INGLÊS SÉRIE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4 Lição 1.

Título : Aproximando as diferenças: conhecendo mais e tendo orgulho do nosso país

Metas de aprendizagem: use habilidades locacionais para coletar informações de fontes primárias
e secundárias
de informação.
Informações de plotagem reunidas em um organizador gráfico
apropriado.
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:)Almonte, Liza et. al. (páginas:)407-408
Videoclipe – "É mais divertido nas Filipinas"
Conceito:
As Filipinas estão carregadas de recursos fantásticos que o povo já utilizou. O país
recebe as quentes e tranquilas praias de areia branca de Boracay, delicadas colinas de
chocolate em Bohol, o impressionante rio subterrâneo em Palawan, o gênio dos terraços de
arroz Banaue e a beleza de Camiguin. Realmente, a lista continua. Além das maravilhas
naturais que são descobertas e maravilhas que ainda precisam ser exploradas, nosso país é
abençoado com cidadãos que se recusam a ceder ao desespero. Somente em nosso país
encontraremos pessoas que sorrirão em meio a desastres e calamidades nacionais. Venha o
inferno ou as águas altas, os filipinos enfrentarão qualquer desafio ou obstáculo com fé em
Deus, um coração cheio de esperança e amor, e uma alma que sempre será resiliente.

Tarefa 1. Agora você vai assistir a um videoclipe. Depois de assistir ao videoclipe, conclua
o mapa conceitual, fornecendo-lhe as informações apropriadas. Escreva a chave
conceitos sobre o tema nos círculos e os detalhes sobre esses conceitos-chave
no retângulo. É muito importante assistir de perto ao vídeo.

Perguntas de processamento:
1. Depois de assistir ao vídeo, você viu o quão diverso nosso país realmente é?
2. Que novas informações você colheu do vídeo?
 INGLÊS SÉRIE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4 Lição 1.2

Título : Aproximando as diferenças: conhecendo mais e tendo orgulho do nosso país

Metas de aprendizagem: use habilidades locacionais para coletar informações de fontes primárias
e secundárias
de informação.
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:)Almonte, Liza et. al. (páginas:)409-410

Conceito:
Você pode perguntar, quão diversa é a Filipinas? Para dar um vislumbre de como o
país é diverso: as Filipinas são compostas por 7.107 ilhas que fazem do país um arquipélago.
Existem sete grandes grupos étnicos que podem ser divididos em 183 grupos étnicos e
etnolinguísticos que falam 176 línguas locais. Diante desses fatos, é plausível que às vezes
surjam diferenças entre as pessoas. O desafio agora é como abordar e respeitar as
diferenças uns dos outros para realizar um objetivo comum.

As fontes de informação são frequentemente categorizadas como primárias ou

secundárias, dependendo de sua originalidade. Uma fonte primária fornece evidências
diretas ou em primeira mão sobre um evento, objeto, pessoa ou obra de arte. Ele fornece
os materiais originais nos quais outras pesquisas são baseadas e permite que estudantes e
outros pesquisadores cheguem o mais perto possível do que realmente aconteceu durante
um determinado evento ou período de tempo. Exemplos são autobiografias, memórias,
diários, entrevistas, pesquisas, artigos de jornais, discursos, documentos originais como
certidões de nascimento, artefatos de todos os tipos e patentes. As fontes secundárias
descrevem, discutem, interpretam, comentam, analisam, avaliam, resumem e processam
fontes primárias. Geralmente um ou mais passos são removidos do evento ou período de
tempo e são escritos ou produzidos após o fato com o benefício da retrospectiva. São
exemplos bibliografias, obras biográficas, livros de referência, resenhas de literatura,
livros de história, livros didáticos, índices, resumos, comentários e tratados.

Tarefa 1. Classifique os materiais listados abaixo se é uma fonte primária ou secundária de

informação.
____________ 1. Cartas e Diários ______________ 6. Enciclopédia
____________ 2. Livro didático de História ______________ 7. Jornal
____________ 3. Documentos governamentais ______________ 8. Revistas
____________ 4. Manuscritos ______________ 9. Revista
____________ 5. Fita de vídeo ______________10. Artefato

Tarefa 2. Correspondência de palavras. Combine as palavras na coluna A com as

definições na coluna B. Escreva a letra da resposta correta em
cada espaço em branco.
Um B
_____ 1. domar a. respirar longo e alto

_____ 2. negligenciar b. não mais selvagem

_____ 3. suspirar c. deixar de dar os devidos cuidados ou

atenção;

_____ 4. toca d. um ato cerimonial

_____ 5. rito e. necessário; importante

_____ 6. essencial f. um buraco cavado como espaço de vida por

pequenos animais

G. Uma estrela sem sentido

INGLÊS GRADE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4 Lição 1.3

Título : Aproximando as diferenças: O Pequeno Príncipe

Objetivos de Aprendizagem: Explicar como os elementos específicos de um gênero contribuem
para o tema de um
seleção literária particular.
Expresse apreço pelas imagens sensoriais utilizadas.
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. Al. (páginas:)410-
415

Conceito:
O advento da tecnologia e a popularidade das mídias sociais provaram que a lacuna
entre as pessoas noséculo 21 diminuiu quase completamente. Com uma pesquisa e um simples
clique no facebook, qualquer usuário pode adicionar e confirmar quantos amigos quiser. Com
a comodidade que a tecnologia traz em fazer amigos, você acha que ser amigo e fazer
amizade com o outro se tornou superficial?

Vamos agora ler – O Pequeno Príncipe – e embarcar em sua descoberta da amizade.

Tarefa 1. Fazer Background Check – guia de antecipação de leitura e histórico do

autor
informação. Leia O Pequeno Príncipe

Tarefa 2. Responda a estas perguntas de processamento

1. Quem são os personagens presentes no trecho? Descreva cada um.
2. Qual a importância do "rito" ou "ritual" de domar na amizade do Pequeno Príncipe e
da Raposa?
3. Você acha que domou outro e foi domado também?

Tarefa 3. Descreva o Pequeno Príncipe e a Raposa escrevendo uma frase que apele aos
sentidos. Certifique-se de usar palavras que criarão imagens na mente de seus leitores.
Deixe o organizador gráfico abaixo ajudá-lo nesta atividade.
Audição Vista

Cheirar
Gosto

Tocar

Audição
 Vista Gosto

Cheirar Tocar

INGLÊS SÉRIE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4 Lição 1.4

Título : Selecionando e limitando um tópico para um relatório de pesquisa
Metas de Aprendizagem: Familiarize-se com termos técnicos em pesquisa
Apreciar a importância de um relatório de pesquisa bem elaborado
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. Al. (páginas:)417-418
Conceito:
Para concluir com sucesso um relatório de pesquisa, você tem que desenvolver e
limitar um bom tópico de pesquisa. É preciso perceber que selecionar e limitar um bom tema
de pesquisa pode não ser tão fácil quanto parece. O tema de pesquisa deve ser focado o
suficiente para ser significativo e interessante, mas abrangente o suficiente para que você
encontre informações adequadas. Aqui estão as etapas para selecionar e limitar seu tópico
de pesquisa:
1. Brainstorm for Ideas – Sobre qual tesouro ou patrimônio local na comunidade
você gostaria de pesquisar? Por que lhe interessa que você gostaria de saber mais
sobre isso?
2. Identificar as fontes de informações gerais – Quais fontes de informação você
pode usar para coletar informações? Você teria acesso a essas fontes?
3. Concentre-se em seu tópico – Em que área ou fator específico do tesouro ou
patrimônio local na comunidade você focaria sua pesquisa? Por que você decidiu
sobre esse tema?
4. Faça uma lista de palavras-chave úteis - Quais são as palavras-chave que você
pode usar para melhor descrever seu tópico?
5. Seja flexível – Quais são as considerações ou ajustes que você faria se houvesse
necessidade de modificar seu tópico de pesquisa?
6. Defina seu tópico como uma pergunta de pesquisa focada – Qual é a pergunta
principal que seu tópico de pesquisa quer responder?
7. Formular um Enunciado de Tese – Qual é o enunciado da tese do estudo que você
gostaria de realizar?
Tarefa 1. Usando esse organizador gráfico, selecione e limite seu tópico para um relatório de
pesquisa.
Tópico:

Fontes:
Passos Detalhes do seu tópico
 INGLÊS GRADE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4 Lição 1.5
Título : Como Desenvolver um Questionário para Pesquisa
Metas de aprendizagem: Desenvolva um questionário sobre um tesouro local
Entenda a importância de um questionário bem elaborado para um
relatório de investigação
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. Al. (páginas:)419-420
Conceito:
Estas são as orientações sobre como desenvolver um questionário para pesquisa:
1. Descubra quais informações você está tentando coletar dessa pesquisa. Qual é o seu
principal objetivo ao fazer o questionário? Que informações você precisa dos entrevistados
para atingir seus objetivos?
2. Escreva uma introdução para o seu questionário. Isso deve explicar um pouco sobre o seu
questionário: por que você está fazendo isso e qual é o seu objetivo.
3. Use perguntas fechadas para questionários. Uma pergunta fechada é aquela que pode ser
respondida com uma palavra ou uma frase. Perguntas fechadas facilitam a classificação das
respostas.
4. Ordene suas perguntas de uma maneira que seja significativa e fácil de seguir. Comece
com perguntas fáceis de entender e responder. Abrir com perguntas mais difíceis é
desanimador e pode assustar seus entrevistados antes que eles completem todo o
questionário.
5. Coloque as perguntas mais importantes no início do seu questionário. Muitas vezes, os
participantes podem perder o interesse na última parte do questionário, especialmente se a
pesquisa for bastante longa. Coloque perguntas mais importantes na primeira parte do
questionário.
6. Adicione um pouco de variedade às suas perguntas. Embora as perguntas fechadas sejam
melhores para facilitar a resposta e a análise, adicionar algumas perguntas abertas ajuda a
evitar que os entrevistados fiquem entediados. As perguntas abertas exigem que os
entrevistados escrevam suas respostas e incluam alguns detalhes.
Tarefa 1. Agora que você identificou e limitou seu tópico de pesquisa, bem como estudou as
diretrizes sobre como escrever um bom questionário, agora você está pronto para desenvolver
seu próprio questionário sobre um tesouro local ou um patrimônio na comunidade. Você pode
usar o modelo abaixo como um modelo para seu questionário.
Questionário do Tesouro Local

Este questionário é usado para ajudar os pesquisadores a coletar informações a fim de

completar o estudo (título do seu tópico). Por favor, responda a todas as perguntas fornecendo as
informações apropriadas. Os dados serão tratados com a máxima confidencialidade.

Informações Gerais
Nome:

Ano e Seção:

Endereço:

(Outras informações pertinentes que você deseja do seu entrevistado)

Perguntas: (Escreva quantas perguntas forem necessárias no questionário do tour)

Obrigado pelo seu tempo em responder a este questionário

INGLÊS SÉRIE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4 Lição 2.1

Título : Preenchendo lacunas através do domínio de dispositivos literários usados no dia a
dia
Metas de Aprendizagem: Dominar dispositivos literários usados no dia a dia
Referência : English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. Al. (páginas:) 419-420
Conceito:
Quão bem você usa os dispositivos literários? Façamos esse exercício e, ao mesmo tempo,
relembremos e, eventualmente, dominemos o uso de dispositivos literários.
O Quadrado Mágico
 Selecione entre as instruções numeradas a melhor descrição para cada um dos conceitos.
Coloque o número da sua resposta no espaço apropriado na "caixa quadrada mágica". A soma
dos números será a mesma em cada linha e em cada coluna. Cada resposta correta vale 1
ponto; encontre o NÚMERO MÁGICO e ganhe mais pontos.
Conceitos Declarações

A.Aliteração 1. Refere-se à incidência em que um conceito ou personagem implausível é trazido para a

história, a fim de resolver o conflito e trazer uma solução agradável.
B. Alusão 2. Refere-se a um significado ou identidade atribuída a um sujeito por meio de outro.
3. Refere-se ao uso de conceitos ou ideias que são contraditórios entre si, mas, quando
C. Hipérbole
colocados juntos, têm valor significativo em vários níveis.
D. Ironia 4. Refere-se a brincar com as palavras de tal forma que o significado implícito por uma
frase ou palavra seja realmente diferente do significado literal.
E. Metáfora 5. É uma figura de linguagem pela qual o autor se refere a um assunto como um lugar,
evento ou obra literária por meio de uma referência passageira.
F. Metonímia
6. Refere-se à prática de estabelecer comparações entre duas coisas não relacionadas e
G. diferentes, pessoas, seres, lugares e conceitos. É marcado com as palavras "como" ou
"como".
Onomatopeias
7. Refere-se a palavras cujo próprio som está próximo do som que se pretende
H. Oximoro representar.
8. É um dispositivo de simbolismo onde o significado de um conceito maior, muitas vezes
I. Paradoxo abstrato, é transmitido com o auxílio de um objeto ou ideia mais material sendo usado
como exemplo.
J. 9. Trata-se de um dispositivo literário em que o autor utiliza palavras e frases
Personificação específicas que exageram e superenfatizam o cerne básico do enunciado para produzir
um efeito maior e mais perceptível.
K. Simile
10. Refere-se à prática de atribuir traços e características humanas a objetos,
L. Litotes fenômenos e animais inanimados.
11. Refere-se à prática de não usar a palavra formal para um objeto ou sujeito e, em vez
M. Analogia disso, referir-se a ela usando outra palavra que está intrinsecamente ligada ao nome
formal ou palavra.
s. alegoria 12. Trata-se de criar uma espécie de fratura dentro de uma sentença em que as duas
O. Cesura partes separadas são distinguíveis uma da outra, mas intrinsecamente ligadas uma à
outra.
P. Deus Ex 13. É um dispositivo literário que ajuda a estabelecer uma relação baseada em
Machina semelhanças entre dois conceitos ou ideias.
14. Trata-se de um dispositivo literário que permite ao autor utilizar conceitos
contraditórios, contrastantes, colocados juntos de uma maneira que, na verdade, acaba
fazendo sentido de maneira estranha, um pouco complexa.
15. É uma maneira discreta de dizer algo desagradável sem usar diretamente a
negatividade.
16. É um dispositivo literário onde as palavras são usadas em rápida sucessão. Começa
com letras pertencentes ao mesmo grupo sonoro.
CAIXA QUADRADA MÁGICA
Um B C D

E F G H

Eu J K L

M N 0 P

Magia No. ________

INGLÊS SÉRIE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4 Lição 2.2

Título : Analisando o tema de uma pintura
Metas de Aprendizagem: Explicar como os elementos específicos de um gênero contribuem
para o tema de
uma seleção literária particular (pintura).
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. Al. (páginas:)425-
426
Conceito:
A pintura é um modo de expressão criativa, e as formas são inúmeras. O desenho, o
gesto (como na pintura gestual), a composição, a narração (como na arte narrativa) ou a
abstração (como na arte abstrata), entre outros modos estéticos, podem servir para
manifestar a intenção expressiva e conceitual do
praticante.https://en.wikipedia.org/wiki/Narrative_art [2]
As pinturas podem ser
naturalistas e representacionais (como em uma natureza-morta ou pintura de paisagem),
fotográficas, abstratas, carregadas de conteúdo narrativo, simbólico, emotivo ou de
natureza política.
O estilo de pintura é usado em dois sentidos: pode se referir aos elementos visuais,
técnicas e métodos distintivos que tipificam o trabalho de um artista individual. Também
pode se referir ao movimento ou escola à qual um artista está associado. Isso pode
decorrer de um grupo real com o qual o artista estava conscientemente envolvido ou pode
ser uma categoria na qual os historiadores da arte colocaram o pintor. Vamos agora estudar
e analisar uma das famosas pinturas de Pablo Picasso.
Esta série de pinturas é considerada como uma continuação temática da tragédia retratada
na pintura épica Guernica, de Picasso. Ao focar na imagem de uma mulher chorando, o
artista não estava mais pintando os efeitos da Guerra Civil Espanhola diretamente, mas se
referindo a uma imagem universal singular do sofrimento

Tarefa 1. Responda às seguintes perguntas com base na pintura

1. Que imagem é vista na pintura?

2. Qual a expressão da imagem? Explique os detalhes para apoiar sua resposta.
3. Você acha que a pintura é uma representação precisa da realidade? Explique sua
resposta.

INGLÊS GRADE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4 Lição 2.3

Título : Analisando o tema de um poema
Metas de Aprendizagem: Explicar como os elementos específicos de um gênero contribuem para o tema de
uma seleção literária particular (poesia).
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. Al. (páginas:)427- 429
Conceito:
Este poema que vamos estudar procura descrever o comportamento e os objetos humanos como se
estivessem sendo vistos pela primeira vez por um marciano visitante. Consequentemente, o tom é desprendido
e objetivo, mas também curioso. O ordinário e o lugar-comum são iluminados por uma nova perspectiva em
trinta e quatro dísticos não rimados. Enquanto o poema é quase como uma série de enigmas que convidam o
leitor a decifrá-los, o uso da linguagem é original e evocativo.
Um marciano envia um cartão postal para casa
Craig Raine (1979) ·
Caxtons são aves mecânicas com muitas asas
e alguns são estimados por suas marcações -
eles fazem os olhos derreterem
ou o corpo a gritar sem dor.

Eu nunca vi uma mosca, mas

às vezes empoleiram-se na mão.
 Névoa é quando o céu está cansado de voar
e descansa sua máquina macia no chão.
então o mundo é sombrio e livresco
como gravuras sob papel de seda.
Chuva é quando a terra é televisão.
Tem a propriedade de tornar as cores mais escuras.
Modelo T é um quarto com a fechadura dentro –
Uma chave está virada para libertar o mundo
para o movimento, tão rápido que há um filme
para ficar atento a qualquer coisa perdida.
Mas o tempo está preso ao pulso
ou guardado numa caixa, marcando com impaciência.
Nas casas, um aparelho assombrado dorme,
que ronca quando você pega.
Se o fantasma chora, eles o carregam
aos lábios e acalmá-lo para dormir
com sons. E, no entanto, eles acordam
deliberadamente, marcando com um dedo.
Só aos jovens é permitido sofrer
abertamente. Adultos vão para sala de castigo
Com água, mas nada para comer.
Eles trancam a porta e sofrem os barulhos
só. Ninguém está isento
e a dor de cada um tem um cheiro diferente.
À noite, quando todas as cores morrem,
eles se escondem em pares
e ler sobre si mesmo –
coloridas, com as pálpebras fechadas.
Tarefa 1. Responda o seguinte com base em sua análise do poema.
1.Qual é o primeiro objeto que o marciano descreveu? 3. Como o marciano descreve as formas do clima?
2.Que duas formas de clima foram mencionadas no poema? 4. Que outros objetos foram descritos?

INGLÊS GRADE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM Módulo 4

Lição 2.4
Título : Analisando o tema de um filme
Metas de Aprendizagem: Explicar como os elementos específicos de um gênero contribuem
para o tema de
uma seleção literária particular (filme).
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. Al. (páginas:)431-
432
Conceito:
Depois de analisar uma pintura, um poema e vários outros gêneros literários, vamos
agora focar nossa atenção em um filme como mais uma obra literária.
Um filme clássico para crianças e um retrato notável da infância, E.T. é uma aventura
de ficção científica que captura aquele estranho momento da juventude em que o mundo é
um lugar de possibilidades misteriosas (algumas maravilhosas, outras horríveis), e o
universo parece de alguma forma separado daquele habitado por adultos. Henry Thomas
interpreta Elliott, um garoto que vive com sua mãe solteira (Dee Wallace), seu irmão mais
velho Michael (Robert MacNaughton) e sua irmã mais nova Gertie (Drew Barrymore). Elliott
muitas vezes parece solitário e fora de série, perdido em seu próprio mundo. Um dia,
enquanto procura algo no quintal, ele sente algo misterioso na floresta observando-o. E ele
está certo: uma espaçonave alienígena em uma missão científica erroneamente deixou para
trás um botânico envelhecido que não sabe como chegar em casa. Eventualmente, Elliott
deixa seus medos de lado e faz contato com o "cara squashy", talvez o invasor alienígena
menos ameaçador a chegar a uma tela de cinema. Enquanto Elliott tenta manter o alienígena
em segredo e ajudá-lo a descobrir uma maneira de chegar em casa, ele descobre que a
criatura pode se comunicar com ele telepaticamente. Logo eles começam a aprender um com
o outro, e Elliott se torna mais corajoso e menos ameaçado pela vida. E.T. monta um
dispositivo de comunicação de lixo que encontra pela casa, mas ninguém sabe se ele será
resgatado antes que um grupo de cientistas do governo o pegue.

Tarefa 1. Responda o seguinte com base em sua análise do filme.

1. Escolha uma palavra para descrever sua reação ao filme.
2. Que imagem do filme fica na sua mente?
3. Como você descreveria o filme para alguém que não o viu?
4. Qual você acha que é a mensagem do filme?
5. Quem são os personagens do filme? Descreva sua reação ao se encontrar e superar
um problema.
6. Que novas ideias você teve com o filme?
7. O filme influenciou seu pensamento em termos de preencher lacunas? Explique sua
resposta.

INGLÊS GRADE X FOLHA DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM módulo 4 lição

2.5
Título : Preenchendo lacunas através do mapeamento cultural
Metas de Aprendizagem: Familiarizar e aplicar como o mapeamento cultural é feito como
um trabalho de pesquisa
Influenciar outras pessoas através do mapeamento cultural
Referência: English 10 Learner's Manual (Autores:) Almonte, Liza et. Al. (páginas:)434-
435
Conceito:
 O mapeamento cultural refere-se a uma ferramenta de pesquisa para compreender
holisticamente os bens culturais de um lugar a partir do conhecimento local do povo. O
mapeamento cultural está ganhando mais aceitação como uma ferramenta essencial de
planejamento e desenvolvimento econômico que ajuda os planejadores a redescobrir a
riqueza dos lugares.

Tarefa 1. Em seus grupos, decida sobre um patrimônio local que você gostaria de
preservar. Fale sobre sua importância, sua história e sua influência para sua cultura.
Você também deve usar a internet para reunir informações relevantes sobre o tema
escolhido. Use o modelo para concluir esta atividade. Você designará um ou dois
representantes do seu grupo para compartilhar sua produção em sala de aula. Lembre-
se: você deve entrevistar pessoas que sejam especialistas e conhecedoras do
patrimônio local escolhido.

PORTUGUÊS 10
QUARTO TRIMESTRE
Lição 3
Folha de Atividades Nº 1
TÍTULO DA ATIVIDADE : Classificando caracteres estáticos e dinâmicos
ALVO DE APRENDIZAGEM : Classificar caracteres estáticos e dinâmicos
REFERÊNCIA : Inglês 10 Material do Aluno, pp. 439-440.

Um personagem estático é aquele que NÃO sofre mudanças importantes no decorrer

da história, permanecendo essencialmente o mesmo no final como era no início.
Um personagem dinâmico, ao contrário, é aquele que sofre uma mudança importante
no curso da história.

Tarefa: ESTÁTICA OU DINÂMICA

Classifique os seguintes caracteres populares, sejam eles estáticos ou dinâmicos.

ESTÁTICO CARACTERES DINÂMICO

Harry Potter
Éponine
João Valjean
Shrek
Elsa
Draco Malfoy
Aslam
Frodo
Fantine

1. Com base em suas respostas acima, por que você diz que os personagens são
estáticos ou dinâmicos?

PORTUGUÊS 10
QUARTO TRIMESTRE
Lição 3
 Folha de Atividades Nº 2

TÍTULO DA ATIVIDADE: Avaliando a unidade de enredo, cenário e caracterização

para atingir o propósito do autor
ALVO DE APRENDIZAGEM: Avaliar a unidade de enredo, cenário e caracterização
para atingir o propósito do autor.
REFERÊNCIA: English 10 Learner's Material, pp. 442-447.

Les Miserables emprega o estilo de realismo imaginativo de Hugo, uma criação muito
detalhada e crível de um mundo imaginado, e se passa em um inferno humano criado
artificialmente que enfatiza as três principais dificuldades do século XIX. Cada um dos
três personagens principais do romance simboliza uma dessas situações: Jean Valjean
representa a degradação do homem no proletariado, Fantine representa a sujeição das
mulheres através da fome e Cosette representa a atrofia da criança pela escuridão. Em
parte, a fama do romance perdurou porque Hugo criou com sucesso personagens que servem
como símbolos de problemas maiores sem serem dispositivos planos.

Tarefa: Leia o trecho de Os Miseráveis. Trabalhe com seu grupo e conclua

A tarefa atribuída a você.

Grupo I Identificar as emoções, pensamentos e ações do personagem através de um

tira.
Grupo II Desenhe a cena quando os dois personagens se encontrarem.
Grupo III Reconte os eventos usando dispositivos coesivos. Use um organizador gráfico
para
ajudá-lo a recontar.
Grupo IV Encena a cena em que Jean Valjean conhece Cosette.
Grupo V Conte o propósito do autor ao escrever a história preenchendo a tabela.

Propósito do Autor ao Escrever a História

Para persuadir Para informar Para entreter
Detalhes Detalhes Detalhes

PORTUGUÊS 10
QUARTO TRIMESTRE
Lição 3
 Folha de Atividades Nº 3

TÍTULO DA ATIVIDADE: Determinando o tom, o humor e as técnicas do autor

ALVO DE APRENDIZAGEM: Determinar o tom, humor e técnicas do autor
REFERÊNCIA: English 10 Learner's Material, pp. 447-448.

TAREFA 1: ( Professor irá fornecer uma cópia do filme Les Miserables e deixar o
os alunos assistem :)

O Filme, Os Miseráveis
TAREFA 2:
Responda às seguintes perguntas em conformidade:
1. Qual foi a melhor parte do filme para você?
2. Quem foi seu personagem favorito no filme? Por que?
3. Que sentimentos você compartilhou com algum personagem do filme?
4. Se você fosse o autor, mudaria o final? Que mudanças você faria?
5. Se você fosse o Bispo, o que faria se descobrisse o que Valjean lhe roubou? Você
o perdoaria ou deixaria

MÓDULO 4
Lição 4
Atividade No. 4.1

Título da Atividade: Tirando Conclusões a partir do Conjunto de Detalhes

Objetivo de Aprendizagem: Tire conclusões a partir do conjunto de detalhes

Tirar conclusões pede que se avaliem detalhes e se faça um julgamento. Aprender

a tirar conclusões é uma ferramenta importante, pois auxilia na compreensão do texto.

ATIVIDADE.
Preencha a matriz utilizando os níveis da matriz de proficiência encontrada na página
458 (a ser fornecida pelo professor). Qual é o seu nível de proficiência em cada assunto?
Então, responda às perguntas abaixo.

Assuntos Nível de Proficiência

Matemática
Inglês
Filipinas
Estudos sociais
Ciência
MAPEH
Valores

Responda brevemente:

1. Em quais áreas você está indo bem? Como você pode sustentar isso?
2. Quais áreas precisam de melhorias?
3. O que você pode dizer sobre seu desempenho geral em todas as suas áreas de
atuação? Como você avalia seu desempenho geral em todas as suas áreas de atuação?

Inglês 10
Módulo 4- Lição 4

Título da Atividade: Observando Diferenças e Semelhanças do Ensino Liberal e Técnico

Objetivo de Aprendizagem: Levantar dúvidas e buscar esclarecimentos sobre questões
discutidas no texto
ouviu ou leu
Referência: Inglês 10 LM pp. 462-464
Inglês 10 TG pp. 421-422

Notas Conceituais

A palavra "liberal", que significa "pertencer a um homem livre", vem de um mundo

onde a escravidão existiu, e sobreviveu até tempos em que no sentido literal. Matérias
como história, literatura, línguas, matemática pura e ciências são educação liberal, mas
disciplinas como contabilidade, administração de empresas, contabilidade comercial
francesa, culinária e taquigrafia são técnicas ou vocacionais.

Atividade:

Leia o texto "O que é uma Educação Liberal?" Consulte as páginas 462-464 do
Material do aluno.

Nota. O professor poderá fornecer fotocópias do texto por grupo. Após a leitura da
história, os alunos devem responder às perguntas que se seguem.

1. O que significa educação liberal?

2. O que constitui a educação liberal?
3. Qual a origem da palavra liberal?
4. O que é o ensino técnico? É importante? Por que?
5. Qual a diferença entre ensino técnico e liberal?

Atividade No. 4
Título da Atividade: Conhecendo alguns termos de pesquisa
Objetivo de Aprendizagem: Familiarize-se com termos técnicos usados em pesquisas
Referência: Inglês 10 LM pp. 466-467
Inglês 10 TG pp. 425

Notas Conceituais

À medida que você já começa a escrever seu relatório de pesquisa, revise o que você
fez até agora. Use a lista de verificação abaixo para determinar se você está pronto para
escrever seu rascunho conhecendo os termos técnicos usados na pesquisa.

Atividade A: Faça uma partida!

Conheça alguns termos de pesquisa. Corresponda a descrição nas Premissas (A) com
os nomes das seções correspondentes listados na coluna B. Escreva apenas a letra da sua
resposta antes de cada número.

Um B
_____ 1.apresenta informações básicas, escopo e foco do A. Metodologia
artigo de pesquisa
_____ 2. fornece uma revisão do que outros escreveram B. Revisão da
ou pesquisaram sobre o tema Literatura
_____ 3. explica como a pesquisa foi conduzida C. Introdução
_____ 4. apresenta as informações coletadas ao longo D. Referência
da pesquisa
_____ 5. avalia os resultados do estudo ou pesquisa E. Discussão
_____ 6. fornece o resumo da pesquisa F. Conclusão
_____ 7. lista todas as fontes utilizadas na pesquisa G. Resultados
_____ 8. contém outras informações relacionadas, como H. Investigação
gráficos, tabelas, listas
_____ 9. resume todas as seções e ajuda os leitores a I. Abstrair
decidir se devem ou não ler o relatório inteiro
_____ 10. uma investigação sistemática para contribuir J. Apêndice
com um corpo de conhecimento existente

Módulo 4 Lição 6

Atividade No. 1

Título da Atividade: Defendendo a Cidadania Global

Alvo de aprendizagem: descrever o apelo emocional de um texto

Referência: Celebrando a Diversidade Através da Literatura Mundial, pp. 485-491

Pensar e sentir sozinho não fará muito para abordar as preocupações sociais e fazer
a diferença em nossa sociedade global. A UNESCO defende que ser um cidadão global
significa adquirir os "conhecimentos, habilidades, valores e atitudes de que os alunos
precisam para construir um mundo mais justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro e
sustentável".

Atividade:

A. Assista ao videoclipe de Michael Jackson intitulado "Man in the Mirror" e reflita

sobre a mensagem da música.
B. Leia o breve texto sobre Severn Suzuki e seu discurso.
C. Responda às seguintes perguntas:
1. A que organização pertence Severn Suzuki? Qual é o objetivo do seu grupo?
2. A que fenómeno ambiental se refere Suzuki no n.º 4?
3. Quais são os quatro pontos que ela coloca sobre a incapacidade dos adultos de
enfrentar os problemas do mundo?
4. Que apelo ela faz? Que mensagem ela quer enfatizar?
5. Que desafio coloca no final do seu discurso? O que você pode dizer sobre isso?

Módulo 4 Lição 6

Atividade No. 2( A ser tomado por 2 dias )

Título da Atividade: Pensar, Compartilhar, Agir!

Objetivo de Aprendizagem: Compor um relatório de pesquisa sobre uma questão social

relevante
Referência: Celebrando a diversidade através da literatura mundial, pp.492-496

Dia 1 Atividade em Grupo:

A. Por meio de um infográfico, a Unesco traçou as questões que impedem o mundo de

estar verdadeiramente conectado. Descubra repassando os detalhes dos trechos do
infográfico.

Fonte da foto: http://www.globaleducationfirst.org/4083.htm

Quais são as questões Qual dessas questões Que medidas específicas você
globais que a UNESCO pode tomar como cidadão
Te impressionou mais?
descreve no global?
Que
infográfico?
você quer compartilhar

sobre essa questão?

Dia 2

B. Através do processo de escrita da pesquisa, você investigou sobre uma questão

social, discutiu suas descobertas e propôs soluções e opções para abordar a questão.
Você pode estender sua defesa apresentando seu caso por meio de uma
apresentação. Considere os pontos abaixo ao se preparar para essa empreitada:
1. Use a planilha para sua apresentação.
2. Crie um slide que encaminhe o roteiro da sua apresentação.
3. Resuma segmentos de sua pesquisa em frases ou frases curtas.
4. Use gráficos, ilustrações ou tabelas, entre outros, na apresentação e
discussão dos resultados de sua pesquisa.

Módulo 4 Lição 6

Atividade No. 3
Título da Atividade: Fazendo um Discurso de Campanha Autocomposto sobre Advogadas,
Questões Sociais e Preocupações

Objetivo de aprendizagem: Faça um discurso de campanha autocomposto sobre advogadas,

questões sociais e preocupações

Referência: Celebrando a diversidade através da literatura mundial, pp. 497-498

Em linha com a celebração do seu centenário, o Mundo Unido está patrocinando um

encontro, marcado como "Reconstruindo Nossas Sociedades", para jovens líderes globais.
A convenção é um local para jovens líderes apresentarem opções e soluções para questões e
questões sociais urgentes. Seu grupo foi selecionado para apresentar a pesquisa que você
realizou.

Objetivo: Oferecer opções e soluções para preocupações e questões sociais urgentes.

Função: Pesquisadores e apresentadores

Público-alvo: Jovens líderes globais

Situação: Celebração do Centenário do Mundo Unido

Produto: Relatório de Pesquisa com slides de apresentação

Padrões:

A. Relatório de investigação:
1. Introdução cativante
2. Confiável
3. Bem explicado
4. Bem organizado
5. Conclusão convincente
6. Bem escrito

B. Apresentação Oral
1. Preparação
2. Suporte visual

Estratégia verbal e não verbal eficaz