ESTUDO BIBLIOGRÁFICO: PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA

NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EDUCACIONAL

ANTÔNIO GILIARD VERAS DA SILVA

FRANCISCA VERAS DA SILVA
GEÓRGIA NOGUEIRA GALDINO
JOÃO BATISTA SIQUEIRA DE BRITO
MARIA JOSÉLIA VALENTIM LOPES CUSTÓDIO
ROSÂNGELA SÂMARA RODRIGUES DOS SANTOS
•RESUMO
O processo de ensino-aprendizagem tem sido motivo de grandes discussões entre os educadores
de todo o mundo. Devido aos diferentes níveis de aprendizagens e a abordagem metodológica não
muito particular ao contexto individual de cada aluno. O que vêm a transformar a missão de
ensinar e aprender uma tarefa não tão fácil, por parte da comunidade escolar. Uma vez que, numa
sala de aula existem alunos que possuem culturas e processos de aprendizagem diferentes.
Alguns níveis de aprendizados, podem ser agravado se não for detectado o tipo de problema em
questão do qual esse aluno está vivenciando em sua realidade. Os principais problemas
recorrentes no alunado são Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), evasão
escolar, problemas cognitivos e psicológicos. Que muitas vezes, são negligenciados pelos próprios
pais, como também pela escola. Pensando nas contribuições que a Psicopedagogia poderia dar,
ao buscar solucionar esses problemas, por meio de suas técnicas, inseridos no contexto particular
de cada um desses indivíduos – foi proposto neste trabalho, inserir no primeiro momento, a
contextualização das definições por meio da pesquisa bibliográfica e no segundo momento a
aplicação das principais contribuições dos trabalhos disponibilizados na literatura que tiveram
como base aspectos teóricos da Psicopedagogia em prol do desenvolvimento da aprendizagem
educacional. E consequentemente, possa ter contribuído para amenizar os déficits de
aprendizagem escolar; ou obtenha recurso estatístico por meio de estudos para a compreensão
particular de algum problema em específico no âmbito escolar. Neste caso, foi selecionado para
discussão de resultados, três trabalhos que trouxeram notáveis contribuições na literatura. Quanto
ao método de pesquisa utilizado, possui características de cunho apenas bibliográfico. Vale
salientar, a importância fundamental do psicopedagogo para o desenvolvimento emocional e
cognitivo do indivíduo, em estágio de formação.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem. Psicopedagogia. Evasão escolar.

PSICOPEDAGOGIA: DEFINIÇÕES E OUTRAS ABORDAGENS

• Segundo BOSSA, (2011), a Psicopedagogia é uma ciência que utiliza conhecimentos da

Psicologia, Psicanálise, Linguística, Neuropsicologia e Pedagogia – juntas, tem por finalidade
auxiliar no desenvolvimento intelectual do indivíduo, de forma global e não isolada.
• Em relação ao processo de aprendizagem, segundo Moura et al., (2019) apud PAIN, (2014), na
pedagogia é possível observar diferentes tipos de aprendizagem, dentre elas pode ser
mencionadas: aprendizagem receptiva (em que o sujeito entende o conteúdo e reproduz o mesmo,
mas não descobre nada), a aprendizagem repetitiva (produzida quando o indivíduo memoriza os
conteúdos sem os compreender nem os relacionar com conhecimentos prévios), a aprendizagem
por descoberta (os conteúdos não são recebidos de forma passiva e a aprendizagem significativa
(sempre que a pessoa relaciona os seus conhecimentos prévios com os novos e os dota de
coerência relativamente à sua estrutura cognitiva).
• Segundo BOSSA, (2000), cabe ao papel do psicopedagogo estudar as características da
aprendizagem humana: como se aprende, como ela varia evolutivamente e está condicionada por
vários fatores, como se reproduzem as alterações na aprendizagem, como reconhecê-las, tratá-las
e preveni-las.
• Para BOSSA, (2014), os distúrbios de aprendizagem são compreendidos como termo utilizado para
explicar comprometimento neurológico que interferem na percepção e no processamento de
informações pelo aluno impedindo sua aprendizagem.
• O aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem em sua maioria desenvolve sintomas
diversos, tais como: tristeza, timidez, agressividade, ansiedade, dificuldade de interação com
colegas. (MOURA et al., 2019).
• Tanto os pais, no seio familiar, quanto os profissionais da educação, precisam estar atentos a
essas alterações comportamentais e emocionais que ocorrem rotineiramente no ambiente escolar,
buscando auxiliá-los.
RESULTADOS E DISCUSSÕES

Os resultados obtidos e abordados nesta seção, foram coletados a partir de análises e

contribuições inicialmente de outros autores, ambos publicados na literatura. O primeiro trabalho
aborda a importância da análise clínica, proveniente da psicologia, como meio de detectar e
prevenir eventuais distúrbios de aprendizados.
Essas características podem ser observadas no trabalho de MOURA et al, (2019), a importância
da Psicopedagogia principalmente, em relação “aos indivíduos com características imutáveis,
adaptando e aprendendo com o próprio sujeito”. Ou seja, aqueles alunos que apresentam
alguma dificuldade motora e/ou cognitiva durante o processo de avaliação psicopedagógica.
Para os autores: “as dificuldades de aprendizagem na alfabetização devem ser tratadas. O
primeiro passo é a observação por parte dos professores e dos pais, para juntos buscarem ajuda
de outros profissionais”. As contribuições da Psicopedagogia para o aprendizado escolar, nesse
caso, se deu por meio do processo de: “ensino-aprendizagem que” foi “centralizado no
desenvolvimento cognitivo do aluno” em “diversas modalidades de ensino”. Devido ao
aperfeiçoamento do atendimento à criança com necessidade especial, visto que foi uma das
preocupações dos professores envolvidos diretamente com esse caso, em particular.
Como pode ser descrito no trabalho de SCHNEIDER; BLASZKO, (2017) no qual foi elaborado um
questionário semiestruturado com três profissionais que atuam em três cidades distintas.
Objetivando conhecer a atuação desses profissionais no seu cotidiano escolar. Assim como,
relacionar a importância desse profissional para com o desenvolvimento do ensino-aprendizado
dos alunos.
A partir do que foi analisado por meio dos dados coletados da pesquisa, foi observado que:

Os profissionais da área da pedagogia encontram dificuldade em termos de cursos

de aperfeiçoamento a nível municipal, falta de aceitação por parte dos familiares
com relação aos filhos que necessitam desta modalidade de atendimento e
resistência de alguns professores em seguir as orientações propostas e de realizar
adaptações curriculares, as quais são necessárias para que o aluno compreenda o
conteúdo trabalhado. (SCHNEIDER; BLASZKO, 2017)
Em outro ponto de observação, que vem a complementar as contribuições dos autores descritos
anteriormente. Existem várias formas de se transmitir o conhecimento no contexto escolar, uma delas
pode ser explorada fundamentalmente, durante momentos de descontração dos alunos por meio de
jogos, paródias, danças populares e etc. Utilizando esses recursos de forma metodológica através do
conhecimento transmitido pelo professor, o aluno pode vir a aprender brincando.
Como pôde ser observado ao longo desse trabalho, a inegável contribuição da psicopedagogia nos
processos de adaptação dos conhecimentos adquiridos para o desenvolvimento nos dois polos
partícipes desse processo; tanto do ponto de vista de quem ensina quanto do indivíduo que aprende.
Portanto, é fundamental ressignificar a atuação desse profissional geralmente, tão desvalorizado
quanto ao seu papel na comunidade escolar. Sua atuação, se eventualmente feita de forma
catalisadora no processo do ensino-aprendizagem têm o poder de alterar o curso das velhas práticas
de aprendizagens, exercidas no passado, e notoriamente, hoje consideradas, um tanto que, práticas
retrógradas.
REFERÊNCIAS

BOSSA, Nadia Aparecida. Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2014.

FREITAS, C. N.; CORSO, H. V. A Psicopedagogia na Educação Infantil: O papel das brincadeiras na prevenção das
dificuldades de aprendizagem. Rev. Psicopedagogia. São Paulo, 2016.
 

MENDES, M. H. Psicopedagogia: Uma Identidade em Construção. Constr. psicopedagogia [online], São Paulo. 2006.
Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542006000100003&lng=pt&nrm=iso>. ISSN
1415-6954 >. Acesso em 17 Jul. 2020.
 

MOURA, A. A.; RODRIGUES, F. N. C. M.; SOARES, S. L.; FERREIRA, H. S. A Psicopedagogia na Alfabetização de crianças
com dificuldades de Aprendizagem. Revista On Line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, 02/01/2019.
 

PAIN, Sara. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Porto Alegre, Artes Médicas, 2014.
 

POLITY, Elizabeth. Ensinando a Ensinar: Educação com afeto. Rio de Janeiro. Vetor, 2016.
 

SCHNEIDER, L.; BLASZKO, C. E. Atuação do Psicopedagógico no Contexto Escolar: Estudo Pautado pelas Vozes dos
Profissionais. EDrUCERE – IV Congresso Nacional da Educação – PUCPR, 2017.
 

SILVA, Ana Ruth. Uma Abordagem na Epistemologia Convergente, Segundo Jorge Visca. São Paulo, 2010.
 

VISCA, Jorge. Clínica Psicopedagógica – Epistemologia Convergente. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.