Dossi Anlise da produo do conhecimento 3

O mtodo lgico-histrico nas anlises epistemolgicas:

a experincia brasileira no campo da educao fsica
Slvio Snchez Gamboa
Professor titular da FE - Unicamp
Mrcia Chaves Gamboa
Pesquisadora visitante do grupo Paideia

Resumo

O mtodo lgico-histrico uma ferramenta de anlise epistemolgica da

produo cientfica que ajuda, em primeiro lugar, a recuperar suas
caractersticas, sua lgica interna, o modelo paradigmtico ou epistemologia
dominante nas teses, ou relatrios de pesquisa. Em segundo lugar, ajuda a
recuperar as condies materiais, institucionais e polticas que determinam a
produo e revelam sua insero em perspectivas, tendncias, concepes
cientficas privilegiadas e a influncia de polticas cientficas, interesses e
ideologias sociais dominantes. Os resultados indicam que a formao do
campo cientfico da Educao Fsica ainda est na fase da "guerra da cincia".
Confirma-se assim, que a produo cientfica no neutra e que obedece a
interesses dominantes nas regies, instituies, grupos de pesquisa e estruturas
sociais.
Palavras-chave: Anlise epistemolgica; Pesquisa educacional; Mtodo lgico-
histrico.

Resumen
El mtodo lgico-histrico es una herramienta del anlisis epistemolgico de la
produccin cientfica que ayuda, en primer lugar, a recuperar las caractersticas,
su lgica interna, el modelo paradigmtico o, la epistemologa dominante en las
tesis, o informes de investigacin. En segundo lugar, ayuda a recuperar las
condiciones materiales, institucionales y polticas que determinan esa
produccin y revelan su insercin en perspectivas, tendencias, concepciones
cientficas privilegiadas y la influencia de polticas de cientficas, intereses e
ideologas sociales dominantes. Os resultados indican que la constitucin del
campo cientfico de la Educacin Fsica an est en la fase de la guerra de las
ciencias. Confirma-se as, que la produccin cientfica no es axiolgicamente
neutra y que obedece a intereses dominantes en las regiones, las instituciones,
en los grupos de investigacin y en las estructuras sociales.
Palabras clave: Anlisis epistemolgico; Investigacin educativa; Mtodo
lgico-histrico.

Filosofia e Educao (Online), ISSN 1984-9605 Volume 6, Nmero 2,

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Introduo

E
ste trabalho apresenta resultados relativos problemtica da
constituio do campo cientfico da rea da Educao Fsica com
base no projeto temtico: Produo do conhecimento em
educao fsica: impacto do sistema de ps-graduao das regies sul e
sudeste do Brasil na formao e produo de mestres e doutores que atuam
nas instituies de ensino superior da regio nordeste, financiado pela
Fundao de Amparo pesquisa do estado de So Paulo - FAPESP (proc.
2012/50019-7). Os resultados relativos constituio do campo cientfico
indicam pontos em conflitos relacionados com: a) a rivalidade entre as
cincias naturais (Fsica, Anatomia, Biomecnica, Fisiologia, Fsica) e as
cincias humanas y sociais (Pedagogia, Sociologia, Psicologia, Historia,
Filosofia) nos currculos de formao profissional b) as controvrsias entre
mtodos quantitativos e qualitativos nos projetos de pesquisa; c) a busca da
objetividade nas pesquisas analticas ou da explicitao da subjetividade nas
pesquisas interpretativas. Esses conflitos desafiam aos cientistas que
analisam a produo do conhecimento. Os estudos meta cientficos
realizados sobre a produo da educao fsica do nordeste brasileiro
sinalizam que esses conflitos podem ser esclarecidos e compreendidos,
quando a produo cientfica interpretada sob a perspectiva da
epistemologia dialtica e dos fundamentos do mtodo lgico-histrico. O
trabalho foi organizado em trs partes: 1) Conflitos e polarizaes na
constituio do campo cientfico da Educao Fsica; 2) estudos meta
cientficos e o mtodo lgico histrico; 3) Perspectivas de superao dos
conflitos e das polarizaes na formao do campo cientfico na Educao
Fsica. Algumas concluses frisam a necessidade de uma vigilncia
epistemolgica sobre a produo do conhecimento como uma forma de
superar os conflitos e as polarizaes no campo da formao profissional e
no campo cientfico da rea.

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1. Conflitos e polarizaes na constituio do campo cientfico da

Educao Fsica

Considerando o conceito de campo de Bourdieu (1983), a Educao Fsica

recentemente no Brasil passa pela transformao do campo profissional,
relacionado com a formao e o reconhecimento oficial da profisso para
um novo campo de estudos e pesquisas sobre a prtica profissional,
constituindo assim seu campo cientfico. Um marco de referncia dessa
transformao est no surgimento de projetos de pesquisa que ganha fora e
estatuto cientfico na criao e consolidao dos programas de ps-
graduao (1977)1. O campo cientfico um campo de conflitos terico-
metodolgicos. Para caracterizar esses conflitos recorremos s anlises
epistemolgicas dos currculos de formao profissional e anlise da
produo do conhecimento na rea, tendo como fonte a produo dos
programas de ps-graduao. Essa produo analisada com base nas
tendncias terico-metodolgicas que ajudam a diferenciar diversas formas
ou modelos de produo do conhecimento cientfico e critrios
diferenciados de validar esse conhecimento e justificar formas diversas de
atuao profissional. A anlise das tendncias terico-metodolgicas, ou dos
paradigmas cientficos que permeiam as anlises, ou dos critrios da atuao
profissional supe a articulao entre os nveis tcnico-instrumental,
metodolgico e terico, alm de abrir a possibilidade de identificar
pressupostos filosficos que permitem a identificao de perspectivas que,
na forma de pressupostos, relacionam a prtica da pesquisa e a prtica
profissional com vises de mundo e os interesses humanos.
Os resultados relativos constituio do campo cientfico indicam
pontos em conflitos e de polarizaes relacionados com: a) a rivalidade
entre as cincias naturais (Fsica, Anatomia, Biomecnica, Fisiologia,
Fsica) e as cincias humanas y sociais (Pedagogia, Sociologia, Psicologia,
Historia, Filosofia) nos currculos de formao profissional b) as
controvrsias entre mtodos quantitativos e qualitativos nos projetos de

1
O 1 programa de ps-graduao foi criado na Universidade de So Paulo USP. Por
ocasio do incio da pesquisa temtica (2012) existiam 23 cursos recomendados pela
Coordenao de Aperfeioamento do Pessoal do Ensino Superior CAPES.

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pesquisa e c) a busca da objetividade nas pesquisas analticas ou da

explicitao da subjetividade nas pesquisas interpretativas.
Com relao s rivalidades entre cincias naturais e cincias humanas
e sociais, o histrico da ps-graduao na rea j anuncia esse conflito. A
primeira experincia de ps-graduao stricto sensu na Educao Fsica
brasileira de 1977 na USP, que at o final daquela dcada se colocava
como referncia hegemnica na formao dos pesquisadores profissionais
da rea, centrada no aporte biofisiolgico da aptido fsica, entretanto, sem
considerar sua natureza histrico-social. De l para c se assistiu ao
processo de construo e desenvolvimento da Educao Fsica em sua
estrutura acadmica espelhada na ainda hegemnica - mesmo que ao lado de
movimentos contra hegemnicos significativos - da presena do paradigma
biolgico na configurao de sua compreenso de cincia, de pesquisa e de
formao do pesquisador. Tal quadro explica a insero dos programas de
Educao Fsica no contexto da poltica de ps-graduao brasileira na
grande rea da sade, estabelecendo critrios de excelncia acadmica com
os programas de fisioterapia, terapia ocupacional, enfermagem e
odontologia. Em defesa dessa localizao Kokubun (2003 e 2004) polemiza
com Lovisolo (1998), Betti, Carvalho, Dalio e Pires (2004) num debate
que contrape pesquisas que se valem dos conhecimentos oriundos das
cincias naturais (biodinmica) quelas que buscam seu alicerce nas
cincias sociais e humanidades (socioculturais), diferenciando os critrios
de avaliao utilizados na grande rea de Sade dos utilizados na subrea
sociocultural. Os autores partilham o critrio da avaliao da ps-graduao
na grande rea da Sade, mas discordam sobre a necessidade de um trato
especial da subrea sociocultural e sobre a manuteno dos instrumentos e
concepo de cincia atualmente predominante na avaliao da CAPES ou
sobre a necessidade de agregar indicadores de natureza qualitativa e a
superao do modelo tradicional de cincia, baseado na superespecializao,
hierarquia de reas e acumulao de conhecimentos.
Com relao polmica entre mtodos quantitativos e qualitativos
uma consequncia da anterior j as concepes de cincia predominante na
rea das biolgicas so privilegiados mtodos emprico-analticos que, no

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contexto brasileiro, frisam a necessidade da quantificao das variveis que

compem os desenhos experimentais e quase experimentais e organizam a
pesquisa sob a perspectiva do raciocnio hipottico-dedutivo. A presena
das perspectivas das cincias humanas associada aos mtodos
compreensivos e histricos. Na anlise da produo da ps-graduao so
identificados, dentre os paradigmas dominantes na Educao Fsica, em
primeiro lugar, os modelos de pesquisa desenvolvidos na fsica, a mecnica,
na biologia e na psicologia fundamentados numa concepo emprico-
analtica de cincia. Posteriormente com a influncia da sociologia da
antropologia e as cincias da educao surgem alternativas cientficas,
identificadas como os paradigmas compreensivos e histricos
(fenomenologia e dialtica) e recentemente com outros paradigmas
emergentes (SANTOS, 1996).
A busca da objetividade nas pesquisas analticas ou da explicitao da
subjetividade nas pesquisas compreensivas e interpretativas se apresenta
tambm no universo da produo da ps-graduao. A justificao da
oposio ou incompatibilidade entre as duas abordagens, se sustenta no
argumento da especificidade dos objetos que so estudados: a) as cincias
naturais, tais como a fsica, a qumica, a biologia e a mecnica precisam
preservar a objetividade e utilizar uma linguagem que filtre as apreciaes
subjetivas e a forma mais segura a utilizao da linguagem matemtica e
estatstica, j as cincias sociais e humanas, carregadas de subjetividades,
devem privilegiar a interpretao e as linguagens polissmicas, difceis de
serem reduzidas a cdigos matemticos.

2. Os estudos metacientficos e o mtodo lgico-histrico

Os estudos metacientficos analisam a produo cientfica, buscando sua

caracterizao com relao a sua configurao terica e metodolgica, e
contribuindo para apontar focos, ncleos temticos, referenciais tericos,
meios, recursos e processos adotados na produo do conhecimento.
A pesquisa meta-analtica da produo cientfica caracteriza-se como
um tipo de pesquisa-avaliao. As pesquisas meta-analticas so
importantes, principalmente para os programas de ps-graduao, j que

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permitem aos interessados (docentes, estudantes, pesquisadores,

universidades, agncias de fomento) apreciar criticamente o conhecimento
produzido, detectar entraves e investir da melhor forma na produo, tanto
em termos de produtos como de processos (LAROCCA; ROSSO; SOUZA,
2005, p.119).
Um dos estudos metacientficos mais desenvolvidos se referem s
anlises epistemolgicas que se constituem num um campo intermedirio
entre as prticas cientficas e a reflexo filosfica, razo pela qual se
conhece tambm pelos sinnimos de Teoria da cincia, Metacincia ou
Filosofia da Cincia (BLANCH, 1975; BACHELARD, 1989). O conceito
de epistemologia tem a sua origem na composio grega episteme
(conhecimento) e logos, (razo, explicao), e significa o estudo da natureza
do conhecimento, a sua justificao e seus limites (AUDI, 2004). Essas trs
dimenses so representadas pelas controvrsias filosficas acerca da
possibilidade, das fontes, da essncia e dos critrios de validade de um
conhecimento sistemtico (episteme), o qual, por ter o imperativo de
explicitar e justificar os mtodos ou os caminhos e formas da elaborao dos
seus resultados, que se diferencia historicamente de outras formas de
encontrar, tais como o senso comum (Doxa) e a razo mtica (Mitus)
(SNCHEZ GAMBOA, 2005).
A epistemologia contempornea vem se reconstruindo na interface
entre a cincia e a filosofia. Segundo Habermas (1982), a filosofia moderna
e particularmente Kant propiciou organizou o conhecimento acumulado em
dois grandes campos, propondo a fronteira entre a Razo prtica e a
Razo pura, propiciando dessa forma a ruptura entre a Filosofia e a
Cincia. Tal ruptura vem sendo superada pela filosofia contempornea e
vem acontecendo crtica e reflexivamente na epistemologia, entendida
esta como o estudo sistemtico que encontra na Filosofia seus princpios e
na produo cientfica seu objeto. Nesse sentido, A filosofia preserva-se na
cincia enquanto crtica (HABERMAS, l982, p. 77).
Dentre as diversas formas de desenvolvimento das epistemologias
contemporneas, a dialtica, caracterizada como Lgica e Teoria do
Conhecimento (KOPNIN, 1978), apresenta importantes ferramentas para

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desenvolver essa reflexo crtica sobre a produo do conhecimento

cientfico. Tal perspectiva epistemolgica oferece recursos para reconstituir
a unidade na anlise da cincia em seus aspectos internos (lgicos,
gnosiolgicos e metodolgicos) e externos (histrico-sociais). Nesse
sentido, a dialtica desenvolve a ideia da unidade entre Epistemologia e a
Teoria do Conhecimento e as condies materiais e histricas da produo
do conhecimento. A base materialista e histrica da lgica dialtica permite
superar a separao, proposta pelo idealismo alemo, entre ontologia (que
trata da realidade) e a gnosiologia (que trata do conhecimento dessa
realidade). Superao que acontece quando a realidade e o seu
conhecimento so concretos e determinados pelas condies concretas da
produo desse conhecimento.
A anlise epistemolgica na perspectiva da dialtica supe a
compreenso da obra cientfica como um todo lgico que articula diversos
fatores, os quais lhe do unidade de sentido. Essa unidade de sentido se
produz em condies histrico-sociais que determinam e caracterizam a
obra cientfica como nica e como parte do processo maior da produo do
conhecimento humano. Assim, as categorias centrais da anlise referem-se
relao entre o lgico e o histrico. Em outras palavras, o trabalho cientfico
(neste caso, a pesquisa em Educao Fsica) abrange contedos lgicos e
histricos. O contedo lgico se refere articulao de noes e categorias
que formam uma unidade de pensamento ou uma estrutura interna mais ou
menos formalizada. Tal unidade no se apresenta fixa ou terminada, pois
obedece a um processo de produo e de gnese, razo pela qual o lgico
no pode estar separado do histrico.
No caso concreto da anlise epistemolgica da produo cientfica em
educao Fsica a inter-relao entre o lgico e o histrico se refere a dois
momentos especficos. No primeiro procura-se a estrutura interna implcita
em toda pesquisa, a forma como define e articula seus elementos
constitutivos; no segundo recuperam-se as condies histricas que
determinam essa produo. A integrao destes dois momentos que se
explicitam mutuamente nos oferece um conhecimento sobre as
caractersticas no apenas de cada pesquisa em particular, mas do

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movimento do pensamento que a sustenta e da tendncia cientfica na qual

se situa. O estudo lgico pretende reconstituir os modelos epistemolgicos
predominantes nas pesquisas, caracterizando-as de acordo com os nveis de
articulao explcitos (nveis tcnico-metodolgico, terico e
epistemolgico) e de pressupostos implcitos (gnosiolgicos e ontolgicos).
O estudo histrico busca elucidar as tendncias desses modelos ou
paradigmas epistemolgicos, recuperar as condies histricas, sociais,
polticas, administrativas e acadmicas que explicam a trajetria dessas
tendncias epistemolgicas.
A caracterizao dos pressupostos epistemolgicos, tanto nos aspectos
internos (lgicos) como externos (histricos) de uma obra cientfica ajuda a
diferenciar diversas formas ou modelos de produo do conhecimento
cientfico e critrios diferenciados de validar esse conhecimento, formas que
so tambm conhecidas como paradigmas cientficos ou matrizes
epistemolgicas. Essas matrizes podem ser caracterizadas, particularmente
na anlise da produo acadmica (teses, dissertaes, relatrios de
pesquisa, monografias).
Esse exerccio de recuperao da lgica que caracteriza as pesquisas
ganham mais sentido e validade quando se recuperam tambm as dimenses
histricas da produo da pesquisa, nas condies concretas do Nordeste
brasileiro.
Tal preocupao metodolgica que articula o lgico e o histrico
possibilita a compreenso das contradies entre as categorias ou teorias
utilizadas para caracterizar e classificar a produo e a prtica concreta da
produo do conhecimento (KOSIK, 1976). A relao entre o lgico e
histrico obriga a reconsiderar as matrizes conceituais e a caracterizao das
pesquisas luz dessas matrizes quando se recuperam os determinantes
histricos da produo da pesquisa cientfica atrelada aos programas de ps-
graduao concentrados na regio Sudeste e determinados por uma poltica
de cincia e tecnologia que aprofunda as desigualdades regionais.

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3. Perspectivas de superao dos conflitos e as polarizaes na

formao do campo cientfico na Educao Fsica

Com base nas anlises epistemolgicas Chaves (2005) elaborou um balano

crtico da produo de mestres e doutores que atuam nos estados nordestinos
de Alagoas, Bahia, Pernambuco e Sergipe com o objetivo de identificar
tendncias, perspectivas e desafios para a consolidao da poltica de ps-
graduao e pesquisa cientfica em Educao Fsica no Nordeste do Brasil.
O estudo registrou 145 pesquisas distribudas nos estados de Pernambuco
(62); Bahia (35); Alagoas (23); e Sergipe (25), entretanto, os registros de
catalogao foram limitados a 122 pesquisas defendidas: 96 dissertaes e
26 teses. Desse total foram analisadas 70 pesquisas (58 dissertaes, 11
teses de doutorado e 01 tese de ps-doutorado), produzidas entre 1982 e
2004. Com base no mtodo lgico, instrumentalizado na matriz
epistemologia proposta por Snchez Gamboa (1987) foi possvel obter
resultados que identificam as reas pesquisadas: memria, cultura e corpo
(21%), educao fsica escolar (20%), formao profissional/campo de
trabalho (19%), epistemologia (09%), polticas pblicas (09%), atividade
fsica e sade (07%), recreao/lazer (06%), portadores de necessidades
especiais (04%), movimentos sociais (04%) e rendimento de alto nvel
(01%)2. Com relao ao enfoque terico-metodolgico, constatou-se a
expanso da apropriao da abordagem crtico-dialtica (46%) e
fenomenolgica-hermenutica (34%), com reduo do enfoque emprico-
analtica (16%) . Cabe pontuar que esta uma tendncia presente no
Nordeste que se diferencia de outros resultados sobre a produo nacional
de dissertaes e teses apresentados por Silva (1998 e 1990) que identificou
o predomnio do enfoque emprico analtico.
O mtodo histrico ajudou a recuperar as condies da produo no
perodo compreendido entre 1982 e 2004, abrangendo 22 anos.
Considerando a primeira dissertao defendida (1982), a primeira tese
2
A classificao temtica corresponde utilizada pelo Colgio Brasileiro de Cincias do
Esporte CBCE - para a distribuio dos Grupos de Trabalho Temtico (GTT) que
aglutinam interesses de estudos e pesquisas na rea da Educao Fsica. Os critrios para a
criao desses GTTs dependem de interesses de pesquisadores e do volume comprovado da
produo sobre essa temtica. Tais critrios foram considerados nas classificaes
temticas utilizadas nas pesquisas sobre a produo no nordeste.

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produzida na regio (1993) e a consolidao de redes de intercmbio e de

grupos de pesquisa (2000), a produo foi classificada em trs perodos:
pioneirismo (1982-1992), expanso (1993-1999) e consolidao (2000-
2004). A estruturao desta periodizao permitiu visualizar as tendncias
temticas e epistemolgicas dominantes em cada perodo e sua evoluo nos
22 anos de produo.
Os resultados limitados a quatro estados do nordeste suscitou a
elaborao de um novo projeto que abrange os noves estados (Alagoas,
Bahia, Pernambuco e Sergipe, Cear, Maranho, Paraba, Piau e Rio
Grande do Norte) e sua ampliao com relao s influncias tericas que
determinam a formao dos pesquisadores que atuam nos 123 cursos de
educao fsica, localizados nas 467 Instituies de Ensino Superior IES
da regio. O estudo tambm caracteriza os impactos dos programas de ps-
graduao das regies Sul e Sudeste na formao dos pesquisadores que
atuam Nordeste, particularmente a influncia do Sudeste, onde se
concentram 54% dos programas de ps-graduao em Educao Fsica do
pas e so responsveis por 62.6% das dissertaes e 92.5% das teses,
especificamente, os programas localizados no estado de So Paulo registram
47.1% das dissertaes e 72.1% das teses produzidas no pas. Esses
indicadores evidenciam a distribuio desigual e a concentrao da
produo no sudeste e a necessidade de mudanas nas polticas de
desenvolvimento da cincia e tecnologia.
Alm de registrar as desigualdades regionais e revelar os conflitos das
polticas de ps-graduao, os estudos epistemolgicos tambm revelam um
significativo nmero de pesquisas vinculada s cincias humanas,
particularmente educao (51%), a outras reas (0,6%)3, e a programas em
Educao Fsica, em outras regies do Brasil ou fora do pas (43%). O
predomnio de pesquisas defendidas em outros programas, alm dos
especficos da rea da Educao Fsica, levanta a seguinte hiptese:

3
Alm da Educao as outras reas so: Servio Social e Sociologia. Das pesquisas
defendidas em programas de ps-graduao, sediados no nordeste, 65% so da rea da
Educao.

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A formao do campo cientfico da Educao Fsica, depende das

inter-relaes necessrias com outros campos do conhecimento,
tais como a educao, as cincias sociais e as artes, como
confirmam as reas de formao dos pesquisadores e o
desenvolvimento interdisciplinar das suas teses e dissertaes
(CHAVES-GAMBOA; SNCHEZ GAMBOA 2009, p. 142).

O nmero significativo de pesquisas defendidas em programas

vinculados s cincias humanas indicam a consolidao das abordagens
interdisciplinares e a superao da bipolaridade Cincias
Biolgicas/Humanidades com o subsequente fortalecimento dos campos
acadmicos no processo de constituio do campo profissional e cientfico
da Educao Fsica.
Em relao s categorias quantidade/qualidade, o mtodo lgico
histrico tambm ajuda a compreender a sntese, ou unidade entre elas,
defendida pela dialtica marxista, que procura entender o conflito como a
unidade de contrrios. A perspectiva da unidade denuncia o falso dualismo
tcnico e a falsa opo epistemolgica entre positivismo (quantidade) e a
fenomenologia (qualidade) e anuncia os terceiros excludos: a dialtica (a
unidade de opostos: quantidade e qualidade). O conflito entre mtodos
explicativos (Durkheim) e compreensivos (Weber) podem ser superados na
sntese de opostos (Marx) (Cfr. Lwy, 1986).
A unidade quantidade qualidade, segundo Snchez Gamboa (2013) se
expressa na unidade ontolgica dos fenmenos que abrange diversas
dimenses, entre elas, as quantitativas e qualitativas. A unidade entre as
categorias quantidade/qualidade se revelam particularmente nas pesquisas
com enfoque dialtico, que utilizam tcnicas historiogrficas para recuperar
os processos de transformao dos fenmenos. No processo de
transformao as dimenses quantitativas e qualitativas modificam-se,
complementam-se e transformam-se uma na outra, e vice-versa, quando
aplicadas a um mesmo fenmeno. As duas dimenses se inter-relacionam
como duas fases do real num movimento cumulativo e transformador, de tal
maneira que no podemos conceb-las uma sem a outra, nem uma separada
da outra (Snchez Gamboa, 2013, p. 105).

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Concluses

Os resultados das pesquisas sobre a produo do conhecimento no nordeste

brasileiro indicam que a constituio do campo cientfico da Educao
Fsica vem superando as dicotomias cientficas e as polarizaes entre
cincias naturais e sociais. O mtodo lgico histrico revela determinaes e
afiliaes tericas que obedecem a interesses dominantes nas regies,
instituies, reas de conhecimento e estruturas sociais, mas, tambm
revelam processos de superao e transformao na constituio dos campos
profissional e cientfico.
O mtodo lgico-histrico uma ferramenta de anlise epistemolgica
que ajuda, a recuperar as caractersticas, ou a lgica interna, ou
epistemologia dominante nas teses e dissertaes e a recuperar as condies
materiais, institucionais e polticas que determinam essa produo e revela
sua insero nas perspectivas, e tendncias dominantes nos campos
profissional e cientfico, mas ao mesmo tempo, oferece recursos para revelar
os processos de transformao e superao.
A compreenso das lgicas construdas nas dissertaes e teses
determinadas pelas condies materiais histricas dos programas de ps-
graduao, assim como pelas polticas de cincia e tecnologia e as
influncias do sistema de ps-graduao nacional, centralizado na regio
Sudeste na produo do Nordeste, revelam a necessidade de mudana na
organizao do sistema de ps-graduao, superando as desigualdades
regionais e a bipolaridade Cincias Biolgicas/Humanidades que dificultam
o desenvolvimento do campo cientfico da rea no pas.

Referncias

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Filosofia e Educao (Online), ISSN 1984-9605 Volume 6, Nmero 2,

Junho de 2014