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RESUMO
A experincia corporal dualista (fragmentada), corpo x mente, permeia as
prticas docentes atuais do pedagogo, podendo existir tambm na formao
inicial desse sujeito. Assim, buscou-se compreender como os estudantes do
curso de pedagogia concebem e vivenciam o corpo e a corporeidade no
espao acadmico, bem como identificar em qual momento da formao esses
sujeitos discutem sobre a temtica corporal e como isso reflete em sua
formao pessoal e profissional. Para tal, realizamos entrevistas semi-
estruturadas com 06 estudantes do ltimo perodo do curso de pedagogia da
UFPE. A partir da anlise temtica, observamos que h concepes/vivncias
corporais dualista permeando o campo de formao desses sujeitos,
entretanto, j evidenciamos um esforo de mudana, de ressignificao
corporal, uma compreenso de corpo total, corpo como sujeito-prprio.
1. INTRODUO
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Concluinte do Curso de pedagogia, Centro de Educao, da UFPE. ayannefernanda@hotmail.com.
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Concluinte do Curso de pedagogia, Centro de Educao, da UFPE. Marilena.nsantos@hotmail.com.
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Professora Adjunto do Departamento de Psicologia e Orientao Educacionais DPOE Centro de
Educao UFPE. tandaa@terra.com.br
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2. MARCO TERICO
3. CAMINHOS METODOLGICOS
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Na nova matriz curricular do curso de pedagogia a disciplina dinmica de grupo teve sua denominao
alterada para processos interativos no espao escolar.
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Corpo Fsico: Eita. (risos). Parte fsica. Estrutura que d conta. Que
segura mente, sei l. (risos).
Corpo Fsico: Ento. Tudo que agente faz com o corpo n? Todos os
movimentos, todas as sensaes, tudo isso acho que tem haver com
corporeidade.
Corpo Social: [...] No gostei muito no. Acho que deveria ser mais
abrangente, porque [...] o trabalho do corpo, que eu via que era muito
repetitivo. Sempre as aulas eram a mesma coisa, de corporeidade, a
mesma coisa [...].
Corpo Social: Tipo a questo era: ela colocava msica, abria uma
roda, a gente tinha que fazer como se fosse passos assim, ento s
se referia a isso.
Com relao aos reflexos que a discusso corporal traz para a formao
pessoal e profissional dos pedagogos, como o caso dos sujeitos de nossa
pesquisa, percebemos que a maioria unnime em afirmar que a discusso de
corpo e corporeidade, travada no mbito acadmico, contribui e/ou contribuiu
para sua formao pessoal e profissional.
Com relao especificamente ao campo pessoal, observamos que
surgiram diversas afirmaes para fundamentar essa contribuio, como
demonstram os relatos abaixo:
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ser explorado [...] uma coisa que a gente fala pouco e explora
pouqussimo no nosso dia a dia.
Corpo Instrumental: No, no, no, no. Voc acha que falta o qu?
Falta tudo (Muitos risos, quase interminveis), porque eu no tenho
noo nenhuma de corpo e corporeidade, s falando por alto assim
(mais risos)
4. CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS
MELO, Sonia Maria Martins de. Sou corpo negado, mas sou corpo esperana
reflexes sobre a percepo da corporeidade em professoras. Linhas
(UDESC), v. 7, n.1, 2006, p. 1 a 16.
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