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ITAJUB
2012
ALANA CAROLINE RIBEIRO ALVES
ITAJUB
2012
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao elaborada pela
Bibliotecria Karina Morais Parreira CRB 6/2777 da Escola de
Enfermagem Wenceslau Braz EEWB
NLM: WY 86
AGRADECIMENTOS
formao;
vida acadmica;
execuo do projeto.
Muito obrigada.
Paulo Freire
RESUMO
This is an exploratory and descriptive study with a quantitative and qualitative view.
Its goal was to identify how the Nursing students from the 4, 6 and 8 periods from
Escola de Enfermagem Wenceslau Braz (EEWB), in the year 2010, evaluate and
identify the Nursing Theories Teaching applicability. The quantitative presentation
counted on 37 students from the 4 period, 59 from the 6 period and 38 from the 8
period. The qualitative one counted on 35 students from the previously mentioned
periods. We got to this number, once data had been endend. The data collection
began after EEWB Ethics Researching Comitees approval, from Itajub MG, under
substantiated purport n 580/2010. In order to reach the studys goals, an instrument
was elaborated, having as its bases the content given in class. It was applied, with
each student from each period, a pre-test, whose criteria was the inclusion view.
However, this pre-test was not part of the final presentation. Data was interpreted
and analysed according to Bardins content analysis technique and under descriptive
statistics. It was concluded that participants from the 4 period got a better
assimilation and emphasis on Wanda de Aguiar Hortas theory, while participants
from the 6 period got an alike assimilation in Madeleine Leiningers theory and the
ones from the 8 period in Florence Nightingales theory. Other similar studies may
be taken in order to validate curricular interventions, contextualizing the Nursing
Theories.
1 INTRODUO..................................................................................................14
1.1 INTERESSE PELO TEMA ................................................................................15
1.2 OBJETIVO DO ESTUDO ..................................................................................16
5 CONCLUSES.................................................................................................69
6 CONSIDERAES FINAIS..............................................................................72
REFERNCIAS................................................................................................73
1 INTRODUO
2.1 DEFINIO
2.2 CARACTERSTICAS
1- As teorias podem inter-relacionar conceitos de tal forma que criem uma nova
maneira de ver um determinado fenmeno. Nesta caracterstica, os conceitos
necessitam ser explicitamente definidos, de maneira que possam ser
18
2.3 CLASSIFICAO
Vemos, ento, o quo importante a teoria de Nvel IV. Sendo esta, a nica
composta por caractersticas, torna-se, assim, a mais completa. Tal fato afirmado
por George (2000) que fala do poder relativo da teoria, afirmando que o Nvel IV o
mais poderoso, uma vez que ele responsvel por controlar, fazendo mais do que
descrever, explicar ou prever.
Segundo Crossetti (2010), foi somente nas dcadas de 1950 e 1960 que a
preocupao recaiu em refletir mais profundamente sobre a profisso, o seu objeto
de trabalho e o referencial terico pertinente ao mundo do cuidar, quando, ento,
comearam a ser elaboradas as teorias de enfermagem propriamente ditas.
20
3 TRAJETRIA METODOLGICA
Critrios de incluso:
Critrios de excluso:
3.5 PR-TESTE
x Frequncia Absoluta;
x Frequncia Relativa;
x Medidas de Tendncia Central.
1) a pr anlise;
2) a explorao do material;
3) o tratamento dos resultados, a inferncia e a interpretao.
1) A pr anlise
2) A explorao do material
Tabela 1 - Medidas de Tendncia Central da idade dos participantes do estudo (n= 134).
Itajub, MG, 2011
IDADE Mdia Mediana DP Valor Valor Moda
Mnimo Mximo
Amplitude
Quarto Perodo (n = 36) 21,27 21 2,85 18 33 15 21
Descontnuo 2 5,40%
N.R 1 2,70%
Sim 18 48,64%
No 19 51,35%
N.R 0 0%
Docente
6 16,21%
Enfermeiro
7 18,91%
O Paciente
16 43,24%
N.R 8 21,62%
N.R 0 0%
Sim 37 100%
47
No 0 0%
N.R 0 0%
Sim 25 67,56%
No 12 32,43%
N.R 0 0%
Questo 7 do instrumento - O Processo de
Enfermagem tem relao com as Teorias de
Enfermagem?
Sim 37 100%
No 0 0%
N.R 0 0%
Descontnuo 11 18,64%
N.R 0 0%
Questo 2 do instrumento -
Sente segurana para aplicar as Teorias de
Enfermagem no Ensino Clnico?
Sim 30 50,84%
No 29 49,15%
N.R 0 0%
48
Docente 11 18,64%
Enfermeiro 19 32,20%
O Paciente 10 16,94%
N.R 19 32,20%
N.R 06 10,16%
Sim 56 94,91%
No 3 5,08%
N.R 0 0%
Sim 36 61,01%
No 23 38,98%
N.R 0 0%
Sim 52 88,13%
No 7 11,86%
N.R 0 0%
Fonte: Instrumento de Pesquisa
49
FREQUNCIA
VARIVEIS FREQUNCIA RELATIVA
ABSOLUTA
Descontnuo 19 50%
N.R 1 2,63%
Sim 16 42,10%
No 21 55,26%
N.R 1 2,63%
Docente 15 39,47%
Enfermeiro 10 26,31%
O Paciente 6 15,78%
N.R 7 18,42%
N.R 4 10,52%
50
Sim 33 86,84%
No 4 10,52%
N.R 1 2,63%
Sim 20 52,63%
No 17 44,73%
N.R 1 2,63%
Sim 24 63,15%
No 13 34,21%
N.R 1 2,63%
Tabela 5 - Unidades do ensino clnico e clientela para aplicao da Teoria de Enfermagem dos
participantes do estudo do 4 perodo (n= 37). Itajub, MG, 2011
Hospital 1 2,70%
N.R 21 56,75%
Criana 0 0%
Adulto 0 0%
Idoso 0 0%
Todas 16 43,24%
N.R 21 56,75%
Tabela 6 - Unidades do ensino clnico e clientela para aplicao da Teoria de Enfermagem dos
participantes do estudo do 6 perodo (n= 59). Itajub, MG, 2011
Hospital 3 5,08%
N.R 42 71,18 %
Criana 0 0%
Adulto 0 0%
Idoso 0 0%
Todas 13 22,03%
N.R 46 77,96%
Tabela 7 - Unidades do ensino clnico e clientela para aplicao da Teoria de Enfermagem dos
participantes do estudo do 8 perodo (n= 38). Itajub, MG, 2011
Hospital 8 21,05%
N.R 26 68,42%
.
Questo 2.2 do instrumento - Qual a clientela
(criana, adulto, idoso)?
Criana 0 0%
Adulto 4 10,25%
Idoso 0 0%
Todas 9 23,68%
N.R 25 65,78%
Tabela 8 - Relao da terica com respectiva abordagem (n=134). Itajub, MG, 2011
Tal fato ocorreu devido baixa motivao que afetou, com maior intensidade,
o 8 perodo, por outro lado, com menor intensidade, o 6 e o 4 perodos.
Em relao a esta mesma questo de n 3 do instrumento, tivemos que
analisar primeiramente o todo, respeitando o objetivo do estudo, o qual detm na
percepo do discente do 4, 6 e 8 perodos em relao ao ensino de teorias de
enfermagem. Teve-se resultado geral da questo igual a nenhum acerto (0%) em
todos os trs perodos. Frente a esta ocorrncia, analisou-se cada alternativa da
questo n 3.
57
Figura 1 - Resultado da questo n3 frente aos acertos dos participantes do 4 perodo (n = 37).
Itajub, MG, 2011
Figura 3 - Resultado da questo n3 frente aos acertos dos participantes do 6 perodo (n = 59).
Itajub, MG, 2011
Figura 5 - Resultado da questo n3 frente aos acertos dos participantes do 8 perodo (n= 38).
Itajub, MG, 2011
Figura 6 - Acertos e erros da questo n 3 dos participantes do estudo do 8 perodo (n= 38).
Itajub, MG, 2011
No tocante aos dados analisados por Bardin (2009), tratando das justificativas
das questes de n: 5; 7 e 8, temos os seguintes resultados:
62
1 Cuidado/Assistncia de Enfermagem.
Questo n 5:
A utilizao de
teorias de
enfermagem pode
melhorar a
qualidade de
assistncia de
enfermagem?
2 Embasamento Terico. 3 Viso Holstica.
Sim, pois um meio que nos fornece a base para atuarmos no cuidado de
enfermagem. 4 p. Elemento Q.
Sim, pois atravs das teorias pode-se ver o paciente integralmente. 4 p. Elemento
H.
No tocante questo n 7:
Questo n 7
O processo de enfermagem tem
1 Cuidado/Assistncia de relao com as teorias de
2 Embasamento
Enfermagem. enfermagem?
Terico.
65
Sim, pois as teorias nos ensinam o incio do cuidar e o processo nos ensina de
onde comeamos at o fim do cuidar. 4 p. Elemento K.
Sim, porque nos ensina a ver o ser humano de forma individual envolvendo o seu
ambiente. 6 p. Elemento B.
Sim, pois em cada cuidado realizados se pensarmos, tem base em uma teoria. 6
p. Elemento E.
Fica claro nos relatos dos participantes, a necessidade de uma teoria para
guiar a prtica de enfermagem. Chianca; Donoso; Maciel (1998) referem que para a
utilizao profcua do processo de enfermagem, um profissional necessita aplicar
conceitos e teorias, sendo que o uso da teoria, como estrutura, orienta e guia a
prtica da Enfermagem. Alm disto, George (1993) relata que: as teorias de
enfermagem descrevem ou classificam abordagens prtica, atravs da inter-
relao dos quatro conceitos do homem indivduo, da sociedade/ambiente, da sade
e da enfermagem.
Quanto questo n 8:
1 Didtica do Ensino.
Questo n 8:
Qual a sua sugesto
para a melhoria do
ensino de teorias de
enfermagem?
Relacionar mais com a prtica, pois muitos professores s leem, ficando muito
cansativo, deveria ser mais objetivo. 4 p. Elemento P.
Barros; Lucchese (2006) enfatizam que uma das competncias para ensinar
a de envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho. Para Rodrigues;
Sobrinho (2007) h mais competncias que devem se exigir do professor para a
docncia no ensino superior, sendo estas: ser competente em uma rea de
conhecimento; possuir domnio da rea pedaggica e exercer a dimenso poltica na
prtica da docncia universitria. Competncias estas muito importantes, que se
todos os docentes tivessem, no ocorreria tal fato citado pelo sujeito n 58.
Esperidio; Munari; Stacciarini (2002) dizem que a maneira descontrada de
ensinar pode vir acompanhada de reflexes terico-prticas pertinentes, enfatizando
assim o como ensinar, na medida em que podemos despertar ou elevar o grau de
interesse e participao do aluno em relao ao que se prope. Fato este que,
muitas vezes, esquecido pelos docentes, os quais ficam muito fixados no modelo
centrado na figura do professor, criando um fluxo unilateral de comunicao, que na
maioria das vezes acaba, infelizmente, impedindo a criatividade e iniciativa do aluno
durante as aulas. O saber deve ser construdo sob forma processual, onde professor
e aluno assumam posies diferentes, mas que ocupem o mesmo nvel na relao
instituda, ou seja, juntos possam produzir o conhecimento (ESPERIDIO;
STACCIARINI, 1999).
As aulas foram muito rpidas, poderia ter vrias aulas, alm de exerccios em sala
ter tambm uma prova para avaliar o conhecimento. 4 p. Elemento T.
A matria deveria ser aplicada no incio do ano letivo e no 2 perodo para aumentar
a nossa aplicabilidade prtica. 8 p. Elemento B.
5 CONCLUSES
Conclui-se:
6 CONSIDERAES FINAIS
Com este estudo, acredita-se que foi evidenciada uma sensibilizao dos
discentes, no tocante ao conhecimento das Teorias de Enfermagem; sendo esta
percebida como fora sustentvel na prtica clnica, operacionalizada pelo processo
de Enfermagem. O ensino das teorias deve ser vislumbrado como uma disciplina
consistente, essencial e profissionalizante na grade curricular do curso de graduao
de enfermagem.
Espera-se que este estudo contribua na reflexo para gestores
educacionais e enfermeiros, de maneira a fortalecer a profisso, estimulando no
discente o pensamento crtico e o raciocnio clnico.
Almeja-se que os docentes se empenhem na transmisso deste
conhecimento desde o incio do graduando no cenrio clnico; fato que ocorre desde
o 4 perodo do curso. Recomenda-se que outros estudos desta natureza devam
ocorrer, para validar intervenes curriculares e contextualizar as Teorias de
Enfermagem.
73
REFERNCIAS
Prezado aluno:
Este questionrio faz parte de um estudo que eu, Alana Caroline Ribeiro Alves,
acadmica de enfermagem do 4 perodo, do Curso de Graduao em Enfermagem,
estou desenvolvendo na Escola de Enfermagem Wenceslau Braz. O objetivo deste
estudo perceber como os discentes do 4, 6 e 8 perodos entendem e aplicam o
contedo da disciplina Teorias de Enfermagem. Sua participao, preenchendo este
questionrio, ser muito valiosa. Manterei o sigilo das informaes, assim como
respeitarei seu anonimato. Na primeira parte do instrumento, sero fornecidos
dados de identificao e na segunda parte, informaes sobre o contedo de
Teorias de Enfermagem ministrado.
I- DADOS DE IDENTIFICAO:
a) Pseudnimo:
b) Idade:
c) Perodo do curso:
I ___ Florence Nightingale aborda na descrio de sua teoria o ambiente, poder vital,
paciente e enfermeiro.
II ___ Para Madeleine Leininger, o cuidado humano universal, sendo vivenciado
nas diversas culturas, e necessrio para a prtica assistencial de enfermagem. O
cuidado adaptado cultura do cliente, no havendo incongruncias entre cliente e
o cuidador.
III ___ Imogene King enfatiza, em sua teoria, que enfermeiro e paciente so o
sistema e o meio ambiente; os indivduos so seres sociais, conscientes, racionais,
perceptivos e reagentes, que almejam objetivos, orientados para ao e no tempo.
IV___ Dorothea Elizabeth Orem constitui sua teoria em teoria do autocuidado, teoria
do dficit de autocuidado, teoria do sistema de enfermagem.
V ___ Sister Callista Roy, refere que a enfermagem se faz necessria quando o
sistema adaptativo da pessoa no suficiente para enfrentar ou responder aos
estmulos.
VI ___ Hildegard Elizabeth Peplau aborda as relaes interpessoais, levando em
considerao fatores como: cultura, valores, crenas, e expectativas do paciente,
tendo em vista a participao do mesmo, como sujeito ativo do processo.
79
VII ___ Wanda de Aguiar Horta busca assistir o ser humano no atendimento de suas
necessidades bsicas.
VIII ___ Martha Rogers presume que o indivduo e o ambiente esto continuamente
trocando matria e energia entre si.
IX ___ Margaret Jean Watson aborda que o ambiente do cuidado o que oferece o
desenvolvimento do potencial para que a pessoa escolha a melhor ao para si
mesma em um determinado momento.
X ___ Para Betty Newman a pessoa um todo multidimensional que est em
interao dinmica constante com o ambiente.
Na sua opinio:
4- O ensino de teorias de enfermagem est:
a) Adequado prtica clnica/profissional ( )
b) Inadequado prtica clnica/profissional ( )
c) N.R/N.S ( )
__________________________________ ______________________
Nome completo do sujeito da pesquisa Assinatura