MINICONTOS

MULTIMODAIS
Anair Valnia Martins Dias
Cludia Goulart Morais
Viviane Raposo Pimenta
Walleska Bernardino Silva

Professor, tendo em vista a necessidade de se promover na escola, alm do letramento
escolar, os multiletramentos, apresentamos uma proposta de trabalho de leitura e produo
envolvendo as multissemioses, a partir da elaborao de uma sequncia didtica. Esta
proposta justifica-se pela necessidade de possibilitar aos alunos o enfrentamento (CANCLINI,
2008, p. 12) das semioses emergentes na alta modernidade. Assim, combinamos a leitura do
cotidiano com leituras de msica, de fotografia, de textos, de imagens, de vdeos e de sons que
podero auxiliar os alunos a desenvolver competncias bsicas para lidar com a leitura de
maneira crtica e protagonista.

Pblico alvo: Alunos do Ensino Mdio

Tema: Minicontos multimodais - o cotidiano

Sequncia didtica:

apresentao do gnero miniconto;

interpretao de minicontos;

confronto do miniconto com o conto;

exibio de um miniconto em vdeo;

produo de um miniconto em vdeo (fase de preparao, produo e reviso).

Objetivos:

conhecer o gnero miniconto;

comparar o miniconto com o conto;

capturar imagens cotidianas e organiz-las em uma sequncia narrativa;

produzir um miniconto utilizando a ferramenta Movie Maker;

organizar um festival de minicontos em vdeo.

Conhecimento prvio: gnero conto

AULA 1 - ATIVIDADES 1 E 2

Professor(a), o objetivo desta aula realizar um dilogo com os alunos a
respeito do que eles fazem fora da escola. Esta atividade consiste em
fazer um aquecimento, antes de iniciarmos as atividades relacionadas ao
estudo do gnero em questo e possibilitar a interao verbal, a escuta e
a rplica ativa (Bakhtin, 2003), com vistas criao de vnculo e
proximidade entre professor(a) e alunos.

Atividade 1 Cotidiano.

Os alunos assistiro ao vdeo Cotidiano de Chico Buarque (disponvel em

http://www.youtube.com/watch?v=3ZW_keqnzD8, acesso 16/04/2012).

Pr levar
COTIDIANO
E me calo com a boca

De feijo...
Composio: Chico Buarque
Seis da tarde

Como era de se esperar
Todo dia ela faz
Ela pega
Tudo sempre igual
E me espera no porto
Me sacode
Diz que est muito louca
s seis horas da manh
Pr beijar
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca
E me beija com a boca
De paixo...
De hortel...
Toda noite ela diz
Todo dia ela diz
Pr'eu no me afastar
Que pr'eu me cuidar
Meia-noite ela jura eterno amor
E essas coisas que diz
E me aperta pr'eu quase sufocar
Toda mulher
E me morde com a boca de pavor...
Diz que est me esperando

Pr'o jantar
(Repete)
E me beija com a boca
De caf...
Todo dia eu s penso Fonte: http://letras.terra.com.br/chico-
Em poder parar buarque/82001/ , acesso em 09/04/2012
Meio-dia eu s penso
Em dizer no
Depois penso na vida

Em seguida, o professor discutir com os alunos sobre cenas corriqueiras do dia a dia.

Para isso perguntar:

1. A que horas vocs geralmente acordam? Alm do letramento escolar,
2. Vocs costumam fazer, assim como na
importante que voc, professor,
letra, tudo sempre igual?
3. Ser que mulher sempre diz as mesmas propicie outros tipos de letramentos.
coisas? O que diz sua me? Entendemos Letramentos, na
4. O que se repete no seu cotidiano? perspectiva de Lemke (1998, p. 1),
5. E como o cotidiano escolar? como sendo um conjunto de prticas
sociais interdependentes que ligam
pessoas, objetos miditicos e
Atividade 2 Meu dia a dia estratgias de produzir sentido.

Esta proposta de ensino tem por
O professor solicitar aos alunos que objetivo desenvolver o letramento
multissemitico que se caracteriza
observem e fotografem (utilizando pela leitura e produo de textos com
cmera digital, celular, MP5) momentos base em diversas linguagens e
semioses (ROJO, 2009).
de seu cotidiano durante 3 dias. A
proposta produzir um miniconto com Nesse caso, optamos, primeiramente,
pela imagem esttica para, no final da
cenas do cotidiano por meio da sequncia, propormos a produo de
ferramenta Moviemaker. um miniconto em vdeo.

AULA 2 - ATIVIDADES 3 E 4

Atividade 3 Conhecendo o miniconto

No laboratrio de informtica, ser apresentado aos alunos o gnero miniconto. Para

tanto, os alunos devero acessar os links sugeridos abaixo para conhecerem exemplos
de minicontos:

http://twitter.com/minicontos Partindo do pressuposto de que o aluno

est imerso num universo cosmopolita e
http://minicontos.blogspot.com/
multimdia, esta atividade interpretativa
http://miniminimos.blogspot.co compreende o aprendiz como um
m/ internauta, ou seja, um agente multi-
mdia que l, ouve e combina materiais
http://www.oinstituto.org.br/ent
diversos (CANCLINI, 2008, p. 22).
er/

Em seguida, o professor propor a anlise de alguns minicontos em sala de aula:

I. Eterno de Everaldo Ygor

( F o n t e : h t t p : / / m i n i m i n i m o s . b l o g s p o t . c o m . b r / 2 0 1 0 / 0 5 / e t e r n o s . h t m l , a c e s s o e m 0 4 / 0 4 / 2 0 1 2 ) .

Proposta de anlise:

1. Na sua opinio, existe uma relao entre o ttulo e a imagem? Qual? Resposta livre

2. Por que h ligao de apenas um rgo? O que isso representa? A ligao entre os coraes
representa o amor.

3. O que se pode pensar da relao entre o texto

Unidos para sempre e a imagem? Se a ligao entre
eles for desfeita, eles morrem. Portanto, a unio, nesse caso
vital e eterna.

4. A que outra palavra, conceito a expresso para

sempre pode ser relacionada? A ideia que fazemos de
amor como algo eterno; que dura para sempre.

5. Levante hipteses sobre a ligao do casal por

apenas um brao. Resposta livre. Pode ser indicado pelos
alunos: estar de mos dadas, so siameses; lado a lado etc.

II. Criao LuCordeiro

( F o n t e : h t t p : / / m i n i m i n i m o s . b l o g s p o t . c o m . b r / 2 0 1 0 / 0 5 / c r i a c a o . h t m l , a c e s s o e m 0 4 / 0 4 / 2 0 1 2 ) .

Proposta de anlise:

1. Discutir inicialmente a relao entre o ttulo

(linguagem verbal) e a imagem (linguagem no
verbal).

2. Apresentar o miniconto e refletir sobre o ttulo

Criao a partir da perspectiva do texto bblico e da
gastronomia.

III. O Louco Everaldo Ygor

( F o n t e : h t t p : / / m i n i m i n i m o s . b l o g s p o t . c o m . b r / 2 0 1 0 / 0 5 / o - l o u c o . h t m l , a c e s s o e m 0 4 / 0 4 / 2 0 1 2 ) .

Proposta de anlise:

1. Observe a fotografia. O que voc acredita que

o homem da imagem est tentando fazer?
Como podemos identificar isso? Resposta
livre. Levantar vo. Podemos perceber que est
tentando voar devido a posio dos braos e das pernas.

2. Para voc, o que significam as expresses

criar novas realidades e novos mundos no
contexto da imagem? Resposta livre. Os alunos
podem mencionar: perseguir uma ideia; ser ciativo etc.

3. Enfim, enlouqueceu... Em sua opinio, o

que levaria o personagem a esse fim? ?
Resposta livre.

IV. A Vela e o vento de Silvio Vasconcelos

( F o n t e : h t t p : / / m i n i c o n t o s . b l o g s p o t . c o m . b r /

, a c e s s o e m 0 4 / 0 4 / 2 0 1 2 ) .

Proposta de anlise:

1 . E s t a b e l e c e n d o u m a r e l a o e n t r e a
i m a g e m e o t e x t o , e x p l i q u e a
m e t f o r a e r a v e l a q u e t r e m u l a v a
a q u a l q u e r s o p r o . R e p r e s e n t a
f r a g i l i d a d e , e s p e r a e l u t o .

Atividade 4 Caractersticas do miniconto

Depois de conhecidos e analisados os

minicontos, o professor levantar com os Professor, sabendo que o gnero
alunos carctersticas acerca do gnero. A possui finalidades sociocomunicativas
definidas, estrutura organizacional
dinmica consistir na diviso da sala em
recorrente e estilo prprio,
dois grupos que devero conversar entre si sistematiz-lo para a compreenso
discente implica em desenvolver no
sobre o gnero miniconto e listar
aluno sua competncia comunicativa,
caractersticas desse gnero no quadro. Isso uma vez que os gneros refletem as
ser feito a partir do estudo realizado prticas linguageiras scio-histricas.

previamente sobre o gnero conto para

eventuais comparaes.

AULA 3 ATIVIDADE 5

Atividade 5 Meu primeiro miniconto

Esta aula ser desenvolvida no laboratrio

Depois de apresentado o gnero ao aluno,
de informtica. A proposta agora
chegou o momento de produzir a escrita
produzir a primeira verso escrita do da primeira verso do miniconto para, em
seguida, realizar as adequaes e ajustes
miniconto a partir das imagens capturadas
necessrios.
pelos alunos ao longo de trs dias. As fotos
sero transferidas para o computador, pois
elas sero editadas no Movie Maker.

Importante: a primeira verso do miniconto deve passar pelos processos de reviso e

reescrita antes de ser narrado em udio.

O objetivo de apresentarmos esses
Antes dessa atividade, o professor exibir questionamentos advm da necessidade
de os alunos atribuirem sentidos a
um vdeo que retrata o cotidiano de um palavras e imagens, escritas ou ouvidas,
jovem (disponvel em vistas estticas ou em movimento.
importante mostrar ao aluno estas outras
http://www.youtube.com/watch?v=MIF6aWN9
formas de siginificar tendo em vista que
6OI , acesso 04/04/2012). hoje, na sociedade contempornea, os
componentes miditicos j fazem parte do
Esse vdeo servir como exemplo para que nosso cotidiano (LEMKE, 1998).
os alunos possam orientar-se e desenvolver Professor, vale ressaltar que as semioses
sua prpria narrativa. Para tanto, o envolvem aspectos como: (i)
representao de interesses (necessidade
professor pedir a ateno dos alunos
de comunicao); (ii) seleo de uma
quanto: escala de recursos representacionais
(lingsticos, gestuais, visuais, espaciais ou
aos sons e msicas que compem o vdeo, formas multimodais) e (iii) ao de
representao ou produo de sentido
escolha dos momentos do cotidiano para
compor o vdeo como processo em si (COPE & KALANTZIS,
2006). Por isso, durante a sua interao
ao enquadramento das cenas; e com os alunos, tenha em mente os
ordem e montagem das cenas. aspectos pontuados acima para propor
uma interveno mais sistematizada do
vdeo assistido.

AULA 4 ATIVIDADE 6

Atividade 6 - Produo do miniconto em vdeo.

Professor, para o trabalho de editorao do miniconto no Movie Maker, os alunos utilizaro a

verso final do texto escrito que j passou por revises. Um tutorial sobre a utilizao da
ferramenta ser entregue aos alunos para se orientarem na produo de vdeo. importante
lembrar aos alunos que a durao da narrao do miniconto no deve ultrapassar 40 segundos.
Essa atividade ser desenvolvida em dupla para propiciar maiores oportunidades de negociao da
construo do sentido.

TUTORIAL: COMO FAZER UM VDEO UTILIZANDO O PROGRAMA MOVIE MAKER

1 passo:

Abra o programa e localize em seu computador as imagens que sero importadas. Em seguida,
arraste-as para o Storyboard, que se localiza na parte inferior da ferramenta.

2 passo

Hora de editar seu filme. Primeiro,

selecione os efeitos de vdeo que voc
deseja aplicar e arraste-os at a(s)
imagem(ns). Em seguida, selecione as
transies de vdeo que comporo as
imagens. Na sequencia, d um ttulo a
seu vdeo e atribua os crditos. Ainda
na edio de seu vdeo, importe uma
msica (instrumental) que servir de
fundo para seu miniconto.

3 passo

Em Ferramentas, clique na opo Narrar

linha do tempo e inicie a narrao. Nesse
momento, com base nas imagens do
cotidiano escolhidas, narre seu miniconto.

4 passo

Momento de concluso do filme.

Primeiro, clique na opo Salvar no
computador. Insira o nome do arquivo,
escolha um lugar para salvar o filme e
clique em Avanar, conforme solicitado,
at concluir o salvamento do arquivo.

AULA 5 - ATIVIDADE 7

Atividade 7- Organizando um festival de minicontos.

Finalizado o trabalho: professor, proponha a circulao social dos minicontos.

Conforme aponta Canclini (2008), a leitura solitria deve ser redimensionada de modo
a promover o enfrentamento que as novas semioses proporcionam.

Enriquea o evento: incentive o aluno a produzir cartazes e convites impressos e

digitais para a divulgao dos trabalhos. No dia do evento, aps a exibio dos
minicontos em vdeo, os alunos podero ainda propor uma discusso acerca do
processo de produo do gnero miniconto multimodal.

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Referncias bibliogrficas

BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2000.

CANCLINI, N. G. Leitores, espectadores e internautas. So Paulo: Iluminuras, 2008.

COPE & KALANTZIS. Designs for social futures. In: Multiliteracies. London: Routledge,
2006.

______. Changing the role of schools. In: Multiliteracies. London: Routledge, 2006.

LEMKE, J. L. Metamidia literacy: transforming meanings and media. In: D. Reinking et al

(eds). Literacy for the 21st Century: Technological Transformation in a Post
typographic World. Nova York: Erlbaum, 1998.

ROJO, R. Letramentos mltiplos: escola e incluso social. So Paulo: Parbola Editorial,

2009.

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