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Historia e Geografia PDF
Historia e Geografia PDF
HISTRIA
E GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL
LIVRO DO ESTUDANTE
HISTRIA E GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL
LIVRO DO ESTUDANTE
Histria e Geografia
Livro do Estudante
Ensino Fundamental
Histria e Geografia
Livro do Estudante
Ensino Fundamental
Braslia
MEC/INEP
2006
O MEC/INEP cede os direitos de reproduo deste material s Secretarias de Educao, que podero reproduzi-lo respeitando a integridade da obra.
Marcos Hartwich
Diretoria de Avaliao para Certificao de Competncias (DACC)
Equipe Tcnica
Ilustraes
H673
Sumrio
Introduo .....................................................................................................................................
Captulo I
8
11
27
43
63
83
105
125
143
161
Introduo
Este material foi desenvolvido pelo Ministrio da Educao com a finalidade de ajud-lo a
preparar-se para a avaliao necessria obteno do certificado de concluso do Ensino
Fundamental denominada ENCCEJA Exame Nacional de Certificao de Competncias de
Jovens e Adultos.
A avaliao proposta pelo Ministrio da Educao para certificao do Ensino Fundamental
composta de 4 provas:
1.
Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira, Educao Artstica e Educao Fsica
2.
Matemtica
3.
Histria e Geografia
4.
Cincias
Este exemplar contm as orientaes necessrias para apoiar sua preparao para a prova de
Histria e Geografia.
A prova composta de 45 questes objetivas de mltipla escolha, valendo 100 pontos.
Este exame diferente dos exames tradicionais, pois buscar verificar se voc capaz de usar
os conhecimentos em situaes reais da sua vida em sociedade.
As competncias e habilidades fundamentais desta rea de conhecimento esto contidas em:
I.
Compreender processos sociais utilizando conhecimentos histricos e
geogrficos.
II.
Compreender o papel das sociedades no processo de produo do espao, do
territrio, da paisagem e do lugar.
III.
Compreender a importncia do patrimnio cultural e respeitar a diversidade
tnica.
IV.
Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de
forma a favorecer uma atuao consciente do indivduo na sociedade.
V.
Compreender o processo histrico de ocupao do territrio e a formao da
sociedade brasileira.
VI.
Interpretar a formao e organizao do espao geogrfico brasileiro,
considerando diferentes escalas.
VII.
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente.
VIII.
Compreender a organizao poltica e econmica das sociedades
contemporneas.
IX.
Compreender os processos de formao das instituies sociais e polticas a
partir de diferentes formas de regulamentao das sociedades e do espao
geogrfico.
Os textos que se seguem pretendem ajud-lo a compreender melhor cada uma dessas nove
competncias. Cada captulo composto por um texto bsico que discute os conhecimentos
referentes competncia tema do captulo. Esse texto bsico est organizado em duas
colunas. Durante a leitura do texto bsico, voc encontrar dois tipos de boxes: um boxe
denominado de desenvolvendo competncias e outro, de texto explicativo.
O boxe desenvolvendo competncias apresenta atividades para que voc possa ampliar seu
conhecimento. As respostas podem ser encontradas no fim do captulo. O boxe de texto
explicativo indica possibilidades de leitura e reflexo sobre o tema do captulo.
O texto bsico est construdo de forma que voc possa refletir sobre vrias situaes-problema
de seu cotidiano, aplicando o conhecimento tcnico-cientfico construdo historicamente,
organizado e transmitido pelos livros e pela escola.
Voc poder, ainda, complementar seus estudos com outros materiais didticos, freqentando
cursos ou estudando sozinho. Para obter xito na prova de Histria e Geografia do ENCCEJA,
esse material ser fundamental em seus estudos.
Captulo I
CONFRONTOS SOCIAIS E TERRITRIO NACIONAL
COMPREENDER
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo I
Confrontos sociais e
territrio nacional
NDIOS DIVULGAM DOCUMENTO
ELES DECLARAM QUE O BRASIL TEM UMA HISTRIA INFAME E EXIGEM
A DEMARCAO DAS TERRAS
Chefes indgenas reunidos em Santa Cruz de Cabrlia, na Bahia, declararam que os 500
anos festejados no sbado so, na verdade, uma histria infame e anunciaram a unio
de seu movimento ao dos negros e dos sem-terra, em uma luta de resistncia. Mais de
trs mil chefes indgenas, representando 140 tribos, se reuniram numa chamada
anticelebrao da descoberta do Brasil. Eles redigiram uma declarao de 20 pontos, na
qual sintetizam suas exigncias ao Estado brasileiro. (...) A declarao extensa e rene
muitas exigncias antigas j apresentadas pelos indgenas. A primeira delas diz respeito
s terras, que eles querem que sejam demarcadas at o final deste ano. Essas terras foram
asseguradas aos ndios na Constituio de 1988 e representam, no total, um oitavo da
extenso territorial do Brasil.
Associated Press. ndios divulgam documento. 22 de abril de 2000.
Diponvel em: <http://www.clajadep.hpg.ig.com.br/ba73.htm>. Acesso em: 22 de jul. 2002.
APRESENTAO
Durante o ano de 2000, inmeras foram as
comemoraes dos 500 anos do descobrimento
do Brasil e muitas as crticas ao que essa data
significou. Os ndios sempre questionaram esses
cinco sculos. A sociedade brasileira, constituda
sobre a destruio dos povos indgenas, no tinha
o que comemorar.
A notcia da Associated Press foi uma das muitas
publicadas. Ela diz que a data 1500 se resume
descoberta de terras que Cabral encontrou
ocupadas milenarmente por vrios povos de
culturas diversas. Assim, 1500 marca o incio de
uma invaso. Essa a histria. O Brasil foi
construdo sobre sociedades e terras indgenas.
Tal realidade, bem como a existncia h milhares
de anos das populaes indgenas da Amrica,
deveriam ser discutidas nas escolas. Outra
12
demarcadas
reas com seus limites j fixados espera do
decreto presidencial de homologao, ou seja, de
reconhecimento.
13
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Leia o mito dos Kaingang sobre a sua origem, coletado e relatado, em 1912, por Kurt
Niemandaj, um estudioso das culturas indgenas.
A origem dos Kaingang
A tradio dos Kaingang afirma que os primeiros da sua nao saram do solo; por isso tm cor de
terra. Numa serra, no sei bem onde, no sudeste do estado do Paran, dizem eles que ainda hoje
podem ser vistos os buracos pelos quais subiram. Uma parte deles permaneceu subterrnea; essa
parte se conserva at hoje l e a ela se vo reunir as almas dos que morrem, aqui em cima. Eles
saram em dois grupos chefiados por dois irmos, Kanyer e Kam, sendo que aquele saiu primeiro.
Cada um j trouxe consigo um grupo de gente. Dizem que Kanyer e toda a sua gente eram de corpo
delgado, ps pequenos, ligeiros, tanto nos seus movimentos como nas suas resolues, cheios de
iniciativa, mas de pouca persistncia. Kam e seus companheiros, pelo contrrio, eram de corpo
grosso, ps grandes e vagarosos nos seus movimentos e resolues.
Revista do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, n. 21, p. 86, 1986.
Como os Kaingang concebem a sua origem e a importncia que suas terras tradicionais tm
em termos culturais?
Observe que a sada dos homens por buracos do solo aconteceu num tempo indeterminado
ainda no encerrado. Parte dos Kaingang ainda se conserva subterrnea, e a ela se unem as
almas dos que morrem aqui, sobre a terra. Ou seja, essas terras so fundamentais para eles,
de onde vieram, de onde ainda podem vir outros grupos de Kaingang, e para onde retornam
as suas almas. Note que, embora a localizao dos buracos pelos quais os grupos chefiados
por Kanyer e por Kam subiram superfcie no seja precisa, est claro que o local
existe concretamente, no sudeste do estado do Paran. Portanto, essas terras tm que
ser preservadas.
A Constituio de 1988 estipulou cinco anos para que todas as terras indgenas fossem
demarcadas. Entretanto, at 2000, de um total de 592 reas, a maior parte na regio Norte nos estados do Acre, Amap, Amazonas, Par, Rondnia, Roraima e Tocantins e no CentroOeste no estado do Mato Grosso apenas 310 reas (52%) estavam regularizadas, ou seja,
reconhecidas por ato oficial do presidente da Repblica e registradas em cartrio pblico.
Essa demora na demarcao e regularizao fundiria tem favorecido a contnua invaso das
terras indgenas, o que resulta em conflitos com muitas vtimas entre os ndios. Por isso, so
recorrentes os protestos dos grupos indgenas, reivindicando a demarcao imediata de
suas terras.
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mito
relato simblico, passado de gerao a gerao
dentro de um grupo. Explica a origem de algum
fenmeno.
Desenvolvendo competncias
Protesto
Em Aquidauana (190km de Campo Grande), na aldeia Ipegue, cerca de 5 mil ndios, entre
guaranis, caius, kadiweus, terenas, guats e ofai-xavantes, fizeram um protesto reivindicando
a demarcao de terras. Em Dourados (220km de Campo Grande), aproximadamente 300 ndios
das etnias guarani, caiu e terena bloquearam das 7h s 13h a MS-156, rodovia que d acesso
ao municpio de Itapor.
AGNCIA ESTADO. Protesto. Disponvel em <htpp:www.clajadep.hpg.ig.com.br/ba73.htm>. Acesso em: 22 jul. 2002.
OS NDIOS NA POPULAO
BRASILEIRA
O Brasil tem 8.511.996 quilmetros quadrados e
concentra uma populao de variadas
descendncias: americana, africana, europia e
asitica. Tem como lngua oficial o portugus.
Porm, para alguns brasileiros, o portugus no
a primeira lngua, ou seja, eles falam diariamente
outros idiomas em suas casas, porque so
imigrantes que se naturalizaram ou descendentes
de imigrantes. Alguns conversam em espanhol,
italiano, japons ou armnio com seus filhos,
pais, avs, marido ou esposa. Preservam
costumes, comidas tradicionais e roupas de sua
terra natal. Outros falam lnguas indgenas, como
tukano, yanommi, tikuna, guarani. Mantm seus
costumes tradicionais, suas danas, seu modo de
vida e de educao das crianas.
Quando os portugueses chegaram Amrica, em
1500, aprenderam com os ndios a localizar os
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Histria e Geografia
africanos e europeus, nossas escolas pouco ou
nada discutem com seus alunos sobre os
costumes, as crenas e o modo de vida das vrias
etnias que habitam e habitavam o territrio
nacional.
Mas como eram essas terras quando o
portugueses chegaram?
16
Ensino Fundamental
ou vinte cinco lguas por costa. Traz, ao longo
do mar, nalgumas partes, grandes barreiras,
algumas vermelhas, outras brancas; e a terra
por cima toda plana e muito cheia de grandes
arvoredos. (idem, p. 93)
Ele observou uma parte do litoral sul do estado
da Bahia de hoje. Divisou tambm o que sua
viso alcanava no interior, ou seja, o serto,
como eles chamavam.
Pelo serto nos pareceu, vista do mar, muito
grande, porque, a estender os olhos, no podamos
ver seno terra com arvoredos, que nos parecia
mui longa terra. (idem, p. 93)
insalubre
no saudvel.
o degredado
era uma pessoa exilada de seu pas, afastada, como
punio por um ato considerado crime. O governo
portugus desembarcava os degradados fora, na
costa, para aprenderem a lngua e servirem depois
como intrpretes e, principalmente, observarem as
terras ao redor, seus habitantes e sua localizao,
para fornecerem informaes queles que os seguiam.
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Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
18
HOMEM, Lopo. Terra Brasilis: 1515-1519. In: Mapa do Atlas Miller. Localizado
na Biblioteca Nacional de Paris.
Colnia
territrio ocupado e administrado por um Estado
localizado fora de suas fronteiras geogrficas.
TRATADO DE TORDESILHAS E O
POVOAMENTO DO BRASIL
Tratado de Tordesilhas
por esse tratado, firmado em 1494, o mundo foi dividido em dois hemisfrios, cabendo uma parte a Portugal e outra
Espanha. No Brasil, essa linha imaginria passava pela foz do Amazonas at o litoral de Santa Catarina, em Laguna. A leste
da linha, as terras eram de possesso de Portugal e a oeste, da Espanha.
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Histria e Geografia
Apesar do Tratado de Tordesilhas, esse mapa no
expressava a realidade. Embora houvesse uma
linha no mapa, separando as possesses
portuguesas das espanholas, ela no assinalava o
que efetivamente cada uma das potncias
europias dominava e o que j povoava.
Significava somente o que os Estados Ibricos
Portugal e Espanha - consideravam como
colnias suas, independentemente de quem as
ocupava. Observe novamente o mapa e voc ver
que, ao longo da costa brasileira, h uma mancha
mais escura, que mostra a rea de efetivo
povoamento. Para alm dessa mancha, o territrio
era dominado por grupos indgenas, ou naes,
como diziam os portugueses.
Ensino Fundamental
AS FRONTEIRAS, O POVOAMENTO E
OS CONFRONTOS COM OS NDIOS
Nos trezentos anos iniciais da colonizao,
embora Espanha e Portugal houvessem
estabelecido fronteiras polticas e as demarcado
nos mapas, no conseguiram conquistar
efetivamente todas as terras dos ndios, nem
povoar boa parte do continente sul-americano. A
expanso da rea ocupada por fazendas de
criao, lavouras e cidades caminhou
vagarosamente e ficou bem aqum das fronteiras
polticas dos domnios espanhis e portugueses.
Os grupos indgenas resistiram invaso de suas
terras, impedindo a efetivao do domnio
portugus e espanhol.
Desenvolvendo competncias
Fronteiras atuais
Adaptado de AZEVEDO, Aroldo de. Terra brasileira. 38. ed. So Paulo: Ed.
Nacional, 1964.
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possesso
territrio sob dominao colonial de um Estado.
Desenvolvendo competncias
Vamos analisar um outro documento histrico. Veja, a seguir, o relato de soldados que
buscavam tomar terras dos Kaingang, na bacia do Tibagi, no Paran, no final do sculo XVIII.
parte de um dirio, escrito entre 1768 e 1774, sobre uma expedio enviada por
representantes das autoridades portuguesas, para conhecimento daquelas terras e dos ndios
que as habitavam.
As contnuas sadas do gentio, que ocupa os grandes Sertes do Tibagi h 9 anos a esta parte, tendo
morto bastantes pessoas, e achando-se j muito prximo da estrada, que vem da cidade de S. Paulo
para estes Campos Gerais, e Rio Grande; as muitas fazendas, que se tem despovoado (...) no meio
destes sertes povoados de vrias naes do gentio, movem ao ilustrssimo e excelentssimo senhor
general a mandar invadir o dito serto.
Notcia da conquista e descobrimento dos sertes do Tibagi, na capitania de S. Paulo, no Governo do General D. Lus Antnio de Sousa Botelho Mouro, conforme ordens
de sua Majestade. 1768 1774. ANAIS DA BIBLIOTECA NACIONAL, Rio de Janeiro, v. 76, p. 77, 1956.
No mesmo documento, o prprio comandante afirma que os ndios que habitavam a bacia do
rio Tibagi, chamado de serto do Tibagi, os Kaingang, ocupavam aquelas terras. Apesar disso,
e diferentemente da concepo dos indgenas, os portugueses consideravam aquelas terras
como parte do domnio do rei de Portugal. Uma vez que esses ndios que as habitavam
atacavam as fazendas em que tentavam se estabelecer, ali o general ordenou a invaso, o que
significava destruio dos ndios e de suas aldeias.
Leia, na prxima pgina, a passagem seguinte do dirio, em que fica claro o reconhecimento
de que os ndios dominavam aquelas terras (eram os senhores da casa), assim como as
conheciam muito bem, tanto que sabiam suas entradas e sadas, ou seja, conseguiam se
localizar e se orientar em seus caminhos.
gentio
ndio.
21
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Tanto que o dito capito nos informou do caso que determinou Sua Senhoria ir sobre eles (ndios)
com uma partida de cavalo (...) porm foi uma esquadra marchado com a presteza possvel ao
alcance deles, no chegaram a ver seno rasto (...) pois eles como senhores da casa sabem das
entradas e sadas.
Notcia da conquista e descobrimento dos sertes do Tibagi, na capitania de S. Paulo, no Governo do General D. Lus Antnio de Sousa Botelho Mouro, conforme
ordens de sua Majestade. 1768 - 1774. ANAIS DA BIBLIOTECA NACIONAL, Rio de Janeiro, v. 76, p. 232, 1956.
AS TERRAS INDGENAS
Ainda que, desde a Independncia (1822), o mapa
poltico do Brasil tenha sofrido poucas alteraes,
os ndios no abandonaram as terras e eram os
nicos habitantes de extensa poro do territrio
nacional. As lutas pelas terras indgenas no
acabaram no sculo XIX e nem no XX. Lembre-se
de que, durante as comemoraes dos 500 anos
do descobrimento, os povos indgenas
reivindicavam a demarcao de suas terras.
Examine o depoimento feito em 1994 por Jorge
Lemes Ferreira Ib Kaxinaw, sobre os ataques
a ndios no Acre, visando apropriao de
suas terras.
(...) quando meu pai comeou a trabalhar, ele me
contava a histria de que ele vivia muito
preocupado devido s correrias. Tanto caucheiro
peruano como patro cari maltratavam muito os
ndios: matavam, invadiam, tratavam ndio que
nem bicho da mata. Peruano atacava, matava
gente e tocava fogo no kupixawa. Jogavam
meninos pequenos para o alto e aparavam em
ponta de faca. Finada minha av contava isso
para mim. Matavam os homens todos e
amarravam as mulheres para levar. Arrasavam os
kupixawas dos moradores, tocavam fogo. Meu av
me contava. Os ndios entravam dentro de buraco
22
correrias
cari
povo brasileiro.
caucheiro
kupixawa
Desenvolvendo competncias
Leia parte do relato sobre o contato, na dcada de 1970, com um povo livre, os Panar,
conhecidos ento como Krenakarore, ou ndios gigantes.
Ao serem descobertos pelos brancos, h pouco menos de 30 anos, os Panar recusaram o contato e
embrenharam-se na floresta. Durante muito tempo, permaneceram arredios, resistindo s tentativas
de aproximao. Em 1973, ao recolherem presentes com que os indigenistas queriam provar suas
intenes pacficas, foram contagiados e dizimados por epidemias. Os sobreviventes aceitaram,
ento, o contato. O que aconteceu depois parece ter confirmado a afirmao dos ancios de que os
brancos, sim, que so selvagens. Quase reduzidos mendicncia, foram transferidos para o
parque do Xingu, onde nunca se adaptaram. Mesmo assim, a populao jovem aumentou e a
lembrana da terra tradicional manteve-se viva. Por isso, h pouco mais de cinco anos, tomaram
uma deciso histrica: comearam a identificar os lugares de suas antigas aldeias e a voltar.
SCHWARTZMAN, Stephan. Panar: a saga dos ndios gigantes. Cincia Hoje, So Paulo, v. 20, n. 119, p.27, abr. 1996.
indigenista
estuda os ndios.
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Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Qual dos artigos da Constituio de 1988, abaixo relacionados, possibilita que os ndios da Aldeia
de Limo Verde entrem na justia contra seus vizinhos para impedir o movimento da cerca?
a) Art. 176: As jazidas, em lavras ou no, e demais recursos minerais e os potenciais de
energia hidrulica constituem propriedade distinta do solo, para efeito de explorao ou
aproveitamento, e pertencem Unio, garantida ao concessionrio a propriedade do
produto da lavra.
b) Art. 210, pargrafo 2: O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua
portuguesa, assegurada s comunidades indgenas tambm a utilizao de suas lnguas
maternas e processos prprios de aprendizagem.
c) Art. 215: O Estado garantir a todos o pleno exerccio dos direitos culturais e acesso s
fontes da cultura nacional, e apoiar e incentivar a valorizao e a difuso das
manifestaes culturais.
Pargrafo 1: O Estado proteger as manifestaes das culturas populares, indgenas e
afro-brasileiras, e das de outros grupos participantes do processo civilizatrio nacional.
d) Art. 231, pargrafo 2: As terras tradicionalmente ocupadas pelos ndios destinam-se a
sua posse permanente, cabendo-lhes o usufruto exclusivo das riquezas do solo, dos rios e
dos lagos nelas existentes.
Pargrafo 4: As terras de que trata este artigo so inalienveis e indisponveis, e os
direitos sobre elas, imprescritveis.
2- Artigo 231: So reconhecidos aos ndios sua organizao social, costumes, lnguas,
crenas e tradies, e os direitos originrios sobre terras que tradicionalmente ocupam,
competindo Unio demarc-las, proteger e fazer respeitar todos os seus bens.
pargrafo 1: So terras tradicionalmente ocupadas pelos ndios as por eles habitadas em
carter permanente, as utilizadas para suas atividades produtivas, as imprescindveis
preservao dos recursos ambientais necessrios a seu bem-estar e as necessrias a sua
reproduo fsica e cultural, segundo seus usos, costumes e tradies.
A partir do artigo 231 e de seu pargrafo 1, podemos afirmar que a Constituio de 1988:
a) despreza a importncia que a terra tem para a preservao das populaes indgenas.
b) reconhece a importncia da preservao dos ndios e de suas terras.
c) nega os direitos originrios dos ndios sobre suas terras.
d) cria mecanismos para a integrao dos ndios ao mundo do trabalho.
24
1 (d)
2(b)
25
Histria e Geografia
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar diferentes formas de representao de fatos e fenmenos histrico-geogrficos expressos
em diferentes linguagens.
Reconhecer transformaes temporais e espaciais na realidade.
Interpretar realidades histricas e geogrficas estabelecendo relaes entre diferentes fatos e processos
sociais.
Comparar diferentes explicaes para fatos e processos histricos e/ou geogrficos.
Considerar o respeito aos valores humanos e diversidade sociocultural, nas anlises de fatos e
processos histricos e geogrficos.
26
Captulo II
MUDANAS NO ESPAO GEOGRFICO DO BRASIL
COMPREENDER
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo II
Mudanas no espao
geogrfico do Brasil
Observe a tabela abaixo:
70%
18%
12%
EUA
25%
50%
25%
Alemanha
18%
53%
29%
Japo
20%
38%
42%
Frana
28%
55%
17%
ex-URSS
4%
83%
13%
Paraguai
47%
4%
49%
CAMINHONEIROS
ANUNCIAM NOVA GREVE
Os caminhoneiros marcaram greve para
segunda-feira em todo pas. A partir de
hoje, os motoristas que deveriam receber
carga para viagens mais longas tm
orientao para recusar o trabalho. E de
acordo com estimativas do Movimento
Unio Brasil Caminhoneiro (MUBC),
cerca de um milho deles cruzaro os
braos. A determinao da entidade de
que os caminhes fiquem parados no
acostamento das estradas ou em
postos de gasolina, evitando o
bloqueio de rodovias.
Jornal da Tarde, So Paulo, 26 abr. 2000.
28
O TRANSPORTE NO BRASIL
Voc j deve ter se perguntado: por que uma
greve de caminhoneiros afeta nossa vida?
Voc sabe que todo produto tem um custo. Por
exemplo: o arroz e o feijo, alimentos bsicos,
tm um custo de plantio, colheita, armazenagem
e transporte. O custo do transporte, isto , o que
cobrado pelo caminhoneiro ou pela empresa
transportadora, se chama frete; ele varia
conforme a distncia, o peso e a quantidade
das mercadorias.
importante destacar que existem outros meios
de transporte usados para que os produtos
29
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
a) Pense sobre a questo do transporte de cargas. O que seria mais adequado para transportar
mercadorias?
1. Usar meios diversos, como ferrovias e hidrovias.
2. No apoiar o transporte de carga em apenas um meio.
3. Integrar os diversos meios para facilitar o escoamento dos produtos pelo territrio.
b) Agora, compare os dados da tabela para responder:
Dos meios de transporte de carga relacionados abaixo, qual voc considera mais adequado a
um pas com dimenses continentais, como a ex-URSS?
1. Ferrovirio
2. Rodovirio
3. Hidrovirio
Desenvolvendo competncias
Voc consegue perceber quantos problemas os caminhoneiros enfrentam? Quais das situaes
abaixo teriam levado greve dos caminhoneiros?
a) As estradas mal conservadas.
b) O excesso de peso da carga dos caminhes.
c) As altas tarifas do pedgio.
30
aquavirio
17%
dutovirio
3,7%
ferrovirio
21%
Ministrio dos Transportes, 1999.
dutovirio
uso de dutos, enormes tubulaes, para o
transporte de gs natural, petrleo etc.
31
Histria e Geografia
Observe abaixo o mapa da organizao territorial
das rodovias no Brasil.
O que percebemos em relao concentrao das
estradas no territrio? Como a associamos ao
processo de industrializao que ocorreu no Brasil?
Leia a legenda para entender o significado das
linhas e pontos desenhados no mapa. Perceba que
h tipos diferentes de estradas de rodagem.
Notamos que a concentrao dessas estradas no
sudeste atende a razes econmicas, sobretudo
aos interesses das indstrias. Isto provocou uma
intensa movimentao de cargas e pessoas entre
os principais centros econmicos do Brasil.
Ensino Fundamental
Outro fato que chama a ateno o nmero
reduzido de rodovias que integram a regio Norte
l, predomina o transporte hidrovirio.
Retomando nossa questo inicial, o Brasil tem um
vasto territrio, integrado parcialmente por
rodovias. A dependncia em relao a um s
modelo, que foi imposto, causa vrios problemas.
Ento, podemos perceber que a organizao e a
integrao do Espao Geogrfico brasileiro vm
mudando ao longo da sua histria. A rede de
transporte um bom exemplo para notarmos
como as pessoas circulam e como os produtos
chegam at ns. A greve dos caminhoneiros foi
um bom exemplo para compreendermos os
problemas do transporte rodovirio.
Adaptado de FERREIRA, Graa Maria Lemos. Atlas geogrfico: espao mundial. Comunicao Cartogrfica de Marcelo Martinelli. So Paulo: Moderna, 1998.
32
Desenvolvendo competncias
1. O Brasil tem, como principal meio de transporte, a rodovia. Isso gerou inmeros problemas
de deslocamento das pessoas e mercadorias. O que levou milhares de motoristas a pararem as
principais estradas brasileiras? Que conseqncias uma greve de caminhoneiros causou ao
sistema de transporte do territrio brasileiro?
Assinale a alternativa correta.
a) A greve no teve conseqncia alguma, pois existem no Brasil outros meios de transporte
mais eficientes que as rodovias, como as hidrovias.
b) A greve prejudicou o abastecimento de alimentos, pois a maior parte do transporte de
mercadorias no Brasil feita pelas rodovias.
c) A greve no alterou o abastecimento de produtos, porque a paralisao no atingiu as
principais rodovias do pas; os caminhoneiros reivindicavam transportar apenas produtos
de primeira necessidade.
d) O Brasil vem investindo rapidamente em outros meios de transporte, tais como as
ferrovias, com o objetivo de transportar toda a carga sem utilizar o sistema rodovirio.
Dcadas de
1960 e de 1970
Dcadas de
1970 e de 1980
Adaptado de SANTOS, Regina Bega. Migraes no Brasil. So Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de apoio).
33
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
34
5,74
4,57
3,43
2,77
Acre
% 7
6
5
4
3
2
1
0
Amazonas
Roraima
Amap
estados
35
Histria e Geografia
O que representa o grfico? possvel relacionlo com o mapa? Qual a semelhana entre a
direo dos fluxos e a linha do grfico?
Podemos entender que:
um grande ndice de migrantes se desloca
para as reas de garimpo e para as fronteiras
agrcolas;
o desinteresse dos migrantes pelas metrpoles
da regio Sudeste pode ser explicado pela
Ensino Fundamental
crise econmica, que diminuiu o nmero de
empregos na indstria;
a migrao rumo regio Norte foi
responsvel pelas altas taxas de crescimento
anual dos estados que a integram, crescimento
este bastante expressivo se comparado ao dos
estados que apresentaram as menores mdias,
como a Paraba, com 0,80%, e mdia
brasileira, que ficou em 1,6%.
Desenvolvendo competncias
Leia os versos da cano abaixo: voc percebe alguma ligao entre a migrao que ocorre no
Brasil e a histria de sua vida e de sua famlia?
O meu pai era paulista
Meu av, pernambucano
O meu bisav, mineiro
Meu tatarav, baiano
Vou na estrada h muitos anos
Sou um artista brasileiro.
BUARQUE, Chico. Paratodos. [S.l.]: BMG Ariola,1993. 1 CD.
36
1995
1994
1993
1992
1991
35000
30000
25000
20000
15000
10000
5000
0
1990
rea em km2
1989
EVOLUO DO DESMATAMENTO
NA AMAZNIA
1988
ano
Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), 1996.
37
Histria e Geografia
Discutimos, na parte anterior a idia de fronteira
agrcola, ou seja, expanso da agricultura e
pecuria para novas reas. Percebemos que, nos
anos de 1960 e 1970, a fronteira avanava para
os estados da regio Centro-Oeste com a pecuria
e a agricultura da soja. Como os governos
participaram incentivando as atividades para as
regies Norte e Centro-Oeste?
A ocupao das regies foi estimulada pelos
governos, principalmente o Federal, com a
finalidade de atrair novas empresas do setor
agropecurio e mineral para produzir em
grande quantidade. Para isto, o governo
Ensino Fundamental
implantou uma poltica chamada
desenvolvimentista, baseada nos incentivos
fiscais (vantagens concedidas aos empresrios
que queriam produzir na Amaznia),
principalmente a partir da dcada de 1970.
A tentativa de ocupar o Cerrado e a Floresta
Amaznica desencadeou uma migrao em busca
de novos empregos e novas terras. Associados aos
incentivos fiscais, o Governo Federal construiu
vrias rodovias, tais como a BelmBraslia,
a Transamaznica, a CuiabSantarm,
a CuiabPorto Velho.
Desenvolvendo competncias
Localize no mapa Organizao territorial das rodovias (pgina 32) as estradas que ligam
essas cidades. Observe se elas so pavimentadas ou no.
A atitude do Governo em promover a ocupao da Amaznia privilegiando a atividade
agropecuria em grandes propriedades tinha uma inteno evidente.
Qual das opes abaixo melhor exprime essa inteno?
a) Ocupar a regio apenas com pequenos proprietrios de terras que vieram do Sul do Brasil.
b) Ocupar a regio atravs de grandes projetos agropecurios e minerais que visavam o
mercado externo.
c) Preservar as terras indgenas e garantir uma vida adequada aos migrantes que
l chegavam.
d) Construir outros caminhos, no rodovirios, que integrassem a regio.
38
Desenvolvendo competncias
A agricultura voltada para o mercado se espalha sobre antigas reas de floresta. A vegetao
original destruda e a eroso prejudica os solos. Assinale a alternativa que explica as
transformaes ambientais na Amaznia.
a) A floresta e as atividades agropecurias convivem sem gerar danos ao ambiente.
b) O ecossistema amaznico, muito resistente, tem impedido a ocupao da regio e tornado a
Amaznia pouco atraente s empresas.
c) A rpida ocupao pelas empresas capitalistas tem provocado danos por desmatarem-se,
com mquinas ou queimadas, enormes trechos de floresta.
d) O aumento do nmero de pequenas propriedades para a realizao da agricultura de
subsistncia tem representado um grande desastre ecolgico.
Desenvolvendo competncias
Escolha, dentre as alternativas abaixo, a soluo mais adequada para um uso mais racional
da natureza e para a vida dos homens.
a) As experincias voltadas para a explorao em grandes reas, com o cultivo de um s
produto, no prejudicam a regio e geram empregos para milhares de trabalhadores.
b) A transformao da Amaznia em uma rea de grandes pastagens evita o desmatamento e
os danos ambientais.
c) A produo dos seringueiros deve ser controlada pelos grandes grupos econmicos para
atingir o mercado internacional, garantindo lucros para o pas.
d) O estmulo criao de reservas extrativistas garante o sustento dos povos da floresta,
preserva-a e gera empregos e renda.
39
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
40
Resposta (b).
Resposta (d).
6
7
A alternativa (b) a que melhor identifica o projeto de colonizao da Amaznia nos anos 1970 e 1980. O
projeto consistiu numa srie de aes: parte das terras indgenas foi invadida por garimpeiros e empresas de
minerao; a construo de estradas e a ocupao ao longo das suas margens com a agricultura e pecuria
aumentaram o desmatamento.
A alternativa (c) correta, pois a ocupao da Amaznia por grandes empresas agropecurias e de minerao
responsvel por desequilbrios sociais e ambientais. As reas desmatadas perdem sua riqueza natural. Os solos
ficam expostos s chuvas fortes e s queimadas, causando eroso e perda da fertilidade. A prtica da minerao
poluiu alguns rios por conta da utilizao de produtos qumicos, como o mercrio, muito usado no processo de
separao do ouro e de outros minerais.
A alternativa (d) uma soluo possvel para a Amaznia. Tente lembrar de outras situaes que acontecem no
lugar onde voc mora. Seria possvel, na sua comunidade, aliar uma atividade econmica com a preservao da
natureza, gerando uma renda adequada para os seus cooperados? possvel encontrar solues alternativas ao
modelo de desenvolvimento capitalista que elevem a qualidade de vida dos habitantes?
41
Histria e Geografia
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar fenmenos e fatos histrico-geogrficos e suas dimenses espaciais e temporais, utilizando
mapas e grficos.
Analisar geograficamente caractersticas e dinmicas dos fluxos populacionais, relacionando-os com
a constituio do espao.
Interpretar situaes histrico-geogrficas da sociedade brasileira referentes constituio do espao,
do territrio, da paisagem e/ou do lugar.
Comparar os processos de formao socioeconmicos e geogrficos da sociedade brasileira.
Comparar propostas de solues para problemas de natureza socioambiental, respeitando valores
humanos e a diversidade sociocultural.
42
Captulo III
O VALOR DA MEMRIA
COMPREENDER
A IMPORTNCIA DO PATRIMNIO
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo III
O valor da memria
Hoje um dia que vou marcar no meu caderno; voc me deu oportunidade de falar de
minha f, de minha me, de minha gente e de minha raa. Nunca ningum me perguntou
nada. E eu nunca pude contar nada para ningum. A minha prpria vida ficou mais
clara. Venha sempre que puder. Venha comer feijo com couve.
BERNARDO, Teresinha. Memria em branco e negro: olhares sobre So Paulo. So Paulo: EDUC/FAPESP, 1998.
APRESENTAO
Esse depoimento que voc acabou de ler de
dona Sebastiana, mulher negra, moradora da
cidade de So Paulo, para o livro Memria em
Branco e Negro, Olhares sobre So Paulo, escrito
por Teresinha Bernardo.
Relembrar, reviver o passado, segundo Dona
Sebastiana, deixa a vida mais clara.
O que significa uma vida mais clara?
Para dona Sebastiana, deixar a vida mais clara
contar sobre sua f (sua religio), sua me
(que a famlia dela), sua gente (que so seus
conhecidos e amigos) e sua raa. Contar
significa retomar fatos, acontecimentos.
Lembrar, relembrar.
Muitas vezes, o exerccio de contar
permite que relembremos detalhes, costumes,
comportamentos, permite deixar a vida
mais clara, permite que saibamos quem somos
e como somos.
44
TERRAS DE QUILOMBOLAS
No Vale do Ribeira, em So Paulo, existe um
grupo de descendentes de ex-escravos que vivem
numa rea remanescente de quilombos, ou seja,
numa rea onde antes existia um quilombo.
Observe abaixo, no mapa, o detalhe assinalado
em azul, que corresponde ao Vale do Ribeira. Ao
lado, o mapa do Brasil, para voc poder localizar
os estados de So Paulo (SP) e Paran (PR), que
ficam na regio SulSudeste do pas.
VALE DO RIBEIRA
aportuguesou
palavra estrangeira que ganhou uma forma
parecida no portugus.
45
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Se voc fosse um escravo naquela poca, qual teria sido sua forma de resistncia?
1. Fugir e voltar para a sua terra natal.
2. Exigir seus direitos perante a lei.
3. Lutar para a lei acabar com a escravido.
4. Fugir para a mata.
Anote em seu caderno a alternativa que voc escolheu.
46
Depois que todos eles desfrutaram por algum tempo das delcias do ar puro, foi-lhes
trazida gua para que bebessem. Foi nesse momento que toda a extenso do seu
sofrimento se tornou pavorosamente patente. Eles todos se atiraram como loucos sobre a
gua. (...) Eles se debatiam e brigavam uns com os outros para conseguir um gole do
precioso lquido, como se tivessem endoidecido ao v-lo. No h nada que faa sofrer
tanto os escravos, durante a travessia, do que a falta de gua (....) Certa vez sucedeu que
um navio vindo da Bahia zarpou sem que, por esquecimento, a gua fosse trocada; j em
alto mar descobriu-se, para horror de todos, que os barris estavam cheios de gua
salgada. E todos os escravos a bordo morreram...
Texto 2 WALSH, Robert. Notcias do Brasil (1828-1829). Traduo de Regina Regis Junqueira. Belo Horizonte: Itatiaia; So
Paulo: Ed. Universidade de So Paulo, 1985. (Coleo Reconquista do Brasil. Nova srie; v. 74-75). Ttulo original: News of
Brasil in 1828 and 1829.
mastro
pea de madeira circular que fica no meio do navio.
usada para segurar as velas, que so os panos que servem
para empurrar o navio quando bate o vento.
cerca de 1/3
no texto, isso significa que 40.000 negros
morreram nas viagens entre a frica e
Brasil, por ano.
exaltao
sedio
agitao, revolta.
antro atravancado
privaes
patente
claro, evidente.
travessia
viagem.
47
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Excelente escravo. Vende-se um crioulo de 22 anos, sem vcio e muito fiel: bom e asseado
cozinheiro, copeiro. Faz todo o servio de arranjo da casa com presteza, e melhor
trabalhador de roa que se pode desejar; humilde, obediente e bonita figura. Para tratar na
ladeira de S. Francisco n. 4.
Texto 3 Provncia de So Paulo, So Paulo, 19 fev. 1878. apud NEVES, Maria de Ftima Rodrigues das. Documentos sobre
a escravido no Brasil. So Paulo: Contexto, c1996. (Textos e documentos; v.6).
48
asseado
presteza
limpo, lavado.
rapidez, prontido.
49
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
50
solidariedade
sentimento de ser solidrio com algum,
atitude de ajudar algum.
INVESTIGANDO A HISTRIA DO
QUILOMBO DO VALE DO RIBEIRA
Vamos iniciar nossa investigao, lendo o
depoimento de dona Antonia Vitorina de Oliveira,
moradora dessa rea remanescente de quilombo,
com mais de 90 anos:
rituais
cerimnias.
51
Histria e Geografia
Na comunidade do Vale do Ribeira, vamos
encontrar uma pequena capela, que dedicada
Nossa Senhora do Rosrio dos Homens Pretos.
Observe a foto da capela que l existe.
Ensino Fundamental
Vamos fazer algumas perguntas que possam nos
interessar para continuarmos nossa busca por
vestgios que comprovem que nesse local vivem
os remanescentes de um quilombo.
Como se encontra essa capela hoje?
uma construo nova ou antiga? Quantos
anos ser que ela tem?
Por que ela foi construda?
Ela ainda tem a mesma funo?
De que material feita essa construo?
Ela se assemelha a outras construes que voc
conhece, de outros lugares?
Quem construiu? Quem mandou construir?
Por que essa capela foi devotada Nossa
Senhora do Rosrio dos Homens Pretos?
Respondendo a essas perguntas, estaremos
colhendo informaes e analisando de forma
detalhada essa construo. Conseguiremos, ento,
chegar a mais algumas concluses sobre esse
local que estamos estudando juntos.
Observando a foto da capela, percebemos que seu
estado de conservao no bom. As paredes
esto rachadas, parte do telhado parece estar
caindo, sua pintura est em alguns lugares
descascada e, na parte de baixo, mofada.
52
devotada
dedicada.
53
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
sincretismo
reunio de vrias idias.
devoo
54
cortejo
acompanhamento, procisso.
Brasil Colnia
perodo da Histria do Brasil que vai de 1500, data da
chegada dos portugueses no Brasil, at 1822, ano de nossa
independncia. Durante esse perodo, o Brasil era
considerado territrio portugus.
igrejas coloniais
igrejas do perodo em que o Brasil era colnia de Portugal.
55
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Vamos analisar alguns trechos do documento das comunidades quilombolas de Aracuan, Bacabal,
Serrinha, Terra Preta e Jarauac, no Par, que tiveram reconhecido o direito de propriedade da terra, em
1997.
Esse documento mostra a criao de uma associao. Para receber o ttulo da terra, necessrio que as
comunidades criem um estatuto, ou seja, um conjunto de leis, de regras, que vo mostrar como usar a
terra.
56
reminiscncia
lembranas, recordaes.
confederao
reunio de diferentes povos que, mesmo mantendo uma
certa autonomia, reconhecem um mesmo governo, um
mesmo comando.
57
Histria e Geografia
existe a predominncia da propriedade particular,
algumas organizaes sociais usam e possuem a
terra de maneira coletiva. Essa posse coletiva da
terra comum, tambm, entre nossas
comunidades indgenas.
incrvel! Analisando documentos e estudando a
forma de saber e de saber fazer de uma sociedade,
podemos reconstruir sua memria, sua identidade
cultural.
Para comprovar ainda mais a autenticidade dessa
regio como remanescente de um quilombo, foi
encontrado, atravs de escavaes realizadas por
arquelogos, um antigo cemitrio, ao lado da
capela da Nossa Senhora do Rosrio. Os estudos
das ossadas encontradas nessas escavaes
vieram comprovar a existncia de um cemitrio
de escravos.
58
Ensino Fundamental
construes, costumes, formas de produzir,
de construir, que chamamos de Patrimnio
Cultural.
Os integrantes do grupo de quilombolas do Vale
do Ribeira, ao acompanharem o estudo realizado
sobre o local em que vivem, seus costumes, sua
forma de sobrevivncia, passaram a reconhecer e
a valorizar muito mais tudo aquilo que estava
sua volta. Passaram a reconhecer e a valorizar o
seu patrimnio cultural. Ser quilombola agora
motivo de orgulho; afinal, a histria deles uma
histria de resistncia e luta que s pode fazer
com que sintam orgulho dos seus antepassados.
dessa maneira, com orgulho, que contam para
seus filhos, e seus filhos contaro para os seus
filhos, a histria do quilombo do Vale do Ribeira.
Cada homem e mulher desse grupo se reconhecem
nessa histria e conquistam o que chamamos de
identidade cultural. essa identidade com a
histria e a cultura de seu povo que faz com que
falem com orgulho que so quilombolas.
importante percebermos que no existe o certo
ou o errado nas diferentes formas de organizao
da vida social, mas apenas que existem formas
diferentes, que devem ser respeitadas.
O Brasil um pas muito grande e muito rico em
manifestaes populares. Todas elas contam um
pouco da histria de nosso pas e das pessoas que
aqui vivem.
Desenvolvendo competncias
Pensando no patrimnio cultural brasileiro, qual alternativa abaixo voc consideraria correta:
a) o Brasil possui de norte a sul as mesmas formas de manifestaes populares.
b) no Brasil h separao de culturas, ou seja, no se misturaram as formas de pensar e agir
de diferentes grupos sociais.
c) as festas ou manifestaes populares acontecem sem nenhuma relao com o passado.
d) no Brasil podemos encontrar manifestaes populares diferentes; existe, pois, uma
diversidade cultural.
Qual a resposta que voc assinalou como correta?
59
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
A cozinha do Nordeste do pas pode ser dividida em trs regies. Uma delas, a da Bahia, mais
exatamente a do Recncavo baiano e de Salvador, de origem nitidamente africana, com alguma
influncia portuguesa.
Adaptado de: CARVALHO, Ana Judith. Cozinha tpica brasileira, sertaneja e regional. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998.
60
3
4
A correta a letra (d), que fala sobre a diversidade cultural de nosso pas.
1. Resposta (c). O sertanejo uma figura tpica do interior do Nordeste brasileiro, do serto. A principal
atividade desse grupo est ligada pecuria e, em especial, a do boi. Essa atividade explica a importncia das
festas do Bumba-meu-Boi, do tipo de vestimenta, em que predomina o couro, e a importncia da carne-seca na
culinria da regio. A questo nos mostra que encontramos, no Brasil, formas particulares de se viver e produzir.
2. Resposta (a). Os dois trechos citados na questo mostram elementos de origens diferentes italianos, em So
Paulo e africanos, na Bahia na composio de nossa sociedade. Os africanos vieram para o Brasil no incio de
nossa colonizao; j os italianos aportaram aqui, em sua maioria, quando se iniciou o processo de libertao da
escravido. Esses dois grupos, como vrios outros (ndios, portugueses, espanhis, rabes etc), acabaram
contribuindo para a formao cultural do Brasil, criando a chamada diversidade cultural.
3. Resposta (c). Essa questo refora aquilo que estudamos em todo nosso captulo, ou seja, a idia de que, para
entendermos nossa histria, podemos recorrer memria. A reconstituio de nossa memria possvel atravs
de vrios elementos: textos de poca, depoimentos orais, lendas, rituais, formas de saber e saber fazer, pesquisas
em arquivos, visitas a museus, fotos, objetos, construes etc. Todos esses elementos fazem parte do nosso
patrimnio cultural.
61
Histria e Geografia
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar caractersticas de diferentes patrimnios tnico-culturais e artsticos.
Reconhecer a diversidade dos patrimnios tnico-culturais e artsticos em diferentes sociedades.
Interpretar os significados de diferentes manifestaes populares como representao do patrimnio
regional e cultural.
Comparar as diferentes representaes tnico-culturais e artsticas.
Identificar propostas que reconheam a importncia do patrimnio tnico-cultural e artstico para a
preservao das memrias e das identidades nacionais.
62
Captulo IV
CIDADANIA E DEMOCRACIA
COMPREENDER
E VALORIZAR OS FUNDAMENTOS DA
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo IV
Cidadania e democracia
ANALISANDO O PROBLEMA
Leia com ateno as informaes abaixo:
64
VOLTANDO NO TEMPO
Voltemos agora para o perodo entre 1889-1940,
final do sculo XIX e comeo do sculo XX. A
industrializao brasileira cresceu nessa poca. As
principais indstrias concentravam-se em So
Paulo e no Rio de Janeiro, a capital do pas.
Nelas, trabalhavam muitos operrios e operrias.
Observe a figura ao lado. Nessa fbrica,
trabalhavam mulheres. Repare que existe um
homem sentado ao fundo, controlando
as operrias.
Leia alguns relatos sobre as condies de vida e
trabalho nesse perodo.
Operrias da Indstria de Seda Nacional, Campinas, SP,
1923. In: COLEO NOSSO SCULO. So Paulo, Abril
Cultural. v. 2, p. 133.
PRIMEIRO
RELATO:
SEGUNDO
RELATO:
Uma aluna de 11 anos trabalhava no turno da noite. (...) s 4 horas da tarde, ela
saa da escola e ia para casa jantar. Entrava na fbrica s 6 horas e trabalhava at
meia-noite.
Adaptado do relato da professora Dona Brites. In: BOSI, Ecla. Memria e sociedade: lembranas de velhos. So Paulo: T.A.Queiroz, 1983. (Biblioteca de Letras e
Cincias Humanas: estudos brasileiros; 1)
TERCEIRO
RELATO:
Desenvolvendo competncias
65
Histria e Geografia
Voc deve ter percebido que, entre 1889 e 1940,
no existiam direitos trabalhistas, como jornada
de 8 horas por dia, proibio do trabalho infantil,
salrio mnimo suficiente para se ter boas
condies de moradia etc. Foi preciso muita
luta coletiva e individual para que os operrios
conquistassem direitos trabalhistas e outros
direitos do cidado para ter uma vida
com qualidade.
Durante o restante do texto, sero apresentadas
outras informaes a respeito desse assunto. Faa
uma leitura atenta, utilizando dicionrio, se for
necessrio. Faa anotaes em seu caderno.
Tomara que voc aprenda bastante com os
estudos propostos nesse CAPTULO de
Cincias Humanas!
AS LEIS TRABALHISTAS,
CIDADANIA E DEMOCRACIA
Pense e responda.
1. Na sua opinio, o que ser cidado nos dias
atuais?
As informaes na introduo deste captulo
mostram que, atualmente, apesar de existirem leis
regulando os direitos e deveres do trabalhador,
elas no so totalmente cumpridas no Brasil.
Alm disso, segundo a mesma pesquisa, mais da
metade dos trabalhadores brasileiros ganha pouco
e trabalha muito tempo: 56% recebem, no
mximo, dois salrios mnimos e 55% trabalham
mais de 40 horas por semana.
Isso traz srios problemas. Muitos desses
indivduos tm pouco tempo para descansar das
extensas jornadas de trabalho, que ocupam at
seis dias da semana. Outros no podem
consumir vrios produtos bsicos para uma
alimentao saudvel. A situao desses
trabalhadores fica ainda mais dramtica,
se pensarmos na insegurana provocada pelos
altos ndices de desemprego.
Sabemos que a maior parte de nossa sociedade
no possui boas condies de vida. Basta lembrar
das dificuldades para se fazer tratamentos
mdicos e dos adultos brasileiros que no
66
Ensino Fundamental
conseguiram freqentar escola quando eram
jovens e/ou crianas.
Tudo isso mostra que muitos direitos sociais dos
cidados esto apenas no papel de leis, como a
Constituio Federal e a Consolidao das Leis
Trabalhistas (CLT).
Desenvolvendo competncias
Agora responda.
Danielle pode ser considerada uma cidad? Justifique sua opinio.
67
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Agora tente resolver o teste a seguir. Lembre-se de que este tipo de atividade comum em
exames e concursos.
Senhor Raimundo e sua mulher vivem, h mais de 50 anos, s margens do Rio Preguias, na
regio conhecida como Lenis Maranhenses. Eles e seus 12 filhos nunca conseguiram
estudar porque l no existiam escolas que pudessem freqentar. Senhor Raimundo deseja
que seja criado um curso de educao de jovens e adultos perto das terras que sua famlia
ocupa. Se isso acontecer, ele e sua mulher tentaro realizar um de seus maiores sonhos:
aprender a ler e escrever.
Que direito dos cidados brasileiros foi negado ao Senhor Raimundo, sua mulher e seus filhos?
a) O direito de viver numa terra para manter sua famlia.
b) O direito poltico de aprender a escrever e a ler.
c) O direito civil de estudar numa escola.
d) O direito social de ter educao escolar.
Este teste pretende avaliar se voc capaz de ler e compreender um texto, identificar os
fundamentos da cidadania e relacion-los vida cotidiana.
68
PRIMEIRO
RELATO:
A maior parte dos Primeiros de Maio na praa eram pauladas(...). Uma vez, no Largo do Pari
(em So Paulo) tinha de 5 a 6 mil pessoas. O comcio estava marcado para as dez horas.
Quando chegou a hora do comcio, apareceu a cavalaria com 150 soldados que desmancharam
o comcio com cassetetes, cavalo por cima da turma e o comcio no foi realizado.
Adaptado do relato do operrio Amadeu sobre os Primeiros de Maio entre os anos 1910-1930. In: BOSI, Ecla. Memria e sociedade: lembranas de velhos. So Paulo:
T.A.Queiroz, 1983. p. 93.
SEGUNDO
RELATO:
Desenvolvendo competncias
69
Histria e Geografia
costumam sofrer punies. Nas democracias,
se isso acontecer, os responsveis pelas mortes
devem ser julgados e condenados.
Lembre-se de que o direito vida um dos
direitos humanos fundamentais. o que afirma
um conhecido jurista brasileiro:
A vida necessria para que uma pessoa
exista. Todos os bens de uma pessoa, o dinheiro
e as coisas que ela acumulou, seu prestgio
poltico, seu poder militar, o cargo que ela
ocupa, sua importncia na sociedade, at seus
direitos, tudo isso deixa de ser importante
quando acaba a vida. Tudo o que uma pessoa
tem perde o valor, deixa de ter sentido, quando
ela perde a vida. Por isso, pode-se dizer que a
vida o bem principal de qualquer pessoa, o
Ensino Fundamental
primeiro valor moral de todos os seres
humanos.
DALLARI, Dalmo de Abreu. Viver em sociedade. So Paulo: Moderna, 1985.
Desenvolvendo competncias
70
plebiscito
voto do povo, por sim ou por no, sobre uma proposta,
lei ou resoluo que lhe seja submetida.
CIDADANIA E DEMOCRACIA
ATRAVS DE JORNAIS: LUTAS
RECENTES SOBRE O PROJETO
DE FLEXIBILIZAO DA CLT
Nos ltimos anos, os jornais da imprensa escrita,
do rdio e da televiso tm tratado bastante do
Projeto de flexibilizao das leis trabalhistas.
Trata-se do Projeto de Lei Complementar nmero
134 de 2001, que est sendo discutido no
Congresso Nacional. Ele tambm chamado
Projeto Dornelles, pois foi apresentado pelo exMinistro do Trabalho do governo Fernando
Henrique Cardoso.
Esse projeto prev mudanas nos direitos
trabalhistas, desde que os sindicatos de patres e
trabalhadores assinem um acordo. Assim, por
exemplo, h possibilidade de mudana nas
porcentagens do adicional noturno. Hoje a CLT
prev acrscimo de 20% no trabalho, aps
22 horas; esse projeto prev que o acrscimo pode
ser negociado, ou seja, que os sindicatos podem
decidir pelo aumento ou diminuio desta
porcentagem.
O Projeto de flexibilizao das leis trabalhistas foi
apresentado aos deputados federais e senadores
no final de 2001. Veja, no quadro ao lado, algumas
das modificaes propostas sobre os direitos de
frias, 13 salrio e licena maternidade.
O que voc acha dessas mudanas?
As duas maiores centrais sindicais brasileiras tm
opinies diferentes sobre esse projeto de
flexibilizao. A Central nica dos Trabalhadores
esfera pblica
tudo o que relativo, destinado ou pertencente ao
coletivo, a todos os membros de uma sociedade.
flexibilizao
qualidade de flexvel, malevel, o que pode ser
seguido com facilidade.
71
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
PAULINHO:
A FLEXIBILIZAO DA
CLT
Paulinho diz que a mudana na CLT cria um clima favorvel para as indstrias e para o
Brasil. A mdio prazo, poderia atrair capital internacional. O que cria emprego
crescimento econmico, mas a flexibilizao ajuda. (...)
Pergunta: Uma das propostas da Fora Sindical diluir as frias em perodos de at cinco
dias, no mnimo. Qual a vantagem para o trabalhador?
Resposta: O trabalhador ter uma vida mais facilitada. Hoje existem apenas duas
possibilidades de frias: 30 dias corridos ou 20 dias de frias e o restante em dinheiro.
Podemos fazer mais duas alternativas: 15 dias de frias e 15 dias em dinheiro ou tirar
frias de apenas uma semana por at quatro vezes ao ano. Existem milhares de pessoas
que gostariam de tirar as frias assim. Tem muita gente, principalmente em cargos de
chefia, que no consegue sair um ms inteiro de frias. Por que no dividir tambm o
dcimo terceiro salrio? A alternativa seria receber 40% em dezembro e o restante
durante todo o ano. Isso facilitaria a vida de muita gente que est apertada com alguma
prestao para pagar (...) Vrias mulheres tm falado que querem vender dias da licenamaternidade. um assunto polmico, mas tem gente que est sem dinheiro na hora em
que o filho nasce e, por isso, prefere vender os direitos.(...)
Adaptao de trechos da entrevista Globonews em 3 abr. 2002. Paulo Pereira da Silva, 45 anos, presidente da Fora Sindical. Foi presidente do Sindicato dos
Metalrgicos de So Paulo.
A CLT
E A MODERNIDADE
A mudana do artigo 618 da CLT (...) uma armadilha ao trabalhador. Ela no trar
modernidade nas relaes entre patres e empregados. (...)
Num pas de analfabetos, epidemias, concentrao excessiva da renda e da terra, de
milhes de desempregados e outros tantos vivendo como miserveis, moderno seria o
trabalhador fazer trs refeies ao dia, ter emprego e salrios decentes, ter filhos numa
boa escola e com sade.(...)
Por outro lado, o que seria arcaico (no moderno)? No seria o raciocnio do presidente da
Fora Sindical, Paulo Pereira da Silva, que no v problemas de a mulher tirar dois meses
de licena maternidade e vender dois para o patro? Ou que 8 milhes de pessoas recebam
meio salrio mnimo por ms (R$ 90)? (...)
A modernidade que a CUT deseja a gerao de empregos, a reduo do nmero de
empregados sem registro em carteira e o crescimento sustentado. (...)
O trabalhador no sair ganhando ao negociar suas frias, o seu 13 salrio, a sua
licena-maternidade, o seu descanso semanal remunerado ou a sua sagrada hora de
almoo em funo do momento vivido pelo pas.
Adaptao de trechos do artigo de opinio publicado no site da CUT em 3 abr. 2002. Joo Antnio Felcio, 51 anos, professor, presidente da CUT. Foi presidente da
Associao dos Professores do Ensino Oficial do Estado de So Paulo.
72
Desenvolvendo competncias
Desenvolvendo competncias
Assinale a alternativa que no mostra uma maneira de o povo opinar e participar como
cidados ativos numa democracia.
a) Escrever para deputados e senadores sobre como deveriam votar num projeto, a fim de
tornar suas posies mais representativas.
b) Participar de reunies, assemblias e manifestaes em que sindicatos e associaes
estejam discutindo um assunto polmico.
c) Eleger candidatos aos cargos de deputados, senadores, presidente, governador e prefeito
que defendam idias diferentes das suas.
d) Organizar abaixo-assinados defendendo o que se julgar mais correto e entreg-los s
autoridades competentes.
73
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
74
Desenvolvendo competncias
75
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
10
Responda no caderno.
Voc concorda que os jornais da imprensa escrita, do rdio e da televiso influenciam na
formao da opinio das pessoas? Por qu?
CONFLITOS SOCIAIS,
CIDADANIA E DEMOCRACIA
Recorde o que voc j leu nesse captulo sobre a
situao dos trabalhadores brasileiros no perodo
de 1889 a 1930 e na atualidade. Lembre-se de que
j vimos os limites da cidadania e da democracia
no Brasil nessas pocas. A seguir, sero estudadas
outras idias e informaes para voc ampliar seus
conhecimentos e, assim, poder fazer mais
comparaes entre o presente e o passado.
Em 15 de novembro de 1889, um golpe militar
derrubou a monarquia e iniciou uma nova forma
de governo no Brasil: a repblica. A Proclamao
da Repblica deve ser entendida como parte de
um processo de mudanas que estava
acontecendo no pas desde 1850. Como afirma a
historiadora Emlia Viotti da Costa, as principais
imparcial
que no toma partido numa polmica; que julga
sem paixo e com justeza.
76
monarquia
repblica
Setor de trabalho
no Brasil
Porcentagem do
trabalho em 1920
Agricultura, pecuria
e extrativismo
69,7%
Servios
16,5%
Indstria
13,8%
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. 4. ed. So Paulo: EDUSP: FDE, 1996. (Didtica;
1). Tabela baseada no censo de 1920.
77
Histria e Geografia
Tanto em So Paulo quanto no Rio de Janeiro, os
principais problemas dos trabalhadores eram
moradia, trabalho e condies de vida.
Suas famlias geralmente moravam nas regies
menos saudveis e mais desvalorizadas dessas
cidades: em reas prximas aos rios, s fbricas e
s estradas de ferro; nas encostas de morros; nos
bairros mais distantes do centro (periferias).
Muitas dessas famlias viviam em cortios ou em
barracos de favelas. Outras moravam nas vilas
operrias, onde, s vezes, faltava gua e os
aluguis eram caros (veja o documento sobre a
Fbrica So Pedro no item Voltando no Tempo).
Apesar das ms condies de vida e trabalho,
esses operrios se divertiam. Ao contrrio de hoje,
muitas de suas atividades de lazer aconteciam em
lugares pblicos: jogos em campos de futebol,
festas juninas e carnaval nas ruas etc. Nessas
Ensino Fundamental
atividades, muitas vezes, revelava-se sua revolta
contra os problemas que enfrentavam.
Problema era o que no faltava nas fbricas. J
estudamos que, na Primeira Repblica, no
existiam leis trabalhistas, os salrios eram baixos
e as jornadas, longas. Se algum no pudesse
trabalhar porque ficara doente ou tivera um
acidente de trabalho, no recebia o pagamento
desses dias.
Voc se lembra de que, na primeira foto, havia
um homem vigiando as operrias? Esse um dos
exemplos da rigidez no controle da disciplina nas
indstrias. Se um trabalhador fosse
responsabilizado pelo desperdcio de matriaprima, faltasse ou se atrasasse, podia receber
multas ou at sofrer castigos corporais.
Desenvolvendo competncias
11
78
Compare a situao dos trabalhadores na Primeira Repblica com a situao de hoje. Depois,
assinale a alternativa que mostra uma diferena entre elas.
a) A quantidade de trabalhadores que votaram nas eleies para presidente diminuiu muito
desde 1889 at hoje.
b) Na Primeira Repblica, a maioria deles vivia na zona rural; hoje, a maioria dos
trabalhadores vive nas cidades.
c) No passado, suas famlias viviam em saudveis moradias dos centros urbanos; hoje,
muitas moram em cortios e favelas.
d) A licena maternidade de 120 dias era obrigatria na Primeira Repblica; hoje, ela dura
apenas 30 dias.
Desenvolvendo competncias
12
Compare as reivindicaes dos trabalhadores na greve de 1917 com as greves recentes. Mostre
diferenas e semelhanas.
79
Histria e Geografia
Revoluo de 1930
1963
1988
2001
Projeto de Flexibilizao
da CLT
1943
1930
Criao do 13 Salrio
1917
1889
Proclamao da Repblica
Ensino Fundamental
COMENTRIOS FINAIS
O mundo atual atravessa um processo de grande
desumanizao. Pode-se perceb-lo na foto que
mostra uma criana ao colo de um dos homens,
nos problemas apontados nas matrias
jornalsticas aqui apresentadas, no consumismo
que faz muitos indivduos trabalharem
loucamente para comprarem alm de suas
necessidades bsicas etc.
necessrio agir para tornar as relaes pessoais
e sociais mais humanas, para garantir cidadania e
democracia na vida de todos. Felizmente, h
pessoas pensando na sociedade como um todo,
como os trabalhadores que participam nas
associaes de bairro, em sindicatos e em partidos
polticos. Felizmente, h pessoas como Danielle
Maximiliano Alves, a jovem da reportagem no
incio do captulo, que pretende ser psicloga
para melhorar suas condies de vida e ajudar
outros indivduos.
Tomara que a leitura desse captulo tenha
questionado, reforado ou ampliado seus
conhecimentos sobre: leis trabalhistas, os tipos de
matrias jornalsticas e suas verses da realidade,
conflitos sociais, possibilidades de comparar
presente e passado, cidadania, democracia e
Histria do Brasil.
Procure valorizar seus conhecimentos e estar
aberto para question-los, usando as idias e
80
Voc no deve ter assinalado a alternativa (a) porque o Senhor Raimundo e sua famlia esto ocupando as terras.
A alternativa (b) est errada porque aprender a ler e escrever no um dos direitos polticos dos cidados, mas
um dos direitos sociais. A alternativa (c) est incorreta porque estudar numa escola no um direito civil, mas
um dos direitos sociais garantidos na Constituio brasileira. Portanto, a alternativa (d) a certa.
Voc deve ter percebido que as alternativas (a), (b) e (d) mostram exemplos de formas de os cidados
participarem, ativamente, numa democracia. A alternativa (c) deve ser assinalada porque ela no aponta uma
maneira coerente de participao: num regime democrtico, os eleitores devem votar em candidatos que defendam
os melhores projetos para a sociedade.
Procure se informar sobre como ficou a votao do projeto de flexibilizao da CLT, no Congresso.
8
11
Voc deve ter percebido que os dois homens esto sem emprego. O direito ao trabalho um dos direitos sociais
dos cidados. Portanto, no momento da foto, eles no podem ser considerados cidados no gozo de todos seus
direitos.
Perceber o que mudou e o que ficou semelhante um procedimento importante nos estudos de Histria e de
outras disciplinas. No teste 11, a alternativa (a) est errada porque hoje h muito mais eleitores do que em
1889; a alternativa (b) est correta; a alternativa (c) est incorreta, pois as casas dos trabalhadores nos centros
das cidades no eram higinicas; e a alternativa (d) est errada porque as leis brasileiras garantem uma licena
maternidade de 120 dias e, na Primeira Repblica, as mulheres no tinham este direito.
81
Histria e Geografia
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est
apto a demonstrar que capaz de:
Identificar em diferentes documentos histricos os fundamentos da cidadania e da democracia
presentes na vida social.
Caracterizar as lutas sociais, em prol da cidadania e da democracia, em diversos momentos histricos.
Relacionar os fundamentos da cidadania e da democracia, do presente e do passado, aos valores ticos
e morais na vida cotidiana.
Discutir situaes da vida cotidiana relacionadas a preconceitos tnicos, culturais, religiosos e de
qualquer outra natureza.
Selecionar criticamente propostas de incluso social, demonstrando respeito aos direitos humanos e
diversidade sociocultural.
82
Captulo V
MOVIMENTOS POLTICOS PELOS
DIREITOS DOS NDIOS
COMPREENDER
O PROCESSO HISTRICO DE
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo V
Movimentos polticos
pelos direitos dos ndios
Quando os portugueses chegaram s terras
brasileiras, encontraram vrios povos com
lnguas, tradies e modos de vida diferentes dos
moradores da Europa. Europeus e ndios
envolveram-se em muitos conflitos pela ocupao
e uso das terras, desde 1500 at a atualidade. Nas
pginas seguintes, voc encontrar algumas
informaes e questionamentos sobre a situao
das populaes indgenas hoje. Tambm poder
ler e refletir sobre a histria de contato entre
ndios e no-ndios.
O que voc sabe sobre os ndios brasileiros? Onde
vivem? Como vivem? Quais as relaes que
mantm com os no-ndios? Quais os problemas
que enfrentam hoje em dia? Faa algumas
anotaes em seu caderno, antes de prosseguir na
leitura do texto. Use seu caderno sempre que for
solicitada uma resposta. Assim, voc poder
estudar com bastante proveito e comparar suas
respostas s idias oferecidas neste texto.
Figura 1 - Alton Krenak pinta o rosto durante a defesa
de uma das emendas populares sobre os direitos
indgenas na Assemblia Nacional Constituinte, 1988.
Foto: Reynaldo Stavale /ADIRP. In: GRUPIONI, Lus
Donisete Benzi (Org.). ndios no Brasil. 2. ed. Braslia:
MEC, 1994. p. 159.
84
Desenvolvendo competncias
Desenvolvendo competncias
De acordo com o texto apresentado, ndio um apelido dado pelos portugueses para:
a) os povos africanos, que so muito semelhantes entre si.
b) os povos africanos, que so muito diferentes entre si.
c) os povos que j habitavam o Brasil, muito diferentes entre si.
d) os primeiros povos que habitaram o Brasil, muito semelhantes entre si.
85
Histria e Geografia
O texto que voc leu no falava dos povos
africanos, o que exclui as alternativas A, B. Ele
diz que os povos indgenas so diferentes uns dos
outros nas suas lnguas, seus modos de viver e
suas histrias do contato com os no-ndios.
Assim, a alternativa correta a letra C. A
alternativa D est incorreta, de acordo com a
opinio de Alton Krenak, que destaca, no texto,
as diferenas. Alm disso, o verbo habitar est
Ensino Fundamental
conjugado no passado (habitaram) o que d a
idia de que hoje no h mais habitantes
indgenas no territrio brasileiro.
Os povos indgenas so muito diferentes entre si.
Mas pintar o rosto para participar de festas ou em
momentos importantes (quando termina o luto de
um parente, por exemplo) um costume comum a
todos eles. Por que ser que Ailton Krenak estava
pintando o rosto?
Desenvolvendo competncias
86
OS MOVIMENTOS INDGENAS
E A QUESTO DAS TERRAS
Os Kayap, junto com os Xavante, os Guarani,
os Patax e muitos outros povos indgenas
organizaram movimentos para preservao das
suas culturas e das terras onde moram hoje.
Muitas das suas reivindicaes polticas
transformaram-se em lei federal. Os direitos
assegurados na Constituio de 1988 representam
uma das vitrias que as populaes indgenas e
seus aliados da sociedade brasileira tiveram nas
lutas pelo respeito diversidade. Diz o artigo 231:
So reconhecidos aos ndios sua organizao
social, costumes, lnguas, crenas e tradies,
e os direitos originrios sobre as terras que
tradicionalmente ocupam, competindo
Unio demarc-las, proteger e fazer respeitar
todos os seus bens.
Desenvolvendo competncias
87
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Estimativa populao
indgena
(em milhes)
Sapper
Kroeber
Rosenblat
Steward
Dobyns
Denevan
3a5
1
2,03
2,90 (1,1 no Brasil)
9 a 11,25
8,5 (5,1 na Amaznia)
Desenvolvendo competncias
88
A sociedade brasileira, por sua Constituio, reconhece os direitos indgenas. O que voc
pensa sobre o direito dos povos indgenas s terras? Converse com seus amigos e amigas e
amadurea suas idias sobre o assunto. Depois, faa algumas anotaes.
89
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Figura 3
ARANTES, Vera Maria. (Coord. Geral). ndios no Brasil. Braslia:
MEC, c1999. p.26. (Cadernos da TV escola).
Desenvolvendo competncias
90
Desenvolvendo competncias
1. Compare os mapas das Figuras 3 e 4. O que igual e o que diferente nos dois mapas?
2. Pinte no mapa as regies onde h sobreposies de reas indgenas e unidades
de conservao.
3. Crie uma legenda para o mapa. Com o lpis da mesma cor, desenhe e preencha um
quadrado pequeno na linha abaixo da Figura 4. Ao lado do quadrado, escreva uma frase
curta explicando o que essa cor representa no mapa.
unidades de conservao
as unidades de conservao so reas protegidas da explorao econmica para preservar a
natureza. Muitas unidades de conservao tambm so terras indgenas, isto , as unidades de
conservao e as terras indgenas esto sobrepostas.
91
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
OS NDIOS E A PRESERVAO
DA NATUREZA
A sobreposio entre reas indgenas e unidades
de conservao um assunto polmico. Os
ambientalistas, de um lado, no reconhecem os
direitos dos povos indgenas sobre reas
decretadas como unidades de conservao no
passado. Representantes indgenas e seus aliados
polticos, de outro lado, no aceitam as restries
ao uso das terras tradicionalmente ocupadas pelos
ndios, colocadas pelos decretos de criao dessas
reas. A Lei n 9.985, que instituiu o Sistema
Nacional de Unidades de Conservao (SNUC) em
julho de 2000, tem um artigo que trata desse
impasse. O artigo 57 diz que:
Desenvolvendo competncias
Voc foi convidado para compor o grupo de trabalho que dever apresentar propostas para a
soluo dos impasses ligados sobreposio das unidades de conservao e das terras
indgenas. Qual seria a sua proposta? Anote no seu caderno suas idias e sugestes sobre essa
questo.
Desenvolvendo competncias
AMAZNIA LEGAL
92
Desenvolvendo competncias
10
1. Observe a Figura 6. Lendo a legenda possvel identificar qual o tema representado no mapa ?
Outros elementos do mapa ajudaram voc a identificar o tema? Anote suas respostas no caderno.
2. Crie um ttulo para o Mapa.
3. Compare os mapas das Figuras 5 e 6. Em que estados existem mais manchas
representando as reas com requerimento de prospeco mineral?
Figura 6
BRASIL: recursos minerais. In: SIMIELLI, Maria Elena Ramos.
Geoatlas. 31. ed. ampl. atual. So Paulo: tica, 2002. p.83.
93
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
DIFERENTES CONCEPES
DA NATUREZA
Os conflitos entre os povos indgenas e a
sociedade brasileira surgem das diferenas entre
suas concepes de natureza. Conforme voc leu
no texto, existem alguns grupos brasileiros que
consideram as terras indgenas e as unidades de
conservao ambiental como obstculos ao
desenvolvimento econmico do Brasil. Quem so
as pessoas que fazem parte desses grupos? Outros
grupos da sociedade brasileira defendem a idia
de que a natureza deve ser preservada e, para
isso, necessrio manter os homens afastados
dela. esse o argumento dos ambientalistas e
simpatizantes da preservao da natureza, que
consideram os ndios como uma ameaa ao meio
ambiente. Existe tambm o pensamento de que os
ndios, assim como a flora e a fauna, devem ser
protegidos da destruio causada pelo contato
com os no-ndios. Para aqueles que partilham
essa idia, eles so o smbolo da inocncia e da
preservao da natureza. Essa imagem dos ndios
como defensores da natureza muito difundida
entre os brasileiros, assim como em outras
sociedades do mundo todo.
Nem todos os ndios tm as mesmas idias sobre
a natureza. Tambm existem diferentes idias de
natureza entre os grupos indgenas. Mas todos
eles compartilham da idia de que a natureza e os
seres humanos esto ligados.
INTERESSES MINERRIOS
As terras dos Yanomami, localizadas na fronteira
entre o Brasil e a Venezuela (estados do
Amazonas e Roraima), foram invadidas vrias
vezes pelos garimpeiros. As primeiras invases
aconteceram quando a existncia das jazidas
minerais foi divulgada, em 1975. Quase vinte
anos depois (1993), uma comunidade foi
chacinada na regio de Haximu. Mais de mil
garimpeiros continuam em ao nas regies
Surucucu, Parafuri e Xiriana, na terra Yanomami.
Junto com os garimpeiros, apareceram a
prostituio e as DST (doenas sexualmente
transmissveis). As degradaes ambientais
causadas pelo garimpo aumentam o nmero dos
casos de malria.
94
Desenvolvendo competncias
11
95
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
12
ESCRAVIDO INDGENA
Os dois quadros foram pintados por Debret e por
Rugendas em momentos muito prximos, entre os
anos 1820 e 1840. Nessa poca, diversos pases
da Europa organizaram muitas expedies
cientficas, com o objetivo de estudar a natureza
em vrios continentes do mundo, que foram
ocupados e colonizados pelos europeus. Pintores
e desenhistas tambm participavam dessas
viagens, registrando imagens de plantas, animais,
96
Desenvolvendo competncias
13
97
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
DO ESCAMBO ESCRAVIDO
Inicialmente, os ndios eram parceiros comerciais
dos europeus: trocavam madeiras e animais
exticos por foices, machados, facas, miangas,
espelhos etc. Os objetos conseguidos no escambo
com os portugueses, franceses, holandeses,
espanhis percorriam longas rotas de comrcio
entre os grupos do litoral e as populaes
indgenas que moravam no interior da Amrica.
Assim, muitos ndios que moravam longe do
litoral conheceram os invasores atravs dos
objetos que traziam para trocar.
A relao entre as populaes indgenas que
moravam no litoral e os europeus transformou-se,
passadas algumas dcadas. Um velho ndio
Tupinamb falou sobre essas mudanas em um
discurso para os franceses, que queriam
estabelecer uma colnia no Maranho, em 1610:
Desenvolvendo competncias
14
98
Desenvolvendo competncias
15
99
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
pois o texto diz que podem ser cativos os ndios que forem infiis, isto , no se converterem
f crist. O que est errado na alternativa (b)? Anote no seu caderno.
GUERRAS JUSTAS
Os ndios deveriam ser escravizados ou deveriam
ser livres? Quem deveria controlar o trabalho
dos ndios e dirigir os aldeamentos? A questo
da liberdade dos povos indgenas causou muitas
polmicas entre os prprios ndios, os
missionrios, os colonos e os administradores do
rei de Portugal. Colonos e missionrios
disputavam o controle do trabalho indgena: a
direo das aldeias e a autoridade para repartir
os ndios para o trabalho fora dos aldeamentos
eram postos considerados chave para esse
controle. Muitas leis foram feitas nos trezentos
anos em que o Brasil permaneceu como colnia
de Portugal (1500-1800): em alguns momentos
(1609, 1680 e 1755), as leis aboliram totalmente
o cativeiro, para, em seguida, restaurar a
escravido indgena.
As diferenas entre as idias que os portugueses e
os indgenas tinham sobre o cativeiro explicam as
dificuldades em transformar os cativos de guerra
em escravos. Considerando a importncia dos
cativos para fins rituais, os ndios resistiam
venda. Os portugueses dependiam dos ndios para
produzir e coletar alimentos, para transportar
cargas e para defender as fronteiras entre o
territrio portugus e o dos espanhis,
combatendo os inimigos indgenas, os franceses e
os holandeses.
100
Desenvolvendo competncias
16
101
Histria e Geografia
Ser que as representaes das populaes
indgenas se modificaram hoje? Como os ndios
so apresentados nos jornais, novelas e seriados
da televiso, nos filmes?
Volte ao incio deste texto. Repare no dado de
que, atualmente, existem mais ou menos 280
povos espalhados pelo Brasil, que falam mais de
180 lnguas. O que mudou, ento, do tempo dos
primeiros portugueses para hoje? O nmero de
povos indgenas cresceu? Ou mudou a maneira de
Resposta (a).
Resposta (c).
Resposta (d).
102
Ensino Fundamental
entendermos as suas diferenas culturais? Mudou
tambm a maneira pela qual a populao e o
governo brasileiros respeitam os ndios e seus
direitos? Repare que, ao longo de sua histria de
sobrevivncia, luta e contato com os no-ndios,
as populaes indgenas tambm mudaram. Volte,
por exemplo foto de Alton Krenak, no incio do
captulo, e escreva algumas reflexes no seu
caderno sobre as mudanas entre os ndios de
hoje e de 500 anos atrs.
ORIENTAO
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar em diferentes documentos histricos e geogrficos vrios movimentos sociais brasileiros e
seu papel na transformao da realidade.
Investigar criticamente o significado da construo e divulgao dos marcos histricos relacionados
histria da formao da sociedade brasileira.
Interpretar o processo de ocupao e formao da sociedade brasileira, a partir da anlise de fatos e
processos histricos.
Analisar relaes entre as sociedades e a natureza na construo do espao histrico e geogrfico.
Avaliar propostas para superao dos desafios sociais, polticos e econmicos enfrentados pela
sociedade brasileira na construo de sua identidade nacional.
103
Captulo VI
A CIDADE E O CAMPO NO BRASIL
CONTEMPORNEO
INTERPRETAR
A FORMAO E ORGANIZAO DO
Roberto Giansanti
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo VI
A cidade e o campo
no Brasil contemporneo
APRESENTAO
Para tomar decises sobre investimentos, um
governo precisa de informaes sobre o pas. Para
isso, temos o IBGE Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica um rgo encarregado
de fazer pesquisas sobre caractersticas do Brasil,
oferecendo um retrato de nosso pas. Um
exemplo o Censo Demogrfico, que pesquisa, a
cada dez anos, dados sobre populao, renda,
trabalho e outros.
Muito do movimento medido pelo IBGE , na verdade, de produtores rurais que vo morar
na sede do municpio, onde usufruem mais conforto e continuam trabalhando na sua terra.
o caso de metade dos agricultores paulistas e goianos.
Convictos de que essa gente virou urbana, os governos federal e estaduais repassam
verbas, que entram no caixa das prefeituras e so empregadas em pavimentao ou
iluminao pblica, quando o que as pessoas podem estar precisando de crdito e
assistncia agrcola.
Assim como h gente morando na cidade e trabalhando no campo, h gente morando no
campo e trabalhando na cidade. Em Guararema (Estado de So Paulo), algo como dois
teros dos moradores trabalham na capital paulista.
(...) Em Valente, no Estado da Bahia, inicialmente os produtores apenas cultivavam sisal.
Construram uma batedeira, que torna a fibra mais mole e permite vend-la mais caro.
Depois, montaram uma fbrica de tapete e carpete de sisal. A associao dos pequenos
agricultores abriu uma escola rural, um supermercado e uma fbrica de sapatos de couro de
bode e parte da receita foi investida em eletrificao rural por energia solar. Formou-se uma
rede de atividades no-agrcolas, num cenrio que , para todos os efeitos prticos, rural.
SANTANNA, Lourival. Conceitos de rural e urbano imploram por reviso. O Estado de S. Paulo, So Paulo, 9 dez. 2001.
bia-fria
trabalhador assalariado do campo que recebe remunerao por tarefas realizadas em determinados perodos do calendrio
agrcola, como plantio ou colheita. Tem esse nome porque muitas vezes, durante a jornada em meio plantao, come sua
refeio sem ter como aquec-la. Tambm chamado de volante.
106
sisal
planta originria do Mxico, com folhas estreitas e compridas. Produz fibra resistente, usada para fazer barbantes, cordas,
tapetes e outros. Adapta-se bem a regies semi-ridas, com solos rasos e poucas chuvas. No Brasil, que o maior produtor
mundial, cultivado e processado em regies como Valente (Bahia) e Picu (Paraba). Parte da produo exportada para
Europa e Estados Unidos, mas as regies produtoras sofrem com a concorrncia das fibras sintticas e a falta de financiamento
aos pequenos produtores. H denncias de trabalho infantil nas reas sisaleiras.
MUDANAS NA DISTRIBUIO DA
POPULAO URBANA E RURAL NO
BRASIL
Observe a tabela abaixo:
Urbana
Rural
2000
81,2%
18,8%
1991
75,5%
24,5%
1980
67,7%
32,3%
1970
56,0%
44,0%
1960
45,1%
54,9%
1950
36,2%
63,8%
Tabela 1
IBGE. Dados histricos dos Censos 1940-1996; Sinopse
preliminar do Censo 2000.
107
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
108
agropecuria
extrativismo
Desenvolvendo competncias
Examine as afirmaes abaixo. Qual delas contribui melhor para explicar a combinao entre
urbanizao elevada e aumento da populao rural?
A populao rural vem aumentando porque se mantm ali a tradio de formar famlias
com grande nmero de filhos.
Muitos migrantes esto retornando s origens rurais porque os salrios pagos na cidade so
muito mais baixos que os do campo.
Enquanto as mquinas modernas dispensam trabalhadores, atividades no-agropecurias,
como o turismo, vm se expandindo para reas rurais.
Qual delas voc escolheu? Sabemos que as faixas salariais na cidade so, em geral, mais
altas. Tambm vem caindo o nmero de filhos por famlia no pas. Ento, parece que algumas
respostas esto nas mudanas econmicas e sociais, tanto no campo quanto na cidade.
assentamento
rea rural escolhida para instalar ou assentar famlias de agricultores. Resulta de polticas de distribuio de terras, muitas
vezes fruto de negociao entre o governo e movimentos de trabalhadores rurais. Estes utilizam com freqncia a ocupao de
terras como meio de presso para agilizar a reforma agrria.
109
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
sob o comando das metrpoles do Sudeste. Nos
anos 80, os deslocamentos de pessoas tomam
vrias direes, como do sul para a Amaznia,
expandindo fronteiras agrcolas e gerando novas
cidades.
SINOP
Sinop um municpio localizado no
norte de Mato Grosso, a 505 km de
Cuiab, capital do Estado. Com a vinda
de agricultores do Estado do Paran
para a regio, em 1970, criou-se o
municpio que hoje um bom exemplo
de rpido crescimento dos ncleos
urbanos no Brasil. Na poca, uma
empresa com sede em Maring (PR)
comprou uma imensa rea em Mato
Grosso. Ali viria a ser fundada, em
1974, uma pequena vila, que recebeu o
nome da sigla da empresa, SINOP
Sociedade Imobiliria Noroeste do
Paran. Em 1976, o pequeno povoado
passa a pertencer ao municpio de
Chapada dos Guimares. Trs anos
depois, j era independente, com
prefeitura e vereadores. O municpio
cresceu aceleradamente. Segundo o
IBGE, em 2000 portanto, em menos
de 30 anos atinge cerca de 75 mil
habitantes, a maior parte vivendo na
cidade. Hoje, um dos grandes desafios
em Sinop evitar a reduo de
florestas e da fauna da regio,
retiradas para agricultura, criao de
animais e explorao de madeira.
Disponvel em: http://www.sinop.mt.gov.br
desenvolvimento capitalista
refere-se ao desenvolvimento social e econmico do capitalismo, forma de organizao social marcada pela propriedade privada,
diviso em classes sociais e apropriao de riquezas pelos setores dominantes. De forma geral, esse desenvolvimento supe a
nfase em aspectos como o crescimento da produo de bens e riquezas, ampliao de mercados consumidores e, em alguma
medida, a melhoria de ndices sociais. Neste ltimo caso, no o que vem ocorrendo em pases que vivem sob este sistema, como
o Brasil e boa parte da Amrica do Sul, frica e sia, onde h profundas desigualdades sociais.
estado
110
h diferentes explicaes sobre o que Estado. importante no confundir o Estado de que estamos falando com as unidades
poltico-administrativas do Brasil (Estado do Cear, Estado do Paran etc) ou com o governo. O governo representado por
pessoas, em nosso caso eleitas, que vo ocupar o poder no Estado por algum tempo. E isso ocorre nos nveis federal, estadual ou
municipal. O Estado refere-se assim ao poder poltico organizado nacionalmente, com os poderes executivo, legislativo e
judicirio e seus rgos administrativos. Ali se formulam polticas (sociais, econmicas) que iro afetar o conjunto da sociedade.
A SITUAO DO CAMPO
O campo e as atividades agropecurias foram
modernizados. O que isso quer dizer?
Privilegiando-se apenas um lado da
modernizao, a sua face econmica aumentou o
uso de mquinas agrcolas, fertilizantes,
agrotxicos, irrigao e outros, elevando a
produtividade. As tecnologias esto cada vez mais
sofisticadas. Um exemplo atual o da agricultura
de preciso. Mas tudo isso beneficiou sobretudo
as culturas de exportao (soja, laranja, cana,
caf, aves), produtores e empresas com
capacidade de investir. Com a mecanizao,
muitos assalariados perderam empregos. A
concentrao de terras nas mos de poucos
proprietrios, que j era grande, aumentou ainda
mais. Pequenos agricultores e suas famlias foram
expulsos das terras e dirigiram-se s cidades. Na
irrigao
tcnica agropecuria que consiste em distribuir gua
artificialmente para regar culturas agrcolas e abastecer
a criao de animais por meio de canais, tubos para
gotejamento e outras tcnicas.
produtividade
relao que indica geralmente quantas unidades de
produo (de bens agrcolas, industriais etc) so obtidas
a mais a partir da introduo de inovaes nas tcnicas
produtivas.
agricultura de preciso
prtica agrcola que adota sistema de coleta e
tratamento de informaes obtidas por satlites. Elas
so passadas para um computador instalado na
mquina agrcola, ajudando a definir a aplicao de
fertilizantes ou a dosagem de gros no plantio de cada
pedao de terra da propriedade rural.
multinacionais
empresas que atuam fora de seus pases de origem, fazendo investimentos e instalando unidades produtivas. Um aspecto
essencial o comando de suas atividades pela sede central, para onde vo os lucros obtidos. Hoje, com a chamada globalizao,
as empresas adquirem um carter transnacional, ou seja, produzem e vendem em todas as partes do mundo. Alguns produtos,
como automveis, motocicletas e computadores, so montados com peas fabricadas em vrias partes do mundo. Em algumas
dessas empresas, j muito difcil identificar hoje seus vnculos com o pas de origem.
metrpoles
grandes aglomeraes urbanas formadas por um municpio principal e seus vizinhos, em situao de forte integrao econmica,
social e cultural. Concentram recursos financeiros, humanos, econmicos e tcnicos, mas tambm grande nmero de pobres, no
caso do Brasil. Entre elas esto So Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Porto Alegre, Salvador e Recife.
111
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Revise as novas informaes vistas at aqui. Selecione as mais importantes para responder no
seu caderno s seguintes questes:
a partir do que os pesquisadores e o IBGE podem se guiar para identificar os brasileiros
que vivem na cidade e no campo?
o que aconteceu com as cidades e o campo e seus modos de vida?
como a vida na cidade tem influenciado a vida no campo?
o que significa a urbanizao?
podemos dizer que tem aumentado ou diminudo a populao rural?
112
CIDADE E CAMPO NO
BRASIL MODERNO:
A DISTRIBUIO REGIONAL
Vimos, at aqui, mudanas na distribuio das
populaes urbana e rural no Brasil. Examinamos
tambm mudanas espaciais, como o crescimento
de cidades e a modernizao do campo. Elas
alteraram profundamente a face do Brasil. Mas a
pergunta : quem vem se beneficiando de tudo isso?
Sobre essa questo, observe os mapas a seguir:
Mapa 1 - IBGE. Diretoria de Geocincias. Atlas nacional do Brasil. 3. ed. Rio de Janeiro, 2000. p.153.
113
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Mapa 2
IBGE. Diretoria de Geocincias. Atlas Nacional do Brasil. 3. ed. Rio de Janeiro, 2000. p. 145.
Para se obter o ndice de modernizao, levou-se em conta uma srie de fatores que caracterizassem os espaos com prticas
agropecurias mais modernas. Entre eles, esto: tratores, adubos, defensivos, conservao do solo, assistncia tcnica, mquinas
para plantio e para colheita. Os fatores em conjunto receberam uma nota, indicadas pelos nmeros que aparecem na legenda.
Quanto mais alto o valor, mais modernizada a rea.
Texto baseado em Atlas nacional do Brasil, op. cit. p. 127-128.
114
115
Histria e Geografia
Para responder, precisamos recorrer a
novas informaes.
Acompanhe:
As desigualdades regionais so um problema
antigo no Brasil. E a modernizao brasileira no
contribuiu para super-lo. A concentrao
regional de cidades e do campo modernizado
reflexo da concentrao regional das riquezas. O
Sudeste, e particularmente o eixo RioSo Paulo,
o meio geogrfico mais apto a receber
inovaes e novas atividades econmicas,
aumentando sua posio de comando no pas.
Contriburam para esse quadro as riquezas
geradas pela economia cafeeira, desde a segunda
metade do sculo XIX, e a nascente
Ensino Fundamental
industrializao nos primeiros anos do sculo XX.
Auxiliaram na formao da rede de cidades do
pas perodos como a minerao nos sculos XVII
e XVIII (do qual as cidades histricas de Minas
Gerais so um testemunho) e a efetiva ocupao
do interior do pas aps 1950. So Paulo e Rio
no s so grandes cidades como tambm
concentram poder poltico, indstrias, servios e
agricultura modernos, informaes, sedes de
empresas e bancos (estatais e privados), redes de
TV, centros de pesquisa, alta densidade em
transportes e comunicaes etc. As demais
regies e cidades (como as metrpoles regionais
Salvador, Porto Alegre ou Belm) tm um papel
destacado, mas ele complementar e de
importncia regional.
116
DESIGUALDADES
As desigualdades regionais vm acompanhadas
de desigualdades sociais. Embora o Brasil esteja
entre as dez maiores economias do mundo,
convivemos aqui com uma gigantesca
concentrao de renda: os 10% mais ricos ficam
com 42,5% da renda, enquanto que os 40% mais
pobres atingem apenas 12%. Os mais pobres do
pas formam uma massa de cerca de 54 milhes
de pessoas. As cidades e o campo refletem essas
desigualdades. Mais de 5,5 milhes de famlias
do pas viviam em habitaes precrias em
1999. Neste mesmo ano, s em So Paulo,
2,5 milhes de pessoas viviam em favelas. No
campo, 1% dos proprietrios controla 45% das
terras; de outro lado, em 2000, pequenos
agricultores recebiam menos de 10% do total dos
Desenvolvendo competncias
Revise o que foi visto at aqui. Selecione as informaes mais relevantes e responda s
seguintes questes:
a quais concluses voc chegou sobre as desigualdades regionais e sociais e suas relaes
com o campo e a cidade?
quem de fato se beneficia com isso?
o que pode ser feito para reduzir essas desigualdades? Quem deve participar desse esforo?
hectare
unidade de medida de rea utilizada no campo que equivale
a 10 mil metros quadrados.
117
Histria e Geografia
Vimos que as desigualdades tm razes histricas.
O processo de modernizao, embora tenha
trazido avanos, contribuiu para aprofundar as
desigualdades. Seguramente, saram ganhando,
com a modernizao, muitas empresas de grande
porte e grandes proprietrios rurais. Os espaos
da cidade e do campo tm correspondncias com
essas desigualdades.
Existem perspectivas para eliminar ou reduzir os
problemas? A quem cabe essa responsabilidade?
No so respostas simples e mgicas. Mas
muitas propostas esto sendo debatidas hoje, no
Brasil. Acompanhe algumas delas:
1. Dar prioridade a polticas pblicas (federal,
estaduais e municipais) de investimentos sociais
em educao, saneamento bsico, meio-ambiente,
sade, empregos, apoio ao pequeno agricultor
familiar, segurana alimentar e outras, visando a
Ensino Fundamental
reduzir os efeitos da pobreza. A reforma agrria
tem papel importante nesse conjunto de medidas.
2. Garantir a participao da sociedade em
geral nas decises e fiscalizar a aplicao do
dinheiro pblico.
3. Valorizar e apoiar o potencial econmico de
municpios e regies, integrando os diversos
setores de atividade econmica no campo e na
cidade.
4. Conhecer, valorizar e apoiar experincias de
gerao de emprego e renda, feitas com parcerias
entre entidades, poder pblico e comunidades,
podendo-se citar, como exemplos, as cooperativas
de pequenos proprietrios rurais em vrios pontos
do pas, a retirada de crianas de lixes, que vem
sendo feita em Teresina (PI) e a coleta e
reciclagem de lixo, experimentada em Belo
Horizonte (MG).
IDH
118
ndice elaborado pela Organizao das Naes Unidas (ONU) para medir condies de desenvolvimento nos pases. Leva em
conta a esperana de vida da populao (quantos anos vivem, em mdia, os seus membros), a escolaridade (que combina
alfabetizao de adultos e taxas de matrcula em todos os nveis de ensino) e a renda ou PIB per capita (que o total da renda
ou da produo do pas dividido pelo nmero de habitantes). O Brasil ficou em 68 lugar em 1998, com IDH de 0,809, ndice
considerado de mdio desenvolvimento humano.
119
Histria e Geografia
Agora, observe as fotos com ateno. O que voc
v em cada uma? Compare pessoas e objetos.
Onde eles esto? Anote essas observaes. Em
seguida, crie um ttulo para cada foto.
120
Ensino Fundamental
SANEAMENTO E DESMATAMENTO
Vamos voltar s fotos para exemplificar. A Foto 1
um exemplo de como rios, crregos e lagoas vm
sendo usados nas cidades. Os rios e seus afluentes
recebem a maior parte dos esgotos domsticos e
industriais, alm de lixo composto por plsticos,
madeira, metais, borracha etc, que demoram para se
decompor. Como os rios de uma bacia hidrogrfica
esto ligados a outras bacias ou ao mar, outros rios
e crregos sofrero as conseqncias. E as
populaes tambm, especialmente aquelas que no
tm opo a no ser viver ao lado desses canais de
gua. Um dos efeitos do problema o assoreamento,
ou seja, o preenchimento do leito dos rios com
detritos. Quando vm as chuvas fortes, o rio
transborda mais facilmente e provoca enchentes em
reas densamente ocupadas, causando transtornos
populao. Esse fato sempre ocupa os noticirios no
perodo de vero, no Brasil.
Por que isso ocorre? O motivo principal a falta
de saneamento bsico. Essa realidade toma conta
da maioria dos municpios brasileiros. Segundo
o IBGE, no ano 2000, apenas 52% deles tinham
redes de esgoto. Na regio Norte, apenas 7% das
localidades tinham redes desse tipo. Dos 2.875
municpios que tm o sistema, apenas 575
tratam os esgotos antes de despej-los nos rios
ou no mar. A partir da, vm as doenas
contagiosas, morte de peixes e outros males.
Usar o rio como rede de esgotos impede outros
usos, como abastecimento de gua e alimentos,
navegao, turismo e lazer, funes j cumpridas
em passado recente.
Como resolver problema to grave? O mais
urgente dotar os municpios de redes de esgoto,
acompanhadas de estaes de tratamento. Esse
sistema deve acompanhar as futuras aes de
planejamento da ocupao da cidade, decididas
democraticamente pelo conjunto da sociedade.
Por fim, cabe a todos (governos, empresas,
comunidades) responsabilizar-se e propor
solues para a destinao do lixo e dejetos
produzidos s toneladas, todos os dias,
nas cidades.
A Foto 2 nos permite examinar outro problema.
Ela mostra um desmoronamento em terreno
bacias hidrogrficas
conjunto de terras drenadas ou banhadas por um rio principal e seus afluentes.
121
Histria e Geografia
evitar que o solo seja compactado e impea o
aprofundamento das razes. Outra medida
combinar plantios principais e secundrios, para
no deixar o solo exposto.
Assim, a questo optar por usos mais
adequados e compatveis para a sociedade como
um todo, aproveitando o potencial que os
sistemas naturais oferecem tanto no campo
quanto na cidade.
A partir do que estudamos, voc consegue fazer
uma reflexo sobre o uso e a apropriao dos
recursos no lugar onde vive? Observe se os usos
predominantes dos recursos naturais so os mais
Ensino Fundamental
adequados. O que possvel fazer para resolver os
problemas da comunidade? Como garantir maior
participao das pessoas nas decises? Para
finalizar nosso trabalho, elabore uma redao
sobre os principais assuntos vistos neste captulo.
importante no esquecer que decises coletivas
e mais adequadas para os problemas apontados
so possveis. E isso j vem acontecendo em
muitos pontos do pas (leia os quadros). Elas
podem ajudar a garantir desenvolvimento mais
equilibrado, compatvel e sustentvel, mantendo
os recursos para as geraes futuras, tanto nas
cidades como no campo.
122
ORIENTAO
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar representaes do espao geogrfico em textos cientficos, imagens, fotos, grficos etc.
Caracterizar formas espaciais criadas pelas sociedades, no processo de formao e organizao do
espao geogrfico, que contemplem a dinmica entre a cidade e o campo.
Analisar interaes entre sociedade e natureza na organizao do espao histrico e geogrfico,
envolvendo a cidade e o campo.
Discutir diferentes formas de uso e apropriao dos espaos, envolvendo a cidade e o campo, e suas
transformaes no tempo.
A partir de interpretaes cartogrficas do espao geogrfico brasileiro, estabelecer propostas de
interveno solidria para consolidao dos valores humanos e de equilbrio ambiental.
123
Captulo VII
AS SOCIEDADES E OS AMBIENTES
PERCEBER-SE
INTEGRANTE,
DEPENDENTE E AGENTE
TRANSFORMADOR DO AMBIENTE.
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo VII
As sociedades e os ambientes
APRESENTAO
O Brasil possui um grande litoral. So quase oito
mil quilmetros entre os estados do Amap e do
Rio Grande do Sul, abrigando diversos ambientes,
como praias arenosas, costes rochosos,
mangues e dunas. Alguns lugares ainda esto
preservados, outros esto mais modificados pela
ao humana.
O litoral brasileiro j era ocupado por diferentes
povos indgenas antes da descoberta de nosso
pas em 1500. No perodo colonial, certos trechos
de nosso litoral foram mais intensamente
ocupados e utilizados. Desde ento, a distribuio
da populao ocorreu de forma desigual.
Hoje, muitas reas litorneas vm sendo ocupadas
pela expanso das cidades, das atividades
industriais e do turismo. Cinco das nove
126
Desenvolvendo competncias
3
Barreirinhas (MA) - Manguezais do Rio Preguia
127
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
DIFERENTES FORMAS
DE OCUPAO DOS AMBIENTES
Os grupos sociais do sentido e finalidade aos
lugares, valorizam o ambiente e os recursos
naturais de diferentes maneiras, podendo realizar
pequenas ou grandes modificaes nele e
na paisagem.
Voc viu que existe uma variedade de ambientes
em nosso litoral. Todos tm componentes como
gua, solo, animais e plantas, em diferentes
quantidades e com diversas caractersticas. Essa
diversidade de ambientes, e seus elementos
caractersticos tm origem na prpria histria do
planeta. Os ambientes vo se formando, ao longo
de milhares de anos, conforme vo sendo
Desenvolvendo competncias
128
129
Histria e Geografia
no aterradas. Alm disso, o impacto das mars
vai continuar ocorrendo, afetando agora a rea de
aterro e as construes existentes sobre ela.
J em relao ao solo, verifica-se que, sendo
pouco consistente, ou seja, mole demais para
suportar as construes, o solo vai cedendo e
abaixando. Prejudica as construes, que ficam
trincadas e inseguras.
Em relao vegetao e aos animais, ocorre a
destruio dos berrios naturais,
comprometendo a procriao e a renovao de
inmeras espcies de plantas, aves e animais
marinhos, alm do desmatamento ou
soterramento das plantas desse ambiente natural.
Em outras atividades humanas, os aterros tambm
trazem conseqncias para os ambientes,
contribuindo para sua deteriorao. A minerao
feita a cu aberto, por exemplo, modifica a
paisagem: desmonta montanhas, remove extensas
coberturas de vegetao e de solos, formando
grandes buracos. E a retirada de areia e argila, ao
longo dos rios, provoca a destruio das margens
e modifica a qualidade da gua com o aumento
da concentrao de terra e areias (sedimentos),
prejudicando os animais e comprometendo o
abastecimento de gua da populao.
Outras alteraes provocadas pela ao humana
podem causar efeitos negativos sobre o ambiente
e sobre o conjunto de relaes existentes entre os
animais, as plantas, o solo, o ar e as guas,
prejudicando tambm a qualidade de vida das
pessoas e interferindo no modo de vida e nas
relaes e vnculos das pessoas com o ambiente e
com o lugar. Esse efeito negativo sobre o
ambiente e sobre a qualidade de vida, resultado
das alteraes humanas, tambm conhecido
como impacto ambiental.
Ensino Fundamental
DIFERENTES TRANSFORMAES
DOS AMBIENTES
O crescimento urbano de Aracaju e as modificaes
nos ambientes no aconteceram de forma isolada de
outros acontecimentos e processos ocorridos em
nosso pas. Podemos verificar esse fato no seguinte
trecho do artigo de Fernando Gabeira:
Agora, no s os manguezais da infncia foram
embora. Os prprios navios foram desaparecendo
a partir do grande impulso rodovirio da dcada
de 50. A escolha do automvel como smbolo da
liberdade individual e dos shoppings centers
como espao de comrcio e convivncia mudou o
horizonte.
GABEIRA, Fernando. O mar no est mais para a famlia peixe. Folha de S.
Paulo, So Paulo, 30 out. 2000. Folha de Turismo, p. G-14.
130
Desenvolvendo competncias
2`
Caractersticas Ambientais
Fortaleza
Natal
131
Histria e Geografia
No caso da cidade de Fortaleza, notamos uma
grande presena de prdios uns muito prximos
aos outros, em frente orla martima, enquanto a
cidade de Natal apresenta uma menor
concentrao de prdios. Esses esto mais
afastados da orla martima. Por que isso acontece?
Para compreender as diferenas de ocupao
entre essas duas cidades, podemos levar em
considerao um conjunto variado de fatores
econmicos, polticos, sociais e ambientais.
Um dos estados que mais receberam
investimentos industriais, na dcada de 1990, foi
o Cear, tornando-se o mais novo plo industrial
do Nordeste. As novas indstrias, instaladas no
Cear, concentraram-se em sua maioria nas
proximidades da cidade de Fortaleza. Houve
tambm grandes investimentos em obras de
infraestrutura nas proximidades da cidade, tais
como, a construo do porto e do terminal
martimo de Pecm, modernizao do aeroporto
local e inmeras obras virias. A concentrao
industrial e os novos investimentos financeiros
fizeram com que a cidade de Fortaleza (CE)
crescesse em ritmo mais acelerado e intenso e
exercesse maior nmero de funes em relao
cidade de Natal (RN).
Em relao aos fatores ambientais, vimos que a
diversidade de ambientes depende de alguns
fatores, tais como a distribuio das chuvas ao
longo do ano, a disponibilidade de gua na
superfcie do solo ou no subsolo, as diferenas de
solo e de altitudes dos terrenos, as temperaturas e
a localizao geogrfica.
132
Ensino Fundamental
Apesar de Fortaleza (CE) e Natal (RN) estarem
localizadas junto ao litoral do Nordeste, elas
apresentam diferenas na constituio do solo. Na
cidade de Natal (RN), temos a presena de dunas
em meio s casas e construes da cidade.
As dunas so um tipo de relevo formado pelo
acmulo de extensas camadas de areia. Essas
areias so transportadas e carregadas pela ao
constante dos ventos. As dunas podem ser fixas
(estacionrias ou estticas) e permanecerem
muitos anos no mesmo lugar, ou podem ser
migratrias, deslocando-se continuamente de um
lugar para outro. Elas aparecem na paisagem do
litoral em diferentes estados do Brasil: no
Maranho, no Piau, no Cear, no Rio Grande do
Norte, no Rio de Janeiro, em Santa Catarina e no
Rio Grande do Sul.
A cidade de Natal (RN) foi construda e se
desenvolveu num ambiente onde existem os dois
tipos de dunas. A migrao de dunas, na cidade,
causa alguns problemas, entre eles, o de
assoreamento do porto, isto , as areias
depositam-se no fundo do mar e no canal, junto
barra do Rio Potengi. Isso exige servios de
retirada constante das areias do fundo do mar
(dragagem), para evitar riscos ao trfego de
navios. A consistncia das dunas tambm
obstculo natural para a realizao de
construes muito altas, de grandes edifcios,
que demandam mais gastos com estrutura e
fundaes das obras.
Desenvolvendo competncias
Agora responda.
Que elementos esto presentes?
Como eles esto distribudos?
Que tipos de relaes e interaes existem entre esses elementos?
As dunas costeiras formaram-se durante os ltimos 11 mil anos pela interao entre o mar, o
vento, a areia e a vegetao. No caso especfico da dunas da cidade de Natal (RN) e de suas
proximidades, a vegetao favorece a reteno e a manuteno da umidade local, barrando os
ventos, dificultando o processo de transporte e de deslocamento da areia, colaborando para que
as dunas sejam fixas e permaneam estacionrias. As dunas servem de barreira natural
invaso da gua do mar e da areia em reas interiores e balnerios. Tambm protegem o lenol
de gua doce, evitando a entrada de gua do mar. Nas dunas, como em qualquer ambiente, cada
componente, cada elemento participa da dinmica e das transformaes, que nunca param.
133
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Seca Dgua
triste para o Nordeste
o que a Natureza fez
mandou 5 anos de seca
uma chuva em cada ms
e agora, em 85
mandou tudo de uma vez.
O Jaguaribe inundou
a cidade de Iguatu
e Sobral foi alagado
pelo rio Acara
o mesmo estrago fizeram
Salgado e Banabui.
A sorte do nordestino
mesmo de fazer d
seca sem chuva ruim
mas seca dgua pior.
Cear martirizado
eu tenho pena de ti
Limoeiro, Itaiaba
Quixer, Aracati
faz pena ouvir o lamento
dos flagelados dali.
134
135
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
1. Localize no mapa
a seguir as cidades de
Fortaleza (CE) e de Porto
Alegre (RS) e depois
responda s questes abaixo:
Boa Vista
Macap
LINHA DO EQUADOR
So Lus
Belm
Fortaleza
Manaus
Rio Branco
Natal
Teresina
Porto
Velho
Palmas
Cuiab
Braslia
Goinia
Joo Pessoa
Recife
Macei
Aracaj
Salvador
Belo
Horizonte
Campo Grande
Vitria
So Paulo
Curitiba
Rio de Janeiro
Florianpolis
Porto Alegre
360km
BRASIL: poltico. In: SIMIELLI, Maria Elena Ramos. Geoatlas. 31. ed.
ampl. atual. So Paulo: tica, 2002. p.79.
136
137
Histria e Geografia
A forma de ocupao e utilizao do espao, os
tipos de construes, a sua localizao e
distribuio na cidade, a altura dos edifcios e os
materiais utilizados em suas construes podem
provocar forte acrscimo de calor e aumento de
temperatura ao longo de todo ano. O calor a
forma de energia que o vidro, o concreto, o
asfalto e outros diferentes materiais absorvem
(armazenam) e depois irradiam pelas reas
centrais de uma cidade. Esse calor, somado com o
PROBLEMAS AMBIENTAIS
NO MEIO RURAL
A crescente modernizao da
agricultura vem provocando diversos
problemas ambientais, entre eles:
138
Ensino Fundamental
DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
E CONSERVAO DOS RECURSOS
NATURAIS
A conservao da natureza depende de uma forma
planejada de utilizao dos recursos naturais, em
que devem ser considerados no apenas os
diferentes benefcios que esses recursos podem
fornecer, como tambm a manuteno dos mesmos.
Os impactos sobre o ambiente, relacionados com
o uso e a ocupao do territrio, devem ser
considerados de forma ampla. Vimos que o
crescimento das cidades, ao longo do litoral, est
relacionado a diferentes processos, como o
crescimento industrial e comercial, o turismo, os
transportes e as comunicaes.
O turismo uma atividade econmica que cresce
a cada dia. A necessidade de estar ao ar livre e de
139
Histria e Geografia
A Constituio da Repblica determina que todos
tm direito ao meio ambiente. Para assegurar esse
direito, determina ainda que tarefa do poder
pblico, entre outras, definir, em todos os estados
da federao, espaos territoriais e seus
componentes a serem especialmente protegidos.
Outras leis estabelecidas a partir da Constituio de
1988 tambm contribuem para a conservao ou
recuperao do ambiente, destacando-se, entre elas:
Estatuto da Cidade (Lei n 10.257, de 10 de
Julho de 2001).
O Estatuto da Cidade uma lei federal em vigor
desde 2001, obrigatria para todos os ncleos
populacionais com mais de 20 mil habitantes. Ele
dita que dever ser objeto de planejamento no
apenas o permetro urbano (rea ocupada pela
cidade), mas toda a rea do municpio,
englobando a cidade, o campo, as reservas
naturais, a gua, a potencialidade dos solos, o
relevo e a paisagem, fazendo com que o espao
construdo, a rea rural, os espaos naturais e as
atividades humanas sejam pensados e planejados
em conjunto, garantindo tambm a proteo, a
preservao e a recuperao do meio ambiente
natural e construdo, do patrimnio cultural,
histrico, artstico, paisagstico e arqueolgico.
Com isso, procura-se evitar e corrigir as
distores do crescimento urbano e seus efeitos
negativos, de forma a evitar o uso excessivo ou
inadequado em relao infra-estrutura urbana,
poluio e degradao ambiental.
Zoneamento Costeiro e Lei de Proteo
aos Manguezais
Alm do Zoneamento Ambiental Urbano, temos
tambm o Zoneamento Costeiro, que protege a
costa brasileira. Essa proteo especial
justificada pela grande extenso territorial de
nosso litoral, bem como pela enorme diversidade
de ecossistemas nele encontrados. Assim,
140
Ensino Fundamental
diferentes espaos e ambientes litorneos so
protegidos pela legislao constitucional.
Os mangues, por exemplo, so protegidos por
legislao federal desde a Constituio de 1988,
devido importncia que representam para o
ambiente marinho. Como vimos, so
fundamentais para a procriao e o crescimento
de vrios animais e alimentao de vrias
espcies de peixes. Portanto, os mangues esto
relacionados manuteno de boa parte das
atividades pesqueiras nas costas brasileiras.
Contudo, mesmo protegidos por lei, estes
ambientes continuam sendo degradados pela ao
e pela ocupao humana.
Criao de reas de preservao e
de parques ecolgicos
Todas as reas naturais protegidas oficialmente so
chamadas de Unidades de Conservao. Unidades
de Conservao so pores do territrio nacional,
incluindo as guas territoriais, com caractersticas
naturais de relevante valor, de domnio pblico ou
propriedade privada, legalmente institudas pelo
Poder Pblico, sob regimes especiais de
administrao e s quais se aplicam garantias
de proteo. Existem chances de aproveitamento
dos recursos ambientais e paisagsticos para a
formao de parques e reservas pblicas de
recreao e de conservao.
Iniciativas de proteo ambiental:
alguns exemplos
A proteo ambiental pode ser feita pelos rgos
de governo em conjunto com a sociedade.
A conservao de reas protegidas pode incluir
aes e atividades diversificadas, como
administrao, proteo, recreao, educao,
pesquisa e manejo dos recursos. A criao de
parques tem sido uma forma de defender ou de
recuperar o ambiente natural.
141
Histria e Geografia
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Associar as caractersticas do ambiente (local ou regional) vida pessoal e social.
Identificar a presena dos recursos naturais na organizao do espao geogrfico, relacionando
transformaes naturais e interveno humana.
Relacionar a diversidade morfoclimtica do territrio brasileiro com a distribuio dos recursos
naturais.
Analisar criticamente as implicaes sociais e ambientais do uso das tecnologias em diferentes
contextos histrico-geogrficos.
Selecionar procedimentos e uso de diferentes tecnologias em contextos histrico-geogrficos
especficos, tendo em vista a conservao do ambiente.
142
Captulo VIII
A ORGANIZAO ECONMICA DAS SOCIEDADES
NA ATUALIDADE
COMPREENDER
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo VIII
A organizao econmica
das sociedades na atualidade
APRESENTAO
Neste captulo, voc vai estudar as mudanas nas
tcnicas de produo de alimentos e transportes
ao longo do sculo XX e tambm como essas
mudanas se relacionam com a organizao
das cidades.
144
Desenvolvendo competncias
Observe as fotos. Qual retrata a poca atual e quais so mais antigas? Quais os elementos que
voc observou nelas que diferenciam os tempos? Faa algumas anotaes no seu caderno
sobre as impresses dessas diferenas no tempo. Veja se h mudanas em relao
construo, aos transportes, ao tipo de calamento, ao vesturio, arborizao e a outros
fatores.
Essas fotos foram tiradas de um mesmo lugar, da cidade de So Paulo:
1) na metade do sculo XIX, Paredo do Piques;
2) no incio do sculo XX, Ladeira e Largo do Piques; e
3) em 2000, Largo da Memria.
145
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
tropeiros
integrantes de tropas de mulas de carga, que
compram e vendem gado ou trabalham na lavoura.
dolncia
sentimento de dor, de aflio, moleza, uma
certa preguia.
lpidas
rpidas.
tscas
que no foram lapidadas, rsticas.
chiantes
que chiam ou fazem rudo.
alvenaria
qualquer obra de tijolo, pedra, cal (uma parede, por
exemplo).
146
ranchos
grupos de pessoas reunidas para determinado fim
em marcha ou jornada.
fluxo Bancrio
transferncia de dinheiro de um credor para um
tomador de emprstimo.
O credor aquele que empresta o dinheiro. Por
essa transformao, so cobrados juros, que
seriam a remunerao pelo emprstimo. O banco
cobra por esse servio.
Desenvolvendo competncias
Observe o mapa. Repare que a linha azul contnua representa a rodovia, a linha recortada por
pequenos traos representa a ferrovia e as hidrovias so representadas por traos bem finos.
147
Histria e Geografia
A concentrao das vias de circulao ocorreu em
funo da histria dessas regies. O Sudeste e o
Sul do pas tiveram, durante muito tempo, a
funo de abastecer de alimentos o interior,
inicialmente, na poca da explorao do ouro, de
Minas Gerais e Gois, e, depois, com o cultivo do
caf, do Estado de So Paulo.
148
Ensino Fundamental
AS FERROVIAS E AS HIDROVIAS
meio fsico
aqui no texto este termo utilizado para as modificaes que ocorreram na natureza quando houve a implantao de um
empreendimento. Para o caso da Companhia Paulista de Estradas de Ferro, por exemplo, essa mudana pode ser percebida na
destinao de uma rea voltada para o cultivo de eucaliptos. Esses eucaliptos eram usados para a prpria
construo de dormentes.
dormente
qualquer madeira estendida no cho para servir de
base a um edifcio ou trilhos do trem.
149
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
150
151
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
AS MUDANAS
DAS TCNICAS NO CAMPO
Em todos os lugares e tempos, a alimentao
humana importante. A produo agrcola de
alimentos e a sua comercializao contriburam
para a organizao do espao e a formao
das cidades.
- 5kg de arroz
- Arroz
- 2kg de feijo
- Farinha de milho
- 2 pacotes de macarro
- Banha
- 3kg de acar
- Sal
- 1kg de caf
- Feijo
152
153
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Retome a leitura da foto (p.153). Escreva em seu caderno as atividades que esto presentes.
Qual o objeto tcnico que aparece? A cidade onde voc vive tem atividade agrcola? Se tiver,
qual a produo que predomina?
PRODUO E CONSUMO
Pense na cidade onde voc mora e em todas as
mercadorias que voc consome. Pense nos
alimentos e nas roupas que voc utiliza. De que
maneira esses produtos chegam at voc? Qual a
influncia que eles tm na sua vida? Voc deve
ter notado que todos esses produtos so
fabricados em lugares diferentes, por vrios
trabalhadores envolvidos na produo, desde a
pessoa que extrai a matria-prima at o
motorista que os transporta e o comercirio que
os vende. Observe o esquema:
ESQUEMA DE
PRODUO DE LEITE
matria-prima
154
esta palavra nasceu com o surgimento das fbricas, justamente para diferenciar entre o produto bruto e o
industrializado. Como exemplo, podemos nos lembrar do algodo. Se ele ainda no foi trabalhado na fbrica
para ficar branco e limpo, ele est em sua forma ao natural, como saiu da planta. Ou seja, ele a matriaprima para a produo dos fios e tecidos nas fbricas.
Desenvolvendo competncias
Registre no caderno as mudanas que voc observou na elaborao dos produtos. Quais
atividades esto presentes nesse esquema?
Todas as etapas mostram que ocorreram transformaes na produo da mercadoria. Em cada
uma dessas etapas, os trabalhadores participam, de forma especializada, no processo de
fabricao de um nico produto.
Essa mudana no modo de produzir os bens de consumo acelerou a busca de conhecimentos
tecnolgicos cada vez mais especficos.
155
Histria e Geografia
Voltando para o estudo da lista de alimentos,
observe que, se fssemos voltar para o incio do
sculo XX, a maneira como as pessoas
consumiam era bem diferenciada da que
conhecemos hoje. Naquele perodo, a populao,
na sua maioria, vivia no campo, no havia
geladeira, a carne era conservada em tigelas com
banha e grande parte dos alimentos era plantada
no local e consumida ao natural. Atualmente,
esses produtos saem do campo e passam por
algum processo de transformao industrial.
Antigamente, por exemplo, o feijo e o arroz
eram comprados por quilo, passavam pelo
beneficiamento, mas no eram ensacados e nem
tinham marcas; o macarro e o biscoito eram
caseiros; no havia leo enlatado; as pessoas
usavam banha para cozinhar. Isso significa que os
alimentos consumidos eram naturais, sem
nenhum processo de conservao e
industrializao. Hoje, na lista de alimentos
bsicos, todos os produtos so industrializados:
massa de tomate, sardinha em lata, pacote de
macarro, caf modo e embalado, lata de leo e
todos que passaram por algum tipo de
Ensino Fundamental
transformao nas indstrias.
Note que a quantidade de embalagens que sobra
no final do consumo de alimentos um dos
fatores do aumento da quantidade de lixo. Esse
um problema que aflige a populao urbana das
sociedades contemporneas, e que era muito
menor antigamente.
Voc pode notar, tambm, que todas
transformaes na vida da sociedade brasileira
esto expressas nas modificaes dos alimentos
que consumimos.
Os produtos da dcada de 30, como o feijo e o
arroz de nosso exemplo, eram consumidos pelas
pessoas que no viviam no campo. Esses
alimentos, se, por um lado, eram naturais, por
outro, no duravam quase nada. medida que
crescia o nmero de pessoas na cidade, o ritmo
de vida ficava mais intenso. Com isso, o
comrcio se intensificou e as pessoas passaram a
no ter mais tempo para produzir tudo em casa.
Da surgiram os alimentos processados,
enlatados e embalados pelas fbricas, o que fez
ampliar a circulao de dinheiro.
Desenvolvendo competncias
Obtenha o rtulo de pelo menos cinco produtos que so consumidos por voc ou sua
famlia e registre:
o nome do produto;
o local de origem do produto (onde produzido);
a data de validade e de fabricao;
o tipo de produto (vegetal, laticnio, cereal etc.);
os tipos de trabalho envolvidos nas etapas de produo dessa mercadoria.
156
157
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Observe o mapa. As reas com um crculo indicam pases que possuem inovao cientfica e
tecnolgica. Leia a legenda e registre em seu caderno o nome dos pases que possuem maior
concentrao industrial e reas dos tecnoplos.
bloco econmico
conjunto de pases que esto organizados em funo de interesses econmicos comuns. Os pases que fazem parte de um
bloco disputam a hegemonia por meio da concorrncia comercial. Por exemplo, rea de livre comrcio (ALCA E NAFTA);
Unio Aduaneira (MERCOSUL); Mercado Comum (Unio Europia).
158
A Organizao Mundial de Comrcio OMC define que uma rea de livre comrcio s se constitui quando 85% do comrcio
livre. Cada pas estabelece o imposto de importao para os produtos de pases no signatrios do acordo, ou seja, os pases
que no assinaram o acordo comercial, e tambm as regras para a circulao de dinheiro, servios e pessoas. Dinamizar o
mercado consumidor e estabelecer uma nova reorganizao espacial das empresas so fatores que permitem uma dimenso
maior para a economia mundial na atualidade, conhecida como uma das etapas da globalizao.
Desenvolvendo competncias
1. As atividades presentes esto relacionadas s prticas agrcolas: preparar a terra para o plantio e organizao
do terreno em curva de nvel. 2. O objeto tcnico que aparece o trator.
159
Histria e Geografia
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar aspectos da realidade econmico-social de um pas ou regio, a partir de indicadores
socioeconmicos graficamente representados.
Caracterizar formas de circulao de informao, capitais, mercadorias e servios no tempo e no
espao.
Comparar os diferentes modos de vida das populaes, utilizando dados sobre produo, circulao e
consumo.
Discutir formas de propagao de hbitos de consumo que induzam a sistemas produtivos predatrios
do ambiente e da sociedade.
Comparar organizaes polticas, econmicas e sociais no mundo contemporneo, na identificao de
propostas que propiciem eqidade na qualidade de vida de sua populao.
160
Captulo IX
ESTADO E DEMOCRACIA NO BRASIL
COMPREENDER
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Captulo IX
Figura 1 - Charge poltica sobre o voto de cabresto. RETRATO do Brasil. Partido Democrtico: 1928. [S.l.]: Poltica Ed., 1984. p.
249. Cartaz.
162
O VOTO DE CABRESTO
A primeira Constituio republicana (1891) estabeleceu o voto direto para eleitores
alfabetizados. E a exigncia da alfabetizao exclua a maioria da populao do direito de
votar. Alm disso, o voto continuou aberto e o poderio dos coronis latifundirios, que
comandavam seu curral eleitoral por meio da troca de favores e da violncia, permaneceu.
Afinal, os camponeses eram dependentes de terra para viver e por isso se submetiam sua
vontade sendo fiis eleitoralmente. Como o voto no era secreto, podia ser facilmente
controlado. Esse voto ficou conhecido como voto de cabresto. Eis um relato a respeito do
voto de cabresto: No dia das eleies, a Mesa Receptora dos Votos interferia em todos os sentidos
sobre o eleitorado. Quando se apresentava um analfabeto para votar, os prprios componentes da
Mesa preenchiam as cdulas e assinavam as listas de presena. Aos indesejveis, sob qualquer
alegao, mandavam prender. (...) A interferncia policial era notria e os amedrontados eleitores
faziam muitas vezes questo de mostrar claramente a quem se destinava seu voto, para evitar futuras
complicaes. Dessa forma, nada havia de livre ou de secreto na maneira de votar; sempre existiu a
coero, inclusive com a presena macia de capangas do Coronel.
JANOTTI, Maria de Lourdes Monaco. O coronelismo: uma poltica de compromissos. So Paulo: Brasiliense, 1981. p.51. (Tudo histria; 13).
Foi o Cdigo Eleitoral de 1932, no governo Vargas, que trouxe importantes alteraes. O
voto tornou-se obrigatrio e secreto, em pleitos regulados pela justia eleitoral.
Agora vamos pensar numa cena atual. Quem
ainda no viu, nas pocas das eleies polticas,
cenas como os candidatos pedindo votos em
lugares pobres, abraando as pessoas, beijando
crianas e comendo em bares bem modestos?
Quem nunca viu isso ao menos j deve ter ouvido
muita gente comentar que, na poltica atual, os
polticos aparecem na poca das eleies para
pedir nosso voto e nesse momento eles nos tratam
muito bem. Beijam crianas, distribuem cestas
163
Histria e Geografia
os assuntos que vamos estudar. Vamos ver o que
aparece na Constituio logo no seu incio:
A CONSTITUIO
Ser parte do primeiro Artigo da Constituio
mostra a importncia desse pargrafo. A
Constituio brasileira possui 250 Artigos, que so
divididos em nove partes, ou melhor, nove ttulos.
O Artigo 1 encontra-se no Ttulo 1, que Dos
princpios fundamentais. Como voc sabe,
princpio quer dizer incio, o que vem primeiro, o
que comea. Fundamental vem do verbo fundar.
Voc j ouviu falar das fundaes de um edifcio,
de uma casa? Ou ento dos alicerces, que quer
dizer a mesma coisa que fundaes? possvel
construir um prdio de vrios andares sem
alicerces? Caso se faa uma casa sem alicerces, o
que pode acontecer com ela?
Assim, os princpios fundamentais, que compem
o Ttulo 1 da Constituio, tm o mesmo papel
dos alicerces em uma construo. Eles so os
alicerces da sociedade brasileira. O Artigo 1,
portanto, a primeira pedra com a qual se inicia
o processo de construo de nossa sociedade.
O que quer dizer esse pargrafo do Artigo 1?
Qual a palavra mais importante? Quais as
palavras que voc no entende? sempre bom,
quando no entendemos alguma palavra de uma
leitura, consultar um dicionrio. Por exemplo: o
que quer dizer a palavra emana? Dizer que algo
emana do povo, quer dizer que vem ou sai do
povo. Esse Artigo 1 est dizendo que o que vem
do povo o poder. Essa a palavra mais
importante, o poder: o poder de decidir o destino
e a vida em geral da sociedade brasileira.
Todo poder emana do povo! Quer dizer: todos ns
juntos temos esse poder. Mas, ser que cada um
de ns diretamente decide sobre o que tem de ser
164
Ensino Fundamental
feito em cada comunidade, em cada cidade, no
pas de um modo geral? Ou so outras pessoas
que fazem isso em nosso lugar? Mas como essas
pessoas, que tm o poder de decidir o nosso
destino, conseguiram esse poder? Quem deu? Se
voc reler o pargrafo do Artigo 1 da
Constituio, l encontrar a resposta.
Depois de entender bem esse Artigo 1 da
Constituio, vale pensar em algumas questes:
Ser que, de alguma forma, ainda existe voto de
cabresto hoje em dia? Se o voto de cabresto ainda
permanece no Brasil, ser que o que a charge
poltica sobre o voto de cabresto mostra est de
acordo com o Artigo 1 da Constituio brasileira
atual? E entregar votos a candidatos que
compram nossos votos com brindes, cestas
bsicas e com outros agrados faz justia idia
de que todo poder emana do povo?
Quando formos votar, como podemos saber se
nosso voto um tipo atual do voto de cabresto
ou um voto vendido? Como avaliar as
conseqncias dessas formas de corrupo do
voto? Como evitar essa situao?
Desenvolvendo competncias
Vamos discutir melhor essas questes e, para tal, vamos propor algumas atividades. Procure
responder s questes propostas e solucionar os problemas que vamos colocar:
1. Considerando a Figura 1, por que o texto do cartaz diz: Vamos acabar com essa
vergonha? Escreva a seu modo o que o voto de cabresto. Voc acha que em nossos dias
ainda existe quem vote sob ameaa ou coao, apesar de o voto ser secreto?
2. Examine essa situao: poca de eleio num bairro pobre. Chega um caminho de cestas
bsicas da prefeitura. A o aviso: elas sero distribudas pelo candidato a prefeito apoiado
pelo prefeito atual. Escolha abaixo a afirmao que est errada:
a) Quem vota em troca de uma cesta bsica est vendendo seu voto, como numa relao
vendedor e cliente.
b) Quem vota num candidato que oferece algum brinde, acaba no sabendo o que o seu
candidato vai defender se for eleito.
c) Quem vota num poltico por que ele prometeu arrumar emprego e facilitar a aposentadoria
do eleitor, est vendendo seu voto.
d) Se tivssemos que escolher um nome para a situao de quem vota em troca de uma cesta
bsica, clientelismo poltico seria um bom nome.
e) Antes de votar num candidato devemos pedir benefcios pessoais. Se no for assim, o
poltico some depois de conseguir nosso voto.
Se voc respondeu que a errada a (e), voc acertou, pois no funo do voto conseguir
benefcios pessoais. Isso uma forma de corrupo do voto.
165
Histria e Geografia
PARA PENSAR...
1. Se voc trabalha numa empresa privada, ou
num rgo pblico, e na poca da eleio o seu
chefe diz que voc tem que votar em algum, e
que, caso voc no vote, as coisas podem no
ficar bem para voc, o que voc faz? Como
chamado esse tipo de voto?
2. Quando um poltico promete uma srie de
benefcios para nossos bairros, (por exemplo,
que vai trazer o asfalto, posto de sade etc)
como saber se podemos confiar nele ou no?
3. Voc concorda que os polticos, depois que
conseguem nossos votos, esquecem-se do que
prometeram? Que impossvel confiar neles,
pois, na verdade, usam seus cargos polticos
para seu benefcio pessoal?
Pense nas concluses a que chegou. Veja a
afirmao seguinte: especialistas em poltica
dizem que aqueles que votam em troca de um
favor, ou so obrigados a votar, conforme a
vontade de um chefe poltico, esto numa relao
denominada clientelismo poltico.
Agora que voc sabe o que o clientelismo
poltico, procure responder:
O que voc acha do comportamento de pessoas
que dizem que poltico bom aquele capaz de
lhe arrumar emprego?
Voc acha normal ignorar o que o poltico
eleito por ns anda fazendo com o cargo que
lhe demos?
Numa situao de clientelismo poltico, h
desperdcio de quem vota? Como participar da
vida poltica do pas sem ser na forma de
clientelismo poltico?
O que precisamos saber e como devemos nos
comportar para no sermos tratados apenas
como clientes e sim como cidados?
Voc acha que sua vida e a sociedade brasileira
de um modo geral seriam melhores se
eliminssemos o clientelismo poltico?
166
Ensino Fundamental
QUAL A EXTENSO DO
CLIENTELISMO POLTICO NO BRASIL?
Quando algum deixa que seu patro decida em
quem ele vai votar, porque se sente ameaado,
est numa situao que atualiza o tradicional
voto de cabresto. Esse um caso clssico de
clientelismo poltico.
Voc percebeu que a Figura 1, sobre o voto de
cabresto, de 1928? algo de 74 anos atrs.
Na poca que a Figura 1 retrata, a maioria da
populao brasileira vivia no campo, ligada a
stios e fazendas, trabalhando em agricultura.
comum dizer-se que quem vivia no campo tinha
menos informao, se interessava menos por
poltica e por isso podia ser uma vtima mais fcil
do clientelismo poltico. Mas, atualmente, uma
boa parte da populao vive nas cidades. Nelas,
as pessoas teriam mais informaes e a poltica
seria algo mais presente em suas vidas.
Voc acha que, com a transferncia da maioria da
populao para as cidades, no existe mais
clientelismo poltico? Caso exista, onde acontece
mais? Lugares pobres, lugares ricos? Cidades
pequenas, cidades grandes?
Evitar o clientelismo poltico algo muito difcil.
Todavia, para ser cidado consciente e dono de
sua vontade, necessrio fazer valer o Artigo 1,
que diz que todo poder emana do povo. Para isso,
indispensvel que saibamos mais sobre as
relaes polticas e suas funes na sociedade.
Afinal, boa parte do que acontece no pas e em
nossas vidas depende disso.
Vamos dar um exemplo dessa necessidade:
quando um candidato a deputado ou a vereador,
na poca da eleio, promete para a nossa
comunidade que vai trazer asfalto, gua
encanada, pontes, postos de sade, escolas,
polcia e outras coisas mais, se votarmos nele,
ser que ele est nos prometendo algo que ele
pode fazer? Mandar asfaltar e construir escolas
A POLTICA: ELEMENTO
ORGANIZADOR DA SOCIEDADE
Voc consegue imaginar uma sociedade
funcionando sem regras? Cada pessoa fazendo o
que quer? Como seria a convivncia entre as
pessoas? Viver em sociedade estabelecer
algumas regras de convivncia sem as quais no
pode haver sociedade.
Somente pensando no que significa uma
sociedade podemos definir qual o papel da
poltica. Afinal, o que a poltica e para que ela
serve? Quando num grupo humano preciso
tomar decises sobre qualquer coisa, est se
exercendo o poder de decidir. Por isso, o
primeiro passo para transformar um grupo
humano numa sociedade organizar a maneira
de exercer o poder. Definir como o poder vai ser
organizado a funo da poltica.
Pense na sociedade na qual voc vive: quem vai
dirigir sua cidade? Quem vai decidir se vai
asfaltar uma rua ou no? Quem tem o poder de
arrecadar dinheiro para construir um hospital?
Para decidir se um pas entra numa guerra contra
outro pas? As sociedades, ao longo de sua
histria, foram definindo essas questes do poder
de vrias maneiras. E definir isso um dos passos
fundamentais na formao da sociedade.
Algo to importante quanto saber quem vai
exercer o poder numa sociedade saber como
fazer para que essas pessoas sejam respeitadas.
167
Histria e Geografia
Imagine um pas inteiro funcionando como a
famlia daquele pai autoritrio?
Mas, se a Constituio brasileira diz, no seu
Artigo 1, que todo poder emana no povo, as
decises tm de alguma maneira de sair do povo.
Na lngua grega, existe uma palavra, demos, que
quer dizer povo. E existe outra krtia, que quer
dizer poder. Se juntarmos demos + krtia,
teremos a palavra democracia. Podemos concluir
ento que poder que emana do povo a mesma
coisa que democracia? Voc est de acordo que
democracia quer dizer que, ao tomar decises, ao
fazer suas escolhas na vida social, voc deve
levar em considerao mais do que o auts
(interesse prprio)?
Mais uma vez, o pargrafo nico do Artigo 1 da
Constituio brasileira deve ser lido. Notem que
ele diz que a democracia ser exercida por meio
de representantes eleitos. Por isso o regime
poltico, que um dos alicerces de nossa
Ensino Fundamental
sociedade, chamado de democracia
representativa. Mas ser que o princpio da
democracia colocado no Artigo 1 de nossa
Constituio j garante que nossa sociedade seja
democrtica? Ou ser que se trata de um
princpio, mas ainda h muito que fazer para
nossa sociedade ser de fato democrtica?
Pelo que voc conhece do mundo, h outros
pases que organizam as questes de poder na
sociedade por meio da democracia representativa?
Como d para saber se h democracia
representativa nos outros pases? O fato de
existirem eleies num pas j um indicativo de
que pelo menos em alguma medida h
democracia na sociedade? Voc acha que a
maioria das sociedades do mundo atual baseia-se
na democracia representativa? Se uma sociedade
no se baseia na democracia representativa,
baseia-se no qu?
Desenvolvendo competncias
Para aprofundar essa discusso, vamos fazer agora mais uma atividade:
Observe o quadro que vem a seguir. Observe diretamente seu contedo visual para ver se voc
sabe o que ele est retratando. Tente responder s questes que vamos colocar a seguir:
Obviamente, seu olhar vai se dirigir antes de
tudo para a pessoa que est num primeiro
plano. Voc sabe quem ela? Mesmo que
voc no saiba, d para perceber que um
rei, um imperador, algum desse tipo? Por
qu?
Quais so os elementos presentes no quadro
que permitem afirmar-se que se trata de um
rei, de um imperador? Tente descrev-los.
E como voc sabe que os elementos descritos
(por exemplo, a roupa e a coroa) so tpicos
de um rei?
O que ser que esse quadro est retratando?
Parece ser uma situao especial? Por qu?
As pessoas que ali esto parecem ser
pessoas comuns do povo ou no?
Figura 2
168
Esse quadro diz respeito histria do Brasil, num momento em que o Brasil j era
independente de Portugal. Nesse perodo, o poder poltico no Brasil estava nas mos de uma
monarquia. Numa monarquia, o poder fundamental do rei, ou do imperador como no caso
do Brasil. Esse um quadro que retrata D. Pedro II, Imperador do Brasil. Mas por que o
poder era de D. Pedro II? Quando um imperador substitudo? Ele substitudo por quem?
Pelo seu filho ou por algum escolhido pelo povo? Se ele for substitudo pelo seu filho,
podemos dizer nesse caso que todo poder emana do povo?
Voc certamente conhece muitas histrias de povos e sociedades comandadas por reis e
rainhas, com prncipes, princesas, duques e condes. Vrios pases europeus, por exemplo,
tiveram seus destinos comandados por monarquias. Notem que, no quadro de D. Pedro II,
esto presentes marqueses, viscondes, condes, imperatriz, princesa etc. Quer dizer, o Brasil
tambm j foi assim. Ser que as monarquias vm sendo substitudas por regimes de
democracia representativa em muitos lugares do mundo? Desde quando?
Agora, uma questo muito importante: se o poder pertencia a uma famlia real e aos seus
descendentes, conseqentemente ele no vinha do povo. Mas, como o povo aceitava que as
decises sobre suas vidas fossem tomadas por um homem que ele no escolheu? Como
aceitava que algum tivesse o poder s porque era filho do rei anterior?
Se a populao aceitava, era porque ela respeitava as regras de funcionamento da monarquia,
algo que pertencia s tradies da sociedade. A famlia do rei, em geral, era aceita como a
dona do poder porque sua histria se confundia com a histria do prprio pas. A famlia real
era tratada como algo sagrado. Reparem nas roupas de D. Pedro II. Ele no est vestido como
algum muito diferente dos outros seres humanos? No parece algum sagrado?
Por outro lado, organizar a vida poltica a partir do poder que emana do povo, com base na
democracia, ao mesmo tempo, construir uma caracterstica de um outro tipo de sociedade:
as sociedades modernas.
169
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
170
governo
a idia de Estado mais abrangente que a de governo.
171
Histria e Geografia
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
172
Vamos propor uma atividade na qual vocs devem procurar responder os problemas que
sero colocados.
Vamos caracterizar o que eram as sociedades europias do sculo XV e o que so as
sociedades modernas atuais. Voc deve ler atentamente as afirmaes e separ-las em dois
grupos: grupo 1 sociedades do sculo XV; grupo 2 sociedades modernas atuais.
( ) Poder fixo e nas mos de uma famlia real (monarquia).
( ) Estado de grande envergadura, funes especializadas e atuao intensa na vida social e
econmica.
( ) Atividades econmicas com base na indstria, que emprega um nmero elevado de
empregados em regime de assalariamento.
( ) Sucesso poltica do lder do poder poltico somente aps a sua morte, pelo seu filho
mais velho.
( ) Regime de democracia representativa com mudana de poder poltico constante, a cada
perodo eleitoral.
( ) Estado reduzido, sem grandes responsabilidades de atuao, sem a obrigao de construir
obras, desenvolver servios etc.
( ) Atividades econmicas pouco diversificadas, quase que inteiramente baseadas em
atividades agrrias.
( ) Maioria da populao vivendo no campo; cidades pouco habitadas e pouca importncia
econmica.
COMO SE ORGANIZA
O ESTADO BRASILEIRO
Imagine agora que voc est diante do
seguinte problema:
Perodo de eleio. O assunto principal dos
candidatos em suas propagandas a questo do
aumento da criminalidade no Brasil.
O candidato A disputa uma vaga de deputado
estadual e defende que, para diminuir a
criminalidade no Brasil, preciso mudar a lei e
instalar a pena de morte no pas. Defende
tambm policiais que so acusados de violentos
e de no respeitarem os direitos humanos,
dizendo que bandido deve realmente morrer,
que a populao no deve sustentar bandido
irrecupervel na cadeia.
O candidato B a deputado federal diz que, para
diminuir a criminalidade, deve-se, antes,
combater suas causas, que elas so causas
sociais ligadas questo da pobreza e falta de
educao. Diz ser contra a pena de morte, que
j votou contra por ocasio da promulgao da
Constituio de 1988.
Voc est diante de duas posies contrrias a
respeito do mesmo problema. Vale a pena
examinar as duas opinies, porque elas vo nos
ajudar a entender a estrutura do Estado brasileiro.
Vo nos ajudar, tambm, a entender melhor qual
nosso papel diante de um assunto to grave.
Antes de definirmos se concordamos com o
candidato A ou com o candidato B,
recomendvel fazer algumas anlises preliminares
das duas posies. Nesse caso, o que significa
analisar? examinar parte por parte de cada
argumento. Depois de feita a anlise, que se
volta a pensar no todo.
Vamos separar primeiro o que deve ser analisado:
1) o que o cargo poltico de deputado; 2) o que
significa se candidatar a deputado federal ou a
deputado estadual; 3) por que motivos os
policiais que so extremamente violentos em suas
aes esto violando os direitos humanos.
A anlise desses trs pontos nos dar uma viso
do funcionamento do Estado brasileiro. Vamos ao
primeiro. Os representantes eleitos, a quem damos
nosso poder, vo exercer esse poder em que
direitos humanos
comum a acusao de desrespeito aos direitos humanos
feita contra policiais, visto a enorme quantidade
documentada de mortos em diligncias policiais.
173
Histria e Geografia
O poder do Estado ser exercido junto a toda
populao brasileira que est distribuda num
vasto territrio em trs nveis geogrficos:
Federal (nacional), Estados (regional) e
Municpios (local). Observem o Artigo da
Constituio brasileira que estabelece esse
princpio: A Repblica Federativa do Brasil,
formada pela unio indissolvel dos Estados e
Municpios e do Distrito Federal, constitui-se
em Estado democrtico de direito... (Ttulo 1
Dos Princpios Fundamentais - Art. 1 da
Constituio Federal de 1988);
174
Ensino Fundamental
Desenvolvendo competncias
Que tal voc experimentar um exame detalhado do Estado moderno brasileiro? Mas, antes,
voc deve tomar dois cuidados para evitar confuses:
No Brasil, a escala de poder intermedirio, que a regional, chamada oficialmente de
estado. Por exemplo: estado do Amazonas e estado de Santa Catarina. Ateno: esse uso no
deve ser confundido com o uso da palavra Estado, que aquilo que designa o conjunto de
instituies que a sociedade constri para organizar suas vidas numa sociedade moderna.
Nesse ltimo sentido, o estado como nome da escala de poder regional apenas uma das
instituies do Estado nacional;
Aquilo que chamamos de governo no o Estado brasileiro inteiro. Trata-se apenas do
poder executivo (o presidente, o governo do estado e o prefeito). s vezes confundimos o
Estado inteiro com o governo, porque o poder executivo o responsvel por aes diretas
que afetam imediatamente nossas vidas. Mas o estado tem outros poderes que no so
governo, mas so igualmente importantes para as sociedades.
Considerando esses cuidados, procure agora resolver os problemas que sero apresentados:
Abaixo, voc v um mapa de Diviso Poltica do Brasil. A escala de poder nacional
representada pelo mapa inteiro e pela capital federal, que est assinalada com a sigla DF.
A escala de poder local est representada apenas por um ponto em cada estado. Examine o
mapa com ateno e liste todos os estados (escala de poder regional) tentando dar seus
nomes (no mapa encontram-se apenas as siglas). Faa, por fim, uma contabilidade de
quantos estados temos no Estado nacional.
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Histria e Geografia
Ensino Fundamental
VOLTANDO QUESTO
DA PENA DE MORTE
Voc se lembra do candidato A e do candidato B
e de suas posies sobre o combate
criminalidade? Lembra que o candidato A
defende a pena de morte? Leia, a seguir, o Artigo
5 da Constituio brasileira do ttulo Dos
princpios fundamentais:
Todos so iguais perante a lei, sem distino de
qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros
e aos estrangeiros residentes no Pas a
inviolabilidade do direito vida, liberdade,
igualdade, segurana e
propriedade...
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Histria e Geografia
ORIENTAO
Ensino Fundamental
FINAL
Para saber se voc compreendeu bem o que est apresentado neste captulo, verifique se est apto a
demonstrar que capaz de:
Identificar os processos de formao das instituies sociais e polticas que regulamentam a sociedade
e o espao geogrfico brasileiro.
Estabelecer relaes entre os processos de formao das instituies sociais e polticas.
Compreender o significado histrico das instituies sociais considerando as relaes de poder, a
partir de situao dada.
Discutir situaes em que os direitos dos cidados foram conquistados, mas no usufrudos por todos
os segmentos sociais.
Comparar propostas e aes das instituies sociais e polticas, no enfrentamento de problemas de
ordem econmico-social.
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