Cincias & Cognio 2007; Vol 12: 214-218 <http://www.cienciasecognicao.

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Submetido em 13/10/2007 | Revisado em 27/11/2007 | Aceito em 28/11/2007 | ISSN 1806-5821 Publicado on line em 03 de dezembro de 2007

Ensaio

Cognio e texto: a coeso e a coerncia textuais

Cognition and text: the literal cohesion and coherence

Carmen Elena das Chagas

Estudos de Linguagem, Universidade Federal Fluminense (UFF), Niteri, RJ, Brasil

Resumo

Este trabalho objetiva apresentar um estudo sobre a importncia da coeso e da coerncia na constru-
o da progressividade do texto, mas tomando como modelo, o processo cognitivo que ambas necessi-
tam para exercer o fundamental papel de elementos lingsticos presentes na superfcie textual, pois se
interligam e se interconectam, por meio de recursos tambm lingsticos, de modo a formar um teci-
do no contexto em que esto inseridas. Utilizando os pressupostos tericos da Lingstica Textual e
os fundamentos dos autores cognitivistas, observarei o desenvolvimento dos modelos cognitivos que
as justificam, proporcionando a continuidade de sentido. Cincias & Cognio 2007; Vol. 12: 214-
218.

Palavras-chave: sentido; modelos cognitivos; coeso; coerncia; progresso textual.

Abstract

This paper objectives to present a study on the importance of the cohesion and the
coherence in the construction of the progressive of the text, taking as model the cognitve process that
both need to exert the basic paper of linguistic present elements in the literal surface, that if they es-
tabilish connection and if they interconnect, by means of also linguistic resources, in order to form
one text in the context where they are inserted. Using the estimated theoreticians of the Linguistic and
the bedding of the cognitivistes authors, I will observe the development of the cognitives models that
justify them, providing the direction continuity. Cincias & Cognio 2007; Vol. 12: 214-218.

Key Words: signification; cognitive models; cohesion; coherence; progression.

1. Introduo
A interpretao real um ato mental,
precisamente, um processo cognitivo de usu-
rios da linguagem. O resultado deste processo
uma representao conceitual do discurso na
memria. Se esta representao satisfatria
para um nmero de propriedades, diz-se que
um usurio da linguagem entendeu o discurso.
Beaugrande e Dressler (1981: 37) pos-
tulam que o texto originado por uma multi-
plicidade de operaes cognitivistas interliga-
das, um documento de procedimentos de de-
ciso, seleo e combinao, de maneira que
caberia Lingstica Textual desenvolver

 - C.E. das Chagas Mestranda na rea de Linguagem, Sub-rea Lngua Portuguesa (UFF). Atualmente, Profes-
sora de Lngua Portuguesa dos Ensinos Fundamental e Mdio. Apresenta interesse por pesquisa nas reas de Lngua
Portuguesa, especificamente Lingstica Textual, Anlise do Discurso e Sociolingstica. E-mail para correspondncia:
carmenelena@bol.com.br.

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modelos procedurais de descrio textual ca-
pazes de dar conta dos processos cognitivos
que permitem a integrao dos diversos sis-
temas de conhecimentos dos usurios da co-
municao, na descrio e na descoberta de
procedimentos para a sua atualizao e para o
tratamento no quadro das motivaes e estra-
tgias da produo e compreenso dos textos.
A mente humana um processador de infor-
mao, ou seja, ela recebe, armazena, recupe-
ra, transforma e transmite informao, bem
como os processos correspondentes que po-
dem ser estudados como padres.
Van Dijk (1977) defende que o pro-
cessamento cognitivo de um texto consiste de
diferentes estratgias processuais, entenden-
do-se estratgia como uma instruo global
para cada escolha a ser feita no curso da a-
o. Tais estratgias so hipteses operacio-
nais eficazes sobre a estrutura e o significado
de um fragmento de texto ou de um texto in-
teiro. Falar em processamento estratgico sig-
nifica dizer que os usurios da lngua reali-
zam, simultaneamente, em vrios nveis pas-
sos interpretativos finalisticamente orienta-
dos, efetivos, flexveis, e eficientes .
O cognitivo apresenta-se sob a forma
de representaes e tratamento ou formas de
processamento da informao. Pode-se, as-
sim, dizer que a memria opera em trs mo-
mentos ou fases. Estocagem, quando as in-
formaes perceptivas so transformadas em
representaes mentais associadas a outras;
reteno, quando se d o armazenamento das
representaes; e reativao, quando se opera,
entre outras coisas, o reconhecimento, a re-
produo, o processamento textual.
Existem duas maneiras gerais para se
construir representaes mentais. No proces-
samento de-baixo-para-cima o falante co-
mea com eventos perceptuais individuais que
ocuparo os mais baixos nveis da representa-
o e se constri generalizaes sucessivas
para dar sentido a esses dados. No processa-
mento de-cima-para-baixo revela um con-
fronto com um nmero de fatos bem limitado.
O falante importa um esquema mental inteiro,
com toda sua estrutura j feita e todos os seus
compartimentos disponveis, mesmo que va-
gos. Assim, qualquer que seja a fonte, entre-
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tanto, estruturas de expectativa so mecanis-
mos poderosos que nos possibilitam a chegar
a uma representao mental e manter o inte-
resse pelo texto.
2. Coeso e coerncia
A coeso e a coerncia no texto falado
mostram que o estudo destes dois fatores que
constituem o texto deve ser feito de forma
diferenciada dos textos escritos, pois a con-
versao se produz de maneira dialgica, j
que se refere a uma criao coletiva.
A coerncia apresenta-se como um
princpio de interpretabilidade do texto, en-
volvendo fatores de ordem cognitiva, intera-
cional e lingstica. Este princpio se relacio-
na boa estrutura do texto, estabelecendo a
partir de uma unidade de sentido o que a ca-
racteriza como ato global, ou seja, refere-se
ao texto como um todo. algo que se articu-
la pela interao, num processo de construo
mtua, pelas relaes estabelecidas e percebi-
das pelos falantes (Aquino, 1991: 85).
O falante utilizar certos sinais lin-
gsticos no texto com o objetivo de dar pistas
para ajudar os interlocutores a chegar a uma
representao mental adequada. Este uso de
meios lingsticos para facilitar a coerncia
pode ser definido como coeso textual. As-
sim, um sinal de coeso indica como a parte
do texto na qual ele aparece se liga conceitu-
almente a outra parte do texto. Este sinal,
normalmente, designado como elo coesivo.
A coeso bem comum no discurso, isto nos
leva a acreditar que ela tem uma funo co-
municativa grande: possibilitar a coerncia
em alguns casos.
Um sinal de coeso indica como a par-
te se liga, conceitualmente, com uma outra
parte do texto. normal referir-se a estes si-
nais como ligaes ou elos coesivos. Cada
lngua possui seus prprios meios de utilizar a
coeso. Ela pode ocorrer atravs de: expres-
ses descritivas que, na representao mental,
o conceito se liga a um anterior, contribuindo,
assim, para a coerncia; identidade que faz
ligao com formas idnticas ou com refern-
cia ou denotaes idnticas; relaes lexicais
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que ocorrem atravs de hiponmia e meron-
mia e outros meios afins.
Um texto coerente se descreve fatos
conhecidos ou que sejam relacionados entre
si. Em termos mais cognitivos, portanto, um
texto coerente se puder ser interpretado em
um modelo mental ou formal.
Os temas coeso e coerncia esto
longe de uma definio clara. Na con-
versao, a coeso no pode ser defini-
da em termos estritamente formais, pois
o texto se produz dialogicamente, con-
corrncia de dois ou mais agentes. A
coerncia no uma unidade de sentido
e sim uma dada possibilidade interpreta-
tiva resultante localmente. Dois interlo-
cutores se entendem no s so coeren-
tes no que dizem, mas principalmente,
porque sabem do que se trata em cada
caso. E quando no sabem, manifestam
seu desentendimento de modo a integr-
lo como parte efetiva no prprio texto.
(Marcuschi, 1986: 02)
O texto conversacional coerente,
mas acontece que o mesmo obedece a pro-
cessos de ordem cognitiva e, muitas vezes,
torna-se difcil detectar as marcas lingsticas
e discursivas dessa ocorrncia, pois ela nem
sempre se d com base nessas marcas, mas na
relao entre os referentes. Desta forma, um
texto conversacional pode ser considerado
coerente se os referentes apresentados pude-
rem ser organizados como pertencentes ao
mesmo quadro. Alm disso, estes referentes
precisam fazer parte de um conjunto, isto ,
os elementos presentes no co (n) texto devem
ser pertinentes.
Breaugrande e Dressler (1981) consi-
deram constiturem a coeso e a coerncia
nveis de anlise. A coerncia apresentada
muitas vezes, macrotextualmente, refere-se
maneira como os elementos do universo tex-
tual (Levinson et al., 2004) se unem numa
configurao de modo acessvel e relevante.
Isto , a coerncia o resultado de processos
cognitivos operantes entre os usurios e no
uma simples parte dos textos. Esses conheci-
mentos que determinam a produo de senti-
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do e, conseqentemente, a coerncia esto
armazenados na memria em forma de estru-
turas cognitivas como conceitos, modelos
cognitivos globais e superestruturas.
Os conceitos so um conjunto de co-
nhecimentos guardados nas memrias semn-
tica e episdica, em unidades consistentes,
mas no estanques.
Os modelos cognitivos globais so
blocos de conhecimentos utilizados, intensa-
mente, no processo de comunicao e que re-
presentam de forma organizada nosso conhe-
cimento armazenado na memria. Dividem-se
em:
1- Frames so situaes estereotipadas e sem
ordenao em nossa memria como, por
exemplo, elementos que se referem ao
carnaval (serpentina, mascarado e samba)
ou ao Natal (chamin, presentes, ceia).
2- Esquemas so seqncias ordenadas previ-
sveis e fixas como, por exemplo, a situa-
o de um casamento, um acidente ou a-
niversrio.
3- Planos so possibilidades onde se pode
perceber a inteno do escritor ou do fa-
lante como procedimentos para conseguir
um emprego ou uma promoo.
4- Scripts quando se pode especificar os pa-
pis dos participantes de forma determi-
nada como, por exemplo, caractersticas
de crianas ou de adolescentes.
5- Cenrio so situaes que se estendem ao
domnio da referncia como a idia de a-
tos que acontecem num clube, numa esco-
la ou num tribunal.
J as superestruturas compem a for-
ma global de um texto e definem a organiza-
o e as relaes hierrquicas entre seus
fragmentos.
Os estudiosos do texto afirmam que a
coerncia depende, acima de tudo, de nosso
conhecimento prvio e no s dos modelos
cognitivos globais citados acima, mas sim do
elemento base, situado em nosso conhecimen-
to de mundo que sustenta todos os outros, j a
coeso bem constante no discurso, pois in-
dica que ela possui uma carga de comunica-
o expressiva. A coeso est para a coern-
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cia como a forma lingstica que se usa est
para aquilo o que se quer expressar.
3. Progresso referencial
A progresso referencial de um texto
refere-se s estratgias lingsticas por meio
dos quais se firmam (estabelecem) entre seg-
mentos do texto diversos tipos de relaes
semnticas ou pragmtico-discursivas, contri-
buindo para a progresso do texto.
Weinrich (1964) postula uma estru-
tura determinativa cujas partes so interde-
pendentes, sendo todas necessrias inter-
pretao. Esta interdependncia permitida,
s vezes, pelo uso de diversos mecanismos de
seqenciao encontrados na lngua.
Koch (2006: 7) mostra que a referen-
ciao constitui uma atividade discursiva,
pressuposto este que implica uma viso de
no-referenciao da lngua e da linguagem.
Na mesma linha de pensamento Mondada e
Dubois (apud Cavalcante et al., 2003) subli-
nham que no lugar de pressupor uma estabili-
dade a priori das entidades no mundo e na
lngua, possvel reconsiderar a questo de
estabilizao, pois os objetos-de-discurso pe-
los quais os indivduos entendem o mundo
no so preexistentes, nem dados, porm so
elaborados no desenrolar de suas atividades,
transformando-se a partir dos contextos.
A referenciao privilegia a relao
intersubjetiva e social, na qual as referncias
do mundo so elaboradas e avaliadas de acor-
do com a adequao dos objetivos das aes
que esto em desenvolvimento nos enuncia-
dores. Segundo Castilho (2004), durante a
interao, tomam-se decises sobre como
administrar o pensamento, que palavras esco-
lher, que propriedades ativar. Essa adminis-
trao configura um conjunto de momentos
mentais, no sentido etimolgico de movi-
mentos. Trs conjuntos simultneos de ins-
trues, trs movimentos ou processos discur-
sivo-computacionais podem ser a identifica-
dos: a ativao, a reativao e a desativao.
Ainda Koch e Marcuschi (apud Koch
et al., 2005) defendem que a discursivizao
ou textualizao do mundo por meio da lin-
guagem no consiste em um mero processo de
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elaborao de informaes, mas na (re) cons-
truo do prprio real. Os objetos-de-
discurso no se confundem com a realidade
externa ao ato lingstico, mas (re) constro-
em-na no prprio desenvolvimento da intera-
o. Assim, a realidade construda, mantida
e alterada no apenas pela forma como se
nomeia o mundo e sim pela forma como, s-
ciocognitivamente, interage-se com ele. Os
sujeitos interpretam e constroem o mundo na
interao com os espaos fsico, social e cul-
tural.
Marcuschi e Koch (apud Abaurre,
2002) examinam alguns aspectos de dois con-
juntos de estratgias de progresso referencial
na lngua falada: primeiro, a referenciao por
meio de expresses nominais definidas e, se-
gundo, a referenciao anafrica sem antece-
dente explcito. Ambas desempenham papel
importante na organizao do texto e, por de-
corrncia, na construo do sentido. Ambas
dizem respeito sucesso de referentes, um
aspecto central no processo de textualizao e
fator relevante da coeso e da coerncia.
4. Concluso
Desta forma, conclui-se que a progres-
so textual precisa garantir a continuidade de
sentidos e o permanente ir e vir responsvel
pela tessitura do discurso. Assim, para propi-
ciar o constante movimento de progresso e
de retroao, o produtor dispe de uma srie
de estratgias ou procedimentos que desen-
volvem um papel relevante que, tambm, so
destinados a assegurar uma continuidade de
referentes, ou melhor, de objetos de discurso,
adquirida pela cadeia referencial que no
permite que estes objetos sejam arquivados,
permanecendo em estado de ativao na me-
mria de trabalho durante o processamento
textual.
Representaes mentais no ficam li-
mitadas compreenso de discurso, mas so
ferramentas mais gerais, fundamentais para a
cognio humana. A organizao que os ou-
vintes associam a um determinado discurso
um reflexo da maneira como o contedo
visto como coeso pelo ouvinte e assim fica
armazenado na sua mente. Outros fatores que
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contribuem para a representao mental que
os ouvintes tm do discurso so os seus co-
nhecimentos prvios de como as coisas acon-
tecem no mundo real, junto com as suas ex-
pectativas sobre o que o falante pretende di-
zer, pois os discursos nos foram a utilizar
tudo o que sabemos sobre a nossa cultura,
lngua e o mundo.
O produtor de um texto cumpre regras
gerais de coeso e coerncia e usa um nme-
ro elevado destas estratgias ou destes proce-
dimentos eficientes para conseguir alcanar a
unidade do texto. Estas articulaes cogniti-
vas e sociais podem desenvolver pequenos
cortes interpretativos quando o interlocutor
fala fora do tpico ou quando algum turno
parece incoerente com o turno anterior. O fa-
lante pode reagir quando uma tomada de tur-
no anterior for brusca, pode acrescentar algum
detalhe explicativo sobre determinado assunto
ou usar uma troca de turno para uma ratifica-
o, retomando o que fora afirmado antes.
Tais estratgias semnticas fazem parte de um
conjunto de elos comunicativos e interacio-
nais usados para estabelecer certos objetivos
como, por exemplo, compreender o mundo.
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