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LNGUA PORTUGUESA
MARO/2007
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SUMRIO
WC
Em uma ocasio, uma famlia inglesa foi passear na Alemanha. No decorrer de um de
seus passeios, os membros da referida famlia repararam uma casa de campo que lhes
pareceu boa para passarem as frias de vero. Falaram com o proprietrio, um pastor
protestante e pediram que mostrassem a pequena manso.
A casa agradou os visitantes ingleses e combinaram ficar com a mesma para o vero
vindouro. Regressando a Inglaterra, discutiram sobre os planos da casa, e de repente a
senhora lembrou-se de no ter visto o WC (banheiro).
Confirmando o sentido prtico dos ingleses, escreveram ao pastor para obterem tal
pormenor. A carta foi escrita:
Gentil pastor, sou membro que a pouco o visitou a fim de alugar a casa de campo no
prximo vero, mas como esquecemos de um detalhe importante, agradecemos de nos
informasse onde fica o WC.
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O pastor no entendendo o sentido exato da abreviatura WC e julgando tratar-se da
capela da seita inglesa WHITE CHAPEL, assim respondeu:
Gentis senhores, recebi sua carta e tenho o prazer de comunicar-lhe que o local a que
se referiam fica a 12 Km de casa. Isto muito cmodo inclusive para quem tem o trabalho de ir
l freqentemente, neste caso prefervel levar comida para l e ficar o dia inteiro. Alguns vo
a p outros de bicicleta. H lugar para 400 pessoas sentadas e 100 em p. O ar
condicionado, para evitar os inconvenientes da aglomerao. Os assentos so de veludo.
Recomenda-se chegar cedo para conseguir um lugar sentado. As crianas sentam-se ao lado
dos adultos e todos cantam em coro. entrada fornecida uma folha de papel para cada
pessoa, mas se algum chegar aps a distribuio, pode usar a folha do visinho do lado. Tal
folha dever ser restituda na sada para ser usada o ms todo. Existem amplificadores de som
e tudo o que se recolhe dado para as crianas pobres da regio. Fotgrafos especiais tiram
fotos para jornais da cidade, de modo que todos possam ver seus semelhantes no
cumprimento de um dever to humano.
Se as respostas forem sim, cuidado, pois praticamente todos os que buscam a leitura
so alfabetizados, porm isto no significa que sejam bons leitores.
Estes so capazes de reconhecer palavras e frases, apreender-Ihes o significado e
pronunci-Ias em voz alta. Uma parte expressiva deles pode at se dar ao luxo de identificar e
corrigir erros gramaticais ou ortogrficos daquilo que lem. Uma parte menor ainda habilitada
para sintetizar o contedo do que l, mesmo quando se trata de assuntos fora de alguma
especializao que por acaso possuam. Finalmente, uma pequena minoria no s capaz de
discutir, mas tambm de faz-Io com competncia, identificando idias principais e
secundrias, a linha de argumentao usada para exp-Ias, os pontos fracos e fortes de cada
argumento, e, se for o caso, compar-Ios com os de outras fontes e assim chegar a uma
concluso. Este ltimo grupo no apenas assimila informao, mas a processa, avalia e a
transforma em conhecimento. A que grupo voc pertence?
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Texto 1
5 Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional ano 2005
Um diagnstico para a incluso social pela educao [Avaliao de Leitura e Escrita]
S 26% da populao tm domnio pleno das habilidades, mas melhora o ndice dos que
tm um nvel bsico de leitura. Com base nos resultados do teste de leitura, o INAF classifica a
populao estudada em quatro nveis:
Texto 3)
A tragdia do estudante srio no Brasil
Olavo de Carvalho
A inteligncia, ao contrrio do dinheiro ou da sade, tem esta peculiaridade: quanto mais
voc a perde, menos d pela falta dela. O homem inteligente, afeito a estudos pesados, logo
acha que emburreceu quando, cansado, nervoso ou mal dormido, sente dificuldade em
compreender algo. Aquele que nunca entendeu grande coisa se acha perfeitamente normal
quando entende menos ainda, pois esqueceu o pouco que entendia e j no tem como
comparar.
Fonte: www.midiasemmascara.org
4. Os trs fragmentos de texto referem-se a uma temtica comum. Identifique qual essa
temtica e, em seguida, desenvolva um pargrafo que demonstre como ela
apresentada em cada um dos textos de apoio. Para tanto, no se esquea de fazer uma
pequena introduo, um desenvolvimento bem organizado e, finalmente, uma concluso
com o seu posicionamento crtico sobre a temtica.
(A) revela a real dificuldade de entendimento entre posies que pareciam convergir.
(B) desvaloriza a diversidade social e cultural e a capacidade de entendimento e respeito entre as
pessoas.
(C) expressa o predomnio de uma forma de pensar e a possibilidade de entendimento entre posies
divergentes.
(D) ilustra a possibilidade de entendimento e de respeito entre as pessoas a partir do debate poltico de
idias.
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(E) mostra a preponderncia do ponto de vista masculino nas discusses polticas para superar
divergncias.
Ao ligar essas duas informaes com um mas, o falante comunica tambm, de modo
implcito, sua crtica ao sistema de ensino superior, pois a frase passa a transmitir a idia de
que nas faculdades no se aprende nada. Um dos aspectos mais intrigantes da leitura de um
texto a verificao de que ele pode dizer coisas que parece no estar dizendo: alm das
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informaes explicitamente enunciadas, existem outras que ficam subentendidas ou
pressupostas. Para realizar uma leitura eficazmente, o leitor deve captar tanto os dados
explcitos quanto os implcitos. Leitor perspicaz aquele que consegue ler nas entrelinhas.
Caso contrrio, ele pode passar por cima de significados importantes e decisivos ou o que
pior pode concordar com coisas que rejeitaria se as percebesse. No preciso dizer que
alguns tipos de texto exploram, com malcia e com intenes falaciosas, esses aspectos
subentendidos e pressupostos.
PRESSUPOSTOS
So aquelas idias no expressas de maneira explcita, mas que o leitor pode perceber
a partir de certas palavras ou expresses contidas na frase. Assim, quando se diz O tempo
continua chuvoso, comunica-se de maneira explcita que no momento da fala o tempo de
chuva, mas, ao mesmo tempo, o verbo continuar deixa perceber a informao implcita de que
antes o tempo j estava chuvoso.
Na frase: Pedro deixou de fumar diz-se explicitamente que, no momento da fala, Pedro
no fuma. O verbo deixar, todavia, transmite a informao implcita de que Pedro fumava
antes. A informao explcita pode ser questionada pelo ouvinte, que pode ou no concordar
com ela. Os pressupostos, no entanto, tm que ser verdadeiros ou pelo menos admitidos como
verdadeiros, porque a partir deles que constroem as informaes explcitas.
Se o pressuposto falso, a informao explcita no tem cabimento. No exemplo
acima, se Pedro no fumava antes, no tem cabimento afirmar que ele deixou de fumar. Na
leitura e interpretao de um texto, muito importante detectar os pressupostos, pois o seu uso
um dos recursos argumentativos utilizados com vistas a levar o ouvinte ou o leitor a aceitar o
que est sendo comunicado. Ao introduzir uma idia sob a forma de pressuposto, o falante
transforma o ouvinte em cmplice, uma vez que essa idia no posta em discusso e todos
os argumentos subseqentes s contribuem para confirm-la.
Por isso, pode-se dizer que o pressuposto aprisiona o ouvinte ao sistema de
pensamento montado pelo falante. A demonstrao disso pode ser encontrada em muitas
dessas verdades incontestveis postas como base de muitas alegaes do discurso poltico.
Tomemos como exemplo a seguinte frase:
SUBENTENDIDOS
Os subentendidos so as insinuaes escondidas por trs de uma afirmao. Quando
um transeunte com o cigarro na mo pergunta: Voc tem fogo? acharia muito estranho se voc
dissesse: Tenho e no lhe acendesse o cigarro. Na verdade, por trs da pergunta subentende-
se: Acenda-me o cigarro, por favor.
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O subentendido difere do pressuposto num aspecto importante: o pressuposto um
dado posto como indiscutvel para o falante e para o ouvinte, no para ser contestado; o
subentendido de responsabilidade do ouvinte, pois o falante, ao subentender, esconde-se
por trs do sentido literal das palavras e pode dizer que no estava querendo dizer o que o
ouvinte depreendeu. O subentendido, muitas vezes serve para o falante proteger-se diante de
uma informao que quer transmitir para o ouvinte sem se comprometer com ela. Para
entender esse processo de descomprometimento que ocorre com a manipulao dos
subentendidos, imaginemos a seguinte situao:
- (...) no podemos aceitar que continue em vigor uma poltica fiscal ultrapassada e inqua
(Veja, 10/7/1985).
- (...) O PMDB ser a poderosa fora de centro no contexto do Brasil (Veja, 31/7/1985).
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- O acordo da Argentina com o FMI acontecimento importante tambm para o Brasil (George
W. Bush, poca 9/9/2003).
- Quando soube que estava com o vrus da Aids, tive vergonha de contar. Escondi at de meu
marido (Wilma Moreira, poca 29/9/2003).
- O corpo feminino mais sexy que o masculino e eu sou uma profunda apreciadora dele.
(Christina Aguilera, poca 12/7/2004).
- Marcos Palmeira foi meu primeiro homem. (Preta Gil, poca, 12/7/2004).
- Com um modelito escandaloso, [Mary Carey] causou furor entre os fs que se espremiam em
torno do tapete vermelho (Isto , 01/10/2003).
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O pargrafo, segundo Zilberknop (1995) uma unidade redacional que serve para dividir
o texto (que um todo) em partes menores, tendo em vista os diversos enfoques. Quando se
muda de pargrafo no se muda de assunto. O assunto, a rigor, deve ser o mesmo, do
princpio ao fim da redao. A abordagem, porm, pode mudar. (.) A cada novo enfoque, a
cada nova abordagem, haver novo pargrafo.
Ainda, segundo Pacheco (1988) "A noo de pargrafo est ligada noo de idia
central. Cada pargrafo deve desenvolver-se em torno de uma idia, deve ter uma certa
unidade.
Numa produo textual cada pargrafo deve ser uma unidade central desenvolvida,
acompanhada por outras, secundrias, s quais se relaciona pelo sentido.
Todo pargrafo deve ser coeso, isto , deve-se perceber nele uma idia central seu
tpico frasal.
Observe no trecho do texto abaixo A arte dos elogios (mensagem enviada por e-mail):
Qual seria o tpico frasal? Qual a idia que sintetiza / resume o pargrafo? "A baixa
auto-estima vista hoje, como uma espcie de carncia de vitaminas emocionais para as
crianas e adultos." (Campedelli e Souza 1998)
Portanto, o pargrafo dissertativo se abre com um tpico frasal e dele decorrem todos os
demais pensamentos (que o comprovam, confirmam, defendem a idia).
TPICO FRASAL
Constitudo habitualmente por um ou dois perodos curtos iniciais, o tpico frasal encerra
(resume) modo geral e conciso a idia ncleo do pargrafo.
a) Declarao inicial: parece ser a mais comum; o autor afirma ou nega alguma coisa
logo de sada, para em seguida, justificar ou fundamentar a assero, apresentando
argumentos sob a mais variada forma. (Campedelli e Souza, 1998)
ex: "Recentemente, a notcia de que um centro de pesquisas sul-coreano est tentando clonar
embries humanos provocou uma grande celeuma internacional.
"A clonagem j acontece naturalmente tambm quando nascem tatus.
"(..) Qualquer rgo poder ser formado novamente (.).}1
b) Definio: Por vezes o tpico frasal pode assumir a forma de uma definio. mtodo
preferencialmente didtico.
ex: "Quando nascem dois ou trs gmeos univitelinos ou monozigticos, oriundos de um
mesmo zigoto humano, a natureza j est praticando sua clonagem"
c) Diviso: Processo quase que exclusivamente didtico, dadas as suas caractersticas
de objetividade e clareza; apresenta o tpico frasal sob forma de diviso ou discriminao das
idias a serem desenvolvidas.
ex: A tcnica de transferncia nuclear- utilizada na clonagem animal- tem diversas aplicaes
potenciais em diversos setores estratgicos sejam cientficos ou produtivos. Faulstich, Enilde
L. de J. (1997, p.9)
Exerccios
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1. Desenvolva tambm estes tpicos frasais dissertativos:
a) A prtica do esporte deve ser incentivada e amparada pelos rgos pblicos.
b) O trabalho dignifica o homem, mas o homem no deve viver s para o trabalho.
c) A propaganda de cigarros e de bebidas deve ser proibida.
d) O direito cultura fundamental a qualquer ser humano.
2. Desenvolva os tpicos frasais seguintes, considerando os conectivos:
a) O jornal pode ser um excelente meio de conscientizao das pessoas, a no ser que
b) As mulheres, atualmente, ocupam cada vez mais funes de destaque na vida social e
poltica de muitos pases; no entanto
c) Um curso universitrio pode ser um bom caminho para a realizao profissional de uma
pessoa, mas...
d) Se no souber preservar a natureza, o ser humano estar pondo em risco sua prpria
existncia, porque...
e) Muitas pessoas propem a pena de morte como medida para conter a violncia que
existe hoje em vrias cidades; outras, porm
f) Muitos alunos acham difcil fazer uma redao, porque.
g) Muitos alunos acham difcil fazer uma redao, no entanto
h) Um meio de comunicao to importante como a televiso no deve sofrer censura, pois
i) Um meio de comunicao to importante como a televiso no deve sofrer censura,
entretanto
j) O uso de drogas pelos jovens , antes de tudo, um problema familiar, porque
l) O uso de drogas pelos jovens , antes de tudo, um problema familiar, embora
Exemplo:
A televiso, apesar das crticas que recebe, tem trazido muitos benefcios s pessoas, tais
como: informao, por meio de noticirios que mostram o que acontece de importante em
qualquer parte do mundo; diverso, atravs de programas de entretenimento (shows,
competies esportivas); cultura, por meio de filmes, debates, cursos.
Faa o mesmo:
e, dentre as desvantagens,
Trata-se de estabelecer um confronto entre duas idias, dois fatos, dois seres, seja por
meio de contrastes das diferenas, seja do paralelo das semelhanas. Veja o exemplo:
Embora a vida real no seja um jogo, mas algo muito srio, o xadrez pode ilustrar o fato de
que, numa relao entre pais e filhos, no se pode planejar mais que uns poucos lances
adiante. No xadrez, cada jogada depende da resposta anterior, pois o jogador no pode
seguir seu planos sem considerar os contra-ataques do adversrio, seno ser prontamente
abatido. O mesmo acontecer com um pai que tentar seguir um plano preconcebido, sem
adaptar sua forma de agir s respostas do filho, sem reavaliar as constantes mudanas da
situao geral, na medida em que se apresentam. (Bruno Betelheim, adaptado)
Quatro funes bsicas tm sido atribudas aos meios de comunicao: informar, divertir,
persuadir e ensinar. A primeira diz respeito difuso de notcias, relatos e comentrios sobre a
realidade. A segunda atende procura de distrao, de evaso, de divertimento por parte do
pblico. A terceira procura persuadir o indivduo, convenc-lo a adquirir certo produto. A quarta
realizada de modo intencional ou no, por meio de material que contribui para a formao do
indivduo ou para ampliar seu acervo de conhecimentos. (Samuel P. Netto, adaptado)
Consiste em esclarecer o que foi afirmado no tpico frasal por meio de exemplos:
Exerccios
1.Grife o tpico frasal de cada pargrafo apresentado. No deixe de observar como o autor
desenvolve.
b) As novelas transmitidas pela televiso brasileira so muito mais atraentes que nossos
filmes. (por confronto)
e) Nunca diga que algum ser humano uma ilha: tudo que acontece a um semelhante nos
atinge. (por exemplificao)
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4. TIPOLOGIA TEXTUAL
TIPOLOGIAS TEXTUAIS
DISSERTAO idias
DESCRIO seres/ entes
NARRAO fatos
TEXTO DISSERTATIVO
Argumentao
Como argumentar
Proposta de exerccio
A coeso do texto
Segundo Flres (1994), o correto encadeamento das oraes, dos perodos e dos
pargrafos do texto responsvel pela sua coeso, sendo esta a unio ntima das partes, a
conexo interna do texto. Esta qualidade do texto conseguida atravs do emprego adequado
das categorias gramaticais cuja funo estabelecer conexo - as conjunes coordenativas e
subordinativas, e as proposies, por perodos e at por pargrafos inteiros; por palavras que
fazem referncia a idias ou elementos j constantes do texto, dentre elas, os pronomes
pessoais retos e oblquos, os pronomes possessivos, demonstrativos e relativos e por
predicados prontos como por exemplo "fazendo isto".
Sero apresentados abaixo, alguns elementos de coeso textual agrupados, segundo o
tipo de relao que estabelecem, ao conectarem as idias:
a) Estabelecer oposio, contraste, com idias expressas ou que viro a seguir: mas,
porm, contudo, todavia, no entanto, entretanto; embora, ainda que, mesmo que,
posto que, se bem que, por mais que, apesar de que; apesar de, a despeito de, no
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obstante, em contraste com, salvo, exceto, menos;
b) Estabelecer relao de causa e conseqncia: porque, pois, como (=porque), que
(=porque), porquanto; logo, portanto, pois (posposto ao verbo), assim; da, por
conseqncia, por conseguinte, como resultado; por, por causa de, em vista de , em
virtude de, devido a, em conseqncia de, por motivo de, por razes de...
c) Indica finalidade, o propsito, a inteno: porque (=para que), que (=para que); para,
a fim de, com o propsito de, com o intuito de, com o objetivo de, propositadamente,
intencionalmente;
d) Resumir, recapitular, concluir: pois, logo, de modo que, portanto, ento
TEXTO DESCRITIVO
Descrio o retrato que fazemos, por meio de palavras de um ser (homem, animal
irracional, objeto, cena, paisagem, processo, experincia (...).(Andr, 1978:39). Assim, atravs
da descrio, o escritor - emissor empenha-se era produzir na imaginao do leitor uma
impresso equivalente imagem sensvel do ser retratado, fazendo-o "ver", atravs de um
processo de reconstruo mental, "o que " exteriorizado, "como e "como est",
manifestados por estruturas (da linguagem oral e/ou escrita) , tecidas pela coerncia do
escritor-emissor.
Podemos, ainda, ampliar a definio de descrio com o que nos diz Othon Garcia
(1986b:216): descrio a representao verbal de um objeto sensvel (ser, coisa, paisagem)
atravs da indicao de seus aspectos mais caractersticos, de pormenores que o
individualizam, que o distinguem.
Em sntese, descrio a modalidade de redao na qual so apontadas caractersticas
e/ou elementos constitutivos, singularizantes, do ser-referente (pessoas, animais, plantas,
objetos, ambientes, paisagens, processos etc.), captados pelo emissor atravs dos sentidos e
veiculados atravs do cdigo oral e escrito, objetivando fazer o receptor saber "o que " o ser-
referente, "como " e "como est", num certo momento esttico do tempo.
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Coerncia:
O texto, de acordo com sua funo comunicativa, deve possuir um sentido. A
coerncia entendida como o fator responsvel pelo estabelecimento deste sentido, estando
na profundidade textual. A coerncia envolve aspectos lgicos, prope significados, agindo
no sentido de partilhar conhecimentos entre os interlocutores.
Coeso:
a manifestao lingstica da coerncia, presente na superfcie textual. Diz
respeito maneira atravs da qual os elementos que compe o texto esto ligados entre si.
um fio que costura os perodos, os pargrafos e as partes do texto, responsvel pelo
estabelecimento da unidade do texto atravs das relaes entre suas diferentes partes.
Devemos entender o texto, portanto, como um todo significativo. Nesse sentido
recorremos, opinio de Infante (1998, p.90), obtida a partir da etimologia da palavra texto:
1) Continuidade:
o princpio que exige que o autor do texto mantenha a unidade temtica, ou seja,
que no mude a idia do texto, para isso deve sempre retomar o assunto chave no decorrer do
discurso. No entendemos ou aceitamos como um texto uma seqncia que trate a cada
passo de um assunto diferente. (VAL, 1991, p.21)
2) Progresso:
o princpio que impe ao escritor a necessidade de renovar progressivamente os
contedos, sem apresentar meras repeties, ou seja, devemos sempre acrescentar novas
informaes ao que j foi dito. (INFANTE, 1998, p.91)
3) No-contradio:
a regra que determina que o escritor no desminta nenhuma idia posta ou
pressuposta anteriormente no texto, respeitando princpios lgico elementares (VAL, 1991,
p.25).
4) Articulao ou Relao:
a relao que se estabelece entre os fatos e conceitos dentro de um texto. Pode
ser entendida, ainda, como a relao lgica entre introduo, desenvolvimento e concluso do
texto dissertativo.
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Atividade:
Procure observar eventuais problemas nos textos a seguir, a partir das meta-regras
propostas com Charolles. Para isso utilize de suas prprias palavras e selecione trechos que
confirmem sua resposta:
a) Uma das decises mais srias que algum deve tomar na vida a opo
profissional. As universidades pblicas so muito concorridas e tm poucas vagas, as
particulares so muito caras. Muitos estudantes utilizam de subterfgios para obterem notas
nas provas e acabam no aprendendo o contedo, embora tirem nota para a aprovao. Mas o
ndice de reprovao desde as sries iniciais no Brasil, muito grande. Isso ocorre porque boa
parte no tem uma alimentao adequada.
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d) Todo ser humano precisa ter um ideal na vida que lhe d sentido existncia. A
pessoa precisa de algo que seja objeto da sua mais alta aspirao intelectual, esttica,
espiritual, afetiva, ou de ordem prtica. Alguns homens e mulheres, mesmo no tendo nenhum
ideal de vida, conseguem ganhar alguma notoriedade e auto-afirmao pessoal.
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e) A pena de morte deve ser evitada. O ser humano no deve tirar a vida de outro
ser, por isso devemos ser contra a pena de morte. Somente Deus pode tirar-nos a vida, ento
no podemos aceitar a pena de morte. Sejamos contra a pena de morte.
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Tpicos de Gramtica
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Ortografia:
Quem que nunca cometeu erros ortogrficos? Quem que nunca escreveu errado
uma palavra ou pelo menos teve dvida quanto grafia de algum vocbulo? Apesar de nossa
lngua portuguesa contar apenas com 23 letras, todo dia nos deparamos com novidades, no
mesmo? E quando topamos com uma palavra muito conhecida, que sempre ouvimos e
dizemos, mas nunca havamos escrito? Como a palavra holerite, comum na oralidade de todo
trabalhador. O que fazer?
Antes de tudo preciso saber que ortografia o nome dado parte da Gramtica que
se ocupa da escrita correta das palavras.
Os padres ortogrficos nada mais so do que as convenes sociais que estabelecem
as regras e os critrios de grafia.
A ortografia portuguesa combina critrios ligados origem das palavras (etimologia) e
representao dos sons caractersticos de uma lngua. Por isso o nosso sistema ortogrfico
misto: etimolgico e fontico.1
Veremos a seguir as principais normas que regem a correta representao escrita das
palavras.
Palavras Homnimas:
Palavras que tem a mesma pronuncia e a mesma grafia, porm com significados diferentes.
Ex:
O canto onde moro acolhedor.
Eu s canto msica brasileira.
Palavras Homgrafas:
Palavras que possuem a mesma grafia, porm com pronncia diferente. Ex:
Maria tem bom gosto.
Eu gosto de tomar caf.
Palavras Homfonas:
Palavras que possuem grafia diferente, porm com pronncia idntica. Ex:
Sexta (dia da semana) e cesta (lugar de guardar coisas).
Insipiente (ignorante) e incipiente (principiante).
Palavras Parnimas:
Palavras parecidas na grafia e na pronncia, mas diferentes no significado. Cuidado com elas!
Ex:
Flagrante (algo evidente) e fragrante (algo perfumado).
Descriminar (absolver de crime) e discriminar (diferenciar, separar).
1
Texto retirado do livro Portugus com o professor Pasquale Ortografia - So Paulo : Publifolha, 2000.
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GJ
G e J A letra J s pode produzir um som em portugus. Em jaca, jeito, jil e jogo, o j produz o
mesmo som. J a letra G pode produzir dois sons diferentes. Como em gato e gente.
SZ
S e Z As letras S e Z podem produzir o mesmo som. O S produz som de Z quando vem entre
vogais: casa, riso, vaso, asa. Cuidado, em algumas palavras, a letra X tambm produz o
mesmo som: exagero, exrcito, extico...
Usa-se a letra S:
1) Nas palavras formadas a partir de outras em que j existe S:
Vaso (vasilhame, vasilha, envasar) Anlise (analisador, analisar)
2) Nos sufixos s, -esa (para indicar nacionalidade e ttulos de nobreza): noruegus,
norueguesa, francs, francesa, duquesa, baronesa.
3) Nos sufixos ense, -oso, -osa (formadores de adjetivos) paranaense, amoroso, bondosa.
4) Nos sufixos isa (indica ocupao feminina): profetisa, sacerdotisa, poetisa.
5) Aps ditongos: lousa, pausa, ausncia.
6) Nas formas do verbo pr e seus derivados e do verbo querer: pus, pusera, repus,
repusemos, compusemos, quis, quisemos, quisesse, quiser...
Usa-se a letra Z:
S, C, , X
SC, S, SS, XC, XS.
Este o caso mais complicado, pois todas essas letras podem produzir o mesmo som.
S de sapo, de moa, C de cebola, X de mximo, e os dgrafos SS de passo, SC de nascer,
S de cresa, XC de excelente produzem o mesmo som.
Observem estes pares de verbo e substantivo:
ASCENDER, ASCENSO
COMPREENDER, COMPREENSO
SUSPENDER, SUSPENSO
ESTENDER, EXTENSO
APREENDER, APREENSO
Voc deve ter percebido uma correlao entre o grupo ND dos verbos e o grupo NS dos
substantivos. Portanto, em caso de dvida, procure se lembrar do verbo a que est relacionado
o substantivo.
Do mesmo modo, note a relao entre TER e TENO em nomes formados a partir de
verbos:
RETER, RETENO
DETER, DETENO
OBTER, OBTENO
CEDER, SESSO
CONCEDER, CONCESSO
EXCEDER, EXCESSO
ACEDER, ACESSO
A letra X.
Vimos casos em que duas letras correspondem a um nico som. No entanto, h casos em que
a letra x pode simbolizar dois sons ao mesmo tempo, soando como KS. o que ocorre nos
exemplos: clmax, fixo, sexo, paradoxo, txi, anexo.
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A separao de slabas:
O uso do Hfen.
ACENTUAO GRFICA
QUANTIDADE DE SLABAS
_____________________________________
APRENDIZADO : a-pren-di-za-do
ltima slaba: do A slaba tnica ....................
Penltima slaba: za e as demais so tonas.
Antepenltima slaba: di
a) oxtonos: a slaba tnica a ltima. Ex.: comer, at, ali, caju, ....................., .........................
b) paroxtonos: a slaba tnica a penltima. Ex.: parte, dente, trax, ....................., ................
c) proparoxtonos: a slaba tnica a antepenltima. Ex.: tomo, felicssimo, ............................
Aplicando a teoria
_____________________________________
REGRAS DE ACENTUAO
_____________________________________
1. MONOSSLABAS
3. PAROXTONAS
5. OUTRAS OCORRNCIAS:
Tambm se acentuam:
O QUE ?
Ditongo: vogal e semivogal pronunciadas em uma s slaba: pai, srio, leite. Semivogal a
vogal que pronunciada com menor fora.
EXERCCIOS
1) Leia este texto para responder s questes que o sucedem:
PLIM-PLIM
Ulisses Tavares
CASA: ...............................................
CABEA: ..........................................
JORNAL: ...........................................
NACIONAL: .......................................
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2) Seu nome recebe ou no acento? Baseando-se nas regras de acentuao, explique o
motivo da ausncia ou da presena do acento em seu nome.
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
IMPORTANTE
4) Os acentos das palavras dos versos abaixo, do poeta Srgio Caparelli, foram retirados.
Identifique tais palavras e acentue-as.
5) Das frases abaixo foram retirados os acentos das palavras proparoxtonas. Identifique-as e
acentue-as corretamente.
9) Use o acento diferencial (explicao abaixo deste exerccio) para acentuar, quando
necessrio, as palavras em negrito. Observe o significado dos vocbulos no contexto em
que aparecem.
IMPORTANTE
A palavra SECRETARIA deve ser acentuada ou no? Primeiro preciso saber, pelo
contexto, se se trata da palavra secretria (mulher que faz o secretariado) ou secretaria
(departamento onde se faz o expediente de uma empresa ou verbo secretariar).
Em seguida, acentuaramos a palavra dependendo da tonicidade de suas slabas e de
sua terminao.
Exemplos:
Datilgrafo: pessoa que datilografa. O datilgrafo da empresa bom, ele datilografa rpido.
Datilografo: verbo datilografar. Eu datilografo melhor que a secretria.
a) Canada
b) Italia
c) Peru
d) Grecia
e) Colombia
f) Equador
g) Suia
h) Suecia
i) Mexico
j) Austria
k) Finlandia
l) Boliva
CRASE
Exemplos:
Teu pensamento, como o sol que morre,
h de cismando mergulhar-se em mgoas
(Casimiro de Abreu)
Observe:
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Termo regente Termo regido
verbo que exige a preposio a + palavra feminina acompanhada pelo artigo a
- antes de verbo.
Ex.: Estava disposta a colaborar.
- em expresses formadas por palavras repetidas: frente a frente, cara a cara, ponta a ponta.
Ex.: Tome o remdio gota a gota.
OPCIONAL
Para diversos estudiosos da lngua, o a deve ser usado com acento grave nas
locues que designam meio, instrumento e em situaes que a tradio lingstica exige.
Ex.:
S vendia vista.
Escrevia melhor mo que mquina.
Feriu o inimigo bala.
Fechou a porta chave.
Fez o trabalho fora.
Ps a casa venda.
Os que so contrrios a esses usos acima citados apontam como justificativa o fato de
que, se a palavra para substituir a feminina for masculina, no possvel usar-se ao, no lugar
do , mas apenas a preposio a. Por exemplo, diz-se:
EXERCCIOS
1) Marque o acento grave quando for necessrio. Em seguida, indique se o uso do acento
obrigatrio (o), facultativo (f) ou proibido (p):
VOC NO VAI
RESISTIR A
ESTA DELCIA
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3) Justifique a ocorrncia de crase antes de BAHIA e a no ocorrncia de crase antes
de Minas Gerais, So Paulo e Gois.
REGNCIA VERBAL
SCIENCE FICTION
Carlos Drummond de Andrade
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Quando um termo verbo ou nome exige a presena de outro para formar um sentido,
ele se chama termo regente; os que completam a sua significao chamam-se termos
regidos.
Damos o nome de regncia relao de subordinao que se estabelece entre o termo
regente e o termo regido. Quando o termo regente um verbo, temos a regncia verbal.
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preposio
IMPORTANTE
- verbo intransitivo: verbo que no exige complemento na orao. Ex. Lara saiu.
- verbo transitivo direto: verbo que exige complemento, mas esse complemento no vem
acompanhado por preposio. Ex.: Lara vendeu o carro.
- verbo transitivo indireto: verbo que exige complemento com preposio para formar uma
orao com sentido. Ex.: Lara gosta de verduras.
Ex.:
O enfermeiro passou. Verbo intransitivo
O enfermeiro passou um cheque. Verbo transitivo direto
A secretria escreveu um bilhete. Verbo transitivo direto
A secretria escreveu para si mesma. Verbo transitivo indireto
A secretria escreveu um bilhete para si mesma. Verbo transitivo direto e indireto
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EXERCCIOS
1) Reescreva as frases seguintes, completando-as com a preposio adequada, quando
necessrio.
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2) Utilizando a regncia adequada, substitua o verbo em negrito pelo que est entre
parnteses.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37.e. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Gramtica: texto, reflexo e uso.
So Paulo: Atual, 1998.
VAL, Maria da Graa Costa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1991