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Portugues 10º Ano Testes PDF
Portugues 10º Ano Testes PDF
ndice
Introduo O projecto Pgina Seguinte 10. ano ..................................................... 3
Manual .................................................................................................................... 4
Aula digital ............................................................................................................... 6
Bases para Transparncias .......................................................................................... 6
Caderno de Apoio ao Professor ..................................................................................... 6
CD udio do Professor ................................................................................................. 6
Caderno de Actividades .............................................................................................. 6
Avaliao .................................................................................................................... 10
Estimados colegas
Agradecemos o privilgio de contar com a vossa ateno para, mais uma vez, podermos sujeitar o nosso
trabalho vossa cuidada considerao e experincia profissional.
Desde o ano de 2003, ano do lanamento do primeiro projecto Pgina Seguinte, procurmos concretizar o
esprito do Programa de Portugus, relativamente s competncias nucleares a enunciadas, entrecruzando-as
com recursos scripto-udio-visuais variados e diversos.
Assim, semelhana dos projectos anteriores, o novo Pgina Seguinte concretiza, de forma equilibrada e
harmoniosa, as competncias nucleares do programa, desenvolvendo-as pertinentemente.
MANUAL
O Manual est estruturado de acordo com as cinco sequncias do Programa, havendo ainda uma sequn-
cia inicial Sequncia 0.
SEQUNCIAS CONTEDOS
INFORMAO
A sequncia inicial Sequncia 0 DIAGNOSTICAR apresenta trs testes, de acordo com o esprito do
programa:
O 10. Ano de escolaridade um ano em que a orientao e as estratgias de recuperao e de acompa-
nhamento devem ter uma grande relevncia, com particular incidncia nas primeiras semanas de aulas. Deve,
pois, prever-se um mdulo inicial que equacione os problemas relacionados com as competncias nucleares
da disciplina, que contribua para a aquisio de um patamar comum mnimo a partir do qual seja possvel pr
em prtica o programa do Ensino Secundrio. O diagnstico da aquisio das competncias essenciais fun-
damental e pode ser concebido a partir dos seguintes itens:
Leitura Leitura e anlise de textos das tipologias textuais propostas pelo Programa
O Manual apresenta propostas de solues para a Oralidade, para a Orientao de Leitura e para o Funcio-
namento da Lngua, sugestes metodolgicas, remisses para Informao e para o Caderno de Actividades.
6 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
AULA DIGITAL
Este recurso pe disposio dos docentes mltiplos recursos que podero ser utilizados de acordo com a
organizao das suas aulas e as caractersticas especficas das turmas que leccionam.
Possui diversas valncias, evidenciando-se: Manual Multimdia, Preparao de aulas para Quadro Interac-
tivo, udios, Vdeos, Testes Interactivos, Apresentaes em PowerPoint, Bases para Transparncias, Avaliao
Interactiva.
CD UDIO DO PROFESSOR
Canes, declamaes, crnicas radiofnicas, entrevistas, leitura expressiva de contos.
CADERNO DE ACTIVIDADES
Complemento do estudo com exerccios de aplicao de conhecimentos:
sistematizao e esquematizao de contedos;
19 fichas com exerccios de:
Leitura;
Orientao de Leitura;
Funcionamento da Lngua;
Escrita;
solues.
7
Funcionamento da Lngua
Actos de fala ou actos ilocutrios
Adequao discursiva
Lexicografia
1.o Morfologia
Perodo Classes de palavras
Sintaxe
Aula Digital
AVALIAO
Funcionamento da Lngua 3 blocos
Actos de fala ou actos
ilocutrios OFICINA DE
Princpios reguladores ESCRITA
da interaco 1 bloco
discursiva
Modos de relato do discurso
Texto (continuidade,
progresso, coeso
e coerncia)
Prottipos textuais
Morfologia
Classes de palavras
Sintaxe
TOTAL = 22 blocos
9
RESUMO
Funcionamento da Lngua
Lngua, comunidade
lingustica, variao Caderno de
e mudana Actividades
Referncia dectica: deixis
(pessoal, temporal e espacial);
anfora e co-referncia
Interaco discursiva (actos
de fala ou actos ilocutrios)
Texto (continuidade,
progresso, coeso
e coerncia)
Prottipos textuais
Comunicao no-verbal
Morfologia
Classes de palavras
Sintaxe
Relaes entre palavras
relaes semnticas
(antonmia, sinonmia,
hiperonmia, hiponmia) TOTAL = 18 blocos
10 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
AVALIAO
A avaliao da aprendizagem em Portugus dever contemplar os seguintes aspectos:
adequar tcnicas e instrumentos aos objectivos e contedos, e ao processo de ensino-aprendizagem;
especificar, de forma clara, o objecto da avaliao, os critrios e as estratgias;
considerar como objecto de avaliao processos e produtos;
propiciar a auto-avaliao e a co-avaliao;
equacionar o percurso individual e o colectivo, considerando ajustamentos e correces, de forma a reo-
rientar as prticas pedaggicas;
fornecer ao aluno um feedback em tempo til.
Atravs da avaliao, nas suas diferentes modalidades (diagnstica, formativa e sumativa), ser possvel,
utilizando os instrumentos adequados, proceder despistagem das dificuldades e dos erros que, numa pers-
pectiva formativa, serviro de suporte a uma prtica pedaggica diferenciada. ()
A observao directa, questionrios, textos orais e escritos so elementos que fornecem ao professor dados
a ter em conta no momento da atribuio de uma classificao. Caber ao professor seleccionar aqueles que
melhor se adequam ao objecto a ser avaliado: compreenso e expresso oral e escrita, bem como o funciona-
mento da lngua, transversal a todos os domnios.
Por exemplo, para observao da execuo de uma tarefa, ser til recorrer a listas de verificao; para a
avaliao do desempenho oral e escrito sero adequadas escalas de classificao (numricas, de frequncia e
descritivas) onde constem os critrios de desempenho, tais como as competncias lingustica, discursiva e
sociolingustica. ()
A atribuio de uma classificao ao aluno dever decorrer dos vrios dados recolhidos em momentos de
avaliao formais e informais () de vrias produes do aluno, tais como elaborao de dossis de vrios
tipos, projectos de escrita e de leitura, trabalhos realizados fora da sala de aula, cadernos dirios, etc.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001.
11
Teste de Avaliao 1
Textos do Domnio Transaccional e do Domnio Educativo
L atentamente os textos.
Texto A
1.o O Prmio Literrio Correntes DEscritas, institudo no dia 11 de Fevereiro de 2004, destina-se a galar-
doar, anualmente, um Conto ou um Poema inditos, em portugus, escritos por jovens com idades compreen-
didas entre os 15 e os 18 anos, naturais de pases de expresso portuguesa.
2.o O valor do Prmio Literrio Correntes DEscritas , em 2010, de 1000 (mil euros). Para alm disso, o
5 Conto / Poema premiado ser publicado na edio seguinte da Revista Correntes dEscritas.
3.o O Prmio ser atribudo nos anos pares a Conto e nos anos mpares a Poesia. Assim, em 2010, o Pr-
mio distinguir Prosa.
4.o A Cmara Municipal da Pvoa de Varzim, como organizadora do Correntes DEscritas designar os
elementos do Jri.
10 5.o O Jri ser constitudo por trs elementos, s podendo decidir com a presena de todos os membros.
()
Regulamento do Prmio Literrio Juvenil Correntes DEscritas
Texto B
Entre Vendecar, Sociedade de Compra e Venda de Veculos Usados, adiante designada por 1.o Contraente,
e Joo Manuel Oliveira Antunes, portador do Bilhete de Identidade nmero 1935211, adiante designado por
2.o Contraente, celebrado o presente contrato de compra e venda de veculo usado, que se rege pelas
seguintes clasulas:
5 1.a Pelo presente contrato, o 1.o Contraente vende ao 2.o Contraente o veculo automvel com as caracte-
rsticas e nas condies acordadas, que este aceita comprar para seu uso pessoal.
2.a O veculo automvel, objecto do presente contrato, usado, apresentando um desgaste e envelheci-
mento inerentes aos seus anos e quilometragem. O 1.o Contraente responde pelo bom estado e bom funciona-
mento do veculo, pelo prazo de um ano, a contar da data da sua entrega.
10 3.a Antes da sua revenda, o 1.o Contraente inspeccionou o veculo automvel e verificou as suas condi-
es de funcionamento, corrigindo as anomalias detectadas, no inerentes ao desgaste e envelhecimento do
veculo.
4.a O preo de venda do veculo consta da Clusula 6.a. Este dever ser pago pelo 2.o Contraente nos ter-
mos a determinados.
12 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
2. Atenta no texto A.
2.1 Identifica o seu emissor e o seu destinatrio.
2.2 Esclarece o seu interesse para o destinatrio.
2.3 Transcreve a expresso que mostra que a entidade regulamentadora pretende atribuir o prmio de
forma plural.
3. Rel o texto B.
3.1 Refere outra designao para as duas entidades envolvidas neste tipo de compromisso.
3.2 Substitui a expresso corrigindo as anomalias detectadas (l. 11) por outra equivalente.
II
1. Estabelece a correspondncia entre a coluna A e a coluna B, identificando as palavras sinnimas:
Coluna A Coluna B
2. Considera a seguinte frase do texto A: O Jri ser constitudo por trs elementos, s podendo decidir com
a presena de todos os membros.
2.1 Regista a classe e subclasse gramatical dos vocbulos sublinhados.
3. Faz corresponder expresso da coluna A a substituio dos nomes por pronomes pessoais, escrevendo na
tua folha de resposta a alnea correcta da coluna B:
Coluna A Coluna B
III
Quem no defende os direitos vida, liberdade e igualdade como intocveis? O problema fundamen-
tar racionalmente essa pretenso. Porque no posso atentar contra a vida de meu semelhante? Porque no
posso usar da fora para submeter as outras pessoas ao meu servio?
Jos Lus Ames
http://user.hotlink.com.br/fico/2005/11/locke-os-direitos-naturais-do-home-html
Relembra a Declarao dos Direitos do Homem e num texto expositivo, com oitenta a cento e vinte pala-
vras, responde questo ou s questes colocadas no enunciado transcrito.
Aplica as regras da textualidade.
14 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Proposta de correco
I
1.1 Texto A Regulamento; Texto B Contrato.
1.2 O texto A constitudo por cinco artigos. O texto B apresenta a abertura e quatro clusulas.
1.3 O texto A regulamenta um concurso de carcter literrio. O texto B estabelece um acordo entre duas
partes vendedor e comprador.
2.1 Emissor Cmara Municipal da Pvoa de Varzim. Destinatrio Jovens com idades compreendidas
entre os 15 e os 18 anos, naturais de pases de expresso portuguesa.
2.2 Poder ser distinguido com o Prmio Literrio Correntes DEscritas.
2.3 s podendo decidir com a presena de todos os membros.
3.1 Outorgantes.
3.2 Eliminando as deficincias encontradas.
II
1. a) 6; b) 4; c) 2; d) 1; e) 3; f) 5.
3. b)
III
Resposta livre.
15
Teste de Avaliao 2
Textos de Carcter Autobiogrfico
L atentamente os textos.
Texto A
Pittsburgh
8 de Junho, 1873
Meu querido amigo
Esperei todos os dias, durante esta semana, v-lo em Pittsburgh, tendo ficado desiludida.
5 Suponho que recebeu a minha carta e penso que, pelo menos, se no veio podia ter-me respondido.
Tenho estado muito ansiosa porque, como adoeci desde o meu regresso, receei que tambm adoecesse,
sozinho, numa terra estranha, o que me fez sentir pior, pensar que pudesse estar doente num hotel.
Mas porque no vem a Pittsburgh? Respondi imediatamente sua carta dizendo-lhe que me sentia quase
louca por v-lo e no apareceu.
10 Estou por isso exasperada e no lhe escreverei mais at o ver, o que espero acontecer muito brevemente.
Muito sinceramente
Mollie
in Cartas de Amor () Para Jos Maria Ea de Queirs (), Assrio & Alvim, 1998
Texto B
10 Eu, Joo Jos Campos da Silva, 35 anos, residente na rua das Accias n.o 125, no Porto, com o telefone
n.o 25221000, venho por este meio solicitar a considerao da minha candidatura ao lugar de Director de
Obras, de acordo com o aviso publicado no Pblico do dia 14/6/2010.
Sou Engenheiro Civil e possuo um perfil profissional condicente com o definido no aviso supracitado,
como facilmente se comprovar pelo Curriculum Vit apresentado em anexo.
15 Declaro-me disponvel para uma entrevista em dia e hora considerados adequados.
Subscrevo-me com a mxima considerao,
Joo Jos Campos da Silva
16 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
II
III
Ester Oliv de Puig, Auto-Retrato
Proposta de correco
I
1. Texto A: carta informal / carta pessoal
Texto A: carta formal / carta oficial.
1.1 A saudao inicial do texto A, Meu querido amigo, a mensagem contida no corpo da carta e a despe-
dida, Muito sinceramente, revelam uma ligao afectiva e de cumplicidade entre o locutor e o interlo-
cutor. No texto B, o emissor dirige-se formalmente ao destinatrio, Exmo. Sr. Director, e a
despedida, Subscrevo-me com a mxima considerao, traduz distanciamento e tratamento de corte-
sia adequado ao teor da missiva.
1.2 Texto A local e data, saudao inicial, corpo da carta, despedida, assinatura.
Texto B identificao do remetente, identificao do destinatrio, local e data, saudao inicial, corpo
da carta, despedida, assinatura.
2.1 Os sentimentos so: desiluso, ansiedade, receio, preocupao, dvida, saudade e desespero.
O emissor esperava ver o destinatrio da carta, o que no aconteceu; no sabe o motivo por que no se
encontraram, colocando a hiptese de ele estar doente.
2.2 Hiprbole. Ela manifesta uma ansiedade de o ver, prxima do desespero.
3. Sim. Mollie expe os seus sentimentos em relao ao destinatrio da carta que designa por Meu querido
amigo; relata situaes do seu quotidiano; as formas verbais encontram-se na 1.a pessoa do singular; so
utilizados determinantes possessivos e pronomes pessoais da 1.a pessoa.
II
1. a) Acto directivo. b) Acto declarativo.
1.1 Na expresso do texto A a intencionalidade perguntar, pretendendo obter uma resposta. Na expres-
so do texto B a intencionalidade declarar.
III
Resposta livre.
18 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Testes de Avaliao 3
Textos de Carcter Autobiogrfico
L atentamente o texto.
2. Interpreta os versos 3 e 4.
II
2. Escreve duas frases onde utilizes o vocbulo Fortuna com acepes diferentes.
3. Classifica as oraes:
a) Se torna (v. 4)
b) Que quase outra cousa (v. 10)
c) Porque os dias / Tm o primeiro gosto j danado (vs. 10-11)
3.1 Regista a funo sintctica dos vocbulos sublinhados.
III
Elabora um texto de cracter autobiogrfico, de cento e vinte a duzentas palavras, desenvolvendo apenas um
tema.
A Eu, Cames, me confesso
B Eu, Cames, nasci em 1524, em Lisboa
C A linguagem dos meus sentimentos.
20 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Proposta de correco
I
1.1 Contnuas e obsessivas lembranas do passado que se presume serem muito agradveis e que permanecem
para sempre na memria do eu potico.
2. A passagem do tempo inexorvel para o ser humano que vai envelhecendo sem poder regressar sua
juventude, ao contrrio da natureza, que se renova ciclicamente.
3. Sentimento de desespero.
4.1 Segundo o sujeito potico, os anos esto a passar muito rapidamente. Contudo, no tem experienciado
a sua vida como desejaria.
II
2. Exemplo:
Ele ganhou uma fortuna no totoloto.
Ofereceram-me uma estatueta da Fortuna.
III
Resposta livre.
21
Teste de Avaliao 4
Textos Expressivos e Criativos
L atentamente o texto.
4. Transcreve o vocbulo que mais se repete ao longo do texto e interpreta a sua reiterao.
II
Estabelece a correspondncia correcta entre os elementos da coluna A e os da coluna B:
Coluna A Coluna B
III
Elabora um texto expressivo e criativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, subordinado ao ttulo: Um
livro inesquecvel.
23
Proposta de correco
I
1. Os livros so ternos, aconchegantes, tranquilizantes, ntimos, fiis, confidentes, ou seja, os livros esto sem-
pre disponveis para os leitores seja qual for o motivo e o momento em que se deseje l-los.
3. A figura de estilo predominante a personificao. utilizada porque o sujeito potico d vida aos
livros, considerando-os uma excelente companhia, amados por ele como os melhores amigos.
4. O vocbulo que mais se repete to. A sua reiterao pretende superlativar as qualidades dos livros, no
panegrico que o sujeito potico lhes faz.
II
a) 3; b) 1; c) 2; d) 7; e) 5
III
Resposta livre.
24 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Teste de Avaliao 5
Textos Expressivos e Criativos
L atentamente o poema.
Navio naufragado
Vinha de um mundo
Sonoro, ntido e denso.
E agora o mar o guarda no seu fundo
Silencioso e suspenso.
4. Regista do texto uma comparao e uma hiprbole, referindo o seu valor expressivo.
II
1. Apresenta sinnimos de: ntido (v. 2), suspenso (v. 4), espalhados (v. 14), videntes (v. 18).
3. Identifica a relao semntica existente entre corpos (v. 14) e olhos (v. 17).
4. Escreve duas frases em que utilizes palavras homnimas de guarda (v. 3) e de so (v. 13).
5. Integra na classe e subclasse os vocbulos: agora (v. 3), seu (v.3), branco (v. 5), duas (v. 7) e Que
(v. 17).
6. Refere a funo sintctica dos elementos constituintes do verso E agora o mar o guarda no seu fundo (v. 3).
III
Elabora um texto expressivo e criativo, de cem a duzentas palavras, subordinado ao ttulo: Uma magnfica pai-
sagem.
26 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Proposta de correco
I
1.1 superfcie (Terra) Sonoro, ntido e denso; Fundo do mar Silencioso e suspenso.
1.2 O espao terreno descrito como um lugar onda h sonoridade de coisas, objectos e seres concretos,
no transfigurados. O fundo do mar um lugar aqutico, caracterizado pela ausncia de sonoridades
onde objectos, coisas, animais e corpos flutuam.
2.1 O eu transfigura poeticamente o capito, descrevendo-o como um ser que j pertence ao mundo martimo,
envolvido pelos elementos marinhos, que dele fazem parte integrante. O capito fundiu-se nesse ambiente,
por isso a sua pele tomou j a cor branca das areias, na mo segura duas conchas, est envolvido por algas e o
corao uma medusa. H como que uma perda da sua identidade humana, hibridamente confundida com
a de um belo ser marinho. O intenso visualismo transmitido pelo enquadramento do capito num cenrio
em que as flores, o movimento suave dos animais e das sereias conferem profunda beleza e magia.
3. Grutas, flores, animais, corpos e sereias.
3.1 As sereias so seres imaginrios que conferem descrio o poder de evocar um espao de beleza mgica
e perfeita.
4. Comparao: E verdes como os olhos de videntes Os olhos das sereias so descritos como os olhos de
visionrios, olhos extraordinrios com o poder de adivinhao.
Hiprbole: as grutas de mil cores No fundo do mar, o cromatismo soberbo, nele as guas transparen-
tes ganham infinitas tonalidades.
5. O ttulo justifica-se pela presena do capito e de corpos (provavelmente marinheiros) espalhados no fundo
do mar. O navio naufragou, mergulhando os seus ocupantes na profundidade das guas martimas, tendo
perdido a vida. Sob essa massa de gua, os cadveres, com destaque para o capito, um esqueleto, adqui-
rem uma estranha beleza, algo sedutora e mgica.
II
1. Lmpido, pendente, dispersos, visionrios.
2. areias, conchas, medusa, guas, sereias.
3. Relao de meronmia olhos, mernimo de corpos.
4. O meu prdio tem um guarda porta.
Mantm uma alma s num corpo so.
5. Classe / Subclasse.
agora advrbio de predicado, valor temporal
seu determinante; possessivo
branco adjectivo; qualificativo ps-nominal
duas quantificador; numeral
que pronome; relativo
6. agora modificador o guarda predicado
o mar sujeito simples no seu fundo modificador
o complemento directo
III
Resposta livre.
27
Teste de Avaliao 6
Textos dos Media
L atentamente o texto.
Artes visuais
Jlio Resende: pintura sem idade
Rocha de Sousa
Sou um persistente visitante da pintura de Jlio 30 sem, no minimizariam esse monumento catrtico
Resende, sem dvida um dos mais importantes artistas que ensaia um enorme travelling pela vida de uma
contemporneos portugueses. Desde uma longnqua populao urbana, ou da margem, ou do Norte, ou da
exposio na Galeria Divulgao, Estefnia, passando melancolia meridional e da escassez, feito de encadea-
5 pelos livros que entretanto reproduziam coisas anterio- dos entre o negro, o branco e admirveis cinzas de
res, tudo fui seguindo na medida do possvel, no 35 admirveis trnsitos visuais, sntese, desdobramento,
exaustivamente, mas no tempo que podamos partilhar, um rudo que apenas desabrocha no interior das nos-
o artista e eu, incluindo a notcia, as ilustraes vindas sas cabeas, e o resto, que tudo, serve para um olhar
do Porto, do Brasil, de Cabo Verde, um testemunho lateral e comovido, paragens, fragmentos deslumbran-
10 patrimonial j sem idade, pginas da Histria, o futuro, tes, a realidade, o sonho, a faina fluvial, o Douro, as
os afectos entretanto. Por isso que no tomo como 40 fotografias meio rasgadas e sobrepostas na mente: Do
crtica de arte este artigo feito demasiado sobre a hora, rio, no rio, o barco antigo descobre os acenos. Crian-
mas antes como a carta que se escreve ao amigo e nela as. Mulheres carregadas. Ces vadios e sombras e
o saudamos por estar presente, por j viver fora das arcadas e travessas de madeira, ncoras do mundo.
15 cronologias e dos pragmatismos. Aqui no h tempo nem espao para falar desta
A exposio de parte da obra de Jlio Resende, 45 obra mal-amada E assim no difcil perceber, num
coleco do Millennium, foi organizada na Sociedade pequeno texto de Resende para este catlogo, as
Nacional de Belas-Artes e sobre ela muito pouco se seguintes palavras:
disse. () Resende foi aparecendo muito de passagem, Toda a repreenso em causa prpria seria intil.
20 no h um grande filme sobre ele, mas todos nos lem- Como se constata, percurso longo que a natureza
bramos de Helena Almeida, Julio Sarmento, Jlio 50 aleatria da apresentao no especifica, nem essa era a
Pomar. E desta vez, em Lisboa, com a coleco a que inteno. Compensando tal hiato, a Ribeira Negra,
nos referimos, exposta a grande obra parietal Ribeira obra de 1984, apresentada em Lisboa, com os seus
Negra, um percurso que envolve 120 m2 e cuja grandeza 120 m2. Aconteceu num registo instintivo que motivou
25 esttica tem um lugar nico no nosso moderno patri- um mural em grs fixado ulteriormente na cidade do
mnio deste domnio. 55 Porto. No de forma intrusa que figura na presente
mostra, porque confirma os fins ltimos da Pintura
que sempre defendi: o seu objectivo mural.
Ribeira Negra Lemos isto, com esta simplicidade, e da moral fala-
remos um dia.
A pea mural no grita entre restos de uma guerra in Jornal de Letras,
feia, como a Guernica, mas os espanhis, se a possus- 26 de Abril a 9 de Maio de 2006
28 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
I
1. Rocha de Sousa avalia a pintura de Jlio Resende e afirma que este artigo no pode ser considerado pro-
priamente crtica de arte. Justifica.
2. Identifica o motivo pelo qual, na opinio de Rocha de Sousa, a pintura de Jlio Resende tem sido devida-
mente valorizada. Justifica a resposta.
4. Na parte do artigo designada por Ribeira Negra, o autor utiliza um discurso valorativo que assenta em
vrias figuras de estilo. Transcreve expresses que evidenciem o uso de:
a) enumerao
b) anttese
c) polissndeto
4.1 Distingue as figuras de sintaxe das de nvel interpretativo. Justifica.
II
1. Na expresso a carta que se escreve a um amigo e nela o saudamos (ls. 13-14), identifica os elementos
anafricos que sustentam a coeso do enunciado.
4. Quando nos deslocamos, lenta e gravemente, ao longo da Ribeira Negra, sabemos que h muitas mais
obras expostas na sala.
4.1 Classifica as oraes da frase.
4.2 Identifica as funes sintcticas dos vocbulos sublinhados, estabelecendo a correcta correspondncia
entre a coluna A e a coluna B:
Coluna A Coluna B
III
Imagina uma entrevista a uma pessoa que admires (ex.: professor, cientista, artista, desportista).
Escreve o texto, aplicando os teus conhecimentos sobre essa tipologia textual.
29
Proposta de correco
I
1.1 O articulista afirma estar ligado a Jlio Resende por uma enorme admirao, avaliando a obra do pintor
de forma pouco isenta.
2. Rocha de Sousa afirma que no, pois os rgos de comunicao social pouco se debruaram sobre a expo-
sio organizada pela Sociedade Nacional de Belas-Artes (coleco do Millennium). Afirma, ainda, que
Ribeira Negra uma obra mal-amada.
3.1 Esta extraordinria obra de arte reflecte e perspectiva a(s) forma(s) de vida da populao, proporcio-
nando a quem observa a uma anlise purificadora.
3.2 A realidade, o sonho, a faina fluvial, o Douro.
3.2.1 Crianas, mulheres carregadas, ces vadios.
5. Sem dvida () portugueses (ls. 2-3); um testemunho patrimonial j sem idade (ls. 9-10); o sauda-
mos () pragmatismos (ls. 14-15); exposta a grande obra parietal (l. 23); e cuja grandeza deste
domnio (ls. 24-25); os espanhis, se a possussem, no a minimizariam (ls. 30-31) esse monumento
catrtico (l. 30); admirveis (l. 35); fragmentos deslumbrantes (ls. 38-39); obra mal-amada (l. 45).
II
1.1 Nela e o.
3.1 Parnimas.
4.1 Quando nos deslocamos, lenta e gravemente ao longo da Ribeira Negra subordinada adverbial tem-
poral; sabemos subordinante; que h muitas mais obras expostas na sala subordinada substan-
tiva completiva.
4.2 a) 3; b) 1; c) 2.
III
Resposta livre.
30 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Teste de Avaliao 7
Textos dos Media
L atentamente o texto.
Cafs
O Caf foi e continua a ser continuaria a ser se os Cafs no estivessem a desaparecer da geografia de
Lisboa um local de conversa ou de sossego, de tranquilidade total, por isso mesmo de criao. No sei
se Bocage escreveu algumas poesias sobre as mesas do seu Caf, mas natural que o tenha feito. Ele e tan-
tos, tantos outros poetas, j que de poetas se trata. As mesas do Caf endoideceram feitas de ar., dizia
5 S-Carneiro. E na Apoteose: Sereno / em minha face assenta-se um estrangeiro / Que desdobra o
Matin. No Caf passa gente que nunca mais vemos, e que desdobra o Matin ou qualquer outro jornal.
Ou renem-se pessoas conhecidas-desconhecidas que conversam. Bocage, que morreu conformista e a
fazer tradues para subsistir ainda frequentaria o Nicola nessa altura? Ficaria decerto espantado se c
pudesse voltar e encontrasse um Banco (J houve um que teria oferecido 14 000 contos de trespasse).
10 No tenho nada contra os Bancos mas, vendo bem, no deveria o Nicola ser preservado, com os seus qua-
dros evocativos? H tempos uma amiga brasileira de visita a Lisboa, depois de ir ao Jernimos, Torre de
Belm e s Janelas Verdes, foi aos Irmos Unidos ver o retrato de Fernando Pessoa pintado por Almada e
olhar demoradamente o local onde o poeta passara tanto do seu tempo. Porqu esta morte violenta dos
Cafs de Lisboa? certo que a cidade cresce, muda de face, actualiza-se mas para que h-de ela repetir
15 por suas mos ( um modo de dizer) a catstrofe de 1755 que quase nada deixou atrs de si? Por que no
poupar algumas casas que tm recordaes, que tm histria? Quando, no liceu, comecei a aprender Lite-
ratura, lembro-me de ver o nome do Nicola ou de o ouvir citar a propsito de Bocage. O poeta situava-se,
pois, em Lisboa, ali, em pleno Rossio, era muito vivo assim. Agora, se o Nicola desaparece, vai-se com ele
um pouco do poeta do Sado. Eis Bocage com residncia fixa para todo o sempre em Setbal, sua terra
natal.
Maria Judite de Carvalho
I
Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas ao questionrio.
4. Explica o motivo pelo qual Maria Judite de Carvalho evoca a catstrofe de 1755.
6. A interrogao retrica uma figura de estilo de grande significado. Explicita o seu valor expressivo.
II
1. Transcreve, da primeira frase do texto, os vocbulos do campo semntico de paz.
2. Classifica o acto ilocutrio presente na frase Porqu esta morte violenta dos Cafs de Lisboa (ls. 13-14)?
2.1 Esclarece a sua intencionalidade comunicativa.
4. Considera a seguinte frase: No sei se Bocage escreveu algumas poesias sobre as mesas do seu Caf, mas
natural que o tenha feito. (ls. 2-3)
4.1 Integra, na classe e subclasse a que pertencem, os vocbulos sublinhados.
4.2 Identifica:
a) a orao coordenada adversativa;
b) a orao subordinante;
c) as oraes subordinadas substantivas completivas.
4.3 Refere a funo sintctica das palavras:
a) Bocage
b) natural
c) o
III
Resume o texto a seguir transcrito, constitudo por duzentas e sessenta e duas palavras, num texto de
setenta a cento e dez palavras.
Proposta de correco
I
1.1 Como um espao de descontraco, propenso ao acto criativo.
1.2 Bocage, Mrio de S-Carneiro, Fernando Pessoa, porque Bocage frequentava o caf Nicola e Fernan-
do Pessoa o caf Irmos Unidos.
2.1 Encontram-se.
2.2 Porque o caf um espao cosmopolita onde os conhecidos e os desconhecidos confraternizam.
3.1 Uma amiga brasileira do sujeito de enunciao, estando de visita a Lisboa, inclui no mesmo roteiro
turstico os Jernimos, a Torre de Belm e o caf Irmos Unidos.
3.2 Por ser frequentado assiduamente por Fernando Pessoa, encontrando-se a o retrato do poeta.
4. Porque o terramoto de 1755 destruiu Lisboa e na actualidade o homem que destri casas de referncia
histrica pelas suas prprias mos.
5. A perda da ligao de Bocage a Lisboa.
6. O texto opinativo e argumentativo. A interrogao retrica surge como um processo retrico para envol-
ver o leitor na argumentao apresentada de modo a este aderir tese defendida pela cronista: o caf, espao
cultural a preservar.
7. a) V; b) F; c) F; d) V; e) F; f) V.
II
1. Conversa, sossego, tranquilidade.
2. Acto directivo.
2.1 Perguntar.
3. 1 c); 2 b); 3 d); 4 a).
3.1 1. Conector discursivo de oposio / restrio; 2. conector discursivo de causa; 3. operador discursivo:
funo de reforo; 4. estruturador da informao.
4.1 No advrbio de negao; algumas quantificador indefinido; mesas nome comum, contvel; seu
determinante possessivo; que conjuno subordinativa integrante; o pronome pessoal.
4.2 a) mas natural;
b) No sei;
c) Se Bocage escreveu algumas poesias sobre as mesmas do seu caf; que o tenha feito.
4.3 a) Bocage sujeito;
b) natural predicativo no sujeito; c) o complemento directo.
5. A presena destes sinais auxiliares de escrita justificam-se pois entre aspas aparecem nas citaes poticas.
Entre parnteses so apresentadas informaes complementares e um aparte.
III
Em Portugal, at metade do sc. XIX a figura do Natal era o prespio. A partir de 1834, a rvore de Natal
chegou ao povo. S em 1960, atravs dos media, que feita a grande divulgao da rvore de Natal e do Pai
Natal, representativo do consumismo, sobrepondo-se essncia do esprito natalcio.
Com o casamento de D. Maria II com D. Fernando, mudaram os hbitos da corte. Estes tiveram muitos
filhos que a rainha educou com esmero. Afirmou-se, desde ento, a tradio da rvore de Natal na noite de
Natal, o rei vestia-se de S. Nicolau e oferecia presentes aos filhos num ambiente familiar.
34 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Teste de Avaliao 8
Contos do Sculo XX
L atentamente o texto.
Foi por estas alturas que se apresentou Domigos, o primeiro pretendente srio de Amncia. Demasiado
srio, ai!
Demasiado srio: Era um rapaz dos seus vinte e cinco anos, moreno e simptico, talvez j um pouco pesado.
Alis de boa figura, mas vulgar, sem atractivos especiais para uma bela rapariga moderna. Filho nico do mais
5 bem afreguesado ourives da terra, j empregado na loja que viria a herdar toda a gente achou que era ptimo
partido para a filha de um modesto amanuense. Os prprios pais de Amncia o acharam; mas sem se atreverem
a tentar qualquer presso sobre o esprito da filha. Porque logo a filha revelou espritos por de mais alevanta-
dos na filha de um modesto amanuense, declarando no corresponder Domingos ao seu ideal. Alm de que
no estava disposta a casar to nova! Queria gozar a sua juventude, e, sem se comprometer, recolher incenso
10 dos vrios turbulos Ora Domingos pretendia casar-se quanto antes. H mais de um ano que Amncia dera
pela sua paixo. H mais de um ano que ria, simultaneamente lisonjeada e sempre um tanto desdenhosa, ao
cruzar procurando os seus, onde quer que se encontrassem, esses olhos leais e splices de tmido No era
caso para rir! Demasiado srio, talvez j um pouco pesado, muito apegado ao trabalho, muito metido consigo
como quase todos os tmidos e surdos (pois tambm era um pouco duro de ouvido), Domingos podia muito
15 bem saber amar com uma energia e uma delicadeza cada vez mais raras. Por isso mesmo, porm, que futuro
poderia esperar a sua futura mulher? O de uma dona de casa vivendo para o marido, para os filhos, para os
cuidados domsticos. Adeus liberdade de viver como a borboleta, espanejando os seus brilhos ao ar e ao sol!
Mesmo que Domingos lhe agradara (e no era bem o caso), muito dificilmente pudera resolver-se Amncia a
aceitar to nova a priso dos seus braos honrados. Assim Amncia ria. No era caso para rir! Mas quem pode-
20 ria zangar-se com o riso de Amncia? No mostrava ela to lindos dentes, iguais e pequeninos? E no era ele
natural, nessa deliciosa boca suculenta, como o colorido numa flor ou a frescura na gua de uma fonte?
Por fim, a instncias do enamorado, teve o pai de Amncia de dar uma resposta: que a filha ainda era
muito nova, e no queria sujeitar-se to cedo aos cuidados do matrimnio. Agradecia a honra que lhe era
feita, reconhecia as excelentes qualidades do seu pretendente, desejava-lhe todas as felicidades com aquelou-
25 tra que no teria dificuldade em achar O amanuense havia estudado este pequeno discurso. Domingos fez-
-se, primeiro, muito vermelho; e cravara no seu interlocutor uns olhos vidrados, fixos, que pareciam
examin-lo e em verdade o no viam. Depois, ficou plido como um cadver. Por fim respondeu, com uma
voz presa e baixa, descendo os olhos sobre as mos que tremiam torturando-se uma na outra:
Diga-lhe que esperarei. Ela h-de cansar-se de se divertir
30 O amanuense no gostou desta insinuao.
Pois que espere! disse Amncia quase desabridamente, quando o pai lhe transmitiu o recado. E conti-
nuou a rir com uns e outros, recolhendo incenso de diversos turbulos.
Jos Rgio, Os Namorados de Amncia, Contos,
Publicaes Europa-Amrica (excerto)
I
1. Demasiado srio (ls. 1-2), assim apresentado o primeiro pretendente srio de Amncia.
1.1 Faz o retrato de Domingos.
1.2 Refere o processo de caracterizao que predomina na sua descrio. Exemplifica.
2. Refere a opinio de toda a gente e dos pais de Amncia sobre este pretendente.
2.1 Apresenta a opinio da jovem, relativamente ao filho do ourives da terra.
35
3. Indica o sentimento que tinha Domingos para com a rapariga e como se revelava.
6. Identifica os argumentos utilizados pelo pai de Amncia, para recusar o pedido de casamento de Domingos.
6.1 Indica as diferentes reaces do rapaz.
6.2 Identifica a figura de estilo presente em com uma voz presa e baixa (ls. 29-30) e refere a sua expressi-
vidade.
6.3 Mostra como a resposta final do jovem sinnimo de uma forte paixo.
7. O ltimo pargrafo apresenta um trao caracterizador de Amncia que perdurar no futuro. Identifica-o.
II
1. Transcreve do texto trs co-referentes do nome Domingos.
3. Era um rapaz dos seus vinte e cinco anos, moreno e simptico, talvez j um pouco pesado. (ls. 3-4))
3.1 Integra os vocbulos sublinhados na classe e sublasse a que pertencem.
III
Num texto narrativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, imagina um final feliz para esta histria de
amor.
36 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Proposta de correco
I
1.1 Domingos era um rapaz de vinte e cinco anos, moreno, um pouco forte, um pouco surdo. Tinha uma
boa figura, mas no era sedutor. Era simptico, mas taciturno srio. Trabalhava como ourives na loja
do pai da qual viria a ser dono.
1.2 Caracterizao directa: moreno e simptico, um pouco pesado.
3. Uma paixo obsessiva; amor platnico. Esse sentimento revelava-se pelo olhar leal e suplicante de Domingos
que observava Amncia com timidez.
II
1. um rapaz dos seus vinte e cinco anos (l. 3); Filho nico do mais bem afreguesado ourives (ls. 4-5):
pretendente (l. 1).
III
Resposta livre.
37
Teste de Avaliao 9
Contos do Sculo XX
L atentamente o texto.
Miura
Palmas, gritos.
Desesperado, tornou a escarvar o cho, agora com as patas e com os galhos. O homem!
Mas o inimigo no desistia. Talvez para exaltar a prpria vaidade aparentava dar-lhe mais oportunidades.
L vinha todo empertigado, a apontar dois pequenos paus coloridos, e a gritar como h pouco.
5 Eh! toiro! Eh! boi!
Sem lhe dar tempo, com quanta alma pde, lanou-se-lhe figura, disposto a tudo. No trouxesse ele o
pano mgico, e veramos!
No trazia. E, por isso, quando se encontraram e o outro lhe pregou no cachao, fundas, dolorosas as duas
farpas que erguia nas mos, tinha-lhe o corno direito enterrado na fundura da barriga mole.
10 Gritos e relmpagos escarlates de todos os lados.
Passada a bruma que se lhe fez nos olhos, relanceou a vista pela plateia. Ento?!
Como no recebeu qualquer resposta, desceu solitrio conscincia do seu martrio. L levavam o mori-
bundo em braos, e l saltava na arena outro farsante dourado.
Esperou. Se vinha sem a capa enfeitiada, sem o diablico farrapo que o cegava e lhe perturbava o enten-
15 dimento, morria.
Mas o outro estava escudado.
Apesar disso, avanou. Avanou e bateu, como sempre, em algodo.
Voltou carga.
O corpo fino do toureiro, porm, fugia-lhe por artes infernais.
20 Protestos da assistncia.
Avanou de novo. Os olhos j lhe doam e a cabea j lhe andava roda.
Humilhado, com o sangue a ferver-lhe nas veias, escarvou a areia mais uma vez, urinou e roncou, num
sofrimento sem limites. Miura, joguete nas mos de um Z-Ningum!
Num mpeto, sem dar tempo ao inimigo, cau sobre ele. Mas qu! Como um gamo, o miservel saltava a
25 vedao.
Desesperado, espetou os chifres na tbua dura, em direco barriga do fugitivo, que arquejava ainda do
outro lado. Sangue e suor corriam-lhe pelo lombo abaixo.
Ouviu uma voz que o chamava. Quem seria? Voltou-se. Mas era um novo palhao, que trazia tambm a
nuvem, agora pequena e triangular.
30 Mesmo assim, quase sem tino e a saber que era em vo que avanava, avanou.
Deu, como sempre, na miragem enganadora.
Renovou a investida. Iludido, outra vez.
Parou. Mas no acabaria aquele martrio? No haveria remdio para semelhante mortificao?
Num ltimo esforo, avanou quatro vezes. Nada. Apenas palmas ao actor.
35 Quando? Quando chegaria o fim de semelhante tormento?
Subitamente, o adversrio estendeu-lhe diante dos olhos congestionados o brilho frio de um estoque.
Qu?! Pois poderia morrer ali no prprio stio da sua humilhao?! Os homens tinham dessas generosidades?!
Calada, a lmina oferecia-se inteira.
Calmamente, num domnio perfeito de si, Miura fitou-a bem. Depois, numa arremetida que parecia ainda
40 de luta e era de submisso, entregou o pescoo vencido ao alvio daquele gume.
Miguel Torga, Bichos, Coimbra Editora
38 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
I
Apresenta, de forma bem estruturada, as respostas ao questionrio.
II
Selecciona da coluna B a correspondncia correcta com as alneas da coluna A:
Coluna A Coluna B
III
Num texto narrativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, conta a histria real ou fictcia de um ani-
mal que aprecies.
39
Proposta de correco
I
1. O protagonista Miura.
1.1 Miura era um touro desesperado devido forma como era martirizado, em desafios sucessivos feitos
pelos toureiros. Doam-lhe os olhos e tinha a cabea entontecida. Sentia-se humilhado e dominava-o um
profundo sofrimento. J desorientado, continuava a investir contra o agressor. Porm, cansado e desejoso
de acabar com o sofrimento a que estava a ser sujeito, entregou-se, submisso, para a morte.
1.2 a) o toureiro;
b) o pblico.
3. O espao fsico uma praa de touros. O espao social o dos aficionados da tourada.
6. O texto termina com Miura dando-se por vencido e, de forma lcida, entregando-se para morrer como
forma de pr fim ao seu sofrimento. Miura escolheu a morte como forma de alvio, pois na tourada ele o
mrtir.
7. O narrador humaniza o touro para se colocar na sua perspectiva e criticar os seres humanos, tanto os que
se exibem custa do sofrimento do animal (toureiros), como o pblico que se diverte e aplaude tamanha
crueldade.
II
a) 5; b) 8; c) 7; d) 1; e) 3.
III
Resposta livre.
40 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Sequncia 2
Pg. 139 do Manual Alma minha gentil, que te partiste
Orientao de Leitura
1.
Mulher amada
gentil, partiste / To cedo (jovem), Cu,
descontente, Deus que teus anos assento
encurtou (jovem) etreo = L
Sujeito potico
triste, amor ardente, (amor) to
puro (apaixonado),dor que me ficou terra = C
(atormentado), Da mgoa, sem
remdio (desesperado, aniquilado)
Sequncia 3
Pg. 189 do Manual You Are Welcome To Elsinore (Mrio de Cesariny)
Orientao de Leitura
Liberdade
Muralha que habitamos Alegria
VIDA
MORTE
Tristeza
Dor
41
Ns Palavras
os emparedados denncia
os impedidos solidariedade
os manietados liberdade
os solitrios
os aprisionados
entre
Ns as palavras
dever (querer) falar = as palavras libertam o ser humano
Sequncia 3
Pg. 241 do Manual
Orientao de Leitura
Mancha grfica Texto na vertical. Caracteres maisculos na rubrica, Texto na vertical. Caracteres maisculos na
no ttulo e na palavra VEREDICTO. rubrica e no ttulo
Ficha tcnica: caracteres mais pequenos Texto do artigo caracteres de tamanho
Texto do artigo: caracteres de tamanho normal normal
Temas Descrio turstica e potica da cidade de Lisboa Guia turstico da cidade de Lisboa
Desenvolvimento Caracterizao do projecto como uma homenagem Relao estreita da publicao do guia com
dos temas ao poeta Fernando Pessoa; filme inspirado no guia o lanamento do DVD documentrio
escrito por Pessoa sobre a cidade de Lisboa; com o mesma temtica: Lisboa turstica;
apresentao viva de Lisboa do passado caracterizao do livro como um texto
actualidade; apreciao crtica do texto escrito e dito indito de Pessoa viso arguta do poeta
e da insero da banda sonora do filme; concluso da capital no aspecto turstico; colaborao
positiva preciosa da especialista Teresa Rita Lopes
42 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Relao entre Texto ilustrado com a fotografia famosa de Fernando Em cima do lado esquerdo, em tamanho
texto e ilustrao Pessoa, a caminhar no Rossio, ocupando uma pequeno, v-se a capa do livro onde
terceira coluna, ao longo do texto, na vertical, do lado possvel ler-se o ttulo que serve tambm
direito, revelando a cumplicidade e importncia do de ttulo ao artigo crtico. Em baixo, do lado
poeta na concretizao do projecto direito, observa-se a fotografia de Pessoa
em movimento, autor do guia, como que
a passear, a visitar a sua amada Lisboa
Caractersticas Texto de extenso mdia e mais desenvolvido do Texto curto sucinto. Registo padro;
do discurso que o relativo ao livro. Predomnio do registo padro; presena de alguma adjectivao
presena de expresses conotadas, exs: descrio expressiva, exs: um surpreendente texto
potica do essencial, de uma forma visionria; indito, despojado de qualquer retrica.
alguma adjectivao expressiva, exs: no se trata O discurso claro e conciso
de uma Lisboa esttica, forma visionria, mais
apurada e ritmada. O discurso claro e conciso
Orientao de Leitura
Tema Cincia
Fenmenos observados / A geometria est em tudo: as estruturas orgnicas esto regidas, sobretudo, pelo pentgono
estudados e as estruturas inorgnicas por padres hexagonais. A msica rege-se pelas propores rec-
tangulares e triangulares; nas criaes humanas universais, por ex. Homem de Vitrvio,
Pirmide de Quops, Sagrada Famlia.
As origens da Geometria como disciplina, a sua aplicao na arte pelos criadores
da antiguidade e da modernidade e a sua aplicao em Portugal pelos templrios.
Ilustrao / Funes As ilustraes so textos icnicos paralelos ao texto verbal, utilizados como forma de
confirmao dos argumentos.
Orientao de Leitura
1.1
INTRODUO
Paradoxo: mais conhecimentos = mais dvidas
2.a parte
Nova perspectiva do Mundo Multiverso
DESENVOLVIMENTO
3.a parte
CONCLUSO Oposio: defensores das teorisa do Multiverso / detractores
luta de galos
44 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Sequncia 5
Pg. 277 do Manual Os namorados de Amncia
B) PERSONAGENS
Carinho
Amncia Pais
Amor
Afecto
Carinho e amizade
Indiferena
Amncia Domingos
Paixo
Interesse
Diverso
Desconfiana
Diverso e seduo
Paixo
Amncia Valrio
Paixo e amor
Interesse
Diverso e seduo
Rivalidade
Raparigas da alta
Amncia
sociedade + Lili
Inveja e cime
Sequncia Tema(s) Data / / Turma Ano
45
46 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Desvalorizao
do factor de
Aplicao
GRUPO III
(C + F D)*
D
C F
(C + F)
F
C
(C + F)
F
GRUPO II
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
GRUPO I
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
(C + F)
F
C
Nome
Nmero
Domnio da temtica
Sequencializao
lgica das ideias
Clareza
Rigor
Contedo
Capacidade
argumentativa*
Processos discursivos
adequados
Criatividade
* Nota: A observao deste aspecto tem de ter em conta a especificao e a adequao da temtica a apresentar e/ou a desenvolver.
Riqueza vocabular
Propriedade vocabular
Estrutura sintctica
Expresso
lingustica Encadeamento frsico
Expressividade
lingustica
Fluncia
Pertinncia das
intervenes
Entoao apropriada
Interaco
Autodomnio
discursiva
Disciplina
Expresso corporal
adequada
48 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Ttulo: ____________________________________________________________________________________
Tema: _____________________________________________ Subtemas: _____________________________
Ttulo: ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Realizador: ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Argumentista: ______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
(Data) , de de 201
Assinatura
51
Objectivos:
problematizar temticas;
formular juzos crticos / argumentar;
enriquecer os conhecimentos;
reflectir sobre opinies diversas;
sintetizar ideias.
Aco preliminar:
1. Escolher o tema:
reflectir sobre o interesse e a pertinncia do tema em discusso;
preparar, investigando, o contedo terico subjacente ao tema-fonte;
apetrechar-se de opinies sobre o assunto para poder intervir;
estruturar a argumentao, validando a sua interveno.
2. Seleccionar um moderador, dois secretrios e dois observadores.
3. Reflectir sobre a forma de constituir grupos que defendam posies diferentes face ao tema:
na sala de aula: dividir os alunos em dois grupos de posies distintas;
ao nvel da escola: convidar outras turmas para fazerem intervenes pertinentes, geradoras de
dinamismo no debate.
Dinmica do debate:
Funes do moderador Funes dos secretrios
esclarecer de forma sucinta a temtica a ser discutida; registar o nome dos que desejam intervir, segundo a
iniciar o debate; ordem do pedido da palavra;
dar a palavra aos intervenientes, seguindo a ordem fazer o relato do debate.
dos registos apontados pelos observadores;
fazer o ponto da situao, atravs de pequenas
snteses parcelares;
clarificar ideias;
evitar o ataque pessoal e a agressividade;
apresentar as concluses.
Escola: ___________________________________________________________________________________
Aluno(s) autor(es) do relatrio:
Nome: _________________________________________________________ N.: _______ Turma: _______
Nome: _________________________________________________________ N.: _______ Turma: _______
Nome: _________________________________________________________ N.: _______ Turma: _______
INTRODUO:
Temtica da visita: _________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
PARTE CENTRAL
Apresentao dos factos ocorridos e seu enquadramento geogrfico, histrico e scio-cultural:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CONCLUSO:
Balano sinttico dos conhecimentos adquiridos: ______________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CONTRATO DE LEITURA
No contrato de leitura cabe a ambas as partes professor e aluno estabelecer as regras fundamentais
para a gesto da leitura individual, procurando factores de motivao para que esta acontea. Para alm da
leitura individual, o contrato pode estipular a agregao por pequenos grupos de alunos que manifestem inte-
resse por um mesmo texto. O professor deve constituir-se como entidade facilitadora de prticas de leitura,
oferecendo aos alunos a possibilidade de encontro com textos interessantes e motivadores, procurando, con-
tudo, suscitar respostas por parte dos leitores durante e aps a leitura desses textos. Estas respostas podero
traduzir-se, por exemplo, nas seguintes actividades: apresentao oral dos textos lidos turma, elaborao de
fichas de leitura e fichas biobibliogrficas de autores, bases de dados de personagens, propostas de temas para
debates em aula, elaborao de ficheiros temticos.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001
O(A) aluno(a)
____________________________________
55
Nome: ______________________________________________________________________________________
Referncia bibliogrfica: ______________________________________________________________________
Dados biogrficos:
Nascimento: _____________________________________ (data) _______________________________ (local)
Morte: __________________________________________ (data) _______________________________ (local)
Ocupaes: __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Outras obras: ________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Texto:
literrio no literrio
Gnero literrio:
narrativo dramtico potico
Tema:
actual de outra poca
Linguagem:
Privilgio:
de denotao de conotao
Vocabulrio:
fcil e acessvel rebuscado e difcil
Registo de lngua:
corrente cuidado popular familiar
Construo sintctica:
simples complexa
Utilizao de:
A) narrao B) discurso directo
descrio discurso indirecto
discurso indirecto livre
I O autor
Nome: _____________________________________________________________________________________
Referncia bibliogrfica: __________________________________________________________________
Dados biogrficos
Nascimento: _____________________________________ (data) ______________________________ (local)
Morte: ___________________________________________ (data) ______________________________ (local)
Ocupaes: ________________________________________________________________________________
Outras obras: ______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
II A obra
1. Elementos presentes:
a) na capa: ______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
b) na contracapa: _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
c) na lom bada: __________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Ttulo: ____________________________________________________________________________________________
Apreciao: _____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. a) ndice: Presente r
Ausente r
b) Prefcio: Presente r escrito pelo autor r
escrito por algum conhecedor da obra r
Ausente r
c) Posfcio: Presente r
Ausente r
d) Nota(s)
de rodap: Presente(s) r
Ausente(s) r
e) Glossrio: Presente r
Ausente r
58 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
4. Estrutura
Caracterizao da estrutura externa: ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Sntese de:
Introduo: ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Desenvolvimento: _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Concluso: ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
A OFICINA DE ESCRITA
Quanto expresso escrita, pretende-se que seja instituda uma oficina de escrita, em que sejam trabalha-
das as tipologias textuais previstas, a partir das quais se desenvolvero as competncias naturalmente envolvi-
das neste tipo de actividade. Prope-se que esta oficina seja entendida como um trabalho laboratorial,
constituindo um espao curricular em que a aprendizagem e a sistematizao de conhecimentos sobre a ln-
gua e os seus usos se inscrevem como componentes privilegiadas.
Ao carcter complexo que esta competncia envolve, causa possvel de muitas dificuldades, acrescenta-se
o facto de a escrita, como actividade transversal ao curriculum, desempenhar tambm uma funo relevante
na activao de processos cognitivos, facilitando toda a aprendizagem. , pois, necessrio promover, nas aulas
de Portugus, uma oficina de escrita que integre a reflexo sobre a lngua e que, em interaco com as outras
competncias nucleares, favorea, numa progresso diferenciada, a produo, o alargamento, a reduo e a
transformao do texto, bem como uma gesto pedaggica do erro.
A prtica da oficina de escrita visa possibilitar a interaco e a interajuda, permitindo ao professor um
acompanhamento individualizado dos alunos, agindo sobre as suas dificuldades, assessorando o seu trabalho
de um modo planificado e sistemtico. A oficina de escrita implica um papel activo por parte de professores e
alunos que, atravs do dilogo e da reflexo sobre o funcionamento da lngua, se empenham num processo de
reescrita contnua, tendente ao aperfeioamento textual e ao reforo da conscincia crtica.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001
60 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Considerando que:
a Humanidade tem testemunhado as suas vivncias, atravs de mltiplas artes;
a literatura uma forma requintada do registo dessa herana;
escrever , para alguns, a necessidade imperiosa de o ser humano revelar todo o sofrimento e angstia
que decorrem da sua natureza fsica;
escrever , para outros, a concretizao superior da evoluo da aprendizagem humana;
escrever a expresso da inquietao da mente humana nas questes existenciais;
escrever legar para a posteridade o tesouro mais valioso que se constitui como o verdadeiro patri-
mnio cultural da Humanidade.
Finalidade
O projecto de Regulamento da Oficina de Escrita tem como finalidade promover o gosto pela escrita,
incrementando o prazer de escrever.
I Objectivos gerais
So objectivos gerais da Oficina de Escrita:
escrever textos de diferentes temticas;
dar a conhecer a produo escrita aos elementos da comunidade educativa.
II Objectivos especficos
So objectivos especficos da Oficina de Escrita:
apropriar-se dos mecanismos bsicos que sustentam a escrita;
utilizar a escrita de modo intencional e pessoal em situaes diversificadas;
concretizar actividades de escrita em contexto pedaggico, com:
objectivos precisos de aprendizagem dos momentos da escrita (planificao, textualizao e revi-
so);
carcter instrumental (relatrios, actas, avisos, cartas, convites e outros);
valor informativo, cientfico, argumentativo, literrio, etc.;
conhecer a arte de escrever de autores (portugueses e estrangeiros) antigos e modernos;
permitir, em cada sesso, a permuta de experincias de vida entre os participantes da Oficina de Escrita;
actualizar os conhecimentos (culturais) em reas variadas:
poltica;
economia;
histria nacional e universal;
cultura (arte, literatura);
apresentar textos de vrios tipos elaborados pelos alunos, sujeitando-os crtica construtiva de todos
os elementos;
organizar sesses de leitura dos textos escritos pelos alunos;
apresentar informaes sobre os ltimos eventos na rea cultural;
divulgar iniciativas dirigidas aos jovens.
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IV Direitos
So direitos dos elementos participantes na Oficina de Escrita:
solicitar ao() professor(a) de Portugus o esclarecimento de dvidas para concretizar as tarefas;
expressar livremente as opinies sobre os temas a desenvolver;
criticar os trabalhos dos colegas com rigor, iseno e conciso;
apresentar sugestes para aperfeioar o funcionamento da Oficina de Escrita;
organizar eventos culturais para divulgao dos trabalhos na escola, na comunidade envolvente, no
pas e na Unio Europeia;
avaliar criticamente a evoluo individual e a do grupo no processo da aprendizagem da expresso escrita.
V Deveres
So deveres dos elementos participantes na Oficina de Escrita:
respeitar todos os participantes da Oficina;
cesenvolver as actividades com responsabilidade, exigncia e brio pessoal;
basear as opinies crticas em critrios objectivos, com carcter cientfico-terico correcto, decorrente
das competncias adquiridas;
apresentar os trabalhos, cumprindo os objectivos e os prazos estabelecidos;
ter atitudes e comportamentos correctos para criar um ambiente de agradvel convivncia humana;
ser assduo e pontual nas sesses da Oficina de Escrita.
62 Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano
Estrutura
1. Identificao (capa): Escola, nome do aluno, nmero, turma, ano de escolaridade, perodo
(lectivo ou de tempo estipulado), ano lectivo, ttulo.
2. ndice
4. Testes de Avaliao
4.1 Enunciado
4.2 Prova de avaliao
4.3 Correco da prova
4.4 Reflexo sobre a prova
5. Memria descritiva
5.1 Ficha de auto-avaliao
5.2 Ficha de hetero-avaliao
NOTA: Os trabalhos devem ser datados, de modo que os alunos possam verifcar a sua evoluo.