1.

Diretrizes para Leitura, anlise e Interpretao de

textos1
Livros so prontamente armazenados. Podemos l-los no nosso
prprio ritmo sem perturbar os outros. Podemos voltar aos trechos
difceis, ou nos deleitarmos mais uma vez com os trechos
particularmente agradveis. Eles so produzidos em massa a um
custo relativamente baixo. E ler em si uma atividade espantosa.
Voc olha para um objeto fino e achatado feito a partir de uma
rvore, como est fazendo neste momento, e a voz do autor
comea a falar dentro da sua cabea.2
A leitura uma atividade essencial para a aquisio de conhecimento no
mundo atual, apesar de todos os recursos tecnolgicos presentes na forma de
udio e vdeo. Infelizmente, a leitura no parece ser um hbito fcil de adquirir,
mesmo com tantos anos de escola. Nunca tarde, no entanto, para ganhar o
gosto por ler se isso acontecer, ser bem mais fcil lidar com a leitura para o
estudo, que o objetivo principal deste texto.

1.1 Porque ler

O objetivo bsico da leitura adquirir informaes inteligveis, ou seja, o
autor de um texto deve se comunicar com o leitor e transmitir-lhe uma ou vrias
mensagens. Diferentes leitores podem gostar de diferentes tipos de livro,
autores e estilo; no entanto, na vida estudantil temos de nos adaptar a entender
qualquer tipo de texto, tcnico ou no.
A leitura provoca alguns efeitos secundrios benficos aos estudantes.
O primeiro deles que quanto mais se l, mais se aprende. Segundo, com a
prtica, passamos a ler mais rpido e automaticamente, quase sem perceber.
Terceiro, desenvolvemos a nossa capacidade de argumentao e de anlise
crtica. Quarto, o nosso vocabulrio torna-se mais rico, o que se traduz em uma
maneira de falar e de escrever mais precisa. Finalmente, relacionado ao que foi
dito anteriormente, melhoramos a capacidade de escrever. importante
frisarmos este ltimo ponto: quem no l, raramente poder se expressar bem
na escrita. De fato, esse um dos grandes entraves na vida de um estudante
a capacidade de expressar suas idias claramente em um texto.

1.2. Como ler

Dizia um professor de filosofia: "a inteligncia humana lenta". Isto pode
significar que passamos por um processo intelectual at vencermos os
obstculos pessoais e culturais e alcanarmos a exata compreenso de uma
mensagem, que nem sempre se mostra de imediato no momento da
1

Compilado a partir de: SENA; CARUSO; e A Necessidade de Conhecimento

SAGAR, Carl. Os Drages do den. apud SENA

comunicao. necessrio, da nossa parte, um espao de tempo para que

possamos decodificar e assimilar o que foi revelado no texto.
Deste modo, se quisermos descobrir a mensagem de um texto de modo
abrangente, temos de nos submeter a uma sria disciplina de trabalho.
1.2.1. Tenha um plano de estudo
O plano de estudo deve ser feito para cada dia no qual voc estuda os
assuntos ministrados na aula e para preparar-se com antecedncia para a
prxima. Termine uma tarefa antes de comear outra.
1.2.2. Delimite a unidade de leitura
Delimitar a unidade de leitura, que pode ser um captulo, uma sesso ou at
mesmo um grande pargrafo. O que caracteriza a unidade de leitura a
apresentao no sentido de modo global. Que aps o entendimento dessa
unidade, possvel prosseguir na investigao de novas unidades de leitura;
1.2.3. Faa leituras repetitivas e com ritmo
Ler repetidas vezes o mesmo texto e certificar-se do alcance da compreenso
verdadeira do assunto em pauta.
Uma leitura no faz sentido se voc no compreender o que est lendo. Voc
ter de ajustar o seu ritmo. Um ritmo muito lento pode fazer com que voc leia
quase palavra por palavra, fazendo-o esquecer o que leu no incio do
pargrafo; j um muito rpido pode no ser muito produtivo por tornar-se
automtico demais. Portanto, leia em uma determinada velocidade que o faa
compreender as frases como um todo. No se acanhe se tiver de reler algumas
vezes a mesma orao.
Se voc no souber uma palavra, continue lendo a frase e veja se voc no
consegue entender o significado daquela palavra, simplesmente, pelo contexto.
Caso no consiga, v ao dicionrio e, se quiser, escreva o seu significado logo
acima de onde est escrita isso ajuda a memoriz-la.
1.2.4. Escolha o local
Ao ler, no devemos deixar de lado a importncia de escolhermos um bom
local e uma boa hora.
Muitos de ns j devemos ter percebido que mais fcil ler em um ambiente
organizado e silencioso do que o contrrio. Se a sua casa no oferecer as
condies necessrias, escolha um local mais tranqilo, como uma biblioteca,
onde no seja interrompido com freqncia. Se no h problemas em estudar
na sua casa, tente arrumar o local onde voc estudar (seu quarto, a mesa),
dando a impresso de um ambiente limpo. No subestime esse ato, pois a
principal razo de alguns preferirem a biblioteca ao seu quarto o estmulo
proporcionado pela organizao, de haver uma mesa com espao para colocar
um livro ou revista, um papel para escrever etc.
Resumindo:
a) Se possvel o local deve ser arejado, claro e tranqilo.

b) Voc deve ter uma mesa onde escrever e uma cadeira com encosto

para sentar-se.
c) Procure estudar sempre no mesmo local.
d) Rena, neste local, todo o seu material de estudo.

1.2.5. Estabelea o horrio

Quanto hora, isso pessoal. H pessoas que funcionam muito bem de
manh, mas no tanto tarde e noite; outras preferem a madrugada. Escolha
a hora em que voc se sente mais confortvel para ler, tomando apenas o
cuidado de seus horrios no o atrapalharem em outras atividades. Por
exemplo, quem estuda melhor de madrugada se daria bem com o turno
matutino ou vespertino na universidade, j que se sentiria muito cansado para
assistir s aulas de manh.
No estude mais que 2 (duas) horas seguidas, nem 4 (quatro) horas sem
intervalo, por exemplo. O cansao anular seu rendimento. Uma boa medida
ser estudar 1 (uma) hora e descansar por 15(quinze) minutos. Procure
obedecer aos horrios de estudo e de descanso.
1.2.6. Tenha o que precisa sempre mo
Tenha sempre papel e caneta ou lpis mo. Muitas vezes, ao ler voc poder
ter idias que passaro rapidamente por sua mente. No confie plenamente na
sua memria para lembrar-se delas depois. Alm disso, se o livro ou a cpia de
um artigo for sua, vai ser cmodo escrever alguma idia ou questionamento
nas suas margens de lpis!
Um dicionrio, para descobrir as palavras que no conhece ou tem dvida a
respeito do seu significado, tambm um requisito imprescindvel. Um
dicionrio de bolso bastante aconselhvel.
Uma gramtica tambm til, embora ela se far mais necessria quando
voc estiver no estgio de escrever.
Muitas pessoas usam canetas marcadoras para destacar os trechos
importantes de um texto. Voc poder usar um lpis, mas evite usar canetas
comuns, pois a sua marcao to forte que pode encobrir parcialmente as
letras; no entanto, tanto lpis quanto caneta so esteticamente inferiores aos
marcadores, principalmente ao de cor amarela o mais discreto de todos.
1.2.7. Conhea o autor
essencial que voc saiba quando e quem escreveu um determinado texto.
Voc dar maior credibilidade a algo que foi escrito por um especialista
naquela rea; da mesma forma, ter de saber se aquele autor no faz parte de
um subgrupo dentro daquela rea e que defende idias heterodoxas ou
ortodoxas. A sua compreenso do texto ficar limitada se no checar esses
detalhes.
No deixe de verificar a data de publicao original do texto. muito comum
que livros sejam traduzidos com muito atraso em um determinado pas. Por
exemplo, algumas edies de livros famosos, como A Origem das Espcies, de
Darwin, podem ter a data de publicao em uma editora de 1987, enquanto

que o livro foi escrito em 1859! Eventos importantes tambm podem ocorrer em
um intervalo que alguns anos e mudar o panorama mundial. O fim da Guerra
Fria, p. ex., tornou algumas discusses escritas, nas dcadas anteriores de
1990, destitudas de sentido, a no ser que voc a situe no tempo. Mais
importante, com o aumento exponencial do conhecimento, muitas obras
cientficas tornam-se desatualizadas em alguns anos.
1.2.8. Comece
Talvez a tarefa mais difcil ao ler um texto comear a l-lo. Depois de seguir
mais ou menos as recomendaes acima, comece a ler.

1.3. Passos para uma leitura eficiente

1.3.1. Leitura Exploratria
a fase em que se deve prestar ateno diretriz do pensamento do autor.
Neste primeiro contato, dependendo das motivaes da leitura, o leitor poder
levantar outros elementos que possam esclarecer mais a leitura.
Nessa primeira leitura corrida, no convm resumir bem, sublinhar as idiaschave. Todavia, possvel elaborar um modo sucinto no esquema das grandes
partes do texto, de preferncias dos trs modelos da redao: introduo,
desenvolvimento e concluso, que expressa bem a estrutura lgica do
pensamento do autor. Um esquema para visualizar um texto de modo global.
Poder procurar dados sobre a vida e obra do autor, sobre o momento histrico
que ele viveu, sobre as influncias histricas que recebeu e, at mesmo, se
elucidar sobre o vocabulrio que ele usa.
1.3.2. Leitura Analtica
a fase do exame do texto ou, como diz Paulo Freire, fase "da relao de a
lgica com o autor do texto, cujo mediador no o texto considerado
formalmente, mas, o tema, ou os temas nele tratados".
Nesta etapa, necessrio deixar o autor falar para tentar perceber o que e
como ele apresenta o assunto. Quando estamos atentos Ao texto, geralmente,
surge na mente um conjunto de perguntas, cujas respostas revelam o sentido e
o contedo da mensagem.
Exemplo de perguntas:
1- de que fala o texto?
2- como est problematizado?
3- qual o fio condutor da explanao?
4- que tipo de raciocnio ele segue na argumentao?
Todavia, necessrio lembrar que a idia central defendida pelo autor s pode
tomar corpo associada a outras, que so chamadas de secundrias em relao
primeira.

Mas, como trabalha esta fase de leitura?

A partir de unidades bem determinadas (pargrafos), tendo sempre frente o
tema problema que o fio condutor de todo texto. Neste trabalho de anlise, o
texto subdividido, refazendo toda a linha de raciocnio do autor. Para deixar
s claras a idia central no texto, fundamental a tcnica de sublinhar.
1.3.3. Leitura Interpretativa
Expressamos a capacidade de assimilao e crtica do texto. Nessa nova etapa
de interpretao, j no mais estamos aprendendo apenas com o fio condutor
do raciocnio do autor, como na leitura analtica. Estamos nos posicionando ao
que ele diz, e para isso precisamos muitas vezes de outras fontes de consulta.
Elas devero servir para ampliar a nossa viso sobre o assunto e o autor e,
deste modo, servir de instrumento de avaliao do texto. Este momento de
crtica exige uma conscincia dos nossos pressupostos de anlises diante dos
pressupostos do autor.
Tambm possvel se estabelecer critrios de julgamento como originalidade,
nova contribuio explorao do assunto e a coerncia interna, etc. Todavia,
esta postura considerada do objetivo por estar to presa diretriz de uma
escola que pode at mesmo impedir a autocrtica e nos induzir a uma postura
crtica inadequada em relao ao assunto e ao autor.
O esforo de autocrtica nos permitir perceber os limites da certeza da nossa
interpretao, como tambm, possibilitar prestar maior ateno aos
argumentos apresentados pelo autor. Deste modo, ficaremos sensveis
demonstrao da verdade e o exerccio da sua busca se tornar o sentido do
nosso estudo e trabalho acadmico.
1.3.4. Problematizao
Para termos certeza da compreenso do que foi lido, nada mais indicativo do
que o levantamento dos problemas do texto. Esse esforo nos faz rever todo
texto, dando-nos elementos para reflexo pessoal e debate em grupo.

1.4. Tcnicas de Leitura

1.4.1. Scanning
Procura de certo tpico da obra, utilizando o ndice ou a leitura de algumas
linhas, pargrafos, visando encontrar frases ou palavras-chave.
1.4.2. Skimming
Captao da tendncia geral, sem entrar em mincias, valendo-se dos ttulos,
subttulos, ilustraes (se houver). Leitura de pargrafos, tentando encontrar a
metodologia e a essncia do trabalho. Pode ser como forma de reviso de um
tema a ser estudado; no levantamento bibliogrfico sobre esse tema; na
escolha de livros de estudo ou lazer; na localizao de datas e nomes, etc. na
consulta a dicionrios e enciclopdias.
1.4.3. Do significado

Viso ampla do contedo, principalmente do que se interessa, deixando de

lado aspectos secundrios, lendo tudo de uma vez, sem voltar atrs.
1.4.4. De estudo
Absoro mais completa do contedo e de todos os significados. Deve-se ler,
reler, utilizar o dicionrio e fazer resumos.
1.4.5. Crtica ou Analtica
Estudo e formao de ponto de vista sobre o texto, comparando as
declaraes do autor com conhecimentos anteriores. Avaliao dos dados
quanto solidez da argumentao, a fidedignidade e atualizao. Se so
corretos e completos.
Tem, portanto, como objetivos, fornecer uma compreenso global do
significado do texto; treinar a compreenso e interpretao crtica dos textos;
treinar ao desenvolvimento do raciocnio lgico; e fornecer instrumentos para o
trabalho intelectual desenvolvido nos seminrios, estudo dirigido, no estudo
pessoal ou em grupos, na confeco de resumos esquema, relatrios, etc.

1.5. Tcnicas de leitura trabalhada

Existem diversas tcnicas que auxiliam o leitor para melhor fixao e
compreenso do texto lido. A seguir, abordaremos algumas dessas tcnicas.
1.5.1. A tcnica de sublinhar (ou destacar)
Sublinhar colocar em destaque as idias principais e palavras-chaves de um
texto.
Para sublinhar corretamente um texto, deve-se:
a)

Fazer uma primeira leitura integral do texto, sem sublinh-lo;

b)

Elaborar um cdigo a fim de restabelecer os sinais que identifiquem

o seu modo pessoal de empreender a leitura.
Exemplo: um sinal de interrogao face aos pontos obscuros do
pargrafo; outro exemplo: um retngulo para colocar em destaque
para as palavras chave.

c)

Em segunda leitura, sublinhar apenas o que realmente

importante: idias principais, dando destaque s palavras-chave.
As palavras sublinhadas devem permitir uma releitura do texto com
a continuidade semelhante leitura de um telegrama;

d)

Destacar passagens importantes do texto, com traos na margem,

assim como indicar as dvidas com pontos de interrogao;

e)

No interromper a leitura ao encontrar palavras desconhecidas. Se

aps a leitura completa do texto as dvidas persistirem, o leitor
dever anot-las para buscar esclarecimentos.

Reconstruir o texto a partir das palavras sublinhadas em cada pargrafo, alm

da pintura analtica serve de base para a elaborao do resumo ou sntese do
livro. Convm lembrar, que o resumo no uma reduo de idias apreendidas

nos pargrafos, mas , fundamentalmente, a sntese das idias do pensamento

do autor.
Em geral, a idia principal encontra-se na primeira frase de sentido completo
de um pargrafo. As palavras-chave (substantivos e/ou verbos) so aquelas
que identificam o texto e lhe do sentido.
1.5.2. A tcnica do esquema
Fazer um esquema listar os tpicos essenciais do texto, com a finalidade de
permitir ao leitor uma visualizao completa do texto. A partir do esquema,
possvel estabelecer uma hierarquia das idias contidas no texto e destacar as
diretrizes que estabelecem sua unidade e coerncia.
Referncias
A Necessidade do Conhecimento. Disponvel em:
<http://geocities.yahoo.com.br/momentoscomjesuss/conhecimento.htm>
Acesso em: 25 jan. 2006
CARUSO, Paulo DM . Metodologia da Investigao Cientfica. Apostila.
Universidade Catlica de Pelotas UCPel Disponvel:
<http://atlas.ucpel.tche.br/~pdmc/link1.html> Acesso em 25 jan. 2006
SENA, Leonardo dos Santos. Leitura. Apostila. Instituto de Estudos Superiores
da Amaznia - IESAM. s.l.; s.d.