Revista Portuguesa de Educao

ISSN: 0871-9187
rpe@ie.uminho.pt
Universidade do Minho
Portugal

Dias, Pedro; Soares, Isabel; Freire, Teresa

Percepo do comportamento de vinculao da criana aos 6 anos: construo de uma escala para
professores
Revista Portuguesa de Educao, vol. 17, nm. 1, 2004, pp. 191-207
Universidade do Minho
Braga, Portugal

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 Revista Portuguesa de Educao, 2004, 17(1), pp. 191-207
2004, CIEd - Universidade do Minho

Percepo do comportamento de vinculao

da criana aos 6 anos: construo de uma
escala para professores

Pedro Dias, Isabel Soares & Teresa Freire

Universidade do Minho, Portugal

Resumo
Neste artigo apresentada uma escala de avaliao da percepo do
comportamento de vinculao da criana aos 6 anos para professores
PCV-P. Os autores analisam os construtos tericos subjacentes a este
instrumento e caracterizam o processo de elaborao da escala. Apresentam-
se os resultados relativos ao estudo psicomtrico desta escala junto de uma
amostra de professoras de 92 crianas, que indicam a existncia de bons
indicadores de validade e fidelidade. Finalmente, so discutidas as principais
vantagens e limitaes do instrumento.

Introduo
A teoria e investigao da vinculao tm recebido uma ateno
crescente pelos estudiosos da psicologia e da psicopatologia do
desenvolvimento e tm tido um impacto especial nos domnios da interveno
psicolgica, nomeadamente na psicologia clnica e, mais recentemente, na
psicologia escolar. Desde os seus primrdios, esta teoria do desenvolvimento
humano tem articulado a construo conceptual e a avaliao dos seus
pressupostos e manifestaes, salientando-se na fase inicial a trilogia de John
Bowlby (1969/1982, 1973, 1980) ao longo da qual so apresentadas as
principais linhas da teoria e os estudos levados a cabo por Mary Ainsworth no
Uganda e em Baltimore, que conduziram ao desenvolvimento de um
procedimento laboratorial, central neste campo de estudo, designado
Situao Estranha (Ainsworth, Blehar, Waters & Wall, 1978). A partir da
192 Pedro Dias, Isabel Soares & Teresa Freire

criao deste procedimento de avaliao da vinculao, vrios tm sido os

instrumentos de medida desenvolvidos neste campo, para a avaliao de
crianas (e.g. procedimento de separao aos 6 anos, de Main & Cassidy,
1998), de adolescentes (e.g. Separation Anxiety Test, de Resnick, 1991) e de
adultos, (e.g. Adult Attachment Interview, de George, Kaplan & Main, 1984,
1985, 1996).
Para alm deste tipo de procedimentos, nos ltimos anos tem-se
verificado um aumento significativo de medidas de auto-relato da vinculao,
os quais embora no permitam aceder avaliao da organizao da
vinculao dos sujeitos, possibilitam a avaliao da percepo que estes tm
das suas relaes de vinculao. A principal vantagem deste tipo de
instrumentos consiste na possibilidade de aplicao a grandes amostras de
sujeitos, de um modo mais rpido e econmico. Tendo em conta estes
aspectos1, os autores desenvolveram dois instrumentos de avaliao da
percepo do comportamento de vinculao de crianas no incio da idade
escolar, um para mes, designado PCV-M (Dias, Soares & Freire, 2002) e
outro para professores intitulado PCV-P, cujo estudo de construo objecto
deste artigo.

Desenvolvimento do comportamento de vinculao no

perodo pr-escolar
O desenvolvimento do comportamento de vinculao decorre, de
acordo com Bowlby (1969/1982), ao longo de quatro fases. As trs primeiras
fases ocorrem no primeiro ano de vida e caracterizam-se pelos seguintes
aspectos, numa ordem sequencial: (1) orientao e sinais sem discriminao
de figura; (2) orientao e sinais dirigidos a uma ou mais figuras
discriminadas; (3) manuteno da proximidade em direco a uma figura
discriminada atravs da locomoo e de sinais. A ltima fase designada por
relao recproca orientada para objectivos e comea por volta do terceiro ano
de vida. Estas quatro fases so influenciadas pelas mudanas que ocorrem
ao nvel das competncias emocionais, cognitivas, motoras e sociais, o que
significa que o comportamento de vinculao vai apresentando diferentes
manifestaes, de acordo com as aquisies desenvolvimentais da criana,
tanto ao nvel da procura da proximidade, como ao nvel da representao
interna das relaes de vinculao (modelos internos dinmicos). Apesar de
 Percepo do comportamento de vinculao da criana aos 6 anos 193

Bowlby considerar que o desenvolvimento do comportamento de vinculao

termina com a quarta fase, vrios autores tm proposto que a relao de
vinculao, aps o perodo pr-escolar, apresenta caractersticas
diferenciadas da relao recproca. Waters, Kondo-Ikemura, Richters &
Posada (1991) apresentam um modelo de desenvolvimento do
comportamento de vinculao com oito fases, algumas delas comuns s
propostas por Bowlby. A ltima fase proposta por estes autores designada
por superviso partilhada. De acordo com Waters et al., uma das principais
funes da vinculao na infncia promover o desenvolvimento da
independncia. As alteraes introduzidas pela transio progressiva do
pensamento sensrio-motor para o pensamento representacional (ao nvel da
procura de proximidade, manuteno de contacto e comunicao com os
pais) possibilitam que a base segura se torne porttil, permitindo um
alargamento progressivo da explorao e do desenvolvimento de novas
relaes sociais. Assim, se no passado, a criana, quando confrontada com
situaes incertas, desconfortveis ou geradoras de tenso, tendia a procurar
a proximidade fsica com a figura de vinculao, no presente mais provvel
que recorra comunicao verbal e a estratgias mais autnomas para lidar
com a situao problemtica. A relao com as figuras de vinculao passa a
ser de superviso partilhada, no sentido em que a criana e as figuras de
vinculao partilham o objectivo de manter um certo grau de superviso e
contacto quando a criana se encontra afastada da superviso directa.
Marvin e Britner (1999), em consonncia com Bowlby, no consideram
que essas mudanas se organizem numa fase distinta do desenvolvimento do
comportamento de vinculao, embora reconheam que existe um conjunto
de alteraes importantes no comportamento de vinculao aps o perodo
pr-escolar. Assim, a relao da criana com as figuras de vinculao
continua a ser uma relao prxima e as interaces entre o comportamento
de vinculao e a prestao de cuidados continuam a organizar-se numa
relao recproca cada vez mais complexa.

A relao com os professores

Para alm das relaes com os pais e outros familiares, a partir do
perodo pr-escolar as crianas desenvolvem tambm relaes prximas com
outros adultos, especialmente com os seus professores. No contexto destas
194 Pedro Dias, Isabel Soares & Teresa Freire

relaes podem manifestar-se os padres de comportamento, crenas e

sentimentos da criana construdos no contexto da relao com as figuras de
vinculao (Pianta, 1994). Neste mbito, um tpico que tem merecido a
ateno dos investigadores da rea da vinculao prende-se com o impacto
da relao de vinculao com os pais avaliada previamente durante a
primeira infncia ou avaliada no presente nas relaes estabelecidas em
contexto escolar, tanto com os professores como com os pares.
Num importante estudo longitudinal levado a cabo com famlias
provenientes de um meio socioeconmico desfavorecido em Minneapolis, as
crianas em idade pr-escolar com histria de vinculao segura eram menos
dependentes dos professores do que as crianas inseguras (Sroufe, 1983;
Sroufe, Fox & Pancake, 1983). As mesmas crianas, aos 10 anos, revelavam-
se menos dependentes dos monitores no campo de frias em que
participaram, do que as crianas inseguras (Urban, Carlson, Egeland &
Sroufe, 1991).
Para alm do impacto da qualidade da vinculao na primeira infncia
na relao com os professores e outros adultos no perodo escolar, um
conjunto de estudos centrou-se na relao entre a qualidade da vinculao
durante o perodo escolar e o desenvolvimento de relaes com outros
significativos durante este perodo. Dois desses estudos utilizaram um
procedimento de separao em contexto de laboratrio para avaliar a
organizao de vinculao de crianas de 6 anos (baseado no procedimento
proposto por Main & Cassidy, 1988), tendo sido verificado que as crianas
com uma vinculao segura eram mais competentes no jogo e na resoluo
de problemas em contexto escolar do que as crianas inseguras (Wartner et
al.,1994) e que os rapazes com uma vinculao segura eram mais apreciados
pelos professores e pelos pares do que os rapazes com uma vinculao
insegura (Cohn, 1990).
O estudo de caso apresentado por Peterson, Fancher & Eaton (1978,
cit. in Pianta, 1994) ilustra bem a importncia da segurana da vinculao no
contexto da relao professor-aluno. Este estudo incidiu sobre um professor
do primeiro ano de escolaridade que desenvolveu uma relao com os alunos
na qual os fazia sentir valorizados, apoiava a sua autonomia, motivava-os
para a obteno de objectivos e fornecia-lhes suporte para interpretar e lidar
de forma adequada com as exigncias ambientais, o que se traduziu na
 Percepo do comportamento de vinculao da criana aos 6 anos 195

melhoria do rendimento acadmico, competncia comportamental e

adaptao s exigncias do mundo adulto. Como Pianta (1994) sublinha, este
estudo revela o impacto das caractersticas promotoras de uma relao de
vinculao segura experincia de segurana com liberdade para explorar
o mundo de forma competente na relao professor-aluno.

Avaliao da qualidade da vinculao nos perodos pr-

escolar e escolar
Numa reviso da literatura sobre avaliao da qualidade da vinculao
no perodo pr-escolar (3-6 anos), possvel encontrar trs grandes grupos
de metodologias de avaliao: procedimentos laboratoriais de
separao/reunio com as figuras de vinculao e respectivos sistemas de
classificao (e.g. Main & Cassidy, 1988; Crittenden, 1992), procedimentos
baseados na representao simblica da criana (e.g. Kaplan, 1995;
Bretherton, Ridgeway & Cassidy, 1990; George & Solomon, 1994) e um
procedimento centrado na observao de comportamento em contexto
natural, o Attachment Q-Sort AQS (Waters, 1995). Este ltimo
procedimento distingue-se dos anteriores pelo facto de procurar avaliar os
comportamentos de vinculao em casa, procurando identificar padres
habituais de interaco da criana com as figuras de vinculao, ao passo que
os outros dois mtodos avaliam a relao com as figuras de vinculao em
contextos que estrategicamente activam o sistema de vinculao da criana.
Tendo em vista o nosso objectivo de construo de uma escala de
avaliao da vinculao para o contexto escolar, procedeu-se a uma reviso
da literatura especfica neste domnio, tendo sido analisada em particular a
escala de avaliao Student-Teacher Relationship Scale (Pianta, 1996),
centrada na percepo que os educadores/professores tm da relao com
uma determinada criana. Este instrumento composto por 28 itens em
formato Likert, que incidem por um lado nas emoes e crenas do professor
acerca da relao que estabelece com um aluno especfico e por, outro lado,
no comportamento desse aluno face a ele prprio. Os itens encontram-se
organizados em trs sub-escalas, que avaliam aspectos centrais das relaes
entre as crianas e os professores: Conflito (composta por itens como por
exemplo esta criana e eu estamos sempre em conflito), Proximidade
(composta por itens como por exemplo esta criana partilha abertamente os
196 Pedro Dias, Isabel Soares & Teresa Freire

seus sentimentos e experincias comigo) e Dependncia (composta por itens

como por exemplo esta criana reage negativamente quando separada de
mim).
A partir da reviso da literatura sobre o desenvolvimento da vinculao
e sobre a sua avaliao nos perodos pr-escolar e escolar, foram
identificados os principais construtos a incluir na nossa escala de avaliao do
comportamento de vinculao em crianas no incio da idade escolar para
professores. O incio do perodo escolar exige criana um progressivo
distanciamento das figuras de vinculao, sendo no entanto necessrio que
continue a ser capaz de recorrer ao apoio e ajuda das figuras de vinculao
sempre que se sinta em stress (comportamento base-segura). tambm
esperado que a criana revele uma capacidade de regulao das suas
emoes e impulsos, necessria a uma integrao adequada em contextos
exteriores famlia (auto-regulao emocional). Importa ainda que a criana
seja capaz de partilhar com os outros as emoes que vai experienciando
(partilha de afecto). De uma forma geral, o funcionamento adequado da
criana nestas dimenses o fruto de uma relao de vinculao segura, que
permitiu o desenvolvimento de modelos internos que moldam as expectativas
positivas face ao self e face ao estabelecimento de novas relaes.

Mtodo
Participantes
Participaram no estudo quatro professores do primeiro ano primeiro
ciclo do ensino bsico em duas escolas da cidade de Braga. Foram avaliadas
92 crianas, cuja mdia de idades de 6 anos e 2 meses (com um desvio-
padro de 4.6 meses), sendo 46% do sexo masculino e 54% do sexo
feminino. A amostra foi seleccionada aps contacto prvio com os conselhos
executivos das escolas e respectiva autorizao. Foi pedido s professoras
que avaliassem um nmero reduzido de alunos de cada vez, para evitar a
comparao entre os sujeitos e o efeito de fadiga.

Instrumentos
Os itens a incluir na escala partiram da elaborao de um banco de
cerca de 60 itens, recolhidos em instrumentos existentes (e.g. AQS, de
 Percepo do comportamento de vinculao da criana aos 6 anos 197

Waters, Student-Teacher Relationship Scale, de Pianta), nos resultados de

investigaes longitudinais com crianas j avaliadas com a Situao
Estranha e nos principais construtos referidos pelos investigadores da
vinculao para os perodos pr-escolar e escolar.
Este banco de itens foi submetido a um primeiro momento de avaliao
qualitativa conduzida por um conjunto de especialistas na Teoria da
Vinculao e ainda de investigadores e profissionais, no sentido de analisar a
adequao dos itens populao-alvo e s dimenses conceptuais
subjacentes. A formulao dos itens procurou seguir os princpios bsicos
apontados por Almeida e Freire (2000): objectividade, simplicidade,
relevncia, amplitude do domnio em que o item se insere e clareza dos itens.
O princpio da objectividade dos itens foi seguido de modo particular de forma
a evitar possveis enviesamentos, tendo em conta a proximidade da relao
entre os observadores (mes e professores) e os sujeitos-alvo (crianas). Os
vrios investigadores no domnio da vinculao foram convidados a ler os
itens e a procurar relacion-los com diferentes dimenses relevantes para a
investigao da vinculao em idade escolar. Em relao aos profissionais, foi
contactado um grupo de professoras do 1 ano de escolaridade que contribuiu
para a maior adequao da linguagem dos itens populao a que se
destinam.
O passo seguinte consistiu na realizao da reflexo falada dos itens
junto de sujeitos prximos dos futuros destinatrios do instrumento. Para tal
foram ouvidos vrios professores com o objectivo de avaliar o contedo e a
forma dos itens, nomeadamente a sua clareza, compreensibilidade e
adequao aos objectivos da prova.
Deste processo de avaliao qualitativa das escalas resultou a
formulao final de um conjunto de 36 itens. Com estes itens elaborou-se uma
primeira verso do instrumento, com uma apresentao destinada auto-
administrao, sendo includas questes relativas aos dados biogrficos da
criana (gnero e idade) e instrues de preenchimento. Os itens foram
distribudos de forma aleatria relativamente s dimenses de pertena e o
formato de resposta foi uma escala tipo likert de 5 pontos com o seguinte
significado: 1 = totalmente diferente deste(a) aluno(a); 2 = um pouco diferente
deste(a) aluno(a); 3 = nem parecido nem diferente deste(a) aluno(a); 4 = um
pouco parecido com este(a) aluno(a); 5 = totalmente parecido com este(a)
198 Pedro Dias, Isabel Soares & Teresa Freire

aluno(a). As escalas incluram itens formulados pela positiva e pela negativa

dentro de cada dimenso.
O passo seguinte no processo de construo das escalas consistiu na
sua administrao a uma amostra de professores de crianas a frequentar o
1 ano do 1 ciclo do ensino bsico com o objectivo de estudar as suas
caractersticas psicomtricas.

Procedimento
Caractersticas psicomtricas
Uma vez administrado o questionrio procedeu-se, num primeiro
momento, anlise dos itens. Todos os dados foram trabalhados utilizando o
programa informtico SPSS, verso 11.5 para Windows (SPSS, 2002).
Na anlise dos dados, para alm das estatsticas descritivas dos itens,
tais como a mdia, mediana, desvio-padro, valor mnimo e mximo, foram
tambm realizadas a anlise da consistncia interna (atravs da anlise do
coeficiente de alpha de Cronbach) e da dimensionalidade dos itens (atravs
da Anlise Factorial Exploratria de Componentes Principais) tendo em vista
avaliar a validade de construto do instrumento. Integrmos estes dois tipos de
anlise, como complementares, pois ambos podem ser usados para
determinar a estrutura final das escalas (Janda, 1998).

Resultados
Partindo do princpio que a escala em estudo seria de utilizao
complementar escala de percepo materna, foram calculados os ndices
de fidelidade para cada uma das trs dimenses da PCV-M (Dias, Soares &
Freire, 2002): Auto-regulao emocional, Partilha de Afecto e Comportamento
Base-Segura. A realizao deste procedimento levou eliminao de 6 itens
(2 na dimenso auto-regulao emocional e 4 dimenso comportamento
base-segura) cujos valores de correlao item-total contribuam para a
diminuio dos ndices de fidelidade destas dimenses.
De seguida, foi realizada uma anlise factorial (com rotao oblimin)
forada extraco de 3 factores, com os 30 itens que resultaram das
anlises de fidelidade efectuadas. Esta anlise factorial permitiu concluir que
 Percepo do comportamento de vinculao da criana aos 6 anos 199

os itens pertencentes dimenso partilha de afecto se distriburam por dois

factores, cada um deles concentrando a maioria dos itens das duas restantes
dimenses. Tendo em conta este facto, foi necessrio proceder a uma anlise
qualitativa dos dois principais factores, o que permitiu concluir que os itens
pertencentes dimenso partilha de afecto poderiam ser enquadrados nas
outras duas dimenses. Com base nesta anlise dos resultados, procedeu-se
realizao de uma nova anlise factorial, desta vez forando a extraco de
dois factores, o que permitiu enquadrar de forma mais clara os itens. Desta
anlise resultou a eliminao de dois itens que no saturaram em nenhuma
das dimenses, tendo a escala ficado reduzida a 28 itens (ver quadro 1).
Os quadros 2 e 3 apresentam os itens pertencentes s sub-escalas de
comportamento base-segura e de auto-regulao emocional.
200 Pedro Dias, Isabel Soares & Teresa Freire

Quadro 1 - Estrutura factorial da escala PCV-P, valor-prprio,

percentagem da varincia explicada e alpha de Cronbach
para cada uma das dimenses

Itens F1 (Comportamento F2 (Auto-regulao

Base Segura) emocional)
31 ,850
13 ,755
2 ,751
32 ,748
8 ,686
7 ,667
6 ,654
4* ,639
25 ,603
26 ,581
3 ,571
1 ,542
15 ,541
29 ,485
35 ,404
36* 388
10* ,789
34 ,768
27* ,758
18* ,750
9 ,742
28 ,727
16* ,721
20* ,615
24 ,612
14* ,471
21* ,463
33* ,436
Valor-prprio 10.85 3.01
% varincia explicada 38.76% 10.75%
Alpha .93 .89
 Percepo do comportamento de vinculao da criana aos 6 anos 201

Quadro 2 - Contedo dos itens da sub-escala de

comportamento base-segura

Itens Contedo
1 Quando este(a) aluno(a) est aflito(a) ou preocupado(a), aceita que eu o(a)
conforte.
2 Este(a) aluno(a) fala comigo acerca de preocupaes que tem sobre o
relacionamento dele(a) com outras pessoas (p.ex., com colegas).
3 Este(a) aluno(a) demonstra espontaneamente afecto por mim.
4* Este(a) aluno(a) frio(a) e indiferente em relao a mim.
6 Este(a) aluno(a) tem facilidade em estabelecer relaes de amizade com os
colegas.
7 Quando confrontado(a) com uma situao de dificuldade, este(a) aluno(a) procura
ajuda junto de mim, se tal for necessrio.
8 Este(a) aluno(a) mostra interesse em obter a minha aprovao quando consegue
fazer alguma coisa pela primeira vez.
13 Depois deste(a) aluno(a) apanhar um susto ou estar aflito, acalma-se depressa
tendo contacto fsico comigo.
15 Este(a) aluno(a) no tem medo de fazer alguma coisa quando eu lhe digo que
seguro ou que no h problemas.
25 Este(a) aluno(a) procura-me quando est ferido(a) ou magoado(a).
26 Este(a) aluno(a) confidencia-me situaes em que excludo(a) pelos outros.
29 Quando a turma vai passear para um local pela primeira vez, este(a) aluno(a)
mostra-se interessado(a) em conhec-lo.

31 Este(a) aluno(a) pede-me ajuda quando est aflito(a) ou tem problemas.

32 Este(a) aluno(a) gosta de me contar experincias positivas ou divertidas que
aconteceram com ele(a).
35 Quando este(a) aluno(a) aprende algo de novo, mostra-se curioso(a) por aprender
mais acerca desse assunto (p.ex., fazendo perguntas).
36* Este(a) aluno(a) demonstra uma grande distncia emocional relativamente aos
colegas.

*itens invertidos
202 Pedro Dias, Isabel Soares & Teresa Freire

Quadro 3 - Contedo dos itens da sub-escala de

auto-regulao emocional

Itens Contedo
9 Este(a) aluno(a) aceita restries relacionadas com a sua segurana (p.ex., no
sair do recinto da escola, no saltar muros,...)
10* Este(a) aluno(a) diz coisas para me magoar.
14* Este(a) aluno(a) esconde de mim as experincias ms que teve, com medo de ser
culpado(a) por elas.
16* Este(a) aluno(a) ameaa portar-se mal.
18* Este(a) aluno(a) demonstra comportamentos de hostilidade e agressividade em
relao aos colegas mais fracos e indefesos.
20* Este(a) aluno(a) esconde de mim erros e acidentes que viveu, com medo que eu
no goste mais dele(a).
21* Este(a) aluno(a) gosta que o(a) deixem sozinho(a) quando est com problemas
(triste, chateado(a), etc.)
24 Este(a) aluno(a) procura resolver de forma no violenta os problemas com colegas
agressivos.
27* Este(a) aluno(a) grita comigo, com raiva.
28 Este(a) aluno(a) capaz de controlar os seus impulsos quando a situao o exige
(p.ex., quando eu lhe chamo a ateno).
33* Este(a) aluno(a) fica zangado(a) comigo durante muito tempo.
34 Este(a) aluno(a) capaz de controlar as suas emoes quando tal necessrio
(p.ex., quando os colegas peguilham com ele(a)).

*itens invertidos

De seguida, foram calculados novamente os ndices de fidelidade,

sendo encontrados valores de alpha de Cronbach de .93 para a sub-escala
Comportamento Base Segura, .89 para a sub-escala Auto-regulao
Emocional e .93 para o total da escala, que constitui um indicador da
segurana da vinculao.
Finalmente, procedeu-se a uma anlise de correlao de Spearman
entre as sub-escalas obtidas e a escala total, apresentada no Quadro 4. A
anlise destes resultados permite concluir que as duas sub-escalas, se
correlacionam significativamente com a escala total e entre si.
 Percepo do comportamento de vinculao da criana aos 6 anos 203

Quadro 4 - Matriz de Correlao de Spearman entre as

sub-escalas e a escala total

Comportamento Auto-regulao Total

Base-Segura Emocional
Comportamento Base- ___
Segura
Auto-regulao Emocional .533** ___
Total .870** .866** ___

Concluso
Aps este estudo preliminar, a escala de avaliao da percepo do
comportamento de vinculao da criana para professores (PCV-P) apresenta
valores de validade e fidelidade considerados aceitveis, constituindo assim
um instrumento til para a avaliao pelo professor da segurana da
vinculao em crianas no perodo escolar. Dos ndices psicomtricos
estudados, destacam-se os elevados valores de consistncia interna das sub-
escalas e da escala total e a organizao dos itens em dois factores
relevantes do ponto de vista da teoria da vinculao, conforme atestado pela
anlise factorial exploratria efectuada.
As duas sub-escalas da PCV-P auto-regulao emocional e
comportamento base-segura correspondem a dimenses importantes do
desenvolvimento da vinculao neste perodo e a indicadores da qualidade
das relaes estabelecidas pela criana, que podero ser teis na avaliao
em contexto escolar. A nota global da escala um indicador da segurana da
vinculao da criana, a partir da percepo do seu comportamento em
contexto escolar. Outra vantagem deste instrumento reside na possibilidade
de utilizao em grandes amostras, devido sua reduzida dimenso (28
itens) e facilidade de resposta, podendo assim vir a constituir-se como uma
alternativa s metodologias de avaliao da vinculao utilizadas nesta
populao que apresentam, como j foi referido, custos elevados de
aplicao.
No entanto, este instrumento apresenta, ainda, algumas limitaes que
importa ter em considerao. Em primeiro lugar, a escala necessita ser
aplicada em amostras mais vastas, de modo a ser possvel proceder a
204 Pedro Dias, Isabel Soares & Teresa Freire

anlises psicomtricas que contribuam para o estudo mais aprofundado da

sua validade e fidelidade. Em segundo lugar, ser importante estudar esta
escala em amostras da populao clnica e de populao em risco, permitindo
analisar a sua validade discriminante2. Finalmente, importa proceder
avaliao da validade convergente do instrumento com outros procedimentos
de avaliao da qualidade da vinculao nesta faixa etria reconhecidos na
literatura cientfica3.

Notas
1 O projecto de investigao longitudinal Estudo de Coortes do uso ao abuso de
substncias psicoactivas: os mecanismos de risco adictivo da infncia idade
adulta, coordenado pelo Prof. Doutor Carlos Farate (Instituto Superior Miguel
Torga, Coimbra) previa o acompanhamento de uma coorte, composta por 2500
crianas do 1 ano de escolaridade, durante 10 anos, com o objectivo de identificar
factores de risco e factores protectores do consumo de droga. Estes sujeitos seriam
avaliados relativamente a aspectos mdicos, sociais e psicolgicos considerados
importantes para o desenvolvimento de comportamentos de uso de drogas. A
temtica da vinculao foi considerada importante para examinar o percurso
desenvolvimental, pelo que foi proposto aos autores o desenvolvimento de um
instrumento que permitisse a avaliao da vinculao numa larga amostra de
crianas que frequentam o primeiro ano de escolaridade.
2 Est a decorrer a aplicao destas escalas em populaes de diferentes zonas do
pas e junto de uma amostra de crianas em risco (institucionalizadas).
3 O estudo da validade convergente est j em curso com uma ampla amostra de
crianas do primeiro ano de escolaridade envolvidas num programa de promoo
do desenvolvimento emocional.

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A SCALE FOR ASSESSING THE TEACHERS PERCEPTION OF THE ATTACHMENT

BEHAVIOR IN 6-YEARS OLD CHILDREN

Abstract
This text presents a scale for assessing the teachers perception related to 6-
years old students attachment behavior. First, the authors analyse the scales
theoretical framework and describe its elaboration procedure. A psychometric
study with a sample of teachers of 92 children is presented and the results
show high levels of validity and reliability. Finally, the authors discuss the main
advantages and limitations of this measure.
 Percepo do comportamento de vinculao da criana aos 6 anos 207

PERCEPTION DU COMPORTEMENT DE LIAISON DE LENFANT DE 6 ANS: LA

CONSTRUCTION DUNE MESURE DVALUATION POUR LES PROFESSEURS

Rsum
Ce texte prsente un instrument pour valuer la perception du comportement
de liaison des enfants de 6 ans, par des professeurs. Dans un premier
moment, les auteurs analysent le cadre thorique de linstrument et dcrivent
les procdures suivies. Cest aussi prsent ltude psychomtrique avec un
chantillon de 92 enfants. Les rsultats montrent des haut niveaux de validit
et fidlit. Les auteurs terminent avec la discussion des principaux avantages
et limitations de cet instrument.

Toda a correspondncia relativa a este artigo deve ser enviada para: Pedro Dias, Instituto de
Educao e Psicologia, Universidade do Minho, Campus de Gualtar, 4710-057 Braga, Portugal.
Telef.: 253604257; E-mail: pedrodias@iep.uminho.pt