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Jacke e Judith
Jacke e Judith
Introduo
A avaliao da educao superior tem sofrido forte incremento nos dois ltimos
governos. O governo FHC criou diferentes procedimentos avaliatrios, a exemplo do Exame
Nacional do Ensino Mdio (ENEM), do Exame Nacional de Cursos(ENC/PROVO).
J o atual governo deu prosseguimento s polticas do seu antecessor, no que diz respeito
aos mecanismos de avaliao da educao superior e criou outros para avaliar a Educao
Bsica.
Em 14 de abril de 2004, com a edio da Lei n 10.861, instituiu ela o Sistema Nacional
de Avaliao de Educao Superior SINAES. Este, por sua vez, engloba o Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes (ENADE), que ser objeto deste estudo.
Os dados ora apresentados so resultados iniciais de um projeto de pesquisa em
andamento, iniciado em 2009, intitulado Avaliao do ENADE e os indicadores de qualidade
dos cursos de licenciatura do Estado de Mato Grosso. Assim, o presente trabalho prope-se a,
nesta primeira etapa, realizar uma anlise preliminar sobre as principais caractersticas do
ENADE Pedagogia 2005 e 2008 do Estado de Mato Grosso, destacando o nmero de estudantes
avaliados e o Conceito ENADE alcanado pelas IES, uma vez que no nosso propsito, neste
momento da pesquisa, fazer uma anlise pormenorizada dos indicadores de qualidade dos cursos
de Pedagogia do Estado.
Inicialmente, este trabalho intenta apresentar, de maneira sucinta, a trajetria da avaliao
da educao superior no Brasil, posteriormente, uma anlise sobre a poltica avaliativa em vigor,
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prova, 828, menor que o nmero de concluintes, 1094, com uma diferena de 266 estudantes.
Possivelmente, esse fato ocorreu pela extino de alguns cursos resultados de convnios. Como
cursos realizados na modalidade a distncia no tinham atingido a temporalidade para realizar a
avaliao.
Conceitos ENADE 2005 e 2008 dos cursos de Pedagogia do Estado de Mato Grosso
Do total de 25 (vinte e cinco) cursos avaliados em 2005, 13 (treze) so oriundos de
instituies privadas, 4 (quatro) de instituies estaduais e 8 (oito) de instituies federais.
Desses, um curso oriundo de instituio privada (Faculdade) obteve conceito 1. 8 (oito) cursos
obtiveram conceito 2: (dois) pblicos (ambos da Universidade Estadual) e 6 (seis) cursos
oriundos de instituies privadas (sendo dois Centros Universitrios, um de Faculdade e trs de
Faculdades Integradas). 8 (oito) cursos alcanaram conceito 3: dois cursos de instituies
federais, dois cursos oriundos de instituies estaduais e quatro cursos oriundos de instituies
privadas (sendo um de Universidade e trs de Faculdades). Um curso oriundo de Universidade
Federal obteve conceito 4. E 7 (sete) cursos ficaram sem conceito, sendo cinco de Universidades
(trs federais e duas pblicas), e duas instituies privadas (uma Faculdade e um Centro
Universitrio).
J em 2008, do total de 30 (trinta) cursos avaliados: 2 (dois) cursos so oriundos de
instituio federal, 8 (oito) de instituies estaduais e 20 (vinte) de instituies privadas. Desses,
apenas um curso oriundo de instituio privada (Faculdade Integrada) obteve conceito 1 (um), 10
(dez) cursos alcanaram conceito 2 (dois), assim distribudos: 1 (um) curso oriundo de
Universidade estadual e 9 (nove), de instituies privadas (sendo 2 (dois) de Universidades, 2
(dois) de Centros Universitrios, 3 (trs) de Faculdades e 2 (dois) de Faculdades Integradas).
Com relao ao conceito 3 (trs), os dados apontam 4 (quatro) cursos, sendo 1 (um) de
instituio federal, 1 (um) de instituio estadual, e 2 (dois) cursos oriundos de instituies
privadas (ambas faculdades), 2 (dois) cursos oriundos de instituio pblicas tiveram conceito 4
(quatro) e 13 (treze) cursos (sendo 5 (cinco) Universidades pblicas, 3 (trs) de Universidade
privada, 4 (quatro) Faculdades e 1 (um) Instituto ficaram sem conceito.
Consideraes finais
Comparando os dados do ENADE 2005 e 2008, no que concerne ao nmero de cursos de
Pedagogia, nota-se que houve crescimento de oferta na rea; todavia, percebe-se que houve uma
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queda do indicador de qualidade, pois, em 2005, dos cursos avaliados, 10 (dez) obtiveram
conceito 3 (trs), ao passo que, em 2008, apenas 4 (quatro) cursos alcanaram conceito 3 (trs) e
10 (dez) obtiveram conceito 2. Este dado suscita um questionamento, pois o que seria o esperado
que uma pontuao mais elevada incentivaria as instituies a empenhar-se cada vez mais na
busca da qualidade dos seus cursos. Tais resultados podem refletir, por sua vez, que essa
modalidade de prova no oferece nenhum incentivo ao aluno a empenhar-se em obter resultados
positivos.
REFERNCIAS