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PEDAGOGIA DE PROJETOS: INOVAO NO CAMPO EDUCACIONAL

Luciana Pereira da Silva*

Helenice Maria Tavares**

Resumo
A pedagogia de projetos um meio de inovar no campo educacional? Ela garante a
aprendizagem significativa? Este artigo tem como objetivo despertar o corpo docente para
possveis mudanas no mbito educacional, evidenciar a importncia em conhecer o que os
alunos sabem, ressaltando a importncia de trabalhar com a realidade do grupo e do meio em
que vivem e buscar a formao de seres ativos e crticos. Mediante a pesquisa bibliogrfica
verificou-se que a pedagogia de projetos fundamental para que ocorra a inovao no campo
educacional, visando o desenvolvimento da aprendizagem com a participao ativa dos
alunos.
Palavras- chave: Projeto. Inovao. Paradigmas.

A educao de qualidade um direito de todos, oportuniza e insere o individuo nos

modos sociais e culturais aprimorando e potencializando os seus conhecimentos para viver em
sociedade, assim sendo torna-se fundamental inovar no campo educacional.
A pedagogia de projetos um meio de inovar no campo educacional? Ela garante a
aprendizagem significativa?
Este artigo tem como objetivos despertar o corpo docente para possveis mudanas e
quebra de paradigmas buscando a formao de alunos como seres ativos, crticos e
participantes do contexto social, sendo capazes de refletir e opinar para a resoluo de
problemas da sociedade, alm de evidenciar a importncia em conhecer o que os alunos
sabem e o que relevante saber para o seu desenvolvimento e ressaltar a importncia de
trabalhar com a realidade do grupo e do meio em que vivem.
Para a realizao deste trabalho, foi fundamental utilizar a pesquisa bibliogrfica o que
contribuiu para as respostas e indagaes sobre o tema, conforme Gil descreve:

A pesquisa bibliogrfica e desenvolvida a partir de material j elaborado, constitudo

principalmente de livros e artigos cientficos. Embora em quase todos os estudos
seja exigido algum tipo de trabalho desta natureza, h pesquisas desenvolvidas
exclusivamente a partir de fontes bibliogrficas. Partes dos estudos exploratrios
podem ser definidos como pesquisa bibliogrfica, assim certo numero de pesquisas
desenvolvidas a partir da tcnica de analise de contedo. (GIL, 1999, p.65)

1
Trabalho apresentado como requisito parcial para concluso do curso de Licenciatura em Pedagogia da
Faculdade Catlica de Uberlndia.
*
Graduada em Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Catlica de Uberlndia. E-mail:
lucianapereira@centershop.com.br.
**
Professora orientadora do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Catlica de Uberlndia. E-mail:
tavareshm@netsite.com.br.

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 Sabe-se que a educao engloba diversos processos mediante os quais o ser humano se
capacita para que possa ser responsvel pela sua manuteno e perpetuao, dentro dos modos
culturais de ser, estar e agir, que necessrio convivncia e ao ajustamento para viver em
sociedade.
Dentre esses processos pode-se destacar o ensino e a aprendizagem, os quais propem
o desenvolvimento do individuo, promovendo o despertar da criatividade, sensibilidade, alm
de permitir o acesso cultura e tecnologia como tambm, a conservao do meio ambiente,
para a sua prpria sobrevivncia e a dos seres que rodeiam, dinmica que precisa ser aplicada
por toda a existncia.
A educao abrange vrios fatores bem como questo social, poltica e ensino
educacional que se ligam para construir uma sociedade capaz de assumir concepes
coerentes, articuladas, explicitas e ativa com a inteno de sair do senso comum para uma
conscincia crtica.
Ela tem inicio no dia em que nascemos e a partir deste instante acontece
constantemente, pois trata-se de um processo no qual o ser humano necessita aprimorar e
potenciar os seus conhecimentos para assim poder realizar seus projetos, desenvolver
conceitos, atitudes, valores ticos, liderana, sociabilidade e capacidade para a resoluo de
problemas contribuindo de maneira consciente com a sociedade.
Saviani (1995) descreve que as instituies escolares propem auxiliar a educao
atravs do descobrimento de novos conhecimentos quanto ao processo de socializao, como
tambm o desenvolvimento de capacidades cognitivas, afetivas e de relacionamento em
sociedade, bem como desenvolver competncias comunicativas e a participao na formao
da identidade individual de cada individuo.
Mas se a educao tem este propsito, porque existe tanta desigualdade social e
intelectual no Brasil? Onde a educao falhou com estes cidados?
De acordo com Xavier; Ribeiro; Noronha (1994) os dados histricos a organizao do
ensino na colnia representada pela coroa portuguesa teve inicio utilizando mtodos
autoritrios e controladores com o propsito de dominar os povos indgenas considerados
selvagens e ingnuos, com a finalidade de integr-los a civilizao, a servio da f e do
imprio, pois os catlicos entendiam que apenas a Igreja tinha condies de educar em sentido
prprio.

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 Os padres jesutas encarregados de oficializar a tarefa de catequizar e instruir os
nativos utilizava aes criativas com relao aos mtodos aplicados, o que resultaria na
mudana de hbitos, sentimentos, condutas e valores dos povos.
Os indgenas no aprendiam apenas uma nova lngua, uma nova interpretao da
vida e da morte; no ganhavam um novo deus trazido de longe para reinar com a
pompa tpica do mundo de onde vinha. Pelo sacramento do batismo, operava-se um
renascer que alterava pela base a vida cotidiana daquela populao nativa e a sua
prpria compreenso do significado da existncia. Era quando descobriam o mal
em que haviam estado mergulhados antes da salvao providencial por aqueles que,
em troca dessa redeno, ocupavam todos os seus espaos matrias e espirituais.
(XAVIER; RIBEIRO; NORONHA, 1994, p.42)

A partir deste momento a escolarizao comea a desenvolver o seu papel de levar o

conhecimento aos ento considerados ignorantes e ingnuos, sendo um ensino que era
oferecido classe pobre e aos indgenas cujo contedo e mtodos favoreciam apenas as
classes dominantes, cujo poder se concentrava nas mos da burguesia e na igreja.
Dewey (1979) ressalta que os mtodos utilizados por estes educadores perduraram por
varias dcadas, no final do sculo XIX com o advento do movimento renovador que, para
marcar a novidade das propostas que comearam a ser veiculadas, classificaram como
tradicional a concepo at ento dominante, sendo aquela na qual o professor tinha a funo
de levar o conhecimento para o aluno e o mesmo aceit-lo como pronto e acabado, sem ter o
direito de questionar ou ao menos poder falar e se expressar, por ser tratar de uma educao
autoritria e conservadora.
Com a criao dos sistemas nacionais de ensino protegido pela Constituio Federal
aps varias lutas por mudanas no sistema educacional, populao brasileira adquire o
direito de que a escola para todos e cabe ao estado o dever de propiciar este direito
sociedade. (BRASIL, 1988)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), conforme o documento
oficial estabelece que:
Art. 1 A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa,
nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes
culturais.
Art. 2 A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua 2
A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.
(BRASIL, 1996, s. p.)

As lutas por mudanas no sistema educacional no cessam, pois o direito a educao

apenas um comeo para os grandes pensadores da educao que objetivavam ainda mais

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mudanas para o sistema educacional, surgindo a partir de ento vrias idias pedaggicas, ou
seja, concepes pedaggicas que tinham como base as teorias no modo de operar e de
realizar o ato educativo. Entende-se a expresso concepes pedaggicas como as diferentes
maneiras pelas quais a educao compreendida, teorizada e praticada.
Cada concepo pedaggica tem um objetivo e para que possamos compreend-las,
torna-se necessrio explicitar as idias principais de cada uma delas, assim pode-se ter uma
noo dos objetivos para com a educao, ganhando sentido e forma para chegarmos
situao atual.
Saviani (1995) descreve que as criticas a pedagogia tradicional formuladas a partir do
final do sculo XIX, foram aos poucos, dando origem a uma outra teoria da educao,
surgindo assim e a Pedagogia Nova, que prope manter o poder da escola e sua funo de
equalizao social, esboando uma nova maneira de interpretar a educao e ensaiando
implant-la, ficando conhecida pelo nome escolanovismo, que ao findar a primeira metade do
sculo atual apresenta sinais de frustrao devido s esperanas depositadas na reforma da
escola, dando lugar a Pedagogia Tecnicista.
Ela inspirada nos princpios de racionalidade, eficincia e produtividade, essa
pedagogia advogou a reordenao do processo educativo de maneira a torn-lo objetivo e
operacional.
O autor ainda aponta que as pedagogias socialista, libertria, comunista, libertadora,
histrico-crtica, no conseguiram se tornar dominantes, mas buscaram intencional e
sistematicamente colocar a educao a servio das foras que lutam para transformar a ordem
vigente, visando uma nova forma de sociedade, denominadas concepes pedaggicas contra-
hegemnicas.
Atravs destes movimentos educacionais em torno da discusso sobre as concepes
pedaggicas e o desejo por mudanas nas prticas educacionais e na situao social dos
brasileiros, surge preocupao em adotar medidas que contribuem com a educao,
possibilitando aos individuos, tornarem-se pessoas interessadas e participativas no
reajustamento da vida social, valorizando o conhecimento dos alunos e a participao dos
mesmos, o que propiciaria um sentido novo para o ensino e a aprendizagem nas instituies
escolares.
Com este proposito as idias de Jonh Dewey, filosofo norte americano, ganha destaque
em todo o mundo ao elaborar uma filosofia pragmatista. Pragma, do grego, significa objeto de

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ao ou prxis, que adota como critrio da verdade a utilidade prtica, identificando o
verdadeiro com o til. Ele ressalta:
O pragmatismo compe a realidade, no de seres estticos e isolados por diferenas
hierrquica de essncia ou natureza, mas, sim de acontecimentos relacionados pelo
dinamismo da ao recproca transformadora intrinsecamente iguais e s diferentes
pelo grau de eficincia ou capacidade de reconstruo progressiva. (DEWEY, 1979,
p.16)

O autor descreve que a escola deve estar conectada com a vida social em geral, com o
trabalho de todas as demais instituies: a famlia, os centros de recreao e trabalho, as
organizaes de vida cvica, religiosa, econmica e poltica. Para ele a educao um
processo de vida e no uma preparao para a vida futura e a escola deve representar a vida
presente to real e vital para o aluno como a que ele vive em casa, no bairro ou no patio,
embasado nestas concepes surgi o metdo de projetos mais tarde denominado como
pedagogia de projetos. (DEWEY, 1967)
A pedagogia de projetos prope ento mudanas na postura pedaggica, alm de
oportunizar ao aluno um jeito novo de aprender, direcionando o ensino/aprendizagem na
interao e no envolvimento dos alunos com as experincias educativas que se integram na
construo do conhecimento com as prticas vividas, no momento da construo e resoluo
de uma determinada situao/problema, o que possibilita transformar o espao escolar em
espao vivo, colaborando para mudanas significativas no ensino e para a formao dos
alunos como seres autnomos, conscientes, reflexivos, participativos e felizes.
O mtodo por projetos prope que os saberes escolares estejam integrados com os
saberes sociais, pois ao estudar o aluno sentir que est aprendendo algo que faz sentido e tem
significado em sua vida, assim compreende o seu valor e desenvolve uma postura
indispensvel para a resoluo de problemas sociais se permitindo como sujeito cultural.
Hernandez descreve a importncia de trabalhar com projetos e o que ele pode permitir.
Aproxima-se da identidade dos alunos e favorecer a construo da subjetividade,
longe de um prisma paternalista, gerencial ou psicologista, o que implica considerar
que a funo da escola no e apenas ensinar contedos, nem vincular a instruo
coma aprendizagem. Revisar a organizao do currculo por disciplinas e a maneira
de situ-lo no tempo e no espao escolares. O que torna necessria a proposta de um
currculo que no seja uma representao do conhecimento fragmentada, distanciada
dos problemas que os alunos vivem e necessitam responder em suas vidas, mas, sim,
soluo de continuidade. Levar em conta o que acontece fora da escola, nas
transformaes sociais e nos saberes, a enorme produo de informao que
caracteriza a sociedade atual, e aprender a dialogar de uma maneira critica com
todos esses fenmenos. (HERNANDEZ,1998, p.61)

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 O trabalho com projeto requer dos educadores mudana nos hbitos e nas prticas
consideradas autoritrias e montonas, propiciando a relao dos alunos com as questes
sociais, valores e crenas presentes na cultura e em todo e qualquer contexto social.
O educador passa de transmissor para facilitador do conhecimento, para que esse
possa ser reconstrudo e reinventado, objetivando a conscincia e autonomia cognitiva e
moral, pois assim o aluno tornar-se critico ante a realidade, buscando novos conhecimentos e
formas de auxilio para construir um novo saber.
Para se ter sucesso com o trabalho por projetos necessrio que o aluno assuma
responsabilidade e autonomia, e fundamental ao profissional da educao romper com os
paradigmas presentes na educao.
Hernandez destaca que este rompimento se baseia em uma srie de desafios que a
escola teria que responder, tais como:
Selecionar e estabelecer critrios de avaliao, decidir o que aprender, como e para
qu, prestar ateno ao internacionalismo, e o que traz consigo de valores de
respeito, solidariedade e tolerncia, o desenvolvimento das capacidades cognitivas
de ordem superior: pessoais e sociais, saber interpretar as opes ideolgica e de
configurao do mundo. (HERNANDEZ, 1998, p.45)

Romper com as limitaes do cotidiano, com a postura do professor tradicional

passando a ser o mediador e no mais o transmissor de informaes, as quais no fazem
referncia com a realidade do educando, valorizar os temas geradores e no mais seguir a
risca os livros didticos, alunos parados, enfileirados, dentre outros fatores contribui para a
inovao no campo educacional.
O autor enfatiza que as instituies escolares por serem complexas e inscritas em
crculos de presses internas e externas colaboram para que as potenciais inovaes fiquem
presos na teia da moda. Em seu ponto de vista os projetos de trabalho supem um enfoque do
ensino que trata de ressituar a concepo e as prticas educativas na escola, para dar resposta
s mudanas sociais, que se produzem nos meninos, meninas e adolescentes e na funo da
educao.
Conforme estudo apresentado por Jacques Delors na primeira sesso da Comisso
Internacional da UNESCO sobre A Educao para o Sculo XXI, assinala que a educao
escolar se encontra em meio a uma srie de tenses que preciso superar, pois observou que a
sociedade atualmente necessita de uma educao que favorea aos seus educando um
desenvolvimento maior de seus conhecimentos e de sua capacidade de assimilao, a
necessidade de compartilhar e o principio de igualdade de oportunidades.

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 A formao deste sujeito apto a ingressar no novo modelo da sociedade tem inicio
com todo o processo educacional independente do contexto vivido por ele, porm a escola
com as possveis mudanas no mbito escolar, necessita envolver-se com estas questes reais
para favorecer o desenvolvimento do aluno, preparando-o para decidir, criticar, escolher,
refletir sobre assuntos relevantes na sociedade.
Segundo Leite (1996) a pedagogia de projetos visa a re-significao desse espao
escolar, transformando-o em um espao vivo de interaes, aberto ao real e as suas mltiplas
dimenses. Nesse sentido o professor como mediador neste processo de construo do
trabalho reflete sobre a sua ao e tem como atividade a pesquisa, para desenvolver um olhar
a procura de melhores condies para entender o que acontece em sala de aula.
Por meio da pesquisa tanto o professor quanto o aluno tem possibilidade de descobrir
coisas novas. Dessa forma, o professor tem a funo de administrar e orientar os seus alunos
na busca de informaes e disponibilizar referncias para assim oferecer melhores condies
de desenvolvimento da pesquisa.
Hernandez ao dar sua contribuio sobre a importncia da pesquisa destaca:
A finalidade do ensino promover, nos alunos, a compreenso dos problemas que
investigam. Compreender ser capaz de ir alm da informao dada, poder
reconhecer as diferentes verses de um fato e buscar explica-las alem de propor
hiptese sobre as conseqncias dessa pluralidade de pontos de vista.
(HERNANDEZ, 1998,p.86)

A pedagogia de projetos segundo sua proposta favorece ao aluno aprender no processo

de produzir e de levantar duvidas, de pesquisar e de criar relaes, que incentivam novas
pesquisas, descobertas compreenses e reconstrues de conhecimento.
Os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem
vinculado a uma concepo da escolaridade em que se da importncia no s a
aquisio de estratgias cognitivas de ordem superior, mas tambm ao papel do
estudante como responsvel por sua prpria aprendizagem. Significa enfrentar o
planejamento e a soluo de problemas reais e oferece a possibilidade de investigar
um tema partindo de um enfoque relacional que vincula idias-chave e metodologias
de diferentes disciplinas. (HERNANDEZ, 1998, p. 89)

Desse modo a postura do educador ter uma nova funo passando a ser um individuo
que interage com seus alunos na busca e na troca de conhecimentos, permitindo a construo
de valores, atitudes e habilidades que lhes permita crescer como pessoas habilitadas a
desempenhar influncias construtivas na sociedade.
Para Hernandes e Ventura (1994) aqueles que ensinam devem ser os primeiros a
assumir as mudanas com relao a sua forma de lidar com a informao para transform-la
em saber compartilhado, e para isso necessrio valorizar a pesquisa, pois ela possibilita

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encontrar respostas s indagaes acerca dos assuntos e temas em questo, sendo que neste
processo o pesquisador aprimora seus conhecimentos e informaes, passando a construir um
novo conhecimento sobre o mesmo assunto.
No processo de construo do conhecimento, se utilizam das diferentes linguagens e
exercem a capacidade que possuem de terem idias e hipteses originais sobre aquilo que
buscam desvendar.
A pedagogia de projetos prope uma aprendizagem significativa diante das
metodologias tradicionais utilizadas o que contribuiria para o desenvolvimento e o despertar
da criatividade possibilitando aos indivduos sair do senso comum adotando uma conscincia
critica.
Por conseguinte torna-se necessrio romper com o modelo tradicional de ensino o qual
no permite que seja desenvolvido no campo educacional temas relacionados com a vivencia
do educando e os quais por sua vez no faz significado para a aprendizagem.
Uma das propostas da pedagogia de projetos o trabalho em grupo o qual tem o
objetivo em compartilhar e construir o conhecimento em total interao com os outros
saberes, valorizando as descobertas de cada um e ao mesmo tempo se encantando com elas o
que proporciona ao ensino e a aprendizagem significados e valores dos quais o individuo far
proveito em toda a sua vivencia.
Valorizar o conhecimento prvio do aluno tornar-se importante, pois atravs dessa
troca de conhecimento que se aprende e ensina melhor, o que se transforma em um circulo
continuo e produtivo para a educao e o desenvolvimento da aprendizagem.
A construo de projetos dentro desta proposta pedaggica permite que o aluno possa
viver os fatos reais estando aberto a mltiplas relaes, permitindo-lhe trabalhar com suas
prprias idias sem depender das escolhas dos adultos, alm de decidir e de se comprometer
com as escolhas atravs de suas aes e de seus aprendizados o que favorecer maior
responsabilidades nas decises que couber a cada individuo.
Portanto ao interpretar a realidade e dar significado a ela, torna-se, assim, o individuo
cada vez mais autnomo em seu processo de formao, pois o conhecimento passa a ser
fundamental nas relaes com o meio em que vive, favorecendo melhor compreenso da
realidade do contexto do social, educacional, poltico e econmico.

CONSIDERAES FINAIS

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 Romper com o modelo tradicional de ensino, visando o desenvolvimento da
aprendizagem com a participao ativa dos alunos dentro da proposta da pedagogia de
projetos a qual estabelece uma aprendizagem significativa, sem duvida uma possvel
soluo para que o ensino consiga vencer com os antigos paradigmas da educao.
Assim, faz-se necessrio que o campo educacional tenha um olhar inovador para que
possa haver as mudanas na forma de ensinar, priorizando a formao de cidados crticos,
reflexivos, participativos e conscientes de suas decises, estabelecendo uma sociedade justa e
consciente dos seus direitos e deveres.
Portanto se o objetivo da educao est fundamentada no desenvolvimento da
capacidade de raciocnio e esprito crtico do individuo fundamental que o ensino adquira
um novo mtodo oportunizando esse conhecimento aos seus alunos.

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