ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo:
Parbola Editorial, 2003. Aula de Portugus: encontro e interao, de Irand Antunes, uma obra que oferece uma nova proposta pedaggica para o ensino de lngua materna. A autora, que doutora em lingustica pela Universidade Clssica de Lisboa, introduz novas diretrizes para o ensino de lngua portuguesa, em que seu obje- tivo chamar a ateno dos professores sobre as prticas escolares tradicionais. A obra encontra-se dividida em seis captulos, distribudos da seguinte forma: captulo 1: Refletindo sobre a prtica da aula de portugus; captulo 2: Assumindo a dimenso interacional da linguagem; captulo 3: Repensando o objeto de ensino de uma aula de portugus; captulo 4: Redimensionando a ava- liao; captulo 5: Conquistando autonomia; captulo 6: Fechando, por enquanto. Trata-se de uma obra com uma linguagem clara e precisa que em cada captulo a autora mostra a teoria junto com a prtica, e de como fundamental os professores compreender que esses dois itens esto interligados, e que um depende do outro para desenvolver trabalhos na leitura, na escrita, nas aulas de gramtica e nas reflexes sobre a lngua propondo, assim, uma atividade de encontro e interao entre o ensino do portugus e o ensino da lngua. Logo no primeiro captulo existe uma anlise de como as aulas de portu- gus so mecnicas em relao oralidade, a escrita, a leitura e a gramtica, pois a didtica dos professores encontra-se totalmente inadequada e que os mtodos utilizados no concentram-se em ensinar a lngua e seu funcionamento, mas apenas explorar o ensino de uma gramtica que, segundo Antunes, uma gramtica, fragmentada, de frases inventadas, da palavra e da frase isoladas, sem sujeitos interlocutores, sem contexto, sem funo: frases feitas para servir de lio, para virar exerccio;( p.31). Diante disso, percebe-se que a escola faz uso de uma gramtica totalmente descontextualizada e com apenas uma inteno: repudiar a lngua, mostrando aquilo que esteja certo ou errado sem se preocupar com a ao comunicativa dos falantes. Assim, no segundo e terceiro captulos, a autora desenvolve algumas orientaes e sugestes de atividades para serem trabalhadas nas aulas de 316
portugus, e melhorar o desenvolvimento e o meio de aquisio do aluno na
prtica da oralidade, escrita, leitura e gramtica. Por isso, essas prticas peda- ggicas exigem dos professores uma nova postura e reflexo quanto ao ensino de gramtica, por que no adianta ensinar apenas as nomenclaturas e pedir para os alunos classificar as oraes, preciso que eles compreendam a gramtica funcional atravs de recursos de textos orais e escritos em que se privilegie a aplicao na lngua falada ou escrita em seu uso formal e informal. Nos trs ltimos captulos da obra, Antunes desenvolve a questo sobre avaliao como mtodo de aprendizagem, em que deixa claro que a sua fun- o algo contnuo e progressivo e que o papel do professor assumir uma autonomia didtica em sala, para que as aulas de portugus sejam para falar, ouvir, ler e escrever textos, contribuindo de uma forma crtica, pedaggica e relevante para o aprendizado. Os captulos mais relevantes da obra so o primeiro e o segundo, porque analisam a didtica que os professores tm utilizado em suas aulas. Logo no primeiro captulo, observa-se que as aulas de portugus esto totalmente voltadas para a gramtica normativa, que concentram-se na capacidade de o aluno conhecer todos aqueles conceitos e nomenclaturas, desde morfologia a sintaxe, visando apenas que as aulas de gramtica sejam somente para ensinar as suas regras e suas terminologias, deixando de lado o trabalho com os textos, a oralidade e a escrita do aluno. Diante disso, no segundo captulo, a autora chama a ateno dos professores sobre essas prticas pedaggicas adotadas em sala de aula, e sugere um novo trabalho com a gramtica, pois, de acordo com Antunes, a gramtica compreende o conjunto de regras que especificam o funcionamento de uma lngua (p.85). Portanto, ensinar gramtica ensinar a lngua em que todo falante sabe dominar as suas regras, por isso os professores precisam explorar a gramtica funcional, ou seja, uma gramtica que, alm de explicar as regras, mostre o funcionamento da lngua, atravs do contexto de uso do falante, pois no adianta decorar todas as regras e nomenclaturas se no compreender o valor semntico e o sentido que elas expressam, e que as anlises de frases soltas e descontextualizadas no favorecem o conhecimento sobre a linguagem e seus contextos de uso. Como afirma Antunes,O estudo da gramtica deve ser estimulante, desa- fiador, instigante, de maneira que se desfaa essa ideia errnea de que estudar lngua , inevitavelmente, uma tarefa desinteressante, penosa e, quase sempre, adversa. (p.97). Por isso, fundamental que nas aulas de lngua portuguesa Confluncia 39/40 317
trabalhem diversos tipos de gneros textuais em uma gramtica contextualizada,
pois traro interesse, curiosidade e estimulao para os alunos mudando o seu olhar sobre o que estudar gramtica. Em suma, Aula de portugus: encontro e interao, de Irand Antunes, uma obra voltada para os atuais e futuros professores de lngua portuguesa em que predomina um encontro entre o ensino de lngua e ensino de gramtica, pois todos os indivduos sabem se expressar socialmente, logo, eles sabem a gramtica da sua lngua. Por isso, deixa um aviso para os professores: desper- tem, refaam seus planos de aula, revejam as suas didticas e, principalmente, aprimorem o seu conhecimento e a metodologia que tm utilizado em sala. Chegou a hora de os professores terem um senso mais crtico e de tornar as aulas de portugus mais contextualizadas e dinmicas e de exercitar o valor potencial de seus alunos.
Mirella Silva Barbosa
Faculdade Frassinetti do Recife
Referncia: ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2003.