Osresultadosmostrarama
importnciadaleituranasfasesiniciaisdoaprendizadoescolar,denominadodeEducao
Infantil.Apontouideiascomoaleituradiria,prticascomprojetosderodadeleitura,feirado
conhecimentoeoutrassugestes,sendoaprincipaldelasolivroviajanteondehaparticipaoe
ainclusodafamlia.Inclusivemostroucomotornarosalunosleitoresemaisassduosnesta
prtica.Nassriesiniciais,acrianaqueaindanosabelerconvencionalmente,podefazlopor
meiodeescutadaleiturapeloprofessor.Esteexercciolevaaomundodofazdecontaedesperta
aimaginao,quesocondiesfundamentaisparaafantasiaeavivnciadofantsticocomose
fossearealidade.Umacrianaquepossuioprazerdaleituraestarpreparadaparaosdesafiosdo
futuroondesomenteaquelaquepossuigrandecapacidadedeleituraecompreensodamesma
sercapazdedesenvolverumavisoabrangentedarealidadequeacerca.
Palavraschave:EducaoInfantil.Leitura.Sensocrtico.

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1INTRODUO
EstapesquisanasceudeumalongaexperincianareadeEducaoInfantil,comoprofessoras
vivenciandoaleituranocotidianoescolar.Opapeldoprofessorextrapolaodesimplesmediador.
Elefuncionacomograndeagentedetransformaodacriananumsermaisabertoparao
fantsticoeofazdeconta,toimportanteparaodesenvolvimentocognitivodoaluno.atravs
dofazdecontaqueacrianaviajanomundodaimaginao,tornandoosseresinanimadosem
seresanimadoserepresentaavidadaformacomoorientada.Destaforma,podesetornar
prazerosaavivnciadaleituradentrodouniversoinfantil.
Aliteraturainfantiltemumaimportnciaquevaialmdosimplesprazerproporcionadopor
ouvirhistriaselaserveparaaefetivainiciaodascrianasnacomplexidadedaslinguagens,
ideias,valoresesentimentosqueregemasuavida.Aodiscutiraimportnciadoincentivo
leituranaescola,algumasquestessefizerampresentes:Comomaterializaresseincentivono
cotidianonasaladeaula?Comquefrequnciasedevetrabalharaleituranaeducaoinfantil?
Quetiposdelivrossomaisadequadosparaotrabalhonessafase?Essasquestesformamoeixo
mediadordessapesquisa,eparaacoletadessasinformaes,foiaplicadoumquestionrio
contendoquestesabertasefechadas,respondidaspor10(dez)profissionaisquetrabalhamna
educaoinfantil.Opblicoalvodesseproblemasocrianasde0a6anosdaEscolaWalt
Disney.
Oproblemacolocadoaausnciadaprticadeleituraprazerosaesignificativanoambiente
escolar.Leiturasquefazemarealdiferenanomeiodosleitores,acomearpelaprticados
professores.Paraformarleitores,precisodespertarogostopelaleitura,gostardelerelercom
frequnciadiferentestiposdetextos,gnerostextuais.
precisosercomojardineirosqueestosempreregandoasplantinhasqueestocomeandoa
brotar.nestemomentoquesedeveiniciarasatividadesdeleituraqueenvolveaimaginao,a
intelignciaeodesejodedescobriraquiloqueestnaspginasdeumlivro.
Aleituraumaprticasocialqueremeteaoutrostextoseoutrasleituras.Colocaseemaotodo
osistemadevalores,crenaseatitudesquerefletemogruposocialemqueseestinserido.Ela
necessitadeestmuloemotivao,equandotrazalgumsignificadoaoalunobemrecebida,se
ampliaoconhecimento,despertandoosensodeopinioecriticidadenocidadoemformao.
Aausnciadeincentivoleitura,tantoemcasa,comonaescola,nopermitequeacriana
desenvolvasuacapacidadedeimaginaoecriatividade.OalunooriundodaEducaoInfantil,
aochegarnassriesiniciaisdoEnsinoFundamental,deveterohbitodelermesmosemsaberler
convencionalmenteeistoacontececomaleiturafeitademaneirarotineirapeloprofessorque
utilizaestratgiasdeleituradeformacriativaeestimulante.Comestaprticaampliaseo
conhecimento,abuscaincessantepelasinformaeseconsequentementeoutrascompetnciasse
desenvolvemdeformanatural,comoosensocrticoparaquestionar,entenderefazerentendera
suarealidadeerealidadedomundoemqueeleestinseridoe,destaforma,formandoseum
alunoativoecrtico.
Oalunoqueleinterpreta,tornaseumcidadocrtico,sabeargumentaremdiferentessituaes
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TA MA N H O D E
F O N TE

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docotidiano,tornaseculto,porissoaleituradeveserumatoprazerosoparaquepossa
realmentecontribuirnodesenvolvimentodoindivduoparaexercerplenamentesuacidadania.

Aetapadevidaescolardacrianatambmotempodesocializaoeinteraoealeitura
estimulabonshbitos,dnoodevaloreseconceitos,acriatividadeeacriticidade.

Comoincentivoleitura,osalunospassamarefletirantesdeescrever,dominamossignosda
nossalngua,asnormaseregrasgramaticaiseconseguemproduzirtextoscommaiorcoerncia,
almdeestimularaimaginao,portadossonhosdequemfolheiaumlivro.

Sugeresequeafamliasejaaprimeiraaestimulareincentivaraleitura,poisogostopelamesma
comeaaserformadaaindanoventredameedepoisnobero,atravsdascanesdeninar,do
atodelerhistriaspercorrendotodaainfncia,envolvendoparlendas,adivinhaes,canesde
rodaeasprimeirasnarrativasdefico,histriassobreanimaisecontosdefadas.Quandoas
crianasouvemhistrias,elasbrincamdelereaprendemagostardeleituracomosefosseuma
coisaessencialemsuavida,talqualgostardeumabrincadeiramuitoespecial.Umacriana,por
exemplo,quevbonsfilmes,desenhosanimados,llivros,participadeatividadesvariadas,que
canta,dramatiza,enfim,queutilizavriaslinguagens,ampliaseushorizontes,asuaviso.Quanto
maisexperinciaselatem,maiselaampliasualeiturademundo.Portanto,maisimportantedo
queensinarvogaisealfabetosnassriesiniciaisdoensinofundamental,seriaapresentaraos
alunosocontatocomalnguaescritacomdiferentestiposdelinguagens,poisapartirdaque
elesaumentarosuacompreenso,poderofazermltiplasleiturasdomundoqueoscerca.
Umaboaleiturademundoabreumespaoenormeparaquealeituradapalavrasejaum
processonatural,issosefordadacrianaoportunidadededilogonumprocedimento
interativo,ondeelapoderampliaretransformarsuaideias,sendotambmcapazde
compreenderarealidade.

Muitospais,quandodeixamofilhonaescola,achamquesuaresponsabilidadenaformaoda
competncialeitoradelesdiminuiporqueapartirdestemomentoainstituiodeensinopassaa
assumirestepapel.Aresponsabilidadededesenvolveraintelignciadacriananosprimeiros
anosprincipalmentedafamlia,maistardeessaparticipaovaidiminuindoedivididacoma
escola.

Tantoafamliaquantoaescolaquedoasnoesdelimiteseencaminhamentorotineiropara
asatividadesdahoradolanchehoradedormirhoradobanhohoradolazerhoradaleitura,
soaesqueestarocompetindocomateleviso,computador,videogame,nataoeoutros.
Criarhbitossaudveisomelhorcaminhoparagarantirumaformaoadequadaparaas
crianas.

Ohbitodaleiturafortaleceoestreitorelacionamentoentreoensinoeaaprendizagem.Oque
proporcionaummelhordesempenhodascrianasnofuturo,sendo:melhoresleitores,
competentes,crticos,confianteseindependentes.

Quemlparaascrianassabequeumprivilgioraroviveressemomento.umdivertimento,
umprazerproporcionadopelaspossibilidadesinfinitasdeviajarnomundodaimaginaoe
descobrirumoutromundo,outraspessoas,sentimentos,esclarecerrespostas,compartilhar.
Maisdoquecriarlaos,atarnsedesatlos.

Oritualdaleituravaimuitoalmdoslivros.umadasformasdeconhecermelhorascrianase
elastambmconheceroadulto.omomentoondeospequenosaprendemeosmaisvelhos
compartilhamaquiloquejaprenderamhmuitotempo.Lerparaascrianastrazretornoafetivo
intenso,poislermaisquecontaralgumacoisa,literalmenteencantar.

Lerconheceromundo.

2EMBASAMENTOTERICO
Paraoembasamentoterico,trabalhasecomautoresquediscutemquestesrelativas
importnciadaleitura,comoKleiman(2002),Smith(1999),Jouve(2002)eLerner(2002).
Estesautoresmostramaimportnciadaleituraeseusignificadoparaacrianaem
desenvolvimento.Oatodelerdevetersignificao,logo,aaodoprofessornestafaseinicial
daintroduoliteraturatergrandesentidoedeveultrapassarosmurosdaincompreenso.
Atravsdesuasaes,osprofessoresdevemfazerusodosconhecimentoslingusticos,utilizando
aoralidadequandoascrianasnosabemlerconvencionalmente.Devemestimularascrianas
quandopequenasateroacessoaosmaisdiferenciadostiposdetextos,lendocomentonao
adequadaepropciaaliteraturaescolhida,poisnestafasequeosmurosdaimaginaoainda
noforamtotalmentederrubados.estimulandoacompetncialeitoraatravsdaimaginao
quesepodeatribuirsignificaoaoatodeformarleitores.
Aleiturarealizadanasinstituiesdeeducaoinfantildeveserdeformaoral,poisascrianas
aindanosabemler,pormnadaimpedequemanuseiemoslivrosdediferentestipologiaspara
saberemidentificaratravsdajaneladaimaginaoaimportnciadesaberler.
Oatodelerdevetersignificadoquandoumainstituioescolarsepropeadesenvolverprojetos
deleituraetambmdeoralidade.Deveseanalisaroconhecimentoeashabilidadesqueosalunos
eprofessoresenvolvidosdemonstrampelosassuntospropostos.
Osmaioresdesafiossociaisdasescolasestoemdesenvolverestratgiasdeformaodeleitores
nosmaisvariadoscontextosedeacordocomasnecessidadesexigidapelasociedade.
OsParmetrosCurricularesNacionais(PCNs)(2001,p.57)afirmamque:Aleitura,como
prticasocial,sempreummeio,nuncaumfim.Lerrespostaaumobjetivo,aumanecessidade
pessoal.Essaafirmativadiscuteaimportnciadaleituraparaodesenvolvimentocognitivoe
socialdosindivduos.atravsdaleituraqueseformaocidadoesecompreendemelhoro
mundo.
Existemestratgiasdeleituraquepossibilitamformarleitoreseumadelasaleitura
compartilhada,quesedestacapeloatodeumadultolerhistrias,lendas,contos,narrativaspara
outros,enestadinmicaascrianastmoportunidadedeampliarseusconhecimentosliterrios
semsaberlerconvencionalmente.umpassoimportanteparaumbomdesempenhonoprocesso
dealfabetizao.
Acrianadeveserestimuladadesdeamaistenraidadeatercontatocomlivrosealeiturados
mesmos,apesardenosaberlerconvencionalmente.Assimestarprontaparalerantesdapoca
esperada,poisteveumcontatoconstanteeregularcomlivrosdehistriaeleituracompartilhada
antesdoaprendizadoformal.
Aleituradevetersignificaoesermotivadoradaao.Quandoselporprazerdeler,aleitura
apesardecomplexaestimulante,porm,selerporobrigaonohsequenciao,tornase
fragmentadaedesmotivada.Oleitor,principalmenteoiniciante,nosesenteestimuladoapegar
umlivroparaler,logoasoperaesmentaisenvolvidasnasatividadesdeleituraperdemo
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sentidoesetornamapenasumaobrigao.

ParaSmith(1999,p.15):Aleituranopodeserensinada,mas,apesardisso,osprofessorese
outrosadultostemumpapeldecisivoadesempenharedelesagranderesponsabilidadede
tornarpossvelaaprendizagemdaleitura.Aleituranopodeserensinada,pormaos
professorescabeestimularatravsdemetodologiasdiferenciadas,proporcionandomomentosde
fazerporprazer,criar,reinventar,estimularedespertarogostopelaleituraatravsdeaesque
faamadiferena.

Pararealizarumaleitura,nonecessrioterumlugarespecficoparatalatoexistemvrios
espaoselugaresdiferenciados.Osespaospblicoscomunitriosformaiseinformaisservemde
baseaoacessoleitura.importantedestacarqueexistemprticasdeleituraquenoacontecem
nasescolas,estonavida.

Nasociedadeatual,aleituraimprescindvelparaoingressonomercadodetrabalhoeparao
exercciodacidadania.umaprticaculturaldiretamenteligadaescolaridade,acapacidadede
incentivoformaoeoaperfeioamentodeleitores.

Jouve(2002,p.22)comenta:Todaleiturainteragecomaculturaeosesquemasdominantesde
ummeioedeumapoca.Ouseja,oautordiscutequealeiturafazenxergarocontextoscio
histricoeculturalemquesevive.

Emrelaoformaodeleitores,fundamentalpensarempessoasquesejamcapazesdeler,
entender,compreenderoqueestescritoetambmoqueestiverimplcito.Querdizer,leras
entrelinhasdeumenunciadooutexto.Realizaraleituradetextosverbaisenoverbais,inclusive,
situaesdocotidiano.Sobreessaquesto,osPCNs(2001,p.45)mostram:

Formarumleitorcompetentesupeformaralgumquecompreendaoquelquepossaaprender
alertambmoquenoestescrito,identificandoelementosimplcitos,queestabelearelaes
entreotextoqueleoutrostextosjlidosquesaibaquevriossentidospodemseratribudosa
umtexto,queconsigajustificarevalidarasualeituraapartirdalocalizaodeelementos
discursivos.

Aleituradevesercompreendidaeapresentarumsignificadoparaoleitor.Comparandoseleitura
comamsica,fazseentoapergunta:Comoseaprendeagostardamsica?Tambmassim
comaleitura.Nessecaso,osintrpretesso:ame,opaieoprofessor.

precisolerparaosalunos(oralidade),fazercomquealeituratenhavida,estimulara
imaginaotalqualumatorinterpretandootexto.Oquefazcomqueotextotenhavidaa
maneiracomoelelido,aentonaodaspalavraseapontuaocoerente.Oprofessorprecisaser
umespecialistaemlinguageme,acimadetudo,umleitorassduoemdesenvolvimento,sassim
poderformarautnticascrianasleitorasenomerasdecodificadoras.

Rezende(2000,p.21)diz:Oprofessordeveseroimpulsionadordaleitura,criandoemsalade
aulacondiesparaosalunosleremeseremvalorizadospeloqueleem.Comearincentivando
ascrianasdaeducaoinfantilprimordial,fazercomqueelasdesejemseenvolveremoutros
mundosquealiteraturaoferece.Humaurgnciademudanaprofundanostrabalhos
pedaggicosdesenvolvidosemsala,eissonotarefafcilparaaescolaqueandatropeando
emsuasreformaseducativas.Lerner(2002,p.30)afirma:

Noentanto,ainovaoquerealmentesupemumprogressoemrelaopraticaeducativa
vigentetemsriadificuldadeparaseinstalarnosistemaescolar,emtrocacostumaadquirirfora,
pequenas"inovaes"quepermitemalimentarailusodequealgomudou.Inovaesqueso
passageiraselogoserosubstitudasporoutrasquetampoucoafetarooessencialdo
funcionamentodidtico.

AautoraLernerdiscuteque,apesardeimportantes,asinovaesquecostumamaparecerna
prticadasaladeaula,so,geralmente,insuficienteseseprestammuitasvezesamodismos
instantneos.Notmobjetivosclarosoumesmosendoapenasatividadesisoladas.Quantomais
cedohistriasoraiseescritasentraremnavidadacriana,maioraschancesdelagostardelere
aumentarorepertriotextual,favorecendonaproduotextualdosalunos.

Atravsdaleitura,oleitorpodeentrarnotexto,colocandosenolugardospersonagens,
identificandosecomeles,dandosentidoaotexto,poisapartirdesuasexperinciasdevida,da
suavisodemundo,estabelecendovriasrelaes,completandoosvaziosdeixadospeloautor,
quesefazumaviagemimaginriatentandobuscarsoluesparaosproblemascotidianos.Ouvir
umtextojumaformadeleitura,ondeoprofessortempapelprimordial,sendoomediadore
facilitadordaaprendizagem.

Nassriesiniciais,acrianaqueaindanosabelerconvencionalmentepodefazlopormeiode
escutadaleituradoprofessor,mesmoquenopossadecifrartodasaspalavras.Elaidentificar
personagens,lasgravuras,reconheceobjetoselugares.

Hanecessidadedasuperaodealgumasconcepessobreoaprendizadoinicialdaleitura,a
principaldelasadequelersomentedecodificar,converterletrasemsons,sendoa
compreensoconsequncianaturaldessaao.

Muitoalmdisso,lereproduzirtextos,nasescolas,devemestarassociadosaosimblica
sobreomundo,ondeoalunoconsegueconstituirsecomoumsujeitoquepensa,senteedialoga.
Assim,lerproduzirsentido,fazeroexerccioplenodoletramento,estarcontextualizadono
texto,interpretandooeatribuindolhealgumsignificado.Portantotornaseimportanteacriao
desituaesparaqueoexercciodaleituraeescritaproduzamreaes,interaes,construoda
subjetividadeeconhecimento,noservindoapenascomoumaatividademeramentedecpiaou
dedecodificaodossinaisgrficos,cujoprocessoalienaoalunodocontextoemqueest
inserido.

Odesafionoapenasformarleitores/sujeitosquepossam"decodificar"osistemadaescrita,
formarsereshumanoscrticos,capazesdelerasentrelinhasedeassumirumaposioprpria,
quersejaelaexplcitaouimplcita,frenterealidadeeomundonoqualcadaumestinseridoe
temumpapeladesempenhar.
3MATERIAISEMTODOS
3.1readepesquisa
ApesquisarealizousenaEscoladeEducaoInfantileEnsinoFundamentalWaltDisney,
localizadanomunicpiodeAltaFlorestaMT,naruaE1,setorE,regiocentral.Areferida
Escolafoifundadaem19demarode1990,porngelaCristina,atualproprietria.Onome
escolhidosugerepersonagensqueexpressemomundodainfncia,WaltDisney.
Aescolaatende,emmdia,60alunosnasturmasdeBerrioaoPrIIdaEducaoInfantil.A
maioriadosprofessoressograduadosemeducaoouestoconcluindoseuscursosnasreasde
PedagogiaeLetrasatuam,emmdia,deumacincoanosnareadaEducaoInfantil.
3.2Metodologia
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ApesquisaenvolveuapopulaodeprofessoresdaEscolaWaltDisneyparaacoletadedadose
nohouveamostragem.Utilizouseapesquisadecampodesenvolvidapelomtodoindutivo,
atravsdatcnicadeobservaodiretaextensiva,aplicaodequestionriocomperguntas
abertasefechadas,constitudade11(onze)questes,sendo7(sete)demltiplaescolhae4
(quatro)abertas.Apsacoleta,osdadosforamtabulados,analisadoseinterpretadosetambm
confeccionadososgrficoseacomparaesdaprticacomateoriadealgunsAutorescomo:
Kleiman,SmitheLerner.
FoiconsideradocomoindivduoparaacoletadasinformaesosprofessoresdaEscolaWalt
Disney,poratuaremnaEducaoInfantil,objetodeestudodestapesquisa,e,aomesmotempo,
seremagentesformadoresdeopinies.Todosforamorientadosaseremverdadeiros,nosendo
necessrioseidentificarem.Asquesteslevantadasprocuravamresponderavrios
questionamentos,dentreeles:tempodeatuaonareaformaoacadmicafrequnciacom
quetrabalhaaleituracomoincentivadaaleituraquetiposdelivrossomaisinteressantespra
incentivaraprticadaleitura,inclusivesugestesparamelhoraraprticapedaggicados
docentes.
4RESULTADOSEDISCUSSO
Ogrfico1mostraaidentificaodosentrevistados,sendoque100%delessodosexo
feminino.
1Identificao

Fonte:Elaboradopelasautorasapartirdedadosobtidosdapesquisa
Comofoipossvelverificar,100%dosentrevistadossodosexofeminino.Esteresultadovaiao
encontrodoquemostraoCensoEscolar2011,narevistaeducao:emumuniversodemaisde
2,045milhesdeprofissionais,1,065milhosodosexofeminino.Tambmpodeseverificar
queissoocorreemdiversosmunicpiosdeMatoGrossoetambmdeoutrosestados.
Ogrfico2mostraque44,45%dosentrevistadostmentre25a35anos,33,33%tmentre18
a25anose22%acimade35anos.

2Idade

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Ogrfico3apresentaotempodeatuaonareadaeducaoinfantil,onde55,56,%atuam
acimade1ano,22,22%acimade3anose22,22%acimade5anos.
3Hquantotempoatuacomoprofessoranaeducaoinfantil?

Ogrfico4apresentaaformaodosprofissionais:44,44%sopedagogos,44,44%estose
graduandoe11,12%temsuaformaoacadmicaemletras.

4FormaoAcadmica

Nogrfico5,mostrasequealeituratrabalhadadiariamente,atingindo100%departicipao
diria.

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5Comquefrequnciatrabalhaaleitura?

Foipossvelverificarquealeituratrabalhadadiariamente,oqueficouconfirmadoanalisando
oscadernosdeplanejamentodosprofessoresqueapresentatododiaaleituradeumahistria
diferenteparaascrianasediariamenteelastrabalhamcomocantinhodaleitura,ondeas
crianaspodemmanipularlivros,revistas,jornais,gibisconformeasuapreferncia.Este
resultadovaiaoencontrodoquedizTeberosky(1996,p.25)aleituradiriapermitescrianas
umcontatocomalinguagemformaldoslivrosecomotextoescritoqueasmotivaaaprender,ao
mesmotempoemquecondicionasuasaprendizagensposteriores.
Segundoogrfico6,aleituraincentivadanacontaodehistriacom46%narodadeleitura
com38%leituracompartilhada8%e8%disseramqueincentivamaleituradevriasoutras
maneiras.
6Comoincentivaaleitura?

Fonte:Elaboradopelasautorasapartirdedadosobtidosdapesquisa

Foipossvelverificarqueamaioriadosprofessoresapontouacontaodehistriascomo
melhorincentivoleituracom46%,esteresultadovaiaoencontrodoquedizFtimaJane

doProfessor,2011,p.24)contarhistriaemtodososanosdaescolaridade,desdecontosde
fadas,crnicaseoutrosgnerosaosclssicosdaliteratura.Difundiraideiadequeleriralm
daspalavras,criarpontesentreocotidianoeoimpossvel,seatentarparaseusmovimentos,
sons,saboreseodores.

Ogrfico7apresentavriasopesdeleituracomo:31%histriasinfantis29%histriasetextos
ilustrados13%gibiseparlendas6%fbulaseoutrosmateriaistambm6%.Formandoassimum
lequedeopesparaoincentivoaleitura.

7Quetipodelivros/leiturasvocachamaisinteressanteparaincentivaressaprtica?

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Fonte:Elaboradopelasautorasapartirdedadosobtidosdapesquisa
Comofoipossvelverificar,osprofessoresapontaramvriasopesdeleituraoquevaiao
encontrodoquemostraMariadosRemdiosnarevistaEducao,2012Sepensarmosbem,
vamosperceberqueapoesia,histriasinfantis,parlendas,semprefezpartedocotidianodas
crianas.
Estegrficoapresentaareaodascrianasaosestmulosdaleitura:40%comateno22,22%
comcuriosidade20%comalegriaeemoo.
8Comoascrianasreagemaosestmulosdaleitura?

Fonte:Elaboradopelasautorasapartirdedadosobtidosdapesquisa
Ogrfico9mostraalgunsprojetosenvolvendoaleituracomo:datascomemorativas
39%feiradoconhecimento31%rodadaleitura15%momentocvico:15%.

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9QuaisprojetosrelacionadosLeituraaescolatrabalhou?

Fonte:Elaboradopelasautorasapartirdedadosobtidosdapesquisa
Desenvolvernoalunoohbitodaleituraporprazerebuscadoconhecimento,formaodo
sensocrticoparaquedessaformaomesmopossatornarseumagentetransformadorda
realidade.Paraqueissoseefetive,necessriodesenvolvernaescola,projetosdeleituratendo
comoobjetivoprincipaldespertarnoalunoogostopelaleituraeaformaodeleitoreseficazes,
utilizandoaleituraemvriossegmentos,comoinstrumentoimportanteparaqueomesmopossa
estabelecerrelaes,emdiferentesnveis.Forneceraoalunorequisitospara
queconsigainterpretaroquelepossacriarutilizandoosconhecimentosadquiridosatravsda
leitura.
Paraqueotrabalhocomaleiturasejaeficiente,oprofessortambmtemqueserumbomleitor,
compartilhandoapaixonadamentedaleituradosmaisvariadostipos,juntocomosalunos.

Estegrficoapresentaalgumasformasqueaescolabuscaparaincentivaraprticada
leitura:43%livrosinfantis19%msicas19%contaodehistriasefantoches.

10DequeformaaescolabuscaincentivaraLeitura?
Nogrfico11soapresentadasalgumassugestesparaincentivarascrianasasetornarem
leitoresproficientes:22%participaodospais22%fantoches21%leiturasdiversas14%hora
deleitura14%livroviajante7%reconto.
11Apresentealgumassugestesparaincentivarscrianasasetornaremleitores
proficientes.

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Fonte:Elaboradopelasautorasapartirdedadosobtidosdapesquisa
precisoentenderquegostardelernodom,masumhbitoqueseadquire.Atravsda
leitura,ascrianascomeamadesenvolveropoderdaimaginao,reflexoeargumentao.
Crianaquegostadelivroadquiremaisrpido:criatividade,autoconfiana,sensocrticoe
facilidadedecaptaradinmicadomundoqueacerca.Investirempequenosleitoresumadas
muitasmaneirasdesemearfuturosleitoresassduos.Amissotemcontinuidadenasinstituies
deensinoeemsalasdeaula,comdiversoscaminhosaseguir,comosugestodosprofessores.O
inciodentrodecasafundamental.Destemodo,ospais,irmoseresponsveissoatores
importantesnesseprocesso,quepodefavorecernosodesenvolvimentodacriana,mas,
tambm,obomrelacionamentofamiliar.

5CONSIDERAOESFINAIS
Apesquisamostra,queenquantoprofessoresepaisestiveremengajadosno
compromissocomaformaodefuturosleitores,havernotveisavanosnaprticadaleitura.
Porm,precisasesempredeincentivosediversificaodelivros,revistas,textos,histrias
infantis,parachamaratenodoaluno,paradespertaracuriosidadeedesenvolverogostopela
leitura.Tornaseessencialanecessidadedamotivaoeoestmuloparaaformaodeleitores.A
leituradeveserumaatividadeconstitudadesujeitoscapazesdeinterarigemcomomundo,enele
atuaremcomocidados.Aleituracomoexercciodecidadaniaexigeumleitorprivilegiado,de
aguadacriticidadecabeescolaodesfiodaformaodesseleitor.Destemodo,podese
entenderleituratambmcomoalgobastanteamplochamadodeleiturademundo.
Aleitura,quandogostosa,feitacomprazer,cumprebemopapeldeformarcidadoscrticos,
almdedesenvolverosensoartsticoliterrioetambmservecomofontedeexpresso.
importantesensibilizaroprofessordanecessidadedoresgatedaoralidadecontarhistrias,
contosdefadas,fbulas,eoutros,emtodososanosdeescolaridade.Lerrealmentefascinante,
desenvolversegredos,estimularpensamentos,transformarideias,porisso,nosedeveesquecer
quealeituranoumaprticaneutra,poisentreoleitoreotextoestoenvolvidosquestes
culturais,polticas,histricasesociais.
fundamentalcompreenderquealeituraeaescritaacontecemantesdacrianaentrarem
contatocomomundoadulto,aescolaeasociedade.Portanto,serumprofissionaldaeducao
requerhabilidadesecompetnciasadquiridasnaformaoiniciale,comcerteza,naatuao
docenteenaformaocontinuada.Oprofessordeveestarcomprometidocomafuno
pedaggicaedesempenharoseupapelcomomediadornoprocessoensinoaprendizagem.
ABSTRACT

THEIMPORTANCEOFREADINGINCENTIVETHEVISIONOFSCHOOLTEACHERS
WALTDISNEY

ThisresearchaimstodiscusstheimportanceofencouragingreadingclassesinEarlyChildhood
EducationSchoolofWaltDisney,underthevisionofteachers.Themethodologywasbasedon
questionnaireswithopenandclosedquestionsusingthemethodofnonprobabilitysampling,
andalsotheliteraturereview.Theresultsshowedtheimportanceofreadingintheearlystagesof
learningschool,calledkindergarten.Aspointedideas,readingdailypracticeswithwheeldesigns
reading,knowledgefairandothersuggestionsthemainonebeingthebookwheretravelers
participationandinclusionoffamily.Evenshowedhowstudentsbecomereadersandmore
assiduousinthispractice.Intheearlygrades,childrenwhocannotyetreadconventionally,you
candosobylisteningtothereadingbytheteacher.Thisexerciseleadstotheworldofmake
believeandawakenstheimagination,whicharefundamentaltotheexperienceoffantasyand
likereality.Achildwhohasthepleasureofreadingwillbepreparedforthechallengesofthe
futurewhereonlythosewhohavegreatabilitytoreadandunderstandthesamewillbeableto
developacomprehensiveviewofrealitythatsurroundsher.

Keywords:EarlyChildhoodEducation.Reading.Criticalsense
REFERNCIAS
Bervian,PedroA.,CERVO,Amado.MetodologiaCientfica.PearsonPrenfice
http://faflor.com.br/revistas/refaf/index.php/refaf/article/view/53/html

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AIMPORTNCIADOINCENTIVOLEITURANAVISODOSPROFESSORESDAESCOLAWALTDISNEY|Nunes|RevistaEletrnicada

CURY,MariaZildaFerreira,WALTY,IveteLaraCamargos.PresenaPedaggica.Dimenso,
1996
JOUVE,Vicente.ALeitura.SoPaulo,UNESP,2002
KLEIMAN,Angela.TextoeLeitor:AspectosCognitivosdaLeitura.8ed.Campinas,SP.
Pontes,2002.
LERNER,Delia,Lereescrevernaescolaoreal,opossveleonecessrio.PortoAlegre,
Artmed,2002
LIBNEO,JosCarlos.OrganizaoeGestodaEscola:TeoriaePrtica.Goinia,
Alternativa,20001
Marconi,MarinadeAndrade,LAKATOS,EvaMaria.MetodologiaCientfica.
Atlas
Marconi,MarinadeAndrade,LAKATOS,EvaMaria.FundamentosdeMetodologiaCientfica.
Atlas
Marconi,MarinadeAndrade,LAKATOS,EvaMaria.MetodologiadotrabalhoCientfico.So
Paulo,Atlas,2001
PLOENNES,Camila,Foradolugar.SoPaulo,Segmento,2012
SMITH,Frank.LeituraSignificativa.3ed.PortoAlegre,ArtesMdicasSulLtda,1999
SOUZA,M.S.D.de.Ointeressepelaleiturapodersurgir.Florianpolis:EDUFSC,1986,p.
3941
TEBEROSKY,Ana.AlmdaAlfabetizao.Ed.tica,SoPaulo,1996.
TOBIAS,JosAntonio.ComoFazersuaPesquisa.AveMaria
NORMA6023DAABNT

APENDICESCartadeApresentao
Prezadossenhores(as)
Estapesquisatercomofinalidadeidentificarasdiferentesformasdeincentivaraprtica
daleituracomascrianasat6(seis)anos,dopontodevistadosprofessoresdaEscolaWalt
Disney.Asinformaescontidasnosquestionriosseroutilizadasemumtrabalhoparaa
conclusodocursodePsGraduaoemEducaoInfantildaFAF.Nonecessriose
identificar.

______________________
IzoneteNunes
_____________________
MariaPinheiro
________________________
MariaSelma_____________________
EduardoJosFreire
ProfOrientador

Questionrio
1)Identificao
Sexo()Feminino()Masculino
2)Idadeentre()18a25anos()25a35anos()acimade35anos
3)Hquantotempoatuacomoprofessoranaeducaoinfantil?
()acimade1ano
()acimade3anos
()acimade5anos
4)Formaoacadmica
()Pedagogia
()Letras
()outros
5)Comquefrequenciatrabalhaaleitura?
()Diariamente
()1vezporsemana
()1vezacada15dias
6)Comoincentivaaleitura?
()Leituracompartilhadadiariamente
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AIMPORTNCIADOINCENTIVOLEITURANAVISODOSPROFESSORESDAESCOLAWALTDISNEY|Nunes|RevistaEletrnicada

()RodadeLeitura

()Contaodehistrias

()outros

7)Quetipodelivros/leiturasvocachamaisinteressanteparaincentivaressaprtica?
()histriasinfantis
()textosilustrados
()gibis
()parlendas
()fbulas
()outrosQuais?
__________________________________________________________________________________________________________________
8)Comoascrianasreagemaosestmulosdaleitura?

__________________________________________________________________________________________________________________
9)QuaisprojetosrelacionadosLeituraaescolatrabalhou?
__________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10)Dequeformaaescolabuscaincentivaraleitura?
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

11)Apresentealgumassugestesparaincentivarscrianasasetornaremleitoresproficientes.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

AcadmicadoCursodePsGraduaoemEducaoInfantildaFAF.
AcadmicadoCursodePsGraduaoemEducaoInfantildaFAF.
AcadmicadoCursodePsGraduaoemEducaoInfantildaFAF.
DocentedocursodePedagogiadaFAF.

APONTAMENTOS
Nohapontamentos.

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